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模糊語言
在英語中存在大量的同義詞和近義詞，它們之間存在細(xì)微的差距。在表達(dá)這些近義詞時(shí)，使用精準(zhǔn)語言來闡述就會出現(xiàn)很多的問題。生活中事物的發(fā)展變化以及事物的狀態(tài)都沒有非常明確的界限。使用模糊語言，充分發(fā)揮出它的不精確性和相對性，幫助聽眾更好的理解。因此要重視模糊語言在高校英語教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)模糊語言在日常交際中的優(yōu)勢。在高校的英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到模糊語言和精準(zhǔn)語言的使用同樣重要。高校英語中的模糊語言以及模糊語言學(xué)的語用價(jià)值需要得到教師的重視，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的模糊語言教學(xué)方式，進(jìn)一步的提升高校英語教學(xué)的效率。
一、模糊語言的概念
模糊語言是一種具有“彈性”的語言，主要指的是外延不確定、內(nèi)涵無定指的特性語言。模糊語言最大的特點(diǎn)就是具有更大的概括性以及靈活性，這與精確語言恰好相反。實(shí)際上，模糊語言的概括性和靈活性主要集中在語言的外延上。語言的模糊現(xiàn)象由來已久，英國著名哲學(xué)家羅素在1923年就編撰了《論模糊性》一書。作者認(rèn)為“整個(gè)語言都或多或少是模糊的”，由此明確了自然語言中模糊現(xiàn)象的存在。其實(shí)早在1902年，語言哲學(xué)的奠基人CharlesPeirce就提出模糊學(xué)的相應(yīng)概念。在事物的發(fā)展出現(xiàn)多種可能的情況下，說話者為了包含更多事件發(fā)展可能性，從而采用了更加模糊的表述方式。說話者對于事件的各種狀態(tài)都進(jìn)行了思考，還是不能排除每一種狀態(tài)，因此這個(gè)命題就是模糊的。這里需要注意的是，說話者的語言模糊并不是因?yàn)闊o知，而是為了凸顯出事件本身的不精確的特點(diǎn)。我們在日常的交流過程中，經(jīng)常會使用模糊、不精確的語句，但并不影響我們之間的正常交流。人們在交流的過程中，可以理解對方的模糊表達(dá)，甚至可以接受不精確的定義。由此可見，模糊語言的歷史非常的悠久，已經(jīng)不知不覺的滲透進(jìn)我們的語言體系之中。同時(shí)，模糊語言在生活中的各個(gè)領(lǐng)域都可以見到，模糊語言即是動態(tài)的也是靜態(tài)的，它本身就具有“彈性”。
二、模糊語言學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展
國內(nèi)對于模糊語言學(xué)的研究時(shí)間比較短，伍鐵平的“模糊語言初探”是國內(nèi)學(xué)術(shù)界對于模糊語言學(xué)的最早討論。模糊語言的概念提出非常的早，但在Zadeh的研究之后才形成了獨(dú)立的學(xué)科。伍鐵平認(rèn)為這是由兩個(gè)原因?qū)е碌模旱谝唬藗兊恼J(rèn)知識不斷進(jìn)步的；第二，只有Zadeh的理論適應(yīng)了現(xiàn)代化科學(xué)的要求。模糊理論的形式化、數(shù)學(xué)化發(fā)展，讓其更加適用于控制論、系統(tǒng)論以及信息論的要求。另外要注意的是，1987年伍鐵平就提出將模糊理論運(yùn)用于教學(xué)是非常必要的。在其編撰的《模糊理論的誕生及其意義》中就指出：“在教育上，模糊理論也有很大的現(xiàn)實(shí)意義”。
三、模糊語言產(chǎn)生的原因
1.語言本身存在的缺陷。在人類的語言體系之中，出現(xiàn)模糊語言的最基礎(chǔ)原因就是語言本身存在的缺陷。人類有限的語言對于無限的外界環(huán)境的表述存在困難，并不能對于所有的事件精確的映射在語言之中。人們可以感受到外界環(huán)境中的更多的信息，但是并不能運(yùn)用語言高效的表達(dá)出來。人類的語言自身就存在一定的缺陷，影響到了正常的語言交際。因此人們嘗試用概括的方式，借助有限的語言來對于無限的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而衍生出了模糊語言。2.語言自身具有差異性。人類語言自身具有差異性，主要是因?yàn)槿祟悅�(gè)體之間就存在明顯的差異性。作為語言的使用主體，不同的個(gè)體會因?yàn)檎J(rèn)知的不同造成理解的差異。這樣就導(dǎo)致了不同個(gè)體之間的交流存在障礙，同時(shí)也促進(jìn)了模糊語言的發(fā)展。3.客觀環(huán)境的模糊。人類語言的使用就是對于客觀環(huán)境的描述，但是客觀環(huán)境的變化是非常多樣的�？陀^環(huán)境的不準(zhǔn)確性，影響到了語言的表述過程，從而促生產(chǎn)生了語言的模糊性特點(diǎn)。
四、模糊語言學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.模糊語言提升了語言的靈活性。模糊語言學(xué)在高校英語教學(xué)中最基礎(chǔ)的優(yōu)勢就是增加了語言的靈活性。大多數(shù)的高校教師都發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英語的使用不夠靈活，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生之間的交流。比如，使用“Iagreewithmostofwhatwesaid”，這種模糊的表達(dá)方式，在不歪曲原意的基礎(chǔ)上，表達(dá)了明顯的分歧意和同義表達(dá)意。借助模糊性的表達(dá)方式，很好的解決了交流所遇到的一些問題。學(xué)生不僅學(xué)會了模糊語言的運(yùn)用，還增強(qiáng)了學(xué)生對語言運(yùn)用的靈活性。2.模糊語言提升了表達(dá)的有效性。在學(xué)生的英語表達(dá)過程中總是使用精確語言，會讓學(xué)生養(yǎng)成長篇累牘的表述習(xí)慣。這樣不僅影響到學(xué)生的表達(dá)能力的提升，還不能凸顯語言表述的有效性。高校英語教師要幫助學(xué)生掌握模糊語言的應(yīng)有優(yōu)勢，進(jìn)一步的提升英語表達(dá)的有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的對待要表述內(nèi)容，并不是所有的事件、環(huán)境都要細(xì)致的表述，運(yùn)用模糊語言可以提升表述的效率。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，逐漸意識到模糊語言的運(yùn)用優(yōu)勢，進(jìn)而用簡練語言去表達(dá)。3.模糊語言提高了表達(dá)的準(zhǔn)確性。在實(shí)際的高校英語教學(xué)過程中，準(zhǔn)確表達(dá)一直都是非常重要的組成部分。很多的高校教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語表達(dá)的過程中，會出現(xiàn)很多詞不達(dá)意的情況。高校英語教師可以充分的發(fā)揮出模糊語言提升表達(dá)準(zhǔn)確性的優(yōu)勢，幫助學(xué)生使用英語更加精準(zhǔn)的表達(dá)。高校英語教師要引導(dǎo)學(xué)生更加全面的認(rèn)識模糊語言，幫助學(xué)生認(rèn)識到模糊語言并不是精準(zhǔn)語言的對立面。在日常的交際過程中多使用模糊語言，不僅不會影響到學(xué)生的交際能力，還可以讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確。例如，“Sheismoreorlessfourfeettall”。對于身高的判斷本來就是非常主觀的，給聽眾一個(gè)數(shù)值范圍，這樣就讓這句話更加的可信。模糊語言具有提高表達(dá)精準(zhǔn)性的優(yōu)勢，高校英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生使用迷糊語言，提升學(xué)生表述的準(zhǔn)確性。
五、模糊語言學(xué)在高校英語教學(xué)匯總的語用價(jià)值
模糊語言的語用價(jià)值非常的豐富，包括提供恰到好處的信息、不想說明詳情、缺乏具體信息等。在高校的英語教學(xué)中運(yùn)用模糊語言學(xué)，充分的發(fā)揮上文提到的表達(dá)優(yōu)勢。首先教師要正確理解高校英語的教學(xué)大綱。高等英語學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)本以及英語的綜合運(yùn)用能力，4年中開設(shè)的英語課程不能少于2000學(xué)時(shí)。以上的“扎實(shí)的”、“不少于2000學(xué)時(shí)”都是模糊語言，并沒有非常明確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量扎實(shí)的程度。學(xué)校要結(jié)合自身的教學(xué)情況進(jìn)行制定，這就是模糊語言在高中英語教學(xué)中的價(jià)值之一。其次是高校的英語教師自身要具備足夠的模糊語言學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知學(xué)習(xí)中遇到了模糊語言。高校英語教師對于模糊語言的掌握情況，直接影響著學(xué)生對于模糊語言的使用效率。教師要幫助學(xué)生運(yùn)用迷糊語言營造融洽的交際氛圍，進(jìn)而增加語言靈活性。比如“Sheisabout29yearsold”，說話者運(yùn)用“大約29歲”來讓女士心中不會產(chǎn)生反感，從而營造了良好的交際氛圍。最后是高校英語教師要注重語境對于模糊語言的影響，其中包括了語言因素和非語言因素。交流的語境可以細(xì)分為文化語境和情景語境兩種，不同的語境決定了交流的發(fā)展方向。實(shí)際上，具體的語境對于交流雙方的語言表達(dá)都有著限制的作用。1.不同身份使用同一句話的表達(dá)含義不同。比如教師說：“明天下去兩點(diǎn)我去上課”和學(xué)生說：“明天下去兩點(diǎn)我去上課”有著明顯的區(qū)別。教師要表達(dá)的是去講課，學(xué)生要表達(dá)的是聽課。2.同一句話在不同的環(huán)境背景下，也有著截然不同的含義。因此要仔細(xì)分辨環(huán)境的區(qū)別，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識模糊語言在不同情境下的運(yùn)用。3.語境的潛在含義不同。要正確的理解一個(gè)句子的全部含義，只是從句子本身的結(jié)構(gòu)去分析是不夠的。要結(jié)合上下文、時(shí)間、空間、情境、對象以及話語前提等，要挖掘句子的內(nèi)在含義。結(jié)束語在不同的因素的影響下，英語的語言也會產(chǎn)生很多的模糊語言。教師要重視對于學(xué)生模糊語言的培養(yǎng)，充分的發(fā)揮出模糊語言在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢。高校英語教師要重點(diǎn)講解和分析模糊語言學(xué)在英語教學(xué)中的語用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用模糊語言的能力。綜上所述，語言的模糊性是客觀存在的。高校的英語教師要正視模糊語言對于英語教學(xué)的影響，積極的更新自身的教學(xué)理念，充分的認(rèn)識到英語教學(xué)中的模糊性和精準(zhǔn)性的關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生深刻的研究語言模糊性對于英語教學(xué)的影響。幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用語言的迷糊性處理各種問題，保證高效英語教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。
【參考文獻(xiàn)】
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