小學(xué)音樂論文[精華15篇]

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)音樂論文1

　　林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育

　　教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長(zhǎng)期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　一、開放音樂課堂,為音樂知識(shí)注入生活氣息

　　開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的.音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動(dòng)，把聽、視、觸等各種感覺活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X， 蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

　　在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)

　　方法

　　進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說話。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度

　　音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對(duì)音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對(duì)于普通的音樂聽眾，還是對(duì)于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

　　童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

　　沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛的價(jià)值了。是的，愛是一個(gè)永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

小學(xué)音樂論文2

　　【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對(duì)小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點(diǎn)闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)音樂；教學(xué)改革；措施

　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已然來臨。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實(shí)現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對(duì)于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對(duì)于小學(xué)音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的，進(jìn)而可以幫助我們實(shí)現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。

　　一、小學(xué)音樂教學(xué)改革的意義

　　第一，改革對(duì)于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助�？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。

　　第二，改革還有助于愉悅音樂教學(xué)的氣氛。過去在小學(xué)音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學(xué)模式，例如先去識(shí)譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受情況，使得他們都在一個(gè)輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，充分享受到音樂帶給人的美妙感覺。[1]

　　第三，改革還可以激起學(xué)生對(duì)于音樂的無限興趣。當(dāng)前環(huán)境和形勢(shì)下，小學(xué)音樂教學(xué)的改革是形勢(shì)所需。小學(xué)階段作為每個(gè)人學(xué)習(xí)的初始時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事情都充滿著好奇心，所以在這個(gè)階段若能接受到良好的音樂教育，必然會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。而小學(xué)音樂改革將有助于營(yíng)造小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的濃厚興趣，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]

　　二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革

　　那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫�用互�?lián)網(wǎng)的方式來充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個(gè)學(xué)生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個(gè)學(xué)生?一張?jiān)嚲�，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)90分。若我們?cè)趯?duì)待這些試卷時(shí)，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)成為可能——比如說某個(gè)學(xué)生在何時(shí)將書翻開，在聽到老師講授什么內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動(dòng)方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學(xué)生完全不知情的狀況下被收集到的，因?yàn)橹恍枰�很�?jiǎn)單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對(duì)于學(xué)生正常的學(xué)習(xí)與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個(gè)近距離接觸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的機(jī)會(huì)�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，讓教育的對(duì)象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體。[3]

　　與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對(duì)于學(xué)生因材施教，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會(huì)布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學(xué)生聚在一起，講授相同的知識(shí)，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)學(xué)生的具體情況，更需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，孔子所倡導(dǎo)的因材施教將成為可能。[4]

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育改革措施

　　基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個(gè)全新的技術(shù)時(shí)代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。

　�。ㄒ唬┓�轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來

　　眾所周知，在課堂上老師進(jìn)行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下，學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時(shí)，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。由此一來，課堂就會(huì)成為一個(gè)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的場(chǎng)所，不僅可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，還可以為學(xué)生們答疑解惑，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下，知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以根據(jù)個(gè)人的需要，自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時(shí)候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，進(jìn)而可以及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。

　�。ǘ�）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

　　何謂“微課程”？它是指將時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個(gè)問題的小課程。通過利用微課程資源，學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對(duì)微課程實(shí)踐的不斷積累，可以促進(jìn)形成微課程群，對(duì)微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時(shí)不斷融入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)的教學(xué)。

　�。ㄈ�）實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)過程

　　“人機(jī)一對(duì)一”是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動(dòng)過程中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，身為小學(xué)音樂教師，應(yīng)該緊隨社會(huì)變化，教育理念和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上，及時(shí)的幫同學(xué)們答

　　疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學(xué)生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學(xué)生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實(shí)踐。

　　SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學(xué) 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學(xué)生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化

　　根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對(duì)《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中再互相體驗(yàn)、交流，根據(jù)上課的情況看來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對(duì)一”的學(xué)習(xí)時(shí)，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。

　　四、總結(jié)

　　通過前面的一些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂，真的能實(shí)現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時(shí)這種教學(xué)模式也會(huì)加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外，還要求他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解�？偠�言之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)來臨，教育會(huì)發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。

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　　[6]趙雪梅. 電腦音樂軟件在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué),20xx.

小學(xué)音樂論文3

　　【摘要】在小學(xué)音樂的教學(xué)中，舞蹈有著巧妙的教學(xué)作用，音樂教師可以借助舞蹈元素，激活音樂課堂，讓音樂教學(xué)的形式更靈活、內(nèi)容更豐富。舞蹈的靈活、生動(dòng)是小學(xué)生喜歡舞蹈的原因之一，音樂課堂要營(yíng)造它的活躍氛圍，可以采用舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)及其舞蹈創(chuàng)編等一系列的舞蹈活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)其課堂愉悅的目的，本文針對(duì)小學(xué)音樂課堂舞蹈的巧妙融合，展開了科學(xué)的論述，幫助音樂教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂的快樂課堂。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;舞蹈元素;快樂課堂

　　一、律動(dòng)導(dǎo)入中融入舞蹈

　　音樂課堂要體現(xiàn)它的愉悅性，教師要在課堂的律動(dòng)中加入舞蹈的內(nèi)容，借助舞蹈的生動(dòng)快樂，來創(chuàng)設(shè)音樂課堂的活躍氛圍。教師要在課堂之初，運(yùn)用舞蹈律動(dòng)，拉近師生之間以及生生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生在律動(dòng)舞蹈的帶動(dòng)中放松心情，緩解緊張的情緒，幫助他們體驗(yàn)快樂、感知節(jié)奏，以愉悅的狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》時(shí)，我在課堂的律動(dòng)環(huán)節(jié)就結(jié)合了舞蹈的元素，我將歌曲《跳吧，跳吧》的伴奏作為律動(dòng)音樂，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏旋律很適合作為舞曲，而且律動(dòng)結(jié)合這首曲子，也有助于學(xué)生對(duì)歌曲旋律的進(jìn)一步感知，為后邊的學(xué)習(xí)提供一個(gè)有利的幫助。隨著歌曲的動(dòng)感節(jié)奏，教師進(jìn)行舞蹈律動(dòng)的表演，學(xué)生也不由自主地跟著節(jié)奏，模仿著老師的舞蹈動(dòng)作，快樂地舞起來。當(dāng)然，教師律動(dòng)的目的不是鍛煉舞蹈的技巧，而是在舞蹈的集體律動(dòng)中愉悅身心，為此，動(dòng)作的設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重學(xué)生之間的`互動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中舞蹈。律動(dòng)是音樂課堂中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂教師借助舞蹈形式來活躍課堂，有助于課堂和諧氛圍的形成。為了便于學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，讓小學(xué)生兩人一組，展開舞蹈的互動(dòng)表演，為了激發(fā)學(xué)生的表演熱情，我也與學(xué)生結(jié)成兩人組，將課堂的氣氛變得更加活躍，也更好地拉進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，幫助學(xué)生更加愉悅地投入到音樂課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

　　二、學(xué)習(xí)過程中配上舞蹈

　　音樂課堂要實(shí)現(xiàn)其課堂的活躍性，要讓學(xué)生感知音樂當(dāng)中的快樂，舞蹈元素的結(jié)合，讓音樂的快樂展現(xiàn)得更加淋漓盡致。在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，教師可以借助舞蹈學(xué)習(xí)的活動(dòng)來豐富課堂，生動(dòng)教學(xué)，讓舞蹈的學(xué)習(xí)輔助音樂歌曲的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更快的記憶，達(dá)到音樂教學(xué)的高效性。例如，在教學(xué)歌曲《七色光之歌》時(shí)，我就巧妙結(jié)合了舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中，感知更加豐富生動(dòng)的音樂教學(xué)，也讓學(xué)生借助舞蹈的動(dòng)作來記憶歌詞，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)和歌詞內(nèi)容緊密結(jié)合，每一個(gè)動(dòng)作都是歌詞形象的表演，這樣的編排有助于學(xué)生記憶歌詞，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，達(dá)到了良好的教育教學(xué)目的。音樂教師在歌曲的學(xué)習(xí)中，巧妙結(jié)合舞蹈的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊唱邊舞，用舞蹈來幫助他們快速的記憶，用舞蹈來幫助他們充分表現(xiàn)情感，學(xué)生在舞蹈的生動(dòng)課堂中快樂地學(xué)習(xí)，將內(nèi)心的情感盡情地展現(xiàn)。

　　三、拓展環(huán)節(jié)中創(chuàng)編舞蹈

　　音樂教學(xué)活動(dòng)的拓展環(huán)節(jié)是一個(gè)非常靈活的環(huán)節(jié)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要借助舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)來豐富音樂課堂，讓學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中發(fā)揮其自身的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)他們的靈動(dòng)思維，讓拓展互動(dòng)更加地趣味生動(dòng)，同時(shí)音樂教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。例如，在教學(xué)歌曲《哦，十分鐘》時(shí)，我在音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行了舞蹈的創(chuàng)編，讓小學(xué)生展開豐富的想象力，在歡快的舞蹈中展開自由的創(chuàng)編，呈現(xiàn)自己個(gè)性的藝術(shù)形式。為了更好地完成創(chuàng)編任務(wù)，我將學(xué)生分成小組，讓他們結(jié)組展開集體的互動(dòng)創(chuàng)編，這樣有利于提高創(chuàng)編的速度和質(zhì)量，也讓學(xué)生在互動(dòng)創(chuàng)編中感知合作的快樂。學(xué)生在創(chuàng)編的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)編中的小問題，確保創(chuàng)編活動(dòng)順利開展。創(chuàng)編完成之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行作品的展演，這是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)編的途徑，也是提高學(xué)生表演能力的方法，學(xué)生在舞蹈的創(chuàng)編中，開發(fā)了自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的活動(dòng)中提高了課堂的愉悅性。教師借助音樂課堂的拓展環(huán)節(jié)，展開舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)編過程中，既感知到了互動(dòng)合作的快樂，也逐步提高了自己的音樂綜合能力。

　　總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要巧妙融入舞蹈的元素，要借助舞蹈的生動(dòng)靈活性，來活躍音樂課堂的氛圍，讓學(xué)生在舞蹈律動(dòng)、舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中，快樂的展現(xiàn)、自由的想象、暢快的創(chuàng)編，盡情展示小學(xué)音樂課堂的無限精彩。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳琰峰.淺議小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈對(duì)學(xué)生身心的影響[J].小學(xué)教學(xué)參考.20xx(06).

　　[2]殷磊.隨音樂律動(dòng)創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用[J].音樂時(shí)空.20xx(11).

小學(xué)音樂論文4

　　1信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

　　多媒體課件是超文本結(jié)構(gòu)，可進(jìn)行多種形式的人機(jī)交互，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作及探究能力。

　　網(wǎng)絡(luò)上包涵有大量的信息資源，而這些資源可以共享，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)空的限制，從而拓寬學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和個(gè)人的具體情況，隨時(shí)加以選擇。

　　2信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　2.1利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　為了讓學(xué)生更好地理解、想象歌曲的音樂背景，在教學(xué)時(shí)，筆者將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面制成課件，上課時(shí)播放。結(jié)果，憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下子就吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣中投入學(xué)習(xí)中，取得良好效果。

　　2.2利用多信息技術(shù)，加深學(xué)生情感體驗(yàn)

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚醒青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！毙睦韺W(xué)研究表明：多種感知事物的效果要比單一的`感知好。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師一般靠一些簡(jiǎn)單的圖片、黑板及錄音機(jī)等來向?qū)W生展示所教授的內(nèi)容，時(shí)間久了，學(xué)生往往因缺乏新鮮感而感到枯燥，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更是體驗(yàn)不足，理解不深。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何畫面、實(shí)物、音響都可以在大屏幕上得以展示，刺激學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過視、聽等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。例如，在講授《春天來了》的時(shí)候，筆者將關(guān)于春天的美景，如融雪、桃花、小鳥、蜜蜂、楊柳等編制成多媒體課件，讓學(xué)生一上課就被春天到來時(shí)的勃勃生機(jī)所吸引，使他們置身于心曠神怡的情境之中。學(xué)生的情緒很快高漲起來，然后讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，體會(huì)歌詞的意境以及作者對(duì)春天來臨時(shí)所表現(xiàn)出的喜悅心情。這樣，不但加深了情感體驗(yàn)，而且激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

　　2.3利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)科整合

　　小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)音樂、文學(xué)、戲劇、舞蹈等多種學(xué)科的整合，而多媒體課件可有效地將音樂教學(xué)與多種學(xué)科密切地聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在欣賞柴科夫斯基的《天鵝湖》的這首抒情曲時(shí)，可以從網(wǎng)上下載這首曲子的芭蕾舞劇視頻，讓學(xué)生形象地感受《天鵝湖》的劇情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生了解舞蹈這門藝術(shù)的魅力，有利于學(xué)生全面提高審美情趣。

　　2.4利用信息技術(shù)強(qiáng)化德育實(shí)效

　　小學(xué)生正在生長(zhǎng)期，良好的成長(zhǎng)氛圍對(duì)其正確人生觀的和良好行為習(xí)慣的形成至關(guān)重要。因此，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，是新課改的要求，也是學(xué)校工作永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。音樂學(xué)科中包涵著豐富的德育資源，在教學(xué)中滲透德育具有非常優(yōu)勢(shì)的條件。如將《國(guó)旗，國(guó)旗我愛你》《讓我們蕩起雙槳》《紅星歌》等充滿愛國(guó)主義內(nèi)容的歌曲制成課件，在生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響等情境中，可有效地使學(xué)生在正確理解音樂的同時(shí)，激發(fā)情感，受到美的熏陶和美的感染，喚起學(xué)生對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛之情。

　　3使用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問題

　　3.1正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位

　　近年來，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，尤其是在各級(jí)各類的公開課上，幾乎都少不了多媒體課件的使用。很多教師認(rèn)為，上課不用信息技術(shù)，就不先進(jìn)，就不能算是有質(zhì)量的好課。結(jié)果，除了使用信息技術(shù)外，其他教學(xué)手段很少用了。這種認(rèn)識(shí)是不正確的。信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，而不是唯一手段。其實(shí)，選擇輔助教學(xué)手段有多種，方便的、實(shí)用的、效果最佳的，才是最好的。

　　3.2不能弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

　　新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，因此，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位不能忽視。信息技術(shù)雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也僅僅是輔助教師教學(xué)的一種最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，因而只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。是否使用，或什么時(shí)候使用，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)過程中，教師只有恰當(dāng)合理地選擇應(yīng)用，才能恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

　　3.3教師要注重與學(xué)生的情感交流

　　長(zhǎng)期以來，小學(xué)音樂課教學(xué)普遍處于尷尬狀況。除了能讓學(xué)生唱歌而緩解學(xué)習(xí)壓力之外，真正能達(dá)到通過培養(yǎng)學(xué)生興趣從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力目標(biāo)的，還很少。究其原因，一是音樂課還被當(dāng)作副課看待；二是教師缺乏與學(xué)生的情感交流，除了聽就是唱。教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求�！痹诮虒W(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在注重使用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的情況下，通過師生溝通思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生情緒也是值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。綜上所述，利用信息技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)，使虛幻的音樂形象具體化，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使零亂的信息條理化，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要配合得當(dāng)，定會(huì)使音樂教學(xué)馳向高效率的快車道。

小學(xué)音樂論文5

　　素質(zhì)教育要求中小學(xué)各階段開齊開足對(duì)學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)提升的課程，音樂是其中之一。在以往重視學(xué)生文化成績(jī)的教育中，我們的音樂課多是可有可無的副科，學(xué)校、教師和學(xué)生都不很重視。隨著社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需要，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科既基本素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要。因此，我們小學(xué)音樂老師，應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，積極組織好課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得音樂基本知識(shí)、能力，并在音樂美的感受中獲得藝術(shù)的感染，情感的陶冶，獲得個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的增強(qiáng)。下面，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾瓮ㄟ^創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、能力的問題。

　　一、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有學(xué)的興趣

　　現(xiàn)在幼兒教育已經(jīng)普及，小學(xué)生在幼兒園就接觸了比較多的知識(shí)，其中音樂學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。而幼兒園的音樂多是適合幼兒的，貼近幼兒生活的兒歌。因此，我們?cè)谛�學(xué)特別是低年級(jí)音樂教學(xué)中，以學(xué)生熟悉或者會(huì)唱的兒歌導(dǎo)入，那么，學(xué)生都會(huì)生出愉悅學(xué)習(xí)的情感。這樣的學(xué)生能夠激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，而學(xué)生也能在生活情境中愉快的學(xué)習(xí)和接受。如在《時(shí)鐘滴答》這一內(nèi)容教學(xué)中，我們先讓學(xué)生回憶幼兒歌曲《時(shí)鐘在走路》，可能有些學(xué)生不會(huì)唱，但是這樣的兒歌對(duì)我們二年級(jí)的學(xué)生來說還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們?cè)谝暢�活�?dòng)中很快就有了愉悅的學(xué)習(xí)情感。然后，我們用多媒體展示鐘表店的景象，并播放音樂，提醒學(xué)生們注意傾聽和發(fā)現(xiàn)。在音樂課堂使用多媒體教學(xué)手段，更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情；我們播放一段鐘表店里的工人制作鐘表，琳瑯滿目的'鐘表店里各式各樣的鐘表給工匠們帶來的自豪和愉快。這樣，學(xué)生們就能在這樣的一個(gè)生活情境中生出愉悅的情感，能夠在傾聽中感受音樂的律動(dòng)，獲得一定的音樂欣賞能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活，激起他們的觀察與感受的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。如在《春天的小河》的教學(xué)中，我們先由冬天和春天的生活話題導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己觀察到的冬天和春天的景象，然后展示生活圖片，讓學(xué)生感受春天的小河冰塊融化的水流潺潺的情境。然后，讓學(xué)生想想河水流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美和可能發(fā)出的聲響，激起學(xué)生的興趣和參與的情感，引領(lǐng)學(xué)生欣賞和學(xué)唱《春天的小河》。如此，學(xué)生就有興趣產(chǎn)于課堂，積極投入課堂的學(xué)習(xí)；也能在生活化的情境中又好又快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、重視互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在交流展示中愉快學(xué)習(xí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，我們音樂課堂要組織和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過多維互動(dòng)，讓學(xué)生樂于交流和展示自己，從而讓課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。如在低年級(jí)教學(xué)中，我們?cè)谛聝?nèi)容教學(xué)之前，就讓學(xué)生們自己唱唱自己會(huì)的歌曲，先讓氣氛活躍起來�；蛘卟シ乓恍┍容^流行的動(dòng)畫片主題曲，讓學(xué)生們有交流的話題，感受到課堂學(xué)習(xí)的自由，輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而他們?cè)谑煜さ臉非�視聽中，也愿意在老師的帶領(lǐng)下傾聽，歌唱�；�動(dòng)與問題探討是課堂教學(xué)的主要形式。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們可以先范唱，讓學(xué)生說說老師唱的好在什么地方，學(xué)生在表達(dá)中就表現(xiàn)了對(duì)音樂的感受和欣賞。如在《好一個(gè)土娃子》教學(xué)中，我先范唱，讓學(xué)生安靜地傾聽。之后，我讓學(xué)生說說這首歌的情緒變化的情況。如果較多的學(xué)生沒有聽準(zhǔn)、無法交流；我們可以將音樂再放一邊，讓他們進(jìn)行小組交流、談?wù)摚�然后用色塊圖譜讓學(xué)生感受前半部分平和的歡快活潑和后半部分的躍動(dòng)、高漲。之后，我用表情、和肢體語言展示歌曲的情緒的遞進(jìn)，讓學(xué)生們視聽結(jié)合地感受歌曲中情感的變化。在教學(xué)中，為了學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，我通過色塊的樂譜引導(dǎo)學(xué)生填詞并隨著音樂試唱。當(dāng)然，我們學(xué)生的合作需要我們積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴，生出歌唱的激情。同時(shí)，多與他們交流互動(dòng)，多讓他們自己探索著找到音調(diào)、節(jié)奏和強(qiáng)度也是非常必要的。另外，我們創(chuàng)新音樂課堂還是激起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，多開展一些比賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多給唱得好、也對(duì)音樂有一定理解的學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。如在《鈴兒響叮當(dāng)》的教學(xué)時(shí)，我就讓學(xué)生傾聽這支充滿高興與滑稽的樂曲，讓學(xué)生們談?wù)勂渲械墓?jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度等等發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的七嘴八舌中感受曲中孩子們歡聲笑語、清脆馬鈴聲，體會(huì)孩子們熱情奔放的性格和對(duì)美好生活的熱愛情感。而音樂學(xué)習(xí)與舞蹈動(dòng)作是相連的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生手舞足蹈的學(xué)習(xí)音樂，給他們極大的自由空間，在尊重、關(guān)愛、信任中，讓學(xué)生們?cè)趯捤�、和諧、靈動(dòng)、活潑多樣的課堂氣氛中愉悅學(xué)習(xí)。總之，在素質(zhì)教育的背景下，在強(qiáng)調(diào)以生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想指導(dǎo)下，我們?cè)谛�學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的視角設(shè)置課堂，多聯(lián)系他們的生活體驗(yàn)，讓他們有興趣參與課堂；重視營(yíng)造自由、和諧和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，豐富他們的音樂知識(shí)，提升他們的音樂吸收和表現(xiàn)的能力。如此，我們的音樂課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)濃厚起來，他們也能獲得音樂知識(shí)、能力和素養(yǎng)的提升。

小學(xué)音樂論文6

　　一、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

　　教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音，樂器的聲音、來輔助音樂教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓孩子們模仿音樂作品自己寫一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達(dá)自己的意思，準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和音樂素養(yǎng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導(dǎo)下小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂作品，然后進(jìn)行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂作品的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和認(rèn)知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中通過對(duì)不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂語言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對(duì)音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂知識(shí)訓(xùn)練，把好的歌詞反復(fù)記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂作品欣賞學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂潛能。

　　二、發(fā)揮音樂作品的美感教育功能

　　小學(xué)階段是一個(gè)人音樂能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最初意識(shí)源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂智能開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的音樂思維習(xí)慣，加強(qiáng)音樂知識(shí)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提高表現(xiàn)力，加強(qiáng)音樂欣賞訓(xùn)練，提高音樂實(shí)踐運(yùn)用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和提高音樂水平的'客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)美感訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂作品欣賞過程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀認(rèn)知能力。在開展音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂營(yíng)造良好的環(huán)境，強(qiáng)化小學(xué)生的審美意識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)孩子們通過欣賞優(yōu)秀音樂作品，在逐步理解事物發(fā)展運(yùn)行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)知事物發(fā)展的規(guī)律，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經(jīng)過與生活周圍的事物和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識(shí)，就有了要表達(dá)的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂作品為發(fā)展小學(xué)生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對(duì)小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。

　　三、結(jié)束語

　　小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚(yáng)真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實(shí)際情況為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂作品的實(shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅學(xué)習(xí)過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。

小學(xué)音樂論文7

　　【摘要】小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時(shí)期，也是開發(fā)學(xué)生音樂天賦的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂和審美水平，還對(duì)提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂的音樂欣賞的教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略

　　音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂欣賞需求，解決學(xué)生在音樂欣賞中遇到的問題。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對(duì)音樂知識(shí)了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個(gè)問題提出了音樂欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質(zhì)。

　　一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

　　音樂欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來豐富欣賞課教學(xué)。在音樂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來充實(shí)音樂欣賞課堂教學(xué)，通過創(chuàng)建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個(gè)有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂欣賞內(nèi)容。這里以《三個(gè)和尚》的音樂欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人時(shí)分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個(gè)和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個(gè)和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內(nèi)容。

　　二、教授學(xué)生音樂知識(shí)

　　音樂欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，音樂欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，在學(xué)會(huì)音樂知識(shí)后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號(hào)的.樂理知識(shí)，在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”一句中，“中華民族到了”使用符號(hào)“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識(shí)，學(xué)生可以通過欣賞來感受重音標(biāo)識(shí)，并通過練習(xí)唱國(guó)歌來體會(huì)重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強(qiáng)記號(hào)”進(jìn)行標(biāo)識(shí)，表現(xiàn)了逐漸增強(qiáng)的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個(gè)前進(jìn)一個(gè)進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來增強(qiáng)情感。學(xué)生在了解這些樂理知識(shí)之后，可以再次欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，體會(huì)國(guó)歌中所蘊(yùn)含的情感，從而更加深入的欣賞國(guó)歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個(gè)“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會(huì)，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感�；�本音樂知識(shí)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂綜合素養(yǎng)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法

　　音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗(yàn)法三種音樂欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個(gè)角度讓學(xué)生感受音樂，體會(huì)音樂中蘊(yùn)含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時(shí)，可以讓學(xué)生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過了解歌曲背景對(duì)歌曲內(nèi)容有一個(gè)大致猜測(cè)，再欣賞歌曲時(shí)就會(huì)聯(lián)系歌曲背景體會(huì)情感，比如在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時(shí)中國(guó)的大致情況。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年，聶耳主動(dòng)請(qǐng)纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來成為中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，再欣賞歌曲就可以體會(huì)歌詞含義和其中強(qiáng)烈愛國(guó)情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽法時(shí)，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽，讓學(xué)生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗(yàn)法時(shí)，可以在學(xué)生聆聽完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會(huì)歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

　　教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂欣賞方法，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的欣賞方法對(duì)音樂有一個(gè)更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識(shí)三個(gè)方面中尋找適合實(shí)際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]葉云.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].新課程小學(xué)，20xx（7）.

小學(xué)音樂論文8

　　一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

　　20xx版《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的出臺(tái)，是我國(guó)音樂基礎(chǔ)教育改革史上全新的理念成果，具有劃時(shí)代意義的產(chǎn)物。雖然這一實(shí)驗(yàn)稿摒棄了過去一直以來注重單一知識(shí)的傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)本位、學(xué)生接受式學(xué)習(xí)等弊端，在引進(jìn)西方音樂教育理念的基礎(chǔ)上，開始注入和強(qiáng)調(diào)“學(xué)科綜合”的新理念，但基礎(chǔ)音樂教育還是依然存在一些問題。

　　（一）非藝術(shù)化的音樂教學(xué)傾向�；�礎(chǔ)音樂教育長(zhǎng)期以來只關(guān)注音樂教育的外在價(jià)值，特別是輔德、益智等價(jià)值，只注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想像、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，忽視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，從而導(dǎo)致音樂課程審美性、藝術(shù)性的嚴(yán)重喪失。[1]同時(shí)教學(xué)形式和手段過于注重形式化，教學(xué)過程太過于花哨，教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。筆者在本科學(xué)習(xí)期間，曾在寧波市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行音樂課程的教學(xué)實(shí)習(xí)工作，分別擔(dān)任過小學(xué)三年級(jí)和小學(xué)五年級(jí)的音樂課程實(shí)習(xí)，在教學(xué)過程中看到老師們都在積極踐行著“學(xué)科綜合”這一新理念在音樂課堂中的運(yùn)用，她們將語文、歷史、地理、美術(shù)等不同學(xué)科穿插于小學(xué)音樂課堂之中，但卻并未得到應(yīng)有的效應(yīng)，其結(jié)果卻使音樂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出過度綜合的態(tài)勢(shì)，并且愈演愈烈，最后甚至演變成了語文課、歷史課、地理課、美術(shù)課，如在介紹劉天華二胡名曲《空山鳥語》時(shí)，整堂課竟然全部采用了美術(shù)課的教學(xué)手段，從頭至尾讓學(xué)生聽著曲子作畫，儼然成了一堂美術(shù)課；還有的老師在上《漁舟唱晚》時(shí)，竟將箏曲作為背景旋律，大篇幅的講解此曲的來歷以及對(duì)于《騰王閣序》的詩句解讀，成了地地道道的語文課。如此，其他學(xué)科成為了音樂課教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)音樂課缺少音樂性。

　�。ǘ�）重理論輕實(shí)踐的教學(xué)原則傾向。認(rèn)為音樂知識(shí)是中小學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，音樂知識(shí)作為音樂審美和音樂興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是無論歌曲演唱、彈奏器樂、音樂鑒賞還是音樂創(chuàng)造活動(dòng)都必需的理論依據(jù)，甚至有人提出“編寫一套行之有效的帶有視唱練耳內(nèi)容的音樂教材勢(shì)在必行”“必須在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)”。[2]在“學(xué)科綜合”的教學(xué)理念下，小學(xué)音樂教學(xué)呈現(xiàn)出學(xué)科地位偏斜的傾向，在具體的教學(xué)過程中也顯露出“喧賓奪主”的弊端，主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中沒有凸顯出音樂藝術(shù)學(xué)科特性，而是采用了與其它學(xué)科相同的教學(xué)手段來進(jìn)行。例如在講解像切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏等理論知識(shí)時(shí)，筆者就曾見到有老師僅采用語言口述的方式來做講解，而并沒有用音樂活動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的具體音樂感受。在教學(xué)過程中，教師始終伴演著主角，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師著重于傳授知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生在自身技能之外對(duì)音樂的感想和表達(dá)。音樂教學(xué)模式單一，過于注重理論化的教學(xué)手段，而缺乏實(shí)踐性，輕視學(xué)生的體驗(yàn)參與。

　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化的傾向。受專業(yè)音樂院校的影響，現(xiàn)行的音樂教材在體例編排上強(qiáng)調(diào)邏輯安排；在內(nèi)容要求上過分追求系統(tǒng)、全面，致使各類音樂知識(shí)分割成條狀分布，而沒有能夠得到有效整合，致使學(xué)生接觸到的只是孤立的知識(shí)點(diǎn)；在難度上又超出了義務(wù)段學(xué)生的現(xiàn)有音樂水平和接受能力。一段時(shí)間內(nèi)，各式各樣的“音樂實(shí)驗(yàn)班”“音樂加強(qiáng)班”曾成為我國(guó)音樂教學(xué)改革的主潮，課程內(nèi)容和教學(xué)方式基本上沿襲了音樂學(xué)院附中、附小的模式，大大加劇了基礎(chǔ)音樂教育的專業(yè)化傾向。[3]音樂課的教學(xué)必須通過不同形式的實(shí)踐才能更好的實(shí)施，實(shí)踐的過程更要注重應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與綜合能力，逐步提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。那么，音樂課應(yīng)該如何實(shí)踐？實(shí)踐的過程如何安排？音樂教材又該如何選用及編排？基于這些問題，筆者在摸索過程中，認(rèn)為我國(guó)近現(xiàn)代音樂家黎錦暉于20世紀(jì)20年代所創(chuàng)作的兒童歌舞音樂不失為一個(gè)很好的藍(lán)本，我們今天也完全可以借助黎錦暉的兒童歌舞音樂來解決、完善和提升小學(xué)音樂教育中所面臨的現(xiàn)狀。

　　二、黎錦暉及其音樂思想理念

　　黎錦暉是我國(guó)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的音樂大師，被譽(yù)為中國(guó)近現(xiàn)代歌舞音樂之父，也是我國(guó)早期兒童歌舞音樂作曲家，他熱衷于兒童音樂的創(chuàng)作以及兒童教育事業(yè)的研究，黎錦暉兒童歌舞音樂作品是為了配合當(dāng)時(shí)的“推廣國(guó)語教育”而創(chuàng)作的，他共創(chuàng)作了兒童歌舞表演曲24首、兒童歌舞劇共12部，這些音樂作品均取材于兒童生活，是用充滿愛心和美的形式的神話和寓言故事創(chuàng)編成集舞蹈、詩歌、故事、音樂、游戲于一體的綜合藝術(shù)形式，來對(duì)兒童進(jìn)行施教，因?yàn)檫@完全符合兒童好動(dòng)的身心特征，并且充滿童趣，深受兒童的喜愛，他的兒童作品在當(dāng)時(shí)享譽(yù)全中國(guó)。在其兒童音樂作品中大都蘊(yùn)含著“美、善、真”的教育理念，重視對(duì)本民族音樂文化的廣泛運(yùn)用。

　�。ㄒ唬�“愛”的宣揚(yáng)。黎錦暉的兒童音樂作品通過“愛”的描述向少年兒童進(jìn)行“愛”的教育，其作品中“愛”的內(nèi)涵豐富，構(gòu)思巧妙，用少年兒童易于接受和理解的方式形象而生動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)：如歌舞劇《麻雀與小孩》中歌頌高尚無私的母愛；《葡萄仙子》洋溢著互助友愛的精神；《月明之夜》借用神仙與人的關(guān)系來歌頌人間之愛。即便像在兒童歌舞表演曲這類內(nèi)容單一的作品中也處處體現(xiàn)了“愛”的傳達(dá)：如《寒衣曲》感人之深的母子之愛；《可憐的秋香》中對(duì)孤獨(dú)牧羊女的愛憐�！皭邸钡闹黝}始終貫穿于黎錦暉的兒童歌舞音樂創(chuàng)作之始末，從不同側(cè)面表現(xiàn)著“愛”，無不鮮明地體現(xiàn)了“愛”的教育這一主旨，體現(xiàn)了其“愛”的教育積極性�！斑@乃是他的作品得以在學(xué)校教育中廣泛傳播并經(jīng)久不衰、保持活力的重要因素”。[3]

　�。ǘ�）符合兒童特征的創(chuàng)作手法。為達(dá)到對(duì)兒童們的教育目的，黎錦暉在音樂創(chuàng)作中，從兒童生理特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，采用兒童所喜愛的'藝術(shù)形式，運(yùn)用兒童的語言來進(jìn)行創(chuàng)作，在他所創(chuàng)作的神話故事或寓言故事，主人公全部做了“擬人化”處理，例如蝴蝶姑娘、百合仙子等，便于孩子們?cè)诒硌葸^程中可以更直觀的認(rèn)識(shí)世界。他譜寫的音樂大都具有音域不寬、短小精焊，明朗流暢、簡(jiǎn)樸的旋律與節(jié)拍等藝術(shù)特點(diǎn)，極其富有兒童情趣，使兒童演唱起來朗朗上口，并充滿兒童所特有的活潑可愛的稚氣。

　　（三）重視民族民間音樂的繼承。在黎錦暉兒童歌舞音樂作品中，處處可以看到我國(guó)民族民間音樂的素材運(yùn)用，如歌舞劇《月明之夜》采用了《朝天子》《進(jìn)士腿》《打雁》《滴滴金》四首民間曲牌；《葡萄仙子》運(yùn)用了潮州雅樂舊曲《香絲影》、民間歌曲《四季花過門》、湖南曲調(diào)《卷珠簾》；《麻雀與小孩》采用了民間樂曲《大開門》《蘇武牧羊》、湖南曲調(diào)《嗤嗤令》。[5]可見，黎錦暉兒童音樂作品的創(chuàng)作與民間音樂有著非常密切的聯(lián)系。黎錦暉的兒童歌舞音樂在內(nèi)容上符合兒童的心理特點(diǎn)，在形式上極其容易激發(fā)兒童的興趣愛好，這種有歌、有舞、有說、有表演的歌舞小品的形式，通過具體、生動(dòng)、獨(dú)特的藝術(shù)形式感染著兒童，當(dāng)時(shí)曾轟動(dòng)一時(shí)，在祖國(guó)各地廣為流傳，深受成人和孩子們共同的喜愛，在今天看來仍不乏鮮活的生命力。同時(shí)黎錦暉的兒童歌舞音樂對(duì)于積極踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求和內(nèi)容不但具有很高的契合度，而且具有很強(qiáng)的可操作性。

　　三、黎錦暉兒童歌舞音樂在小學(xué)音樂教育中的實(shí)踐啟示

　�。ㄒ唬�構(gòu)建多維式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。根據(jù)最新義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，現(xiàn)階段首要任務(wù)是摒棄傳統(tǒng)“以教師為中心主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，樹立起“以學(xué)生為中心主體”的教學(xué)意識(shí)和觀念，教學(xué)方式從知識(shí)傳授型向?qū)嵺`創(chuàng)新相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生求知欲。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變地位意識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)過程。多維式教學(xué)結(jié)構(gòu)將突破傳統(tǒng)意義上的“標(biāo)配式”課堂教學(xué)，采用開放式教學(xué)體系，在分級(jí)式基礎(chǔ)教學(xué)架構(gòu)之上，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，靈活選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和媒介，將課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校園文化有機(jī)有效結(jié)合在一起。課堂教學(xué)將小學(xué)階段音樂教育分解為低齡段（1-3年級(jí)）和高齡段（4-6年級(jí)）。低齡段的教學(xué)應(yīng)在活動(dòng)中進(jìn)行，重點(diǎn)突出趣味性的游戲和動(dòng)作的模仿中來進(jìn)行貫穿學(xué)習(xí)，從而激發(fā)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣。相比于小學(xué)低段的兒童，小學(xué)高段的學(xué)生自律性增強(qiáng)，注意力較為集中，同時(shí)他們內(nèi)心渴望與同齡伙伴交往，相互開始形成小團(tuán)體，集體合作意識(shí)增強(qiáng)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力也大大提高，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度也更加的深刻；這時(shí)，可以選擇完整的歌舞音樂劇來做創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。另外，在諸如綜合實(shí)踐活動(dòng)課或校園文化等活動(dòng)中加入歌舞劇的正式排演和歌舞劇表演的編創(chuàng)也是非�？尚械�，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。

　　首先，加入歌舞劇的排演，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己做音樂體驗(yàn)活動(dòng)的主人，自己排演、自己組織、自己安排場(chǎng)景和制作道具，集體合作、協(xié)調(diào)配合排演。這樣的方式不僅能激發(fā)兒童的表演才能、合作意識(shí)、動(dòng)手能力等，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，充分發(fā)揮他們的音樂想象能力，培養(yǎng)難能可貴的創(chuàng)造能力。

　　其次，通過黎錦暉兒童歌舞音樂的排演實(shí)踐過程，使學(xué)生掌握一定的歌舞劇基本知識(shí)，在小學(xué)高段鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的前提下組成學(xué)習(xí)小組，通過聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，編創(chuàng)出學(xué)生自己的歌舞表演劇，并定期的在校園中開展展演活動(dòng)，豐富小學(xué)生的業(yè)余音樂文化生活，活躍校園的藝術(shù)文化氣氛。

　�。ǘ�）優(yōu)化完善課程體系。

　　1．豐富現(xiàn)行教材內(nèi)容現(xiàn)行全國(guó)范圍實(shí)施的小學(xué)音樂教材版本有人音版、人教版、蘇教版、北師大版、滬教版、湘藝版等，但唯有在湘藝版音樂教材中收錄了黎錦暉兒童歌舞劇《麻雀與小孩》中的《飛飛曲》和兒童歌舞表演曲《老虎叫門》�？v觀現(xiàn)行小學(xué)音樂教材基本以歌曲、器樂曲和外國(guó)名曲欣賞的構(gòu)架編成，具有知識(shí)性強(qiáng)、實(shí)踐性弱的總體特征，與新頒布的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”“以實(shí)踐為中心”的主導(dǎo)思想脫節(jié)，而黎錦暉的兒童歌舞音樂作品既符合兒童的心理特點(diǎn)，又能引起兒童的興趣愛好，這種有歌有舞、有說有唱、有表情的群眾化歌舞形式，對(duì)于兒童音樂教育的發(fā)展以及教育本身預(yù)期達(dá)到的效果都有非常大的促進(jìn)作用，因而可以在原有教材體系基礎(chǔ)之上進(jìn)一步豐富充實(shí)黎錦暉的兒童音樂作品。根據(jù)兒童身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，黎錦暉的兒童歌舞音樂作品在小學(xué)音樂教材中的編排，可以遵循以下原則：（1）將黎錦暉的兒童歌舞表演曲安排在低段教學(xué)，重在選擇歌舞表演曲的教唱與律動(dòng)性表演，此類作品詞曲平易、節(jié)奏規(guī)整，特別是作品的音調(diào)和語調(diào)的高度協(xié)調(diào)性，使低齡兒童更易于接受和掌握；內(nèi)容積極向上，能幫助學(xué)生在這一個(gè)個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期形成良好的思想品質(zhì)與行為；（2）高段教學(xué)重在選擇完整歌舞劇的欣賞和教唱與表演，這一階段重在進(jìn)行帶角色的歌舞動(dòng)作表演，歌舞劇的表演形式多種多樣，音樂內(nèi)容豐富，一部歌舞劇中會(huì)分好幾場(chǎng)，可以大大豐富學(xué)生的音樂視野和興趣愛好的培養(yǎng)。這樣的編排由淺入深、漸漸推進(jìn)，既考慮到了不同學(xué)段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，又結(jié)合了黎錦暉兒童歌舞表演曲和歌舞劇的不同特點(diǎn)，具體教學(xué)時(shí)可以結(jié)合時(shí)下國(guó)內(nèi)外最新音樂教學(xué)法，將各種課型結(jié)合起來，能最大限度的發(fā)揮教材選用內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)效果。

　　2．探索課堂內(nèi)外行動(dòng)過程教學(xué)行動(dòng)過程中，既要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，又要關(guān)注教師與學(xué)生之間合作探究的必要，找到課堂內(nèi)外教學(xué)的契合點(diǎn)，強(qiáng)化有效教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在最為重要的位置，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生在經(jīng)過體驗(yàn)活動(dòng)之后，就會(huì)深入理解所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)感受到音樂的美，最終能得以使情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，在掌握學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性藝術(shù)實(shí)踐的能力，使每位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。黎錦暉的兒童歌舞表演曲形式豐富，有配合舞蹈化動(dòng)作的的表演唱，也有配有生活化舞姿的表情對(duì)唱等，這些內(nèi)容形式的多樣豐富了普通的教唱課程，使學(xué)生在提高歌唱能力的同時(shí)獲得更多的音樂體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)歡快的音樂情緒基礎(chǔ)之上，不僅掌握了兒童歌舞表演曲對(duì)唱形式、節(jié)奏音準(zhǔn)、音樂情緒的把握等知識(shí)技能、更激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛、友誼的渴望、解放了孩子們的天性。歌舞表演曲尤其適合低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，在歡樂的嬉戲中培養(yǎng)他們即興表演能力和創(chuàng)造性的思維能力，幫助低年級(jí)學(xué)生了解、感受、體驗(yàn)歌舞音樂的魅力，并促進(jìn)表現(xiàn)力、合作力和創(chuàng)造力等素養(yǎng)的提升。

　　黎錦暉的兒童歌舞劇有故事、有情節(jié)、有人物、有音樂，可以通過將這種歌舞劇創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，充分利用形象，模擬與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的動(dòng)態(tài)過程的情境，讓學(xué)生自己扮演角色去表演、去演唱、去感受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)兩者有效的結(jié)合起來。通過歌舞的律動(dòng)教學(xué)、歌舞劇相結(jié)合的情景教學(xué)賦予了學(xué)生更多的審美體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)角色的扮演模仿亦會(huì)加深其對(duì)故事情節(jié)、人物性格的理解，是提升音樂審美能力的重要教學(xué)手段。這種音樂形式的教學(xué)可使學(xué)生在探究的樂趣中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到持續(xù)激發(fā)，學(xué)生全身心地參與在學(xué)習(xí)、探索知識(shí)中，在美的情境中主體作用得到充分發(fā)揮,思維能力得到充足的發(fā)展，使學(xué)生真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為“自我需要”,真正變“學(xué)會(huì)了”為“會(huì)學(xué)了”。黎錦暉的兒童歌舞音樂作品在實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位，鍛煉學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)合作、集體意識(shí)和動(dòng)手能力。任務(wù)安排中以學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)劃分排演小組，可以劃分為統(tǒng)籌的導(dǎo)演組、角色表演組、伴舞組、伴奏組、舞美道具組和綜合評(píng)價(jià)小組等等；如組織能力強(qiáng)的同學(xué)鼓勵(lì)他們進(jìn)行導(dǎo)演的嘗試，美工好的同學(xué)負(fù)責(zé)道具舞美的制作，歌唱能力強(qiáng)的同學(xué)側(cè)重演唱，舞蹈能力強(qiáng)的同學(xué)側(cè)重舞蹈表演等。兒童歌舞劇排練的基本步驟遵循“整體—局部—整體”的原則，也可按照“初步感受—了解劇情—體驗(yàn)角色—刻畫人物”進(jìn)行。

　　首先，引導(dǎo)小組的同學(xué)通過查找資料和觀看表演范例，認(rèn)真揣摩和研究一部歌舞劇的內(nèi)容和表演形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)劇情有完整和初步的了解；當(dāng)有了一定的了解后，再指導(dǎo)導(dǎo)演們引導(dǎo)各角色按劇情，分層次的對(duì)演唱、舞蹈表演和對(duì)白練習(xí)等。在一部歌舞劇完成后，學(xué)生也可將成果在校園內(nèi)演出，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和老師觀看，獲得更多的成果體驗(yàn)和收獲。對(duì)學(xué)生而言，參與兒童歌舞劇的排練和演出，在一個(gè)劇目中體驗(yàn)演唱、演奏、舞蹈和綜合性表演等多種藝術(shù)形式，也就是主動(dòng)地參與了一項(xiàng)綜合的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

　　四、結(jié)語

　　筆者通過聯(lián)系當(dāng)下小學(xué)音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步設(shè)想推廣教學(xué)和實(shí)踐排演，遵遁以學(xué)生為主體的宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與，可以看到音樂課充滿了豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘了黎錦暉這種有歌有舞有戲劇有情節(jié)的素材資源，在歌舞音樂的情景表演和舞蹈編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生一種美的肢體語言和形態(tài)，也提高了學(xué)生“表現(xiàn)美”的能力和欲望。教學(xué)中注重視聽結(jié)合，音樂、表演和游戲融于一體，使整堂音樂課更加生動(dòng)有趣，給學(xué)生帶來美的感受同時(shí)也能達(dá)到豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。黎錦暉的兒童歌舞音樂歌詞與曲調(diào)的口語化和生活化，也使其音樂作品更易于學(xué)生演唱，黎錦暉這種富于兒童情趣的歌舞音樂作品在實(shí)踐的過程中也可以幫助學(xué)生獲得更多對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體感。雖然這些作品創(chuàng)作于二十世紀(jì)二三十年代，但其所蘊(yùn)含的無論從音樂形式也好、音樂內(nèi)容也好還是音樂思想層面，在今天看來都還是非常適用的。黎錦暉兒童歌舞音樂的教學(xué)實(shí)踐不僅與20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、宗旨完全相契合，而且也完全符合兒童音樂審美情趣，在當(dāng)下的義務(wù)音樂教育中仍然具有重要的時(shí)代意義、現(xiàn)實(shí)積極意義和應(yīng)用價(jià)值，值得我們進(jìn)一步推廣教學(xué)、實(shí)踐。

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小學(xué)音樂論文9

　　一、引言

　　電子白板是高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，這種電子白板可以直接連接電腦，各種應(yīng)用程序可以直接在白板上書寫，也就是相當(dāng)于把原來的黑板替換成白板，這樣不但可以進(jìn)行多種圖形繪制、文字的輸入、圖像的編輯，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，使得教學(xué)計(jì)劃順利的實(shí)施[1]。電子白板的運(yùn)用可以豐富小學(xué)音樂的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方式方法也不再單一，擴(kuò)大了教學(xué)的資源，一堂簡(jiǎn)單的音樂課也可以變得如此有趣，由此可以看出，電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中有著很好的發(fā)展前景。電子白板的運(yùn)用可以很好的把聲和像結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，提高學(xué)生的審美能力，對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展起著重要作用[2]。正如俗語所說“過猶不及”，電子白板的使用要恰到好處。過度使用電子白板會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與此同時(shí)，電子白板雖然能形象直觀的展示出音樂內(nèi)容，但是卻限制了學(xué)生的思維想象能力，這對(duì)活躍學(xué)生的思維、開拓他們的想象與聯(lián)想是有影響的。因此，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐中要關(guān)注這些問題。

　　二、電子白板在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐

　　（一)運(yùn)用電子白板，激發(fā)興趣。事物的變化和規(guī)律告訴我們，興趣是選擇事物的源頭。它可以讓學(xué)生更加積極的去獲取新的知識(shí)，也是形成新技能的重要活動(dòng)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多都是枯燥乏味的聽音練習(xí)，一遍一遍地不斷重復(fù)，然后讓學(xué)生跟著哼唱和練習(xí)，小學(xué)生好動(dòng)，加上記憶力時(shí)間短暫，對(duì)音樂的概念就是為了好玩，注意力完全不在學(xué)習(xí)上，所以，就算教師很有熱情的去教學(xué)，也無法真正的將音樂知識(shí)傳遞給學(xué)生。為了改變這一現(xiàn)象，可以把電子白板運(yùn)用到音樂課中，拓展音樂教學(xué)的內(nèi)容，豐富教師的教學(xué)資源和方式方法，使得學(xué)生能夠在一個(gè)熱情高漲的情緒下去學(xué)習(xí)音樂，這樣才能發(fā)掘他們身上隱藏的音樂潛質(zhì)。例如，在欣賞音樂《在農(nóng)場(chǎng)里》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的圖片展示，利用電子白板的透明度功能，把小動(dòng)物圖片像變魔術(shù)一樣地變出來，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)神秘的環(huán)境。隨后，可以播放一些Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓他們感受到農(nóng)場(chǎng)的愉悅，把他們漸漸地帶入其中，讓他們有一種身臨其境的感覺。也可以播放一些不同樂器所出現(xiàn)的不同效果，比如小提琴、大提琴等，讓他們同時(shí)描述和感受哪種樂器代表哪種小動(dòng)物。要把電子白板多種多樣的功能滲透到教學(xué)中，提高電子白板的使用率，使得課堂更加有氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生時(shí)刻保持著新鮮感，這樣才能增加他們的注意力[3]。（二)運(yùn)用電子白板，拓展音樂知識(shí)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師為了自己的輕松，就是給學(xué)生不停地播放曲目，一節(jié)課下來，有的學(xué)生認(rèn)為好像都是在聽音樂，并沒有學(xué)到音樂的知識(shí)，有的甚至把音樂當(dāng)做催眠曲，直接在課上睡著了。這樣一味地讓學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)樂曲并沒有了解，也無法感受到作者在樂曲中所表達(dá)的感情，而樂曲中所采用的樂器有哪些等知識(shí)點(diǎn)，都沒有教給學(xué)生。如果運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣。首先電子白板能提高學(xué)生在音樂上的興趣，而且給學(xué)生留下深刻的印象。教師可以在電子白板的資源中找到本節(jié)需要學(xué)習(xí)的資源，比如曲目中樂隊(duì)的規(guī)模、風(fēng)格和所采用的樂器等，從而更加方便地去分析曲子的特點(diǎn)。例如，在《詠鵝》教學(xué)中，大部分學(xué)生可能還沒有接觸過大提琴樂器，這首曲子里有一段運(yùn)用了大提琴，很多學(xué)生可能聽都未聽過，如果只是靠講解是很難給學(xué)生描述清楚，學(xué)生只能憑借自己的想象力學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可以利用電子白板給學(xué)生講解大提琴，以及它的音色是什么樣的，讓學(xué)生對(duì)此有初步的了解，然后再給學(xué)生播放一些類似樂器的表演，讓學(xué)生找出其中的區(qū)別，從畫面中，學(xué)生還可以知道它的演奏方法[4]。（三)運(yùn)用電子白板，進(jìn)行直觀試聽。音樂不僅僅是在于聽，唱也是很重要的部分，而在唱歌中不只是包含了合唱，還有獨(dú)唱，如果在教學(xué)中，只有教師進(jìn)行示范唱，那么很難唱出合唱的感覺。因此，教師可以利用電子白板課件，給學(xué)生把曲譜呈現(xiàn)出來，隨著曲子的播放，譜子里會(huì)用不同顏色來標(biāo)出唱時(shí)的不同形式和變化。這樣，學(xué)生可以從聽覺上感受到合唱的魅力，從白板上感受不一樣的視覺效果，了解合唱和獨(dú)唱之間的區(qū)別。例如《鳳陽花鼓》，在此曲目中，很多樂句都是一樣的，為了能讓學(xué)生看到相同樂句，可以運(yùn)用電子白板的標(biāo)注功能。在標(biāo)注中，有很多種方法進(jìn)行標(biāo)注，用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，把相同樂句用“框”框住，在練唱時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加的有節(jié)奏感。有了這些不同的標(biāo)注，學(xué)生就可以很輕松的進(jìn)行劃拍，唱起來也更加容易。（四)運(yùn)用電子白板，突破教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，對(duì)于音樂的難點(diǎn)和重點(diǎn)都是很難突破的，不但花費(fèi)了教師大量的時(shí)間，學(xué)生的感觸也不深。電子白板可以把抽象具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從視覺和聽覺上突破對(duì)音樂的看法，電子白板在教學(xué)的運(yùn)用可以突破難點(diǎn)。例如，在節(jié)奏教學(xué)這一難點(diǎn)中，為了不讓學(xué)生感到無趣，常用的節(jié)奏很簡(jiǎn)單，但是也很重要。最簡(jiǎn)單的就是一拍一音，一般訓(xùn)練的.拍子就是“da”發(fā)音，嘴上發(fā)出“da”音的同時(shí)，手上就拍打一下，教師可以運(yùn)用電子白板找出一些相仿的樂器。節(jié)奏之后，就是音準(zhǔn)，對(duì)于歌曲中不同的音，可以運(yùn)用電子白板上不同的圖片代表一個(gè)音，用不同的圖片起到不一樣的視覺效果，然后教師呈現(xiàn)不同的圖片，并搭配不一樣的音符，通過這樣的聽音練習(xí)，更容易突破教學(xué)難點(diǎn)。（五)運(yùn)用電子白板，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新精神是非常重要的，教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成了重要目標(biāo)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是從活動(dòng)開始的。在教學(xué)中，運(yùn)用電子白板可以給學(xué)生提供一些有探索性的創(chuàng)新活動(dòng)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從單一的思維發(fā)展成擴(kuò)散性思維，發(fā)掘他們靈活的思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供歌曲，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞進(jìn)行改編，嘗試其他的唱法，比如美聲、民族、流行等不同風(fēng)格，讓他們盡情地唱，喚醒他們的創(chuàng)新意識(shí)，從而讓整個(gè)課堂更加的活躍[5]。（六)運(yùn)用電子白板，進(jìn)行美育、德育教育。音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和德育的教育，這也是新課程里面重要的一項(xiàng)任務(wù)之一。例如，在教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生進(jìn)行唱，還要讓他們運(yùn)用電子白板對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理和合并，把音樂里面所表現(xiàn)的自然風(fēng)光或是多彩的場(chǎng)景很直觀地展示在他們的眼前，讓他們感受到音樂中所包含、所存在的美好，這也是美育教育的體現(xiàn)。又比如，在歌曲中要注意歌詞的部分，如果包含了很多的名勝古跡或是當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，教師就要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育教育，把歌詞中所出現(xiàn)的名勝古跡或是特產(chǎn)當(dāng)作音樂背景的地方用電子白板標(biāo)注出來，讓學(xué)生在練唱時(shí)，不但可以欣賞到美景，還可以了解到歌曲中作者想要表達(dá)的愛國(guó)情懷，通過這樣的教學(xué)影響學(xué)生的價(jià)值觀，讓他們不自覺地產(chǎn)生愛國(guó)情懷，感受到如今的生活是多么地來之不易。

　　三、結(jié)論

　　教師利用電子白板教學(xué)，可以充分地發(fā)揮它所起到的優(yōu)勢(shì)，但是要克服其中的不足，不要只是為了方便而運(yùn)用電子白板，不要把電子白板當(dāng)作是工具，要更人性化的，更注重音樂情感教育，要以情動(dòng)人。在課堂中，要把電子白板的功能和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這樣才能發(fā)揮電子白板最大的作用，從而真正地掌握音樂這門學(xué)科的特點(diǎn)。只有找到音樂中的樂趣，才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，使得音樂課堂更加的活躍，讓音樂這種看似簡(jiǎn)單的學(xué)科更加的有深度[6]。

小學(xué)音樂論文10

　　摘要：學(xué)生的成長(zhǎng)從小學(xué)開始就需要有好的德育作為輔助，德育教育同科學(xué)文化教育一樣，對(duì)新一代的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用，而將德育融入到小學(xué)音樂教學(xué)中是我國(guó)實(shí)踐德育教育的一個(gè)重要途徑。

　　關(guān)鍵詞：滲透方法 小學(xué)音樂 德育

　　教育是每一個(gè)國(guó)家發(fā)展過程中所必須堅(jiān)持的東西，在多元化相互融合的今天，對(duì)音樂等學(xué)科的教育顯得尤為重要。而德育是樹人的關(guān)鍵，是我們國(guó)家一直注重的教育要素。每一代新力量的產(chǎn)生不僅需要扎實(shí)的知識(shí)作為鋪墊，也需要德育的側(cè)面輔助作用。現(xiàn)在，我國(guó)開始將德育融入到小學(xué)音樂教學(xué)之中，以各種新穎的方法來促進(jìn)兩者的完美融合，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。在這個(gè)極其重要的過程中，小學(xué)音樂老師發(fā)揮著不可忽視的作用。

　　一、小學(xué)音樂教育學(xué)中融入德育的方法

　　音樂課堂上的德育是個(gè)很新鮮的話題，也正是因?yàn)樗�的�?chuàng)新使小學(xué)教育中的德育上升了到了一個(gè)新的層面上，取得了出乎意料的結(jié)果。將德育融入到小學(xué)音樂教育學(xué)中的辦法有很多。在眾多的方法之中，大部分是從基礎(chǔ)入手的，從教育的根源就注入德育的因子，使長(zhǎng)成的大樹更加茁壯，而完成這個(gè)過程的主要承擔(dān)者是我們的小學(xué)音樂老師。

　　1.教學(xué)題材選擇使融入德育。將德育教學(xué)有效地融入到小學(xué)音樂的教學(xué)之中是個(gè)潛移默化的過程，需要從最基本的教材的選擇做起。而小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)題材的選擇，要做好將德育融入到小學(xué)音樂的教學(xué)之中就要從選擇教材開始。在蘇教版社的簡(jiǎn)譜音樂教材中，《再見吧，冬天》等歌曲被選入。與此同時(shí)，那種對(duì)春天的渴望里所蘊(yùn)含的滿滿的希望也隨之傳遞到孩子們幼小的心靈之中�！冻�著歌兒去勞動(dòng)》這種與勞動(dòng)號(hào)子有相同作用的歌曲也被選入了教材中，孩子們通過這首歌可以感受到勞動(dòng)的快樂。這種將難能可貴的人生態(tài)度傳遞給孩子的過程其實(shí)就是一次德育課，一顆強(qiáng)大的內(nèi)心是以后面臨挑戰(zhàn)的籌碼。像這類具有德育功能的曲目應(yīng)該被更多的編入小學(xué)音樂教材之中，滋養(yǎng)孩子們的心靈。

　　2.在教學(xué)過程中加以融入。在小學(xué)音樂教育過程中融入德育，其中起重大作用的就是小學(xué)音樂老師。教師對(duì)于學(xué)生的作用就是引導(dǎo)，尤其是在小學(xué)這個(gè)特殊的階段里。老師在這一環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)就是將德育部分與音樂教學(xué)相結(jié)合。有的老師在孩子們欣賞《搖籃曲》的時(shí)候吟誦一首直白如畫的表達(dá)母子深情的`詩。在音樂的襯托下，老師的聲音在教室里像水一樣流淌著。有的孩子出神地望著遠(yuǎn)方，調(diào)皮的孩子也在此刻安靜了下來。然后老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)在課后的作業(yè)中布置孩子制作一份對(duì)媽媽表示感謝的禮物的任務(wù)。在這個(gè)過程之中，孩子的心中會(huì)種下一顆孝的種子，這就是德育教學(xué)的魅力所在。

　　3.用音樂本身的力量進(jìn)行德育。音樂本身擁有一股神奇的力量，它是某種寶貴精神的承載者。蘇教版教材中，《郊外去》樂曲用輕快明麗的曲調(diào)表現(xiàn)出了對(duì)春天的喜愛之情，同時(shí)也傳遞了一種樂觀快樂的心境。在小學(xué)階段，孩子們無法理解高深的文字里所蘊(yùn)含的哲理，而通過樂曲所表達(dá)的難以言明的情感卻可以被孩子們讀懂，這是為什么將德育融入到小學(xué)音樂教育之中的重要原因。

　　二、小學(xué)音樂教師所承擔(dān)的德育重任

　　小學(xué)音樂老師在德育方面同其他科目的老師一樣有著十分重要的作用。在將德育融入到小學(xué)生音樂教育中的過程，缺少了小學(xué)音樂老師的付出，就無法達(dá)到培養(yǎng)孩子思想品德的作用。

　　1.小學(xué)音樂老師要有絕對(duì)的耐心。小學(xué)音樂老師所面對(duì)的是一群心智尚未成熟的孩子，他們對(duì)于音樂的理解能力僅僅停留在很膚淺的表層。在這個(gè)時(shí)候，老師們的引導(dǎo)就顯得十分重要。如，在欣賞《小星星變奏曲》的時(shí)候，如果沒有老師的引導(dǎo)，孩子們只可以聽出曲子里的快樂因子，除此之外很難有別的感悟。但是我見過有的老師會(huì)在聽音樂的同時(shí)叫孩子們積極上臺(tái)表演各種各樣小星星的模樣，來表現(xiàn)孩子們心中的變奏曲。結(jié)果臺(tái)上就出現(xiàn)了酣然入睡的小星星，也出現(xiàn)了撅著嘴賭氣的小星星。孩子們豐富多彩的想象力讓人們不禁捧腹大笑，這就是老師的力量。

　　2.小學(xué)音樂老師要鼓勵(lì)孩子表達(dá)。表達(dá)音樂的方式其實(shí)不只是唱、跳跟演奏樂器，還有很多方式。如，有的孩子比較善于涂鴉，有的孩子喜歡跳舞。有的老師就會(huì)根據(jù)他們的特點(diǎn)在欣賞《月兒彎彎》時(shí)，鼓勵(lì)孩子用五顏六色的畫筆來表達(dá)出聽到的感覺，用稀奇古怪的姿勢(shì)來表現(xiàn)孩子的舞蹈。這是對(duì)孩子抽象思維的培養(yǎng)，這是對(duì)大腦的立體化培養(yǎng)。

　　三、德育與小學(xué)音樂教育相融合的重要意義

　　將德育融入到小學(xué)生的音樂教育學(xué)中是我國(guó)對(duì)德育看重的一個(gè)重要表現(xiàn)，同時(shí)也是德育的一個(gè)新發(fā)展方向。這是一種新型的創(chuàng)新性的融入，當(dāng)然也是成功的、和諧的融入。以音樂為載體傳遞德育，是對(duì)孩子們思想品德培養(yǎng)的一種捷徑。孩子們自小學(xué)開始就接受了潛移默化的思想品德教育，這對(duì)以后塑造良好的人格有著十分重要的作用。比起一板一眼的講述硬道理，這些會(huì)跳動(dòng)的音符對(duì)于孩子有著更大的吸引力，對(duì)孩子的培養(yǎng)有著更突出的作用。

　　每一代的成長(zhǎng)都離不開教育的輔助，小學(xué)的思想品德教育尤為重要。音樂被巧妙地作為思想品德教育的工具，以孩子們最能接受的方式來進(jìn)行德育，這是最有效的做法。老師又將這一任務(wù)巧妙地從多種途徑進(jìn)行完成，形成了多種將兩者相融合的方法。這一切的努力，最終都促成了新一代的健康成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高翎雁.音樂教育滲透德育教育[J].民族音樂,20xx,(04).

　　[2]譚慧.如何在音樂教學(xué)中滲透德育教育[J].科教文匯,20xx,(09).

小學(xué)音樂論文11

　　摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，將創(chuàng)新教育引入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，是學(xué)科教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，有利于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的形成，更能夠提升小學(xué)生的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。開發(fā)具有創(chuàng)新意義的小學(xué)音樂教學(xué)方法，有利于小學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；創(chuàng)新教育；教學(xué)活動(dòng)；音樂氛圍

　　創(chuàng)新教育，是以學(xué)生為主體的教育，更是重視學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)人需求的教育。在最大程度上開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是在小學(xué)音樂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學(xué)生積極地參與到音樂知識(shí)的開發(fā)過程中來，會(huì)讓學(xué)生逐漸意識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，成為音樂知識(shí)的追求者。

　　一、營(yíng)造良好音樂氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新教育

　　對(duì)于音樂學(xué)科來講，審美是學(xué)科的特色，審美教育是學(xué)科教學(xué)的特殊部分。要促進(jìn)創(chuàng)新教育模式在小學(xué)音樂課堂中的落實(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的藝術(shù)性與審美性，利用有效的方法對(duì)教師進(jìn)行美化，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學(xué)生從進(jìn)入音樂教師的那一刻起就找到音樂學(xué)習(xí)的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學(xué)生全情投入，有利于教學(xué)活動(dòng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于動(dòng)手與動(dòng)腦，根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)愛好創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統(tǒng)的'桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規(guī)矩，會(huì)給小學(xué)生帶去學(xué)習(xí)壓力。鑒于音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有藝術(shù)性，教師可以利用藝術(shù)性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學(xué)生在進(jìn)入教室之時(shí)，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)氛圍改變，是小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措。

　　二、突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)創(chuàng)新教育

　　到底誰才是課堂教學(xué)活動(dòng)中的中心，一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問題。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的地位誰高誰低，是影響教學(xué)質(zhì)量的一大難題。部分教師認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，在課堂教學(xué)中有絕對(duì)的決定權(quán)。小學(xué)音樂課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實(shí)創(chuàng)新教育，就要認(rèn)可新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生主體觀點(diǎn)。肯定小學(xué)生的主體地位，才能讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯(cuò)誤，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻不敢說，小學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不敢向教師表達(dá)。這只會(huì)讓課堂教學(xué)變得越發(fā)死板，不利于教學(xué)進(jìn)步。教師要關(guān)注小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)需求，在課堂中為學(xué)生服務(wù)。選擇小學(xué)生喜愛的方式實(shí)施教學(xué)，重視課堂中的師生交流，才能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。比如，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“獅子舞繡球”這首歌時(shí)，教師不能為了教學(xué)方便讓小學(xué)生反復(fù)跟自己學(xué)唱。教師鼓勵(lì)小學(xué)生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動(dòng)作，給小學(xué)生展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，逐漸愛上音樂學(xué)習(xí)。用不同的方式實(shí)施音樂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。

　　三、提升教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新教育

　　要在小學(xué)音樂課堂中落實(shí)創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)與能力。教師要給學(xué)生講一點(diǎn)知識(shí)，自己必須要掌握十點(diǎn)，甚至百點(diǎn)知識(shí)。教師要重視個(gè)人音樂專業(yè)能力的提高與教學(xué)技能的提升，從多年不變的教學(xué)模式中走出來。要對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，落實(shí)創(chuàng)新教育，需要教師從教學(xué)方法上積極創(chuàng)新。從學(xué)校來講，學(xué)校要重視教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學(xué)大賽，給教師動(dòng)力去思考新的教學(xué)想法，并積極去實(shí)施。從教師個(gè)人來講，教師要建立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“藏貓貓”這首歌時(shí)，教師就可以將游戲與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來。小學(xué)生對(duì)于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動(dòng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的吸引點(diǎn)，有利于小學(xué)音樂課堂教學(xué)趣味性的提高。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過程中的一個(gè)重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，能夠讓音樂學(xué)習(xí)滿足小學(xué)生的精神需求，促進(jìn)小學(xué)生更加積極地面對(duì)音樂課堂活動(dòng)。重視民族進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學(xué)音樂課堂中，是構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂的重要方法。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�3］張麗云．小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究［J］．新課程，20xx，(09):113．

小學(xué)音樂論文12

　　一、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的合理運(yùn)行方式

　　音樂游戲運(yùn)用在音樂教育之中，是為了借助游戲這種新穎的模式來傳播音樂的教學(xué)發(fā)展，換句話說，在這一過程中，游戲只是一種介質(zhì)和依托，音樂才是真正的主體和基礎(chǔ)。在小學(xué)的課堂上運(yùn)行音樂游戲的時(shí)候，應(yīng)分清主次，區(qū)分好孰輕孰重。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，也存在著低年級(jí)和高年級(jí)的區(qū)別，但是每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有各自不好管理的方面，而且愛玩是孩子的天性，如果教師在運(yùn)行音樂游戲的同時(shí)，沒能把控好游戲與音樂的關(guān)系，在課堂上注入過多的游戲元素，便會(huì)難于管理，脫離了教授音樂的本意，不能達(dá)到教授音樂的.目的，不能對(duì)小學(xué)音樂教育的合理發(fā)展起到作用。因此，教師在課堂之前應(yīng)提前做好完整可行的教學(xué)計(jì)劃，充分整理好音樂游戲進(jìn)行的形式、步驟，并提前做好出現(xiàn)突發(fā)問題的解決方案。而最重要的一點(diǎn)便是認(rèn)清主體，不可在游戲的進(jìn)行中脫離了音樂教學(xué)的初衷。另一方面，即使是集體性的音樂游戲活動(dòng)，也應(yīng)盡最大可能的照顧到所有學(xué)生的個(gè)人情況和參與度，根據(jù)不同年級(jí)的孩子心理、生理發(fā)展程度，從而因材施教。例如，《音樂之聲》里有一種音樂游戲，即指定學(xué)生為某固定音高的音符，指到誰就把自己所代表的音符唱出來，連貫起來就能形成一個(gè)簡(jiǎn)單的旋律。這種游戲雖簡(jiǎn)單，但卻需要學(xué)生集中注意力，并且考驗(yàn)孩子們對(duì)音符音名的記憶和音高的記憶，也同時(shí)激發(fā)了孩子們潛在的集體意識(shí)和協(xié)作能力，是一種比較適用于低年級(jí)孩子們的課堂音樂游戲。而歌曲接龍游戲則比較適用于高年級(jí)的同學(xué)，因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)的過程中已經(jīng)積累了一定的歌曲素材，通過接龍，能將自己記憶里的歌曲唱出來，并且每個(gè)人在參與游戲的時(shí)候都能聽到別人展現(xiàn)的歌曲，漸漸地轉(zhuǎn)化為記憶片段并且儲(chǔ)存在腦海里，成為自己的音樂素材，擴(kuò)大個(gè)人的積累量。

　　二、將音樂游戲在小學(xué)音樂教育的運(yùn)行過程中不斷發(fā)展

　　音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的實(shí)施還只是出于開始狀態(tài)，為了更好的開展這一優(yōu)良教學(xué)模式，還應(yīng)在音樂游戲的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷推陳出新。小學(xué)音樂教育的開展與實(shí)施必然帶動(dòng)廣泛學(xué)生群體音樂素質(zhì)的提高，從而帶動(dòng)校園音樂文化的建設(shè)與發(fā)展。不僅有利于學(xué)生音樂修養(yǎng)的提高，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，而且無形之中培養(yǎng)了學(xué)生從小的人際交往能力、并在音樂的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了與人溝通和交流，有利于提高心理健康水平。音樂游戲在小學(xué)音樂教育中積極效應(yīng)是學(xué)生心理健康心身調(diào)節(jié)的有效方法，也是解決學(xué)生心理健康問題的有效途徑。小學(xué)生在這一時(shí)期特有的心理特征使他們具有特別敏銳的感知力，同時(shí)他們也很容易接受新鮮事物，因此采用音樂教育方式比傳統(tǒng)單純的理論說教更容易為他們所接受，其作用也更容易顯現(xiàn)。

　　三、總結(jié)

　　無論是哪種形式的音樂游戲，都應(yīng)切記保證音樂的合理性，不能曲解音樂純粹的精神，更不能為了課堂的活躍性而偏離了音樂教育的宗旨。學(xué)生在小學(xué)期間所接受的教育會(huì)對(duì)其以后的人生道路發(fā)展及個(gè)人行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在小學(xué)音樂教育中的做好音樂游戲的實(shí)行，不僅影響著孩子們對(duì)音樂的理解和感悟，還會(huì)多多少少的影響學(xué)生未來的人生觀和價(jià)值觀。

小學(xué)音樂論文13

　　一、關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

　　關(guān)注全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)意義。在義務(wù)教育時(shí)期，音樂課的主要重心并不是培育音樂方面的專才，而是關(guān)注全體學(xué)生，無論是對(duì)音樂不敏感的還是對(duì)音樂沒有太多興趣的學(xué)生，都要實(shí)施音樂教育。因此，教師要關(guān)注全體學(xué)生，不是只關(guān)注具有音樂天分的學(xué)生，要為大部分小學(xué)生，尤其是后進(jìn)生進(jìn)行服務(wù)，使全部學(xué)生都可以充滿興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生素質(zhì)的核心組成部分。因此，在關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還需要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其音樂教學(xué)的目的是要健全學(xué)生的個(gè)性。不同學(xué)生都是可以以自身不同的形式去學(xué)習(xí)音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，參加不同的音樂活動(dòng)，表現(xiàn)自己的情智。但不同的學(xué)生的音樂能力會(huì)有所不同，所以對(duì)其音樂所表現(xiàn)的興趣、愛好以及方式等也會(huì)不一樣。因此，無論是什么音樂教學(xué)都不應(yīng)強(qiáng)迫，需要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性獲得自由的發(fā)展，學(xué)生可以用自身的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)音樂，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　二、緊抓音樂課堂教學(xué)

　　音樂課堂的教學(xué)是多姿多彩的`，音樂教師應(yīng)該用高度的熱情和責(zé)任感，努力的提升自己的教學(xué)層次，不停的改善教學(xué)形式，確保不同的課堂可以獲得較高的教學(xué)質(zhì)量。在課堂學(xué)習(xí)上，不單單要使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要知道一些比較基礎(chǔ)的音樂理論知識(shí)以及樂譜知識(shí)等。利用多媒體的新教學(xué)形式，欣賞音樂，培育學(xué)生的對(duì)音樂享受能力。除此之外，要著重重視發(fā)展個(gè)別有天賦的學(xué)生，可以進(jìn)行重點(diǎn)培育和教授。另一個(gè)方面，音樂教育需要強(qiáng)調(diào)有關(guān)音樂興趣小組的活動(dòng)，這樣的話，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，也可以使學(xué)生全方位的提升其素質(zhì)教育、學(xué)生要適當(dāng)?shù)慕�立音樂興趣小組，一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行內(nèi)容豐富健康、方式多樣化的音樂競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，一方面能夠使得音樂教育得到充分的發(fā)展，另一方面能利用比賽這樣的形式，在校園內(nèi)建造濃厚活躍的音樂氣氛，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其余科目的沖勁。同時(shí)，還能夠培育學(xué)生的音樂表演能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的潛能，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　三、總結(jié)

　　總而言之，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)從3個(gè)方面進(jìn)行入手，分別是：以學(xué)生教育發(fā)展為核心，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)、關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及緊抓音樂課堂教學(xué)課堂，慢慢深入進(jìn)行教育，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小學(xué)音樂論文14

　　一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　1.采用多樣化的方式提高學(xué)生的興趣

　　小學(xué)音樂教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力。如果在教學(xué)過程中忽略了興趣教學(xué)而過度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。

　　（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的.思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

　　（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對(duì)音樂有極大興趣，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛音樂，掌握更多的音樂知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽音樂的過程中讓學(xué)生用自己的肢體語言表達(dá)音樂情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。

　　2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

　　使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來就需要音樂教師提高自己的音樂素養(yǎng)，樹立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、結(jié)束語

　　音樂的魅力是無限的。為了給學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中充滿快樂。

小學(xué)音樂論文15

　　一、師生合作,創(chuàng)設(shè)氛圍,突出音樂教學(xué)的愉悅性

　　小學(xué)音樂學(xué)科不同于小學(xué)語文、數(shù)學(xué),不屬于應(yīng)試科目,雖然現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,但是,長(zhǎng)期以來功利的學(xué)習(xí)觀念導(dǎo)致社會(huì)對(duì)音樂學(xué)科的重視度不高,音樂教師的地位往往無足輕重、可有可無,師生關(guān)系尷尬。家長(zhǎng)們重語數(shù)、輕音美的看法直接影響著學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科以及音樂教師的態(tài)度。經(jīng)常在學(xué)�？吹�,學(xué)生會(huì)主動(dòng)問候語數(shù)老師,對(duì)班主任更是畢恭畢敬,而對(duì)音樂教師則可以視而不見。因此,音樂教師要學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)設(shè)氛圍、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而讓學(xué)生感受到愉悅就顯得至關(guān)重要了。建構(gòu)主義教學(xué)理論指出“,正確的自我認(rèn)知與良好的情感體驗(yàn)是學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的第一步�！变撉僦�王李斯特曾指出“:音樂是作者內(nèi)心情感的表達(dá),學(xué)習(xí)音樂需要用心靈來體驗(yàn)。”因此,小學(xué)音樂教育不能夠像語文、數(shù)學(xué)課那樣,通過簡(jiǎn)單的規(guī)律性總結(jié)和講解來獲得知識(shí),必須通過激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的建構(gòu)。音樂教師在這種建構(gòu)的過程中要充當(dāng)好學(xué)生的“腳手架”,與學(xué)生在對(duì)話中構(gòu)建活潑的師生關(guān)系,讓學(xué)生在濃郁的興趣氛圍中體驗(yàn)音樂之美。例如,在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)法國(guó)作曲家圣桑管弦樂組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》的欣賞,使學(xué)生了解和體驗(yàn)世界名曲的主題旋律,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師可以用提前制作好的各種“動(dòng)物頭飾”帶領(lǐng)學(xué)生舉辦“森林音樂會(huì)”,讓學(xué)生模擬各種動(dòng)物的聲音和動(dòng)作,扮演自己喜歡的小動(dòng)物,在興趣盎然的情境中激發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的動(dòng)機(jī)。又如,為了給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的音樂課堂環(huán)境,我在課堂教學(xué)中用優(yōu)美的音樂代替枯燥、生硬的指令,讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。音樂課師生問好后,在鋼琴上彈奏上行、下行的旋律提示學(xué)生起立、坐下,形象又生動(dòng);在集體活動(dòng)時(shí)用節(jié)奏鮮明的鋼琴曲進(jìn)行指揮,學(xué)生會(huì)隨著旋律的`變化在音樂的指令下進(jìn)行踏步走、對(duì)齊、拍手等,有時(shí)在音樂旋律中加入一些動(dòng)作引導(dǎo),學(xué)生就能在最短的時(shí)間內(nèi)把隊(duì)伍排好,并能在音樂的指揮下變換隊(duì)形。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí),我則在鋼琴上彈奏一段由強(qiáng)變?nèi)醯囊魳?學(xué)生們就知道老師在提醒自己調(diào)整好上課狀態(tài)了。這樣做不但實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),還有效地避免了教師在音樂教學(xué)中為了課堂常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)立的局面。在實(shí)際教學(xué)工作中,教師要學(xué)會(huì)用“學(xué)生的心靈”去感受、用“學(xué)生的大腦”去思考、用“學(xué)生的眼光”去看待、用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)、用“學(xué)生的興趣”去愛好。學(xué)會(huì)換位思考,站在學(xué)生的角度,運(yùn)用優(yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的輕松、愉悅的音樂課堂,使學(xué)生在激情中學(xué)習(xí)。

　　二、師生互動(dòng),注重溝通,突出音樂教學(xué)的和諧性

　　當(dāng)前,我國(guó)小學(xué)關(guān)于音樂課程設(shè)置方面,與其他基礎(chǔ)學(xué)科和非基礎(chǔ)學(xué)科具有明顯差異,每個(gè)班級(jí)一周只有一至兩節(jié)音樂課。小學(xué)音樂教師一般都要面對(duì)跨年段不同教學(xué)班的幾百個(gè)學(xué)生,教學(xué)對(duì)象多、接觸時(shí)間少。音樂教師與學(xué)生之間語言交流、思想互動(dòng)和感情溝通的時(shí)間微乎其微,很多老師沒有辦法在短時(shí)間里認(rèn)識(shí)幾百個(gè)學(xué)生,叫不出大部分學(xué)生的名字。在師生接觸機(jī)會(huì)和接觸時(shí)間都比較缺失的情況下,師生之間的情感就較為淡薄,嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。因此,教師要加強(qiáng)互動(dòng),注重溝通,突出音樂教學(xué)的和諧性。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中,自我意識(shí)的逐漸增強(qiáng),特別希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠尊重他們,這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)這種要求得到滿足時(shí),他們就會(huì)表現(xiàn)出由衷的喜悅,自然而然就對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感,從而取得更好的教育教學(xué)效果。教師尊重學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生可以體現(xiàn)在教育教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如,記住每個(gè)學(xué)生的名字;主動(dòng)問候?qū)W生、對(duì)學(xué)生的問候要積極應(yīng)答;認(rèn)真地傾聽學(xué)生正確或錯(cuò)誤的發(fā)言;對(duì)學(xué)生的幫助表示感謝等。對(duì)于音樂教師來說,要記住每個(gè)學(xué)生的名字是相當(dāng)有難度的,對(duì)于固定教低年段或高年段的老師還要面臨頻繁更換教學(xué)對(duì)象的問題,往往是剛熟悉學(xué)生情況又要換教學(xué)班級(jí)了。那么,音樂教師如何在有限的音樂課堂中運(yùn)用音樂的特性來解決這個(gè)問題呢?我們知道,音樂是通過有組織的聲音塑造音樂形象、抒發(fā)情感的,在音樂教學(xué)中,如果讓學(xué)習(xí)者能同時(shí)開放多個(gè)感知通道(如視、聽、動(dòng)作等),就能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此,為了快速記住學(xué)生的名字,我編創(chuàng)了姓名歌《你的名字叫什么》。讓學(xué)生邊唱邊表演動(dòng)作,這個(gè)動(dòng)作是根據(jù)學(xué)生的名字特點(diǎn)自編的,這樣富于個(gè)性的動(dòng)作會(huì)讓我和同學(xué)們很快互相記住對(duì)方的名字。當(dāng)然,還可以畫出音樂室的座位列名單表,每節(jié)課提問時(shí)對(duì)號(hào)入座教師可以溫故而知新;課間候課時(shí)和學(xué)生多交談;開展階段性的小型班級(jí)音樂會(huì),在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn);還可以利用音樂課的特點(diǎn),用名字進(jìn)行節(jié)奏接龍游戲;用歌唱的方法問候?qū)W生,如《師生問好歌》等。

　　三、師生交流,科學(xué)選材,突出音樂教學(xué)的創(chuàng)造性

　　小學(xué)音樂教學(xué)涉及唱歌、唱游、欣賞、器樂、識(shí)譜等內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)較多,涉及的知識(shí)面廣,教學(xué)任務(wù)比較繁重,課程容量大,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,感受不到學(xué)習(xí)音樂的樂趣,從而對(duì)音樂學(xué)科和教師產(chǎn)生了負(fù)面情緒。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,通過音樂實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)文化體驗(yàn),擴(kuò)大文化視野,掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能,教師需要克服課時(shí)量大、學(xué)生數(shù)量多的困難,在教學(xué)過程中做到統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)選材,突出音樂教學(xué)的創(chuàng)造性。教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與效果。在充分研究教材和領(lǐng)會(huì)學(xué)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我先擬定學(xué)期教學(xué)

　　計(jì)劃,對(duì)不同的題材重新進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃,對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重,再精心挑選一些與學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)一致的備選教材內(nèi)容,在開學(xué)的第一節(jié)課上與學(xué)生交流,由學(xué)生思考后提出意見與建議,師生經(jīng)過慎重的選擇達(dá)成共識(shí),充分體現(xiàn)音樂教學(xué)中科學(xué)合理、創(chuàng)造性地使用教材。在民主、平等的氛圍下進(jìn)行師生交流,學(xué)生的建議得到認(rèn)可,既讓學(xué)生明確了學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、師生共建,延伸課堂,突出音樂教學(xué)的綜合性

　　小學(xué)音樂教師面對(duì)幾百個(gè)性格各異、音樂學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力水平參差不齊的學(xué)生時(shí),往往只關(guān)注教師的教,忽略學(xué)生的學(xué);關(guān)注音樂特長(zhǎng)生,忽視音樂認(rèn)知弱的學(xué)生,由于音樂教師缺乏正確對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí),造成了音樂教學(xué)中師生關(guān)系失衡。霍華德?加德納(HowardGardner)的多元智能理論認(rèn)為:“每個(gè)人的智能特點(diǎn)都有不同的表現(xiàn),不同的側(cè)重點(diǎn)�！痹趯W(xué)生中也是這樣,諸如有些學(xué)生天生就唱歌跑調(diào),缺少演唱的天賦。但這并不代表教師就能夠剝奪這些學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的機(jī)會(huì)�！叭�納教育”理論提倡“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展”。因此,音樂教師尤其要注意不能只關(guān)注音樂特長(zhǎng)生,必須以培養(yǎng)興趣為主,正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異。在人類本性中,最深刻的渴望就是受到贊美,學(xué)生需要老師的贊美來肯定自己的行為并樹立自信心,真誠(chéng)的欣賞是良好師生關(guān)系中不可缺少的部分。教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)贊美來開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂教師可以通過精彩的音樂表演活動(dòng)關(guān)注在原有水平上有所發(fā)展的學(xué)生,及時(shí)給予賞識(shí)和贊美。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間、學(xué)生數(shù)量的影響,缺少師生互動(dòng)的平臺(tái),因此,要師生共建,延伸課堂,對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂進(jìn)行拓展。例如,在學(xué)習(xí)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》一課時(shí),可以實(shí)施“兩段拓展”,即課前拓展與課后拓展,充實(shí)音樂課堂空間,使不同的學(xué)生均能夠得到表現(xiàn)與教師贊美的機(jī)會(huì)。在課前,可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)收集四川民歌的資料,了解歌曲背后的文化底蘊(yùn)。在學(xué)習(xí)完這首歌曲后,可組織學(xué)生參觀自己家鄉(xiāng)的名勝古跡,然后根據(jù)《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的曲子進(jìn)行“填詞”活動(dòng),比一比哪些同學(xué)的“填詞”最好,看誰能夠用自己喜愛的方式來表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過師生共建,延伸課堂,突出音樂綜合性的教學(xué)活動(dòng),使得每個(gè)學(xué)生的才能都能夠得到充分發(fā)揮,每個(gè)學(xué)生都成為音樂活動(dòng)的主體,各層次的學(xué)生都能夠獲得教師的“贊美”,享受到成功的喜悅。

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