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職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)及實(shí)施路徑探究
【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來越大，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)也提出了更高的要求，需要更多具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才。然后當(dāng)前職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著觀念落后，教學(xué)方式單一等問題，需要積極的進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革和實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)改革
引言
隨著我國(guó)教育水平和科技水平的不斷提高，職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)迎來了全新的挑戰(zhàn)，而職業(yè)學(xué)院作為培養(yǎng)第一線技術(shù)工人的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的計(jì)算機(jī)技能，對(duì)于學(xué)生日后的工作具有重要的基礎(chǔ)作用，在這樣的時(shí)代背景下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。
一、職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)的生源來自全國(guó)各地，不同地區(qū)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，需要對(duì)不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓全部新生從零開始學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但還是會(huì)出現(xiàn)有些新生因?yàn)樽陨淼挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，跟不上課的情況，如果剛開始的基礎(chǔ)不牢固，那么在接下來計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面的知識(shí)會(huì)無法理解，對(duì)于日后整個(gè)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。根據(jù)我國(guó)近年來的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的難度在不斷提高，教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)安排變得不那么容易把握。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的實(shí)施
（一）合理設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)
1.制定明確的驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。使得整個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下展開，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下，以一個(gè)共同的教學(xué)任務(wù)為活動(dòng)中心。老師可以將整個(gè)教學(xué)任務(wù)分成階段性的小任務(wù)，通過對(duì)每個(gè)小任務(wù)的良好完成，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，通過對(duì)每個(gè)小任務(wù)的完成，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)整體教學(xué)任務(wù)的完成。
2.要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。這是整個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)工作中的關(guān)鍵。不同的工作中心將產(chǎn)生不同結(jié)果，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式中，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”的目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的深入了解，盡量使教學(xué)進(jìn)程滿足大多數(shù)學(xué)生的接受能力，使得學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力能夠?qū)θ蝿?wù)加以解決，并會(huì)獲得新的知識(shí)。
3.要注重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。不同學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，對(duì)于知識(shí)的理解能力也存在著較大差異，老師在“驅(qū)動(dòng)任務(wù)”設(shè)計(jì)過程中，要立足于班級(jí)學(xué)生整理對(duì)于知識(shí)的理解能力和興趣愛好，對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)可以稍微加快講解進(jìn)程，對(duì)于難度比較大的知識(shí)可以將進(jìn)行分階段展開，化整為零，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。
（二）進(jìn)行詳細(xì)的任務(wù)分析，保證任務(wù)得以執(zhí)行
詳細(xì)的任務(wù)分析對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)也有著重要的影響作用。老師通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的分析之后，不要直接對(duì)其中的問題進(jìn)行講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生展開深入思考，自主分析，思考完成該任務(wù)所需的知識(shí)和準(zhǔn)備。在學(xué)生思考過程中肯定會(huì)存在學(xué)生之前沒有接觸過，老師沒有講解過的知識(shí)，而這些知識(shí)都隱含在了新的任務(wù)當(dāng)中，這就是任務(wù)得以解決的關(guān)鍵所在。這樣，學(xué)生可以通過提出相關(guān)問題，在任務(wù)中分辨出哪些是自己學(xué)過的知識(shí)，哪些是新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)和方向，在學(xué)生思考、分析的過程中老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)程給予恰到好處的提示和引導(dǎo)。
（三）完成任務(wù)，使得學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)工作
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的關(guān)鍵所在就是任務(wù)能夠得以完成，如果任務(wù)制定了，但是只停留在理論階段，沒有實(shí)際性的完成，那么任務(wù)的制定就失去了存在的意義。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)課程來說，必須保證每一個(gè)學(xué)生都可以真實(shí)、自主的完成實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在老師的指導(dǎo)之下，不斷提高自身的實(shí)際操作能力，使得任務(wù)得到圓滿完成。
結(jié)語
綜上所述， 職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主，充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的作用，采取科學(xué)有效的措施，推進(jìn)“任務(wù)教學(xué)”法的實(shí)施，從而提高職業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有高計(jì)算機(jī)能力的人才，提高整個(gè)社會(huì)的科學(xué)技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
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