- 相關(guān)推薦
研究生學(xué)位論文選題原則及方法
研究生學(xué)位論文選題原則及方法
研究生學(xué)位論文選題是按一定價值標(biāo)準(zhǔn)或條件對可供選擇的課題進行評價和比較并對研究方向、目標(biāo)、領(lǐng)域和范圍作出抉擇的過程，是解決“研究什么”的問題，是決定論文內(nèi)容和價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好論文選題工作，其論題確定、論證角度選擇、材料取舍、篇章結(jié)構(gòu)安排等問題可能迎刃而解。萬事開頭難，選題是研究生學(xué)位論文的頭號難事。
一、選題原則
研究生學(xué)位論文選題要考慮必要性、科學(xué)性和可行性等，應(yīng)揚長避短，在主客觀最佳焦點上，選擇難易適中、符合自己實際能力的論題。
1、根據(jù)研究目的選題
根據(jù)研究生學(xué)位論文研究目的，可以分為描述性研究、解釋性研究和探索性研究三類。
描述性研究目的是系統(tǒng)地了解某一科學(xué)現(xiàn)象的狀況及發(fā)展過程，通過對其科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的準(zhǔn)確、全面描述，解答“是什么”的問題。解釋性研究則試圖對科學(xué)發(fā)展現(xiàn)象作出普遍因果解釋，以解答“為什么”的問題。
探索性研究是對某一課題或某一現(xiàn)象進行初步了解，既可以作為一項獨立研究，又可以為進一步周密深入研究做準(zhǔn)備。換言之，探索性研究的目的是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而描述性研究和解釋性研究則是解答問題；描述性研究和探索性研究事先沒有明確的理論假設(shè)，一般都從觀察入手了解和說明研究問題，而解釋性研究則要求事先提出一些明確的研究假設(shè)，主要運用假設(shè)檢驗邏輯構(gòu)成相關(guān)模型或因果模型。
2、根據(jù)研究類型選題
從研究生學(xué)位論文類型和領(lǐng)域角度，可以分為基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用理論研究、開發(fā)理論研究三類。這三類課題本身價值有所不同�；A(chǔ)理論研究重在學(xué)術(shù)理論價值；應(yīng)用理論研究重在社會實踐價值；開發(fā)理論研究重在經(jīng)濟價值。
基礎(chǔ)理論研究旨在建立和發(fā)展理論體系，以系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標(biāo)。基礎(chǔ)理論研究，往往先有某種設(shè)想或假說，然后找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗證。其成果一般表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新規(guī)律，提出新學(xué)說、新理論和新觀點。
應(yīng)用理論研究是運用理論知識，探尋有實用價值的新知識、新途徑和新措施以解決實際問題的研究，即如何把科學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為技能、方法和手段，使科學(xué)理論知識與實際銜接，是聯(lián)結(jié)理論和教育、教學(xué)實際的中間環(huán)節(jié)和橋梁，具有承上啟下的作用。例如美國教育家布盧姆應(yīng)用認知學(xué)派的基礎(chǔ)理論研究提出教育目標(biāo)分類方法，建立了應(yīng)用模型。凡是與現(xiàn)實需要聯(lián)系緊密的專題研究，如中小學(xué)管理體制研究，課程與教法研究，教學(xué)技術(shù)、手段研究，提高教學(xué)質(zhì)量的成功教育研究，減輕學(xué)生過重負擔(dān)、促進學(xué)生全面發(fā)展研究，提高學(xué)校德育實效性的研究等，都屬于應(yīng)用研究。
開發(fā)理論研究以明確、具體的技術(shù)形式使研究成果得以推廣，直接應(yīng)用于實踐。例如有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量成果的推廣研究就屬于開發(fā)研究范疇。與應(yīng)用研究相比，開發(fā)研究探求理論研究成果的推廣應(yīng)用形式和途徑，是基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果在實踐中的可行性、適用性研究。從一定意義上說，開發(fā)研究不是為了獲得知識，而是展開知識，是將研究成果與經(jīng)驗加以推廣和普及�？蒲谐晒麅r值只有通過開發(fā)研究，才能得以真正實現(xiàn)。
基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究各有不同特點和作用，但又相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相輔相成�；A(chǔ)研究是應(yīng)用研究、開發(fā)研究的依據(jù)和指導(dǎo)；應(yīng)用研究、開發(fā)研究又是對基礎(chǔ)研究的驗證、豐富和發(fā)展�；A(chǔ)研究是否科學(xué)，是否具有真理性，需要在實踐中加以驗證；通過應(yīng)用、開發(fā)研究可以對基礎(chǔ)理論加以鑒別、選擇�；A(chǔ)理論也正是通過應(yīng)用、開發(fā)研究而不斷發(fā)展，逐漸完善的。
3、根據(jù)實力選題
研究生在選題前，應(yīng)確定主攻方向，明確專業(yè)目標(biāo)，了解自己的研究實力，用古希臘的話說：“認識你自己”；用中國俗話說：“人貴有自知之明”。研究實力分絕對實力和相對實力兩種。絕對實力由研究生的知識結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗等構(gòu)成。相對實力則是研究生與同一領(lǐng)域的其他研究生實力比較而得出的判斷和結(jié)論。如有工作經(jīng)歷的研究生，如果具備理論修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，就具有應(yīng)用性研究優(yōu)勢；而相對于基礎(chǔ)理論研究，其研究實力較弱。
研究生的研究實力可概述如下：
�。�1）知識結(jié)構(gòu)。
以教育學(xué)專業(yè)的研究生為例。美國教育學(xué)家舒爾曼（LeeShulman）認為，研究生應(yīng)具有內(nèi)容知識、教學(xué)法知識、課程知識、關(guān)于學(xué)生及其特點的知識、教育環(huán)境知識、教育政治和社會背景知識等知識。教育學(xué)專業(yè)研究生不僅在知識量上多于新手，而且在質(zhì)上也有明顯差異，能及時提取知識，從而使學(xué)位論文一氣呵成。
中國的一些心理學(xué)家認為，研究生需要本體性知識、文化知識、實踐性知識和條件性知識。本體性知識是研究生所具有的特定學(xué)科知識，達到某種水平即可。實踐性知識是研究生在實現(xiàn)有目的的行為中所具有的情景知識及其相關(guān)知識，即有教師背景的研究生，會受到個人教學(xué)經(jīng)歷的影響。條件性知識是研究生所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識。廣博的文化知識具有與本體性知識同等重要的意義。此外，研究生還必須具有語文、外語、數(shù)學(xué)知識，扎實的哲學(xué)功底、科學(xué)研究方法論和科學(xué)史知識�？茖W(xué)發(fā)展史表明，具有寬廣理論水平和掌握多種專業(yè)知識水平的“通才”最容易取得成果。
�。�2）智能結(jié)構(gòu)。
研究生應(yīng)具備由觀察力、記憶力、想像力、思維力和注意力所構(gòu)成的智力結(jié)構(gòu)；應(yīng)有自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、獲取信息的能力、實際動手的能力、分析判斷能力、表達能力、組織管理能力、社會活動能力、創(chuàng)造能力及寫作能力等構(gòu)成的復(fù)合型研究能力結(jié)構(gòu)。智能結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)分層次、按比例協(xié)調(diào)發(fā)展，形成完整的、動態(tài)的、開放的、可自動調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，從而為完成學(xué)位論文及其科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。
�。�3）科學(xué)研究經(jīng)驗。
研究生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及經(jīng)驗積累，體現(xiàn)為研究的前瞻性和超前性上，從中可看出研究生是否有較高的研究素養(yǎng)。研究生學(xué)位論文是按照不同專業(yè)進行專題研究，發(fā)掘別人未曾發(fā)現(xiàn)的材料，得出別人尚未得出的結(jié)論，僅靠寫作水平遠遠不夠。
對于研究生來說，學(xué)位論文是整個學(xué)習(xí)階段的最后一環(huán)，通過實踐掌握科研方法，既是對前一階段學(xué)習(xí)的檢驗，又是為將來從事科研作準(zhǔn)備。
4、根據(jù)“小題大做”原則選題
研究生的學(xué)位論文選題有大小、廣狹之分。大的題目可以大到需要眾多研究生通力合作，如《方言志研究》等。小的題目可以小到只研究一首詩、一句話、一個詞、一個字。只要研究深入，能提出新見解、提供新材料、采用新方法，小題目也可能產(chǎn)生較大學(xué)術(shù)影響。如羅振玉對甲骨文“為”的考釋，徹底推翻“為”的本義是“母猴”的千年陳說，闡明“為”的字形是“手牽象形”，含義是“役象以助勞”；郭沫若對甲骨文、金文“臣”的考釋，闡明“臣”“象一豎目之形，人首俯則目豎”，揭示“臣”的本義是“奴仆”的緣由等。這些都是學(xué)界佳話。小題目積累多了，往往就成為大題目。
學(xué)術(shù)論文寫作，宜小題大做，忌諱大題小作。著名學(xué)者胡適主張從小題目做起。他說：“題目越小越好，在小題大做上可以得到訓(xùn)練。千萬不可作大題目�！蓖趿ο壬彩沁@個主張，他在《談?wù)剬懻撐摹芬晃睦�，首先認為：“論文選題范圍不宜太大。范圍大了，一定講得不深入，不透徹�！苯又謴娬{(diào)說：“應(yīng)該寫小題目，不要搞大題目。小題目反而能寫出大文章，大題目倒容易寫得膚淺，沒有價值。”
研究生易犯“大題小作”毛病，究其原因，是“大題小做”容易湊數(shù)，而“小題大作”難做。比如，一個《論×××的小說特色》題目，比《論×××的小說語言特色》題大�！墩摗痢痢恋男≌f特色》這樣一個大范圍的題目，可從題材特色、形象塑造特色、結(jié)構(gòu)特色和語言特色等四個方面分別做2000余字的分論，合起來就是上萬字的總論。而后一個題目，是在前一個題目1/4范圍內(nèi)深入研究，需花較大力氣才能寫成萬字論文。初入科研之道的研究生應(yīng)培養(yǎng)刻苦鉆研的學(xué)術(shù)作風(fēng)，從“小題大做”培養(yǎng)起，腳踏實地、勤學(xué)苦練，點點滴滴水成洲，磚磚瓦瓦蓋成樓。
5. 根據(jù)時效性和應(yīng)用空間選題
科學(xué)研究并非一次性研究行為，研究生應(yīng)根據(jù)選題時效性和應(yīng)用空間大小等標(biāo)準(zhǔn)選擇具有擴展性的課題。
候選題目可以分為下列四種狀態(tài)。
�。�1）無效狀態(tài)。是指那些已經(jīng)被研究透了、無論在理論還是在實踐上都不可能有所創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的課題，如同一座廢棄的金礦遺址，不再有研究價值。
�。�2）潮尾狀態(tài)。指那些即將落伍、被人遺忘的課題，也許還有少量內(nèi)容尚未被發(fā)現(xiàn)，但對剛?cè)腴T的研究生來說，研究它會困難重重，往往徒勞無益、無功而返。
�。�3）熱門狀態(tài)。指目前最受關(guān)注的研究熱點和焦點，具有較高的社會價值和經(jīng)濟價值，研究者趨之若鶩。對這類題目，選題策略是要找到熱門中的“冷點”進行攻關(guān)研究，在確保質(zhì)量的前提下，追求“短平快”。
�。�4）冷門狀態(tài)。指在目前研究中被忽略和封塵的題目。這類選題研究資料稀缺、研究難度較大，難以取得經(jīng)費支持，對研究生素養(yǎng)要求較高。對這類題目的研究不能盲目追求速度和效益，應(yīng)樹立“板凳甘坐十年冷”的精神，以審慎、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的研究態(tài)度進行研究，以質(zhì)量和價值取勝。
6、根據(jù)學(xué)術(shù)價值和科學(xué)發(fā)展趨勢選題
有學(xué)術(shù)價值的選題是指在學(xué)科領(lǐng)域中具有理論性、新穎性、前瞻性和戰(zhàn)略性的選題。
初次撰寫學(xué)位論文的研究生，如果能有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造和新突破，一鳴驚人，脫穎而出，當(dāng)然是難得人才；但一般來說，只要做到某一方面，就具有一定的學(xué)術(shù)價值。例如：利用已有理論解決某一問題，得出新結(jié)果；利用其他學(xué)科領(lǐng)域方法來解決本學(xué)科問題；發(fā)掘、利用新資料，充實或修正本學(xué)科內(nèi)容；選擇那些將要成為熱門的冷門，從而形成研究優(yōu)勢。這就要求研究生善于獨立思考、富于創(chuàng)造，勇于發(fā)前人未所發(fā)。列寧在談到馬克思的創(chuàng)新精神時指出：“凡是人類社會所創(chuàng)造的一切，他都用批判態(tài)度加以審查，任何一點都沒有忽略。凡是人類思想所建樹的一切，他都重新探討、批判，根據(jù)工人運動的實踐一一檢驗。于是就得出那些被資產(chǎn)階級狹隘性或偏見所限制、束縛的人所不能得出的結(jié)論�！�
物理學(xué)家牛頓在力學(xué)、數(shù)學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)和天文學(xué)等方面都作出過卓越貢獻，但是在他選擇神學(xué)課題之后，則近30年無所建樹。愛因斯坦耗費后半生心血研究“統(tǒng)一場論”，因時代條件不具備，至死未能得出有意義的結(jié)果。這位科學(xué)偉人認為：“提出問題往往比解決問題更為重要。因為解決問題也許是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏�，而提出新的問題及其可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志科學(xué)的真正進步。”
哲學(xué)家培根的話很能證明選題的關(guān)鍵性：“如果目標(biāo)本身沒有擺對，就不可能把路跑對。跛足而不迷路卻能趕過雖健步如飛卻誤入歧途的人。如果一個人走彎路，越是跑得快，那么就會越加迷失得厲害�！边x題恰當(dāng)與否，具有舉足輕重的作用，不僅是研究戰(zhàn)略起點，而且直接決定科研全局成敗。
7、根據(jù)特長選題
每一位研究生都有自己的專業(yè)方向，但專業(yè)不等于特長。特長是指在科研方面所具有的優(yōu)點，如有的人擅長思辨，有的人知識廣博，有的人善于考證。各位研究生可以根據(jù)自己的特長選題，認真分析自己的優(yōu)勢和不足，揚長避短，這是能否選好恰當(dāng)?shù)念}目，使研究取得成果的前提條件之一。
史學(xué)家孔凡禮先生在“治學(xué)之道”專欄談自己的研究體會時說：自己不擅長搞理論，而樂于資料辨證。他多年來側(cè)重于對文獻資料整理、輯佚、考證，取得顯著成果。南開大學(xué)朱一玄教授始終如一地研究古典小說版本，其成果已成為同類研究的重要依據(jù)。由此可見，選題應(yīng)從自己的實際條件出發(fā)，不可好高騖遠，試圖初出茅廬就一舉成名。選擇符合自己特長的論題，就可以駕輕就熟，收到事半功倍之效。
當(dāng)然，揚長避短不等于片面發(fā)展，研究生在發(fā)揮特長的同時，還應(yīng)注意博采眾長、補己之短。如果長期困守一隅、故步自封，將使研究的路子越走越窄，優(yōu)勢也可能變?yōu)榱觿荨?/p>
8、根據(jù)興趣選題
興趣是人們對某種事物喜好的情緒和心理指向。這里的興趣，是指對某一論題有一定認識，并對之產(chǎn)生研究欲望。科研是艱苦的勞動，十分枯燥和單調(diào)。因此，只有對自己的選題具有濃厚興趣，并且隨著科研進程而不斷加深，才可能不畏艱難，探尋到底。陳景潤為了探索“歌德巴赫猜想”，終年躲在6平方米的小屋演算，光草稿紙就用了幾麻袋。如果他對自己的選題沒有興趣，對真理缺乏執(zhí)著的追求，難以有持久動力。
巴甫洛夫說：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和巨大熱情�！笨茖W(xué)研究是一項高度智力活動，每個人都有智力發(fā)揮的彈性限度，一個人如果對某項研究有強烈的興趣，可發(fā)揮其80%～90%的能力。興趣引起熱情，熱情導(dǎo)致成果。
研究興趣可產(chǎn)生于選題前、選題中或選題后。如果選題前就已經(jīng)對某個論題產(chǎn)生興趣，證明該研究生對論題有一定認識，并已對之產(chǎn)生研究欲望，可能在此基礎(chǔ)上深入研究下去。如果選題過程中，經(jīng)過涉獵有關(guān)學(xué)科的研究信息，開始對某個方向產(chǎn)生興趣，也可以作為選題因素。如果對選題興趣索然，可以在深入研究之后逐步產(chǎn)生興趣；假如越研究越索然無味，就應(yīng)當(dāng)機立斷更換論題。
9、根據(jù)科研條件選題
選題來源廣泛，有長期短期之分、全面與局部之別，既有理論研究，也有實踐分析，又有理論爭鳴。研究生選題的主觀條件包括個人知識結(jié)構(gòu)、研究能力、寫作水平；選題客觀條件包括文獻、資料、設(shè)備、儀器、時間、經(jīng)費、導(dǎo)師、環(huán)境等，其中資料是最重要的條件�？茖W(xué)研究不同于文學(xué)創(chuàng)作，不能憑想像虛構(gòu)結(jié)論，一切結(jié)論只能建立在堅實的資料基礎(chǔ)之上。沒有足夠資料，研究就會成為無源之水，無本之木。
研究資料包括圖書報刊、文物圖片、音像資料、計算機軟盤以及口頭傳說等。應(yīng)考慮資料的可靠性、詳實性和可操作性。如果不具備這些條件，即使題目再好，也難以付諸實施。列寧為了寫作《俄國資本主義的發(fā)展》，作了多年精心準(zhǔn)備，參考近600本書，摘錄的各種文獻資料達數(shù)十萬字。
10、根據(jù)社會需要及其實用性選題
日新月異的社會發(fā)展對科學(xué)研究不斷提出新的挑戰(zhàn)。研究生應(yīng)具有高度的社會責(zé)任感，關(guān)注選題的現(xiàn)實價值和社會效益，回答和解決與千百萬民眾利益息息相關(guān)的現(xiàn)實生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實際問題，深入實踐、廣做調(diào)研、求真務(wù)實。古人云：“言不關(guān)世道不為”、“無益于世不列”。
當(dāng)前，我國正面臨社會轉(zhuǎn)型期，有許多新問題、新矛盾需要研究、解決。如政治教育中的德育問題；法學(xué)中的法制觀念問題；心理學(xué)中的智能培育問題；教育學(xué)中的教育體制問題；經(jīng)濟學(xué)中的市場機制問題等等，都是迫切需要回答并解決的。
同時，可結(jié)合地方特色選題。地方特色之和構(gòu)成國家、民族特色。結(jié)合地方特色選題，解決當(dāng)?shù)靥厥鈫栴}，對于豐富總體成果、推動全局發(fā)展有重要意義。要選好這類課題，首先應(yīng)了解本地特色，比如在經(jīng)濟特區(qū)，有特殊政策及不同的價值觀念；在少數(shù)民族地區(qū)，有不同的語言和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣等等。
二、選題方法
研究生學(xué)位論文題目來自于實踐與理論的矛盾，實踐中提出的新問題，原有理論難以解決，就構(gòu)成課題。所以，積極參與社會實踐，深入調(diào)查研究，是研究生學(xué)位論文選題的基本途徑，包括以下幾方面。
1、從讀書和討論中發(fā)現(xiàn)問題
宋代著名學(xué)者朱熹曾指出：“讀書有疑，所有見，自不容不立論。其不立論者，只是讀書不到疑處耳！”在科學(xué)研究成果中，常常發(fā)現(xiàn)這類詞語：“在一定條件下”、“在相當(dāng)程度上”、“在某種范圍內(nèi)”、“存在這樣那樣的聯(lián)系”、“多種多樣的形式”等等。那么，究竟在什么條件下？多大程度上？何種范圍內(nèi)？存在怎樣的聯(lián)系？有哪些不同形式？這些都可以構(gòu)成進一步研究的子課題。對這些子課題鍥而不舍地探討，可能產(chǎn)生新的研究成果。
在選題前，應(yīng)先在自己熟悉或有興趣的范圍內(nèi)廣泛閱讀有關(guān)文獻信息，分析已有研究成果，開闊思路，擴大視野。張世英教授曾深有體會地說：“選題過程中，要大量翻閱資料，東翻翻西翻翻，左想想右想想，題目中心也就醞釀得差不多了�！边@是經(jīng)驗之談。通過讀書，了解信息、思考選題，是培養(yǎng)研究生獨立科研能力的良好途徑。王力先生也主張通過讀書培養(yǎng)選題能力，他說：“提出問題是解決問題的頭一步。你連問題都提不出來，怎么談得上解決呢？首先要注意到哪些問題沒有解決……要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。有些人念了很多書，什么問題也沒有，那就不好，等于白念�！�
2、突破學(xué)科“空白處”或“空缺處”及“交叉口”
學(xué)位論文選題有一定難度，有利于挖掘研究生潛力，發(fā)揚創(chuàng)新精神，在前人基礎(chǔ)上有所突破，表達自己的新見解、新觀點，成一家之言。
（1）“空白處”。
是本學(xué)科領(lǐng)域尚未涉獵的課題，如改革中提出的各種新問題；新產(chǎn)品、新工藝的應(yīng)用等。這類課題參考文獻較少，甚至無所借鑒，研究空間廣闊，創(chuàng)造性發(fā)揮余地較大，具有較高的學(xué)術(shù)價值。
研究生可以在了解總體研究狀況基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、推理、演繹、判斷等思維方式，達到對客觀事物的主體認識。當(dāng)然，還可從現(xiàn)實生活中提出研究空白和忽略的薄弱環(huán)節(jié)加以研究，提出獨到見解，使研究成果具有較強的應(yīng)用性和實效性。如美國大學(xué)研究生學(xué)位論文選題，大多是從公司管理和生產(chǎn)中提出來的問題，在書本上很難找到現(xiàn)成答案。有了新穎觀點，論文就有了靈魂。
（2）“空缺處”。
是在本學(xué)科領(lǐng)域已有人研究但還有探討余地的選題：或不同意既往觀點，或?qū)εf主題獨辟蹊徑，選擇新角度闡述問題；或糾正研究方法的錯誤或缺陷的選題�？蓮南铝袔追矫嫣接懀浩涑晒袩o不完備、不深入、不妥當(dāng)之處？某學(xué)科領(lǐng)域中，哪些問題尚待解決？在已解決的問題中，哪些問題需要補充或修正？當(dāng)前理論爭議焦點是什么？爭論焦點在哪里？代表性意見是什么？占上風(fēng)的意見有何不足？相反意見有何可取之處？這類課題是對前人成果的發(fā)展性研究。例如《論時空的現(xiàn)代認識》就是對前人成果揚棄的成功范例。此文考察牛頓、愛因斯坦和馬克思主義時空觀，把現(xiàn)代物理學(xué)和宇宙學(xué)時空觀引入哲學(xué)領(lǐng)域，認為時空取決于物質(zhì)分布和運動狀態(tài)，是事物廣延性、持續(xù)性的尺度，時空本質(zhì)屬性是它構(gòu)成非線性單一的四維連續(xù)區(qū)，在客觀上有機融合而相互制約，是對前人時空理論成果的繼承和創(chuàng)新。
著名方法論研究者貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中指出：“假如在學(xué)習(xí)過程中不曾注意到知識空白或不一致的地方，或者沒有形成自己的想法，那么作為一個研究工作者前途不大�！�
（3）多學(xué)科“交叉口”。
在知識經(jīng)濟和信息化社會，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)相互滲透、相互交叉、相互綜合的趨勢。在學(xué)科與學(xué)科交叉地帶，不斷涌現(xiàn)一些新的學(xué)科門類，如文藝心理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等，必然帶來新問題，要求研究生在前人尚未探索的多學(xué)科交叉新領(lǐng)域選題，在學(xué)科綜合和比較中發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新思想。
控制論創(chuàng)始人維納說：“在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域，是各種已經(jīng)建立起來的部門之間被忽視的無人區(qū)�！崩鐐鞑ド鐣䦟W(xué)，公關(guān)心理學(xué)，人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科就是在學(xué)科邊緣結(jié)合部上開拓、發(fā)展的；而接受美學(xué)則是對受眾忽略的“無人區(qū)”的開拓和興起。在同一部門的各階段之間也存在這種機遇。比如中國古代文學(xué)的1234～1271年30余年時間，雜劇、散曲如何發(fā)展？至今仍是研究空白，人們對此不甚了解。采用這種方法選題，要注意學(xué)科之間或?qū)W科內(nèi)各階段之間的滲透性、互補性、承接性、轉(zhuǎn)折性、突變性等。
3. 綜合比較與社會調(diào)查法
�。�1）綜合法。
大致分為“綜述”和“述評”兩類�！熬C述”要求歸納、總結(jié)學(xué)術(shù)界對某一問題的全部研究成果。所謂“全部”是相對而言的，可以是某一階段的“全部”，也可以是某一次會議的“全部”�！笆鲈u”要求在此基礎(chǔ)上加以評論。選擇這類課題，首先要全面占有資料，實事求是地進行科學(xué)概括和分類。評價他人成果時，力求客觀公正，不帶感情色彩；發(fā)表自己意見時，要有獨到見解，有理有據(jù)。
（2）比較法。
首先要確認對象具有可比性，即屬于同一種類或同一條件、同一關(guān)系。既有縱向比較，也有橫向比較�？v比是歷史比較，即比較同一事物在不同時間內(nèi)的具體變化，例如儒家思想在不同歷史時期的演變問題，橫比是不同的具體事物在同一標(biāo)準(zhǔn)下的比較，確定其相同與相異之處，并探索原因何在。如研究清代兩大代表性傳奇《長生殿》與《桃花扇》的異曲同工，即是橫向比較。
�。�3）社會調(diào)查法。
學(xué)位論文的最終目的是為社會服務(wù)，選題的確定，應(yīng)以社會需要為出發(fā)點，注重社會調(diào)查，從社會實踐中搜集第一手資料，去粗取精，去偽存真，將感性認識上升為理性認識，最終確立選題。真正做到選題源于實踐，服務(wù)于實踐。
4. 材料提取、擬想驗證啟發(fā)法
�。�1）材料提取法。
閱讀材料是多多益善，要勤于動手、認真思考、歸納分類。要弄清哪些屬于本學(xué)科目前亟待解決的問題，哪些屬于本學(xué)科爭論的焦點問題。經(jīng)過反復(fù)琢磨和提煉升華，形成自己的選題。
�。�2）擬想驗證法。
是指先有擬想，而后通過閱讀資料并驗證來確定選題的方法。根據(jù)自己平素的觀察和學(xué)習(xí)，初步確定選題范圍，再閱讀大量資料，了解學(xué)術(shù)界的探討。如有一位研究生以《我國企業(yè)資產(chǎn)重組的理論分析與實踐探討》為題探討國企怎樣擺脫困境問題，這個選題就是在搜集大量有關(guān)國企資產(chǎn)重組成敗案例的資料基礎(chǔ)上確定的。
�。�3）啟發(fā)法。
教師在講授中，將課堂知識與課外閱讀相結(jié)合，就某一問題論證的觀點、依據(jù)、方法給研究生以啟發(fā)，開拓思路，使其找到合適的選題。如教師講授市場營銷理論時，學(xué)生深受啟發(fā)，聯(lián)想到某企業(yè)加強品牌管理的成功經(jīng)驗，由此確定《關(guān)于企業(yè)名牌戰(zhàn)略再思考》的課題。
5. 回溯法
這種方法是從事物結(jié)果或現(xiàn)狀著手，進行逆向思維，追根究底，尋找矛盾的根源，確定選題。比如《紅樓夢》的研究論文，大多以脂硯齋評語為論據(jù)。進一步分析比較，發(fā)現(xiàn)這些評語有可疑和自相矛盾之處。如目前已知最早的手抄本乾隆甲戌（1754年）本《脂硯齋重評石頭記》第五回批語寫道：“作書者視女兒珍貴之至，不知今時女兒可知？余為作者癡心一哭，又為近之自棄自敗之女兒一恨�！逼淇跉怙@然出自與“作書者”不同時代的后人。但據(jù)大量脂批推斷，脂硯齋又是比作者年齡大的至親好友，參與小說的修改、校定和謄清等工作。如第十三回末批語寫道：“秦可卿淫喪天香樓，作者用史筆也。老朽因有魂托鳳姐賈家后事二件，……因命芹溪刪去�！逼渲小扒巯奔床苎┣邸�1754年曹雪芹30余歲，而批書者已自稱“老朽”。這是其自相矛盾處。可疑之點如：甲戌本第一回末批道：“至脂硯齋甲戌抄閱再評，仍用《石頭記》�！敝敝�30年后的乾隆甲辰（1784年），才出現(xiàn)第一個全書以《紅樓夢》命名的八十回手抄本。在此前所有手抄本均題名《石頭記》。但在甲戌本第五回卻出現(xiàn)這樣的脂批：“設(shè)言人亦應(yīng)如此法看《紅樓夢》一書，更不必追究其隱寓�！�
如何解釋上述問題？可以采用“回溯法”，追究甲戌本發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。1928年2月，胡適發(fā)表文章，宣稱他買到甲戌本，并公布他研究甲戌本的結(jié)果。但此后30余年，胡氏對此書及其來歷一直秘而不宣，直到1961年臺灣影印此書時，他說：“我當(dāng)時太疏忽，沒有記下賣書人的姓名住址，沒有和他通信，所以我完全不知道這部書在那最近幾十年時的歷史�！睋�(jù)此，有的紅學(xué)家提出脂批的真?zhèn)螁栴}，引起學(xué)界關(guān)注。如果選這個題目，不妨定名為《脂批疑案考》。
6. 移植與懷疑法
�。�1）移植法。
指借鑒其他學(xué)科的方法研究本學(xué)科的問題，在正確理解其他學(xué)科基本原理和方法基礎(chǔ)上，與本學(xué)科特點和規(guī)律有機地結(jié)合。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的自然科學(xué)和社會科學(xué)的分界，學(xué)科之間相互滲透成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點，這是移植法的客觀基礎(chǔ)。他山之石，可以攻玉。將一門學(xué)科的方法和理論引入另一學(xué)科，往往會導(dǎo)致新的重大突破。研究生要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科研究對象與思維方法之間的聯(lián)系，從其他學(xué)科的研究中得到啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)問題的工具。在文學(xué)研究領(lǐng)域，嘗試用移植法寫出的論文，如林興宅以系統(tǒng)方法研究魯迅的《阿Q正傳》，成功地解開了阿Q形象之謎；李正民借鑒熵定律和耗散結(jié)構(gòu)理論研究文學(xué)發(fā)展規(guī)律，提出“文學(xué)散化律”和中國古代文學(xué)史分期的新見解；周先民用心理分析方法解釋李商隱的“無題詩”，揭示了前人所未道的深層心理奧秘。
（2）類比移植法。
類比移植的重要前提是必須找到兩者之間的共同點或聯(lián)系點，包括選擇類比對象和類比推理兩個環(huán)節(jié)。前者要以研究目的為依據(jù)，選擇自己熟悉的，或生動直觀的東西作為類比對象；后者通過比較考慮其相同點或相似處，找到類比移植的著眼點。
類比移植有以下三種情況：
�、俑拍铑惐纫浦�。如生物學(xué)中的“向性”概念，引申到教育領(lǐng)域的師生關(guān)系研究上，就出現(xiàn)了向師性概念。教師如何借用學(xué)生的向師性特點形成良好的師生關(guān)系，就成為教育理論界研究的熱點問題。
�、诶碚擉w系移植。如在研究課堂教學(xué)藝術(shù)時，可以借鑒美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系———材料美、形式美和表現(xiàn)美，把課堂教學(xué)藝術(shù)分為教學(xué)材料的運用藝術(shù)、課堂教學(xué)形式的組織藝術(shù)、課堂教學(xué)的表現(xiàn)藝術(shù)。
�、鄯椒ㄒ浦�。這里既有思維方法移植，又有研究方法移植。從理論發(fā)展歷程看，理論發(fā)展上的任何一次根本性革命，都與思維模式和研究方法的革命息息相關(guān)。方法的移植是最高層次的類比移植。
�。�3）懷疑法。
學(xué)術(shù)無禁區(qū)，科學(xué)無止境。今日被認為的真理，明天也許就成為謬誤，因此對任何理論觀點和實踐行為，研究生都可以持懷疑態(tài)度，對已有結(jié)論、常規(guī)、習(xí)慣、行為方式等合理性作非絕對肯定，或作否定判斷。懷疑必然會引起研究生對事物的重新審視，從中發(fā)現(xiàn)新問題。
懷疑的主要依據(jù)有二：一是大量的事實和經(jīng)驗；二是科學(xué)分析的邏輯結(jié)論。懷疑結(jié)果也有兩種可能：一是部分或完全證實自己的懷疑；二是證偽了自己的懷疑。無論證實和證偽，都會使研究生對這個問題的認識向前邁進一步。例如，對“學(xué)校教育在人的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用”這一觀點，可以進行深入探討。影響人的發(fā)展因素多種多樣，有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性等，其中學(xué)校教育只是其中的一個重要因素。從理論上講，學(xué)校作為一種專門教育機構(gòu)，應(yīng)該在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，可事實上并非如此，因為學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用是有前提條件的。人的發(fā)展有其內(nèi)在規(guī)律，除非學(xué)校教育符合這種規(guī)律，否則學(xué)校教育作用有限�，F(xiàn)實中有的學(xué)校教育發(fā)展滯后，就很難對學(xué)生發(fā)展起主導(dǎo)作用。
7. 換位思考法
換位思考，旨在擺脫原有思維定勢，從不同角度和層次認識研究對象，以形成關(guān)于對象的新認識。這就需要重新編排整理一組熟悉的資料，從不同角度看待它，并擺脫當(dāng)時流行理論的影響。
換位思考有同層換位、異層換位、時空換位三種。
�。�1）同層換位。
是指從同一邏輯層面上，對研究對象進行不同角度和側(cè)面的觀察、分析和研究。如捷克教育家夸美紐斯研究教育理論問題，多從泛智論體系出發(fā)，建立自己的教學(xué)理論體系，首次把教育學(xué)研究從哲學(xué)認識論中分離出來。德國教育家赫爾巴特研究教育學(xué)，則從教師角度進行系統(tǒng)研究，構(gòu)建以教師為中心的傳統(tǒng)教育學(xué)理論體系。美國教育家杜威則從經(jīng)驗主義哲學(xué)背景出發(fā)，構(gòu)建以兒童為中心的教育學(xué)體系。教育理論發(fā)展的這三個高峰，都是以換位思考為特征，在教育、教師、教學(xué)活動的三個要素層面上進行，屬于同層換位。
�。�2）異層換位。
當(dāng)代教育理論發(fā)展不再單一地從教師、學(xué)生或教材層面展開，更多的是從師生關(guān)系（要素）之間的聯(lián)系層面展開，從師生互動角度討論教育、教學(xué)問題，即不同層次換位。
�。�3）時空換位。
當(dāng)我們討論同一教育、教學(xué)問題時，從不同時間和空間角度研究。如辦學(xué)地點選擇問題，我們會問，為什么中國古代書院可以辦在名山大川旁邊而薪火不斷，而當(dāng)代中國大學(xué)卻非得辦在都市呢？為什么美國的許多著名大學(xué)可以辦在偏僻的小鎮(zhèn)上，而中國就不行呢？這就是時空換位思考。
8. 時間法
根據(jù)研究時間可以分為橫剖研究與縱貫研究兩種。
（1）橫剖研究是指在某一個時間對研究對象進行橫斷面（對研究對象的不同類型在某一個時點所構(gòu)成的全貌）的研究。其優(yōu)點是研究面廣，多半采用統(tǒng)計調(diào)查方式，資料格式統(tǒng)一，且來源于同一時間，因而可對各種類型的研究對象進行描述和比較，但資料的深度和廣度較差。比如教育資源普查就是一種典型的橫剖研究。
�。�2）縱貫研究是指在不同時點或較長時間內(nèi)，從正向或逆向兩種發(fā)展方向?qū)δ骋豢茖W(xué)發(fā)展現(xiàn)象的觀察和研究，便于了解現(xiàn)象的發(fā)展過程，比較不同時期的變化；而且由于各種變量的時間順序清楚，因此容易作出邏輯因果判斷，但其研究范圍較小，難以進行不同類型比較。
作者：周毅（南京大學(xué)社會學(xué)院博士）
文章來源：《學(xué)位與研究生教育》2009年10期
【研究生學(xué)位論文選題原則及方法】相關(guān)文章：
選題的原則01-02
學(xué)位論文工作計劃01-03
研究生學(xué)位申請自我鑒定08-25
新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題示例07-16
關(guān)于碩士學(xué)位論文開題報告的規(guī)定06-17
論經(jīng)濟法的基本原則論文06-07
研究生論文答辯評語合集05-13
原則的作文05-21