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研究工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐
摘要：本文對我國工商管理類本科專業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析, 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系, 并介紹廣東外語外貿(mào)大學(xué)工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：工商管理; 實踐教學(xué); 本科教育;
Practical Teaching System in Business Administration: Construction and Practice
Abstract：This paper sets out to analyze the current situation of undergraduate education in business administration and existent problems with its practical teaching. After that, it discusses how to construct such a practical teaching system and then introduces the experience about the practical teaching in business administration performed in Guangdong University of Foreign Studies.
Keyword：business administration; practical teaching; undergraduate education;
我國高校自20世紀(jì)70年代后期從國外引進(jìn)工商管理教育以來, 已為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展輸送了大量的管理人才, 有相當(dāng)一部分管理學(xué)子已成為中國管理界的精英, 其成效是顯著的。但是, 隨著近年來我國對外開放的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及高等教育大眾化的實現(xiàn), 工商管理類本科專業(yè)教育重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經(jīng)驗, 熟悉企業(yè)市場運作, 具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的復(fù)合型和應(yīng)用型國際化管理人才的社會需求向現(xiàn)行的工商管理類本科專業(yè)教育提出了迫切的要求。高等院校工商管理類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會需要嚴(yán)重脫節(jié)的問題, 已成為我國工商管理教育必須盡快解決的任務(wù)。本文將對我國工商管理類本科專業(yè)高等教育現(xiàn)狀及工商管理教育實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析, 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系, 并介紹廣東外語外貿(mào)大學(xué)工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗, 旨在對我國的工商管理類本科專業(yè)教育改革起到積極的理論探索與實踐參考作用。
一、工商管理類本科專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
近20年來, 隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入、經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快, 市場對高素質(zhì)管理專業(yè)人才的需求也不斷增多, 為此全國絕大多數(shù)高校都開設(shè)了工商管理類本科專業(yè)。發(fā)展到今天, 高校工商管理類本科教育, 幾乎都偏重于理論教學(xué), 在課程設(shè)置上, 專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多, 而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐教學(xué)沒有得到足夠的重視, 其結(jié)果是:畢業(yè)的大學(xué)生看起來滿腹經(jīng)綸, 但做起事來普遍缺乏實際操作能力和適應(yīng)社會的能力, 使得用人單位不無感嘆。高校自認(rèn)為已向社會輸送了大量的復(fù)合型的高素質(zhì)管理人才, 而用人單位則抱怨在社會上招聘不到他所需要的管理人才。導(dǎo)致此現(xiàn)狀的原因在于:
1. 經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推進(jìn), 使得市場環(huán)境詭異多變
日趨復(fù)雜, 企業(yè)要快速地響應(yīng)市場的需求, 具有一定的競爭力, 必然對經(jīng)營管理人才提出了更高的要求, 要求經(jīng)營管理者不僅具備過硬地管理理論知識, 還必須具有一定的行業(yè)、計算機(jī)方面的知識和人文素養(yǎng), 同時還應(yīng)有健康的體魄和身心, 在經(jīng)營管理決策方面有較高的反應(yīng)能力和判斷力、決斷力, 具有進(jìn)取精神、合作精神和良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語溝通能力。工商管理類本科教育要滿足市場需要的具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型管理人才的要求, 在課程設(shè)置上必然會依托越來越多的學(xué)科, 基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)就不可能少。
2. 隨著近年來工商管理本科教育的不斷發(fā)展, 要求補(bǔ)充
相當(dāng)數(shù)量師資力量, 但遺憾的是各高校絕大多數(shù)的教師都直接來自于象牙塔, 沒有任何企業(yè)或社會的實戰(zhàn)經(jīng)驗, 在教學(xué)過程中對理論知識不能融會貫通, 有的教師對管理知識的理解自身都只是囫圇吞棗, 談不上旁征博引、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系, 更無暇顧及對學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo), 使得學(xué)生被動地接受知識。
3. 各高校對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。
在我國重點高校中由于將本科教育定位為精英教育, 所以更重視對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng), 而一般院校又由于師資力量、教學(xué)條件及影響力等諸多條件的限制無法有效的開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 從而弱化了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在眾多高校中, 工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本包括實驗與實習(xí)兩個環(huán)節(jié), 其中實驗主要有課程實驗和綜合實驗, 但遺憾的是有些高校實驗所用的硬件 (裝備簡陋) 和軟件 (設(shè)計簡單) 都存在一定的問題, 達(dá)不到應(yīng)有的效果。對于實習(xí), 大部分院校都包括專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩部分。在上世紀(jì)80年代, 一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí), 專業(yè)教師帶隊, 企業(yè)給予大力的支持和配合, 通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門, 從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起, 并由經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo), 使學(xué)生在實踐中認(rèn)識所學(xué)理論, 并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實際, 從中發(fā)現(xiàn)問題, 并為企業(yè)提出解決方案, 自己的能力得到了鍛煉。20世紀(jì)90年代以來, 隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入, 企業(yè)競爭加劇, 為求效益, 企業(yè)在人員設(shè)置上一個蘿卜一個坑, 每位員工都有任務(wù)指標(biāo)且與績效掛鉤, 員工本身尚且自顧不暇, 豈敢有閑情去接待學(xué)生, 更不用說對學(xué)生指導(dǎo)了。即便有企業(yè)接受學(xué)生實習(xí), 企業(yè)基于資源的安全性和保密性, 不愿意讓學(xué)生過多地涉獵, 學(xué)生只是幫企業(yè)打打雜, 走馬觀花式看看, 根本達(dá)不到實習(xí)的目的。尤其是近幾年, 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入, 企業(yè)面對的不僅僅是國內(nèi)的競爭對手, 還要面對強(qiáng)大的國外競爭對手, 企業(yè)則更是不敢掉以輕心, 由學(xué)校組織的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)遭到了冷遇甚至是拒絕, 許多高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位, 自找門路實習(xí), 企業(yè)實習(xí)已流于形式, 達(dá)不到預(yù)期的效果, 以往有效的實習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
世界著名管理大師彼得·德魯克認(rèn)為, 管理是一種實踐, 其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”, 其驗證不在于邏輯而在于成果, 其惟一的權(quán)威就是成就[1]。工商管理類專業(yè)相對于其它專業(yè)而言, 更強(qiáng)調(diào)實踐性、實際操作能力的培養(yǎng)。對于工商管理專業(yè)教學(xué)來說, 雖然通過理論知識的學(xué)習(xí), 可以促進(jìn)學(xué)生對實踐技能的掌握, 但理論學(xué)習(xí)僅僅是技能掌握的前提, 真正的技能必須在實訓(xùn)過程中通過實踐強(qiáng)化才能掌握。因而, 要培養(yǎng)滿足市場上需求的管理人才, 必須對工商管理教育進(jìn)行改革, 加強(qiáng)實踐教學(xué), 這不僅因為實踐教學(xué)的設(shè)置深刻地體現(xiàn)著一種教育指導(dǎo)思想, 更在于它是管理理論的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化, 具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用[2]。
二、工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
目前, 許多學(xué)校已認(rèn)識到實踐教學(xué)是工商管理類本科專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié), 也構(gòu)建了一定的實踐教學(xué)體系, 但距離應(yīng)達(dá)到的實踐教學(xué)目的還有相當(dāng)?shù)木嚯x, 目前國內(nèi)高校在工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上, 主要存在以下問題:
1. 實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想不正確, 實踐教學(xué)內(nèi)容簡單
長期以來, 工商管理本科教育的實踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位, 實踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計劃的一個組成部分, 僅僅只是驗證理論教學(xué)的內(nèi)容[3]。而對于學(xué)生反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)沒有真正落實。在上述思想指導(dǎo)下, 其實踐教學(xué)內(nèi)容普遍采用認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程實驗等實踐模式。
2. 實踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足
在前面我們談到學(xué)生實習(xí)所存在的問題, 一些高校為了解決這一問題, 與企業(yè)合作共建實習(xí)基地, 或自建實習(xí)基地, 在實踐教學(xué)條件的建設(shè)上邁出了可喜的一步。但有些高校建立的企業(yè)實習(xí)基地實際上只是形式, 每年帶學(xué)生去企業(yè)參觀, 并沒有真正安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí), 即使有也只是少量的學(xué)生, 而學(xué)校自建的產(chǎn)學(xué)研基地, 普遍立足于研究生層次, 結(jié)合本科建立的偏少。各院校實踐教學(xué)經(jīng)費投入普遍不足, 導(dǎo)致所建的實驗室功能單一, 缺少功能完善的實驗中心。目前, 許多高校還沒有形成適應(yīng)工商管理專業(yè)教學(xué)工作需要的、完備的實踐基地網(wǎng)絡(luò)[4]。
3. 具有實踐水平的師資不足
教師的實踐水平和理論水平直接影響著工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量。目前, 我們的專業(yè)教師絕大多數(shù)都來自于高校, 雖然他們具有較高學(xué)歷和深厚的理論功底, 也擅長于理論教學(xué), 但由于沒有從事過工商管理的實際工作, 缺乏管理的實踐經(jīng)驗, 必然缺乏進(jìn)行工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
4. 實踐教學(xué)管理系統(tǒng)不健全
工商管理專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)最終體現(xiàn)在對實踐教學(xué)活動的實施與管理上, 而疏于管理和缺乏明確操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是不能很好地達(dá)到實踐教學(xué)目標(biāo)的。長期以來, 由于將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容, 許多高校實踐教學(xué)并沒有形成自己獨立的教學(xué)計劃, 其教學(xué)計劃的安排也只是理論課程教學(xué)的一部分。對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核, 沒有形成規(guī)范的考核指標(biāo), 以考核者的主觀意志為主要依據(jù), 考核存在很大隨意性。
從以上的問題可以看出, 各高校要提高工商管理本科教育的質(zhì)量, 必須改革現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式, 十分有必要建立一套完善的實踐教學(xué)體系。
三、工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
高校應(yīng)從本校工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位出發(fā), 以學(xué)生為主體, 以能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高為根本, 以面向社會服務(wù)為宗旨, 建立一套行之有效的完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系和管理體系所構(gòu)成。
1. 實踐教學(xué)目標(biāo)體系
實踐教學(xué)目標(biāo)體系是實踐教學(xué)體系的核心, 起引導(dǎo)驅(qū)動作用, 因而目標(biāo)的正確性非常重要。我們所確立的目標(biāo):通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識, 掌握工商管理類專業(yè)最新實用技能, 熟練運用所學(xué)的專業(yè)知識和理論方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題, 通過實踐形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和工作作風(fēng), 使學(xué)生的反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng), 綜合素質(zhì)有所提高, 形成具有本校特色的實踐教學(xué)體系。
2. 實踐教學(xué)內(nèi)容體系
實踐教學(xué)內(nèi)容體系具體包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)如何合理配置。通過多年的觀察和思考, 筆者認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括:課程設(shè)計、實驗 (課程實驗、綜合實驗、仿真實驗) 、實習(xí) (認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)) 、創(chuàng)新活動、科技活動、社會實踐等內(nèi)容;對于實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的配置應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高為主線, 按素質(zhì)教育、專業(yè)知識認(rèn)知、專業(yè)技能掌握和應(yīng)用能力提高四個層次, 由驗證到認(rèn)知、由單一到綜合、由應(yīng)用到創(chuàng)新, 連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。
大學(xué)一年級為學(xué)生基本素質(zhì)教育階段, 絕大多數(shù)高校開設(shè)的是公共基礎(chǔ)課, 在這一階段, 學(xué)校可以鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動, 如參加“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動, 由學(xué)生社團(tuán)組織舉辦各種形式的文體活動, 為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和計算機(jī)能力, 開可以舉辦各種形式的比賽, 如英語演講比賽、PPT設(shè)計比賽等。進(jìn)入大學(xué)二年級, 學(xué)生將開始進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí), 這一時期, 可以將企業(yè)參觀、調(diào)研、課程實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合, 使學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識有深刻地感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。大學(xué)三年級, 是學(xué)生專業(yè)課的主要學(xué)習(xí)階段, 這一時期, 學(xué)生的專業(yè)知識日漸豐富, 為讓學(xué)生更好地理解專業(yè)知識, 更快地掌握專業(yè)基本方法和技能, 提高分析和解決問題的能力, 可以引入專業(yè)實習(xí)、綜合實驗、課程設(shè)計、科技活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 使學(xué)生從對專業(yè)知識的認(rèn)知逐漸過渡到專業(yè)技能的掌握, 并從單一知識掌握逐漸進(jìn)入到綜合知識的應(yīng)用, 創(chuàng)造性地設(shè)計方案。大學(xué)四年級, 是學(xué)生專業(yè)選修課學(xué)習(xí), 也是學(xué)生個性化形成階段, 這一時期, 可以通過實訓(xùn)、仿真實驗、科技活動、創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)技能, 形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng), 能力得到顯著地提高, 為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)[5]。
3. 實踐教學(xué)支撐保障體系
實踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定的實踐教學(xué)環(huán)境和實踐能力的師資隊伍。實踐教學(xué)環(huán)境具體包括實驗室的建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)、對學(xué)生課余專業(yè)實踐活動的支持等。有關(guān)實驗室的建設(shè)應(yīng)充分考慮本校工商管理類專業(yè)的定位、充分考慮前瞻性和持續(xù)性, 統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置, 使實驗室的建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配, 保證既能滿足于課程教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的需要, 還能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng), 并盡可能使實驗室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實踐教學(xué)任務(wù), 發(fā)揮其最大效用。為了滿足培養(yǎng)人才實踐教學(xué)條件的需要, 彌補(bǔ)校內(nèi)實踐條件的不足, 學(xué)校應(yīng)充分利用資源, 本著“雙贏”的原則, 主動出擊, 通過學(xué)校、學(xué)院等不同層面與企業(yè)積極探索校企共建、校企合作, 建立相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。多層次加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實踐活動的支持, 積極鼓勵學(xué)生參與課余專業(yè)實踐活動, 如鼓勵學(xué)生參加各種形式的比賽、鼓勵學(xué)生參與教師課題研究, 支持學(xué)生參與專業(yè)調(diào)研活動, 鼓勵學(xué)生在不影響專業(yè)課程學(xué)習(xí)的前提下到企業(yè)做兼職工作, 形成重視和支持學(xué)生在課余時間提高自身專業(yè)實踐能力的良好氛圍。營造一種良好的實踐教學(xué)環(huán)境, 形成一種開放式與社會化的實踐模式對工商管理類專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。
教師隊伍是實踐教學(xué)體系的構(gòu)建者, 更是實踐教學(xué)體系的實施者。當(dāng)前高校中具備專業(yè)理論、實踐操作兩重知識和能力, 綜合素質(zhì)高且掌握教育規(guī)律的教師并不多見, 這必然影響到實踐教學(xué)的效果, 為此可以采取多種途徑來提高教師的實踐能力:如可以招聘引進(jìn)既有高學(xué)歷又有實踐經(jīng)驗的管理人才;鼓勵教師與企業(yè)合作, 為企業(yè)提供咨詢或培訓(xùn)、參與企業(yè)的項目開發(fā)等, 積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗;盡可能地為教師提供到企業(yè)實訓(xùn)的機(jī)會;聘請企業(yè)界的專家來校指導(dǎo)。
4. 實踐教學(xué)管理體系
實踐教學(xué)靈活多樣、涉及面廣、時間跨度大, 其管理工作難度較理論教學(xué)大得多, 要確保實踐教學(xué)各項措施落實和運行, 就必須建立規(guī)范化的實踐教學(xué)管理體系, 保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。實踐教學(xué)管理體系具體包括:實踐教學(xué)組織管理、實踐教學(xué)運行管理、實踐教學(xué)管理制度和實踐教學(xué)質(zhì)量管理。
有關(guān)實踐教學(xué)的組織管理, 現(xiàn)許多高校存在多頭管理, 如實習(xí)教學(xué)歸教務(wù)處管理, 實驗教學(xué)歸實驗室管理部門管理, 而課外科技活動由學(xué)生處負(fù)責(zé), 各個主管部門又歸不同的校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé), 相互之間缺乏溝通和協(xié)調(diào), 使實踐教學(xué)的整體計劃被分割若干部分, 嚴(yán)重影響實踐教學(xué)的效果。我們建議實踐教學(xué)的組織管理應(yīng)由主管教學(xué)的副校長總負(fù)責(zé), 由教務(wù)處統(tǒng)一管理 (如涉及到學(xué)生處、實驗室管理部門、校外實習(xí)基地, 則必須與教務(wù)處進(jìn)行溝通與協(xié)商) , 各個學(xué)院具體負(fù)責(zé), 學(xué)院的各系、教研室具體落實, 最后由實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行具體的實踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量, 學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個實踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實、組織工作。由各專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實踐教學(xué)計劃, 編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書, 規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法;學(xué)院對實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費、場所和考核具體落實;并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績評定及總結(jié)工作。實踐教學(xué)工作涉及面寬, 為了保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接, 學(xué)校應(yīng)建立健全實踐教學(xué)管理制度, 同時制定完整的、規(guī)范的各類實踐教學(xué)運行操作規(guī)章, 建立系統(tǒng)的激勵機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系, 使實踐教學(xué)活動有章可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依, 并通過科學(xué)的評價和考核, 促使實踐教學(xué)達(dá)到最佳效果, 提高學(xué)生實踐技能, 保證實踐教學(xué)質(zhì)量。
四、工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)改革的實踐——以廣東外語外貿(mào)大學(xué)為例
廣東外語外貿(mào)大學(xué)國際工商管理學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級學(xué)科下屬的工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理5個本科專業(yè), 物流管理、電子商務(wù)2個目錄外專業(yè), 自1985年開始招收工商管理專業(yè)本科生以來, 經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展, 工商管理類本科專業(yè)逐漸形成了自己的專業(yè)特色, 這就是“良好的思想品德、優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、過硬的外語技能與突出的實踐能力相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo), 以及“強(qiáng)化專業(yè)特色, 突出外語能力, 造就高素質(zhì)的國際通用型經(jīng)濟(jì)管理類人才”的人才培養(yǎng)模式。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化, 越來越多的外資企業(yè)進(jìn)軍中國市場, 越來越多的中國企業(yè)探求國外市場, 國內(nèi)市場與國際市場進(jìn)一步融合, 這促使許多企業(yè)對工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生提出了更高的要求。為適應(yīng)這一新形勢的需要, 廣外大國際工商管理學(xué)院對專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了大膽改革, 積極推進(jìn)實踐教學(xué)。在學(xué)校的大力支持下, 經(jīng)過幾年的建設(shè), 從整體上看, 國際工商管理學(xué)院的實踐教學(xué)環(huán)境已初具成效, 實踐教學(xué)經(jīng)驗主要體現(xiàn)在如下方面:
1. 建有先進(jìn)的教學(xué)實驗室。
近年來, 廣外大在實驗室建設(shè)方面加大力度, 目前, 工商管理類本科專業(yè)可以利用的實驗室包括:ERP沙盤實驗室、市場營銷實驗室、物流實驗室、會計電算化實驗室、商務(wù)談判全景仿真實習(xí)中心、國際貿(mào)易仿真實驗室、電子商務(wù)實驗室、金融與證券實驗室。共享大學(xué)實驗室有:語言實驗室、計算機(jī)中心實驗室、寬帶多媒體實驗室、聽力實驗室、遠(yuǎn)程同步交互實驗室。特別是一些仿真實驗室都實現(xiàn)了交互網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接, 能夠為學(xué)生創(chuàng)造全方位的仿真模擬環(huán)境, 使學(xué)生能夠利用課堂上學(xué)到的專業(yè)知識, 全面、系統(tǒng)、規(guī)范地了解經(jīng)營業(yè)務(wù)的全過程, 進(jìn)行高度仿真的實際操作, 培養(yǎng)了“實戰(zhàn)”能力。
2. 注重校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)。
學(xué)院在選擇校外實習(xí)基地時, 一方面結(jié)合專業(yè)教學(xué)的需要, 另一方面結(jié)合學(xué)生就業(yè)取向, 同時, 也考慮實習(xí)基地的國際化程度。目前有廣東省出口商品交易會、廣州嶺南會計師事務(wù)所、珠海伊斯佳化妝品有限公司、中山愷撒威登食品有限公司等校外實習(xí)基地。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力, 鼓勵學(xué)生在校園周邊開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動, 如學(xué)生自主創(chuàng)辦了云山咖啡屋、云山書屋、云山小站和云山網(wǎng)球俱樂部等, 這四個休閑場所已成為本校工商管理類本科專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地, 除為全校師生服務(wù)外, 還對社會服務(wù), 取得了良好的效果。
3. 豐富的社會和課余實踐活動。
作為對校內(nèi)專業(yè)教學(xué)的重要補(bǔ)充, 學(xué)院每年都利用寒、暑假組織全院學(xué)生開展多種多樣的社會實踐活動, 利用學(xué)生中的團(tuán)、學(xué) (共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)會) 這個平臺, 圍繞專業(yè)知識在實踐中應(yīng)用, 開展一系列的課余實踐活動。如:社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動、一年一度的“社會實踐周活動”和在校內(nèi)利用課余時間開展“英文戲劇大賽”、“英語綜合技能大賽”、“營銷調(diào)研大賽”、“模擬交易會”、“物流調(diào)研及講介大賽”、“會計制度設(shè)計比賽”、“模擬招聘”等等, 組織學(xué)生參觀企業(yè), 讓學(xué)生真切地觸摸到現(xiàn)代企業(yè)管理的操作流程。此外, 我們還鼓勵學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)去做實習(xí)生。豐富多彩的社會實踐活動和課余實踐活動, 讓學(xué)生們更好地了解社會和企業(yè), 鞏固加強(qiáng)所學(xué)專業(yè)知識, 培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力, 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4. 鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。
我們積極組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種專業(yè)知識大賽, 如“挑戰(zhàn)杯比賽”、“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽”、“德勤稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”、“用友ERP沙盤模擬大賽”、“全國英語演講比賽”、“‘兩岸三地’大學(xué)生會計專業(yè)辯論賽”、“全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽”等, 通過參加高水平的競賽, 提高學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力, 同時鼓勵學(xué)生參與教師的橫縱向課題, 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。
5. 重視課程設(shè)計。
各專業(yè)都非常重要專業(yè)課程的課程設(shè)計, 通常要求學(xué)生以小組進(jìn)行, 既要求學(xué)生通過設(shè)計既熟悉專業(yè)知識, 同時也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識及創(chuàng)新能力。
通過多年的不懈努力, 學(xué)院采取得力有效的措施, 著力狠抓專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)和實踐教學(xué)的緊密交叉融合。逐步形成了一套具有特色的實踐性教學(xué)體系, 在實踐教學(xué)過程中通過有效的貫徹和落實, 使學(xué)生的實際應(yīng)用和動手能力及綜合素質(zhì)得到顯著提高。
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【研究工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐】相關(guān)文章：
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