高中信息技術(shù)教學(xué)論文精選15篇
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過教材來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學(xué)生的上機(jī)操作
�。ㄒ唬┖侠碛行О才派蠙C(jī)時(shí)間
信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。
�。ǘ┛茖W(xué)安排上機(jī)作業(yè)
要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的.收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋�(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量�？傊�，信息技術(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈亞然.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“五環(huán)節(jié)”[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx(18).
[2]葛志秀.淺析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，20xx(10)．
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：高中語文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到提升自身語文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當(dāng)前最為現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當(dāng)知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代高中語文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識(shí)到信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學(xué)科目充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，因此高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中將高中學(xué)生置于課堂被動(dòng)位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2可以進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。高中語文教學(xué)科目是一門較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)的'，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會(huì)讓高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國高中語文教師應(yīng)當(dāng)要尋求新的語文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補(bǔ)充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，能夠充分解決高中語文教學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去。
2信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯(cuò)誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，他們所制作的教學(xué)課件存在著諸多的問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的依賴性過重，在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致高中學(xué)生的創(chuàng)造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當(dāng)前高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應(yīng)當(dāng)要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識(shí)點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進(jìn)而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時(shí)候，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識(shí)，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合�，F(xiàn)今高中語文教師們在使用信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到不能對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩詞的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)要用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是高中語文教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時(shí)理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)造能力的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)要注意克制使用信息技術(shù)。
4結(jié)語
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要性和傳統(tǒng)語文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而讓高中學(xué)生的語文成績得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]隋玉潔，張寶國.淺談信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，20xx(04)
[2]陳美玲.信息技術(shù)與高中語文教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(31).
[3]楊麗萍.高中語文教學(xué)信息化改革研究[J].亞太教育，20xx(21).
[4]賈艷冰.基于微學(xué)習(xí)的高中語文教學(xué)路徑思考[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(15).
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)科技水平的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為了在高中普及信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)掌握水平，信息技術(shù)已成為高中單獨(dú)開設(shè)的一門必修學(xué)科。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，分析了高中信息技術(shù)教育教學(xué)方面存在的問題，并探討了如何完善信息技術(shù)教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；反思
１信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展實(shí)際上是信息技術(shù)水平的發(fā)展，各式各樣的電子產(chǎn)品逐漸融入我們的生活，成為生活不可分割的一部分。在這樣的時(shí)代背景下，信息技術(shù)教育日益重要，開設(shè)課目順理成章，培養(yǎng)熟練掌握新興科技能力的人才是當(dāng)前信息技術(shù)教育的重中之重。信息技術(shù)教學(xué)是一門新興學(xué)科，課堂教學(xué)模式多種多樣，尚未形成成熟固定的教學(xué)體系，教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐中無章可循，仍然處于探索階段。此間利弊眾說紛紜，雖然課程教授不必循規(guī)蹈矩，但是在未知道路摸索前進(jìn)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。關(guān)鍵是教師如何把握，優(yōu)勢作用發(fā)揮得當(dāng)，就會(huì)使高中的信息技術(shù)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。新課改中明確提出高中信息技術(shù)教育的.目的旨在提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。高中信息技術(shù)已經(jīng)成為一門必修課程，成為會(huì)考學(xué)科。但信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問題，為教師教學(xué)設(shè)立了重重難關(guān)，如何有效解決這些問題是信息技術(shù)教學(xué)是否能學(xué)以致用的關(guān)鍵。
２信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
高中信息技術(shù)教育有別于其他早已成型的傳統(tǒng)學(xué)科，是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育學(xué)科，是處于發(fā)展中的學(xué)科。尤其在我國，信息技術(shù)學(xué)科就像未經(jīng)雕琢的璞玉一樣光芒內(nèi)斂，需要精心雕琢才能光芒萬丈。
�。玻苯虒W(xué)體系不完善：在我國，由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間不長，這一新興學(xué)科在教研方面明顯落后于西方發(fā)達(dá)國家，尚未能形成適合本學(xué)科特點(diǎn)的完整教學(xué)體系。這一學(xué)科的師資力量也過于單薄，教師在教學(xué)過程中套用其它學(xué)科教學(xué)模式的現(xiàn)象十分普遍。舊有的教學(xué)模式很難滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)其過快的發(fā)展速度，種種矛盾嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展速度。目前高中信息技術(shù)教育模式的不足主要體現(xiàn)在以下三方面。
�。玻矊W(xué)生知識(shí)水平存在差異：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，各種高新科技產(chǎn)品的更新?lián)Q代過于頻繁，這使得信息技術(shù)教材不斷更換，但始終不可能與信息技術(shù)的發(fā)展同步，導(dǎo)致學(xué)生獲得得教學(xué)信息相對(duì)滯后。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一路高歌猛進(jìn)，人民生活水平水漲船高，家中有電腦，兜中有手機(jī)早已不是什么稀奇事。當(dāng)代的高中生或多或少都接觸過多年的科技產(chǎn)品，但由于都是日常生活中的接觸，沒有正規(guī)的理念和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，教材中的一些內(nèi)容有的學(xué)生早已經(jīng)熟練掌握，一些學(xué)生又從未接觸過，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，信息技術(shù)教師首先要做的就是了解學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地把握各階段教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)的廣度和深度。
２．３學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性：被學(xué)生認(rèn)知的時(shí)間短、普及快是信息技術(shù)教學(xué)的重要特點(diǎn)，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物的理解和接受最快，剛一接觸這門學(xué)科，興趣油然而增。但是在具體的課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)卻會(huì)令老師大失所望，大部分學(xué)生對(duì)電腦的印象始終停留在娛樂上，真正去學(xué)習(xí)系統(tǒng)的信息知識(shí)和規(guī)范化操作時(shí)，新鮮感過后便興趣大減。信息技術(shù)作為一門會(huì)考科目，不能引起學(xué)生的重視，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺乏積極性和主動(dòng)性。
３加強(qiáng)教師教研，提高教學(xué)水平
�。常苯處熕降母叩褪怯绊懡虒W(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，多數(shù)高中的信息技術(shù)課程都是由師范類計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生擔(dān)任教師，盡管他們受過系統(tǒng)的信息技術(shù)教育、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但幾乎都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少的年輕教師，且沒有固定成型的教學(xué)模式供他們借鑒，所以他們只能在實(shí)踐中不斷摸索和感悟，其難度可想而知。新課程培訓(xùn)在新課改中起著不可忽視的重要作用，對(duì)此，各級(jí)教育部門應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)借鑒其他學(xué)科成功的教學(xué)模式，探索適合自己學(xué)科的模式。學(xué)校方面應(yīng)采用以老帶新的方式，條件許可的可以結(jié)合本校實(shí)際情況編寫校本課程、組織優(yōu)質(zhì)課等多種教研方式，努力探索適合各校信息技術(shù)課教學(xué)的模式。
�。常猜�(lián)系理論知識(shí)，重視生活實(shí)踐：信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為工具的單向的、灌輸式的課程教學(xué)模式。信息技術(shù)課是一門知識(shí)性與技能性相輔相成的工具課程。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)研究性、自主性和協(xié)作性。課程的目的不止是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門技術(shù)，而且要讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)一步利用這門技術(shù)。
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、趣味、多樣等許多特點(diǎn)，對(duì)沿襲多年的“一言堂”教學(xué)模式是一次重大突破。教師要充分利用這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育思想，嘗試創(chuàng)新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
【摘要】：任何學(xué)科都會(huì)存在差異，而信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門時(shí)代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學(xué)科，一直是新時(shí)期學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素�，F(xiàn)在的學(xué)生之間由于各種因素，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，接受知識(shí)的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個(gè)學(xué)生的成績都相對(duì)平衡，不會(huì)存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競爭力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，對(duì)如何客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)生差異，綜合競爭力
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革的推行，教學(xué)過程中要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)的差異，以滿足學(xué)生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實(shí)際教學(xué)中,由于受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景等等因素的影響,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。這就導(dǎo)致了班里蹙額生成績的差異化變大。每個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學(xué)的方式被更多的學(xué)生所吸收，并且縮小學(xué)生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學(xué)的一個(gè)主要問題。
信息技術(shù)是一門必修課。但是信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問題。學(xué)習(xí)兩級(jí)分化就是其中一個(gè)最大的問題。差異教學(xué)根據(jù)華國棟教授的理解就是 “差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。
老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績，對(duì)他們進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)�？梢宰尷蠋煂�(duì)學(xué)生做到“具體問題具體分析”。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成績都有著不小的幫助。
一、信息技術(shù)課堂
1、高中信息技術(shù)課堂的理念
高中信息技術(shù)課堂是以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個(gè)科技不斷迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，與人相處的能力都會(huì)得到很好的鍛煉。信息時(shí)代是一個(gè)更新?lián)Q代很快的一個(gè)時(shí)代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，會(huì)很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術(shù)課堂也是在為國家為社會(huì)培養(yǎng)未來的人才。
2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展
21世紀(jì)初，人類將全面邁向一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動(dòng)力量和橋梁。
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用越來越大，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是現(xiàn)在社會(huì)的必然。20xx 年，在上海舉行的中國教育及科研計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會(huì)上，教育部副部長趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設(shè)，在擬定的《20xx-2012 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，‘教育信息化’作為一個(gè)獨(dú)立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的深入、健康、科學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。目的是為了讓學(xué)生從小開始接觸信息技術(shù)。
3、信息技術(shù)課堂的存在的問題
信息技術(shù)課大部分的時(shí)間是進(jìn)行實(shí)踐操作，上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師根本忙不過來，這會(huì)挫傷許多未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。
計(jì)算機(jī)這門課基本上是靠課上的學(xué)習(xí)，課下學(xué)生們能做到資助學(xué)習(xí)的很少。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說可能會(huì)過于輕松，同學(xué)們很難去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外還涉及到數(shù)學(xué)，英語等各個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，這對(duì)于一個(gè)高中生來說，需要他們必須有著很高的領(lǐng)悟力和專注力。
二、差異教學(xué)
1、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因
教師不僅是學(xué)生的“引領(lǐng)者”， 更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導(dǎo)者”。差異教學(xué)的根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學(xué)不僅是在為了學(xué)生，也是在側(cè)面考驗(yàn)一個(gè)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。例如耐心和對(duì)學(xué)生的觀察力和關(guān)心程度。所謂差異教學(xué)，就是指立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。
高中對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往承擔(dān)著更多的'壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要因素，課上有的學(xué)生聽不懂老師的教學(xué)內(nèi)容，心里的壓力會(huì)迫使學(xué)生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生“越學(xué)越不會(huì)”的一種狀態(tài)。而差異教學(xué)在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學(xué)的教學(xué)理論
很多人會(huì)把差異教學(xué)和幾個(gè)比較類似的概念所混淆，差異教學(xué)不等同于個(gè)別化教學(xué)和因材施教。教師用評(píng)估來引導(dǎo)教學(xué)決定的時(shí)候，他就在進(jìn)行差異教學(xué)了。
偉人說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個(gè)人學(xué)習(xí)能力之間的差異其實(shí)并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，大部分是學(xué)生先前的學(xué)習(xí)成績的差異和所受學(xué)習(xí)環(huán)境影響的差異。
3、差異教學(xué)的意義
（1）是實(shí)現(xiàn)公平教學(xué)的一個(gè)嘗試
人們在討論教學(xué)公平時(shí)，往往從一個(gè)比較宏觀的角度來談?wù)�，可是宏觀有時(shí)會(huì)被理解的比較狹隘，因?yàn)樗拿娣e郭偉廣泛。其實(shí)在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級(jí)，一個(gè)班級(jí)的這些教學(xué)過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學(xué)習(xí)方式和成績差異不同的現(xiàn)象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實(shí)現(xiàn)，必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
�。�2）提升學(xué)生的整體素質(zhì)
差異教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一件好事。每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度不同，這就導(dǎo)致了在課堂上接受老師講解知識(shí)的能力不同。很多時(shí)候老師講課是講給“大部分”同學(xué)聽的，因?yàn)槔蠋熞疹櫟秸麄�(gè)班級(jí)，還要趕學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以不可能做到面面俱到。這就導(dǎo)致了一些同學(xué)本來不會(huì)的東西越來越不會(huì)。差異教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生之間的這些個(gè)別差異進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以提高學(xué)生接受能力的過程，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
�。�3）檢驗(yàn)老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
差異教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。原來的普通教學(xué)，老師只要在課堂上對(duì)著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學(xué)你要更加了解的學(xué)生的各個(gè)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且還要在心理上對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。最重要的要有耐心，這時(shí)你所承擔(dān)的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。
�。�4）有利于現(xiàn)代化教學(xué)開放的趨勢
班級(jí)授課制的的缺點(diǎn)有，不顧學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需要，教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、進(jìn)度太過整齊劃一。差異教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢；差異教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的，開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢；差異教學(xué)開始重視每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢。
三、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的建議
1、小組合作的開展。
開展小組合作的學(xué)習(xí)形式是一個(gè)必然的趨勢。很多學(xué)生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場合，人多的時(shí)候與人進(jìn)行交流，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生有想法但是不敢開口說。國家與國家間離不開合作，團(tuán)體與團(tuán)體間離不開合作，課堂實(shí)踐中學(xué)生與學(xué)生間就更離不開合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進(jìn)行小組合作，有利于提升學(xué)生的交流能力，這樣他們在交流中就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、科學(xué)合理的分層分類
開展差異化教學(xué)，首先就要合理的分類。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的。具體到一個(gè)高中的信息課程課堂上而言，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景、興趣愛好等綜合制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別呢。設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。簡單的來說，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r將他們進(jìn)行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學(xué)計(jì)劃。
3、練習(xí)的技巧
練習(xí)設(shè)計(jì)的難度要適中，以面向全班多數(shù)學(xué)生為側(cè)重�；A(chǔ)題目的比重要大，不能讓學(xué)生練習(xí)因難度太大而失去學(xué)習(xí)了的興趣。要難易結(jié)合，要照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，紀(jì)要讓學(xué)習(xí)好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。不能讓他們有挫敗感
四、總結(jié)
差異教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學(xué)生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學(xué)是可行的。重點(diǎn)是要了解到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。通過對(duì)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)在存在問題和差異教學(xué)的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，是可行的，也是必要的。
參考文獻(xiàn)：
1、楊希潔,[美]Diane Heacox. 差異教學(xué)--使每個(gè)學(xué)生獲得成功[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,20xx.3.
2、 劉頌,[美]Carol Ann Tomlinson. 多元能力課堂中的差異教學(xué)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,20xx.
3、華國棟. 差異教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社,20xx.24.30.
4、 姜智,華國棟. "差異教學(xué)"實(shí)質(zhì)芻議[J].中國教育學(xué)刊,20xx 曾繼耘. 差異教學(xué)研究的路徑與范疇[J].教育導(dǎo)刊,20xx,(10):5.doi:10.3969/j.issn.1005-3476.20xx.10.001.
5、 徐光興. 臨床心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,20xx.3.
6、宋廣清。 分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，20xx（12）。
7、張志龍。“高效課堂”呼喚教師角色轉(zhuǎn)換[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（ 中學(xué)教師），20xx（4）。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
1.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢
1）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動(dòng)角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在知識(shí)的海洋中暢游，在信息技術(shù)營造的輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高知識(shí)素養(yǎng)。
2）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施完善教學(xué)方式，利用各種多媒體設(shè)備將所教的地理知識(shí)以圖文并茂、形象生動(dòng)的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀看到所學(xué)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這種方式既可以充實(shí)教學(xué)容量，協(xié)助教師開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)，高效完成教學(xué)指標(biāo)，又可以使學(xué)生脫離枯燥的圖本信息，從感官上去認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的演變過程，以一種更簡單、更直白的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的樂趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。
3）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以有效提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量�？梢越柚畔⒓夹g(shù)簡明、直觀、形象和現(xiàn)代化的優(yōu)勢，將原本教學(xué)方式中的黑板白字轉(zhuǎn)化為集文字、圖片、音樂、動(dòng)畫及視頻等各種信息為一體的多媒體課件，創(chuàng)造一種形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)意境，使學(xué)生在一種輕松、開放的氛圍中高效地獲得知識(shí)。
4）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略。先進(jìn)信息化技術(shù)可以使教師根據(jù)教育對(duì)象的差異性有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略[1]。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)下載或自編教學(xué)輔助軟件，使學(xué)生利用該軟件系統(tǒng)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)現(xiàn)在線問題解答、在線課程輔導(dǎo)。
5）將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，對(duì)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大益處。在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中，學(xué)生除了可以在實(shí)際課堂教育中獲得知識(shí)外，還可以在課堂外通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中與教師進(jìn)行在線交流，并在教師的幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鍛煉自身的理解力、記憶力及邏輯思維能力，并自主地對(duì)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，克服學(xué)習(xí)中的困難，養(yǎng)成主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)可以改善很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，還可以加強(qiáng)對(duì)教師教育活動(dòng)的監(jiān)督及管理。例如，學(xué)校監(jiān)管部門可以使用閉路電視系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而進(jìn)行有效的改善。
2.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的具體方式
1）利用信息技術(shù)獲取地理教學(xué)資源，并對(duì)資料進(jìn)行整理、完善。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師既可以將信息技術(shù)作為輔助工具，又可以將其作為教學(xué)載體。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索地理試題、教學(xué)課件、圖片視頻、教學(xué)案例、疑難點(diǎn)解析、地理教學(xué)發(fā)展趨勢等眾多教學(xué)資源，又可以使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)文本、圖片、音頻、視頻等輔助資源進(jìn)行編輯，制作生動(dòng)形象的多媒體課件。此外，教師可以通過先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)搜集到的資料進(jìn)行系統(tǒng)化歸類，建立內(nèi)容翔實(shí)、分類具體的地理教學(xué)資源庫。通過對(duì)該資源庫進(jìn)行檢索，教師及學(xué)生可以方便快捷地查詢到課程課件、課程教案、課程試題、課程疑難點(diǎn)解答等資料，從而為教師的實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。當(dāng)然，為了保障該資源庫的深度、代表性及有效性，科研人員需實(shí)時(shí)對(duì)資源庫中的.內(nèi)容進(jìn)行完善更新。
2）利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，將多媒體技術(shù)融合到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，改善傳統(tǒng)的教學(xué)演示方式。當(dāng)教師需向?qū)W生講解復(fù)雜的、系統(tǒng)化的動(dòng)態(tài)地理知識(shí)時(shí)，先進(jìn)的信息技術(shù)可以協(xié)助教師對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行形象、具體的感官性講解，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)[2]。如在講解地球運(yùn)動(dòng)、天氣變化等動(dòng)態(tài)知識(shí)時(shí)，可以借助多媒體課件中的動(dòng)畫演示功能，使學(xué)生形象地看到地球運(yùn)動(dòng)的過程、天氣變化的動(dòng)態(tài)過程。
3）利用多媒體信息技術(shù)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到地理知識(shí)的探索過程中。由于高中地理將對(duì)自然地理、人文地理、世界地理等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化講解，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋面廣，理解難度大，緊靠書面上的死板文字進(jìn)行傳授，會(huì)給學(xué)生構(gòu)造一種枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)使用多媒體信息技術(shù)改善枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生塑造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些與所教地理知識(shí)相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，并將該視頻穿插到文字知識(shí)的講解過程中，使學(xué)生通過文字具體了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，又可以通過觀看動(dòng)態(tài)視頻的演變過程對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)感官的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的印象。利用該種方式，學(xué)生可以擺脫枯燥的書本，以一種動(dòng)靜結(jié)合的方式去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而形成一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率�？偟膩碚f，將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，利用信息資源豐富教學(xué)資源，建立高中地理教學(xué)資源庫，將多媒體課件合理地應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，塑造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生自主地探索地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的突破性進(jìn)展。
3.將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的注意事項(xiàng)
將信息技術(shù)領(lǐng)域的多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量具有很好的效果[3]。因此，高中地理教師應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式合理地融合起來，既要繼續(xù)借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，又要結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在書本教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、視頻、音頻等資源與文本教材相結(jié)合，將所教知識(shí)形象、生動(dòng)地向?qū)W生展示出來，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。在將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的過程中，教師不能毫無章法地亂插亂編，要注意運(yùn)用的技巧，其中的注意事項(xiàng)如下。首先，教師要謹(jǐn)記多媒體信息技術(shù)只是一種輔助手段，不應(yīng)該將其放置在主導(dǎo)地位，教學(xué)的主導(dǎo)者仍應(yīng)該是教師本身。多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是為了豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象地向?qū)W生描述所學(xué)的知識(shí)，而不是完全替代課堂板書，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式變?yōu)閱渭兊碾娪安シ耪n或課件演示過程。教師要在課件展示的過程中向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以板書的形式向?qū)W生展示出來，加深學(xué)生的印象。其次，教師要結(jié)合所教內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)性地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，而不能盲目地將一些無關(guān)的音樂、圖片、視頻等穿插到教學(xué)課件中，使教學(xué)課件背離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，否則反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、引言
最新出臺(tái)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的規(guī)定，較之以前的地理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大的區(qū)別，同時(shí)由于之前對(duì)地理信息技術(shù)的沒有接觸，學(xué)生對(duì)此是陌生的，而教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中為學(xué)生需要了解和掌握的地理信息技術(shù)積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中無論對(duì)學(xué)生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對(duì)信息技術(shù)要求很高的學(xué)問，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理及信息技術(shù)的掌握。因此，在高中地理教學(xué)上學(xué)校應(yīng)重視這方面的問題，為配合教學(xué)建設(shè)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，同時(shí)配備專業(yè)的設(shè)備設(shè)施，強(qiáng)調(diào)師生都重視地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)的這一舉措，更好地運(yùn)用現(xiàn)代化高科技技術(shù)，為更好地透徹地了解地理知識(shí)及將來從事相關(guān)類工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、地理信息技術(shù)的概述
地理信息技術(shù)，即“3S”技術(shù)，包括GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）及GIS（地理信息系統(tǒng)）。三者雖然相互獨(dú)立，但是通常在應(yīng)用過程當(dāng)中又互相之間有聯(lián)系，需要同時(shí)派上用場，一般情況下GPS負(fù)責(zé)定位，RS負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)據(jù)或者信息進(jìn)行采集，GIS負(fù)責(zé)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。現(xiàn)階段，3S技術(shù)應(yīng)用在我國交通、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且作出巨大貢獻(xiàn)，它對(duì)測量的高精度和高效率的特點(diǎn)在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關(guān)注，是現(xiàn)如今的一個(gè)炙手可熱的一門技術(shù)。GPS（全球定位系統(tǒng)），具有全球、實(shí)時(shí)及全能的特點(diǎn)，完全不受天氣的干擾，能連續(xù)不斷地進(jìn)行高精度的測量、測速及定位等，目前應(yīng)用于全球的各個(gè)范疇。RS（遙感技術(shù)），能通過傳感器將在遠(yuǎn)距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計(jì)算機(jī)信息，具有感應(yīng)距離遠(yuǎn)、感測范圍大的特點(diǎn)，目前被廣泛推崇和關(guān)注。GIS（地理信息系統(tǒng)），采用現(xiàn)代高科技計(jì)算機(jī)技術(shù)將采集的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，使收集到的數(shù)據(jù)和信息呈現(xiàn)出為人類所用的狀態(tài)。
三、地理信息技術(shù)高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
1.RS（遙感技術(shù)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
首先，通過遙感技術(shù)，能夠監(jiān)測到土壤土質(zhì)、土地利用現(xiàn)狀、河流情況及農(nóng)作物的生長狀況，使學(xué)生更細(xì)致透徹地領(lǐng)悟到在土地農(nóng)作物生長環(huán)節(jié)的變化，如果配合遙感圖像，學(xué)習(xí)也會(huì)更具有趣味性。其次，天氣預(yù)報(bào)正是通過遙感技術(shù)監(jiān)測得到的，通過監(jiān)測感應(yīng)天氣變化信息及數(shù)據(jù)，并通過全球定位系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)將其轉(zhuǎn)化為可以讀取的圖像和信息；同時(shí)它還能監(jiān)測出自然災(zāi)害的變化，時(shí)刻預(yù)警自然災(zāi)害的發(fā)生，并且及時(shí)采取措施盡量降低對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)安全的損失。通過RS技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生更熟練地掌握知識(shí)原理，更形象化地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.GPS（全球定位系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GPS（全球定位系統(tǒng)），相對(duì)RS及GIS，學(xué)生相對(duì)比較熟悉一點(diǎn)，因?yàn)樗^多應(yīng)用在生活當(dāng)中最多的應(yīng)該各種地圖導(dǎo)航及應(yīng)用在交通工具上的智能導(dǎo)航等，在高中地理教學(xué)過程中，可應(yīng)用GPS的相關(guān)原理進(jìn)行模擬教學(xué)。例如，從世界地圖的一點(diǎn)到另外一點(diǎn)，通過GPS技術(shù)讓其自行導(dǎo)航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時(shí)的路線等，然后通過遙感技術(shù)將整個(gè)路途中的環(huán)境及天氣變化監(jiān)測出來并通過圖像呈現(xiàn)出來。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)的興趣，從而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。
3.GIS（地理信息系統(tǒng)）在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。
GIS（地理信息系統(tǒng)）在日常生活中占據(jù)重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識(shí)。在地理教學(xué)中，教師可以有意地將其引導(dǎo)到那上面。例如，在地理教材上會(huì)出現(xiàn)一些立體的`或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學(xué)生這些圖都是通過地理信息系統(tǒng)加工處理而產(chǎn)生的，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生認(rèn)知，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)這些圖像是如何形成的，并且是如何轉(zhuǎn)化而來的。同時(shí)，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受地理信息系統(tǒng)的強(qiáng)大。采用這些教學(xué)方法，從根本上刺激學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)及地理信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。
四、將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中的意義
就現(xiàn)階段而言，地理信息技術(shù)是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中是大勢所趨。
1.提高教學(xué)質(zhì)量。
在地理教學(xué)過程中，教師要不斷要求自身進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，將地理信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生感受到地理信息系統(tǒng)強(qiáng)大的吸引力，從而使學(xué)生積極自主地展開學(xué)習(xí)，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更活躍。
將地理信息技術(shù)應(yīng)用到地理教學(xué)中，并且將計(jì)算機(jī)上級(jí)實(shí)驗(yàn)操作運(yùn)用到其中，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)授課方式，不再是傳統(tǒng)單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到一定的提升。與此同時(shí)，使學(xué)生更細(xì)致全面地掌握地理信息技術(shù)及地理知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術(shù)是一門深?yuàn)W有趣的技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識(shí)并且靈活運(yùn)用地理信息技術(shù)，并且增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)開闊視野，并且通過知識(shí)掌握體驗(yàn)到成就感。
五、結(jié)語
地理信息技術(shù)在我國今后的發(fā)展中一定會(huì)占據(jù)舉足輕重的地位，在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要不斷研究和探索，以促進(jìn)地理教學(xué)水平和地理信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動(dòng)手，將所學(xué)會(huì)的理論與技藝用來處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1、講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對(duì)他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來撰寫日記、發(fā)布通知、登記課程表等；對(duì)于PPT的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來做好班集體的通訊集；對(duì)于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學(xué)們在課程上所學(xué)的知識(shí)均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來則會(huì)趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2、在運(yùn)用過程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當(dāng)知識(shí)滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會(huì)盡可能用各種方式來加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識(shí)。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對(duì)他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對(duì)他們的進(jìn)一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上同學(xué)們對(duì)新的學(xué)識(shí)的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式
1、巧妙設(shè)置引入語，開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對(duì)于一節(jié)課的引入語的處理非常關(guān)鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的'欲望的導(dǎo)語帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動(dòng)漫佳作等等。以如此生動(dòng)、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來開發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2、舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級(jí)學(xué)生的興趣形成各種不同層級(jí)的興趣小團(tuán)隊(duì)，對(duì)同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)頁制作基本學(xué)識(shí)等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過各式比賽項(xiàng)目，來挑起同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評(píng)審、整理并給予回饋，對(duì)優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對(duì)于該同學(xué)來講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考
1、需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識(shí)與人格吸引力感化他們。
2、多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實(shí)；亦不可以過分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3、重視對(duì)老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對(duì)老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識(shí)外，仍要熟練學(xué)會(huì)多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4、使同學(xué)們參加到可見的創(chuàng)作與實(shí)操中來。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來，這樣一來會(huì)讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會(huì)空前地好。
四、結(jié)束語
眾所周知，信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：在信息時(shí)代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教育。在課標(biāo)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)已被提出新的要求，更加注重課堂教學(xué)管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學(xué)管理水平，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程理念;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)管理;問題;解決措施
在課標(biāo)背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學(xué)管理問題，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)，提高高中信息課堂教學(xué)管理有效性。
一、新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題
課堂管理是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，學(xué)生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點(diǎn)，巧妙地轉(zhuǎn)換教學(xué)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生極大的變化，會(huì)讓他們覺得有一種逃離學(xué)海的感覺。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是竊竊私語，課堂紀(jì)律無法得到有效地控制，學(xué)生注意力度較低，課堂教學(xué)效果低下。第二，課時(shí)安排不合理，課堂管理難度較大。在課標(biāo)背景下，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時(shí)非常有限，師生見面的時(shí)間也很少，教師無法深入了解班級(jí)中每位學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，無法加強(qiáng)彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，計(jì)算機(jī)教師所帶班級(jí)、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生誤以為教師并不認(rèn)識(shí)自己，經(jīng)常不認(rèn)真聽課，違反課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。第三，獨(dú)立的機(jī)房空間，成為學(xué)生不認(rèn)真聽課的天然屏障。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生面前都有一臺(tái)電腦，擁有獨(dú)立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時(shí)，還能上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲、聊天、看小說。
二、解決措施
1.借助非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，高中生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)不正確，導(dǎo)致課堂管理紀(jì)律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的圖像加工處理知識(shí)與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術(shù)設(shè)計(jì)，讓其逐漸對(duì)新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進(jìn)行生活化情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，獨(dú)立分析并解決存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜索知識(shí)，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中，及時(shí)在知識(shí)的海洋中搜索到所需的知識(shí)，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實(shí)踐能力。此外，還要合理設(shè)計(jì)任務(wù)，加強(qiáng)課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生大致理解、掌握新知識(shí)點(diǎn)后，合理設(shè)置一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的答案，也可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身掌握的內(nèi)容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，制作一份出行計(jì)劃。學(xué)生可以在網(wǎng)上體驗(yàn)一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學(xué)生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深加工，制作合理的`出行計(jì)劃。
2.注重細(xì)節(jié)，健全課堂管理制度。針對(duì)信息技術(shù)課時(shí)較少，學(xué)生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認(rèn)識(shí)班級(jí)中每位學(xué)生，比如，讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)做到對(duì)應(yīng)位置上，不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)每位學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)彼此間的溝通、交流，特別是那些平時(shí)不認(rèn)真聽課的學(xué)生。此外，教師要根據(jù)平時(shí)班級(jí)學(xué)生的違紀(jì)行為，健全已有的規(guī)章制度，加強(qiáng)課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級(jí)中每位學(xué)生自身的職責(zé)，制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生意識(shí)到擾亂課堂紀(jì)律的危害性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免損害機(jī)房設(shè)備，導(dǎo)致電腦中病毒、機(jī)器癱瘓等，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)行為�？偠灾诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中，必須把課堂管理放在核心位置，要結(jié)合高中生各方面特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取適宜的素材，合理設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生注意力，全身心投入到新課程學(xué)習(xí)中，獲取更多的知識(shí)與技能，并靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，有效解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，提高自身實(shí)踐能力。同時(shí)，規(guī)范學(xué)生行為，避免違紀(jì)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蓉.基于Moodle平臺(tái)的高中信息技術(shù)課堂管理與教學(xué)探究[D].陜西師范大學(xué).20xx
[2]田雪琴.高中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].學(xué)周刊.20xx.31：146
[3]陸書英.新課程背景下高中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué).20xx
高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、高中信息技術(shù)存在的問題
1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實(shí)際上，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生家長、教師甚至學(xué)生本身來說，他們對(duì)信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來提高他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長、教師以及學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)這門新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術(shù)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大。
新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開有了很大的阻礙。對(duì)于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長的一段時(shí)間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問題。
3．學(xué)校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺(tái)電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對(duì)于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個(gè)當(dāng)前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的對(duì)策
1.應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過對(duì)信息技術(shù)的大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長們能夠更好的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今的社會(huì)中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長重視這門新興課程，才能推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據(jù)的地位，所以對(duì)于教師的改革，也是非常有必要的.。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，集中對(duì)教授信息技術(shù)新教學(xué)的老師進(jìn)行先行培訓(xùn)，努力讓教師在一定時(shí)間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí);另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學(xué)是一門興趣知識(shí)教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對(duì)這門教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。
3.對(duì)于校資力量強(qiáng)大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對(duì)于那些貧困地區(qū)的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會(huì)、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運(yùn)用基本技術(shù)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。
三、結(jié)語
文章通過對(duì)當(dāng)前我國普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題的分析，并針對(duì)這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動(dòng)我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
信息技術(shù)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)方式的最優(yōu)化。下面，筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與高中地理教學(xué)的整合。
１信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的必要性
�。保边\(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲
信息技術(shù)能突破學(xué)習(xí)信息表現(xiàn)單一化的局限，圖文并茂，形聲并舉，便于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，可將當(dāng)?shù)亟诘奶鞖忸A(yù)報(bào)進(jìn)行剪輯，引入到課件中，形象地展示近期的天氣變化（由熱變冷），學(xué)生自然會(huì)有疑問“為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？”，然后展示衛(wèi)星云圖的冷鋒過境實(shí)時(shí)畫面，很自然的就引出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，“冷鋒和天氣”，學(xué)生一下子來了興趣。顯然從身邊的現(xiàn)象入手制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比起死的課本插圖更易引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。
１．２運(yùn)用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
地理事物的演變過程和某些特殊的地理現(xiàn)象往往是地理教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，如必修一《地球的運(yùn)動(dòng)》、《大氣的運(yùn)動(dòng)》等，它們本身是具有動(dòng)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。教材中作為重點(diǎn)或難點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合（如可運(yùn)用動(dòng)畫演示其運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化），可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，同時(shí)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，把圖、文、聲、像等多種信息集中在一起，利用Ｆｌａｓｈ、幻燈片展示地理事物的演變過程或發(fā)展變化，變抽象為形象，化繁為簡，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)冷鋒影響下的天氣變化不易理解，運(yùn)用ｆｌａｓｈ動(dòng)畫演示，先是晴好的天氣；然后冷鋒逐漸向東移動(dòng)，所到地區(qū)天氣出現(xiàn)變化：大風(fēng)呼呼刮，樹葉隨風(fēng)下，垃圾滿天飛，行人抱頭歸；冷鋒過后，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫下降（行人添了衣）。這種用ｆｌａｓｈ動(dòng)畫演示加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生對(duì)冷鋒影響下的天氣變化這一難點(diǎn)的理解，變抽象為形象，化難為易，不僅增強(qiáng)了教學(xué)效果，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。保尺\(yùn)用信息技術(shù)可增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際多舉例說明，以幫助學(xué)生真正掌握分析方法。如在講必修三第三章第二節(jié)《流域的綜合開發(fā)》，教材講了美國的田納西河的梯級(jí)開發(fā)，又“閱讀”了我國紅水河的`梯級(jí)開發(fā)，容易讓學(xué)生誤解為所有流域的開發(fā)均為梯級(jí)開發(fā)（修水電站）。為消除誤解可在教學(xué)中引入了“怒江要不要開發(fā)”，通過背景展示，支持和反對(duì)意見的辯論，最終得出結(jié)論：怒江應(yīng)以保護(hù)為主！在這個(gè)過程中信息技術(shù)起了重要作用，正是大量的資料展示，幫助學(xué)生得出了正確的結(jié)論，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)會(huì)了分析方法，又樹立了科學(xué)地、辯證地、實(shí)事求是地看問題的思想。
２信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合方式
�。玻钡乩斫虒W(xué)資源的獲取、加工與管理，信息技術(shù)既是工具，又是載體
地理信息化教學(xué)資源包括試題（試卷），課件，案例，文獻(xiàn)資料，媒體素材（文本、圖形圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫），常見問題解答，還有反映地理科學(xué)發(fā)展的新趨勢和新成果的資源，如衛(wèi)星航空照片﹑計(jì)算機(jī)三維電子地圖等。這些資源的獲取可以使用搜索引擎從互聯(lián)網(wǎng)獲取。教學(xué)資源的加工也需要利用信息技術(shù)進(jìn)行文字、圖片的編輯，音頻、視頻的插入和動(dòng)畫的制作。同時(shí)對(duì)所收集到的資源進(jìn)行管理———建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫。建立現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程資源庫著重在地理教學(xué)資源的收集﹑整理﹑入庫﹑管理﹑檢索系統(tǒng)上，要求地理教師必須完成制作課件﹑教案﹑試題以及研究型課題﹑教學(xué)實(shí)踐﹑學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等全套內(nèi)容。地理信息資源庫作為巨大信息庫應(yīng)盡可能通過多種信息渠道收集各種各樣地理資源，以保證資源覆蓋的廣泛性﹑有效性﹑深度性和代表性。
２．２在傳統(tǒng)的教授式教學(xué)中，信息技術(shù)作為講解、演示的工具
在教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的地理知識(shí)，如地球的運(yùn)動(dòng)，大氣的運(yùn)動(dòng)，常見的天氣系統(tǒng)，氣候類型，地殼運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，比如運(yùn)用課件（動(dòng)畫）演示，而且講授演示相結(jié)合進(jìn)行，能使地理學(xué)中許多概念﹑事物﹑現(xiàn)象﹑規(guī)律﹑本質(zhì)以及它們由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)﹑無聲到有聲﹑抽象到具體﹑復(fù)雜到簡單﹑理念到實(shí)際﹑遙遠(yuǎn)到咫尺等方面得以呈現(xiàn)，再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律，從而更易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的﹑求知欲，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。玻吃谧灾魈骄渴浇虒W(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)作為支持學(xué)生解決課堂任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率的工具
在進(jìn)行主題性的地理知識(shí)，如人類認(rèn)識(shí)的宇宙、人類對(duì)宇宙的新探索、大氣環(huán)境保護(hù)、海洋資源的開發(fā)利用、陸地自然資源、氣象地質(zhì)災(zāi)害及其防御、地質(zhì)災(zāi)害及其防御、資源跨區(qū)域調(diào)配等教學(xué)中。教師向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)資源并提出任務(wù)，讓學(xué)生利用教師提供的資源或自己查找信息，自主探究，也可團(tuán)結(jié)協(xié)作，即進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；在這個(gè)過程中，教師只進(jìn)行觀察和輔導(dǎo)；最后由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。
２．４利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)為學(xué)生解決問題提供豐富的資源和探究工具
研究性學(xué)習(xí)是確立具有一定意義的研究學(xué)習(xí)方向和課題，再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，通過對(duì)地理信息資源庫﹑上網(wǎng)、各種媒體的查閱﹑收集相關(guān)資料﹑建立課題的模型﹑實(shí)現(xiàn)課題的目標(biāo)﹑形成研究成果。并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表研究成果，吸引社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注，形成互動(dòng)探討，不斷接近地理事物的本質(zhì)。如我校依據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_立的《資源枯竭型城市的轉(zhuǎn)型》等課題，再以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，查閱各種媒體，收集相關(guān)資料，進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行分析處理﹑撰寫出課題報(bào)告。這種形式讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)生活﹑走進(jìn)了大自然，進(jìn)行大量實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長了知識(shí)，開拓了視野，還培養(yǎng)了求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)以致用的能力，同時(shí)也把信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)際結(jié)合了起來。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘 要 ：隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考、解決問題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)論文
摘要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，高中信息技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的人文素質(zhì)教學(xué)為宗旨，全面提高高中生的信息技能與素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考、解決問題。而要達(dá)到這一要求，就要形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)模式。從高中信息技術(shù)實(shí)效性的目的出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前我國高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀以及如何提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性策略為探究的方向。為此來提高高中信息教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；信息技術(shù)實(shí)效性；探究策略
自從新課改不斷深入，新的教學(xué)理念和方法在課堂當(dāng)中得以體現(xiàn)：教學(xué)的環(huán)境改善了、師生間的交流互動(dòng)增多了、學(xué)生上機(jī)演練操作能力變強(qiáng)了。因此在信息技術(shù)教學(xué)研究當(dāng)中，要使教師理解對(duì)高中生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的，對(duì)教與學(xué)的的實(shí)踐展開研究，總結(jié)出對(duì)策，提高高中信息技術(shù)的實(shí)效性，來適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需要。
一、探究高中信息技術(shù)的實(shí)效性目的
高中信息技術(shù)實(shí)效性的探尋目的主要是看教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的收益情況。而要想使教學(xué)的實(shí)效性得到提高就要立足于課堂。探究中要從課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，并且找到解決問題的方法。而提高高中信息技術(shù)實(shí)效性的關(guān)鍵，就是要提升學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。老師要用全新的眼光去看待高中信息技術(shù)的教學(xué)，在傳授信息基礎(chǔ)知識(shí)的過程當(dāng)中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。探究實(shí)效性當(dāng)中，要讓老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思路，勇于創(chuàng)新，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)勇于發(fā)展。
二、我國當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師授課內(nèi)容過于形式化
老師備課是上課質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。而多數(shù)高中學(xué)校為了追求升學(xué)率，忽視了對(duì)于信息技術(shù)掌握的重要性，部分教師因此授課過于形式化。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是高考非重點(diǎn)學(xué)科，因此老師每次上機(jī)演練完，基本上剩余的一般時(shí)間都會(huì)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。而這樣教學(xué)基本反映出的情況是：教學(xué)內(nèi)容普遍減少，課堂教學(xué)松散，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)普遍不重視。
2.強(qiáng)調(diào)老師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用
目前高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，課程的模式都是一樣的。課上老師布置內(nèi)容、老師示范演練到學(xué)生模范操作。老師在教學(xué)當(dāng)中多數(shù)是以自己為授課中心，而忽視了下面學(xué)生聽課的實(shí)際情況。在有些復(fù)雜的實(shí)際操作中，老師示范操作后，學(xué)生卻無法達(dá)到模仿練習(xí)。這種以老師為授課中心的教學(xué)，學(xué)生完全被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)效果并不理想。
三、提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率的措施
1.目標(biāo)明確，增強(qiáng)師資力量
在新改革制度的實(shí)施下，高中信息技術(shù)課程的定位以及實(shí)施目標(biāo)已經(jīng)納入新課程的內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該充分重視高中信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)于信息技術(shù)課程的教室環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行改善，逐步打造出一個(gè)良好的'學(xué)習(xí)與授課的環(huán)境。并且在師資力量方面，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)任教老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)技能。
2.改進(jìn)教學(xué)，改善學(xué)法
老師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中要改變以往的教學(xué)思路，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息技術(shù)的課程內(nèi)容中，加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，要多開展業(yè)余活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供給學(xué)生自主參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在課堂演練當(dāng)中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與度問題，教師要做到每演練一道問題，都要與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行問題交流。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，教師的教學(xué)要善于運(yùn)用技巧，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。要把教學(xué)的課堂演變成學(xué)生參與的平臺(tái)。在實(shí)際的授課當(dāng)中，老師可以在示范授課后，讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行模仿訓(xùn)練，使臺(tái)下的學(xué)生都可以看到其他同學(xué)的演練步驟。這樣讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐演練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生上課更能集中。同時(shí)，老師示范演練后，臺(tái)下學(xué)生的實(shí)際操作水平老師并不了解，讓學(xué)生親自上臺(tái)操作，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生之間也能互相學(xué)習(xí)。
3.完善教學(xué)評(píng)價(jià)，高效課堂授課
在老師授課結(jié)束后，加入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生直接在網(wǎng)上對(duì)教師授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師在授課當(dāng)中存在哪些問題，學(xué)生可以在系統(tǒng)評(píng)價(jià)中直接寫出來。通過對(duì)教師授課的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更具責(zé)任感，提高了認(rèn)知能力。教師在獲取學(xué)生評(píng)價(jià)信息的同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)過程中存在哪些盲點(diǎn)、不足也有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的教學(xué)過程也會(huì)進(jìn)行反思和調(diào)整，促使課堂授課更具高效化，能夠提升教師教學(xué)的水平。高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂應(yīng)該演變成多學(xué)科的學(xué)堂，同時(shí)也是技術(shù)應(yīng)用的課堂。實(shí)效的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是老師多主動(dòng)、多溝通，讓學(xué)生多實(shí)踐、多參與。教學(xué)的實(shí)效探究也應(yīng)該重視信息技術(shù)課程，明確教學(xué)理念，不斷提高教師的素質(zhì)，使教學(xué)形式和教學(xué)更具多樣化，真正意義上使學(xué)生的信息技術(shù)得到大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］陳鳴銘.淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的實(shí)效性［J］.中小學(xué)電教，20xx（11）.
�。�2］張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)［M］.北京高等教育出版社，20xx.
高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
【摘要】廣大高中語文教師要充分重視信息化手段在語文教學(xué)中的靈活運(yùn)用，尤其是要將信息手段融入到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織之中，較好地體現(xiàn)其對(duì)語文教學(xué)成效提升的促進(jìn)功能。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺要談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)手段有效豐富高中語文課堂，以期與各位同行共同探討。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；豐富；高中語文課堂；教學(xué)
在高中語文教學(xué)工作中，教學(xué)手段的優(yōu)化與改進(jìn)是教學(xué)成效提升的有力抓手。在過去較長一段時(shí)期，高中語文教學(xué)由于缺乏得力的教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、信息短缺，難以有效營造互動(dòng)的高效課堂�，F(xiàn)在隨著教學(xué)條件的改善，信息化手段已經(jīng)成為了高中語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，教師要充分重視信息手段在教學(xué)中的作用，并發(fā)揮其顯著優(yōu)勢，打造素質(zhì)化的教學(xué)課堂。當(dāng)人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，信息的傳播形式和傳播手段發(fā)生了根本性的變革，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，多媒體技術(shù)也日益成熟并作為教學(xué)工具進(jìn)入高中課堂。多媒體技術(shù)走進(jìn)語文課堂，改變了傳統(tǒng)以誦讀為主的教學(xué)模式，圖片、音效、視頻等諸多形式隨之涌入，使得語文課堂從傳統(tǒng)的白紙黑字時(shí)代，轉(zhuǎn)向“聲音、色彩、圖像”并舉的新時(shí)代。課堂模式為之煥然一新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大大提高。
1多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具與教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)方法是粉筆加黑板，多媒體教學(xué)不僅有文字、圖形、聲音、圖像，還提供傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的豐富材料，快速緊湊的教學(xué)節(jié)奏，突破時(shí)空的限制，以靈活、個(gè)性方式展現(xiàn)視聽形象，給學(xué)生留下直觀印象。比如講《景泰藍(lán)的制作》，景泰藍(lán)是什么，說明文的說理十分枯燥，通過圖文展示，學(xué)生馬上對(duì)形體、工藝造型有了直觀的認(rèn)識(shí)，利于了解其基本特點(diǎn)，消除陌生感，對(duì)文本認(rèn)識(shí)更具體、親切；后面的制作工藝更需多媒體展現(xiàn)文本所難以表現(xiàn)的加工過程，便于了解說明文的結(jié)構(gòu)層次和內(nèi)容理解。高中語文有很多優(yōu)秀的篇章如《拿來主義》、《陳情表》、《逍遙游》、《雷雨》、《滕王閣序》、《蜀道難》、《六國論》、《荷塘月色》、《祝�！�、《林黛玉進(jìn)賈府》等，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀、品味，把握內(nèi)在情感，咀嚼優(yōu)美語言。體味美的感受離不開背景音樂營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，而傳統(tǒng)教學(xué)利用文字詮釋，缺乏直觀性，不易為學(xué)生所接受。多媒體和高中語文教學(xué)結(jié)合，用音樂渲染氣氛，用圖片變化來闡釋景物、心情變化，讓學(xué)生慢慢唱和，輕聲吟誦，閉眼感受，文本意境全出。美的氛圍品味文本美，學(xué)生精神愉悅、愜意怡然，學(xué)生的文化素養(yǎng)和精神品位提高了，這是教學(xué)藝術(shù)和科技結(jié)合優(yōu)美境界，語文是一門對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高的課程，學(xué)習(xí)語文要求學(xué)生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎(chǔ)知識(shí)，從而更好的進(jìn)行閱讀和作文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學(xué)中，除了要求學(xué)生有良好的語言表達(dá)和組織能力外，還將語文教學(xué)與思想品德的教學(xué)結(jié)合的起來，對(duì)學(xué)生的思維有著一定的要求。當(dāng)前的高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)不足，學(xué)生的思維都是教師賦予的，學(xué)生閱讀和作文中展現(xiàn)出來的情感都是教師告訴學(xué)生所要表達(dá)的情感。學(xué)生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產(chǎn)生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學(xué)的效果。
2以信息手段拓展信息提高教學(xué)生動(dòng)效果
在高中語文學(xué)習(xí)中，有些方面內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活感知，需要教師進(jìn)行信息的補(bǔ)充，也有些方面可以通過多媒體手段的幫助實(shí)現(xiàn)圖文并茂的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息手段的拓展功能，將其作為打造生動(dòng)課堂的有效工具，更好地提升教學(xué)成效。例如在《人類基因組計(jì)劃及其意義》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于基因組研究計(jì)劃缺少必要的了解，貿(mào)然進(jìn)行新課進(jìn)行，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解效果不佳，降低了課堂教學(xué)效果。對(duì)此，筆者運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生演示了基因組計(jì)劃的由來、最新進(jìn)展、重要成果等方面資料信息，幫助學(xué)生直觀感知基因組計(jì)劃的概況，從而為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展掃清了認(rèn)知的障礙。再比如《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)中，教師可以選取景泰藍(lán)制作生產(chǎn)線上的一段演示視頻，通過各制作環(huán)節(jié)場景演示的方式，讓學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)的制作過程、制作工藝具有了更為直觀形象的了解，有助于提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握。在高中語文課本當(dāng)中，課文的選取往往與我們當(dāng)前的時(shí)代年代相甚較遠(yuǎn)。而作者在文字感知和學(xué)生對(duì)文字的感覺有著極大的差距。而在語文課堂上，教師通過多媒體，展示作者生活年代的場景和社會(huì)背景，運(yùn)用圖片視頻為學(xué)生營造作者寫作時(shí)代的時(shí)代語境。而這種具有明確色彩、聲音和視頻環(huán)境的課堂氛圍，可以感染課堂的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而將學(xué)生的感知帶到時(shí)代語境之中。這種現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，大大消弭了時(shí)間間隔產(chǎn)生的理解偏差，對(duì)學(xué)生更好地理解作者意圖具有非常重要的作用。
3通過多媒體教學(xué)豐富語文課堂教學(xué)形式
影視作為一種藝術(shù)，它囊括的'信息量非常大，高中語文教師在教學(xué)過程中可以利用該種資源，改善語文課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。高中語文教學(xué)可以提升學(xué)生的文學(xué)視野，凈化他們的心靈，讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高他們的思想文化素質(zhì)，從而達(dá)到高中語文教學(xué)目標(biāo)。影視作品同樣也具有這樣的功能，因此高中語文教師可以將其融入到語文課堂上，讓學(xué)生感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣，幫助他們掌握更多的語文學(xué)習(xí)技巧。教師通過為學(xué)生播放《一個(gè)都不能少》、《雷雨》等影視視頻，將學(xué)生從課本的束縛中解放出來，讓他們充分運(yùn)用自己的各項(xiàng)感官去學(xué)習(xí)語文，更深刻的認(rèn)識(shí)人物、學(xué)習(xí)課文。影視資源作為新生的產(chǎn)物只要被充分的利用好，就會(huì)成為活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力推動(dòng)力，讓我們的語文課堂教學(xué)效果事半功倍。微課的語文教學(xué)圖文并舉，視聽結(jié)合，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生能夠得到身臨其境般的感受，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以自覺地、主動(dòng)地、不知不覺地接受更多更大的信息量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力和鑒賞能力。所以，作為一名工作在高中語文第一線的教師，應(yīng)該進(jìn)一步制作好、運(yùn)用好語文影視資源教學(xué)，進(jìn)一步解放學(xué)生的課堂課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正感受到語文的魅力所在，從而愛上語文，愛上我們的優(yōu)秀文化。在現(xiàn)代化的語文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)，以美激情，以情育人，用活多媒體，激活語文課，讓課堂插上飛的翅膀！作為現(xiàn)代化的教學(xué)工具，語文教師一定要能夠熟練地運(yùn)用它、掌握它，但從另外的角度講，在語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)良好課程內(nèi)容的安排更具其現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫珂,蒲桂琳.多媒體在高中語文教學(xué)中的利弊分析[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(10):158~159.
[2]劉新麗.多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,20xx(04):172.[3]王張合.淺談多媒體下的語文教學(xué)[J].文學(xué)教育(中),20xx(06).
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】現(xiàn)今各學(xué)科都已經(jīng)把追求高效課堂視為一項(xiàng)重要目標(biāo)，而高中的政治教學(xué)也不例外，若想達(dá)到這一目標(biāo)，信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了一種必然趨勢。為此教師要著重探討信息技術(shù)在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)期效果，并進(jìn)一步研究信息技術(shù)和高中的政治教學(xué)相融合在剖析教學(xué)內(nèi)容、挑選設(shè)計(jì)素材等方面的策略，以期打造高效的政治課堂。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中的政治;教學(xué)應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)正越來越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)之中，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)所發(fā)揮的作用更為引人注意。在各學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，多媒體的隨時(shí)滲入已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。而為了保證高中思想政治教學(xué)理論和實(shí)踐水平始終處在時(shí)代前沿，教師有必要做出深入的探討，研究如何讓信息技術(shù)在教學(xué)中得到更加合理的應(yīng)用，才能有效推動(dòng)課程教學(xué)改革快速走向成功。
一、信息技術(shù)在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用效果
1.對(duì)興趣的提升
利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行輔助，具有其天然的優(yōu)勢，比如它的多樣性、它的大信息量、它在聲效和視覺等方面的優(yōu)良刺激效果等，都能讓學(xué)生得到傳統(tǒng)媒體所難以給予的興趣吸引力。應(yīng)該說，傳統(tǒng)意義上的政治課堂教學(xué)方法，同樣有促進(jìn)學(xué)生提升積極性和主動(dòng)性的功能，可是感官刺激功能卻明顯偏弱，學(xué)生思維潛能的發(fā)揮受到極大限制，再加上政治課本身較為枯燥，其限制作用愈加明顯。而使信息技術(shù)進(jìn)行滲透，會(huì)保證課堂處在生動(dòng)情景模式之中，受到課堂氛圍的感染，無形中提升學(xué)習(xí)積極性。
2.對(duì)重難點(diǎn)的突出
利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行輔助，會(huì)讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更加突出，特別是教學(xué)內(nèi)容的形象化和具體化優(yōu)勢明顯，對(duì)于特別抽象的概念等，能以直觀化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前[1]。比如在接觸到內(nèi)因和外因辯證關(guān)系知識(shí)時(shí)，借助信息技術(shù)提供的動(dòng)畫方式，向?qū)W生展現(xiàn)小動(dòng)物從小變大的過程，學(xué)生很容易據(jù)此理解其背后的理論思想。
3.對(duì)自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式里，黑板是核心媒介，課堂形式過于單一，教師對(duì)于知識(shí)的講解無形中受到了限制，就算發(fā)現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的素材，也難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生，學(xué)生亦因此無法針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題而做出及時(shí)解決處理，能力便不能真正發(fā)揮出來[2]。引入信息技術(shù)的又一預(yù)期效果便是，讓課堂產(chǎn)生更豐富的可能性，使得學(xué)生真正投入自身的自主學(xué)習(xí)能力，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式之不足。
二、信息技術(shù)在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用策略
上面提到的幾種信息技術(shù)在高中的政治教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)期效果，若想得到順利實(shí)現(xiàn)，教師需要在下述幾方面做出努力。
1.剖析教學(xué)內(nèi)容
無論教學(xué)方式如何變化，教師始終都是課堂教學(xué)活動(dòng)開展的重要參與者和引導(dǎo)主體，其在課堂上所發(fā)揮的作用，特別是對(duì)教材內(nèi)容的熟知程度、對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用與否，都會(huì)影響到最終的教學(xué)效果。為此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以全面剖析和真正了解，從而確定出更適于學(xué)生接受的知識(shí)框架，并且在此基礎(chǔ)上形成適度的信息技術(shù)融入方式。與此同時(shí)，教師在對(duì)信息技術(shù)手段加以應(yīng)用的過程中，要防止由于太多使用信息技術(shù)而造成的教師引導(dǎo)不足、學(xué)生參與過少的問題發(fā)生。也就是說，在課堂持續(xù)階段，甚至在課堂準(zhǔn)備階段，高中的政治教師都應(yīng)該保證理論與技術(shù)學(xué)習(xí)的完善性，利用自身的過硬素質(zhì)，對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的了解為基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，使之同教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。
2.挑選設(shè)計(jì)素材
素材是信息技術(shù)和課堂相協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的載體，也是進(jìn)行理論知識(shí)講解的重要工具，如果素材恰當(dāng)，將會(huì)讓政治教學(xué)效果穩(wěn)步提升。所以，出于構(gòu)建理想課堂的考慮，素材的挑選和設(shè)計(jì)一定要漸趨合理。比如當(dāng)講解到政治生活里面的“和平與發(fā)展”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前借助信息技術(shù)手段給大家播放音樂《MyHeartwillgoon》，讓大家感知到自然災(zāi)難等全人類所共同面對(duì)的難題，讓學(xué)生借此進(jìn)一步探討什么樣的問題會(huì)對(duì)人類生存產(chǎn)生關(guān)鍵性影響。值得一提的是，素材設(shè)計(jì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用往往最為突出，由此能夠讓學(xué)生被順利帶入到新內(nèi)容中來，使之形成足夠的學(xué)習(xí)興趣，所以教師需要設(shè)計(jì)出更為巧妙的課堂情境，以便讓學(xué)生迅速和新內(nèi)容產(chǎn)生交集，而信息技術(shù)則可以依靠動(dòng)畫、聲音等形式完成這一目標(biāo)。
3.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂
在現(xiàn)代教學(xué)理念中，翻轉(zhuǎn)課堂正日益成為一個(gè)重要的理念，在該理念里，教師和學(xué)生的角色出現(xiàn)了一定程度的變化，教師將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解答，更加關(guān)注學(xué)生的探索過程，從而有助于學(xué)生全面理解知識(shí)內(nèi)容。而高中的.政治學(xué)科由于本身的理論性較強(qiáng)特點(diǎn)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，趣味性內(nèi)容的增添幾乎成為一個(gè)必然思路，只有這樣才能讓書本概念快速深入到學(xué)生頭腦中去。比如當(dāng)講解到經(jīng)濟(jì)生活里面的股票、債券與保險(xiǎn)有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師即可以給大家發(fā)放基于教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)表，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課視頻的基礎(chǔ)上完成填寫。此時(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂上，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的融入，學(xué)生的自主性更強(qiáng)了，思索空間也更加廣闊。為此，高中的政治學(xué)科教師要將基于信息技術(shù)的微課教學(xué)優(yōu)勢利用起來，優(yōu)選錄制內(nèi)容，增強(qiáng)交流互動(dòng)，以便理論知識(shí)的傳授效率得到提升，重難點(diǎn)內(nèi)容更適宜學(xué)生自主選擇。也就是說，政治課堂上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出極為關(guān)鍵，而突出的方法不外乎要保證在重要節(jié)點(diǎn)的教學(xué)新穎性與教學(xué)獨(dú)特性，即要讓教學(xué)方法處在實(shí)時(shí)更新狀態(tài)，此時(shí)，信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，要這種希望成為可能，如果教師能夠依靠信息技術(shù)做好課件編制工作，那么接下來的課程主題揭示、教學(xué)內(nèi)容給出、課堂問題設(shè)計(jì)等，都將處在環(huán)環(huán)相扣的緊密狀態(tài)，繼而幫助學(xué)生真正了解一些抽象政治概念的本質(zhì)。再者，對(duì)于很多時(shí)政專題，學(xué)生都可以依翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下實(shí)現(xiàn)自主查找，這樣做不能可以起到開拓視野的作用，同樣有助于重難點(diǎn)內(nèi)容的攻克。
4.創(chuàng)建真實(shí)情境
因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)水平的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校教育教學(xué)水平也持續(xù)提升，在高中的政治課堂教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的便捷性改善教育方式，特別是創(chuàng)建真實(shí)情境也是一種良好策略。我們都知道，信息技術(shù)的生動(dòng)化和具體化優(yōu)勢明顯，能夠把抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮恼故荆@和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，優(yōu)越性是極為明顯的，原有教學(xué)方式以灌輸傳授法為主，無法使學(xué)生積極地體驗(yàn)理論知識(shí)，教學(xué)效果通常都很一般。對(duì)于高中生學(xué)習(xí)過程來說，形象思維依然會(huì)發(fā)揮巨大作用，信息技術(shù)在政治課堂上融入，會(huì)使高中生依托自身發(fā)展特點(diǎn)，努力做好非智力因素的開發(fā)。再者，高中學(xué)科知識(shí)學(xué)生理解、消化起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，基于信息技術(shù)的情境教學(xué)則可以彌補(bǔ)這一不足，特別是由于政治課堂上理論知識(shí)的包蘊(yùn)極廣，和政治、經(jīng)濟(jì)、時(shí)事等有密切關(guān)系，如果以信息技術(shù)引入生活實(shí)例，形成特定的環(huán)境氛圍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)將變得更為順暢。比如當(dāng)學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)生活里面“企業(yè)和勞動(dòng)者”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師即可以依靠信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課堂上直接構(gòu)建一個(gè)仿真的小企業(yè)運(yùn)營情境，使之集合網(wǎng)絡(luò)里面收集到的公司經(jīng)營實(shí)際例子，并順勢列出企業(yè)經(jīng)營時(shí)所普遍遇到的問題，再以此為契機(jī)，給學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)�，F(xiàn)代化的信息技術(shù)所包蘊(yùn)的范圍極廣，其資源總量也近于無限豐富，而且使用起來較為方便，種種優(yōu)勢疊加起來，使其在高中階段的政治課堂教學(xué)過程中能夠發(fā)揮不容忽視的作用。
總之，信息技術(shù)與高中的政治課堂的結(jié)合，不但可以讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種不足得到改善，與此同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生政治課學(xué)習(xí)熱情的提升，保證學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)效果的增強(qiáng)，為其日后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬連增.高中的政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的完美結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx，28：27-28.
[2]胡洪.高中的政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的探索[J].才智，20xx，08：42-43.
[3]彭又平.信息技術(shù)環(huán)境下有效課堂教學(xué)研究[J].信息化建設(shè)，20xx，06：45-46.
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必然性
1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)In-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
2．?dāng)?shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的基石。
新形勢下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少，然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的.發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略
1．教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)�？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫內(nèi)，在教學(xué)過程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效。“空中課堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競爭意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對(duì)信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)為前提，對(duì)學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對(duì)一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長通�？刂圃�5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“Word修飾文章”時(shí)，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對(duì)Word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。
�。ǘ┯欣谕貙捊虒W(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對(duì)自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┯欣诳s短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動(dòng)電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開展具有一定針對(duì)性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┱n前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱n堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)、多媒體等觀20xx年7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對(duì)照微課，能有針對(duì)性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專項(xiàng)練習(xí)題。
�。ㄈ┱n后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地制作能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
四、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的制作與使用
�。ㄒ唬┪⒄n的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的.地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對(duì)于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
五、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對(duì)教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對(duì)專業(yè)錄播教室的建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對(duì)微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
�。ㄈ┨岣呶⒄n的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。
�。ㄋ模┘皶r(shí)對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)微課的使用效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面，對(duì)信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對(duì)高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦龍成.高中信息技術(shù)課程教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),20xx.
[2]金婧.因地制“微”,以“微”促教:高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析[J].中國教育信息化,20xx(16):39-42.
[3]王甲云.微課:讓學(xué)習(xí)變得簡單而有趣:淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià),20xx(11):5.
【高中信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)教學(xué)論文08-24
高中信息技術(shù)教學(xué)論文05-21
信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用論文04-15
[通用]高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇05-22
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇（優(yōu)）06-01