教育經(jīng)濟學碩士論文提綱范例

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教育經(jīng)濟學碩士論文提綱范例一

中文摘要 3-4

ABSTRACT 4-5

一、引言 9-13

(一) 選題背景與研究意義 9-10

1. 問題的提出 9

2. 選題的意義 9-10

(二) 國內(nèi)研究綜述 10-11

(三) 研究方法與主要內(nèi)容 11-12

1. 研究思路 11

2. 研究方法 11-12

3. 研究主要內(nèi)容 12

(四) 創(chuàng)新與不足 12-13

二、基礎(chǔ)教育資源城鄉(xiāng)均衡配置的理論 13-18

(一) 有關(guān)教育資源的概念 13-14

(二) 有關(guān)教育資源均衡配置的概念 14-16

1. 教育均衡發(fā)展的層次性 14-15

2. 教育均衡發(fā)展的核心價值取向 15

3. 教育均衡發(fā)展的階段性 15

4. 基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的具體屬性 15-16

(三) 教育資源配置的評價指標體系 16-18

三、九原區(qū)基礎(chǔ)教育資源城鄉(xiāng)配置的現(xiàn)狀及存在的問題 18-27

(一) 經(jīng)費配置的城鄉(xiāng)差距 19-23

1. 預算內(nèi)生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異 21-22

2. 生均公用經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異 22

3. 生均教育經(jīng)費的城鄉(xiāng)差異 22-23

(二) 師資力量的城鄉(xiāng)差距 23-26

1. 農(nóng)村教師學歷明顯偏低 24-25

2. 農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)老化 25-26

(三) 辦學條件的城鄉(xiāng)差距 26-27

四、基礎(chǔ)教育資源均衡配置的原因分析 27-30

(一) 城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及城市中心取向 27-28

(二) 教育資源的有限性和排他性 28

(三) 師資隊伍的培養(yǎng)和培訓體制薄弱 28-30

五、促進基礎(chǔ)教育資源城鄉(xiāng)均衡配置的對策 30-47

(一) 采取多種途徑,力促教育經(jīng)費均衡配置 30-36

1. 均衡國家財政對整體教育的投入比重 30-31

2. 提高投資主體重心,明確各級政府的責任 31-33

3. 實現(xiàn)教育財權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一 33-34

4. 建立規(guī)范的義務教育財政轉(zhuǎn)移支付制度 34-35

5. 完善公共教育預算管理制度,使義務教育投入體制法制化 35-36

(二) 均衡配置義務教育師資力量 36-41

1. 均衡區(qū)域內(nèi)教師地位待遇,提高農(nóng)村教師工資水平 36-37

2. 嚴格執(zhí)行教師管理制度,促進教師專業(yè)化發(fā)展 37-39

3. 理性對待教師流動 39-41

(三) 促進辦學水平和辦學條件的持續(xù)改進與提高 41-44

1. 加強農(nóng)村學校教學設施建設,進一步改善辦學條件 41-42

2. 合理調(diào)整農(nóng)村學校布局,促進區(qū)域教育均衡發(fā)展 42-43

3. 全面推進素質(zhì)教育,進一步加強和改進中小學德育工作 43-44

(四) 加強師資隊伍建設與培養(yǎng) 44-47

1. 師資隊伍建設培養(yǎng)形式 44-45

2. 師資隊伍建設具體措施 45-47

參考文獻 47-50

致謝 50

教育經(jīng)濟學碩士論文提綱范例二

中文摘要 3-4

ABSTRACT 4-5

緒論 9-10

一、德育對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義 10-13

(一) 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論 10-11

1. 人的全面發(fā)展是具體的、實踐的 10

2. 人的全面發(fā)展是一個永無止境的歷史發(fā)展過程 10-11

(二) 思想品德的重要作用 11-12

1. 進行思想品德教育對于培養(yǎng)合格的人才起著決定性的作用 11

2. 進行思想品德教育是高職院校的重要任務 11-12

(三) 高職德育面臨的社會背景 12-13

二、基本原理及文獻綜述 13-16

(一) 基本原理 13-14

1. 馬克思以人為本的教育觀 13

2. 兩個文明建設的需要 13-14

3. 公共組織的職能之一 14

(二) 文獻綜述 14-16

1. 國內(nèi)主要相關(guān)文獻 14-15

2. 國外學校德育改革的趨勢 15-16

三、高職德育現(xiàn)狀問卷調(diào)查材料分析 16-19

(一) 用工單位實踐檢驗后的信息反饋 16-17

1. 承受能力較弱,進取心不強 16-17

2. 缺乏責任感,協(xié)作能力差 17

3. 組織觀念淡薄,自我約束欠缺 17

(二) 高職院校教師和學生對德育的看法 17-19

1. 德育課效率低下 17

2. 教師重言傳輕身教 17-18

3. 德育課考評方式單一 18-19

(三) 高職院校學生德育方面日常表現(xiàn) 19

四、德育缺乏實效性的原因 19-26

(一) 忽視了高職院校德育工作的特殊性 19-20

1. 高職院校德育工作與普通高校德育工作的不同 19-20

2. 高職德育工作與智育工作的不同 20

(二) 德育管理領(lǐng)導不力 20-21

(三) 德育目標空洞、籠統(tǒng) 21-22

1. 德育目標欠具體 21

2. 德育目標欠務實 21-22

3. 德育目標欠合理 22

(四) 德育方法簡單、陳舊 22-24

1. 德育的主體定位偏差 22-23

2. 德育出發(fā)點錯位 23

3. 德育脫離生活實際 23-24

4. 德育實施缺乏潛移默化 24

(五) 德育隊伍素質(zhì)參差不齊 24-25

1. 德育隊伍知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平不足 24

2. 德育隊伍師德水平不夠 24-25

(六) 德育評價體系不健全 25

1. 缺乏德育工作評價 25

2. 學生品德評價方法單一 25

(七) 德育過程銜接不緊密 25-26

1. 重學校輕家庭、社會功能 25-26

2. 重德育教師輕其他員工作用 26

3. 重教輕學、重知輕行 26

4. 重課堂輕環(huán)境、活動作用 26

5. 重階段教育輕過渡銜接 26

五、提升高職院校德育實效性的對策 26-39

(一) 重視特殊性、加強針對性 27-28

1. 建立積極的人生態(tài)度 27

2. 正確看待腦力勞動與體力勞動 27-28

3. 重視提升個人人格魅力 28

(二) 強化認識、加強領(lǐng)導力 28-29

1. 認識德育的重要地位和作用 28

2. 建立責、權(quán)、利一致的德育管理體制 28-29

(三) 德育目標管理科學化 29-30

1. 德育目標要具體、務實 29

2. 德育目標要有效實施 29-30

3. 德育目標實施成果要客觀評價 30

(四) 認真鉆研德育方法 30-34

1. 適合高職院校學生特點的幾種模式 30-32

2. 靈活運用德育方法的幾個注意事項 32-34

(五) 德育隊伍素質(zhì)的提升 34-35

1. 重視選拔培養(yǎng)德育隊伍 34

2. 提高全員師德水平 34-35

3. 加強德育隊伍管理 35

(六) 完善德育評價體系 35-36

1. 德育工作評價 36

2. 德育結(jié)果評價 36

(七) 構(gòu)建德育網(wǎng)絡合力育人 36-39

1. 社會政治、經(jīng)濟和文化因素對學校德育的作用 37

2. 家庭對于學校德育的作用 37

3. 大眾傳媒對學校德育的影響 37-39

結(jié)語 39-40

參考文獻 40-41

致謝 41