淺析《變色龍》的情節(jié)運(yùn)行之美

　　淺析《變色龍》的情節(jié)運(yùn)行之美
　　
　　◎馬曉萍
　　
　　一、緣起
　　
　　近階段，筆者翻閱了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教科書(shū)語(yǔ)文選修讀本《外國(guó)小說(shuō)欣賞》。此讀本的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度閱讀外國(guó)小說(shuō)，并且打破歷來(lái)講授作品從內(nèi)容、形式方面機(jī)械地做些文章的框架，另行結(jié)構(gòu)，從“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”等基本面設(shè)定欣賞話題。閱讀之后，筆者想到了目前初中階段小說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀。正如鄧彤老師所說(shuō)，“‘人物、情節(jié)、環(huán)境’基本成為教師確定教學(xué)內(nèi)容的基本原則，說(shuō)人物，必讀‘肖像、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)’，教情節(jié)，無(wú)非是‘開(kāi)端、發(fā)展、高潮、尾聲’，論環(huán)境，不過(guò)就是‘社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境’”。初中老師對(duì)小說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握還處在以往的小說(shuō)三要素上，缺乏必要的知識(shí)更新。再者，在三要素教學(xué)中，大部分老師往往把人物形象分析作為教學(xué)的主陣地。很多時(shí)候，一篇小說(shuō)，人物形象的解讀結(jié)束，就意味著此篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)結(jié)束。至于情節(jié)這一基本面的教學(xué)，更多地停留在概括梳理階段，極少能從欣賞這一角度加以觀照。前幾天，筆者在通過(guò)百度搜索看了24篇《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)。在24篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，有20篇教學(xué)設(shè)計(jì)在情節(jié)方面都涉及到以下兩個(gè)問(wèn)題：1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要情節(jié)。2.警官在處理狗咬人事件中有幾次變化？是怎么變的？在解決了這兩個(gè)問(wèn)題之后，情節(jié)這一基本面的教學(xué)就退出了此文的教學(xué)視野。筆者以為，精彩的故事源于精彩的情節(jié)，情節(jié)對(duì)講故事的小說(shuō)意義重大，是成就小說(shuō)最重要的環(huán)節(jié)之一。情節(jié)作為小說(shuō)敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一，是很講究運(yùn)行技巧的。如果對(duì)情節(jié)這一基本面的教學(xué)僅僅停留在概括梳理階段，而沒(méi)有從欣賞層面加以觀照，這樣的小說(shuō)教學(xué)終究顯得有點(diǎn)隔。
　　
　　二、細(xì)讀
　　
　　《變色龍》是世界短篇小說(shuō)的經(jīng)典，它的故事很簡(jiǎn)單，無(wú)非是警官處理狗咬人的事件。但細(xì)讀之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，此篇小說(shuō)在情節(jié)運(yùn)行過(guò)程中有著令人玩味之處。下邊筆者懷揣淺陋，斗膽一說(shuō)。
　　
　�。ㄒ唬┣楣�(jié)的反復(fù)搖擺
　　
　　在一篇小說(shuō)中，即使故事很簡(jiǎn)單，作家也“決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸”（曹文軒語(yǔ)）。搖擺是小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵詞，是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力所在（曹文軒《小說(shuō)門(mén)》）。搖擺意味著小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶疑不決的態(tài)度�！蹲兩�龍》一文，作者在情節(jié)安排過(guò)程中就采用了搖擺這一藝術(shù)手法，他一而再、再而三地折騰了這位警官。在處理狗咬人事件中，讓警官的態(tài)度在對(duì)話中反復(fù)地?fù)u擺，隨著狗主人的變化反復(fù)地變化，他的見(jiàn)風(fēng)使舵的變色性格就在態(tài)度的反復(fù)搖擺過(guò)程中淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。試想一下，如果作者在情節(jié)的運(yùn)行過(guò)程中讓這位警官前后態(tài)度的變化只有一次，沒(méi)有反復(fù)地?fù)u擺，這樣的話，這位警官的變色個(gè)性也是有所體現(xiàn)的，但絕不會(huì)有入骨三分之感。正因?yàn)榫�官在短短的幾十分鐘時(shí)間里有著如此多的變化次數(shù)，有著如此快的變化速度，我們對(duì)警官的個(gè)性才有如此深刻的認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)于警官處理狗咬人事件這一情節(jié)的教學(xué)，我們不應(yīng)該僅僅停留在“變了幾次”、“怎么變”的問(wèn)題上，而更應(yīng)該指向“作者為什么要安排警官變了這么多次”的教學(xué)上。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到作者在安排情節(jié)時(shí)的匠心。
　　
　�。ǘ�）情節(jié)與細(xì)節(jié)
　　
　　其實(shí)，作者用反復(fù)搖擺來(lái)進(jìn)行情節(jié)的運(yùn)行是要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)的。為什么呢？因?yàn)槿绻麅H有搖擺，搖擺一兩次也許讀者會(huì)覺(jué)得新鮮，覺(jué)得可笑，但不斷重演，反復(fù)搖擺，讀者未免會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，未免會(huì)覺(jué)得情節(jié)的運(yùn)行有單調(diào)呆板之感�！蹲兩�龍》一文，作者為了避免單調(diào)，在搖擺的主線上，添加了脫穿大衣的細(xì)節(jié)。
　　
　　作者在警官第一次變色之前，添加了一次脫大衣的細(xì)節(jié)，然后在第三次變色之前，添加了一次穿大衣細(xì)節(jié)。下面，我們先來(lái)看看警官脫穿大衣時(shí)的語(yǔ)言。
　　
　　脫大衣（第10節(jié)）：“……哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……”
　　
　　穿大衣（第20節(jié)）：“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……”
　　
　　細(xì)讀兩處文字，我們可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)變化：一是對(duì)巡警的稱謂的變化，第一次直呼其名，第二次稱其為老弟；二是說(shuō)話語(yǔ)氣的變化，“幫我把大衣脫下來(lái)”是帶有命令的語(yǔ)氣的，“給我穿上大衣吧”則顯得委婉，毫無(wú)命令的口吻。讀到此處，我們不禁要問(wèn)：作者為什么要讓警官有以上的變化？我們?cè)賮?lái)看兩處文字，就能解開(kāi)這一疑問(wèn)。
　　
　　第一處（第9節(jié)）：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰！比巳豪镉腥苏f(shuō)。（此處話語(yǔ)安排在警官脫大衣前）
　　
　　第二處（第19節(jié)）：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！”人群里有人說(shuō)。（此處話語(yǔ)安排在警官穿大衣前）
　　
　　脫大衣，是因?yàn)槿巳豪镉腥苏f(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰�。這句話中，“好像是”一詞很重要，“好像是”表明這狗是否是將軍家的還不是一件確定的事，有可能是也有可能不是。但這事畢竟?fàn)砍冻隽艘粋�(gè)將軍，這狗萬(wàn)一是將軍家的呢？一個(gè)將軍，怎能得罪？所以，他的心里開(kāi)始有不安，有擔(dān)心，有恐慌，但因?yàn)樽罱K還沒(méi)確定狗的主人到底是誰(shuí)，他還有僥幸心理，還不至于到失態(tài)的地步。所以他還在顯擺著警官的架子，維護(hù)著警官的威嚴(yán)。因此，他的話語(yǔ)還是命令式的，指使式的。穿大衣，是因?yàn)槿巳豪镉腥苏f(shuō)“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的”。人家已經(jīng)說(shuō)得很肯定，再加上之前巡警說(shuō)“前幾天在將軍院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”，看來(lái)情況屬實(shí)啊，這狗的確是將軍家的了，他得罪了將軍了。此時(shí)，他的心理自然比第一次緊張得多，他不再僥幸，惟虛弱、恐慌占據(jù)大腦。當(dāng)心理的虛弱、恐慌急劇上升時(shí)，他就顧不得維護(hù)自己的威嚴(yán)了。所以，話語(yǔ)也就顯得非常態(tài)了，開(kāi)始和他的下屬稱兄道弟起來(lái)了，語(yǔ)氣也顯得委婉多了。契訶夫通過(guò)這兩個(gè)細(xì)節(jié)的安排，一方面使情節(jié)的運(yùn)行避免了單調(diào)，有了波瀾；另一方面，這兩個(gè)細(xì)節(jié)并沒(méi)有簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是通過(guò)稱謂、語(yǔ)氣的細(xì)微變化，把人物的個(gè)性又往里剝開(kāi)了一層，使人物的丑惡靈魂又撕開(kāi)一頁(yè)。
　　
　�。ㄈ�）情節(jié)的戲劇性
　　
　　《變色龍》一文，如果把21節(jié)到28節(jié)的文字刪掉，行文照樣流暢，人物個(gè)性照樣鮮明。那么，作者在情節(jié)的設(shè)置上為什么要在最后安排將軍家的廚師和將軍的哥哥出場(chǎng)呢？
　　
　　前文，情節(jié)始終圍繞著“是不是將軍家的狗”這一核心話題而運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)前邊的警官三次變化，此時(shí)，讀者思維已經(jīng)定勢(shì)在狗主人到底是不是將軍這一問(wèn)題上。如果順著讀者的這一思維，最終抖出狗的主人是將軍或者不是將軍這一包袱時(shí)，讀者的閱讀心理已不會(huì)受到強(qiáng)有力的沖擊。因?yàn)槭菍④娂业暮筒皇菍④娂业倪@兩種情況，都已在讀者的意料之中。情節(jié)在讀者的意料之中加以運(yùn)行，它的吸引力就會(huì)大打折扣。契訶夫不愧是世界短篇小說(shuō)的巨匠，他不走尋常路，從21節(jié)開(kāi)始，情節(jié)突然偏離了主干，長(zhǎng)出了枝節(jié)：這不是將軍家的狗，但這是將軍哥哥家的狗。這一情節(jié)的安排是出乎讀者意料的，但又在情理之中。這樣的情節(jié)設(shè)置再次抓住了讀者的眼球，讓我們不得不佩服情節(jié)安排的精彩。戲劇性的結(jié)尾讓小說(shuō)情節(jié)變得搖曳多姿，跌宕起伏，此乃妙處一。妙處二，此情節(jié)的安排更能揭露人物的丑態(tài)。在前邊，是將軍家的狗，警官極盡夸獎(jiǎng)之能事，而現(xiàn)在，是將軍哥哥家的狗，他也是媚態(tài)十足，整個(gè)臉上洋溢著含笑的溫情，連將軍家的廚師，一個(gè)地位比較卑微的人物，他的話語(yǔ)也顯得如此有分量，“既然普洛訶爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗�！敝链�，人物的丑惡靈魂已淋漓盡致地暴露出來(lái)，深入骨髓。
　　
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　
　　記得李海林老師在我校講座時(shí)談到了文學(xué)作品的兩種教學(xué)取向：解讀與鑒賞。解讀取向指向“作品有什么，我有什么相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我可以用作品來(lái)建構(gòu)什么”；鑒賞取向指向“作品什么地方好，這里為什么好”。對(duì)于絕大部分的初中生來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的情節(jié)里“有什么”是他們自己有能力讀出來(lái)的，而情節(jié)的運(yùn)行上“有什么好，這里為什么好”是他們所不能明晰的。因此，欣賞這一教學(xué)取向就顯得尤為重要。也只有從欣賞這一角度介入到小說(shuō)的情節(jié)教學(xué)，才能為學(xué)生打開(kāi)一扇小說(shuō)欣賞之門(mén)。
　　
　�。�馬曉萍 浙江三門(mén)城關(guān)中學(xué) 317100）

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