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(熱)班主任論文15篇
現(xiàn)如今，大家肯定對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的班主任論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班主任論文1
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校品德教育工作的具體實施者，班主任教學(xué)反思。在管理班級過程中，班主任扮演著多重角色——在校領(lǐng)導(dǎo)眼中，班主任是班級工作的實行者；在學(xué)生眼中，班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是班級工作的教育者，是孩子的第二家長�？梢姡嘀魅卧趯W(xué)校教育過程中發(fā)揮著特殊作用。身兼數(shù)職的我，在這學(xué)期工作后，我的反思是：
一、努力營造一個溫馨的“家”
一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么何愁班級中的學(xué)生會表現(xiàn)不好呢？要有家的感覺，必需
1、“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力給后進生更多的關(guān)注，更多的投入。在工作中，營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，同學(xué)們對這些人也不能歧視、捉弄，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的'行為習(xí)慣。
2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，
對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學(xué)問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的林超燕，她學(xué)習(xí)成績一般，在陌生人前從不說話，遇到問題只知道流淚�，F(xiàn)在能跟我交流了，教學(xué)反思《班主任教學(xué)反思》。我覺得也很開心。
二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。
1、建立值周班長制。
按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。
2、民主改選班干部。
為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。
3、事事落實到個人。
明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生反思到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。
走進我們班，也許你會感覺不那么整潔，整齊。但我覺得很自豪，因為這些，都是學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)自己做的。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因為那是他們的杰作。
三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！币虼宋遗ψ龅剑鹤鹬貙W(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。我努力做到真心愛護我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。
班主任工作精心而又繁瑣，但是看到學(xué)生的進步，班集體團結(jié)協(xié)作的局面，感到由衷的高興。
班主任論文2
【摘要】班主任對學(xué)生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發(fā)揮作用的機制分析，是學(xué)生對教育方式和內(nèi)容在心理和思想的認(rèn)可和同化。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學(xué)生常用的手法。按其形式分，有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內(nèi)容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識滲透和能力滲透等。本文就其形式作如下淺析。
【關(guān)鍵詞】班主任工作 “滲透”技巧
班主任對學(xué)生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發(fā)揮作用的機制分析，是學(xué)生對教育方式和內(nèi)容在心理和思想的認(rèn)可和同化。這種機制有兩種類型：一類是尖銳的、暴風(fēng)驟雨般的批評所引發(fā)的頓悟；另一類是和風(fēng)細(xì)雨、“潤物細(xì)無聲”的教導(dǎo)所產(chǎn)生的心理同化。前者應(yīng)慎用，后者則應(yīng)用較普遍、效果較理想。
“潤物細(xì)無聲”的方法，隨著時間推移，能產(chǎn)生累積效應(yīng)，潛移默化中塑造學(xué)生的心靈，感染學(xué)生的思想，熏陶學(xué)生的情感，最大限度地教育學(xué)生。分析其作用過程，實際上是班主任將正確的觀念、思想和行動傳授給學(xué)生，采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學(xué)生常用的手法。按其形式分，有語言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內(nèi)容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識滲透和能力滲透等�，F(xiàn)就其形式作如下淺析。
1.語言滲透
我國古代教育家倡導(dǎo)的“言傳身教”，其“言傳”就是通過語言教育教導(dǎo)人。語言教育，可以正面進行，造成一個大氣候，產(chǎn)生強大的輿論導(dǎo)向，促進學(xué)生領(lǐng)悟正確的東西。也可以苦口婆心，循循善誘，逐步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界和人類，認(rèn)識社會和自我，從而樹立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。
學(xué)生有著敏感的思想，又有積極上進的心理，對國內(nèi)國際大事，急于發(fā)表見解，更急于發(fā)表正確的見解。班主任若能平等的、同志式的與學(xué)生交談，在和諧友好的氛圍中交換看法，這種談話給學(xué)生的好處不僅是內(nèi)容本身，重要的是學(xué)生從中受到鼓舞。學(xué)生感到自己能與老師談?wù)撜未笫�，且有了一定的高度，這就保護了他們積極向上的心態(tài)。
調(diào)查表明：班主任以導(dǎo)師、權(quán)威的身份站在學(xué)生面前時，由于巨大的“威懾”作用，使學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)關(guān)閉，出現(xiàn)短時的認(rèn)知混亂，從而產(chǎn)生排斥、厭惡情緒，不利于正確意見的接受和內(nèi)化，對錯誤難以心平氣和地認(rèn)識；班主任以友好和善的神態(tài)與學(xué)生交往，會喚起學(xué)生認(rèn)識的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察錯誤，校正自身。從這個意義上講，班主任在語言滲透時，多用商討交換的語氣，少用“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”。因為班主任和學(xué)生站在同一世界面前，學(xué)生的認(rèn)識和感受有偏差是正�，F(xiàn)象，應(yīng)鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳎皇侵肛?zé)。
語言滲透是將正確的思想和觀點以各種活生生事例為載體，以語言做媒介，滲透到學(xué)生的思想行為之中，并同化為學(xué)生世界觀的一部分。
2.表情滲透
在班務(wù)工作中，班主任以豐富的表情，輸送各種信息，處理許多事情。正確運用表情滲透，會對工作效果起放大作用。
學(xué)生經(jīng)過拼搏，取得了某項成功，或出色完成某項任務(wù)，班主任露出滿意舒心的微笑，是對學(xué)生的贊許和肯定。與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅相撞擊，產(chǎn)生共鳴。表情的流露誘發(fā)了感情的流通，理解增加了，信任增強了。體育比賽之中，隊員在競技場上奮力拼搏，班主任投去關(guān)懷的目光，做一個助威、加油的表情，對學(xué)生的成功報以掌聲。這不單是對其成就的.贊許，而且也傳遞著信任的信號。學(xué)生從班主任的掌聲、笑容和點頭中，感受到的將是更多更富情感的內(nèi)容。這種及時的恰當(dāng)?shù)谋砬闈B透，比一個呆板的慶賀會，比一個公開的表揚更有作用（當(dāng)然并不否認(rèn)慶賀和表揚）。
公眾集會，學(xué)生不專心聽講；班主任講話，學(xué)生做小動作。班主任不是點名批評，而是送去一個責(zé)備的目光。學(xué)生從中感受到的，有責(zé)備，也有關(guān)懷。班主任既不容忍錯誤，又尊重犯錯誤者的人格，通過特殊的眼神，使犯錯誤者讀懂了，犯錯誤者感受到的，不僅有內(nèi)疚，也有感激。
表情滲透的最大特點是以情感交流為基礎(chǔ)，使得令人尷尬的局面，令人生畏的批評，變得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情為載體，以情感交流為媒介，創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，學(xué)生樂意敞開心扉，讓善意的東西流入。這種交流，既有教師的心理活動，又有學(xué)生的心理活動，雙邊的心理活動，互相溝通，達(dá)成諒解，產(chǎn)生同心同德之效果，也正是“此時無聲勝有聲”的妙處。
3.行為滲透
我們的教育思想更重視“身教”，倡導(dǎo)教師以行動教導(dǎo)學(xué)生。教師以行動證明什么該做，什么不該做。學(xué)生從教師的行動中破譯和辨別正確與錯誤的東西。這個過程就是行為滲透。
班主任對學(xué)生除進行正面教育外，更多的是要在處理日常事務(wù)和集體活動中滲透教育。學(xué)生的日常行為規(guī)范，是班主任最頭疼的一件事。強調(diào)教室里不能打鬧，講話要文明，要愛護公物，但卻效果甚微。班主任若能身體力行，身先士卒，做出榜樣，學(xué)生會仿而效之。班主任的行為，就是最好的規(guī)范，不需要共同商討，班主任良好的行為就會滲透到學(xué)生思想之中，體現(xiàn)在學(xué)生行動之中。
我們隨處可見的事實是：班主任要求學(xué)生尊重他的人格，自己卻不尊重學(xué)生的人格。如批評學(xué)生時冷嘲熱諷，學(xué)生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是將自己游離于班級之外，或?qū)⒆约毫桉{于班級之上，沒有帶來正導(dǎo)向作用，只能產(chǎn)生負(fù)導(dǎo)向，甚或是惡果。
班主任工作的滲透技巧，關(guān)系到教育成果的好壞。一個懂心理學(xué)，懂教育學(xué)，熱愛人民教育事業(yè)的班主任，一定會利用滲透技巧，教育和培養(yǎng)祖國的建設(shè)者。
班主任論文3
【摘要】本文從當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題入手，總結(jié)并分析小學(xué)階段德育現(xiàn)狀，簡要介紹小學(xué)班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升小學(xué)德育實效性，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;激勵
德育是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學(xué)班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學(xué)德育工作效果。
一、當(dāng)前小學(xué)班主任德育教育中存在的問題
其一，德育重視程度方面的問題。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育相關(guān)教學(xué)和活動開展受到嚴(yán)重制約，從而難以形成良好的小學(xué)德育體系，造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問題。其二，學(xué)生德育主體性問題。在德育工作之中，學(xué)生作為其主體，各項活動的設(shè)計和安排應(yīng)以學(xué)生為本，但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學(xué)生德育主動性較低。
二、小學(xué)班主任德育教育有效實施激勵的對策
�。ㄒ唬┬W(xué)班主任在日常學(xué)生管理中實施激勵
班主任各項工作之中，最為重要的就是學(xué)生日常管理，班主任作為與學(xué)生相處時間最長的教師，對學(xué)生道德品質(zhì)教育尤為關(guān)鍵，因此，在小學(xué)班主任日常學(xué)生管理工作之中，引入激勵機制，根據(jù)學(xué)生的實際情況與表現(xiàn)，酌情進行激勵教育，從而凸顯小學(xué)班主任德育效果，對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己的'學(xué)生，教師應(yīng)酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應(yīng)注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學(xué)生的德育效果。
�。ǘ┬W(xué)班主任在溝通交流過程中實施激勵
德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應(yīng)做到“因人而異”，根據(jù)學(xué)生不同的性格習(xí)慣、家庭背景和行為表現(xiàn)，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵標(biāo)準(zhǔn)，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所提升，以激勵此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任應(yīng)為其適量降低激勵標(biāo)準(zhǔn)，從而避免因標(biāo)準(zhǔn)過高而影響學(xué)生積極性的現(xiàn)象。為了進一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強與學(xué)生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學(xué)生家長微信群，在微信群中及時通報學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學(xué)生不斷進取。
�。ㄈ┬W(xué)班主任在德育實踐活動中實施激勵
小學(xué)生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學(xué)過于枯燥化和程序化，學(xué)生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認(rèn)為小學(xué)班主任應(yīng)開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學(xué)生逐漸對德育產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學(xué)生分為6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔(dān)當(dāng)一天的“小小班主任”，需要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理及德育相關(guān)工作，同時，班主任在當(dāng)天可作為一名學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和交流，從而了解學(xué)生具體的德育情況及思想意識。當(dāng)班級全部小組均擔(dān)任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學(xué)生，同時可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學(xué)德育工作效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段是開展德育工作最佳時期，班主任作為德育工作的實施者，應(yīng)通過激勵機制加強小學(xué)生德育工作成效，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊建萍.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵對策[J].新課程中旬,20xx(8):233.
[2]溫小文.小學(xué)班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程中旬,20xx(3):235.
班主任論文4
一、耐心引導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學(xué)生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學(xué)生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務(wù)重，責(zé)任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)W(xué)生悉心疏導(dǎo)，有效引導(dǎo)，能夠做好學(xué)生的思想工作，這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題，才能杜絕學(xué)生的不良行為，使學(xué)生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認(rèn)識到僅依靠班級制度、學(xué)校制度對學(xué)生進行管理是很難使學(xué)生信服的，也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學(xué)生更大錯誤的'出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習(xí)慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學(xué)生進行耐心引導(dǎo)，不斷做學(xué)生的思想工作，才能使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學(xué)生談戀愛，如果班主任對學(xué)生實施強制管理，反而會受到學(xué)生的堅決反抗，學(xué)生甚至?xí)龀鲆恍┻^激的事情。但如果班主任不斷對學(xué)生進行思想教育工作，使學(xué)生認(rèn)識到自己的高中階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學(xué)生正確的戀愛觀，使學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對有效引導(dǎo)學(xué)生的不良行為，使學(xué)生改正錯誤，促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學(xué)生實際，對學(xué)生實施愛的教育
作為高中班主任，要認(rèn)識到實現(xiàn)班級的有效管理，就要保證為每個同學(xué)的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學(xué)生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴(yán)格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學(xué)生才能主動配合班主任、教師學(xué)習(xí)，做事，才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學(xué)生，同時，也需要能夠深入學(xué)生實際，關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學(xué)生。班主任要深入學(xué)生的生活，了解自己班級中有哪些學(xué)生生活困難，需要學(xué)校和教師學(xué)生的幫助，能夠為困難學(xué)生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學(xué)生實際，了解哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)查造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，能夠采用相應(yīng)的措施，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助；作為班主任，要深入學(xué)生的實際，了解哪些學(xué)生是留守兒童，哪些學(xué)生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對這些學(xué)生提供愛的幫助，給予這些學(xué)生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵全體學(xué)生為他們提供愛的幫助，使這些學(xué)生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認(rèn)識到深入學(xué)生實際的重要性，要認(rèn)識到對學(xué)生實施愛的教育的重要性，與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當(dāng)批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當(dāng)?shù)貙Ψ稿e誤的學(xué)生展開批評工作，及時幫助學(xué)生改正錯誤，使他們能夠深刻認(rèn)識到自己錯誤，促進學(xué)生健康發(fā)展。班主任要認(rèn)識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當(dāng)。如果班主任對學(xué)生的批評過于嚴(yán)厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學(xué)生的心，造成學(xué)生的抵觸情緒，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，要實現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語氣語調(diào)，最重要的是，在對學(xué)生進行批評時，不能諷刺挖苦學(xué)生，不能傷害到學(xué)生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學(xué)生，要使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學(xué)生才會接受批評，才能促進學(xué)生積極改正錯誤。
班主任論文5
教師職業(yè)是一個光榮而艱巨的事業(yè)，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成為一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮斗目標(biāo)。本人自從擔(dān)任班主任以來，始終熱愛教育事業(yè)，愛護每一名學(xué)生，具有較強的責(zé)任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學(xué)的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才為己任，使學(xué)生成為全面發(fā)展、積極進取的棟梁之才。正是有著對班主任和教學(xué)工作的一片熱情，本人在教學(xué)管理工作上也取得了一定的成績，下面來談?wù)勛约涸诎嗉壒芾砉ぷ髦械囊恍w會。
一、班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量
班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學(xué)生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責(zé)多參與，用自己的實際行動去感染學(xué)生，教育學(xué)生。比如，我們在教室上課時發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛(wèi)生工具擺放不整齊，自己動手?jǐn)[放一下;學(xué)生的作業(yè)本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學(xué)生的觸動是很大的。他們通過班主任的行為認(rèn)識到自己在工作和學(xué)習(xí)生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發(fā)現(xiàn)：教室里干凈了，衛(wèi)生工具整齊了，學(xué)生的課桌整潔了，他們的良好習(xí)慣養(yǎng)成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師的'說教，而是學(xué)生用心去感知教師的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。我們總是在說：有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生，學(xué)生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責(zé)任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴(yán)厲批評和指責(zé)要有用的多。所以，班主任教育學(xué)生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態(tài)度和良好的修養(yǎng)去感知學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的目的，用教師的人格去影響學(xué)生的人格，起到榜樣的作用。
二、 班主任教師要親近學(xué)生，在學(xué)生中樹立威望
沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，他們才愿意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的班集體，班主任教師要主動接近學(xué)生，用自己的真心付出感動每一個學(xué)生，和學(xué)生進行良好順暢的溝通和交流，獲得學(xué)生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究了解學(xué)生是教育工作取得成功的基礎(chǔ)條件，了解每一個學(xué)生的優(yōu)點和缺點并找到原因，了解每一個學(xué)生的家庭教育情況和生活環(huán)境，研究每一個學(xué)生的心理特點和個性特征，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內(nèi)容。在與學(xué)生進行交流的過程總，班主任要向?qū)W生展示出自己的博學(xué)多才和高尚的道德情操，使學(xué)生產(chǎn)生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，又是一個可以信賴的朋友，能促進班級管理工作的順利開展。
三、班主任教師要重視學(xué)生的德育教育
對學(xué)生進行道德教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。德育應(yīng)該始終貫穿于學(xué)校教育和學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個方面，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時滲透德育。小學(xué)階段的德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，它是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生進入社會學(xué)會做人的第一步。對學(xué)生進行德育是改變和促進整個社會道德風(fēng)尚的前提和基礎(chǔ)。所以，班主任教師要抓住每一次機會對學(xué)生進行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質(zhì)的教育、感恩教育和傳統(tǒng)美德的教育等。每一次的教育都會使學(xué)生的思想得到一次洗禮，讓學(xué)生印象深刻，并能夠通過這些學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生的言行舉止。班主任也可以根據(jù)社會環(huán)境的影響和一些偶發(fā)事件來作為實例引發(fā)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生正確的道德觀念認(rèn)真分析事件的正誤，進而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。
四、 班主任教師要重視培養(yǎng)班干部
一個班級的學(xué)習(xí)氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決于班干部。班干部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養(yǎng)班干部，才能使班級管理工作輕松有效，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學(xué)生提供一個平等鍛煉和提高的機會，實行班干部輪換制，選出有能力的班干部。
1.班主任要在全體學(xué)生面前大力表揚班干部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班干部的每一個優(yōu)點并及時提出表揚，必要的時候可以夸大一點，這樣班干部開展工作有干勁兒，其他同學(xué)也會對班干部心服口服。
2.班主任要教給班干部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。小學(xué)學(xué)生的年齡小，對班級管理經(jīng)驗不足，班主任要積極引導(dǎo)，定期召開班干部會議，教給他們組織學(xué)習(xí)、班級衛(wèi)生、紀(jì)律管理等方面的工作方法，這樣班干部在開展工作時就會有一定的保障。
總之，班主任是專門為班級管理所設(shè)計的角色，是整個班集體開展教學(xué)活動的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是學(xué)校、家長和學(xué)生溝通的紐帶。在實施素質(zhì)教育的今天，班主任工作也應(yīng)該從權(quán)威走向以人為本，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，爭取實現(xiàn)人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。
班主任論文6
一、理解尊重，在溝通中求轉(zhuǎn)化
轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解他們希望什么、向往什么，需要什么，教師就必須和學(xué)生在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。
1.以溝通求信任。
“精誠所至，金石為開。”教師真心誠意地求得學(xué)生的信賴，學(xué)生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復(fù)強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對班級好的建議等等都如實寫在周記本上，借此，我就可以知道學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應(yīng)手。
2.以溝通求理解。
教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認(rèn)識，才能消除誤解，增進諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導(dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。
二、虛心坦誠，在表率中求轉(zhuǎn)化
在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠坦見，身先士卒去感化學(xué)生。
1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。
2.教師不是完人，孰能無過？一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因為教師虛心地向?qū)W生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。
三、關(guān)愛體貼，在呵護中求轉(zhuǎn)化。
教師在處理班務(wù)時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實踐表明，對學(xué)生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼喪父，母親改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源流。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；我還掏錢替她訂閱了兩種雜志；下雨天，有同學(xué)送她回家……所有這些，讓王小敏同學(xué)深深感受到學(xué)校的`溫暖�，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。
四、讓孩子在關(guān)愛中成長
（一）愛心
一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛孩子。無論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛護他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。
（二）細(xì)心
班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的細(xì)心。我堅持“六勤”——“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄”。
（三）耐心
轉(zhuǎn)化后進生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的薛軍是最令我頭痛的一個學(xué)生，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設(shè)機會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于,我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
五、總結(jié)
實施素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個班級管理者責(zé)無旁貸的使命。充分調(diào)動和利用多方因素，使每個小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。
班主任論文7
常言道：教無定法，但教而有法。班主任管理工作如同日常教學(xué)一樣，雖無定法之說，卻有方法之論。現(xiàn)就新時期班主任工作實際，談教育心理學(xué)理論對做好班主任工作的指導(dǎo)意義。
一、要注重班主任較強的角色意識。
班主任的角色意識是指班主任對其擔(dān)任的角色，以及與之相適應(yīng)的身份、地位、權(quán)利、義務(wù)和必須執(zhí)行的規(guī)范的認(rèn)識。角色意識作為一種認(rèn)識，它以觀念的形式貯藏在班主任的頭腦中，具有一定的指向性和能動性，對班主任的行為起著調(diào)節(jié)和驅(qū)動作用，指導(dǎo)班主任“做什么”，“如何做”。一個班主任對其角色理解得愈明白、清晰、準(zhǔn)確，就愈能冷靜、客觀地認(rèn)識自身存在的價值，提高自身工作的自覺性和主動性。反之，就會發(fā)生角色偏差和沖突。
一般來說，班主任的角色意識包括以下三種：一是責(zé)任意識，它突出表現(xiàn)為對全體學(xué)生的愛，班主任要用正確的人生觀、價值觀、世界觀教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立生活的能力。學(xué)會求知，做事，指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。二是管理與服務(wù)意識。班主任是集體的組織者，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的'服務(wù)者，必須具有明確的管理與服務(wù)意識，班主任應(yīng)樹立為學(xué)生服務(wù)的雙向信息交流，在班級管理中，發(fā)揚民主作風(fēng)，正確應(yīng)用自己的管理權(quán)力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動參與班級管理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的動力，成為班級管理的主人。三是溝通與協(xié)作意識，素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校、家庭、社會共同作用的結(jié)果，學(xué)校教育能否在學(xué)生身上發(fā)揮長遠(yuǎn)的效果，關(guān)鍵在于這三方面的影響能否保持相對協(xié)調(diào)。班主任是聯(lián)系三方面的橋梁和紐帶，是促使各方面形成合力的實踐者，應(yīng)具有開放的教育意識，主動溝通各方面的信息，爭取家庭和社會的支持與配合，調(diào)動積極因素，轉(zhuǎn)化消極因素的干擾。四是完善與發(fā)展意識，班主任是學(xué)校教師中的一員，既是學(xué)生素質(zhì)的教育者，也是自我教育者。自我完善意識是班主任的需要，在知識經(jīng)濟社會中，班主任還應(yīng)具有的發(fā)展的意識。班主任只有不斷地調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。
二、注重心理咨詢與個別輔導(dǎo)。
1、開設(shè)好心理輔導(dǎo)課。
中學(xué)生心理輔導(dǎo)包括心理健康輔導(dǎo)，心理發(fā)展輔導(dǎo)和心理教育三個基本方面。中學(xué)階段正值青春發(fā)育期，是一個生理心理發(fā)生巨變的時期。內(nèi)外急劇的變化往往伴隨復(fù)雜的矛盾沖突。如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生往往感到惶惑與迷惘，并伴隨一系列的心理和行為問題。因此我覺得從現(xiàn)代健康觀點來看，心理輔導(dǎo)課對于改善學(xué)生的身心健康實在是必不可少的，從班主任工作角度來看，這一課對于班級建設(shè)也大有裨益的。
作為班主任必須注意學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的每次大的活動或事情在心理中引發(fā)的不同程度的反應(yīng)，除了事前做出積極的預(yù)測外，主要還是通過各種形式調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)時的思想動態(tài)，心理狀況，及時加以疏導(dǎo)，調(diào)整，避免產(chǎn)生不良后果，使班級健康有序地發(fā)展。
2、注重對個案的進行單獨的輔導(dǎo)與咨詢。
同是年青人有許多相似之處，由于性格不同，加上各自經(jīng)歷不同，因此會表現(xiàn)出各種不同問題。針對這種情況班主任應(yīng)做好個別輔導(dǎo)與咨詢工作。在個別輔導(dǎo)前應(yīng)全面仔細(xì)了解他的性格、心理狀態(tài)及事情的前因后果，認(rèn)真分析在深思熟慮之后再進行交流，這樣的每一次談話，每一封回信往往會花很長時間，因為要有好的效果，只憑幾句勸說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但每當(dāng)我看到事后的張張笑臉，也就欣慰了，因我的心血畢竟沒白費。
三、注重對班主任自身不恰當(dāng)言與行的調(diào)適。
首先要明白學(xué)生那較強的逆反心理。從教育心理學(xué)角度上說是由于主體受到干擾而產(chǎn)生的，為此要慎言“不”字，學(xué)生受到知識和學(xué)歷因素的限制，辨別是非的能力較低，這樣在行為上難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題：如早戀、吸煙、酗酒、拉幫結(jié)派、紀(jì)律散漫等。面對這些，我們不能直接命令學(xué)生“不準(zhǔn)談戀愛，要談回家談”，“不準(zhǔn)吸煙，否則處分”等等，因為這樣的命令口吻極易傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生與教師情感對立，只會強化學(xué)生的不良行為。切忌行為強硬，當(dāng)命令不能達(dá)到目的時，不能對學(xué)生采取強硬手段對學(xué)生施加壓力;如罰款、罰站、請家長等。這樣加壓不但不能改掉學(xué)生的毛病，反而引起學(xué)生的反感。因為他認(rèn)為你羞辱了他，學(xué)生可能會產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理“就是讓老師把我怎么著”。
其次，在對學(xué)生進行批評時要堅持“避實擊虛”“以柔克剛”的原則。要忌的是：一言一行，與違紀(jì)學(xué)生談話時，教師一上來就侃侃而談，既不了解一下掌握情況是否屬實，也不讓學(xué)生分析評價，更不觀察學(xué)生神情反應(yīng)，誤以為是認(rèn)識錯誤接受自己的教育了�；蛘邼M足于學(xué)生唯唯諾諾了事，不懂青少年心理特點。二是語言粗俗“走火”，如當(dāng)遇到學(xué)生犯錯誤時往往不假思索，想到什么說什么，反而會失去你在學(xué)生心目中的形象。
第三，對學(xué)生不要苛求，偏愛和冷淡等，對不同學(xué)生要對其提出適當(dāng)?shù)囊螅荒芡耆醋约旱囊庠敢髮W(xué)生，強迫學(xué)生干他們無法干好的事，對于好學(xué)生親近些無可厚非，但不能過度，在學(xué)生面前不能流露于言表，對多次談話收益甚微的學(xué)生或?qū)�別沖撞過你的學(xué)生采取不理不睬的態(tài)度，碰見時視同陌路。這種冷淡行為會刺激學(xué)生的心靈，平淡中潛藏著報復(fù)的私憤，這一切無疑會給工作增加難度
總之，要當(dāng)好班主任應(yīng)該在教育心理學(xué)上多下功夫，及時了解、洞悉學(xué)生的心理并能給予很好的輔導(dǎo)與幫助。這樣不僅能帶好班級，且能增強自己的管理能力，對促進班級管理將起得事半功倍的作用。
班主任論文8
【摘 要】二十一世紀(jì)是一個信息時代，新形式下，人們對于各方面的要求越來越高，因此，對于人的素質(zhì)要求也提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學(xué)德育工作中還存在一些問題，因此，本文重點針對這些問題進行了闡述并提出了解決對策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育
一、小學(xué)德育工作目前面臨的問題
首先，社會發(fā)展越來越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中，盡管堅持學(xué)生的道德教育，但事實上，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對德育觀念的淡化。另外，德育教育目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校，并沒有延伸到社會中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問題，不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動地聽，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒有重視人的作用，忽視了學(xué)生的主體性，與社會發(fā)展嚴(yán)重不符。
然后，家庭、社會的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對于小學(xué)生來說，家庭、社會以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對學(xué)生價值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來看，學(xué)校、家庭以及社會的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一，在社會和家庭中的一些不良因素會對學(xué)生的價值觀念造成一定的影響。
另外，小學(xué)德育工作的實踐活動還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過實踐活動才能實現(xiàn)。但是，在相當(dāng)長的一段時期中，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒有深入到實踐活動之中，學(xué)生的實踐機會微乎其微。這樣一來，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機會。有的老師在教育方法上存在問題，只知道一味地照著書本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài)，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。
二、加強小學(xué)德育工作的對策
（一）增強對德育工作的認(rèn)識
德育工作要從小抓起，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會主義建設(shè)的接班人，也是未來社會發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價值觀的樹立對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的`推動作用。
首先，堅持以人為本的思想。在德育工作中的重點是教會學(xué)生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生，因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，和他們交朋友，及時了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的必然要求。
其次，堅持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項非常系統(tǒng)的工程，既是各個學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會的任務(wù)。因此需要各方面加強合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個小的德育系統(tǒng)，而每一個班級是該系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。在這一思想下進行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會系統(tǒng)的配合與支持，各個系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開展。
�。ǘ┬W(xué)德育工作的目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會的良好公民。只有做好德育工作，學(xué)生在今后的社會生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己。另外，德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會主義的建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點的德育課程。針對目前小學(xué)生德育課程中存在的問題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過班級例會來開展德育工作。另外在語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動。針對學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級較低，我們可以通過觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過簡單的方法將其表達(dá)出來，讓學(xué)生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說服教育、榜樣教育、實踐鍛煉等等。例如，在進行說服教育的時候，重點要理論聯(lián)系實際，老師在進行德育教育的時候，態(tài)度要誠懇，從學(xué)生的角度來思考問題。老師所講的實例要真實，使學(xué)生經(jīng)常見到的，這樣才有說服力。因此，在進行的德育工作的時候要實事求是，根據(jù)對象的特點有針對性地教育。
總而言之，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問題，我們要根據(jù)這些問題有針對性地提出解決對策。小學(xué)生是未來社會的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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班主任論文9
班級文化建設(shè)要圍繞“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”這一指導(dǎo)思想，積極研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡特征的班級文化目標(biāo)，使班級管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點的新環(huán)境，會對學(xué)生起到一種潤物細(xì)無聲的作用。它可以一點一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺的心理反映，產(chǎn)生無形的教育效果。同時，它還有一種持久性的特點，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會受到這種氛圍的影響，日久天長，耳濡目染，就會形成某種氣質(zhì)，這也一種強化。那么，班主任如何創(chuàng)建班級文化呢？
一、 班級環(huán)境文化的建設(shè)
班級環(huán)境文化是一種看得見、摸得著的實體文化，主要表現(xiàn)在教室基本配套和教室的布置與設(shè)計等方面。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用板報廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話�！币虼�，作為一個班集體學(xué)習(xí)和受教育的基地——教室，班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室圖書角，并掛上幾幅書香氣濃郁的`條幅，在墻壁上寫上幾條激勵學(xué)生的名人名言，等等，努力創(chuàng)設(shè)各種班級文化欄目。
二、班級精神文化的建設(shè)
班主任要用愛來陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛是教育的根本，沒有愛便沒有教育。教育過程離不開情感因素。情感不僅有動力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用。努力創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氛圍，能使師生、同學(xué)之間達(dá)到感情融洽和諧。所以，這就要求班主任要用真心去愛每一位學(xué)生，在“學(xué)困生”和“優(yōu)秀生”之間擺正愛的天平，促進學(xué)生的健康成長。
三、班級學(xué)習(xí)文化的建設(shè)
學(xué)習(xí)需要是學(xué)生的發(fā)展要求，班級應(yīng)是為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進行一些學(xué)習(xí)類的班級活動，讓學(xué)生身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，班主任要努力打造班級學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會學(xué)“。
班主任論文10
班級管理是一門藝術(shù)，班級工作千頭萬緒。
工作方法千差萬別，教育形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任必須在實踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗，使班主任在班級管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長期以來，我國中小學(xué)班級管理存在許多問題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學(xué)率，缺乏科學(xué)的班級工作評價體系等。
對于班主任來說，班級事務(wù)繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級管理的成功。
在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“促進自我教育的教育才是真正的教育。
”在班主任的班集體管理中最重要的是教會學(xué)生自己管理。
讓學(xué)生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。
因此在班級管理中班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，要懂得在班級管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識的妙處。
一、充滿激情，確立目標(biāo)
每個學(xué)生都是有上進心和榮譽感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進心。
從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進心調(diào)動起來，班級氛圍就會朝向團結(jié)向上的方向發(fā)展。
每當(dāng)我接管一個新班，就根據(jù)班級的實際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論修改。
在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極主動參與班級的管理。
自覺遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。
目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵可以引發(fā)學(xué)生把自我實現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動機，為實現(xiàn)目標(biāo)而努力，激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學(xué)生自由地自覺地實現(xiàn)集體的目標(biāo)。
二、把握時機，規(guī)范行為
蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。
”目標(biāo)鎖定，就要有實際行動，行動就要有準(zhǔn)則。
新生軍訓(xùn)期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白該怎么做。
接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學(xué)生特點的班規(guī)。
這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語的情況下產(chǎn)生，每個學(xué)生都參與了班級管理條例的制定。
這樣，學(xué)生變被動為主動，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護，為以后的實施減少了阻力。
三、集思廣益，文化立班
班級文化建設(shè)，是良好班級形成的基礎(chǔ)。
班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的.思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。
班級文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級誓言、班級口號等內(nèi)容。
其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點，突出個性。
1、教室布置要有書香氣。
書是傳承人類文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類進步的階梯。
“腹有詩書氣自華”，書讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。
為此，我在班級設(shè)置一個圖書角。
除學(xué)校分給每個班級一百五十本以外，我又號召全班同學(xué)將自己已讀過的、對自己有幫助的圖書帶到班上，并集中放到圖書角，每半個月更換一次。
同時我組織學(xué)習(xí)開展形式多樣的讀書活動，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書伴我成長”、我讀書我快樂等的主題班會，營造濃郁的班級書香氛圍，讓學(xué)生在濃濃的書香氣中，潛移默化變得愛讀書。
愛讀書才有書生氣，學(xué)生有了書生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側(cè)是每日格言，要求每個同學(xué)按小組的順序?qū)懜裱�，這樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字，又使學(xué)生每天掌握一句格言，每個同學(xué)積極準(zhǔn)備，并暗暗的比賽，看誰格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識，又使學(xué)生積累了知識。
墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書寫的名人警句，用名人名言激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強、自立、自主。
以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強大的合力，推動班級朝著團結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。
2、確立積極向上的班訓(xùn)、班級誓言、班級口號。
“誠信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn)，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個學(xué)生；早自習(xí)鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級誓詞：“守校紀(jì)、愛校園、勤學(xué)習(xí)、爭當(dāng)文明學(xué)生，在這里，我們聆聽恩師教誨，不辜負(fù)父母期望；我們文明守紀(jì)，團結(jié)奮進；我們自尊自信，勤奮學(xué)習(xí)；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強不息，永遠(yuǎn)向前！”
這樣，在無形中告誡每個學(xué)生該怎么做，讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo)，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時高喊班級口號“非比尋常，六班最強，在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時，還通過高喊口號達(dá)到釋放壓力、增強自信的目的，使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。
這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個班級，不良的風(fēng)氣就沒有滋長的機會。
正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
同樣，要想讓靈魂無擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“
四、與時俱進，情感育人
時代不同了，學(xué)生對老師的要求越來越高。
學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。
師生關(guān)系融洽，班級工作才能順利進行，這也是我們一直研究的課題。
經(jīng)過實踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。
1、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
蘇霍姆林斯基說：”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。
與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師。
班主任說話做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動人。
放學(xué)時，叮囑學(xué)生注意安全；變天時，告訴學(xué)生注意衣服的增減；學(xué)生有困難，班主任想辦法幫助，讓學(xué)生感受到你時刻在關(guān)心他們。
每次考試結(jié)束，找學(xué)生談心，對于進步的同學(xué)及時表揚肯定；對于那些退步的或總在后面的學(xué)生，了解他們的思想動態(tài)，指出問題。
做耐心細(xì)致的思想工作，談話時，多些鼓勵，讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說：”堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。
2、以柔克剛，巧得人心。
”天時不如地利，地利不如人和“，可見人和的重要。
所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團結(jié)。
治國安邦需要人和，同樣，管理一個班級也需要人和。
如果班級中的學(xué)生對班主任的做法認(rèn)可，學(xué)生就會積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無不勝的集體。
但”人非圣賢，孰能無過“。
在紛繁復(fù)雜的班級管理事務(wù)中，班主任也難免會出錯。
出錯不可怕，怕的是將錯誤進行到底，這樣就會失去人心。
”知錯能改，善莫大焉“。
班主任要勇敢地承認(rèn)自己的錯誤，這樣，反而能贏得學(xué)生的心。
班主任偶爾在學(xué)生面前示弱，以情動人，有時會收到意想不到的效果。
比如在我所帶的班中，調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評最多的也是他們，但并非每次都批評得正確，這時就需要把握火候，在適當(dāng)?shù)臅r候承認(rèn)自己的錯誤，同時再”摸一摸，哄一哄“。
總之，對學(xué)生公平、公正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛護，這樣，學(xué)生就會從心底里感激班主任，并越來越聽話，班主任工作就會越來越得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的最佳效果。
實踐證明：以人為本，通過班主任的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生由被動接受到主動參與，確立明確的可實現(xiàn)目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，就可以形成一個健康向上、團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。
班主任論文11
摘要：班級管理是班主任工作的重要組成內(nèi)容，也是衡量一個學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，更需要班主任實施科學(xué)、有效的班級管理，以提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率和思想道德水平，使其更好地適應(yīng)社會對職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學(xué)校班主任班級管理工作展開探討，深入剖析影響中職學(xué)校班主任班級管理工作的主要因素，同時進一步提出中職學(xué)校班主任班級管理工作的創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：中職教育；班主任工作；班級管理；創(chuàng)新
一、引言
班級是學(xué)校的組成單位，是一個小集體。班級管理工作成效高低、質(zhì)量優(yōu)劣，直接影響著學(xué)校這個大“機器”的運轉(zhuǎn)效率與質(zhì)量。為此，做好班級管理工作至關(guān)重要。在中職教育中，班主任是承擔(dān)班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人，是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，班主任的班級管理能力高低，管理是否得當(dāng)，直接影響班級秩序能否正常運轉(zhuǎn)以及所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于中職學(xué)校教學(xué)專業(yè)繁多，學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，加之校外實踐、實習(xí)等活動使學(xué)生與外界社會接觸廣泛，進一步加大了中職教育班級管理工作的難度。為此，有必要加強對中職學(xué)校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級管理工作的主要因素，并具體提出班級管理工作創(chuàng)新策略，以進一步提升中職學(xué)校班主任班級管理工作效率與質(zhì)量。
二、中職學(xué)校班主任班級管理工作主要影響因素分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生因素
學(xué)生是班集體的組成主體，也是班級管理工作的主要對象。近年來，隨著國內(nèi)高校的不斷擴招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，這是導(dǎo)致班主任班級管理工作難度加劇的一個重要影響因素。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不高，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。
（二）社會因素
從整體上看，當(dāng)前我國就業(yè)形勢仍然嚴(yán)峻，且在人才市場上呈現(xiàn)出一定的`重學(xué)歷的就業(yè)傾向。中職學(xué)生學(xué)歷較低，就業(yè)空間狹窄，尤其是在中高端就業(yè)市場上，更是不占優(yōu)勢。社會意識形態(tài)、就業(yè)市場導(dǎo)向、市場偏見等諸多因素疊加影響，更使得中職學(xué)生喪失主動學(xué)習(xí)的信心與動力。對于這樣的學(xué)生，班級管理工作不僅難度大，而且管理乏力。
（三）家長因素
在學(xué)生家長中，對職業(yè)教育存在認(rèn)知偏差的不在少數(shù)。一些家長認(rèn)為孩子到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，只是讓其拿個文憑，并非真正認(rèn)可職業(yè)教育。受此偏見影響，造成部分家長不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也不主動配合班主任管理工作。
三、中職學(xué)校班級管理工作創(chuàng)新策略探究
受上述因素制約，造成中職學(xué)校班主任班級管理工作困難重重，且其中多數(shù)問題，并非能夠依靠學(xué)校、教師等單一力量能夠解決。由此，在未來一段時期內(nèi)，受生源下降因素而帶來的班級管理難題仍然存在。針對這一情況，依靠傳統(tǒng)思路難以有效解決，則班主任必須突破傳統(tǒng)思維，不斷創(chuàng)新班級管理模式，以進一步提升班級管理水平，促進中職教育的發(fā)展。
�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、主動性不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等是普遍特點，這些特點的存在，使得班主任班級管理工作難度不斷加大。同時，班級管理工作又極為復(fù)雜，需要耗費大量的時間與精力去處理各類由學(xué)生引發(fā)的事情。作為管理者與管理對象，隨著兩者的矛盾沖突加劇，勢必會引發(fā)兩者之間的對立情緒，若沒有良好的溝通與引導(dǎo)，則不僅無法有效開展班級管理，而且還會引發(fā)師生之間的沖突。對此，班主任應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系，以充分尊重學(xué)生為前提，多與學(xué)生溝通、交流，拉近師生之間的距離，以獲取學(xué)生的尊重與信任。再通過教師的鼓勵與引導(dǎo)，幫助中職學(xué)生不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與自信心，從而克服缺點，提升自我能力與水平。
�。ǘ┙⒔∪嗉壒芾碇贫龋鰪妶F隊意識
制度是保證班級管理工作規(guī)范、有序推進的重要保障。對此，中職班主任應(yīng)當(dāng)不斷建立健全班級管理制度體系。具體而言，即：完善班級規(guī)章制度，制定《日常行為規(guī)范》《班級公約》等，規(guī)范學(xué)生日常言行，糾正其不良行為；充分發(fā)揮班干部作用，放手由學(xué)生自主管理，班主任負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控，保證班級管理一切活動能夠正常、有序；正確定位班主任角色，發(fā)揮引導(dǎo)者與組織者作用，在班級管理中，有效協(xié)調(diào)學(xué)生、班委及自身關(guān)系，促使班集體朝良性方向發(fā)展。
�。ㄈI造良好風(fēng)氣，增強班級凝聚力
良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠促進班集體積極向上，增強班級凝聚力。因此，中職班主任應(yīng)當(dāng)注重營造班風(fēng)、學(xué)生，積極引導(dǎo)正確輿論，對學(xué)生不良行為和班級不良風(fēng)氣及時批評、遏制。同時注重個體教育，及時消除一切不利于班集體發(fā)展的障礙因素，營造良好、和諧的班集體，使學(xué)生之間能夠合作互助，共同實現(xiàn)全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
總而言之，班級管理工作既是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。其需要班主任不斷創(chuàng)新、摸索，認(rèn)真研究班級管理規(guī)律，創(chuàng)新教育管理機制，以愛心、耐心、恒心來對待每一個學(xué)生，促其實現(xiàn)共同發(fā)展、共同進步。
參考文獻(xiàn)：
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班主任論文12
0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學(xué)生的個性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。
1高職班主任班級管理藝術(shù)
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這個標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語言，給學(xué)生樹立一個好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個體的需求，全面的實現(xiàn)學(xué)生個體化的發(fā)展。
1.1.1認(rèn)識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學(xué)生的對自己工作的看法，多與學(xué)生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當(dāng)前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的.差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進行調(diào)查的過程中對于學(xué)生給予的建議沒有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。
1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用
高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識的機會。但在教學(xué)的過程中，不能一味向?qū)W生傳授知識，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學(xué)校對于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問題，努力為學(xué)生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎(chǔ)
班主任在班級管理的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。
1.2.1加強師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態(tài)等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學(xué)生全部參與進來，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進行活動，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對自己的信賴感，當(dāng)一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學(xué)生個人信息檔案班主任利用對學(xué)生個人的信息，減少了與學(xué)生溝通時的阻礙。分析學(xué)生個人信息可以及時的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時提出建設(shè)性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術(shù)，并進行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級管理的理念，對學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導(dǎo)性的意見，不要立即對學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實現(xiàn)高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時的了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語
總而言之，高職班主任在管理班級中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，與學(xué)生形成友好、平等的關(guān)系，唯有這樣，才能有效的提高班級管理的效率。
班主任論文13
一、班主任要有高度的責(zé)任心和職業(yè)健康與安全教育的觀念
作為班主任，首先自己應(yīng)懂得職業(yè)健康與安全的知識及其做法。這就需要班主任依據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行有效的學(xué)習(xí)，有機會與校企合作的單位多多進行交流與溝通，了解他們的需要與對學(xué)生安全方面的要求。只有這樣你培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足用人單位的需求。也只有學(xué)生了解了國家相關(guān)的政策法規(guī)，才能讓其在以后的工作中運用來維護自身的權(quán)益。
二、在班級文化建設(shè)中有效滲透職業(yè)健康與安全教育
�。ㄒ唬┌嗉壩幕ㄔO(shè)是實施職業(yè)健康與安全教育的主要陣地。本人利用班級文化建設(shè)的機會，充分挖掘日常生活中的職業(yè)健康與安全因素，寓安全教育于班級布置之中。比如班級的黑板報，墻上的宣傳欄，張貼與職業(yè)健康和安全教育相關(guān)的'宣傳畫和資料，長此以往讓學(xué)生耳濡目染，對增強學(xué)生的安全意識起著潛移默化的作用。
�。ǘ┯行Ю矛F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)工具滲透職業(yè)健康與安全教育。針對學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)較頻繁的實際，引導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)。同時，把互聯(lián)網(wǎng)作為宣傳職業(yè)健康與安全教育的新陣地。例如，建立班級QQ群，發(fā)布一些關(guān)于職業(yè)健康與安全教育的信息，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到知識的最大程度的普及。
三、在主題班會課中滲透職業(yè)健康與安全教育
為了加強學(xué)生的職業(yè)健康與安全的意識，我巧用主題班會課，充分利用集體輿論的力量。比如許多學(xué)生都有這種思想：只要不犯大錯，犯點小錯誤沒有什么大不了的。在這種思想的影響下，有的同學(xué)實習(xí)時違規(guī)操作，有的同學(xué)實習(xí)后打掃工位不細(xì)致，有的在車間追逐，有的學(xué)生工件不按規(guī)定擺放，作為班主任，我們的責(zé)任就是要幫助學(xué)生分析問題的危害性和提供解決問題的方法，讓他們知道小錯必釀大錯。為此，我召開以“安全教育，從自身做起”為主題的班會。讓學(xué)生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，平時那些不易讓人察覺的惡習(xí)就有可能引你走向犯罪的深淵。也讓學(xué)生明白了一人安全，全家幸福；生命至上，安全為天的理念。在安全的問題上，來不得半點麻痹和僥幸，在安全的問題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行。必須要樹立高度的安全意識，人人講安全，時時講安全，事事講安全，必須要筑起思想、行為和生命的安全長城。
四、在學(xué)校開展的系列活動中滲透安全教育
（一）組織學(xué)生參加安全教育講座。為了使學(xué)生具有深刻的安全教育意識，邀請與我校合作的企業(yè)來給學(xué)生開設(shè)安全教育的講座，讓學(xué)生從將來要從事的工作崗位中去感受安全在以后工作中的重要性。
�。ǘ┙M織觀看安全錄像宣傳片。利用網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)生觀看安全宣傳的影片�？吹揭曨l中一個個因為安全事故而受到慘痛教訓(xùn)的人們，學(xué)生必會反思自身，以此達(dá)到加強學(xué)生安全意識的目的。
�。ㄈ┰诎嗉壪盗懈傎惢顒又袧B透安全教育。利用學(xué)校大環(huán)境對職業(yè)健康與安全工作的重視，開展“安全知識競賽”、“演講”“職業(yè)健康與安全手抄報”等活動。每次活動都展現(xiàn)了學(xué)生的個性，充分激發(fā)學(xué)生自主教育的積極性，也創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化學(xué)生的契機。讓學(xué)生在活動中自我規(guī)范、自我約束、自我矯正，不知不覺中逐步培養(yǎng)自我安全意識。
五、在班級管理過程中滲透安全教育
（一）俗話說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級規(guī)范，讓班級“法治”有法可依。通過平時管理中的規(guī)章制度強化學(xué)生法制意識，有效地防止事故的發(fā)生。我在制定班級規(guī)范時，讓學(xué)生參與了解學(xué)校的德育工作思路，介紹教育發(fā)展形勢，讓學(xué)生從嚴(yán)要求自己，形成學(xué)習(xí)、生活等各項步入規(guī)范化。在制定班級規(guī)范時，充分發(fā)揚民主與學(xué)生意愿的原則，讓每一位同學(xué)寫出制班的方法與途徑，班長負(fù)責(zé)收集整理，然后在班級宣讀并討論。學(xué)生說出合理與不合理的地方，班主任提出修改意見，再次由班長形成定稿。最后全班同學(xué)討論并予以實施。
�。ǘ�(gòu)建法制教育“網(wǎng)”班級安全教育中，要切實發(fā)揮班主任的統(tǒng)領(lǐng)作用，構(gòu)建由學(xué)校、班主任、專業(yè)教師、德育教師組成的教育網(wǎng)。多方一起努力，密切配合，共商教育管理辦法，齊抓共管；通過這個法制教育網(wǎng)，班主任能掌握班情，把握動向，及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。在班主任工作中滲透職業(yè)健康與職業(yè)安全教育的方式是多樣化的，作為班主任，只要留心并善于思考，細(xì)心點撥和引領(lǐng)學(xué)生，必然能使學(xué)校的職業(yè)健康與安全教育工作得以順利開展，也比能讓學(xué)生在以后的工作中受益終身。
班主任論文14
摘要：班級作為學(xué)校的基本管理單位，也是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校的主要目的是教書育人，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)秩序，做好班級管理工作十分重要，班主任是班級管理主要實施者，做好班級管理與規(guī)劃十分關(guān)鍵。主要針對初中班主任對班級的管理與規(guī)劃進行分析探討，同時提出一些優(yōu)秀的管理方法。
關(guān)鍵詞：初中班主任 班級管理 規(guī)劃在初中教育階段，學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，在這一特殊階段，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好文化課知識，還應(yīng)該注重對他們思想道德和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，初中班主任責(zé)任重要，需要從所有學(xué)生的身心健康發(fā)展出發(fā)，提升自身的班級管理與規(guī)劃意識，為學(xué)生的成才需求與個性發(fā)展進行科學(xué)合理的規(guī)劃。
一、初中班主任需要具備的專業(yè)管理素質(zhì)
首先，先進的育人理念，作為初中班主任應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育法規(guī)，與學(xué)校的規(guī)章制度，并全面貫徹落實到教育管理工中，這是班主任進行教學(xué)與班級管理的方向，也是標(biāo)準(zhǔn)，所以，初中班主任需要不斷學(xué)習(xí)先進的教書育人理念，深化班級管理方面的理論知識。其次，坦蕩無私的思想境界，初中班主任需要明白班級管理工作的目的，并不是為追逐名利，而是促進初中生綜合能力的發(fā)展，使學(xué)校的管理水平得以提高，班主任應(yīng)具備無私奉獻(xiàn)的高尚品德，明確班級管理與規(guī)劃工作是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生為中心開展班級管理工作。再次，全局觀念與整體意識，初中班主任在班級管理工作中，需要緊抓班級的所有工作，不僅只關(guān)注學(xué)生的考試成績，應(yīng)該促進他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，對于所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，公平、公正的對待他們，關(guān)注班級的整體發(fā)展，與學(xué)生之間的關(guān)系和諧平等。
二、初中班主任對班級管理與規(guī)劃的方法
1.制定完善班級管理制度。初中班主任在對班級進行管理和規(guī)劃時，首先應(yīng)該制定和完善班級的管理制度，班紀(jì)、班風(fēng)與班規(guī)是一個班級的關(guān)鍵組成部分，主要起到約束與管理學(xué)生的作用。班主任應(yīng)組織學(xué)生一起民主的`選出各個班干部，并進行重點培養(yǎng)，協(xié)助班主任管理一些班級中的瑣碎事務(wù)，督促和管理學(xué)生。班主任可以按時召開班會，讓學(xué)生提出自己心目中的班級管理制度，多征求學(xué)生的意見，傾聽他們的心聲，然后經(jīng)過綜合整理、研究與分析，制定和完善一個科學(xué)合理的班級管理制度與管理體系，由于是學(xué)生們自主制定的制度與提出的建議，所以在實際執(zhí)行過程中大多學(xué)生都能自覺遵守。同時，班主任應(yīng)引導(dǎo)各個班干部做好模范與帶頭作用，在班級內(nèi)樹立良好的榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以此推動良好班級氛圍的形成，并促使學(xué)生之間能夠互幫互助、團結(jié)友愛。
2.學(xué)習(xí)與生活要松中有嚴(yán)。在初中教育階段，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，班級是一個大家庭，班主任則像父母一樣，給予學(xué)生無限溫暖與關(guān)懷，班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還需要注重他們的生活。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，愛玩愛鬧、活潑好動，所以班主任應(yīng)該善于與學(xué)生進行心與心之間的溝通與交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難，并鼓勵和開導(dǎo)他們。初中班主任在平常應(yīng)多組織學(xué)生參加一些有利于身心健康的課外活動或娛樂活動，在學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的要求不能太松，時時刻刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，制定一套合理的獎懲制度，對于成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予一定的精神獎勵或物質(zhì)獎勵；對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，并不能以批評和訓(xùn)斥為主，而是應(yīng)該有耐心的教育、引導(dǎo)和激勵，如果學(xué)生不遵守班級紀(jì)律，班主任應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u他們，并加強督促。
3.針對學(xué)生個性因材施教。在初中班級管理工作過程中，每個班級內(nèi)學(xué)生的性格各不相同，而且學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度也不同，因此，初中班主任需要針對學(xué)生的個性差異對癥下藥，做到真正的因人而異、因材施教，在管理學(xué)生時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點與長處，并取其精華，去其糟粕，并對班級管理模式要懂得靈活與變通，不能按部就班、機械執(zhí)行。例如，在課堂上課期間，對于性格外向、較為活動好的學(xué)生，班主任應(yīng)提示他們應(yīng)遵守課堂紀(jì)律；對于性格內(nèi)向、沉默寡言的學(xué)生，當(dāng)他們舉手回答問題時，則給予一定的表揚與激勵，班主任可以組織學(xué)生每周或每月綜合評選一次，對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀或突出者，給予獎勵，并對其他學(xué)生產(chǎn)生感染與引導(dǎo)。另外，班主任應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分尊重他們的個性差異。
4.培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力。在現(xiàn)代社會生活中，溝通交流是一門十分高深而重要的技能與學(xué)問，人與人之間的溝通和交流相對關(guān)鍵。所以，初中班主任在對班級進行管理與規(guī)劃時，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的溝通與交流能力，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。在班級管理工作實踐中，班主任應(yīng)該了解學(xué)生的所思、所想以及心理活動和心情狀態(tài)，以便能夠更好的管理整個班集體。班主任可以每周都抽出固定時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，并開展交流會，讓學(xué)生之間多溝通、多交流，相互討論和學(xué)習(xí)，鼓勵他們多閱讀一些關(guān)于溝通交流的書籍，使師生之間和生生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。例如，當(dāng)有學(xué)生發(fā)生矛盾或沖突時，班主任需要做的并不是訓(xùn)斥或嚴(yán)厲批評，而是應(yīng)該進行耐心的教育和心理指導(dǎo)，讓他們明白同學(xué)之間應(yīng)該和睦相處。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中班主任對班級進行管理和規(guī)劃時，應(yīng)從初中生的身心特點出發(fā)，建立和完善一個班級管理體系，以學(xué)生為中心，多征求他們的意見，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為他們營造一個溫馨和諧的班級氛圍，促使他們的身心得以健康成長與發(fā)展。
班主任論文15
摘 要：班主任是學(xué)校發(fā)展的主力軍，在學(xué)校的發(fā)展中起著關(guān)鍵的紐帶作用。它是學(xué)校各項政策能否落實的“支撐者”，是任課老師了解學(xué)生的重要“牽線人”，是學(xué)校與學(xué)生溝通的重要“橋頭堡”。學(xué)校是否有一批優(yōu)秀的班主任團隊，關(guān)系到班級是否安定與團結(jié)，關(guān)系到學(xué)校是否能夠長足的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生能否健康成長，所以班主任工作責(zé)任重大，意義非凡。
關(guān)鍵詞：班主任，高中，優(yōu)秀，如何
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002—7661（20xx）03—138—02
一個優(yōu)秀的班主任能夠認(rèn)真落實好學(xué)校的各項任務(wù)，能夠使一個班級的學(xué)生和諧相處，能夠很好的協(xié)調(diào)好其余任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系。高中班主任的管理工作非常復(fù)雜，因為班主任本身面臨著高強度的教學(xué)壓力，同時要管理的是幾十個向成熟階段過渡的學(xué)生，這些學(xué)生有自己的想法，同時思想還不成熟，又有著強烈的叛逆性。在高中教學(xué)10年并擔(dān)任多年班主任管理工作中，我采取了一系列的班主任管理措施，并取得了明顯的成效。
一、班主任要充分發(fā)揮班干部隊伍的管理作用
在班級管理中，班干部起著舉重輕重的作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，這些班干部就是這班級的火車頭。同時，班主任要更深入的了解學(xué)生的真實心聲，班干部也是深入學(xué)生之中的一個重要突破口，是班主任管理班主任的的得力助手。那么如何才能夠發(fā)揮班干部的作用呢？
首先是要組建一批優(yōu)秀的班干部。班干部入選，既要尊重學(xué)生的意見，也要利用班主任的慧眼發(fā)現(xiàn)人才。班主任在選拔之前，班主任既然做好動員工作，也要對學(xué)生要有充分的了解，哪些同學(xué)具有責(zé)任精神和擔(dān)當(dāng)精神，在同學(xué)之中并具有威信，可以在選舉之前找這些同學(xué)談話，并鼓勵他們參加班干部的競選。同時要動員全班同學(xué)民主選舉，有大局觀念，不能為了私人關(guān)系和一己私利，錯投票或不投票。讓學(xué)生明確個人投票的主要性，不僅關(guān)系到個人的學(xué)習(xí)而且關(guān)系到班級的穩(wěn)定與發(fā)展。在大家投票之后，班主任既要考慮到民意，又要考慮到每個人的能力，合理的分配崗位。
其次要把每個班委明確任務(wù)。在班級管理中同樣是有權(quán)必有責(zé)，為了更好的發(fā)揮他們的主觀能動性，而不是在困難面前相互推諉，這就需要班主任明確任務(wù)，達(dá)到分工明確，真正是班委工作既有合作也有明確的任務(wù)。班長班主任的“助理”，是班級的“領(lǐng)頭羊”，在班級中起著關(guān)鍵的作用，要發(fā)他總覽班級全局的觀念與意識，包括上傳下達(dá)、維護班級穩(wěn)定、班級紀(jì)律、協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，同時還要協(xié)調(diào)好班委內(nèi)部之間的關(guān)系。其余的班委要有明確分工，學(xué)習(xí)委員重點是班級的學(xué)習(xí)工作，動員全班鼓足學(xué)習(xí)勁頭，及時與任課老師溝通學(xué)生學(xué)習(xí)中存在困惑。勞動委員重點是衛(wèi)生，其余的班委各有分工，同時也有合作，相互配合。
二、班主任要“粗”中有“細(xì)”
班主任在工作中既需要宏觀把握的總體意識，認(rèn)真做到“簡政放權(quán)”粗的一面，同時還需要細(xì)心觀察問題和分析問題的能力。
1、“粗”主要是指兩方面的含義，一是指班主任要簡政放權(quán)。既然有一個優(yōu)秀的'班委，班主任要對他們充分的信任，那么班主任就要簡政放權(quán)，而不是事無巨細(xì)的都去做。班主任是班干部的“后臺”，既然在學(xué)生面前為班干部樹立威信，又要對班干部的工作進行指導(dǎo)。每項工作有了問題，及時找相應(yīng)班干部溝通，把班干部不能處理的問題，及時處理。簡政放權(quán)有利于充分發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性，讓班干部不能具有依賴心理，然他們感覺自己就是班級的真正主人。二是指班主任在班級管理中要有的放矢。對班級管理提出宏觀目標(biāo)，動員學(xué)生立足實際、朝著目標(biāo)去奮斗。而不是每天去班級？？嗦的去講，怎么樣一步步去做，這樣學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，不利于充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動和創(chuàng)造性。
2、“細(xì)”主要是指班主任工作要細(xì)致入微、明察秋毫。班主任需要細(xì)心的觀察班級學(xué)生的變化情況，細(xì)心的觀察整體班風(fēng)的變化情況。要做到這個細(xì)，需要班主任深入學(xué)生的內(nèi)心，真正了解每個學(xué)生的性格特征，這樣才能夠?qū)W(xué)生中出現(xiàn)的問題的處理達(dá)到有的放矢、游刃有余。一旦發(fā)現(xiàn)有矛盾的勢頭，要及時的處理，比如找學(xué)生談話或開主題班會。同時還要細(xì)心的的對待每個學(xué)生，由于每個學(xué)生的家庭、成長經(jīng)歷的不同，造成的性格的差異性。所以班主任要細(xì)心的對待每個同學(xué)，要考慮到學(xué)生的自尊，尤其在公眾場合下，以免學(xué)生產(chǎn)生過激的行為。所以要求班主任細(xì)心的了解學(xué)生性格，細(xì)心的觀察學(xué)生變化，學(xué)會“察言觀色”。才能真正達(dá)到防患于未然。
三、班主任要擁有靈活的工作藝術(shù)
班級之中，由于學(xué)生來自不同的地方，他們的心理、生理和性格的差異，這就需要班主任在處理學(xué)生問題時，具有靈活的工作方法，真正做到因材施教。同時與學(xué)生交談也需要技巧，每個學(xué)生都希望得到老師的肯定，希望與老師平等交流，俗話說“親其師，信其道”，這就需要班主任很好的把握度，既要做學(xué)生的良師益友，又要在學(xué)生面前具有威信，這就是需要班主任擁有高超的工作藝術(shù)。
1、交談藝術(shù)。班主任與學(xué)生交流要分清學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的基本性格，把握學(xué)生所思、所想、所需，唯有如此才能達(dá)到“知彼知己百戰(zhàn)不殆”。交談是一門藝術(shù)，說話得體能達(dá)到事半功倍的效果，同時還能拉近與學(xué)生之間的感情，如春風(fēng)化雨一般如無細(xì)無聲的把觀點傳達(dá)給學(xué)生。在與學(xué)生的交流過程中，盡量是多鼓勵少批評。學(xué)生之中哪怕有一點亮點，也要多鼓勵。針對后進生而言更是如此，他們本來就很困惑，對學(xué)習(xí)前景不容樂觀。如果班主任在冷嘲熱諷的鞭策，后進生勢必更加失去學(xué)習(xí)的信心。班主任找到每個學(xué)生的閃過點，對他們進行激勵，從而使后進生擁有進去的動力，同時也有利于班級的穩(wěn)定，增進師生之間的感情。
2、傾聽藝術(shù)。班主任不僅要擁有會講話的藝術(shù)，同時還要擁有會傾聽學(xué)生心聲的藝術(shù)。學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲有利于營造民主的談話氛圍，傾聽也體現(xiàn)了一種互尊互愛的師生關(guān)系。傾聽的方式可以多樣化，既可以采取與學(xué)生面對面的交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生心聲，也可以通過聯(lián)絡(luò)員或班干部的方式傳達(dá)學(xué)生的心聲，自己認(rèn)真傾聽，還可以通過信箱的形式與學(xué)生交談。當(dāng)學(xué)生反映意見的過程，班主任要用心去傾聽。班主任要有心傾聽學(xué)生的心聲，而不是表面應(yīng)對或聽而不聞。因此，班主任在聽的過程中要認(rèn)真有心的去聽，傾聽學(xué)生的見解、傾聽學(xué)生內(nèi)心身處的困惑、傾聽學(xué)生的欲望與需求。同時還要注意在傾聽的過程中，不能時不時的打斷學(xué)生的思路，自己插話要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。
高中班主任工作是一項十分復(fù)雜而又繁瑣的工作，需要班主任較強的耐心與細(xì)心。做一個優(yōu)秀的班主任不僅僅需要一份對工作熱愛的激情，同時還要擁有處理學(xué)生工作的靈活方法能力。班主任工作方法是多樣的，同時隨著時代的變化也會提出更高的要求，這就需要班主任在實踐中進行探索，從而進一步提高班級管理的水平。
參考文獻(xiàn)：
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