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計算機應用基礎論文
在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的計算機應用基礎論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
計算機應用基礎論文1
1前言
隨著教育信息化的進一步深化，特別是“互聯(lián)網+”大背景下，使得人們的工作、學習與生活方式發(fā)生了巨大的改變。傳統(tǒng)的教育理念和思想受到越來越多的挑戰(zhàn)，個人電腦、智能手機的廣泛使用，拉近了師生之間的距離，改進了教學方法，促進了學生個性化的發(fā)展，這使得教學模式發(fā)生了重大變化，課堂上傳統(tǒng)的老師講授模式變成了師生互動交流、學生主動學習、自主學習的方向發(fā)展，這符合當前信息化時代發(fā)展的教學模式。
2翻轉課堂
2.1翻轉課堂理論基礎
翻轉課堂也叫反轉課堂，一直以來授課方式都是老師課堂講授，學生聽講，然后老師根據講授的內容對學生布置作業(yè)或習題，老師根據這些作業(yè)或習題的完成情況來確定學生對所講授的內容的掌握情況。而在翻轉課堂上，學生在聽老師講授之前，就利用網絡和多媒體系統(tǒng)對老師所傳授的內容以不同的形式(視頻、音頻、PPT、電子教案、動畫等)進行學習，在課堂上通過與教師互動或小組討論的方式對知識進行深度的分析和研究。翻轉課堂的理論基礎主要有：
(1)建構主義學習理論
該理論認為學習人員在學習知識的時候，不僅僅需要自身主動對知識的獲取，還要有效地借助相關的資料，通過與外界客體的不斷交互進而獲取知識。
(2)最近發(fā)展區(qū)理論
該理論認為老師要以一種發(fā)展的眼光看待每一個學生，不僅僅對學生的現(xiàn)狀了解，而且要不斷推進和幫助學生不斷進步，在學生遇到困難時，給學生提供必要幫助。
(3)掌握學習理論
該理論認為只要有充分的時間和正確的教學方法，每一個學生都可以掌握最近需要學習的課堂內容，不因為學生智商的差異性而否定學生，而是觀察在不同方法下學生對所學知識花費的時間。
2.2翻轉課堂特征
翻轉課堂與傳統(tǒng)的課堂不同，不僅僅學習順序的變化，它有自身的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)輕松的學習環(huán)境
與傳統(tǒng)的被動學習不同的`是，翻轉課堂是課前對所學的內容進行自主學習，課堂主要是解決問題，將知識內化，這樣可以讓學生以一種輕松的心態(tài)去完成師生之間的交流，提升教學效果。
(2)教學資源更加豐富
傳統(tǒng)的講授課堂由于時間有限，老師不可能給學生放映大量的相關視頻和學習資源，翻轉課堂是學生在課前完成自主學習，學生可以隨時隨地學習，這樣，老師可以準備盡可能豐富的教學資源以供學生學習，可以包含PPT、視頻、動畫和知識小游戲等。
(3)師生角色發(fā)生變化
傳統(tǒng)的教學模式是以老師為主，課堂圍繞老師進行，而翻轉課堂師生之間是以平等的地位在課堂上進行討論，共同解決某一問題。
(4)師生交流更加頻繁
網絡通信的發(fā)展，使得師生之間可以通過虛擬的網絡世界隨時隨地聯(lián)系，這使得知識的傳播更加快捷，第一時間解決所授知識中的難點。
2.3微課
微課是將一個大的知識點轉化為一個個小的知識點，其特點主要有授課時間短、資源容量小、教學內容少、針對性強、主題突出、反饋及時等，即便一次微課傳遞的內容不多，但傳遞的內容也具有系統(tǒng)性和全面性。微課具有應用廣泛、開發(fā)便利、易上手的優(yōu)點，作為支撐翻轉課堂的數字化資源，得到當前教育工作者和學習人員越來越多的應用。
3基于微課的翻轉課堂教學模式構建
3.1教學分析
(1)教學環(huán)境分析
在教學環(huán)境中，由于學生是提前進行知識的學習，需要在教學環(huán)境上給學生提供相應的軟硬件環(huán)境。在硬件環(huán)境方面，需要給每個學生提供一臺計算機或智能設備；在軟件方面，安裝相應的可以支持相關資源播放或查看的軟件。
(2)學習者分析
《計算機應用基礎》是當前大學一年級新生的一門公共基礎課，每個學習者入學前對計算機應用的基礎不同，因此在學習時，也需要有區(qū)別地對待，因材施教。
(3)學習內容分析
《計算機應用基礎》課程主要是針對剛入學的學生提供基礎的計算機知識，使之能夠對計算機進行基本應用操作。其主要包含的內容有：計算機基礎知識，操作系統(tǒng)應用、計算機網絡、OFFICE辦公軟件(WORD、EXCEL、PPT)、數據庫基礎知識等。
(4)教學目標分析
教學目標主要體現(xiàn)在技能方面、認知方面、情感方面三個方面，老師應該根據教育部的規(guī)定，結合自身學校的實際情況和所教學生的特點，自行設置《計算機應用基礎》課程的教學目標。
3.2教學模式設計
傳統(tǒng)教學模式的改變，使得學生的學習由被動變?yōu)橹鲃�，作業(yè)和習題由學生自主完成變成課堂協(xié)作完成，學生在課程開課以前，就已經比較清晰地了解該課堂的教學目標，學生已經成為課堂的主體。對于基于微課的翻轉課堂教學模式設計，將其分為課前和課中兩部分，其中課前主要是學生觀看微課視頻和有針對性地進行作業(yè)練習；課中的主要內容是快速少量檢測、同化導向問題、總結和反饋。
4基于微課的翻轉課堂教學模式實踐
4.1研究前期準備
實驗對象是學校中隨機抽取兩個專業(yè)相近、入學時成績相近的大一新生班級作為實驗比對的對象，一個作為實驗班，一個作為傳統(tǒng)班，兩個班級分別以翻轉課堂模式和傳統(tǒng)教學模式進行知識的講授。通過問卷調查的方式對學生的基礎情況進行分析，兩個班級共68人,每班各34人，實驗班男生18人，女生16人，傳統(tǒng)班男生和女生都是17人。發(fā)出問卷調查68份，回收68份。通過調查，兩個班對《計算機應用基礎》課程感興趣的比例分別是38%和40%；兩個班利用網絡和教材進行課前預習的人數比例均不到5%；兩個班選出最適應的學習方法是老師講授所占比例超過70%，基本上所有的學生都在學習中沒有運用過協(xié)作學習方法，問卷中所有的學生都會使用計算機進行基本操作。問卷結果表明，可以通過利用微課，使用翻轉教學模式對學生講授《計算機應用基礎》課程。
4.2《計算機應用基礎》教學舉例
在《計算機應用基礎》課堂中，EXCEL是其中比較重要的一個章節(jié)，EXCEL主要講授工作薄、工作表的基本操作、工作表的格式化操作、掌握公式和函數的使用。采用微課對其進行講授，由于每次視頻的時間都相對比較短，因此，微課講課的內容每次都相對較小，不會通篇講幾十分鐘，一般都是以十分鐘為限。EXCEL的公式和函數的使用，通過十分鐘的講授基本使用，然后布置相關的思考題，具體如下:用公式和函數計算sheet1中期末成績表中的總成績、平均分、平均成績、最高/低分、及格人數、及格率、優(yōu)秀率名次和備注信息等。說明如下：(1)總成績=外語+計算機+數學，平均分=總成績/3(計算結果保留一位小數)。(2)平均成績、最高分、最低分分別為外語、計算機、數學三科所有學生成績的平均值(計算結果保留一位小數)、最大值和最小值。(3)及格人數為科目成績>=60的學生數，及格率=及格人數/總人數，優(yōu)秀率=優(yōu)秀人數/總人數。(4)用RANK函數計算個人總成績的名次。(5)用IF函數將平均分>=85的人員備注為優(yōu)秀。對于題目完成，需要將學生分成若干個小組，小組成員之間通過內部分工，共同完成題目。
4.3教學效果分析
通過一學期的學習，為了真實地檢測教學的效果，采用第三方出試卷的方式對兩個班的學生進行測試。實驗班的學生平均成績是86分，傳統(tǒng)班的平均成績是74分。實驗班的學生最低分是68分，最高分為100分。傳統(tǒng)班低于60分的人數有4人，最低是46分，最高分為91分。結果表明，實驗班的學習成績遠高于傳統(tǒng)班的學生。更重要的是：實驗班的學生在學習其它課堂的時候，也注重課前的預習和學習過程中的互相交流。其它課程的學習成績也略高于傳統(tǒng)班級。
5結語
本文提出“以學生為主體，微課為基礎，課前自學與課上強化為主要形式”的翻轉課堂模式，并結合《計算機應用基礎》進行詳細的分析，通過在一個學校中隨機抽取的兩個班級進行實驗對比，發(fā)現(xiàn)翻轉課堂教學模式遠好于傳統(tǒng)教學。由于本文的篇幅所限，無法對《計算機應用基礎》的教學內容和教學目標進行詳細分析。
計算機應用基礎論文2
摘要：隨著我國新課程改革的發(fā)展，我國對教育教學的發(fā)展越來越重視。在我國教育教學發(fā)展的過程中，國家不僅重視普通學校的教育，而且也重視高職教育教學的開展。而且，隨著信息時代的到來，互聯(lián)網計算機技術在社會發(fā)展過程中的作用越來越突出，為了更好地培養(yǎng)高素質人才，我國在高職教育開展的過程中，一定要結合高職學生的特點，積極開展計算機應用基礎的教育，增進高職學生對計算機知識的了解，提高我國高職學生運用計算機的能力。本文主要對高職《計算機應用基礎》教學的具體情況進行分析，針對高職計算機應用基礎教學過程中存在的主要問題，提出了相關的意見和建議。
關鍵詞：高職；《計算機應用基礎》；教學；問題；意見和建議
隨著社會注意建設的開展，我國對教育的重視程度越來越高，為了全面的發(fā)展教育，我國對高職教育的開展也越發(fā)重視，近些年，我國更加注重高職教育教學的質量。為了培養(yǎng)高素質的高職學生，不但提高高職學生專業(yè)基礎知識運用的能力，而且，為了推動高職學生的全面發(fā)展，適應信息化社會的發(fā)展要求，我國高職教育在發(fā)展的過程中必須要積極開展《計算機應用基礎》教學。通過計算機應用基礎教學的開展，從而，提高我國高職學生對計算機的掌握程度，增強高職學生對計算機的'運用能力。
1在高職開展《計算機應用基礎》教學的必要性分析
這些年，隨著我國經濟社會的發(fā)展，教育教學改革的發(fā)展，信息化時代的到來，對我國高職學生的培養(yǎng)有了更高的要求。在我國高職教育教學開展的過程中，不僅僅要提高學生的思想道德素質，而且還要提高學生的科學文化素質，促進學生的全面發(fā)展。在高職教育開展的過程中，進行計算機應用基礎教學是為了適應信息化社會發(fā)展的需要，是為了提高學生的科學文化素質，拓寬學生的知識面，實現(xiàn)高職學生又好又快的發(fā)展。因此，在高職教學開展的過程中，為了適應信息化社會的變化，增強高職學生對計算機網絡技術的了解，提高高職學生運用計算機網絡技術的能力，一定要對高職學生開展《計算機應用基礎》的教學。但是，就目前而言，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學過程中還存在很多問題，這就使得高職在《計算機應用基礎》教學方面的成效還微乎其微，為了更好地開展《計算機應用基礎》教學，提高這一教學的效果，我國有必要對高職開展《計算機應用基礎》教學進行分析，提出相關的意見和建議來促進高職計算機應用基礎教學的發(fā)展，使得高職計算機應用基礎教學可以有序進行，增強計算機應用基礎教學的效果。
2高職《計算機應用基礎》教學存在的主要問題分析
第一，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學時缺乏科學合理的目標指引。在計算機應用基礎教學開展的過程中，沒有科學目標的導向，就容易造成計算機應用基礎教學偏離方向，還會造成計算機應用基礎教學的效果無法提高。第二，我國高職在開展《計算機應用基礎》教學時教學方法太過單一，不利于學生學習興趣的激發(fā)。計算機應用基礎的教學需要充分發(fā)揮老師對課堂的主導作用，積極引導學生來學習計算機應用基礎的相關知識，要想提高老師教學開展的效果，這就需要老師在教學開展的過程中，積極運用各種教學方法，增強教師課堂教學的感染力，提高學生對計算機應用基礎知識的興趣，積極打造高效課堂。第三，在高職《計算機應用基礎》教學開展的過程中沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。在高職開展計算機應用基礎教學的過程中，更傾向于老師主導作用的發(fā)揮，沒有充分尊重學生課堂的主體地位，調動學生的積極性和主動性，鼓勵學生主動參與課堂教學。這就使得學生在學習過程中缺乏熱情，最終導致教學效果甚微。一、推進高職開展《計算機應用基礎》教學的意見和建議第一，樹立科學、合理的《計算機應用基礎》教學的目標。[1]在開展《計算機應用基礎》教學的過程中，確定科學合理的教學目標可以為教學的開展提供正確的方向指導，還可以更好的規(guī)范高職《計算機應用基礎》教學活動的開展，為高職《計算機應用基礎》教學的開展提供動力。第二，高職教師要提高自身的素質，在開展《計算機應用基礎》教學的過程中綜合運用多種教學方法，而且還要積極創(chuàng)新《計算機應用基礎》教學的方法。[2]在計算機應用基礎教學開展的過程中，如何提高課堂的效率，增強教師課堂的感染力，這在一定程度上依賴于老師自身的魅力，包括人格魅力和能力魅力。尤其是老師的能力魅力，具備更高教學技能的老師在開展《計算機應用基礎》教學的過程中，可以讓課堂變得更加有趣，調動學生學習的積極性，最終實現(xiàn)課堂效率提高，學生也可以更好地掌握計算機應用基礎的相關知識。老師在開展計算機應用基礎教學的過程中一定要積極進行教學方法的創(chuàng)新，在進行教學方法創(chuàng)新的過程中，一定要結合我國社會發(fā)展的要求以及教育教學改革發(fā)展的需要。根據學生的具體情況來決定計算機應用基礎教學應該運用的教學方法，實現(xiàn)因材施教，這樣就可以更好地實現(xiàn)計算機應用基礎教學的發(fā)展。第三，在高職開展《計算機應用基礎》教學的過程中一定要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用的有機結合。[3]在計算機應用基礎知識教學的過程中，老師一定要合理的處理師生關系，在老師與學生之間樹立平等民主的師生關系，加強老師與學生的平等對話與情感交流，老師要積極主動的了解學生的具體情況，這樣才可以有針對性的開展教育教學，提高教學效果。在《計算機應用基礎》教學開展的過程中，一定要鼓勵學生參與課堂，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，從而，更好地推動教育教學的開展。
3結語
經濟社會的發(fā)展，教育教學改革的推進，我國高職在發(fā)展的過程中一定要加強《計算機應用基礎》教學的開展，提高我國高職在計算機應用基礎教學的效率，在《計算機應用基礎》教學開展的過程中，要因材施教努力提高學生的素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]賴凡,余建橋,高校非計算機專業(yè)計算機應用基礎教學的實踐與思考[J].西南農業(yè)大學學報：社會科學版,20xx,5,(1):170-172.
計算機應用基礎論文3
信息化時代對檢驗人員素質有了更高的要求。醫(yī)學檢驗專業(yè)“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時代要求，培養(yǎng)出符合社會需求、適應工作崗位的具有核心專業(yè)競爭力的學生呢?文章就此進行分析研究。
眾所周知，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志。當前，在檢驗醫(yī)學儀器的發(fā)展、新技術的應用、信息技術與實驗的結合等大背景下，信息化時代對檢驗人員的素質有了更高的要求。那么，醫(yī)學檢驗專業(yè)“計算機應用基礎”課程應怎樣設置才能跟上時代要求，培養(yǎng)出符合社會需求、適應工作崗位的具有核心專業(yè)競爭力的學生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會下的檢驗人才必須具有三種能力：基礎能力(檢驗專業(yè)知識、醫(yī)學理論、動手能力、自學提高能力)、基本能力(外語和計算機的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應社會能力)。計算機的使用是一名合格檢驗專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力，“計算機應用基礎”課程應定位為：以專業(yè)應用需求為導向，知識必須與夠用，突出基本知識的掌握，著重應用能力的培養(yǎng)，強調使用意識的形成。
2. 課程性質
“計算機應用基礎”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學檢驗專業(yè)能力體系中處于基礎核心地位，是檢驗專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎課程。
3. 課程作用
通過“計算機應用基礎”課程的學習，為后續(xù)課程和專業(yè)學習奠定堅實的計算機技能基礎，為今后崗位任職使用計算機解決本專業(yè)的問題儲備能力，使學生能迅速適應崗位需要。另外，“計算機應用基礎”是學生今后進入工作崗位后職稱升級、認證考試所需。
二、課程開發(fā)與設計
1. 課程設計的理念與思路
由于“計算機應用基礎”課程是檢驗專業(yè)課程體系中的基礎核心課程，是一門實踐操作很強的課程，所以該課程設計原則制定如下：以能力為本位、以工作任務為導向、以應用為目的、以學生為本，設計思路采取理論知識與實踐內容相結合，設計結合專業(yè)需求的典型項目，以工作過程導向進行項目教學。
2. 設計方法
怎樣形成以工作過程導向的項目呢?利用工作過程系統(tǒng)化方法，進行職業(yè)崗位調研、崗位分析，形成典型工作任務，再根據分析崗位的'典型工作任務對信息技術能力要求，劃分出行動領域，再由行動領域轉化為學習領域，形成最終教學項目。進而制定出培養(yǎng)檢驗專業(yè)學生信息能力的課程體系、課程目標、課程內容。
3. 課程體系
檢驗專業(yè)對信息技術能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計算機課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎模塊，包括計算機基礎知識、辦公應用軟件、網絡基礎、信息安全等構等，由“計算機應用基礎”課程完成，安排為第一、第二學期必修課。
“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計算機高級應用范圍，由計算機網絡、計算機硬件及維護、平面設計、醫(yī)學信息檢索、醫(yī)學信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實現(xiàn)。安排為第三、第四學期選修。
4. 課程目標
知識目標：了解計算機基礎知識，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計算機網絡的基礎知識，了解計算機安全使用知識。
能力目標：較強的辦公軟件應用能力、信息檢索能力，利用計算機分析和解決實際問題的能力。
素質目標：培養(yǎng)學生實事求是和探索的科學精神、勤奮向上的學習態(tài)度、關愛患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團隊協(xié)作能力。
5. 課程內容及項目、學時(總計64學時)
項目1：怎樣選購電腦(6 學時);項目2：設置個性化電腦(2學時);項目3：文件的管理(4學時);項目4： Internet的使用(6學時);項目5：用Word撰寫運動會報名通知(2學時)：項目6：求職簡歷(4學時);項目7：制作檢驗設備使用說明書(4學時);項目8：畢業(yè)論文排版(4學時);項目9：制作病人通訊錄(4學時);項目10：病人檢驗指標分析(4學時);項目11：病人復查通知單(4學時); 項目12：制作“檢驗知識講座”幻燈片(4學時)、項目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學時)，項目14：制作“內科護理學”講座幻燈片;(4學時);項目15：安全使用計算機(4學時);項目16：綜合練習(4學時)。
6. 學情分析
職業(yè)學校的學生是職業(yè)教育的教學對象，同時也是自我教育的主體，在實施教育教學工作中，必須遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學生的特點，才能真正做到因材施教。“計算機應用基礎”課程所面對的教學對象為一年級醫(yī)學檢驗專業(yè)新生，他們習慣“流媒體”，喜歡使用手機、平板電腦認知事物，存在學業(yè)基礎薄弱、知識水平參差不齊、動手操作能力比較差、學習不積極不主動等問題。
7. 教學方法與學習方法
為了獲取更多的上機實踐時間，為了更好地實行一對一的個性化輔導，獲得最大化教學效果，采取在翻轉課堂教學模式下結合行動導向，試用角色扮演教學、案例教學、探究式教學、任務驅動教學、項目情境教學、講練結合教學、分層教學法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學手段。學習方法上要求學生通過自主學習、協(xié)作學習、上機操作等方式進行學習。通過這些方法和手段，使學生在“做中學”“學中做”，以學生為主、教師為輔，讓學生愿學、樂學，真正做到因材施教。
三、教學設計及實施
以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學設計以項目任務為載體，案例分析，教學做一體化。實施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學習任務;②學生自主協(xié)作學習，教師指導;③學生講解或展示成果;④師生點評;⑤考核。通過這節(jié)課的學習，激發(fā)學生的學習積極性，有針對性地解決學習中遇到的問題。同時，學生也獲得了大量的上機操作時間，實現(xiàn)了學生高效學習、教師輕松教學的效果。
四、教學質量保障舉措
為了保障有效的教學，教學資源及師資隊伍的建設也是必不可少的。
1. 教學資源
采用的教材要體現(xiàn)一定的時代性、實用性、實踐性，可教學也可自學，也可用于職業(yè)認證及等級考試，專業(yè)應用也可職業(yè)應用。結合“云班課”移動教學平臺、極域電子教室，開展一對一的個性化教學。計算機中心實訓室、多媒體教室為學生開放，提供更多的自學便利。
2. 師資隊伍
本校計算機教師是一個年輕而有活力的隊伍，都畢業(yè)于計算機專業(yè)相關院校，他們吸收新知識快，動手能力強，與計算機學科特點相吻合。
3. 課程評價體系
為建立一個科學、客觀的評價機制，計算機課程采用全程化、立體化、標準化的考核方法。全程化包括平時考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機實驗的考核，標準化由國家等級考試來體現(xiàn)。
五、課程特色與改革創(chuàng)新
經過改革，“計算機應用基礎”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內容精準對接專業(yè)需求;以真實項目工作過程為導向設計教學;“云班課”移動教學平臺下的翻轉課堂針對性地幫助學生進行個性化學習，提高了教學質量;通過資格認證考核強化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實用性、實踐性。
當然，課程建設中還存在一些問題，比如：翻轉課堂的微視頻學生是否能自覺學習?如何有效監(jiān)控學習進度及學習效果?如何合理設計制作微視頻支持學生的個性化學習?這些問題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學效果而努力。
計算機應用基礎論文4
翻轉課堂的出現(xiàn)更新了人們對傳統(tǒng)教學模式的認識，它在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對原有課堂教學順序進行反轉，不但沒有影響學生的正常學習生活，反而取得意外的收獲，使廣大學生非常欣喜地接受這種全新的教學模式，它不僅提高了學生課外時間的學習利用率，更提高了課堂學習的效率，這種模式必將在未來的課堂教學中發(fā)揮重要作用，成為課堂教學長期堅持的教學模式。
一、翻轉課堂的基本概述
翻轉課堂一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統(tǒng)的教學模式是教師為課堂主導，通過灌輸式教學，而在翻轉課堂模式中，課堂轉變?yōu)閷W生與教師互動交流的場所，教師幫助學生解答疑惑、指引學習方法，使課堂教學更加活躍。翻轉課堂有著自身鮮明的特點：
�。�1）教學視頻短小精悍，一般只有幾分鐘，具有很強的針對性；
�。�2）教學信息清晰明確，呈現(xiàn)的內容基本都是關鍵的知識點，讓學生能夠清晰地看到學習的內容；
�。�3）它能夠重新建立學習流程，它是學生在課前完成的學習過程，教師不僅提供視頻，還可以在線進行輔導，教師可以及時了解學生的學習問題，在課堂上加以針對性輔導。
一、翻轉課堂在高職教學中的重要作用
（一）有利于提高課堂教學效率
翻轉課堂的教學模式已經反轉了原來的課堂教學順序，學生學習計算機基礎知識的時間都放在了課下，有效地節(jié)約了課堂的教學時間。傳統(tǒng)的教學是將新知識在課堂教學，然后課下去鞏固提高，問題是到下堂課再一一解決。而翻轉課堂的教學模式正好解決了這一弊端，讓學生逐步提高了學習興趣和自主學習能力。
（二）有利于提高學生學習興趣
在新時代的快速發(fā)展背景下，學生的思維方式也在不斷跟隨潮流變化發(fā)展，新型的教學模式滿足了學生對傳統(tǒng)教學變革的要求，使學生更加主動、更加有興趣。翻轉課堂的教學實踐使課堂教學活動放在課外，學生能夠自己安排學習實踐，能夠更好地完成學習任務，更積極有效地提高自己的素養(yǎng)。
（三）有利于加強互動性學習
翻轉課堂的出現(xiàn)，讓教師可以更好地安排課堂教學內容，展開互動交流、小組討論、一問一答等活動，師生之間和學生之間多一些互動交流，可以更好地解決問題，促進友好情感的建立，有利于學生培養(yǎng)團隊合作精神，提高人際交往能力。
二、翻轉課堂教學模式的具體運行方法
（一）微視頻課堂教學的制作開發(fā)
翻轉課堂教學模式主要以微視頻作為載體，通過精心制作的微視頻傳播課堂教學的主要知識內容，達到課堂教學的實際效果。微視頻的特點是簡短精致，每一分、每一秒都有其學科知識的傳達，時間稍長會帶來乏味之感。微視頻的制作需要教師精心制作，要對課堂教學內容精心編排，把知識點的語言縮短凝練，表述清楚。
（二）引導學生主動參與課前自學
計算機基礎知識的學習難度并不是很大，課前的自主預習更能提高學生對課堂知識的`理解和預知。這要求我們教師應當給學生安排學習任務，為學生樹立學習目標，正確地引導學生預習新知識，在預習的基礎上再配合教師提供的微視頻教學，這樣更能加深學生的印象，為課堂教學提供了便利。
（三）抓住課堂教學的有效時間進行提高鞏固
自學和微視頻教學已經解決了大部分課堂教學中的問題，但這還不夠。抓住課堂教學的有效時間，最大限度地提升學生的學習成績才是關鍵之所在。教師通過收集學生的學習疑問，提前設計好課堂的教學內容和教學形式。不論是問答互動還是小組討論交流，都要突出學生主動參與的積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、討論并解決問題，這樣不但提高了學生的積極性，也增進了彼此的友誼，還能鍛煉合作能力，提高合作意識。
三、結語
翻轉課堂教學模式在計算機基礎教學課堂中的應用，使學生對計算機基礎知識的學習更加得心應手，也使教師對計算機基礎知識的教學更為輕松。雖然這種方式依然為大眾學生所接納，但我們教師仍舊不能放松自己，要時刻學習新的教學方式方法，學習新的課堂教學知識，大膽地改革教學內容，完善教學方法。總之，實現(xiàn)翻轉課堂教學的過程會越來越順利，其也會成為計算機教學中不可或缺的教學模式。
參考文獻：
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計算機應用基礎論文5
［摘要］當前高職學校普遍實施了教育課程改革，其中計算機課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進行計算機應用基礎課程的教學時，要求高職院校能夠根據學生的實際情況出發(fā)，針對學生計算機課程基礎來進行相應的教學，不僅要轉變傳統(tǒng)的教學理念，還要創(chuàng)新計算機教學方法，同時要變革對學生的考查方式。
［關鍵詞］高職院校;課程改革;計算機應用
在高職院校的課程體系中，計算機應用基礎這一門課程是重要的基礎課程之一，對于構建高職學生知識體系，完善高職學生實踐能力具有重要的作用，是提高高職院校生源質量的重要保障。當前隨著我國高職學校教學改革的推進，課程體系已經由于教學理念的變革而相應發(fā)生了變革，計算機應用基礎課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學生計算機能力提高為發(fā)力點，提高該門課程的實用性。
一、加強和改革計算機應用基礎課程的必要性
隨著信息時代的飛速發(fā)展，計算機的應用已經普及到了社會生活的方方面面，成為了人們工作生活必不可少的工具，甚至已經內化為了一種新型的生活方式。對于高職院校來說，計算機是該類院校不可或缺的基礎課程之一，是提高高職院校教學質量的重要手段。因此有必要密切關注計算機應用基礎課程的發(fā)展動態(tài)和改革趨勢。對于學生來說，計算機應用基礎課程能夠完善他們的能力體系，是今后踏入社會找到滿意工作的墊腳石，在很大程度上工作單位都是選擇那些計算機應用能力強的技術型人才來為其工作。對于社會來說，當前網絡應用已經滲透到了各行各業(yè)，需要有較強專業(yè)能力的計算機人才來推動計算機應用的進一步發(fā)展。加強并改革該門課程，是完善計算機應用體系，轉變社會生活方式的重要助力。
二、當前計算機應用基礎課程的問題分析
(一)計算機課程沒有合理的設置教學內容。在當前計算機課程的教學實踐中，大多數高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面，看重學生對計算機知識了解的多少，而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。另外，在多數高職學校的計算機教材版本中，理論性的知識點占據了絕大篇幅，而且所學的面很廣，導致學生不能深入地對自己擅長和感興趣的點進行學習，長此以往導致學生的計算機應用能力一直處于較低的水平。學校在進行基礎知識教學時，往往沒有合理的課程體系，導致教師在教學過程中缺乏一定的計劃性，很多教師只能根據自身的教學經驗來進行教學，往往造成教學內容和教學目標脫節(jié)，影響了教學的質量和學生的學習進度。
(二)計算機教學實踐較為落后。自我國計算機課程開設以來，該課程都處于不斷的變化更新當中，教學實踐也需要發(fā)生相應的改變。但是大多數高職學校為了節(jié)約教學成本，方便授課，往往不會主動地更新教學設施和教學手段，刻意地忽視需要實踐的計算機應用操作。就計算機課程的性質來看，該課程由于經常需要學生進行動手操作而具有明顯地實踐性，而學校的計算機設施的好壞和新舊程度以及實踐課程的設置都會影響學生的計算機實踐能力。在這一方面，多數高職院校沒有及時地更新教學設施，而且教材版本更新緩慢，導致學生在實際操作過程中經常遇到教學內容和實踐操作不符的情況，影響了教學的質量和學生計算機應用的的能力的提高。
(三)課程目標和教學能力沒有匹配。很多高職學校在進行計算機課程授課時忽視了內容和實踐的結合，這是由于高職院校教學理念沒有轉變過來的緣故。在課程目標的設置上，高職學校往往沒有科學地定位該校計算機課程的目標，或者對該課程產生了過高的預計，導致實踐結果和目標往往相差甚巨，或者對該課程的教學實踐估計不足，投入的資源力度不夠，導致教學結果不能盡如人意。歸根結底，這都是高職學校沒有科學地定位計算機應用課程在整個課程體系當中的位置，導致目標和結果差距較大。
(四)學生主動性和能動性較差。這一方面是由多種因素造成的，首先是由于高職院校在招生方面出現(xiàn)了問題。隨著教育改革的發(fā)展，很多高職院校實施了單獨性的招生政策，這就容易出現(xiàn)生源質量的問題。許多院校為了眼前的經濟利益而擴大招生范圍，增加招生名額，這就難以把控學生的基本素質。其次是由于地域性的差異導致那些處在經濟欠發(fā)達地區(qū)的學校只能從形式上開設計算機應用課程，在實際的應用中教學手段和設施都非常的落后。這樣學生對該門課程往往提不起學習的興趣。再次是很多高職學校的教師在授課方式方法上出現(xiàn)了較大的偏差，忽視了實際動手操作對提升學生學習興趣的作用。很多教師對于實踐環(huán)節(jié)的內容只是一帶而過，沒有注重整體性操作程序對培養(yǎng)學生操作思維的作用，導致學生往往對實踐課程一知半解，從而主動學習性較差。
三、革新計算機應用基礎課程的措施
(一)轉變理念，精確市場定位，將教學和市場相結合。高職學校是培養(yǎng)技術型人才的搖籃，技術能力是學生立足社會的根本需要。首先高職院校要轉變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學理念，將重點放在“學”上，注重學生實際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，以適應社會用人單位的`需求，首先必須轉變教學理念，將高職學校的人才培養(yǎng)模式由利益導向型轉向市場導向型，根據社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標。其次學校要找準本校自身的定位，通過深入了解本校的資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢來精確市場對口，發(fā)揮計算機人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢，實現(xiàn)計算機人才的定向輸出。再次，學校在計算機應用課程的教學過程中要加強對學生的技能培訓，通過模擬崗位工作實踐或者實地進行崗前培訓的方式來強化技能，提升素質。發(fā)揮學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，使其在日后的崗位上能夠得心應手。
(二)創(chuàng)新教學方式，因生制宜。任何教育對象都不具有統(tǒng)一性，需要學校根據學生的實際情況來進行教學的調整。高職學校在進行計算機應用課程的教學中要因生制宜，通過使用多種教學手段來最大程度發(fā)揮學生的學習主動性。例如，有些學生喜歡跟隨教師的進度進行學習，此時教師可以通過自身的模范作用來帶領學生觀摩和領悟信息網絡技術在計算機中的應用。有些學生喜歡采取自主學習的方式，此時教師可以開放教學工具，創(chuàng)造一個輕松的自學環(huán)境，讓學生能夠自主利用教學資源來尋找自己感興趣的內容進行學習。另外，學校可以利用教學輔助系統(tǒng)來方便學生自主檢測學習進度，這樣既能夠提升學習的效率，還能夠有效增強計算機應用的趣味性，提高學生學習的主動性。
(三)要創(chuàng)新教材內容，使其符合日益發(fā)展的計算機網絡技術。對于計算機應用課程來講，該課程更新?lián)Q代的速度較快，很多應用型知識在經過一定的時間后就會過時并淘汰，因此高職學校要及時更新教材，合理的編制教材內容，突出教材的應用性。首先學校要有效了解最近的計算機網絡技術的動態(tài)，成立專門化的教材編制小組，對教材的更新進行充分深入的探討，確保教材的編寫符合本校計算機教學實際。其次，計算機應用課程需要教材中有大量應用型的案例供教學使用，因此在進行教材編制時需要合理的安排理論知識點和案例的篇幅，確保二者秩序井然，相得益彰，避免知識點的構架雜亂無章。再次，教材編寫小組要根據學校實際和崗位實際來選擇案例，通過實地搜集資料的方式來提升案例教學的對口性和趣味性，這樣才能將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
(四)創(chuàng)新考核方式，實行多種手段的考查。高職學校在進行計算機應用課程的考核具有其特殊性，因為該課程應用型和實踐性較強，不能采取普通的考核手段。在此，高職學校要利用多種考查手段來檢驗學生的學習成果。首先，在計算機應用考核中，要更加注重學生平時實際操作評價，將重點放在學生日常的應用性項目的考核中。同時要保證這種考核方式始終貫穿在整個學期當中。另外，學校要制定訓練化的實踐項目，針對此進行專門的項目考核，這樣可以更加科學地檢驗學生的學習成果。最后，學�？梢愿鶕䦟W生在計算機應用取得的成就來酌情調整考查情況，鼓勵學生參加各種與計算機相關的資格證書考試，提升他們的實踐應用能力，促進學生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結
本文首先說明了加強和改革計算機應用基礎課程的必要性，然后對當前計算機應用基礎課程的問題進行了分析，最后提出了革新計算機應用基礎課程的措施。當前隨著我國高職學校教學改革的推進，課程體系已經由于教學理念的變革而相應發(fā)生了變革，計算機應用基礎課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。在當前計算機課程的教學實踐中，大多數高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面，看重學生對計算機知識了解的多少，而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉變教學理念，將高職學校的人才培養(yǎng)模式由利益導向型轉向市場導向型，根據社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標。
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計算機應用基礎論文6
現(xiàn)階段來看，Office軟件在計算機應用中非常廣泛，Office軟件最初是由微軟公司研發(fā)的，在經過多年的實踐研究后，在性能和便捷度方面有著很大提升。如果能夠掌握好Office軟件，對辦公質量有著非常重大的輔助作用。為了能夠充分了解并掌握好具體的應用方法，能夠將其優(yōu)勢發(fā)揮到極致，繼而顯著提高日常工作質量。
1Office軟件在計算機基礎中的具體應用優(yōu)勢
Office軟件由多個分支組成，廣為熟知的有：其一，WORD；其二，EXCEL。其三，POWERPOINT，WORD軟件是一款處理文字的軟件，在Office軟件中是最為核心的一個部分，用戶應該根據自身的需求對文字進行編輯處理。EXCEL軟件則是用來進行電子數據整理的程序，在日常工作中，用戶則主要是用來進行數據分析和繪制圖表等。Office軟件的應用優(yōu)勢逐漸在日常工作中顯現(xiàn)出來，而應用Office軟件能夠不斷滿足用戶的基本需求，尤其在文字編輯和數據表格處理方面具有廣泛的應用優(yōu)勢。
2計算機基礎中Office軟件的相關應用
2.1Office軟件在EXCEL軟件中的相關應用
EXCEL軟件是Office軟件中用于電子表格制作的軟件，被廣泛應用到財務部門的數據分析中。便捷化的數據計算能夠使得計算機數據充分滿足相關需求，從而廣泛提高工作的具體效率。在軟件使用過程中，通過工具欄中的新建菜單完成對文件的創(chuàng)建，通過模板會話框所需要的模板，完成好基礎表格的建立�；诖耍ㄟ^選擇合理的表格，將數據輸入到其中，再利用好工具欄的計算工具和統(tǒng)計工具等完成數據編輯工作。除此之外，還需要對數據進行篩選工作，而單純應用肉眼來查找軟件，勢必會占據大量的時間，因此無法找尋到數據的準確性，造成數據遺漏的情況出現(xiàn)。充分利用好數據篩選工具能夠便捷化地完成好篩選工作，在工具欄中的自動篩選軟件中點擊后，在下拉菜單中選擇可供篩選的數據，即能夠準確地完成數據篩選。
2.2Office軟件在WORD軟件中的應用
Office軟件的應用頻率比較廣泛，對于人們的使用價值也越來越突出。在文字編輯方面，能夠逐漸取代手工記錄文字的處理方式。由于人工操作的時間被很大程度地減少，所以大大提高了便捷性和快速性，降低了人工操作的難度。
Word軟件的應用技巧包括諸多方面，首先表現(xiàn)在文字輸入和數字輸入，建立好新文檔，通過鍵盤的輔助作用，能夠將絕大多數的信息輸入到Word軟件中。其次，充分利用好插入功能，將多種圖片和符號插入到Word軟件中。通過相應的格式方式和排版方式等進行準確編輯，巧妙地應用好相關操作技巧，完成多種編輯操作工作，顯著提高文檔編輯的整體效率。在刷新之后，將應用內容調整到相關格式中，大大節(jié)約了格式調整時間，在文檔中利用快速插入功能，實現(xiàn)文字編輯功能。
2.3Office軟件在POWERPOINT軟件中的應用
在POWERPOINT軟件在企業(yè)會議中和課堂教育教學中，在完成基本的圖片插入編輯工作之后，還需要插入視頻文件，加入一些豐富性的且生動化的軟件能夠使得演示過程更為生動、有趣。POWERPOINT軟件與WORD軟件的使用方法存在類似作用，在完成文件建立之后，能夠在相關位置下進行文件編輯工作和圖片編輯工作。除此之外，對于聲音的插入，需要進行進一步的了解。完成好聲音的插入之后，確保聲音能夠正常播放，再將演示文稿和聲音文件放置在一起，對文件進行解壓，保障演示文稿能夠實現(xiàn)聲音與文字的同步播放。
3我國Office軟件的'應用現(xiàn)狀和發(fā)展未來
隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，網絡化的廣泛普及等，我國對Office軟件的使用需求范圍越來越大。涌現(xiàn)出一批高新技術方面的人才，使得辦公軟件的功能被完全發(fā)揮出來。我國在WPSOffice軟件中的研究中能力與發(fā)達國家相比而言，具有比較高的創(chuàng)新能力。用戶只需要在電腦軟件上下載WPSOffice，就可以進行相應使用，使用過程有比較簡單、易于操作。從我國WPSOffice軟件的發(fā)展未來來看，在當前的發(fā)展成果下，設計出獨立自主的開發(fā)辦公軟件產品，再接再厲。
4結語
綜上所述，Office軟件使得人們的日常工作和學習生活等更為便捷，在提高應用效率的同時，還要培養(yǎng)高素質的人才，強化自主研發(fā)。
參考文獻
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計算機應用基礎論文7
為了滿足對高素質人才的培養(yǎng)要求，計算機應用基礎課程應該注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，使計算機技術變成一種有效的輔助工具，不僅能為學生學習其他專業(yè)打下良好基礎，還能為學生解決生活中的實際問題帶來幫助。新的教學課程改革中要求課堂的教學應該以“實踐”為中心，提高學生對知識的應用能力。
1計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀
計算機應用基礎課程中主要涵蓋計算機操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術的應用及網站的建立與維護等知識。學生通過對計算機應用基礎課程的學習，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網頁制作的能力。但是，由于目前課程的設置還不夠完善，所有非計算機專業(yè)的學生都會統(tǒng)一學習這門課程，實際上不同專業(yè)學生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對計算機應用能力的要求是不盡相同的，而計算機應用基礎課程的設置卻沒有關注到這一點。因此，目前計算機應用基礎課程的教學還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學手段的階段，需要盡快增加計算機應用基礎課程教學模式的多樣性。
2項目教學與傳統(tǒng)教學的對比優(yōu)勢
項目教學與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點是“構思、設計、實現(xiàn)與運作”，即學生要參與項目開發(fā)的整個過程，從項目的構思一直到最后產品的生產學生都親自參與和體驗，提高教學的質量與實際應用能力。項目教學中，學生是學習的主角，教師主要負責引導學生進行項目的實踐操作，在探究過程中激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。項目教學與傳統(tǒng)教學相比主要有以下優(yōu)勢。
2.1教學目標更為科學
在傳統(tǒng)教學方式中，教師是教學的主角，學生只是配合教師的節(jié)奏進行知識的學習，這種填鴨式的教學方式中學生需要被動接受知識，教師的教學目標也只是把知識講給學生，最后教學考核的標準主要是學生對知識的記憶程度；項目教學的教學目標更加科學，項目教學的目標是教導學生運用已有知識解決實際問題，最終的考核標準是學生對知識的運用程度。
2.2教學過程更加活躍
項目教學的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開放，課堂氛圍比較輕松，教學過程更加活躍。教師不再運用傳統(tǒng)教學方式給學生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學生跟著自己做一遍，而是讓學生根據自己的理解先進行嘗試，教師對學生的操作進行修正和建議，整個過程主要由學生自己動手完成。教學的形式也比較多樣，學生可以形成興趣小組，主動探究一些知識原理。
2.3教學成果更為出色
傳統(tǒng)教學的教學方式比較單一，課堂中教師雖然會與學生進行互動，但由于這種互動也是由教師提問學生作答的模式開展，顯得過于沉悶，學生只是一味地聽從教師的安排進行學習，無法對知識開展自主學習與創(chuàng)新。但是在項目教學中，學生可以通過親身參與體驗到知識的魅力和完成項目后獲得的成就感。因此，項目教學的教學成果比傳統(tǒng)教學更加顯著，教學質量更高。
3項目教學在計算機應用基礎課程中設計案例
以電子工程專業(yè)對人才的計算機應用能力的實際需求為基礎，可以在計算機應用基礎課程的項目教學設計過程中參考如下設計思路。在進行操作系統(tǒng)這部分知識的`教學時，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應用程序這兩個知識點設計為兩個實踐項目，分別是企業(yè)技術資料的管理和AutoCAD軟件的使用；在進行常用辦公軟件的使用知識教學時，可以將PPT的設計、動畫渲染和美化效果的知識點與電工實訓中學生做過的產品相結合，讓學生進行一次實訓產品發(fā)布展示訓練；在進行網頁設計教學時，可以通過“個人主頁”網站設計項目讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項目中頁的編輯、制作和發(fā)布知識，還可以在項目中提高學生的語言表達能力和綜合素養(yǎng)，讓學生練習如何更好地表達自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。
4項目教學在計算機應用基礎課程中實施方法
4.1明確項目目標，制定計劃
首先，教師要讓學生們明確要學習的知識點，從而明確項目的目標，制定出合理的項目計劃。項目計劃可由學生分組完成，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
4.2制定方案并完成項目任務
根據項目目標和項目計劃開展實踐，離不開項目解決方案的支持，教師應該給學生準備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學生自己找到解決問題的思路，獨立完成項目任務。
4.3課堂實踐之后開展課外實踐
教師在課堂上講解完知識點以后，就要組織學生在課堂上進行實踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學生自己動手再操作一遍，感興趣的學生可以在課外進行實踐，根據課堂上學到的知識解決實際生活中的問題。
4.4項目結束后的評價反思工作
教師在項目教學中扮演著很重要的角色，在項目結束以后，為了讓學生更全面地認識自己，教師可以做出一些客觀評價，然后讓學生自評和互評，反思自己在項目中的不足，提出改進措施。對于學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應該給予學生充分的肯定和贊揚。
5結語
實踐證明，在計算機應用基礎課程教學中應用項目教學法很好地改善了傳統(tǒng)教學中存在的不足，提高了計算機應用基礎課程的適應性和實用性，使學生愛上計算機技術，愛上學習，提高學生的計算機專業(yè)素養(yǎng)。
計算機應用基礎論文8
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質量。
關鍵詞：計算機應用基礎；教學改革；
1、引言
隨著計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊
近年來，中學信息技術教育已基本得到普及，但由于各地經濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經更新，內容也有一些變化，課程內容主要包括：計算機基礎、Windows7操作系統(tǒng)、Office20xx辦公軟件和計算機網絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內容沒有針對性，沒有結合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術、康復治療技術、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內容，就會導致學生上課不積極。
2、高職學院計算機應用基礎課程的教學改革思路
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的.差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網絡調查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大Windows7文件管理和Office基本操作的教學時間，提升網絡應用和計算機安全方面內容的深度；對于提升班學生，教學內容應重點可放在Office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅動教學法，就是教師或者學生根據教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行Office20xx辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據教學內容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在Word20xx講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調整授課內容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術、美學原理、美容產品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在Office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系
高職院校計算機應用基礎課程內容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結束語
計算機應用基礎課程是一門內容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結構、內容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
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[3]基于網絡環(huán)境下的計算機基礎課程分類分層次教學改革與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版）.20xx(6):213-219.
計算機應用基礎論文9
目前,部分大專院校在計算機應用基礎課教學中普遍存在著以下問題:課時比較少,甚至還被壓縮,無法滿足教學任務需要。教學方法單一,忽視對學生操作能力培養(yǎng)。考試模式跟不上形勢變化,與課程目標脫節(jié)。師資隊伍建設欠缺,觀念陳舊等等。要解決這些問題,就必須對大專院校計算機應用基礎課進行教學改革。
1.積極優(yōu)化教學任務,科學合理分配課時
由于大專教育中計算機應用基礎課的課時總量少、教學內容多、教學任務重,因此任課教師應該科學優(yōu)化教學任務,結合課程標準和培養(yǎng)目標,對教材上的教學內容做一些適當的取舍,合理地分配有限的教學時間,從計算機技術應用者的角度出發(fā),減少甚至忽略一些比較抽象復雜且生澀難懂的專業(yè)術語和概念,重點突出實踐操作性強的部分內容,盡可能安排上機操作。
2.加大上機課時比例,合理安排上機內容
計算機應用基礎課強調實踐性和操作性,客觀上這就要求在這門課程的教學過程中加大上機課時的比例。讓學生們通過盡可能多的.上機實踐來熟悉計算機的基本操作,同時這樣也能加深學生對一些基礎理論的理解。在上機課中,要安排大部分時間由學生自己操作,并且授課教師和輔導教師應該根據理論課講授的內容有針對性地布置操作練習題并進行必要的指導。在學生動手操作之前,教師可以簡單地示范整個操作過程,也可以事先把整個操作過程通過屏幕錄像軟件錄制成視頻文件并共享,以便他們在有問題的時候可以下載后進行自我學習指導。在學生自己操作過程中,教師除了解和回答個別學生的疑問外,還應當和輔導教師留意學生們操作過程中出現(xiàn)的普遍問題和特殊問題,并在上機課快結束時或下次理論課中予以總結和講評。
3.開展層次化教學,組織課外興趣小組學習
課堂時間畢竟是有限的,能傳授給學生的知識自然也是非常有限的,這很難滿足不同層次的學生對知識的不同接受情況。為了滿足不同層次學生的學習需求,同時也是為提高學生的學習興趣和能力,可以根據學生的興趣愛好分別組成一些興趣活動小組,比如計算機硬件的安裝與維護小組,網頁網站的制作與開發(fā)小組,數據庫開發(fā)與設計小組等。授課教師還可以定期地給各小組學生予以指導,這樣不但延伸了教學時間,同時也可以做到因材施教,提高了教學效果。
4.樹立“雙主”觀念,整合教學方法
改變“教師為主,學生為輔”的傳統(tǒng)教學觀念,樹立“以學生為主體,以教師為主導”的現(xiàn)代教學觀念。注重學生在學習過程中的主體地位,同時要充分發(fā)揮教師在上機課中的指導作用。依據“雙主”教學觀念,積極調整教學模式,靈活地運用和有機地結合多種教學方式,如層次式小組合作學習,基于任務驅動的目標教學法,研究性學習法等,充分地調動學生學習的積極性、主動性,讓學生在教師的指導下,自主地有目的地進行研究探索,主動深入地學習計算機應用知識。
5.發(fā)揮領導作用,推進課程發(fā)展和師資建設
分管大專院校教學的領導和計算機教學的領導,要加大對計算機應用基礎課教學的指導和投資力度,鼓勵相關任課教師在課外時間加強專業(yè)學習,不斷更新知識儲備。另外,還可以充分利用校園網進行教學。目前大多數大專院校已基本實現(xiàn)校園網絡化,教師可充分利用校園網對學生進行學習指導,例如把教案、課件、教材、教學視頻等教學材料放到網絡上,并開設網上輔導等課外教學平臺,進一步拓展學生學習計算機應用基礎課的時間和空間,有效提高教學效果。
6.改革考試模式,注重考核操作能力
信息化程度高的那些大專院校,在計算機應用基礎課的考核方面,要開發(fā)或引進上機考試系統(tǒng),完全取消筆試的考試形式。而對于那些信息化程度不高或教學設施無法滿足上機考試的院校,需要加強信息化建設,并盡可能采用機考形式或采用機考和筆試相結合的考核方式。具體而言,就是將理論知識和操作部分分開進行考核,理論部分可以通過紙質試卷考核,而操作部分則采用機考的考核辦法。
計算機應用基礎論文10
【摘要】在現(xiàn)代化的企業(yè)生產、管理和產品營銷中，Office辦公系列中的Word和PowerPoint軟件使用的頻率越來越高，辦公軟件的應用能力在一定程度上影響了技工院校機械專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展，如何讓學生在校時有效地掌握計算機辦公軟件的應用，計算機應用基礎課程的教學改革已提上日程。
【關鍵詞】計算機應用基礎；Word；PowerPoint；教學改革
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件Word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當的問題最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
一、計算機應用基礎課程教學效果不佳原因分析
在技工院校機械專業(yè)中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設計、產品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業(yè)課程中提到的如CAXA實體設計、UG等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業(yè)技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的`學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
二、提高計算機應用基礎課程教學效果的對策
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業(yè)特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業(yè)產品的設計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產品的特點，依據實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的一些計算機專業(yè)技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經驗和創(chuàng)新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產、管理和產品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：Word和PowerPoint，使用的頻率越來越高，占據的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內容較少，還沒有接觸產品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網、QQ、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應用基礎能力已經勢在必行。
參考文獻
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計算機應用基礎論文11
摘要：計算機應用基礎不僅是技工院校計算機專業(yè)的核心課程，也是其他各個專業(yè)的基礎課程。通過該課程的學習，可以有效地奠定技校生的計算機能力基礎。因此，本文提出，教師在教學過程中應以培養(yǎng)學生計算機應用能力為出發(fā)點，采用項目驅動的教學模式，以實現(xiàn)教學目標。
關鍵詞：計算機;基礎;項目化
隨著我國IT產業(yè)升級換代的步伐不斷加快，企業(yè)對計算機專業(yè)技術人才的要求越來越高。一方面要求技工院校的畢業(yè)生必須具有扎實的計算機理論知識基礎，另一方面在此基礎上學生還應具備一定的語言編程、網頁設計、局域網組建與維護能力，這就給當前的技工院校的計算機教學提出了新的課題。從最近幾年畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調查反饋中可以發(fā)現(xiàn)，不少學生由于計算機基礎薄弱，直接影響到其在企業(yè)的上崗能力，更是影響到其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。因此，改進目前技工院校的計算機應用基礎的教學已迫在眉睫。筆者學院經過幾年的摸索與實踐，逐步確立了項目化教學的模式。通過考核學生參加全國計算機等級考試的合格率，以及學生的就業(yè)上崗情況，我們發(fā)現(xiàn)項目化模式達到了預期的教學目標，學生的計算機應用技能均能得到極大的提升。
一、項目化教學模式
作為技工院校課程體系中重要一環(huán)的計算機基礎教育，在以往的教學模式中始終存在著一個“誤區(qū)”，即技校生只要掌握簡單的操作技能即可，這就導致教師在教學過程中缺乏一個完整的體系，學生的計算機應用能力無法得到全面的發(fā)展。而項目化教學則是在充分掌握技校生的實際能力綜合素質的基礎上，結合不同專業(yè)對學生必需的計算機應用能力的要求，將教學內容分成若干個項目，每個項目均以實用為目的，理論部分簡單明了，應用部分詳細實用，這樣就使得整個教學體系完整、結構清晰，教學雙方可以根據各自的需求有針對性地組織、開展教學，從而有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、采用項目化模式的'現(xiàn)實意義
1.突出了計算機基礎教學
技工院校由于其自身的人才培養(yǎng)定位，使學生掌握扎實的計算機應用技能成為其主要的教學目標。但受制于實際學制，學生在校學習時間短，采用項目化教學模式，則可以在最短的時間內使學生掌握足夠的應用技能。
2.激發(fā)學生的學習興趣
興趣是技校生學好計算機以及專業(yè)知識的關鍵因素。但不少學生對計算機基礎知識缺乏興趣，將計算機基礎的教學內容與學生的專業(yè)實際相結合，以一個個項目任務逐步地使學生體會到完成后的成就感，從而有效地激發(fā)了學生學習計算機基礎的興趣。
3.理實并舉
近年來不少技工院校的計算機專業(yè)教師已經發(fā)現(xiàn)沒有必需的計算機理論基礎，那些“時髦”的專業(yè)技能終究是“無本之木”“無源之水”。因此，我們的每一個項目不僅要包括學生應該掌握的理論知識，同時還應配備相應的實訓內容，這樣既能便于教師的備課，還能便于學生鞏固知識，更能便于學生課外自學。
三、技工院校計算機應用基礎項目化教學實踐
1.合理設置項目
在充分考慮當前技校生的實際學習需求以及將來就業(yè)需要的前提下，我們將計算機應用基礎的教學內容與全國計算機等級考試一級MSOffice考點相結合，分別設置了掌握計算機基礎知識、應用中文WindowsXP操作系統(tǒng)、應用文字處理軟件Word20xx、應用電子表格軟件Excel20xx、應用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx、掌握計算機網絡基礎知識等項目。每個項目都有重點提示和比較經典的習題，便于學生掌握所學內容。
2.任務驅動
根據技校生的興趣點，我們在每個項目里又布置不同的任務，讓學生在完成任務的過程中逐步形成科學思維的方式以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。如在“應用演示文稿制作軟件PowerPoint20xx”這一項目中，我們布置了認識PowerPoint20xx、掌握演示文稿的基本操作、編輯幻燈片、添加幻燈片中的對象、修飾演示文稿、放映與打印演示文稿等任務，并以實例為主線，使學生在應用實例的制作過程中掌握計算機的操作技能。
3.科學考核
以往計算機應用基礎的考核主要采用理論考試的模式，有的則采用理論+實訓的模式。由于技校生的生源素質參差不齊，考核方式采取“分層考核”，區(qū)別對待的方法。對基礎薄弱的學生，考核他們掌握教師課堂所講授內容的情況以及基本操作的正確步驟;對基礎較好的學生則在此基礎上，要有意識地擴展、提高，這樣就能實現(xiàn)以考核促教學、以考核促實訓的良好局面。
四、小結
總之，技工院校的計算機基礎教學應遵循因材施教的教學原則，靈活運用項目+任務驅動的理實一體化模式來保證教學目標的實現(xiàn)。
計算機應用基礎論文12
摘要：中職學校項目教學是中職師生通過實施項目工作進行的教學活動，把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習，文章主要探討了項目教學法在中職計算機基礎課程教學中的應用，期望能夠對于計算機基礎教學改革提供參考。
關鍵詞：項目教學，計算機教學，教學方法
《計算機基礎》課程具有很強的基礎性，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體。本課程培養(yǎng)學生操作計算機的基本技能和信息處理的能力，使學生具有一定的信息素養(yǎng)，是計算機應用技術在各個學科中的應用基礎，是學生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎，是學生在未來社會中自我發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎。項目教學法在該課程中的應用突破了傳統(tǒng)的教學模式，即通過解決學生身邊一些實際問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。
1、《計算機基礎》課程的項目教學設計。
興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師。《計算機基礎》作為一門基礎課，所涉及的學生人數多、專業(yè)面廣。掌握必要的計算機應用知識和技能已成為學生必備的素質要求�！队嬎銠C基礎》的教學要求是注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和計算機應用操作能力，注重計算機應用技術與學生各自的專業(yè)相結合，使學生能夠在未來崗位上熟練地使用計算機從事自己的工作，提高學生的職業(yè)能力。所以，項目在設計時要充分考慮該項目任務是否能吸引學生注意力，是否能夠調動學生的興趣，是否能達到預期的目標。
項目任務應是開放的，即給學生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。項目任務應是真實的，即將學生置生于真實的社會情境中，在解決真實問題的過程中掌握知識。項目任務應是結構不良的，即這個問題是一個未加明確說明的既定狀態(tài)，一個并不十分明確但希望達到的目標狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的.、普遍贊同的解決問題的策略和確定方法。結構不良的任務往往有多個可接受的結論，要求學生必須對整個問題進行綜合的分析和思考，然后才能得出一個可行的，解決問題的方案。它對思維能力的要求比較高，而在解決問題后，學生各方面得到的提高也很大。
2、搜集項目教學所需資料。
這一階段是學生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個成員都要參與并很好的合作。在項目教學中，要為學生提供與項目問題解決有關的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學生回憶相關知識，為學生提供一系列的經驗，有效彌補學生在項目完成過程中經驗上的欠缺，有利于學生與要解決的項目任務加以比照和模仿。例如：在Power Point演示文稿制作這部分中，先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學生在幻燈片中看到真實的照片和相應的介紹，美麗的畫面和動畫效果，再加上背景音樂，無一不引起同學們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情，也使他們明確了學習的目標，為項目任務的學習提供了參考。
3、教師引導學生進行項目學習。
這一階段是項目教學是重要階段，是項目教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的具體體現(xiàn)。在這一階段學生根據收集的資料進行整理并形成自己的作品。在作品制作過程中，學生運用在學習過程中所獲得的知識和技能來完成作品的制作。項目教學中的小組是“由兩個以上成員組成的團體，成員之間相互信賴且彼此通過面對面或網絡媒介進行交流，具有調節(jié)小組成員行為的價值與規(guī)范，小組個體根據所完成的項目任務扮演特定的角色。因此，在項目教學中由于其自身的特點，小組成員之間的充分溝通可以通過多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實際上是非常普遍的。
小組成員具有共同的目標，那就是完成某個項目，而這種特定的目標會使成員之間被“捆綁”在小組這個社會團體內，形成其特定的行為準則和規(guī)范。組員在小組這個社會單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說，項目教學中的小組實際上就是一個具有共同目標的社會小團體�！� 在教學準備階段，教師應該根據實際需要將學生分組，幫助學生熟悉團隊活動的環(huán)境。分組時要按照學生能力進行分組，還應考慮學生的興趣、性格、知識背景等。也就是要堅持兩個原則：一是成員興趣相近；二是成員特長互補。一般來說，小組不宜過大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進并保證學生之間的充分交流和互助。由于每個學生的性格、特點不同，所以由他們承擔的小組任務也不同。小組任務可由學生自由選擇、教師分配來分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時一個人甚至扮演多種角色。組員的角色時常變換，從而使小組中的每個人都有機會扮演不同的適合完成小組任務的角色
4、創(chuàng)建網絡教學資源平臺。
《計算機基礎》課程借助網絡做好了教學資源平臺，使學生獲取更多感興趣的內容，為學生后續(xù)學習服務。學生上課用的教室是多媒體教室，實現(xiàn)了多種媒體教學的功能，符合教學的要求。學生上機用的實驗室是由學生用機和教師用機構成。機器中裝有教師講課、輔導用的和供學生學習使用的各種教學軟件，如：有電子教學用的電子多媒體網絡教室軟件；供學生練習使用的考試系統(tǒng)，這樣學生可以自己檢測和教師檢測學生掌握的情況。另外，可以創(chuàng)建自己的精品課程網站，學生可以從網上下載或瀏覽豐富的資料，以及教師制作的課件、授課錄像及優(yōu)秀作品，還有供學生練習使用的各種題庫和常用的一些軟件，為學生項目學習創(chuàng)造了一個優(yōu)越的環(huán)境。
5、教學效果的評價。
項目教學這種在完成項目任務的過程中不知不覺得學習了計算機知識的方式很有效。學生以自己的方式去學習，在學習的過程中面對的不再是枯燥的知識，而是實際存在的工作任務，他們在做具體工作的時候可以即時獲得行為的反饋、接受老師和同學的指導，以及參與對完成任務的方法和途徑的創(chuàng)造。完成了項目后，他們了解了實際工作流程中應掌握的技能，獲得了完成任務的成就感，對個人在工作中所起的作用也進行了自我的認可，建立起了自信心，培養(yǎng)了良好的職業(yè)心理。經過學習對計算機知識很感興趣。因在學習中學生擁有更多的主動權，這樣激發(fā)了他們學習的興趣，思維就會活躍起來，學習效果就會大大提高。并且讓學生自主控制學習過程，激發(fā)了學生對探究新知識的興趣，引起了學生的注意力，提高了學習效率。
6、結束語。
計算機學科不同于其它學科，它有很強的實踐操作性。理論上的知識，如果單憑課堂講解和演示操作來教學，學生只是去死記一些理論知識和操作步驟，很難達到知識的消化和吸收。況且本門課程教學的目的就是讓學生掌握在實際應用中，解決實際問題的動手能力。所以，只有讓學生在實踐中親自動手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會把概念理解得更好。
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計算機應用基礎論文13
摘要：計算機技術在信息時代里的應用日益廣泛，使得計算機專業(yè)人才需求與日俱增。《計算機應用基礎》課程是計算機類專業(yè)的基礎，在注重實踐應用能力與操作技能的背景下，《計算機應用基礎》課程的教學應適時引入現(xiàn)代化的教學理念，改革教學體系，提高教學水平。CDIO教育理念堅持以學生為本，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，積極探索其在《計算機應用基礎》課程中的應用，對提高該課程的教學水平具有積極的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：CDIO理念；計算機應用基礎；教學；應用
引言
CDIO教育理念強調的是一體化與參與性，讓學生既能學到相互支持的學科知識，與此同時還能夠培養(yǎng)學生的全面素質與綜合能力，是符合教育體制改革要求的新型教育模式。職業(yè)院校開設的《計算機應用基礎》課程涉及到的內容較多，在教育體制改革的要求下雖然也進行了一系列的轉變，但從整體上來看成效并不樂觀，需要積極引入CDIO教學理念，實現(xiàn)預期的教學目標。本文首先簡要介紹了CDIO教學模式，之后就CDIO教學理念在《計算機應用基礎》課程中的具體應用進行了探討，以供參考和借鑒。
1CDIO教育模式的簡要介紹
1.1CDIO的基本內涵
CDIO教學理念融合了構思、設計、實現(xiàn)與運作4個關鍵要素，是以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式來強化學生的學習。CDIO教育理念具有體現(xiàn)關聯(lián)性、強調實踐性、以項目為依托、強調主動性、注重整體性、評價多樣化的特點。
1.2CDIO教學理念的核心內容
CDIO主要有一個愿景、一個大綱、十二條標準三個核心內容，其中“一個愿景”指的是為學生提供一種建立在構思-設計-實現(xiàn)-運行過程的背景環(huán)境基礎上的工程教育；“一個大綱”涵蓋四個層級的內容，第一層級直接反映了教學總目標，具體來說包括四個要求：①學生應具備全面的個人與職業(yè)能力與素養(yǎng)，實踐能力是其核心內容；②學生必須掌握必要的技術知識和創(chuàng)新能力，能夠開發(fā)具有附加價值的產品或工程系統(tǒng)；③培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力及人際溝通能力，以便在現(xiàn)代團隊環(huán)境中更好地開展工作；④模擬真實的社會與企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生實際的工作構思、設計、實現(xiàn)及運作，達到創(chuàng)建并運行產品、過程及系統(tǒng)的目標；“十二條標準”包括背景環(huán)境標準、學習效果標準、一體化教學計劃標準、工程導論標準、設計實踐的經驗標準、綜合性學習經驗標準、教師CDIO技能標準、學習考核標準及專業(yè)評估標準等內容[1]。
2《計算機應用基礎》課程教學中應用CDIO教育理念的具體實施
2.1教學活動組織模式
設計和組織教學活動時應遵循“做中學”的指導理念，學生是基于項目進行學習的，在具體完成項目的過程中實現(xiàn)掌握專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)操作與應用能力的目標。因此，要著眼于學生設計，實現(xiàn)經驗的獲取來設計相應的教學策略和活動，在此過程中必須包括初級與高級兩方面的多種設計-實現(xiàn)經驗，提高不同水平的學生參與教學過程的主動性與積極性。CDIO教學理念應用于《計算機應用基礎》課程教學中是以學生為主體、以項目為導向、以任務為驅動，將學習的具體知識融入到需要完成的項目中，并最終將學到的知識應用于實際問題的解決的教學模式。在此基礎上科學合理地設計課程教學活動組織模式，其主要包括以下兩部分內容。2.1.1學習活動組織模式的架構建議結合《計算機應用基礎》課程內容的特點和教學目標，將課程內容模塊化并實施分單元教學，其各知識單元的教學流程見圖1。另外，課外學習時學生在教師的指導下可以采取個人或小組形式，對單元內容進行課前預習、資料查詢等，將自主學習過程中存在的盲點標記出來，再通過咨詢老師得到解答，加深對知識的`理解和掌握。在實際實施過程中，教師要為下一學習模塊制定提綱、布置內容、提供資料，并且提出一些關鍵問題，提高學生學習的針對性，
通過自主查詢相關資料與知識解決老師提出的問題，增強自主學習能力及解決問題能力；學生在知識講解環(huán)節(jié)要先用自己的方式總結匯報學習成果；之后由教師講解學生自主學習時存在的盲點及有誤解的地方；一級項目環(huán)節(jié)是基礎性實訓項目，屬于個人作業(yè)的完整項目，需要完成教材上的實訓內容及相關作業(yè),知識前后具有較強的關聯(lián)性，通過體驗知識的關聯(lián)性并獨立完成來達到掌握具體的知識目標；二級項目采取小組合作形式，項目的主要內容與學生的生活、學習或專業(yè)相關，以此來進一步引導學生運用所學知識解決實際生活中的各種問題，增強學生的實踐應用與解決問題的能力；匯報環(huán)節(jié)主要是學生或小組對學習進展和成果進行總結匯報，通過組織語言和學習內容，達到鍛煉學生交流能力的目的。在此過程中，教師要針對學生的匯報總結其中存在的問題，以便及時掌握學生掌握知識的程度和實際的運用情況，反饋教學，為制定下一步教學計劃提供依據[2]。2.1.2課時分配的架構該部分依據以學生為中心的理念，結合《計算機應用基礎》的課程內容安排三個教學周為一個學習任務周期，整個學習過程要以學生為主，注重學生的參與，縮短教師的講授時間，增加學生的實踐教學課時，針對模塊化內容的學習，首先要求學生匯報課外學習情況，教師在此基礎上進行有選擇的內容講授和答疑,通過此教學模式和課時分配來督促所有學生，提高教學效率。同時以嚴格的要求來確保學生在學習過程中都有所收獲[3]。
2.2教學評價方式
CDIO教學理念的核心思想是能力本位，重點培養(yǎng)學生的基本素質和綜合能力，為了客觀衡量其能力，必須采取科學的評價方法。建議采用不同的評價方式配合相應的學習成果的考核。例如,采用口試或筆試的形式考核學科知識學習效果；采用問卷和訪談的形式考查學生的學習態(tài)度、興趣、意向等；采用觀察記錄的方式來考核設計-實現(xiàn)相關的能力。因此,建議考核《計算機應用基礎》課程時采取過程性評價和總結性評價相結合、“全過程考核,全方位評價”的方式。這主要包括兩方面的內容：一是評價主體多元化，通過教師評價、小組互評、學生自評相結合的方式來評價小組項目。作為教學活動的組織者、指導者，教師的評價有助于提高學生的自信心，對學生的學習情況有一個客觀、全面的掌握；小組互評能夠促進學生間的交流互動；學生自評能夠實現(xiàn)學生的自我反思和總結，以加深對學習知識的理解和掌握。二是評價內容多樣化，為了全面考核學生獲取知識和能力提高的情況，應從多維度、全方位角度入手，包括知識獲得以及實踐技能、交流能力及情感態(tài)度的變化[4]。
3結束語
綜上所述，《計算機應用基礎》課程作為培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的基礎性課程，在新的教育體制要求下，必須與時俱進，積極引入CDIO教學理念，注重學生計算機專業(yè)實踐應用能力、創(chuàng)新能力等多方面的發(fā)展，以高效的教學模式促進教學目標的實現(xiàn)，為計算機行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質的人才。
參考文獻
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計算機應用基礎論文14
當前，科技的進步和時代的發(fā)展對信息化教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對中職教育從招生到就業(yè)面臨的巨大壓力，結合教學實踐，為適應社會的發(fā)展和工作崗位的需求，本文對中職《計算機應用基礎》教學改革進行了一些探索和實踐。
隨著社會信息化進程的推進，計算機知識及應用得到最大限度的普及和推廣，掌握計算機的基本知識和常用操作方法已經成為人們工作、學習和娛樂中不可或缺的技能。中職計算機應用基礎承擔著提高學生的思想道德水平、科學文化素養(yǎng)和職業(yè)能力的任務，教學重點應放在“掌握概念，強化應用，培養(yǎng)能力，提高素質”上，教材應圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，從滿足經濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結構、教學內容、教學方法等方面進行新探索和改革創(chuàng)新。
一、《計算機應用基礎》課程的認識
計算機應用基礎教程是中等職業(yè)學校非計算機類專業(yè)學生必修的一門公共基礎課，對不同專業(yè)學生的專業(yè)學習和未來職業(yè)所需的信息能力的培養(yǎng)及其信息素養(yǎng)養(yǎng)成起到明顯的促進作用。本課程的任務是：學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生使用計算機解決工作和生活中實際問題的能力;使學生初步具有應用計算機的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎;提高學生的信息素養(yǎng)，使學生了解并遵守相關法律法規(guī)、信息道德及信息安全準則，培養(yǎng)學生成為信息社會的合格公民。
本課程是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學與職業(yè)崗位實際相脫離，理論課過多，學生眼高手低;實踐課過多，學生往往坐在電腦前不知道自己該干什么，因此，要合理設置理論課和實踐課的比例，建構理論與實踐恰當結合的一體化教學模式。在教學過程中，我們要讓學生學有所得、學以致用，培養(yǎng)動手能力強的復合型人才;要充分調動學生的學習熱情和積極性，發(fā)掘潛能，激發(fā)學生求知欲，提高學生的自信心;要堅持理論與實踐相結合的上機操作練習，提高學生的實際動手能力和實際操作水平，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時改正。
二、教學中存在的一些問題
目前，無論從教學狀況還是從教學效果看，《計算機應用基礎》課堂教學中還存在不少問題，主要表現(xiàn)如下：
1.教學理念保守。
中等職業(yè)學校教育的目標是把學生培養(yǎng)成“具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。有些教師對職業(yè)教育的特點和定位理解得不透徹，為了學校的生存而忽略了中職教育的根本，不顧教學質量，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學中過于強調理論知識，忽視了計算機應用基礎是一門側重于實踐操作的課程，沒有把學生的自主操作放在一個恰當位置;在制定教學內容時，對于當前社會的'就業(yè)需求不了解，嚴重偏離實際需要，導致學生不能更好地提高實際操作能力和應對崗位需求。
2.教學內容更新慢，教學手段單一。
計算機技術日新月異發(fā)展迅速，但教學所使用教材的編寫需要較長時間，教材內容總是落后于計算機的發(fā)展，導致學生無法獲得最前沿的計算機知識，無法跟上實際應用的需要。教學方法應順勢根據教學內容的不同而作出相應改變。有的老師不太愿意嘗試新的教學方法，還在采用口頭語言和板書式教學，這對于大部分內容是圖形界面和人機交互的《計算機應用基礎》課程，不僅讓學生感到抽象難懂、枯燥乏味，還會降低學生的學習興趣和積極性，學生不能跟隨教師進行操作練習，沒有活躍的師生互動，教師無法隨時了解學生對知識的掌握程度，無法達到理想的教學效果。
3.應試教育下的弊端。
中職學校的學生獲取畢業(yè)證的必要條件之一就是必須參加一個計算機統(tǒng)考。這對于實踐性很強的《計算機應用基礎》這門課來說，僅憑一套上機操作試卷考查學生對計算機應用知識的掌握情況是很不科學的。在這種考試模式下，學校要確�？荚嚨暮细衤�，勢必會導致在有限的授課時間里，任課教師把所有涉及考試的內容作為重點，而對于不考試的內容簡略帶過甚至是不給予講解，導致學生的學習內容缺乏實踐性和主動性，所學知識面僅為書本的一角。
4.學生計算機應用水平發(fā)展不平衡。
受初中計算機教育不平衡和學生家庭經濟狀況的影響，學生的計算機應用水平參差不齊。來自市區(qū)的學生，大部分接觸過計算機并有一定基礎，如簡單的網絡搜索和下載、文字錄入、收發(fā)電子郵件等，但對計算機的認識還不夠系統(tǒng)、全面、深入;來自村鎮(zhèn)的學生就相對弱些，有的僅限于網絡游戲，有的甚至沒有接觸過計算機，對計算機課甚至產生過恐懼感。與此同時，中職學生的生源絕大部分是沒有升入高中的初中畢業(yè)生或者是同等學歷的社會青年，文化課基礎總體上較差，導致教師在教學過程中難以做到面面俱到。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評和家長的冷落，缺乏進取心，自信心不足，這給教師的課堂教學和日常管理都帶來一定難度。教師除了傳道授業(yè)解惑外，還要教會學生做人的道理、糾正他們的不良習慣，樹立正確的人生態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
三、基于實踐的課程改革探索
中職教育是為人們勝任職業(yè)活動和通過職業(yè)活動實現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，因此，計算機應用基礎教學應突出職業(yè)教育的特色，“以就業(yè)為導向，以能力為本位”，按照“學中做，做中學，遞進交互式”的教學理念，強化學生的動手能力和職業(yè)技能，基于實踐探索《計算機應用基礎》的課程改革。
1.讓學生正確認識計算機的工具作用。
學生對計算機的喜歡往往是從娛樂開始的，他們將使用計算機網絡等同于玩游戲、購物、聊天等，這是理解上的一個誤區(qū)。教學中教師要積極引導學生，可以利用課余時間帶領學生到使用計算機集中辦公的地方參觀，通過多媒體播放計算機在航空航天、建筑、醫(yī)學等領域的應用，讓學生真實感受生活中計算機的工具作用，加深學生對計算機工具作用的認識。
2.實用的教學內容。
教學過程離不開教材，選擇一本可以突出操作性、針對性和實用性的合適教材也是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，同時鼓勵教師在已選定的教材基礎上，結合時代和崗位的需求，剔除老化、淘汰、不具操作性的內容，自編輔助教學材料，可以及時增加講授一些新穎、熱門、可操作性強的內容，縮小課堂講授內容滯后于新技術發(fā)展之間的距離。目前營口地區(qū)中等職業(yè)學校所使用的《計算機應用基礎》教材，涉及計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、計算機網絡、Word 使用、Excel使用、多媒體軟件應用、制作演示文稿共7個部分，課程通常情況是在第一學年開設，每周安排2—4課時。在有限的教學時間里，無法讓學生融會貫通所有的計算機知識，因此，教師應根據專業(yè)特點進行有所側重的教學內容設計，使學生的學習任務更貼近專業(yè)特色。
3.綜合高效的教學方法。
教師應改變傳統(tǒng)的以教為主的教學方法，在實際教學中，根據學生具體情況，恰當運用先進教學工具和軟件，采用能夠提高學生積極性、參與性和互動性的教學方法。
(1)任務驅動教學法
這種教學方式提倡以學生為中心，在教學過程中積極發(fā)揮教師的引導作用與領導作用，充分發(fā)揮學生主觀能動性，通過任務驅動的模式展開課堂實踐教學，在積極提高學生興趣與配合度的基礎上實現(xiàn)課堂教學目標和完成任務，提高教學質量。比如在學習Excel電子表格時，可以讓學生運用自動求和、排列、篩選等方法設計一些表格進行實踐操作。任務布置完成后，學生就要針對這個任務展開討論、分析并積極探索完成任務所需要的步驟或者手段，在遇到難題時應該如何解決，其中哪些問題是可以憑借以前所學的知識解決的，哪些是需要應用新知識和理論進行操作探索才可以解決的，在這些問題中，隱藏所需要學習的新知識點，也就是課堂所要解決的問題，如此，自然而然能夠完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，同時有助于學生學以致用，更是對他們分析問題、解決問題能力的鍛煉與培養(yǎng)，一舉多得。
(2)小組討論教學法
對于一些大型綜合作業(yè)，可以讓學生以工作小組為單位實行管理，充分尊重學生的主體地位，教師從中起到指導、組織、協(xié)調、咨詢、信息提供等作用。工作小組以4～5名學生根據興趣和愛好自由搭配組成一組，每個小組設置一個小組長負責整體設計、分工、協(xié)調，每個小組成員都可以提出觀點和創(chuàng)新思路，各自承擔不同任務。這樣的方式每個人都積極參與，形式喜聞樂見，不僅使學生獲得經驗，強化能力，還培養(yǎng)他們服從、合作、責任感的職業(yè)素養(yǎng)。
(3)案例教學法
案例教學法可以結合生活實際的案例，增添學習內容的新鮮感和真實感。通過教師提供的適合教學內容又具有代表性的典型事件，讓學生依據所掌握的知識分析問題、解決問題，邊學邊練，始終處于主體地位，從而得出結論。在案例教學的實施過程中，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧，啟發(fā)學生獨立自主地思考和探索，不僅讓學生親身感受認知的過程，而且培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，完成從理論到實踐的轉化。
4.注重考核評價過程。
教學評價是指根據教學目標，系統(tǒng)地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動及成果給予評價。中職學校學生綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱，學習的好壞不能單憑一次書面或上機考試判定。這就使得我們要尋找一種適合的學習評價方式，既不使學生的自尊心受到傷害，又從一定程度上客觀評價學生的學習效果。
計算機是一門應用性很強的學科，足夠的實踐練習是提高學生操作技能的前提。每次上機前，教師都要精心設計符合學生特點而又實用的操作內容，在實施過程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，要多鼓勵少批評，將過程評價、動態(tài)評價和綜合性評價結合起來對學生進行評價和考核，注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業(yè)技能的考核。
5.提高教師自身素質。
教師這個職業(yè)是非常特殊的，它不僅是一個職業(yè)，更是一個事業(yè)。一個合格的教師除了要具備廣博的科學文化知識外，還必須具備高尚的職業(yè)道德品質，給學生樹立一個光輝的典范，否則就不配擁有教師這個光榮的稱號。還要不斷提高個人業(yè)務素質，專業(yè)知識的積累是一個漫長的過程，只有達到一定的數量，才能發(fā)揮它的作用。由于計算機領域更新速度迅速、日新月異，各種新的教法及手段層出不窮，因此計算機教師要不斷更新知識體系，拓寬獲取知識的渠道，學會從不同的知識載體和不同的知識形態(tài)中學習專業(yè)相關的新知識和新教育教學理論，善于對獲取的知識進行加工處理，保證自身知識水平、業(yè)務能力和道德修養(yǎng)的不斷提高，因為教師的專業(yè)水平直接影響學生的專業(yè)水平。
6.培養(yǎng)學生自學和動手能力。
計算機知識更新速度快，一個人只有通過不斷學習、不斷更新知識，才能跟上發(fā)展的步伐。教師與其教給學生廣博的知識，不如教給學生掌握廣博知識的方法。計算機教師在平時的教育教學工作中，應有意識地對學生進行自學能力的培養(yǎng)，學生有了一定的自學能力，掌握了良好的自學方法，課堂上再經過教師的講解、指點，可以提高學生獲取知識和應用知識的能力。培養(yǎng)自學能力，始于積極思維，成于動手實踐。計算機實訓課盡量將學生所需要掌握的技能融入實際應用之中，當發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時，應通過多媒體案例演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范講解，并請其他同學進行評論和提出改進意見，讓學生用計算機解決這些問題，使他們有成就感，這對培養(yǎng)學生學習計算機的興趣極為有效。
四、結語
教育的最終目的是為服務社會，計算機應用基礎教學的最終目的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求。雖然在教學過程中存在許多問題，但只要能夠引起足夠重視和關注，在實踐教學中不斷總結和積極探索，提高教學質量，就能緊跟時代步伐。計算機應用基礎教學改革創(chuàng)新要堅持以能力為本位，以就業(yè)為導向，改變教學內容、教學策略、教學方法和考核評價機制，結合企業(yè)需求，努力培養(yǎng)更具專業(yè)素質和綜合素質的現(xiàn)代化人才。
計算機應用基礎論文15
【摘要】項目化課程的內涵是學習內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。項目化課程開發(fā)本質就是如何實現(xiàn)行動導向的問題。因此，在項目一體化實施的過程中教學目標的設定、項目任務的設計與工作實際有機結合，教學方法的合理運用，工作頁的準確編寫都是比較重要的環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)完美搭配才會有完美的教學效果，也是項目一體化課程實施成功與否的關鍵。
【關鍵詞】項目一體化；工作頁；行動導向
項目教學法已經不是什么新名詞，從出現(xiàn)到被應用已經很久，如今項目一體化已經在很多課程中實現(xiàn)，但關于建筑類高職計算機應用基礎課程的項目一體化研究的成果幾乎沒有，通過一年的計算機應用基礎課程項目一體化實施，經過修改-實踐-再修改-再實踐反復的修改在實施過程中，我總結出了要想實現(xiàn)項目一體化完美的課堂效果下面幾點是關鍵。
1教學目標要明確
教學目標是綜合培養(yǎng)學生職業(yè)意識與職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。對知識目標、技能目標的陳述要反映學生所形成的具體行為。必須用可觀察和測量的行為動詞來描述學生所形成的具體行為，要符合學生的認知水平，陳述詞要具體、鮮活，用什么能夠（會）做什么。社會能力與方法能力目標中情感、態(tài)度與價值觀陳述要明確學生應參加的活動或體驗的內容，具體規(guī)定學生應從活動中獲職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)素質方面獲得了什么樣的結果。
2項目任務的設置要符合工作需要
教學內容是把企業(yè)項目、職業(yè)崗位工作任務與成果應用性緊密結合，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。項目任務的實施就是工作過程，因此項目任務的設置要符合學生的工作實際，經過企業(yè)調研，結合計算機應用基礎的教學內容及教學計劃設計了如下項目任務：
項目一：天天建筑公司辦公計算機采購
任務1：天天建筑公司求職簡歷準備及發(fā)送；
任務2：天天建筑公司計算機采購方案報告書。
項目二：天天建筑公司投標文件編寫
任務1：天天建筑公司投標書字符編輯；
任務2：天天建筑公司投標書表格編輯；
任務3：天天建筑公司投標書目錄編輯；
項目三：天天建筑公司人事薪資統(tǒng)計
任務1：天天建筑公司員工基本信息表制作；
任務2：天天建筑公司人事薪資數據庫制作。
項目四：天天建筑公司成立3周年籌備
任務1：天天建筑公司周年慶宣傳海報制作；
任務2：天天建筑公司3周年慶宣傳活動演示文稿的制作。
3工作頁的設計要合理
工作頁是直接幫助學生實現(xiàn)有效學習的重要工具，其核心任務是幫助學生學會工作，本人覺得有效的工作頁，應該由工作任務名稱、工作情境描述、學習目標、工作準備、工作過程與活動以及工作評價。工作任務名稱要符合工作需要；工作情景描述要生動形象，符合真正的工作場景，一個好的工作情景描述起到帶入作用，是學生真正體會工作場景，身臨其境才會有好的學習效果；學習目標要明確，要具體到能用什么干什么，這樣才會使學生明確學習目標，才會做出符合目標的工作成果；工作準備要具體充分，該課下完成任務要提前布置下去，機房軟件要適用，充分的工作準備是工作任務順利實施的保障和前提；工作過程與活動要符合真正的工作實施流程，一環(huán)套一環(huán)，緊密結合工作實際；工作評價要公平合理，每個任務一個具體的評價。
4教學方法要多樣化
教學方法要多樣化，除了項目教學法外，可以用擴展小組法、站位法、旋轉木馬法、卡片復習法、頭腦風暴法、角色扮演法等以學生為主體的方法和有利于調動學生積極性和興趣的方法。教學方法的多樣化能激發(fā)學生的`學習興趣，充分調動他們的積極性，使學習效果最佳。在教學過程中，要善于靈活運用，合理運用。另外還要有意識地引導學生掌握學習的方法，學習方法是會受益終身的。在項目實施過程中，我注重學生自學能力的培養(yǎng)，鼓勵自主學習，創(chuàng)新學習。注重培養(yǎng)他們有條理的工作作風，每次任務設計要養(yǎng)成打設計草稿的習慣，讓工作達到事半功倍的效果。
5評價方式要靈活
學習評價是不可缺少的教學環(huán)節(jié)，合理靈活的評價方式是項目一體化實施成功的關鍵組成部分，在實施過程中，我為每一個任務設計了一個評價表，其中包括組內評價，組間評價，和教師評價。這里組件評價和組內評價的比例不應太大，各占10%，教師評價比重大些，占80%。評價標準注重考核兩部分：①職業(yè)素養(yǎng)；②專業(yè)能力。通過項目一體化的實施，我親自見證了課堂效果的變化，和傳統(tǒng)教學相比，課堂氣氛更積極融洽，教學效果更好，學生在做中學，學中做，更積極主動，充分發(fā)揮了自主學習的主動性，積極性。作為教師也開始轉變思想各觀念，只負責學生工作過程的引導者，大多時間負責解惑。無論是應用什么教學方法，我們的目的只有一個，那就是讓學生在快樂中學習，學有所成，項目一體化的實施，我看到了這一點，教學效果的提升是明顯的，我會在今后的實施過程中不斷改進創(chuàng)新，使項目一體化的效果達到最佳。
參考文獻
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