工商管理課程論文 關于關于高職工商管理課程教學改革論文范文參考資料

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■ 李 琨

（廣州華商職業(yè)學院，511300）

摘 要：隨著時代的進步，現(xiàn)有的教學體系對于社會新的人才需求定位更新不及時，對教學的質量和學生的學習積極性形成了一定的制約因素，致使工商管理畢業(yè)生不能及時的適應社會與時代對于現(xiàn)實工作的需要。因此，如何在高職類院校中進行工商管理專業(yè)的持續(xù)教學改革，成為了一個長期備受關注的問題，值得我們深思。

關鍵詞：工商管理；教學改革

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.15.103

一、工商管理課程中存在的問題

（一）教學管理方面。（1）觀念滯后，未能與時俱進。高職類院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事工商管理的專業(yè)人才。它的顯著特點在于其有很強的實踐性和應用性，但我國高校往往由于一些客觀原因，教育體系重理論輕實踐，教育觀念滯后，未能與時俱進，與國外的高職類院校畢業(yè)生相比，我國學生普遍缺乏參與項目或團隊協(xié)作的實際經(jīng)驗。（2）缺乏就業(yè)導向，課程結構不合理。隨著近年來我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，工商管理人才長期趨于緊缺，大多數(shù)高職院校也對應的設置了工商管理專業(yè)。但在培養(yǎng)人才過程中，普遍存在著未能進行有力市場調研以及就業(yè)前景規(guī)劃即開展教學，導致人才培養(yǎng)方向的選定具有一定盲目性，無法體現(xiàn)工商管理人才需求的特征。而且也會導致課程結構設置不合理，未能達到專業(yè)的細化要求，也無法突出專業(yè)的整體方向。最終造成了人才培養(yǎng)目標不明確，無法滿足社會與企業(yè)的人才需求，導致畢業(yè)生就業(yè)不暢的局面。

（二）理論教學方面。（1）教學內容枯燥教條。工商管理起源歷史悠久，但真正形成系統(tǒng)的理論只有一二百年歷史，我國的工商管理較為落后，很多方面都沒有形成特色，還需要不斷的學習和完善。對教學中的內容，在教材中很多都是照搬西方國家的理論與實踐，內容上與我國實際情況存在較大的脫節(jié)現(xiàn)象，且更新速度慢，專業(yè)特色課程及新開課程比較少，不利于學生掌握前沿的專業(yè)知識。（2）授課方式比較單一，缺少實踐體會。工商管理是一門實踐性很強的學科，在教學中既需要基本理論知識的講授，更需要管理技能的訓練。但大部分教師還是采用傳統(tǒng)的缺乏互動的灌輸式填鴨式教學，忽略了實踐訓練，由于教學方法單一，使學生極易產(chǎn)生疲勞感，使得課堂氣氛沉悶，教師在講授中又很難與學生產(chǎn)生共鳴與回應，教學效果差。教師與學生課后聯(lián)系少，學生習慣于在課堂聽講記筆記、課后背誦。教考基本上又不分離，常導致學生努力所學的理論在實踐中脫節(jié)。

（三）實踐教學方面。（1）校內實訓場地與設備的不足。工商管理專業(yè)與其他理工科類專業(yè)在專業(yè)特點上有所區(qū)別，對教學場地、實訓條件等的要求與其他專業(yè)不同。但目前我國的高職院校，普遍存在輕視工商管理專業(yè)校內實訓場地與設備的情況，相對機電、機械、計算機等傳統(tǒng)實訓型專業(yè)，在實訓的場地、資金、體系、項目、設備性能的配備都有較大的差距，有些甚至不能滿足最基本的教學需要。導致實踐教學體現(xiàn)不出同時代較先進的技術與應用發(fā)展的趨勢。（2）校外實踐基地受限。由于工商管理專業(yè)的特點，目前我國的高職院校的工商管理專業(yè)校外實踐基地建設正處于探索階段。對于校外實習基地的建設，高校和企業(yè)雙方的積極性都沒有傳統(tǒng)實訓型專業(yè)高。導致高職院校的校外實踐基地模式單一，多數(shù)處于高職院校尋求實踐企業(yè)，而企業(yè)卻只想從高職院校獲取廉價勞動力，企業(yè)實踐內容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，校企合作的模式不成熟，操作性不強的局面，無法保障為學生畢業(yè)后在企業(yè)就業(yè)創(chuàng)造條件。（3）不重視實踐過程環(huán)節(jié)。大多高職院校要求學生畢業(yè)必須要有實習經(jīng)歷，但這往往也只是一種形式。學校并不能完全通過主動聯(lián)系企業(yè)的方式讓學生解決實習，只能讓學生自己尋找實習單位。這就導致學生常常利用家庭關系，開出實踐證明交給學校應付了事，并沒有得到真正的實踐能力鍛煉。

二、工商管理教學改革的措施研究

（一）構建科學的教學體系。工商管理教學的開展必須有一定的環(huán)境和基礎。高職院校要為學生提供良好的學習環(huán)境，為學生提供理論學習和實踐相結合的良好平臺。理論教學內容需實用且具有吸引力，增強學生學習興趣；在教學過程中，要以理論教學為基礎，注重理論性、實踐性和職業(yè)性相結合，探索以能力培養(yǎng)為核心的課程教學計劃，提高學生動手解決問題的能力；要與相關的行業(yè)保持經(jīng)常的聯(lián)系，密切關注行業(yè)發(fā)展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求，以此為基礎構建相對獨立的課程教學體系，并針對不同的就業(yè)方向對崗位能力進行分解，制定教學課程對學生進行相應的技術教育。

（二）提高教師的理論水平和實踐能力。對現(xiàn)有的教師進行在職培養(yǎng)或進修等形式，提高教師的理論水平，同時有計劃地讓中青年的教師到企業(yè)中去真正參與管理實踐工作，可以使教師對企業(yè)管理有真切的體會和感性的認識，提高管理技能，培養(yǎng)具有雙師素質的實踐教學指導教師。

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