- 相關(guān)推薦
研究生發(fā)表核心期刊論文有什么好處？
在各領(lǐng)域中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的研究生發(fā)表核心期刊論文有什么好處？，希望對大家有所幫助。
研究生發(fā)表核心期刊論文有什么好處？
大家都知道，發(fā)表核心期刊論文對醫(yī)學工作者來說很重要。那么，對于醫(yī)學研究生呢？其實，發(fā)表核心期刊對研究生來說也是很重要的，研究生發(fā)表核心期刊論文有諸多好處，下面我們就具體來說說。
1、畢業(yè)拿碩士學位。研究生研究生，大多都會參與項目課題研究，很容易出學術(shù)成果，把學術(shù)成果發(fā)表到核心期刊上，一方面是對自己學業(yè)成績的肯定，一方面也能完成學校的畢業(yè)任務，順利畢業(yè)。
2、拿獎學金、各種獎勵。大學為了鼓勵研究生創(chuàng)新研究，會設置各種獎學金，數(shù)額客觀，如果能多發(fā)點核心期刊論文，獎學金很容易拿到手，那研究生期間的學費啊生活費啊就不用愁了，完全可以自給自足。
3、考博士。如果你畢業(yè)后想考博士，那研究生期間必須發(fā)幾篇核心期刊論文的，博士生面試時老師都會看你在研究生期間都有哪些成果，考察你的研究能力，核心期刊論文是最直觀的憑據(jù)。
4、找工作評職稱。研究生畢業(yè)后如果想進研究所或者當老師、考公務員、進事業(yè)單位等等吧，有幾篇核心期刊論文無形中就拉高了你的檔次，可以成為你面試成功的敲門磚，就是以后評職稱，也能發(fā)揮較大的作用呢。
從以上四點我們可以看出，研究生發(fā)表核心期刊論文，無論是對學業(yè)還是工作都是十分有幫助的。所以，研究生平時忙于學業(yè)之余，應該抽出時間發(fā)表論文。研究生發(fā)表核心期刊論文，應該注意四個問題。
首先，我們需要知道的一個常識就是在不同的醫(yī)學核心期刊中，對于論文的格式都是有著非常清晰的要求的，如果我們做不到的話，是難以獲得對方的認可的。即使是論文本身的內(nèi)容非常優(yōu)秀，到時候也是會被要求修改的。因此在給醫(yī)學核心期刊投稿之前，我們對于它的投稿要求是要搞清楚的。不同期刊的官方網(wǎng)站都是有著這個方面的規(guī)定的，大家是一定要看清楚的。
其次，我們在給一個醫(yī)學核心期刊投稿的時候，如果要提高成功率的話，應大致瀏覽擬投期刊最近幾期的內(nèi)容，一般來講，同一期刊是不可能在近期重復刊登同一內(nèi)容的，如果自己的論文與擬投核心期刊已刊登過的論文雷同，就不要再投給該期刊，應轉(zhuǎn)投他刊，這樣可以揚長避短。
與此同時，我們對于投稿不被采用的常見原因也是要有所了解的，這樣才是可以避免自己不犯同類性的錯誤。選題陳舊、無創(chuàng)新性是稿件不刊用的最主要的原因，另外所用統(tǒng)計方法不當也是造成退稿的原因，醫(yī)學論文中統(tǒng)計方法使用不當是相當常見的錯誤，在這方面建議作者多看一些統(tǒng)計學書籍，正確運用統(tǒng)計方法，使論文合理可信。
最后，除了上面說的地方，其實對于要在醫(yī)學核心期刊發(fā)表的人來說，選擇期刊也是很重要的，在這個過程中，容易發(fā)表的期刊對大家的幫助其實是更大的。齊魯醫(yī)學、臨床肝膽病雜志、河南醫(yī)藥信息和河南醫(yī)藥論壇、現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志、中國組織化學和細胞化學、中國鄉(xiāng)村醫(yī)學、中國臨床藥理學與治療學、胰腺病學、中華誤診學雜志、中國煤炭醫(yī)學雜志、華中醫(yī)學、中國現(xiàn)代手術(shù)學雜志都是很容易獲得發(fā)表的醫(yī)學核心期刊。
【拓展內(nèi)容】
商法研究生論文
摘要：法學高等教育應革新傳統(tǒng)的“重知識傳授型教學模式”，實現(xiàn)向“能力素質(zhì)培養(yǎng)型教學模式”轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，本文探討了法律工作者的能力素質(zhì)模型，法律工作者能力素質(zhì)模型教學模式、指導原則及其在民、商法教學中貫徹的具體實施方案。
關(guān)鍵詞：法律工作者 能力素質(zhì)模型 教學模式
我國高等教育近幾十年來在教學實踐中都沒有太大的改變，還是停留在“傳統(tǒng)的教學方法，也就是所謂的灌入式、注入式方法，課堂上教師是中心、教材是中心，在整個教學中課堂是中心”①。這種傳統(tǒng)的“重知識傳授型教學模式”很大程度上受到儒家學說的影響�！稁熣f》中曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的作用是用來傳授道理、講授學業(yè)、解答疑難問題的。這是傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，中小學教育是典型的應試教育和知識灌輸式教育，大學、研究生教育也脫離不了慣性的臼穴。盡管近年來高等教育改革強調(diào)向培養(yǎng)“強能力、高素質(zhì)”的人才方向轉(zhuǎn)化，但在實踐教學中，還只是停留在口號上。本文將探討法學高等教育能力素質(zhì)培養(yǎng)為中心的實踐教學模式。
一、法學高等教育現(xiàn)狀與問題
其實，很多高校在制定本科培養(yǎng)目標、大綱和計劃中，都強調(diào)要培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，從課程設置來看，涵蓋了專業(yè)素養(yǎng)及配備性非專業(yè)素養(yǎng)教育所需的絕大部分課程。但培養(yǎng)“強能力、高素質(zhì)”人才首先應徹底把“重知識傳授型教育模式”轉(zhuǎn)化為“重能力素質(zhì)培養(yǎng)型教育模式”。但這種轉(zhuǎn)換是體現(xiàn)和貫徹在具體課程的每個教學環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)和貫徹在對具體課程教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等設計中，但這些問題的現(xiàn)有研究是有所不足的，即缺乏理論創(chuàng)新嘗試、也缺乏系統(tǒng)的教學實踐摸索。
在我國，作為法學院的本科生和研究生教育，重在每門課程的課堂老師知識灌輸。盡管在法學高等教育實踐中，有高校老師在研究和實踐新的教學方法，例如：多媒體可視性教學方法、案例教學法、診所式教學法、體驗式教學法、啟發(fā)式教學法、互動式教學法、目標驅(qū)動教學法、參與式教學法、辯論式教學法等，這些方法或多或少的能培養(yǎng)學生的一些能力和素質(zhì)，但這樣的能力素質(zhì)培養(yǎng)缺少科學系統(tǒng)的整合，缺少統(tǒng)觀全局、局部細化的邏輯體系，缺少對具體課程的細致深入的分析并摸索出行之有效的能力素質(zhì)培養(yǎng)模式和方法，因為我國對法學專業(yè)學生在將來的工作中需要什么樣的能力素質(zhì)缺乏系統(tǒng)研究，那對如何把法律工作者所需要的能力素質(zhì)的培養(yǎng)具體細化在法學專業(yè)課程科學設置及具體課程的每個教學環(huán)節(jié)中更是無從系統(tǒng)研究。教學方式方法的確定首先應有高度的目的性，法學高等教育的目的性是培養(yǎng)法律工作者能力素質(zhì)模型人才。在這一目標下，根據(jù)不同課程、具體課程的不同內(nèi)容和特征，設計出具體貫徹法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)的教學方式、方法，這些方式方法應該是靈活多樣的，各種方法具有邏輯性而組成一個有機整體。
二、法律工作者能力素質(zhì)模型
“能力素質(zhì)模型”理論由著名的心理學家、哈佛大學教授大衛(wèi)?麥克里蘭(David Mc Clelland)博士于1973年提出，他強調(diào)研究應回歸現(xiàn)實，直接從第一手資料入手，發(fā)掘那些能真正影響績效的個人條件和行為特征，以提高組織績效及個人成功。他把這種直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征，稱為Competency，我們翻譯為能力素質(zhì)。后來，隨著進一步的研究，麥可里蘭將Competency明確界定為：能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。Competency Model(能力素質(zhì)模型)被定義為擔任某一特定的任務角色，所需要具備的能力素質(zhì)的總和②。
作為法律工作者，應該具備怎樣的能力素質(zhì)模型?我們法學本科教育的目的是培養(yǎng)出具備法律工作者能力素質(zhì)模型的本科生，讓其步入社會后，能立足社會、服務社會、實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。法律工作者的能力素質(zhì)模型可初步歸納為下列金字塔形式：
高等教育應該重在培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，且能力素質(zhì)的培養(yǎng)不應停留在口頭上或文件上，而是要將其具體在高等教育的課程優(yōu)質(zhì)設計上、具體在每門課程的每個教學環(huán)節(jié)中。法學本科專業(yè)的每門具體課程應根據(jù)其內(nèi)容、特點圍繞培養(yǎng)法律工作者能力素質(zhì)模型設計豐富多樣合理的教學方式方法，目的是化知識為能力素質(zhì)、重在授學生以“漁”。法學本科畢業(yè)后，不是學生們掌握了多少知識、而是學生們是否具備了法律工作者的能力素質(zhì)、是否能自信的步入社會、面對一切實際問題的挑戰(zhàn)。
三、法律工作者能力素質(zhì)模型教學模式之指導原則
法律工作者能力素質(zhì)模型教學模式是將能力素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于本科教學的全過程，體現(xiàn)在本科教學的分分秒秒中。貫徹這一教學模式應堅持如下原則：
第一，科學合理的設計法律工作者能力素質(zhì)模型。應根據(jù)社會和時代的需要，調(diào)查研究法律工作者應具備的能力素質(zhì)，科學合理的設立法律工作者的能力素質(zhì)模型。這一模型是向社會輸送優(yōu)秀的法律工作者人才應具備的能力素質(zhì)模型，該模型應與時俱進、不斷調(diào)整。
第二，以法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)為中心設計法學本科教學。法學本科的教學大綱，教學計劃、具體的課程設置等都應緊緊圍繞著如何塑造優(yōu)秀的法律工作者應具備的能力素質(zhì)模型展開。學科專業(yè)課、公共課與通識通選課合理搭配，實踐及其他教學環(huán)節(jié)(包括見習、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等)應該與學科專業(yè)課進行科學的時間分配，能溶實踐教學環(huán)節(jié)于學科專業(yè)課的教學中，作為專業(yè)課教學的組成部分。
第三，以法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)為中心設計具體課程的教案。應根據(jù)每門學科專業(yè)課程的特征、同一課程不同內(nèi)容的特征，科學設計教學計劃、教案，根據(jù)具體學科的不同內(nèi)容系統(tǒng)、科學的設計各種各樣的教學方式方法，全面、科學的把法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)貫徹在具體課程教學的每一環(huán)節(jié)中、體現(xiàn)在課程教學的分分秒秒中。
四、法律工作者能力素質(zhì)模型教育在民商法教學中實現(xiàn)之路
在民商法教學中應根據(jù)內(nèi)容特征設計教學方案，將法律工作者能力素質(zhì)模型教育貫徹在每一個教學環(huán)節(jié)，具體在教學的分分秒秒中。具體方案如下：
第一，領(lǐng)導能力和管理能力的培養(yǎng)采取重點對象培養(yǎng)為原則。對有這方面潛質(zhì)的學生推薦為學習興趣小組、專題案例討論小組、專題調(diào)查報告小組、社會調(diào)查小組等活動小組的組長、副組長、秘書長等，組織、策劃、管理、協(xié)調(diào)小組的活動。
第二，法律工作者的思維能力、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、態(tài)度和品質(zhì)的培養(yǎng)則需面對所有學生。主要是根據(jù)民法、商法的不同內(nèi)容特性設置不同的教學方法、方式，完全實現(xiàn)以學生為主體的教學模式，教師只是授予學生學習技巧、引導學習方向、安排學習任務、布置學習目標、考察學習效果、創(chuàng)造提供化知識為能力素質(zhì)的各種途徑和條件。具體的教學方案如下：
(1)學習興趣小組。由學生男女搭配自由組合(因為男生、女生的個性差異很大、男女搭配可在活動中起到互補作用)，6-8人一組，主要是針對民商法中理論性很強的內(nèi)容和非常容易又實務性不強的內(nèi)容進行學習、討論。此方案的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的各種思維能力、自學能力、團隊合作精神、溝通能力、積極進取精神，吃苦耐勞、人際交往能力、口頭表達能力、能言巧辯能力等。
(2)專題案例討論小組。由學生男女搭配自由組合(必須與學習興趣小組成員不同，目的是讓學生能與不同的同學團結(jié)合作，培養(yǎng)人際交往能力和團隊協(xié)作能力)，6-8人一組，班級分成幾個小組，輪流選擇專題案例討論題目。這一形式主要針對糾紛性很常見、社會涉及面廣的民商法內(nèi)容點，如不動產(chǎn)變動過程中問題與案例、合同法律效力問題與案例等。此方案的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的各種思維能力、自學能力、團隊合作精神、溝通能力、積極進取精神，吃苦耐勞、人際交往能力、口頭表達能力等。
(3)專題調(diào)查報告小組。由學生男女搭配自由組合(但不可與前面小組成員相同)，8-10人一組，班級分成幾個小組，輪流選擇專題調(diào)查報告題目。這一形式主要針對涉及實務性、非訴性很強的法律業(yè)務專業(yè)領(lǐng)域的民商法知識點，可以法律意見書為作業(yè)形式，例如：公司設立法律意見書、外商企業(yè)設立法律意見書、保險格式合同擬訂法律意見書、企業(yè)內(nèi)部管理策劃法律意見書等。此方案的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生法律工作者能力素質(zhì)模型中的各種能力。
(4)社會調(diào)查小組。由男女自由搭配組成，20人左右，由大組長按調(diào)查地域或調(diào)查部門把該組成員分成若干個小組。該活動主要安排在節(jié)假日期間。主要針對民商法律法規(guī)還沒有系統(tǒng)規(guī)定但正在計劃立法且具有很強的現(xiàn)實性和普遍性的領(lǐng)域。此方案的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生法律工作者能力素質(zhì)模型中的各種能力。
第三，建立民商法課程全院學習共享討論空間，掛在法學院網(wǎng)站。該網(wǎng)站公布學生的各種作業(yè)、小組活動紀實、小組表演錄影、師生評述等內(nèi)容。讓此空間成為師生交流、學習、展現(xiàn)自我的舞臺。
第四，建立法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)實訓合作單位聯(lián)盟會。以學院為名義、聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、工商管理等相關(guān)政府部門、律師事務所、司法機關(guān)等，請求這些單位加入該聯(lián)盟會，在學生進行社會活動、調(diào)查時提供各種各樣便利、靈活的途徑和幫助，從而實現(xiàn)外向型辦學，實現(xiàn)學校與社會的融合和互補。
第五，課堂教學主要采取討論互動式教學。具體施教步驟為：學生事先預習;課堂老師將內(nèi)容點歸納為針對性強的問題;學生回答討論;老師講評補充。
第六，建立法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)教學模式下的學習效果考核體系。具體內(nèi)容為：學生成績60%左右由小組提交的各類報告、作業(yè)決定，成績以小組為單位計算評定等級，小組成員的具體分數(shù)由組長根據(jù)成員的表現(xiàn)打分;20%由課堂發(fā)言決定;20%由匯報表演決定;取消期中期末的試卷式考試方式。
法學高等教育要實現(xiàn)向社會輸送“強能力、高素質(zhì)”人才的目標，就有必要將法律工作者能力素質(zhì)模型的培養(yǎng)具體在本科教育的全過程，融化在課程的每個教學環(huán)節(jié)中，細化在教案、教學方式方法等的設計中。也需要所有的高校法學教師根據(jù)時代的需要和所在學院的條件，摸索、研究能力素質(zhì)模型培養(yǎng)的理論、模式、方式方法等，創(chuàng)造和發(fā)展重在培養(yǎng)優(yōu)秀法律工作者的社會、高校合作、互補、共贏的辦學模式作為培養(yǎng)優(yōu)秀法律工作者的基礎(chǔ)環(huán)境和條件。
注釋：
�、賱e敦榮.大學教學方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量.清華大學教育研究.2009(8).
�、谇貤钣�.能力素質(zhì)模型設計五步法.廈門：鷺江出版社.2009.
【研究生發(fā)表核心期刊論文有什么好處？】相關(guān)文章：
發(fā)表心情的句子02-16
這里有什么作文04-28
這里有什么作文09-03
論文發(fā)表介紹信11-02
發(fā)表心情的句子7篇02-27
讀書的好處02-17
我和什么有個約會作文01-28
這里有什么作文7篇04-28