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學(xué)科教研論文的寫(xiě)作芻議
學(xué)科教研論文的寫(xiě)作芻議作者/李曉東
教研論文的寫(xiě)作是中學(xué)政治教師的基本能力和要求。準(zhǔn)確把握教研論文的基本寫(xiě)作要求，是教師提高科研能力和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必然要求。
一、什么是學(xué)科教研論文？
教研論文，顧名思義，就是指以教育教學(xué)為研究對(duì)象的科研論文。教研論文屬于科研論文的范疇，所以應(yīng)當(dāng)遵循科研論文的一般性規(guī)范和要求。同時(shí)，又因教研論文的研究對(duì)象的特殊性和專門(mén)化，必然對(duì)教研論文提出一些特殊性和專門(mén)化的要求。
從研究所涉及的范圍來(lái)看，教研論文可以區(qū)分為以下三種類型：
其一，教育理論研究論文。這一類型論文的關(guān)注焦點(diǎn)，在于教育理論的理解與探究、教育理念的分析與解讀。從教育理論的方面來(lái)說(shuō)，此類論文更多地關(guān)注對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論的基本內(nèi)涵、重要意義的詮釋與解讀，從認(rèn)識(shí)理論、梳理思路的角度著手的文章為多；從課程理念的角度來(lái)說(shuō)，此類論文多聚焦于相關(guān)課程理念的細(xì)致化理解，多以深度解讀的方式，將新課程的若干重要理念進(jìn)行條分縷析，通過(guò)對(duì)課程理念的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐價(jià)值的分析與說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)對(duì)該理念的全面把握和深刻理解。
其二，教學(xué)文本研究論文。這一類型的論文以課標(biāo)、教材的研究為主要焦點(diǎn)，主要側(cè)重于對(duì)教學(xué)文本的解讀和思考。從當(dāng)前的教研論文現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)文本研究主要涉及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和考試說(shuō)明等具有權(quán)威性的教學(xué)文本的解讀。近年來(lái)，隨著課改的深入，反思式、探索式的教學(xué)文本研究以及教學(xué)文本間關(guān)系的研究也不斷出現(xiàn)。這些都是值得我們特別注意的走向與趨勢(shì)。
其三，教法藝術(shù)研究論文。這一類型的論文，研究的主要關(guān)注焦點(diǎn)在于教學(xué)流程的優(yōu)化，以及教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題的思考。應(yīng)該說(shuō)，這是當(dāng)前教研論文呈現(xiàn)的主要方式。教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)和疑難解決，既需要理論和理念上的推進(jìn)，也需要教學(xué)文本的深入解讀。但是，只有將教學(xué)流程充分理順，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題盡量解決，才能將這種推進(jìn)和解讀落到實(shí)處，才能發(fā)揮教研論文的實(shí)際效果和創(chuàng)新。
學(xué)科教研論文，即以某一學(xué)科為主要研究對(duì)象的教研論文。與教研論文相比較而言，學(xué)科教研論文的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。學(xué)科教研論文的基點(diǎn)，就是各學(xué)科自身所具有的特殊性。在某種程度上說(shuō)，只有充分體現(xiàn)了特定學(xué)科的基本特點(diǎn)，才能歸于學(xué)科教研論文。而基于普遍性問(wèn)題的教研論文，往往歸于一般教育理論研究。以中學(xué)政治學(xué)科為例，中學(xué)政治學(xué)科在我國(guó)目前的教育教學(xué)體系中承載著重要的德育責(zé)任。這一基點(diǎn)決定了中學(xué)政治學(xué)科的教研論文，必須符合和體現(xiàn)思想性和知識(shí)性相統(tǒng)一的原則，突出德育地位，突出情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性。
使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。每個(gè)學(xué)科都有自己專門(mén)的學(xué)科術(shù)語(yǔ)體系。(范文網(wǎng) www.qkfawen.com)學(xué)科教研論文在進(jìn)行研究與表述的時(shí)候，必須準(zhǔn)確使用這些術(shù)語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化和規(guī)范化的要求。仍以中學(xué)政治學(xué)科為例，思想品德課程中心理健康、道德、法律、國(guó)情的模塊化設(shè)計(jì)和“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”等線索，以及思想政治課程中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)各模塊中包含的相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，構(gòu)成了中學(xué)政治學(xué)科的研究基礎(chǔ)和話語(yǔ)形式。
關(guān)注學(xué)科問(wèn)題。這里所說(shuō)的學(xué)科問(wèn)題，是指與學(xué)科研究相關(guān)的特定問(wèn)題。教研論文的研究，一定要指向特定學(xué)科的專門(mén)化問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的突破和理論上的推進(jìn)。
聚焦學(xué)科發(fā)展。這是從學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)說(shuō)的。學(xué)科教研論文主要關(guān)注一個(gè)學(xué)科現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但也不放棄對(duì)學(xué)科未來(lái)走向的積極探索。具體到中學(xué)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科教研論文除了關(guān)注實(shí)然，還應(yīng)該關(guān)注應(yīng)然，積極尋求更為合理、有效的方法和途徑，為中學(xué)政治學(xué)科的未來(lái)發(fā)展提供有效的借鑒和參考。
二、學(xué)科教研論文的論題確定
學(xué)科教研論文，其研究對(duì)象是特定的，這就決定了其論文的寫(xiě)作應(yīng)該以問(wèn)題研究為主。換言之，學(xué)科教研論文對(duì)教育教學(xué)的研究與關(guān)注，主要呈現(xiàn)在其對(duì)學(xué)科焦點(diǎn)問(wèn)題的分析與解決中。問(wèn)題從哪里來(lái)？主要可以從以下幾個(gè)方面著手考慮：
教學(xué)疑難。教學(xué)過(guò)程中遇到的不好處理的教學(xué)環(huán)節(jié)、講不清楚的教學(xué)問(wèn)題，都可以成為教學(xué)問(wèn)題的生發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)科研展開(kāi)的起始點(diǎn)。中學(xué)政治學(xué)科中常見(jiàn)的主要疑難，如《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)值量的計(jì)算、對(duì)紙幣本質(zhì)與功能的爭(zhēng)論等等，就是當(dāng)前學(xué)界熱議的教學(xué)疑難問(wèn)題。
教學(xué)情境。教學(xué)情境是生成教學(xué)科研問(wèn)題的重要方式�；谔囟ń虒W(xué)情境所形成的感動(dòng)與激動(dòng)，給參與者提供了很好的機(jī)會(huì)。對(duì)特定教學(xué)情境的再現(xiàn)與思考，也就成為教學(xué)論文的生發(fā)點(diǎn)。中學(xué)政治課堂與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)最為密切，因而這種基于特定情境的研究也就更容易形成。
學(xué)習(xí)心得。理論學(xué)習(xí)是深化認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)手段。任何一個(gè)學(xué)科，都有支持其學(xué)科發(fā)展的理論基礎(chǔ)。而深入領(lǐng)會(huì)和把握這些理論基礎(chǔ)，就要求我們把理論學(xué)習(xí)作為長(zhǎng)期工作來(lái)堅(jiān)持。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成的問(wèn)題，充分反映了學(xué)科教研的疑難與困惑，對(duì)于準(zhǔn)確把握理論、推進(jìn)學(xué)科教研起著至關(guān)重要的作用。這些問(wèn)題的解決，是學(xué)科教研必須認(rèn)真對(duì)待的事情。馬克思主義經(jīng)典著作、教育教學(xué)典籍、黨和國(guó)家的重要文獻(xiàn)報(bào)告等等，就是中學(xué)政治學(xué)科的教研論文寫(xiě)作繞不過(guò)去的理論基礎(chǔ)。
交流體會(huì)。基于學(xué)科基礎(chǔ)的教學(xué)伙伴和學(xué)科同行，是學(xué)科教研問(wèn)題的提出者和參考者�；诠餐膶W(xué)術(shù)背景，學(xué)科同行之間有更多的共同語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)科教研問(wèn)題的提出發(fā)揮更為積極的作用。需要指出的是，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)前的同行交流，已經(jīng)越來(lái)越多地超越時(shí)空限制。原來(lái)基于同一學(xué)校，同一科組的同行交流模式，正在逐步讓位于以QQ群、博客、專業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)形式為主的新型交流關(guān)系。特別是對(duì)中學(xué)政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在局部地域的被邊緣化情形，更要求教師努力尋求更為寬廣的交流平臺(tái)，以期在更大的范圍內(nèi)找到合適的交流者和傾聽(tīng)者：
教學(xué)反思。反思是問(wèn)題產(chǎn)生的根本手段。只有堅(jiān)持反思的精神，在教育教學(xué)過(guò)程中才能從司空見(jiàn)慣的常態(tài)中發(fā)現(xiàn)值得研究的學(xué)科問(wèn)題，才能為教研論文的寫(xiě)作提供切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)。教學(xué)反思，就是教研論文可以依賴的重要來(lái)源。
學(xué)科建設(shè)。中學(xué)政治學(xué)科近年來(lái)在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的進(jìn)步與變化，是學(xué)科教研展開(kāi)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。中學(xué)政治學(xué)科的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與走向，也是學(xué)科教研論文必須重視的基本內(nèi)容。
三、學(xué)科教研論文的敘述方式
學(xué)科教研論文的寫(xiě)作，有其特定的行文和敘述方式。簡(jiǎn)而言之，可以概括為以下幾個(gè)基本的特點(diǎn)。
客觀。學(xué)科教研論文的基本內(nèi)容，如教學(xué)案例的呈現(xiàn)等等，必然包含主觀能動(dòng)性的因素。但從學(xué)科教研論文的行文方式來(lái)看，首要的因素是客觀性，即實(shí)事求是地表達(dá)案例本來(lái)的樣態(tài)，實(shí)事求是地分析案例包含的教育教學(xué)創(chuàng)新。
平實(shí)。學(xué)科教研論文的本質(zhì)是科研論文，其主要方式是以平實(shí)的語(yǔ)言呈現(xiàn)研究的結(jié)果。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)科教研論文的寫(xiě)作應(yīng)該盡量避免以華麗的辭藻和充滿感情色彩的文字吸引眼球，更不能為了追求文字形式的好看、工整而損失其本來(lái)的意義。
理性。這里所說(shuō)的理性，主要是從學(xué)科教研論文的邏輯展開(kāi)角度說(shuō)的。學(xué)科教研論文的基本立足點(diǎn)，應(yīng)該是邏輯的必然性和一致性。所謂邏輯的必然性，是指論文的因果推斷應(yīng)該是必然的，而不是想象的；所謂邏輯的一致性，是指論文的因果推斷在文章的前后應(yīng)該保持一致性和統(tǒng)一性，不能自相矛盾。
實(shí)用。學(xué)科教研論文以問(wèn)題研究為主線，在落實(shí)的過(guò)程中，必然以問(wèn)題的解決為旨?xì)w。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)科教研論文的研究應(yīng)該有的放矢，是針對(duì)特定問(wèn)題的深入探究。而學(xué)科教研論文所形成的結(jié)論和問(wèn)題解決方案，應(yīng)該超越具體的問(wèn)題，具有更為廣泛的適用性和可操作性，能對(duì)類似問(wèn)題的解決提供切實(shí)有效的幫助和參考。
四、學(xué)科教研論文的創(chuàng)新要求
學(xué)科教研論文，也需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新可以概括為以下幾個(gè)方面。
理論的深入學(xué)習(xí)與體悟。教育教學(xué)理論的深化，要求學(xué)科教研論文關(guān)注相關(guān)理論的深化與推進(jìn)。從學(xué)科的角度，將相關(guān)理論的結(jié)論，進(jìn)行更為細(xì)致的說(shuō)明，使得我們對(duì)相關(guān)理論的把握，更為恰當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，努力從學(xué)科角度，探尋和發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論的生長(zhǎng)點(diǎn)和未來(lái)趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研論文理論創(chuàng)新的主要方式。
理念的深化思考與提升。與新課程相適應(yīng)的新理念，成為近年來(lái)相關(guān)研究的關(guān)注點(diǎn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，把先進(jìn)的課程理念，變成可以具體化的、具有較強(qiáng)可操作性的實(shí)踐內(nèi)容，是學(xué)科教研論文實(shí)現(xiàn)推進(jìn)的重要方面。深入理解新課程理念，積極探索新課程理念落到實(shí)處的有效機(jī)制，是相關(guān)研究展開(kāi)的重要突破口。
課標(biāo)的深化解讀與把握。課程標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確解讀和把握，是展開(kāi)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)性條件。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，這個(gè)方面的工作并不理想。以教材或者考試說(shuō)明取代課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象還普遍存在。所以，學(xué)科教研論文應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化課標(biāo)研究，把對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀和把握，作為推進(jìn)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的重要手段。需要說(shuō)明的是，當(dāng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，不能以破壞式的批評(píng)為主要呈現(xiàn)方式，而應(yīng)該以建設(shè)性、建議性的方式為主線。
教材的全面理解與使用。在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，教材的呈現(xiàn)方式多種多樣。就經(jīng)過(guò)教材管理部門(mén)審查的教材而言，有的是一標(biāo)一本，有的是一標(biāo)多本。此外，還有各種各樣的校本教材。對(duì)于這些教材的研究，應(yīng)該著眼于教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的契合性、教材自身展開(kāi)的邏輯性、教材呈現(xiàn)的特殊性和局限性等方面。從當(dāng)下的研究來(lái)看，這些方面的研究論文在近年來(lái)呈上升的趨勢(shì)。這也從另外的角度說(shuō)明，研究者開(kāi)始關(guān)注這一方面的創(chuàng)新要求。
流程的科學(xué)設(shè)計(jì)與落實(shí)。教學(xué)流程的科學(xué)化與順暢化，是當(dāng)前相關(guān)教研論文關(guān)注的焦點(diǎn)。有的研究者對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種模式的探索與討論，也可以歸于此類。就這類研究而言，創(chuàng)新的主要側(cè)重，在于通過(guò)對(duì)教學(xué)流程的全面思考與優(yōu)化探索，發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效率、優(yōu)化課堂效果、激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑和方法。
問(wèn)題的精致設(shè)計(jì)與推進(jìn)。教學(xué)疑難問(wèn)題是教研論文始終關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，對(duì)于教學(xué)疑難問(wèn)題的精致思考與探索，也就成為研究者實(shí)現(xiàn)突破的主要著力點(diǎn)。從目前的研究進(jìn)展來(lái)看，這一方面的研究為多，但寫(xiě)作難度相對(duì)較大。
教研論文的寫(xiě)作能力提升，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有耐得住性子、舍得下臉面、下得足功夫，才能不斷改進(jìn)、不斷提高，為學(xué)科的發(fā)展提供有效幫助和參考。以上幾個(gè)方面，只是這一工程的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。希望通過(guò)本文的分析，能讓讀者對(duì)這一工程有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)工程開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)教研能力的提升。
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