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化學論文

時間：2024-07-04 12:11:42 化學論文我要投稿

[集合]化學論文15篇

　　在日常學習、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的化學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

[集合]化學論文15篇

化學論文1

　　一、合理創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生實驗興趣

　　在初中化學實驗演示的教學過程中，大多數的化學教師采用自己演示而學生觀看的教學方式，忽略了學生的課堂主體性地位，很少讓學生參與到化學實驗演示的過程當中，限制了學生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結果往往是教師演示過后學生單純觀看，無法理解進行實驗演示的意義和實驗的實際操作感受，對于實驗結果和實驗結論也無法進行深刻的記憶，這就導致了初中化學的實驗演示教學質量難以提高和突破．這就需要初中化學教師在進行實驗演示教學時要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，克服教師演示而學生觀看的不正確教學方式，教師應當在進行課堂設計和準備時預先準備課堂所需的實驗器材，并且精心進行教學環(huán)節(jié)的設計和課堂問題的準備．在實驗的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學生的實驗參與熱情，在教師進行實驗演示的過程當中發(fā)現(xiàn)問題并且進行主動思考，在探究的過程中總結化學實驗的規(guī)律，進而提高其進行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學演示實驗教學的作用，避免實驗演示教學作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學生的學習興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設對于教學環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進學生進行思考，在觀察教師進行實驗演示的過程中調動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學實驗和化學知識有濃厚的學習興趣．例如，在進行滬教版初中化學九年級上冊中有關白磷自燃問題的教學時，教師應當為學生設置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進行實驗演示．例如物體的著火點受到了哪些因素的影響?每一種物質的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學生的大量實驗演示可以得出結論，即固體燃料的著火點與顆粒粗細、物體表面積等因素有關．

　　二、為學生創(chuàng)造實驗演示條件，培養(yǎng)學生動手能力

　　初中化學教師在進行實驗教學的過程當中，根據初中學生的實際情況進行示范性的演示實驗是十分必要并且十分重要的教學方式．然而，總是由教師進行實驗演示而學生觀看的方式是不能夠滿足教學要求和教學目標的，學生沒有參與實際的演示實驗操作的機會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達到素質教育的要求．初中化學實驗的教學目標不僅僅是要求學生掌握實驗結論，還要求學生能夠在實際的實驗操作過程中總結實驗技能，明確實驗時的注意事項和具體規(guī)則．學生被要求在獨立進行演示實驗的過程中養(yǎng)成良好的實驗習慣，收獲嚴謹求實的科學實驗態(tài)度并且做到實驗操作規(guī)范．然而相當數量的初中化學教師處于安全性和其他因素的考慮往往忽視了學生實際動手操作實驗能力的培養(yǎng)，這就需要初中化學教師能夠按照實驗的內容和學生的實際條件，為學生創(chuàng)造進行實驗演示的條件和機會．教師可以在進行規(guī)范性演示實驗的操作時向學生講解實驗的具體內容與規(guī)范的實驗操作，對實驗器材和實驗的目的進行詳細的講解，最后給學生提供在講臺上進行實驗演示的機會，為學生創(chuàng)造進行實驗的機會，在實際的實驗操作過程中鍛煉學生的實驗操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進行滬教版九年級上冊有關氫氣制取的有關實驗演示教學時，可以要求學生回憶之前學過的氧氣制取實驗原理與裝置，并且要求個別學生到講臺上進行有關的實驗演示，教師在旁邊適時的給予指導，在學生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．

　　三、利用多媒體進行實驗演示，提高教學有效性

　　盡管初中化學教師應當盡可能的提高學生的實驗操作能力與實際實驗水平，然而并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室中或者課堂上進行實驗演示，也并不是所有化學實驗都能夠在學校的現(xiàn)有條件下進行．對于這些實驗，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進行教學，此外，對于具有危險性的實驗并不適合學生進行實際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學教師應當充分了解和把握學生的實驗操作水平，采取恰當的教學策略進行學生實驗操作能力的培養(yǎng)．教師應當充分進行學校教學資源的利用，利用多媒體技術進行部分化學實驗的演示，幫助學生更好地了解化學實驗過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實驗困惑．例如滬教版初中化學教學中濃硫酸的稀釋實驗演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質的認識等，教師就可以通過多媒體教學技術進行有關的'實驗演示，相關實驗視頻的播放不僅能夠消除實驗的危險性，還能夠加深學生對于這些實驗的了解，彌補了實驗室無法進行演示實驗的不足．同時，多媒體技術進行實驗演示還能夠幫助學生更加簡單地把握實驗內容的重點與難點部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進學生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進學生的學習欲望和探究興趣．教師可以在進行實驗演示之前使用多媒體向學生展示實驗過程與注意事項，使學生在掌握了實驗過程的基礎上進行動手操作，不僅能夠提高其完成實驗的準確性，還能夠使學生掌握教學重點，提高實驗教學的質量和效率．

　　總而言之，初中化學的演示實驗教學應當充分堅持以學生為教學主體，保證學生能夠在觀察實驗演示和進行演示實驗的過程中積累扎實的化學實驗知識，鞏固其化學基本知識．進而使學生能夠具有濃厚的興趣參與和學習化學，對于化學學科的學習積極性大大提高．初中化學教師應當巧妙地激發(fā)學生的學習興趣并且提供給學生進行演示實驗的機會，而不是單純地進行觀察和學習，應當實現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)和提高，同時促進思維發(fā)展，在化學實驗演示的學習過程中拓寬知識面，學習并發(fā)揚嚴謹認真的科學實驗態(tài)度，最終實現(xiàn)學生綜合素質的提高，推動化學素養(yǎng)的發(fā)展．

化學論文2

　　研究高中化學高效課堂構建問題對實現(xiàn)高中化學教學的高效實施具有重要的意義，目前針對相關問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，開展相關問題的研究是非常必要的。

　　一、高中化學教學存在的問題

　　1.過于重視理論教學

　　長期以來，高中化學教學的實施始終把應試教育理念作為教學的指導思想，教師在教學過程中主要以理論知識的傳授作為教學的重點內容，教學活動的開展以學生化學理論水平的提升為目的�？荚囍袝霈F(xiàn)的內容，教師在教學中會格外重視，只要能夠讓學生提升考試成績，教師就會不遺余力地開展相關的教學活動。這樣的教學活動對學生缺乏吸引力，學生在理論知識的機械灌輸中，難以調動起學習的積極性，學生對于這些化學理論的學習逐漸感到厭倦，學習活動難以持續(xù)的開展，不利于學生化學素養(yǎng)的真正提升。

　　2.實驗教學的實施不盡如人意

　　在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師對于實驗教學不夠重視，認為實驗教學對于提升學生的高考化學成績沒有太大的幫助。不僅如此，有的化學教師甚至偏激地認為，做太多的化學實驗會占用學生大量的做題時間，影響知識教學的有效開展�；瘜W理論知識的形成，不是憑空而來的，它來源于大量的化學實驗，化學研究者對化學實驗規(guī)律進行了深刻的總結才形成了今天的化學知識，脫離實驗教學的化學教學活動就如同“無本之木”，失去了化學學科的本質，因此，在高中化學教學中忽視實驗教學對學生化學素質的提升是非常不利的。

　　二、高中化學高效課堂構建策略

　　1.教材的內容要與學生的生活實際相聯(lián)系

　　教材是開展高中化學教學的依據，只有通過教材內容的學習，學生的化學素養(yǎng)才能夠真正得到有效的提升，通過教材內容的教學，學生才能夠掌握更多的化學知識，因此，教學內容怎樣實施直接關系到高中化學教學的實效性開展�，F(xiàn)階段高中化學教學內容相對來說比較滯后，與目前的學科發(fā)展趨勢不相適應，因此當前的化學教學內容難以適應現(xiàn)階段高中生化學學習的需要。目前的高中化學教材內容實踐元素不多，一些學生沒有能夠將學習到的化學知識應用到日常生活中，化學教學內容與學生生活的實際運用缺乏必要的聯(lián)系。面對這樣的情況，教師就要改革現(xiàn)有的教材內容，盡可能地充實一些與生活緊密聯(lián)系的'教學內容，通過教學內容生活化，學生可以將學習到的化學知識更好地應用到現(xiàn)實生活中，這對提升學生的化學學習興趣，促進高中化學高效課堂的構建是非常有益的。

　　2.要開展小組合作學習

　　在以往高中化學教學的實施中，教師是化學教學的主體，學生在化學教學中只能夠被動地學習，學習的方式也是以個人的獨立學習作為主要的學習方式，教師在教學中很少給學生提供彼此合作的機會，這對高中生化學學習效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化學教學的效率，教師就要對小組合作學習重視起來，積極組織學生開展有實效性的小組合作學習活動。在合作學習的開展中，教師設置一些合作學習的問題，鼓勵學生通過彼此的溝通與合作，探尋解決問題的有效途徑，提升學習的效率。

　　研究高中化學高效課堂構建問題對促進高中生化學素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段高中化學教學的實施存在著諸多的問題，通過高中化學教學的高效課堂構建，提高學生對化學學習的興趣，以便更好地將化學理論運用到現(xiàn)實生活中。

　　參考文獻：

　　段國榮.淺談如何提高高中化學課堂教學有效性［J］.學科教育，20xx.

化學論文3

　　一、發(fā)揮教學設備優(yōu)勢，輔助化學實驗教學

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，而教學設備是輔助教學重要工具，我們常用到的教學設備包括多媒體器材、教輔材料、實驗藥品、實驗器材、實驗室等等，這些教學設備以其自身的外部特征影響著教學活動的參與者的行為和心理，也以其自身完善程度影響著教學活動的質量和水平，比如，實驗室的整潔程度直接影響學生們的參與熱情和實驗效率，藥劑的配置和保存是否規(guī)范標準影響著實驗的準確性，實驗現(xiàn)象是否明顯影響著實驗的最終效果。

　　我們在教學過程中要積極發(fā)揮教學設備的輔助優(yōu)勢，提高實驗教學的質量。此外，隨著多媒體信息技術的應用，電子設備已經成為承載教學信息的又一載體，其優(yōu)勢也在廣泛的實踐中得到證實和體現(xiàn)，是信息傳遞的速率大大提高讓課堂教學煥發(fā)了新的生機與活力，為學生提供了更好的學習環(huán)境。在實驗過程中，教師可以將實驗過程用投影儀投射出來，讓坐在后面的.學生也能觀察清楚。

　　例如，在學習金屬和酸反應現(xiàn)象的對比時，為了讓學生清晰的看到不同的金屬材料與酸反應產生的不同效果可以將實驗過程用投影儀全程顯示了出來，大大提高了實現(xiàn)的效果。另外，對于一些危險系數較高，不易在課堂演示的實驗可以給學生播放實驗錄像，增強學生的想象能力，提高對微觀世界的認識，提高化學教學的有效性。

　　二、聯(lián)系學生實際生活，提高學生學習興趣

　　要想讓學生認識到化學的重要性，激發(fā)學生學習化學的主動性和積極性，達到理想的教學效果，我們就要實現(xiàn)教學內容的延伸和拓展，實際生活與化學教學有機結合，從生活中選材，立足于生活實際進行探究學習。例如，在教學二氧化碳和水反應的時候，可以準備了一瓶未拆裝的“雪碧”，將瓶蓋打開后逸出的氣體通入到澄清石灰水中，然后加入石蕊試液，發(fā)現(xiàn)石蕊試液變紅，通過這種方法既可以得到預期的實驗效果，同時由于是從生活取材還能激發(fā)學生學習的熱情和興趣，教學效果事半功倍。

　　再例如，在學習干燥劑的時候，可以要求學生搜集生活中常見的干燥劑，然后利用學生搜集的干燥劑進行實驗，一方面可以鑒別物質的類型，另一方面也可以加深學生對干燥劑化學成分的記憶。在做這個實驗過程中，很多學生反映印象最深刻的就是保存茶葉所用的鐵粉，由于與酸的接觸面積大，所以很快就能得到淺綠色溶液，這比之前學習的金屬與酸反應效果要明顯的多，再加上實驗材料都源于生活，所以教學效果要事半功倍。

　　三、總結

　　總之，有效的教學策略還需要我們不斷進行探究，以上探索也是經過大膽嘗試發(fā)現(xiàn)的有效教學策略，不僅可以將學生引入一個微妙化學世界，同時還能促進學生全面發(fā)展，但我們還要在此基礎上進行深入的探索和進一步的完善，把握教學的“靈魂”，讓化學教學的質量水平更上一個臺階，實現(xiàn)質的飛躍。

化學論文4

　　摘要：新課程教學改革的大背景下，新的教學理念要求課堂具備高效性，構建高效課堂，簡言之就是，教師教得輕松、高效，學生學習愉快。這要求，課前，要做好充分的準備，既要指導學生做好預習，又要做好備課準備。為高效課堂的實施做好鋪墊；課上，要以生為主，提高課堂效率，在教給學生知識的同時，指導學生掌握學習的方法；精心設計課堂練習和課后作業(yè)，檢測和促進學生對課堂知識的掌握。

　　關鍵詞：高中化學；高效課堂；策略

　　在新課程改革的大背景下，構建高效課堂教學成為每一位教師積極研究和探索的重要課題。結合日常的高中化學教學工作，我認為高效課堂必須要符合以下幾個標準：第一，學生在課堂上有事可做，沒有停下來走神的時間和機會；第二，每節(jié)課結束之后，課前所預設的教學目標達成度高；第三，每一個學生都能在課堂教學中主動探究、勤于思考，學生的主體地位被充分體現(xiàn)。那么，在我們的教學過程中，如何構建高效課堂呢？本文筆者將結合在日常教學工作的所見、所為，談談自己在構建高中化學高效課堂的幾點做法。

　　一、做好課前準備工作，為構建高效課堂打下堅實基礎

　　要想取得良好的教學效果，教師必須做好課前準備工作，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。指導學生進行有效預習，認真細致地做好備課工作。

　�。ㄒ唬┯嗅槍π缘刂笇W生進行預習

　　有效的課前預習能夠培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，能夠幫助學生提前解決部分課堂教學中可能遇到的困難，還可以激活學生的活躍思維，提高學生的聽課效果，良好的預習習慣能夠有效提高課堂教學效率。教師要充分認識到課前預習的重要性，指導學生做好課前預習學習。課前預習包括整體預習、一周預習和每日預習三個方面。整體預習是要求學生在假期內提前通讀下學期的化學教材。這里的通讀并不是說將化學課本從第一頁一字不漏地讀到最后一頁，而是在通讀課本的基礎上，了解其中的含義，找到重點的化學概念、原理，并做好記錄。在對教材有一個整體把握之后，嘗試著去做后面的相應練習題。一周預習是要求學生先復習和鞏固上星期所學的知識，而后認真閱讀下星期將要學到的內容，如果遇到不懂的地方，嘗試借助工具書或者輔導資料去解決，實在解決不了的問題記錄下來，在課堂教學中有的放矢地聽講。每日預習要更加得認真與細致，并且更具有針對性，學生在完成當天的作業(yè)之后，對下一節(jié)課的教學內容進行預習，將自己在周預習中做出的重點標記重點閱讀。

　�。ǘ┱J真細致地做好備課工作

　　在日常備課過程中，我通常通過三個步驟進行。第一，主備課。這種備課方式是以我們的高中化學教研組為單位，每一個教師認真研讀教學大綱和課程標準、分析學生的學情、制定單元教學計劃、分配備課任務等一系列活動；第二，精備課。在經過集體備課之后，每一位化學教師還要根據自己學生的實際學習情況進行二次備課。這個環(huán)節(jié)教師要根據教學內容，運用靈活多樣的教學方法和手段，確保在課堂教學過程中做到心中有數；第三，細備課。教師要充分考慮教學各個環(huán)節(jié)中的細節(jié)問題，精心設計教案學案，一切以有利于學生的能力發(fā)展為前提。

　　二、優(yōu)化課堂教學，努力打造學習型的化學課堂

　　課堂教學是學生獲得化學知識、提高化學技能的主陣地，要提高化學課程的教學質量，教師必須利用好課堂教學的45分鐘，明確課堂教學目標、選擇恰當的教學內容、合理安排課堂教學時間，優(yōu)化化學課堂教學。我們要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，更新自己的教育教學觀念，將課堂教學以教師的“教”為主逐步轉變?yōu)橐詫W生的“學”為主，努力打造學習型的化學課堂，向45分鐘要效率。新課改下的高效課堂應該由三部分組成，即：學生自主探究、教師引導講解、學生的綜合練習。按照全新的教育教學理念要求，教師在課堂上的講解時間不宜超過25分鐘，其余的時間應該交給學生，讓學生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并最終運用所學解決問題。教師一定要擺正自己在課堂教學中的主導地位，盡量做到少講精講，多學多練。讓學生在教師的`合理安排下耳濡目染，學會合理運用時間，使學生在有限的時間里實現(xiàn)效益最大化。

　　三、加強學生化學學習方法的指導，探究有效的教學途徑

　　古語有云：“授之以魚，不如授之以漁�！苯處熢诨瘜W課堂教學過程中不但要向學生講解教材中的基礎知識，更重要的是教給學生學好化學的有效方法。在平時的教學中，教師要有意識地向學生滲透良好的學習方法，并指導學生運用這些方法進行學習，使學生切實感受到良好方法的神奇效果，激發(fā)起學生努力探索有效學習方法的積極性和主動性。同時，教師還要鼓勵學生大膽質疑，幫助學生在解決疑問的過程中，培養(yǎng)學生的探究能力。四、精心設計相關練習，強化學生對所學知識的消化和鞏固練習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過相應的練習題，教師可以及時了解學生的學習情況，幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學，使學生將課本上的理論知識轉變?yōu)榻忸}的能力。練習一般分為兩種情況：當堂練習和課后作業(yè)。課堂練習是在課堂教學過程中，教師根據本堂課的教學內容，有針對性地設計一些相關習題，對學生的學習效果進行檢驗。通過這些習題，學生能夠對課堂所學產生更為深入的理解和掌握，能夠促進學生將所學知識轉化為實際運用的能力，教師也能夠根據學生的完成情況，及時調整自己的教學安排。在設計課堂練習時，教師一定要注意分層，使不同學習水平的學生都能得到鍛煉和發(fā)展自己的機會。課后作業(yè)是進一步鞏固課堂教學效果的過程，教師要精心設計，并且加強對作業(yè)完成情況的檢查。發(fā)現(xiàn)共性問題班內集體講解，個性問題單獨輔導，杜絕將學生遇到的問題積累，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導糾正。總之，構建高效課堂是初中化學新課程改革對教師提出的具體要求，作為一名工作在教學第一線的化學教師，我們要不斷學習和更新自己的教育教學理念，改革自己的教學方法和策略，為學生提供一個輕松愉快學習的教學環(huán)境，促進學生的全面健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］劉紅梅.新課改背景下高中化學教學中的高效課堂構建方法探討[J].新課程研究（教師教育），20xx（11）：51-52.

　�。�2］季本峰.優(yōu)化教學設計結構打造高中化學高效課堂[J].數理化解題研究（高中版），20xx（11）：65-66.

化學論文5

　　！

　　摘要：本文主要針對高等師范院校生物化學實驗存在的問題，從教學計劃、成績評定等方面分析開展創(chuàng)新性實驗的可行性和必要性，并對我院創(chuàng)新性實驗的開展情況做一總結。

　　關鍵詞：生物化學,創(chuàng)新性,實驗教學

　　生物化學是生命科學學科的重要學科之一，作為專業(yè)基礎課，其實驗技術理論已經滲透到生物學的各個學科領域，近年來，生物化學實驗技術的迅速發(fā)展，生物化學實驗教學的地位也顯得十分重要，也為生物化學實驗提出了更高的要求。

　　創(chuàng)新性實驗是在高校實驗課改革下的新生教學模式，開展創(chuàng)新性實驗，通過改革教學方法，教學手段，考核制度，來提高學生的動手能力，實驗思維能力，調動學生的積極性，進而全面提高學生的綜合素質，已經成為高校實驗教學改革的任務之一。

　　1 師范院校生物化學實驗教學的現(xiàn)狀及存在問題

　　由于高校的擴招，逐漸普及高等教育，學生的基礎存在差異，在生物化學實驗教學中發(fā)現(xiàn)，一部分學生在高中階段的學習目的是考上大學，對生物課的學習重理論輕實驗，基礎實驗操作不規(guī)范，復雜實驗更加難以完成此外為了節(jié)省課堂時間，通常都是實驗教師配好藥品，這對學生動手能力的提高以及對實驗課的理解非常不利。另部分學生基礎好，將考研作為自己日后的出路，對生物化學研究方向感興趣，平時注重自己的實驗能力的提高，但由于經費有限，部分應用性較強的實驗無法開展，極大限制了學生發(fā)展。

　　在師范院校生物化學實驗教學中，教學計劃中開設的實驗是基礎經典的內容，是與理論課同步，能夠加深學生對理論知識的理解和補充，但其的內容無論是操作還是所采用的方法都較為陳舊，已經遠遠落后于當前生物化學學科的發(fā)展，并且很大一部分為驗證實驗，實驗的結果只是觀察實驗現(xiàn)象，并沒有得到定量的結果，這樣的實驗結果學生早就知道，使學生喪失了對實驗課的興趣，因此在實驗過程中缺乏主動性，只是按照指導書上的步驟操作。

　　實驗課一般都為考查課，缺少了考試制度，就缺少了約束性，有些學生甚至不愿動手操作，草草完成實驗，甚至照抄別人的結果，只為完成老師布置的任務，此外，實驗課老師同學缺少溝通，使得學生認為只要把實驗原理掌握牢固就是實驗課的目的，這種錯誤的思想嚴重影響了學生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　因此，如何提高生物化學實驗課的教學效果，提高學生的實驗技能，如何解決創(chuàng)新性實驗教學條件的不足所帶來的困難，對高師院校培養(yǎng)復合型人才具有重要意義。

　　2 生物化學創(chuàng)新性實驗的教學內容改革

　　目前國內實驗教材基本上將實驗內容劃分為“基礎實驗”、“演示實驗”兩部分[1]，目前，結合我院的具體實際情況，建立能突出師范專業(yè)特點的創(chuàng)新實驗體系，主要采取利用以下方法：

　　2.1 制定合理的教學計劃

　　首先教師與學生要經常進行溝通，根據本校學生實際情況，根據學生提出的合理建議，調整教學計劃，對一些驗證性實驗，以及陳舊實驗加以精簡，增加綜合性實驗及1-2個設計性實驗。

　　綜合性實驗具有一定的連續(xù)性，要求學生和實驗教師做好溝通，在有效的時間內由教師指導學生獨立完成，設計性實驗可以在教學計劃以外的時間開展選修。首先由教師擬定題目，學生通過查資料，看文獻，設計實驗方案，再與教師進行探討修正，具有可行性再進入實驗室，實驗過程中要求學生做好完整的實驗記錄，對實驗藥品，低值易耗品的用量估計以及對實驗進程的合理安排，并認真做好預習報告，預習報告中要體現(xiàn)出學生對準備工作和實驗流程提出的疑問，并由實驗教師針對性的回答。本院已經開展的設計性實驗，如《卵清蛋白的提取及分離純化》由06級生物技術同學完成，并參加了校級非師專業(yè)職業(yè)技能大賽，獲得了一等獎�！断愎蕉嗵歉弋a菌株的篩選及發(fā)酵液多糖的分離純化》，已經完成菌株篩選工作，并參加了校團委組織的學生科研立項，在省首屆生物實驗大賽中獲得三等獎，極大的提高了學生對生物化學實驗的興趣。

　　2.2 制定生物化學實驗成績評定標準

　　生化實驗課作為考查課，要公正客觀地評價學生的實驗綜合素質和創(chuàng)新能力，就必須建立完善的實驗評分標準，要盡量避免實驗教師單憑實驗觀察和實驗報告的書寫給分，通過創(chuàng)新性實驗，能夠充分體現(xiàn)學生的實驗能力�？蓮囊韵聨讉€方面建立評分標準：

　　實驗儀器的使用：設計的實驗要充分發(fā)揮實驗室資源，盡可能多的用到實驗室現(xiàn)有儀器，加強學生對實驗儀器的理解，包括原理，注意事項，適用范圍等，能夠進行常規(guī)的故障排除，而不是簡單的按鈕操作。

　　實驗操作及記錄：實驗操作體現(xiàn)著學生的實驗態(tài)度及實驗的準確性和熟練程度，能夠充分驗證實驗的合理性和培養(yǎng)學生的科研理念。實驗結果與分析是整個實驗過程的客觀評價與總結，體現(xiàn)了學生的觀察能力及語言表達能力，真實有效的記錄實驗結果，更重要的'是樹立科研誠信，培養(yǎng)嚴肅認真的科研態(tài)度。實驗報告的書寫要求按照論文形式，包括引言，材料與方法，結果與分析，討論等步驟，這就需要在課后時間學生能夠自覺的查閱大量資料，來論證實驗結果，鼓勵學生多查閱英文文獻，有助于學習專業(yè)英語，提高英語水平，為以后撰寫英文論文打好基礎。實驗報告要突出討論部分，著重分析實驗結果，從文獻中學習科研論文所用詞語的特點。

　　通過以上評分標準，建立公平，嚴格的考核體制，盡量克服人為因素對評分的影響。建立學生分組責任制的實驗課模式，學生可根據個人興趣，3-5人自發(fā)分成小組選取實驗題目，完成實驗前準備工作之后，每個小組成員都要承擔本實驗的部分內容，互相合作，開展討論。

　　2.3 實驗室的管理及師資安排

　　開展創(chuàng)新性實驗，對全面提高學生的綜合素質十分有利，但同時也為實驗室管理及師資安排提出了更高的要求。例如，實驗室管理方面如何進行調整，首先實驗室必須對學生實行開放制度，管理人員必須進行時刻監(jiān)督�？蓪嵭新鋵嵷熑沃疲寣W生自主安排時間，自行管理，師資方面可以安排本專業(yè)年輕博士教師進行指導，一方面這類教師實驗基礎較好，此外，對本專業(yè)前沿發(fā)展了解，能夠指導學生具有更廣闊的思維模式。

　　3 創(chuàng)新性實驗的實踐

　　生物化學實驗室在成立以來，不斷的進行創(chuàng)新改革，目前已經基本成熟，從07年開始開展創(chuàng)新性實驗，得到了學生的一致認可，主要開展如下實驗：

　　《SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳分離蛋白質》，包括材料預處理，實驗試劑的配制，及討論分析均由學生自己獨立完成；《香菇高產多糖菌株的篩選》、《真菌多糖的提取分離及柱層析純化》涉及儀器使用多，實驗周期長，需要學生掌握生物學的各學科基礎知識，極大提高了學生的學習熱情及實驗技能。由于學生人數逐年上升，在實驗教師及實驗室管理人員的討論下，擬開展幾項新的實驗內容，如《大蒜培養(yǎng)產SOD酶活性的研究》、《黑曲霉的培養(yǎng)產α-淀粉酶的研究》及《環(huán)糊精的制備包埋技術》等，已有基礎較好的學生在實驗室進行預試，通過分析可行性，對所選實驗進行篩選后，來制定教學計劃，安排在本科實驗課程中。

　　總之，在實驗教學中無論對教師還是學生都有更高的要求，其重要地位也預示著實驗課的發(fā)展方向，創(chuàng)新性實驗的開展在全院生物化學教師及工作人員的共同努力下，已經取得一定的進展，日后將更加完善，最終目的是通過本科實驗教學，為國家輸送復合型人才，為學生的進一步深造打下更加堅實的基礎。

　　參考文獻

　　[1] 王秀奇,秦淑媛,高天慧等.基礎生物化學實驗(第二版)[M].高等教育出版社.1999

化學論文6

　　摘要：

　　計算機輔助教學在課堂教學中日益顯露出其不可比擬的優(yōu)越性，化學課堂教學中適當運用多媒體手段可以收到事半功倍的效果，但它在很多方面并不能完全取代傳統(tǒng)教學手段的位置。

　　隨著信息技術的迅速發(fā)展,現(xiàn)代教學媒體,特別是多媒體技術輔助課堂教學已在化學教學領域中逐漸被廣泛地應用。計算機多媒體能通過圖片、視頻、音頻和動畫等表現(xiàn)手法將抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖像輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合,給學生形成強烈的感官刺激以及鮮明的感性認識,為上升為理性認識奠定基礎,從而極大地激發(fā)學生的學習興趣,調動學習的積極性,優(yōu)化教學過程。因此,多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。下面筆者從化學課堂教學的實踐中，針對一些實際問題談一下如何恰當利用多媒體，從而對內容的講述起到畫龍點睛的作用。

　　一、多媒體教學可以變抽象為直觀�；睘楹�，增大課堂容量。

　　心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺和聽覺。多媒體集聲光形色為一體，可以把教材中一些抽象難懂的知識通過動畫的形式播放，使學生易于理解。比如，微觀粒子的運動，原電池的工作中電子的移動以及溶液中離子的移動。在傳統(tǒng)教學中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了教師板書的時間，這樣留給學生思考討論的時間就多了。多媒體可以在有限的時間內呈現(xiàn)相對多的知識量，將屬于不同領域的內容，以各種不同的現(xiàn)代化方式展現(xiàn)出來，并可以利用圖表、動畫等多種形式，使復雜而抽象的'知識線索清晰、具體直觀，構成完整的知識系統(tǒng)。實驗是化學的基礎，然而在傳統(tǒng)的教學中存在一些無法解決的困難，例如一些現(xiàn)象不明顯的實驗、反應時間太長的實驗。若利用多媒體，教師就可以通過視頻的形式向學生講解，這些問題都可以迎刃而解。

　　二、化學課堂不能做實驗時可用多媒體

　　化學是一門實驗性、應用性較強的基礎課，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演著相當重要的角色。但在實際教學中，很多實驗（如危險性大、設備要求高的實驗）不能現(xiàn)場操作，這樣就會使某些教學內容抽象、枯燥、說服力不強，造成學生難以理解，達不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體技術運用到課堂教學之中，用多媒體畫面中的模擬事實來吸引學生、刺激學生感官，就會收到意想不到的效果，從而實現(xiàn)教學目的。如CO氣體的毒性實驗；CO2氣體不能支持呼吸，濃度過高也會窒息死亡實驗；還有一些實驗容易出現(xiàn)操作的錯誤，而錯誤的操作又可引致危險，又不易把錯誤的操作演示給學生看實驗，如加熱固體時試管口沒有略向下傾斜，而是向上傾斜，則藥品中的冷凝水流到試管底部，導致試管破裂等，這些實驗可以借助多媒體教學，采用多媒體教學手段，也能起到很好的教學效果。

　　在學習《一氧化碳的性質》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情景，真實而形象的反映出點燃一氧化碳氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比老師口頭反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生認識到在以后做可燃性氣體實驗時以及在家里的煤氣泄露時要注意的事項。又如：做固體的溶解、分子的擴散以及沉淀的析出等演示實驗時，現(xiàn)象可見度較小，有時除前排的學生外，后面的學生很難看到變化的現(xiàn)象，再做一次實驗又浪費時間和實驗藥品。如果將這些演示實驗結合多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察，這樣增強了可見度和動態(tài)感，變抽象內容為直觀現(xiàn)象，學生看得一清二楚，增強了演示效果，同時又活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，刺激了學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。利用電教手段演示實驗現(xiàn)象，豐富學生思維，優(yōu)化實驗教學過程，更容易達到教學目標。

　　三、運用多媒體手段加強化學理論教學

　　九年級化學作為初中生剛剛入門的一學科，里面涉及到許多理論知識，特別是微觀知識，單靠語言和文字的描述，學生較難理解。通過多媒體動畫模擬，能形象生動地把抽象變?yōu)樾蜗�，讓學生更容易接受化學理論知識，了解化學變化的實質，理解化學原理。

　　例如：講解化學反應實質時，動畫模擬水分子電解成氫分子和氧分子時，水分子先拆分為氫原子和氧原子，再重新組合成氫分子和氧分子的過程。又如：講到為什么自然界最硬的、璀璨奪目的金剛石與質軟滑膩的石墨是由同種元素組成的單質時，借助多媒體展示了金剛石里碳原子組成的正四面體結構，一個個小正四面體向空間伸展成堅實的彼此連結的空間網狀結構。再對比演示石墨層狀結構，看到層與層間距離大，結構疏松，與金剛石結構相差很大。再由學生根據結構討論并歸納總結出物質的結構決定了物質的性質這一辯證關系。講到核外電子排布的初步知識時，如果就憑教師按照書本內容直接講解，學生很難想到電子在原子里運動的情形，但利用一個三維動畫，聲像結合，使學生可以從不同角度觀察它的構型，使枯燥的理論知識變成了活生生的畫面印入學生腦海中，這樣學生就可以把抽象的概念形象化，具體化，這樣就降低了學生學習知識的難度，提高了教學效果。

　　四、利用多媒體的技術可以突破教學過程中的重、難點

　　教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難點。如何解決這些教學過程中的知識難點也是教學任務之一。我們如能借助于多媒體的技術，將這些難點通過實物形象地展示出來，可以達到事半功倍的效果。例如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示，為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結構發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的形成有著本質的區(qū)別。通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

　　多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。

化學論文7

　　摘要:分層教學是教師在教學過程中不違背課程標準的情況下，對班級內不同水平的學生提出不同的學習要求，制定不同層次的教學目標，采用不同層次的教學方法．使得不同水平的學生都能在原來學習能力基礎上得到很大的提高，從而達到更好的教學效果．

　　關鍵詞:初中化學;分層教學;學生差異

　　教學質量決定教學效果，好的教學效果是教師對學生進行教學的出發(fā)點和落腳點．它對教師的課堂設計、組織教學內容、決定教學方法、選擇教學重點等一切教學活動起著導向作用．實施分層教學有利于學生的個性發(fā)展．在教學過程中，尊重學生的個性差異，從而達到每個學生都能在學習得到樂趣，對學習的興趣倍增，達到更好的教學效果．

　　一、課前分層制定教學目標

　　在以往的教學過程中，對學生實行“一刀切”的教學方式，導致優(yōu)等生在學習過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學習成績較差的學生“吃撐著”，對教學內容理解困難，使得學生都不能得到合理的發(fā)展，甚至會有學生對學習失去信心，厭學、棄學．每個學生都是一個不同的個體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據不同的學生特點，在符合教材和教學課標的前提下制定與不同學生相對應的教學目標．在這一目標制定之前，教師要對不同學生進行分析和了解，針對不同層次的學生，分層制定教學目標．對在班級內學習成績及理解知識能力較高的學生制定要求較高的教學目標，對那些學習成績較差，理解知識能力不強的學生制定要求較低的教學目標，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學習成績較差的學生也能有一定的提高，增強其學習信心，提高學習興趣．

　　二、課堂教學過程分層

　　課堂教學屬于教學過程中最為主要的一部分，是教學活動的基本形式，也是學生獲得知識的根本途徑．對課堂進行教學過程分層對教學效果產生重要影響．

　　1．課堂提問分層

　　課堂提問是教師與學生進行課堂互動的作為基本的形式，也是一項不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學生的注意力更加集中，還能夠引導學生對知識進行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學生起到一個制約的作用．教師在對課堂問題進行設計的時候可以根據不同學生的水平，提問難度不同的問題．設計的問題要根據不同學生對知識的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡單，問題如果設計的'太過簡單，學生在回答的時候不必過多的思考，那么這個問題就失去了意義，如果問題過難，學生難以得出正確答案，就會使學生失去信心，對學習失去原有的興趣．因此，在設計問題的時候要根據不同層次的學生進行問題的分層設計．

　　2．課堂實驗練習的分層

　　課堂練習及課堂實驗室教學過程中學生進行試驗的主要形式，特別是初中化學，需要進行的實驗很多，因此教師在組織化學實驗練習的過程中，要根據學生的不同情況進行分層．例如，對動手能力較強的學生可以安排其做較為復雜的實驗，對于那些對實驗理解起來較為困難的學生，安排操作簡單的實驗．在可能的情況下，安排小組實驗時，注意學生能力的搭配，這樣可以實現(xiàn)學生的共同提高．

　　三、設計分層課后作業(yè)

　　在課堂教學后布置課后作業(yè)，能夠使學生對課上的問題進行鞏固，也是教師檢查學生是否掌握課上內容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時候要根據課前教學目標的分層設計，以及課堂教學內容的分層情況制定相應分層的課后作業(yè)．教師可以以學生的學習成績、學習能力、聽講程度將學生分成幾個小組，根據每組的不同情況設計不同程度的課后作業(yè)內容．根據學生的不同學習效果，對學生課堂內容的掌握情況分層設下要求．例如，教師在講解關于“常見的酸”這一節(jié)知識時，教師可以對學習酸的性質制定出三個層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質進行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質的差異、可以與多種不同類別物質如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學反應;學生應該對觀察的實驗現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質和化學性質．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學性質的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學性質的特殊之處、能夠根據所學知識判斷出反應剩余物質中含有的物質．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質反應后的剩余物的成分，并且進行定量的計算、利用酸的性質進行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質．

　　四、結束語

　　分層教學方式應用在初中化學教學中，對教學水平的提高產生很大影響．初中化學的分層教學過程中，分為課前的目標分層、課堂教學過程中的內容分層以及課后的作業(yè)分層．根據學生的不同水平對學生進行分層教學，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學習成績較差、理解能力不強的學生增強學習信心，提升學習興趣，從而一步步使其學習成績提上來．

化學論文8

　　有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學，是化學中極重要的一個分支。下面，小編為大家分享有機化學論文，希望對大家有所幫助!

　　有機化學實驗中常遇到需要對液態(tài)有機物進行干燥處理的問題，其目的在于除去化合物中存在的少量水分或其他溶劑，如在有機化學實驗中，常有一些合成液態(tài)有機化合物的實驗，如乙醚的制備、乙酸乙酯的制備、溴乙烷的制備以及環(huán)己烯的制備等，在這些合成實驗中，產物常常要經過洗滌、干燥，并最終通過蒸餾才能達到一定的純度。干燥劑的使用能夠體現(xiàn)對化學知識的理解和培養(yǎng)化學實驗能力，所以干燥是有機化學實驗中經常用到的重要操作之一。

　　1 干燥的意義和作用

　　在合成液態(tài)有機化合物的實驗中，為了得到較純的產物，往往需要進行蒸餾操作，但液體中的水分有可能與液體形成共沸物，在蒸餾時就有過多的“前餾分”,造成產物的嚴重損失，最終導致產率嚴重降低。在許多合成反應中，需要嚴格的無水條件，但試劑中的水分會嚴重干擾反應，如在制備格氏試劑或酰氯的反應中若不能保證反應體系的充分干燥就得不到預期產物。有些化學反應是通過分析產生的水來判斷反應進程的，而反應產物如不能充分干燥，則在分析反應進程時就得不到正確的結果，甚至可能得出完全錯誤的結論。液態(tài)有機化合物中水的混入往往是由于萃取、洗滌等操作帶入的，反應溶劑中水的混入往往是由于在溶劑制造、處理或者由于副反應時作為副產物帶入的，另外，反應溶劑在保存的過程中吸潮也會混入水分。水的存在不僅對許多化學反應，也對重結晶、萃取、洗滌等一系列的化學實驗操作帶來了不良的影響，因此反應溶劑的脫水和干燥在化學實驗中也是很重要的，是經常進行的操作步驟。盡管在除去溶劑中的其他雜質時往往加入水分，但最好還是進行脫水后再使用。上面所述所有情況中都需要用到干燥。干燥的方法因被干燥物的物理性質、化學性質及要求干燥的程度不同而不同，如果處置不當就不能得到預期的效果。所以，干燥在整個實驗過程中也是一個很重要的環(huán)節(jié)：干燥劑選擇不好，則除雜效果不好;干燥劑用量少，除雜效率就會降低;干燥劑用量偏多，則可能吸附部分液態(tài)化合物，使產物的最終產率降低。

　　2 干燥劑的選擇

　　在實驗室中，一般干燥液體有機化合物的方法可分為物理方法和化學方法兩類，但最常用的是化學方法[1].物理方法常用的有分餾法、共沸蒸餾法、分子篩干燥法、冷凍法等。化學干燥法是將適當的干燥劑直接加入到待干燥的液體中去，使與液體中的水分發(fā)生作用而達到干燥的目的。在化學干燥法中，依其作用原理的不同可將干燥劑分成兩大類：一類是可形成結晶水的無機鹽類，如無水氯化鈣，無水硫酸鎂，無水碳酸鈉等;另一類是可與水發(fā)生化學反應的物質，如金屬鈉、五氧化二磷、氧化鈣等。前一類的吸水作用是可逆的，升溫即放出結晶水，故在蒸餾之前應將干燥劑濾除，后一類的作用是不可逆的，在蒸餾時可不必濾除�？偟膩碚f，選擇干燥劑來干燥液態(tài)有機化合物應注意以下幾點：

　　(1)干燥劑不能與待干燥的液體發(fā)生化學反應，如無水氯化鈣與醇、胺類易形成配合物，因而不能用來干燥這兩類化合物，又如堿性干燥劑不能干燥酸性有機化合物;(2)若為液態(tài)干燥劑則不能與有機物互溶且密度也不能一樣;(3)干燥劑與水接觸后能與有機物分離;(4)干燥劑與水接觸反應生成的物質不能與液態(tài)有機物反應;(5)充分考慮干燥劑的干燥能力，即吸水容量、干燥效能和干燥速度等。綜上所述，對于一次具體的干燥過程來說，需要考慮的因素很多，如干燥劑的種類、用量、干燥的溫度和時間以及干燥效果的判斷等。這些因素是相互聯(lián)系、相互制約的，因此需要綜合考慮。

　　3 實驗過程中常遇到的干燥問題

　　3.1 干燥劑用量過多

　　在對液態(tài)有機粗產品進一步蒸餾純化前，常出現(xiàn)干燥劑添加量過多的現(xiàn)象，干燥劑或多或少都能吸附部分產品，這樣常常最終導致產率明顯低于理論值。

　　3.2 干燥劑用量過少

　　在實驗教學過程中，常常發(fā)現(xiàn)學生在對液態(tài)有機粗產品進一步蒸餾純化前，粗產品不是相對的澄清，經檢查，發(fā)現(xiàn)導致此現(xiàn)象產生的原因是干燥劑的用量明顯偏少。

　　3.3 干燥過程不規(guī)范

　　在實驗教學過程中，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：學生把干燥劑很快添加完，然后把裝有粗產品的玻璃儀器靜置在實驗臺上一段時間，接著就進行蒸餾精制操作。這樣操作的結果，一般很難保證液態(tài)產品的質量和產率。

　　3.4 干燥時間長短不一

　　在實驗教學過程中，常常會發(fā)現(xiàn)有的學生干燥時間過長，有的學生干燥時間過短，還有一些學生則直接詢問干燥多長時間就可以進行下一步的操作。所有這些問題基本可歸結為學生對干燥效率的概念比較模糊。

　　3.5 干燥過程中出現(xiàn)的其他問題

　　在實驗教學過程中，學生在對液態(tài)有機物進行干燥時，也會遇到諸如干燥劑本身質量問題、干燥劑的選擇問題以及學生在干燥之前的實驗操作中不規(guī)范而導致雜質過多等問題。

　　4 對干燥過程中出現(xiàn)的種種問題進行解決的建議

　　4.1 對干燥劑用量過多或過少問題的解決

　　干燥劑的用量應根據該干燥劑的除雜能力、液態(tài)雜質在該液態(tài)有機化合物中的溶解度、液態(tài)有機化合物在液態(tài)雜質中的溶解度來考慮。如一般含有親水基團的化合物(如醇、醚、胺等)，水在其中的溶解度較大，干燥劑應多加一點。

　　而烴、鹵烴等，在水中溶解度很小，干燥劑可少加一點。一般每 100ml 液態(tài)有機化合物加 5~10 克干燥劑[1,2].由于影響干燥劑用量的'因素很多，所以一般講義上沒有特別具體的數量規(guī)定，實際操作時往往需要通過現(xiàn)場觀察才能判斷干燥劑用量是否合適，具體方法可參照如下：(1)不溶于水的液態(tài)有機化合物(一般為渾濁溶液)，加入干燥劑后應呈相對的清澈透明狀;(2)水溶性液態(tài)有機物(一般為透明溶液)，加入干燥劑后，干燥劑因吸水變黏而粘在器壁上，搖動時不能隨液體旋轉，這表明干燥劑用量不足，應補加，直到有松散的干燥劑顆粒存在為止，這時干燥劑不結塊、不沾壁、棱角分明，搖動時能隨液體旋轉并懸浮為止[3];(3)其他液態(tài)雜質的除雜盡量選擇對其有較強絡合力的干燥劑，如氯化鈣能與醇、酚、胺、酰胺及某些醛酮形成絡合物，從而除去此類雜質[2].通常情況下，干燥操作都有一定的時間限制，這樣才能有較好的干燥效能，但實際操作中，由于實驗時間的原因，干燥劑的使用量總是比理論值多許多。

　　4.2 對干燥過程不規(guī)范問題的解決

　　(1)干燥前應將水分盡量分凈，不能有可見的水珠或水層。(2)干燥劑顆粒大小應適中，如氯化鈣切割成黃豆大小即可，太大則吸水慢，并且被包裹的部分不能起干燥作用;太小則表面吸附的有機物多，且過濾困難。(3)干燥時間一般半小時(若有條件，最好放置過夜)，塞緊瓶口并經常振搖以提高干燥效率。

　　4.3 對干燥時間問題的解決

　　一般情況下，干燥前，液體若成渾濁狀，經干燥后變成澄清，這可簡單地作為水分等雜質基本除去的標志。通過化學反應除水的干燥劑，在實際干燥過程中所用的量往往是其最低需用量的數倍，以使其形成含結晶水數目較少的水合物，從而提高其干燥程度，節(jié)省干燥時間。當然，干燥劑也不是用得越多越好，因為過多的干燥劑會吸附較多的被干燥液體，造成不必要的損失。具體的時間把握可參考上述干燥劑用量問題的解決方法[1].

　　4.4 干燥過程中出現(xiàn)的其他問題的解決

　　在實驗過程中，學生應培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力，并逐步提高實驗技能。如遇到干燥劑本身質量的問題，要能及時發(fā)現(xiàn)并想辦法恢復干燥劑的干燥性能，盡量了解每種干燥劑的性能與應用范圍，萃取時要盡量分凈水分，熟悉每一步實驗過程，盡量減少不必要雜質的產生等。另外，實驗過程中要不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　5 結語

　　一些溶劑因為種種原因總是含有雜質，這些雜質如果對溶劑的使用目的沒有什么影響的話，可直接使用�？墒窃谶M行化學實驗和進行一些特殊的化學反應時，必須將雜質除去，雖然除去全部雜質是有困難的，但至少應該將雜質減少到對使用目的沒有妨礙的程度。溶劑中水的混入往往是由于在溶劑制造、處理或者由于副反應時作為副產物帶入的，其次在保存的過程中吸潮也會混入水分。水的存在不僅對許多化學反應，還對重結晶、萃取、洗滌等一系列的化學實驗操作帶來不良的影響。因此溶劑的脫水和干燥在化學實驗中是很重要的，也是經常進行的操作步驟。盡管在除去溶劑中的其他雜質時有時加入水分，但在最后還是要進行脫水，實際上，干燥劑的用量與被干燥的液態(tài)有機物的含雜量、干燥劑的質量、干燥劑顆粒大小、干燥的溫度及時間以及學生個體實際操作差異等因素有關。加之干燥劑也能吸附部分液體有機化合物，故不能一概而論或盲目多加干燥劑。由于影響干燥的因素很多，在此僅略作表述，以供參考。

　　參考文獻

　　[1] 曾昭瓊。有機化學實驗[M].第 3 版。北京：高等教育出版社，20xx:24-27.

　　[2] 尤慶祥。藥物有機化學實驗教程[M].成都：成都科技大學出版社，1998:29-31.

　　[3] 石磊。有機化學基本操作實驗中容易出現(xiàn)的問題與對策[J].湖北中醫(yī)藥大學學報，20xx,13(6)：72-73.

化學論文9

　　1、高職無機化學教學要選用適合的教材

　　高職教學的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出素質高，機能強，符合當今社會崗位需求的職業(yè)技術人才。所以在教學時候要以夠用為主，要強調實踐性。培養(yǎng)學生的自學能力。在將來走入工作崗位后可以根據需求，繼續(xù)深造學習。針對這些特點，高職對無機化學的課程安排課時相對不多。而無機化學涵蓋的內容又特別的繁雜。所以在選用教材的時候，需要精心挑選，能夠自主編寫教材為最佳。當然，在沒有自主編寫教材的時候，選用的教材不可能完全適合。這就需要教師在準備課程時，發(fā)揮作用。不能照本宣科。要把必需的，關乎實踐和工作的內容精講，花費較多的課程。對其它的內容就采用精簡，刪除的方式。

　　2、調動學生的積極性

　　無機化學課程有的內容的確是枯燥難懂，學生不愿意去學習。但是這部分知識又是不能忽視，不能跨越的，否則會影響后續(xù)課程的連續(xù)性。這時候就需要去調動學生的.積極性。在枯燥中尋找生趣。在抽象中體現(xiàn)具體。比如，重金屬元素�？梢胫卸緯r，用牛奶緩解并急救的例子。從生活貼近研究。又可以引用原電池的各種應用，如此等等，不一而足。還可以集思廣益，讓學生來列舉討論生活蒸與知識點有關的生活常識。

　　3、教師走入企業(yè)，打造雙師隊伍

　　教師不能紙上談兵，要培養(yǎng)能夠走上崗位，成為合格技術工人的學生。就要求老師有過崗位工作經驗，真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，企業(yè)運轉有哪些流程，工作人員扮演什么角色，承擔什么任務。所以學校盡量給教師提供掛職鍛煉的機會�？梢岳眉倨�，周末休息日。或者學期時間帶薪體驗崗位。讓教師不僅僅是講師更是技術精湛的技師。

　　4、多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合，提高教學質量

　　運用現(xiàn)代教育技術、多媒體課件進行教學，由于多媒體集文字、圖表、動畫、聲音于一體，可以刺激學生感官系統(tǒng)，調動學生學習積極性和主動性，可以拓寬教學內容，增大教學容量，提高教學進度。如在講授雜化軌道、原子軌道空間伸展方向等時，我們利用多媒體課件進行講解，直觀簡潔，學生容易理解，取得了較好的教學效果。同時，我們建設了無機化學教學網站，吸引了學生進行網上無機化學學習，使網絡上的在線學習、在線測試與在線答疑成了學生的第二課堂，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。

　　但是，考慮到使用多媒體課件授課速度過快，部分學生的思維速度跟不上，某些無機化學內容單純用課件講課效果較差等問題，我們在使用現(xiàn)代教育技術的同時輔助于傳統(tǒng)教學手段。對于內容比較簡單的章節(jié)，如氫和稀有氣體、金屬通論、p區(qū)金屬等內容，采用“學生自學，教師概括總結”或“討論課”的形式進行。對公式推導、計算舉例仍然應用板書、講解的傳統(tǒng)方式進行教學，獲得了良好的收效。因此，在無機化學教學過程中，注重多媒體教學方法與傳統(tǒng)方法相結合，會收到事半功倍的教學效果。

化學論文10

　　摘要：我國自古以來就有“民以食為天”這一說法，無論是百姓還是帝王貴族，無論是茹毛飲血的原始人還是豐衣足食的現(xiàn)代人，在人類的進化的各個階段，食品都是不可缺少的頭等重要的生活原料。在維持生命和健康時，人們需要從外界攝取足夠的食物以獲得營養(yǎng)和能量。隨著人類文明程度的提高，人們不僅要使自己吃得飽，而且還要讓自己吃得好，要從營養(yǎng)角度進食，要從健康角度合理調配食品。而化學不僅能給人類提供增加食物的手段，還能幫助人們了解食品的營養(yǎng)成分等有關知識。

　　關鍵詞：營養(yǎng) 健康化學

　　引言：隨著生活水平的提高，人們日益重視自身的健康問題，吃什么?怎么吃?色香味如何權衡?常量元素和微量元素從何處攝入更好?有何作用?等等。這一類關乎到身體健康的問題都是擺在人們面前的現(xiàn)實問題。本文主要針對以上部分問題進行一些闡述。

　　人們?yōu)榱司S持生命與健康，必須每天從食物中攝取一定量的營養(yǎng)物質，這些能被人體消化、吸收和利用的營養(yǎng)成分被稱為營養(yǎng)素，包括：水、蛋白質、脂肪、糖、維生素和無機鹽，它們被稱為六大生命要素，其中蛋白質、脂肪和糖為人們生命和活動提供熱能，又稱產熱營養(yǎng)素。

　　水是人體的重要組成部分。水不僅常常溶解一些可溶性物質，例如糖類和鹽類，形成液體，還與蛋白質、糖類分子的親水基因結合成不能自由運動的結合水。水作為一種溶劑，有利于消化作用，水可幫助咀嚼，使食物變軟，在消化道內順利移動;另外，水可以將營養(yǎng)素轉化為溶液狀態(tài)，人體吸收后經過腸壁進入血液和淋巴液;細胞內的一系列化學反應都是在水溶液中進行的。水是生命存在的環(huán)境條件，同時也是生活物質本身化學反應所必需的物質，水對于維持生物體的正常生理活動有著重要的意義，因此水是生物體不能缺少的物質，有重要的生理功能。

　　日常飲水時，要多喝開水，不要喝生水和未煮開的水;要喝新鮮開水，不要喝放置時間過長的水;要定時飲水，不要只在口渴時才想起喝水。

　　蛋白質是生命的物質基礎，是與生命及與各種形式的生命活動緊密聯(lián)系在一起的物質，可以說沒有蛋白質就沒有生命。生長、發(fā)育、運動、遺傳、繁殖等一切生命活動離不開蛋白質。人體組織蛋白質不斷分解為氨基酸，又不斷從食物提供的氨基酸和組織蛋白質分解的氨基酸中合成補充，因此，每天必須供給一定量的蛋白質，以保持體內蛋白質的動態(tài)平衡。一個人保持健康所需的蛋白質量依年齡、生理特點和健康狀況而定。我國大眾膳食中蛋白質的主要來源是從禽、蛋、肉類、魚類、奶類、豆類、蔬菜中獲得，谷物類食品蛋白質含量不高，但作為主食也是蛋白質的主要來源之一。為了身體健康，我們必須保證每餐都要有一定質和量的蛋白質，且要注意事物的合理搭配，不能偏食和濫食。

　　脂肪既是機體細胞建成、轉化和生長必不可少的物質，又是含熱量最高的營養(yǎng)物質。人體脂肪含量隨著營養(yǎng)狀況和活動量的.多少而有所變化。饑餓時，能量消耗，體內脂肪不斷減少，人體逐漸消瘦;反之，進食過多，消耗減少，體內脂肪增加，身體逐漸肥胖。脂肪的主要來源是烹調用油脂和食物本身所含的油脂。油脂在生命運動中十分重要，是人類飲食中發(fā)熱量最高的營養(yǎng)物質，它具有提供能量、保持體溫和保護內臟器官的作用，同時也能幫助脂溶性維生素的消化與吸收。根據我國的經濟狀況和飲食習慣，建議脂肪的供給量應占總熱量的15%~25%，相當于每天每人攝入30~50克脂肪(包括烹調和食物中所含的脂肪)。為了防止必需脂肪酸的不足，膳食中必需脂肪酸的含量應占總熱量的1%~2%，膽固醇的攝入量應在300毫克以下。另外，由于脂肪過高會引起肥胖、高血壓及冠心病，因此生活水平較高、活動少的中老年人，其脂肪攝入量應適當減少。

　　糖類是生命活動的主要能源。除纖維素以外，一切的糖類物質都是熱能的來源。糖是產生熱能的營養(yǎng)素，每克葡萄糖在人體內氧化產生16.7KJ能量。神經系統(tǒng)中所需能量的唯一來源是血液中的葡萄糖。它使人體保持溫暖，人們常說“吃飽了就暖和了”就是這個道理。用糖供給能量，可節(jié)省蛋白質，從而使蛋白質主要用于組織的建造和再生。人們膳食中糖類主要來源于植物類：谷物、豆類、薯類、蔬菜、水果等;在動物類食品中各種乳制品和動物肝臟也是糖類的主要來源。

　　糖不但是食物，而且可作為佐料，調節(jié)食物風味，增加食欲，故而人們都特別愛吃甜食。但糖和甜食都不宜吃得太多，尤其是對糖尿病人，有可能會起反效果。平時飲食中糖類攝取過多，容易導致糖尿病、肥胖、心臟病及高血壓。所以，為了身體的健康，應合理膳食，適量攝取。

　　維生素與蛋白質、脂肪和糖不同，它在人體中既不能產生熱量，又不參與人體細胞、組織的構成，但是它能調節(jié)人體的新陳代謝，促進生長發(fā)育，祛除某些疾病，并能提高人體抵抗疾病的能力。人體缺少維生素，新陳代謝就會發(fā)生紊亂，就會發(fā)生各種維生素缺乏癥。比如說，缺乏維生素A，就會導致維生素A缺乏癥，其典型缺乏癥為干眼病和夜盲癥;缺乏維生素B1，會有神經炎、腳氣病，導致食欲不振、消化不良、生長遲緩;缺乏維生素B2，會導致口腔潰瘍、皮炎、口角炎、舌炎、唇裂癥、角膜炎等;缺乏維生素B12，會導致巨幼紅細胞性貧血;缺乏維生素C，會導致壞血病，還會使抵抗力下降;缺乏維生素D時，兒童會患上佝僂病，成人則會患上骨質疏松癥;缺乏維生素E，會導致女性不育、流產，導致肌肉性萎縮等。維生素既是營養(yǎng)品又是藥品，在人體內不能合成(除維生素D外)，必須從食物中攝取。各類食物的維生素的種類數量差異很大，而且有的維生素性質很不穩(wěn)定，容易在食物加工、儲存和烹調中受到破壞，因此合理地選擇食物、正確的儲存、加工和烹調，對人類獲得必要的維生素是十分重要的。由于人體對各種維生素需要量不大，只要注意平衡飲食，多吃新鮮蔬菜和水果，一般不會引起維生素缺乏癥。

　　人體內各種元素中，除碳、氫、氧和氮主要以有機化合物形式出現(xiàn)，除此之外，其余各種元素都統(tǒng)稱為無機鹽。體內無機鹽僅占人體體重的4%~5%，但卻是構成人體組織和維持人體正常生理功能不可缺少的物質。人體無機鹽的含量隨人的年齡的增大而增多，胎兒每千克體重含無機鹽21.95g/k，而成人的則為42.67g/k。無機鹽分布在各個組織中，以骨骼和牙齒為最多。其中含量較多的有鈣、鎂、鉀、鈉、磷、硫、氯七種，稱為常量元素;其他元素如鐵、銅、碘、鋅、錳、鈷、鉬、硒、鉻、鎳、硅、氟、釩等元素由于存在量極少，故而稱為微量元素。無機鹽是人體的重要的營養(yǎng)元素，但無機鹽不能在體內合成，只能靠從食物、飲用水和食鹽中攝取。由于新陳代謝，機體每天都有一定量的無機鹽丟失，所以人類必須從食物和飲料中獲取足量的無機鹽，才能維持良好的健康狀況。如缺鐵，

　　會導致缺鐵性貧血、免疫力下降，可食用含鐵豐富的食物來補充，如：動物的肝臟、腎臟、魚子醬、瘦肉、馬鈴薯、麥麩、大棗等。再者，在攝取無機鹽時一定要注意量，攝入量不足會引起缺乏癥，攝入量過多可能會引起中毒，特別是微量元素。

　　有人說“健康是吃出來的”，也有人說“病從口入”，這些都可以總結為，我們要多加注意日常飲食習慣。特別是在現(xiàn)在食物品種繁雜、農藥和食品添加劑泛濫的市場，對于吃我們更加不能懈怠。隨著科技的發(fā)展和生活水平的提高，人們能吃得到和吃得起的東西日漸豐富，但是，會出現(xiàn)經常偏愛于某一種食物，而對于其他有益的食物卻碰都不碰的情況;還有一餐吃得多，一餐卻又一點都不吃的狀況，不注意合理用餐、飲食均衡，從而導致健康指數下降。很多的的肥胖癥、糖尿病等疾病都是“吃”出來的，所以，要想擁有一個健康的身體，就必須要建立一個適合自己的膳食體系。

　　各種食物都有不同的營養(yǎng)特點，必需合理搭配才能得到全面營養(yǎng)。中國營養(yǎng)學會根據中國居民的膳食結構特點，設計的“中國居民平衡膳食寶塔”十分形象地指出了人類的合理膳食結構：底層為植物性食物，包括面包、麥片、米、面等，每人每天應吃300~500克：第二層為蔬菜和水果，每天分別應吃400~500克;倒數第三層為魚、肉、禽、蛋類食品，每天應吃125~200克(魚蝦類50克，畜、禽肉50~100克，蛋類25~50克);奶類和豆類食物合占第四層，每天就吃奶類及奶制品在100克和豆類及豆制品50克;最頂層為油脂類，每天不超過25克。

　　總而言之，人體內的生物化學反應與生命活動依賴于化學物質的參與;而這些化學物質又與營養(yǎng)密不可分;營養(yǎng)物質又攝取于五谷雜糧.動物肉類;蔬菜水果。這三者是相輔相成的。在它們共同的作用下人體才能健康成長，益壽延年。

化學論文11

　　摘要：從基礎實驗在本科化學教育的重要性出發(fā)，指明了其在現(xiàn)今教學中遇到的問題，一方面，需要保持傳統(tǒng)教學的優(yōu)點；另一方面，需要對不適應時代發(fā)展的部分積極改革，本文在這兩個方面進行了深入地闡述，并提出了針對性的方法論。

　　關鍵詞：基礎實驗；本科化學；實驗教材

　　引言

　　基礎實驗課程主要包括無機化學、有機化學、分析化學和物理化學等，是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的第一門實驗課[1]。在以往的實驗教學中，基礎實驗的目的就是通過對理論的驗證，培養(yǎng)學生一定的實驗技能和實驗思維，但是目前基礎實驗的有些教材，對實驗步驟的描述過于詳細，一方面給與了學生學習的保障，另一方面，也限制了對未知結果的思考和探索，比如：《由粗食鹽制備試劑級氯化鈉》的實驗中，化學處理部分基本沒有給學生留下思考的空間；還有些教材過早使用了現(xiàn)代高級的數字儀器，好處是教師教起來省力，學生做起來方便，把原本復雜難懂的部分變成了看不見的“沙盒”，壞處是減弱了學生的思考和動手能力，同時也降低了教師的授講水平，比如《原電池電動勢的測定》，其中涉及到電池的組裝、電位差計的使用等部分都由數字電位差綜合測試儀替代。如果指導教師再照本宣科式教學，無疑給基礎實驗的教學打了一個大大的折扣。本文針對這這些問題，提出了相應的解決方法，并對基礎實驗的課時安排和考核機制，提出了改進措施。

　　1基礎實驗的重要性

　　課堂知識是理論，基礎實驗是理論和實踐最好的結合，是化學專業(yè)本科階段最重要的學習過程，特別對今后從事化學行業(yè)的工作，是至關重要的鍛煉。并且實驗中需要具備的操作儀器設備、應變突發(fā)事件和規(guī)范專業(yè)的處理藥品的能力，以及團隊協(xié)作精神，對步入社會的工作和組建家庭都提供了幫助。從復旦大學化學系本科生實驗教學體系示意圖中可以看出，基礎實驗在整個金字塔結構的體系中占有較大的比重，特點就是課容量大，課時數多[2]，是處在“塔尖”的科學研究訓練實驗和處在“塔身”的綜合化學實驗的堅實基底。

　　2基礎實驗在教學中遇到的問題

　　2.1教材缺少引導性

　　基礎實驗的教材按照學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，引導學生在輕松的學習過程中掌握相關的知識要領。但是這種“輕松”意味著等于“說明書”，那就限制了學生探索的精神與思考的勁頭。比如，上文提到的由《粗食鹽制備試劑級氯化鈉》的實驗中，化學處理部分過于詳細地介紹了實驗步驟，比如如何除去SO42-、Ca2+、Mg2+、Ba2+和CO32-等，甚至還有注意事項，基本沒有給學生的思考“留白”。

　　2.2教學設備過度數字化

　　隨著科學的發(fā)展和技術的進步，實驗室的儀器朝著數字化，一體化，智能化的方向發(fā)展。比如《動態(tài)法測定液體飽和蒸氣壓》實驗，傳統(tǒng)的實驗裝置包括電熱套加熱三口燒瓶，到加熱的氣體進入冷凝管，然后氣體通入一個連有抽氣閥、干燥罐、真空表、真空旋塞的真空系統(tǒng)，以上裝置以透明玻璃裝置為主，可以讓學生在實驗過程中目睹飽和蒸氣壓閥測定液體氣化熱的基本原理和方法；通過油泵的使用并結合整個裝置了解真空裝置的構造及操作注意事項；通過對真空表讀數的.處理學習壓力、真空度的測量及校正方法，從而達到實驗教學的目的。但是，目前實驗室都趨向于采用NTY-9B型數字式溫度計，其中的抽真空主要由旋鈕來完成、真空度的讀取為數字顯示、加熱套及三口燒瓶等加熱系統(tǒng)和真空系統(tǒng)都固定為一個整體，這樣的教學設備對于教師和學生雙方來說，都很難達到基礎實驗中教與學的初衷。

　　2.3基礎實驗課時不夠

　　學科門類日益增多，專業(yè)課、選修課課程門類增多，使得實驗課課時緊張。就物理化學基礎實驗而言，為了讓學生全面掌握物理化學的基礎知識，相對應的實驗需要涉及到物理化學參數測量、物質特性實驗、物質結構實驗、電學實驗、光譜實驗等五個主要部分，共計四十個實驗，每個實驗需用兩個課時完成。四年的本科學習中，除了四大化學以外，還有儀器分析實驗、化工設備實驗、高分子化學實驗等，如何保證實驗課時也是急需解決的問題。

　　2.4基礎實驗的考核制度不夠完善

　　基礎實驗課程的考核包括理論考核和實驗操作考核。前者是采取開卷或者閉卷的方式進行考核，評判學生對實驗原理的理解、數據的處理和分析、儀器的認識等方面就顯得較為客觀。實驗操作考核就比較主觀一些，學生選題后，教師現(xiàn)場觀察學生完成某一實驗，但是往往容易忽略環(huán)境對實操的影響，比如考核中實驗設備不夠、發(fā)生故障等，以及考核教師人數不夠等方面對學生成績的影響，所以整體上就很難形成較為客觀、完善的考核機制。

　　3基礎實驗需要堅持的部分

　　3.1堅持檢查學生的預習情況

　　預習是學生進行化學基礎實驗的重要環(huán)節(jié)。學生在進入實驗室之前，針對需要完成的基礎實驗要求、實驗目的、實驗步驟以及操作注意事項的提前閱讀、思考是達到基礎實驗教學目的的前提。首先對相關的課堂理論知識進行復習，對相應的儀器設備的原理進行學習，在接下來的實驗過程中會心如明鏡，對實驗過程了如指掌。相反，如果學生沒有預習，對教師的實驗講解會一知半解，實驗過程中的不自信、心里沒底會導致教學效果下降，因此，在實驗之前對學生預習環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查是提升基礎實驗教學效果的重要環(huán)節(jié)。讓學生到實驗室就遞交預習報告，通過預習報告檢查預習情況；也可以讓學生“代替”教師先講解實驗內容，然后教師再對講解加以評價和補充等等。

　　3.2堅持讓學生自主完成

　　對于本科生基礎化學實驗，目的在于鞏固化學基礎知識重溫實驗原理，練習操作過程。將理論知識和實際的操作結合在自己親自動手操作、動腦思考過程中得到產品或者數據，從而分析數據，與課堂中學到的理論知識聯(lián)系，形成有機整體。其中，對儀器或者裝置中各個部件的認識、組裝機理的了解是基礎化學實驗開展的目的之一；人工采集數據，可以掌握數值的精度、準確度、誤差等概念，這是所有實驗中重要的基礎知識在錯誤和意外中，學生才能成長，對于自己組裝的開放式儀器設備，出現(xiàn)異常后的排查，對學生是重要的鍛煉過程；分析處理數據，可以學習常用軟件，認識誤差、精度等概念，分析“意外”數據。這些都是后期綜合實驗課創(chuàng)新實驗的關鍵。

　　3.3堅持實驗報告的專業(yè)性

　　如何分析實驗的整個過程，包括如何從合理和意外的數據中得出結論，如何專業(yè)的撰寫實驗報告。這些可以鍛煉學生對化學知識和實驗的總結能力，鍛煉學生的思考問題、分析問題的能力，鍛煉學生撰寫文稿的能力。因此，實驗報告的形式需要規(guī)范、統(tǒng)一，包涵的內容需全面，數據的處理及撰寫方式需專業(yè)。

　　3.4堅持實驗過程中的安全性

　　在實驗過程中，“三個意識”對學生很重要，分別是安全意識、清潔意識和嚴謹意識。安全意識就是進實驗室必須穿白大褂，包腳面的鞋子，帶護目鏡，手套。另外，實驗過程中會遇到高溫、高壓、強腐蝕、易爆炸等突發(fā)狀況，因此操作實驗必需保證專業(yè)性、規(guī)范性。清潔意識是指實驗過程中必須保證環(huán)境的清潔、儀器設備的干凈整齊，同時這也是實驗數據準確性、可重復性的前提和保障，在實驗開始之前，應該先打掃實驗室、打掃桌面、清理儀器。嚴謹意識是指記錄實驗數據必須在可以保存的本子上進行，記錄清楚整潔，如果有記錄錯誤，不應擦除，而是保留痕跡并做記號。

　　4基礎實驗需要與時俱進的部分

　　4.1微調教材內容

　　針對一般共性的處理方法，編撰單獨的工具手冊，比如上文提到的《由粗食鹽制備試劑級氯化鈉》中化學處理部分，如何除去SO42-、Ca2+、Mg2+、Ba2+和CO32-，就不需要放在正課里講，這部分只要講清需要除去這五種離子，剩下的就讓學生發(fā)揮主觀能動性；還可以把這部分內容放在在實驗室的網站上，建立wiki知識庫，教師和學生都可以在上面修改、補充，通過點贊、提升威望等網絡社交手段把知識共享化，同時也讓知識跟上時代的腳步。

　　4.2減少自動化程度高的儀器的使用

　　基礎實驗最好安排自動化程度相對較低的儀器進行測量的實驗，有利于加深學生對實驗測量基本原理的認知。當然，考慮到現(xiàn)代分析技術發(fā)展迅速，在儀器介紹部分，教師應該給學生講清楚，目前手頭的實驗手段只是為了加深對知識的理解，真正科研環(huán)境中可以使用更加精準、高效的先進儀器，從而提高學生的知識視野。

　　4.3啟發(fā)式教學

　　與理論課程不同，教師和學生是在實驗設備中間講解的，是實體過程。對著眼前的實物，更容易采用啟發(fā)式教學，可以展現(xiàn)實驗裝備，引導學生結合課堂的理論知識自己設計實驗，思考實驗過程中的注意事項，預測實驗結果。多問為什么，怎么做，要得到什么等等問題。遇到實驗過程中儀器設備的故障，應該引導學生去發(fā)現(xiàn)故障所在，找到解決辦法。對于意外的實驗結果或者實驗數據，應該指導學生結合實驗過程，分析實驗結果，并調整實驗方案，摒棄以往實驗教學中常用的保姆式教育。

　　5結語

　　本科化學教育的基礎是實驗，相比較純理論教學，實驗教學更加能幫助學生理解基礎知識，提高動手能力和團隊協(xié)作能力，其中，基礎實驗是實驗教學的基石。本文從基礎實驗在本科化學教育的重要性出發(fā)，對如何保持傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，對不適應時代發(fā)展的部分進行積極改革的兩個方面進行了針對性的闡述，以期引起深入的探討。

　　參考文獻：

　　[1]孫明珠、吳俊方，大學基礎化學實驗教學改革的探索，科技展望，20xx，197-198.

　　[2]牛國興、高翔、徐華龍，綜合化學實驗課程的思考和實踐，大學化學，20xx，27，27-31.

化學論文12

　　一、初中化學實驗教學中的問題

　　(一)忽視實驗教學過程

　　目前，仍舊有一些初中化學教師在教學過程中只重視知識的教授，側重于學生對知識點的掌握，這就導致在實驗的過程中，同學們對實驗中的知識已經掌握了，教師只需將實驗過程展示在同學們面前即可，而并非學生自己探索出來，最終還是需要學生進行強制性的記憶，而不是真正的理解。此外，教師在培養(yǎng)學生的過程中往往會忽略科學思想、科學方法的培養(yǎng)，重視結果遠大于重視過程，這種教學方法并不能使學生體會到實驗中的樂趣和內涵。

　　(二)實驗教學氛圍不濃

　　初中化學教師在日常的教學過程中，對學生的培養(yǎng)重點主要是在知識點的講解及典型化學題型的剖析上。對于化學實驗的重視程度遠遠不夠，忽視了對于實驗過程中學生的生成性問題、實驗的經驗以及后記問題。特別是對于學生在實驗中遇到的問題，教師往往一句帶過，并不對學生的實驗進行指導，不能深入幫助學生分析問題，因此忽視了對學生的自主動手能力的培養(yǎng)。

　　二、創(chuàng)新初中化學實驗教學的建議

　　(一)讓學生自己動手做實驗

　　初中化學教材中只安排了為數不多的幾個實驗，且大多為教師演示實驗，這對于培養(yǎng)學生的動手能力當然是不利的，同時還會降低學生做實驗的興趣，久而久之，實驗在學生心中就成了一個可有可無的東西。因此，初中化學教師應該讓學生自己動手做實驗，從而培養(yǎng)學生的動手能力。而自己動手設計實驗對學生來說是一種新的體驗和挑戰(zhàn)，教師通過運用課堂所學知識和原理，鼓勵學生自己設計實驗，既可以培養(yǎng)學生的動手能力，又可以培養(yǎng)學生的動腦能力。例如，教師可以讓學生在學習了“鐵生銹”的條件及相關原理之后，自主設計一個“如何防止金屬銹蝕”的實驗;又如，在“溶液的導電性”試驗中，教師可以給出各種實驗所需的儀器與藥品，然后讓學生自己設計實驗來驗證。具體過程如下:首先，學生自主設計實驗方案;其次，學生自己設計實驗相關的具體步驟;再次，教師與學生一起對實驗方案進行探討，列出注意事項以保證學生安全;最后，學生按照具體步驟和注意事項進行操作。通過這種學生自主設計和操作實驗的教學方式，不僅提高了學生的積極性，而且可以幫助學生解決在實驗中出現(xiàn)的具體問題，這對于提高學生的創(chuàng)造性起到了促進的作用。

　　(二)利用家庭實驗拓展實驗學習

　　利用家庭實驗可將化學學習延伸到課外，有助于學生鞏固知識，培養(yǎng)實踐操作能力。因此，教師不能只在課上講講小實驗的現(xiàn)象和結論，而應該鼓勵學生回家后抽時間做小實驗，并且要在實驗前給學生相應的提示。例如，在學習序言之后，教師就可要求學生回家后觀察蠟燭的構造及點燃后的現(xiàn)象，即“蠟燭燃燒”的'家庭小實驗，在實驗前，教師可提示學生實驗步驟，具體步驟如下:①在點燃蠟燭之前，觀察蠟燭的構造、顏色等外在特征;②點燃蠟燭，觀察蠟燭剛點燃時的現(xiàn)象;③觀察蠟燭點燃一分鐘后的現(xiàn)象;④觀察蠟燭在正常燃燒時的火焰的大小、顏色及層次，記錄溫度;⑤觀察將盤子放在火焰上方的現(xiàn)象;⑥熄滅蠟燭，觀察蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象;⑦觀察蠟燭熄滅一分鐘后的現(xiàn)象;⑧寫出實驗報告。當然，也可以讓學生自己列出合適步驟，這樣既使學生逐漸養(yǎng)成在實驗前制定合理計劃的好習慣，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

　　(三)改革實驗教學思想，緊密聯(lián)系生活

　　我們的生活離不開化學，教師在教學中要引導學生探索生活中的化學的奧秘，并且用實驗加以體現(xiàn)，這對于加強學生的求知欲是極有益處的。所以，教師不僅可以利用生活中的常見物品做實驗，更可以在實驗教學中穿插一些生活中與化學有關的實驗。這樣，學生們體會到學以致用的樂趣，也會更有信心去學好化學。例如，在學習硫酸銅的相關性質之后，教師可以給學生講解波爾多液的性質及配法，學生利用這一方法可以回家后給自家的果樹殺蟲。此外，還可以教學生利用化學知識揭露江湖騙子的騙術，如用一張吸水性強的紙，用毛筆吸取濃酚酞試液在紙上寫上一個“兇”字，晾干后用純堿溶液噴濕紙張，就會顯現(xiàn)出一個紅色的“兇”，這里就用到了化學知識無色酚酞遇到呈堿性的溶液變紅。又如，在區(qū)分二氧化碳和氧氣的試驗中，若采用一般的方法就是使用帶火星的木條或者澄清的石灰水進行鑒別，聯(lián)系生活之后的方法則是用兩只活的蝗蟲進行區(qū)分，將兩只蝗蟲分別放入兩個集氣瓶中，用玻璃片蓋好，活得時間更長的蝗蟲所在的瓶子內為氧氣。再如，可以在學習完酸堿中和反應之后，讓學生利用家中的食醋除去水壺中的水垢。這樣學以致用，更能體現(xiàn)學科學習的意義�；瘜W實驗能夠幫助學生更好地掌握知識點，培養(yǎng)學生自主學習的能力及動手能力，初中化學實驗的創(chuàng)新化教學能夠讓學生更好地融入學習，提高學生的動手能力，擴展學生的思維。通過實驗，學生在不知不覺中就增長了知識，體會到化學學習的樂趣，提高了學習效率。

化學論文13

　　任何設備在應用過程中都是會或多或少的出現(xiàn)一些故障問題的，血透機也不會例外，當血透機發(fā)生故障時，相關的維修人員一定要進行積極的分析，及時對故障處理。血液血透機本身所選用的用水要求是非常嚴格的，它需要的是很純的水平，因為如果在進行血透過程中應用的水含有雜質很容易深入到人的血液中，嚴重影響人們的身體健康，因此對血液血透機中的水處理系統(tǒng)進行嚴格的日常維護工作是非常有意義的。

　　1 幾種血液血透機常見的故障及處理

　　1.1 高電導率報警故障及處理

　　第一、故障發(fā)生時的表現(xiàn)。血液血透機在使用的過程中，突然出現(xiàn)高電導率報警事故，同時在窗口上還出現(xiàn)一串英文字母，然后機器停止運行。

　　第二、處理對策。維修人員要對發(fā)生的故障進行分析和研究，最終分析得出之所以出現(xiàn)這種原因是機器設備出現(xiàn)了水堵的情況，要想解決這一故障首先要對設備后側的四個壓力測試點的壓力進行檢測，然后將測試的結果和標準值進行比對，最終確定故障發(fā)生的位置。通常來講負壓泵的供電電壓，當測試的結果為+12V 的時候才能夠算正常，如果機器工作時間比較長很有可能是負壓泵泵頭處的齒輪磨損所造成的，在確定故障點之后就可以更換泵頭；如果不是齒輪磨損所致，最有可能發(fā)生故障的位置是碳刷損壞，更換碳刷便可以使機器恢復正常工作。

　　1.2 沖洗消毒失敗及處理

　　第一、故障表現(xiàn)及分析。在對機器進行消毒的時候機器發(fā)出報警信號，并且顯示 Rinse Failure 的字樣。綜合分析清洗消毒過程中發(fā)生的故障可以是由以下幾個原因引起的'：水位不正引起的水位報警、流量泵以及除氣泵工作存在不穩(wěn)定而引起的報警、水處理系統(tǒng)某個或者是多個電磁閥工作不穩(wěn)定。

　　第二、故障處理。對這三種引起故障的原因進行分別檢驗，首先清洗儲水箱內部的浮子開關，然后把機器調到維修模式進行檢驗，檢測浮子開關的狀態(tài)，排除浮子開關的故障。再對水路中的四個點位的壓力進行檢測，檢測結果依然正常，檢測后發(fā)現(xiàn)流量有的時候不穩(wěn)定，懷疑是電磁閥工作不穩(wěn)定而引起故障，最終確定故障原因，更換新的電磁閥之后，流量不再出現(xiàn)浮動，最終故障排除。

　　1.3 內存錯誤及處理

　　第一、故障表現(xiàn)及分析。血透機在進行透析工作完成前的最后半個小時，機器突然發(fā)出報警聲，此時設備面板上面的指示燈都是亮的，在重新啟動機器之后不能夠進行自檢，故障依然存在，屏幕上面顯示 RAM ERROR 的字樣。在接通電源之后血透機首先是由cpu1 發(fā)出信號的，在接通 5V 電源之后才由 cpu2 發(fā)出反饋信號，接下來才能夠接通 24V 的電壓，這個時候血透機的水處理系統(tǒng)才開始正常運行，但是機器仍然顯示內存錯誤，則問題最可能出在 cpu1上。

　　第二、處理對策。通過分析，在知道 cpu1 發(fā)生故障的概率最大時，首先就是要對它進行檢查，可以把這一機器上面的 cpu1 面板更換到正常的機器上，如果機器能夠正常運行則不是它的故障。然后再將機器上的 cpu2、輸出輸入面板等部件逐一更換到其他設備上就可以確定發(fā)生故障的位置。確定出故障的面板之后，更換出現(xiàn)故障的面板就可以排除故障。

　　2 血液血透機水處理系統(tǒng)的日常維護

　　2.1 水處理系統(tǒng)的組成及工作原理

　　血液血透機的水處理系統(tǒng)一般來講主要包括壓水泵、砂濾器、活性炭過濾器、樹脂類型的過濾器、輸水管道等。血液血透機的水處理系統(tǒng)在進行工作的時候，確切的說是系統(tǒng)中的水在沒有遇到反滲機的時候，一般來說系統(tǒng)內部的水壓是會存在相應的下降的。為了能夠實現(xiàn)低壓水向高壓處水的循環(huán)流動，如果僅僅依靠水處理系統(tǒng)是無法實現(xiàn)的，這個時候就需要安裝一定的加壓裝置，保證內部的進水壓力，便可以實現(xiàn)水處理系統(tǒng)的正常運行。水處理系統(tǒng)中自身的潛艇過濾器以及砂濾器兩者的共同作用就是阻擋水系統(tǒng)中比較大顆粒的雜志進入到系統(tǒng)內部，起到保護下游活性炭過濾器、二級過濾器以及反滲機等設備的作用。通常城市用水中會含有一定的氯元素，我們知道氯是具有一定毒性的，同時血液血液機中的反滲膜是不能夠清除氯元素的，相反它還會受到氯元素的侵害，所以水處理系統(tǒng)的水在進入反滲膜之前一定要把里面的氯元素處理干凈。水處理系統(tǒng)中的樹脂軟化器它所具有的作用就是負責清除水中含有的高濃度的鎂離子、鈣離子，從而起到遏制反滲膜上出現(xiàn)碳酸類化合物的目的，樹脂軟化器之所以能夠起到這樣的作用，主要是由于軟化器表面會存在較高強度的鈉樹脂，能夠起到吸附水中鎂鈣等離子的作用。二級過濾器也可以稱之為微粒過濾器，它所起到的作用就是對水中所含有的一些不必要的顆粒進行清楚，保護下游方向反滲機正常工作的作用。原水本來就沒有軟化水干凈的安全，所以對原水進行一系列必要的處理就顯得尤為重要。因為處理過的水是會直接通過血透機到達人體的各處。

　　2.2 水處理系統(tǒng)的日常維護方法

　　第一、水處理系統(tǒng)的日常運行維護。水處理系統(tǒng)中的水處理間應該確保保持干燥，不要讓處理間潮濕，同時還要確保處理系統(tǒng)能夠正常的供水和供電，以便來確保設備的正常運行。設備的維護人員要能夠做到對設備的運行情況進行每日的記錄，記錄的內容一定要全面，其中一定要包含的內容有工作電壓、水質情況、水的電導率以及設備各點的工作電壓等。除了對設備的運行進行監(jiān)督和記錄之外還需要對鹽桶內的鹽量進行準確的把控，當發(fā)現(xiàn)鹽量不足的時候一定要做到第一時間補足鹽量。還需要做到的就是一定要按照生產廠家的要求，嚴格把控過濾器的精度，并且要按照相關的具體要求進行零部件的更換，具體的更換頻率除了按照生產廠家的要求之外，還需要綜合考慮當地的水質情況。

　　第二、對透析用水的水質進行嚴格監(jiān)控。維護人員要保證做到每一個月都要做一次細菌培養(yǎng)，采樣的部位要明確好，應該是反滲水管道的末端，從相同部位去樣的檢測還有內霉素的檢測。由于水中有可能還會存在游離的氯離子，所以還需要每隔七天進行一次檢測。在對反滲水化學污染物的污染情況進行檢驗的時候一定要對具有國家認證的具有檢驗自理的檢測單位進行。

　　第三、水處理系統(tǒng)做好日常消毒。透析用水一般來講最常見的污染物通常就是化學類的污染物以及生物性質的污染物，當然在進行水消毒的時候，化學污染物清理還算簡單，但是清除生物污染物就會顯得比較棘手。所以要想保證水處理系統(tǒng)不會存在生物污染可以定期對它進行消毒，從根源上杜絕發(fā)生生物污染的可能性。夏天是各類細菌繁殖最為旺盛的季節(jié)，對水處理系統(tǒng)進行效率相應的可以頻繁一些，目前采用的消毒法最為普遍的還是化學消毒法，所采用的化學消毒藥劑要根據具體的情況進行變更，比如說在遇到污染物濃度高的地方要相應的增加消毒劑的濃度。

　　3 結束語

　　綜上所述，文章主要就費森尤斯型血透機多發(fā)故障進行分析和研究，并且提出了相應的解決措施，血液血透機在工作過程中比較容易出現(xiàn)的故障分別為高電導率報警、跨膜壓不穩(wěn)定、正壓報警以及沖洗消毒失敗和內存錯誤等故障。水處理系統(tǒng)作為血液血透機中非常重要的系統(tǒng)部件，它的正常運行與否在很大程度上會影響設備的使用情況，所以一定要做好對它的日常維護工作，確保內部水的純凈度。

化學論文14

　　摘要:新課程理念的推行,使課堂教學變得充滿活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學、學習的積極性,大家開始探索教學的哲學、影響教學效果的心理因素和社會因素等,并嘗試著用不同的方法來解決教學中遇到的問題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對于教育教學過程中最為行之有效的策略,我們應該有一個更冷靜的思考,尤其是高中化學這類理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學教學的基本出發(fā)點,丟掉傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。在新課程的背景下,化學課程教學的實施策略,最為主要的一點是要抓住教學方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學更具“有效性”。

　　關鍵詞:高中化學;教學策略;有效性

　　新課程改革并不是單純地換一套教科書,提出幾個新人耳目的教學口號,而是一次從內而外的徹底的教學革命,這場革命轉變的不單是教學理念、教學手段、教學方式,更是更新了教育教學的目標—一切為了學生的發(fā)展,即教育教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質,讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實踐能力,能夠更好地在社會中生存和發(fā)展。而要實現(xiàn)這樣的目標,教育教學的策略實施很關鍵,如何將課堂教學效益最大化,如何進行“有效教學”,是新課程背景下我們需要認真探索的問題。那么,何謂有效教學?20世紀上半葉,隨著科學研究的進一步發(fā)展,西方教育學者發(fā)現(xiàn)教學也是科學,可以用科學的方法來進行研究。人們可以通過觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是基于以上理論提出的。教學的效益是有效教學的'核心,也就是說什么樣的教學才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說教學的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學生學得如何,而是指在教學進行一段時間后,學生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學生不愛學或者學后沒有收獲,就是無效教學。學生學得時間再長再辛苦,可是自身的能力沒有得到發(fā)展和鍛煉,就是無效或低效教學。所以,在新時期,如何進行有效的高中化學課堂教學呢?個人結合近幾年的實際教學經驗,總結出如下教學策略:

　　一、以人為本

　　這里的“人”即是指我們教學的對象學生。想要高中化學課堂教學高效,我們要以學生的實際情況、需求和興趣為出發(fā)點,了解學生初中階段對化學知識的掌握情況,是否能夠熟練運用曾學過的知識和技能,是否有學習的盲點,對于與高中階段學習息息相關的基礎知識和基本技能學生掌握的程度怎樣,作為化學教師要充分了解了這些,才能設計出與學生的學習能力、思維發(fā)展相接近的教學情境,引導學生依據教師的設計進行探究,從而掌握正確的學習方法,鍛煉出化學思維,進而將化學學習當成一件樂事。同時,只有在充分了解學生的情況下,才能設計出適合學生認識規(guī)律、能夠激發(fā)學生學習興趣的教學形式,用教師的情緒充分感染、調動學生的學習積極性,在課堂上活躍學生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達到教學的“有效性”。

　　二、生活化

　　新課程標準指出,高中階段的化學教學,要讓學生了解化學與生活的密切關系,并讓學生能夠運用化學知識解決生活中的一些簡單的問題。這告訴我們,化學教學不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W,注重化學知識與生活的聯(lián)系,讓化學知識不僅只用在書本和實驗室里,而且可是時時處處在生活中見到它的身影。怎樣實施化學的生活化教學呢?第一,教師要轉換心理角色,不要急于向學生“傳授”,而要學會傾聽學生的好奇、疑問,這樣才能深人了解學生對化學知識的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學生平等對話,也更能讓學生接受教師的引導。第二,要注重化學知識的學以致用,我們的日常生活其實離不開化學,作為教師,要多開展與生活實際關系緊密的教學活動,讓學生走進生活,發(fā)現(xiàn)生活中的化學,促使他們理論聯(lián)系實際,彌補單純的理論教學難以與實際相結合的缺點。比如,可以讓學生多了解當今化學研究的新成果,帶學生參觀與化學有關的工廠、企業(yè),或者讓學生動手做實驗,根據自己掌握的知識進行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學不僅能夠促進學生化學思維的形成,也讓他們在課本上學習的間接經驗變成了親身參與的直接經驗,能夠形成較深的印象,促進他們化學知識實際運用的能力的發(fā)展。

　　三、情境創(chuàng)設

　　想要課堂教學高效,學生學習時的情緒至關重要,而調動學生學習積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學生持久地維持學習動力,自主地克服學習障礙。那么,如何激發(fā)學生的學習興趣呢?情境創(chuàng)設是近年來應用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設一般有以下幾種方法。第一,強調所學知識的重要性,通過教師的渲染、強調,突出了所講內容的神奇和深奧,學生心中自然重視起來,也會發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學生的質疑精神,“學貴有疑”,只有學生在積極思考和理解的基礎上才能對教師的講解提出質疑,所以教師在教學過程中應該故意設置疑點,激發(fā)學生對教師講授的新的化學知識的探討與追尋的熱情,課堂上時時有疑,自然能夠保持盎然的學習興趣。第三,把學生變成教學活動的一份子,讓學生多參與教學過程,也就是讓學生由單純地聽教師講,變?yōu)榭梢灾鲃訁⑴c到教學內容和知識的認識、探索中,這種“主導”的活動也能夠很大程度地提升學生的學習熱情。

　　四、評價激勵

　　沒有人不喜歡被夸贊,所以注重評價激勵也是提升教學“有效性”必不可少的策略之一。在教師運用課堂或者課后的評價策略時,要以鼓勵、期待等積極方向的評價為主,在評價中多激勵少苛責,多發(fā)現(xiàn)學生學習表現(xiàn)的優(yōu)點,及時、恰當地予以肯定,讓他們建立自信、體驗成功,讓激勵成為學生有效學習的最佳催化劑。綜上所述,新時期提升高中化學教學有效性的實質,就是要提升課堂教學的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設”“評價激勵”等四個方面的教學策略為主,通過這四個策略,能夠有效地讓學生“樂學”“善學”,充分參與到化學課堂中來,在學習中掌握知識、增強技能、提高能力。

　　參考文獻:

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　　[3]孫李.如何提高化學課堂教學效率[J].吉林教育:綜合,20xx(3)

化學論文15

　　關鍵詞：化妝品原料危害方法

　　正文：

　　“愛美之心人皆有之”，生活中沒有哪個人能力的開化妝品這種神奇的東西，自從有了人類社會以來，人們就有了對美的追求。選擇什么樣的化妝品會體現(xiàn)一個人的精神面貌和物質需求、一個人的生活標準及化妝品行業(yè)的發(fā)展趨勢。可以看到，近年來各式各樣的化妝品層出不窮，但它在幫助人們制造美麗的同時，其復雜多樣性的成分也不得不引起人們的擔憂�；瘖y品中的重金屬和其他有害成份對人體健康的危害是人們在短期內看不到的。那么，本文將從以下四個方面來探討化妝品與健康。

　　1.化妝品的定義、分類、成份

　　1.1根據20xx年我國衛(wèi)生部發(fā)布的《化妝品衛(wèi)生規(guī)范》的規(guī)定，化妝品是指以涂抹、噴灑或者其他類似的方法，散布于人體表面各個部位，以達到清潔、消除不良氣味、護膚、美容和修飾目地的日用化學工業(yè)產品。

　　1.2化妝品對人體的作用可以分為如下幾大類：

　　護膚類：包括潤膚霜、護膚霜、冷霜、珍珠霜、雪花膏等。發(fā)用類：護發(fā)素、香波、摩絲、發(fā)膠。美容修飾類：爽身粉、唇膏、指甲油、眉筆、睫毛膏等。芳香類：香水、花露水等。特殊用途類：祛斑、防曬、燙發(fā)等九類。

　　1.3化妝品的主要成份是基質和輔料�；|包括油脂、蠟、滑石粉、水、有機溶劑等。輔料包括乳化劑、香精、色素、防腐劑、抗氧化劑等。常見的化妝品有水狀、乳狀、膏狀、塊狀、筆狀、氣溶膠狀等�；瘖y品有護膚、美容等功效，它可以改變一個人的精神

　　面貌和外形氣質，對人們有非常大的幫助作用，因此深受人們青睞。這是化妝品對人體有利的一方面。

　　2.化妝品對人體的危害

　　2.1為了達到美容美白的效果，化妝品中添加了很多有害物質。有害成份主要有汞、鉛、砷等重金屬。這些元素都是我們用肉眼看不見的，然而生活中很多人就是為了美麗一時而忽視了自己長遠的身體健康。

　　2.2 究竟這些有害物質將對我們的身體造成怎樣的危害呢？汞及其化合物可以穿過所有的屏障進入機體的所有器官和組織，對人的肝臟危害作用尤其之大。 2.3 長期使用化妝品會對人體皮膚產生刺激作用，造成相當大的危害，概括而言，主要有以下幾方面:第一，化妝品引起的接觸性皮炎；第二，光感性皮炎；第三，皮膚色素異常；第四，化妝品引起的痤瘡；第五，化妝品引起的毛發(fā)損害等。

　　3.化妝品對人體危害的原因分析

　　3.1化妝品本身的問題

　　3.1.1現(xiàn)在市場上的化妝品質量參差不齊，某些化妝品中含有”三無”產品中的禁用物質，例如苯酚，激素。

　　3.1.2微生物污染造成的危害，它經常容易發(fā)生在化妝品的生產，加工，運輸，儲存和使用等各個環(huán)節(jié)。

　　3.1.3某些化妝品中限用物質含量超標，如鉛，汞，砷，而這些物質能夠輕松的破壞掉人體組織和器官。

　　3.1.4化工原料不純生產的刺激性極大的化妝品。目前國內多數化妝品生產使用的原料較次，導致復雜的有害物質和中間體含量過高造成對皮膚的傷害。

　　3.2消費者自身的.問題

　　3.2.1使用者自身是過敏體質和皮膚，而且皮膚經常處于過敏狀態(tài)，在使用化妝品前并沒有進行敏感性測試而導致皮膚過敏。

　　3.2.2化妝品的選擇，因為選擇什么樣的化妝品應該因人而異，因地而異，否則化妝品的效果就會適得其反。

　　3.3廣告的誤導作用

　　現(xiàn)在許多廣告都打著純天然無添加的幌子，沒有得到很好的監(jiān)督，弄虛作假情況嚴重，對消費者產生里誤導，欺騙了消費者。

　　4.如何防止化妝品產生的危害