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物流管理專業(yè)技術技能課程體系構建
摘要：21世紀我國經濟發(fā)展速度日新月異，物流行業(yè)也在不斷地轉型發(fā)展，從整體發(fā)展角度來看，物流行業(yè)的從業(yè)人員整體素質亟待提高，特別是技能型人才嚴重影響著現代物流行業(yè)的進一步發(fā)展。隨著物流行業(yè)市場的逐步擴大，社會及用人單位急需符合市場多元需求的技能型物流管理人才，所以本文在此背景下簡要分析高職物流管理專業(yè)技術技能課程體系構建的具體策略，希冀進一步提高人才培育質量與效率，能夠增強高職院校學生的畢業(yè)競爭力。
關鍵詞：高職院校；物流管理專業(yè)；技術技能；課程體系；創(chuàng)新教學
高職院校是培養(yǎng)應用技能型人才的重要場所，高職教育的責任與目標則是以就業(yè)為導向，以提高學生的綜合能力為本位結合市場的多元化需求，培育高素質的技能型人才。所以新時期高職物流管理專業(yè)必須進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建科學完善的技術技能課程體系，切實提高學生的培育質量，才能夠滿足社會及用人單位的多元化發(fā)展需求，進一步推動物流行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
一、高職物流管理專業(yè)人才需求分析及目標確定
確定人才培養(yǎng)目標是高職教育具有決定意義的重要特征，高職院校具有明顯的區(qū)域優(yōu)勢與地域特色，所以在制定人才培養(yǎng)目標時，應當充分考慮院校所處的地理位置以及區(qū)域經濟發(fā)展特點、該區(qū)域內的物流行業(yè)發(fā)展現狀，結合上述確定人才培養(yǎng)目標，制定崗位群，例如所處的地域是內地還是沿海，例如在內地時可以考慮以公路運輸為主的企業(yè)需求，或者是鐵路運輸的需求，如果是在沿海，則考慮碼頭與港口物流人才的需求。
二、高職物流管理專業(yè)技術技能課程體系構建
高職物流管理專業(yè)技術技能課程體系構建應當以“中華人民共和國職業(yè)分類大典”的職業(yè)工種為依據，切實提高學生的職業(yè)能力，并且根據物流行業(yè)標準以及物流行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力要求，科學合理的分析物流行業(yè)各職業(yè)崗位能力，擺脫傳統(tǒng)理論體系與實踐教學體系的束縛，可以在班級原有的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設置職業(yè)基礎與職業(yè)核心、職業(yè)拓展課程這三門課程整合為物流專業(yè)技術課程通過優(yōu)化教學內容，舉辦豐富多樣的技能大賽，加強三位一體的課程考核，進一步促使高職院校物流管理專業(yè)課程有效改革創(chuàng)新。
三、高職物流管理專業(yè)技術技能課程改革策略
（一）科學合理選取教學載體，優(yōu)化課程教學內容
在高職物流管理專業(yè)技術技能課程改革過程中，應當將運輸配送作業(yè)與管理、倉儲作業(yè)與管理、物流綜合作業(yè)與管理這三門課程有效融合并且加強工作需求與實際工作崗位的對接，將工作的具體內容與項目搬入教學過程中，實現企業(yè)與課程的有效對接，根據學生的學習情況，予以針對化和具體化引導，做到通過多輪的實踐與論證，選擇科學合理的教學方法，優(yōu)化課程教學項目設計，有助于學生更好的學習與發(fā)展。高職物流管理專業(yè)進行改革過程中，應當以工作需求和工作崗位為出發(fā)點，并且以市場多元化發(fā)展趨勢為導向，進一步優(yōu)化項目內容設計。結合多元化貨物工作內容，有效整合教學項目，并且科學合理的安排教學項目，通過設計具體的操作步驟與流程配備理論與實踐教學步驟，完善理論與實踐一體化教學條件，確保技術技能課程的有效實施。
（二）構建知識與能力、素質于一體的課程考核體系
為了確保物流專業(yè)技術技能課程的進一步實施，應當構建知識與能力、素質與一體的課程考核體系，通過優(yōu)化課程考核指標與方法，確�？己说挠行耘c針對性。在人才培育中，將考核指標分解到具體工作任務與環(huán)節(jié)中，可以以小組的形式進行學生互評，或者是學生自評、競賽評價與教學評價等各類方式，對學生日常學習與實習中表現出來的知識情況以及動手操作能力、團隊協(xié)作精神與職業(yè)素養(yǎng)等展開量化評價，客觀準確的評價學生的課程表現情況，在課程考核中有效引入競爭機制，并且科學合理的構建評價檔案，通過針對性考核，有助于提高人才培育質量，進一步增強學生的學習動力。
（三）舉辦職業(yè)技能大賽，加強校企合作交流
傳統(tǒng)的人才培育方式，難以滿足學生的多元化發(fā)展需求，所以在新形勢下物流專業(yè)教學應當結合社會多元化發(fā)展趨勢，舉辦豐富多樣的技能大賽，通過優(yōu)化課程項目教學挖掘技術技能課程，設置倉儲配送作業(yè)與作業(yè)管理、運輸代理作業(yè)與作業(yè)管理、綜合作業(yè)與作業(yè)管理，在課程考核過程中加強崗、課、證有效融合，并且引入競賽模式，有助于提高學生的專業(yè)技術操作水平，更加符合企業(yè)的多元化發(fā)展需求。當前我國經濟不斷發(fā)展，創(chuàng)新物流行業(yè)也在快速發(fā)展，物流管理行業(yè)對于人才的需求量也是突飛猛進。企業(yè)難以招到高層次人才，而且也難以與企業(yè)進行有效的溝通交流，導致人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的用人計劃有所脫節(jié)。所以高職物流管理專業(yè)技術技能課程體系構建中應當有效整合教育資源，充分發(fā)揮學校育人與企業(yè)實踐的教育優(yōu)勢，物流管理專業(yè)與其他專業(yè)相比，更加重視學生的實踐技能，學生不僅要掌握理論知識，也要掌握隱性行業(yè)技巧知識，所以必須構建高素質且具有理論知識與專業(yè)技能的教師隊伍，企業(yè)也能夠應用學�，F有的資源展開員工培訓與進修等，進一步發(fā)揮教育資源的最大效用。
四、結語
綜上所述，我們能夠看出在新時期高職物流管理專業(yè)進行創(chuàng)新改革，應當進一步樹立以學生為中心的發(fā)展觀念，結合社會及用人單位的具體需求，進一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，構建科學完善的技術技能教學體系，加強理論與實踐教學的有效融合，提高學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，有助于促使學生全方位發(fā)展。
參考文獻
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作者：譚新明 單位：湖南現代物流職業(yè)技術學院
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