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教師教學(xué)教育隨筆
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的教師教學(xué)教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)教育隨筆1
書(shū)籍——通過(guò)心靈觀(guān)察世界的窗口。住宅里沒(méi)有書(shū)，猶如房間沒(méi)有窗戶(hù)。
——威爾遜
教育孩子，就像牽著一只蝸牛去散步。在這個(gè)過(guò)程中，由于孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與成人的有所不同，所以使得我們會(huì)有失去耐心或者被氣瘋的時(shí)候。但你若能靜下心來(lái)，耐心陪伴孩子成長(zhǎng)，用心傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程其實(shí)是那么美妙。所以，我們不管是做家長(zhǎng)的還是做教師的，不妨放慢自己的腳步，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，陪他們一起靜靜體會(huì)生活的滋味。
我在附小快20年了，與這些稚氣未脫，樸實(shí)無(wú)華的孩子們?cè)谝黄�，我感到無(wú)比快樂(lè)。教育，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性。在對(duì)待孩子的態(tài)度上，我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進(jìn)和揠苗助長(zhǎng)、太多的高期待和不理解。
教育，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展。作為教師，用人們冠于我們的美稱(chēng)就是“教師是人類(lèi)靈魂的工程師！”。教師作為一種特殊的職業(yè)，所面對(duì)的又是一個(gè)特殊的群體———學(xué)生，而學(xué)生存在方方面面的差異，有家庭條件的差異，有家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視程度的差異，有學(xué)生自身?xiàng)l件的差異等等。我們常說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)、只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”，這不就是告訴我們：我們有選擇職業(yè)的權(quán)利，也有選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利，可是我們卻沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利。
回頭想想我們平時(shí)面對(duì)孩子“錯(cuò)誤”時(shí)的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學(xué)生帶去一陣陣的“狂風(fēng)暴雨”，而我們的學(xué)生在久經(jīng)此種情形變得麻木，因此出現(xiàn)了下一次的“暴風(fēng)雨”會(huì)來(lái)得更猛些的.惡性循環(huán)。很少有老師會(huì)靜靜地坐下來(lái)“和風(fēng)細(xì)雨”地用真誠(chéng)去和學(xué)生交流，用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯(cuò)”，用樂(lè)觀(guān)的態(tài)度采取恰當(dāng)?shù)匦袨槿ヒ龑?dǎo)孩子——那主要是我們對(duì)孩子缺少一份等待。
其實(shí)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程是一樣的，社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)曲折而復(fù)雜的呈螺旋式上升的過(guò)程，而孩子個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程也是如此，并不是直線(xiàn)上升的。他（她）們的個(gè)性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復(fù)的“碰壁”與“尋求解決”的過(guò)程中形成的，如果違反了這樣的規(guī)律，社會(huì)就會(huì)倒退，而我們的孩子則將會(huì)成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息，是對(duì)教育的關(guān)注、關(guān)心和責(zé)任，是對(duì)問(wèn)題的一種正義宣泄，其豪氣值得欣賞，其拳拳之心天地可鑒，但僅是對(duì)問(wèn)題的放大，傾倒心中之積，對(duì)解決問(wèn)題還是無(wú)濟(jì)于事，反而感染更多人的失望，讓人找不著北，無(wú)所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯(cuò)”，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，在你耐心地引導(dǎo)中等待孩子們慢慢地進(jìn)步與成長(zhǎng)。
在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：等待是一種教育力量，如果教師能對(duì)學(xué)生寄予真誠(chéng)的等待，那么，對(duì)學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國(guó)的未來(lái)。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們?cè)诠_(kāi)公平的教育中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而成為祖國(guó)的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛(ài)他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長(zhǎng)期“磨合”，引導(dǎo)他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)中所引用的錢(qián)理群先生所說(shuō)的：“救一個(gè)算一個(gè)，喚醒一個(gè)算一個(gè)，促進(jìn)一個(gè)算一個(gè)，成全一個(gè)算一個(gè)。”
教師教學(xué)教育隨筆2
書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親�！谥t
韓國(guó)的古書(shū)說(shuō)過(guò)一個(gè)小故事。一位名叫黃喜的相國(guó)，微服出訪(fǎng)，路過(guò)一片農(nóng)田，坐下來(lái)休息，瞧見(jiàn)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問(wèn)農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細(xì)氣地說(shuō)，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問(wèn)，你干嗎用這么小的聲音說(shuō)話(huà)？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類(lèi)，心和人是一樣的。我要是大聲地說(shuō)這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢(shì)聲音里分辯出來(lái)我的評(píng)論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會(huì)很難過(guò)……
這個(gè)故事讓我感慨頗深，人們常說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，其實(shí)這個(gè)命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說(shuō)，我自己的靈魂還沒(méi)塑造明白呢？我的靈魂深處雖想滿(mǎn)園春色，現(xiàn)實(shí)中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個(gè)叫法，貼切自然。教師也就是個(gè)普普通通的人，是在自己成長(zhǎng)的同時(shí)，和一群比自己年輕的人一塊成長(zhǎng)而已。我們寬容了整個(gè)世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。
學(xué)生是校園里的花兒，老師，不能急于看到花朵的綻放，其實(shí)每一朵花我們都要等待幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)霜雪雨洗禮的過(guò)程。他們有可能嬌艷無(wú)比，也有可能在季節(jié)輪回之后還是一支寂寞的小苗。但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都在不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。不管是怒放的小花還是靜待花開(kāi)的小苗，都會(huì)有自己的精彩，他們都會(huì)驕傲地面對(duì)陽(yáng)光雨露，在快樂(lè)中靜待那滿(mǎn)園的花開(kāi)！靜待花開(kāi)、微笑期待更是對(duì)教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種追求的狀態(tài)，是一種平靜的力量，是一種信念的堅(jiān)守，更是一種智慧和底蘊(yùn)帶給教育的.寬闊�？吹搅藛�(wèn)題，更看到了主流，不是無(wú)視問(wèn)題，而是力圖解決問(wèn)題。
我想說(shuō)：“教育，需要等待！在“等待”中，教師才會(huì)更加冷靜，更加理性；在“等待”中，學(xué)生才能自我糾正、自我提升�！暗却笔且环N健康的教育心態(tài)，“等待”是一門(mén)無(wú)聲的教育藝術(shù)。等待更是一種境界，只有用心靈滋潤(rùn)孩子的老師，才會(huì)懷著一顆寬容之心傾聽(tīng)生命的拔節(jié)，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實(shí)的芬芳，“一年樹(shù)谷，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育的最高目標(biāo)是把學(xué)生塑造成有精神有思想的大寫(xiě)的“人”。對(duì)于特殊的孩子，讓我們學(xué)會(huì)等待！慢一點(diǎn)，放慢欣賞的腳步；等一等，等到遲來(lái)的花開(kāi)。”
每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)地等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?shù)。
教師教學(xué)教育隨筆3
春姑娘來(lái)了，她送走冬天的冷氣，帶著溫暖的風(fēng)雨陽(yáng)光，步入我們校園。她用靈巧的雙手把校園裝飾的猶如天堂一般，美不勝收。
春天來(lái)了，大地上的每一個(gè)角落都充滿(mǎn)了春天的氣息。校園里，到處都是陽(yáng)光明媚的景象。柳樹(shù)抽出了細(xì)細(xì)的綠絲，上面綴滿(mǎn)了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的`芳香鉆了出來(lái)，露出了稚嫩的小臉蛋兒；又綠又嫩的花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠；小朋友們也都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的校服，成了校園里一道亮麗的風(fēng)景；小鳥(niǎo)從家里飛出來(lái)了，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了！
一進(jìn)入校園，最引人注目的是西南角的一片法國(guó)梧桐樹(shù)，它們高大挺拔，好像哨兵在為我們站崗。春風(fēng)拂過(guò)，它們爭(zhēng)先恐后地吐出了嫩綠的枝葉，或濃或淡，顯得是那么清新。一陣小雨過(guò)后，它們貪婪地吮吸著春天的甘露，春雨滋潤(rùn)，顯得更加精神了。大楊樹(shù)旁邊，還有棵美麗的玉蘭花，它們開(kāi)得是那么美麗。我見(jiàn)過(guò)高潔的荷花，欣賞過(guò)華貴的牡丹，也見(jiàn)過(guò)千姿百態(tài)的菊花，但它們都比不上我們校園的玉蘭花，玉蘭花的形態(tài)各異，有的還是花骨朵，飽脹地似乎要爆裂似的；有的含苞欲放，害羞地不肯綻放自己的美麗身軀；有的已經(jīng)早早地綻放，好像在展示自己的優(yōu)美舞姿。
校園，在我們心中，總是那么美。漫步校園，觀(guān)賞著這熟悉的一切。
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