高中信息技術(shù)教學(xué)論文（共15篇）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒有較為復(fù)雜的課程體系，也沒有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，從表面上來看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對(duì)一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。
一、微課的概念
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義
�。ㄒ唬┯欣诮虒W(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長此以往，高中生難免覺得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長通�？刂圃�5到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“Word修飾文章”時(shí)，可以通過微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對(duì)Word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。
�。ǘ┯欣谕貙捊虒W(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿足了高中生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對(duì)自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ┯欣诳s短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過移動(dòng)電子設(shè)備，在線學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開展具有一定針對(duì)性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┱n前教授。信息技術(shù)教師在開展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ǘ┱n堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過計(jì)算機(jī)、多媒體等觀20xx年7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對(duì)照微課，能有針對(duì)性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專項(xiàng)練習(xí)題。
�。ㄈ┱n后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地制作能突出重點(diǎn)問題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
四、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的制作與使用
�。ㄒ唬┪⒄n的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過程中講的每句話進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的`地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)演示，無論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫面保持一致，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對(duì)于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽多媒體教室，全天開放，并且有專門的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
五、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對(duì)教師錄制微課過程中存在的拍攝問題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對(duì)專業(yè)錄播教室的建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專業(yè)的協(xié)助人員。
�。ǘ┘訌�(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對(duì)微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過程，清晰的明確演示過程，具體化微課步驟等。
�。ㄈ┨岣呶⒄n的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。
�。ㄋ模┘皶r(shí)對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)微課的使用效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面，對(duì)信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以利用問卷調(diào)查的方式來完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷，對(duì)高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對(duì)高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問題，教師都可以通過隨堂練習(xí)和課后感的闡述來充分了解。
綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
1信息技術(shù)讓教師在音樂教學(xué)上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動(dòng)了音樂教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué)，首先要對(duì)信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識(shí)更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動(dòng)畫、圖片、音樂符號(hào)、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對(duì)音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂課的'基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。
2.1.1多媒體對(duì)高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對(duì)不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識(shí)更加的直觀，那么，高中生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)就會(huì)變的積極，學(xué)習(xí)音樂的熱情自然就會(huì)高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識(shí)的工具
對(duì)于目前的教學(xué)情況和音樂知識(shí)的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學(xué)的知識(shí)。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個(gè)特征，并且通過學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識(shí)，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會(huì)一味地固定在教師設(shè)置的語言和圖畫上的，高中生對(duì)于音樂作品是被動(dòng)的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動(dòng)、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對(duì)音樂作品做出更正確的客觀評(píng)價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會(huì)存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對(duì)于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會(huì)被閑置出來，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對(duì)音樂的興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的，音樂教育實(shí)際上是以情動(dòng)人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對(duì)于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
3結(jié)語
信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新時(shí)期課堂教學(xué)改革的重要方向， 是推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程的重要手段。 現(xiàn)代信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，改變了單一而靜止的信息傳遞的方式，可以將電子化的視聽技術(shù)和形聲教材引入教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性。 尤其是運(yùn)用于高中階段的英語教學(xué)中， 更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境與真實(shí)的交際情境， 這樣都將促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合水平的整體提高。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中階段英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情景化
我們學(xué)習(xí)英語的目的就是能用英語來進(jìn)行正常的交流與溝通。 有效的語言學(xué)習(xí)不是學(xué)生掌握了多少詞匯與語法， 而是學(xué)生能夠用于正常的交流，使其成為交流的重要工具。英語學(xué)習(xí)不同于漢語， 二者有著本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)于以漢語為母語的高中生來說，常常習(xí)慣于用漢語來進(jìn)行思維， 而英語學(xué)習(xí)又大部分是在課堂上展開的， 缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與交際情景， 語法與詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用出現(xiàn)脫節(jié)，并不能活學(xué)活用，這是制約學(xué)生英語水平的一個(gè)主要因素。 實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)情景化，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行更多的交流與交際， 這樣才能讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來， 促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。 現(xiàn)代信息技術(shù)正可以有效地解決這一問題，提供真實(shí)而自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的活動(dòng)化與情景化， 促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)交際化
以往的英語教學(xué)中， 教師采用的是一本教材加一塊黑板加一支粉筆加一張嘴的枯燥而機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生處于次要從屬地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳遞的教材上的現(xiàn)成的語言知識(shí)， 而且學(xué)生并不能將這些知識(shí)靈活地運(yùn)用于交際之中。 這正是傳統(tǒng)英語教學(xué)的最大弊端。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 可以通過模擬功能來再現(xiàn)交際場景，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場景之中來展開語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用， 激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與交流欲望， 從而使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)與學(xué)習(xí)。在不同的交際情景中運(yùn)用恰當(dāng)而得體的語言來展開交流， 這樣才能讓學(xué)生深入地掌握語言的精髓， 提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的駕馭能力。在具體的教學(xué)中， 一方面教師可以從網(wǎng)上直接下載課件運(yùn)用于教學(xué)中， 但要考慮到具體教情與學(xué)情， 否則就只能成為機(jī)械地照搬，不能更好地為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。 另一方面也可以利用英語教學(xué)資料庫， 從中選取最具代表性與針對(duì)性的素材在自己的精心安排與設(shè)計(jì)下來進(jìn)行制作。 這樣的教學(xué)更能貼近學(xué)生，貼近生活，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情， 更加利于學(xué)生深入地掌握知識(shí)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中， 教師扮演著十分重要的角色，傳道、授業(yè)、解惑，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師一個(gè)人自編自演的獨(dú)角戲， 將學(xué)生排除在教學(xué)之外。 而在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)對(duì)立的師生關(guān)系， 轉(zhuǎn)變師生角色， 讓學(xué)生與教師一起參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)，使課堂教學(xué)處于不斷動(dòng)態(tài)生成中。 教師的功能應(yīng)集中體現(xiàn)在如何將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，將智能轉(zhuǎn)化為智慧。 教師不再是信息的單向傳遞者，嚴(yán)格地控制教學(xué)，而是要從一個(gè)新的角度與高度來對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以學(xué)定教，教要讓步于學(xué)。 當(dāng)然，這并不是要削弱教師的教學(xué)地位， 而是要讓師生成為共同的學(xué)習(xí)體， 發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，在師生之間展開積極的互動(dòng)，教師的直接灌輸減少，代之以在教師的組織與指導(dǎo)下師生借助于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)平臺(tái)所展開的積極的互動(dòng)， 這樣的教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，共同進(jìn)步。
四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本課程資源
實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)資源的開發(fā)這是新一輪課程改革的重點(diǎn)。 傳統(tǒng)英語教學(xué)中受各種條件的影響，教學(xué)只能局限于教材。 要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就必須要改變機(jī)械的`照搬教材，開發(fā)校本資源、生本資源，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語言水平的整體提高。 學(xué)生是鮮活的生命體，在學(xué)生之間存在一定的個(gè)性差異， 不同地區(qū)的學(xué)生有差異，即使同一地區(qū)，同一學(xué)校、同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也存在差異， 如何真正實(shí)現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性化地發(fā)展這是我們最為關(guān)注的話題。如何運(yùn)用一樣的教材來打造一個(gè)不一樣的教學(xué)呢?
現(xiàn)代信息技術(shù)將英語教學(xué)帶入了一個(gè)更加豐富多彩的世界， 有著更為豐富的教學(xué)信息， 同時(shí)又可以利用計(jì)算機(jī)的特殊功能來實(shí)現(xiàn)同一信息的不同傳遞方式， 這樣更能尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異， 為學(xué)生打造更加直觀，更能貼近生活的英語課堂，實(shí)現(xiàn)課程資源的重新開發(fā)， 使得英語教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更有情趣，更加有效。 在具體的教學(xué)中，教師要不斷提高自身對(duì)計(jì)算機(jī)的駕馭水平， 善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來提高自身的文化修養(yǎng)與英語水平，要能夠從學(xué)生的視角來審視英語教學(xué)， 選取最佳的教學(xué)素材，突出教師的教學(xué)風(fēng)格，來為學(xué)生打造一個(gè)富有魅力與特色的英語教學(xué)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生和諧而有個(gè)性地發(fā)展。
五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的綜合水平
現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶入了一個(gè)更為寬廣、更為自由的空間，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心、以教室為中心、以教材為中心的封閉式教學(xué)， 將課堂與課外結(jié)合起來，更加利于學(xué)生語言水平、文化修養(yǎng)以及綜合水平的整體提高。 教師既可以在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更有成效，同時(shí)又可以讓學(xué)生在課外來展開一系列的自主學(xué)習(xí)。從知識(shí)與技能的層面來說， 不管是在課內(nèi)還是在課外， 學(xué)生都可以接觸到教材之外的更多信息。 如可以讓學(xué)生在課外自主選擇觀看一些經(jīng)典英文影視劇， 這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音， 而且也可以讓學(xué)生從文化、風(fēng)俗等層面來深入地了解語言，這必將為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從方法與能力的層面來說，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)情來自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法， 更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化， 這樣才能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)， 從而使學(xué)生將對(duì)英語學(xué)習(xí)的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣， 讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的一部分。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用為高中階段的英語教學(xué)帶來了全面改革的重要契機(jī)，更能突出語言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 交流與交際功能，從而讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境之中，在豐富的交際情景之中展開主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)，讓高中生的英語學(xué)習(xí)因此而變得更加精彩。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
摘要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)手段，切實(shí)做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，也就是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平來位學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，發(fā)揮師生合作的巨大效用。高中信息技術(shù)教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的載體，需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法分為五步，即教師設(shè)計(jì)、學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑和鞏固練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案
要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)更好的應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高，教師就必須把握學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵之處，即科學(xué)地設(shè)計(jì)以及編制導(dǎo)學(xué)案。在學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫時(shí)，首先，高中信息技術(shù)教師應(yīng)全方位地對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和信息教育改革的要求進(jìn)行研究，以便將新課標(biāo)的理念滲透到學(xué)案當(dāng)中，推動(dòng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需要等，這樣才能確保設(shè)計(jì)的學(xué)案與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相符合，以保障教學(xué)的效果。最后，教師設(shè)計(jì)的學(xué)案必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)和逐步深入的原則，以提高學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性，引導(dǎo)學(xué)生逐步的感知和深入的探究教材內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫工作對(duì)教師綜合能力提出了很高的要求，因此，學(xué)校應(yīng)采用教師分工合作的方法來做到集思廣益，使備課組的集體力量得到最大化的發(fā)揮，以提高學(xué)案的完整性和系統(tǒng)性。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)要遵循以下原則：
第一，課時(shí)化。信息技術(shù)課程的學(xué)案設(shè)計(jì)編寫需要采用“菜單式”來劃分課時(shí)，做好每節(jié)課程的'劃分工作，避免將多個(gè)專題進(jìn)行混亂的課題安排，否則學(xué)生將無法根據(jù)學(xué)案來明確學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二，問題化。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫當(dāng)中，教師應(yīng)將新課程改革當(dāng)中的一些知識(shí)和技巧，滲透和融合到學(xué)案當(dāng)中，并且將其變成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究的問題，用問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠自主探究和解決，這樣學(xué)生不單單可以出色的掌握信息技術(shù)知識(shí)，還可以鍛煉自學(xué)能力和創(chuàng)新思維。
第三，參與化。學(xué)案導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)參與，只有這樣，才能充分挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中總結(jié)學(xué)習(xí)策略與技巧。
第四，層次化。富有層次的學(xué)案設(shè)計(jì)和編寫能夠讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，因此，學(xué)案編寫要把握難易程度，選用階梯式的設(shè)計(jì)技巧。
二、創(chuàng)新學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果來說有著重要的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)能否在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中成功地應(yīng)用和發(fā)揮最大化的功能，則與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用過程密不可分，所以教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)匕盐罩攸c(diǎn)教育環(huán)節(jié)。下面筆者以《多媒體技術(shù)的應(yīng)用》一課為例，對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程安排進(jìn)行說明。
第一，提出問題。在上課之前可以將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，一方面可以讓學(xué)生初步的熟悉，另一方面也可以讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行同步應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)要注意的關(guān)鍵問題是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案當(dāng)中設(shè)計(jì)的問題來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生不了解將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。可以提出這樣的問題：多媒體技術(shù)是什么？多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍？現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有關(guān)于多媒體應(yīng)用的實(shí)例有哪些？
第二，交流討論。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的問題在進(jìn)行了預(yù)習(xí)和初步的思考之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自學(xué)的收獲以及在自學(xué)當(dāng)中遇到的問題和障礙進(jìn)行交流。教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類整理，通過學(xué)生的疑難反饋來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，還可以明確本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，以便對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行精講，對(duì)于能力提高問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥。教師在這其中需要特別注意的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性得到增強(qiáng)。
第三，練習(xí)鞏固。為了讓學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的有關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，并讓學(xué)生真正做到知識(shí)遷移，教師需要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)并且突出重點(diǎn)的練習(xí)題。針對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)制作藝術(shù)節(jié)海報(bào)，并通過學(xué)生等作品來了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，以便進(jìn)行教學(xué)的歸納總結(jié)。在信息化時(shí)代的大背景下，信息技術(shù)教育的重要性逐步凸顯，而高中信息技術(shù)教學(xué)作為信息技術(shù)教育的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要承擔(dān)起教育的重大責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)在信息教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，能夠極大的拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)和完善學(xué)習(xí)策略。高中信息教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，注重優(yōu)化學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為“顛倒教室”。這里的“翻轉(zhuǎn)”是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言的。教學(xué)過程一般都可以分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。傳統(tǒng)教學(xué)將知識(shí)傳授的階段放在課堂之內(nèi)，將知識(shí)內(nèi)化階段放在課外。一般是教學(xué)在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，課后通過練習(xí)、實(shí)踐和作業(yè)等方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好相反。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重構(gòu)，學(xué)生在課前通過觀看教師提供的在線視頻(如微課)等方式，并借助互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)完成信息傳遞。知識(shí)內(nèi)化階段則是在課堂上完成。
課堂上，可以通過小組討論或教師答疑解惑等方式完成知識(shí)內(nèi)化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，課內(nèi)的任務(wù)移到了課外，課外的任務(wù)移到了課內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的“翻轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，最早的探索者應(yīng)為孟加拉裔美國人薩爾曼可汗。他在給親屬輔導(dǎo)功課時(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)站上，分享給其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式引起了很大關(guān)注，越來越多的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)他的視頻課程。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢
高中階段的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰是一種典型的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，呈現(xiàn)出很多明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理安排、控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主探索。另外，學(xué)生借助于教師提供的在線教學(xué)視頻和教學(xué)課件等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的獲取，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.翻轉(zhuǎn)課堂有利于因材施教
高中學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距較大。傳統(tǒng)的課堂，教師教學(xué)的步調(diào)過于統(tǒng)一，全體學(xué)生在相同的時(shí)間和空間內(nèi)接受相同的教學(xué)內(nèi)容，難以照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教，因此不能滿足全體學(xué)生需求。在教師提供充足的學(xué)習(xí)資源的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠較好地解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自由控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。課堂上，教師可以置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。
3.翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了對(duì)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有利于探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂更注重課堂上學(xué)生之間的分享和交流，這對(duì)于提高學(xué)生的交流協(xié)作能力無疑是很有幫助的。
4.翻轉(zhuǎn)課堂能夠減小教師的備課量更有利于教學(xué)資源的研發(fā)
高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容安排，很多都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)，例如對(duì)圖像、音視頻處理等教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)精心制作教學(xué)視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，提供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)。同一學(xué)年的教師，不再需要重復(fù)備課，可以共享網(wǎng)上的在線視頻和其他相關(guān)的教學(xué)資源。這樣可以大大減小教師的備課量，教師可以將精力集中在對(duì)課程的研究上，從而制作出更高質(zhì)量的教學(xué)資源。
三、高中信息技術(shù)課堂如何“翻轉(zhuǎn)”
信息技術(shù)能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一�！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的`能力，并強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高中信息技術(shù)課，更要充分顯示出理論與技能的并重，更要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。高中學(xué)生的自學(xué)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力相對(duì)較強(qiáng)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，將信息技術(shù)作為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，顯得尤為重要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以采用下面幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的“翻轉(zhuǎn)”。
1.知識(shí)傳授階段：精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成課程信息的傳遞
(1)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀。
向?qū)W生明確教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵概念和主要知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生在自學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)有的放矢。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀時(shí)，不僅要注意問題設(shè)計(jì)的層次性和遞進(jìn)性，還要注意知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)。
精確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，以任務(wù)單的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)問題的實(shí)用性和全面性，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)視頻處理時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生“制作電子相冊(cè)”為主題的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)常拍照，對(duì)照片有處理和展示的需求，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)通過微課程開展學(xué)習(xí)。
將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀、實(shí)踐性任務(wù)以及課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)案例等錄制成微課程。在微課程中，教師要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行精要的講解，詳細(xì)講解每一個(gè)操作步驟，通過演示示范，使學(xué)生能通過觀看視頻，掌握相關(guān)操作流程，從而順利完成任務(wù)，完成課程信息傳遞。
2.知識(shí)內(nèi)化階段：組織課堂討論幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化
(1)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心。學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)要基于他們參與活動(dòng)和完成任務(wù)的過程達(dá)成的。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。
(2)充分利用反饋與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，明確答案。
學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)測，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，便于教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做出及時(shí)調(diào)整，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
(3)把課堂還給學(xué)生。
在課堂上要盡可能地減少教師的講授時(shí)間，真正把課堂還給學(xué)生，以便更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。
3.對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與總結(jié)
在完成課堂活動(dòng)后，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，找出成功和不足之處，為下一輪的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個(gè)方面，二者可以看作是驅(qū)動(dòng)高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動(dòng)的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一。但這種互動(dòng)，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對(duì)學(xué)生“耳提面命”來實(shí)現(xiàn)的。過多的'耳提面命，會(huì)使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識(shí)體系的知識(shí)課。幾十年來的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識(shí)體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識(shí)，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個(gè)“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會(huì)大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對(duì)語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量�？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動(dòng)畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號(hào)巡洋艦環(huán)球航行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識(shí)到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對(duì)某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺(tái)。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)課文的體會(huì)作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評(píng)改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評(píng)價(jià)語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個(gè)較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對(duì)于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對(duì)于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下功夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
(一)有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律
信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運(yùn)作規(guī)律，包括時(shí)間、空間維度方面的知識(shí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進(jìn)一步構(gòu)建地理知識(shí)認(rèn)知體系。
(二)有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握
由于地理知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識(shí)。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學(xué)生并不能充分的吸收和消化所學(xué)知識(shí)。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到輔助作用。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的效率相對(duì)于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率高出十倍以上，由此可見，在教學(xué)中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學(xué)效率。對(duì)于高中生而言，其在接受地理知識(shí)時(shí)，需要通過耳朵與眼睛來反復(fù)加深對(duì)知識(shí)的印象，因此，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽”效果。例如，在學(xué)習(xí)地震相關(guān)的知識(shí)時(shí)，經(jīng)過2008年的汶川大地震后，學(xué)生們對(duì)地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學(xué)掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進(jìn)一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地震相關(guān)知識(shí)的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的`平臺(tái)
為了給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)�？梢詣�(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)。在這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)中，只需要擁有計(jì)算機(jī)和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學(xué)資源整合在一起，通過電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對(duì)地理教學(xué)資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系，更加方便教師的備課與教學(xué)。
(三)提升教師地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時(shí)期下學(xué)校教育對(duì)教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學(xué)中能更加游刃有余地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的教學(xué)情景。
三、結(jié)束語
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)不僅有利于擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識(shí)重難點(diǎn)的掌握。在實(shí)際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)，同時(shí)，教師還需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，以此為學(xué)生打造一個(gè)形象生動(dòng)的地理教學(xué)課堂。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：近幾年來，隨著社會(huì)的快速發(fā)展與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，地理信息技術(shù)也在逐漸升級(jí)和更新，其主要內(nèi)容包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)以及遙感技術(shù)等，現(xiàn)階段在我國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的地理學(xué)科教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學(xué)中的一種重要輔助性工具，對(duì)提高教師教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性等具有積極意義。本文主要從當(dāng)前環(huán)境下地理信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新時(shí)期背景下該信息技術(shù)輔助高中地理課堂教學(xué)的具體應(yīng)用對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理信息技術(shù)應(yīng)用
當(dāng)前形勢下，已有多項(xiàng)教研資料指出，目前我國許多高中學(xué)校的地理學(xué)科教學(xué)中，盡管學(xué)校與大多數(shù)任課教師均已清楚意識(shí)到地理信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，同時(shí)也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學(xué)更為明顯；但在實(shí)踐教學(xué)過程中，許多教師常常會(huì)遇到地理信息技術(shù)軟件復(fù)雜、操作難以及缺乏實(shí)驗(yàn)素材等問題，教學(xué)效果不樂觀。故現(xiàn)階段，學(xué)校與任課教師需積極尋找和探索新型教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)地理信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學(xué)有效性。
一、利用地理信息技術(shù)輔助教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校師資力量
對(duì)于高中地理教學(xué)來講，任課教師自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)至關(guān)重要，要想在地理信息技術(shù)輔助下的高中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂，需先配備高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。所以當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校需在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重視并加強(qiáng)對(duì)地理教師的教育培訓(xùn)，具體實(shí)施策略主要表現(xiàn)為：首先，將地理信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)納入到地理教師的學(xué)校培訓(xùn)工作中，增強(qiáng)其對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高其地理信息技術(shù)輔助教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術(shù)知識(shí)。其次，學(xué)�？沙浞纸柚�(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)地理教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的網(wǎng)上培訓(xùn)，并于網(wǎng)絡(luò)中搜集和整理全面的教學(xué)資源，提高對(duì)教師自身素質(zhì)與教學(xué)能力的要求，以便在最短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高質(zhì)教師，為地理學(xué)科的高效課堂教學(xué)增添助力。再次，學(xué)校為了增強(qiáng)教師對(duì)地理信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使其能夠?qū)⒃撔畔⒓夹g(shù)合理運(yùn)用于實(shí)踐課堂教學(xué)中，可采用“同一內(nèi)容，不同呈現(xiàn)方式”的對(duì)比式教學(xué)，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓(xùn)教育中，可充分利用地理信息技術(shù)分別展現(xiàn)“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫面，以加深教師腦海中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，輔助教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校師資力量。
二、利用地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教材是高中地理學(xué)科教育教學(xué)中的重要媒介和知識(shí)載體，對(duì)促進(jìn)教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)向性等均具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段我國現(xiàn)行的大多數(shù)地理教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)均比較復(fù)雜，涉及面較廣，若采用以往傳統(tǒng)的“授-受”式教學(xué)方法，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂知識(shí)理解起來難度較大，教學(xué)效果不佳。對(duì)于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實(shí)踐課堂教學(xué)中可充分利用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)，增添課堂教學(xué)的靈活性與多樣性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運(yùn)動(dòng)》的課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容借助地理信息系統(tǒng)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出“地殼運(yùn)動(dòng)”的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更清楚的觀察到幾近真實(shí)的地殼運(yùn)動(dòng)過程，增強(qiáng)其直觀感受。通過此種抽象知識(shí)直觀化教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性。
三、打造信息化教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)真實(shí)性
現(xiàn)階段，各高中學(xué)校與教師要想在地理教學(xué)過程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，需先配備一定的硬件設(shè)施。就目前情況來看，我國大多數(shù)高中學(xué)校中均已配備了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教室以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，目前只需將先進(jìn)的`地理信息技術(shù)植入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，便可輔助該學(xué)科課堂教學(xué)。當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校可為該學(xué)科教學(xué)建立一個(gè)專業(yè)的地理實(shí)驗(yàn)室，并保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所配備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均符合教學(xué)內(nèi)容與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)新課標(biāo)下地理信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)的效率；且通過此種教學(xué)方式，學(xué)生可直觀地觀察和了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)，提高自身的認(rèn)知水平與該技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師無需向?qū)W生詳細(xì)講解“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的合理性”內(nèi)容，可充分利用此種有效的地理實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，借助GIS軟件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并對(duì)比不同的城市結(jié)構(gòu)，開發(fā)思維，鼓勵(lì)其思考和探索其不合理之處，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，提高教學(xué)真實(shí)性與有效性。總之，目前在我國許多高中地理教學(xué)中，地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議各高中學(xué)校需科學(xué)利用地理信息技術(shù)輔助教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)學(xué)校師資力量，并借助地理信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為該學(xué)科教學(xué)打造信息化環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性與有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實(shí)際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對(duì)人們的生活帶來影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的作用
（一）對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的.教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識(shí)。同時(shí)教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實(shí)的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)將有效提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲�(duì)歷史教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行突破。在對(duì)一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對(duì)學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中對(duì)現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對(duì)歷史事件中的要點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對(duì)策
隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項(xiàng)技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
�。ㄒ唬┏浞掷枚嗝襟w設(shè)備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識(shí)相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對(duì)學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時(shí)這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實(shí)地感受歷史，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)有著十分重要的幫助。比如教師在對(duì)“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中，為了更真實(shí)地感受改革派與頑固派之間的對(duì)立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對(duì)兩種對(duì)立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時(shí)的歷史場景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻理解。
（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會(huì)發(fā)展趨勢有著很強(qiáng)的一致性�，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程之中，對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對(duì)其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對(duì)教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中更需要對(duì)這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
伴隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)工作中。雖然教材、實(shí)物、模型等傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多的優(yōu)點(diǎn),但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以為高中化學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中化學(xué);應(yīng)用
化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,對(duì)擴(kuò)展學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣都起到了良好的促進(jìn)作用。如何在高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用多媒體信息技術(shù),是教育工作者需要解決的重要問題,結(jié)合信息技術(shù)的化學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生更為扎實(shí)的掌握化學(xué)知識(shí),更為直觀地了解化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升有很大益處。
一、理由實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生比較直觀的了解各式各樣化學(xué)反應(yīng)的變化過程,比如物質(zhì)的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學(xué)生通過對(duì)多媒體資料的觀看可以更扎實(shí)的掌握知識(shí)點(diǎn)。
以往化學(xué)教師在課堂上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),很難保證每個(gè)學(xué)生都觀察清楚試驗(yàn)的過程和變化結(jié)果,短暫的課堂時(shí)間內(nèi),教師無法讓每個(gè)學(xué)生都近距離觀察實(shí)驗(yàn)。實(shí)物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應(yīng)時(shí),當(dāng)石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會(huì)變渾濁并且產(chǎn)生沉淀。當(dāng)教師在課堂中做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),由于燒杯和試管較小。如果通過實(shí)物投影儀實(shí)時(shí)展示試驗(yàn)的過程,所有學(xué)生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,即使是教師最后一排的學(xué)生都可以清晰的看到實(shí)驗(yàn)過程,實(shí)物投影儀可以很好的促進(jìn)教學(xué)效果。
二、利用多媒體課件提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度
化學(xué)是研究分子級(jí)別微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué),因?yàn)槲⒂^分子的的運(yùn)動(dòng)是人眼所不能觀察到的,所以通常會(huì)借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關(guān)化學(xué)變化,但是這種方法無法生動(dòng)展現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)的化學(xué)變化,以學(xué)生單純的想象無法全部掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,如果通過多媒體模擬動(dòng)畫來展現(xiàn)分子分開和結(jié)合過程,就可以清晰而直觀的展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),即分子的重新組合。
三、利用動(dòng)畫課件講解化學(xué)原理
運(yùn)用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學(xué)原理。比如在“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實(shí)驗(yàn)的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的'實(shí)驗(yàn),2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)前后的質(zhì)量測定”的實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)結(jié)束后讓每個(gè)小組的代表總結(jié)宣讀自己小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)�？萍颊撐娜绱艘詠�,學(xué)生通過親身測定化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量的關(guān)系,證明了化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和不變的議題。這時(shí)學(xué)生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實(shí)驗(yàn)角度引出定律后,可以及時(shí)的通過教學(xué)課件來分析理論的實(shí)質(zhì),利用動(dòng)畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進(jìn)一步構(gòu)成氫分子和氧分子。學(xué)生可以在動(dòng)畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質(zhì)量守恒定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了,而且很容易看懂了質(zhì)量守恒的原因。
四、利用CAI課件演示有害、有毒、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中,必須要保障安全性,安全是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)必要前提。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不安全因素主要是中毒、爆炸強(qiáng)腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對(duì)環(huán)保事業(yè)的重視,化學(xué)試驗(yàn)中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)因素。其對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的健康危害是持久而廣泛的。使用CAI課件來播放這些試驗(yàn)的視頻,既可以讓學(xué)生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的難題。
五、利用信息技術(shù)演示錯(cuò)誤操作
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中合理的引入信息技術(shù)可以使學(xué)生深化知識(shí)點(diǎn),可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些無法演示的錯(cuò)誤操作,比如制氧試驗(yàn),在加熱固體藥品時(shí)應(yīng)保持試管口向下傾斜,操作結(jié)束后應(yīng)先移開導(dǎo)管再熄滅酒精燈,如果采取的錯(cuò)誤的操作,會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?通常教師會(huì)直接告訴學(xué)生,冷凝水會(huì)回流,從而導(dǎo)致試管爆炸。 如果教師只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果,學(xué)生的印象肯定不夠深刻。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模仿以上的實(shí)驗(yàn)學(xué)生就可以親身感受到錯(cuò)誤操作所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,在以后的實(shí)驗(yàn)中便可以避免悲劇的發(fā)生。
六、結(jié)語
化學(xué)是理論和實(shí)踐并重的一門學(xué)科,對(duì)推行素質(zhì)教育起著重大的意義。信息技術(shù)和高中化學(xué)教學(xué)的整合發(fā)展,將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)帶入了教學(xué)領(lǐng)域,給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來了新的契機(jī)和開創(chuàng)性的教學(xué)模式,我們?cè)谟行?yīng)用多媒體信息技術(shù)的同時(shí),也應(yīng)注意化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中將大有作為。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開展教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。
2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)
在機(jī)房里上課主要使用多媒體開展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過程通過軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
二、把上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來說，除了讓學(xué)生獲得必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)際效果直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的
有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的.情況的出現(xiàn)，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項(xiàng)，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。
2.營造教育教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂操作任務(wù)
新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：高中語文教學(xué)科目是高中最為重要的教學(xué)科目之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到提升自身語文教學(xué)方式的重要性。信息技術(shù)是當(dāng)前最為現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)之一，高中語文教師應(yīng)當(dāng)將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去，從而提升語文教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中;語文
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前我國信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟。將信息技術(shù)應(yīng)用至社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)成為歷史發(fā)展的必然，現(xiàn)今我國高中語文教師們應(yīng)當(dāng)知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代高中語文教學(xué)的要求了。因此教師們要意識(shí)到信息技術(shù)與語文教學(xué)的關(guān)系，要投入精力將高中語文教學(xué)科目充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中，從而讓高中學(xué)生們的語文成績得到大幅度的提升。
1信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1可以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生是一群有興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，因此高中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育而誕生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際的應(yīng)用過程中將高中學(xué)生置于課堂被動(dòng)位置，學(xué)生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學(xué)習(xí)積極性自然難以得到提升。信息技術(shù)教學(xué)方式充分迎合了學(xué)生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.2可以進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)突破。高中語文教學(xué)科目是一門較為繁雜的教學(xué)科目，在高中語文教學(xué)教材中自然是擁有一些比較困難的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)[1]。這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學(xué)為主的教學(xué)方式會(huì)讓高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，當(dāng)前我國高中語文教師應(yīng)當(dāng)要尋求新的語文教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)方式擁有許多教學(xué)資料作為補(bǔ)充，并且可以讓高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，能夠充分解決高中語文教學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要將之應(yīng)用至語文教學(xué)中去。
2信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題
雖然信息技術(shù)應(yīng)用至高中語文教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的`錯(cuò)誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力并不強(qiáng)，他們所制作的教學(xué)課件存在著諸多的問題，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，許多高中語文教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的依賴性過重，在實(shí)際的教學(xué)過程中忽視了信息技術(shù)的使用時(shí)機(jī)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。第三，過于依賴信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)致高中學(xué)生的創(chuàng)造力受到了影響。
3信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
3.1注重教學(xué)課件制作工作。當(dāng)前高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到想要充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)方式的作用就應(yīng)當(dāng)要充分重視教學(xué)課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識(shí)點(diǎn)，然后利用信息技術(shù)尋找與之相關(guān)的材料，然后結(jié)合書本和所搜集的材料制作教學(xué)課件，進(jìn)而讓課件的質(zhì)量得到提升。在制作教學(xué)課件的時(shí)候，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識(shí)，以免影響教學(xué)質(zhì)量。
3.2要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合�，F(xiàn)今高中語文教師們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到不能對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)方式過于依賴。教師要將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。例如：教師在教學(xué)學(xué)生詩詞的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)要用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式向?qū)W生講解詩詞的表意。然后使用信息技術(shù)向?qū)W生講解詩詞所描述的景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)相互集合的教學(xué)手段可以讓高中學(xué)生充分理解詩詞的內(nèi)涵。
3.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是高中語文教學(xué)科目的教學(xué)目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術(shù)的出現(xiàn)為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學(xué)過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)要利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂為學(xué)生去搭建教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內(nèi)涵的同時(shí)理解文章的內(nèi)容。在利用信息技術(shù)培育學(xué)生創(chuàng)造能力的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)要注意克制使用信息技術(shù)。
4結(jié)語
綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今高中語文教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的重要性和傳統(tǒng)語文教學(xué)方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學(xué)方式的改革工作中，要將信息技術(shù)充分應(yīng)用至高中語文教學(xué)中去，教師要注重教學(xué)課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，從而讓高中學(xué)生的語文成績得到提升。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對(duì)數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會(huì)信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的.“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對(duì)精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。
一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。對(duì)于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運(yùn)用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動(dòng)態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動(dòng)起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實(shí)，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個(gè)探究活動(dòng)：“用模擬方法估計(jì)圓周率π的近似值”，用計(jì)算模擬：向一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
1信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合應(yīng)用的情況
信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合模式已經(jīng)不是以前的單一演示型和枯燥的練習(xí)型模式。高中物理教學(xué)整合的模式可以分為以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式和以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，前者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容以及開放程度又分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。我們現(xiàn)在提倡對(duì)自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的分析、研究、創(chuàng)新和完善，但是實(shí)踐證明演示型教學(xué)模式還是很有存在的必要�，F(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢，結(jié)合高中生的特點(diǎn)以及高中物理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，研究新課程改革要求下新的教學(xué)模式，使整合模式更加多樣化，最終達(dá)到全面整合的目的。筆者以為可從以下幾個(gè)方面著手。
1.1完善演示型教學(xué)模式
以教師使用信息技術(shù)做演示為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)、多媒體投影、觸摸電視、電子白板等設(shè)備作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示和師生進(jìn)行共同展示。這種模式可以組織和提供物理情境，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。也可強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的印象，為學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律創(chuàng)造情境。在幫助學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用知識(shí)有明顯效果。演示型教學(xué)模式對(duì)硬件配置要求不高，教師具有電腦、投影儀、大屏幕即可，如果有多媒體觸摸電視或者電子白板更好�？梢詰�(yīng)用于高中各年級(jí)物理教學(xué)的各種課型。比如利用多媒體技術(shù)演示像分子熱運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)等這些操作不明顯或不易察覺到或無法看到的的現(xiàn)象；模擬展示天然放射性現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)本身有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)；模擬演示重核裂變、加速器等實(shí)驗(yàn)室無法做成的實(shí)驗(yàn)；利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)解決大量重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作問題等。從課堂教學(xué)的效果來看，這些信息技術(shù)的手段的應(yīng)用收到了很好的效果，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，也明顯提高課堂教學(xué)效率。在高一物理必修一《平拋運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師通過演示實(shí)驗(yàn)分別把平拋運(yùn)動(dòng)和水平方向直線運(yùn)動(dòng)以及把平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體進(jìn)行比較。教師利用高頻攝像機(jī)把兩個(gè)實(shí)驗(yàn)錄制下來，在大屏幕投影上利用播放軟件進(jìn)行慢放，逐幀的顯示。學(xué)生可以清晰地看到平拋物體和水平方向勻速直線的物體隨時(shí)都在同一豎直面上；平拋物體和自由落體物體隨時(shí)都在同一水平面上。從而毫無疑問地證明，平拋物體在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)。利用信息技術(shù)很好地解決了過程太快無法仔細(xì)觀察的問題。學(xué)生通過信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的本質(zhì)，驗(yàn)證了自己通過理論推導(dǎo)的結(jié)論，非常興奮。
1.2發(fā)展以自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式
教師首先要把相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做成主題網(wǎng)站并且放到專門服務(wù)器，教師組織學(xué)生利用計(jì)算及終端在一定知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，計(jì)算及終端可以連接internet網(wǎng)絡(luò)，我們也稱之網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣和思維特點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)、探究、以及自我檢測、評(píng)價(jià)，比較適合個(gè)體差異比較大的學(xué)生。這種教學(xué)模式首先要有充足的網(wǎng)絡(luò)終端供學(xué)生使用，其次要有充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源素材，能給學(xué)生提供良好的、充足的資源平臺(tái)，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)、自由探究。另外，采取這樣的模式，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的要求、嚴(yán)格的指導(dǎo)和監(jiān)督，否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)、研究的方向，從而造成無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的后果。從現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)來看，此種教學(xué)模式的教學(xué)資源尤其是軟件資源嚴(yán)重缺乏，是發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因?yàn)闆]有充足的信息資源學(xué)生就很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主解決問題。因此資源庫的建設(shè)從當(dāng)前高中物理教學(xué)模式的發(fā)展來看是必須的也是緊迫的，只有建成真正的、良好的.、充足的資源平臺(tái)，教學(xué)模式才能快速地發(fā)展起來。從資源的形式來看我們不但需要文本、圖片資源，我們更需要視頻資源以及高仿真物理實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能為學(xué)生提供更寬廣的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。從資源建設(shè)的角度來看初期建設(shè)較困難，需要投入更多的人力財(cái)力；從長遠(yuǎn)來看資源經(jīng)過積累后再次使用只需更新部分資源即可，具有長期效應(yīng)。另外，這些資源建成后有助于具有差異化的學(xué)生共同使用，有較強(qiáng)的推廣價(jià)值。
2信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的兩點(diǎn)建議
2.1防止過多過濫，為了應(yīng)用而應(yīng)用
信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的目的是利用信息技術(shù)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生的智慧。盡管隨著技術(shù)的發(fā)展和人們的認(rèn)識(shí)的深入，開始逐步實(shí)施信息技術(shù)和高中物理教學(xué)的融合，但也必須注意有的教師制作的課件并沒有針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是在設(shè)計(jì)時(shí)過多地追求炫目的效果、華麗的界面，追求信息技術(shù)的刺激；還有的教師為了體現(xiàn)自己課堂對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，生硬地把適合做實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)換成了多媒體課件展示。像以上這樣為了應(yīng)用而應(yīng)用信息技術(shù)，不但不能提高效率，反而會(huì)使學(xué)生疲憊于各種刺激中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，能力得不到很好的培養(yǎng)，智慧也得不到很好的啟發(fā)。其實(shí)，一節(jié)課的好壞不應(yīng)以是否使用和使用多少信息技術(shù)手段來評(píng)價(jià)，就單從教學(xué)內(nèi)容上來說也不是所有內(nèi)容都適合用信息技術(shù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有目的地設(shè)計(jì)信息技術(shù)的應(yīng)用，從而利用信息技術(shù)手段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，收到最佳的效果。堅(jiān)決防止做一些可有可無甚至畫蛇添足的工作。
2.2經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合值得重視
經(jīng)典技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不斷地探索并用身邊事物解決復(fù)雜問題的信心和能力。比如“彈力”教學(xué)中，為了展示微小型變的存在，我們使用了灌有紅色墨水的扁玻璃瓶，在瓶口用橡皮塞塞住，橡皮塞中央插入一只細(xì)玻璃管。擠壓玻璃瓶可以清晰地看到紅色墨水頁面的升降變化，很能說明問題。同時(shí)也能幫助學(xué)生理解，相同的周長圓的面積最大的數(shù)學(xué)知識(shí)。又如“失重與超重”的教學(xué)中，教師在紙杯口上蒙一層餐巾紙，并用細(xì)線固定好，在紙上面放上一個(gè)砝碼，當(dāng)紙杯和砝碼上升過程中突然加速或者在下降過程中突然減速，會(huì)發(fā)現(xiàn)餐巾紙被壓裂。這很好地展示了物體運(yùn)動(dòng)中加速度的方向，現(xiàn)象清楚，學(xué)生震撼，收到效果很好。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合正在如火如荼地進(jìn)行，雖然還有許多路要走，需要我們廣大的物理教育工作者和信息技術(shù)工作者長期不懈的努力，我們也將有更光明的明天。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
1.正確看待高中信息化教學(xué)
20xx年至20xx年間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營造一個(gè)美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的`那么理想。成績較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績上基本沒有變動(dòng)，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)樗麄兊拿恳粋�(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
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