小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文1
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。然而，受教師教學(xué)能力、教學(xué)方法等因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)并不理想。一些學(xué)生之所以不喜歡計(jì)算教學(xué)課，主要在于有些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生覺得計(jì)算就是無休止的練習(xí)，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，是本文著重探討的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；問題；改革策略
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀
�。保恍┙處熈�(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，過度追求算法多樣化
目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對(duì)于計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)理解不夠深刻，不能夠以學(xué)生為中心，有效的開展計(jì)算教學(xué)；同時(shí)，對(duì)于計(jì)算教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)不足，覺得計(jì)算教學(xué)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，無休止的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)缺乏興趣。近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師對(duì)情境教學(xué)的重視程度比較高，而對(duì)于計(jì)算教學(xué)還缺乏足夠的重視，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在改革中不斷發(fā)展，然而，一些數(shù)學(xué)教師過度關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)手段，無論教學(xué)方案還是教學(xué)內(nèi)容，都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，反而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些教師過度追求算法多樣化，追求新型教學(xué)方式，教學(xué)形式雖然越來越多樣，但是卻沒有得到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
２．學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹
由于小學(xué)生年齡尚小，邏輯思維沒有發(fā)育完善，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往只關(guān)注表面的數(shù)字，至于數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)之間的關(guān)系，卻沒有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算缺乏完整性的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一些學(xué)生并不是不會(huì)做計(jì)算題，而是在計(jì)算過程中注意力不集中，粗心、馬虎的不良習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，或者是在計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)字，或者是在計(jì)算過程中把加法看成乘法，或者是在計(jì)算過程中漏寫數(shù)字，總之，不良的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算效果。對(duì)基本計(jì)算規(guī)則理解不透徹，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，教師講解計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不認(rèn)真聽講，覺得自己已經(jīng)弄明白了，在遇到同類計(jì)算題時(shí)，也能夠?qū)⒔Y(jié)果算出來，在計(jì)算過程中不會(huì)舉一反三，對(duì)概念規(guī)則理解不深，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革
１．培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣，注重學(xué)生口算、心算能力的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也非常關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用多種多樣的教學(xué)模式，使得枯燥的計(jì)算教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以便于增加學(xué)生計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的“計(jì)算意志”，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重學(xué)生心算的培養(yǎng)，心算是以書面為基礎(chǔ)的，準(zhǔn)確、快速的心算訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，更有利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提高口算、心算能力。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，不能夠急于求成，要從易到難，有針對(duì)性，有層次性的一步一步地提高，以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。注重學(xué)生口算、心算的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些口算、心算比賽，題目的設(shè)置可以突出一個(gè)主題，在訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生自己找規(guī)律，注意探索規(guī)律，養(yǎng)成良好的口算、心算習(xí)慣，以便于學(xué)生日后做題過程中，能夠主動(dòng)尋找題目的規(guī)律所在，增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，以有效激發(fā)學(xué)生心算興趣，提高學(xué)生心算能力。
２．創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近于生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，將符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活數(shù)學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。小學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，拿到數(shù)學(xué)題后看清楚要求，掌握主題中給出的信息，然后根據(jù)主題中最重要的信息找到解決方法，心里有了把握才能做對(duì)題目。其次，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，仔細(xì)書寫，仔細(xì)檢查符號(hào)算法是否正確。寫作一定要認(rèn)真，要看清楚數(shù)字的標(biāo)題和運(yùn)算符號(hào)，在運(yùn)輸過程中書寫格式必須規(guī)范，不急不搶，垂直對(duì)齊，數(shù)字連貫。做完數(shù)學(xué)題后，要將結(jié)果正確填入空格內(nèi)，并仔細(xì)檢查計(jì)算結(jié)果，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得有趣。
�。常苏龑W(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們還要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。小學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力重視程度不夠，在學(xué)習(xí)過程中死套公式，總是不能夠擺脫固定的計(jì)算方法，導(dǎo)致一旦遇到計(jì)算步驟較多、比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算題，就會(huì)失去耐心，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要端正學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢查，使學(xué)生能夠真正懂得計(jì)算的重要性。近幾年，隨著教育改革的不斷深化，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，人們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)多種思維的過程，不僅需要觀察力、判斷力，更需要想象力和理解能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，以便于能夠?qū)で笞罴训慕忸}方法，少走彎路，進(jìn)一步理清解題思路，提升計(jì)算能力。
三、結(jié)語(yǔ)
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要一環(huán)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，直接影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文2
數(shù)學(xué)課程中 “解決問題”教學(xué)，把解決問題寓于現(xiàn)實(shí)的問題情境中，讓學(xué)生在情境中理解、發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后利用有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的探究和教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，既解決了問題又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，形成了數(shù)學(xué)能力，并能獲得一定的情感體驗(yàn)�！笆谌酥~，不如授人之漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的教學(xué)，提高學(xué)生的解決問題能力是當(dāng)前課程改革的重要理念，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的課題之一。結(jié)合低段教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的一些心得體會(huì)：
一、精心預(yù)設(shè)問題情景 ，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
解決問題一般都是在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的
提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)課題解決的難易程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。教師只有這樣創(chuàng)設(shè)的問題情景才能誘發(fā)學(xué)生的好奇性和求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。例如：教學(xué)二年級(jí)兩步應(yīng)用題時(shí)：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游樂場(chǎng)的場(chǎng)景，游樂項(xiàng)目是學(xué)生熟悉和喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，通過師生自然的交流，導(dǎo)入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?看著這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問題?你是怎樣解決這個(gè)問題的?能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎?
二、引導(dǎo)主動(dòng)探究 ，增強(qiáng)主體意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)主動(dòng)大膽地猜測(cè)、推測(cè)，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識(shí)在主動(dòng)探究中增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我都給學(xué)生比較充足的時(shí)間自己獨(dú)立思考，嘗試解決。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí)，交流的形式，自己探究算法，老師適時(shí)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨(dú)立解決問題的思考過程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知。
三、重視思維過程 ，錘煉思維品質(zhì)
數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要會(huì)做，更要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法，養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì)。例如：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站，下車25人，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學(xué)中，學(xué)生先讀題，思考片刻，學(xué)生舉手：
生1：我的算式是67-25+28=70(人)總?cè)藬?shù)減去下車的人數(shù)再
加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù)。
生2：我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上車人數(shù)再減去下車的人數(shù)。
生3：28-25+67=70(人)
學(xué)生思維踴躍，能清楚地表達(dá)出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余，我多了一個(gè)心眼，學(xué)生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上，下車人數(shù)要減去呢?54人，只有10多個(gè)同學(xué)表示可以試著說說，多數(shù)同學(xué)是一片迷茫。第一次教學(xué)決不能留下“半生的米飯”，必須讓學(xué)生知其所以然，否則以后再多的練習(xí)也只能是“事倍功半”。為此，我通過演示，把教室比作公交車，讓部分學(xué)生做演示，模擬上下車情景，讓學(xué)生體會(huì)有人上車，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)多幾，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計(jì)算。反之，有人下車，車上的人數(shù)比原來減少，可以這樣想：就是求比一個(gè)數(shù)少幾。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分，所以用減法計(jì)算。第三種方法，想到的學(xué)生很少，通過引導(dǎo)，大部分學(xué)生還是可以理解算理，明白下車25人，上車28人，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人)。
“解決問題”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個(gè)或幾個(gè)問題的本身，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個(gè)問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗(yàn)來學(xué)會(huì)解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗(yàn)。解決問題可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察、思考和解決問題，掌握解決問題的策略，對(duì)開發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)生開展探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文3
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展合作探究教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
1.1合作性原則
合作性原則是合作探究教學(xué)的最基本原則。合作探究教學(xué)是一種在學(xué)生與教師以及學(xué)生之間開展的互動(dòng)式教育模式,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究教學(xué)教學(xué)時(shí),必須重視學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的合作性。只有彼此之間默契的合作,才能達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的目的,并讓課堂合作探究教學(xué)的開展慢慢走入正軌,并達(dá)到良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
1.2民主性原則
受到多方面因素的影響,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的民主性有待加強(qiáng)。有教師認(rèn)為,不管是我國(guó)小學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本技能的累積與掌握水平都偏低,這主要是因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生太過依賴教師,使其主體地位被教師取代所造成的。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期,如果可以在積極、民主、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),會(huì)對(duì)他們正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成帶來很大的幫助。
1.3發(fā)展與創(chuàng)新原則
小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅需要學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,還需要獲得綜合性的發(fā)展。從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來看,小學(xué)數(shù)學(xué)所傳授的都是與將來的學(xué)習(xí)以及生活相關(guān)的基本技能與知識(shí),是日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。所以,在合作探究教學(xué)過程也應(yīng)該遵守發(fā)展與創(chuàng)新原則,注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)并為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。此外,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,應(yīng)該將學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)都納入其中,這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究教學(xué)的策略
2.1精心選擇合作學(xué)習(xí)素材
雖然合作探究教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法,但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用合作探究教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作探究教學(xué)的內(nèi)容必須具備一定的開放性、實(shí)踐性與可操作性,這樣學(xué)生才有提高的空間。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí),我精心設(shè)計(jì)了小組合作,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)圓、正方形、長(zhǎng)方形和三角形的個(gè)數(shù),在操作中有的學(xué)生剪圖形,有的同學(xué)貼圖形,還有的統(tǒng)計(jì),每個(gè)學(xué)生都參與到其中,通過小組學(xué)習(xí)、討論、總結(jié),突出了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用合作探究模式時(shí)教師需要對(duì)教材進(jìn)行精心的選擇,并在全面了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合作探究教學(xué)的內(nèi)容,只有這樣才可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2.2重視小組分配工作
要最大限度地發(fā)揮合作探究教學(xué)的作用,需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣等進(jìn)行分組。當(dāng)各組成員的實(shí)際情況相似時(shí),學(xué)生之間就會(huì)有更好的合作探究氛圍。另外,教師還需要根據(jù)各小組成員的特長(zhǎng)來分配合作探究的任務(wù),讓小組內(nèi)的成員各展所長(zhǎng),才能整體的提高小組的數(shù)學(xué)水平。另外,在組內(nèi)成員完成合作探究任務(wù)之后,總結(jié)發(fā)言的工作應(yīng)該讓各成員輪流完成。如果總是由同一個(gè)人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,久而久之其他人就會(huì)形成依賴性,組內(nèi)成員得不到相同的'鍛煉機(jī)會(huì),也會(huì)阻礙小組整體水平的提升。
2.3建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系
對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)既是為了保證教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也可以給教師提供反饋信息,這樣教師就可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)合作探究教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),讓它在實(shí)際的應(yīng)用中不斷的被完善,更大程度地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述,小組合作探究教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與綜合能力,可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。合作探究教學(xué)過程中,學(xué)生之間可以通過討論增進(jìn)了解并結(jié)交朋友,并在大家的交流中共同進(jìn)步。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),通過對(duì)學(xué)生的了解以及教學(xué)任務(wù)的需求來開展合作探究教學(xué)活動(dòng),并在實(shí)踐中不斷進(jìn)行合作探究教學(xué)的完善,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量獲得整體的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文4
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫靠譜嗎？
靠譜的。前提是選擇正規(guī)的幫寫公司或機(jī)構(gòu)，正規(guī)的幫寫除了能提供原創(chuàng)度高的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文為，還能提供完善的售后服務(wù)，保護(hù)客戶的個(gè)人幫寫信息。
二、正規(guī)的幫寫機(jī)構(gòu)都具有哪些特點(diǎn)？
1、客服專業(yè)度高。
幫寫機(jī)構(gòu)的客服是客戶與機(jī)構(gòu)之間的橋梁，正規(guī)的幫寫，都有一批專業(yè)的客服，對(duì)于客戶所咨詢的`幫寫問題能作出專業(yè)又及時(shí)的回答，再者很多時(shí)候客戶與寫手之間是無法直接聯(lián)系溝通的，只能靠客服人員，所以一個(gè)專業(yè)度高、效率高的客服就顯得很重要了。
2、收費(fèi)合理。
正規(guī)的幫寫在報(bào)價(jià)的時(shí)候，是按照行業(yè)發(fā)展和行業(yè)均價(jià)來報(bào)的，既保證了幫寫的利益，也會(huì)控制在客戶可接受的范圍內(nèi)，就質(zhì)量而言，做到物有所值，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文而言，報(bào)價(jià)不會(huì)低到兩三百一篇，也不會(huì)高到五六千一篇。
3、網(wǎng)站排名高、制作精美。
正規(guī)的幫寫，都會(huì)注重自身網(wǎng)站的排名和頁(yè)面布局，畢竟這屬于門面，會(huì)直接影響到客戶的選擇與否，再者能做到排名靠前、制作精美的幫寫，說明是花費(fèi)了時(shí)間和資金去維護(hù)的，比起那些制作粗鄙的臨時(shí)釣魚網(wǎng)站，要靠譜的多。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫的流程是什么？
1、雙方協(xié)商溝通�？梢蕴峤幌嚓P(guān)的幫寫需求，幫寫報(bào)價(jià)。
2、客戶如同意報(bào)價(jià)，敲定合作后，簽署幫寫協(xié)議。
3、客戶支付一半的定金，幫寫安排寫手創(chuàng)作。
4、論文完成后，發(fā)送部分內(nèi)容給客戶審核。
5、客戶審核滿意后，支付余款。
6、幫寫發(fā)送全部論文內(nèi)容給客戶，開始售后服務(wù)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文幫寫的注意事項(xiàng)有哪些？
1、注意時(shí)間的安排。
有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文是為職稱評(píng)定做準(zhǔn)備，所以還要考慮到論文發(fā)表的相關(guān)事宜，不管是幫寫還是發(fā)表，都需要大量的時(shí)間，為避免錯(cuò)過交稿日期，應(yīng)早做安排，特別是幫寫高峰期，很多幫寫機(jī)構(gòu)都積壓了大量稿子，要以防被拖稿。
2、注意交易方式。
先付定金，再結(jié)余款，這是正規(guī)幫寫的統(tǒng)一規(guī)定，凡是在沒有見稿前就要求支付全款的，都是騙子，還有一點(diǎn)就是，如今市場(chǎng)主流的支付通道為微信、支付寶、銀行卡轉(zhuǎn)賬，如讓你通過其他鏈接支付的，要小心。
3、注意個(gè)人隱私。
論文幫寫是不被允許的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，多為教育界的人員，更被要求以身作則，所以大家在幫寫的時(shí)候，注意保護(hù)好個(gè)人信息，以免被利用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文5
摘 要：興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的重要條件。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生最有效地接收教學(xué)信息。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過不斷學(xué)習(xí)的過程，在大腦中逐漸積累更多的知識(shí)，逐漸領(lǐng)會(huì)并掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。學(xué)生要通過理解基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過程來掌握解題方法和技巧，提高分析問題、解決問題的能力，這不但需要教師會(huì)“教”，而且需要學(xué)生會(huì)“學(xué)”。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)看法。
一、教師教學(xué)行為與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主精神，讓他們自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，積極主動(dòng)地探索知識(shí)，使主體作用得以發(fā)揮和體現(xiàn)。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，營(yíng)造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情景，使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主體作用的可行方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師首先要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡老師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課;其次要尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢問敢發(fā)言，形成一種民主和諧的教學(xué)氛圍;最后要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，探究知識(shí)，使課堂充滿生氣和活力。
2、融合數(shù)學(xué)于生活中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知并親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思考”，要重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在推進(jìn)課程改革、落實(shí)課改精神的過程中，教師要注重把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題。
3、努力提高教師的教學(xué)水平
有的老師總是抱怨數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，沒有生趣，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)若以游戲故事等多種形式引入，就能使學(xué)生把課間玩耍的心收回課堂，積極投入到思考中來，吸引學(xué)生的眼球。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上以游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中可采用引趣、激疑、懸念、設(shè)問、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷。青少年學(xué)生求知欲望強(qiáng)，敢說，敢想，喜歡發(fā)表自己的意見，組織討論能很好地發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要途徑。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)行為與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)和增強(qiáng)都與學(xué)生課堂參與程度密切相關(guān)，所以我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為教學(xué)主體就是這個(gè)道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的.愉悅感，無疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。
1、挖掘教材興趣因素，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)
初中數(shù)學(xué)新教材中有許多有趣的因素可以挖掘，教材安排了大量的既適合初中學(xué)生心理特征，又具可操作性的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的人文性。我們可以充分利用教材中易于學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料，制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，并產(chǎn)生由此及彼的教學(xué)效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生興奮狀態(tài)
質(zhì)疑即提出疑難問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力，反饋教學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)控教師教學(xué)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)質(zhì)疑。要求學(xué)生質(zhì)疑，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對(duì)具有挑戰(zhàn)性習(xí)題的理解。同時(shí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，因?yàn)閷W(xué)生具有適宜的充分自信，是影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性和效果性的必要條件。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于引導(dǎo)學(xué)生提問題，并對(duì)經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而維持學(xué)生興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，活躍學(xué)生思維過程
知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，又有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，我們要從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的飛躍，感知認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來源。所以我們應(yīng)注意由直觀到抽象，不斷活躍學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
總之，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、主動(dòng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，需要我們教師在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃的采用多種形式和方法。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文6
今年，我校推出“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。六環(huán)節(jié)即：教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分組討論，解決問題；深入思考，合作探究；拓展延伸，課堂訓(xùn)練；歸納要點(diǎn)，交流收獲。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，差別極大。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用和教師技能大賽中各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诟吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的拙見。
一、自學(xué)找疑，相互交流。
這一步要求學(xué)生根據(jù)老師出示的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，沒有學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生對(duì)接受知識(shí)就是盲目的，學(xué)生在聽老師講課時(shí)就分不清重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有主次，也就沒有針對(duì)性，就會(huì)陷入原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。通過自學(xué)，分析研究，可以使學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難，對(duì)自學(xué)時(shí)沒有弄清弄懂的問題，特別是對(duì)概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問題與同桌間相互討論，問題就會(huì)在交流中得以解決或略于理解，問題再待老師講解時(shí)就可以得到解決。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。不過學(xué)生自學(xué)時(shí)，一定要要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的自學(xué)，不可應(yīng)付差事走過場(chǎng)。這一過程大約要15分鐘左右。
二、根據(jù)自學(xué)，講解歸納。
這一步要求老師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)時(shí)提出的問題和交流的情況，逐個(gè)講解，全面指導(dǎo)總結(jié)，深入理解，把所講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)難度較大的內(nèi)容要作詳細(xì)精辟的講解。如：我在講三角形面積公式的推導(dǎo)過程時(shí)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形并在多媒體上展示出來后，學(xué)生馬上得出：一個(gè)三角形的面積等于平行四邊形面積的一半，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高除以二，這一過程大約要10分鐘左右。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查練習(xí)。
這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過學(xué)生練習(xí)，可以弄清學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)出現(xiàn)的.問題可以在多媒體上展示，讓同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到這一錯(cuò)誤，并對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生加以指導(dǎo)給予信心上的鼓勵(lì)。最后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，因?yàn)橹挥性趯W(xué)生做作業(yè)時(shí)，才能更加引起學(xué)生的思考，才能使學(xué)生的思維更加積極活躍。所以，學(xué)生練習(xí)是非常重要的，這是知識(shí)得以鞏固的主要途徑。這一過程大約要15分鐘左右。
另外，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)也是非常重要的，因?yàn)橹R(shí)的鞏固必須要靠練習(xí)，但必須具備典型性。老師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也相當(dāng)重要。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的困難學(xué)生，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。
總之，教學(xué)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生及周圍的環(huán)境視情況而靈活地應(yīng)用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必須吃透教材，扎實(shí)備課，因?yàn)椴煌慕滩�，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時(shí)候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課堂訓(xùn)練學(xué)生了，深入淺出地指導(dǎo)解答，做到舉一反三，觸類旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動(dòng)過程，以學(xué)生為主體地位，彼此交流，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新的課程理念，用心專研教材，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文7
摘 要：從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的"解決問題"的方法展開研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)；數(shù)學(xué)；解決問題
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值并不是單純地解答題目，而是利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只給學(xué)生灌輸知識(shí)，卻不教學(xué)生用知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)失去了本來的使用價(jià)值。
一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知
1.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)其他許多學(xué)科都與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。馬克思曾說過，數(shù)學(xué)是各門學(xué)科得以完善的前提。身為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該擅長(zhǎng)數(shù)教學(xué)融入生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊(cè)"解決問題"教學(xué)中，應(yīng)精心收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，做成課件，為學(xué)生展示生活中許多需要他們運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決的問題。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的廣泛性
在高速發(fā)展的社會(huì)條件下，無論是家電、醫(yī)學(xué)還是宇航工程、氣象預(yù)測(cè)學(xué)等，無不需要用到數(shù)學(xué)。讓學(xué)生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學(xué)實(shí)例，一方面有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如，在三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生搜集班上的零用錢情況，分別進(jìn)行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計(jì)圖。教師再將每組學(xué)生的零用錢情況與他們的使用情況進(jìn)行分析，讓他們學(xué)會(huì)合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學(xué)到教學(xué)大綱中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題
生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會(huì)解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與應(yīng)用意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解。例如，在"千克與克"的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生展示自己記錄的數(shù)據(jù)，教師再給予他們事先準(zhǔn)備好的具有不同克數(shù)的實(shí)物，讓他們分別再次體驗(yàn)不同物體的重量。不僅能夠使學(xué)生對(duì)物體的重量有個(gè)初步的印象，還使他們每當(dāng)拿起一個(gè)物品的時(shí)候不禁衡量它的重量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的目的。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題
1.嘗試解決，主動(dòng)探索
在此過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分發(fā)表意見的空間，實(shí)現(xiàn)全體參與的教學(xué)目的。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過獨(dú)立嘗試、獨(dú)立操作或小組討論的形式，自己學(xué)會(huì)解決問題。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.交流算法，歸納整理
讓學(xué)生分別展示自己解題的'方法與結(jié)果，尤其注意應(yīng)讓學(xué)生解釋解題過程，并進(jìn)行小組交流。使學(xué)生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關(guān)聯(lián)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)解題過程與方法的理解，還提高了他們的學(xué)習(xí)自信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗(yàn)解題過程，并寫結(jié)果。
3.自我評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果
培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生通過不同角度對(duì)自己的思維成果進(jìn)行系統(tǒng)檢驗(yàn)。檢驗(yàn)過程即為學(xué)生反思與自我評(píng)價(jià)的過程，實(shí)施教學(xué)策略的關(guān)鍵所在，是傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處的重要補(bǔ)充。自我評(píng)價(jià)與反思的主要目的是充實(shí)學(xué)生的自身內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思評(píng)價(jià)的要求應(yīng)適當(dāng)，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對(duì)嗎？教師應(yīng)重視學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步以及小許成功，通過評(píng)價(jià)的方式給予學(xué)生自信。
四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于在日常生活中遇到問題能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決，在此過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。生活中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)問題，教師教學(xué)時(shí)，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學(xué)問題納入教學(xué)內(nèi)容中。一方面可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學(xué)生提供充足接觸生活中數(shù)學(xué)問題的機(jī)會(huì)，多給予學(xué)生自主實(shí)踐、探索的空間，讓他們懂得知識(shí)源自生活，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。為此，教師不僅應(yīng)注重知識(shí)的講學(xué)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)與用的關(guān)系。
本文主要講述了提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；建議教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學(xué)習(xí)方法并提高他們的自信；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，使他們找到學(xué)習(xí)的樂趣并通過教師的評(píng)價(jià)獲得自信。總而言之，協(xié)調(diào)處理學(xué)與用的關(guān)系，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文8
傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改碰撞，產(chǎn)生了許多矛盾，這些矛盾導(dǎo)致教學(xué)的猶豫與模糊。有很多老師會(huì)把“有效”簡(jiǎn)單地理解為“大題量訓(xùn)練”，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重；也有一些老師會(huì)忽視教學(xué)的本質(zhì)，形式大于內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上會(huì)傷害學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
一、有效性的含義
有效教學(xué)是指教師在有限的時(shí)間和空間里，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正理解的知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)過程。而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問題的方法和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題
1.教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候，課堂上解決不了的問題，教師會(huì)利用課余時(shí)間來解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當(dāng)前的成績(jī)，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多，打亂了教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，對(duì)于小學(xué)生來說很不情愿，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問都是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。
三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
1.立足課堂，轉(zhuǎn)變理念，向40分鐘要質(zhì)量。（1）培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出合理的引導(dǎo)，選用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如可開展“以生幫生”的活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，突出教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，減少差生與教師間的“對(duì)立矛盾”，減少直至消滅孩子們厭學(xué)和對(duì)老師的抵觸情緒。
2.立足課堂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以采用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為課堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但不能喧賓奪主；多媒體的使用要有合適的內(nèi)容。例如：有一個(gè)邊長(zhǎng)為6寬為3的長(zhǎng)方體，6個(gè)面都涂有紅色，問如果切割成長(zhǎng)為2寬為1的小長(zhǎng)方體以后，這些小長(zhǎng)方體中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個(gè)數(shù)分別是多少？這種需要學(xué)生很強(qiáng)的空間想象能力的題目，可以采用多媒體讓學(xué)生直觀觀察，進(jìn)而掌握解題的思維方式，促進(jìn)空間思維能力的.形成，巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
3.立足課堂，組織有效的教學(xué)活動(dòng)。（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。俗話說：眼看百遍，不如手做一遍。做的過程鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的能力，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)道理，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)的有效性。這樣形成基本的數(shù)學(xué)概念，也直接培養(yǎng)了學(xué)生積極嘗試、探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。（2）教師語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，聯(lián)系實(shí)際生活，以便學(xué)以致用。首先，教師的引導(dǎo)、提問、講解及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。其次，教師要認(rèn)真研讀教材，合理地處理教材，去粗取精。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力挖掘有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。如教學(xué)“用計(jì)算器探索規(guī)律”一節(jié)時(shí)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算，完成生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單的計(jì)算題目�？赡M超市買東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)；也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問題的基本工具。新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活的一部分，讓數(shù)學(xué)課堂“教之有效”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文9
摘要：中國(guó)5000年的歷史，在數(shù)學(xué)這方面可謂是成就頗多，積累頗深。中國(guó)人的數(shù)學(xué)計(jì)算在世界也是名列前茅的。然而，這并不意味著我國(guó)的數(shù)學(xué)教育就此止步。而且自古的先賢也不斷的告訴我們反思對(duì)教學(xué)的重要性，因此本文將探究如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思教學(xué)。
關(guān)鍵詞：反思教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；小學(xué)教育
一、什么是反思教學(xué)
梁?jiǎn)⒊?jīng)說過：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興�！庇纱丝梢�，教育的重要性。那么，何為教育？教育是指一種社會(huì)活動(dòng)，目的在于教給學(xué)生知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。那么，什么又是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？數(shù)學(xué)教學(xué)是指培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和進(jìn)行探索和思考的能力。數(shù)學(xué)教育又應(yīng)用于什么地方呢？數(shù)學(xué)王子高斯曾說:“數(shù)學(xué)是科學(xué)的女王�！辟だ砸舱f過：“只有用數(shù)學(xué)才能參透大自然這本神秘的書籍�！笨梢姅�(shù)學(xué)在科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中所占的地位是如此之高。除此之外，數(shù)學(xué)與哲學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等門類學(xué)科都有著緊密的聯(lián)系。由此可見，數(shù)學(xué)不僅僅只是一門學(xué)科，還是一種普遍應(yīng)用的學(xué)科。而反思對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是極其重要的。從理論上來說，數(shù)學(xué)反思教學(xué)就是數(shù)學(xué)教師以自己的社會(huì)活動(dòng)為對(duì)象，積累經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思，然后憑此為依據(jù)，對(duì)自己行為活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行判斷，判斷是否進(jìn)行改變，以調(diào)好效率。從現(xiàn)實(shí)的意義來講，反思教學(xué)分為三大類：一是對(duì)實(shí)踐的反思，二是實(shí)踐中的反思，三是為實(shí)踐反思。
二、數(shù)學(xué)反思教學(xué)的意義
數(shù)學(xué)教育，最重要的就是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生要善于探索和思考。只有在不斷探索與不斷思考的過程中，學(xué)生才會(huì)不斷的汲取到新的知識(shí)，不斷的使思維受到鍛煉。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)主要應(yīng)用到怎樣的能力呢？一是自學(xué)能力，二是知識(shí)攝取的能力，三是接受能力，四是獨(dú)立的思維能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該充分考慮到這四點(diǎn)。而我們?yōu)槭裁匆跀?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)呢？迄今為止，各個(gè)學(xué)校教師所進(jìn)行的都是應(yīng)試教育，而應(yīng)試教育中施行的都是針對(duì)于各種考卷的固定思維。這樣的教育在最大程度上抑制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。所以，反思教學(xué)的施行就是為了在最大程度上解放學(xué)生的思維，盡力地培養(yǎng)出其自學(xué)能力，知識(shí)攝取的能力，接受能力和獨(dú)立的思維能力。
三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)
我們知道的有三種反思教學(xué)。首先就是在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐之前進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其應(yīng)該達(dá)到的效果進(jìn)行預(yù)估。其次就是在進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中對(duì)出現(xiàn)的各種情況和達(dá)到的各種效果，過程中的`各種細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷的反思。再者就是對(duì)前面的兩種反思進(jìn)行匯總和總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)既然是為了最大可能的解放學(xué)生思維，培養(yǎng)其各種能力。那么，反思教學(xué)的對(duì)象就應(yīng)該是以此為目的的社會(huì)活動(dòng)。那么，我們又該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)的反思教學(xué)呢？第一，我們應(yīng)該有選擇的摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)模式。雖然應(yīng)試教育很大程度的禁錮了我們的思維，但是并非毫不可取。所以，我們應(yīng)該摒棄的是應(yīng)試教育中為應(yīng)付考卷而固定的思維模式，然后進(jìn)行創(chuàng)新與改革。比如在數(shù)學(xué)方面，就進(jìn)行開拓式的思維教育。設(shè)計(jì)不同的問題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散思維。第二，應(yīng)試教學(xué)的根本在于教師。學(xué)生的能力各有不同，而盡可能的收集各方面的情報(bào)，了解學(xué)生的信息，對(duì)問題情景行成框架，以便進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這是老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)的根本。顯而易見的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程總是建立在對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)上。新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在舊知識(shí)學(xué)習(xí)之上，而新知識(shí)的領(lǐng)悟也建立在舊知識(shí)的了解之上。所以，學(xué)生的自學(xué)能力，知識(shí)的攝取能力和接受能力就格外重要。然而，各個(gè)學(xué)生的能力都有所不同，收集詳細(xì)的信息，了解各個(gè)學(xué)生的情況，并對(duì)自己的社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，就十分重要。簡(jiǎn)而言之，反思教育就是“經(jīng)驗(yàn)+反思＝全面進(jìn)步”。所以，僅僅只是了解足夠的情報(bào)，及時(shí)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做出調(diào)整并不足夠，還應(yīng)進(jìn)行三種反思。只有兩者相互結(jié)合，才可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中較好的進(jìn)行反思教學(xué)。數(shù)學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，在生活的各方面廣泛應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)教學(xué)十分的重要。而小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，也是最重要的階段。在這個(gè)階段，每一個(gè)學(xué)生的思維能力都有無限的可能。在這個(gè)階段，正確的教學(xué)方法可以讓每一個(gè)學(xué)生的思維得到很好的成長(zhǎng)，也可以讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出很好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。那么，在這個(gè)階段，進(jìn)行反思教學(xué)，正是為了每個(gè)學(xué)生著想。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思教學(xué)，不斷的反思，不斷的改善，不斷再反思，不斷地再改善，才可以讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段獲得更好的成長(zhǎng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)能力，知識(shí)的攝取能力，才能讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極的探索并獨(dú)立思考，才能讓每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文10
[摘要]隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展學(xué)生能力的要求，因此為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，國(guó)內(nèi)外越來越重視教學(xué)方法的改革。在此契機(jī)下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，同時(shí)也出現(xiàn)一系列的問題：哪些教學(xué)方法是好的？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向如何？本文想圍繞這幾個(gè)問題介紹一點(diǎn)情況，并談一些粗淺的看法。
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想
我們研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，不能孤立地進(jìn)行。教學(xué)方法是教學(xué)論的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一般教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用，因此它要服從于一般教學(xué)論的原則指導(dǎo);但是它又必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
教學(xué)理論不是一成不變的，特別是近二十多年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)不斷變化，一方面不斷向教育和教學(xué)提出新的要求，另一方面人們對(duì)教學(xué)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)日益深化，教學(xué)理論其中包括教學(xué)方法的研究有了很大發(fā)展，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革產(chǎn)生著積極的影響。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展不斷地改革。
按照教學(xué)論的觀點(diǎn)，教學(xué)方法是同教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式密切聯(lián)系著的。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，必須緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并且聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革，才能取得良好的效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的趨向
1。注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索的能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。由于教學(xué)目的的改變，教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了一些新的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法、獨(dú)立作業(yè)法等。有些教育心理學(xué)家還同傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移很有好處。由于這些方法更多地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在獲得知識(shí)的同時(shí)不同程度地學(xué)到獲得知識(shí)的方法，就有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，從而受到教育工作者的重視。
2。教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，提高教學(xué)效率。
所謂教學(xué)效率，就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)任務(wù)。近年來，由于系統(tǒng)論、信息論和控制論引入教學(xué)論的研究，有人把教學(xué)過程看作由教師和學(xué)生組成的一個(gè)信息傳輸和交換的系統(tǒng)，研究對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行最佳控制，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在我國(guó)已有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始注意提高教學(xué)效率問題。第一，如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上;第二，如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間;第三，如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性;第四，如何盡量組織全體學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和練習(xí);第五，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和檢查，充分利用教學(xué)過程中教學(xué)反饋信息的作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程，以便以最合適的方式和速度進(jìn)行有效的教學(xué);第六，如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得很好研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
傳統(tǒng)的教學(xué)論，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學(xué)》中明確地說，“在教學(xué)過程中，講授起主導(dǎo)的作用�！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。看教師的`主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。講授法的缺點(diǎn)就是沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，也不能有效地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)起獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，而某些新的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就在于比較能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。當(dāng)然也要看到，有些新方法在發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性方面體現(xiàn)得比較充分，而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面卻顯得不夠。
4。強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往采用固定的教學(xué)方法，形成一套模式�，F(xiàn)代教學(xué)論有了較大的改變。由于教學(xué)方法日益增多，對(duì)教學(xué)方法的本質(zhì)研究日益深入，教育家越來越認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種萬能的教學(xué)方法。把某種教學(xué)方法絕對(duì)化，也不符合唯物辯證法關(guān)于具體事物具體分析，用不同的方法解決不同的矛盾這一原則。因此現(xiàn)代教學(xué)論趨向于根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生選用不同的方法，并把幾種教學(xué)方法配合起來使用。
5。強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，面向全體，并適應(yīng)學(xué)生的差異。
幾個(gè)世紀(jì)以來，廣泛使用的教學(xué)組織形式一直是班級(jí)教學(xué)制。它的特點(diǎn)是拉平取齊、整齊劃一，其優(yōu)點(diǎn)是一個(gè)教師同時(shí)可以教較多的學(xué)生，缺點(diǎn)是不能適應(yīng)個(gè)別差異。特別是教學(xué)目的有了改變，強(qiáng)調(diào)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，班級(jí)教學(xué)制的缺點(diǎn)愈來愈顯得突出。若干年來曾提出不少批評(píng)，甚至有人建議要取消班級(jí)教學(xué)制。但是根據(jù)各種試驗(yàn)的結(jié)果，趨向于把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個(gè)別差異。
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應(yīng)的措施;但是也還有很多教師不注意適應(yīng)不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學(xué)生，而對(duì)較差的學(xué)生輔導(dǎo)不夠。我們要提高全體人民的科學(xué)文化水平，在小學(xué)給每個(gè)學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很需要盡快改進(jìn)教學(xué)組織形式，總結(jié)在這方面做得較好的教師的經(jīng)驗(yàn)。如何提供不同的作業(yè)，供教師選用，也值得研究。
三、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，除了改革教材外，還必須相應(yīng)地改革教學(xué)方法。要做好這項(xiàng)工作，教師必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)思想和理論以及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，即使最好的教師也必須不斷提高，才能適應(yīng)情況的變化，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文11
小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，其學(xué)習(xí)效果有著多重影響，不僅對(duì)整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)有重要意義，也是小學(xué)生今后一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在新課改實(shí)施的背景下，雖然它給教育帶來了新的生機(jī)，但也給教師制造了新的挑戰(zhàn)。那么如何才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高其學(xué)習(xí)熱情，毫無疑問就是優(yōu)化教研教學(xué)活動(dòng)。教研活動(dòng)必須從學(xué)生出發(fā)，立足根本，為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
一、立足根本，結(jié)合實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)想
為了更好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生展開教研活動(dòng)。教研活動(dòng)開展的根本便是提高課堂教學(xué)效果，因此，脫離了課堂的教研活動(dòng)毫無意義。不但如此，如果教師沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，反而會(huì)使得學(xué)生陷入迷茫，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
根據(jù)實(shí)踐可知，目前，仍有部分教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致了教研活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，教師應(yīng)當(dāng)從自身尋找原因，向名師學(xué)習(xí)，主動(dòng)找出不足并縮小差距。在學(xué)習(xí)過程中多結(jié)合學(xué)生的特性進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)。教師不僅要學(xué)習(xí)名師的方法，更要多交流，多總結(jié)。除此之外，年輕的教師應(yīng)當(dāng)多看一些骨干教師的課件，學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這可有效解決課堂實(shí)效不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差、課堂紀(jì)律不好等問題。教研小組內(nèi)的溝通和交流也顯得尤為重要，不能應(yīng)付了事。教師要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行討論，形成有效的結(jié)果和解決方案，從而提高教師的教學(xué)教研能力。
二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
一切教學(xué)教研活動(dòng)的主體都是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參加到教育教研活動(dòng)當(dāng)中才能取得顯著的成果，不能讓教研活動(dòng)流于形式，也不能將學(xué)生排除在外。必須人人都能參與其中，樂在其中。
教研活動(dòng)可以明確提升教師的教學(xué)能力，教師要根據(jù)問卷、談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，安排學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，間接地讓學(xué)生參加進(jìn)來。如，關(guān)于“找規(guī)律”一課的試教，教師創(chuàng)設(shè)了慶六一學(xué)生布置教室的情境，學(xué)生很快找出小旗、花束、同學(xué)列隊(duì)的規(guī)律，接下來運(yùn)用規(guī)律、記住規(guī)律，并進(jìn)行了想象創(chuàng)造訓(xùn)練。
不但如此，教師還需要肯定學(xué)生的直覺思維，不能按照常規(guī)的教學(xué)方式質(zhì)疑學(xué)生的思維，創(chuàng)新地讓學(xué)生通過自己的方式去思考問題，比如，長(zhǎng)棍是短棍的2倍，將短棍截取6米，現(xiàn)在長(zhǎng)棍是短棍的3倍，求問長(zhǎng)短棍各多長(zhǎng)？學(xué)生思考了一會(huì)給出了長(zhǎng)棍36米短棍18米的答案，但是當(dāng)老師問起學(xué)生是如何得到答案的時(shí)候，學(xué)生卻講不出公式。這就是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的思考。讓課堂教學(xué)變得靈活多樣。通過學(xué)生自己的推理計(jì)算得到想要的結(jié)果，以此培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和能力，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和老師的教研能力，也更深層次地加深了教師與學(xué)生的溝通。
三、對(duì)比教學(xué)，不斷總結(jié)，增強(qiáng)教師素質(zhì)
學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái)，教師要多多溝通和交流。對(duì)比式教研活動(dòng)是更深層地響應(yīng)課程改革的堅(jiān)實(shí)一步，其有助于加深教師對(duì)教研活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)，此后，通過大膽的創(chuàng)新和嘗試，教師開展了同一課程內(nèi)容不同教師不同方法的教學(xué)對(duì)比，實(shí)施了同一課程內(nèi)容同一個(gè)教師的.兩次教學(xué)對(duì)比，均取得了良好效果。教師們積極參與教研活動(dòng)，在聽了主講教師的課后進(jìn)行評(píng)議，對(duì)教案進(jìn)行修改，在新課標(biāo)頒發(fā)后，大家一起學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)新的發(fā)展理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教育思想。
定期的總結(jié)對(duì)提升教師自身的素質(zhì)有著非常重要的意義，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，增強(qiáng)了教師的自身素質(zhì)，同時(shí)，進(jìn)一步關(guān)注講課的方式和方法，不再盲目追求時(shí)尚，更加重視教學(xué)的幽默性與生動(dòng)性，在傳承老教師的教學(xué)模式后進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，每次公開課結(jié)束后，要及時(shí)寫出心得和感想，鼓勵(lì)教師多做筆記，逐步完善自我的教學(xué)方法和方式，注意平時(shí)的積累，以促進(jìn)自身職業(yè)成長(zhǎng)，將教研活動(dòng)步步落實(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)在教研活動(dòng)上取得好的成果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)形式多樣化，需要人人都參與課題，實(shí)行教學(xué)和教研相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的實(shí)際問題進(jìn)行總結(jié)與分享，升華成有意義的課題。教師要對(duì)帶有準(zhǔn)確方向性的新教改課程與科研課題進(jìn)行結(jié)合，積極地展開研究和探討。除此之外，相互的學(xué)習(xí)和總結(jié)尤為重要，通過理論、實(shí)踐、反思、總結(jié)來進(jìn)行教師自我素質(zhì)的提升，多層次地優(yōu)化教研活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文12
摘要：在新課改的大背景下，無論是哪一階段哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都將目光放在了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罴寄�，而不是考試與分?jǐn)?shù)上，這也是教育最大的價(jià)值和意義所在。因此，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，都要與生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化
任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于生活，最終又回歸生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)也是如此。小學(xué)階段正是為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)薄弱，教材上枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有耳熟能詳?shù)纳罨虒W(xué)具有吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化已取得顯著成效，并且會(huì)得到廣泛有力的推廣。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
小學(xué)生處于7歲～13歲之間，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，教學(xué)活動(dòng)無法站在已有的根基之上進(jìn)行，但是小學(xué)生擁有的豐富的生活體驗(yàn)，這也決定了實(shí)施教學(xué)生活化的必要性。此外，教材編寫雖有章可循，畢竟也只是提綱挈領(lǐng)，學(xué)生接受起來有些難度，需要一個(gè)橋梁將教材內(nèi)容與他們熟知的內(nèi)容搭建起來，這個(gè)橋梁也就是生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)形象、易于接受，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的并不在于考試，而是掌握一項(xiàng)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，打消學(xué)生的抵觸情緒；能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
1.教學(xué)情境生活化。環(huán)境對(duì)人的影響雖然不是決定性的，但也是至關(guān)重要的，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，教學(xué)情境是影響他們學(xué)習(xí)積極性的重要因素。所以首先，教學(xué)中應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂上老師是高高在上的，才讓課堂氛圍變得緊張，對(duì)于小學(xué)課堂來說，最受歡迎的莫過于和藹可親、平易近人的老師，亦師亦友，能夠與學(xué)生們打成一片，只有學(xué)生從心理上接受老師，教學(xué)活動(dòng)才得以更加順利地展開；其次，營(yíng)造輕松歡樂的氛圍。有些教師為了趕進(jìn)度，或各種各樣的原因，將課堂變成自己一個(gè)人的獨(dú)角戲，恰恰忽略了課堂真正的主人學(xué)生的存在，而實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的生活化，就要讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂中來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢地表達(dá)自己的想法，說錯(cuò)了也沒關(guān)系；最后，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候?qū)W生無法理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是如果教師靈活地轉(zhuǎn)換一下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟知的生活化的情境，學(xué)生就會(huì)很快地吸收理解。例如，在講授三年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們，前兩天剛剛結(jié)束了期中考試，老師忙得不可開交，你們能幫幫老師統(tǒng)計(jì)一下鄰班的數(shù)學(xué)成績(jī)嗎？看一看最高分是多少？最低分是多少？哪個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)最多？學(xué)生們對(duì)我的工作充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在我的指導(dǎo)下完成得十分認(rèn)真、出色，頗有小老師的樣子，又輕松的掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.教學(xué)內(nèi)容生活化。新課改之后，教學(xué)內(nèi)容也向著生活化的方向靠攏，教師要做的則是通過生動(dòng)形象的語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容生活化無疑會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受信息的最大化。在這樣一個(gè)大背景下，教師的.工作不再是備一次課就可以應(yīng)對(duì)幾個(gè)輪回，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師要緊跟課改的步伐，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷地充實(shí)自己，并且根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，只有充分了解學(xué)生，才能讓教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)歷以及興趣的突破口。例如，在講授10的加減法這一課時(shí)，我提問學(xué)生：假如你有三支鉛筆，老師又獎(jiǎng)勵(lì)你7支鉛筆，現(xiàn)在你有多少支鉛筆呢？同桌忘記帶鉛筆了，向你借了兩支，你還剩多少支呢？這樣貼近學(xué)生生活的鮮明例子，學(xué)生們十分感興趣。3.教學(xué)語(yǔ)言生活化。優(yōu)美的語(yǔ)言能夠塑造人性，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言同樣可以塑造學(xué)生的人格，起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。首先，將教材中生澀的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、學(xué)生易于理解的語(yǔ)言。這需要教師對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平具備充分的了解，看起來將陽(yáng)春白雪轉(zhuǎn)變?yōu)橄吕锇腿耍瑢?shí)際上則是讓教材內(nèi)容更加的生活化，更加“接地氣”，比如為方便學(xué)生記憶而編的順口溜，讓知識(shí)朗朗上口；其次，鼓勵(lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的斗志。人人都渴望得到外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)，學(xué)生那幼小的心靈里也是如此，教師要擁有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且毫不吝嗇地表達(dá)出來，滿足他們小小的成就感，讓他們享受成功后的喜悅，比如一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“老師看得到你的進(jìn)步”，都可以起到化腐朽為神奇的作用；最后，巧用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。比如，課堂上有學(xué)生左顧右盼，注意力不集中，為了不傷害學(xué)生的自尊心，教師可以委婉地提出批評(píng)：“老師為大家講課很辛苦，如果有同學(xué)不認(rèn)真聽講的話，老師會(huì)傷心的�！彪m然沒有正面批評(píng)，但學(xué)生還是識(shí)相地乖乖聽課。總而言之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，而是滲透在生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作為教師，也應(yīng)該站在宏觀的角度，將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而從微觀上去引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)語(yǔ)言等諸多方面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文13
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
經(jīng)過教育改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題：
1.忽視過程的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)于知識(shí)的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學(xué)老師在講對(duì)稱時(shí)，只是讓學(xué)生看幾幅對(duì)稱的圖片，不到兩分鐘就講對(duì)稱與對(duì)稱軸了，沒有讓小學(xué)生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學(xué)生只是學(xué)會(huì)了結(jié)論，對(duì)于自學(xué)能力沒有得到提高。
2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學(xué)生的興趣。一些數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計(jì)情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習(xí)題，例如，老師說，同學(xué)們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當(dāng)學(xué)生興趣高昂的準(zhǔn)備聽課時(shí)，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復(fù)習(xí)知識(shí)，熊大的頭像加今天的知識(shí)，整節(jié)課就是每張ppt上有個(gè)熊大的頭像，這樣不僅不會(huì)提起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生覺得厭倦、乏味，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)被打消。
3.不注重開發(fā)學(xué)生的思維。有的老師在講案例或情境圖時(shí)，直接告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面思考，這樣學(xué)生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學(xué)生的思維方式，沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維，沒有注重學(xué)生之間的`交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)者和組織者。
4.不注重合作學(xué)習(xí)。一些老師覺得合作學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間而且課堂秩序會(huì)打亂，合作學(xué)習(xí)需要解決很多的問題，因此很少實(shí)施合作學(xué)習(xí)，或者只是在下課以前簡(jiǎn)略的提一下，讓學(xué)生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學(xué)生下課根本不去實(shí)施，合做學(xué)習(xí)并沒有得到實(shí)施，有些數(shù)學(xué)老師即使在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也沒有很好的計(jì)劃和研究，只是隨性看時(shí)間還多，就進(jìn)行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學(xué)生回答結(jié)果，這樣，一些學(xué)生為了偷懶或者學(xué)習(xí)不好，在合作學(xué)習(xí)中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個(gè)小組只是組長(zhǎng)在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動(dòng)中沒有巡視和維持秩序，學(xué)生把活動(dòng)作為自己玩的時(shí)間，活動(dòng)中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學(xué)習(xí)除了浪費(fèi)時(shí)間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學(xué)生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長(zhǎng)，其他的學(xué)生都在東張西望，還有學(xué)生一直盯著老師看，白白浪費(fèi)時(shí)間。
二、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
生本教育的教學(xué)理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學(xué)生是在“做”數(shù)學(xué)，學(xué)生聽見的、看見的一會(huì)就忘了，只有做到了，才會(huì)理解了，才會(huì)記住了，才會(huì)應(yīng)用�？此评速M(fèi)時(shí)間的實(shí)踐事實(shí)上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識(shí)的形成過程。例如，在講長(zhǎng)方體時(shí)，在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，什么是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長(zhǎng)方體，在上課前，讓學(xué)生講述自己的成果，學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說長(zhǎng)方體兩個(gè)對(duì)立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長(zhǎng)方體，有的說黑板是長(zhǎng)方體，馬上有學(xué)生反對(duì)說黑板是長(zhǎng)方形。這樣，小學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了在學(xué)習(xí)中總結(jié)的問題，在上課聽講時(shí)，更有側(cè)重點(diǎn)，老師通過學(xué)生的交流，對(duì)學(xué)生的掌握情況有了了解，對(duì)于學(xué)生遇到的問題可以深入的講解，對(duì)于學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)略帶過，這樣，并沒有因?yàn)檎n堂交流而浪費(fèi)時(shí)間，反而對(duì)于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)于感興趣的東西學(xué)習(xí)比較快，對(duì)于枯燥的知識(shí)不愛學(xué)習(xí)，一些數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)很無聊，沒意思，提高學(xué)生興趣，首先，對(duì)于情境的設(shè)計(jì)要合理，要有吸引力。情境設(shè)計(jì)的首要原則是生活化，不要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是編寫的，例如某老師在教學(xué)生“第幾”時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)情境是動(dòng)物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會(huì)有學(xué)生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實(shí)際的，否則，不了解的學(xué)生尤其是一二年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)學(xué)到虛假的知識(shí)。老師要在課下多與學(xué)生交流，搜集學(xué)生感興趣的點(diǎn)，盡量在情景的設(shè)計(jì)上與學(xué)生的興趣相關(guān)。另外，小學(xué)的年齡跨度比較大，老師要考慮學(xué)生的年齡因素，六年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生的興趣點(diǎn)是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學(xué)生思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)除了使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)要注重開拓學(xué)生思維，不要束縛其想象力，在講解知識(shí)、進(jìn)行提問時(shí)，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學(xué)生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯(cuò)的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時(shí)，不要告訴學(xué)生可以補(bǔ)形，或分割，一旦告訴他們“補(bǔ)”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個(gè)四邊形我們沒學(xué)過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學(xué)生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學(xué)生的思維都得到發(fā)散，學(xué)習(xí)能力得到提高。
4.生本教育注重合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師要注意把合作學(xué)習(xí)作為一件正式的課堂教學(xué)來進(jìn)行，在課前做好計(jì)劃，明確沒組的人數(shù)及活動(dòng)時(shí)間等等，在進(jìn)行中進(jìn)行巡視，及時(shí)觀察活動(dòng)存在的問題并解決，要求學(xué)生進(jìn)行明確的分工，盡量讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)�？梢娚窘逃砟钸\(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文14
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)空間感覺的學(xué)生，通常其思維能力較強(qiáng)，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力�？臻g觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
一、觀察物體教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
二、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┮囵B(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
�。ǘ┙探o學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的`教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過自己動(dòng)手的過程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
�。ㄈ┙o學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時(shí)要充分開動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開門見山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文15
一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考
不同的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的學(xué)生能力會(huì)有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng)。所以課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫很重要，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家長(zhǎng)和教師的教育理念等等。我國(guó)現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國(guó)科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對(duì)全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以進(jìn)行計(jì)算、推理、運(yùn)用、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野�？偠灾�，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，同時(shí)也會(huì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫的思考
教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)情況自由選擇，合理運(yùn)用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會(huì)中的現(xiàn)象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，得到更合理、更廣泛的運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)的.問題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫內(nèi)容來看，它體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，這比原來的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。
三、關(guān)于教師教學(xué)的思考
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來看，有的教師還達(dá)不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫、生動(dòng)形象的動(dòng)畫，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的思考
教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有多大的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述，不能只用好、不錯(cuò)等詞語(yǔ)來概括，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師通過對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。
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