(通用)大學(xué)物理論文

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的大學(xué)物理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文1

　　獨(dú)立學(xué)院是普通本科高校按照新政策機(jī)制、新教育模式舉辦的本科教育層次的二級(jí)學(xué)院。作為一種新生事物，其人才培養(yǎng)的目的不是理論型、研究型科研人才，而是要為社會(huì)培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性、技術(shù)性專門人才。教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》的頒布與實(shí)施,標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。一方面獨(dú)立學(xué)院背后的母體高校的光環(huán)效應(yīng)正漸漸消退，這就需要獨(dú)立學(xué)院充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、新型教學(xué)方法吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與獨(dú)立辦學(xué)宗旨與目標(biāo)相吻合。大學(xué)物理作為一門基礎(chǔ)性的通識(shí)課程，是理工科各相關(guān)專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，在大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。如何利用發(fā)達(dá)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，更好的建設(shè)這門課程服務(wù)學(xué)生，成為眾多大學(xué)物理教育、教學(xué)工作者的熱點(diǎn)話題。

　　1蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院(原江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院)遷入張家港校區(qū)近五年，與江蘇科技大學(xué)本二批次學(xué)生同處一個(gè)校園，共享師資、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)資源。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其母體江蘇科技大學(xué)學(xué)生相比在綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面總體表現(xiàn)較差，尤其是數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。較差的理論基礎(chǔ)使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)枯燥的數(shù)理推導(dǎo)有嚴(yán)重的抵觸情緒，只是一味的死記硬背。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高考分?jǐn)?shù)較低，并且普遍存在學(xué)習(xí)毅力和刻苦糈神不夠，綜合素質(zhì)發(fā)展不平衡，學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程熱情,提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課堂教學(xué)做相應(yīng)的輔助教學(xué)迫在眉睫。

　　2蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思路

　　根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的`數(shù)理水平，專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況，按照獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的基本教學(xué)要求，對(duì)蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)資源進(jìn)行全面整合。以大學(xué)物理信息資源建設(shè)為基礎(chǔ)，校園網(wǎng)為依托，在正常大學(xué)物理教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境的界限，形成一個(gè)具有強(qiáng)交互性、注重實(shí)際、快速搜索等特征的生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助作用主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更是要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生決定如何有效學(xué)習(xí)。授課教師按照課程教學(xué)要求編寫教學(xué)教案、教學(xué)腳本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。改變封閉式課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)課程上開發(fā)豐富的多媒體演示課件、模擬物理過程以及構(gòu)建現(xiàn)代化信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，將聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體組織起來，把復(fù)雜的

　　物理問題和現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單、明了，把抽象問題具體化、生動(dòng)化，使問題更加易于理解。充分利用媒體資源,使物理教學(xué)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方面，注重應(yīng)用啟發(fā)式和聯(lián)想式教學(xué)法，努力培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，可順著一定的連接路徑，找到解決問題的思路和答案。學(xué)生可以通過閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容、生動(dòng)的視頻等資料加強(qiáng)理解，擴(kuò)展知識(shí)。

　　2.2注重理論聯(lián)系實(shí)際

　　網(wǎng)絡(luò)課程中注重加強(qiáng)將抽象的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐結(jié)合，與生活實(shí)際結(jié)合,使之變成生動(dòng)活潑的生活現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生有效地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，課堂教學(xué)時(shí)間有限，網(wǎng)絡(luò)課程中適當(dāng)對(duì)現(xiàn)有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。提供多種多樣的自主學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維，擴(kuò)展和深化知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，并加入仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。

　　2.3提供便利有效的交流溝通途徑,加強(qiáng)師生互動(dòng)

　　通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放、交互性教學(xué)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的交流，拉近教師與學(xué)生的心里距離，增加教師與學(xué)生的交流。并且通過計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解、掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，可以更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，做到重、難點(diǎn)突出，有的放矢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由度也大大提高，從而使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成功率大大增加。

　　2.4考核方式的改革

　　建立更為合理的成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系。改變以往機(jī)械、單一的考核方式，建立、完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中使用多元化評(píng)價(jià)方式,加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。構(gòu)建基于學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，探索、改進(jìn)大學(xué)物理教與學(xué)、管理與評(píng)價(jià)的方式和方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　先進(jìn)的教學(xué)手段可以真正帶動(dòng)、提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，使課程教學(xué)的內(nèi)容、形式、方法等各方面發(fā)生根本性的變革。隨著獨(dú)立學(xué)院的興起與發(fā)展,教學(xué)改革研究勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)課程的開展對(duì)提高蘇州理工學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，取得的成果可以在其它獨(dú)立學(xué)院相關(guān)課程教學(xué)中廣泛推廣應(yīng)用。

大學(xué)物理論文2

　　1、工科大學(xué)物理課程的地位和作用

　　20世紀(jì)后半葉，物理學(xué)在此前建立起來的狹義相對(duì)論、量子力學(xué)、量子電動(dòng)力學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理和許多重要物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以前所未有的速度發(fā)展著.許多物理學(xué)的分支學(xué)科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發(fā)展.與此同時(shí)，科學(xué)發(fā)展的另一個(gè)重要特征是學(xué)科間相互滲透和交叉綜合.物理學(xué)和其他學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生了一系列交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科，如化學(xué)物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學(xué)的新概念、新理論和新的實(shí)驗(yàn)方法向其他學(xué)科轉(zhuǎn)移，促成各學(xué)科的發(fā)展并成為其組成部分.

　　20世紀(jì)后半葉，新技術(shù)特別是高新技術(shù)發(fā)展之快也是前所未有的.高技術(shù)包含的科學(xué)知識(shí)高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)等等，都無一例外地與物理學(xué)等學(xué)科的基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)方法密切相關(guān)，其發(fā)展在很大程度上依賴包括物理學(xué)在內(nèi)的各學(xué)科的發(fā)展.

　　現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)的知識(shí)密集性、綜合性極高，處于科學(xué)技術(shù)的前沿，近幾年來的局部戰(zhàn)爭(zhēng)向人們展示，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)在相當(dāng)大程度上是高新技術(shù)的較量.現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)離不開物理學(xué)和物理學(xué)的新成就，如紅外夜視、激光制導(dǎo)、激光雷達(dá)、三相彈等都與物理學(xué)原理和物理學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)密切相關(guān).

　　這一切都表明，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程中，物理學(xué)不但在歷史上曾經(jīng)是處于主導(dǎo)地位的.，在20世紀(jì)是處于主導(dǎo)地位的，而且毫無疑問，21世紀(jì)物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中也必將處于主導(dǎo)地位，它的作用將會(huì)更加突出.

　　大學(xué)物理課是一門重要基礎(chǔ)課，它的作用一方面是為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，另一方面是使學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和研究方法，這些都起著增強(qiáng)適應(yīng)能力、開闊劉義洪盈贅大爭(zhēng)物雙教爭(zhēng)敬沮思路、激發(fā)探索和創(chuàng)新精神、提高人才素質(zhì)的重要作用.學(xué)好大學(xué)物理，不僅對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)十分重要，而且對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作和在工作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、不斷更新知識(shí)，都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級(jí)工程技術(shù)專家所強(qiáng)調(diào).

　　我國(guó)工科大學(xué)物理的學(xué)時(shí)一直少于理科.因此，目前實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，主要是傳統(tǒng)物理課內(nèi)容在給定學(xué)時(shí)范圍內(nèi)一再精選后形成的.總的來講，工科大學(xué)生的物理基礎(chǔ)較薄弱，物理知識(shí)面也較窄，特別是近代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)的物理基礎(chǔ)和現(xiàn)代工程技術(shù)方面的新知識(shí)更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學(xué)、分子、原子核、粒子等內(nèi)容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應(yīng)等內(nèi)容;量子物理、統(tǒng)計(jì)物理等近代物理基礎(chǔ)的基本概念、基本理論和知識(shí)甚為薄弱.這些內(nèi)容，工科一般專業(yè)在后續(xù)課中多不再涉及，而它們恰恰是當(dāng)今學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù)所要涉及的，有些甚至已成為當(dāng)今高新技術(shù)的組成部分.在這個(gè)意義上講，大學(xué)物理課內(nèi)容“老的多、新的少”.因此，更新內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)有關(guān)知識(shí)，特別是有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，是工科物理教學(xué)改革必須面向的首要問題.

　　2、工科物理課教學(xué)改革

　　工科大學(xué)物理課程的教學(xué)改革是很復(fù)雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應(yīng)該堅(jiān)持以下原則:不應(yīng)改變物理課作為基礎(chǔ)課的地位和作用，應(yīng)著力研究現(xiàn)代高級(jí)工程技術(shù)人才應(yīng)具備什么樣的物理基礎(chǔ);要重點(diǎn)研究如何處理好經(jīng)典物理和近代物理及有關(guān)近代內(nèi)容的關(guān)系;應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，還必須系統(tǒng)地研究教學(xué)方法、考試方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的改革.

　　工科大學(xué)物理課內(nèi)容改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)物理學(xué)基礎(chǔ)(包括經(jīng)典物理基礎(chǔ)和近代物理基礎(chǔ))，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟榻B反映現(xiàn)代物理和現(xiàn)代工程技術(shù)的新知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在整個(gè)教學(xué)過程中提高學(xué)生分析及解決問題的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.由于工科物理課程教學(xué)時(shí)數(shù)少，只靠課程內(nèi)容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內(nèi)課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課與課間關(guān)系諸方面綜合考慮.

　�。ㄒ�)課程教學(xué)內(nèi)容改革，應(yīng)以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù).在保證經(jīng)典的前提下，進(jìn)一步精選經(jīng)典物理內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容及能力培養(yǎng)，避免過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性等，在整個(gè)經(jīng)典物理教學(xué)過程中應(yīng)貫徹加強(qiáng)近代思想;在近代物理基礎(chǔ)的基本要求部分，加強(qiáng)量子力學(xué)和統(tǒng)計(jì)物理基礎(chǔ)知識(shí)，以利于學(xué)生在校和離校后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)和新技術(shù);加強(qiáng)現(xiàn)代工程技術(shù)物理基礎(chǔ)專題，這部分內(nèi)容應(yīng)側(cè)重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，分別約占總學(xué)時(shí)的58%、27%和15%.

　　(二)開設(shè)物理類和技術(shù)類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現(xiàn)代物理導(dǎo)論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、嫡和信息、傅里葉光學(xué)、非線性光學(xué)、非線性力學(xué)等、技術(shù)類選修課:如現(xiàn)代工程技術(shù)專題、激光技術(shù)、光散射技術(shù)、全息技術(shù)、穆斯堡爾譜學(xué)、核磁共振技術(shù)、薄膜技術(shù)、換能器、紅外技術(shù)、低溫和超導(dǎo)等.選修課應(yīng)著重物理概念、物理思想和方法，不追求數(shù)學(xué)嚴(yán)密性，不過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性.

　　(三)教學(xué)手段改革是教學(xué)改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應(yīng)改革的需要已經(jīng)成為人們的共識(shí).近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學(xué)上做了大量的工作.實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以改變信息的包裝形式，在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用多種感觀積極參與多媒體的活動(dòng)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn).同時(shí)，這也為教學(xué)研究提供了有力工具，為教學(xué)的順暢實(shí)施與高效提供了可靠的技術(shù)保障.在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學(xué)必將成為21世紀(jì)教學(xué)手段的主體.而多媒體輔助教學(xué)軟件也應(yīng)向智能化方向發(fā)展.1997年n月6日，中國(guó)物理學(xué)會(huì)正式宣布中國(guó)物理教育網(wǎng)建立.這就為網(wǎng)上教學(xué)和科研提供了方便，物理教育工作者應(yīng)充分利用這一有利條件，從網(wǎng)上獲取信息服務(wù)于教學(xué).名校、名師更應(yīng)在網(wǎng)上傳播自己的教法和經(jīng)驗(yàn)，使大家受益.

　　3、教學(xué)過程中的一點(diǎn)嘗試

　　物理學(xué)的迅速發(fā)展，不斷在廣度和深度上揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律.在教學(xué)實(shí)踐中，我以物理課程教學(xué)基本要求為依據(jù)，在保證經(jīng)典的前提下，把現(xiàn)代物理專題中的部分內(nèi)容穿插安排在授課之中，學(xué)生反映很好.如在講完振動(dòng)與波后，由單擺的線性振動(dòng)自然地過渡到單擺的非線性振動(dòng)，從而引出“棍沌”，接著向?qū)W生指出了普遍存在的混飩現(xiàn)象，并簡(jiǎn)要介紹了混沌理論的發(fā)展及意義、激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外，我還編制了部分多媒體輔助教學(xué)軟件以用于教學(xué).如在駐波一課中，用形象、直觀的動(dòng)畫把駐波的成因生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了教學(xué)質(zhì)量和時(shí)效.

大學(xué)物理論文3

　　摘要：

　　文章著重分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和存在的問題，指出學(xué)生課前通過觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上邊操作實(shí)驗(yàn)，邊相互討論，尋找解決問題的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，形成開放性知識(shí)體系。

　　關(guān)鍵詞：

　　高等學(xué)校；物理實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂

　　翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)把教師的授課部分以視頻的方式展示給學(xué)生，讓他們?cè)谡n外自主學(xué)習(xí)，而把學(xué)生練習(xí)和分析討論部分放到課堂上[1]。它是學(xué)與教的革命[2]。

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

　　（一）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂含義

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，通過查找相關(guān)材料，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，課堂上操作實(shí)驗(yàn)，提出并討論問題，師生相互交流，共同尋找解決方案。此種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是學(xué)生完全被動(dòng)的、機(jī)械的操作儀器的過程，而是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣邊思考邊實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，最終得出科學(xué)結(jié)論的過程。

　�。ǘ�）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)

　　第一，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)后，機(jī)械的操作實(shí)驗(yàn)，以獲得學(xué)分為目的，即便提問，也只是針對(duì)操作中遇到的問題，是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，課堂時(shí)間全部用來引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析討論和相互交流，尋求解決問題的途徑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。整個(gè)課堂教學(xué)過程不再是知識(shí)的傳遞過程，而是知識(shí)的生成過程。學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的探索者。第二，重視知識(shí)的內(nèi)化過程。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把教師講授部分放到課外，而把原本放在課外的發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析討論，總結(jié)和練習(xí)等學(xué)生個(gè)人的知識(shí)消化和理解過程放在課堂上進(jìn)行。教師主要通過營(yíng)造自由探究氛圍，組織學(xué)生討論交流，邊討論邊實(shí)驗(yàn)，把理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)內(nèi)化的過程。第三，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師先講解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生獨(dú)立操作。這種教學(xué)模式的弊端在于，它是在有限的、相同的時(shí)間內(nèi)，向所有學(xué)生灌輸大量的“陌生”信息，忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異。由于有的學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，無法在短時(shí)間內(nèi)完全消化這些信息，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以反復(fù)聽課，隨時(shí)查閱資料，補(bǔ)充相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在線與教師互動(dòng)，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂上，教師不再是知識(shí)的傳遞者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，甚至是參與者。教師積極參與到探究活動(dòng)中，與學(xué)生一起探索解決問題的方法，對(duì)學(xué)生提出的方案給予及時(shí)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。第四，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。與知識(shí)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更注重對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過參與問題討論、協(xié)作交流和實(shí)驗(yàn)操作等探索活動(dòng)，親自體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，而且學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力也得到培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生交流互動(dòng)變得更頻繁，課堂外線上交流，課堂上面對(duì)面的交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)獲得的新方式-合作與交流。有了這些技能，學(xué)生的知識(shí)體系不再是閉合的、僵化的，只局限課本上的結(jié)論，而是開放和活化的，通過與周圍信息交流，能隨時(shí)得到補(bǔ)充和發(fā)展，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題的。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前知識(shí)傳遞，課堂上實(shí)驗(yàn)探究，課后綜合性評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

　�。ㄒ唬┱n前知識(shí)傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)

　　該階段教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，錄制教學(xué)視頻，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)視頻可以錄制成三個(gè)，分別為講解實(shí)驗(yàn)原理，介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器的使用方法，講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法。視頻中，教師要提出思考問題和學(xué)習(xí)任務(wù)，用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小組交流與合作，使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通常教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是設(shè)計(jì)性的，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)某物理量的測(cè)量方法；可以是操作性的，例如讓學(xué)生利用日常生活中常用物品，自制儀器；還可以是書面性質(zhì)的，例如讓學(xué)生通過查閱資料了解實(shí)驗(yàn)的歷史背景和相關(guān)人物。

　�。ǘ�）課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況信息反饋

　　課堂上，要求各小組組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。主要包括課前進(jìn)行了哪些活動(dòng)，如何分工的，取得了哪些成果，存在哪些問題，有哪些體會(huì)等，便于教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的自學(xué)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)起到一定的監(jiān)管作用。

　　2.探究性實(shí)驗(yàn)

　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是20世紀(jì)80年代在德國(guó)推行的教學(xué)方法。教學(xué)中，以項(xiàng)目為載體，以小組為學(xué)習(xí)單位，推動(dòng)學(xué)生通過運(yùn)用已有知識(shí)，在分析和解決實(shí)際問題過程中，理解抽象的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神[3]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以仿照德國(guó)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師將整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)融入到一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題中，按探究階段把整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)分成幾個(gè)小任務(wù)，圍繞著這些小探究任務(wù)，結(jié)合各小組課前遇到的問題，師生團(tuán)結(jié)合作，討論與交流，實(shí)驗(yàn)操作，共同探究，利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，或通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程的觀察，發(fā)現(xiàn)"新"的理論和方法。隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的深入，通過一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，逐步完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。課堂上，教師不要直接給出實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，而是讓學(xué)生在探究中，通過不斷的嘗試，自己探索出正確的操作流程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行誤差分析，找出誤差產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生提出減小誤差的方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

　　3.鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)

　　教師的點(diǎn)評(píng)貫徹在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的有效行為表現(xiàn)給予及時(shí)的、鼓勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，不但能對(duì)學(xué)生的.活動(dòng)提供信息反饋，強(qiáng)化有效行為，還能激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　�。ㄈ�）課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)

　　與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂不但注重學(xué)生獲得知識(shí)的數(shù)量，更重視學(xué)生獲得知識(shí)的"質(zhì)量"，即知識(shí)建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單一的只進(jìn)行單一性的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生獲得多少知識(shí)，成績(jī)提高多少，還要對(duì)學(xué)生獲得能力和在活動(dòng)中的情感表現(xiàn)等進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中充分得到體現(xiàn)。

　　三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用遇到的問題

　�。ㄒ唬┵Y金投入問題

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持。為了保證視頻質(zhì)量，微課視頻的錄制，需要配備專業(yè)的攝影和錄音設(shè)備，專業(yè)的錄制和剪輯人員，還要建立專門網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，這些需要大量的資金投入。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂需要建設(shè)具有多種功能的綜合性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能流暢和清晰的播放教學(xué)視頻，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；還要提供開放性的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生隨時(shí)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，補(bǔ)充和擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；更要能在線交流，方便學(xué)生解決疑難問題；要有在線測(cè)試，方便學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)成果；還要能在線提交作業(yè)，虛擬實(shí)驗(yàn)等功能，為學(xué)生打造個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)問題

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效主要取決于課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，要能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生相互交流，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并努力的尋找解決的方案，避免教學(xué)活動(dòng)形式化。而這對(duì)于習(xí)慣以講授為主的教師是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。需要有專門的翻轉(zhuǎn)課堂研究人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解相應(yīng)的教學(xué)理論和方法，對(duì)教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教授部分是以視頻的方式，放到課外進(jìn)行的，這就涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問題。學(xué)生能否在沒有人監(jiān)督的情況下，自覺利用課外時(shí)間有效的觀看視頻，查閱相關(guān)資料，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)。要知道，如果學(xué)生課前沒有觀看視頻，或者只是敷衍的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，那么接下來的課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法順利的進(jìn)行�？梢哉f，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)效果，直接決定了翻轉(zhuǎn)課堂的成敗。

　�。ㄋ模�師生轉(zhuǎn)變教育理念

　　翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施，需要師生共同轉(zhuǎn)變教育觀念。教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，把課堂時(shí)間完全留給學(xué)生，通過組織學(xué)生討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生也不再是完全被動(dòng)的知識(shí)接收者，實(shí)驗(yàn)儀器的機(jī)械操作者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生要積極的參與課堂討論，大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人交流，要有良好的交流和表達(dá)能力。而受傳統(tǒng)教育影響多年的師生，能否適應(yīng)和接受自己的新角色，成為翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高校的貫徹實(shí)施，只靠專家學(xué)者的努力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等�？傊�，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校教學(xué)中的貫徹實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。

　　參考文獻(xiàn).

　　[2]劉榮.翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)與教的革命[J].基礎(chǔ)教育課程，20xx（12）：28.

　　[3]劉長(zhǎng)青，孔麗丹.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的雙主體教育模式在本科生導(dǎo)師制中的實(shí)施[J]．黑龍江高教研究，20xx（7）：70-71．

大學(xué)物理論文4

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題

　　1.教學(xué)模式單一，教材格式固定，不利于學(xué)生動(dòng)手能力、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在我校，一次實(shí)驗(yàn)用2學(xué)時(shí)，在這段時(shí)間內(nèi)無法完成熟悉實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告一系列動(dòng)作。因而我們采取學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟悉實(shí)驗(yàn)、課上操作獲得數(shù)據(jù)、課后處理數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然保證了人身安全、儀器安全和實(shí)驗(yàn)成功，但在很大程度上也限制了學(xué)生的思維，只讓學(xué)生明白了如此做，卻不明白為何如此做。在數(shù)據(jù)處理過程中，學(xué)生只需要抄寫教材中數(shù)據(jù)記錄與數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，并填寫空格部分就大功告成，長(zhǎng)期使用這種教材，只會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，各位同學(xué)書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，教師批改方便，但沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生的思維能力得不到開發(fā)，更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2.師資力量薄弱，考核方式簡(jiǎn)單，難以做到絕對(duì)公平。

　　我們把一班學(xué)生按儀器套數(shù)分成若干小組，每個(gè)小組有兩到三名成員。因而一小部分有等靠心理的學(xué)生課堂上懶于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，抄襲同組成員的數(shù)據(jù)；也有個(gè)別小組由于各種原因課堂上沒有得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)不太理想，而抄襲他組成員數(shù)據(jù)，造成一組數(shù)據(jù)多人使用。期末考試主要測(cè)試本學(xué)期用到的數(shù)據(jù)處理方法及做過的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在知道考試內(nèi)容的情況下，短期內(nèi)就能做好考試準(zhǔn)備并取得不錯(cuò)的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教師在授課班級(jí)較多時(shí)，難以關(guān)注到每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)一貫踏實(shí)勤奮的學(xué)生和平時(shí)抄襲、期末投機(jī)取巧的學(xué)生都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試成績(jī)作為本門課程的評(píng)定依據(jù)就有失公平。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討

　　1.更新教育觀念，調(diào)整課程內(nèi)容。

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何物理理論都是進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、總結(jié)得到的，并通過后繼的實(shí)驗(yàn)對(duì)物理理論進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善物理理論，使其更接近于真理。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生接受的第一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，是進(jìn)行后繼科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因而，教師和學(xué)生從思想上和教與學(xué)的過程中都要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課的重要性，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課是一門獨(dú)立的課程，是與理論課相輔相成、共同發(fā)展的，而絕不是理論課的附屬品。應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性上。物理實(shí)驗(yàn)課要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌，就要在保留經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的同時(shí)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這就要求學(xué)校教學(xué)平臺(tái)不斷改進(jìn)完善、軟硬件設(shè)施不斷更新。

　　2.改革教學(xué)模式。

　　灌輸式教學(xué)讓該課程毫無興趣可言，也使其失去了原有的教育教學(xué)作用。因而，實(shí)驗(yàn)教師需要在教學(xué)方法、所選教材等各方面進(jìn)行不斷革新，讓學(xué)生上課時(shí)有新鮮感，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力；在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)保證以學(xué)生為中心，根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題；根據(jù)課程需要合理配置教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，滿足學(xué)生的求知和探索欲望；適當(dāng)調(diào)整所選教材，減少教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)據(jù)記錄與處理等方面主觀性較強(qiáng)的'部分，讓學(xué)生自行補(bǔ)充這些內(nèi)容，以鍛煉其邏輯思維能力；增加實(shí)驗(yàn)的歷史、人物傳記、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的背景及演化等趣味性較強(qiáng)的知識(shí)作為補(bǔ)充內(nèi)容，以期進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生了解科學(xué)理論產(chǎn)生的過程，明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。

　　3.開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

　　在教授基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，要講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容，甚至還要從頭到尾地演示一遍實(shí)驗(yàn)過程，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、不動(dòng)腦筋。為了改變這種狀況，參考其他理工科院校課程開設(shè)情況，在完成基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相比，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是較高層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好等情況而選擇的對(duì)某一方面的專題進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立或在教師的指點(diǎn)下，根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的硬軟件設(shè)計(jì)出合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案，給出科學(xué)、可靠的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與步驟，在保證安全的情況下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。綜合性、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，讓我們把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，甚至激發(fā)學(xué)生通過各種渠道獲得感興趣的相關(guān)知識(shí)，不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以提高其實(shí)踐能力、邏輯思維能力，并不斷創(chuàng)新。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后接受的第一門系統(tǒng)而全面的理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程，是我們進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在新教育形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷創(chuàng)新，進(jìn)而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

大學(xué)物理論文5

　　1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富大學(xué)物理探究式教學(xué)資源

　　獲取網(wǎng)絡(luò)信息資料，充實(shí)探究式教學(xué)內(nèi)容。在物理探究式教學(xué)中，可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)上資源，對(duì)每個(gè)探究式教學(xué)專題建立資料庫(kù)，一些資料供課堂探究式教學(xué)使用，一些資料讓學(xué)員課外自主學(xué)習(xí)。同時(shí)從國(guó)外網(wǎng)頁(yè)尋找下載信息資源，設(shè)計(jì)成探究式討論題目，減少與國(guó)內(nèi)教材內(nèi)容重合；還可以把網(wǎng)上國(guó)外學(xué)生大學(xué)物理相關(guān)課題研究發(fā)表的優(yōu)秀論文推薦給學(xué)生。許多物理類網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容都可以作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充。例如，在相對(duì)論教學(xué)中，可以從數(shù)字化期刊中獲取最新研究動(dòng)態(tài)，提出探究式問題，豐富學(xué)生對(duì)相對(duì)論的理解，而且相對(duì)論知識(shí)在生活里的實(shí)際應(yīng)用也成為相對(duì)論理論正確性的有力支撐。同時(shí)，老師可以提供網(wǎng)址，要求學(xué)生課外提前閱讀有關(guān)的資料，為探究式教學(xué)提供素材。下載物理教學(xué)軟件，提供豐富多彩的教學(xué)手段。國(guó)內(nèi)外的物理老師已經(jīng)在物理教學(xué)軟件開發(fā)方面做了許多的工作，他們很樂意與同行分享成果。網(wǎng)上有免費(fèi)下載的物理教學(xué)軟件，其形象生動(dòng)的揭示物理過程、引人人勝的動(dòng)態(tài)畫面，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補(bǔ)充，為開展探究式教學(xué)提供了場(chǎng)景。借助這些軟件可動(dòng)態(tài)揭示物理過程，反映微觀現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)物理本質(zhì)的理解。應(yīng)用這些教學(xué)軟件，豐富探究式教學(xué)手段。

　　網(wǎng)上互動(dòng)，延伸物理教學(xué)研討時(shí)空。充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加物理學(xué)習(xí)電子論壇、閱覽物理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)方面的論文、參加研討活動(dòng)，引導(dǎo)他們進(jìn)入虛擬的物理教學(xué)課堂，開展網(wǎng)上交流，研討問題，拓展視野，提高知識(shí)運(yùn)用探索未知物質(zhì)世界的能力�？鐕�(guó)思想交流，促進(jìn)物理探究研究。網(wǎng)絡(luò)世界很精彩，老師可以閱讀或下載國(guó)外教學(xué)研究期刊、參加跨國(guó)物理教學(xué)研究討論小組，縮短與國(guó)外物理老師在時(shí)空上的距離，緊密跟蹤國(guó)際物理教學(xué)發(fā)展最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和研究新的探究式教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，了解國(guó)外在互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)方面用于物理教學(xué)的情況。實(shí)際上，越來越多的國(guó)內(nèi)大學(xué)物理老師積極地參與網(wǎng)上物理教學(xué)研究的交流討論，有的老師在網(wǎng)上物理教育電子論壇撰文發(fā)表物理教學(xué)改革的工作，介紹大學(xué)物理探究式教學(xué)體會(huì)文章，極大地促進(jìn)了老師物理教學(xué)的國(guó)際交流。

　　2利用網(wǎng)絡(luò)資源開展物理探究式教學(xué)需注意的幾個(gè)問題

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧。學(xué)生對(duì)上網(wǎng)和計(jì)算機(jī)還是比較熟悉的，但主要還是定位于娛樂方面的。作為基礎(chǔ)課，大學(xué)物理課程一般在一二年級(jí)開設(shè)，學(xué)生還不完全能熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)術(shù)性工作，很有必要指導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的使用技術(shù)，例如：如何利用搜索引擎查找自己研討的物理專題需要的信息等。一旦掌握了檢索方面的技術(shù)，學(xué)生們就能自由馳騁在信息高速公路上了。推薦、介紹恰當(dāng)?shù)奈锢碚尽Ｃ鎸?duì)網(wǎng)上如大海般浩瀚的信息資源，同學(xué)們還不知道如何選擇。老師的推薦指導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高上網(wǎng)學(xué)習(xí)效率，但要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)推薦有切合現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)站。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，可以先將部分精彩物理網(wǎng)站內(nèi)容，在課堂教學(xué)上展示出來。當(dāng)同學(xué)們感覺興趣盎然之時(shí)戛然而止，再告訴他們?cè)谀男┚W(wǎng)站可以找到。好奇心和興趣會(huì)使他們主動(dòng)去獲得知識(shí)，也可以讓學(xué)生交流自己尋找到的精彩大學(xué)物理站，提升他們更好地獲取和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉網(wǎng)上圖書館。國(guó)外著名大學(xué)老師常常給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和研究課題，牽引學(xué)生在網(wǎng)上圖書館自己查閱收集資料，做學(xué)習(xí)和研究報(bào)告，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是探究式教學(xué)的基本要求。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識(shí)有兩種，一種是你知道的，另一種是你知道在哪里能找到的。”后一種由于學(xué)生能享有的學(xué)習(xí)條件有限和教師的教學(xué)理念，在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)中一直沒有受到重視。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及和大規(guī)模運(yùn)用為我們提供了有效解決辦法。例如，可以讓學(xué)生寫一篇有關(guān)相對(duì)論研究報(bào)告，由于不同學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，那么作業(yè)的結(jié)果會(huì)精彩紛呈。有的可能會(huì)寫相對(duì)論的發(fā)展史，有的可能會(huì)寫相對(duì)論時(shí)空觀及在現(xiàn)代航天領(lǐng)域的應(yīng)用，有的則可能闡述目前人們關(guān)于相對(duì)論不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴。利用網(wǎng)絡(luò)世界強(qiáng)大的交互性，凸顯學(xué)生物理探究式學(xué)習(xí)的主體性�；ヂ�(lián)網(wǎng)是一個(gè)知識(shí)的綜合體，網(wǎng)上有各類學(xué)術(shù)專題討論區(qū)的論壇，各個(gè)論壇涉及的主題和專業(yè)方向范圍各有側(cè)重。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，選擇自己感興趣的物理領(lǐng)域主題論壇，參與討論，發(fā)表意見，提出問題，尋求幫助，在思想交鋒過程中激發(fā)靈感，進(jìn)行跨越時(shí)空、跨越文化的交流，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境。

　　3強(qiáng)化老師自身素質(zhì)，建立一支開展大學(xué)物理探究式教學(xué)的教師隊(duì)伍

　　3.1更新觀念，創(chuàng)建探究式教學(xué)新型師生關(guān)系

　　傳統(tǒng)的老師是學(xué)生崇拜的偶像、無所不能的權(quán)威，這個(gè)高高在上的權(quán)威形象在網(wǎng)絡(luò)世界面前不可能繼續(xù)維持。所以，老師們要敢于放棄虛幻的自我，把自己從聚光燈下移開，把教學(xué)關(guān)注的重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式上來�；�于互聯(lián)網(wǎng)的探究式教學(xué)使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生做得越多他就學(xué)得越多，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了很多與老師接觸的條件，老師由學(xué)術(shù)權(quán)威變成學(xué)生探索物理知識(shí)歷程求知路上的同行者，通過這個(gè)紐帶，師生之間的關(guān)系趨于更加和諧。

　　3.2提高老師信息素質(zhì)，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代探索式教學(xué)新需求

　　通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，老師也有更多自我充電機(jī)會(huì)來提高自身素養(yǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)上有許多各類物理學(xué)術(shù)專題討論區(qū)的電子論壇，物理專業(yè)研究人員的博客中也有許多物理學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)著作的相關(guān)信息可供借鑒。RSS是RichSiteSummary(豐富站點(diǎn)匯聚)或ReallySimpleSyndication(簡(jiǎn)潔信息聚合)的簡(jiǎn)稱，通過老師定制由網(wǎng)站直接把信息推送到計(jì)算機(jī)桌面的技術(shù)，是傳遞信息、互動(dòng)交流領(lǐng)域新技術(shù)的典型代表。學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生可以通過RSS閱讀器訂閱相關(guān)感興趣的物理專題內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容更新時(shí)，只要打開計(jì)算機(jī)，就能實(shí)時(shí)看到新信息的標(biāo)題和摘要，并可以有側(cè)重點(diǎn)的選擇閱讀全文�？梢赃x擇代表性期刊或領(lǐng)域關(guān)鍵詞、研究主題等方式來訂閱自己關(guān)注的信息，每天一打開RSS閱讀器，就可以在第一時(shí)間獲取所需的最新信息動(dòng)態(tài)，可以大大節(jié)省查詢檢索時(shí)間，提高獲取有效信息的效率。

　　網(wǎng)上分布著許多老師物理學(xué)研究領(lǐng)域涉獵的專業(yè)網(wǎng)站，其中不乏有物理學(xué)科排名靠前的知名大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)主辦的專業(yè)特色鮮明的優(yōu)秀站點(diǎn)。許多從事物理科學(xué)研究的學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)也建有自己的網(wǎng)站，經(jīng)常發(fā)布物理學(xué)科的研究新領(lǐng)域和研究新成果，并公布一些最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、會(huì)議信息等。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)而言，專利文獻(xiàn)是獲得新技術(shù)信息的.重要渠道。學(xué)科信息站是將一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、同行專家、信息資源、專業(yè)會(huì)議和參考工具等聚合在一起。物理類學(xué)科信息門戶是為物理教師提供高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)信息獲取服務(wù)的一個(gè)有效入口。學(xué)科信息門戶的構(gòu)建是基于學(xué)科分類體系，提供主題瀏覽和層級(jí)瀏覽結(jié)構(gòu)，并提供關(guān)鍵詞或主題詞的檢索。

　　3.3合理配置教學(xué)梯隊(duì)，構(gòu)建一支有能力開展探究式教學(xué)的隊(duì)伍

　�。�1）采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，積極創(chuàng)建有利條件，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過外出送學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)、交流合作，不斷提升教師隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和知識(shí)深度寬度。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)教學(xué)研究專家、教學(xué)名師來院傳授經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)交流，開拓團(tuán)隊(duì)教師視野和教學(xué)法運(yùn)用技巧。積極創(chuàng)造條件，讓更多的教師參加國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革動(dòng)向，促使教師隊(duì)伍具有國(guó)際化的視野和素質(zhì)。

　�。�2）建立定期的議教、研教和學(xué)術(shù)交流制度，精選研究討論課題，認(rèn)真開展研討，研究解決教學(xué)隊(duì)伍教學(xué)及科研中存在的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，營(yíng)造百家爭(zhēng)鳴、尊重創(chuàng)新、積極上進(jìn)、充滿生氣和活力的工作氛圍。建立新老教員“傳、幫、帶”制度，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)青年教員快速成長(zhǎng)。建立探究式教學(xué)教授“示范課”、副教授“觀摩課”和青年教師“競(jìng)賽課”制度，定期舉行探究式教學(xué)觀摩活動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

　　（3）鼓勵(lì)教師成員勇于承擔(dān)探究式教學(xué)研究、教學(xué)改革課題，構(gòu)建探究式教學(xué)資源庫(kù)，多寫探究式教學(xué)論文、多出成果，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，以學(xué)術(shù)促進(jìn)教學(xué)。制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師為探究式教學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極申報(bào)各級(jí)各類教學(xué)研究與改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)成員參加全國(guó)和全軍性的物理教育交流研討和相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　微課慕課的發(fā)展、教育部國(guó)家精品課和視頻公開課的建設(shè)使教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化具有十分廣闊的前景。校園網(wǎng)的開通，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)，快速地利用教育信息資源，滿足到了學(xué)生不同智力結(jié)構(gòu)和知識(shí)架構(gòu)學(xué)習(xí)的自主性和差異性。豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)的教育資源共享機(jī)制，教育資源的優(yōu)化配置，為開展大學(xué)物理探究式教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)和接口。同時(shí)，網(wǎng)上物理研討專區(qū)給了青年學(xué)生一個(gè)發(fā)展自我個(gè)性、完善自我品格的良好空間。在網(wǎng)絡(luò)的世界里，沒有社會(huì)上教育資源的不平等現(xiàn)象，每個(gè)人都是享受平等的教育機(jī)會(huì)，可以自由表達(dá)內(nèi)心世界，說出自己心里最想說的話，想問自己最想問的問題。在一定程度上可以說，網(wǎng)絡(luò)讓人們發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的自我，對(duì)自己的特色、興趣愛好、發(fā)展方向有了真實(shí)的感受。只要我們以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待和利用網(wǎng)上信息資源，網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的有效信息必將以前所未有的良好態(tài)勢(shì)和非凡進(jìn)程推動(dòng)物理探究式教學(xué)工作良性發(fā)展。

大學(xué)物理論文6

　　1自主開放式教學(xué)的特點(diǎn)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)特征就是引導(dǎo)學(xué)員積極參與有結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)[2，3]。一方面是體現(xiàn)以學(xué)員為中心，讓學(xué)員掌握一定的操作技能，熟悉常用的科學(xué)探索方法，加強(qiáng)理論知識(shí)的理解力，揭示各種現(xiàn)象的變化過程以及對(duì)這種變化過程的描繪和預(yù)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)室把前人的經(jīng)驗(yàn)通過儀器操作重現(xiàn)出來;另一方面以這些經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)對(duì)新問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主開放式教學(xué)應(yīng)立足于“以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)”，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，學(xué)員作為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)員主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)的全過程，體會(huì)提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造性思維。從教員的角度來看，對(duì)學(xué)員在選題和進(jìn)度上起主導(dǎo)作用，師生在針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成性評(píng)價(jià)中構(gòu)成搭檔關(guān)系，教員作為資源的管理者、支配者、指導(dǎo)者、組織者和研究者，教員能將內(nèi)容個(gè)性化并批判性的對(duì)待;從課程的角度來看，自主開放式課程產(chǎn)生于學(xué)員個(gè)人和(或)小組的興趣，自主學(xué)習(xí)過程占主導(dǎo)，問題是開放的、現(xiàn)實(shí)的，信息只在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)尋求，知識(shí)作為學(xué)員合作探究的工具;從學(xué)員的角色來看，學(xué)員在教學(xué)中的任務(wù)、活動(dòng)基于小組的合作與分工，應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，學(xué)員處于主體地位，能富有個(gè)性的解釋和批判知識(shí)，而不是被動(dòng)的在接受式中上課聽講、消化知識(shí)、學(xué)員積累儲(chǔ)存知識(shí)以備將來之用。由此可見，自主開放式教學(xué)具有三個(gè)顯著特點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松、民主。自主探究式教學(xué)中，學(xué)員可以自由自在地探索問題，大膽猜想、自由討論，發(fā)表不同的觀點(diǎn)。(2)課堂學(xué)習(xí)以自主探究為主。教學(xué)過程中，學(xué)員獨(dú)立思考、合作討論，知識(shí)由學(xué)員自己發(fā)現(xiàn)，困難由學(xué)員自己克服，能力由學(xué)員自己在自主探索中提升。(3)課堂上信息交流以多向交流為主。課堂教學(xué)中，信息交流的渠道是多向的:小組內(nèi)組員之間的交流;集體討論時(shí)全體學(xué)員之間的交流;實(shí)驗(yàn)過程中師生之間的交流等等。

　　2自主開放式教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)驗(yàn)教材編寫

　　自主開放式教學(xué)理念是根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)出來的，也是由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。然而，如何使教材編寫有意識(shí)地適應(yīng)自主開放式教學(xué)，則需要認(rèn)真思考。

　　2.1正視實(shí)驗(yàn)教材編寫中的矛盾

　　目前的實(shí)驗(yàn)教材一般按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、數(shù)據(jù)處理的順序進(jìn)行編寫，特點(diǎn)是教材理論敘述簡(jiǎn)明扼要、具有整體邏輯性和個(gè)體分立性、指導(dǎo)性。在教材結(jié)構(gòu)上分為四大塊，即理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、儀器知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法結(jié)構(gòu)[4]。教材對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)都有很詳細(xì)的介紹，體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面與簡(jiǎn)潔、目的原理的明確與清晰、方法步驟的詳盡與可行，循序漸進(jìn)的思路。然而，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教材與自主開放式教學(xué)尚有一些不適應(yīng)的地方:(1)建材體系不合理，力、熱、電、光、近代物理分工過細(xì)，內(nèi)容重復(fù)，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)不足。(2)缺乏啟發(fā)式、探究式引導(dǎo)，在論述實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法時(shí)雖然采用循序漸進(jìn)清晰講解的方法，但只是傳輸知識(shí)，學(xué)員在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少自主組織知識(shí)的開放體系。導(dǎo)致學(xué)員只要按照書中的步驟按部就班，基本無需做深入的思考就能完成實(shí)驗(yàn)，但學(xué)員對(duì)每一步實(shí)驗(yàn)操作的物理意義很少去領(lǐng)會(huì)，因此很難達(dá)到課程培養(yǎng)的能力、素質(zhì)目標(biāo)要求。(3)實(shí)驗(yàn)涉及到的目的、原理、方法、步驟等表述冗長(zhǎng)，重點(diǎn)不夠突出，學(xué)員在預(yù)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭煩情緒，看完即忘，不能有效預(yù)習(xí)，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。學(xué)員很難通過閱讀實(shí)驗(yàn)教材真正領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，形成實(shí)驗(yàn)方案，因而達(dá)到舉一反三的目的也比較困難。為此，調(diào)研了各類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自主開放式教學(xué)的要素重構(gòu)教材結(jié)構(gòu)體系，結(jié)合軍校培養(yǎng)軍事應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位及長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫一套基于自主開放式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員思考與動(dòng)手并舉、舉一反三與創(chuàng)新能力融合的實(shí)驗(yàn)教材。

　　2.2實(shí)驗(yàn)教材的編寫原則與基本構(gòu)想

　　嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫體系進(jìn)行一些調(diào)整，在總體設(shè)計(jì)上，力求貫徹以學(xué)員為本的理念，注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、探索性、開放性的有機(jī)統(tǒng)一，探索以循序漸進(jìn)提出問題、引導(dǎo)學(xué)員找出解決問題的根本方法為目標(biāo)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排，誘導(dǎo)學(xué)員在步步思考中體會(huì)解決問題的具體技術(shù)問題，從而讓學(xué)員領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，促使學(xué)員經(jīng)過深入的思考完成實(shí)驗(yàn)，在研究和探討中形成自己的觀點(diǎn)和獨(dú)到見解，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。具體做法如下:(1)兼顧深度與廣度。具有寬廣的覆蓋面和經(jīng)典到前沿的縱深度，既有經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又包含足夠數(shù)量的其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有利于開放性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)和學(xué)員自主探索選題。給學(xué)員一個(gè)發(fā)展中的物理實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)代科技成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)中去，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，縮短與現(xiàn)代科技的距離，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。例如傳感器技術(shù)、光譜技術(shù)、光纖技術(shù)、非線性電路中的混沌、超導(dǎo)磁效應(yīng)等引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，并注意軍事應(yīng)用價(jià)值。(2)建立實(shí)驗(yàn)的分層教學(xué)體系。依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以“基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思想訓(xùn)練”為主，主要為基本量的測(cè)量、基本物理現(xiàn)象與規(guī)律的觀察和分析、基本儀器的使用、基本測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)技能的.訓(xùn)練，以及不確定度的計(jì)算與分析等[5，6]，使學(xué)員通過基本操作與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，掌握技能。通過綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)[4-7]，達(dá)到基礎(chǔ)理論與基本技能的綜合運(yùn)用。壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并嘗試把一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如二極管的伏安特性、惠斯登電橋等改造為設(shè)計(jì)性或簡(jiǎn)單的研究性實(shí)驗(yàn)，增加CCD特性、光纖傳感等綜合性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，如空氣熱機(jī)、光電傳感器等。教員提出實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。這些實(shí)驗(yàn)在學(xué)員掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，以基本實(shí)驗(yàn)操作為主，大部分學(xué)員都可以進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上，為部分有專長(zhǎng)或愛好的學(xué)員開設(shè)研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，例如單擺混沌、阻尼共振特性、太陽(yáng)能電池、磁懸浮等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員的綜合分析問題、解決問題的能力，學(xué)員完成實(shí)驗(yàn)后，要提交一篇論文;學(xué)員為了能完成一篇質(zhì)量較高的論文，往往多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、反復(fù)查資料、研究論文格式、推敲文字用詞等，部分學(xué)員的論文達(dá)到了較高的水平，增加了學(xué)員對(duì)科學(xué)研究的興趣。(3)突出第一任職需求，因材因?qū)�業(yè)施教。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)所有學(xué)員開設(shè)的一門公共課程，為了適應(yīng)學(xué)員第一任職的需要，我們改變了不同專業(yè)學(xué)員開設(shè)相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的做法，根據(jù)不同的學(xué)科施以不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材因?qū)�業(yè)施教。例如通信指揮專業(yè)學(xué)員側(cè)重電磁學(xué)，氣象指揮專業(yè)開設(shè)粘滯系數(shù)測(cè)定、表面張力系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，工程指揮專業(yè)側(cè)重力學(xué)等，充分體現(xiàn)自身的特色。

　　3結(jié)論

　　我們編寫大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)自主開放教學(xué)教材的理念是:從培養(yǎng)學(xué)員“自主學(xué)習(xí)能力”的基點(diǎn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的體系，設(shè)計(jì)一個(gè)能循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，讓學(xué)員通過思考掌握理論和技能，而不僅是按部就班完成實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和研究性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從低到高、從基本到前沿、從接受知識(shí)型到培養(yǎng)綜合能力型逐級(jí)提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，教材具有較寬的覆蓋面和足夠的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既體現(xiàn)科學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，又要反映新技術(shù)、新方法、新設(shè)備等現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段，反映物理課程和體系改革以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和研究的成果;改變力、熱、電、光、近代物理分工過細(xì)，內(nèi)容重復(fù)，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)不足的缺點(diǎn);改變填鴨式的教學(xué)方法，對(duì)不同系科、專業(yè)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，因材、因?qū)�業(yè)施教;充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)自身的特色。

大學(xué)物理論文7

　　摘要:在分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，討論出現(xiàn)的教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的弊端，分別針對(duì)性地提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室無課程開放、考核方式多元化的方案進(jìn)行改革實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞:教學(xué)模式單一;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一;考核方式單一;網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng);實(shí)驗(yàn)室無課程開放;考核方式多元化

　　1引言

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高校理工類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解物理知識(shí)、掌握物理技能的重要環(huán)節(jié)，更在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面起到不可替代的作用。通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之后，學(xué)生參與實(shí)踐研究的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)手實(shí)踐能力都得到極大地提升[1］。但通過分析當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，仍能從中發(fā)現(xiàn)一些延續(xù)已久的弊端。本文正是對(duì)這些問題展開分析討論，并尋求相應(yīng)方案改革實(shí)踐進(jìn)行解決。

　　2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多仍采用傳統(tǒng)的按班上課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的模式，即不同理工類專業(yè)的班級(jí)按照相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)置，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。但這并不利于因材施教和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)資源也沒有得到充分的利用[2］，存在教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的弊端。

　　2.1教學(xué)模式單一

　　實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，通常按照傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)、課堂講授、操作演示、學(xué)生模仿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告提交、教師評(píng)分的固定的教學(xué)范式進(jìn)行，形成處處以教師演示為中心，學(xué)生被動(dòng)模仿的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生而言，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，僅僅是對(duì)教師實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)模仿，極大地壓制了學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)新思路。另外，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的前提下，如果充分考慮學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良莠不齊而延長(zhǎng)課上講授，則必然會(huì)過多地占用學(xué)生的操作時(shí)間；如果精簡(jiǎn)講解內(nèi)容而減少課上講授，則必然會(huì)有學(xué)生因預(yù)習(xí)不到位而無法展開實(shí)驗(yàn)，這都極大地影響了實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量效率。

　　2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校對(duì)大部分的理工類專業(yè)開設(shè)的，存在涵蓋專業(yè)廣的特點(diǎn)。但各專業(yè)學(xué)生因其獨(dú)有的專業(yè)特點(diǎn)，其自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備以及后續(xù)的專業(yè)需求都不相同。如果統(tǒng)一地按照相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開設(shè)課程，一方面會(huì)讓部分學(xué)生因其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生畏難情緒；一方面也會(huì)讓部分學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與其專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣。

　　2.3考核方式單一

　　嚴(yán)格的考核制度是保證優(yōu)良教學(xué)質(zhì)量必不可少的前提條件[3］�？己说脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)甚至?xí)�影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值定位和精力投入。對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核，目前多數(shù)高校仍采用偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績(jī)的方式進(jìn)行評(píng)定。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生將精力側(cè)重于書寫文字報(bào)告上，而忽視實(shí)驗(yàn)操作過程。我們深知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種過程教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)過程往往比實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更重要，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的考核比重[4］。

　　3大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革實(shí)踐

　　在理工類高等院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位。近些年來，高校在加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí),也積極針對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。結(jié)合青島科技大學(xué)高密校區(qū)物理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行的改革嘗試，以及與相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，針對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的問題，已初步探索出一套完整的解決方案。

　　3.1針對(duì)教學(xué)模式單一，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

　　基于MOOC教育思路，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際需求，青島科技大學(xué)高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)已于20xx年3月投入運(yùn)行，校區(qū)內(nèi)所有實(shí)驗(yàn)課程都通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)有序開展，實(shí)現(xiàn)了在線上平臺(tái)的網(wǎng)上預(yù)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約，從而留出充足的線下課堂時(shí)間供學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、師生互動(dòng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)的應(yīng)用方案，針對(duì)性地制備了相關(guān)預(yù)習(xí)資料進(jìn)行上傳。特別是其中的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生可以自由安排時(shí)間地登陸線上視頻，結(jié)合書本進(jìn)行形象地理解預(yù)習(xí)，而不再是單純枯燥的文字想象；另外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有選擇地準(zhǔn)備了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試試題進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出合理評(píng)判，并以此成績(jī)作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室正式展開實(shí)驗(yàn)的前提要求。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的投入應(yīng)用，在線下教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)預(yù)約已掌握的實(shí)驗(yàn)原理和具體操作，可以選擇性地精簡(jiǎn)講解，從而為學(xué)生的操作節(jié)省出大量時(shí)間。并且通過對(duì)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)測(cè)試試題的解答情況進(jìn)行匯總總結(jié)，歸納出學(xué)生共性的錯(cuò)誤作為線下講授的重點(diǎn)，充分提高線下的課堂效率，使線下教學(xué)更有目的性。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的作用，為線下課堂教學(xué)提供導(dǎo)向性和針對(duì)性。

　　3.2針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室無課程開放

　　在按照實(shí)驗(yàn)課表充分完成課程進(jìn)度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)小組，或者對(duì)原有的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)探究，或者結(jié)合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐，或者在教師的指導(dǎo)下參與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展設(shè)計(jì)等。在由教師對(duì)其方案可行性進(jìn)行評(píng)估后，利用實(shí)驗(yàn)室的無課程開放，在教師的指導(dǎo)下完成驗(yàn)證操作[5］。從而將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程與科研創(chuàng)新訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，以研帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層發(fā)展。一方面，對(duì)原來有限的課堂時(shí)間進(jìn)行了無形的延伸擴(kuò)展，使學(xué)生能更充分驗(yàn)證和嘗試自己的創(chuàng)新思路；另一方面，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，通過與學(xué)生面對(duì)面地深入的互動(dòng)交流，教師能夠更全面、更深入、更專業(yè)地進(jìn)行知識(shí)和技能支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的最大激發(fā)[1]。

　　3.3針對(duì)考核方式單一，實(shí)施考核方式多元化

　　實(shí)驗(yàn)科目的考核有其特殊性，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績(jī)的方式，并不能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能以及實(shí)踐能力；如果過分注重操作考核，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論和設(shè)計(jì)思路并不能得到充分展現(xiàn)。因而實(shí)驗(yàn)中心采取日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考試、書面考試相結(jié)合的.方式來評(píng)定學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，使學(xué)生的理論知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用也能在最終成績(jī)中有所展現(xiàn)。具體評(píng)分權(quán)重及評(píng)定內(nèi)容如下：總成績(jī)=日常表現(xiàn)×30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中，日常表現(xiàn)評(píng)定內(nèi)容為：網(wǎng)上預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、課上實(shí)驗(yàn)中操作能力/解決問題能力/數(shù)據(jù)的收集歸納、實(shí)驗(yàn)室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思；操作考試評(píng)定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范、靈活解決問題、數(shù)據(jù)的收集處理；書面考試評(píng)定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)的生產(chǎn)應(yīng)用討論、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)小論文。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)物理知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充，更是通過學(xué)習(xí)測(cè)量方法、科學(xué)思維方法和學(xué)科研究方法，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[6-7]。隨著教學(xué)方式的改革發(fā)展以及不同批次學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的變化，固有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)定位的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求，積極探索新興的教學(xué)模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學(xué)改革能力進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]尹亞玲,王博文,柴志方,崔璐,畢志毅.混合教學(xué)模式在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理實(shí)驗(yàn),20xx(3):41-47.

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　　[4]李永濤,毛巍威,劉猛洪,包剛,李三龍,葛智勇,李興鰲.提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(1):117-119.

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　　[7]劉軍山,邢紅宏,蘇學(xué)軍,張紀(jì)磊.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx(4):189-191.

大學(xué)物理論文8

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

　　為貫徹上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，我們物理實(shí)驗(yàn)室不斷改革教學(xué)方案，并在本科教學(xué)過程中實(shí)踐應(yīng)用，效果較好。

　　1．1構(gòu)建省內(nèi)一流的多功能、多層次、開放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

　　物理實(shí)驗(yàn)室提出著力構(gòu)建多功能、多層次、開放型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)的建設(shè)思路，并將這一思想確定為物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)室不但要具有一流的師資隊(duì)伍、一流的辦學(xué)條件、一流的改革成果和一流的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還要高標(biāo)準(zhǔn)地建成多功能、多層次、開放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)。該平臺(tái)由“好奇心喚醒平臺(tái)”、“實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”、“應(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”三個(gè)功能目標(biāo)清晰的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)組成。三個(gè)子平臺(tái)分別發(fā)揮各自不同的作用，其中“好奇心喚醒平臺(tái)”的功能是:激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心和興趣，催生獲取知識(shí)的原動(dòng)力，深化理解物理思想和物理概念，為后續(xù)物理理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�！皩�(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力養(yǎng)成平臺(tái)”的功能是:針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，通過不同實(shí)驗(yàn)及其在生產(chǎn)實(shí)踐中不同的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法和基本技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。作為實(shí)踐素質(zhì)與應(yīng)用能力的養(yǎng)成環(huán)節(jié)，采取開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)自由、自主、自覺學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用精神和應(yīng)用能力。“應(yīng)用創(chuàng)新與探索實(shí)踐平臺(tái)”(針對(duì)相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè))的功能是:大力開展素質(zhì)教育，開闊學(xué)生眼界和思路，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合運(yùn)用能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作與協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

　　1．2循序漸進(jìn)，構(gòu)建“進(jìn)階”式教學(xué)體系

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，按照綜合交叉、有機(jī)結(jié)合、整體優(yōu)化的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性與設(shè)計(jì)性，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將過去的力、熱、電、光、近代物理等實(shí)驗(yàn)整合為“基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)”、“驗(yàn)證性”、“技術(shù)性”、“綜合性”和“設(shè)計(jì)性”五種類型實(shí)驗(yàn)，形成從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從基本能力到綜合能力培養(yǎng)逐級(jí)提高的“進(jìn)階”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和難易程度“層次加深、步步登高”，使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)，系統(tǒng)地掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。同時(shí)也為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供給學(xué)生足夠多的、多方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生進(jìn)行自由選擇，實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了24個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一本和二本(A)學(xué)生可以根據(jù)興趣從中選擇20個(gè)，二本(B)學(xué)生選擇12個(gè)。這種開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提高。通過一系列邏輯上嚴(yán)密、操作過程嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)果要求準(zhǔn)確嚴(yán)格的技能培訓(xùn)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到初步養(yǎng)成其科學(xué)素質(zhì)的目的。

　　1．3注重經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

　　在充實(shí)、改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)，淘汰一些操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精選出一些物理基本概念、實(shí)驗(yàn)方法突出的典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。引入新技術(shù)和現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如:液晶電光效應(yīng)的研究、微波模擬光和X射線的特性、光纖位移傳感器的.原理與使用等應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，增加了物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的視野。納入一些具有時(shí)代氣息的、與生產(chǎn)實(shí)踐或科研密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生留有較大想象與拓展空間。做到物理實(shí)驗(yàn)不僅在時(shí)間與空間上的開放，更重要是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行開放，充分體現(xiàn)開放式教學(xué)的靈活性、豐富性和拓展性。

　　1．4以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，大力推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)

　　高水平的實(shí)驗(yàn)研究始終是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力支撐，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的動(dòng)力源泉。我們?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、應(yīng)用中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出一些應(yīng)用性的小題目供學(xué)生討論和研究。例如:在“霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)”中，提出如何將霍爾器件用于汽車?yán)锍逃?jì)的設(shè)計(jì)?在“聲速測(cè)量”實(shí)驗(yàn)中，如何用聲波測(cè)量距離和定位?在“光纖傳感器實(shí)驗(yàn)中”，提出如何用光纖傳感器測(cè)量壓力、溫度、楊氏模量和儲(chǔ)油罐液面的高度等。其中有一些研究?jī)?nèi)容較深入的題目已獲得學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革立項(xiàng)的資助。通過啟發(fā)與引導(dǎo)，把應(yīng)用型教學(xué)的思想貫穿各級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。

　　1．5建設(shè)網(wǎng)上物理實(shí)驗(yàn)虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

　　為了提高實(shí)驗(yàn)室的開放層次，擴(kuò)大開放的覆蓋面，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)了網(wǎng)上虛擬物理實(shí)驗(yàn)。利用flash軟件實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的虛擬，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)為學(xué)生提供了全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、自學(xué)和擴(kuò)展知識(shí)面，深化理解物理知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

　　1．6設(shè)立應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐課程，實(shí)行學(xué)生的“個(gè)性化”培養(yǎng)模式

　　為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，給學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件，實(shí)驗(yàn)室除建有物理演示室、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)各室、自學(xué)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室外，還建有大學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)，把選拔人才與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來。宗旨是創(chuàng)立一個(gè)開放、流動(dòng)、聯(lián)合的創(chuàng)新和研究環(huán)境，選拔學(xué)有余力的優(yōu)秀本科生以多種方式來實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)科交叉，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的應(yīng)用能力，并且具有一定創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)實(shí)踐能力、科學(xué)觀察力的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才［6］。“應(yīng)用”是我校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生獲得駕馭知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)觀察力，以及培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的實(shí)踐性、綜合性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。21世紀(jì)高校培養(yǎng)的學(xué)生既要有“知識(shí)”、有“能力”，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的“素質(zhì)”，只有把這三個(gè)方面有機(jī)地融合在一起，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

　　1．7區(qū)分不同層次學(xué)生考核重點(diǎn)，推行多元化考核方法

　　改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核制度和考核方法，將一本、二本學(xué)生的考核重點(diǎn)區(qū)分開，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分別制定，以利于提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性�？己朔椒ㄗ鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。我們長(zhǎng)期堅(jiān)持、積極探索考試方法的改革，逐步建立了有利于提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性和自覺性的、多元化實(shí)驗(yàn)考試模式，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

　　2結(jié)束語(yǔ)

　　這些年，我們秉承學(xué)校的“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念，堅(jiān)持以培養(yǎng)“綜合素質(zhì)高、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)”的高水平人才為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極探索和嘗試新的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并在平時(shí)的教學(xué)過程中實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們還將讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)項(xiàng)目的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

大學(xué)物理論文9

　　摘要:先分析MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，再分析大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀及問題，后探討在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)中融入MOOC的教學(xué)，完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)

　　一、MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

　　MOOC是大規(guī)模開放在線課程的簡(jiǎn)稱，MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有學(xué)習(xí)者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評(píng)價(jià)，有考試與證書，教學(xué)流程上并不比傳統(tǒng)教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，MOOC教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資源豐富。傳統(tǒng)教學(xué)的開展要求師生時(shí)空上聚在一起，需要時(shí)間成本和空間成本，而MOOC作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種形式，師生時(shí)空分離是它的一個(gè)特點(diǎn)，成本低廉的同時(shí)有利于個(gè)別化學(xué)習(xí)，再加上其豐富開放的學(xué)習(xí)資源，作為學(xué)習(xí)者無疑會(huì)樂于接受，并投身其中。MOOC與傳統(tǒng)教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機(jī)構(gòu)，有自己獨(dú)特的文化特性，并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現(xiàn)出來。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤(rùn)、文化陶冶及人文關(guān)懷，這是MOOC無法比擬的。(2)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師語(yǔ)言表述、肢體形態(tài)等現(xiàn)場(chǎng)感染力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因是極大促進(jìn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越知識(shí)本身的獲取，而MOOC缺少課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍。(3)教育學(xué)中的一個(gè)非常重要原則———因材施教，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力，培養(yǎng)個(gè)性化人才。然而在MOOC的課堂中，全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是不可能的，出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵(lì)關(guān)注而被埋沒的情況，差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此，MOOC與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單的替代關(guān)系，而是一種融合、互補(bǔ)的關(guān)系。有人預(yù)言:“最后的結(jié)果可能是MOOC中有大學(xué)，大學(xué)中有MOOC�！盡OOC教學(xué)的意義，在于對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的促進(jìn)，通過參與式、自主與交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教授者，既是知識(shí)的受眾，又是傳播者和創(chuàng)造者;全時(shí)空性的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，有效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)，混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐課程。從課程目標(biāo)上來看，一是要通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備操作使用，實(shí)驗(yàn)過程中不斷通過發(fā)現(xiàn)問題———分析問題———解決問題，學(xué)生正是反復(fù)在“錯(cuò)誤”與“糾錯(cuò)”的過程中，他們的觀察力、分析問題能力及實(shí)驗(yàn)操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室直接接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過嘗試和探究才能形成深刻的`感性認(rèn)識(shí)，只有在實(shí)驗(yàn)室才能完成這一目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作，不同于其他課程，因此，MOOC根本無法完全取代實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與不足:(1)實(shí)驗(yàn)室資源有限，學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間緊，必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會(huì)有顧此失彼的感覺，不同的實(shí)驗(yàn)，不同的教師存在很大的差異，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果差。與理論課相比較，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)除了實(shí)驗(yàn)原理外還有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的預(yù)習(xí)，僅靠書本對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的描述及插圖，學(xué)生很難對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立正確的、直觀的形象，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，操作步驟，可能出現(xiàn)的問題只能根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、想象力去做一些猜想，導(dǎo)致學(xué)生之間存在很大差異，影響實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(3)課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。課后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)中的問題分析與討論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及應(yīng)用的拓展是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師難于掌控，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　三、MOOC教學(xué)模式與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的設(shè)計(jì)探索

　　(一)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)MOOC資源的設(shè)計(jì)

　　MOOC教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)資源的建設(shè)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的MOOC資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性，它應(yīng)該包含實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的搭建，實(shí)驗(yàn)流程與數(shù)據(jù)采集等。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干，給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容拆分成若干個(gè)小的模塊，制作教學(xué)視頻資源，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、為掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確操作方法提供必要保障。MOOC教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)。因此在MOOC資源各個(gè)模塊中嵌入在實(shí)驗(yàn)原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟，實(shí)驗(yàn)中的常見問題與錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，設(shè)計(jì)各個(gè)模塊中練習(xí)與測(cè)試的問題，便于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。MOOC教學(xué)資源上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生開放，實(shí)現(xiàn)資源的大規(guī)模共享，建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的互動(dòng)與交流，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以前對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用，實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意的問題有了正確的認(rèn)識(shí)，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程與MOOC教學(xué)的融合

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，利用MOOC的大規(guī)模、開放性、在線特征，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)與測(cè)試。老師在課前檢驗(yàn)學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)的成果，并給出評(píng)價(jià)，計(jì)入預(yù)習(xí)成績(jī)。老師實(shí)驗(yàn)課程的講授，主要是與學(xué)生一起討論MOOC中存在的問題及理解中的錯(cuò)誤。改變以前課堂上教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力及口頭表達(dá)能力。解決了以前講授內(nèi)容多，時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生操作時(shí)間縮短，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作階段，老師還可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生在MOOC中的問題，實(shí)驗(yàn)中的具體問題進(jìn)行面對(duì)面的交流與指導(dǎo)，也克服MOOC中師生交流的短板與不足。利用MOOC教學(xué)資源，學(xué)生完成MOOC中的相應(yīng)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，完成實(shí)驗(yàn)問題的討論與改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，達(dá)到提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、總結(jié)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與MOOC教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，兩者不是簡(jiǎn)單的替代，如何實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是值得進(jìn)一步探索的問題。不同的實(shí)驗(yàn)課題，MOOC資源的建設(shè)也存在差異，需要精心設(shè)計(jì)與制作。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何與MOOC有機(jī)融合在一起，也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。

　　參考文獻(xiàn)

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　　［4］祝智庭．MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘［N］．北京晨報(bào)，20xx－11－5．

大學(xué)物理論文10

　　摘要：本文對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思，主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是，長(zhǎng)期以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在著一些弊端，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用，無法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì)，科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充，學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化，要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢(shì)在必行。

　　一、 更新教育觀念

　　物理實(shí)驗(yàn)課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程，它時(shí)刻面對(duì)著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上，物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，他的發(fā)展離不開大量的實(shí)驗(yàn)，所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展，有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié)，傳統(tǒng)的課堂授課的局限，實(shí)驗(yàn)儀器的程式化，這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　長(zhǎng)期以來，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸，學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn)，這樣大大的限制了學(xué)生的積極性，使原本充滿樂趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi)，當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容，提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，開辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)要真正的開設(shè)起來，要求學(xué)生通過查閱資料，理解實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)還可以通過教師開設(shè)的科研課題小組的形式來完成，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力，培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，還可以并行開設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”，講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用，提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

　　三、 改進(jìn)教學(xué)方法

　　首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解，甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的.重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，就能成功的測(cè)到數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視，每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程，包含提出問題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過程，教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　例如：實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，教師可以通過各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往死板的采用教材上的事例引入，對(duì)于學(xué)生來說，這已早沒有了新鮮感，這就需要教師自身積極學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，形象化。另外，在不同類型的實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法，靈活多變，以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育，而不是簡(jiǎn)單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難，而要讓學(xué)生知其然而知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法，獨(dú)立排除故障。

　　四、 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

　　目前，我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定分為三部分：預(yù)習(xí)成績(jī)+操作成績(jī)+報(bào)告成績(jī)。其中預(yù)習(xí)成績(jī)我們一般是針對(duì)學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對(duì)教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)類型，教師可以采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵看學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式，學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析，實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍，這樣不利于學(xué)生科研論文的寫作能力。對(duì)于研究開放性實(shí)驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己收集查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫出報(bào)告。

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長(zhǎng)期的工程，需要我們不斷更新教育觀念，豐富多層次的教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法，能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái)，成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

　　參考文獻(xiàn)

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大學(xué)物理論文11

　　篇一、大學(xué)物理中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　一、采用布魯納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，改變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　目前，大學(xué)物理教學(xué)中許多老師只是單一地講授教材中的概念、定律和定理，這樣做僅是積累了學(xué)生的知識(shí)，不利于他們思維能力的訓(xùn)練。而發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是以掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，把學(xué)科的基本概念、原理及特有的研究方法納入教材，并圍繞學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備好假設(shè)、驗(yàn)證用的資料及實(shí)驗(yàn)，老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究物理概念的形成過程、物理定律怎樣被發(fā)現(xiàn)、物理定理怎樣推導(dǎo)出來、它們的物理意義等問題，并從中學(xué)習(xí)物理學(xué)家們的創(chuàng)新思維，從而拓寬思路，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。例如在學(xué)習(xí)帶電粒子在磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先通過介紹一則關(guān)于回旋加速器的新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，從帶電粒子速度和磁場(chǎng)正好平行和垂直兩種特殊情況出發(fā)，分析速度方向和磁場(chǎng)方向夾任意角的帶電粒子運(yùn)動(dòng)就是兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合成。學(xué)生通過思考和討論就能自行發(fā)現(xiàn)在均勻磁場(chǎng)中的一般運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　二、通過介紹物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　物理學(xué)史其實(shí)就是一部創(chuàng)新史，在教學(xué)過程中，教師靈活穿插物理學(xué)史中一些典型的創(chuàng)新事例，提煉和整理后介紹給學(xué)生，通過學(xué)習(xí)物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和提出創(chuàng)新性問題的能力。同時(shí)，在分析問題和解決問題的過程中注意體現(xiàn)物理學(xué)家們的科學(xué)分析方法和思維方法，這有助于提高學(xué)生的思維能力和掌握科學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)波動(dòng)光學(xué)時(shí)，介紹物理學(xué)發(fā)展史上關(guān)于光究竟是粒子還是波的跨世紀(jì)大爭(zhēng)論，科學(xué)家們的創(chuàng)新精神和對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著追求極大地感染了學(xué)生；關(guān)于光的本質(zhì)的思辯過程也對(duì)學(xué)生科學(xué)思維方式形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

　　三、考核方法多元化

　　對(duì)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行改革。學(xué)生成績(jī)改為由幾個(gè)部分組成：平時(shí)作業(yè)、創(chuàng)新報(bào)告、小論文、課堂討論和期末考試。其中把創(chuàng)新報(bào)告、小論文加分加入到學(xué)生成績(jī)中是對(duì)創(chuàng)新教育和教學(xué)改革的一個(gè)保證。并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所授的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、提問，并引導(dǎo)大家展開討論，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中同學(xué)們經(jīng)常主動(dòng)向教師提出對(duì)一些問題解決方案的新看法；[4]對(duì)同一道題提出不同解法，有些解法常具有創(chuàng)新性（經(jīng)查文獻(xiàn)，未見該解法的報(bào)道）。通過一題多解一題巧解能很好地把學(xué)生的發(fā)散思維和聚斂思維結(jié)合起來，[5]是獲得頓悟和靈感的有效手段，能有效克服學(xué)生定向思維的影響，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生提交的小論文盡量給予肯定和評(píng)價(jià)，根據(jù)價(jià)值和水平給予不同程度的加分。適度引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)和創(chuàng)新欲望，使得課堂教學(xué)更加精彩。

　　四、實(shí)行小班教學(xué)模式，搭建課程網(wǎng)站，提供培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺(tái)

　　現(xiàn)在大學(xué)物理的教學(xué)班普遍達(dá)到上百人，相比而言小班教學(xué)模式更利于每個(gè)學(xué)生充分主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。[6]教學(xué)活動(dòng)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新想法，展開課堂討論，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。由于課堂時(shí)間有限，通過建立大學(xué)物理精品課程網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)師生交流的課后延續(xù)，有教學(xué)大綱、授課錄像、互動(dòng)教學(xué)、課件與教案，創(chuàng)新平臺(tái)等欄目，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搭建良好平臺(tái)。

　　五、充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，當(dāng)中的許多原理和結(jié)論都來自實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更為重要的是，實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展過程和創(chuàng)新成果，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極重要的作用。但是目前大多數(shù)高校物理實(shí)驗(yàn)仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。20xx年已逐步實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式以及時(shí)間上的全面開放，學(xué)生可以依據(jù)在學(xué)習(xí)中或日常生活中遇到的實(shí)際問題結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，安排實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分析解決實(shí)驗(yàn)中遇到問題，教師只是從旁適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣的開放性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更重要的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的'形成也發(fā)揮了積極作用。在設(shè)計(jì)及實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要查閱大量的資料，比較若干不同的方案，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)邏輯和物理原理的操作步驟等，將真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣。

　　六、將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合

　　大學(xué)物理在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、塑造學(xué)生分析和解決問題能力方面有著不可磨滅的作用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)院校的大學(xué)物理教材都是沿用傳統(tǒng)物理學(xué)教材的知識(shí)體系，力熱光電以及原子核物理是主要章節(jié)的內(nèi)容，近代物理和物理前沿相關(guān)內(nèi)容是少之又少，即便出現(xiàn)也是一句話帶過。因此，這些內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生覺得物理和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，從而喪失學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)新性的培養(yǎng)。但是，往往當(dāng)教師在課堂或者學(xué)術(shù)講座上，講述一些類似黑洞、百慕大、航天飛機(jī)、納米技術(shù)、磁懸浮高速列車等前沿問題的時(shí)候，學(xué)生是聽得最認(rèn)真并且反饋是最好的。有許多同學(xué)在聽講完畢還會(huì)追著筆者表示想深入了解更多相關(guān)知識(shí)，并有自己的想法與筆者探討。這些也從反饋的角度再次印證了在大學(xué)物理教學(xué)中，將物理學(xué)前沿問題和物理基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的重要性以及它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　因此，在大學(xué)物理教學(xué)過程中不能一味追求講述完成課本內(nèi)容就好，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地添加部分當(dāng)下或者近年來物理學(xué)前沿發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的一些重大事件、科研成果和未解之謎，可以從很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣和熱情。創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是高校學(xué)科教育最重要的任務(wù)之一。大學(xué)物理作為全國(guó)大部分院校都要開設(shè)的一門基礎(chǔ)公共課，具有廣泛性和普遍性。本文提出的在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革思路和方法切實(shí)可行，許多兄弟學(xué)校同行、本校后續(xù)課程老師和廣大學(xué)生對(duì)筆者進(jìn)行的教學(xué)改革和實(shí)踐也給予了充分的肯定，可見這項(xiàng)改革具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和良好的應(yīng)用前景。

　　篇二、大學(xué)物理中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

　　1、實(shí)驗(yàn)原理與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，物理定律和理論的建立離不開大量實(shí)驗(yàn)，比如從伽俐略的斜面上小球滑下實(shí)驗(yàn)到牛頓運(yùn)動(dòng)三定律，從法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)到麥克斯韋電磁理論的創(chuàng)立，都是從反復(fù)實(shí)驗(yàn)中觀察，分析，歸納和總結(jié)出來的，反過來，一個(gè)理論的正確與否最終也需要實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。那么，我們?cè)趺礃釉O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)？為什么這么做？這就是實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生首先需要理解。例如，牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從干涉圖樣來看，極其相似，很多同學(xué)便混淆不清了，什么原因呢？就是因?yàn)樗麄儧]有掌握實(shí)驗(yàn)的原理，不明白牛頓環(huán)是等厚干涉，而邁克爾遜干涉是等傾干涉，通過教師分別講解牛頓環(huán)和邁克爾遜干涉的實(shí)驗(yàn)原理之后，同學(xué)們?cè)倩氐綄?shí)驗(yàn)中重新認(rèn)識(shí)兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較它們之間的異同，從而可以加深他們對(duì)等厚干涉和等傾干涉的認(rèn)識(shí)，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)化他們學(xué)以致用的思想觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、實(shí)驗(yàn)方法的選擇與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有直讀法、比較法、模擬法、放大法、轉(zhuǎn)換變量法、平衡法和干涉法七大類[6]，這些方法中都蘊(yùn)含著一定的物理模型，是非常好的思維訓(xùn)練素材。課堂上，教師除了講授原理，從原理中提煉出測(cè)量方法，并作詳細(xì)講解才是更重要的。例如，在“用拉伸法測(cè)金屬絲的彈性模量”實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)是介紹金屬絲在砝碼作用下產(chǎn)生的微小伸長(zhǎng)量的測(cè)量方法，對(duì)于數(shù)量級(jí)達(dá)10—4m的長(zhǎng)度，用一般測(cè)長(zhǎng)工具直接測(cè)量行不通，怎么辦？老師提出一種新的測(cè)量方法——光放大法。它是利用在砝碼作用下金屬絲產(chǎn)生的微小長(zhǎng)度變化，來帶動(dòng)光杠桿轉(zhuǎn)過微小角度，然后經(jīng)過望遠(yuǎn)鏡將此角度的變化轉(zhuǎn)變?yōu)榉瓷涔饩�角度的變化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成標(biāo)尺上較大的讀數(shù)變化，這樣，就把不易測(cè)量的微小伸長(zhǎng)量轉(zhuǎn)換成了用一般方法可測(cè)量的量。通過對(duì)光放大測(cè)量方法的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加，前人巧妙的`構(gòu)思和無窮的智慧打動(dòng)了他們，激勵(lì)他們?nèi)ビ掠谔剿骱烷_拓創(chuàng)新。

　　3、實(shí)驗(yàn)儀器的使用與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，對(duì)長(zhǎng)度、質(zhì)量、電流、電壓等基本物理量的測(cè)量是最基本的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生使用什么實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行測(cè)量才能最準(zhǔn)確，是問題所在。近年來，一些高校實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7]，取得了較好的教學(xué)效果。例如，測(cè)量測(cè)狹縫寬度時(shí)，有米尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器和讀數(shù)顯微鏡四種儀器讓學(xué)生選擇，哪一個(gè)更加合適？需要學(xué)生對(duì)四種測(cè)量工具進(jìn)行比較，探討不同測(cè)量工具的準(zhǔn)確度，分析出測(cè)量數(shù)據(jù)位數(shù)與測(cè)量工具的精確度等級(jí)之間的關(guān)系。認(rèn)真篩選之后，最終選擇了用讀數(shù)顯微鏡去測(cè)量，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)讀數(shù)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、測(cè)微原理和如何提高其測(cè)量精度都有了正確的認(rèn)識(shí)，明白了測(cè)量數(shù)據(jù)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)量結(jié)果，而是包含有很多信息，如所使用儀器的精確度、測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性等，從而能夠做到正確讀數(shù)和正確測(cè)量，整個(gè)過程對(duì)他們的動(dòng)手能力、判斷是非的能力和創(chuàng)新思維的能力無疑是一個(gè)很好的鍛煉。

　　4、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理量的測(cè)量都是先觀察和判斷目標(biāo)，再對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)整，然后讀數(shù)，因此，實(shí)驗(yàn)者判斷的準(zhǔn)確程度以及操作技能的高低都會(huì)直接影響測(cè)量結(jié)果的可靠性。在固體密度的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量質(zhì)量要用到物理天平，物理天平我們中學(xué)就已經(jīng)使用過，但是有的同學(xué)操作仍然不規(guī)范，在起動(dòng)的狀態(tài)下調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，導(dǎo)致橫梁落下，儀器受到損壞，課堂上，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的操作過程，給予及時(shí)糾正。調(diào)節(jié)時(shí)，首先轉(zhuǎn)動(dòng)制動(dòng)旋鈕起動(dòng)天平，由指針觀察橫梁是否平衡，隨即止動(dòng)，根據(jù)指針在標(biāo)盤上的偏移不同調(diào)節(jié)平衡螺母或加減砝碼，再起動(dòng)，再觀察，如此反復(fù)直到調(diào)平為止。有時(shí)，由于部分天平磨損比較嚴(yán)重，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中還會(huì)遇到天平調(diào)不平衡的問題，此時(shí)，教師就可以啟發(fā)學(xué)生，是不是可以想出一個(gè)辦法使天平平衡？學(xué)生經(jīng)過思考，想到可以加砝碼先使天平平衡，計(jì)算時(shí)再折算質(zhì)量，不失為一個(gè)好方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提高了，學(xué)習(xí)興趣大大提高，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

　　綜上所述，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)性的實(shí)踐課程，它在鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)等方面是其他課程無法替代的，并將日益顯示其重要性。

大學(xué)物理論文12

　　1實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?/strong>

　　1．1創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室

　　創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室是根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平，對(duì)其開展相應(yīng)類型的實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證型、探索型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)類型進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的操作能力與思維能力。通過采取科學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將要操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想并分析產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的可能原因。這種實(shí)驗(yàn)遵循科學(xué)的方法，即學(xué)生從實(shí)驗(yàn)開始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的分析過程中，可以初步掌握研究問題的基本方法，并提高學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)與處理問題的能力及綜合分析的能力，更重要的是會(huì)使得學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

　　1．2如何建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室

　　建立創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室以學(xué)生為研究對(duì)象，從內(nèi)、外兩個(gè)方面入手。從內(nèi)入手:主要包括8個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(1)教學(xué)方法要“開放”:包括兩個(gè)內(nèi)容:一、教學(xué)方法要有靈活性。教師通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式與學(xué)生交流，并找到一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即一個(gè)實(shí)驗(yàn)配套一種教學(xué)方法。二、學(xué)生要有自主選擇性。對(duì)于所有的開放實(shí)驗(yàn)，由專人列出其內(nèi)容并公布出來。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)需求，選擇適合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己選擇指導(dǎo)教師。促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)實(shí)驗(yàn)教材的變革:以往的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理到�?shí)驗(yàn)過程都寫得十分詳細(xì)，學(xué)生自己不需要思考，按照教材的步驟即可完成實(shí)驗(yàn)，這極大地束縛了學(xué)生的思維能力。因此，新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上面只寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)意義即可，從根本上迫使學(xué)生挖掘自己的潛力和提升思維能力，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。

　　(3)教學(xué)方式的改變:如果學(xué)生想做的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒法在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室完成，就必須到其它的地方完成實(shí)驗(yàn)。因此新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立顯得十分必要。在《模擬電子技術(shù)》這門課的一些電路圖是可以在網(wǎng)上利用專門的軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的電路圖，可以利用相應(yīng)的軟件來檢測(cè)其是否正確。所以，在校內(nèi)建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來解決實(shí)驗(yàn)室中解決不了的器材問題是非常必要的。

　　(4)教學(xué)組織變化:一、學(xué)生可以先進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。二、教師也可以根據(jù)學(xué)生自身專業(yè)的不同，選擇不同的科目進(jìn)行教學(xué)，比如電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，可以專門做力學(xué)與電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)，而光學(xué)與熱學(xué)的實(shí)驗(yàn)可以選做。

　　(5)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系:在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引入《物理學(xué)史》的相關(guān)內(nèi)容，即講述前人做經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的歷史背景等等。通常學(xué)生不理解為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么具體意義，不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容彼此有什么聯(lián)系等問題。在加入《物理學(xué)史》的內(nèi)容后，不僅可以增加了物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)也可以使得學(xué)生從前人的實(shí)驗(yàn)過程中借鑒他們的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)方法以及感受前人的智慧火花，更重要的是學(xué)生明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的`歷史意義，即科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，使學(xué)生懂得獲得的知識(shí)要服務(wù)于社會(huì)。

　　(6)教學(xué)時(shí)空上的調(diào)整:以教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行為準(zhǔn)，如《電路》實(shí)驗(yàn)課程中戴維南定理的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)過程同步進(jìn)行。

　　(7)教學(xué)科目的必修與選修:必修實(shí)驗(yàn)課包括學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即對(duì)書本當(dāng)中剛學(xué)過的定理進(jìn)行批判性的研究。選修實(shí)驗(yàn)課包括對(duì)全新領(lǐng)域進(jìn)行新實(shí)驗(yàn)課題的研究。

　　(8)教學(xué)儀器的改革:鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，只要學(xué)生能完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生就完全可以根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)所需的儀器，自主選擇實(shí)驗(yàn)器材或者在網(wǎng)上購(gòu)買實(shí)驗(yàn)元件并進(jìn)行組裝，來完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。從外入手:包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　(1)引入心理學(xué)基礎(chǔ):對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引入心理學(xué)的理論，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛鉆研知識(shí)。老師要學(xué)會(huì)“放手”，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境;根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)是第一門課程，應(yīng)該嚴(yán)格要求，比如對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、實(shí)驗(yàn)的操作過程等等，以培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

　　(2)加入教育學(xué)的思想:樹立學(xué)生的教育主體及終生學(xué)習(xí)的思想，明白教育的意義，培養(yǎng)與提高自身的創(chuàng)新水平，掌握科學(xué)的研究方法和研究過程。

　　2實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)施

　　新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綍?huì)帶來很大的好處，一方面它可以營(yíng)造激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生身處其中會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感受到自己是教育主體。另一方面，它也可以逐步調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不重視實(shí)驗(yàn)到參與實(shí)驗(yàn)，最后到親自動(dòng)手實(shí)踐。與此同時(shí)，它也會(huì)帶來一些挑戰(zhàn)，正所謂一個(gè)硬幣有正面也會(huì)有反面。首當(dāng)其沖的是實(shí)驗(yàn)器材的維修與保養(yǎng)。學(xué)生持續(xù)不斷地做實(shí)驗(yàn)，器材也會(huì)受到損傷，維修費(fèi)用也成了一個(gè)大的問題。其次，人員的安排上，教師不可能每時(shí)每刻都在實(shí)驗(yàn)室等著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生是否會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。針對(duì)上述提出的問題，我們必須找到行之有效的方法才能保證新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ巾樌麑?shí)施。根據(jù)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，主要采取五方面的措施，以保障其創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的順利建設(shè)。

　　(1)管理制度:一旦新型實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建成功，隨后的問題也會(huì)接踵而至，比如實(shí)驗(yàn)室的器材、安全以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量的增加等問題。因此，要根據(jù)教師與學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室的具體情況，制定最為適宜的日常管理制度，妥善安排好教師的人員分配、儀器使用等問題。只有解決了這些問題，才能讓創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室更好的服務(wù)學(xué)生。

　　(2)教學(xué)開放平臺(tái):前一段時(shí)間，遇到一個(gè)學(xué)生，他想做關(guān)于電解的實(shí)驗(yàn)，但不知道在哪里可以做實(shí)驗(yàn)。因此，建立教學(xué)信息公開化平臺(tái)，在全校網(wǎng)站等相關(guān)的地方說明實(shí)驗(yàn)樓各樓層的實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。這樣就可以保障學(xué)生一有想法，就可以到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)與其他高校架設(shè)起資源共享的橋梁，使得教師與學(xué)生利用這個(gè)教學(xué)資源，同外校的師生交流和相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度和參與學(xué)生人數(shù)的多少，設(shè)置不同級(jí)別的學(xué)科類型，真正的形成有一定規(guī)模效益的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

　　(3)自主選擇性:學(xué)校可以把所有實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)人資料(包括照片、所教科目、研究方向)全部整理出來，同時(shí)張貼在實(shí)驗(yàn)室教師公布欄中。學(xué)生自己探索或者設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以紙質(zhì)版的形式，粘到相關(guān)教師的邊框中，表明學(xué)生想讓這位老師指導(dǎo)。學(xué)生選定的老師應(yīng)及時(shí)查看實(shí)驗(yàn)的可行性。一旦實(shí)驗(yàn)可行，在約定的時(shí)間內(nèi)，由老師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

　　(4)教學(xué)簽到制與學(xué)分管理制:教學(xué)簽到制指的并不是學(xué)生上必修課的簽到，而是學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課簽到的次數(shù)。這樣從“制度”上保證了創(chuàng)建新型實(shí)驗(yàn)室的必要性。要是沒有必要的“強(qiáng)制”措施，只有與學(xué)生良性互動(dòng)的主觀愿望和教師的滿腔熱情，而不考慮做實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵———學(xué)生，就很難讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的積極性。因此，開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目必須要實(shí)行學(xué)分制度，一旦學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)學(xué)分未修滿，則要求他們重修，直到修夠?qū)W分為止。

　　(5)教師隊(duì)伍:配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，一個(gè)完善的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不僅僅體現(xiàn)在它的設(shè)備與環(huán)境上，更重要的還要體現(xiàn)在它的師資隊(duì)伍以及其它軟件的建設(shè)方面，這是作為建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵步驟。教師隊(duì)伍的建設(shè)必須優(yōu)先考慮建設(shè)內(nèi)容，對(duì)于老師教學(xué)能力的高低與教師結(jié)構(gòu)的合理搭配，將直接影響創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室效能的發(fā)揮。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　通過對(duì)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母锱c創(chuàng)新實(shí)踐的研究，其中包括課程安排、教材內(nèi)容和教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面，最后發(fā)現(xiàn)它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的探究能力和科研創(chuàng)新能力。例如通過對(duì)11級(jí)物理學(xué)采用新模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了比較大的態(tài)度轉(zhuǎn)變，無論是從做實(shí)驗(yàn)的積極性還是興趣等方面，都有大的改變，特別是課外實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)噴霧裝置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備器材，完成實(shí)驗(yàn)。新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起著關(guān)鍵的作用，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手實(shí)踐能力都有著推進(jìn)作用，為我校舉辦各種大型比賽提供重要保證。

大學(xué)物理論文13