高中化學(xué)教學(xué)論文
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的高中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中化學(xué)教學(xué)論文1
在互聯(lián)網(wǎng)無處不在的今天，人們的日常生活已經(jīng)被微博、微信等包圍著，在這樣的環(huán)境下，微課作為"微型視頻課例"也已經(jīng)形成了一種新型的在線教學(xué)方式，被越來越多的教師和學(xué)生應(yīng)用和喜愛。微課主要是通過微視頻的方式，教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的過程。微課不同于傳統(tǒng)的課件形式，其優(yōu)點(diǎn)是：時(shí)間短，通常都在 10 分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)突出；實(shí)驗(yàn)演示及變化過程直接；學(xué)生學(xué)習(xí)方便，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制等。本文以高中化學(xué)教學(xué)中的微課運(yùn)用為實(shí)例，闡述微課對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的有益提升，為高中化學(xué)教師們提供參考。
一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
1. 分散知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生反復(fù)記憶能力。知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大是高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，如果讓學(xué)生生硬的記憶不僅會(huì)引起學(xué)生的反感，引起厭學(xué)情緒，還會(huì)因知識(shí)點(diǎn)過多而造成混亂的現(xiàn)象。將龐大的化學(xué)知識(shí)體系分段式記憶和理解，同時(shí)將不同分段中的知識(shí)點(diǎn)分散記憶并且督促學(xué)生反復(fù)記憶是解決此種辦法的最佳模式，微課的誕生正好解決的這個(gè)問題。教師通過微課，一集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一次十分鐘以內(nèi)，對(duì)學(xué)生而言不存在學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)教師而言也可以更好的將知識(shí)點(diǎn)講解透徹、分析清楚。
例如，在化學(xué)教學(xué)中針對(duì)元素化合物種類多，形式多樣的情況下，我們以鋁作為代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分解，將單質(zhì)鋁和鋁的化合物分割成一個(gè)系列微課，分別講解其性質(zhì)、作用、制法等，讓學(xué)生完成分段的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課視頻來增強(qiáng)記憶，同時(shí)也不會(huì)感覺到煩躁和記憶的壓力，久而久之的積累必將鋁及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)記憶下來并靈活運(yùn)用。
2. 讓重點(diǎn)和難點(diǎn)變得更加生動(dòng)和形象，有助于學(xué)生的掌握。微課的一個(gè)重要應(yīng)用就是針對(duì)生澀難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的作用。教師利用媒體化的微課，將問題點(diǎn)形象、直觀的展示給學(xué)生，將微觀世界抽象的原子、離子等形象化和具體化，這些對(duì)于學(xué)生來說增加了生動(dòng)感，更有利于理解和掌握。比如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師利用微課的媒體效果，先利用動(dòng)畫的形式展示乙醇分子的模型，讓學(xué)生直觀感受其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；再通過動(dòng)畫演示其催化氧化消去反應(yīng)的分子結(jié)構(gòu)變化。這一系列的動(dòng)畫演示讓學(xué)生生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)了乙醇的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的特點(diǎn)，從而促使學(xué)生掌握這一重點(diǎn)及難點(diǎn)。
3.讓所有實(shí)驗(yàn)變得可視，提升課堂的效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，除了一些簡單的可操縱性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親手完成外，還存在很多高�；蛘咤e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)是不能讓學(xué)生來做的，在這樣的情況下，教師可以利用微視頻讓學(xué)生看到高危實(shí)驗(yàn)的步驟及現(xiàn)象，從而提升了學(xué)生的認(rèn)知及課堂效率。例如，在實(shí)驗(yàn)步驟中我們常說不能將水倒入硫酸中，學(xué)生僅是憑記憶的背誦這一原則。現(xiàn)在教師可以通過微課形象的演示出來，將實(shí)驗(yàn)的過程及后果都讓學(xué)生看到，這樣直觀的觀察可以加深學(xué)生的印象和記憶，同時(shí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)都可以制作成為微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生拓展思路，提出疑問，探索方法等。
4. 通過全新的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的眼球。微課作為新興的教學(xué)方式，對(duì)于好奇心重、探索精神強(qiáng)的高中生來說，無疑更能抓住他們的求知心里。學(xué)生們通過微課先進(jìn)性預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如，在講解化學(xué)平衡常數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的平衡常數(shù)毫無概念，帶著眾多的疑問點(diǎn)來學(xué)習(xí)平衡常數(shù)的`微課程，加深了學(xué)習(xí)記憶。
二、微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義及注意點(diǎn)
1. 方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)趣味。隨著現(xiàn)代化電子信息設(shè)備的普及，微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的便利條件，教師將微課上傳后學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，隨時(shí)隨地的進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)。概括起來微課的有點(diǎn)如下：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間和地點(diǎn)自由；其次，學(xué)生可以選擇自己薄弱的課程有選擇性的聽取，針對(duì)性強(qiáng)；最后，學(xué)生可以對(duì)于不懂的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。微課的方便以及對(duì)每一名學(xué)生自身針對(duì)性強(qiáng)等這些優(yōu)點(diǎn)都促成了學(xué)生們對(duì)微課的喜愛。
2. 促進(jìn)教師的教學(xué)研究，提升教學(xué)能力。教師在完成微課的制作過程也是進(jìn)行教學(xué)研究的過程，微課可以作為課前預(yù)習(xí)的資料，同樣也可以作為課后答疑解惑的資料。教師可以將在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究及探討，將解決辦法和成果做成微課與學(xué)生共享。這樣的過程，既是教學(xué)研究也是教學(xué)反思，都可以有效的提升教師的教學(xué)能力。微課的應(yīng)用對(duì)于教師而言也有著巨大的進(jìn)步意義，微課的制作過程以及資源共享的過程，增進(jìn)了教師與教學(xué)組織間的交流，強(qiáng)化教師自身素養(yǎng)的提升，提高了教學(xué)資源的整合。
3. 應(yīng)用微課的注意點(diǎn)。微課作為教學(xué)的輔助手段，不能當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)。通常我們是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇微課的課件，教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，微課作為輔助，只有在正確的進(jìn)行教學(xué)后再借助微課進(jìn)行鞏固或是加深學(xué)生的理解，才能起到事半功倍的作用，切不可本末倒置。結(jié)合教材內(nèi)容，確定好微課的應(yīng)用范圍。微課并不是適用于所有的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)等課程還是需要學(xué)生親自動(dòng)手去完成的，切不可以便捷為目的，僅僅讓學(xué)生觀看微課視頻。
小結(jié)
綜上所述，微課的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的豐富，更是對(duì)教學(xué)模式的改革，也拓展了高中化學(xué)學(xué)科鮮活的特色。運(yùn)用微課將高中化學(xué)知識(shí)化整為零、變枯燥為生動(dòng)，為我們的教學(xué)方式及教學(xué)思路又拓展了新的天地。
高中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施背景下，注重對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對(duì)高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的利用價(jià)值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用．通過從理論層面對(duì)新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義．
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析
1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來看，主要就是在實(shí)際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實(shí)施，在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)．而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置，在教學(xué)要求上過高，導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長此以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)帶來很大負(fù)面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會(huì)涉及到諸多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的.實(shí)驗(yàn)器材上根本就沒有得到完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面很難完成任務(wù)．對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率相對(duì)比較低．新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強(qiáng)才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實(shí)際中一些教師就沒有注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過程中，在對(duì)實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn)，這也是造成教學(xué)低效的一個(gè)重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升．但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度．
2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強(qiáng)．將有效教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實(shí)際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識(shí)獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo)．在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對(duì)實(shí)際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用．第一，對(duì)高中化學(xué)的有效策略的實(shí)施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以有效提升，在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上才能充分的調(diào)動(dòng)，從而將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對(duì)性的解決實(shí)際問題，將學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的提高．教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)群體，就要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實(shí)施過程中，可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法．在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的，對(duì)學(xué)生的主體性有著注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強(qiáng)．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)．廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個(gè)裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個(gè)已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現(xiàn)場(chǎng)同志說發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)在冒白煙，并有一個(gè)竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的探究，讓學(xué)生對(duì)金屬鈉的一個(gè)特性進(jìn)行說明．這樣的趣味性教學(xué)就能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn)．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實(shí)施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對(duì)高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應(yīng)的策略實(shí)施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．
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高中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)模式;構(gòu)建
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識(shí)世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著新課程改革對(duì)高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識(shí)不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。
二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì)課改理念
新課改中對(duì)于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識(shí)是新課改對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì)新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的探究過程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。
2.學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣
探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的'訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
三、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對(duì)每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對(duì)知識(shí)獲取的渴望性也就越高，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。
2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究
在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對(duì)這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會(huì)生銹，是因?yàn)榻饘僦泻刑厥獾某煞諧元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識(shí)面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會(huì)越來越成熟，它必將會(huì)成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)
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高中化學(xué)教學(xué)論文4
［摘要］高中階段的教育受到傳統(tǒng)教學(xué)和考試的影響，在大部分高中課堂教學(xué)中，教師大多重視知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)試講解而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探討分析如何提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
�。�關(guān)鍵詞］新課改；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量提升；高中化學(xué)
在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)也有著重要的作用。但是目前，在許多高中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師仍采用講授實(shí)驗(yàn)的方式授課，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，在新課程改革的背景下，改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。
一、端正學(xué)生態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要端正學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。其次，在課前教師需要對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有一個(gè)精心的安排，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的具體內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，對(duì)可能出現(xiàn)的學(xué)生隨意使用試管、酒精燈和相關(guān)溶劑的現(xiàn)象采取預(yù)防措施，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)可以按照教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行。教師通過課前精心設(shè)計(jì)，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而避免出現(xiàn)一些學(xué)生盲目進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能夠很好地理解化學(xué)知識(shí)和進(jìn)行化學(xué)操作的情況，有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引發(fā)主動(dòng)探究
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)是教師在課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)并講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，最后由師生一起總結(jié)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作步驟。但是這種填鴨式的教學(xué)方式是不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)的，同樣不能適應(yīng)新課程改革的要求。因此，化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，多讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用合理的教學(xué)方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究意識(shí)。例如，在教學(xué)人教版教材必修１“粗鹽提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，以小組為單位進(jìn)行粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)。接著，請(qǐng)小組學(xué)生公布自己的設(shè)計(jì)方案，并針對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)方案提出相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，使得每組的粗鹽提純實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。每組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師可從旁指導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行操作，這樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，促學(xué)用結(jié)合
為了讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前需要對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解和熟記實(shí)驗(yàn)操作步驟，這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究思維。高中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)有了一定的`了解，對(duì)于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，他們肯定也有自己的想法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要及時(shí)給予學(xué)生方法指導(dǎo)，指引學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方向，這樣才能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重將書本上的化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性，從而讓學(xué)生將書本上的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常的生活實(shí)際當(dāng)中。例如，在人教版高中化學(xué)教材中介紹了蒸餾和萃取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)這部分知識(shí)有所掌握。教師可以讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和家庭中的簡單道具來進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，如“怎樣使渾濁的水變成可以飲用的自來水”“如何消除水中的沉積物”等。又如，學(xué)習(xí)完成酸堿溶液后，教師可以請(qǐng)學(xué)生想一想如何利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行雨水ｐＨ值的測(cè)定。通過這樣的一些小實(shí)驗(yàn)，不僅可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有幫助的�？傊�，隨著新課程改革的深入發(fā)展和對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的要求。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
高中化學(xué)教學(xué)論文5
在信息化的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué)來說有著一定的實(shí)踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，有效的促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。
一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。
第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動(dòng)性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)各種化學(xué)知識(shí)的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師要具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國教育質(zhì)量的整體提高。
第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。其次，教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)設(shè)置與開展的基礎(chǔ)，一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，對(duì)此教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與開展中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置與開展。
二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實(shí)施策略。
第一，樹立科學(xué)的教學(xué)意識(shí)�，F(xiàn)階段教師對(duì)于信息化的教學(xué)沒有明確的認(rèn)知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認(rèn)為通過信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動(dòng)的設(shè)置過程中較少使用信息化模式�；诖朔N問題，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)方式的認(rèn)知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值與重要意義，塑造一個(gè)正確的信息化教學(xué)觀念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。
第二，明確信息化教學(xué)模式的輔助性地位。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔助性地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來，通過信息化教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高課堂教學(xué)效率；其次，教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動(dòng)，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢(shì)，有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。
第三，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識(shí)學(xué)習(xí)與理解的.有效性，就要構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對(duì)此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過各種有效的模式與手段營造一個(gè)符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式，通過各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵(lì)發(fā)言。在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，對(duì)于各種化學(xué)問題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。
第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時(shí)、適當(dāng)以及適量，明確教學(xué)重點(diǎn)，探究合適的著力點(diǎn)，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對(duì)化學(xué)課堂進(jìn)行宏觀的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。
結(jié)束語：
將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用，具有一定的實(shí)踐意義，可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)模式的重視，通過各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點(diǎn)，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要:在高中化學(xué)課堂開展微課教學(xué)，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)化，建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)立體化，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化。
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；課程改革
1引言
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的創(chuàng)新要求，以微課為代表的一批創(chuàng)新型教學(xué)模式逐漸走進(jìn)教學(xué)課堂。它通過創(chuàng)建一節(jié)較小的教學(xué)視音頻，可以集中講解和傳授某個(gè)單一、具象化的教學(xué)主題。通過這些簡短的教學(xué)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建“自助式”教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和課后復(fù)習(xí)中開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)研究。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式，可以迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)教學(xué)要求，將各種抽象的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也能充分提高高中化學(xué)的課堂效率。
2微課的核心內(nèi)容及其教學(xué)特點(diǎn)
微課是由美國教學(xué)研究者在20xx年率先提出的教學(xué)理念，不僅集中于微型教學(xué)所建立的教學(xué)環(huán)境，更是通過解構(gòu)主義來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立微型、在線或者移動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。微課的核心內(nèi)容微課的建立和創(chuàng)新點(diǎn)是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展背景，它通過以視頻、音頻為主要教學(xué)載體來記錄課堂教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整宣導(dǎo)和有效構(gòu)建，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)同進(jìn)步。在微課教學(xué)過程中，建立完善的課堂教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，就成為課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。這就需要教師加強(qiáng)微課的教學(xué)媒介作用，突出微課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、教學(xué)內(nèi)容多媒體化、教學(xué)引導(dǎo)媒介化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)主題相關(guān)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能利用微課進(jìn)行充分包裝，展現(xiàn)給學(xué)生以結(jié)構(gòu)清晰、主題鮮明和資源豐富的課堂教學(xué)小環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材整理、課件制作、課堂互動(dòng)及教師評(píng)定等全方位的創(chuàng)新發(fā)展[1]。微課的教學(xué)特點(diǎn)微課教學(xué)的全部內(nèi)容建立在微課視頻這種教學(xué)工具上，而視頻內(nèi)容包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)解析、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等。1）微課的內(nèi)容形式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容。微課的特點(diǎn)是短小精干，一般教學(xué)視頻時(shí)間不會(huì)超過十分鐘。這種時(shí)間簡短、結(jié)構(gòu)鮮明的內(nèi)容形式注定了微課對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解非常透徹，也需要微課的立題非常重要，需要認(rèn)真規(guī)劃；受眾定位要求必須明確，必須滿足絕大部分高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)需要；情境定位必須明確，能夠迎合高中化學(xué)課堂教學(xué)需求。2）微課的授課形式?jīng)Q定了教學(xué)氛圍。微課視頻的授課形式與課堂實(shí)操、優(yōu)秀教案講解不同，它是通過PPT課件的形式來輔助教師的講解，它的授課過程可以在備課階段，可以在課堂教學(xué)中，也可以在課后復(fù)習(xí)鞏固階段。此外，在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大部分，而微課可以完整呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)成果[2]。因此，微課可以給課堂教學(xué)創(chuàng)造輕松愉悅、節(jié)奏感強(qiáng)的`教學(xué)氛圍。3）微課的功能特色決定了教學(xué)成果。微課教學(xué)的突出功能在于點(diǎn)式教學(xué)，它能夠通過微視頻獨(dú)立教授一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和溝通需求創(chuàng)建個(gè)性化微視頻。而在此基礎(chǔ)上，配合課堂教學(xué)實(shí)操，再加上教師講解，可以將課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)完整展現(xiàn)在視頻界面上，而錄制的微視頻可以保證學(xué)生在課堂上和回家后都能學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)觀看。而這些功能特色都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的價(jià)值取向和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。
3微課應(yīng)用存在的問題
微課作為一種新型有效的教學(xué)模式，在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍比較廣泛，但是不能忽視的是，由于教師對(duì)微課教學(xué)模式的理解和專業(yè)知識(shí)的欠缺，在應(yīng)用上也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。沒有把握好微課的應(yīng)用范圍微課是國內(nèi)學(xué)者從國外的網(wǎng)絡(luò)課堂中研究衍生出的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，屬于一種舶來品，在20xx年以后才在國內(nèi)學(xué)術(shù)雜志和教學(xué)期刊上被廣泛探討。目前，微課的教學(xué)模式和創(chuàng)新手段還在探討摸索過程中，但是很多教師已經(jīng)認(rèn)為微課可以取代傳統(tǒng)課堂。這種觀點(diǎn)是不可取的。微課可以提高不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率，但是也存在師生互動(dòng)性不強(qiáng)，短暫的播放內(nèi)容很難將課堂教學(xué)內(nèi)容講得面面俱到。而面對(duì)復(fù)雜綜合的理論知識(shí)、操作技能和概括性知識(shí)，單純運(yùn)用微課教學(xué)就顯得片面單薄了。沒有充分理解教學(xué)與微課的辯證關(guān)系微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)和教學(xué)重點(diǎn)就是微課內(nèi)容的制作，它是服務(wù)于教學(xué)的，而教學(xué)成果又從另一方面印證了微課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要認(rèn)真了解課堂教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)劃分課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮成3～10分鐘的視頻教學(xué)內(nèi)容，而錄制的內(nèi)容需要教師集合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂教學(xué)流程，真正做到課堂教學(xué)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都加入微課視頻的錄制、剪接中。而面對(duì)微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課余實(shí)踐的需求，教師應(yīng)該側(cè)重加強(qiáng)微課視頻的教學(xué)引導(dǎo)和分享交流的過程，可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程和實(shí)踐操作的結(jié)論制作成微課視頻，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。尚未建立完善微課教學(xué)的授課平臺(tái)微課課堂教學(xué)的開展，需要建立完善的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，需要加強(qiáng)電腦、多媒體、信息平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件建設(shè)。而在微課教學(xué)視頻制作過程中，教師需要做到視頻畫面清楚穩(wěn)定，圖片構(gòu)圖合理，錄制聲音清晰準(zhǔn)確，能夠滿足高中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。需要注意的是，在錄制微課視頻片頭時(shí)，應(yīng)該注明教學(xué)標(biāo)題、教學(xué)核心內(nèi)容提示，方便學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中查找和調(diào)取；在錄制微課視頻內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該做到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效解析，滿足教學(xué)目標(biāo)的仔細(xì)劃分，掌握授課平臺(tái)的操作要領(lǐng)。這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和錄制教學(xué)內(nèi)容，也方便化學(xué)教師利用微課這種教學(xué)媒介來串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，開展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演練，運(yùn)用微課教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)示范工作。
4微課在高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略
在高中化學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)微課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要借助網(wǎng)絡(luò)資源，建立完整的微課系列，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，保證化學(xué)教學(xué)的全面有序開展。借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)環(huán)節(jié)很難銜接，教師在備課階段即使投入大量精力，也不能保證所有學(xué)生都能汲取到全部知識(shí)點(diǎn)。借助微課資源平臺(tái)，可以極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄制不同內(nèi)容的微課視頻，然后將微課視頻上傳到微課資源平臺(tái)。學(xué)生在課前就可以搜索下載相關(guān)的微課視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也可以授課后反復(fù)觀看，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。而對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)視頻，可以幫助學(xué)生拓展思路，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)思維的有效轉(zhuǎn)換。如在組織教學(xué)“生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)”時(shí)，教師可以預(yù)先給學(xué)生發(fā)放問卷單，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣點(diǎn)和知識(shí)層次，結(jié)合學(xué)生的綜合狀況，在充分挖掘教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)油脂、糖類、蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)概念制作微視頻，上傳到微課資源平臺(tái)，組織學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、知識(shí)掌握情況。建立微課系列，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)立體化當(dāng)前，高中課堂教學(xué)必須服務(wù)于高考需要，而高中化學(xué)的考試習(xí)題和考點(diǎn)相對(duì)固定，充分利用微課視頻建立微課系列，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)知識(shí)的立體和完善，建立完善的考試學(xué)習(xí)體系，將大量的課堂訓(xùn)練和模擬考試納入微課視頻系列中。這樣有利于學(xué)生研習(xí)和鞏固，實(shí)現(xiàn)平常的訓(xùn)練和測(cè)試都能有題可查，做到解題過程清晰明了，解題思路爛熟于心。而在微課系列的創(chuàng)建過程中，需要高中化學(xué)教師將大量精力投入熱門知識(shí)點(diǎn)的解析，做到選題簡明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容科學(xué)、設(shè)計(jì)合理和形式新穎，將微課視頻的技術(shù)規(guī)范納入高中化學(xué)考試習(xí)題庫的建設(shè)中來，從而保證課堂教學(xué)知識(shí)立體化。實(shí)驗(yàn)證明，相對(duì)于傳統(tǒng)的紙筆訓(xùn)練而言，微課視頻所帶來的視覺、聽覺和邏輯思維等多重沖擊更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力，通過反復(fù)播放微視頻習(xí)題，就可以保證學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)考點(diǎn)立體化教學(xué)[3]。創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀化在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)場(chǎng)景和化學(xué)反應(yīng)如何直觀反映，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也成為阻礙學(xué)生化學(xué)邏輯思維提高的攔路虎。通過將微課視頻應(yīng)用到具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將復(fù)雜抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)還原到學(xué)生面前，而學(xué)生通過拖動(dòng)和等倍放大，可以快速、慢速和等倍距離放大觀察化學(xué)反應(yīng)，教師過去的言傳身教轉(zhuǎn)變成具體的視頻講解。這樣可以最有效地幫助學(xué)生直觀了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可操作性和直觀性。此外，教師可以在備課階段將失敗的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錄制成微課視頻，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤原因和操作步驟完整呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后所蘊(yùn)藏的化學(xué)原理，避免危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。最重要的是，利用微課實(shí)驗(yàn)視頻有助于學(xué)生深入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的背后，了解化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)良好的化學(xué)邏輯思維。
5總結(jié)
綜上所述，微課教學(xué)還屬于新鮮事物，它的教學(xué)特點(diǎn)和應(yīng)用特征還在不斷歸納和總結(jié)之中。教師應(yīng)該抱著開放和包容的態(tài)度，吸取其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，摒棄其教學(xué)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，不斷提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化，這才是采用微課教學(xué)的最大受益之處，應(yīng)該加以足夠的思考與反思。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)教學(xué)論文7
隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也緊跟改革的腳步，進(jìn)行了一系列的課程內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)的課件、豐富的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的化學(xué)故事來吸引學(xué)生，才能使學(xué)生感受到化學(xué)是豐富多彩的，是生動(dòng)形象的，是千姿百態(tài)的。
一、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題
首先，老師是主角，學(xué)生是龍?zhí)�。老師完全按照高考大綱的要求，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，機(jī)械授課，滿堂灌輸。學(xué)生飛快地記筆記，做習(xí)題。這樣的`教學(xué)已完全背離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣的教學(xué)老師不想要，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生也不想要。其次，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法單一死板。老師機(jī)械地講解著原子、分子、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式，分析著酸堿鹽、無機(jī)物、有機(jī)物，講解著反應(yīng)條件、顏色的變化、溫度的變化、反應(yīng)物的生成，計(jì)算著反應(yīng)物和生成物的數(shù)量。內(nèi)容完全遵照大綱，不外延，也不擴(kuò)展，既不講化學(xué)史上那些精彩的歷史片斷，又不講那些杰出的化學(xué)家。老師與學(xué)生之間無法發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間無法產(chǎn)生共鳴。再次，標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，不能有異議。老師講授的每一道題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是唯一的，不能有異議，不允許學(xué)生有獨(dú)立的見解。
二、高中化學(xué)教學(xué)方式
1.采用多媒體課件進(jìn)行授課
現(xiàn)代化的教學(xué)要求應(yīng)盡可能多采用多媒體課件進(jìn)行授課。尤其在高中階段，學(xué)生高考?jí)毫Υ�，時(shí)間非常緊。教師用PPT課件等進(jìn)行授課，既直觀生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，能使教與學(xué)的效率更加高效，可以短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師要通過展示圖片、視頻等多種方式，展現(xiàn)出化學(xué)的迷人魅力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以取長補(bǔ)短，使化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
2.開展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。新課程理念要求：“全面的化學(xué)教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更需要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維和方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的一種教學(xué)形式�！被瘜W(xué)豐富多彩，生動(dòng)形象，主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精奧，能讓學(xué)生通過顏色、味道、溫度、形態(tài)、酸堿、反應(yīng)來感知每一個(gè)鮮活的個(gè)體和變化的世界。而且對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)的魅力主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生驚嘆不已。有趣的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，如“冰塊著火實(shí)驗(yàn)”，原料：電石、鉀、冰塊；操作：取一大塊冰放在大瓷盤里，在冰上挖一個(gè)淺坑，放入一小塊電石和一小塊鉀，然后向淺坑里滴幾滴水，立即冒出一團(tuán)烈火和濃煙，好像冰塊著火似的。原理：水和鉀反應(yīng)劇烈，使生成的氫氣燃燒，氫氣的燃燒使電石和水反應(yīng)生成的乙炔著火。燃燒所產(chǎn)生的熱進(jìn)一步使冰融化成水，水和電石作用不斷地產(chǎn)生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到電石消耗完，火焰才漸漸熄滅。這樣，學(xué)生就從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上獲取了科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新能力。
3.擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的講授
世界化學(xué)史上優(yōu)秀化學(xué)大家層出不窮，如門捷列夫、拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅、卡文迪許、居里夫人、侯德榜等。他們對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)，對(duì)人類的貢獻(xiàn)是巨大的。沒有他們的奉獻(xiàn)，也就沒有今天的現(xiàn)代化生活。授課時(shí)多講講這些大家的勵(lì)志故事、實(shí)驗(yàn)故事，會(huì)使學(xué)生更加了解化學(xué)、喜愛化學(xué)，并以他們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三、結(jié)束語
化學(xué)作為一門中心學(xué)科已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫(yī)藥、日用化妝品等都概莫能外。因此，化學(xué)教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的體系化發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文8
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會(huì)．
一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或弄不懂某些問題的時(shí)候，會(huì)在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識(shí)，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．
要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗刑貏e強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問題情境．
課堂上所提問題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．
如果一個(gè)人對(duì)某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．
在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得新的知識(shí)和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對(duì)某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時(shí)，他立刻意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，經(jīng)過重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的'發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．
3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．
一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會(huì)．愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對(duì)這樣的結(jié)果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強(qiáng)的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力
1．培養(yǎng)想象能力．
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．
創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會(huì)按照思維定式回答說是一樣的，但實(shí)際上由于過量問題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．
總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。教師要多采用探究法教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；新課程
實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的中心，新課程的實(shí)施是圍繞著實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也發(fā)生著相應(yīng)的變化。
1、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變
過去演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識(shí)——演示實(shí)驗(yàn)——學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)——師生作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式過于重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；在教與學(xué)的關(guān)系上，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。要鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)老師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。
因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，盡可能地將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過氧化鈉與水的反應(yīng)可設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)步驟如下:
(1)在試管中加入少量過氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論;
(2)用膠頭滴管吸取少量上述反應(yīng)生成的溶液，滴入裝有4 毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。又如，教材中苯酚與溴水的反應(yīng)，乙醛的銀鏡反應(yīng)，乙醛與新制氫氧化銅的反應(yīng)等許多實(shí)驗(yàn)均可設(shè)計(jì)成探究式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。這樣，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程，豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)
教師在平時(shí)備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的'可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實(shí)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時(shí)間多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求現(xiàn)象最明顯的實(shí)驗(yàn)途徑。教師還可以將教材中可
供探究的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成探究性問題通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，知識(shí)的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動(dòng)等等。如在氮?dú)庖还?jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，此處教師可增加探究性實(shí)驗(yàn)操作如下：
(1)展示收集滿二氧化氮的試管;
(2)把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞;
(3)待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指;
(4)向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。
觀察現(xiàn)象并回答以下問題:
①水面為什么會(huì)上升，顏色消失說明了什么?
②松開手指后，氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明了什么?
③紫色石蕊試液變紅說明了什么?
通過挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實(shí)驗(yàn)還可將教材中已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版教材第一冊(cè)[實(shí)驗(yàn)2-2]可作如下改進(jìn):將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時(shí)撤開酒精燈，來回晃動(dòng)玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動(dòng)，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的干擾。在對(duì)教材中內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進(jìn)行科學(xué)探究必備的知識(shí)基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
3、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野。高中學(xué)生會(huì)接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。家庭小實(shí)驗(yàn)就是加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實(shí)驗(yàn)中要不拘泥于器材、場(chǎng)所的束縛。勤儉節(jié)約，開動(dòng)腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗(yàn)證；用方便材料制作分子模型；測(cè)定雨水的PH；用食醋和純堿稀溶液改變花的顏色；制作橘子電池；用熟蘋果催熟青香蕉、綠橘子；區(qū)分毛織物和化纖織物；用草酸洗墨漬；用小蘇打或面堿清洗鍋碗瓢盆上的污漬；用鐵刷子將鋁鍋擦亮后很快鋁鍋表面又變暗；用雞蛋清做蛋白質(zhì)的鹽析與變性實(shí)驗(yàn)等等。課余家庭小實(shí)驗(yàn)的完成，不僅能驗(yàn)證理論知識(shí)，通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，而且在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力等多方面都有十分重要的作用。為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)，親身感受化學(xué)知識(shí)的作用。另外，還可以如帶領(lǐng)學(xué)生到玻璃廠、燃?xì)夤尽⒆詠硭畯S、環(huán)保局等單位參觀學(xué)習(xí)。使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面。利用與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，或者與學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象，作為情景素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。
4、追求綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、 所謂綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是指設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境沒有或者只有很小的負(fù)面作用的實(shí)驗(yàn)。綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是社會(huì)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新要求。它對(duì)于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是像制備硫化氫、二氧化硫、氯氣等有毒氣體，做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。實(shí)驗(yàn)時(shí)將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。同時(shí)我們可向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮等廢氣，為了使它們不擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們除去？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿液吸收。同理堿性物質(zhì)也是如此。
高中化學(xué)教學(xué)論文10
化學(xué)是較為抽象的學(xué)科之一，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)課堂也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生良好綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高智商優(yōu)秀人才的教學(xué)基地。不斷探求創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)模式，把教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革作為切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，是新形勢(shì)下化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。下面，筆者結(jié)合近年來化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐就化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與改革談?wù)勛约旱那猩砀惺堋?/p>
一、現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)模式存在的弊端
(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著灌輸與被灌輸者的關(guān)系
在化學(xué)教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是灌輸者與被灌輸者的關(guān)系，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法有效地將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地發(fā)揮出來。
(二）多年不變的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活的發(fā)展不能同步
化學(xué)屬于理科教學(xué)，化學(xué)教材內(nèi)容多少年幾乎不變，教學(xué)的過程通常采用較為固定的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠?qū)W到固定模式的技能和知識(shí)，無法從本質(zhì)上理解化學(xué)知識(shí)，更不能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。無法及時(shí)地了解化學(xué)理論中存在的爭議以及最新的問題解決方法。
(三)教學(xué)手段較為單一和傳統(tǒng)
隨著信息技術(shù)的不斷普及和發(fā)展，雖然大部分學(xué)校裝備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，在我國化學(xué)教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常通過黑板以及一些簡單的儀器器材設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)手段無法有效地達(dá)到較高的教學(xué)效率，影響了教學(xué)效果，無法與現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的化學(xué)人才。
(四）沒有較為寬廣的知識(shí)面
目前在我國大部分的中學(xué)化學(xué)課，其知識(shí)內(nèi)容的劃分過程中存在著很多問題和缺陷，也就是我們所說的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等分支。但是隨著化學(xué)在各方面的應(yīng)用，化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合及新技術(shù)、新材料的發(fā)展，又陸續(xù)形成了許多新的分支和邊緣學(xué)科，例如，農(nóng)業(yè)化學(xué)、生物化學(xué)、海洋化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等。但是現(xiàn)行的教材不能讓學(xué)生形成較為靈活的學(xué)習(xí)方法以及形成較為寬廣的知識(shí)面等。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中無法與其他學(xué)科開展綜合性學(xué)習(xí)，使得化學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)孤立起來，因此，為了更好地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)就必須要將化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)充分結(jié)合起來，開設(shè)校本課程，開展綜合性學(xué)習(xí)。
二、化學(xué)教學(xué)新模式構(gòu)建的思路與實(shí)施對(duì)策
(一)確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定能夠充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠明確自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生得到全方位的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和技巧
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過認(rèn)知沖突的設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地思考問題。學(xué)生在觀察、動(dòng)手和思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在這個(gè)過程中能夠?qū)W到很多新的知識(shí)。最后教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同總結(jié)這些發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行升華。
(三）積極引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)
探究性的學(xué)習(xí)在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)能夠有目的地對(duì)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探求，教師在教學(xué)過程中既要營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，還需要采用創(chuàng)新性的方法對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(四）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)展
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生合作和競(jìng)爭的'能力，在學(xué)生之間營造和諧發(fā)展的氛圍。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以采用定時(shí)評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(五）采用遷移重組的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法保證知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程與發(fā)生過程相互符合。所以教師應(yīng)當(dāng)以舊知識(shí)的增長點(diǎn)為基礎(chǔ)找到新知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中充分應(yīng)用這種新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，可以采用遷移重組的方法對(duì)學(xué)生新知識(shí)的理解程度進(jìn)行深化，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
(六）以化學(xué)的課程特點(diǎn)為基礎(chǔ)采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法
1.采用啟發(fā)式提問的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于提出問題，使學(xué)生可以根據(jù)這些問題認(rèn)識(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識(shí)到如何有效地將日常生活中的問題與化學(xué)方法有效地結(jié)合起來，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)有新的認(rèn)識(shí)。
2.采用討論式的教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)過程中難懂的知識(shí)和化學(xué)實(shí)際問題，教師可以向?qū)W生提供幾種解決方法，引導(dǎo)學(xué)生通過資料的查閱來選擇最為有效的解決方法，教師在這個(gè)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。
3.采用案例式的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中可以選擇一些日常生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.將社會(huì)實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，這樣學(xué)生能夠近距離地接觸實(shí)際的問題解決過程，進(jìn)而加深自身對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解。
5.采用有效的評(píng)價(jià)方法，可以采用綜合測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠較為全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)現(xiàn)有考試方法中存在的不足，平衡平時(shí)成績與期末考試成績所占據(jù)的比重。
(七)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，拓寬、拓深現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容
化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性的思維，能夠采用積極靈活的方法對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行篩選和分析，能夠獨(dú)立分析和解決問題，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬；應(yīng)當(dāng)以完善的化學(xué)教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，例如，采用多媒體教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。既要使學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)，還要使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到化學(xué)問題的本質(zhì)和掌握常見的解決問題的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)完化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，這樣在解決問題的過程中能夠與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)論文11
隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討�；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識(shí)，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識(shí)，學(xué)生無法將知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識(shí)灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會(huì)把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對(duì)學(xué)生有優(yōu)勢(shì)
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會(huì)受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的.氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會(huì)慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，也會(huì)得到更多樂趣。探究性教學(xué)會(huì)漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對(duì)教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對(duì)教師來說都是十足的挑戰(zhàn)。化學(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對(duì)具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求
3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃
由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會(huì)有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠灾�，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度�；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對(duì)活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識(shí)水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進(jìn)步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對(duì)化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。
高中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：伴隨著新課程改革，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對(duì)這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案
作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來說，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展�；瘜W(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�(yīng)用
研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的.是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝]促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。
�。ㄈ⿵�(qiáng)調(diào)探究
探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來更好地解決實(shí)際工作研究中的問題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會(huì)去解決問題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無疑也提高了學(xué)生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過的試劑如何處理，都要給學(xué)生說明，幫助學(xué)生樹立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，通過讓學(xué)生回答試驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過程還是比較復(fù)雜的。通過分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過互相合作來保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的探究過程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)教學(xué)論文13
摘要：化學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題分析；對(duì)策
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學(xué)工作就必須用新的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，運(yùn)用新的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，把新課改切實(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)過程之中�；瘜W(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，但是，由于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，知識(shí)的抽象性增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學(xué)生的發(fā)展不能滿足需求，從而使學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是不能忽視的�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用沒有得到充分地發(fā)揮。從新課改實(shí)施之后，筆者認(rèn)識(shí)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，爭取使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)作用，使化學(xué)課堂的教學(xué)效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫龊眯抡n改下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題分析
1、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師把提高升學(xué)率、提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，教師過分注重知識(shí)的傳授，為了把教師所掌握的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即使教師組織實(shí)驗(yàn)，也是圍繞高考展開的，僅僅對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行簡單的演示，然后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。由于教師的不重視，學(xué)生們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也不能明確實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)驗(yàn)課堂上不能做到規(guī)范操作，也不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況積極開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，使實(shí)驗(yàn)課成為了放松課。
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入不足。
要想成功進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先需要具有完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)材料。但是，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，把提高升學(xué)率放在了第一位，在實(shí)驗(yàn)方面的投入較少。由于資金的相對(duì)短缺，部分學(xué)校存在著實(shí)驗(yàn)室短缺，藥品不夠，儀器不足的現(xiàn)象，一些陳舊、老化的實(shí)驗(yàn)材料也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。
二、提高高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。
興趣是最好的老師，很多學(xué)生學(xué)不好一門知識(shí)和他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣不高有很大的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位。為了做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，教師也要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)入手。在教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，在進(jìn)行任何一種實(shí)驗(yàn)操作前都讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的目的，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在參與和動(dòng)手的過程中獲得提高。
2、加大資金投入，為更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要方面，在新課改下，對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)做好課堂教學(xué)工作有了明確的規(guī)定。因此，各高中學(xué)校一定要重視起來。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開展，一定要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材、藥品等必需品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作能夠順利開展。作為一名化學(xué)教師，也要利用好現(xiàn)有資源做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室的作用，從而引起學(xué)校的重視，促使學(xué)校能夠加大資金投入。
3、教師做好演示實(shí)驗(yàn)。
教師演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要形式之一，在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更好地使實(shí)驗(yàn)效果展示在學(xué)生們面前，教師可以在課前做足準(zhǔn)備，先多進(jìn)行幾次模擬實(shí)驗(yàn)，把握好實(shí)驗(yàn)步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作過程中，教師不僅要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且還有注意到學(xué)生的反應(yīng)，做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。只有教師讓學(xué)生在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，把所觀察到的`現(xiàn)象和所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，才能夠收到更好的教學(xué)效果。
4、組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在任何課堂教學(xué)中，都要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。只有讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果得到更好的發(fā)揮。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在對(duì)學(xué)生合理分組之后，就要發(fā)揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)都得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生在親自參與過程中收獲了更多的知識(shí)，也在無形中提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5、發(fā)揮好多媒體演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)作用。
多媒體技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)中的先進(jìn)技術(shù)，在各科教學(xué)中都發(fā)揮著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣要發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)越性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對(duì)人體危害大，不便于進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，為了讓學(xué)生更好地對(duì)操作過程形成清晰的認(rèn)識(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示操作，通過多媒體播放實(shí)驗(yàn)操作過程，讓學(xué)生一目了然。作為一名高中化學(xué)教師，一定要發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣和意義，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的利用率，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)論文14
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問題
想要展開對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來展開很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問題為切入點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的`自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡單的問題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問題的答案。這個(gè)過程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽懂的前提下，我由簡單至困難地列舉出了五道練習(xí)題�；卮鹎叭罆r(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說出自己的想法。一開始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過程，通過由淺入深地展開對(duì)于問題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且要通過一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來很多積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問題情境為出發(fā)點(diǎn)，來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。
高中化學(xué)教學(xué)論文15
摘 要：摘要 ：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，探究性實(shí)驗(yàn)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文
摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，探究性實(shí)驗(yàn)無疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用探究
實(shí)驗(yàn)就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，或者是由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，在這個(gè)過程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都會(huì)獲得很大的提升，課堂教學(xué)效率也達(dá)到了最大化。這是教師以及社會(huì)都愿意看到的。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
1高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程
在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，整個(gè)過程都是由學(xué)生完成的。而教師則在一旁起到指導(dǎo)和輔助的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的設(shè)計(jì)和掌控，防止探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際情況偏離。教師提出問題之后，學(xué)生就要根據(jù)老師的問題展開假設(shè)，并且自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。最后，也是很重要的一環(huán)便是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。因?yàn)樵跁鴮憣?shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)過程再仔細(xì)的回想一遍。這個(gè)過程是一個(gè)總結(jié)反思以及提高的過程。從這個(gè)流程中我們可以看出來，探究性實(shí)驗(yàn)的主體正是每一個(gè)學(xué)生本身，他們通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入到了這個(gè)課堂之中，鍛煉自己能力的同時(shí)也掌握并鞏固了知識(shí)。更重要的是學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是非常感興趣，并且樂意去做的。這就在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為支撐，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定會(huì)事半功倍。
2探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
2.1通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過上文的介紹我們知道探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。而且我們也知道了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過日常生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的情境。因?yàn)槿粘５纳顚?shí)例會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活是十分貼近的，越是接近學(xué)生的生活，越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡單的例子，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以通過二戰(zhàn)的一個(gè)實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。在二戰(zhàn)期間，德軍采用了一種黃綠色的氣體，英國士兵在吸入這種氣體之后開始出現(xiàn)咳嗽、胸悶等狀況，一些身體較弱的士兵甚至當(dāng)場(chǎng)死亡。就讓學(xué)生通過教師的這一番敘述，找出氯氣具備的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的討論，并且教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。
2.2通過探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
凡是做實(shí)驗(yàn)就離不開觀察，而觀察能力指的就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中隱藏的本質(zhì)，一些觀察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的特征，并且得以運(yùn)用。比如說，在進(jìn)行一些鑒別液體的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生就能夠結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，很快的聯(lián)想到合適的指示劑來進(jìn)行鑒別。舉個(gè)較為詳細(xì)的例子，在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)按部就班的用常規(guī)的指示劑進(jìn)行鑒別，而那些觀察能力以及應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無疑是一個(gè)很聰明的選擇。在教師組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及思維模式的養(yǎng)成。這樣慢慢的學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的感覺就會(huì)越來越敏銳，在感覺的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考。更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師依舊需要扮演好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)無法看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的時(shí)候，就可以加以提示，避免學(xué)生走彎路，從而浪費(fèi)時(shí)間。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展
教師使用探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有著固定的流程。探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來說開放性較強(qiáng)，因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中，也會(huì)增強(qiáng)自己的.創(chuàng)新意識(shí)。在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，如果教師再對(duì)學(xué)生加以要求使他在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸，這無疑是更大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要對(duì)本實(shí)驗(yàn)有著充分的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實(shí)驗(yàn)技能。在這種延伸擴(kuò)展的過程之中，學(xué)生需要自己去分析、推理實(shí)驗(yàn)過程，這是困難的，但同時(shí)又兼具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中享受到更大的樂趣。比如在將乙烯通入溴水之后，溴水會(huì)褪色。那么很多同學(xué)就會(huì)認(rèn)為是乙烯的因素導(dǎo)致溴水褪色。這時(shí)教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因?yàn)樵谏a(chǎn)乙烯的時(shí)候純度并不是百分之百，還存在著一些二氧化硫，它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究究竟是什么因素導(dǎo)致溴水褪色。這就是一個(gè)典型的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力變成了自己的求知欲，渴望去解決這個(gè)問題。這種人才才是社會(huì)將來需要的人才。
3小結(jié)
高中化學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培育出一批又一批杰出的人才。而這些人才并不能和考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生畫等號(hào)。在高中化學(xué)教學(xué)中開展探究實(shí)驗(yàn)的方式能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育工作者有所幫助。
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