市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)分析

　　市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)分析

　　摘要：文章通過闡述市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)涵特征，分析中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)提出革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，完善實踐教材等策略，旨在為研究如何促進(jìn)中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展提供一些思路。

　　關(guān)鍵詞：中高職銜接；市場營銷專業(yè)；實踐教學(xué)

　　中高職銜接指的是依據(jù)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求，促進(jìn)中等職業(yè)、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的復(fù)合創(chuàng)新型人才。作為一門實踐性十分強(qiáng)的專業(yè)，市場營銷專業(yè)肩負(fù)著我國社會發(fā)展提供專業(yè)知識及實踐能力兼具的綜合性人才的使命。受中高職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃及課程設(shè)置等缺乏有效協(xié)調(diào)影響，使得市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)未能切實做到中高職銜接。[1]由此可見，對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)概述

　　市場營銷是與經(jīng)濟(jì)管理有著緊密聯(lián)系的一門專業(yè)，所以其有著十分顯著的社會科學(xué)特征，中職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)同樣表現(xiàn)出顯著的人文學(xué)科特征，而高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)可同時兼具人文學(xué)科特征與自然學(xué)科特征，其中自然科學(xué)特征重要反映于數(shù)學(xué)活動中的數(shù)量轉(zhuǎn)變上，且主要在于對相關(guān)規(guī)律進(jìn)行的總結(jié)、歸納方面，而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的主要特征是與數(shù)學(xué)學(xué)科充分相融，將一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象依托專業(yè)經(jīng)濟(jì)模型開展說明。正是憑借市場營銷專業(yè)的雙重特征，造就了市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容的多元性。

　　二、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

　　現(xiàn)階段，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中依舊存在一系列問題，且主要表現(xiàn)于：一是，缺乏對實踐教學(xué)的有效重視。市場營銷專業(yè)有著較強(qiáng)的實踐性特征，該門專業(yè)課程的大部分內(nèi)容通常要借助大量實踐來完成，教學(xué)方式往往以實踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔。然而現(xiàn)階段一些中高職市場營銷專業(yè)卻缺乏對實踐教學(xué)的有效重視，未能切實保證實踐課程教學(xué)占比或?qū)嵺`課開課率等，由此使得學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位難以得到有效體現(xiàn)，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)造成不利影響。二是缺乏科學(xué)完備的實踐指導(dǎo)教材。因為現(xiàn)階段進(jìn)入中高職院校任職的教師大多為大學(xué)畢業(yè)生，往往具備扎實的理論知識，而在市場營銷實踐經(jīng)驗上表現(xiàn)出一定的不足，受此影響，教師難以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開展市場營銷專業(yè)實踐活動，進(jìn)而使得學(xué)生實踐學(xué)習(xí)成效大打折扣。另外，一些中高職院校還開展了廣泛的校企合作，邀請企業(yè)人員到校進(jìn)行實踐指導(dǎo)，然而該部分實踐指導(dǎo)教學(xué)卻存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，在開展實踐教學(xué)活動過程中難以將實踐與課程教材開展有效結(jié)合，使得實踐教學(xué)工作無法得到有序開展。

　　三、中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)策略

　　新形勢下，中高職院校應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨社會前進(jìn)步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，加強(qiáng)對國內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒，切實開展好中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)。為進(jìn)一步促進(jìn)中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展，可以將以下策略作為著手點(diǎn)：（1）革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作。構(gòu)建健全中高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系是市場營銷專業(yè)為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)有力人才的重中之重，為了讓學(xué)生有效認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性及在提高學(xué)生專業(yè)技能上的特殊性，中高職院校市場營銷專業(yè)必須加大實踐教學(xué)力度，依托技能實踐彰顯學(xué)校教學(xué)特色。在逐步構(gòu)建實踐教學(xué)體系的同時還應(yīng)當(dāng)革新實踐教學(xué)理念，解除以往教學(xué)思想、理念的禁錮，推進(jìn)實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有效相融。另外，還應(yīng)當(dāng)有效認(rèn)識學(xué)校與企業(yè)合作的重要性，積極研究發(fā)掘校企合作的內(nèi)容形式，與企業(yè)開展深入合作，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。例如，中高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合企業(yè)崗位需求開展人才方案優(yōu)化調(diào)整，踐行"工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)".[2]可積極組織學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，依托此類活動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展深入合作，在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，彰顯實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)對學(xué)生實踐操作能力的有效訓(xùn)練。引入校企合作項目，鼓勵學(xué)生加入到合作項目中來，真正意義上調(diào)動起學(xué)生參與實踐教學(xué)的主觀能動性。（2）分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容。同一課程不可避免地會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)情況，為了防止該種情況的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)不同層次實情來選擇教學(xué)內(nèi)容。中職教育與高職教育屬于兩個有別的學(xué)歷層次，對應(yīng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不論是深度、廣度還是難度、能力要求等方面均存在極大差異，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合中高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層確定不同層次所需學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容及能力要求。將中級、高級市場營銷專業(yè)人才兩個層次的營銷崗位需求作為切入點(diǎn)，分析課程內(nèi)容與人才需求崗位的匹配程度，確立針對的知識目標(biāo)及技能目標(biāo)，合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)課程內(nèi)容的科學(xué)合理性。[3]例如，在教授市場調(diào)研與預(yù)測過程中，自教材內(nèi)容而言，主要包括調(diào)研問卷設(shè)計、調(diào)研程序、抽樣方法設(shè)計、調(diào)研方法等內(nèi)容。對于中職學(xué)生來說，要求他們具備市場預(yù)測能力存在一定不合理性，所以，可合理設(shè)置為掌握調(diào)研方法、可開展市場調(diào)研計劃制訂、完成市場調(diào)研并撰寫調(diào)研報告等即可。（3）統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，完善實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)應(yīng)當(dāng)配備必要的專業(yè)知識教材及技能實踐教材，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步開展實踐教學(xué)活動。因而，中高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合統(tǒng)一的課程體系來組織編寫中高職市場營銷專業(yè)實踐教材，科學(xué)地定位教材內(nèi)容，切實滿足中高職不同層次的實踐教學(xué)需求。應(yīng)當(dāng)緊扣不同層次的教材編寫范圍及內(nèi)容要求，進(jìn)一步確定教材定位，做到有效區(qū)分，(www.qkfawen.com)以防止教材內(nèi)容出現(xiàn)雷同、重復(fù)情況。結(jié)合市場營銷專業(yè)素質(zhì)要求，依據(jù)工作崗位需求，依托模塊化途徑編寫實踐教材。中高職市場營銷專業(yè)實踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)考慮中高職能力要求的差異，以防止模塊的雷同。在銜接方面，應(yīng)當(dāng)對模塊高低、大小、難易等情況做有效區(qū)分，將較為簡單的、小型的、低端的模塊編入中職教材，將難度相對大的、復(fù)雜的、綜合性強(qiáng)的模塊編入高職教材，切實做到中高職的有效銜接。[4]除此之外，還應(yīng)當(dāng)推進(jìn)實踐教材的有效創(chuàng)新，及時引進(jìn)市場營銷領(lǐng)域的先進(jìn)管理理念、方法，盡可能將實踐教學(xué)重復(fù)度將至最低，進(jìn)一步真正意義上推動中高職實踐教學(xué)的銜接及提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工作，因而，高職院校相關(guān)人員務(wù)必加大研究力度，提高對市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)涵的有效認(rèn)識，加強(qiáng)對中高職銜接的市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題的深入分析，革新實踐教學(xué)理念，與企業(yè)開展深入合作；分層合理選取中高職課程教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，完善實踐教材等，積極促進(jìn)中高職銜接市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的有序開展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]蘇華，魏力。市場營銷專業(yè)中職與高職課程銜接探討——基于調(diào)研個案的研究[J].學(xué)理論，2013,27（17）：273-274.

　　[4]吳曉微，蘭福。市場營銷專業(yè)（2+3模式）中高職銜接課程內(nèi)容設(shè)置[J].民營科技，2016,12（3）：259.

　　作者：宋冰 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院

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