高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文實用【15篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、在問題討論中實施自主學(xué)習(xí)模式
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也得到相應(yīng)程度的提高。例如，在教學(xué)“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導(dǎo)學(xué)生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直�！币龑�(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結(jié)合已學(xué)的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學(xué)生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學(xué)生的證明能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、在習(xí)題解答中實施自主學(xué)習(xí)模式
習(xí)題練習(xí)是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的.關(guān)鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過程中，我們要鼓勵學(xué)生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題效率，而且也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率�？傊诟咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的同時，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.1評價機制單一、不合理
目前，社會對高中教育的教學(xué)質(zhì)量評價僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，即考上多少本科，上了多少重點和名校。在這樣的社會評價機制下，學(xué)校只能將壓力轉(zhuǎn)嫁在教師身上，以升學(xué)率作為考評教師工作績效的依據(jù)。這迫使數(shù)學(xué)教師不得不過分看重學(xué)生的考試成績，為了能讓學(xué)生考出好成績，教師只能采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，深埋在題海之中，導(dǎo)致高中教育退回到應(yīng)試教育階段�？梢�，教育的功利思想不但扭曲了教育監(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實施與推進，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而社會各行業(yè)對員工工作業(yè)績的評價是多方面的，不再僅依靠考試成績。在填鴨式教學(xué)中成長起來的學(xué)生在參加工作以后，工作業(yè)績和學(xué)習(xí)成績并不成正比，即在學(xué)校成績好的學(xué)生不一定都成為行業(yè)的精英，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學(xué)對學(xué)生的未來和社會的發(fā)展都是不利的。以升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的評價機制是單一片面的、不合理的。
1.2教學(xué)方式落后
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強調(diào)抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學(xué)科交叉的不斷深入和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，數(shù)學(xué)實驗在其他自然科學(xué)和工程實踐中的應(yīng)用日益凸顯出重要性。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)提供了高速運算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡單。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已成為一門新的實驗科學(xué)。數(shù)學(xué)實驗不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動性，拓展知識的廣度和深度，更能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)觀念、增強數(shù)學(xué)思維能力。而在看重考試成績的現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學(xué)沒有得到充分的利用�？菰锓ξ兜暮诎搴鸵换味^幻燈片，漸漸地會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生在聽完教師講授以后，基本以手工計算為主，很少應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進行模擬，數(shù)學(xué)實驗幾乎為零�？墒牵趯嶋H工程實踐應(yīng)用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
1.3教學(xué)資源利用率低
傳統(tǒng)高中教育對教學(xué)資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學(xué)實踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對教學(xué)資源的開發(fā)和利用的思路。學(xué)校和學(xué)校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動與共享，也使得教學(xué)資源分配不平衡。此外，學(xué)校對社會資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個：即進入高校繼續(xù)深造和步入社會參加工作。敢問一個與高校和社會脫節(jié)的高級中學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學(xué)研究始終走在學(xué)科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學(xué)生怎能感受到所學(xué)知識的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術(shù)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用實例，不利用企業(yè)掌握的工程技術(shù)實例進行數(shù)學(xué)教育，枯燥的教材、繁瑣的推導(dǎo)和抽象的思維怎能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣？怎能使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對學(xué)生的.發(fā)展也是不利的。
2提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討
2.1建立合理的綜合評價機制
要根除應(yīng)試教育思想，必須建立多元、合理的評價機制。高考成績不應(yīng)該是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價和對學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評價。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應(yīng)以社會對人才的需求為前提，結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色，多角度評價進行人才的選拔。社會也應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價高中的教育教學(xué)質(zhì)量，只有全面、合理地評價高中的教育質(zhì)量，高中教育教學(xué)改革才敢放得開，學(xué)生才有機會結(jié)合自身發(fā)揮特長，創(chuàng)新思維。
2.2數(shù)字化教學(xué)
積極推進數(shù)字化教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)對教師的技術(shù)和能力提出了很高的要求。學(xué)校要對教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，教師也要努力結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，利用多媒體技術(shù)進行形象、生動地教學(xué)。例如：將Flash動畫、應(yīng)用實例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
2.3.1師資的流動與共享
授課觀摩只是各學(xué)校間教師相互學(xué)習(xí)的一種方式，需要教師將學(xué)來的知識經(jīng)過個人的消化后才能再利用到教學(xué)中，這個過程需要時間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)流動師資，教師不固定在某一個學(xué)校，實現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2高中與高校間的協(xié)作
要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，離不開高校的協(xié)作。大學(xué)應(yīng)關(guān)注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關(guān)系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對提高高中教育、提高大學(xué)的生源質(zhì)量、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個方面。
2.3.3課程的銜接
借鑒美國的AP課程（大學(xué)先修）體系，先構(gòu)建由多所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)合會，設(shè)置涉及各個領(lǐng)域的大學(xué)先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當(dāng)?shù)南刃拚n程，實現(xiàn)高中與大學(xué)教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學(xué)的教育特征和素質(zhì)要求。
2.3.4師資流動與共享
要實現(xiàn)大學(xué)先修課程的順利實施和保證教學(xué)質(zhì)量，單憑高中的師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實現(xiàn)共享。而我國的教育階段和教師的學(xué)歷之間機械式的對應(yīng)導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長期建立彼此流動、互相兼職的人事制度，不但可以實現(xiàn)師資的共享，也實現(xiàn)了高中對大學(xué)教學(xué)資源的利用，更可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.5項目協(xié)作
北京師范大學(xué)“高中教育研究中心”的成立，是我國高校與高中協(xié)同研究的重要標(biāo)志。該中心的一個研究重點就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺。高中和高校間可以聯(lián)合為學(xué)生開設(shè)各種課外培訓(xùn)，聯(lián)合進行教學(xué)研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學(xué)術(shù)會議等。項目的協(xié)作對學(xué)生進行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價值。
2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作
高中數(shù)學(xué)課程不僅是簡單的計算，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)形象化，揭露數(shù)學(xué)問題背后的實際意義與應(yīng)用。因此，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了聽教師講授以外，還需要參與社會實踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實現(xiàn)資源的共享，為中學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機會，不但可以幫助學(xué)生理解知識點，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力�？傊�，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個部門甚至整個社會協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項改革都只是一紙空談。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
全面實施素質(zhì)教育，推進數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。因此，我們在吸取他人經(jīng)驗的同時，要敢于突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在教學(xué)方法上要不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。下面我粗淺地談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)方法上的一點認(rèn)識。
一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)目的，就是規(guī)定了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成的知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù)，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)科學(xué)的特點和中學(xué)生的年齡特征而制定的。特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。因為它是考核學(xué)生成績和檢查、評估教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
二、切實抓好課堂教學(xué)，進一步提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。
（一）注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用�？鬃釉唬骸爸�，不如好之者”，說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。
在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的`第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待主要表現(xiàn)為：①對教師外表形象的期待；②對教師言談舉止的期待；③對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ└母镎n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：發(fā)揮學(xué)生的主體作用
長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見。②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。由于教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師的主導(dǎo)作用主要在于教學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會，也要幫助學(xué)生會學(xué)。不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。③運用探究式教學(xué)。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)主動參與。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。③怎樣學(xué)會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等�！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解�！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性�！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性�！皩憽蹦芰Φ母叩�，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
�。ㄋ模⿲ⅰ伴_放式問題”帶入課堂
數(shù)學(xué)教學(xué)中將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。
數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多，它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特的效果。數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機會，能促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神。
隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，我們應(yīng)緊跟時代的步伐，大力推進中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功，為最終提高新課程的教學(xué)而努力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：在高中數(shù)學(xué)解題過程中，我們經(jīng)常碰到一些題目不能夠用計算或公式來一步完成，需要根據(jù)不同情況進行分類討論。分類討論思想不僅在數(shù)學(xué)解題過程上有很大作用，在其他領(lǐng)域也會廣泛涉及。此外，分類討論思想的運用對于提升我們邏輯思維能力和變通能力也有巨大幫助。
關(guān)鍵詞：分類討論；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)里面涉及的每一個結(jié)論和定理都有其成立的必要條件，每一種數(shù)學(xué)的解題方法也都有其適用范圍，我們在日常的訓(xùn)練中遇到很多數(shù)學(xué)題目解出的結(jié)論也都是不確定的，就像分段函數(shù)，在不同區(qū)間其對應(yīng)的數(shù)值是完全不相干的。還有一些問題它的答案是用帶有數(shù)字和字母的整式來表達(dá)的，這種情況下整式就有了限定的'適用范圍，字母取值的大小和范圍會對整個結(jié)論都產(chǎn)生影響，甚至使得一個題目無解。在數(shù)學(xué)上針對一個既定的題目，采用其特定的解題方法和轉(zhuǎn)換手段，根據(jù)同一性、互斥性、相稱性、層次性原則將一個抽象的表述轉(zhuǎn)化為若干種分類，再按照不同的情況分類進行逐一解決的數(shù)學(xué)思維方式，我們稱之為分類討論思想。分類討論思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的解題策略，它體現(xiàn)了化整為零、積零為整的思維方式，有關(guān)分類討論的題目都具有明顯的邏輯性、綜合性、探索性的特點。
１分類討論思想是一種樸素的唯物主義辯證思維
提到分類討論的概念大家可能覺得比較拗口，其實在我們?nèi)粘５纳詈蜕a(chǎn)當(dāng)中，分類討論思想是普遍存在的。我們?nèi)粘Ｒ率匙⌒卸加蟹诸愑懻摰挠白樱撼鲩T之前我們需要根據(jù)室外溫度高低選擇穿長袖還是短袖，相應(yīng)的搭配我們也需要考慮裙子還是長褲；當(dāng)我們感覺到饑餓的時候，我們需要考慮吃米飯、饅頭、面條還是水餃，我們會不自覺的先從主食開始考慮，然后再去考慮配菜，而不是餓了考慮穿衣，冷了考慮配菜，這些先決條件就是我們根據(jù)需要進行分類挑選的必要前提，因此分類討論思想其實就是一種樸素的唯物主義辯證思維，所以學(xué)會并且利用分類討論來指導(dǎo)我們的生活，可以讓我們的生活更精彩。這也就是為什么有的人穿衣搭配我們會令我們覺得賞心悅目，而有的人會令人覺得格格不入，分類討論可行性是在相應(yīng)區(qū)間范圍內(nèi)才會成立，也是說的這個道理。
２分類討論思想在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用更加廣泛而精確
隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，在高中數(shù)學(xué)解題過程中分類討論的思想開始凸顯優(yōu)勢。這里的分類討論需要根據(jù)不同的題目進行區(qū)別對待，而且計算過程里面需要將各種情況都考慮在內(nèi)，同時務(wù)必保證計算的準(zhǔn)確性。
３分類討論在我們以后的工作和生活中應(yīng)用范圍更加廣闊
我們在課本里面學(xué)到的很多知識，隨著時間的推移會被我們淡忘，但是我們在學(xué)習(xí)的過程中掌握的很多數(shù)學(xué)思維方式卻可以讓我們受益一生。當(dāng)你的手中有１０萬元的時候，你考慮買一輛車，這時有人建議分期買一輛２０萬以內(nèi)的車吧，還款壓力小，開起來還很有面子。聽上去似乎真的很有道理，可是我們細(xì)想一下，買一輛車我們不是給別人看的，它是我們的代步工具，我們每天開車出門還有油耗，而且車輛的保養(yǎng)和維修也是一筆支出，如果我們分期付款買回來這輛車再月月還貸，那我們無形之中每月都會多出很大一筆開銷。這時候我們可以謀劃一下，１０萬元我們還可以這樣來分配：拿出３萬元購買債券或者理財產(chǎn)品，從中我們可以獲得穩(wěn)定的收益；再拿出６萬元算作首付去購置一輛１０萬左右的轎車，小額貸款可以免息這就節(jié)省了我們一大部分利息支出，而且每月不是很高的還貸壓力不會影響我們的生活品質(zhì)；此外買完這些產(chǎn)品之后我們手里還剩余１萬元，以備不時之需。這樣的分配方式會不會更加合理，也更符合我們的承受能力，愛上數(shù)學(xué)的一個原因就是數(shù)學(xué)教會了我們更加理智的去生活，數(shù)學(xué)使我更加熱愛生活。
作者:王欣然 單位:哈爾濱市第九中學(xué)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、提升學(xué)生對抽象知識的理解能力
視覺思維的應(yīng)用，可以從很多不同的方面展開．首先，教師要有意識地提升學(xué)生對于抽象知識的理解與掌握能力，這是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能夠更加夯實的一種方式．高中數(shù)學(xué)課程中涵蓋的知識點比較豐富，幾何部分和代數(shù)部分的難度都在逐漸加大．重要的是，兩個部分間的融合與銜接越來越多，數(shù)形結(jié)合的問題在課本中非常普遍．要想讓學(xué)生處理好這類問題，對于學(xué)生的抽象知識的理解與獲知能力提出了較高的要求．教師可以深化對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟鞣N數(shù)學(xué)圖形以及圖形中反映出的數(shù)字關(guān)系有更好的認(rèn)知．這能夠幫助學(xué)生迅速地將抽象知識實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，并且能夠使學(xué)生理清自己的思路．運用視覺思維理論進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師將視覺思維理論滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)中．高中數(shù)學(xué)研究了集合、函數(shù)、幾何以及代數(shù)等內(nèi)容，運用視覺思維，能夠讓高中學(xué)生把邏輯思維與視覺意識聯(lián)系在一起，在結(jié)合已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過具體的視覺圖形與意向效果，對抽象性數(shù)學(xué)知識進行理解．例如，在講“函數(shù)”時，函數(shù)圖形起著重要的作用，函數(shù)圖形可以幫助高中生加深對函數(shù)相關(guān)概念的理解與認(rèn)識．這是視覺思維的一種典型應(yīng)用．教師要深化對于學(xué)生視覺思維能力的培養(yǎng)，這不僅是一種非常重要的能力，而且能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識的獲知，并且讓學(xué)生的問題解決能力能夠得到良好構(gòu)建．
二、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身視覺意向體系
要想讓學(xué)生形成自身的視覺思維能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的視覺意向體系．視覺意向體系的形成首先是基于學(xué)生對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識有良好的理解與掌握，在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用這些內(nèi)容，并且透過數(shù)與形的結(jié)合與轉(zhuǎn)換來高效地處理各類實際問題．學(xué)生如果能夠形成比較完善的視覺意向體系，不僅證明學(xué)生對于相關(guān)的基礎(chǔ)知識有較好的掌握，也體現(xiàn)了學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合思想有很好的認(rèn)識，并且是學(xué)生處理復(fù)雜問題能力的一種體現(xiàn)．教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，這對于學(xué)生形成良好的視覺意向體系很有幫助．例如，在講“拋物線”時，教師需要畫出不同拋物線圖，并假設(shè)已知其中某兩點的數(shù)值，讓學(xué)生寫出其拋物線公式．在此過程中，學(xué)生要理解什么是焦點弦、怎樣利用韋達(dá)定理以及怎樣計算拋物線的弦長、弦的斜率以及弦的中點等．針對這些問題，學(xué)生可以利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，對問題加以研究，針對不同拋物線有不同的幾何性質(zhì)．這些都是重要的基礎(chǔ)知識，對于這些知識的良好掌握，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建自身的視覺意向體系，并且逐漸提升學(xué)生解決各類綜合程度較高的復(fù)雜問題的能力．
三、深化學(xué)生的視覺思維應(yīng)用能力
隨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷積累，自身的'視覺意向體系不斷完善與構(gòu)建，這個時期的教學(xué)中教師要深化對于學(xué)生視覺思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生借助這種思維模式來處理各種實際問題．視覺思維能力的具備能夠在教學(xué)中發(fā)揮其積極的輔助功效，不僅能夠在解決各類復(fù)雜問題時起到作用，在區(qū)分一些易混淆的知識點時也能夠發(fā)揮功效．教師要善于應(yīng)用這種思維方法來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對于相關(guān)知識點的理解與掌握，不僅能夠避免學(xué)生對于知識點的混淆，也能夠保障學(xué)生對于知識有更好的理解與掌握．例如，在講“最值”和“極值”時，最值是函數(shù)在整個區(qū)間取得的最大(或最小)函數(shù)值，而極值(極大值或極小值)是函數(shù)在局部區(qū)間的性質(zhì)．教師可以通過具體的圖象來加深學(xué)生對這兩個易混淆概念的理解，這是視覺思維的一種典型應(yīng)用．教師可以結(jié)合相關(guān)的圖象給學(xué)生進行說明:函數(shù)在P點有最大值，但取不到極大值;在Q點有極大值，但取不到最大值;在Ｒ點有極小值，但取不到最小值．但有時函數(shù)的某個極大值就是函數(shù)的最大值．在P點既取得極大值又取得最大值．這里，借助于直觀的視覺意象的比較，使學(xué)生弄清了這兩個概念的區(qū)別．這是典型的視覺思維能力的具備在處理實際問題時所能發(fā)揮的功效．教師要深化對于學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率．
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力，教師首先要提升學(xué)生對抽象知識的理解能力．同時，教師要深化學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，這對于學(xué)生形成良好的視覺意向體系很有幫助．隨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識不斷積累，自身的視覺意向體系不斷完善與構(gòu)建，這個時期的教學(xué)中教師要深化對于學(xué)生視覺思維應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生借助這種思維模式處理各種實際問題，從而提高教學(xué)效率。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課程建設(shè)的意義
20xx 年 4 月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》， 精品課程建設(shè)工作正式啟動[1]。 近年來，精品課程在教育部的號召和動員下，逐步成為各大高校的建設(shè)重點，對提高和帶動高校教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。
職業(yè)教育要面向社會，服務(wù)基層，行業(yè)需求十分明顯。 目前，我院已進入建設(shè)省級示范性高職院校的行列，這對我院的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式等方面提出了更高的要求。 為提高教學(xué)質(zhì)量，突出"以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向"的高職教育指導(dǎo)思想，我院開設(shè)了《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課程。 針對我院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，打破以往傳統(tǒng)的單一的計算機教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)學(xué)信息為導(dǎo)向組織計算機教學(xué)。 真正把信息技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)院管理領(lǐng)域以及臨床診療中。
2 建設(shè)有專業(yè)特色的《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課
國家教育主管部門明確提出：" 精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。 "可見，精品課程不僅僅是指教學(xué)的內(nèi)容，它還包括教師隊伍、教學(xué)方法、教材、和教學(xué)管理等諸多要素。 《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課要依據(jù)國家教育部門的規(guī)定從教學(xué)團隊、課程設(shè)置和內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面進行建設(shè)，使高職院校結(jié)合專業(yè)特點進一步加強，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一定的基礎(chǔ)。
(1)課程的組織和規(guī)劃
由于《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》發(fā)展時間較短，從事第一線教學(xué)的教師多數(shù)都是比較年輕的教師，對于課程的理解和掌握有所不同，在《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課的建設(shè)過程中，由有經(jīng)驗的資深教師作為課程的帶頭人，參加工業(yè)和信息化部中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院和全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)考試管理中心組織的全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)(MILC)，通過考核進而獲得注冊講師資格，具有全國醫(yī)學(xué)信息技術(shù)培訓(xùn)(MILC)證書，成為雙師型教師，為精品課程的實施保駕護航，已形成精品課建設(shè)隊伍。然后組織該隊伍對課程進行理論和實踐的集體討論研究，確定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材，形成完整的教學(xué)體系。并對組織內(nèi)部的人員進行分工， 制定時間安排以及內(nèi)容要求等，督促精品課程組教師按時完成制定計劃，注意各個環(huán)節(jié)的配合和協(xié)調(diào)。 通過網(wǎng)絡(luò)平臺，完善多媒體教學(xué)資源，其中包括多媒體課件、教學(xué)視頻、教案、試題等。 最后注意課程的發(fā)展并及時對教學(xué)資源進行更新和管理。 從而保證課程的先進性和示范性。 為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才奠定了堅實的'基礎(chǔ)。
(2)課程的實施
我院高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課程充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，并考慮到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)對高職高專學(xué)生的要求，培養(yǎng)具備信息技術(shù)知識和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識的復(fù)合型人才，我們以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點，選擇合適的教材，依據(jù)教材和教學(xué)大綱制定適合學(xué)生的授課計劃，修訂及完善了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，由于本課程注重醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)的掌握，所以除了在機房掌握基本的計算機操作以外，必須要建立實習(xí)基地，通過和醫(yī)院合作的方式，使學(xué)生熟悉就診環(huán)節(jié)，從而進一步掌握醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)的使用，達(dá)到理論和實踐相結(jié)合的目的。
(3)課程的促進
在創(chuàng)建《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課時，由于課程特點，要求教師掌握一定的醫(yī)學(xué)信息知識，原有的僅掌握計算機知識是不夠的，所以通過各種培訓(xùn)、和醫(yī)院的交流、研討會等各種學(xué)習(xí)形式，促進了教師對本課程的學(xué)習(xí)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平。 在教學(xué)的過程中，不僅僅要教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而進一步自主學(xué)習(xí)�！夺t(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù) 》精品課程在教師隊伍 、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法、 教材和教學(xué)管理等方面進行了一系列的改革和創(chuàng)新，進一步促進學(xué)生在專業(yè)知識的發(fā)展，另外通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布教學(xué)視頻，多媒體課件，教案等教學(xué)資料，使學(xué)生在課余能夠自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到了全面的發(fā)展。 為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才做好充分的準(zhǔn)備。
3《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》精品課程建設(shè)存在的問題具有開拓創(chuàng)新意識和高度敬業(yè)精神的專業(yè)化師資隊伍，是構(gòu)建精品課程的前提條件。
精品課程必須有作為主講教師的學(xué)科帶頭人，也要有實驗、實習(xí)、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，還要有參與研究的教研人員等。 但由于該課程在我院 20xx-2013 學(xué)年度才開始實施，師資隊伍對新知識的掌握程度有所不同，進一步提高教師隊伍的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平是亟待解決的問題之一。目前， 我市只有部分三甲醫(yī)院實施了醫(yī)療服務(wù)信息系統(tǒng)，我院和醫(yī)院的合作不能滿足全部醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作需求，不能以實際的工作為依托安排教學(xué)內(nèi)容，在組織教學(xué)中，也不能遵循實際工作中的操作流程來進行整體的課程設(shè)計，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，存在"教""學(xué)""做"分離，理論脫離實際的情況，因此，加大和醫(yī)院的合作力度，也是需要解決的問題。
4 結(jié)語
《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》 精品課程建設(shè)不僅關(guān)乎高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)乎高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以，精品課程已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一門課的范疇，建設(shè)精品課程最終的目的是為了能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及能為社會創(chuàng)造出更大的價值，為了達(dá)成這一愿景，我院《醫(yī)學(xué)信息計算機應(yīng)用技術(shù)》的精品課建設(shè)需要不斷的提高和完善。 讓精品課程充分體現(xiàn)其價值和意義。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當(dāng)前，以計算機技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的'水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學(xué)概念、過程進行模擬。
一道很難的計算題、一個很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實驗綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動，進行課堂演示，突破教學(xué)重點、難點從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內(nèi)畫一個內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
高中數(shù)學(xué)在抽象性知識和邏輯性知識方面的比例多，各個單元之間的知識又具有非常強的連續(xù)性和系統(tǒng)性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時如果不掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會遇到困難，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，因而加強對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究具有促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的重要作用。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)思想主要是人們在研究數(shù)學(xué)理論知識過程中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識，也是從具體到宏觀的一個過程，是關(guān)于數(shù)學(xué)整體的一種看法和觀點，用于指導(dǎo)人們進行數(shù)學(xué)問題解決，與數(shù)學(xué)方法之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，同時數(shù)學(xué)方法又是數(shù)學(xué)思想的具體體現(xiàn)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，以便能夠盡快找到相應(yīng)的問題解決方法。在數(shù)學(xué)思維過程中重要的是要意識到問題的解決都有兩面性，如果一面受阻，那么就要及時轉(zhuǎn)向另一面，這樣才能夠在短時間內(nèi)找到相應(yīng)的問題解決方法。比如在解答某些數(shù)列問題的時候，對于通項公式的求解方法，除了進行常規(guī)的演繹推理之外，在方法上還可以用歸納推理方法。因而在平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，應(yīng)該要注意積累，注意思考，對一道題應(yīng)該盡量從不同角度進行解答，找到多種解決問題的方法，應(yīng)用發(fā)散思維、定向思維、直覺和邏輯方法等對問題進行多向思考，這樣能夠讓學(xué)生在平常養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，從而在解決問題的時候能夠快速調(diào)動相應(yīng)的思維進行解答。
二、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，才能夠積極調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行研究，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而當(dāng)前很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較低的原因也是由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而在對高中數(shù)學(xué)進行研究的時候，首先要培養(yǎng)起自己的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從以下幾點來入手：一是認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)是高中當(dāng)中的三大主科，是高中階段必須學(xué)習(xí)的一門重要科目，因而學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。而且在新課標(biāo)下數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著一定的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)好對于促進其他學(xué)科學(xué)習(xí)也同樣具有重要價值。再者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中講究循序漸進。所有學(xué)習(xí)都是應(yīng)該從簡單到困難的學(xué)習(xí)方式，只有將基礎(chǔ)知識都掌握好了，才能夠解決更難的數(shù)學(xué)問題，才能夠體會到解題時的成就感，增強自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而在平時學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注重對數(shù)學(xué)知識的積累，先將最為基礎(chǔ)的重要數(shù)學(xué)知識點掌握理解了，才能夠去答題，而不要一開始就解答難度較大的問題，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性。最后，學(xué)生平時要多和其他同學(xué)進行討論交流，尤其是多要和自己差不多水平的同學(xué)進行討論，可以組成小組來激發(fā)集體智慧，又能夠激發(fā)自身的進取心，這樣能夠漸建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。再者，在與其他同學(xué)進行討論過程中，各位同學(xué)就自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)表意見，這樣能夠發(fā)現(xiàn)別人好的學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，從而不斷促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。
三、強化數(shù)學(xué)解題練習(xí)和方法
數(shù)學(xué)知識的掌握還是需要通過題目練習(xí)來實現(xiàn)，只有不斷的練習(xí)，才能夠掌握相應(yīng)的方法和知識，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識融會貫通，將其運用到實際的解題當(dāng)中，具體在解題方面采取的方法主要包括以下幾點：一是題海戰(zhàn)術(shù)。在確定練習(xí)題的時候要根據(jù)老師提出的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識重點來選擇相應(yīng)的習(xí)題，并可以緊跟數(shù)學(xué)的上課進程，比如在學(xué)習(xí)數(shù)列這章知識的時候，就要多多練習(xí)數(shù)列方面的習(xí)題，讓自己能夠盡快掌握數(shù)列的相關(guān)知識和公式。在做題的時候要先進行解答，然后再對照答案，檢驗自己的解題方法和答案是否正確，總結(jié)經(jīng)驗。在做題的時候要堅持先易后難，遇到困難的題目可以先將其略過，把能夠解決的問題都做好，然后再回過頭來解決剩下的'困難題目，這樣才能夠保持平靜清醒的頭腦來思考相應(yīng)的問題；二是要保證做題的質(zhì)量。在做題的時候要對題目進行充分理解，對題目當(dāng)中所涉及到的知識點進行思考，回顧自己在課上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，并采用定向或是發(fā)散思維來對問題進行解答，一道題目要反復(fù)進行思考，可以將自己解題的思維和思考過程寫下來。要重視復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。溫故而知新，在學(xué)習(xí)過程中要重視復(fù)習(xí)鞏固知識，對于一些經(jīng)典的題目要反復(fù)進行練習(xí)，并且平時要將錯誤的題目集中起來，然后在復(fù)習(xí)階段將錯題拿出來再做一遍，找到自己在解題上存在的誤區(qū)或是錯誤，及時發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足，及時進行彌補，從而不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；三是嘗試數(shù)形結(jié)合解題方法。在解題的時候可以嘗試借助于數(shù)形結(jié)合方式來進行解題，通過觀察圖形來找到問題解答的關(guān)鍵，在做題的時候可以根據(jù)題目將相關(guān)的內(nèi)容畫出來，通過直觀的圖形來找到解題方法，比如在線性規(guī)劃題目解答的時候，就可以采用圖形的方式來進行解答，以便有效提升解題的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候難免會遇到各種各樣的問題，有些同學(xué)甚至?xí)X得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難，這與學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法是有很大關(guān)系的，因而在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，也能夠為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠起到事半功倍的效果。
作者:呂志文 單位:河北衡水第一中學(xué)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
摘要:如今的教育，強調(diào)的是素質(zhì)教育，而在素質(zhì)教育與新課程這個大背景下，怎樣才能夠提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力，才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點，而探究性教學(xué)，就是重要的途徑之一。本文簡單的探討高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 措施
在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個教學(xué)活動的中心點，但是隨著素質(zhì)教育的深入貫徹以及推廣，學(xué)生所受到的關(guān)注度以及重視度日益上升。換句話來說，在尊重、尊敬教師的基礎(chǔ)前提下，還必須尊重、重視學(xué)生，這樣才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，進而發(fā)揮出學(xué)生的主觀作用。在這樣的大環(huán)境、大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須及時的更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這樣才能夠跟隨社會的發(fā)展腳步，從而培養(yǎng)出達(dá)到國家、社會要求的人才，這也就要求了高中數(shù)學(xué)教師必須在展開教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)�、合理的進行探究性教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，才能夠有利于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)以及發(fā)展。
1高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)
高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，是一種高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動所創(chuàng)設(shè)的新教學(xué)手段，對于培養(yǎng)高中生的解決數(shù)學(xué)問題能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力有著非常重要，也非常有意義的作用。高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，指的是對高中數(shù)學(xué)探究性課題的學(xué)習(xí)，也就是在展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，作為接受學(xué)習(xí)者的高中生圍繞某一個數(shù)學(xué)問題或者是某一個數(shù)學(xué)難點，所進行自主的、自覺的探究性學(xué)習(xí)的過程。而這個重要的探究過程，包括了高中生觀察、分析數(shù)學(xué)的教學(xué)事實、提出相關(guān)的、有意義的數(shù)學(xué)探究問題、推斷、尋找適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼臄?shù)學(xué)結(jié)論以及規(guī)律、做出問題的解釋以及證明。由此可以看出，高中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，其主體是接受學(xué)習(xí)的高中生，但是要想能夠在有限的課堂時間、課堂空間中高效的、高質(zhì)的展開數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)，那么就絕對不能忽視教師的組織作用，因為教師才是促進學(xué)生積極探究的.重要載體，比如說教師要靈活的運用探究性教學(xué)的方法、形式;
教師應(yīng)該積極的、熱情的參與到學(xué)生的探究性活動當(dāng)中;教師必須全面的去促進學(xué)生與學(xué)生之間探究性的互動以及溝通;教師要帶著寬容、欣賞的心態(tài)，來對待學(xué)生探究性活動的過程以及結(jié)果。除此之外，教師還必須善于對高中生的探究活動進行合理的、適當(dāng)?shù)囊约凹皶r的指導(dǎo)、評價，并且運用這些評價有效的再一次組織循環(huán)探究，從而幫助學(xué)生加深印象、獲得知識。
2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的主要形式
2.1質(zhì)疑、釋疑形式質(zhì)疑、釋疑這種形式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是常用的探究式教學(xué)形式。
質(zhì)疑、釋疑形式，指的是高中數(shù)學(xué)教師在展開教學(xué)活動的過程中，通過對某一個教學(xué)結(jié)論進行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)、組織學(xué)生對這個結(jié)論進行相關(guān)的驗證活動。通過這種探究式的教學(xué)方法，教師可以引入一些比較具有代表性的實例，來展開針對性的探究，引導(dǎo)學(xué)生去處理問題、解決問題，并且得到真正的、真確的結(jié)論。
2.2問題導(dǎo)向形式
從探究性教學(xué)的本質(zhì)上來說，其實就是高中數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生根據(jù)具體的、特定的問題進行探究性思考，是一種以問題為導(dǎo)向的形式。在一般情況下，可以是教師特定設(shè)置的問題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，但是無論探究性的問題是由教師提出的，還是由學(xué)生提出的，其關(guān)鍵都是探究解決問題的過程，以及高中生在整個過程中的表現(xiàn)。
3實施高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的措施
3.1趣味的激發(fā)高中生探究精神興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的動力。
正是因為這樣，要想做好高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須先選擇好探究的內(nèi)容，如果說所探究的內(nèi)容太過無味、無趣，那么學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)就會變成應(yīng)付，那么就不可能從探究的過程中獲得知識，也不可能體驗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。比如說在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對指數(shù)一課的學(xué)習(xí)，如果教師只是將250這個數(shù)字放在學(xué)生的面前，那么學(xué)生就會覺得這僅僅又是一個枯燥的數(shù)字，沒有任何的探究意義，更不用說因此而產(chǎn)生探究的興趣，但是如果教師在展開指數(shù)教學(xué)的時候，將指數(shù)的概念、定義等等相關(guān)的問題，用有趣的手法展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會立刻產(chǎn)生興趣。
而通過有趣味性的導(dǎo)入手法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被自然的激發(fā)出來，從而增強對指數(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，要想能夠成功的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還應(yīng)該設(shè)置有趣的問題情境，先讓學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣，才能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中的雙曲線及標(biāo)準(zhǔn)方程一課的時侯，教師可以先利用教學(xué)工具，將法國埃菲爾鐵塔的圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，然后透過具體的圖片導(dǎo)入教學(xué)的課題，這樣就能夠從一開始讓學(xué)生們對雙曲線這個知識產(chǎn)生一定的好奇心以及興趣，并且?guī)е@種正面的、積極的情緒進入到數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3.2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進行教學(xué)定位
隨著社會教育觀念的發(fā)展、進步，學(xué)生的主體地位在素質(zhì)教育觀這個前提下得到了了鞏固。而高中數(shù)學(xué)教師在組織探究性教學(xué)策略的過程中，必須要把學(xué)生這個主體的認(rèn)知因素放在最重要的位置上，要清楚的認(rèn)識到探究性教學(xué)的最終目的是要良好的培養(yǎng)高中生探究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師必須要掌握、了解高中生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及能力，否則就不能夠制定出適合的、良好的教學(xué)方案。高中數(shù)學(xué)教師可以通過分析即將要學(xué)習(xí)到的新知識與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)兩者之間相關(guān)的聯(lián)系，從而判斷出學(xué)生的知識構(gòu)成，比如說在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)函數(shù)的一般定義以及性質(zhì)以后，就會接著學(xué)習(xí)具體的函數(shù)，包括了冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)等等知識，而在一般情況下，已有的函數(shù)知識是上位的，具體的函數(shù)知識是下位的，而這種新舊知識之間相互作用的結(jié)果，就是又有上位觀念發(fā)生部分的質(zhì)變，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在區(qū)分新舊知識的異同的基礎(chǔ)上，去探究以及理解新的知識，也就是用一般化的函數(shù)知識去指導(dǎo)學(xué)生探究具體的函數(shù)性質(zhì)。這樣一來，通過對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的順承分析，就可以對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以說既減輕了學(xué)生的探究性難度，又能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前階段的數(shù)學(xué)知識，并且讓學(xué)生學(xué)會分析不同知識點之間的關(guān)系。
4結(jié)語
總而言之，在教學(xué)改革的推動下，高中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極的組織合理的、適當(dāng)?shù)奶骄啃曰顒樱⑶矣袡C的將探究性教學(xué)滲透到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓高中生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)充分的體驗到思考的過程，并且通過自己的努力，去發(fā)現(xiàn)知識、重建知識，并且從中感受到成功的樂趣，進而培養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及良好的行為習(xí)慣、探究習(xí)慣，最終促進學(xué)生的全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。
參考文獻
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
【摘要】隨著現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展以及社會的進步，我國的計算機技術(shù)正在不斷的發(fā)展成熟，現(xiàn)在我國逐漸的向信息化與現(xiàn)代化的形式進行轉(zhuǎn)變，在我國的教育中也正在不斷的向多媒體教學(xué)的形式進行發(fā)展�，F(xiàn)在我國的遠(yuǎn)程教育方式的興起，正在不斷的提升教育中的教學(xué)質(zhì)量。并且現(xiàn)在對于教育的要求正在逐漸的提升，很多的學(xué)校在這方面也正在進行著改革，怎樣更好的利用現(xiàn)在的多媒體形式進行教學(xué)，也成為了教育中最重要的問題之一。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
新課改提出，在進行教學(xué)改革的過程中需要我們不斷的將信息化的教育形式融入到現(xiàn)在的教育改革中，利用信息技術(shù)不斷的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題以及對于學(xué)生自己對于問題解決的能力進行提升，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。現(xiàn)代的多媒體技術(shù)主要采用的是將整體的教學(xué)思想以及教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法等進行徹底的創(chuàng)新，提高我國數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)形式，使其給更加的具有視覺化、多樣化以及生動化，這樣的教學(xué)形式不僅可以很好的促進數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及在教學(xué)思維方面的提升，還可以很好的展示在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，不斷的豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
一、豐富知識點的展示形式，不斷的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異�！痹趯W(xué)習(xí)中最重要的就是對于學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具有極強的邏輯思維，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，興趣的培養(yǎng)非常的重要，同時具一定的學(xué)習(xí)興趣也是更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。特別是在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識涉及的范圍非常的廣泛，并且比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于知識點的掌握具有很大的難度。這樣的教學(xué)形式要求現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育需要重視學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。多媒體的教學(xué)采用科技的形式強化知識點的展現(xiàn)，通過一定的形式將知識點展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過圖片、視頻等方式進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以豐富數(shù)學(xué)知識點的展現(xiàn)形式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)二倍角的三角函數(shù)的過程中，教師將需要掌握的內(nèi)容制作成課件的形在課堂上進行展示，鼓勵學(xué)生從課件提示中可以很好的掌握兩角和的正弦以及余弦，正切公式等導(dǎo)出的關(guān)于二倍角的正弦、余弦以及正切公式。熟練的掌握他們之間具有的固定聯(lián)系，詳細(xì)的了解其中各自的推導(dǎo)性作用。教師在多媒體中將運算公式等進行詳細(xì)的列出，學(xué)生能夠正確的運用二倍角公式進行求值、化簡以及證明，這樣可以很好的增強學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的運用能力以及整體思維的邏輯能力。
二、不斷的激發(fā)學(xué)生的探索欲，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力
在我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師進行教學(xué)期間經(jīng)常是通過自己與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生提出一些問題進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的資源方面比較短缺，學(xué)生設(shè)計的.問題經(jīng)常會受到很多原因的限制。在這個信息化的時代中，教師利用多多媒體的教學(xué)形式進行數(shù)學(xué)的講解，教師在教導(dǎo)的過程中可以為學(xué)生提供更加充實的教學(xué)資料，相比較之前，教師擁有了非常豐富的教學(xué)資源。例如在圓錐曲線與方程的學(xué)習(xí)中，若是以往的教學(xué)方式中，教師肯定會先用兩個大頭針以及一根細(xì)線來掩飾關(guān)于橢圓的定義，并且進行講解。
這種形式將數(shù)學(xué)中的學(xué)術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較容易接受的方式進行教學(xué)，學(xué)生在一開始接受的就是到兩個定點的距離等于繩長的點的軌跡，但是學(xué)生并沒有真正的掌握為什么會這樣。在使用了多媒體教學(xué)之后，教師參考其他的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備一個裝有半杯水的圓柱形的玻璃杯或是圓錐等，在課間教師教導(dǎo)學(xué)生開始觀察水面的形狀，在傾斜水杯觀察水平面的變化以及形狀的變化，這期間學(xué)生可以根據(jù)自己的思維進行考慮，為什么會變成這樣，教師利用多媒體演示平面截圓錐得圓，調(diào)整平面位置使截口為橢圓。通過教師的演示，可以帶給學(xué)生更加直接的視覺感受，更好的促進學(xué)生對于此方面的理解。
三、豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，積極打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
我國傳統(tǒng)的教育形式中，教學(xué)方式主要采用的是比較呆板的教材教學(xué)形式，很多時候教師講解的知識只出現(xiàn)在教材中，相對的教育范圍比較狹窄，并且在教育形式上也比較呆板，課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥。但是多媒體教學(xué)的形式可以很好的豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且在教學(xué)的過程中還可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷的加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)方面知識點的掌握，學(xué)生有了更多的機會參與到學(xué)習(xí)中。對于課堂的教學(xué)氛圍來講也比較活躍，并且還增加了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，活躍了課堂的教學(xué)狀態(tài)。
四、結(jié)束語
隨著現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教育方式的變革，多媒體教學(xué)的形式正在逐漸的發(fā)展成熟，并且很好的提升了我國教育方面的質(zhì)量，更好的促進了我國教育的發(fā)展。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中比較呆板的教學(xué)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容。
【參考文獻】
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一、要學(xué)會傾聽
在開始合作時，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是聽別人的發(fā)言要點；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會、傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效。這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。
二、要學(xué)會表達(dá)觀點
合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達(dá)的學(xué)生有意識進行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達(dá)、善表達(dá)；那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達(dá)，整體提高學(xué)生的'表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。
三、自主探究階段
自主探究是教學(xué)中一個非常重要的步驟，如果不進行這一步驟，學(xué)生的合作交流無法深入，將流于形式所以，要讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己的經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識層次，依靠自己的思維模式去自主研究、發(fā)現(xiàn)、理解和再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識合作研討階段。這一階段的前提是建立學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)的原則進行小組的確立，保證每一小組內(nèi)有學(xué)習(xí)優(yōu)劣程度不同的各類學(xué)生，這樣在教師的適當(dāng)指導(dǎo)之下，小組內(nèi)每個成員都能夠發(fā)表自己的意見，學(xué)生除了可以進行自主探究，成員之間還可以互相討論互相學(xué)習(xí)，這樣突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以充分運用自己的聰明才智參與到學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，得到有效發(fā)展。
四、恰當(dāng)分組，明確組內(nèi)分工，強化合作機制
培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會合作，是開展小組合作式教學(xué)的前提。在培育學(xué)習(xí)小組的時候，一定要保證各組成員成績的均衡，同時在小組內(nèi)部實現(xiàn)成員之間的互補，保證學(xué)生之間可以進行互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全體學(xué)生成績的提高；而小組之間實力的均衡，可以保證每一組都是在同一起點，進行公平的學(xué)習(xí)，進行互相的競爭，促進每一位學(xué)生的進步。在進行分組的時候，一定要保證組內(nèi)成員成績的合理安排，在組內(nèi)進行互助，這樣的分組方式也可以加強組內(nèi)成員之間的交流與溝通，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，并且還可以對其他同學(xué)的看法進行分析與研究，虛心接受其他同學(xué)的意見與建議，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。這樣就可以凝聚學(xué)生的個人力量，并且將學(xué)生個體之間的競爭提升到小組之間的競爭，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的競爭能力，還可以提高課堂教學(xué)的效率。在進行小組合作式教學(xué)的時候，每一位學(xué)生都要有自己的任務(wù)，這樣才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在實際分組中，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，進行責(zé)任分工，同時發(fā)揮課代表的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都可以展示自己的能力。例如，在進行小組討論的時候，任命富有責(zé)任心、組織能力強的學(xué)生為主持人，這樣可以保證討論的有序進行；任命寫作能力強、反應(yīng)快的學(xué)生為記錄員，進行發(fā)言要點的記錄、組織與整理；任命語言表達(dá)能力好的學(xué)生為小組發(fā)言人，進行問題討論。這樣就可以充分發(fā)揮每一位學(xué)生的特長，促進學(xué)生的全面成長。
五、創(chuàng)建輕松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作式學(xué)習(xí)模式主要就是以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣有利于促進學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也增強了學(xué)生之間的情感。在開展教學(xué)活動的時候，加強老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將其看成是合作的對象，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生進行積極的思考，將學(xué)生當(dāng)成是朋友。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以始終保持學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的參與意識與學(xué)習(xí)自信心，充分挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。總之，在高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者和促進者的作用，并加強合作技能指導(dǎo)，實現(xiàn)科學(xué)分組，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則、在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)與交流、學(xué)會組織和評價，既能讓學(xué)生積極參與教與學(xué)活動，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于課堂教學(xué)的主體參與意識非常重要. 這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠活躍學(xué)生的思維，還能促進學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握. 教師要不斷在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇上進行革新. 多樣化的課堂教學(xué)形式，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的課堂教學(xué)，也能夠深化學(xué)生的主體參與意識，從而提升課堂教學(xué)效率.
一、采取梯度式教學(xué)形式
要想激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與積極性，就需要教師在教學(xué)形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級中不同層面、不同基礎(chǔ)水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生. 因此，采取梯度式的教學(xué)形式往往更為合適. 梯度式的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂教學(xué)富有層次性，能夠給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺，也能夠讓不同能力與水平的學(xué)生在課堂上都得到有效鍛煉. 這樣才能夠讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體參與意識.要想實現(xiàn)梯度式教學(xué)，就需要教師對于教學(xué)內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學(xué)重難點，這樣才能夠在教學(xué)形式的選擇上更有針對性，并且實現(xiàn)梯度式的教學(xué)設(shè)計.
例如，在講“面面垂直的判定定理”時，教師可以提出問題: 觀察教室的門與地面所在的兩個平面，它們有什么關(guān)系? ( 面面垂直) 隨著門的移動這種位置關(guān)系是否有所改變? ( 不改變) 它們?yōu)槭裁创怪? 以前見過類似的問題嗎?( 判定線面垂直) 當(dāng)時是怎么處理的? ( 尋找線面垂直的條件) 整個教學(xué)形式的設(shè)計，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識點層層遞進地引發(fā)出來. 這樣的教學(xué)過程，不僅非常容易被學(xué)生接受，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的思維也慢慢活躍起來. 這樣的教學(xué)過程，才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且增強學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.
二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問題
要想進一步激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問題的創(chuàng)設(shè)很有必要. 趣味化的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性. 教師可以將知識點融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對于教學(xué)知識點的理解與體會. 這樣的教學(xué)方法，能夠降低知識的`理解難度，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣. 同時，在具體的問題情境的支撐下，能夠讓相關(guān)問題更為靈活與開放，這對于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力將會很有幫助.
例如，在講“二分法”時，教師可以采用如下例題: 在一個風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km 長的線路，如何迅速查出故障所在? 如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個點要爬一次電線桿子， 10km 長，大約有200 多根電線桿子. 想一想，維修線路的工人師傅怎樣工作最合理? 這個情節(jié)生動且新穎有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛對于這個問題展開了思考與探究. 這樣，以生活化的問題情境入手，并且透過問題的創(chuàng)設(shè)及時引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生從二分查找的角度解決問題. 在這個教學(xué)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強了學(xué)生的主體參與性.
三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境
開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的一個教學(xué)突破口，這種模式同樣能夠為課堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效. 開放性的問題，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠不受限制地表達(dá)自己的想法與見解. 同時，很多和生活實際相聯(lián)系的具體問題也是開放性的問題情境的一種體現(xiàn). 這類問題能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生展開對于各種自己關(guān)注的問題的思考與探究. 對于這樣的問題，學(xué)生的參與積極性自然會更高. 因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識的一種有效策略.
例如，在講“函數(shù)圖象及其應(yīng)用”時，教師可以設(shè)置例題: 某地區(qū)電信資費調(diào)整后，市話費標(biāo)準(zhǔn)為: 通話時間不超過3 分鐘收費0. 2 元，超過3 分鐘后，每增加1 分鐘多收費0. 1 元( 不足1 分鐘按1 分鐘收費) . ( 1) 請作出通話收費S( 元) 與通話時間t( 分) 的函數(shù)圖象; ( 2) 能否寫出通話收費S( 元) 關(guān)于通話時間t( 分) 的函數(shù)表達(dá)式? ( 3) 這樣的函數(shù)稱為什么函數(shù)? 這個例題的設(shè)計以階梯式呈現(xiàn)，給學(xué)生較為充分的思考空間，促使學(xué)生自主探究和解決問題. 同時，這個問題在生活中也受到學(xué)生關(guān)注. 這種開放性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，并且深化學(xué)生對于這部分知識點的理解與體會.
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的主體參與意識，教師可以借助很多不同的途徑展開. 教師可以采取梯度式的教學(xué)形式讓課堂教學(xué)富有層次性，給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺. 同時，教師可以將知識點融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對于教學(xué)知識點的理解與體會. 此外，開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的一個教學(xué)突破口. 這些方法都能為學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)提供輔助功效.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識，這樣才能將知識系統(tǒng)化。注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走老路。
1.要有明確的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.要能突出重點、化解難點 每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的`接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。 對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。
4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。
在一堂課上，有時要同時使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
5.關(guān)愛學(xué)生，及時鼓勵 高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
6.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。
7.切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
8.滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力 常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備 教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：新課程以實施素質(zhì)教育為教學(xué)改革的目的性要素，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。高中數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)優(yōu)化策略，燃起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情，促進新課程“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》立足學(xué)生的個性發(fā)展，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程理念的精髓，積極探索與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)優(yōu)化策略，力求使學(xué)生在不斷優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)課堂上獲取知識、開拓思維、形成能力，切實推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。
1.創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，直觀、動感的事物更能夠抓住學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。高中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理需要出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生求新求變的心理特質(zhì)，以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、新穎生動的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)精彩課堂導(dǎo)入，使數(shù)學(xué)教學(xué)素材呈現(xiàn)靈動的感官反射性，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的震動，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力逐步由好奇升華為興趣。如教學(xué)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的感知范圍有一定的差距，而學(xué)生想象能力有限、理解起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落。所以教師可以在課前用橡皮泥做一個規(guī)則的圓錐，在上課伊始，以鋒利的刀片分別平行、不平行圓錐底面切削，讓學(xué)生看看切削后的剖面形狀，建立直觀、真切的感性認(rèn)識。這一教學(xué)情境讓學(xué)生感到既新鮮又有趣，如此導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力得以迅速集中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，課堂很快就能形成一個學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)高潮，教學(xué)效果自然事半功倍。
2.營造和諧課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極思維
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造輕松和諧的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生積極思維的重要舉措。高中數(shù)學(xué)教師要努力使課堂充盈情致和韻味，以此強化學(xué)生的情感體驗，吸引學(xué)生以主動的心理情緒參與學(xué)習(xí)活動。首先，教師要切實領(lǐng)會新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)指導(dǎo)原則，尊重學(xué)生的心理與個性，以師生之間的情感交融營造溫馨、融洽的師生關(guān)系，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的'閘門。其次，在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中穿插與之相關(guān)的有趣故事，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，渲染課堂氣氛。再次，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體形象逼真、富有動感的特性展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，增強知識學(xué)習(xí)的愉悅性和趣味性。最后，利用高中生爭強好勝的心理特征，改革課堂練習(xí)方式，將搶答、競猜、挑錯等富有競爭性的活動引入課堂知識鞏固和能力提高環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生放飛思維。
3.發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究
新課程改革的一個突出亮點是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，把學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為實施素質(zhì)教育的核心要素之一。為促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極能動地發(fā)揮教學(xué)問題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生就問題展開小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，啟發(fā)學(xué)生在探究、討論和互動交流中踴躍表達(dá)自己的意見，用不同角度的思考和各自不同的方法解決教學(xué)問題，在自主解決教學(xué)問題的過程中深化對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。如，在教學(xué)“正弦曲線中心對稱性”這一內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了本課時的基本知識后，可引導(dǎo)學(xué)生分組對正弦函數(shù)y=sinx進行如下研究：①從圖象上探索在點（π，0）兩側(cè)的函數(shù)值的變化規(guī)律；②在x=π左右對稱地選取一組自變量，計算函數(shù)值并列表整理；③證明等式sin(π-x)=-sin(π+x)對任意x∈R恒成立；④歸納正弦函數(shù)圖象對稱中心坐標(biāo)的一般形式；⑤用等式表示“正弦曲線關(guān)于點（kπ，0）（k∈Z）對稱”，以問題做依托，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、明確，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達(dá)自己的觀點，既在充分的交流、實踐中較好地領(lǐng)會了本節(jié)的知識，又使新課程“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”的改革理念落到了實處。用新課程理念優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個常講常新的話題。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，及時反思、總結(jié)和創(chuàng)新自己的教學(xué)實踐。努力使學(xué)生在不斷優(yōu)化的數(shù)學(xué)課堂上形成獨特的感受、體驗和理解，在主動認(rèn)知、積極思維和踴躍實踐中促進自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：在高中教學(xué)知識中，函數(shù)是重要的內(nèi)容。對于高中學(xué)生而言，要掌握函數(shù)知識并靈活運用是非常難的。但是，函數(shù)作為高考的必考內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師就要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生函數(shù)知識的學(xué)習(xí)能力。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進行函數(shù)教學(xué)設(shè)計，有助于提高函數(shù)教學(xué)質(zhì)量。本論文針對高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路進行探究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；函數(shù)教學(xué)；設(shè)計思路
函數(shù)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中。高中函數(shù)是建立在初中函數(shù)知識的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教師在函數(shù)教學(xué)中，就要注重知識的銜接性，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，以避免學(xué)生在高中函數(shù)學(xué)習(xí)中由于思維跨度太大而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為高中教學(xué)，為了提高函數(shù)教學(xué)效率，就要捋順函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對設(shè)計思路進行調(diào)整和完善，以提高學(xué)生的函數(shù)知識學(xué)習(xí)能力。
１高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)中所存在的問題
�。保备咧袑W(xué)生對函數(shù)概念的內(nèi)在涵義理解不夠深刻：高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考。高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中往往注重學(xué)生的考試成績，忽視了知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時間用于做函數(shù)數(shù)學(xué)題，卻沒有對函數(shù)的概念予以高度重視。學(xué)生在對函數(shù)知識似懂非懂的情況下進行解題，會由于思維缺乏靈活性，導(dǎo)致解題困難。特別是函數(shù)知識出現(xiàn)在綜合數(shù)學(xué)題中，學(xué)生難以真正意義地理解函數(shù)思想，就很難對函數(shù)知識有效應(yīng)用。
�。保哺咧袛�(shù)學(xué)教師的函數(shù)教學(xué)方法卻發(fā)放創(chuàng)新性：雖然高中數(shù)學(xué)新課程中對函數(shù)知識的教學(xué)方法不斷完善，但是，很多的高中教學(xué)依然沒有徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中以例題的講解為主，希望學(xué)生能夠通過解題理解函數(shù)知識［１］。但落實到具體操作中，學(xué)生能夠快速地將涉及到基礎(chǔ)知識的函數(shù)題解答出來，卻難以做到觸類旁通。這種教學(xué)模式很難見學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
�。保掣咧袛�(shù)學(xué)教師沒有對教學(xué)器材有效使用：目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多引進了多媒體技術(shù)，其優(yōu)點是讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象而直觀地展示出來。但是，數(shù)學(xué)教師在函數(shù)講解的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會過多地強調(diào)多媒體的應(yīng)用性，以試圖對學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，深化學(xué)生對函數(shù)知識的理解。這種喧賓奪主的做法，必然會導(dǎo)致學(xué)生被多媒體技術(shù)吸引，難以將注意力集中在數(shù)學(xué)知識上，當(dāng)然也不會獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
２高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)的設(shè)計思路
�。玻备咧袛�(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中明確函數(shù)概念的內(nèi)在涵義：函數(shù)概念是學(xué)好函數(shù)知識的基礎(chǔ)。但是，在高中函數(shù)教學(xué)中，往往會存在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)題練習(xí)，卻忽視了函數(shù)概念的講解。學(xué)生在沒有充分了解函數(shù)概念內(nèi)在涵義的情況下進行數(shù)學(xué)題計算，就會停留于對例題的機械模仿，不了解函數(shù)思想，因此在做函數(shù)題的時候，也不會基于真正意義地理解函數(shù)而進行計算。高中數(shù)學(xué)教師在進行函數(shù)教學(xué)的時候，要重視引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)概念的形成以及所表達(dá)的內(nèi)在涵義。函數(shù)的`概念在形成的過程中要以變量為主要條件，還包括相關(guān)的元素。學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中，往往關(guān)注函數(shù)的變量關(guān)系，卻由于對函數(shù)的形成沒有深入理解，難以對函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)容進行歸納，更不會對函數(shù)的價值準(zhǔn)確認(rèn)識［２］。為了提高學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中對函數(shù)的內(nèi)在涵義加以重視，可以采取提問的方式，讓學(xué)生在思考中掌握相關(guān)知識，在探索知識的過程中理解函數(shù)的變量與相關(guān)元素之間的關(guān)系，基于此對函數(shù)的內(nèi)在涵義深入理解。教師在設(shè)置函數(shù)問題的時候，可以用問題引導(dǎo)函數(shù)教學(xué)，比如，教師可以向?qū)W生提問：“第一個問題：請同學(xué)們判斷ｆ（１）ｙ＝１是否為函數(shù)？”學(xué)生會從自己已經(jīng)掌握的函數(shù)知識對這道數(shù)學(xué)式進行判斷，從而認(rèn)識到函數(shù)的變量是基本條件，但是并不是本質(zhì)要素。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到這一點之后，就繼續(xù)向?qū)W生提問第二個問題：“函數(shù)必須要用解析式表示嗎？”多數(shù)學(xué)生的回答是否定的。但是，這個問題并不局限于此，而是引導(dǎo)學(xué)生針對相關(guān)問題深入思考在函數(shù)沒有解析式的情況下如何準(zhǔn)確表達(dá)。第三個問題：問問學(xué)生能否將函數(shù)的圖像畫出來。學(xué)生在思考這個問題的時候，就會深入思考對應(yīng)法則，才能夠?qū)⒑瘮?shù)的圖像準(zhǔn)確地畫出來。第四個問題：從實踐的角度對學(xué)生設(shè)置函數(shù)問題，以將學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，認(rèn)識到函數(shù)的使用價值。上面的四個問題是循序漸進的，學(xué)生在回答數(shù)學(xué)教師的問題的過程中，就會對函數(shù)知識逐漸滲入思考，進而了解函數(shù)的概念以及內(nèi)在涵義，為后續(xù)的函數(shù)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
２．２高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中對數(shù)形結(jié)合有效應(yīng)用：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法進行函數(shù)教學(xué)，就是在函數(shù)教學(xué)中，將與函數(shù)知識用圖形呈現(xiàn)出來，通過圖形對學(xué)生視覺產(chǎn)生的強烈沖擊力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［３］。將數(shù)形結(jié)合方法引入到高中函數(shù)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)圖形可以用多媒體設(shè)備播放，根據(jù)知識教學(xué)的需要調(diào)整圖形，進行圖形轉(zhuǎn)換，函數(shù)的變量就可以用幾何圖形表達(dá)出來，學(xué)生從直觀的角度能夠?qū)?shù)學(xué)知識予以充分理解。比如，在高中函數(shù)教學(xué)中，三角函數(shù)是難點問題。由于在解三角函數(shù)題的時候需要具有一定的靈活性，如果學(xué)生能夠有效運用圖形解題，就可以提高解題效率。特別是在高考數(shù)學(xué)題中，三角函數(shù)經(jīng)常會以綜合題的題型出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用圖形，就可以正確地解題，而且解題的速度會加快�？梢�，學(xué)生僅僅掌握基本的三角函數(shù)知識卻沒有深化相關(guān)知識的理解，難以具備知識運用能力。采用數(shù)形結(jié)合的方法進行函數(shù)知識教學(xué)，將ｓｉｎα、ｃｏｓα、ｔａｎα等等用圖形表達(dá)出來，學(xué)生通過數(shù)與形的對應(yīng)關(guān)系，就可以深化對三角函數(shù)知識的記憶，相關(guān)的理論知識就可以很快地學(xué)會。特別是在做數(shù)學(xué)題的時候，將函數(shù)的性質(zhì)用圖形表達(dá)出來，包括函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、奇偶性、周期以及對稱性等等，都會變得更為直觀。學(xué)生記住了圖形，就必然會記住函數(shù)的性質(zhì)了。
3結(jié)束語
綜上所述，高中數(shù)學(xué)新課程中，主要的目標(biāo)是對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中的重點知識，要確保學(xué)生對函數(shù)知識充分掌握，并在解題中靈活運用，就要對函數(shù)教學(xué)模式進行設(shè)計，以提高學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，從而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
作者:鄭先鋒 單位:重慶市武隆中學(xué)
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