小學(xué)音樂教學(xué)論文精華15篇
在社會的各個領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
一、舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1.提升學(xué)生的節(jié)奏感
音樂中的節(jié)奏是音樂旋律形成的基礎(chǔ)，而舞蹈是節(jié)奏、動作與旋律的綜合體，節(jié)奏對于舞蹈來說是重要的構(gòu)成核心，同時也是舞蹈存在的基礎(chǔ)。在音樂的伴隨下舞蹈動作更加適合學(xué)生自由發(fā)揮，也能夠給音樂教學(xué)起到一定的積極作用。
2.提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性
舞蹈是一種肢體形語言，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中融入舞蹈能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中使得身體更加協(xié)調(diào)。小學(xué)生處于身體生長的關(guān)鍵階段，在這一階段進(jìn)行舞蹈鍛煉能夠幫助學(xué)生的骨骼與肌肉生長，協(xié)調(diào)身體的靈活性。
3.集中學(xué)生的注意力
在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其好奇心很強(qiáng)，難以長時間集中注意力。而將舞蹈融于音樂教學(xué)，能夠有效活躍課堂氣氛，并且吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還可以采用舞蹈的方式來理解歌詞、記憶歌曲內(nèi)容，對小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲有一定的幫助。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈的教學(xué)實(shí)踐
1.根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容融入舞蹈
小學(xué)音樂教學(xué)可以分為低年級與中高年級的教學(xué)，因此教師在音樂融入舞蹈的教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的年齡特征。低年級的音樂融入舞蹈教學(xué)可以以模仿性教學(xué)為主。目前小學(xué)低年級音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以動物、勞動等為主要教學(xué)內(nèi)容，例如《三只小豬》、《洗手絹》等。這些歌曲在學(xué)生的日常生活中都會接觸到，因此教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展模仿。例如在進(jìn)行模仿動物的歌曲教學(xué)過程中，教師可以以領(lǐng)導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起扭動起來，形成和諧的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行勞動等類型的音樂教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以動作的方式將對歌曲的理解表達(dá)出來，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行律動，模仿歌曲中的動作。低年級學(xué)生在音樂課堂中進(jìn)行模仿性的舞蹈不僅僅能夠在舞蹈動作中感受音樂的律動，同時還能夠在律動中找到樂趣。在動作行為上充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而對音樂與舞蹈產(chǎn)生興趣。中高年級學(xué)生的音樂教學(xué)中考慮到中高年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的舞蹈基礎(chǔ)，因此教師可以在音樂課堂中將舞蹈作為鞏固知識來帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行舞蹈。簡單的成品舞能夠滿足學(xué)生好動的需求，還能夠吸引學(xué)生的注意力。
2.合理運(yùn)用舞蹈，提升學(xué)生欣賞水平
小學(xué)生具很強(qiáng)的可塑性，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中可以運(yùn)用舞蹈來提升小學(xué)生對于音樂的.欣賞水平，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。同時，在舞蹈動作的伴隨中，小學(xué)生的神經(jīng)會始終處于一種刺激興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生隨時都保持注意力。例如在進(jìn)行《天鵝湖》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生欣賞高貴、輕盈的芭蕾舞表情，讓學(xué)生感受到音樂與舞蹈結(jié)合的獨(dú)特魅力。教師還可以讓學(xué)生自告奮勇來模仿天鵝湖的舞蹈動作，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上音樂課堂。
3.編排簡單舞蹈動作，吸引學(xué)生注意力
小學(xué)音樂教學(xué)課堂應(yīng)該是快樂的、享受的，教師要讓學(xué)生覺得小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是一件很放松的事情，是一件很有趣的事情。在音樂課堂上可以與教師盡情的互動，愉快的合作。教師可以編排簡單的舞蹈動作，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行歌曲《郊游》的教學(xué)過程中，教師可以先淡化歌曲的教學(xué)，而將其作為背景音樂，同時展示孩子們在春天里嬉戲玩耍、郊游外出的照片，然后再編排簡單的舞蹈動作，例如轉(zhuǎn)圈、拍手、踏步等。讓學(xué)生將這些動作在這首歌的背景音樂中連貫的跳出來，然后在舞蹈的過程中朗讀歌詞。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生就能夠大致掌握歌曲的節(jié)拍、旋律與歌詞。這個時候，教師再正是的開展歌曲教學(xué)。由于學(xué)生在之前的舞蹈環(huán)節(jié)都十分愉快，印象十分深刻，所以在歌曲教唱過程中效率很高。這樣的音樂課堂十分有趣，學(xué)生也十分喜愛，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征。又例如，教師在進(jìn)行《表情歌》的教學(xué)時，教師可以選擇幾位學(xué)生來模仿不同的表情，高興、憤怒、哭泣、生氣等。在模仿完畢后，讓學(xué)生安靜的聽完整首歌曲，然后再與教師一同分析歌曲中的旋律、情緒等。然后教師可以結(jié)合之前學(xué)生進(jìn)行的表情表演，編排成舞蹈動作，讓學(xué)生一邊聽，一邊跳。這一教學(xué)方式不單單可以幫助學(xué)生形成編創(chuàng)簡單舞蹈的能力，同時還可以讓學(xué)生在舞蹈動作中領(lǐng)悟出歌曲的情緒與感情。
總之，舞蹈與音樂是兩個相互獨(dú)立，但是又存在密切聯(lián)系的分支。舞蹈與音樂的密切聯(lián)系使得音樂在小學(xué)音樂課堂中變成了能夠看到的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌胛璧附虒W(xué)，能夠提升學(xué)生的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對音樂課堂充滿熱情。將舞蹈融入到小學(xué)音樂教學(xué)中不單單可以達(dá)到讓學(xué)生掌握音樂技能的教學(xué)目標(biāo)，同時還能夠顯著提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。淺析舞蹈在小學(xué)音樂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
摘要：所謂特殊教育，指的就是針對一些特殊的受教育人群（存在生理和心理上的缺陷）而開展的教育教學(xué)方式，他們是社會的弱勢群體，因此，在實(shí)施教育的過程中，其教育教學(xué)的方式和方法較之普通學(xué)生來說，更加具有人性化和體貼化，符合此部分人群接受知識的特點(diǎn)。在特教學(xué)校，開展德育與音樂的融合式教學(xué)，對于陶冶特殊兒童情操，促使其樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀具有重大的幫助。故而，在小學(xué)特教學(xué)校開展音樂與德育的融合式教學(xué)十分重要。
關(guān)鍵詞：特殊教育；小學(xué)音樂；立德樹人
特殊教育學(xué)校的兒童與普通小學(xué)其本質(zhì)的區(qū)別就在于受教育的對象不同，特殊教育學(xué)校的學(xué)生存在不同程度的身體缺陷，而這些身體上的缺陷就直接導(dǎo)致其淪為社會的弱勢群體，從人道主義的精神方面來看，社會各界的每一個人都應(yīng)當(dāng)對這些弱勢群體伸出援手，而我們作為啟蒙“折翼天使”的引導(dǎo)者，便應(yīng)當(dāng)積極扮演好護(hù)花使者的角色，力圖通過我們教師的努力，還“折翼天使”一片美好藍(lán)天。
一、在特殊教育學(xué)校開展小學(xué)音樂教學(xué)的意義
音樂是一種涵養(yǎng)身心、陶冶情、沁人心脾、富有美學(xué)的學(xué)科，在小學(xué)特殊教育學(xué)校開展音樂教學(xué)，不僅能夠強(qiáng)化特殊兒童的音樂理論知識，更能提高學(xué)生對音樂的感知力，審美能力，開發(fā)學(xué)生智力，消除學(xué)生疲勞，對于培養(yǎng)這些身體具有些許缺陷兒童良好生活態(tài)度，具有十分重要的幫助作用。俗話說“上帝給人關(guān)上一扇門的同時，更打開了另外一扇窗”，部分具有身體缺陷的兒童在學(xué)習(xí)音樂的知識時，往往能夠表現(xiàn)出驚人的潛力，著名的音樂家貝多芬就是最好的證明，聽力上的障礙并沒有阻擋住其在音樂上的創(chuàng)作，反而使他意志更堅，因此，在特殊教育學(xué)校開展小學(xué)音樂教學(xué)意義重大，特教教師應(yīng)當(dāng)對此高度重視起來。
二、德育與小學(xué)音樂課堂的融合式教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施情感教學(xué)，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航
對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，他們存在不同程度的身體障礙，這些身體上的障礙有些是先天性的、有些是由于后天造成的，比如，視力障礙、聽力障礙、口語表達(dá)障礙、肢體障礙等等，這些生理上的障礙往往會給幼小的心靈抹上一朵“烏云”，這朵“烏云”總是縈繞在小學(xué)生的'心理無法散去，由此便導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在緊張、焦慮、懼怕等等不健康的心理現(xiàn)象，尤其是一些剛剛轉(zhuǎn)入學(xué)校的特殊學(xué)生，對于人的恐懼心理更加嚴(yán)重。因此，在這樣的教學(xué)情況下，音樂教師是難以開展課堂教學(xué)的。為此，在實(shí)施課堂教學(xué)前，音樂教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓教師活潑、靈動的情感縈繞在小學(xué)生的身邊，使他們感受到教師帶來的陽光和溫暖，從而消除對教師的抵觸。
比如，在為聽力存在障礙的小學(xué)生上音樂課時，教師可以走到學(xué)生的身邊，溫柔地挽起學(xué)生的手，使其貼在自己的喉嚨上，讓小學(xué)生感受發(fā)音時聲帶的震動頻率和音量，在其正確的完成一次發(fā)音后，要及時的表揚(yáng)，或者撫摸兒童的腦袋，或者高高托舉，或者輕拍學(xué)生肩膀等等，只有讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂知識的樂趣和成功，他們便會在之后的學(xué)習(xí)道路中取得更加可觀的成績，從而走出心理的陰影，養(yǎng)成健康向上的人生態(tài)度，戰(zhàn)勝各種困難。
�。ǘ├媒虒W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)適時滲透德育
小學(xué)音樂教材中，有部分內(nèi)容可以作為培養(yǎng)學(xué)生德育的有效基礎(chǔ)，在實(shí)施德育與音樂地融合式教學(xué)中，音樂教師要懂得如何利用教材中的教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)適時的滲透德育，讓德育之花綻放在小學(xué)音樂的課堂之中。
比如，在教學(xué)《小燕子》這首歌時，其中歌詞中唱到“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”向?qū)W生描述了一副秀麗的春景，基于此，教師可以向?qū)W生傳遞關(guān)于人與自然和諧相處，保護(hù)自然環(huán)境，還小燕子一片藍(lán)天的德育內(nèi)容，讓小學(xué)生從小樹立環(huán)保觀念，自覺從我做起，從身邊小事做起。
�。ㄈ┩诰蛞魳访�，以事跡勉勵學(xué)生
此外，教師還可以通過挖掘音樂名家，克服身體障礙成就多篇音樂成就的感人事跡，來勉勵特殊兒童，從小樹立身殘志堅，敢于拼搏，不輕言放棄的堅韌不拔品格，積極通過自己的努力來完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)音樂的道路中，積極探索，虛心請教，將視野放的更遠(yuǎn)、更遼闊。比如，教師可以舉例語言存在障礙的帕格尼尼、視力存在障礙的阿炳等等，他們雖然在身體上具有缺陷，但是依然通過堅強(qiáng)的毅力，為人類的精神世界創(chuàng)作了不朽的財富，對于接受特殊教育的兒童來說，具有明顯的勉勵意義。
概言之，在特殊教育學(xué)校，開展小學(xué)音樂與德育的融合式教學(xué)十分重要，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的突破具有明顯幫助。為此，我們特殊學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)積極采取各種教學(xué)嘗試，力圖德育之花開遍小學(xué)音樂課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀和價值觀。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文3
摘 要：律動教學(xué)法的出現(xiàn)為傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)音樂課堂帶來新的活力，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高課堂積極性方面起著不可替代的作用。提升小學(xué)三年級音樂教學(xué)水平的首要方法就是教師要提高對自己的要求，對工作不斷進(jìn)行反思和研究。
關(guān)鍵詞：律動教學(xué)法；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；多媒體
1 引言
在音樂教學(xué)過程中不斷加入新的元素，不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也是新課改的要求與需要。在教學(xué)過程中應(yīng)用律動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣不僅提高了教學(xué)水平，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
2 律動教學(xué)法的具體應(yīng)用
音樂通常被稱為舞蹈的靈魂，所以由此可以看出，音樂和舞蹈有著密不可分的聯(lián)系。如歌唱是一種以聲音為載體的音樂表現(xiàn)形式，往往在歌唱過程中或需要加入肢體動作來襯托音樂中蘊(yùn)含的情感。這些肢體動作可以稱為表演，表演在音樂表現(xiàn)過程中起到輔助作用，也是不可替代的作用。所以在音樂教學(xué)過程中加入肢體表演，也能夠取得意想不到的效果。
如小學(xué)三年級的音樂教學(xué)中有一些比較平淡但是不容易控制音準(zhǔn)的音樂內(nèi)容，對于音樂教師來說，這些音樂不容易吸引學(xué)生。遇到這種情況，音樂教師可以采用一些其他方法提起小學(xué)生的好奇心。音樂教師先向?qū)W生介紹歌曲的內(nèi)容或故事，讓學(xué)生對該音樂產(chǎn)生懸念；如果歌曲中存在不同的角色，可以讓學(xué)生扮演其中的人物，讓音樂活起來。這樣一來，學(xué)生能夠?qū)σ魳酚懈畹睦斫�。這種方法也被稱為創(chuàng)造情境，能夠迅速讓課堂氛圍活躍起來，改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、方法單一的情況，更主要的.是能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握音樂的旋律，提升教學(xué)質(zhì)量。
為了創(chuàng)設(shè)鮮活的音樂情境，還可以采用多媒體。目前音樂動畫豐富多彩，多媒體教學(xué)更具色彩與聲音于一體，生動形象，充滿吸引力。音樂教師應(yīng)該讓多媒體變成自己的得力助手，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺來學(xué)習(xí)音樂。
律動音樂來吸引學(xué)生的注意力 律動教學(xué)法在幼兒教學(xué)中應(yīng)用得比較廣泛，其主要作用是課前引導(dǎo)、活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這一教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)過程中同樣適用。這一方法主要是選擇簡單的律動音樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。律動音樂的選擇對于教師來說是十分重要的，律動音樂往往歡快易懂，節(jié)奏比較簡單，有了律動音樂的引導(dǎo)，能使學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)。音樂課是一門操作性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，律動教學(xué)法具有將抽象音樂具體化的特點(diǎn)。如果教師能夠把教學(xué)與律動教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，會使小學(xué)生更容易接受。律動教學(xué)法的融入更能使教師在音樂教學(xué)過程中收放自如，但是在運(yùn)用過程中需要細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，掌握好課程進(jìn)度。
律動教學(xué)來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位是新課改下小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，因此，促進(jìn)小學(xué)生對音樂的理解成為音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主導(dǎo)權(quán)更多在音樂教師的身上，音樂教師的引導(dǎo)作用以及號召力直接影響教學(xué)的效果。能否讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成對音樂的學(xué)習(xí)，很大一部分都?xì)w功于教師能否善于應(yīng)用律動教學(xué)法，如上文中提到角色扮演的方法、律動音樂的方法等。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)的，在音樂律動中學(xué)生能夠融入活動中，全身心地體驗(yàn)音樂的美和奧妙，從而更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
3 運(yùn)用律動教學(xué)需要注意的一些問題
律動雖然有獨(dú)特的優(yōu)勢，但是需要掌握一個度，過猶不及，要分清主次，律動是為音樂教學(xué)服務(wù)的，占據(jù)的時間也應(yīng)該把握好，不能占用太多的學(xué)習(xí)時間。簡單地說，也就是要盡可能在最短的時間內(nèi)發(fā)揮出律動最大的作用。律動的運(yùn)用需要研究，但不能把律動作為教學(xué)的全部，律動的使用要遵循一定的規(guī)律。有很多教師分不清律動和舞蹈，律動不是舞蹈，但是舞蹈可以律動。因此，“體態(tài)律動”可以看成是對音樂的一種表現(xiàn)，但是舞蹈是音樂的語言。律動的應(yīng)用還能夠加強(qiáng)師生交流、拉近師生距離，有利于教師加深對學(xué)生的了解，并有針對性地教學(xué)。
4 律動教學(xué)中對教師的要求
掌握多元化的教學(xué)方法 在音樂教學(xué)中對于音樂教師的教學(xué)方法也有嚴(yán)格要求，多元化的教學(xué)方法使教師在教學(xué)活動中游刃有余。在音樂知識教授過程中，相對應(yīng)的音樂知識要與音樂文化氛圍相結(jié)合，還可以加入一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的律動要素。小學(xué)音樂教師要做到這一點(diǎn)并不容易，這需要掌握豐富的知識，更要對音樂有深刻的理解。
重視學(xué)生個性發(fā)展 每個學(xué)生的音樂天賦和音樂靈感是不同的，如果能把學(xué)生的音樂潛質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，必定會事半功倍，錦上添花。但是對于小學(xué)音樂教師來說，要做到這一點(diǎn)是比較難的，想要發(fā)揮每一位學(xué)生的音樂才能，就要把每一個學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)真分析他們的特點(diǎn)，并根據(jù)各自的接受能力和學(xué)習(xí)速度安排音樂內(nèi)容。
塑造多元文化音樂課堂 在小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)過程中，課堂活動是不可缺少的，前邊提到的用表演創(chuàng)造情境也可以看成是課堂活動的一種。在課堂活動中更好地融入多種與音樂有關(guān)的文化，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，能夠加深對音樂的理解，同時也能把所學(xué)的音樂更好地表達(dá)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中積極開展音樂欣賞教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力和音樂欣賞能力。目前的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也有相關(guān)要求。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，音樂的時代特征日益凸顯，這些值得小學(xué)音樂教師審視，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和新技術(shù)、新手段的應(yīng)用能力。
5 結(jié)論
教學(xué)資料是教學(xué)的必要準(zhǔn)備工作，當(dāng)然對于小學(xué)音樂教學(xué)來說也不例外。教師對自己的嚴(yán)格要求可以看成教學(xué)準(zhǔn)備的一部分，掌握必要的音樂知識直接影響學(xué)生音樂知識的掌握程度。人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，所以小學(xué)音樂教師的責(zé)任很重。要提升小學(xué)音樂教學(xué)水平，需要不斷豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美能力，也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷反思總結(jié)，營造“趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)”的良好氛圍，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文4
摘要：小學(xué)生正處于心智啟蒙時期，對于音樂的認(rèn)知基本停留在兒歌的朗朗上口記憶上，只能單純的哼唱出音樂的外在表現(xiàn)，對于音樂內(nèi)里的情感或是歌詞含義、曲調(diào)背景、韻律規(guī)律等皆是一無所知，且音樂除了字面上的歌詞尚且能夠讓學(xué)生理解外，對于音樂情境的感悟，抽象的思維延伸，這些均讓年紀(jì)較小的學(xué)生感到力不從心，一味的牽引、推動，都不能真正意義上讓學(xué)生領(lǐng)會音樂的底蘊(yùn)，那么小學(xué)的音樂教育就應(yīng)推陳出新，摒棄傳統(tǒng)音樂課堂上單向化的授課模式，糅合圖譜進(jìn)行教育，繪制出音樂殿堂在頭腦構(gòu)造中的大致模型，讓學(xué)生能夠切實(shí)的“看到”音樂原本的樣子，由此發(fā)散思維，獲得樂感的循序進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；認(rèn)識與實(shí)踐；初探
音樂是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)課堂上具備培育學(xué)生審美能力的重要作用，隨著新課程改革的不斷推行，小學(xué)教育內(nèi)容也在悄然發(fā)生著變革，如何創(chuàng)新教學(xué)策略，以豐富的音樂元素改變沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此達(dá)到全面素質(zhì)的教育目的，是目前小學(xué)教師應(yīng)關(guān)注的問題，在音樂教學(xué)中，同樣應(yīng)以學(xué)生的喜好出發(fā)，以通俗易懂的音樂圖譜融入，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)音樂教師應(yīng)正確認(rèn)知音樂圖譜，充分發(fā)揮出圖譜的作用，以有效的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生直觀化感知音樂多元興致的美妙，徜徉在音樂的趣味圖譜中，深度理解音樂，牢固記憶激發(fā)潛能，讓不同層次的小學(xué)生都能學(xué)好音樂，享受音樂。
一、圖譜教學(xué)在節(jié)奏方面的認(rèn)識與實(shí)踐
音樂中諸多抽象的內(nèi)容，讓小學(xué)生云里霧里，摸不著頭腦，傳統(tǒng)課堂上滔滔不絕的口頭講授難以將一些原本存在性質(zhì)較為特殊的元素，透徹的講述清楚，其反復(fù)錯亂的內(nèi)里結(jié)構(gòu)更加制約學(xué)生音樂的娛樂性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，因此受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)的音樂課堂干脆將音樂節(jié)奏這樣無法闡明的知識點(diǎn)略過，節(jié)奏的把控全憑學(xué)生自我感受[1]，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，常會發(fā)生“漏拍”、“不著調(diào)”的情況，究其根本是學(xué)生對于節(jié)奏的認(rèn)知太少，教師的節(jié)奏訓(xùn)練意識不足，在現(xiàn)階段音樂教育的推陳出新下，圖譜可從根源上解決節(jié)奏不好傳遞的弊病，讓學(xué)生從對音樂節(jié)奏的模糊輪廓向清晰化轉(zhuǎn)變，逐步摸索到音樂節(jié)奏的變化規(guī)律，為學(xué)生在節(jié)奏演奏下的創(chuàng)新思考提供契機(jī)。例如，教學(xué)“快樂的'嚓嚓嚓”時，音樂的節(jié)奏較為歡快，教師可選擇利用“笑臉”來代替原本的節(jié)奏音符，越是到高亢的節(jié)奏時，笑臉表現(xiàn)的幅度越大，學(xué)生也跟隨教師的笑臉變化“做鬼臉”較為平緩的部分嘴巴的表示為“-”字型，而節(jié)奏上揚(yáng)后，逐漸將“-”字向兩邊拉扯，到了歌曲的高潮部分，笑臉甚至逐漸變?yōu)椤皏”字型，此時的學(xué)生也仿照教師的節(jié)奏圖譜，使勁地擠弄眉眼，看起來憨態(tài)可掬，看著學(xué)生之間互相變化的臉型，紛紛哄堂大笑起來，大家對節(jié)奏的演變議論紛紛，自然而然的打破了課堂的沉悶性[2]，到了下一階段的節(jié)奏標(biāo)注，還未等教師開口，已經(jīng)有聰慧的學(xué)生根據(jù)前期的規(guī)律表達(dá)出了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生甚至表示，如果不用笑臉答題“快樂（節(jié)奏）的變化”，那么可以用肢體語言的圖譜展示嗎？此時教師可安排有美術(shù)天分的學(xué)生上臺來自主畫一畫，或者在他人的思維指控下，畫出相應(yīng)的節(jié)奏變動符號，原本呆坐在課堂上的學(xué)生，從被動的求知狀態(tài)走上主動思考的舞臺，在短時間內(nèi)，從音樂的基礎(chǔ)掌握到創(chuàng)新思考，極大地提高了音樂的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)生天馬行空的思路常令教師嘆為觀止，在不受束縛的自由發(fā)揮空間下，學(xué)生對于旋律有了整體的認(rèn)知且能夠自主創(chuàng)造旋律，牢記旋律，由圖譜的演示寓教于樂地完成了教學(xué)任務(wù)。
二、圖譜教學(xué)在旋律方面的認(rèn)識與實(shí)踐
古有“繞梁三日而不絕”的描述，是對音樂旋律最大程度的向往與渴求，我們常用“優(yōu)美”來形容音樂的旋律，實(shí)則是在多樣化的旋律之下，善于遣詞造句的人們也沒有了發(fā)揮的余地，旋律能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的音樂世界，雖然我們端坐于課堂的狹隘空間中，但這并不影響旋律為引，創(chuàng)設(shè)出虛擬的情境意境，潛移默化的升華聽者的情感認(rèn)知[3]，我們從旋律中感受到了什么？那虛擬而又無垠的思維空間在旋律的包裹中衍生了什么？每個人的經(jīng)歷不同，對音樂的理解不同，在腦海中構(gòu)造的旋律形式也呈現(xiàn)了差異，但是對于小學(xué)生來說，旋律無非聽一個新奇，學(xué)生最直觀的表現(xiàn)就是：“那首歌更好聽、那首歌比較好唱�！睂τ谛傻睦斫鈱�(shí)在淺薄，音樂教師可利用“曲線圖譜”的方式畫出高低音中不同的旋律變化，從而激發(fā)學(xué)生的旋律想象。例如，教學(xué)“綠色的祖國”時，全曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以小跳、級進(jìn)為主，樂句與樂句的連接有時出現(xiàn)四度跳進(jìn)，使整首歌曲頗具有進(jìn)行曲風(fēng)格。教師可想象旋律是一個疾駛的車子，在學(xué)生對旋律的認(rèn)知不深的情況下，也可以用這種類比的方式具體化旋律的演變，在平穩(wěn)的車道上勻速行駛、恣意盎然，忽然高潮迭起，車速快了起來，最終即將到達(dá)終點(diǎn)時，車速又開始逐漸減慢，安全收尾，以曲線的“山峰狀”坡度沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生認(rèn)識到“原來這就是旋律�！边@樣跟隨“山坡”的起伏來指引學(xué)生的音調(diào)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、圖譜教學(xué)在歌曲方面的認(rèn)識與實(shí)踐
歌曲是小學(xué)音樂中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，唱歌對于新鮮感較為強(qiáng)烈的小學(xué)生來說是十分童趣的活動，但音樂課上學(xué)生的情緒低迷，這兩種看似矛盾實(shí)則真實(shí)存在的課堂問題，已經(jīng)成為了音樂變革路上的阻礙[4]。教師可結(jié)合圖譜讓學(xué)生展開音樂的練習(xí)，無論是顏色的突出，還是情節(jié)的多彩，都會讓學(xué)生在音樂中重新激發(fā)熱情。例如，教學(xué)“劃船歌”時，將歌詞抄錄到黑板上，并用不同的顏色表示“劃船”的近況，藍(lán)色表示劃船的舒緩愜意、黃色表示劃船的奮起趕路，紅色表示海浪的翻涌激進(jìn)。在整段旋律中，將表現(xiàn)小船在湖面上起伏比較大的樂句上，以小船被海浪頂起的圖譜演示其情境，小船由遠(yuǎn)處慢慢地向我們劃來，唱歌的聲音力度也隨之增強(qiáng)，那么圖譜就可以由遠(yuǎn)及近的先畫出小船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個輪廓、繼而顯露出船頭、然后整個小船映入眼簾，明細(xì)的暗示學(xué)生，整個音樂的變化銜接，將音樂劃分為幾個模塊，學(xué)生的感受更為直觀，唱歌時能夠在不同的區(qū)域表達(dá)出不同的情感，另外，還可以利用圖譜的輔助記憶歌詞。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時，首先要記憶歌詞，繼而在基礎(chǔ)歌詞的牢固掌握下，才能進(jìn)行思維的發(fā)散。例如，教學(xué)“采蓮謠”時，歌詞以“采蓮前”、“采蓮中”、“采蓮后”三部分鋪陳，教師可讓學(xué)生分為小組演唱，采蓮前圖譜展示“船兒悠悠湖心蕩、小小蜻蜓也戀花”的元素，讓學(xué)生身臨其境般置身于采蓮的環(huán)境當(dāng)中，采蓮中圖譜展示“采蓮船兒槳戲水、荷花叢中穿梭忙”的情境，學(xué)生仿若聞到了蓮花的香氣，唱歌時自然地流露出一種采到蓮花的滿足感，采蓮后圖譜展示“摘片荷葉戴頭上，晚歸路上遮夕陽”的情境，學(xué)生此時手舞足蹈，將帽子帶在頭頂，儼然已經(jīng)沉浸在音樂的美妙韻律中了，不再是單純的背誦，而是親身的體驗(yàn)“采蓮”的過程，學(xué)生的記憶猶新，情感也更為充沛。
四、圖譜教學(xué)在欣賞方面的認(rèn)識與實(shí)踐
音樂欣賞是一種享受，在美不勝收的音樂氤氳中，教師可利用圖譜吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全面的了解欣賞的內(nèi)容，“知其然而知其所以然”的帶有認(rèn)知的奠基去感知音樂、暢想音樂、全身心浸泡在音樂的海洋中，無法自拔[5]。例如，教學(xué)“童聲里的中國”時，教師可以跟隨音樂的變化，讓學(xué)生一邊歌唱一邊在黑板上畫出中國的國徽、國旗等標(biāo)志，潛移默化的升華學(xué)生的愛國情感，再比如，教學(xué)“踩花山”時，教師畫出心中的花山模樣并讓學(xué)生參與圖譜的制作，有的學(xué)生表示花山上有蝴蝶飛舞，有的學(xué)生表示花山上有五顏六色的小鳥在鳴叫，有的學(xué)生表示花山上有采花的孩子奔跑。教師尊重學(xué)生的意愿，按照學(xué)生的描述填充圖譜的空缺，學(xué)生的思維瞬間向奔涌的泉水一般活靈活現(xiàn)，看到教師樂此不疲地將自己對音樂的想象具體地描述出來，不停地閃現(xiàn)智慧的火花，受到這種無言的認(rèn)可激勵，學(xué)生的課堂表現(xiàn)熱情空前高漲，隨之教師可指引學(xué)生利用肢體語言表示蝴蝶飛舞等想法，學(xué)生爭先恐后地參與圖譜創(chuàng)造，獲得音樂獨(dú)立的欣賞能力。五、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)音樂課堂不僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的固化模式，在圖譜的從旁輔助下，讓學(xué)生調(diào)動身心感知音樂，積極踴躍地參與音樂課堂互動，在音樂中發(fā)展想象思維、拓展認(rèn)知空間，為素質(zhì)教育提供推進(jìn)的動力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文5
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，也取得了一定的教學(xué)成績。積極心理學(xué)主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個人和社會的發(fā)展，其與傳統(tǒng)的心理學(xué)有極大的區(qū)別。因此，教師開始探究積極心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，以求為教學(xué)的發(fā)展提供新的方向�；诖耍疚脑诖藴\談小學(xué)音樂教學(xué)中積極心理學(xué)的有效運(yùn)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，并促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革。
一、運(yùn)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生健康成長
在素質(zhì)教育背景下，教師不但要提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，更要促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)，其本質(zhì)就是調(diào)動學(xué)生積極的心理、態(tài)度以及情緒，研究學(xué)生潛在的、積極的品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保持健康與積極，最終健康地成長與發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)其中積極的`因素和資源，并利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生潛在的積極心理，使學(xué)生獲得健康的成長與發(fā)展。以《勞動最光榮》的欣賞教學(xué)為例，教師首先要完成基本的教學(xué)，要讓學(xué)生會聽、會唱，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這首音樂的內(nèi)在元素，使學(xué)生感受到勞動最光榮的含義。此時，教師要調(diào)動學(xué)生潛在的心理，使學(xué)生產(chǎn)生勞動最光榮的意識，并主動參與到勞動中。在小學(xué)音樂教材中擁有大量積極的資源，如《可愛的家》。教師需要以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生健康地成長與發(fā)展。
二、運(yùn)用積極心理學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛力
積極心理學(xué)以激發(fā)人類的潛能作為重要目標(biāo)。因此，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其更好地成長與發(fā)展。例如，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生能夠在課堂中大聲歌唱，能夠組織其他學(xué)生進(jìn)行歌唱。這就體現(xiàn)出學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，教師就應(yīng)該在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下有意識地培養(yǎng)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂教學(xué)中更好地成長與發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中融合積極心理學(xué)能幫助學(xué)生保持健康的心理，同時引導(dǎo)學(xué)生更好地成長。因此，教師需要有意識地完善其運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂系統(tǒng)素質(zhì)
論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂教學(xué)也開始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學(xué)的音樂教學(xué)法的落實(shí)依舊需要我們每個小學(xué)音樂教師的不懈努力。
小學(xué)階段是每個人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個人的成長軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學(xué)音樂教師也要把握好小學(xué)階段的音樂教育，使學(xué)生能夠通過小學(xué)的音樂教育而懂音樂、愛音樂，并學(xué)會欣賞音樂、創(chuàng)作音樂，激發(fā)他們的音樂潛能，幫助他們實(shí)現(xiàn)今后的音樂夢想。
現(xiàn)在小學(xué)階段的音樂教學(xué)基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂課本來實(shí)施，但對于學(xué)生來說，并沒有真正領(lǐng)會到音樂的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學(xué)生的特征，根據(jù)他們的特點(diǎn)來實(shí)施我們的音樂教學(xué)，最終有效實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。
一、系統(tǒng)音樂教育
音樂學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個過程。而我們現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教育只是其中的某一個部分，無法深入教學(xué)。在此我也就我的教育經(jīng)驗(yàn)設(shè)計了一個系統(tǒng)的音樂教育法，一年級以訓(xùn)練節(jié)奏為主線；二年級以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級、四年級以創(chuàng)編簡單樂句為主線；五年級以拓展音樂知識面為主線進(jìn)行教學(xué)。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學(xué)生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。
二、實(shí)施系統(tǒng)音樂教育的主旨
1.以學(xué)生為主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在我們音樂教學(xué)中更是這樣，我們必須要明確學(xué)生的主體位置，在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實(shí)施中，都要以學(xué)生為主體，并通過問題、表演、競賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學(xué)生能夠在音樂中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價值。
2.以教師為主導(dǎo)
寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得有趣。小學(xué)音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動化、趣味化，讓學(xué)生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學(xué)法等手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生感受、理解能力。
寓德于教，全面育人�！耙魳肥乔楦械乃囆g(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達(dá)意境，因而能直接觸動學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生心靈，對學(xué)生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。
三、如何實(shí)施系統(tǒng)音樂教育
1.訓(xùn)練節(jié)奏
小學(xué)生在入學(xué)時，沒有什么音樂基礎(chǔ)，因而我們的音樂教學(xué)也要循序漸進(jìn)，先學(xué)習(xí)簡單的`節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的一部分，其中節(jié)奏訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進(jìn)行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學(xué)生都會感到單調(diào)、無味，可是當(dāng)我們把打擊樂器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂星貓》，用學(xué)生喜歡的歌曲，讓他們通過自己的敲打來掌握其中的節(jié)奏。生動地刻畫出當(dāng)時的情景，讓學(xué)生體會其中的意味和感覺，并能用節(jié)奏的方式來表達(dá)出來。 2.訓(xùn)練節(jié)奏創(chuàng)編
任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當(dāng)我們學(xué)會欣賞音樂中的節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏來學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來將其表達(dá)出來，讓學(xué)生自己學(xué)會編曲，來表達(dá)某些聲音或意境。在二、三年級我嘗試過給學(xué)生一個主題《祖國生日，我們的節(jié)日》，學(xué)生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過生日》《學(xué)三國》《美麗的大城市》等。
3.訓(xùn)練創(chuàng)編簡單的樂句
當(dāng)學(xué)生擁有簡單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應(yīng)該對其進(jìn)行鼓勵，鼓勵他們積極創(chuàng)編簡單的樂句，用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事，如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂的形式來告訴我們簡單的故事。故事誰都會說，但用音樂表達(dá)出來，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開始，我們可以讓學(xué)生模仿這些兒歌的形式，來創(chuàng)編自己的故事，并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義，最終實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會讓學(xué)生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如：在三年級的期末測試題中，請學(xué)生用“do”“re”“mi”三個音創(chuàng)編4個樂句，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自信，享受樂趣。
4.拓展音樂知識面
當(dāng)學(xué)生對音樂知識有一定了解后，我們就可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典的音樂，如《命運(yùn)交響曲》《梁祝》等。對于這些音樂，學(xué)生或多或少都會有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導(dǎo)。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學(xué)課堂中，不可能將其所有的音樂都欣賞完，但我們可以有目的地來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式，進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個性學(xué)習(xí)的空間，并引導(dǎo)他們形成一定的音樂素養(yǎng)。
四、小結(jié)
音樂是一種藝術(shù)而不是簡單的工具，因而，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中，要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)識，并能通過自己所學(xué)的音樂知識來抒發(fā)自己的感情、表達(dá)自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價值，成就自己的夢想！
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小學(xué)音樂教學(xué)論文7
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于中小學(xué)生的音樂教學(xué)要求如下：要求學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力，豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康；挖掘?qū)W生音樂表現(xiàn)及創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生可以運(yùn)用音樂抒發(fā)感情并與他人獲得共鳴；培養(yǎng)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，通過對音樂樂譜的探索，來促進(jìn)小學(xué)生音樂想象能力及思維能力的發(fā)揮；通過樂譜的文化宣揚(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的感悟，從而使得學(xué)生音樂方面的視野得以拓展、提升對音樂品鑒的藝術(shù)水平。針對以上新課改的四個教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)音樂課需要運(yùn)用的有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的識譜能力，從而達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)音樂課中關(guān)于識譜教學(xué)
識譜是了解樂譜的過程，通過一些音樂符號的形體來進(jìn)行樂曲的識別，從而感受音樂。可以說樂譜是音樂與心靈之間所搭建的橋梁。識讀樂譜是一個加強(qiáng)日常音樂教學(xué)積累的過程，需要通過一些形象音樂符號來進(jìn)行音樂的心理反應(yīng)，從而進(jìn)行樂譜的聽覺識別。因此識譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺及深、從簡單到專業(yè)性知識的了解，來最終使得學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中大放光彩。識譜能力的提高需要教師在日常小學(xué)音樂課堂中落實(shí)。識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)種類包括字母譜教學(xué)學(xué)習(xí)、五線譜教學(xué)學(xué)習(xí)、簡譜教學(xué)學(xué)習(xí)等。通過一些初步譜種認(rèn)識，使得學(xué)生對于樂譜能夠提升學(xué)習(xí)的自信心，從而提升學(xué)生音準(zhǔn)及音高的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，幫助學(xué)生通過音樂的各類實(shí)踐活動學(xué)會基本的讀譜技能。下文主要研討在小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的有效實(shí)施方法。二、小學(xué)音樂課中有效識譜教學(xué)方法
(一)節(jié)奏體驗(yàn)節(jié)奏體驗(yàn)方法是識譜音樂教學(xué)中較為廣泛推崇的方法。在識譜教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解唱名所對應(yīng)的音高，再通過對音樂節(jié)奏的把握，來加強(qiáng)對學(xué)生識譜的能力，包含從樂譜中掌握音樂節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，使得學(xué)生可以盡快深入音樂意境，加深對音樂作品的理解和感受。
人教版中的音樂教村內(nèi)容較為豐富、多樣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以合理利用教村內(nèi)容來展開教學(xué)，使得節(jié)奏訓(xùn)練達(dá)到寓教于樂的目的。比如通過對動物叫聲的模仿，幫助小學(xué)生區(qū)分音符與時值的關(guān)系。
通過富有節(jié)奏性的大自然聲音，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對音樂體驗(yàn)及感悟。通過類似活動的節(jié)奏體驗(yàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步提升小學(xué)生對音樂節(jié)奏的把握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提升對音樂的鑒賞水平及識譜能力。
(二）器樂演奏器樂的演奏是提升小學(xué)生識譜能力的良好手段。教師在演奏前可鼓勵小學(xué)生清唱唱名，教師再加以樂器輔助，使小學(xué)生依據(jù)器樂本身的音高來進(jìn)行自我調(diào)整，潛移默化中建立相關(guān)音高及音階的聽覺記憶，有利于提升小學(xué)生的識譜能力及歌唱水平。在課堂音樂識譜教學(xué)中，教師廣泛應(yīng)用鋼琴樂器、電子琴樂器、口風(fēng)琴樂器、手風(fēng)琴樂器等，來進(jìn)行對學(xué)生音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練。教師可以鼓勵學(xué)生摸索樂器的音高，幫助學(xué)生識別樂器音高所對應(yīng)的唱名，提升小學(xué)生對識譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
(三）手勢運(yùn)用運(yùn)用手勢是較為良好的識譜輔助方法�？逻_(dá)伊手勢語可以通過7種不同手勢來展示7種不同唱名。學(xué)生首先要熟悉柯達(dá)伊手勢，通過手勢變化來明確唱名的音高，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音高、音程的旋律多加以把握。
比如，針對不同年級段小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以將唱名編制成兒歌并加以手勢輔助。通過兒歌的朗朗上口來增添音樂識譜的趣味性及新穎性，幫助學(xué)生將唱名音高與手勢相結(jié)合進(jìn)行記憶，一方面體現(xiàn)了識譜教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性，避免音樂知識的枯燥現(xiàn)象，激發(fā)小學(xué)生對音樂樂曲的學(xué)習(xí)興趣。另一方面識譜理論可以寓教于樂，更易于小學(xué)生接受。教師也可以通過改進(jìn)游戲，使得游戲結(jié)合音樂元素來開展，類似擊鼓傳花游戲教學(xué)�？梢酝ㄟ^音樂唱名的'穿插，來增強(qiáng)小學(xué)生對音符唱名的識別能力�？逻_(dá)伊手勢一般情況多用于輔助音階方面及音高方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生音準(zhǔn)能力得以提升，有助于提高在音樂課堂中小學(xué)生識譜教學(xué)的效果。
(四）多媒體手段運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓枯燥的音符變得生動起來，幫助學(xué)生形象掌握讀譜知識。通過7種多媒體卡片及相關(guān)節(jié)拍卡片，幫助小學(xué)生分析滲透歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀譜唱歌。另外，還可以增添音樂課程的趣味性，寓教于樂，使得識譜教學(xué)由重于理論向視唱實(shí)踐方面推進(jìn)，利于小學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力及反應(yīng)能力發(fā)展。
多媒體方法也是識譜教學(xué)的另外輔助手段，可以幫助小學(xué)生進(jìn)行視唱方面的練習(xí)。比如，在音程與音準(zhǔn)、節(jié)奏熟練掌握的前提下，將音符卡片穿插于空白小節(jié)中變?yōu)榍{(diào)連接的視唱練習(xí)。音符卡片的來回變動可以形成新的曲調(diào)連接讓學(xué)生通過反復(fù)變化的視唱練習(xí)來達(dá)成強(qiáng)化識譜能力的目的，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作潛能。同時，學(xué)生可以通過對音樂卡片的視覺反映來進(jìn)一步提升樂譜識別能力，最終識別能力轉(zhuǎn)化為發(fā)聲動作行為，使得學(xué)生在一系列動作反應(yīng)中，提升自身智力發(fā)展水平。
三、結(jié)語
識譜教學(xué)并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過節(jié)奏、器樂、手勢、多媒體的有效方法開展，使得小學(xué)生的識譜能力獲得有效提高，從而增強(qiáng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓小學(xué)生綜合音樂素質(zhì)得到良好培養(yǎng)，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教肓目標(biāo)。
小學(xué)音樂教學(xué)論文8
摘要: 音樂被譽(yù)為無國界的語言，是陶冶心靈、舒緩精神的有效辦法。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一，缺乏趣味性，不利于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。作為一門藝術(shù)學(xué)科，要更好的體現(xiàn)音樂對學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，就必須轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)模式，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，讓音樂輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。本文就結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，從音樂教學(xué)改革的意義入手，提出改革教學(xué)的新方式，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞: 小學(xué); 音樂教學(xué) ;改革研究
近年來，新課程改革深入實(shí)施，小學(xué)音樂課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，必須適合新的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中堅持以人為本的原則，注重發(fā)揮音樂對學(xué)生智慧啟迪的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。雖然目前的小學(xué)音樂教師都能力明確音樂課對學(xué)生的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中使用的教學(xué)方式卻非常單一，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情。要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，扎實(shí)他們的音樂素養(yǎng)，就必須深入實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)社會的關(guān)注度，家長和教育工作者也要共同努力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。
1 小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要意義
教學(xué)改革是針對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的改革，音樂課程不是中高考的知識，使得很多教師常常忽視這門學(xué)科的教學(xué)，且教學(xué)方法相對單一和固定，缺乏變通性，不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。對音樂課程進(jìn)行教學(xué)改革，可以彌補(bǔ)原來教學(xué)過程存在的不足，用多樣化的手段實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。與此同時，落實(shí)好小學(xué)音樂教學(xué)，還能夠突出教學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，在改革中進(jìn)一步發(fā)揮音樂在緩解學(xué)習(xí)壓力、舒緩心情中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
2 小學(xué)音樂教學(xué)改革的主要措施
2.1 加強(qiáng)社會關(guān)注度
教學(xué)改革是針對小學(xué)教學(xué)提出的全面完整的教學(xué)重塑的過程，它不僅僅需要教師和學(xué)校努力改變教學(xué)的情況，有針對性的實(shí)施教學(xué)，整個社會也要給予更多的關(guān)注和支持，從多個方面共同改革，改變原來的單一教學(xué)模式。具體而言，學(xué)校要加大宣傳力度，讓全社會人民都意識到音樂教學(xué)改革的重要意義，明確教學(xué)資源整合、教學(xué)手段創(chuàng)新對教學(xué)質(zhì)量提高的作用。理解音樂對舒緩精神、放松情緒以及減輕負(fù)擔(dān)的重要性，并且積極調(diào)動全社會參與到音樂改革之中，提出改革的有效方法，在音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備上給予支持。
2.2 教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合努力
教育機(jī)構(gòu)是教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，教育機(jī)構(gòu)可以看作是教學(xué)的主體，它對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教學(xué)水平的提高起到非常重要的作用。小學(xué)音樂教學(xué)改革必須要以教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)合努力做支撐，強(qiáng)調(diào)改革的`全面性和系統(tǒng)性，學(xué)校之間也可以建立聯(lián)合統(tǒng)一的示范點(diǎn)，給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，教育機(jī)構(gòu)之間可以定期舉辦與音樂有關(guān)的活動，通過學(xué)校之間的競賽和活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，建立音樂示范園區(qū)，并給予積極參與的學(xué)校一定的獎勵，真正的發(fā)揮音樂的巨大作用。
2.3 教育工作者加強(qiáng)努力
目前我國眾多小學(xué)生配備的音樂教師在招聘時就不夠嚴(yán)格，很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué)，還有的稍有點(diǎn)音樂基礎(chǔ)就開始工作。另外，音樂教師在授課方面也有一定問題，如對小學(xué)生沒有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等�？傊畬W(xué)校在教師配備方面有一定不足，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有一定的影響。對此，教育工作者要不斷的完善自我，積極推動小學(xué)音樂教學(xué)的改革。首先，教育人員要對音樂課程改革有一個明確的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出改革的具體方法；其次，教師要開展積極學(xué)習(xí)，掌握音樂基礎(chǔ)知識和音樂教學(xué)的新方法；最后，教師要在教學(xué)中給學(xué)生一個較好的精神面貌，用熱情的態(tài)度開展教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生自由想象和創(chuàng)新發(fā)展的空間。
2.4 家長配合
家長是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生刨除課上學(xué)習(xí)的知識，就是課外在家的生活。而家長作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高起到重要的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，我國的很多家長都不太重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，教學(xué)缺乏趣味性和互動性，無法調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)改革也不夠徹底。針對這樣的現(xiàn)象，學(xué)校要聯(lián)合家長，與他們打成共同參與的決定，讓家長在學(xué)生的課外時間內(nèi)也關(guān)心他們的心理變化，對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂給予大力的支持，特別是有條件的家庭，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)，讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、古箏等藝術(shù)課程，并及時的向教師進(jìn)行反饋，堅持學(xué)校、家庭共同參與的模式，真正的落實(shí)好小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生的身心得到發(fā)展。
3 結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革明確指出教育要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)音樂教學(xué)一定要不斷創(chuàng)新，遵循新的發(fā)展思路，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，我國眾多小學(xué)音樂教學(xué)理念還有待革新，教學(xué)方式還存在問題，如依舊依靠傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的方式組織教學(xué)、音樂課程不受學(xué)校和家長重視、學(xué)校配備樂器不足、教師素質(zhì)有待提升等問題，對此，小學(xué)音樂教學(xué)要注重社會、家庭、學(xué)校三位一體化的改革，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的固有思想，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文9
摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學(xué)過程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實(shí)提高小學(xué)音樂欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中存在的問題
在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，很多問題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)觀念陳舊
我國大部分小學(xué)音樂老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認(rèn)識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學(xué)過程中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法落后
根據(jù)小學(xué)音樂的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂欣賞課主要就是為了開闊學(xué)生的音樂視野，不斷提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時只是單純的給學(xué)生放磁帶聽聽歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教師以及相關(guān)部分對于音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂知識，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學(xué)音樂欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學(xué)生智能的`作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂欣賞時能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要通過音樂陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識音樂、感受音樂，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略
1、教師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想使小學(xué)音樂欣賞這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過反復(fù)的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對學(xué)生進(jìn)行音樂教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)該把情操愛好當(dāng)做動力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對其趣味性進(jìn)行講解后，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時要在全面了解教學(xué)所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂教學(xué)論文10
[摘要]音樂教學(xué)工作是我國社會主義文化教育中不可缺少的一部分，它對于少年一代心靈的美化、情操的陶冶，智力的開發(fā)以及建設(shè)有中國特色的社會主義精神文明有著不可忽視的作用。探索農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)之路需要我們教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本。在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們一生的健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 音樂教學(xué) 基礎(chǔ)課程 創(chuàng)新
農(nóng)村自全面推廣素質(zhì)教育工作以來，以德育教育工作為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以認(rèn)真搞好課程改革，課堂教學(xué)改革和課程評價為關(guān)鍵教育。近年來，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)有所欠缺，在應(yīng)試教育的指揮棒下，面臨著種種問題。音樂教學(xué)是整個基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生一個創(chuàng)新能力的一個重要途徑。音樂教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有巨大的促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為農(nóng)村音樂課教學(xué)的出路如下。
1重視音樂課教學(xué)，使學(xué)生有全面發(fā)展的機(jī)會
音樂教育是美育的重要組成部分，對少年兒童的智力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可忽視的作用。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)設(shè)備不足，師資匱乏，音樂教育一直處于一種被無視的地位。柳斌同志在闡述什么是素質(zhì)教育時曾指出，一是面向?qū)W生：二是德、智、音、體、美全面發(fā)展;三是讓學(xué)生主動發(fā)展。然而，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在地域遼闊的廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)地方的學(xué)校音樂教育未到得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。我們農(nóng)村小學(xué)有很大一部分學(xué)校只有三門學(xué)科，即語文、數(shù)學(xué)、外語，課表上一些所謂的“音樂課”，我們稱之為“副課”，實(shí)際上是給他人看的。有些學(xué)校甚至連“副課”課本都不訂，即使訂了但只發(fā)書不上課的也為數(shù)不少。主要原因是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就不足為怪了。因此，在農(nóng)村實(shí)施音樂課教育應(yīng)從重視音樂課著手，對城鎮(zhèn)小學(xué)來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學(xué)來說，卻非易事。在農(nóng)村，可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三缺精力。再是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，生源稀少，專業(yè)教師少，師資不能配套。如一個學(xué)校學(xué)生二百多人，十多個教學(xué)班，教師十多位。其結(jié)構(gòu)大多數(shù)是民師轉(zhuǎn)正的為主，正規(guī)師范生留不住。即使有一、二個一專多能的教師，也獨(dú)木不成林。農(nóng)村小學(xué)師生數(shù)量少，但麻雀雖小，五臟俱全，一人包一個班的教學(xué)多占六七成，按現(xiàn)行課程計劃，語文學(xué)科每周8-12節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科每周5-7節(jié)，這樣一來，一個包班的教師平均每天要上兩節(jié)語文課和一節(jié)數(shù)學(xué)課，還要備課，批改作業(yè)，能認(rèn)真把這兩門工具課上好就很不容易了。至于其他學(xué)科，可以說是課程表上有，課堂上無。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的“音樂課”。即使有些學(xué)生會唱上幾句，也只是從電視上學(xué)到幾句罷了。更有甚者一些音樂、美術(shù)特長的教師，因所在學(xué)校的教師少，語文、數(shù)學(xué)、外語科目多，不得不棄音、棄美而從語從數(shù)。再加上缺少器材，所以，一些在音樂上有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施音樂課教育，首先要強(qiáng)調(diào)的'是開設(shè)好音樂課，任教音樂課的教師應(yīng)認(rèn)真上好每一節(jié)音樂課，只有這樣才能落實(shí)“兩全方針”之全面發(fā)展的原則，使學(xué)生主動發(fā)展。
2加強(qiáng)小學(xué)音樂藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
音樂教育的實(shí)施需要一批思想先進(jìn)，業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)專職教師隊(duì)伍，但現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師只注重語、數(shù)、外三門基礎(chǔ)工具課的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的特長教育，那就是音、體、美課。筆者從事農(nóng)村教學(xué)生涯：十多年來，一直兼任著小學(xué)音樂課的教學(xué)。雖然其中一些同學(xué)取得了一定的成績，但仍感到遺憾，遺憾的是發(fā)現(xiàn)了一大批熱愛音樂的優(yōu)秀學(xué)生，卻沒有給予他們很好的培養(yǎng)和發(fā)展。原因一是家庭條件比較差，二是沒有專職特長的幫助引導(dǎo)，加之缺少教學(xué)器材，使那些有著聰穎天資的學(xué)生“無用武之地”。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)活動是認(rèn)知、情趣、行為三種心理活動的有機(jī)統(tǒng)一，而“情感”是掌握知識以及由知識向智力轉(zhuǎn)化的動力。聞一多先生說過：“音樂是情感的藝術(shù)，是生命情調(diào)最直接、最實(shí)質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)�！碑�(dāng)我們的學(xué)生在實(shí)際生活中無論采用何種形式進(jìn)行表演時，都要用心傾注，用內(nèi)心的情感去演繹。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)、教育現(xiàn)狀的改觀，音樂發(fā)展水平的提高，音樂教師任重道遠(yuǎn)，要堅持不懈;當(dāng)然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進(jìn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，必將為農(nóng)家孩子們的一生的健康發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)，為藝術(shù)教育工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂教學(xué)論文11
第3篇：小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量與學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)
一、積極開展器樂教學(xué)
素質(zhì)教育的理論強(qiáng)調(diào)全面貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教育原則，注重挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中根據(jù)以上教育目標(biāo)積極開展器樂教學(xué)能夠體現(xiàn)出對以學(xué)生為中心的教育理念的體現(xiàn)和踐行，其原因在于器樂在音樂教育當(dāng)中具有明顯的技巧性、情感性以及藝術(shù)性的特征，能夠從不同的層面形成對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生對器樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而在音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，更加積極主動地發(fā)揮主觀能動性，獲得學(xué)習(xí)上的滿足以及綜合能力的發(fā)展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，同時也能夠?yàn)橐魳氛n堂質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。
器樂能夠成為學(xué)生表現(xiàn)音樂的重要工具，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，將器樂的教學(xué)與音樂教學(xué)融合起來符合因材施教的教學(xué)原則，也能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能和創(chuàng)造力，這對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及教師的音樂教學(xué)都有著積極影響。小學(xué)不同年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征等方面存在差異，那么就需要根據(jù)不同的特征，恰當(dāng)?shù)匕才牌鳂方虒W(xué)。例如，在低年級學(xué)生的器樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)、活潑好動但是不容易長久的保持集中的注意力的特點(diǎn)，可以引入打擊樂器的教學(xué)，并且鼓勵學(xué)生自制打擊樂器，保證學(xué)生注意力集中。在中高年級的器樂教學(xué)中可以引入口琴、豎琴等具有一定難度的器樂，拓展學(xué)生的音樂能力，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，同時也能夠構(gòu)建活躍的音樂課堂，提高課堂質(zhì)量。
二、恰當(dāng)安排律動教學(xué)
音樂和律動之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，指的是在音樂教學(xué)活動當(dāng)中開展多樣化的游戲、歌舞表演活動等。在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)陌才怕蓜咏虒W(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，而且能夠滿足學(xué)生音樂能力和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。在小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師要善于利用這樣的綜合性藝術(shù)教育手段來豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中動靜結(jié)合，充分感受韻律美感，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的`音樂興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。在實(shí)際的律動教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用有趣的節(jié)奏訓(xùn)練方法，用不同的動作來表示接受長短，例如，走步可以代表四分音符，跑步代表八分音符等。在這樣的音樂律動訓(xùn)練模式下，學(xué)生能夠逐步形成良好的空間觀念，同時也能夠逐步掌握不同重作的控制技巧，在增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)奏掌握水平的同時，也能夠推動學(xué)生大腦的開發(fā)。
除此以外，小學(xué)音樂教師還可以在律動教學(xué)當(dāng)中鼓勵學(xué)生從歌曲內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行律動的編排，以此來鍛煉學(xué)生的音樂感知力，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《哆來咪》時，教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感悟音符的美妙，那么教師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考如何用自己的動作韻律來表現(xiàn)出每一個音符，并鼓勵學(xué)生通過分組協(xié)作的方式來完成各自的作品，并進(jìn)行全班展示交流，以便加深學(xué)生對于音樂形象的理解，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成，為課堂質(zhì)量的穩(wěn)步提升提供保障。
三、合理應(yīng)用多媒體手段
在社會飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用范圍逐步擴(kuò)大，并且取得了顯著的教育成效，也成為學(xué)科教學(xué)的一種有效途徑和新的趨勢。多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)圖文聲像的整合，從而全方位和多層次的展示和挖掘教材，有效擴(kuò)充了教育的信息量，促進(jìn)了課堂教學(xué)的延伸和拓展，同時也進(jìn)一步推動了審美教育和德育教育的發(fā)展，在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)以及課堂教學(xué)質(zhì)量的提升當(dāng)中有著不可估量的作用。
小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣離不開對多媒體手段的應(yīng)用，而且需要對學(xué)生的身心發(fā)展水平進(jìn)行有效了解和調(diào)解，最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用作用，保障學(xué)生音樂思維的形成和拓展，保障學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。音樂欣賞課程在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中占有極大的比重，有助于豐富和拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力以及音樂素養(yǎng)。在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師可以增強(qiáng)對多媒體手段的應(yīng)用，生動直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)音樂欣賞的相關(guān)課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)化和直觀性的了解音樂形象，從而深刻地理解音樂內(nèi)涵，從中增長見識和享受藝術(shù)，潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，自然而然地促進(jìn)小學(xué)音樂課堂質(zhì)量的提升。
在素質(zhì)教育的大背景下，藝術(shù)教育的重要程度不斷凸顯，而小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)教育主渠道也需要進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師要樹立良好的教育責(zé)任意識，根據(jù)小學(xué)生音樂課堂質(zhì)量提高以及學(xué)生有素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際需求積極開展器樂教學(xué)、律動教學(xué)，加強(qiáng)對多媒體手段的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。
小學(xué)音樂教學(xué)論文12
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。
其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個小學(xué)生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機(jī)會。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學(xué)生進(jìn)行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個階段。
特別是對于低年級的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時代對小學(xué)生音樂認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來說，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。
拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性�？谇�、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的'曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子�？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓�，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長，同時又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個很好方法。對于小學(xué)生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃缘�，愛護(hù)動植物，保護(hù)地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學(xué)生音樂教學(xué)的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運(yùn)用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng)作這一觀點(diǎn)還沒有很深的認(rèn)識，除了平時音樂老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。
比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來讓學(xué)生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過小學(xué)生自己對某一歌曲進(jìn)行填詞會增強(qiáng)他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時代發(fā)展要求的。
無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無論是音樂教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認(rèn)識，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂老師的專業(yè)知識，小學(xué)生的音樂教育會上升一個新的層次。
小學(xué)音樂教學(xué)論文13
摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，對于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美�！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的個性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生對音樂情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的'音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營造良好的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動，使學(xué)生時刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)想象力
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂。教師在教學(xué)過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中來，從而使學(xué)生主動、愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當(dāng)音樂結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學(xué)生對音樂作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊第一單元《七個小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂，教師與學(xué)生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會歌曲之后，鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的活動性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要創(chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須精心設(shè)計、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計別具一格的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對最佳作品進(jìn)行表揚(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個主體積極參與到教學(xué)活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
4．拓展課外音樂實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實(shí)踐活動，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來開展音樂活動，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校
合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)校可以定期組織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會福利場所進(jìn)行慰問演出，讓學(xué)生參與到社會實(shí)踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實(shí)踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。
結(jié)論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教育要根據(jù)學(xué)生的個性、認(rèn)知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的最佳時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文14
一、不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高
對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。新課標(biāo)指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂教師能夠通過運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的不斷優(yōu)化。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂課中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將實(shí)際情境、動感畫面和音樂課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。通過特定的意境來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學(xué)，而是一幅幅美好畫面的展示。
二、合理選擇教學(xué)樂器
樂器是一種表現(xiàn)音樂的工具，不僅能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力很好地擴(kuò)展，還能夠使一部分音樂的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學(xué)，既有利于貫徹和落實(shí)創(chuàng)造教學(xué)和樂器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿足很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘穆晭ИM小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發(fā)揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂和學(xué)習(xí)音樂的潛力。由于每個年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個年齡段對于樂器的選擇是非常關(guān)鍵的。
三、將音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合
伴隨著社會的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢。多媒體輔助教學(xué)是目前國內(nèi)外的一種教育新趨勢，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個學(xué)科的教學(xué)過程中。通過多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、建立小學(xué)音樂教學(xué)的考核體系
在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行績效考核，既能夠讓教師對于學(xué)生所掌握的`一部分樂理知識情況進(jìn)行掌握和考察，同時也包括對于課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評估。這種考核機(jī)制必須具備非常重要的可操作性，其評估結(jié)果必須要準(zhǔn)確、真實(shí)、無誤，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的改革提供很多有用的參考和依據(jù)。所以，要想建立行之有效的考核機(jī)制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術(shù)作為依據(jù)，設(shè)計出樂理、練耳、試唱等等的考核單元，能夠全方位地評估和掌握學(xué)生的綜合聲樂能力，然后再和年度教學(xué)計劃相結(jié)合，最終找出學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)之間所存在的差異情況，然后教師可以針對這些情況進(jìn)行科學(xué)合理的分析和總結(jié)，制訂出有效的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，從而促進(jìn)學(xué)生音樂知識的不斷積累和音樂水平的不斷提高。一個人成長的重要時期就是小學(xué)階段，同時也是進(jìn)行各種音樂能力培養(yǎng)的最好時期，所以，必須對小學(xué)音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育基本精神，可以通過律動教學(xué)、借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體技術(shù)、進(jìn)行學(xué)科整合、器樂教學(xué)等有效的、合理的、科學(xué)的途徑豐
小學(xué)音樂教學(xué)論文15
多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生所接受，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體選擇與教材相匹配的音樂，可以活躍課堂氣氛。通過聽覺和視覺帶給學(xué)生感官刺激，在音樂渲染下，學(xué)生更容易進(jìn)入語文教學(xué)的環(huán)境中，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能提升學(xué)生的語文感悟，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。
一、合理選擇音樂營造氛圍
音樂媒體與小學(xué)語文融合的關(guān)鍵就是要注意音樂的選擇，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，對教材中的人文內(nèi)涵和情感價值進(jìn)行挖掘，捕捉、提煉情感觸發(fā)點(diǎn)，并選擇與之相匹配的音樂，借此將學(xué)生帶入到語文文本的情境當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《找春天》一課的'時候，教師就可以在課前給學(xué)生播放《春天在哪里》這首歡快的音樂，學(xué)生受到音樂的感染，課堂氣氛十分愉悅，接著教師引入今天所要學(xué)習(xí)的課文，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找春天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、利用音樂進(jìn)行情感升華
由于小學(xué)生的年齡限制，他們?nèi)狈ι铋啔v，在面對情感較為豐富的作品時，無法很好地理解，這就需要利用音樂將文章中深刻情感傳遞到學(xué)生的心里，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以選擇與文章匹配的背景音樂來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好的品味作者的思想情感，與其產(chǎn)生情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》一課時，教師就可以選擇《高山流水》一曲作為背景音樂，在絕妙的音樂聲中讓學(xué)生明白知音難覓、知己難求，這樣學(xué)生就能很好地理解子期死后，伯牙摔琴絕弦時內(nèi)心的感受了。
總之，將音樂媒體與小學(xué)語文進(jìn)行融合，能夠提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究出有效的應(yīng)用策略，在進(jìn)行融合時要選擇適當(dāng)?shù)囊魳访襟w，利用音樂把學(xué)生帶入教材的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能與文章作者所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感體驗(yàn)和升華。
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