英語教學的論文
在學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的英語教學的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學的論文1
新課標特別注重情感教學在教學過程中的應用，情感因素是影響學生學習水平的一個重要因素，應當引起教師的重視。特別是對英語這種語言的學習，情感因素更是發(fā)揮了非常重要的作用。當前，中職學校的學生在英語學習中基礎知識普遍掌握不牢固，對英語的學習興趣也不大，而情感教育是激勵學生、調動學生積極性的一個非常有效的教學方法。下面，筆者將對中職學校英語教學中實施的必要性和具體應用進行探討。
一、中職英語教學現(xiàn)狀
近年來，高中學校不斷在擴招，這就使中職學校的生源質量越來越差。中職的學生大多經歷了中考的失敗，無奈之下才選擇中職學校就讀。中職學生在學習上失去了自信心，并且沒有學習目標，甚至自卑，覺得前途渺茫。英語也往往是他們的薄弱學科，基礎知識差，屬于偏低水平。而傳統(tǒng)的英語課堂教學模式十分枯燥乏味，過于注重向學生單向灌輸知識，忽視學生的學習主體地位，這樣就會導致學生對英語的學習興趣越來越小，自信心也會受到沖擊，不利于他們的學習和健康成長。
二、情感教學在中職英語教學中實施的必要性
情感因素是影響學生學習水平和狀態(tài)的一個非常重要的非智力因素，而傳統(tǒng)教學中往往只注重學生的智力因素，忽視了情感因素。帶著良好情緒和積極的情感學習的學生學習起來更加輕松和高效，而帶著焦慮和恐懼的學生則往往學習效率低下。英語作為一門第二語言，本身學生在學習過程中就缺乏有利的語言環(huán)境，如果只是單純要求學生機械式的記憶，勢必會引起學生的反感，導致學生不良情緒的暴發(fā)。所以，調動學生積極的.情感因素，消除不良情緒因素，能幫助學生提升學習效率。英語教學中實施情感教學，可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，是提高課堂教學有效性的重要方法。因此，中職英語教師要認識到情感教學在中職英語教學中的重要性，拋棄傳統(tǒng)教學模式，注重情感教學實踐，幫助學生戰(zhàn)勝負面情緒，使學生身心健康、協(xié)調發(fā)展。如教師在進行教學的過程中，要善于使用鼓勵式的語言教師這種鼓勵式的語言，飽含著尊重，會讓學生在學習中加強知識的積累，充滿了學習的興趣。
三、情感教學的實踐性探索
情感教學的本質就是教師要對學生有“情”。作為一名教師，要認識到自己肩上的責任。關愛學生，以學生為本，尊重學生，這是實施情感教學的根本所在。所以，一切教學活動都應圍繞這三方面展開，以達到“以情促學”的目的。
1.培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。通過情感教學，可以調動學生的積極性，使學生成為學習的主人，主動參與到學習中。在這個過程中，學生是課堂和學習的主體，而教師只是起引導作用。教師要摒棄傳統(tǒng)教學模式，采用探究式教學，可以就某一問題讓學生進行分組討論，由學生代表發(fā)言，教師最后點評。教學內容可以適當選擇生活化的內容，并不局限于教材，如有特色的對話、生活常識等。
在上課前還可以播放學生喜愛的英文歌曲，課程中可以穿插英語笑話活躍氣氛。學生被這些有趣的內容所吸引，不再受到教材枯燥內容的約束，慢慢地就會對英語產生興趣，調動自身的積極性，由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W習、探索知識。這種變化可以幫助學生摸索出適合自己的學習方法，對日后的成長也大有裨益。
2.模擬生活場景進行表演
在教學一些課本中的句型時，可以適當采取表演的形式。如What’swrongwithyou？和What’syourtrouble？教師可以請學生上來和自己配合。教師捂著腹部，學生詢問：“What’syourtrouble？”教師答：“Ihavegotastomachache.”學生之間也可以進行表演。在這種真實的生活場景下，學生很容易就掌握了知識。日常教學中，教師可以采用這種簡短的對話表演形式，還可以每學期給學生提供一到兩次創(chuàng)作舞臺劇表演的機會，讓學生自己寫劇本、自己表演，劇本要和學過的內容有所聯(lián)系。這種方式既新鮮有趣又讓學生鞏固了所學知識，可謂一舉兩得。教師還可以提供一個素材或者給一個話題，組織進行課本劇的表演，讓學生們自由發(fā)揮。這樣，學生們在進行課本劇表演的過程中，就會反復地進行英語的練習，加強英語詞匯的琢磨，從而掌握英語知識。這種話本劇對于提高學生的情感有很大的幫助，學生在表演的時候會主動地參與進去，成為課堂教學的主體，從而加強了英語教學效果。
3.給予學生成功的鼓勵
中職學校的學生在初中時成績屬于中等偏下，相對受到的批評或忽視就多一些，往往會比較自卑。而心理學的研究表明，一些獲得成功的體驗能夠幫助人們建立自信心，激發(fā)斗志和學習熱情。如果在學生表現(xiàn)不好的時候一味地批評，則會使學生越來越缺乏信心。所以，教師要給予學生表現(xiàn)自己的機會，哪怕學生仍然做得不夠好，但只要獲得了一點點進步，這就是學生的成功，都應該給予鼓勵和表揚，來提高學生的自信心。教師合理的評價和鼓勵式的方式，能夠讓學生建立自信心，從而認真地學習英語知識。如在學習《BecomingaGoodStudent》這篇課文時，要求學生掌握關于如何做一名合格的好學生即遵守班級規(guī)則的詞匯、短語和祈使句的用法。
在學習課文之前，教師可以首先就給學生布置這樣一個任務：設計班級規(guī)則，并采用不同的表現(xiàn)形式，可以是海報，可以是PPT，可以是歌曲形式。這個任務有一定的難度，學生們也感受到了任務的挑戰(zhàn)性。于是，學生們課上認真聽講，課下也熱烈地討論，并發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造性，最終克服了困難，每個人都制作出了不同形式、不同風格的班級規(guī)則。這時給予學生最真誠的鼓勵和贊美，對他們來說就是最大的肯定。這種形式既能鞏固所學知識，又能讓學生體會到成功的快樂，比布置枯燥的背誦和抄寫作業(yè)要有效多了�？傊�，在中職英語教學中教師要應用情感教學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，給予學生表現(xiàn)的機會并肯定學生的成功，讓情感因素充分發(fā)揮其重要作用，以情促學，幫助學生提高學習效率，提升英語課堂教學有效性。
英語教學的論文2
（一）從教師方面講，要從引導學生建立實用性思維上下功夫
教師是課堂的設計者，是學生學習的引導者，所以應努力做到：1。培養(yǎng)學生的學習信心（confidence）語言是人類進行交際的一種工具，其社會性是最重要的屬性。據筆者所知，一些外國人對中國人說英語時，關注最多的是他們所說的內容是否清楚表達了自己的意愿，對一些語法錯誤則態(tài)度很寬容。所以作為教師，我們應該走近那些不自信的學生，告訴他們只有出聲朗讀并大膽開口去跟別人交流，才能更好地鍛煉自己的英語。2。培養(yǎng)學生的學習興趣（interest）中學英語課程標準功能項目表規(guī)定了初中生應掌握的功能項目，例如，提供幫助（Offeringhelp）、購物（Shopping）、喜歡和不喜歡（Likesanddislikes）等，教師可以設置一些語言情境，讓學生在具體環(huán)境中運用相關的功能項目。如，我在一節(jié)英語課上，先把學生分成幾組，告訴他們今天的主題是購物，然后讓大家從問路（Askingtheway）開始組內設計一套方案來闡述自己喜歡和不喜歡的東西，并運用不同的語句來討價還價。另外，教師可以多給學生安排一些實踐課程，帶領大家一起看比較有名的英文原版電影，然后讓同學們說一說自己的想法和看法。3。創(chuàng)造課內交際環(huán)境在實際教學中，可以考慮根據具體的課程內容，設計不同的教學方式，如課堂上帶領大家做游戲、minidrama（讓幾個學生一組，用英文表演一個小故事）、看相關視頻激發(fā)學生的討論興趣等。我國外語教學一般都是集中在課堂中的，所以課堂時間非常寶貴，學生應在教師的精心安排下運用所學的英語知識進行口語活動，比如，筆者通常安排學生每節(jié)課前做值日報告（dutyreport），要用自己的話語來發(fā)言，每個人時間為5分鐘左右。有的學生介紹了美國校園生活與中國校園生活的不同，有的學生和我們分享了一首感人的歌曲等等。通過這些方式，都能夠較好地起到英語教學的實用性導向思維作用。4。創(chuàng)設課外環(huán)境學生的交際能力不僅從課堂中得來，課外的環(huán)境也非常重要。教師可根據相關的culturalcorner給學生布置作業(yè)，讓大家觀看有關的英文視頻�？从⑽囊曨l的.好處不僅可以鍛煉學生的聽力，也可以讓學生更加直觀地看到在真實的英語交際中應該怎樣表達。另外，在教室中設置一個英語角，由幾個同學分別找資料、討論、設計、定型完成，這樣也可以鍛煉學生的交際能力，更加實用。
（二）從學生角度來看，強化參與性思維是培養(yǎng)實用性交際能力的關鍵
學生作為教學對象，也越來越成為教學過程中的主體，所以學生的配合對于教學效果具有非常關鍵的作用。在英語學習中，要想提高學生的交際能力就應努力做到：1。樹立信心，從小處做起初中英語還是從最簡單的見面打招呼學起，學生在學習中應該一步一步慢慢來，認識到自己每學一點就多一點知識，就是一個進步的過程。如greeting里的Hi/Goodmorning/Howareyoudoing等都是每天必須要說的，從這些最簡單的英語說起，并努力把它說好，這就是成功。2。堅持每天鍛煉俗話說，學習貴在堅持，一分耕耘，一分收獲。英語學習更是如此。英語交際能力包括準確接收信息和發(fā)出信息的能力，也就是聽、讀、說、寫能力都要具備。交際能力先是一種語言能力，所以學生每天根據自己的興趣去聽聽力或看英文視頻是很必要的。3。尋找交際機會學習的主體是學生自己，不能只滿足于課堂上學到的知識，學習不只是為了應付考試。在生活中，很多學生都有一些和外國人交流的機會，但大家都不愿意主動去交流。有些學校有條件，比如有外教，那么學生就應該在課堂中抓住能夠開口說英語的機會，因為對象是外教，所以在發(fā)言的時候也能通過外教來檢測自己的英語口語。課后也應多尋找可以和外教交流的機會，就某一話題努力與外教交流。大多數(shù)外教也很熱情，會認真與學生交流并指出學生可以改進的地方。中學英語教學應一方面加強學生對英語語言知識的學習，另一方面也應培養(yǎng)和提高學生的英語交際能力，教師做好教學設計，采用多種教學方式來幫助學生，同時學生也應樹立自信，積極參與和尋找機會鍛煉自己，從而培養(yǎng)實用性思維，提高交際能力，讓英語作為一種交際工具，而不是考試工具來幫助學生更好地學習和生活。
英語教學的論文3
一、多媒體大學英語教學評估研究的方法
總結性評估往往是在一段時間的教育即將結束時進行，例如在一個學期或一個學年的末期針對這一時間段內的教學進行評估，因此覆蓋的評估面更廣，做出的評價具有一定的結論性，是大學中非常常見的評估方法。這種評估方法的不足之處在于評估內容偏重于結果，缺少對教學過程中細節(jié)的評估，需要與其他評估方法結合使用。
二、多媒體商務英語教學評估的具體策略
�。ㄒ唬閷W生建立教學檔案為學生建立教學檔案可以詳細的記錄每個學生的學習過程和學習成果，對于學校成績良好的學生可以起到鼓勵作用，讓他們看到自己的努力取得的匯報。對于學習中有不足之處的學生，為這些學生建立教學檔案有利于幫助他們認識到自己的知識漏洞，為他們的努力指引方向，讓這些學生對自己的不足之處有直觀的認識也同樣能夠起到激勵作用，促使他們努力學習。教學檔案的建立不應只由教師參與和完成，應該鼓勵和引導學生評估自己的學習過程和結果，記錄在檔案中，可以讓學生們以小組的形式每隔一段時間對以往的檔案記錄進行回顧。
�。ǘ┯^察老師的教學過程對老師的教學過程進行觀察是多媒體英語教學中最重要的'策略之一。應該觀察英語老師對多媒體設備的了解程度；多媒體應用與英語教學的結合是否恰當，是否能夠帶動活躍的課堂氣氛。也可以通過觀察學生們在課堂上對教學內容的反應間接的觀察老師們的教學。案例：老師在上課前準備了若干有關商務宴請活動的幻燈片。授課開始時，老師介紹了本節(jié)課程的主要內容。通過對學生們的反應觀察，學生們對這個學習內容的興趣很高。接下來該老師給學生們展示幻燈內容，開始講課。老師講解第一張幻燈片并提出問題：“Howcanyouentertainyourclients?”由于帶著問題，學生們的注意力都被集中到了幻燈片的內容中。老師對商務宴請活動進行了詳細的解釋。這堂課的老師的教學方法在開始階段通過先提問，再講解的方式很好的調動起了學生們的學習興趣，增強了課堂的互動性。但是在教學中筆者也發(fā)現(xiàn)反復的，單一的使用這種方式會逐漸使學生感到厭倦，應該結合其他的教學方法。在這堂課中，多媒體的應用非常有限，僅限于演示幻燈片，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
�。ㄈ┚W絡評估網絡評估是多媒體教學優(yōu)勢的體現(xiàn)，教師可以將多媒體教學軟件和網絡結合起來，有條件的話可使用具體的評估系統(tǒng)。此外也可以使用電子化的工具輔助評估，充分發(fā)揮網絡在多媒體教學中的作用，例如電子郵件，即時聊天工具等。電子化的評估有利于對評估結果和數(shù)據進行統(tǒng)計，可以將學生按照班級進行分類，比較不同學生學習效果的區(qū)別和原因，為以后的教學內容調整提供科學的依據。結語多媒體英語教學評估可以為教學方式和內容的調整提供理論依據，可以提高學生們學習的主動性和科學性。多媒體英語教學應該充分發(fā)揮多媒體的作用，用現(xiàn)代化的方法老師教學和學生學習的效率和效果。
英語教學的論文4
20世紀90年代以多媒體和網絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)并被廣泛地應用于教育教學領域，對當代課堂教學產生了革命性的影響。信息技術與學科課程適當而緊密的整合，攜手走進課堂，使課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高，學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。多年從事初中英語教學，我經歷過完全意義上的一張嘴、一塊黑板、一支粉筆三要素的傳統(tǒng)教學時期，現(xiàn)在正嘗試著利用這現(xiàn)代的信息技術輔助教學，在某些方面往往能達到傳統(tǒng)教育所不能達到的效果，現(xiàn)在我就來談談我平時利用信息技術進行英語教學的一些嘗試與思考。
一、形象生動的多媒體課件創(chuàng)設模擬真實的語言環(huán)境
對于一個從小就生活在某個語言環(huán)境中的人，我們不用去刻意教他語法、句法。隨著成長，不知不覺潛移默化中他就能掌握這種語言的應用。英語作為一門語言，實踐性很強，在教學中如果能有一個相對有利于學習英語的語言環(huán)境，對于到初中才開始學習英語的學生來說是有很大的促進作用的。在漢語和少數(shù)民族語言包圍的農村地區(qū)，自然的英語環(huán)境是不可能存在的。而信息技術教學手段能為我們提供模擬的相對語言環(huán)境。
比如我在教授《Whatdoyoudo?》這一課時，上課的開始，我就先把同學生們的注意力吸引到了屏幕上，隨著美妙的音樂聲，屏幕上出現(xiàn)了色彩鮮明的畫面，小鳥在天空中歡快地唱歌，一位小學生背著書包向學校走去，小鳥對學生說：“Goodmoring,，whatareyoudoing？”（早上好，你正做什么？）小學生答到：“I’mgoingtoschool.”（我正去上學。）小鳥再問”whatdoyoudo?”（你的工作是什么？）小學生回答：“I’mastudent”（我是一個學生。），“student”顯色放大，教師問學生“whatdoestheboydo?”（那個男孩是什么？）學生們都爭著回答：“Heisastudent.”（他是一個學生）。小鳥飛呀飛，忽然屏幕上什么也沒有，同學們很驚訝，一會又傳來了牛兒、羊兒、雞鴨的叫聲，老師問“Canyouguesswhereitis？”（你們能猜一猜這是在哪兒嗎？）學生們爭著喊到：“Itisafarm”，（是農場。）與此同時一幅鄉(xiāng)村黃昏的景象出現(xiàn)在屏幕上，遠處有農舍，四周青青的綠草，牛群、羊群歡快的叫著，近處有一農民正挖地，教師抓住時機問學生“whatishedoing？”（他正在做什么？），“Heisfarming”（他正在種地。），“Whatdoeshedo?”（他是做什么工作的？），“Heisafarmer”（他是一個農民）。隨后，教師采用車輪戰(zhàn)法又引出“policeman、worker、teacher”等職業(yè)及句型，并進行多次訓練。學生在模擬場景中能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)學生表達欲望。具體形象的圖形、圖像等給學生以直觀的語言概念，創(chuàng)造了一個相對的英語環(huán)境，減少了母語環(huán)境對學習英語的負遷移，從而能取得較好的教學效果。
二、發(fā)揮學生的主觀能動性，使學習變?yōu)閵蕵肥�、交互式的學習
在平時教學中我們發(fā)現(xiàn)給學生上語音課是最難上的，一節(jié)課下來教師口干舌燥不說，學生覺得乏味，而且學生由于受地方口音影響，很難認識到自已發(fā)音與標準英語的差別，而往往在初中階段學不好語音的話，將會影響學生以后的語言標準。針對這種狀況，我采取了這樣的方式上課語音課：在每臺電腦上安裝了錄音軟件，借助多媒體網絡教室教學軟件，由教師機分發(fā)給學生機標準音標及課文錄音MP3，通過廣播功能教會學生如何錄制和播放聲音。然后學生戴上耳機朗讀指定音標及課文段落，同時錄下錄音，學生錄完錄音后再播放自己的讀音與標準音相對照，找出差異。在這個過程當中教師可對學生通過教師機監(jiān)控、個別遠程輔導。幾分鐘后，教師用課件向學生動態(tài)展示各音標在發(fā)音過程中的唇形和舌位起伏變化，其口腔器官采用剖面圖形式。畫面設計形象生動，色彩鮮明，隨著畫面變動響起配音，學生跟讀模仿、反復操練，很快掌握了正確的發(fā)音要領后。教師要求學生依據自己的基礎情況可選擇錄、聽音標或課文，再進行對比訓練。相對于傳統(tǒng)的語音課教學來說，這一節(jié)課就取得了比較好的.效果。由于是讓每個學生都參與到教學活動中，使原來枯燥乏味的語音課變成一種娛樂式、交互式的學習。學生成了學習的主體，可以按照自已學習的基礎和學習興趣來選擇學習的內容，選擇適合自已水平的練習，大大提高了他們主動參與的積極性，讓學生在求知過程中真正體會到學的樂趣，成功的滿足和參與的愉悅。
三、利用網絡環(huán)境，為學生創(chuàng)造開放式、探索式的學習環(huán)境。
傳統(tǒng)的教授英語文章的步驟是：教師先帶讀生詞、再帶讀課文，最后講解翻譯課文。我在教授《TheMoonlightSonata》這篇文章時是這樣設計的：在學生進入網絡教室開機的過程中我就開始播放預先下載好的《月光奏鳴曲》，上課鈴響時我對學生說：我們先這音樂聽完吧？約五分鐘聽完后，我問你們聽過這段音樂，知道它的名字嗎？很多同學都搖頭。我告訴他們這叫《月光奏鳴曲》，作者是：Beethoven，接著問：你們對Beethoven知道多少？下面有幾個學生嘀咕了幾句，但大部分學生還是搖頭。我要求學生以五人一組自由組合到網上搜索關于他的資料，十分鐘后每組把收集到的資料上傳導到教師機。教師走到下面或者用教師機進行監(jiān)控、輔導。十分鐘后教師機上收到了學生上傳的文件中幾乎每個文件夾中都有貝多芬生平事跡材料。教師選取其中幾篇作快速整理歸納，向學生作了簡要介紹。其中有一個組下載了《月光奏鳴曲》和《第九交響曲》的MP3及它們的創(chuàng)作教程中文文字說明。我向學生廣播《月光奏鳴曲》的創(chuàng)作文字說明同時播放課文英語錄音，要求學生配合文字內容努力聽懂課文，揣猜沒學過的的生詞的意思。第二遍播放課文錄音時要求學生跟讀課文。然后請學生打開課文，教師對文中生詞、短語、重點句型進行分析講解。最后幾分鐘播放《第九交響曲》，同時也給學生屏幕廣播其文字說明一同欣賞。這樣整堂課以音樂開始以音樂結束。這節(jié)課中用了兩個時間段讓學生欣賞名曲，在學生欣賞音樂的同時引導他們了解作者的創(chuàng)作思路、背景，充分調動多種感覺官為他們營造一種易于接受，感興趣的環(huán)境氣氛，讓學生懂得鑒賞音樂，在學習中學會感受音樂，欣賞音樂，陶冶情操，更進一步學會感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。為其熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。利用網絡為學生創(chuàng)設信息化學習環(huán)境和資源。通過教師提出設問、組織誘導、學生自主探索、協(xié)商活動，培養(yǎng)學生加工、處理、表達、交流的能力，同時也培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，促進人際關系的和諧發(fā)展。
計算機和網絡技術日益滲透到人們的日常生活中，數(shù)字化生存已經成為一種全新的生活方式。在教育領域，我們已經感受到現(xiàn)代信息技術的的確確給我們帶來了不小的變化。信息技術與學科課程的整合的不可抑制性決定了其在教育教學領域中的發(fā)展趨勢。作為新世紀的教育工作者，我們應該更新觀念，積極探索，大膽嘗試，不斷提高教學質量和效果。
參考文獻：
1、《英語教學法》胡春洞主編高等教育出版社1990年
2、《教育觀念的轉變與更新》劉芳主編中國和平出版社20xx年
英語教學的論文5
一、翻譯與模因論的聯(lián)系
芬蘭學者切斯特曼通過對西方翻譯理論的發(fā)展進程研究，提出西方翻譯理論史的主要進程分別是單詞階段（集中詞匯方面）、“上帝之詞”階段（有關語法形式和直譯）、修辭階段（強調語言修辭）、邏各斯階段（關注語言創(chuàng)新以及文學翻譯方面）、語言學階段（重心是語言學知識）、交際階段（翻譯交際中諸者關系）、目標階段（傾向目的語文化）和認知階段（研究譯者決策進程）八個階段。因此，上述階段可以循序漸進地應用在商務英語翻譯教學中。諸如翻譯的規(guī)范、理論概念、策略等與翻譯活動相關的都可以理解為翻譯模因（translationmemes），最先把模因論與翻譯結合在一起的翻譯理論家就是切斯特曼。價值觀念和翻譯模因的傳播也要遵循傳播規(guī)律，文化單位成為模因的條件是需要傳播，翻譯模因實質上是歷史的產物。翻譯模因具有不斷發(fā)展的特性，兼具歷史敏銳性和動態(tài)性，而非靜止不變。翻譯學者認為。在一定歷史階段成為規(guī)范的模因處于支配地位，而其他模因被忽略自然處于支配地位。符合規(guī)范的翻譯就通常被看作是正確的，而不符合規(guī)范的翻譯就被認為不合理。
二、模因論與翻譯教學
翻譯教學要使學生對日益變化翻譯理論知識有深刻理解，清楚模因之間的關聯(lián)與變異，更完整、更具體地掌握翻譯概念，避免學生盲人摸象現(xiàn)象或以點代面，形成不正確的觀念，在模因指導下，借助翻譯史教學優(yōu)勢：讓學生對翻譯模因進化的歷史進程有一個整體把握和認識，讓學生對翻譯史有了整體印象和意識，就能全局考慮，不會造成只見樹木，不見森林的后果。因為翻譯現(xiàn)象是不同歷史時期的翻譯思想在某一方面的側重。翻譯教學中，教師運用達爾文的觀點：種系發(fā)生的規(guī)律體現(xiàn)在個體演變的規(guī)律中，讓學生了解熟悉自己的學習進展，情況，利用種系發(fā)生規(guī)律做對比、親身體驗歷史進程，從而增強學習的針對性，減少學習的盲目。所以，假如譯者的個體發(fā)生過程與這一種系發(fā)生過程能吻合，那么，學生個體發(fā)展的必經階段在每階段都會有所體現(xiàn)，因此，翻譯理論史的八個階段啟示下，，翻譯教學就可以按這一種系發(fā)生的過程規(guī)律進行。（一）單詞階段（集中詞匯方面）高職商務英語學生雖已修過商務英語函電，國際貿易與實務等先修課程，但普遍存在英語基礎薄弱的問題，多數(shù)學生在初次接觸到翻譯時，習慣采用詞對詞的翻譯方法。教師不必擔心，單詞階段既是學生學習翻譯的起始階段也是學生進入翻譯的一個必經階段，任何譯者都會經歷這一時期，高職學生尤為如此，所以不要勸阻學生過分注重詞匯翻譯。因此，在商務英語翻譯教學中，教師可以把翻譯目標定在學生的詞匯翻譯能力培養(yǎng)上，重視詞匯的翻譯，并適時擴大學生的詞匯量。因此，對初學者來說，詞匯翻譯層面停滯是必經階段，也為進入下一階段打好基礎。（二）“上帝之詞”階段（有關語法形式和直譯）學生經歷了詞匯翻譯的初級階段，自然過渡到“上帝之詞”階段，這一階段要盡可能忠實于原語文本的階段。而教師總有一種失望情緒糾結，反對或擔憂這種句句對應的忠實，要明白，此階段為何借用“上帝之詞”，是因為原語文本的分量猶如《圣經》一般重，不是突出原語文本的神圣性，而是關注語法形式和直譯程度如何。所以教師把學生的忠實翻譯習慣歸結于中學時字字對譯、句句對譯的傳統(tǒng)直譯的教學效果，急于廢棄這種影響的思想大可消除，這一階段也恰恰吻合了學生翻譯能力循序遞進提高的第二階段。總的來說，衡量學生翻譯水平是否已達這一階段，就看譯文能否句句忠實于原文。（三）修辭階段（強調語言修辭）商務英語翻譯要求忠實的表達原文意思，同時也要能讓目的語讀者獲得相同感受，又要強調譯文流暢。此階段，翻譯課堂中，教師可把教學重點應放在學生譯文文體表達上，要符合目的語語言規(guī)范，流暢，不留翻譯腔，在寫作訓練中，可以采用加強目的語駕馭能力訓練的措施，逐步實現(xiàn)語句間的自然銜接，同時，教師還可在商務英語翻譯中講授有關文體學、修辭學等理論概念，有助于修辭學階段翻譯能力的培養(yǎng)。（四）邏各斯階段（關注語言創(chuàng)新以及文學翻譯方面）因為學生自身基礎較弱，而且翻譯教學課時不足以及受難度和深度的局限，要實現(xiàn)譯者的語言創(chuàng)新階段較難以跨越。
除此之外，對高職學生來說，涉及八個階段的后四個階段的機會基本沒有，但在下文會稍作介紹，以完整地展示切斯特曼翻譯理論史，它們分別是：（五）語言學階段（重心是語言學知識）此階段主要設計符號學、語義學、語用學等語言學知識，突出語言之間的差異和聯(lián)系。（六）交際階段（翻譯交際中諸者關系）此階段強調強調譯文的可讀性，關注情景，文本本身不再是重點。（七）目標階段（傾向目的語文化）側重于目標語的文化層面，是否符合或違反目標語規(guī)范，（八）認知階段（研究譯者決策進程）研究譯者決策過程和認知機制。在學生初學階段，注重培養(yǎng)學生識別各種翻譯模因的能力。整個翻譯教學中，教師要遵循這能力進階發(fā)展規(guī)律，要有計劃、有步驟地進行翻譯訓練，為翻譯模因得到有效傳播，教師要根據模因復制四個階段：即同化、記憶、表達和傳輸，因為同化是語言復制的第一步。模因要受到新宿主的接受和認可才能達到同化。高職商務英語專業(yè)的學生雖然已經經歷了兩年的專業(yè)基礎課教育，但由于其入學時英語總體分值不高，總體的翻譯水平較弱，因此，在這種情況下，我們在翻譯教學中要利用多媒體，空間教學的教學手段，從視覺和聽覺角度加強學生對原語語言及文化的感知，使學生對于原語及其文化有一定程度的理解，同時強化學生對理論部分的記憶讓他們快速接受，并能從實踐中總結出相應的規(guī)律，并內化為自己的模因從而達到語言復制的目的。為實現(xiàn)語言復制的第二個階段———記憶，可以加強記憶的訓練以此提高學生翻譯能力，但要注意記憶具有選擇性，因此，模因若想在大腦中停留時間更長，就需要對大腦不斷進行同一信息的`刺激，因為出現(xiàn)的頻率高，才能有效提高記憶力商務英語翻譯課作為商務英語專業(yè)的核心課程，對學生的能力要求較高，然而高職商務英語專業(yè)的學生由于其自身的特點，對于一些內容相對較難的商務文章理解有一定困難。因此，為了能使翻譯理論、技巧和方法能夠在大腦中存在更長的時間并指導翻譯實踐，教師在材料的選擇上要有取舍，對初學階段注重難度適中的材料，對詞匯進行大量的練習，通過大量的練習。學生能順利地從單詞階段跨越到上帝之詞階段。之后學生就要進入修辭學階段了，相對而言，這已是商務翻譯教學的中高級階段。根據模因生命周期特點，表達是它實現(xiàn)模因復制的第三步，模因必須從初學階段和中級階段的記憶儲存模因庫中表達出來，教師可讓學生多動筆進行練習。
只有經過一定量的筆譯訓練，學生對文章的理解才會更準確，更流暢。傳輸是語言模因復制的最后一環(huán)。在高職的商務英語翻譯課教學中，可以采取鼓勵學生做翻譯示范表演的方式，同時教師在課上做出精彩片斷的點評，這樣，既可以提高學生的表達能力，有可以增強學生語言傳播的意識。語言是文化的載體，教師在翻譯教學中有意識提高文化比重，不可文化在翻譯中的位置，充分了解目的語言國家的文化、傳統(tǒng)、法律、風俗及制度對產生好的譯文至關重要。Nida指出：“兩種文化若要溝通交流，就需要翻譯。怎樣做到翻譯成功，對兩種文化的熟悉度更比掌握兩種語言顯得更加有分量。詞語離開語境，離開文化背景沒有多大意義，詞語的重要意義都體現(xiàn)在其作用的文化背景�！�
三、結語
翻譯水平和翻譯質量是商務英語翻譯教學的重心，難以達到一種高度，但在實際工作中又非常重要。所以，高職商務英語專業(yè)學生的翻譯能力培養(yǎng)，教師應注重理論與實踐的緊密結合，運用翻譯模因進化理論和模因周期理論，真實有效提高畢業(yè)生勝任商務翻譯工作的能力。
英語教學的論文6
摘要：信息技術的廣泛應用，不僅在改變著我們的工作、生活方式，也在影響我們的教育和學習方式。在英語教學中，借助以計算機和網絡為核心的信息技術，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學效率和教學質量。
關鍵詞：信息技術、英語教學、創(chuàng)設情境、提高質量
今天，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構建其新型教學模式。計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，協(xié)作學習，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，給我們英語教學帶來了機遇，課堂教學因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。筆者通過多年的實踐證明：信息技術在英語教學中的應用，對發(fā)展學生語言學習、全面培養(yǎng)學生各種能力方面有如下作用：
1.有利于提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和動機
教學是師生雙方共同進行的活動，只有調動雙方的積極性，才能達到良好的效果。在英語教學中，有機地使用信息技術，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網絡運用到英語教學中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學課件，將各種不同的信息，如數(shù)據、文字、圖像、動畫、聲音等有機地集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，為學生創(chuàng)設出真實的、符合自然規(guī)律的語言學習情景。這種生動活潑的教學環(huán)境有利于吸引學生的注意力。如在學習人教版初中英語第二冊Lesson65中的新知識sunny,windy,cloudy,rainy時，可設計一個教學課件：⑴首先，將一幅陽光明媚的畫面展現(xiàn)在學生眼前，展示出sunny；⑵忽然，狂風突起，樹葉飄落，展示出windy；⑶接著，烏云密布，展示出cloudy；⑷最后，電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出rainy。這樣運用計算機創(chuàng)設出語言的真實情景，學生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學的課本、錄音機相比，多媒體計算機提供了更為真實、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學生的'學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術尋找和學習新知識的能力。
2.有利于創(chuàng)設生動活潑的英語情景，發(fā)揮學生的主體作用
信息技術作為英語教學輔助工具以及強大的認知工具，將革新傳統(tǒng)的教學策略和理念，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學模式，構筑新型的教學模式。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生只能被動地參與教學過程�，F(xiàn)行的新課程改革倡導的研究性學習是使學生變被動型的學習為投入型的學習，讓他們在真實的環(huán)境中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，而信息技術為新課程改革提供了良好的環(huán)境。如在學習人教版初中英語第二冊Lesson71，Ann’sBirthdayParty時，首先，用PowerPoint制作出教學課件，通過一幅幅生動的畫面展示：Ann邀請朋友參加生日聚會——朋友們高興地接受邀請——Ann和媽媽為此次聚會做準備——朋友們先后到來——送生日禮物——唱生日歌——吃蛋糕等，幫助學生閱讀和了解課文。然后設計有關問題，了解學生的理解能力。這樣就把學生帶入到一個具體而真實的情景中，達到語言的時間效果。其次是通過課件展示課文的重要語言點，并進行為達到熟練運用目的的訓練。最后，提出問題：WhatdoyouthinkaboutAnn’sparty?。學生采用小組合作的方式進行問答。然后運用所學知識，分角色表演。這樣，整個課堂學生情緒高漲，興趣濃厚，從而大大提高了教學質量和教學效果。
3.有利于創(chuàng)設良好的英語交流環(huán)境
外語學習首先要把外語作為一種技能來掌握，而不是作為一門知識來學習，這樣就要求學生在課堂上要多進行交流，并進行反復的大量實踐。因此，教師一定要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設計。中學英語課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的交際運用能力，讓學生在課堂上練習表達能力，這就要求教師創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，提高學習效率。而利用信息技術創(chuàng)設良好的語言環(huán)境是十分重要的手段，因為教學課件可以不厭其煩地為學生提供實踐的機會，它可以使教學內容呈現(xiàn)教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，從而引發(fā)學生的學習興趣，加深學生的學習印象，使得語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。
4.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
在英語教學過程中，教師可充分利用Internet這一世界上最大的知識庫、資源庫。它所擁有的最豐富的信息資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的，它實現(xiàn)了枯燥問題的趣味化、靜態(tài)問題的動態(tài)化，引導學生主動動口、動手、動腦，使外部的學習活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，促進了知識與能力的提高，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，極大地提高了課堂教學效率。
總之，英語學科在信息技術環(huán)境下進行教學是培養(yǎng)素質型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學提高”。
參考文獻
伍小青.新課程中英語教學策略.中學外語教與學[J],20xx,(10):9
英語教學的論文7
摘要：我國教育事業(yè)發(fā)展的今天，一種來自西方社會的新型教育觀點正在中國高校的教育思想中逐漸發(fā)聲，它就是后現(xiàn)代主義教育觀。作為一種新型教育觀點，后現(xiàn)代主義教育觀是通過發(fā)起國長時間的思考嘗試后得出的成果。它在很多方面都有不同程度的創(chuàng)新，在很多方面也對傳統(tǒng)教育的方式觀點提出了質疑和糾正。就像它的名字一樣，后現(xiàn)代預示著一次變革的態(tài)度和形式，在不到一百年的發(fā)展歷史中，后現(xiàn)代的改進已經落實于工業(yè)、商業(yè)、藝術、歷史、哲學等等等諸多領域，在今天看來，后現(xiàn)代主義的教育觀也正成為一種思潮在席卷著各個國家教育家的大腦。本文以收集到的一些已有的資料和作者在此方面所做的一些功課作為內容，與各位同仁討論一下后現(xiàn)代主義教育對于現(xiàn)在的民辦醫(yī)學高校英語教學模式產生的影響。
關鍵詞：后現(xiàn)代主義；教育觀；民辦醫(yī)學；高校英語；教學模式
1后現(xiàn)代教育觀的來源
后現(xiàn)代教育起始于上個世紀下半葉美國的后現(xiàn)代主義，曾經在改變該國工業(yè)權重分配，商品利潤走向分析，抵消等級制度現(xiàn)狀等多方面做出了杰出的貢獻。事實上作為一篇通論后現(xiàn)代主義教育觀的論文，我們也難以對后現(xiàn)代主義做一個準確的定義，因為整個后現(xiàn)代主義的一個突出表現(xiàn)形式就是反對教條和規(guī)定，反感于固定的形式甚至是定義，按照當代活躍的后現(xiàn)代主義者格里芬的敘述，后現(xiàn)代主義就像是一種情緒，在不同時期都曾出現(xiàn)過［1］。在建筑學、文學批評、心理分析學、法律學、政治學、社會學等領域都相繼出現(xiàn)了有關后現(xiàn)代主義影響的具體舉措后，教育學也開始接受和思考后現(xiàn)代主義的種種特點和行為。
2改變了傳統(tǒng)的課程觀
傳統(tǒng)的課程教育，由固定的書本遵循，教師的通過引導講解，幫助學生將新的知識理解掌握，然后通過一定強度的訓練和評測，完成一段學習任務。整個課程是一個閉環(huán)，環(huán)內的每一個知識點都已經提前列好了，與之相對應的方法和經驗也是現(xiàn)成的，只要學生根據一定的步驟去完成，就能得到一個不錯的結果。這樣的教育方式，多是固定的套路，只要學生能夠按部就班的完成老師下達的學習任務，就能獲得不錯的成績，甚至可以通過提前的學習，達到跳級，在實際生活中，我們能遇到很多同學因為家庭優(yōu)質教育的影響，頻繁跳級，小小年紀就達到了高等教育的教學對象［2］。一方面而言，他們確實天資優(yōu)秀，家庭的環(huán)境也適合學習氛圍的培養(yǎng)，但從另一方面而言，課本知識的掌握并不能幫助他們在實踐和與人交際方面等到太的優(yōu)勢，因為缺乏共同語言的交流，通常他們所面對的環(huán)境是蔽塞的。而在后現(xiàn)代教育中，課程的演進是發(fā)展的，具有很強的開放性和靈活性，有時候一個課程的目標是通過交流后期制定的，課程涵蓋的范圍不只是該學科的界限，而是積極的吸收其他學科的最新研究成果，旁征博引，發(fā)散學生知識面，由原先的注重知識積累轉變?yōu)閷W生自己去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識［3］。
3調整了課堂的師生角色定位
傳統(tǒng)教育中老師和學生的關系是不平等的，老師掌握了課堂的一切控制權，包括出勤、紀律、氛圍、知識教授等等，這些都會占用老師極大的時間的精力。而學生的角色就是認真的接受老師傳授的知識，雖然我們鼓勵學生勇敢的提出自己的問題，但現(xiàn)階段我們的教材安排過于規(guī)律化，實際上并不適合于學生提出新的問題。學習的過程是一個不斷發(fā)展的過程，學生接觸到一個陌生的課題，從陌生到熟悉再到由此進行自己的思考和提問是需要一個最短時間的保障的。課堂老師的講解，可以幫助學生快速的熟悉知識，但是學生也失去了自己思考的時間，因為傳統(tǒng)的教育中學生唯有認真細致的聽取老師的教授，才能接近學習任務所規(guī)劃的目標，如果學生在聽課的時候，只顧著思考自己的問題，就會丟失課堂目標，而如果只一味的聽老師的講解，就勢必會丟失獨立思考的機會。英語教育作為一門第二語言的培養(yǎng)，需要學生自發(fā)的對其產生興趣，通過學生自己的查閱而獲得知識會讓學生記憶更加深刻。同時，一門語言的.背后所蘊含的知識是非常廣泛的，產生的地區(qū)環(huán)境、歷史演進、人文因素、傳播區(qū)域都是幫助學生理解一門語言之所以會演進成現(xiàn)在模樣的重要支撐。每個人的興趣點不一樣，為了了解這門語言而需要調查的資料也是不一樣的，老師不可能把所有的知識點都面面俱到的講解到，而后現(xiàn)代主義的教育方式突出個人學習，培養(yǎng)學生興趣，使其能夠主動自發(fā)的去獲取知識，有效的解決了上述問題［4］。
4對學習培養(yǎng)目標的改變
以往的教學過程，老師對于一名學生的判斷源于這名學生期末考試的成績。雖然對于學生學習程度的了解，通過成績可以很大程度的判斷出來，但對于學生其他方面的反應就無能為力了。這也導致了以往的學習過程老師們只注重結果，而不重視過程，對于學生人際交往能力、心理狀態(tài)的了解知之甚少。學習過程是一個非常復雜的組織活動，不但要求老師可以有效的把學生組織起來，還要求老師有能力可以幫助學生完成在學習任務上所遇到的問題。英語學習是一門需要長期堅持的課程，由于母語的影響，第二語言的教學是需要長時間下意識的鍛煉才能達成的，不但需要老師們在課堂上對于一些重點難點進行有目的的講解，也需要學生在平時的生活中勤于練習，將生活中的細節(jié)和課本知識有機的聯(lián)系起來，讓學生的英語學習過程更加生動，活躍。
5結語
高校英語教學的改革正在進行，針對于如何讓學生能夠主動積極的學習英語，提高自身素質也一直是高校教育的一個重要研究對象。后現(xiàn)代主義教育觀所提出的“平等”、“公平”、“自發(fā)”的特點很適合于大學階段的英語學習。高校生有充足的時間去了解清楚一件自己感興趣的事情，如果這件事情是英語學習的話，那么可以想象到在之后其學習生活中，英語學習會是多么的主動。大學階段，老師不能再用催促的方式“趕”著學生學習外語，而外語學習的重要性又要求學生應該對外語有著更加深入的理解，在這樣的現(xiàn)實矛盾下，后現(xiàn)代主義教育觀就顯得如量身定做一般。既能滿足讓學生多學習英語課程的要求，又能使學生在課后自己去學習相關的知識。雖然現(xiàn)階段在這方面我們還會遭遇很多的困難和意外不到的曲折，但是我相信在高校英語學習這個方向上，后現(xiàn)代教育方式會有自己的一席之地。
作者:毛反驕 單位:長沙醫(yī)學院
參考文獻:
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英語教學的論文8
摘 要:
非智力因素是影響當前高職英語教學水平高低的一個重要因素,高職不少英語學得不好的學生并不是智力低下,而是因為非智力因素沒有得到很好的發(fā)展。本文在分析英語學習中非智力因素構成的基礎上,提出通過激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)師生融洽的情感交流,端正學習動機,磨練學生意志,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維發(fā)揮學生的非智力因素來提高高職的英語教學水平。
關鍵詞:
非智力因素 高職 英語教學
我國的高職教育從80年代初建立職業(yè)大學至今已經走過了二十多年的歷程。在此期間高職教育得到了快速的發(fā)展,為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻,高職教育也從原來的學院式教育向就業(yè)導向模式轉變。高職教育快速發(fā)展、招生規(guī)模不斷擴大的同時,各個高職院校面臨的競爭也愈發(fā)激烈,使得各個高職院校學生生源質量參差不齊,相當一部分學生的英語基礎較差,對教師的壓力非常大,傳統(tǒng)灌輸式英語教學方式已經不能保證帶來良好的教學效果,為此有必要發(fā)揮學生的非智力因素,提高高職的英語教學水平。
一、激發(fā)學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣,學習積極性就越高,自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣,如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學生的學習興趣;堅持用英語組織課堂教學,用優(yōu)美的語音、語調去感染學生,用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生,選用實用、生動、有趣的例句,使學生在輕松愉快中獲得知識;同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會,如讓學生用英語做值日報告,情景會話,教唱英語歌曲,做游戲,英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意,充分滿足他們的表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望,使他們享受到英語學習的樂趣,從而產生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等,激發(fā)學生對英語的興趣。
二、培養(yǎng)師生融洽的情感交流
一位教育家曾經說過:“教育沒有了情感,就成了無水之池。”教師只有熱愛學生,才能提高學生的學習興趣,激發(fā)其自信心和上進心。表現(xiàn)在課堂上,教師應努力營造出一種和諧的民主的交際氛圍,對教學應充滿激情,做到情緒飽滿,以自己的一言一行來向學生傳遞關愛、信任和期望,以情激情,以情育情。對于差生,也不應冷漠歧視,而是不斷培養(yǎng)他們樹立信念,找他們談心,了解英語學習中存在的困難,共同尋找解決問題的突破口。課堂提問把握好“三度”——廣度、密度、深度。對于成績較差的學生,留一些簡單的問題,讓其有成功的體驗,以增強自信心。對于學有余力的學生,則留一些難度較大的問題,以增強學生間你追我趕的競爭意識�？傊�,在教學過程中,教師應以鼓勵與表揚為主,用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習熱情,營造輕松愉快民主的學習氛圍,努力為他們提供說英語的機會,這樣才能影響學生,使其對所學學科產生濃厚興趣,從而自覺地真正掌握所學內容。
三、端正學習動機
學好英語只有興趣和熱情是不夠的,學生應有正確的學習動機和明確的學習目的,才能有更大的持久的學習動力。學習動機是影響英語學習的主要的非智力因素之一。學生一旦有正確的學習動機并發(fā)生作用。就能在學習中產生強烈的興趣與持久力,大大地促進學習。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機,既是英語教學的手段,又是英語教學的目標和任務。首先,應對學生進行適當?shù)倪h景性學習目的教育。在平常的英語課堂教學中,教師就應該不失時機地結合身邊的實際,使學生深刻體會到無論升學、就業(yè)、工作、生活都離不開英語,以此來激發(fā)他們的學習動機,從內心深處對英語產生一種強烈的學習欲望和責任感;況且,隨著信息時代的到來,作為傳遞信息載體之一的英語在國際交往中起著越來越重要的作用,我們更應加強學習目的性教育。其次要讓學生明確學習目的和努力方向。讓他們把學習英語與個人的理想及奮斗目標結合起來。在教學中要注意思想教育工作與教學工作互相滲透,寓思想教育于教學中。
四、磨煉意志,樹立信心
意志是人們自覺調節(jié)自身的行為和克服困難以實現(xiàn)預定目標的心理過程。學生有了堅強的意志,就會自覺地努力學習。由于英語學習必須依靠學習者自己的努力,需要記住大量的單詞、習語和一些典型的對話及短文等。而剛學英語時,學生對英語的興趣很濃,樂于學,但隨著內容和難度的增加,一部分學生就覺得困難,認為自己學不好英語,從而對英語從好奇到厭倦,再到恐懼,直至放棄,逐漸造成兩極分化。因此在教學中應不斷磨煉學生的意志,讓他們樹立起學好英語的信心。如給學生講中外著名學者、科學家刻苦學習的故事,在語音、語調、書寫等方面嚴格要求學生,要求他們認真、按時、一絲不茍地完成英語口、筆頭作業(yè),并定期督促檢查,不斷對他們提出新的更高的要求,不斷磨煉他們的意志。同時應幫助學生樹立起學好英語的信心,有了信心,學習的動力就更大�？赏ㄟ^給學生講往屆學好英語的成功者的例子,幫助他們樹立信心。在教學中做到因材施教,根據教材的內容和學生的具體情況,對不同的學生提出不同的.要求,使他們感到通過努力能實現(xiàn)學習目標,從而對學好英語充滿信心。
五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
21世紀需要具備廣博的知識、開闊的視野和創(chuàng)造性思維能力和開拓精神的人才,這也是素質教育的要求。在英語教學中,教師應根據學生的年齡和思維特征,提出不同教學要求。在有限的時間內訓練學生思維,激發(fā)其豐富的想象和超前的創(chuàng)造力。教師尤其要注重提問的藝術,課堂的提問是英語課堂教學中師生雙邊活動最基本、也是最重要的形式之一。高職學生精力充沛,思想活躍,好奇心強,具有強烈的求知欲。可根據不同課型特點設置不同種類的問題,諸如預習性、總結性、評價性、聯(lián)想性、發(fā)散性提問,鼓勵學生對問題予以判斷、分析與評價,考查學生的綜合運用語言的能力。教師應鉆研教材,把握知識要點、難點,所提的問題必須符合學生的認知水平與發(fā)展規(guī)律,能啟發(fā)學生開動腦筋,積極思維。遵循“高密度,快節(jié)奏,勤反復,多信息”的原則,從不同角度設置問題,來訓練學生的思維能力,充分發(fā)揮其想象力,提高他們多方面、多層次、多角度地觀察問題、分析問題、解決問題的能力。
總之,高職學生英語學習能力的培養(yǎng)與發(fā)展離不開智力因素和非智力因素的影響,而尤以非智力因素起決定作用。在高職英語的教學過程中,教師在開發(fā)學生智力的同時,如能采取行之有效的教學方法,培訓學生的非智力因素,充分發(fā)揮學生非智力因素對英語學習的參與,這對提高高職英語的教學質量將會具有重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻
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[5]趙金霞《英語學習中的非智力因素》載《山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報》,20xx,
英語教學的論文9
英語是高中階段的一門基礎課，在高中階段，由于英語知識學習的范圍廣，難度深，導致學生們在英語學習過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學生對英語學習的態(tài)度，致使英語課堂的教學效率低下，從英語教學的整體來看，當前高中英語教學的整體水平不高，學生們對英語學習沒有形成正確的認識。作為一名高中英語教師，要正視當今英語教學的現(xiàn)狀，并結合本校和學生的實際情況找到解決英語教學問題的對策。只有教師積極改進和探索，才能夠從根本上解決當前高中英語教學中存在的問題，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學中經過研究和實踐，對當前高中英語教學中存在的問題形成了大體的認識，并且結合教學問題積極尋求解決對策，經過實踐找到了有效提高課堂教學效果的對策。下面，筆者結合自己的教學體會，就當前高中英語教學工作，談談自己的認識。
１當前高中英語教學的現(xiàn)狀
英語在我國作為第二語言，學生們學習起來必然會遇到問題，如果教師不及時加以解決，就會讓學生在英語學習之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學的效率。筆者在多年的高中英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)了當前高中英語教學中存在的一些問題。
�。保辈恢匾曈⒄Z學習。
由于英語在我國是第二語言，學生們平時接觸英語的機會較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學生們體會不到英語學習的實際意義，缺乏英語學習的動力。高中階段，高考是學生的主要目標，他們在英語學習上不能有所收獲，自然會放棄英語學習，把時間和精力放在其它科目的學習上。
�。保灿⒄Z課堂枯燥乏味。
在應試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責任重大，只有把學生送入高等學府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內容傳授給學生，只有學生成績提高了，教師才會有成就感。在這種思想的指導之下，課堂教學氣氛沉悶、枯燥、乏味，學生們不能提起英語學習的興趣。
�。保硾]有英語學習的信心。
由于長期在英語學習上受阻，學生們在英語學習上花費了不少的精力和時間，但是卻不能取得預想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學生感到深受打擊，他們逐漸在英語學習上失去了自信，開始逃避英語學習，從而使學習受到了影響。
２高中英語教學的策略
�。玻眹L試應用現(xiàn)代教學技術。
隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術和網絡技術得到了迅速的發(fā)展。在當今時代，計算機技術在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用。由于計算機技術在教育教學領域中的運用，其在教學領域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術出現(xiàn)之后，課堂教學效果有了明顯的提升。通過在英語教學中運用多媒體技術進行課堂教學，學生的學習積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學內容，通過文字、聲音、圖像、動畫等多種形式讓學生們在圖文并茂、聲色結合的情境中感受英語知識，學生們能夠被形象、逼真的教學內容所吸引，在多媒體課堂上學生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學氣氛輕松，使課堂教學取得了良好的`教學效果。例如，在學習《ＴｈｅＯｌｙｍｐｉｃＧａｍｅｓ》這一單元的教學內容時，為了更好地活躍課堂教學的氣氛，教師可以通過多媒體讓學生觀看和奧運會相關的影音資料，并讓學生結合自己的喜好等情況談談自己對奧運會的認識，從而有效地引入到新內容的學習當中。
２．２關注全體學生的共同進步。
每個學生都是課堂教學的主人，在新課改下進行課堂教學，教師要做到促進全體學生的共同進步。在課堂教學中，教師往往過分注重優(yōu)等生學習成績的提高，使部分學生受到忽視。這種從部分學生出發(fā)組織課堂教學的方法必然會影響課堂教學的質量，讓一部分學生放棄英語學習。作為一名英語教師，要關注到每位學生的發(fā)展，調動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都充分參與到課堂教學活動當中。只有讓每位學生都感到自己在課堂教學中得到了尊重，他們才會有更多的自信，才會有在學習上前行的動力。不管是在平時，還是在課堂教學中，教師不僅要關注優(yōu)等生和中等生，對學困生教師還要給予更多的關注。只有學困生得到了教師的關愛，他們才會漸漸消失自卑的心理，才會逐漸增強英語學習的信心，使英語學習成績不斷提高。
�。玻尺\用直觀教學法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強，對直觀的事物比較敏感。如果在教學中教師能夠采用直觀的教學手段進行課堂教學，學習效果一定會有所不同。以詞匯教學法為例。英語詞匯是英語學習的重要內容，也是英語學習中的一個難點。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時候學生們花費了很多時間學習英語詞匯，但是效果不佳，影響了學生英語詞匯的學習興趣。如果教師能夠采取直觀的教學方法，如實物教學、圖片教學、動作教學、多媒體教學等，讓學生獲取直觀上的認識，就會使英語詞匯學習的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學科，在英語教學中激發(fā)學生英語學習的興趣，調動學生英語學習的積極性是十分必要的。在英語教學之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學生的實際情況出發(fā)選擇科學的教學手段，使學生的英語水平有明顯的提升。
英語教學的論文10
一、當前我國初中英語作文寫作教學過程中存在的問題
通過不斷地努力，目前學生的英語口語表達能力有了很大的提高，但是寫作能力還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.寫作時審題不清楚，不注重文章結構和書寫問題。在寫作之前，首先要審清題目，要知道作文的中心思想是什么，并不用著急下筆，只有審清題意后，再有針對性地確定寫作方向，然后確定文章的結構形式。在寫作過程中首先要注意書寫問題，卷面干凈能夠給人留下好印象，同時要注意句子段落之間的銜接，單純將句子機械性的堆在一起不可能是一片好文章。
2.基礎知識不夠扎實，詞匯語法掌握不牢固�；A知識包括詞匯、語法、句式等等，許多學生寫作過程中會出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，或者英漢意思混淆，不能表達準確的意思。有些學生所用的句式語法混亂，不夠規(guī)則，出現(xiàn)了許多病句。
3.受漢語思維的影響嚴重，句子往往不倫不類。有些初中生接觸英語的時間較短，對英語的背景以及句式等缺乏詳細的了解，所以在運用過程中難免會受到漢語思想的影響。在構思過程中用漢語，然后翻譯成英語，稍微不注意就會將句式用錯，造成漢式句子的出現(xiàn)。
二、提高初中英語作文寫作教學效率的有效途徑
為了提高初中生英語作文能力，同時也提高教師的教學效率，需要從以下幾個方面努力：
1.加強對學生基本功的訓練，包括書寫、詞匯、句式、語法等等。首先要加強學生詞匯量的積累，強化學生的詞匯記憶能力，擴大詞匯量。在準確理解詞匯含義的前提下使學生掌握詞匯的使用方法。要想讓學生盡數(shù)掌握句式語法，首先讓學生對英語背景有深刻的了解，并注重平時的訓練和運用，所謂的熟能生巧，只有熟練掌握，才能巧妙運用。同時要注重對學生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時進行英語書法比賽，來激發(fā)學生的興趣。
2.強化情景語境的訓練，提高學生造句的能力和布局謀篇能力。寫好一篇文章，培養(yǎng)造句能力十分重要。正確運用句式，然后將詞匯填入其中，就可以組成一個完整的句子。教師在平時課堂要注重培養(yǎng)學生情景造句的能力，多營造與學生日常生活息息相關的語境。讓學生在輕松的環(huán)境中提升英語造句能力，還能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。只有設身處境，才能使學生準確把握寫作思路，理解文章主題。同時要鍛煉學生銜接詞運用的能力，銜接詞可以將相互獨立的句子有機結合起來，增強文章的整體性。
3.注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，并注重經驗的積累。興趣是學習最好的老師，如果沒有興趣，什么都學不好。教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，在平時的寫作訓練時要采用寬松的.教學方法，對學生不能進行硬性規(guī)定，使其能夠發(fā)揮自己最大的潛力。在沒有條框約束的前提下，基礎好的學生可以充分發(fā)揮自己的才能，而基礎較差的同學也能大膽地表現(xiàn)自己的想法。只有敢于去寫去創(chuàng)作，才會樂于去寫，這就無形中培養(yǎng)了學生的興趣。此外，要多進行優(yōu)秀范例的講解，讓學生多讀多寫多練，不斷進行經驗的積累，并促進學生之間的交流，取長補短，實現(xiàn)自我完善。
4.采用現(xiàn)代化新穎的教學方法，拓寬教學思路，升華學生寫作能力。教育改革，要求老師摒棄原有死板的教學方式，采用現(xiàn)代化新穎的教學方式。在新的教學體系下，老師應該放低自己的姿態(tài)，不斷地融入到學生范圍中，通過拉近與學生之間的距離，多與學生進行交流和溝通。教師在教學過程中要有足夠的耐心，不能急于求成，要成為學生寫作能力提高的服務者。老師通過不斷完善自身教學能力，多采用新穎的教學方式，以開放性的教學思路進一步拓寬學生思路，從而實現(xiàn)學生寫作能力的升華。
總之，學生英語寫作能力的提高，不僅需要學生自身不斷扎實基礎，完善自我，更重要的是要有老師的引導和啟發(fā)，老師扮演著十分重要的角色。只有老師充分發(fā)揮自己的作用，才能有效提高課堂教學效率。
作者：丁幼新單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)外國語學校
英語教學的論文11
一、豐富教學模式，激發(fā)學生學習興趣
多媒體技術在初中英語教學應用過程中機動靈活，形式多樣讓學生在學習中體會到學習的樂趣。這種新形式的教學，不僅突破了舊教學模式的枯燥，而且還活躍了課堂的氛圍，用科技吸引學生，并且讓學生深深體會到科技的魅力。應試教育帶給初中教學不少升學的壓力，因為有大量的教學任務，大部分教師在有限的課堂內不得不讓自己一人壟斷課堂，枯燥講解很多內容，縱然有很多學生掉隊，也要為了完成教學任務針對優(yōu)等生講下去，這樣的教學方法對于重視基礎的英語學科來講導致學困生對知識越落越多，形成學生等級分化的不良局面。然而，現(xiàn)今多媒體技術投放到教學當中極大豐富了教學模式，激發(fā)學生的學習激情是學生學習生涯中的第一步。英語學習需要極大的耐心和毅力，現(xiàn)在有很多學生不肯吃苦，并且舊的英語教學模式十分枯燥。因此，導致學生在英語學習中喪失興趣，使成績落后。那么，多媒體技術教學代替了教師一人的枯燥講解，多媒體通過影像視頻音樂課件等展現(xiàn)給學生所學知識，將英語知識更加有趣生動直觀地展示給學生，能夠不自覺地吸引學生的注意力，讓學生自覺聽課，激發(fā)了學生學習英語的興趣，并且提高了學習英語的主動性。
二、提高課堂效率
英語教學需要一定的語言環(huán)境，更注重在日常生活中實際應用的能力。在舊教學模式中英語教學十分枯燥無力，這種“啞巴”英語造成不少學生出現(xiàn)一系列的不良問題以及心理問題，英語學科是培養(yǎng)聽、說、讀、寫結合的綜合性知識技能的學科，只是單憑著傳統(tǒng)教學模式的授課方式，不足以達到英語教學的目標，因此，一股新式潮流注入初中英語教學的血脈中———多媒體技術的應用，讓初中英語教學真正成為培養(yǎng)英語人才的實用性學科。課堂是學生接受知識最主要的地方，如何在最有限的時間內接收更多的知識也已經成為新課標改革的重點內容。新課標改革后要求由“教師一人課堂”轉變?yōu)椤皩W生為主體”自主的課堂。那么，如何讓學生為主體呢？除了采用新的教育形式諸如小組討論方式，那么多媒體在教學的應用便是新課標下，鼓勵教師積極應用到教學當中的一項教育形式。教師在傳統(tǒng)教學模式中采用舊教案，就著教材來講教材，在課上布置習題等教學方式，而采用多媒體技術教學后，教師準備電子課件，電子課件內容豐富，包括有趣的圖片文字，影像音樂等，具有故事性、生動性、生活性等，并且能夠很好地介紹國外文化，讓學生聽到純正的英語口音，縮短了世界的距離。這樣大大開拓了學生的學習思維，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而提高了初中英語教學的質量和效率。英語學科重在知識上的積累，開拓知識面。比如可以是一部著名的好萊塢電影，或者是出色的外國紀錄片，也可以找一些國外的民俗文化、好聽的英文歌曲等，從多方面?zhèn)魇趯W生，讓學生從多角度接受英語知識的洗禮，從內心愛上英語，并且達到對英語的熱忱。這樣不僅能夠縮短學生課外讀物的時間，還能在最有效的時間內吸收更豐富的知識，達到舉一反三、事半功倍的效果，使英語課堂真正成為自主、和諧、生動的課堂。
三、利于教師自身素質的提高
多媒體技術教學的應用對于很多習慣傳統(tǒng)教學模式的英語教師是一種十分艱巨的挑戰(zhàn)。這種新型模式下的教學，不僅僅要求教師自身有著較高的自身素質和，還要學會接觸并熟悉多媒體技術的一些操作性的應用，那么教師就要在教學過程中不僅做到對教學大綱，教材內容十分熟知，還要在此技術上做出課件，課件的內容和設計更是教師在教學過程中必要掌握的`技能。列的教學步驟逐漸在多媒體技術應用中完成，做到用科學技術貫徹教學，帶動學生學習的主觀能動性，提高課堂效率，從而提高學生學習成績，并培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，想象力，社交能力等多種學習能力。教師自身素質影響學生學習過程中的吸收，一個好教師應當有著較好的自我心理調節(jié)和適應能力和專業(yè)知識技能。多媒體技術的提出從根本上對教師自身素質有著較高的要求。隨著社會發(fā)展的進步，科技信息化的時代已經降臨在我們生活的各個角落，教育作為國家培養(yǎng)人才和弘揚繼承優(yōu)秀文化思想的關鍵過程，需要與時俱進將最新的思想技術與教育相結合，培育下一代人才，繼而推動科技化進程。那么，教師在實行素質教育的過程中成為重要的信息載體，必然要做到完善自身素質，達到教育引領者較高層面的要求。
四、正確應用多媒體技術
多媒體技術應用于初中英語教學中，任何事物都有兩面性，它的優(yōu)點和缺點。如何充分使多媒體技術在教學中更好應用，不是一味的應用而是要切合實際，揚長避短。教師在授課過程中展示的課件不能完全符合教材內容，導致偏離重點，過度強調課件的美觀而忽視實質的教學內容已經成為多媒體技術應用過程中一個典型的誤區(qū)。那么，要求教師透析教材，抓住重點，課件避免過于華麗，一切以教學內容和教學大綱為基礎，重視知識內容，突出重點。
作者：王婷 單位：江蘇省泗洪縣梅花中學
英語教學的論文12
一、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
(1)環(huán)境工程專業(yè)英語傳統(tǒng)教學模式一般為選定一些本專業(yè)的英語文獻或者直接使用英文教材，授課老師帶領學生逐句翻譯，背誦生詞;考試一般為常用詞匯、語句的翻譯，命題短文的撰寫。教學模式相對死板，缺乏趣味性。
(2)對于專業(yè)英語的重視程度不夠。以我校為例，目前雖然該課程已從專業(yè)選修課改為專業(yè)必修科，學生對這門課的重視程度有所提高，但僅從學時安排上講，32學時的課程設置還無法滿足環(huán)境工程專業(yè)英語學習的需要。與其他專業(yè)課或是基礎英語相比，其重視程度還有待提高。
(3)考核考試不夠科學。環(huán)境工程專業(yè)英語的考核還是以結課考試為主要形式�？荚嚦煽兺芑A英語水平的影響較大，沒能發(fā)揮學生日常學習的能動性，調動學生課堂活動的積極性。部分學生對于專業(yè)英語的學習理解也存在誤區(qū)，認為專業(yè)英語就是基礎英語加專業(yè)詞匯。由于以上問題的存在，使得目前對于環(huán)境工程專業(yè)英語的學習出現(xiàn)了“說專業(yè)英語困難，寫科技論文更難”的現(xiàn)象。因此就需要我們對現(xiàn)有的教學模式和教學方法進行深化和改革。
二、教學方法的改進與創(chuàng)新
2.1注意專業(yè)知識的傳授
環(huán)境工程專業(yè)英語的教學，不應局限于對文獻閱讀和翻譯技巧的傳授，而應以環(huán)境工程專業(yè)知識的傳授為主，理論聯(lián)系實際，使學生掌握環(huán)境工程領域一些基礎理論和技術的英語表述，并將國際最新的研究熱點貫穿其中，真正提高學生在環(huán)境工程領域運用英語進行溝通和交流的能力。對于教材的選用以及教學內容的安排要充分考慮學生實際，避免和基礎英語教學內容重疊，同時注重與同期開展的專業(yè)課做好結合。通過與相關專業(yè)課老師進行溝通合作，一方面將所學專業(yè)課知識融入到專業(yè)英語的教學中，例如將上學期或本學期所開設的專業(yè)課內容編入到專業(yè)英語的教學講義里，通過專業(yè)英語的方式復習專業(yè)課內容，使學生在充分了解專業(yè)知識背景的基礎上學習專業(yè)英語，便于專業(yè)詞匯和相關邏輯語句的記憶和掌握;另一方面請專業(yè)課老師協(xié)助學生在專業(yè)課學習過程中加強專業(yè)英語的實踐，例如對于專業(yè)英語課程里已經學習的專業(yè)詞匯，在專業(yè)課的授課過程里不再以中文出現(xiàn)，通過專業(yè)課的學習強化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學生專業(yè)英語的學習，不僅僅局限于大三一學期的英語教學，而是持續(xù)得到英語的培訓，這樣就使英語扎根于專業(yè)知識當中，使專業(yè)課的學習和專業(yè)英語的學習可以相互結合，相互促進，使學生學有所用。
2.2合理利用課時
以提高學生對于環(huán)境工程專業(yè)英語文獻閱讀能力和英語論文寫作水平為出發(fā)點，加強學生對于英文讀寫的訓練。在專業(yè)文章閱讀方面，鼓勵學生做好課前預習，通過加強學生的閱讀訓練，提高他們的閱讀速度和質量。在翻譯訓練方面，要給學生多布置一些漢英和英漢的'翻譯作業(yè)，還可給學生布置課外專業(yè)文獻檢索任務，或安排學生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關文章并要求撰寫英文摘要。在課堂講解方面，注意要點突出，教會學生快讀和翻譯的技巧，例如，翻譯的時候不能想當然，要聯(lián)系上下文，考慮特殊的語境;遇到長句先找句子的主干也就是主語、謂語和賓語，然后將修飾性的部分最后加入，等等。通過綜合利用課前預習、課余作業(yè)和課堂ppt講解來合理利用課時，在課時不變的情況下，盡可能的豐富授課內容來促進學生專業(yè)英語的學習。
2.3豐富授課形式
通過豐富環(huán)境工程專業(yè)英語的授課形式，調動學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性。充分利用計算機多媒體技術，通過圖片、動畫等形式強化專業(yè)詞匯的記憶，增強課程教學的趣味性。通過觀看國際學術會議視頻、分組討論國際環(huán)境領域熱點問題等形式，提高學生學習專業(yè)英語的興趣和熱情，讓學生自己體會專業(yè)英語學習的必要性和迫切性，從而從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。在課堂教學活動中，采用啟發(fā)式教學，利用已有專業(yè)知識作為基礎，提出問題，靈活運用語言、情景、圖片、類比等方法來激勵學生，啟發(fā)學生積極進行思考、閱讀和交流。鼓勵和組織學生參與課堂互動、交流，通過小型報告會等形式實踐課堂所學內容。鼓勵學生利用外文期刊數(shù)據庫等資源，收集、整理、翻譯英文文獻，嘗試撰寫英語論文和實驗報告等。對學生的英語論文及時進行修改和點評，形成“學生起草—老師講評—學生修改—老師再講評”的學習機制，提高學生的動手能力。
2.4加強學生口語訓練
對于環(huán)境工程專業(yè)英語的教學，不局限于對專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作能力的培養(yǎng)，采取多種形式提高學生運用專業(yè)英語進行口語交流的能力。首先，每節(jié)課都運用英語對學生進行上節(jié)課學習要點提問，鼓勵學生大膽發(fā)言，要考慮到不同學生專業(yè)英語基礎的差異，所以在提問的同時結合ppt投影，提高學生參與課堂活動的積極性，尤其是專業(yè)英語基礎薄弱的學生，這樣不僅使學生復習了上節(jié)課的內容，鍛煉了學生的聽力，更使學生真正學會專業(yè)英語口語的表述和交流。
2.5科學安排考核
進一步推進考試方式方法改革，采取平時成績與期末成績相結合的考核方式。平時成績包括課堂提問、平時測驗和作業(yè)，通過適當增加平時成績所占的比重，激勵學生積極參與課堂互動。增加平時測驗的次數(shù)，提高學生平時學習的積極性和主動性。
三、結論
通過以上教學方法的創(chuàng)新性實踐，有效提高環(huán)境工程專業(yè)學生專業(yè)英語的綜合素質，使學生在英文科技論文閱讀與寫作、外文文獻查閱以及運用專業(yè)外語進行科技交流的能力等方面均得到顯著提高。
英語教學的論文13
一、高中英語閱讀教學面臨的現(xiàn)狀及困境
心理學研究表明，閱讀是一種積極主動的高難度創(chuàng)造性行為，是學生通過已知知識對這一閱讀信息進行有用信息的篩選、判斷、解釋和分類的技能。經過筆者多年在一線教學實踐，認為高中英語閱讀教學還存在著閱讀速度慢、推理判斷能力差、做題錯誤率高的現(xiàn)狀，而導致這一現(xiàn)狀主要是由以下幾個困境所引起。
(一)學生閱讀活動盲目，對閱讀推理判斷錯誤理解
實質上，學生只要從閱讀材料只截取三種信息就可以：一是構筑整篇閱讀材料的單詞進行理解，包括句法和詞匯的理解；二是對閱讀材料的信息進行理解，即作者的意圖、觀點，通過整篇閱讀材料傳達的意思；三是對閱讀材料中包含的社會文化的理解，即閱讀材料的語言知識文化背景理解。實質上，通過學生掌握的詞匯、句型語法、背景知識、語篇知識來理解閱讀材料過程的能力就是閱讀理解推理判斷能力，同時，學生閱讀活動的盲目性還體現(xiàn)在閱讀速度慢、做題速度慢、難以抓住文章主題關鍵等方面。
(二)教師教學方式落后，重語法知識而輕語篇講解
課改后，英語閱讀教學方式沒有得到長足的發(fā)展，大部分教師仍沿用以往傳統(tǒng)的閱讀教學方式，過多注重語法知識的教授，即重視語法，重整體閱讀材料翻譯，以翻譯為指導的教學方式，進而輕視對語篇知識的評析與講解，過多地對英語閱讀材料所蘊含的信息進行強調，而輕視材料中蘊含的語篇特點和閱讀材料的文化背景。同時，教學重點仍然放在讓學生記憶教師所講解的重點而忽視學生應該在閱讀材料中自行處理信息和運用語言知識的能力。
(三)強調教師結論權威，缺乏教學過程學生自主探索
現(xiàn)今英語教學課堂中仍然強調教師、教材知識的權威性和絕對性，而輕視教學過程的探索。教師仍然習慣“灌頂”，即直接告訴某一語法用法，詞義等等，忽視了教學情境的創(chuàng)設和實際生活情境的應用，使學生在知識的構筑上形成思想僵化，知識轉移靈活性差，沒有自主探索精神和閱讀興趣，在自我解決問題上沒有形成自我思維，在分析問題、總結問題上往往是占用他人觀點來替代自己觀點，缺乏對問題的判斷、檢驗與推理。
二、優(yōu)化教學策略提升學生英語閱讀能力
閱讀即對材料所蘊含的.信息進行整理、歸納、篩選的認知心理語言過程。英語閱讀是拓寬學生知識面，加強學生語言運用并加以實踐的重要途徑，為此，優(yōu)化英語閱讀教學策略，提升學生英語閱讀能力，即是提升學生英語綜合能力的運用，也是全面貫徹新課程中學英語大綱要求“側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力”的詮釋。
(一)加強閱讀指導訓練
多年一線教學實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在英語閱讀材料上使用材料瀏覽、背景文化、重點語句、推力判斷、篩錯選對等策略上偏少，有的甚至無意識對文章進行判斷，憑主觀意愿去選擇答案。我們知道學生假使能有效利用教師在課堂中講解的解題技巧并靈活加以運用，并利用這些策略對整篇材料進行信息加工，并不難把握其語篇的深層含義和材料的文化背景。因此，教師要促使學生明確語篇文本意境并加強閱讀各方面問題的指導，譬如加強學生對材料中名詞、動詞、數(shù)詞、形容詞等關鍵詞匯的理解，從而可首次把握文章主題內容；其次對學生進行對材料中情態(tài)動詞、介詞、短語等句型的理解，可從中推測出材料中作者想表達的意圖、立場及文章的邏輯關系。例，“LiLeiisnotgoodathislearningbutheisaverygoodstudent”這句所表達的真正意圖從but才開始出現(xiàn)，主要的內容是后半句，因此，材料后面內容肯定是圍繞“heisaverygoodstudent”進行寫作。
(二)重視材料的背景介紹
在新課標文化意識中指出，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。在英語閱讀理解中，很多地方都必須借助文化知識的幫助，才能理解原文真正的含義。因此在閱讀過程當中，一定要引導學生留心和積累一些文化背景和社會習俗等方面的知識，引導學生利用閱讀材料去了解異域文化中的價值觀念、風俗習慣、道德標準、思維方式、審美情趣等等，這樣有益于培養(yǎng)學生的跨文化交際，提高學生文學鑒賞能力，并去其糟粕，化為己用。同時教師在閱讀教學過程中，也可以通過一些有異中國的一些文化意識，引發(fā)學生的興趣，從而達到教學目的。譬如在學習AbrahamLincoln時，可介紹材料的時代背景，即美國內戰(zhàn)的起因發(fā)展及林肯事跡，這樣，在以后相似題型中就會輕車熟路，善于選擇。
(三)重視英語語篇教學
在教學中教師應讓學生學會對語篇的結構進行分析，了解語篇的段落結構，并了解語篇觀點是通過何種結構進行闡述，同時根據結構找出材料寫作路線，并對信息進行加工、分析，從而把握閱讀材料所傳遞的信息。
三、結語
總之，提升學生英語閱讀能力是一個循序漸進的過程，需要廣大教職工同心協(xié)力、長期引導。而在教學實踐中，除了對閱讀能力培養(yǎng)之外，還需要教師不斷以科學的指導方法摒棄閱讀教學中的不足，并以行之有效的閱讀教學觀念加上充分的閱讀材料進行訓練，那么學生的閱讀能力必將有所提升。
英語教學的論文14
［摘要］小學英語作為一門語言比較豐富的實踐課程，在教育行業(yè)中取得了明顯的進步，有利于提高學生的語言表達能力和綜合運用能力。如何在小學英語教學中滲透德育教育是提高小學英語教學質量面臨的突出問題，英語教師要適當?shù)霓D變教學觀念，將德育教育與英語知識有效結合，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，能夠有效激發(fā)學生學習英語的興趣愛，英語教師在整個教學過程中要不斷培養(yǎng)學生的德育意識，對學生展開思想教育，從而幫助學生樹立正確的思想道德觀念，端正學習態(tài)度，對其他學科的學習有著積極影響，有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。
�。�關鍵詞］小學英語教學；德育教學；探索
英語課時一門思想性相對較強的語言知識課程，語言是人們表達自己思想情感和傳播文化科學知識的工具，教師在向學生傳授語言知識的時候也流露出了自己的真實情感，教學如果沒有進行道德教育，只能是一種盲目的手段，道德教育如果沒有教學的話，就失去了手段的目的。而我國的中小學德育大綱也指出，將德育教育融入各個教學內容中，是每一位教師的本職職責。教書與育人二者都是非常重要的，不能忽視其中的任何一個環(huán)節(jié)，如果忽視了其中的任何一項，都是教師的失職，所以在實際的教育教學中，教師不僅僅是傳授知識的載體，而且還要關注每一個學生的真實情感，利用自身的專業(yè)知識，讓學生在學習語言的過程中汲取情感精華，進而接受品德教育，在小學英語教學中如何滲透德育教育呢？
一、發(fā)揮教材的作用
任何一個學科的教材都是學科自身的基礎，對于英語教學來說也是一樣的，我們的英語教師一定要充分利用好英語教材，在教材中不斷尋找德育素材，在教材中，我們的英語教師可以通過相應的情境對話來訓練學生的對話能力，從而讓學生真正的感受到不同時期的情感表達方式，除此之外，我們的英語教師還可以輔助學生來編排一些英語情景劇，這樣一來不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生敢說英語，能夠在日常的'生活中用英語進行交流，而且還能夠加深學生對不同道德態(tài)度的認識。除此之外，我們的英語教師還可以采用多媒體教學技術來將教材中的內容用多媒體課件的形式展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠通過多媒體技術來了解教學中的內容，不斷提升學生的德育認識。
二、樹立榜樣作用
教師除了傳道受業(yè)以外，教師自身的修養(yǎng)對學生的德育影響都是非常重要的，尤其是對模仿能力強的小學生來說尤為重要，教師的言傳身教作用是非常有效果的，很多時候，教師的語言表達能力以及學習習慣等都會直接影響到學生的整體發(fā)展，所以，不管是在課堂上還是在平時的學習中，我們的教師都要真誠的去對待每一位學生，做到為人師表，我們的小學英語教師除了要教授他們聽說讀寫等方面的知識以外，還要樹立良好的教師形象，這樣，教師在學生中就會成為學習和模仿的榜樣，久而久之就會直接影響到學生的全面發(fā)展。除斥之外，我們的英語教師還要在實際的英語授課過程中，通過幾個相對簡單的英語人物來讓學生充分的了解英語層次，進而不斷拓展學生的發(fā)散思維。
三、利用英語禮貌用語
小學英語教學是學生英語學習的基礎，所以英語教學的內容也都是比較淺顯的，而大多數(shù)的英語教學內容都與學生的生活聯(lián)系在歧義，由于小學生的年齡非常小，自身的智力發(fā)育也在處于不斷發(fā)育的過程中，在這一階段中，我們的英語教師要不斷的尋求德育教育的切入點，這樣才能夠更好的對學生進行德育教學滲透，而且在滲透德育教育的過程中還要切記絕對不可長篇大論，因為小學生的自身認知能力有限，如果長篇大論的去滲透德育知識的話，就會導致學生的注意力不集中，進而影響學生的學習效果，比如說在學習問候用于的時候，只需要我們的英語教師在課前、課中、課后以及日常的交往中反復使用，再讓學生不斷的進行輔導，學生自然而然就能夠學會英語中的禮貌用語，在通過學生參與英語教學，就能夠極大的提升學生的英語學習興趣，而且還能夠改正之前在日常生活中出現(xiàn)的不文明對話，這樣一來不僅提升了學生的英語水平，而且還提高了學生的語言涵養(yǎng)。
四、創(chuàng)造良好的教育教學氛圍
何知識的學習都是循序漸進的，并不是一蹴而就的，對知識的掌握也是一個長期積累的過程，而對于教育教學中滲透德育教育這一點來說，我們的英語教師一定要在一個相對和諧的環(huán)境中不斷挖掘新思維、新思想，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，只有這樣才能夠更好的進行德育教育，也就是說，在學生學習的過程中，我們的英語教師一定要注重學生學習環(huán)境的創(chuàng)造，要根據不同學生的實際情況來選擇不同的學習情境。進一步提升小學生的整體德育水平。
五、利用業(yè)余活動豐富學生的知識體系
我們除了上述的教學方法以外，英語的課外業(yè)余活動也要充分的被利用起來，因為從我國小學英語的教學現(xiàn)狀來看，英語課外業(yè)余活動對學習的精神文明學習是非常有幫助的。我們的英語教師可以在課外業(yè)余活動中適當?shù)脑黾右恍┯⒄Z元素，而我們的小學英語教師也要講解一些與之相關的英語知識，這樣不僅能夠豐富學生的課外知識，而且也培養(yǎng)了學生的自主學習能力�？傊�，在小學英語教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，通過教師的榜樣示范，通過課堂教學，深刻挖掘教材內容，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格，真正讓德育之花綻放在英語課堂。
參考文獻：
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[2]李麗靜.英語課堂“伴侶”創(chuàng)造高效英語課————多媒體與英語學科教學的整合[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].20xx.
英語教學的論文15
摘要：隨著中國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高職層次的畢業(yè)生的綜合素質得到大幅度提升。雖然在畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有所提高，但進入工作崗位后依然需要較長周期進行崗位的適應和學習。所以，有必要在學校就讀階段，就為學生設計符合未來工作崗位的綜合技能教育。針對工作場景的高職英語教學的改進核心不光以順利就業(yè)為目標，更以就業(yè)即適應崗位要求為己任。課程體系的設計應符合職業(yè)崗位要求，考核方式也以應用技能測試為主，英語課程應符合現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，針對工作場景的教學改進具有實際意義。
關鍵詞：高等職業(yè)教學；高等職業(yè)英語；工作場景；教學改革
一、引言
公共英語課程是中國高職教育階段的基礎課程，參照了大學本科教育培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的系統(tǒng)性模式，但未考慮未來工作崗位的要求特點。未來的用人單位對英語技能的要求，并非要求學生回答幾個選擇題，閱讀題，寫一篇作文這么“小兒科”，而是需要學生能書面或口頭交流。以崗位適應能力為中心的工作場景化高職英語教學體系沒有得到關注。最終學生畢業(yè)到崗后，不知道怎么運用英語技能，不知道哪些英語技能可以用，導致無法快速滿足崗位要求[1]。
二、以未來崗位英語技能需求，重新設計與構建課程體系
公共英語課程的結構設計完全遵照國家頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學基本要求》，“使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流”。課程秉承了學科系統(tǒng)模式，培養(yǎng)和提升學生英語運用四項基礎技能，該培養(yǎng)模式能幫助學生打下扎實的英語基礎，但并欠缺對未來崗位需求的考慮。作為基礎課程，高職英語的'改進并非不能參考專業(yè)學科課程的改革思路。如何抓住未來工作崗位對技能要求的特點，如何重新設計和優(yōu)化能滿足工作場景的英語教學內容？使學生在掌握部分基礎知識的同時，更偏向于能使用英語技能[2]。
三、課程設置核心應以技能使用為導向
各學科的教學和課程模式，有以下四種：以學科為中心、以活動為中心、以技能為中心、以問題為中心等。以學科為中心的模式，更專注構建系統(tǒng)知識的體系；以活動為中心的模式，在校生的興趣范圍是重點；以問題為中心的模式，將實踐中遇到的問題以及有可能的解決方案作為設計教學內容的核心。以技能為中心的模式，以應用技能的建設為主：應用技能的建設內容，應參考未來崗位的工作場景，從中獲取英語知識點并轉化為教學內容，同時輔以英語基礎知識、英文文化等內容教學。以往的教學理念，以能力和就業(yè)為導向的課程社會中和培養(yǎng)理念，慢慢地無法滿足社會的需要。因此，應該從就業(yè)市場找到課程設計更新的新方向，建立以技能使用為導向的新模式，在這四種課程模式中，以技能為中心的課程模式更符合高等職業(yè)教育的辦學理念。
四、以未來工作場景為模板
高職教育最顯著的特點是知識轉化為技能，技能轉化為實踐經驗。所以，英語的教學改革可參考“輕知識結構、重應用能力、重經驗累積”的理念。將未來崗位要求與學生的應用技能提升作為課程內容設置的基礎，從實際從事的職業(yè)崗位需求出發(fā)，分析工作過程中所應用的英語技能，然后根據所掌握的英語知識點來選擇課程。根據職業(yè)崗位工作的要求來設計教學內容體系，以技能應用的培養(yǎng)和實踐經驗的累積為構成要素，在該核心理念的改革目標中，可考慮不設計完整而系統(tǒng)的學科知識體系。
五、基于工作場景的教學方式和手段
自20世紀90年代起，給予工作場景的教學方式就在全球的高等職業(yè)教育行業(yè)流行起來，它將知識的學習和工作的需求有機地結合起來。這種教學方式把工作任務拆分為多個最小單元來設計教學，以完成工作目標為導向來設計和崗位職責有關的知識和技能。所以，該方式摒棄了“以學為主”的教學理念，樹立了“以用為王”的指導思想。無論英語課程或是其他專業(yè)課程，在改革方面應以“應用技能的培養(yǎng)和提升”的中心，采用針對工作場景的教學方式來提升應用技能并積累實踐經驗，輔以案例、情景模擬等多樣化的教學方法，從多個維度對學生的技能進行訓練[3]。
六、建立以技能應用評價的考核方法
高職教育的教學理念以“理論知識必需和夠用”為主，針對學生為適應未來面臨的崗位要求，重點培養(yǎng)他們的應用技能。因此，課程考核方法的改革應設計建立以能力考核為主、常規(guī)考試與技能測試相結合的考核模式，從而體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教育理念。在學生和教師之間的教學互動中，基于工作場景的新型教學模式為學生漢語和英語間架起了一座應用和實踐橋梁。通過新型的基于工作場景的學習體驗，學生求學的能動性可獲得有效的激發(fā)，學生有進一步主動學習應用技能的動力。當學生在學校就能獲得未來崗位要求的語言技能，并有一定的實踐經驗，在進入用人單位后才有可能會快速適應，只有達到這種目標，才實現(xiàn)了高職教育的辦學初衷。
參考文獻：
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[2]劉黛琳,張劍宇.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調查與改革思路[J].中國外語,20xx(6):77-83.
[3]應力恒.基于工作場景的課程項目化教學改革[J].中國職業(yè)技術教育,20xx(8).
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