初中物理小論文

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的初中物理小論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理小論文1

　　摘要：復習是對學習內(nèi)容最好的總結，通過復習使學生可以對以往學習內(nèi)容進行查缺補漏，探析學習過程中的不足之處，為提升學生學習質量奠定基礎。本文通過對初中物理中考復習對策進行探析，以期為提升學生中考復習質量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

　　關鍵詞：初中物理；中考復習；對策

　　一、引言

　　初中物理作為學生在初中階段的學習難點，包括書本理論知識、公式、實驗等內(nèi)容，學習內(nèi)容較為龐雜，在復習時需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學生進行中考復習時，應以學生學習現(xiàn)狀與復習需求為出發(fā)點，使復習對策更富成效�；�于此，為了使當今初中學生物理復習質量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。

　　二、專題復習法

　　專題復習主要針對中考考試主要題型展開復習，以實驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過專題訓練，達到提高學生物理能力的目的。專題復習應跳脫傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術”的復習框架，避免學生在繁復的專題復習過程中產(chǎn)生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點，凸顯專題復習效率：一是濃縮專題復習內(nèi)容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內(nèi)容，制定科學合理的專題復習系統(tǒng)，避免題型冗余，浪費復習時間，消磨學生復習積極性；二是轉變傳統(tǒng)專題復習方法。隨著新課改深入發(fā)展，當今教學模式有了極大的創(chuàng)新與變革，復習方法也應緊隨創(chuàng)新潮流，以學生個性化復習需求為基礎，賦予專題復習新形式，激發(fā)學生復習積極性，達到提高專題復習質量的目的。例如，教師在進行“單項選擇題”的復習時，可以章節(jié)為基礎，以游戲為載體開展專題復習，如教師在進行“多彩的光”這一章節(jié)的“單項選擇”復習時，借由競賽形式，激發(fā)學生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學生更好參與到游戲化專題復習過程中，教師事先應引導學生以章節(jié)為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學生提問，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學生給予獎勵，提升學生復習積極性與物理學習自信心，同時達到提高復習效率的目的。教師通過游戲化專題復習，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足之處與復習重點，以此為核心開展高效課堂復習，使復習始終圍繞學生個性化復習需求，達到提高物理復習質量的目的。

　　三、理論聯(lián)系實踐復習法

　　在物理復習過程中，存在許多有關實驗操作步驟及結果的考試內(nèi)容，物理教師為了節(jié)約復習時間，會在復習過程中跳過或弱化這一部分內(nèi)容，讓學生參照書本知識自行復習，這會給學生帶來物理實驗復習不重要的錯誤信號，使學生對物理實驗復習產(chǎn)生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態(tài)，運用理論聯(lián)系實踐的復習方法，有機融入復習內(nèi)容與相關知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進行“科學探究串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”的復習時，可啟動小組合作學習模式，以２～６人形式構建合作學習小組，發(fā)放組裝串聯(lián)與并聯(lián)的.線路、電流表等設備，鼓勵學生進行動手實踐，而后引導學生思考與電路相關公式、定義、內(nèi)涵以及經(jīng)典例題，使物理復習可以理論聯(lián)系實踐，通過實踐可以使學生更好掌握實驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過程中，適當融入經(jīng)典實驗操作復習，可以在提高復習質量的同時，放松學生緊繃的神經(jīng)，置換復習緊張氣氛，達到為學生營建良好復習氛圍的目的。

　　四、查缺補漏復習法

　　中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統(tǒng)性物理知識，復習內(nèi)容更為龐雜，學生在進行復習時，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點的消極現(xiàn)象，達到查缺補漏的復習目的，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發(fā)揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個方面引導學生開展高效復習：一是進行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統(tǒng)的解題訓練，教師規(guī)定學生以考試時間為基礎，開展模擬試題訓練，學生在有限時間內(nèi)完成規(guī)定習題，會使學生在日常復習中薄弱環(huán)節(jié)顯露無遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實驗步驟錯亂等問題，這些問題在以往復習過程中受到學生忽視，形成復習缺漏，通過模擬試題訓練，學生可以針對復習薄弱環(huán)節(jié)開展高效復習，提高學生復習質量；二是進行考前心理輔導。進行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數(shù)，使學生可以進入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學生在復習過程中知識掌握能力較好，一旦進入考場就出現(xiàn)緊張、健忘、計算錯誤等消極現(xiàn)象，這均源于學生心理壓力較大，無法有效發(fā)揮復習成效。為此，教師應在開展復習的同時，鍛煉學生的考試心理，排解學生心理壓力，引導學生正確對物理難題，提升學生物理復習質量。在學生進行查缺補漏復習法時，創(chuàng)新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。

　　五、結束語

　　綜上所訴，初中物理復習需要學生以自身學習情況為出發(fā)點，在教師引導下創(chuàng)新復習形式，提高復習效率，使物理復習質量得到有效提高，為學生獲取更高中考成績，提升綜合素質奠定基礎。

　　參考文獻：

　�。郏保葜颈颍�中考物理復習課教學的思維導圖策略［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．

　�。郏玻莺＝ǎ�中考物理章節(jié)復習方法芻議［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.

初中物理小論文2

　　人類能在地球上自由自在的生存，重力是前提。有了重力，我們才能夠穩(wěn)定的居住在地球上，才有了這山青水秀的自然風光。

　　假如有一天，重力真的消失了，我們的世界會變成什么樣的呢？想象一下，沒有了運動，世界上的萬物都不能固定，處于飄浮之中。再也沒有了生活的情趣。世界就會變得雜亂無章，不是像現(xiàn)在這樣，井然有序。想想，太可怕了。

　　假如重力突然消失，那么河水將不再流動，人將不能走動，車子不能再奔馳，飛機也不能飛上天空，藍藍的天空下再也沒有飛翔的小鳥，綠綠的草原上再也沒有奔騰的駿馬及羊群，世界將變得無味。也許，所有的'生物都會死去，因為沒有動了水，飯也不能咽下去了。

　　這些可怕的景象出現(xiàn)，足以說明重力對我們的生存是多么重要。正因有重力的作用，我們被引力吸引住，可以自由自在地走路、開車等進行一切我們想要做的事，這個力一旦消失，我們的生活將不能正常進行。想一下，當你和同伴開心的在街上散步時，來了一陣風，假如沒有了重力，你可能已在天空中飛翔了。就這樣，地不停地漂游，到時候，我們都可能成為游泳的人了，無家可歸。

　　重力消失后的世界是不美的，重力消失后的我們是不可能正常生活的。世界因為有了重力，才變得如此美好，我們的生活才會多姿多彩。

初中物理小論文3

　　大家好，我是圍繞在原子核外高速運動的帶質電粒子——電子，在這個物質質的世界，最多、最廣的恐怕更數(shù)我們電子家庭了吧，正因為我們無所不在，無所無能，電子家庭有一句名言：我是電子我怕誰。

　　論速度，我們電子家族是是首屈一拍的，人的步行速度約每小時16千米，自行車大約40千米每小時，飛快的火車有每小時76千米速度，汽車及私用小轎車能達80—100千米每小時，世界上最快的陸上交通工具縣浮列車也只不過500千米每小時的速度，而我們電子每秒鐘便可以飛30萬千米的路程，是它們的的數(shù)百萬倍，即使世界上最快飛行器之一的超五倍音速飛機，據(jù)說連導彈也追不上，也只有每秒1700米的速度，相當于我們速度的幾十萬分之一，我們可以瞬間環(huán)繞地球幾周，去月球來回趟只需8秒鐘左右，如果人類能創(chuàng)造出速度哪怕只有我們十分之一的飛行器，星際旅行便能成為現(xiàn)實。

　　原子的質量十分小，一個極其微小的原子中，我的史北在數(shù)量上與質子是一樣的'。但我們的總質量只有一原子的一個質子的幾千分之一，以致于我們的重量被人類所忽略了，當然，由于我們的質量十分小，我們的速度才如此的驚人，并且必須依附于原子核外，在它周圍高速度運轉，它就像是我們電子的家一樣，一旦脫離了她，我們就一個個異地游子一樣只能到處飄蕩。

　　我們的原子是不帶電的，質子帶正電，我們帶有與質子等量的負電，由于正負相吸，我們就能獲得一個引力來圍繞原子高速運動，像一群群保護家園的戰(zhàn)士一樣，如果我和我的伙伴們按一定的方向運動，而這個速度并沒有先前我吹的那個速度大，相反，它比較小，大約7.5×10-5m/s,就能產(chǎn)生電流，現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ�活中家用電器，農(nóng)用機器以及生產(chǎn)、運輸?shù)葯C器都離不開電，人類還利用靜電原理，制人了吸塵器、刷漆器、操作方便，效率又高。

　　其實，我們電子家族還有許多秘密呢。我們十分期待人類能更好地了解我們。

初中物理小論文4

　　摘要：

　　物理學概念的教學效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。

　　關鍵詞：想學 愛學物理概念

　　初二學生從小學就開始初步學習自然科學知識，到了初二就比較系統(tǒng)地學習自然科學――物理的一些初步知識。要使學生愛學物理，學好物理，是我們物理教師共同探索的事情�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�

　　楊振寧博士說：“成功的密訣是興趣”。興趣是促進認識和活動的動力，學生只有對物理感興趣，才想學，愛學，教學才能做到事半功倍。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

　　那么該如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢？本人認為可從以下幾點入手。

　　一、通過趣味的物理實驗演示激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

　　初二學生有一個共同的特點就是好奇心強。當他們看到一些自然現(xiàn)象或者身邊發(fā)生的事情，都會產(chǎn)生好奇心和求知欲，我們應該根據(jù)學生的這一特點，在物理課前就應該激發(fā)學生對物理的好奇心和求知欲，這樣在教學過程中才能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的思惟。

　　例如：有的老師課前是這樣激發(fā)學生興趣的：“我們今天看到的汽車、火車，車頭里面的發(fā)動機是瓦特這位物理學家發(fā)明出蒸汽機的基礎上改進過來的；瓦特這位科學家從小就善于思考、勤學好問，有一天他燒開水的時候發(fā)現(xiàn)燒開后的水蒸氣向上推動鍋蓋，使鍋蓋上下振動，他用力壓住鍋蓋，水蒸汽最終還是頂起鍋蓋沖了出來，這一現(xiàn)象使他得到啟發(fā)，他想：“水蒸氣的力氣很大，能不能利用它來制造動力機呢�！�

　　于是他通過大量的試驗，終于發(fā)明出了蒸汽機，蒸汽機可以用來帶動發(fā)電機發(fā)電、帶動打米機打米、帶動織布機織布，還用來制造火車、汽車、輪船等等，他為人類作出了巨大的貢獻。他取得的成果，是他平時注意觀察、善于思考，勤于動手加用汗水換來的結果。用磁鐵同極互相排拆作用，演示物體（磁體）的.懸浮，使物體（磁體）飄浮在空中。

　　轉動交直流發(fā)電機使小電珠發(fā)光。用小喇叭的兩根線斷續(xù)接在小電池的正負極，使紙盆發(fā)出聲音。他用導線斷斷續(xù)續(xù)接電池的兩極，使收音機發(fā)出咯咯的響聲。通過講和演示，使學生知道，注意觀察可以掌握自然規(guī)律，通過掌握自然規(guī)律來進行發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活服務；同時學生在思考，為什么物體能夠懸浮，為什么線圈轉動又能使電燈泡發(fā)光，為什么紙盆會發(fā)出聲音，為什么收音機會發(fā)出咯咯的響聲。

　　這些實驗的演示都會給學生帶來好奇，從而激發(fā)了學生的興趣和求知欲。學生把興趣和求知欲帶入了課堂，為今后學好物理打下了良好的心理基礎。

　　二、通過提高教學藝術來激發(fā)學生的學習興趣。

　　在教研活動中，我們聽了一些老師的課，都認為這些老師教學比較好，但有的學生卻說：“我們愛聽C老師上課，不愛聽D老師上課�！备鶕�(jù)學生對老師的評價，我發(fā)現(xiàn)，老師在教學的過程中情態(tài)不同，學生的學習心態(tài)也不同，學習的積極性不同，教學效果也就不同。在課堂教學中我嘗試了微笑，它給我?guī)�來了甜頭。

　　例如：上《光的現(xiàn)象》這一章時，帶著微笑走進課堂，這樣引入新課：“早晨陽光照在大地上，使我們看見了五顏六色的景物，有了光我們才能在學校學習、才能進行各種活動，植物才能生長。同學們，假如沒有光這個世界將是一個什么樣的世界？”。學生以寬松的心態(tài)回答：“一片漆黑的世界”、“什么都看不見的世界”、“人不能學習”、“人不能勞動”、“人不能生存”……我接著：“既然光是那么重要，光現(xiàn)象有什么規(guī)律，它是如何為人類服務，我們怎樣更好地利用它呢？下面我們就來共同學習光的初步知識――光的傳播（扳書）。

　　接著我問同學們，在日常生活中我們看見哪些物體能發(fā)光？學生回答：“太陽”、“電燈”、“點燃了的蠟燭”、“還有月亮……”這時我打斷學生的回答，問：“同學們想一想，月亮能發(fā)光嗎？有的學生說：“能發(fā)光，因為晚上它照亮大地”有個學生想了想說：“好象不能，因為有時我只看見有小部分亮，如果能發(fā)光應該全部亮才對”。我接著說：“月亮不發(fā)光，是太陽光照亮了它，是它把太陽光反射到地球上�！背�了月亮外，上面講的太陽、電燈、點燃的蠟燭都屬于光源（扳書），大家想想還有哪些是屬于光源？學生回答：“燃燒的柴火”、“黑夜里的螢火蟲……”微笑給在課堂中使學生不拘束、形態(tài)自然，感到輕松愉快、課堂氣氛活躍，和諧融洽的氛圍促使興趣自然形成，調動了學生的學習積極性，教學效果也特別好。

　　我深深感到：微笑是教師在課堂教學中促進教學效果的技巧，也是一種教學藝術，能達到事半功倍到的效果。

　　三、從概念的教學中激發(fā)學生的學習興趣。

　　物理概念是整個物理學體系的基礎，物理概念是物理教學的核心。李政道曾經(jīng)強調：“學習物理的首要問題是要弄清物理學中的基本概念”。物理學概念的教學效果如何，直接關系到學生對于物理知識的認識程度，只有學生掌握了概念，才能用概念來分析問題，解決問題，使學生感到物理易學，愛學。如果學生對概念膜糊不清，對學習整個內(nèi)容帶來不利的影響，就無法用它來分析問題和解決問題，一但學習受阻，學生就怨學。

　　因此，對物理概念的教學，盡量運用生活中的事例形象地幫助學生理解概念。如：本人講到電壓這一節(jié)課時，用兩個100ml的注射器（除去活塞），用一根透明膠管連接，倒入帶色的水，水位到兩個注射器的一半為宜，當兩個注射器里的水位相平時，沒有水位差，也就沒有水壓，管子中沒有水流；當把其中一個抬高，就產(chǎn)生了兩個容器內(nèi)的水位差，形成了水壓，管子中就有了水流。閉合電路使小電珠發(fā)光，按上推理，（從黑板上的電路圖分析）不難想象，電源兩端存在電位差，這個電位差形成了電壓，有了電壓，有了電壓，導線中就有電流通過。形象而有趣的教學，使學生明確了電壓的形成，從而掌握了電壓這個概念。

　　“課程是一幢建筑的設計圖紙，教學則是具體的施工過程”，在教學的過程中創(chuàng)設情境運用情感、趣味都能激發(fā)學生的興趣，只要我們認真鉆研教材，吃透教材，吸取別人先進的教學方法，設計好每一節(jié)課的的教學思路，讓學生在每一節(jié)課中都得到樂趣，使每個學生的潛能得到挖掘，從而提高物理課堂教學的效果。

初中物理小論文5

　　論文摘要： 淺談物理新教材教學中探究式教學的探索與實踐

　　論文關鍵詞： 物理新教材 探究式教學 探索 實踐

　　探究式課堂教學是以探究為基本特征的一種教學活動形式，符合教學改革的實際，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。愛因斯坦曾經(jīng)說過："結論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況。"這段話深刻切中目前基礎科學教育的要害，傳統(tǒng)的傳授式教學嚴重地影響了學生素質的全面發(fā)展。因此,在新教材教學中，我們要改變過分強調知識傳授的傾向，注重科學探究精神，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究的方法，培養(yǎng)學生的探索精神，實踐能力以及創(chuàng)新意識。

　　一、物理新課程探究式教學包括以下三個方面

　　1、對物理規(guī)律的探究。

　　科學的過程是探究，也就是科學家運用科學方法，通過探究的途徑去發(fā)現(xiàn)人們尚未認識的科學事物及其規(guī)律。初中生學習 物理需要了解科學的發(fā)現(xiàn)過程，掌握一定的研究問題的科學方法。對物理規(guī)律的探究可根據(jù)問題——猜想——實驗——討論——評價的過程進行。例如研究導體中電流強度與哪些因素有關時，可先根據(jù)生活體驗讓學生猜想電流強度與電壓和電阻的關系，再由學生設計實驗，提出實驗方案，在學生分組實驗中進行實驗探究，運用控制變量法分析論證，再進行交流評價，最后得出導體中的電流強度與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比的規(guī)律。

　　2、對開放性問題的探究。

　　對開發(fā)性問題的探究一般采用多端性、變通性、獨特性為特點的創(chuàng)造性思維的方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，可通過實驗——原理——問題——發(fā)散——創(chuàng)新——評價的過程展開，以求從不同角度、不同層面進行分析，在求知中產(chǎn)生創(chuàng)新和突破。例如，用實驗方法辨別兩個標記模糊、外形相同、額定電壓相同但額定功率不同的燈泡，可啟發(fā)學生用多種方法：A、觀察燈絲，燈絲較粗的額定功率較大;B、將兩燈并聯(lián)起來，觀察兩燈并聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較大的額定功率較大;C、將兩燈串聯(lián)起來，觀察兩燈串聯(lián)在額定電壓下的亮度，燈絲亮度較小的額定功率較大;D、用伏安法測定燈絲的額定功率;E、用伏安法測定燈絲的電阻。

　　3、對學科滲透問題的探究。

　　注重物理與其他學科的滲透，可以拓寬學生的知識面，沖破封閉的單科教學模式，建立人類與自然、社會協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代意識，可以通過問題——觀察——重組——分析——綜合的過程發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力。例如，探究自然界中的水：水是一種重要的自然資源，與人類和生物生存、工業(yè)生產(chǎn)等息息相關，對以下有關水的認識或觀點，讓學生分小組通過觀察、實驗分析出正確的結果是四項中的哪一項：A、水分子通過光學顯微鏡觀察到;(試用光學顯微鏡看能否觀察到水分子);初中物理論文B、水的比熱比砂石、泥土大得多，所以沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)氣溫變化顯著(用混合法測定水和沙石的比熱);C、在淡水缺乏的海島上，可用蒸餾法從海水中提取淡水;(用沸騰一冷凝法從食鹽水中提取蒸餾水)D、向自來水中滴入硝酸銀溶液，沒有白色沉淀產(chǎn)生;盛開水的熱水瓶底�？床坏匠练e一層水垢，這些都說明地表水是純凈物(用硝酸銀溶液滴入自來水中觀察有無沉淀物)。

　　二、探究式教學中教師和學生地位的轉變。

　　在傳統(tǒng)的教學中，教師是知識的擁有者，是知識的權威人士，由于教師對學生所要學習的知識早已知曉，對教師來說，這些知識是非常容易的，但對于學生，他們作為初學者，在學習的過程中遇到的困難可能很容易被老師忽略。這就使得教師和學生很難產(chǎn)生同樣的感受，這種師生之間不同的心態(tài)往往會對學生學習產(chǎn)生不良的影響。

　　在新教材的學習中，由于主要是以探究式學習為主，為了避免教師和學生之間的心理差異，教師的任務是引導學生共同去探究新知識，為此，教師應與學生有同樣的渴求知識的心理，和學生一起參與新知識的探究。在探究的過程中，教師要把自己當成一名初學者，退到和學生在同一起點線上來思考問題、分析問題，共同體驗科學探究的過程。因此，在探究式教學中，要求教師從知識的權威者變?yōu)閷W生知識學習的參與者。

　　傳統(tǒng)的教學中，教師只是知識的傳播者，教師根據(jù)教材，照本宣科地把知識傳授給學生。在學習的過程中，主要是教師講，學生聽，教師分析，學生做筆記，教師的教和學生的學是一種主動與被動的關系。

　　而在探究式教學中，教師不僅僅是作為知識的傳播者，更重要的是要引導和指導學生去獲取知識。在學習新知識過程中，教師要能引導學生提出問題，然后對問題進行猜想和假設，引導學生進行探究思路的構思，讓學生通過自己經(jīng)歷科學探究的'過程主動地獲取知識，在學生得到結論后，教師還要組織學生進行交流、分析和總結，最后教師對學生的研究成果進行評價，引導學生得出正確結論。因此，在探究式教學中，還要求教師要從知識的傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和指導者。

　　在教學中，要將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識。

　　三、對探究式教學的思考和總結。

　　探究教學的實踐，改變了以往灌輸式的教學方法，作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體，重學習過程的新的教學理念。同時伴隨著教學理念的更新，教學方式也產(chǎn)生了變革。即變被動接受為積極探究;變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學;變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程;培養(yǎng)學生的探究意識，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、主動精神明顯增強，促進了學生個性特長的發(fā)展。在討論交流過程中，培養(yǎng)了學生的合作能力、表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

初中物理小論文6

　　一、創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系生活實踐教學

　　物理知識比較抽象、理性，學生不易理解和接受，因此物理課堂教學要結合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設情境，讓學生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強烈的好奇心、高昂的熱情投入到學習中，達到良好的教學效果。如在《機械效率》的教學中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機提升重物等，讓學生明白，為達到目的做的功叫做有用功，而任何機械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進一步分析三者之間的關系，這樣水到渠成的得出機械效率的概念，完成了新知識的學習。又如速度的教學，我們播放運動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時比較哪位運動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結論后繼續(xù)播放視頻，到達終點的時候提問：哪位運動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項目運動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運動的快慢？在學生的強烈需求下引出速度的概念，再結合列車時刻表計算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學情境的創(chuàng)設，把教學目標隱含在生活情境中，學生學習起來既不枯燥又非常感興趣，學習效果好，而且課本知識與社會生活、生產(chǎn)實踐緊密結合，學生既學到了知識，又明白了物理學科的實用性，讓學習熱情化為持久學習的動力，提高了學生遷移知識的能力。

　　二、加強實驗教學，發(fā)揮學生主體作用

　　開放式教學強調以人為本，激發(fā)學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學，養(yǎng)成獨立探索、研究的習慣。

　　1、變演示實驗為分組實驗。

　　教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學中，學生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學生觀察的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。液體內(nèi)部壓強的實驗由演示改為分組，把學生5～6人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。

　　2、加強分組實驗的探究性。

　　分組實驗教學可激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時機，適時引導，讓探究向深處發(fā)展。如學生實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實驗操作及規(guī)律的總結，認為實驗已經(jīng)結束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　三、開放教學手段，拓寬課堂教學方法

　　授人以魚，不如授人以漁。教學中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學方法，還要與時俱進，結合實際的需要，注重教學方法的'開放性，幫助學生打開思路，拓寬學生的知識面，提高素質教育的水平。

　　1、注重學科滲透。

　　如《樂音的特征》教學采用控制變量法，結合樂器來進行音調的教學，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細、松緊振動發(fā)聲，判斷音調的高低；通過學生吹奏長笛、簫等樂器，讓學生思考，音調為什么發(fā)生了變化，決定音調變化的因素是什么；對于響度的教學，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學生領會振幅決定響度的大��；音色的教學，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

　　2、利用網(wǎng)絡學習。

　　在信息高速發(fā)達的今天，網(wǎng)絡成了人們學習的另一個陣地。教師在教學時，要充分利用學生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點，適當引導，讓網(wǎng)絡輔助教學。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。

　　3、加強課外活動。

　　課外活動是課堂教學的繼續(xù)，是課堂教學的深化，給學生提供了自由的空間探索學習。如在學習了光的直線傳播后，發(fā)動學生自制針孔照相機，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學手段和教學方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學具備鮮明的時代氣息，充滿生機與活力�？傊�，在物理教學中運用開放式的教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應充分利用這一模式，服務于教學，為新課程的改革做出自己的貢獻。

初中物理小論文7

　　不少用電器例如電筒、手提音響、照機相等，都是使用兩個或兩個以上電池的。電池用舊了，為了節(jié)約，只換上一個新電池，這樣行嗎？不行！不少用電器的說明書都聲明要全部換上新電池使用，這是為什么呢？

　　我們知道，干電池的`電動勢約為1.5V，內(nèi)阻約為0.3Ω，而舊電池的電動勢降低了，約為1.2V，而其內(nèi)阻增大了約為4.2Ω。下面用全電路歐姆定律來分析一下，為什么不能把新舊電池串聯(lián)在一起使用。

　　以手電筒為例，小燈泡是3V、2W的，則 ，現(xiàn)在把電池串聯(lián)，并接上小燈泡，則電路的總電動勢為2.7V，總電阻為9Ω，可算出電流 ，此時P小燈泡=I2R燈=0.32×4.5=0.405W。

　　由此可見小燈泡的實際功率遠小于其額定功率，所以燈泡是不會亮的，對于舊電池來說它的輸出功率為：

　　P舊輸=IF20.3×1.2=0.36W

　　但其內(nèi)阻消耗的功率：

　　P'=I2·R燈泡=0.32×4.2=0.378W

　　由以上計算可知舊電池實際消耗的功率反而大于它所提供的，這就等于舊電池反而成了用電器，要消耗電能。

　　同時我們也可以通過計算功率來比較。

　　P電源=I2·R總=0.81W

　　而P電源=I2R燈=0.405W

　　所以有一半的電能都被舊電池耗去了，所以新舊電池絕對不是好搭擋，不能混合使用。

初中物理小論文8

　　一、對初中物理教學生活化重要性的認識

　　1.1教學生活化可以激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣對于學生學習的重要性是不言而喻的。因此在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣是每個教師都應該深思的問題。初中物理教學生活化的實現(xiàn)可以讓學生擺脫物理學習過程中單調、枯燥的公式推導與記憶過程，讓學生可以在實際生活中探索物理規(guī)律并通過對生活的認知來理解并記憶物理規(guī)律。這樣的過程可以引起學生的好奇心，這種好奇心可以轉化成一種鉆研的興趣，進而推動學生努力學習。

　　1.2教學生活化有助于學生更好地接受物理知識

　　在熟悉的情境中進行物理學習，可以讓學生感到輕松，在課堂上直接引入生活化的教學元素，讓學生直接聯(lián)想生活中熟悉的場景，學生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，并且愿意積極主動地投入到課堂學習中，在這種狀態(tài)下，有助于學生更好的學習和掌握課堂知識。

　　1.3符合以人為本的教學觀

　　生活化要求教師觀察和注意學生私下生活，然后根據(jù)學生的興趣愛好設計教學方案，這種堅持從學生出發(fā)，兼顧學生喜好，體現(xiàn)以人為本的教學觀值得推廣使用。以人為本的教學觀念是現(xiàn)今形勢所趨，并且用學生生活經(jīng)歷開展物理課堂教學能有效的提升教學質量和課堂教學效果。同時，物理知識的學習能幫助學生了解各種基本的物理現(xiàn)象，讓學生能解釋生活中常見的物理問題，提升學生自我生存能力，幫助培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　二、實現(xiàn)物理教學生活化的措施

　　2.1開展探究式教學

　　教師在物理課堂上開展探究式教學主要是利用初中生的好奇心理，在課程開始前，教師可以以提問的方式展開課堂內(nèi)容的學習。如學生在學習機械能量守恒定律時，通過學習發(fā)現(xiàn)能量守恒即一種物體重力保持平衡。教師在此時可以提出，在生活中你們認為除了文中這組平衡力之外，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些平衡定律。當學生帶著疑問繼續(xù)下面課程內(nèi)容的學習時，學生的注意力就會越來越集中，并且主動跟隨教師的思路進行學習，對于教師提出的問題，能積極的思考。同時還能通過小組之間的討論，將班級學生分為4個小組，組內(nèi)成員與組組之間都開展激烈的討論。當學生有了自己的見解之后，教師再針對學生的回答進行總結，堅持以積極鼓勵為主，如果學生沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)不對的機械守恒定律，教師還要要求學生課下去發(fā)現(xiàn)和收集，然后在下次開講之前，教師要對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，讓學生真正的掌握和運用課本知識。

　　2.2創(chuàng)設情趣性課堂

　　針對物理課堂教學一般都比較枯燥，教師要創(chuàng)設情景式課堂教學氛圍，改變以往的教師為中心的'教學方式，將課堂大部分時間教育學生自主學習。這種課堂教學氛圍能讓學生放松心情，不會對教師講課產(chǎn)生厭煩情緒，學生的思維就會得到極大的擴散。此時，教師要利用豐富的教學資源，將物理課程內(nèi)容通過多媒體，以更加生動的形象展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加直觀的觀察和發(fā)現(xiàn)知識點。

　　2.3物理習題訓練生活化

　　物理課堂教學的知識必須通過習題的訓練才能讓學生更加深刻的記憶和掌握物理知識，并且能運用到現(xiàn)實生活中。教師可以要求學生開展時間調查活動，觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，并且記錄、收集物理現(xiàn)象的基本特征，如學生收集樹葉作為植物標本時，樹葉的顏色會發(fā)生變化等。通過這些生活化的訓練習題，讓學生全面了解物理課程學習的重要性，積極投身到物理學習中，進而提升學習成績。

　　三、結束語

　　生活中隨處包含著物理小知識，初中物理教學生活化對提升教學質量有著重要的作用和意義，能讓學生在輕松愉快的生活環(huán)境下學習，不僅能充分開拓學生的思想，還能改變物理課堂教學的枯燥氛圍，為學生營造一種輕松的物理課堂學習氛圍。同時，隨著物理課堂教學的生活化，能培養(yǎng)學生觀察生活的好習慣，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，真正將理論知識運用到實踐生活中，解決實際問題，達到教學的理想效果。

初中物理小論文9

　　一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。

　　我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉動使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產(chǎn)生摩擦力。

　　影響摩擦力大小的兩個因素：

　　1. 摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當自行車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。

　　2. 摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　如何增大摩擦力和減少摩擦力

　　1. 物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的`柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。

　　2. 減小接觸面間的粗糙程度；風扇轉軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時更準確�；�冰場上，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。

　　拔河比賽比的是什么？很多人會說：當然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題并不那么簡單。

　　對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關鍵就是由于大人的體重比小孩大。

　　另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內(nèi)可以對地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。

　　通過以上的學習觀察總結出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。文：漫步云端

初中物理小論文10

　　摘要：在教學過程的不斷發(fā)展中，物理實驗作為物理教學中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學中，有許多的老師對于物理實驗的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學生長足發(fā)展的。本文從分析教學過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學方法與好處等幾個方面進行敘述。

　　關鍵詞：教學；興趣；實驗；創(chuàng)新

　　一、教學前的積極引入

　　（一）對于實驗內(nèi)容的選擇

　　實驗內(nèi)容對于教學來說是至關重要的，學生對于實驗能力往往不夠重視，大部分家長以及學校的關注點都是成績，但實驗能力以及學習能力的培養(yǎng)才真正是決定學生學習情況甚至是日后發(fā)展的關鍵，而作為老師對于學生實驗能力的培養(yǎng)就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)�來真正學習收獲的實驗來教學，同樣不能追求數(shù)量而忽視質量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實驗來教學，看似教學超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現(xiàn)安全隱患問題。實驗能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學習都是通過一點一滴積累的，這就要求在實驗內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學生。我們可以說實驗內(nèi)容的選擇對于實驗的開始、進行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學的質量，學生能力的培養(yǎng)都至關重要。

　　（二）演示實驗與預實驗

　　在學生心目中所有的實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學生進行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進行演示實驗。中學生對于事物的學習與接受往往來自于興趣而并非自我實踐，老師進行有趣的實驗展示會讓學生感覺實驗的趣味性，同時打消學生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實驗來吸引大家，激發(fā)學生對不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。

　　二、實踐與講述相結合

　�。ㄒ唬┭菔緦嶒�

　　首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗來進行預實驗，這就需要老師進行學生實驗前的演示過程。若不進行實驗演示，學生在操作中會產(chǎn)生困難，甚至在做一些實驗時有危險發(fā)生。在觀察的過程中也是對于學生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學生對教師演示實驗的學習情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對于實驗的動手能力水平較低，水平基本相當。許多學生在觀察中只注重實驗結果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進行日常教育，慢慢的學生的水平會日益提高，從簡單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質，從簡單的觀察實驗到后期可以學習老師的操作方法，從實驗演示中學習實驗原理，教師也可以通過演示實驗進行教學，培養(yǎng)學生良好習慣與意識，在耐心引導下學生實驗能力必然會有長足發(fā)展。

　�。ǘ�）學生實驗

　　在很多實驗教學中，由于“時間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進行自我展示，卻忽略學生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨演示來得更關鍵。在對于演示實驗的.學習之后學生迫切需要自行實驗來進行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學習在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應有的作用與目的。教師在學生的自我實驗過程中并非無事可干，初中生的自我學習能力還較為低下，教師需要用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的指導方法來教育學生。學生在實驗中會出現(xiàn)一味追求結果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對這一行為進行及時更正，教育學生科學是需要真誠的態(tài)度與真實數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對于學生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細解答，對學生在實驗中的創(chuàng)新思維進行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學生實驗能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用，在教育之路上，學生和老師都會共同進步，越走越遠。

　　三、實驗中開放與要求并重

　�。ㄒ唬╅_放實驗

　　初中生的創(chuàng)新能力甚至會優(yōu)于教師，開放式的實驗教學往往更能促進創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實驗并非只局限于實驗室內(nèi)，開放式的實驗教學對學生自主學習能力的提升是顯而易見的。學生在開放式、創(chuàng)新式的教學中，個性化的提高將與實驗能力共同進步。

　�。ǘ�）加強要求

　　當然，在實驗中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的危險性問題。只要掌握好開放學習與規(guī)范學習的平衡與關鍵，學生就可以不斷提升自主學習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進步。

　　四、實驗反思

　　任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學習關鍵階段，對于自己實驗中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進教學理念與方法，有著重點的進行教學，不斷推陳出新，用更先進更完善的教育方法進行教學，無論是在管理辦法還是教學理論上都要革故鼎新，采用學生更容易接受的方式方法進行教學，帶來更多的成果與效益。五、總結物理實驗的學習并非一朝一夕之事，不同的學生需要不同的教學態(tài)度與教學方法，不同的問題也有不同的處理結果，對所有學生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關重要的，初中生物理實驗能力的提升是長久之事，需要大家共同努力。

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初中物理小論文11

　　物理小實驗是課堂教學延伸和補充，是搞好物理實驗教學的不可忽視的重要組織成分，他有利于培養(yǎng)學生動手動腦習慣和實驗技能，有利于進一步挖掘學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，是值得認真探計討的。

　　一、切實重視初中物理小實驗的教學。

　　初中物理第一、二冊課本中安排的小實驗有21個，練習中的試驗題就更多了。這些小實驗有的側重操作，有的側重于設計，有的側重于對物理知識的理解和應用，各有各的特點和作用，這些小實驗適應了初中學生的心理特點和知識水平。一方面，煎蛋易做，可以由學生自己取材，自己動手做實驗，充分發(fā)揮學生學習物理的積極性和主動性；另一方面緊密配合教材，讓學生既動又動腦筋，從中領悟學習物理的方法，進一步理解和應用所學的物理知識，促進他們的智 能融洽結合，和諧發(fā)展。

　　搞好初中物理小實驗的教學，教師是關鍵。首先，教師應根據(jù)教材和整個體系，按照各個小實驗和實驗題的不同特點和作用進行分類，分別提出不同的教學要求，包括實驗的組織形式，時間安排和效果檢查等，都應做到心中有數(shù)。對于設備不太復雜，材料容易收集，操作比較簡單的實驗，就讓學生自己去做，對于比較復雜的實驗，特別是小制作和設計實驗，教師要給予指導，甚至做出示范，；還要注意提前“備料”，平時注意收集資料。

　　二、調動學生做好小實驗的積極性

　　首先，我們舉辦實驗的小展覽，把前屆學生的小制作，獲獎作品，實驗報告或小論文及科學家的小故事等展覽出來，引起學生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊物理練習――關于長度測量的觀察、實驗題，課后第一個小實驗又是自制的卷尺測量身高，我們挑了幾個學生把自己測量的數(shù)據(jù)寫在黑板上，因為他們的數(shù)據(jù)各不相同，我們引導學生找出原因，并教育學生認真對待每一個實驗和如何多動腦筋，多想幾個為什么，然后再讓學生重新測量，從而調動了學生學習的積極性。

　　在初二年級做橡皮筋測力計的小實驗，雖然橡皮筋容易找到，但實驗時不很準確，我們稍作改變，發(fā)給每個學生一個彈簧，指導他們制作彈簧秤，并逐一校準。由于彈簧秤的實用性，學生高興，家長歡迎。在初中三年級，為了加深學生對摩擦起電的理解，我們把課后摩擦起電的實驗與練習中，自制簡單驗電器的實驗結合起來，利用第二課時活動時間進行分組實驗表演評比，學生分組比賽，都希望自己小組獲勝，遇事翻資料找“顧問”，情緒很高。評比時，實驗器材有：塑料泡沫，牙刷，梳子，獸皮，腈綸布等，驗電器式樣也各異。有一個學生好當場講了一段梳頭發(fā)，脫腈綸衣見鬼火的模擬故事，使活動更具聲色。

　　三、大膽改進小實驗，加強小實驗教學

　　初中物理第一冊82頁關于光的折射現(xiàn)象實驗中， 我們學生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實驗。學生倒水時往往會把分幣沖浮而游動，達不到實驗目的，即使慢慢倒水，保持分幣在杯底的位置不動，學生對倒水后能看見分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來了，影響實驗效果，我們將這個實驗作了改動，把課文中的往空的茶杯里放一枚硬幣的做法改成在空的杯底圖上一點紅漆或者直接用搪瓷牙標底部有年瓷的.黑點代替分幣來做實驗，使實驗更為簡單易做，效果更好。

　　為了更好的配合課內(nèi)教學，我們增加了一些練習性的小實驗。例如利用磁極相互作用的性質做“自動跳棒”、“小貓釣魚”小制作。利用大氣壓的作用做“空茶壺變茶”的魔術表演等。講到光學時，我們拿了一些口徑相同的凹凸透鏡、平面鏡、玻璃鏡讓學生分辨。結果，同學們各顯神通，有的用手摸透鏡中央和邊緣厚薄來分辨；有的同學提出了用放大或縮小的像來分辨的方法。

　　四、把小實驗、實驗題引進課堂教學中來

　　有些小實驗、實驗題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關，可把它們引進課堂教學中來。例如，我們把上述水中紅漆點折射現(xiàn)象和用紙盒燒開水的小實驗等引進課堂，分別給學生做和教師演示。實驗時，學生看到意想不到的現(xiàn)象無不感到新奇，產(chǎn)生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時進人新課，效果很好。

　　在第二冊114頁練習中，關于“一位同學做實驗時，需要阻值為2Ω 、5Ω 、40Ω 的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10 Ω的電阻，請你為這位同學考慮一下，怎樣用10Ω 的電阻組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω 的電阻“的實驗設計題，有些學生感到困難，我們利用習課題的時間，引導學生計算。經(jīng)過計算，然后引入實驗設計，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學的基礎知識，又提高了動手動腦的能力。

　　五、做好小實驗，大力挖掘學生的創(chuàng)造潛力

　　初中學生的特點就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實驗習慣的基礎上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學習平面成像時，我們布置學生拿兩個平面鏡，平行相對而立，中間放一只小車，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個小車的像？起初，學生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過爭論和實驗，學生激動的對老師說：“我們從鏡中看到一列車隊，有無數(shù)個像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡子中間，可以看到對面鏡里有無數(shù)個像來啟發(fā)他們，其中兩個學生還制成了一個小作品――萬里街。

　　初中物理第二冊中有一個小實驗：“樓梯電燈開關電路”在樓梯中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制，當上樓時，能用下面的開關開燈，人上樓后能用上面的開關關燈；當下樓時能用上面的開關開燈，下樓后能用下面的開關關燈，讓學生根據(jù)設計的電路圖，組裝電路。有一個家住在醫(yī)院的學生，做實驗后提出了一個絕妙的聯(lián)想，病房1、2號病床上分別裝上了一個電鍵，各控制護士室里的一盞小燈泡，則病人與護士之間的“距離“就縮短了。

　　在智力競賽上，我們又啟發(fā)、引導學生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結合上述的形式，自制了一個簡單的“搶答裝置”。

　　通過這樣的實驗制作，學生的潛在創(chuàng)造能力被不斷地挖掘出來，培養(yǎng)了學生的科學創(chuàng)新能力。

初中物理小論文12

　　當你在市場買烤鴨，看著香噴噴的烤鴨從烤箱中取出來時，你可能會注意到烤箱里的紅光，那么這種紅光就是用來烤制雞、鴨的紅外線嗎？告訴你，答案是：不。

　　因為紅外線是一種不可見光。大家都知道，太陽光是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫這七色光組成的。這七種光都是可見光。而我們看到的就剛好是其中的紅光。光是一種電磁波，光的可見度與其波長有關�？梢姽獾牟ㄩL范圍大約是400nm~770nm。而紅外線的波長范圍是770nm~106nm，因而紅外線是看不見的。

　　紅外線雖然看不見，但它卻與我們的生活息息相關，如我們經(jīng)常用的遙控器就是應用紅外線遙感技術制成的。另外，科學家們還運用這種技術勘測地熱、尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等等。

　　為什么紅外線具有如此多的功能呢？其中，一個很重要的原因就是我們身邊的一切物體，包括大地、人體、農(nóng)作物和船、車都在輻射紅外線，而且，物體的溫度越高，它輻射紅外線越強。利用靈敏的紅外探測器接收物體發(fā)出的紅外線，然后用電子儀器對收到的'信號進行處理，就可以探知被探物體的特征。

　　此外，紅外線輻射還可以傳遞熱量。因為它的頻率比可見光更接近固體物質的固有頻率，因而更容易引起分子的共振，從而增加物質的內(nèi)能，也就是升高物質的溫度。市場上烤制雞、鴨的“遠紅外烤箱”就是在其工作時燈管發(fā)出，從可見的紅光到波長更長的紅外線，從而使物體的內(nèi)能得以增加。

　　現(xiàn)在你知道為什么，烤箱中的紅光是什么了吧，認真觀察你身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)更多關于紅外線有趣的運動。

初中物理小論文13

　　早在1800年，英國著名天文學家赫歇爾在觀測太陽光譜時，利用溫度計就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了紅外線輻射。所謂紅外線，就是一種波長于1~350微米的電磁波。然后它的發(fā)現(xiàn)，卻改善了我們的生活，推動了人類社會的發(fā)展。

　　在當今社會，紅外線的研究不僅在中國，甚至在全世界都是一項熱門課題。那么紅外線的研究究竟有哪些意義呢？為什么值得那么多科學工作者不斷探討呢？

　　首先，紅外線的研究，有利于我們探索星系的起源�！�1983年，第一顆紅外天文衛(wèi)星在遠紅外波段進行了巡天觀測，第一次獲得了遠紅外線的天空圖象，在短短的10個月內(nèi)發(fā)現(xiàn)了25萬個紅外線源。”我們知道，任何物體都在源源不斷地向外輻射紅外線。那么這25萬個紅外線源的發(fā)現(xiàn)，也就意味著外太空至少存在著25萬個以上的天體。通過對它們所輻射的.紅外線的研究與監(jiān)測，就能很容易的知道這些天體的構造及其表面溫暖。然而有些光源是經(jīng)過幾億光年才到達地球的，這就為我們研究星系的起源提供了最好的材料。

　　其次，紅外線的研究，有助于我們識別物體，進而為我們創(chuàng)造了一個安全，良好的生活環(huán)境。按照描述熱輻射的黑體輻射定律，物理的T與其輻射最強的波長入之間的關系為：T·λ=0.29cm·k。這樣，只要知道物體的溫度，就可以計算出波長。例如太陽表面溫度約為5800k，就可以計算出太陽輻射最強的波長為500nm。而我們?nèi)梭w的溫度為37oC，其絕對溫度T=273+37=310K，這樣就可算出人輻射最強的波長λ=0.00094cm。由此，當我們使用精密儀器，便可把人與其它物體區(qū)分開來。既然人類的研究是從宏觀到微觀的，同時又存在著“世界上找不到兩片相同的樹葉”的真理，那么我們每個人的溫度也可能隨個體的差異而存在細小的差別。因而我們所輻射出的最強入也不同了，所以在未來實現(xiàn)對人的監(jiān)控也不是沒有可能的。等到那一天來臨時，我們只要利用紅外線就可監(jiān)測某人的行為。當他有不良的舉動時，只要發(fā)射出一些相關的物質，便能準確的射到該人的身上，從而達到制止不良行為發(fā)生的目的，這時，我們不是處在一個和平、安寧的社會里么？

　　最后，紅外線的使用，能給我們的生活帶來諸多方便。由于紅外線的固有頻率比可見光更接近固體物質分子的固有頻率，從而更容易引起分子的共振。所以紅外線的電磁能更易轉變成物質的內(nèi)能。這樣，我們就可用它來加熱物質，烘干油漆、從物等。

初中物理小論文14

　　我筋疲力盡地癱倒在床上，剛才那一場自行車比賽支透了我全部體力，“這該死的摩擦力！”我罵道，心里想：要是這世界上沒有了摩擦，該有多好，想著想著，我進入了夢鄉(xiāng)……

　　“叮鈴鈴……”鬧鐘聲不識時務地響起，我從睡夢中驚起，糟糕！要遲到了，我趕忙豎起，抓著衣服，卻發(fā)現(xiàn)衣服像泥鰍似的，怎么也抓不牢，原來沒有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗臉，還未邁出幾步，就和大地來了個熱情擁抱，原來沒有摩擦力的阻礙，走路也是困難的。這一跤，我摔得不輕，可也顧不得那么多，拿著牙膏往牙刷上擠，可牙膏像著了魔似的，論怎樣都不肯和牙刷配合，往常像這樣的小事情，今天仿佛都變得特別困難，我費了九牛二虎之力才把事情擺平。

　　當我連滾帶爬走到街上時，就被眼前的景象所驚呆了，只見各種汽車都橫七八拐地撞成一團，有的撞在房屋上，有的沖進了行人道上，還有的“騎”在別的車上，司機死的死，傷的.傷，汽鳴聲到處響起，交通亂作一團，路上的行人也無法站穩(wěn)，只好貼在地上，警察、醫(yī)生都無法趕到現(xiàn)場，因為沒有了摩擦力，他們無法行動自如，街道上，哭聲、喊聲、叫罵聲響成一片，簡直像發(fā)生一場災禍一樣。

　　更糟糕的是，生產(chǎn)車間的流水線上，貨物都無法正常運輸?shù)较渥永铮�而是集成一堆，使機器無法正常運轉，建筑工地的滑輪也不起作用了，向上運輸?shù)乃�泥、磚塊都從半空中落下來，飛機無法正常降落，火車無法正常運行，就連樹上的小鳥因沒了摩擦力而抓不牢樹枝，拍著翅膀“嘰嘰喳喳”亂叫……

　　眼前的這一切，讓我目瞪口呆，叫苦不迭，這時，遠處一輛汽車向我沖了過來，“不要……”我嚇得大叫，連忙轉身逃走，……“撲通”一聲，我睜開雙眼，卻發(fā)現(xiàn)自己摔在地上，才發(fā)現(xiàn)這一切都是夢，然而想想夢境，仍然是心有余悸。

　　看來，摩擦力的作用還真不小，我們的日常生活可不能少了摩擦力，雖然它阻礙了物體的運動，消耗了能量，可是它起的作用遠遠超過了它的缺點，我們可不能忽視它！

初中物理小論文15

　　物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學. 教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質，提高教學質量. 教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.

　　一、有助于提升學生的學習興趣

　　物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習. 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情. 教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.

　　例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導: 同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎? 接下來，我們學習壓強. 這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.

　　二、有助于增強學生的創(chuàng)新能力

　　物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側重實驗動手操作能力. 教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的.指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.

　　教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.

　　三、有助于進行物理思維發(fā)散

　　初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習. 物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠對生活加深感悟，了解到更多的物理知識. 為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質.

　　例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.

　　因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾�入小實驗教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.

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