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信息化教學(xué)在高校會計(jì)學(xué)科的應(yīng)用研究

時(shí)間:2022-08-18 10:10:42 學(xué)術(shù)論文寫作 我要投稿
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信息化教學(xué)在高校會計(jì)學(xué)科的應(yīng)用研究

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入,信息技術(shù)在高校各學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用中越來越廣泛,將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合,能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,更好地為教學(xué)服務(wù)。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中,高校需要補(bǔ)充多樣化的教學(xué)資源,教師要靈活運(yùn)用信息化技術(shù),提高教學(xué)水平,改進(jìn)教學(xué)模式。會計(jì)信息化是會計(jì)電算化的發(fā)展趨勢,會計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)該與技術(shù)進(jìn)步和社會對人才的需求相協(xié)調(diào),但目前一些高校在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等方面存在一些問題,本文就此提出幾點(diǎn)建議以供參考。  
  1     會計(jì)專業(yè)應(yīng)用信息化教學(xué)的重要性 
  1.1   調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 
  多媒體信息技術(shù)具有形式多樣、生動有趣的特點(diǎn),傳統(tǒng)課堂中教師多采用講解的形式,學(xué)生很難理解復(fù)雜抽象的知識點(diǎn),進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此,在會計(jì)教學(xué)中,引入信息技術(shù)能夠改進(jìn)教學(xué)模式,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,使內(nèi)容枯燥的知識講授過程變得靈活有趣,快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解填制銀行結(jié)算單據(jù)及流程時(shí),若只采用傳統(tǒng)的講授法,不加入圖片、文字等演示,教師就需要花費(fèi)大量時(shí)間講述銀行結(jié)算流程,教學(xué)效果不盡如人意;若將銀行各種結(jié)算單據(jù)制作流程圖,變抽象的知識為具體,學(xué)生則可以更好地理解和記憶。 
  1.2   強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果 
  會計(jì)專業(yè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生除了需要掌握一定的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識,如管理會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程外,還需要將理論知識與實(shí)際操作能力相結(jié)合,提高會計(jì)信息處理能力。這就需要在教學(xué)過程中加入模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),開展會計(jì)電算化模擬實(shí)踐,安排學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件將手工會計(jì)模擬實(shí)踐結(jié)果在軟件中實(shí)踐,提高學(xué)生對會計(jì)軟件的實(shí)際操作能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)業(yè)務(wù)的能力,同時(shí),還能幫助學(xué)生熟悉電算化會計(jì)化系統(tǒng)中工資、固定資產(chǎn)、材料、成本、銷售利潤等子系統(tǒng)軟件的安裝使用,使學(xué)生從感性上認(rèn)識會計(jì)電算化的優(yōu)越性以及與手工記賬的區(qū)別。 
  1.3   強(qiáng)化信息集成共享意識 
  在互聯(lián)網(wǎng)背景下,會計(jì)行業(yè)不斷變革發(fā)展,從事基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和簡單操作的會計(jì)人員將逐漸被計(jì)算機(jī)取代,這就要求會計(jì)人員能夠根據(jù)信息數(shù)據(jù)參與決策分析、價(jià)值創(chuàng)造,對會計(jì)從業(yè)者提出更高的職業(yè)要求。高校承擔(dān)著培養(yǎng)信息化會計(jì)人才的重任,應(yīng)努力提高信息化硬件水平和軟件配置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,改善教學(xué)策略,校內(nèi)開展財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn),校外積極開展實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力以及具有信息化集成共享理念和決策分析能力的應(yīng)用型人才。 
  2     信息技術(shù)在會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 
  2.1   多媒體教學(xué) 
  會計(jì)內(nèi)容的理論性和算理性較強(qiáng),較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得知識復(fù)雜難懂,逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心,因此,高校有必要在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將復(fù)雜的知識和流程用圖片、視頻等方式表現(xiàn),使教學(xué)內(nèi)容直觀易理解,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍。教師利用多媒體信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源,將網(wǎng)絡(luò)上的案例等融入課堂教學(xué)中,開闊學(xué)生的眼界,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容多樣化。 
  2.2   網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 
  第一,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體形式,尋找學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)知識。通過網(wǎng)絡(luò)開放的教學(xué)平臺,如云課堂等,建立在線課程,將教學(xué)課件、視頻、參考書籍等學(xué)習(xí)資料上傳至在線課程中,方便學(xué)生在線學(xué)習(xí),不受時(shí)間空間的限制。利用在線學(xué)習(xí)平臺的現(xiàn)有功能,可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)的水平,在線測試學(xué)生薄弱的知識點(diǎn),生成直觀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,使教師在上課講解時(shí)更有針對性和側(cè)重點(diǎn),有效提高了教學(xué)效果。第二,教師可以嘗試錄制微課視頻,制作課程視頻系列,提高了學(xué)生的接受度。此外,將一些重點(diǎn)知識點(diǎn)和易混淆的內(nèi)容,如實(shí)收資本、資本公積以及短期和長期借貸等錄制成3~5分鐘的短視頻,傳至微信公眾號等新媒體平臺,利用新媒體自身傳播快、接受廣泛和碎片化學(xué)習(xí)等特點(diǎn),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,供學(xué)生隨時(shí)閱讀。第三,在移動網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺上建立討論和交流平臺,豐富師生之間溝通的方式。 
  2.3   模擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn) 
  會計(jì)學(xué)科在理論教學(xué)時(shí),需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件增強(qiáng)學(xué)科的綜合性,通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)課程,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。會計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺指通過使用多媒體平臺模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境,運(yùn)用真實(shí)的會計(jì)工作流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)會計(jì)工作流程,培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,提高綜合能力。例如,在管理會計(jì)課程中引入ERP沙盤模擬課程,借助ERP沙盤為會計(jì)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境,學(xué)生可以從財(cái)務(wù)視角出發(fā)管理企業(yè)整體運(yùn)營過程,對研發(fā)產(chǎn)品、資金籌備、投資回收、現(xiàn)金流管理等進(jìn)行分析,從模擬企業(yè)經(jīng)營活動中獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。通過仿真模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以清楚了解并全面管理企業(yè)整體的經(jīng)營活動,將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化,不僅使學(xué)生對本專業(yè)有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感,也使專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加完整,有利于培養(yǎng)專業(yè)型人才。 
  3     信息化教學(xué)在會計(jì)學(xué)科應(yīng)用的不足之處 
  3.1   會計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容單一 
  一些高校的會計(jì)信息化教學(xué)停留在學(xué)習(xí)軟件操作層面,在教學(xué)過程中,軟件的功能應(yīng)用操作根據(jù)教材框架的順序,將會計(jì)基礎(chǔ)知識以及財(cái)務(wù)處理流程分裂成獨(dú)立的模塊,例如在財(cái)務(wù)鏈學(xué)習(xí)中劃分總賬管理、應(yīng)收應(yīng)付賬款管理和固定資產(chǎn)等模塊,沒有真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的財(cái)務(wù)處理流程,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為總賬管理就是錄入一些會計(jì)憑證,再對憑證進(jìn)行修改和記賬等操作,學(xué)習(xí)內(nèi)容較少且不能將各模塊關(guān)聯(lián)起來,割裂了會計(jì)信息化的整體知識,導(dǎo)致學(xué)生無法理解和掌握財(cái)務(wù)管理一體化內(nèi)容,不能從整體上感知實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程,一旦遇到實(shí)際業(yè)務(wù),無法做到獨(dú)立分析處理,不能滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。   3.2   缺乏師資力量 
  一些高校相繼開設(shè)ERP實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和沙盤等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,但因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的指導(dǎo)教師,這些實(shí)驗(yàn)室利用率較低,只有在學(xué)校參觀時(shí)或?qū)W生實(shí)訓(xùn)周開放,學(xué)生實(shí)踐時(shí)間少。實(shí)踐教學(xué)中既需要教師精通財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)ERP等軟件應(yīng)用,同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,獨(dú)立配置財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行環(huán)境,快速處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的常見問題,更要了解企業(yè)的會計(jì)財(cái)務(wù)流程,這對教師綜合能力的要求比較高。 
  3.3   教學(xué)模式落后 
  會計(jì)信息化教學(xué)理念不同于會計(jì)電算化,會計(jì)電算化是利用軟件替代手工會計(jì),完成收集、輸出和存儲信息的過程,實(shí)質(zhì)上并沒有突破手工會計(jì)核算的思維框架。會計(jì)信息化則指繼承與共享物流、資金流和信息流,形成一個(gè)實(shí)時(shí)處理、高度自動化的系統(tǒng),支持企業(yè)管理層進(jìn)行經(jīng)營決策,適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,但目前一些高校軟件仍是單機(jī)版環(huán)境,一個(gè)教師扮演多種會計(jì)崗位角色進(jìn)行講解并演示后讓學(xué)生模仿操作,教學(xué)形式單一,缺乏互動和交流,實(shí)際操作過程仍停留在會計(jì)電算化階段,沒有涉及信息管理共享集成,學(xué)生很難形成這種思維理念。 
  4     “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下會計(jì)信息化教學(xué)改進(jìn)措施 
  4.1   合理運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 
  在會計(jì)專業(yè)課教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù),積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)過程中,需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),明確教學(xué)目的,從而對總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解。不以教材順序?yàn)閷?shí)驗(yàn)框架,而根據(jù)實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù),在任務(wù)講授過程中,合理運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境,做到教學(xué)任務(wù)既有挑戰(zhàn)性,又有趣味性,能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而不是一味使用多媒體課件,給予大量圖片視頻沖擊,反而分散了學(xué)生的注意力,無法專注學(xué)習(xí)知識,進(jìn)行深入思考。 
  4.2   提高教師綜合能力,培養(yǎng)雙師型教師 
  加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉,更好地將學(xué)校的理論知識和實(shí)際工作相結(jié)合,提升教師的實(shí)踐能力,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。通過企業(yè)實(shí)踐,教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容,從建立套賬到啟用各模塊、結(jié)賬等流程收集編寫資料,貼近用人單位的需求。教師提高了會計(jì)信息化的實(shí)踐能力,能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 
  4.3   創(chuàng)新教學(xué)模式 
  為了讓學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)會計(jì)信息化的集成共享理念,學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善單機(jī)版教學(xué)環(huán)境,爭取實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)版的會計(jì)信息化教學(xué),學(xué)生可以分組扮演不同角色,在同一個(gè)賬套中同時(shí)完成各自的任務(wù),體驗(yàn)會計(jì)信息化的工作模式。教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識會計(jì)信息化對整個(gè)社會以及企業(yè)運(yùn)營的重要性與創(chuàng)新性。從思想上轉(zhuǎn)變觀念,引入新的教學(xué)方法,重視會計(jì)信息化教學(xué),多安排教學(xué)內(nèi)容,不斷提高會計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。 
  5     結(jié) 語 
  在互聯(lián)網(wǎng)背景下,社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,會計(jì)信息化是會計(jì)行業(yè)發(fā)展的必然選擇,企業(yè)對人才需求不斷提高,高校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)期綜合型人才的重任,因此,高校應(yīng)積極適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,做好會計(jì)信息化教學(xué)工作。高校教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,改變教學(xué)理念,靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺和教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的決策分析力和核心競爭力,為社會培養(yǎng)更多專業(yè)的應(yīng)用型會計(jì)信息化專門人才。 

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