初中物理教學論文15篇【優(yōu)秀】

　　無論是在學習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的初中物理教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中物理教學論文1

　　圖文并茂，是新課程下初中物理教材的一大特色，這些插圖就自然地成為中學物理教學內(nèi)容的必要組成部分。這些插圖中，有些形象生動地說明了課文的內(nèi)容，有些本身包含了重要的物理知識，有些則拓寬了學生的視野和知識范疇，根據(jù)實際教學實踐中的體會，認為插圖在物理教學中主要有以下特點：

　　一、可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

　　興趣和欲望是人們力求某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它促使人們?nèi)�尋找新知，激勵人們不斷地探索自然科學的奧秘。初中學生興趣愛好日益廣泛，求知欲與好奇心強烈，對學習和科技活動有極大的興趣和愛好。利用初中學生這種好奇的心理特點，激發(fā)學生對課文中形象生動的插圖的興趣，在物理教學活動中，教師要引導學生邊欣賞邊思考文中的插圖，使課堂的學習活動興趣盎然，讓學生感受到物理知識的學習接受過程是一個愉悅的思維活動過程，激發(fā)學生對物理學習產(chǎn)生的興趣和探究的欲望。在教學中，教師很好地組織學生分組討論，交流對自然與生活的認識，哪些是已經(jīng)具備了的知識，哪些還不知道其中的奧秘，可以通過學習物理進行認知與解決，使學生感受到物理科學的巨大魅力，產(chǎn)生對物理知識的學習興趣與向往，萌發(fā)了探究欲望。

　　二、有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力

　　初中階段的學生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期，大多數(shù)學生屬于具體運算思維，或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。在表達自然現(xiàn)象的物理過程時，單純的語言文字表達有時顯得蒼白無力、空洞。由此課文特意安排了一些插圖，來展示這個物理過程，使學生能通過插圖，聯(lián)系生活展開想象，從而使學生的`抽象思維能力不斷得以提高。如有關(guān)“力”的十余幅插圖，通過對圖的認識、理解，使學生見到“力”就會想到是物體對物體的作用，避免了只有物體也會產(chǎn)生力的作用問題。這類圖在教材中占有量不少，教師在組織進行課堂教學時應當充分地予以重視和有效安排。

　　三、有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀

　　教材內(nèi)容安排方面突出了學生的全面發(fā)展，突出滲透德育，加強學生的思想品德教育，強調(diào)了在向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的過程中，對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)置了具有可操作性的學生綜合實踐活動，其中有的插圖也不乏這方面內(nèi)容。在課堂教學中，教師要很好地組織學生討論、交流，震撼學生的心靈。通過對新課程物理教材插圖的學習，可以使學生在未來的價值觀、人生觀的取向上有不可低估的導向作用。這些插圖中所蘊涵的教育內(nèi)容都貫穿在教材的各個章節(jié)中，還需要我們教師不斷進行挖掘。

　　四、“彌補”教學儀器不足，輔助實驗教學，從而充分體現(xiàn)了物理科學知識與社會、生活、生產(chǎn)等方面的緊密聯(lián)系

　　物理是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的科學，而初中物理實驗既能培養(yǎng)學生初步的觀察、思考、分析問題的能力，又能培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，完整地反映實驗過程尤為重要。由于農(nóng)村學�；�礎(chǔ)薄弱，設(shè)施較差，配備不全。因此，利用插圖可彌補教學儀器的不足。新課程初中物理教材內(nèi)容非常重視理論聯(lián)系實際，既注意聯(lián)系生活實際，又注意聯(lián)系生產(chǎn)實際，同時還注意加強與社會的聯(lián)系。教材插圖傳遞的信息中，伴有大量與科學內(nèi)容相關(guān)的其他信息，也是寶貴的課程資源，也同樣對學生有潛移默化的教育作用。

　　五、建立物理模型，強化對物理概念的理解和規(guī)律的形成

　　利用插圖幫助學生建立物理模型，初步形成分析、解決問題的一般思路。學生在學習物理的過程中，經(jīng)�？嘤谖锢憩F(xiàn)象的解釋、規(guī)律的應用，對冗長的文字說明感到頭暈腦脹，若充分利用插圖，建立物理模型，避免教師的乏味重復，會使學生思路清晰、如釋重負。在教學中善于引導學生對這些插圖作深入的、細致的分析，使學生養(yǎng)成從物理現(xiàn)象中建立物理模型的習慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。教材中許多插圖總是從不同角度滲透物理概念和規(guī)律。教學中若有效結(jié)合插圖，圖文并茂地講解，恰到好處地揭示插圖的內(nèi)涵和外延，用形象直觀的手段感知物理知識，加快信息的接受，強化學生對概念和規(guī)律的理解。

初中物理教學論文2

　　一、利用網(wǎng)絡(luò)，做好課前的預習

　　課前預習是非常必要的，因為它可以提高學生們的學習效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進行課前預習的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當我們在學習眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學生們預習的內(nèi)容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學生能充分利用上計算機課的時間，學習的熱情非常高，在課堂上同學們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學習心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進行預習發(fā)揮了學生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　二、利用多媒體，巧妙引入新課

　　現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學可以提高學生們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學生們的積極性。利用多媒體輔助教學，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應用他們很茫然，不知道如何去學。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。

　　三、能以往所不能，模擬實驗，完成“不可能的任務(wù)”

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是物理教學的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學采用的最重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學習《分子的熱運動》一節(jié)時，學生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前。無需教師反復講解，學生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。

　　四、展現(xiàn)宏觀或微觀的物理現(xiàn)象，世界在眼前

　　物理是一門自然學科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學習知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。

　　五、課堂反饋，節(jié)時節(jié)能

　　對學生所學的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學生的視覺和聽覺來達到增強學生的記憶和理解的目的。在具體的'操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學的目的，加強學生和教師的互動性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復習檢測中，可以將學生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學習效率。

　　六、課外輔導，方便快捷

　　長期以來，農(nóng)村學校課后輔導都采用學生找教師問，或者教師找學生輔導，或者在自習課時教師進入教室進行輔導，而其他非在校時間如果學生有問題就很難找到輔導教師，而如果通過手機等通訊工作輔導也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學生進行在線學習�，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導也成為了一種時尚。如果教師和學生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行學習和交流，這樣一定可以提高課外輔導的效率和質(zhì)量。

　　七、小結(jié)

　　總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學，推進素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學質(zhì)量的有力保證。當然前提是我們恰當、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學中的應用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。

初中物理教學論文3

　　[摘要]：為了在物理教學中全面推進和落實素質(zhì)教育，我們對傳統(tǒng)的教學方法進行了改革，特別在新《課標》實施中，學生自主學習特別重要。

　　[關(guān)鍵詞]：物理教學自主學習

　　一、自主學習的含義和實質(zhì)

　　所謂“自主學習”，是通過激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，使之不僅會學習，而且愛學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣；同時在這個學習過程中使學習的科學素質(zhì)全面提高，個性得到充分的發(fā)展。

　　物理“自主學習”的實質(zhì)是在課堂教學中不僅著眼于當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學習，除讓學生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應讓學生具有較強的自主學習能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進行認識的實踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。

　　二、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結(jié)構(gòu)和特征

　　1、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結(jié)構(gòu)

　　（1）指導預習、討論交流。課前給學生布置預習，讓學生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。

　�。�2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學生進行探究，在探究活動進行的，提出問題，猜想成假設(shè)，設(shè)計實驗，進行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創(chuàng)造機會讓學生動腦、動手，培養(yǎng)學生的實驗技能、科學態(tài)度和探索精神。

　　（3）導學導議、歸納新知。在實驗探究的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點引導學生思考、開展討論，最后由學生自己歸納總結(jié)，掌握重點。

　�。�4）鞏固應用、反思質(zhì)疑。設(shè)計跟學生聯(lián)系較密切的問題、練習等，讓學生運用所學知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。

　�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理學習的不同經(jīng)歷和體驗。

　　這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學中應結(jié)合教材和學生實際靈活運用。

　　2、初中物理“自主學習”的最顯特征

　�。�1）自主性特征。它是“自主學習”的最顯特征之一，學生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學生能夠按自己的方式學習物理知識、體會物理原理并應用所學知識解決實際問題，學生學習活動的自主性，是物理課堂教學中學生主體地位落實的重要標志。

　�。�2）民主性特征。在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學生學習活動的組織者和指導者，學生能夠發(fā)表自己的見解，同學之間、師生之間討論、甚至爭論，學生的個性得到充分的發(fā)展。

　�。�3）過程性特征�！白灾鲗W習”的物理課堂教學特別重視學習和探究的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗。

　　（4）應用性特征。新《課標》把知識的應用和學知識提到同樣重要的地位，選取學生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用物理知識去解決它，讓學生感到物理知識真正有用。

　�。�5）創(chuàng)新性特征�！白灾鲗W習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，個性具有鮮明特征，每個學生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學生對所要學習的內(nèi)容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng)新性。

　　三、開展“自主學習”教學改革的基本策略

　　1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念是實現(xiàn)“自主學習”的關(guān)鍵

　　轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。

　　更新教學觀念，首先教師要樹立主體的學生觀，學生的學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構(gòu)建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學生，例如公式、規(guī)律，必須由學生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學生看作知識的接收器，忽視學生個性差異的學生觀，樹立主體的學生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個學生，尊重每個學生的人格，相信每個學生都能做得更好，在學識上教師與學生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

　　2、加強物理教學的實踐性是實施“自主學習”的途徑

　　物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學條件的不斷改善，應當改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨角戲”式的.實驗模式，把總結(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學生被動接受的形式，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。

　　物理教學的實踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設(shè)計都應取材于學生周圍熟悉的事物，在學生有充分的感性認識的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學生在運用所學知識解決實際問題中形成實踐能力。

　　3、激發(fā)學生自主探究的動機和興趣是學生進行“自主學習”的核心

　　學生的學習是由動機激起和推動的，它直接影響到自主學習的水平、進程和效果，學習興趣是內(nèi)部動機最現(xiàn)實最活躍的成分，是推動、激勵學習的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學生自主探求的動機和興趣放在首位。

　　激發(fā)學生的學習動機和興趣，首先教師應了解青少年一般心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的“境地”。第三讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學習物理的興趣。第四讓學生運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學好物理的動機。

　　4、討論、質(zhì)疑是“自主學習”的基本方法之一

　　要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴重束縛學生身心發(fā)展的狀況，還給學生自主學習的空間和時間，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗、解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去討論交流，解放學生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

　　總之，在物理教學中提昌“自主學習”，讓學生從被動變?yōu)橹鲃�，充分發(fā)揮學生主動能動性。使物理教學不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還重視對學生終身學習愿望，科學探究能力，創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。從而提高全體學生的科學素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　1、物理課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社

　　2、義務(wù)教育課程標實驗物理教科書人民教育出版社

初中物理教學論文4

　　在以往的初中物理傳統(tǒng)教學過程中，教師通常采用填鴨式的教學模式，學生只能夠在課堂上被動地聽，不具備學習的主體性，并且很難對學習的知識有一個直觀的印象．此類教學模式可以保證教學密度，卻不能保證教學質(zhì)量，更不能保證學生能夠使用已學的知識舉一反三，靈活運用．因此，為了迎合社會和學生的需求，初中物理教學都逐步使用了生成性教學模式，此類教學模式可以完美彌補傳統(tǒng)教學模式的弊端，提升學生的學習效率．筆者就自身的教學經(jīng)驗，結(jié)合當前的教學實際具體闡述實行生成性教學的做法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用．

　　1生成性課堂所代表的具體意義

　　生成性教學具備一定的創(chuàng)造性質(zhì)，并且在實行過程中可以有效地與學生進行互動，從而促進師生之間的交流，逐步引導學生體驗探索未知知識的興奮感，從而感受到探索的快樂．教師在進行物理課堂生成性教學的過程中，會摒棄傳統(tǒng)的教學手段，并且在教學過程中確定學生的學習主體地位．在教學目標的制定過程中，會深入了解學生的學習現(xiàn)狀，并在和學生的互動過程中進行微調(diào)，從而制定最為合理的教學目標．通過此類教學模式，學生能夠在學習的過程中感受到適當?shù)膲毫�，從而奮發(fā)學習，教師和學生之間也能夠加強互動，從而增加學生學習的激情．

　　2在初中物理課堂采用生成性教學的具體做法

　　2．1充分利用教材知識并且高度關(guān)注學生的學習現(xiàn)狀

　　以及學習基礎(chǔ)在初中物理課堂高效開展生成性教學有一個最為關(guān)鍵的前提就是，教師必須對所教學生有一個直觀、全面的了解．由于初中課堂每一節(jié)課都只有寶貴的四十五分鐘，教師務(wù)必選擇最切合學生實際需要的知識點進行著重的講解．因此，教師務(wù)必要了解課標要求以及學生的實際情況，從而選擇最合理的教學內(nèi)容進行講解，真正做到為學生服務(wù)．例如，筆者在進行《電功率》這一章節(jié)內(nèi)容的講課之前，首先了解學情，這一章節(jié)的內(nèi)容，有多少是學生可以通過預習而自己掌握的;這一章節(jié)的計算方法以及計算技巧是否需要筆者進行著重講解學生才能夠明白;學生學習基礎(chǔ)如何，是否需要進行有針對性的復習等等．通過了解學情，教師能夠明確教學目標，從而最大化地提升學生的學習效率．

　　2．2將物理和生活緊密聯(lián)系

　　物理教學包含理論和實驗教學，同時在教學過程中伴隨著有趣的物理活動體驗．為了更為有效地幫助學生獲得物理活動體驗，教師應當抓住生活，巧妙地將物理和生活聯(lián)系在一起，直觀地增加學生的物理活動體驗．物理這門學科來源于人類對生活現(xiàn)象的探索．因此，在教學過程中，我們應當回歸物理的本質(zhì)，利用多種生活實驗提升學生的學習興趣，逐步引導學生使用物理知識解決生活中的難題．當學生能夠有效利用物理知識分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的難題后，對于物理學科的興趣自然會有所提升．例如，筆者在某次物理活動課堂，依據(jù)自行車這個學生十分熟悉的生活交通工具，設(shè)計了一系列的場景，引導學生使用物理知識進行解決．筆者首先詢問，自行車能夠前進的原理是什么?機智的學生發(fā)現(xiàn)自行車的設(shè)計中包含了力的傳遞以及滑輪的省力措施．緊接著筆者詢問學生，在自行車前進的過程中，前后輪受到的力的方向是否相同呢?學生經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，是相反的，后輪推動前輪．在這之后，筆者詢問學生，我們學到的物理杠桿知識在自行車上得到了何種體現(xiàn)?學生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)兩個踏板之間的運動符合杠桿原理．通過情境設(shè)計，學生意識到，生活中即使常用的交通工具，也存在著諸多的物理知識．在活動課完美結(jié)束之后，筆者布置了課后作業(yè)，讓學生研究自行車座的彈簧，思考缺少了彈簧，自行車會發(fā)生何種不穩(wěn)定現(xiàn)象，從而引導學生進行彈力知識的復習．學生通過此類物理課堂的熏陶，可以有效地在生活中使用物理思維解決問題，從而培養(yǎng)自身的物理綜合素養(yǎng)．

　　2．3引導學生思考生活中的物理現(xiàn)象，主動實踐積累物理經(jīng)驗

　　物理知識源于生活現(xiàn)象，因此，在物理教學過程中，物理實驗教學是必不可少的．作為教師，務(wù)必在教學過程中給學生留有足夠的時間思考物理現(xiàn)象，動手實踐物理實驗，從而幫助學生最為直觀地理解相應的物理知識．與此同時，學生能夠通過實踐獲得物理知識以及加強物理知識，學生更能夠體驗到物理帶來的快樂，從而更為主動地進行物理知識的探索．因此，作為一名合格的初中物理教師，務(wù)必通過一系列的手段，加強學生的物理體驗，從而最大化地激發(fā)學生的物理學習激情，最為深刻地理解物理知識，最有效地培養(yǎng)學生的物理動手能力．例如，筆者在教授有關(guān)《浮力》的物理知識的時候，發(fā)現(xiàn)學生普遍對于浮力和體積無關(guān)存在疑問．此時，筆者引導學生利用身邊的工具進行實驗設(shè)計，驗證猜想．學生通過合作思考，利用燒杯，橡皮泥以及彈簧測力計等器材進行實驗，依據(jù)橡皮泥的多少以及彈簧測力器的示數(shù)最終得到了正確的實驗結(jié)果．學生通過此類方式，既可以增加自身的動手實驗能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的探索思考能力以及注重解決問題的能力．筆者認為，當教師引導學生逐步養(yǎng)成探索問題、動手實驗解決問題的習慣之后，需要重視學生物理思維能力的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的物理世界觀，在體會到物理價值的同時，引導學生運用物理知識造福世界而不是投機取巧，損害他人．相信學生在教師的引導下，不僅能學習好知識，更能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而成為一名合格的社會主義接班人．

　　2．4巧妙利用學生的習題加強物理教學

　　物理學科的.邏輯性、嚴謹性很強，因此，需要學生做一定的課后作業(yè)加強對理論知識的理解．通過做題，學生更能夠獲得邏輯思維能力的提升，建構(gòu)運用物理知識解決生活問題的知識體系．由此可見，課后習題的布置是十分重要的．此外，學生在進行作業(yè)的解題過程中，難免會出現(xiàn)錯誤．作為教師，要充分利用學生的這些錯誤資源，尋找學生學習過程中的薄弱點，從而有針對性地進行復習、鞏固，幫助學生構(gòu)筑完整的學習體系．能充分利用課堂寶貴的時間，有效增加課堂密度．學生在教師的不斷加強引導下，能夠通過習題訓練培養(yǎng)自己解決問題的能力．例如，筆者在進行《浮力》這一章節(jié)講解之后，布置了如下的作業(yè):如何讓只有重5N的液體產(chǎn)生50N的浮力，并設(shè)計實驗方案．部分學生在面對此類題目的時候，依據(jù)教師給的表面文字往往會出現(xiàn)畏難情緒，認為這是不可能解決的問題，讓只有重5N的液體出現(xiàn)50N的浮力簡直是天方夜譚，從而直接下定論．面對此類現(xiàn)象，如果運用傳統(tǒng)的教學方法，教師會直接告訴學生答案并進行計算，從而讓學生知道具體的做法．雖然能夠解決學生的疑惑，但是卻不能夠保證學生在遇到此類問題進行有效的解決．因此，筆者引導學生進行系統(tǒng)的實驗，在大一點的試管內(nèi)部裝入重5N的水，在小點的試管內(nèi)放入重30N的水，加入重5N的紅墨水，再加上小試管本身的總量，剛好重50N并且能夠浮在大試管上．

　　通過實驗，有效地分析問題，解決問題，增加學生的動手解決問題能力，以及避免想當然現(xiàn)象的出現(xiàn)．學生今后如果再遇到此類問題，就會首先想到自己動手實驗，從而解決問題，獲得結(jié)論而不是依據(jù)表面文字直接給出結(jié)論．如今的初中物理教學對于教師的要求更為嚴格，教師務(wù)必與時俱進，吸收先進的教學理念，盡快運用創(chuàng)造性和互動性并存的生成性物理教學法為學生進行服務(wù)．新時代的學生不僅要理解物理知識，更需要具備探索知識，質(zhì)疑知識并且自己動手創(chuàng)造條件，利用相關(guān)器具進行實驗，解決問題這樣的物理能力．此路漫長任重而道遠，希望廣大同仁共同努力，為學生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的物理學習體驗．

初中物理教學論文5

　　一、運用觀察綱要，收集課堂教學現(xiàn)象與有關(guān)信息

　　課堂是一個比較特殊的場景，在課堂研究過程中應該對課堂進行觀察，而課堂觀察可以為課堂教學診斷提供相對客觀的依據(jù)。對此，旁聽人員一定要了解觀察的目的，熟練掌握觀察技巧，科學配合應用選取或是設(shè)計觀察工具與觀察量表，并且依據(jù)實踐狀況，充分應用定量觀察和定性觀察等方法，合理解決本身和觀察對象之間的關(guān)系，從而排除偏見，通過客觀公正的態(tài)度實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)象與有關(guān)信息的全方面收集。通常情況下，觀察人員一定要客觀全方面地收集課堂教學現(xiàn)象與有關(guān)信息，不可孤立地應用某一項觀察手段，應該充分應用各種觀察方法，實時反映教育真實現(xiàn)象，充分揭示教育本質(zhì)。另外，在課堂教學診斷過程中，課堂觀察的問題并非單一的，因此在課堂觀察之前需要旁聽人員事前制定觀察綱要，這時旁聽人員就能夠依據(jù)具備提示性與指導性的綱要，深入觀察課堂教學基本現(xiàn)象與有關(guān)信息，并且完成有效記錄。若是觀察人員需要進一步了解課堂綜合性，具備綜合性與指導性的綱要能夠幫助觀察人員在課堂觀察前做好準備工作，同時在課堂觀察過程中能夠提示觀察人員應該觀察的內(nèi)容，從而幫助觀察人員全方面地收集教學現(xiàn)象與有關(guān)信息。

　　二、與設(shè)計教學過程進行對照

　　教學過程的設(shè)計直接影響著課堂教學的成功與否，良好的教學過程設(shè)計作為授課教師對于課堂的預設(shè)，同時還是課堂教學成功的基石，可以幫助教師有目的和有計劃地進行教學。在初中物理教學中，難以完全依據(jù)預設(shè)狀況完成教學，教學狀況并非一成不變，這就需要教師在設(shè)計教學的前提下，充分應用本身教學智慧，實現(xiàn)預設(shè)和教學過程的相輔相成，從而使物理教學更加精彩。在課堂教學診斷前，旁聽人員應該事先了解與熟悉授課教師相關(guān)教學設(shè)計思路和設(shè)計的教學流程，然后依據(jù)教學流程，充分對教師的教學方式和學生學習狀況等完成對比，并且合理、科學地分析物理教學現(xiàn)象，然后查找原因。

　　例如，在演示“慣性”實驗時，教師把薄模板覆蓋于裝在有水的燒杯中，把生雞蛋置于薄模板上，這時讓學生進行猜想，如果利用木棒敲擊薄模板會出現(xiàn)什么狀況，而學生比較容易猜想到雞蛋會和模板一起被打飛，從而雞蛋打破，但是實驗結(jié)果卻是薄木板飛出，生雞蛋落入燒杯中。又如，在演示“慣性”的實驗時，教師疊加起5個相對較為干燥的棋子，利用一把直尺進行快速敲擊最下面那個棋子，然后讓學生進行猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。學生比較容易想象的就是全部的棋子都會倒�？墒菍嶒灲Y(jié)果是最下面的那個棋子飛了出去，而上面的棋子依然穩(wěn)穩(wěn)地落于原處。診斷:從物理“慣性”教學方面而言，授課教師在進行演示實驗時，為了引導學生理解慣性理念與形式，設(shè)置了慣性實驗，但是這些教學案例存在問題。在課堂教學過程中，應用此教學流程的'設(shè)計雖然看起來很順利，學生可以在授課教師的有效引導下理解慣性概念，同時懂得分析慣性現(xiàn)象的手段，可是在做慣性習題的過程中，結(jié)果并不是授課教師所期望的那樣，預設(shè)和實踐狀況并不相符。學生在理解所有物體都具備慣性時，對于氣體和液體是否存在慣性，留有一定的疑問。對此，學生回答錯誤的狀況常常發(fā)生，造成初中物理教學效果不好。依據(jù)學生存在的錯誤回答問題狀況，旁聽人員要想到授課教師在課堂教學過程中存在的問題。本文提到的案例，教師為了能夠引導慣性概念，采用了兩個小實驗，但是由于案例不具備綜合性，導致初中生對于氣體與液體是否存在慣性提出了疑問。

　　這說明物理教師的課堂教學行為存在問題。同時，在舉例的過程中，教師要重視區(qū)分靜止物體與動態(tài)物體。對此，依據(jù)學生實踐反應狀況，或是學習行為有效聯(lián)系課堂教學授課教師的行為，從而和教學流程設(shè)計完成對照，查找出發(fā)生此種問題的主要原因。

　　三、關(guān)注日常生活實例對初中生學習的影響

　　在課堂教學過程中應用日常生活案例比較普遍，教師可以巧妙聯(lián)系日常生活案例完成教學，在一定程度上提升教學質(zhì)量。初中物理教學要和日常生活與生產(chǎn)實際以及科技領(lǐng)域進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生在生活中注意觀察與思考事物現(xiàn)象以及聯(lián)系實際的能力，從而主動把學到的物理基礎(chǔ)知識應用在生活實踐中，加強學生的分析與解決問題的能力。另外，旁聽人員在課堂教學過程中診斷時，應該關(guān)注有關(guān)初中物理教學過程中和日常生活的聯(lián)系狀況，選擇的聯(lián)系內(nèi)容是否合理，聯(lián)系的時機是否恰當?shù)�，從而查找課堂教學過程中教師存在的不足，改善與提升教師的綜合能力。

　　四、總結(jié)

　　總之，要想提升從旁聽人員角度作為出發(fā)點的初中物理教學診斷的科學性和有效性，只是提出指導性診斷對策是不充足的。在初中物理教學診斷過程中，查找問題發(fā)生的原因和處理方式的對策比較多，在未來還需要相關(guān)人員進一步改進與完善。

初中物理教學論文6

　　一、培養(yǎng)學生對初中物理的學習興趣

　�。ㄒ唬├�用信息技術(shù)模擬實驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

　　例如，在教“電流表、電壓表的讀數(shù)”時，教師可以通過多媒體課件將其做成相應的動畫加以放大。這樣，可很方便地面對全體學生進行講解，所有的學生都看得非常清楚。再如，托里拆利實驗，由于水銀有毒無法讓學生操作，所以可以利用多媒體演示。既能避免實際演示帶來的危陷，也能激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ǘ�）注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習熱情

　　物理知識來源于生活，也應用于生活，因此新課程強調(diào)物理教學要貼近生活。對于初中物理教學來說，生活化教學是一種很好的教學方式，可以使教師的教學活動取得事半功倍的效果，進而高效地完成教學任務(wù)。具體而言，在中學物理教學中采用生活化的教學方式，有利于激發(fā)與培養(yǎng)學生學習物理的興趣，有利于提高學生的科學素養(yǎng)。教師可在教學中聯(lián)系生活巧設(shè)問題，如掃帚底部為何會彎曲，掃帚運動方向與滑動摩擦力方向的關(guān)系等。這類問題與生活息息相關(guān)，既可使學生感受到物理知識就在身邊，也使學生思考問題時有針對性，學習起來也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教學后，設(shè)置了與生活密切相關(guān)的問題，收到了良好的教學效果。物理教學中運用生活化教學方式，可使學生感到物理既有趣又有用，可激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動學生學習的主動性。

　　二、以學生為主體

　　以教師為主導、以學生為主體的教育思想是新課程標準倡導的。教師要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，鼓勵學生積極參與科學探究，并能夠根據(jù)物理學科的特點，培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣，從而提高物理課堂教學效率。

　�。ㄒ唬┙M織學生討論

　　教師要以學生為主體，使學生主動探索，動手實踐。例如，我在教學“壓力”時，先舉出一些放在水平面上的物體對支持面有壓力的例子，然后得出壓力的概念：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。接著提出問題：“放在水平桌面上的物體對桌面的壓力有多大？”要求學生對此問題進行討論，從而掌握新知識。

　�。ǘ�）注重科學探究，培養(yǎng)學生良好

　　的物理學習習慣教學中，教師可引導學生觀察實驗裝置，并提出相關(guān)的`問題讓學生思考，然后讓學生自主探究，使學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，以切實提高教學效率。

　　三、引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的自學能力

　　物理教學必須面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用。物理教材上的探究內(nèi)容是要求學生自主探究并得出結(jié)論的。但是學生的自主學習必須在教師指導下有目的地進行。

　　（一）突出重點，引導學生有重點、有針對性地自學

　　當學生遇到疑難問題時，教師最好不要越俎代庖，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發(fā)學生有針對性地自學，讓學生自己解惑排難。因此，教師在物理課堂教學中要取得良好的課堂教學效果，就必須重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）采用自學指導式教學方式，提高學生的自學能力

　　教師可以先讓學生自主學習，大膽質(zhì)疑，并提出疑難問題，然后進一步引導學生進行思考，通過實驗釋疑，從而提高學生解決問題的能力和自學能力。在此過程中，教師給學生足夠的時間，讓學生自主學習。這樣，有利于達到預期的教學目標，打造高效的物理課堂。總之，高效課堂是實施素質(zhì)教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識到高效課堂的重要性，認真做好以上的每個環(huán)節(jié)，把握初中物理教學目標，培養(yǎng)學生對初中物理的學習興趣，改進教學方式，讓學生在課堂教學中感知物理現(xiàn)象，領(lǐng)略物理的神奇，體驗科學的真諦。

初中物理教學論文7

　　1、利用交互式電子白板中的情境引入概念

　　教學中的情境性原則指的是，在學生已有知識的基礎(chǔ)上，通過呈現(xiàn)某些現(xiàn)象，提出新問題，造成學生認識上的不平衡，將學生置于對新問題的探究之中。所以，引進概念要使學生感到引進的必要性，激發(fā)學生的求知欲，使他們在接受新知識時，有充分的思想準備，理解學習新內(nèi)容的意義，從而調(diào)動學生的主動性和積極性。交互式電子白板，可以增強教學的直觀性和生動性，可以在提供多彩的視聽和動畫效果時，關(guān)注心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。例如，在勻變速直線運動的教學中，“平均速度”概念的引入問題，必須通過實例的分析，使學生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問題和解決問題的方便。而在講解的同時可以利用交互式電子白板把時快時慢的火車運動情景搬到教室中來，使學生能夠由現(xiàn)實的生活真真切切地體會到，“平均速度”這個概念的引入是用復雜問題簡單化的方法來處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運動的一種方法。

　　2、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

　　初中物理的基礎(chǔ)知識或是從觀察實驗現(xiàn)象得到的，或是從實驗間接推出來的.，或是利用前面學過的基礎(chǔ)知識進行推理，并同時用實驗進行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實驗直接證明，而是通過實驗間接推出的結(jié)論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉(zhuǎn)化到交互式電子白板上去，從而降低教學難度，在此基礎(chǔ)上再引導學生分析課本中所舉的實例，這對培養(yǎng)學生科學抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設(shè)備，可以更深刻地反映事物的客觀規(guī)律，最后回到現(xiàn)實生活中的實例，讓學生確信這一規(guī)律的正確性。

　　3、凸顯物理演示實驗教學

　　課堂演示實驗是在特定條件下，有目的進行的，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，便于啟發(fā)學生的思維活動，引導全班學生集中注意力有目的地觀察，直觀性強，使學生對物理現(xiàn)象和過程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強對初中學生來講，本身就抽象難理解，通過馬德堡半球演示實驗，使學生切實感覺到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實物投影以及動畫模擬，不僅能夠使演示實驗更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎(chǔ)上做思維的加工，使學生形成正確的概念或找出它的規(guī)律。當然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實驗的同時，必須要目的明確，措施得法，引導學生進行觀察，提出問題來激發(fā)學生的積極性。

　　4、利用電子白板的交互性促成師生課堂互動性和生成性

　　從物理概念的形成發(fā)展來看，物理學家在形成新概念時，會和真實的經(jīng)驗情境（如家庭、社會、政治、經(jīng)濟、地理等）、個人認知水平和固有觀念或信念等方面聯(lián)系起來。在這些因素的共同作用下，他們對同一問題或領(lǐng)域進行研究時就會形成不盡相同的理解，創(chuàng)造出的概念所反映的側(cè)重點也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時，一切以多媒體為中心，忽視學生的主體作用、教師的主導作用和課堂的生成性，是有違學生認知規(guī)律的。學生獲得比較完整的概念是一個發(fā)展的過程。啟發(fā)學生把感性認識上升到理性階段，必須結(jié)合學生上課的實際，根據(jù)學生互動情況和隨機生成的知識逐步深化。也就是說，學生獲得概念的過程是由淺入深的，不能一次求成，各個概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動性和生成性上有天然的優(yōu)勢。例如，北師大版教材的第十一章《簡單電路》第７節(jié)《探究影響導體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學用書中，建議學校根據(jù)自身條件安排實驗來探究電阻大小的決定因素，但是初中學生可能會把決定導體電阻大小的因素中的導體的橫截面積理解成“導體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實驗給學生講解，然后讓學生討論：電阻可以“類比”成什么來理解？其中一個學生提出可把導線比做道路，電流通過導線就好比人沿著道路行走。道路長短寬窄一樣而路面狀況不同時，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長度、橫截面積相同，不同材料的導體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過。好比“材料、長度相同時，導體橫截面積越大，電阻越小”。對于這個類比，實際上比較貼合教學的實際，如果用常規(guī)多媒體教學可能就有點手足無措了，但是借助于交互式電子白板可以把動態(tài)生成的實例加到剛才的課堂教學中去，使教學過程更加完美，激發(fā)學生的學習興趣，增進了師生之間的感情，教師可以及時地針對學生在學習過程中遇到的問題，進行教學反饋和總結(jié)，增強學生的主體地位。

　　5、挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系做好歸類練習

　　在學生練習題方面要有計劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問題通過交互式電子白板組織起來，讓學生掌握規(guī)律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習題，通過分析、討論或課堂練習，得出結(jié)論，再通過交互式電子白板把同類型的問題通過電子白板呈現(xiàn)給學生，讓學生思考和討論，最后得出答案，教師根據(jù)做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導、補充和總結(jié)。這樣學生做完一道題后，通過解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類型的一組題目作為例子。

　�。�1）講解題目如果由兩個動滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結(jié)方式？該怎樣裝配？并分別畫出示意圖。如果動滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計，試分別說明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結(jié)方式的省力情況。

　�。�2）擴展一用1個動滑輪把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑輪組的動力把繩子向上拉動2.5ｍ。問：①需要多少牛頓的動力（不考慮動滑輪的重力和摩擦）；②請你設(shè)計出滑輪組，應該如何裝配。

　　（3）擴展二某人所發(fā)揮的最大動力為42on，現(xiàn)在只有兩個動滑輪和若干定滑輪，假設(shè)動滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計。問：①假設(shè)4種不同的連接方式，要提起200ｋｇ的重物，應該怎樣裝配；②分別討論利用你設(shè)計的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過交互式電子白板，做好練習的歸類，可以輕松調(diào)用前面例題和講解的內(nèi)容，不僅能夠擴大學生的知識面，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，還可以提高學生應用知識的能力。

　　6、結(jié)束語

　　以交互式電子白板為平臺，整合課程資源，促進再生資源的動態(tài)生成。以學生為主體，為課堂上師生互動、生生互動提供了方便和可能，增強了學生在課堂上的參與度，激發(fā)了學生的學習動機，提高了學生在課堂上的注意力。幫助學生深化對知識的理解，培養(yǎng)學生的多種思維方式，使學生在互助合作中發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高教學效率。但是，交互式電子白板并不能自主優(yōu)化課堂教學，自動解決課堂教學中的問題，要讓它給課堂教學的方式效果和意義帶來革新，還需要教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學思想，積極運用交互式電子白板開拓教育教學新方法和新策略。只有把交互式電子白板技術(shù)與教學思想有機地結(jié)合起來，才能創(chuàng)造理想的課堂，讓課堂教學更具有時代。

初中物理教學論文8

　　1初中物理教學實施生成性教學的特點分析

　　1．1隨機性的特點

　　在初中物理學習過程中，物理教學的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個方面:第一，教師采用隨機性的教學方式使得學生需要時刻跟上教師的教學思路，需要隨著教師思想上的變化進而做一些改變;第二，學生是具有差異性的個體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時刻影響和改變著教師事先預設(shè)好的教學內(nèi)容以及教學流程．因而，教師在實際教學過程當中需要根據(jù)學生的學習情況以及接受知識水平等進行相應地調(diào)整以及改變，所以，它的教學內(nèi)容和方式相對而言具有較強的隨機性．

　　1．2生動性的特點

　　生成性這一教學方法是在沒有進行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進行的，這種方法的采用能夠給予學生以及教師更多自由空間．在進行科學探究的過程中，學生往往能提出許多獨具有創(chuàng)意的問題．在面對這些問題時，對于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學靈感，這些方面就使得物理教學中的課堂氛圍異常活躍，課堂內(nèi)容十分生動，學生對物理的學習便會產(chǎn)生深厚的興趣．

　　1．3真實性的特點

　　生成性這一教學方法本身具有一定的特殊性，教學活動的開展是師生之間的共同學習，這就增加了教學過程的真實性以及自然性．對于教師來說，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運用到授課的其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學生的提問以及學習情況對教學進度進行適當調(diào)整．這些方式采用都大大增強了教學過程中的真實性．

　　2生成性教學方法在初中物理學習中的作用分析

　　生成性這一教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點所決定．這一教學方法的應用在初中物理教學中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．

　　2．1促使物理教學活動回歸到實際生活

　　初中物理內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學內(nèi)容與生活實際較為切合，而這一課程的教學目標也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學終極目標較為相符，它們都是為了促進教學活動歸于實際生活之中．比如:在學習“動能、勢能”時，對于“能”這一概念，特別抽象，這就給學生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學生進行體驗，如“一片樹葉落下時，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時，我們卻會膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實例的體驗，再進行激烈的討論和理解分析，學生能自然悟出“能”的含義．又如，學生在實際生活過程中發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象就能夠運用折射這個知識點做解釋．通過生活經(jīng)驗和物理知識點進行有機結(jié)合，激發(fā)學生對于物理這門課程的學習興趣，同樣，它對于物理教學活動的開展也有著一定推動作用．在實際教學過程當中，有時教師還應結(jié)合實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進行分析說明，將物理理論知識和實際生活做一個有效的結(jié)合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學生對于新知識點的理解，另一方面又能夠?qū)�學生原有知識結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對學生在物理知識方面的學習具有較強內(nèi)化作用．生成性這一教學方法運用到初中階段的物理知識學習當中，能夠激發(fā)學生對于相關(guān)知識的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學生對于物理知識的掌握，同時，對于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進作用．物理方面理論知識和實際生活是密切聯(lián)系的，對于學生來說，能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中去．

　　2．2實現(xiàn)各種信息的有機整合

　　實現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學生和教師在知識整合方面的能力．生成性這一教學方法在初中階段的物理教學過程當中具有較強的`隨機性，在師生之間進行問題分析探討的過程當中就可能有新的教學思路產(chǎn)生．面對著這一方面特點，就對教師的教學提出了更高要求，需要他們具備較強應變方面的能力，在開展新教學思路的前期階段里，需要做好教學信息整合的工作，將課堂信息知識與課外信息知識整合起來，進而創(chuàng)設(shè)一個高效且具有較強創(chuàng)新意識的物理課堂．在運用生成性這一教學方法時，不但能實現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時，完成實驗得出規(guī)律后，教師可以引導學生對規(guī)律的內(nèi)容再作進一步的總結(jié)，學生不難生成“當物體越來越近的時候，圖像越遠越大，一倍的焦距分清其虛實，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學生通過這種簡短的言語將規(guī)律做一個形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學生在凸透鏡的成像規(guī)律應用時的難度，進一步深化了學生對于凸透鏡成像規(guī)律的理解．

　　2．3實現(xiàn)師生之間的良好互動

　　生成性教學過程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動中迸發(fā)而成，而生成性教學運用到物理教學過程中也能夠推動師生之間的互動，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學當中，學生是這一活動的主體，需要發(fā)揮好學生的能動性，激發(fā)學生在物理學習方面的動機，使得學生能夠較為主動的參與到實際教學活動中，生成性這一教學方法就具有這方面的作用，在這種教學方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學生帶來新鮮的學習感受．這樣不但能能夠激發(fā)學生在這方面的學習興趣，還能夠促進師生之間進行互動．因而，在實際的教學過程中，教師可以多列舉生活當中的例子或者是提出一些學生運用實際經(jīng)驗就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男�子來說，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會凹凸不平”，這個看上去比較簡單的問題實質(zhì)上蘊藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識點就是摩擦力，借助這個生活實例就能讓學生明白適當?shù)哪Σ亮κ鞘�分有益的．在這個問題基礎(chǔ)之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當中，兩手空空之人與挑擔子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學過程當中借助生成性這一教學方法能夠促進課堂教學更為新穎的開展，使得教師的教學活動更加直觀生動，有助于激發(fā)學生在物理學習方面的探究欲望．

　　3結(jié)語

　　生成性這一教學方法的采用是一種較為科學的教學模式，它在物理的教學過程當中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學生在物理課堂的學習階段中，應當學會大膽質(zhì)疑，表達出對于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實際教學活動不吻合的教學思路，從而促進教師以及學生對物理知識在認知水平方面的進一步提高．

初中物理教學論文9

　　探究式教學是基礎(chǔ)教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學科，在初中物理實驗教學中實施探究式教學尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學實踐，從如何引導學生進行觀察和實驗探究，讓學生在“問題”中成長，實驗探究一切只為學生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、引導學生進行觀察和實驗探究

　　1.觀察是學習物理必備的素質(zhì)

　　首先應該使學生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現(xiàn)象的一種有目的、有計劃，并且持續(xù)、反復的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。其次要使學生了解，觀察是要經(jīng)過一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結(jié)論。

　　（1）在演示實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

　　在新教材中安排了許多演示實驗，教學中學生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學生觀察時抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學中，對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。

　�。�2）在分組實驗中培養(yǎng)學生的觀察能力

　　新教材剛開始的幾個探究實驗，都是有意識的安排學生觀察，培養(yǎng)學生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯(lián)電路電流及電壓規(guī)律特點等。在這些分組實驗中，要求教師要對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。

　�。�3）開展課外活動，激發(fā)學生的觀察興趣

　　組織學生參觀、做課外小實驗等，如學習物態(tài)變化前，就布置學生寫小論文《水的循環(huán)過程》，使學生主動地去觀察了解自然界相關(guān)物理知識，能夠活躍學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習物理的興趣，達到培養(yǎng)觀察能力的目的，還能使學生體會到物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應用。

　　（4）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察興趣和能力

　　多媒體教學作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現(xiàn)效果，不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象，還能通過各種手段使復雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象，大大激發(fā)學生的學習興趣，降低教學難度。

　　2.在實驗探究中“創(chuàng)新”學習

　�。�1）通過探究，引導學生認識物理實驗及其作用

　　例如，可以通過人造小彩虹，使學生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠?qū)ξ锢硎聦崼@得具體的認識，有助于學生理解物理概念和規(guī)律。 （2）認真引導學生做好每個實驗探究

　�、僖龑�學生做好新教材下的探究實驗

　　應指導學生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養(yǎng)學生正確使用教材的好習慣，養(yǎng)成尊重科學的好品質(zhì)。實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反操作規(guī)范的操作，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生實驗中出現(xiàn)的問題并及時指導，形成良好的實驗習慣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風。

　�、趧�(chuàng)造機會多做實驗，養(yǎng)成勤動手的好習慣

　　在教學過程中，盡可能讓學生參與，如在課堂演示實驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學生分組實驗，如決定導體電阻大小的因素實驗等，增加學生動手的機會，有利于調(diào)動學生學習的積極性和動手能力。

　�、墼趯嶒炛胁粩酁橐院蟮慕虒W做準備

　　幾乎在每次實驗探究中都會遇到?jīng)]有學過的問題，在電學實驗探究中尤為突出，例如學生練習連接串并聯(lián)電路時，細心的學生會發(fā)現(xiàn)，規(guī)格相同的燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時，亮度會不一樣，此時就可以根據(jù)教學的.實情，提出問題，引導學生思考，為以后的教學做準備。

　　二、讓學生在“問題”中成長

　　1.讓學生明白“問題”的重要性

　　在教學中經(jīng)常引導學生回顧科學史上因善于發(fā)現(xiàn)問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子，教育學生要善于發(fā)現(xiàn)問題，取得成就。使學生認識到發(fā)現(xiàn)問題也是學習，并且是深入的學習。

　　2.在實驗中設(shè)計“問題”，并解決“問題”

　　在實驗探究教學中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學生用學過的方法檢測問題所在。

　　三、實驗探究一切只為學生能力的提高

　　1.培養(yǎng)學生應用物理知識解決問題的能力

　　在學生認識物理實驗探究的重要性后，對學生實驗探究應提出較高層次的要求，此時應指導學生做一些驗證性和設(shè)計性的實驗，積極鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明，從而使學生認識到學習知識的一切目的只為實踐應用。

　　2.應用物理知識解決實際問題

　　學完基礎(chǔ)電學知識后，鼓勵學生用所學知識解決身邊的一些用電常識問題，例如家里為何不能同時使用多個大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進一步提高學生學習物理的積極性，提高學生應用知識與實踐相結(jié)合的能力。

　　總之，在物理實驗教學中實施探究式教育，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能使學生學會學習，開發(fā)智力，促使學生素質(zhì)全面發(fā)展、個性健康發(fā)展。每一位實驗教師都應該積極探索有效的探究式教學方式。

初中物理教學論文10

　　摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板在物理課堂的應用越來越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學平臺，有效提升了教師與學生之間的交互。交互式電子白板的應用極大的改變了傳統(tǒng)的物理授課模式，促使教師根據(jù)學生特點設(shè)置新穎的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在物理課堂中，直觀的觀察物理現(xiàn)象，促使學生學習能力得到提升。

　　關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中物理;教學實踐

　　交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓電子白板既可以發(fā)揮普通白板的作用，又可以實現(xiàn)計算機功能，促使學生與教師之間更多的互動，增強學生對物理學科的興趣，進一步推動初中物理教育更快的發(fā)展，向素質(zhì)教育目標邁進，拓展學生獲取知識的途徑，開闊學生的知識面，促進初中物理教學的進一步發(fā)展。下面簡單分析交互式電子白板在物理教學的有效應用。

　　1合理利用交互式電子白板，激發(fā)學習興趣

　　教育工作者都知道教學不僅是一門藝術(shù)，更是一門學問，如何在教學過程中合理利用教學工具，激發(fā)學生的興趣，就在于教師是否能夠發(fā)揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過程必定是一個變化的過程，初中物理教學使用交互式電子白板，發(fā)揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習水平、教學環(huán)境、課堂氛圍等因時制宜地使用電子白板，促使學生能夠在教師的指導下，學習更多的物理知識。教師使用交互式電子白板，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，因為在物理教學中，有一些具有觀察性的內(nèi)容依靠教師講是很難讓學生理解的，通過電子白板的多媒體技術(shù)就可以很好的展示出來，提升物理課堂教學有效性。但是，還存在一些教師忽視交互式電子白板的輔助性，無論教學內(nèi)容是否需要借助電子白板，都開展輔助教學，就容易出現(xiàn)學生注意力分散，以及課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象。這就是忽視了教學內(nèi)容與教學課件的有效銜接，不注重教學過程循序漸進的結(jié)果。比如：在教學過程中，教師一昧的追求課件色彩的斑斕，而忽視了利用課件上課的原本目的，使用色彩靚麗的顏色容易讓學生的眼睛產(chǎn)生疲勞，課件利用結(jié)果適得其反，教師可以根據(jù)物理教學內(nèi)容選擇一些圖片代替一些色彩亮麗的文字，讓學生能夠通過一個遞進的方式學習課件內(nèi)容，教師還可以在課件首頁插入音樂，進行本節(jié)課的有效導入，讓學生能夠產(chǎn)生好奇心，在課堂集中注意力，進一步提升初中物理課堂的有效性。所以教師在利用交互式電子白板的過程中，不僅要注意課件內(nèi)容的豐富多彩，還需要注意對課件使用的有效導入以及在課件使用結(jié)束后進行總結(jié)，讓學生能夠通過課件學有所悟，不斷激發(fā)學習興趣。

　　2合理利用交互式電子白板，增強動手能力

　　物理學科必然伴隨著一些操作性實驗，學生就需要在實驗的過程中，學習物理知識。在初中物理課本上有著許多固定性的內(nèi)容，容易讓學生形成思維定式。但是交互式電子白板的出現(xiàn)，就極大的改變了物理授課模式，增強了學生的動手能力，教師可以利用展臺，為學生展示實驗的細節(jié)部分，讓學生實驗操作的每一步都能夠有所參考，避免因過多的操作失誤，打擊操作信心的狀況。在物理操作課上，不管是操作實驗還是演示實驗，教師要給予學生動手的機會，讓學生能夠在實驗中感受物理操作重要性，同時在實際操作過程中，教師可以利用交互式電子白板對學生的操作進行反饋。比如在學習力學的時候，教師可以先利用電子白板教導學生利用控制變量的方法，探究什么可以影響力的大小、方向，緊接著讓學生在親自動手的過程中進行探索，到底是什么影響了力的大小，最后通過課件，為學生總結(jié)影響力的大小，方向的條件，進一步增加學生對科學研究的興趣。尤其在自主實驗的過程中，利用電子白板互聯(lián)網(wǎng)功能，不僅能夠培養(yǎng)他們分析數(shù)據(jù)，觀察過程，總結(jié)的思維能力，還能夠增加他們的創(chuàng)新能力，教師利用交互式電子白板進行授課，一定要注意對每件事情都不要親力親為，對于一些操作簡單、實驗性強的.操作，不要只是給學生進行示范，可以利用課件給學生布置任務(wù)，讓學生能夠自己動手去做，鼓勵學生不要怕出錯，讓學生能夠多多動手參加到實驗中來，不斷增強學生的動手能力，發(fā)揮課件的有效性。

　　3合理利用交互式電子白板，引發(fā)學生思考

　　問題教育的提出對于學生的思維能力有著促進作用，學生對于一個問題的思考，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，同時增強創(chuàng)新能力，問題的思考是來源于老師創(chuàng)造的不同的問題情境，教師可以利用交互式電子白板，為學生展現(xiàn)一些抽象的物理問題，將一些抽象化的問題變得更加直觀，讓空間變大或者縮小，讓時間靜止，對一些現(xiàn)實無法實現(xiàn)的實驗操作，都可以在交互式電子白板中展現(xiàn)出來，讓學生對于問題產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生興趣，能夠進行接下來的探索求知，激發(fā)學生的求知欲望。在我們的物理實驗操作過程中，教師對疑的引導至關(guān)重要，學生對于教師問題的探索可以鼓勵學生主動參加實驗，隨著學習的不斷深入，學生的主動創(chuàng)造能力也會得到提升。比如我們在學習“磁感線”時，學生對于磁感線整體性認知度不高，學習積極性不高，教師就可以利用電子白板為學生展現(xiàn)整體的磁感線畫面，通過一種三維立體的方式，幫助學生充分認識磁感線的分布、結(jié)構(gòu)、變化等，讓學生能夠產(chǎn)生空間性的認知，培養(yǎng)學生的空間思考能力。另一方面，教師對學生進行物理現(xiàn)象展現(xiàn)，要注重給予學生思考時間，讓學生能夠發(fā)揮自我想象，提出觀點問題，同時對于不同的觀點要加以鼓勵，尊重不同學生的個性特點，對于學生提出的觀點，也可以通過交互式電子白板展現(xiàn)，讓學生通過直觀的印象發(fā)現(xiàn)自我觀點的正確與否，樹立物理學習信心，鼓勵學生大膽進行科學探索，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而達到提升初中物理課堂教學質(zhì)量的目的。

　　4結(jié)語

　　交互式電子白板的出現(xiàn)為我們的初中物理課堂注入了新的活力，教師要結(jié)合教學實踐合理利用，促使電子白板能夠發(fā)揮最大作用，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的思考能力，促使思維發(fā)散，物理學習效果顯著增強。

　　參考文獻：

　　[1]孫恒盛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用研究[J].考試周刊，20xx(87):140-140.

　　[2]邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，20xx(6):33-34.

　　[3]張愛霞.電子白板在初中物理教學中的交互性研究[D].西南大學，20xx.

初中物理教學論文11

　　［摘要］隨著社會的發(fā)展和時代的進步，現(xiàn)代化的教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，在初中物理實驗課改革的背景下，初中物理的教學也從最初的重視理論知識教學，逐漸轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及動手能力，將教育教學的工作重點放在了理論知識與實際結(jié)合方面，幫助學生將所學的物理理論知識運用到生活實踐中，從而激發(fā)學生學習物理的積極性。本文通過了解實驗在初中物理教學中的重要性，分析目前初中物理教學的現(xiàn)狀，探究改革初中物理實驗課的有效策略，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力，促進學生的全面發(fā)展，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

　　［關(guān)鍵詞］初中；物理教學；實驗課；改革分析

　　一、實驗在初中物理教學中的重要性

　　在初中物理教學過程中認真地觀察和實踐，是幫助學生掌握物理知識的基礎(chǔ)，課堂作為開展教育教學工作的主戰(zhàn)場，與能否提高學習效率、學生的學習興趣和參與性有密不可分的關(guān)系，其中物理實驗課在初中物理教學中有著十分重要的地位。1.實驗是物理教學的重要基礎(chǔ)，這是根據(jù)實驗自身的特點及在物理教學中的作用所決定的，在物理教學中做實驗可以幫助學生直觀地了解物理現(xiàn)象，可以讓學生通過自己動手操作來獲取物理知識，幫助學生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學生的動手操作能力。2.實驗是物理教學中的重要內(nèi)容，大部分物理知識，都是通過千百遍的實驗得出的結(jié)論，因此，在學生學習物理知識的過程中，實驗也是必不可少的一部分。在初中物理的教學過程中，如果只是一味地在黑板上講授實驗，在試卷上完成與實驗相關(guān)的試題，就會變成“紙上談兵”，無法引起學生的學習興趣，達不到預期的教學目標。

　　二、初中物理教學的現(xiàn)狀

　　1.學生無法集中注意力。學生在上課的過程中，思想很容易“拋錨”，一節(jié)課40分鐘，很難集中注意力在學習上，雖然學生這一節(jié)課沒有搗亂，也很安靜地坐在教室里，從表面上看是在聽講，但是卻并沒有跟著教師的思路去學習，這也就在很大程度上影響了教學效果。2.學生的基礎(chǔ)不一。我國實行的是九年義務(wù)教育，因此，從小學升入初中沒有成績的限制，小學學生都可以進入初中學習，因此，就會出現(xiàn)學生基礎(chǔ)不一的情況，這樣也會給教師的.教學工作帶來挑戰(zhàn)。3.我國傳統(tǒng)的教學以教師為主體。傳統(tǒng)課堂教學多是教師講，學生聽，課后學生對教師所講的知識進行復習鞏固。這一問題在學習初中物理知識的過程中也有出現(xiàn)，而學生在這種傳統(tǒng)的教學模式下很難提起學習興趣，反而會產(chǎn)生一種厭煩感，對課堂上教師所教內(nèi)容和提出的問題，不主動積極地進行思考回答，這樣也就達不到預期的教學效果。物理是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手操作能力的學科，傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的思維，使得學生的解題思路變得狹窄，對學習提不起興趣。4.在學習初中物理知識時對概念死記硬背。初中物理知識雖然是物理學習過程中最簡單的一部分，但是知識點也是很繁多瑣碎的，教師在教學過程中一味地要求學生記憶背誦概念，以此來應對考試，而忽略學生對知識的理解，以及在實際生活中的應用。而教師要做的是，引導學生在記憶物理知識概念的過程中要找對方法，掌握解題的規(guī)律，正確記憶概念。

　　三、改革初中物理實驗課教學的有效策略

　　1.重視演示的有效性，提高示范效果。學生在實際動手操作完成實驗之前，只能通過教師的演示來了解實驗的具體步驟和注意事項，因此，教師在演示的過程中為了保證學生可以直觀地了解實驗，要將演示實驗做得準確、具體、細致生動，讓學生在觀察教師的演示實驗時可以注意到實驗的細節(jié)，對即將要自己動手完成的實驗有一個初步的認識和了解，為順利完成實驗打下夯實的基礎(chǔ)。初中物理的教學目標，通常是要求學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，因此教師在選擇演示內(nèi)容時也要與實際生活聯(lián)系起來，將生活中常見的物理現(xiàn)象，通過演示直觀地表現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。例如，在學習“天平和量筒”這一部分知識時，教師可以在正式上課前邀請學生和自己一起來完成天平操作的演示，通過這樣的邀請來激發(fā)學生參與演示的積極性，教師可以選擇班里的一位同學來到講臺上做示范，引導這位同學將要測量的物體和砝碼放置在不同位置，比如左物右碼或者右物左碼，詢問學生有什么樣的不同，引導學生發(fā)現(xiàn)正確的測量方法，避免在測量過程中出現(xiàn)誤差，這樣開放式的教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力，也能讓學生通過自己動手實驗掌握更多的物理知識。2.注重分組進行實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在完成物理實驗的過程中要以學生為主體，培養(yǎng)他們動手操作能力以及合作學習的能力，每個學生都有自己長處，在進行物理實驗前，將學生分成若干個小組合作完成實驗，可以在一定程度上培養(yǎng)學生合作學習的能力以及人際交往的能力。例如，在學習“電阻”這部分知識時就可以分組進行電阻實驗，在探究電阻R與導體材料、導體長度以及導體橫截面的關(guān)系時，可以將班級里的學生均勻分組，每組負責的實驗內(nèi)容不一樣，有的組負責探究電阻與導體材料的關(guān)系，有的組負責完成電阻與導體長度關(guān)系的實驗，有的組負責進行電阻與導體橫截面關(guān)系的實驗等等，這樣分組進行實驗，可以讓每個小組的學生都能明確自己的責任，也不會出現(xiàn)大家都閑著的情況，每一位學生都參與到實驗的過程中，可以幫助學生清楚了解實驗的每一個步驟，在完成實驗之后對實驗的結(jié)果進行交流討論，幫助學生更好地掌握所學的物理知識，提高學生的探究合作能力。3.結(jié)合生活實際展開教學。初中物理重要的實驗大部分是圍繞力學、電學、光學這三個方面展開的，在學習好這幾個方面相關(guān)的實驗之外，也要重視學習其他小實驗的操作，而初中物理的小實驗大部分是與學生的生活相聯(lián)系的，因此，教師也要重視學生對小實驗操作的學習。例如，在學習大氣壓這部分知識時，就可以引導學生發(fā)現(xiàn)生活中有哪些利用大氣壓的現(xiàn)象，有什么樣的東西可以證明大氣壓的存在，學生通過細心地觀察，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的水杯、掛鉤、拔罐等都可以證明大氣壓的存在。另外，可以要求學生利用生活中常見的物品進行實驗，自己動手設(shè)計實驗驗證大氣壓的存在。除此之外，在學習聲音這部分知識點時，教師可以向?qū)W生提出問題，“聲音能不能在液體中傳播？”讓學生通過實驗來驗證自己的觀點，也可以讓學生回家以后在魚缸外部制造聲音，看魚缸里的魚是否會有反應；在課堂上也可以通過實驗來證明，可以將設(shè)置好時間的鬧鐘放入密閉的水箱中，觀察到了預定時間的鬧鐘是否會響起來，以此來驗證聲音可以在液體中傳播。利用生活中的常見的物品進行實驗，來掌握相關(guān)的物理知識，可以幫助學生更好地理解知識。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，教師應該創(chuàng)新教育理念，改革初中物理實驗課，在教學過程中加強理論知識和實驗的結(jié)合，激發(fā)學生學習物理知識的興趣，通過學生自己動手操作實驗掌握物理知識，從而讓實驗教學在物理教學中發(fā)揮重要作用，推動我國初中物理教育的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]韓景春.在中學物理教學法實驗課中實行“五步教學法”的思考與實踐[J].臨沂師范學院學報,20xx(06).

　　[2]劉茂軍,肖利.物理教學法實驗與中學物理實驗銜接問題的研究[J].物理教師,20xx(06).

　　[3]倪靜.物理教學法實驗的定位及教學方法探討[J].吉林教育,20xx(08).

　　[4]陶宏義.中學物理教學法教育見習的實踐與探討[J].湖北師范學院學報(自然科學版),20xx(03).

　　[5]吳漢.淺議中學物理教法實驗中值得注意的幾個問題[J].六盤水師范高等�？茖W校學報,20xx(04).

初中物理教學論文12

　　教育教學中探究學習如何展開，是我國基礎(chǔ)教育改革中面臨的新問題。隨著時代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學”轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌W、怎樣學成了現(xiàn)代教育的核心問題。學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中不可避免的問題。

　　學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特點。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的依賴性和受動性的一面，導致人的主動性、獨立性不斷缺失。轉(zhuǎn)變學習方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展與提升的過程。改變原有單一、機械、被動的學習方式。形成能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習模式。而開展嘗試探索活動正是促進學生主動學習的重要策略，讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中掌握知識、提升能力。

　　從教學任務(wù)的立方結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，隨著教學水平的不斷進步，教學方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動式轉(zhuǎn)變，與此對應的教學內(nèi)容也由被動的記憶逐漸過渡到探究性的理解。這種教學理念變化的結(jié)果是學生通過自主理解活動改變了過去舊有的那種機械學習的模式。學習不再是被動的通過練習強化形成的習慣，而是主動在新舊知識間建立的邏輯基礎(chǔ)上的實質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識結(jié)構(gòu)。換言之，學習不應當成為機械的重復，而應當成為探索新知識的途徑。

　　大量研究成果表明，自主性（主動性）、探究性、合作性是學習方式的三個基本要素。在傳統(tǒng)教學模式中，教學過程以講授為主。學生通過自主的學習方式與實踐獲得知識，產(chǎn)生遷移。而通過查閱資料、討論等方式獲取信息的教學活動則很少開展。教師布置的作業(yè)仍以書面習題和閱讀教材為主。觀察、實驗、制作、閱讀、調(diào)查等活動很少引入課堂。學業(yè)成績的考核仍然是學教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學生的學習方法普遍存在單一、被動的問題。學生缺少自主探究、合作學習、獨立獲取知識的意識和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學生長期的發(fā)展。因此開展探究性教學是必要的，也是教育發(fā)展過程中新的模式、新的理念，是對現(xiàn)有教學模式的有益的創(chuàng)新和嘗試。

　　那么如何在教學活動中體現(xiàn)探究過程，我覺得有以下幾點需要把握。一是以科學史實引出科學探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級向高級。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。

　　通過幾個具體的.案例，我們看看探究教學是如何在物理教學中展開的。

　　一、八年級物理《探究聲音是怎樣傳播的》

　　學生對聲音并不陌生，但對于聲音傳播的條件卻說不清楚。這節(jié)課我首先從身邊的聲傳播現(xiàn)象入手，通過媒體播放的方式吸引學生的注意力，然后通過“真空罩中的鬧鐘”這一實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。此時通過適當?shù)囊龑В�讓學生在自主探究的活動中，掌握本節(jié)的重點知識，并向外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象展開討論，使學生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。同時讓學生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動物誰的聽力最好等生活問題。達到了很好的教學效果。

　　二、八年級物理《探究平面鏡成像特征》

　　在探究平面鏡成像這節(jié)課中，通過色光、光反射提出問題。并給學生提供相關(guān)實驗設(shè)備，鼓勵學生自主尋找資料，設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證。通過觀察，逐漸體驗、感悟探究的要素，在探究過程中會自主發(fā)現(xiàn)知識。當然老師的引導作用也是不容忽視的。要提點學生通過描點法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學出發(fā)，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)物像間的幾何對成特征。通過這節(jié)課的探究過程，平面鏡的成像原理會在學生的心中留下深刻的印象，并能通過已經(jīng)掌握的基本原理解決實際問題。

　　三、九年級物理中新舊教材中電功問題的比較

　　新舊教材中對同一個物理問題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機械功。在新教材變成了電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程。前者按學科體系劃分，概念清晰、嚴謹；后者按生活經(jīng)驗劃分，直觀便于理解。傳統(tǒng)的教學理念中注重知識的邏輯關(guān)系，學生在學習過程中很容易因為語言文字的生澀和知識體系的難于理解造成造成學習興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過去“學科本位的觀念”不過分強調(diào)物理概念的邏輯關(guān)系。知識本身的重要性相對下降，科學探究的重要性相對提高。力求在平時生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和學習物理。

　　四、高中物理用聽覺理解加速度

　　高中物理中關(guān)于加速度的理解歷來是經(jīng)典力學部分的重點和難點。位移是視覺中的長度形象，加速度也是和視覺長度相關(guān)的物理量，但加速度不易被視覺直接感知。那么能否利用聽覺來理解加速度呢？

　　當我提出這個問題時，全新的探究理念強烈刺激了學生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學生們找到了解決問題的方法手段，達到了很好的探究效果。經(jīng)過這樣一節(jié)探究實驗，充分挖掘了學生對聲學、電學、機械運動等知識的理解深度。對學生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時，研究性課題的內(nèi)容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導下，建立群體互動機制，在平等、互助的氛圍中開展研究。允許學生個體差異的存在，并通過角色分工的辦法各盡所能，取長補短，建立起組員間的相互信任與相互依賴，達到合作競爭的效果。

初中物理教學論文13

　　【摘要】課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道，課堂教學效果的優(yōu)劣決定著教學質(zhì)量能否提高，努力提高課堂效率是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高課堂教學的效率，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內(nèi)容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂教學效率的方法和途徑。在初中物理教學過程中，既要激發(fā)學生對物理學科內(nèi)在的興趣，又要向?qū)W生傳授知識，更重要的還要教給學生學習的方法;逐步培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性;結(jié)合現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，靈活運用多種教學手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生思維抽象能力，加強實驗教學，增強物理教學課堂的趣味性，提高學生學習物理的能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新； 學習興趣； 學習方法

　　一、認真鉆研教材，有效處理教材

　　初中物理教學已不再是注重教師的教，而是注重學生的學。教師如何引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法勝于只告訴學生一個正確的結(jié)論。 初中物理教材總體說來是符合科學性、適用性原則的，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的。物理教材是知識的來源，是學生學習的根本，是教師講授知識的主要依據(jù)。物理教材是教和學的載體，是向?qū)W生提供知識的平臺，是探究活動的素材。教師要教的知識來源于教材，但不能拘泥于教材上有限的知識，應以教材為基礎(chǔ)，深入鉆研教材。既要鉆得進，又要出得來，由點及面，擴大學生的視野。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，這就決定了學習物理總是與一定的問題情境相聯(lián)系，在問題情境下學習，可以使學生獲得具體的感受，激起學生積極的情緒，促進學生潛能的發(fā)展。我在進行壓強教學時，提出了這樣的問題：書包帶為什么扁而寬？農(nóng)村挑稻草的扁擔為什么中間扁兩端尖？問題的提出立刻引起學生激烈的討論。這些生活中的物理問題，切入點較小，學生比較熟悉，能夠在較短的時間內(nèi)展開討論和實踐，并獲得對問題的正確認識。這大大提高了學生學習的熱情，也提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力。我還經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容和學生實際，通過以學生為主體的直觀演示啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等方法的選擇，盡可能把討論探究的問題設(shè)計得新穎有趣，在學習物理知識的同時體驗美的感受，大大增強和激發(fā)了學生學習物理的興趣。

　　三、利用物理實驗，提高課堂效率

　　物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎(chǔ)上，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，多數(shù)初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧妙。教師在課堂教學中應結(jié)合教學內(nèi)容多做實驗，這些實驗可以是演示，也可以由學生自己動手做�？梢允褂脤嶒炇宜�配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ�活中的現(xiàn)有物品進行實驗。經(jīng)常使用學生身邊的物品做實驗，如用象棋和學生尺做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關(guān)系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理不是遠在天邊而是就在自己身邊，物理與我們的日常生活息息相關(guān)，這樣學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。

　　四、理論聯(lián)系實際，提高課堂效率

　　生活中處處有物理，這些發(fā)現(xiàn)在學生周圍的生活現(xiàn)象包括了豐富的物理知識，而我們的教學就要從身邊的生活實際入手，將這些蘊涵物理知識的生活現(xiàn)象引入學生的視野，通過培養(yǎng)學生把所學的知識經(jīng)常跟生活實際聯(lián)系起來，多觀察、多思考、多動手，讓學生熟悉的現(xiàn)實生活走近學生學習范圍，進入物理課堂，不僅使物理教學變得具體、生動直觀，同時還能培養(yǎng)學生的實際物理應用知識解決問題的意識。例如：在學習了電學知識后，我布置了相應的社會實踐活動。讓學生調(diào)查各自家庭的家用電器使用情況，估算一個月的用電量情況，并與電費單相比較，寫出具體計算過程，很多學生的估算與實際用電量很接近。我還讓學生觀察各自家里電路布局情況，看是否有需要改進的地方，并向家長建議改進，有的學生確實發(fā)現(xiàn)家里電路的安全隱患，如電器增多，但導線還是原來的導線，截面偏小，沒有安裝地線等。學生既提高了應用知識的能力，又增強學習興趣，提高了學習積極性，促進了課堂教學效率的提高。

　　五、發(fā)揮學生的'主體作用，提高課堂效率

　　為培養(yǎng)學生的思維能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中不斷引導學生對所要研究的物理自然現(xiàn)象進行多方位觀察，提出問題，鼓勵學生自主探究，學會在實踐中學、在合作中學，通過討論探究進行分析、推理等一系列動手動腦的實踐、思維活動過程，達到解決問題、學好物理知識的目的。在觀察和實驗的討論探索、誘發(fā)思維的長期教學活動中，不僅使學生體會到了物理的知識性、趣味性和實用性，且發(fā)揮了學生在物理教學中的主體作用，調(diào)動了學生的積極性，提高了教學效率。教師在教學中，根據(jù)學情的需要，利用多媒體教學手段可以方便地創(chuàng)設(shè)物理情境，還可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段難于實現(xiàn)的教學情景，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的興趣貫穿于教學的始終，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在作業(yè)課上，我把學生中具有代表性的解題過程通過實物投影儀展示在屏幕上，師生共同分析解題過程中的優(yōu)缺點，使學生更好的發(fā)現(xiàn)問題。利用課件播放有關(guān)圖片、視頻豐富學生的感性認識等等。合理利用多媒體可以大大提高課堂的教學效率。

　　總之，學生不是待灌的瓶，而是待然的火（瑞伯雷斯語）。教師不管采用什么方法，其目的都有在于激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生學習熱情，點燃他們智慧的火花，讓其主動地、活潑地發(fā)展自己，最終提高課堂效率。

初中物理教學論文14

　　初中物理作為一門自然學科，有其獨特性和科學性。通過初中物理的學習可使學生了解自然界的一些規(guī)律，解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象，使學生對探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識對于學生來說比較抽象，接受起來比較困難，同時傳統(tǒng)的教育方式也越來越不適應當前的物理教學，因此，加強初中物理教學的研究，強化學生在物理教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對初中物理教學具有重要的作用。

　　一、加強初中物理教學研究的意義

　　1、能夠緩解學生的學習壓力

　　初中學生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學生的心理特點使學習情緒容易波動，學習持久性差，注意力難以長時間集中。加強初中物理的教學研究，改善教學方式，能夠緩解學生們的壓力，促使學生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時機地插入風趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學習壓力，集中學生的注意力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中完成學習任務(wù)。

　　2、能夠激發(fā)學生的學習興趣

　　初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實驗歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的，這對初中學生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的�？菰锏闹v解會使學生乏味，缺少學習物理的興趣。加強初中物理教學的研究有利于化解教學難度，激發(fā)學生們學習物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學生意想不到的實驗現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學難度、集中了學生的注意力又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　3、能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學方法、大量的物理實驗和實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　二、加強初中物理教學的建議

　　1、加強實驗教學，充分發(fā)揮學生的`主體作用

　　初中物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的科學，每一個概念和規(guī)律、公式都是通過實驗得出的，是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

　　同時，初中學生的特點決定了他們好動、渴望新知識、喜歡實際操作，因此在教學中要加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中，感受科學家科學探究過程的樂趣，從而增加對物理學習的興趣。因此，在實驗教學中，教師要引導學生自己提出問題，并根據(jù)已有知識進行大膽猜想，把原來由教師設(shè)計實驗變成教師引導學生自己設(shè)計實驗并進行實驗，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析總結(jié)得出結(jié)論�？傊�，要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，尊重學生學習的主動權(quán)，使學生在課堂上始終保持著主動狀態(tài)和好奇心，徹底走出灌輸與被灌輸?shù)奶铠喪浇逃��?2、進行科學的教學設(shè)計

　　13-15歲的中學生，活潑好動，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應該從學生的認知規(guī)律出發(fā)，在進行教學設(shè)計時，通過語言信息進行分類或圖解分析，在教學內(nèi)容上與教學方法上多從具體形象實例入手，盡量做到語言形象、實驗直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導學生學習抽象概念。如在進行光學教學中，學生應該通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，認識凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學生容易混淆，教師在教學設(shè)計時，要合理地引導學生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習

　　教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計的教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內(nèi)容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習。同時，課堂練習是考核學生對于知識的掌握程度，是對教學結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學時效性。教學必須注重課堂練習，精心選擇、設(shè)計練習題，將知識滲透到習題之中。做高質(zhì)量的習題，才能夠使學生更深層次地掌握知識，在以后的學習中能夠熟練運用所學知識解決各類難題。

　　4、合理利用多媒體

　　利用常用儀器進行演示或?qū)嶒炋骄渴且环N最基本的教學手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志。通過多媒體教學，運用系統(tǒng)科學的方法，利用多媒體信息，展現(xiàn)形象、直觀的物理模型，形成合理的教學結(jié)構(gòu)，能吸引學生的注意力，增加物理學習的趣味性，提高學生觀察和分析問題的能力。如在實驗教學中運用多媒體技術(shù)可以插入視頻錄像，將真實的實驗過程播放給學生觀看，進行逼真的模擬，靈活地放大物理場景，將物理實驗的過程生動地展現(xiàn)在學生眼前，從而加強學生對所學知識的理解。

　　總之，在初中物理教學中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內(nèi)容需要、從學生實際情況等方面出發(fā)，吸收有用的知識和經(jīng)驗，充實自己的教學，采取行之有效的教學策略，提高教學水平；要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，理論聯(lián)系實際；要在教師和學生之間形成良性的互動，使學生真正理解和把握教學內(nèi)容。

初中物理教學論文15

　　1.情境教學，有效增進學生的參與感

　　物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.提問式教學，以提問促進思考

　　提問式教學主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大�！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。

　　3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法

　　物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的.機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越��；電阻越小，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。

　　4.合作教學，鞏固、總結(jié)和拓展

　　合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結(jié)，以便取得更好的學習效果。

　　二、結(jié)語

　　將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。

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