（優(yōu)選）初中物理教學(xué)論文15篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的初中物理教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。

初中物理教學(xué)論文1

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課改精神

　　幾年來(lái)，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問(wèn)題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評(píng)析成功案例，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄……通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的物理課程倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

　　二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

　　(一)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：

　　1.把學(xué)生作為諜程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象，而是發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識(shí)”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念，把學(xué)生身邊的物理與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　2.把“生活世界”作為物理課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使物理進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”例如，學(xué)生提出為何我們的書包帶做得很寬?為什么坐沙發(fā)比坐硬板凳舒服?土釘帽做得大而釘尖做得很尖?等問(wèn)題，通過(guò)熱烈的`討論，學(xué)生深刻理解了雎強(qiáng)的知識(shí)。

　　3.通過(guò)學(xué)生反思惟、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是f人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反恩人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。

　　4.以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。例如，學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟煌ōh(huán)境保護(hù)的影響，調(diào)查當(dāng)?shù)亟煌ㄟ\(yùn)輸業(yè)的發(fā)展給人類帶來(lái)的便利，同時(shí)列舉交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展對(duì)環(huán)境造成的污染，如：噪聲、廢氣等。反恩人與自然如何和諧相處，反恩人類的生存狀態(tài)，自覺(jué)地做環(huán)境的保護(hù)者和宣傳員。

　　(二)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變一積極推行“白主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，觀察。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，理解知識(shí)更加深刻。

　　(三)改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)體系。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及大綱的要求，日前的評(píng)價(jià)理念是以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，要更多地體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更多的關(guān)注人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的主題精神。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化：即強(qiáng)涮評(píng)價(jià)過(guò)程中豐體問(wèn)的雙向選擇，溝通‘j協(xié)商;(2)評(píng)價(jià)結(jié)果效益化：即重視評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)化反饋?zhàn)饔茫�以使被評(píng)價(jià)者最大限度的接受;(3)評(píng)價(jià)方式動(dòng)態(tài)化：即給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，注意評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變‘j發(fā)展;(4)評(píng)價(jià)內(nèi)容多冗化：即注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察;(5)評(píng)價(jià)模式過(guò)程化：即不要只關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，不要只關(guān)心學(xué)生作對(duì)了多少，要更重視的是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中用去了多少時(shí)問(wèn)，是否遇到過(guò)較大的困難，最終又是如何解決的。(6)評(píng)價(jià)施實(shí)口�；�：即重視評(píng)價(jià)的實(shí)效性。鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日常化，通俗化。

　　三、教師教學(xué)行為有了很大的變化

　　(一)教學(xué)觀念：甫統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，個(gè)性教育意識(shí)。在教學(xué)|J^我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺了，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立了有差異而尤差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：南傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心

　　轉(zhuǎn)變一樹(shù)靠課程目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹(shù)立了課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

　　(三)教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變一樹(shù)立了主體意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。1.學(xué)生課堂I二有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參Lj教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腑、動(dòng)手，參Lj實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，白求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。

　　(四)認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變——樹(shù)立了訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“(具體)感知一(抽象)概括一(實(shí)際)應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)思維過(guò)程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，引用了大最的物理學(xué)史來(lái)展示發(fā)現(xiàn)定律的探究過(guò)程。

　　(五)師生關(guān)系：F}1不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變一樹(shù)立了情感意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。

　　教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問(wèn)題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。

　　通過(guò)幾年來(lái)的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開(kāi)闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

初中物理教學(xué)論文2

　　摘要：物理是一門具有顯明實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性以及生活性的科目，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。復(fù)雜的物理概念、變幻的物理現(xiàn)象、繁多的知識(shí)重點(diǎn)都使初中生學(xué)習(xí)物理變得不易。因此，教師應(yīng)尋求教法上的創(chuàng)新，對(duì)物理教材進(jìn)行深度剖析，依據(jù)初中階段學(xué)生心理的探求欲望，將物理知識(shí)問(wèn)題化，物理問(wèn)題情境化。依借問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生深度感知，拓展其思維能力，促進(jìn)其探究解決問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；物理實(shí)驗(yàn)

　　問(wèn)題是探索發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)，不管任何學(xué)習(xí)學(xué)生都應(yīng)該敢于質(zhì)疑，并且應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，以知識(shí)為目標(biāo)，以探究為行動(dòng)，在自主思考、討論解決的過(guò)程中理解和領(lǐng)悟教材，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)擅于創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的問(wèn)題情境，使復(fù)雜抽象的物理知識(shí)更加具體生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這樣的方式，讓他們?cè)趩?wèn)題情境中感受生活中的物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中的物理原理，對(duì)物理學(xué)習(xí)更加充滿興趣。

　　一、借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問(wèn)題情境

　　在我們的生活中有很多常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，它們背后卻都隱含著奇妙的物理知識(shí)。如大雨過(guò)后天空出現(xiàn)的`絢麗彩虹；沙漠中讓人驚嘆的海市蜃樓；深秋早上出門地上的一層白霜；讓人看不見(jiàn)前方５米事物的濃霧。這些現(xiàn)象都是大自然神奇的杰作，變幻無(wú)窮，奇特美麗，令學(xué)生感到奇妙，激發(fā)他們的好奇探索之情。還有許多發(fā)生在學(xué)生身邊的生活問(wèn)題也總是不斷地令他們產(chǎn)生疑問(wèn)。如我們經(jīng)�？吹皆诓ＡП�的水中放入一雙筷子，筷子就好像被折彎了；在快速行駛的汽車上會(huì)感到路邊事物快速倒退。為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)，但是他們對(duì)其形成的物理原因并不是特別清楚。在初中物理教學(xué)中教師就可以借助這些學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問(wèn)題情境。通過(guò)熟悉的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的無(wú)處不在，體會(huì)物理的妙不可言，主動(dòng)探討尋求問(wèn)題答案，知道七色彩虹的出現(xiàn)是由于光的反射和折射，深秋地上的白霜是由于水蒸氣出現(xiàn)凝華現(xiàn)象生成的，汽車兩旁的事物倒退其實(shí)是由于我們選擇了汽車做參照物。這些學(xué)生熟悉而有趣的現(xiàn)象將使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣，積極尋求真實(shí)原因。

　　二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作構(gòu)建問(wèn)題情境

　　實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)高效開(kāi)展的有效環(huán)節(jié)之一。許多物理知識(shí)都是在大量反復(fù)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證得出的。物理實(shí)驗(yàn)不僅吸引學(xué)生的關(guān)注力，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中將教材上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高其動(dòng)手探索能力。初中階段的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作都非常感興趣。因此，教師可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建問(wèn)題情境，將抽象的物理原理轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)情景，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直接啟發(fā)，探究問(wèn)題的根源，尋求真實(shí)的物理原因。并且可以令學(xué)生對(duì)物理原理了解得更加深入，培養(yǎng)其科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)“空氣的力量”這一節(jié)時(shí)，教師為了讓學(xué)生感知到空氣力量的存在，更深刻的理解壓強(qiáng)含義，在課堂中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境：準(zhǔn)備飲料瓶、氣球各一個(gè)，將飲料瓶里灌滿熱水，使瓶四周受熱均勻，然后將熱水倒出，將氣球口對(duì)口倒扣在飲料瓶上，此時(shí)可以看到氣球被壓入瓶中，并且逐漸變大的現(xiàn)象。用手?jǐn)D壓塑料瓶時(shí)，氣球就會(huì)隨之一開(kāi)一合，似肺部呼吸一樣。教師可以邊演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)邊提出問(wèn)題：為什么氣球會(huì)被吞入瓶中，說(shuō)明了什么的存在？你們還知道哪些現(xiàn)象可以證明其存在？通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形象演示，再提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)此更加好奇，想要一探究竟，從而對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)得更用心。

　　三、依據(jù)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　物理在科技方面有著廣泛的使用，有力的加速了科技的進(jìn)步，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。初中生初步接觸物理學(xué)科，教師在教學(xué)中可以依借科技應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理對(duì)于科技發(fā)展的積極作用，了解物理知識(shí)應(yīng)用的深度與廣度，激勵(lì)他們一定要努力學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)思考和解決實(shí)際問(wèn)題。例如：在講解“熟悉而陌生的力”這一章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)于力有更深刻的認(rèn)識(shí)，體會(huì)力在科技方面的運(yùn)用，教師可以運(yùn)用衛(wèi)星科技知識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。“我國(guó)已經(jīng)成功發(fā)射了許多人造衛(wèi)星，它們是無(wú)人航天器，在一定的空間軌道中圍繞著地球飛行。因?yàn)檫@些衛(wèi)星的存在，我們才能有更便捷的通訊方式，才能進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)、科學(xué)探測(cè)、土地資源調(diào)查、導(dǎo)航、跟蹤等一系列活動(dòng)研究�？梢哉f(shuō)人造衛(wèi)星對(duì)于我們生活進(jìn)步有很大的幫助。那么，你們知道這些衛(wèi)星是如何發(fā)射上天的嗎？它們又為何可以繞著地球旋轉(zhuǎn)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索積極性，激發(fā)他們對(duì)于物理和科技的喜愛(ài)。

　　四、多媒體輔助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　為了使抽象的物理概念可以更加生動(dòng)形象，多媒體在教學(xué)中也得到了深入運(yùn)用。教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)，可以充分借助多媒體技術(shù)，利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等功能將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。如遇上較復(fù)雜的或者受限制不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，就可以借助多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生認(rèn)知。如此形象展示構(gòu)建問(wèn)題情境，可以使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生感知力度更強(qiáng)，基于此提出的問(wèn)題他們會(huì)更加積極探索。例如：在學(xué)習(xí)“滑輪的應(yīng)用”時(shí)，可以用多媒體播放升國(guó)旗、用滑輪升吊貨物的視頻以及定滑輪和動(dòng)滑輪的不同使用場(chǎng)景圖片。看完后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：滑輪有什么作用？定滑輪和動(dòng)滑輪有什么不同之處？它們的工作原理是什么？通過(guò)視頻的直觀感受，學(xué)生對(duì)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，為后續(xù)探討定滑輪拉力Ｆ＝Ｇ，ｓ＝ｈ，ｓ：繩子末端位移，ｈ：物體位移，動(dòng)滑輪拉力Ｆ＝Ｇ／２，ｓ＝２ｈ（忽略摩擦Ｇ＝Ｇ物＋Ｇ動(dòng)），做好鋪墊，加深對(duì)滑輪的理解和運(yùn)用。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在初中物理教學(xué)中，教師將物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題提出，并創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以此可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。在問(wèn)題情境構(gòu)建時(shí)，教師可以借助自然現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、多媒體、物理實(shí)驗(yàn)等條件，并且教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度時(shí)要使其適合初中階段學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知。如此進(jìn)行物理教學(xué)，將使物理知識(shí)傳達(dá)得更深入，學(xué)生思維探究能力得到提高，物理教學(xué)開(kāi)展更加高效。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文3

　　當(dāng)今世界，人類面臨著環(huán)境、人口、資源、糧食等諸多問(wèn)題的挑戰(zhàn)，而這些問(wèn)題的核心是環(huán)境問(wèn)題。溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、土地沙化、森林植被的大面積毀壞、各種有毒有害廢物的污染以及資源匱乏等一系列問(wèn)題，正引起人們的廣泛關(guān)注。環(huán)境問(wèn)題已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)層面，既直接影響到我們現(xiàn)在的生活質(zhì)量和社會(huì)進(jìn)步，更制約和影響到我們未來(lái)的生存與發(fā)展。早在黨的十五大就正式確立了可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本戰(zhàn)略，環(huán)境保護(hù)是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，而環(huán)境教育是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的基本工程，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

　　一、在初中物理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的背景與意義

　　青少年是祖國(guó)的未來(lái)與希望。環(huán)境教育的最重要的目的之一是培養(yǎng)公民的環(huán)保意識(shí)，使公民有良好的環(huán)保行為。在我國(guó)普及九年義務(wù)教育的今天，對(duì)初中階段的學(xué)生實(shí)施環(huán)境教育有著特殊的重要性。

　�。�1）普及教育和社會(huì)的需要。初中階段是我國(guó)義務(wù)教育界的最后階段，從普遍性的角度考慮，對(duì)初中生進(jìn)行基本道德、基本素質(zhì)、基本知識(shí)與基本技能的教育是社會(huì)的需要。環(huán)境保護(hù)需要全民環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)與積極主動(dòng)的參與，而每個(gè)公民依法都應(yīng)當(dāng)完成初中階段的學(xué)習(xí)。因此，在初中階段的教學(xué)中，有意識(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育，是培養(yǎng)和造就具有良好的環(huán)境意識(shí)，有良好素質(zhì)的一代新人的關(guān)鍵。

　　（2）初中物理教學(xué)的特殊性。物理教學(xué)在內(nèi)容方法上都與環(huán)境教育有著特別重要的聯(lián)系。初中學(xué)生從小進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)，能夠理解人類與其生存環(huán)境的關(guān)系。因此，可從知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容上滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生了解生態(tài)平衡，了解人類與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

　�。�3）現(xiàn)實(shí)情況的差距。目前，黨和政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題特別重視，出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)。社會(huì)對(duì)環(huán)保也有了更高的要求。但是，從有關(guān)的統(tǒng)計(jì)資料和我們的實(shí)際調(diào)查不難看出，作為祖國(guó)未來(lái)的`初中生群體，他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題中的人口過(guò)剩、環(huán)境污染等現(xiàn)象有所了解，但缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境意識(shí)還是比較模糊的，對(duì)國(guó)家的重大環(huán)保政策還不夠了解。因而在初中物理教學(xué)中要加強(qiáng)國(guó)情教育和環(huán)保教育，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使其與現(xiàn)代環(huán)境教育相適應(yīng)。

　　二、實(shí)施環(huán)境教育的一些途徑

　　中學(xué)物理教育有其自身的教學(xué)規(guī)律。環(huán)境教育作為培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的一個(gè)方面，其實(shí)施過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律，與傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的技能及興趣相結(jié)合。

　�。�1）寓環(huán)境教育于物理教學(xué)之中。

　　考慮到初中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，我們首先要在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。因此，要對(duì)教學(xué)大綱充分的理解，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，挖掘現(xiàn)在教學(xué)中包含的環(huán)境教育的好材料�，F(xiàn)行中學(xué)物理教材中有許多章節(jié)就是環(huán)境教育的內(nèi)容。例如：噪聲污染、廢氣污染都是進(jìn)行環(huán)境教育的好材料。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，尋找實(shí)施環(huán)境教育的途徑，有目的地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法揭示物理與環(huán)境的關(guān)系。還可以多種形式和方法滲透“保護(hù)生態(tài)平衡”和“可持續(xù)發(fā)展”等環(huán)境教育的內(nèi)容。如在講“樂(lè)音、噪聲”時(shí)，先播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，如《泉水叮當(dāng)響》、《莫斯科效外的晚上》等，把學(xué)生引入音樂(lè)的王國(guó)，再用談話的方式引入課題：聽(tīng)了這首曲子，大家體會(huì)到樂(lè)音是豐富多彩的，人們把欣賞音樂(lè)當(dāng)作一種高雅的享受。然后再結(jié)合頭排糖廠發(fā)出的噪聲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去比較，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和社會(huì)公德教育，使學(xué)生逐步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，形成良好的道德品質(zhì)。

　�。�2）結(jié)合生活中的重要典型實(shí)例，積極引導(dǎo)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　環(huán)境對(duì)人而言主要是指人類的生存環(huán)境。環(huán)境的好壞直接影響到人類的生存和發(fā)展。環(huán)境教育主要是借教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問(wèn)題并獲得治理環(huán)境污染和防止產(chǎn)生新的污染的環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和技能，使人們?cè)诃h(huán)境的關(guān)系上樹(shù)立正確的態(tài)度，以便通過(guò)社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類環(huán)境。環(huán)境教育是增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)的重要手段。

　　在我們身邊，經(jīng)常會(huì)有環(huán)境問(wèn)題發(fā)生。其中有不少涉及人與環(huán)境之間的關(guān)系問(wèn)題。在物理教學(xué)中我們可以抓住一些生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，這樣能提高教育的效果。例如，頭排糖廠酒精廠與頭排中學(xué)僅一墻之隔，噪聲污染、廢氣污染深深毒害著全校師生員工，解決的辦法有在生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行改良或搬遷,增高隔離墻，多種植綠化樹(shù)。

　�。�3）開(kāi)展有意義的與物理相關(guān)的環(huán)�；顒�(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保行為。

　　環(huán)境教育的重要目的是使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)，積極參與環(huán)�；顒�(dòng)。要使學(xué)生懂得一個(gè)國(guó)家社會(huì)環(huán)境質(zhì)量的好壞是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步和文明程度的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量的好壞有賴于國(guó)民的環(huán)境和環(huán)保行為。我們除了在課堂上滲透環(huán)境教育外，還可利用每次課外活動(dòng)時(shí)間和學(xué)校的一些

　　相關(guān)活動(dòng)時(shí)間，結(jié)合物理課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合有關(guān)環(huán)境保護(hù)的紀(jì)念日活動(dòng)和一些學(xué)生感興趣的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，采用多種形式有計(jì)劃地進(jìn)行環(huán)境教育。目的是通過(guò)這些活動(dòng)使環(huán)境意識(shí)在學(xué)生頭腦中逐步扎根，形成自覺(jué)的參與意識(shí)，從而在言行中自覺(jué)、主動(dòng)地關(guān)心自己周圍的環(huán)境問(wèn)題，養(yǎng)成良好的有利環(huán)保的行為習(xí)慣。使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，掌握一定的物理技能和環(huán)保技能，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，做到“環(huán)境保護(hù)從我做起，從現(xiàn)在做起�！�

　　日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題向人們提出了挑戰(zhàn)。人類要生存、要發(fā)展，就必須認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，走可持續(xù)發(fā)展的道路。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育承擔(dān)著最重要的任務(wù)。要在學(xué)科教育中滲透環(huán)境教育，使我們的后代在掌握學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)掌握環(huán)境知識(shí)與技能，懂得環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，從科學(xué)、道德、藝術(shù)等方面提高自己的素養(yǎng)。這是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，這對(duì)我們教育工作者是有更高的要求。理物教師在精通教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，努力學(xué)習(xí)國(guó)家有關(guān)的可持續(xù)發(fā)展的政策、有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的政策法規(guī)，關(guān)心和了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)態(tài)、環(huán)境知識(shí)和科技的進(jìn)展，加強(qiáng)自身的環(huán)境修養(yǎng)。以高度的責(zé)任感和使命感，根據(jù)客觀條件，利用教育陣地宣傳可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)展多種形式的環(huán)境教育，使環(huán)境教育落到實(shí)處，為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有良好環(huán)境意識(shí)的高素質(zhì)人才而努力。

初中物理教學(xué)論文4

　　摘要：初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，不僅能活躍課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文首先講述了初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性，并對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學(xué)科教學(xué)改革進(jìn)行了分析研究，具體闡述了信息技術(shù)在與初中物理學(xué)科進(jìn)行整合的過(guò)程中，必須注意的三個(gè)方面。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；初中物理學(xué)科；教學(xué)改革

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教改的不斷深入，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中物理教學(xué)方式已逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。初中物理教學(xué)是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，全面實(shí)現(xiàn)資源與信息技術(shù)整合，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)。

　　一、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的重要性

　�。ㄒ唬�體現(xiàn)出了課改的新理念。初中物理教學(xué)和信息技術(shù)的整合體現(xiàn)出了物理教學(xué)模式在發(fā)展中的前瞻性，也體現(xiàn)出了新課改下的物理教學(xué)思想和理念。結(jié)合初中物理學(xué)科的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性，加強(qiáng)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)力度。運(yùn)用信息技術(shù)能將抽象的物理知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更為動(dòng)態(tài)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能通過(guò)多個(gè)途徑和渠道學(xué)習(xí)物理知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)上的物理知識(shí)做有效的整合，達(dá)到資源的共享，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和借鑒[1]。（二）為學(xué)生提供學(xué)習(xí)物理的新模式。學(xué)生在初中階段是處于剛接觸物理學(xué)科的時(shí)期，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)中會(huì)存在不適應(yīng)和生疏的情況，因此，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展不同的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生單向的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代物理教學(xué)，而且現(xiàn)在學(xué)生求知欲很強(qiáng)，會(huì)對(duì)許多物理知識(shí)存在疑惑，而教師就需要做好傳道解惑。教師需結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，再運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，在模擬物理教學(xué)中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，從而達(dá)到物理教學(xué)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。

　　二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中物理學(xué)科教學(xué)改革研究

　　信息技術(shù)在與初中物理學(xué)科進(jìn)行整合的過(guò)程中，必須注意以下三點(diǎn)。

　　（一）不能忽視信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，眾多心理學(xué)研究結(jié)果表明：人只有對(duì)所認(rèn)識(shí)的事物有了興趣，才會(huì)努力去探索，而興趣也是人在進(jìn)行一切活動(dòng)主觀能動(dòng)性的因素。物理的學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)物理產(chǎn)生好奇心，才是學(xué)習(xí)物理的良好開(kāi)端。在初中物理教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓抽象的物理概念和一些規(guī)律變得更為形象化和生動(dòng)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的.理解，此外，還能讓一些復(fù)雜的物理反應(yīng)變得更具體和直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，提高物理課堂的整體學(xué)習(xí)效果。比如，在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》時(shí)，先要讓學(xué)生在網(wǎng)上查找關(guān)于“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)實(shí)例，然后在課堂上讓學(xué)生交流彼此的所得，學(xué)生間的交流有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的補(bǔ)充和完善，而學(xué)生也會(huì)在相互的討論中學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，這就形成了一個(gè)活躍的以學(xué)生為主體的課堂氛圍，學(xué)生也能從中體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[3]。

　�。ǘ�）重視信息技術(shù)在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，初中物理與信息技術(shù)的整合在很大程度上給了學(xué)生自主活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能自由進(jìn)行嘗試、探索和不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了更為有利的條件。教師在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)“力”進(jìn)行講授前，可讓學(xué)生運(yùn)用因特網(wǎng)對(duì)力學(xué)的相關(guān)定律、概念、知識(shí)進(jìn)行了解，再通過(guò)學(xué)科論壇進(jìn)行交流討論，有利于提高學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，從真正意義上達(dá)到了學(xué)習(xí)能及時(shí)反饋和學(xué)生自我的反饋，讓學(xué)生成為了課堂的主人，在提高學(xué)習(xí)學(xué)生合作能力同時(shí)，受到良好的德育[4]。

　�。ㄈ�）必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)作用。構(gòu)建物理課堂，需注重讓學(xué)生經(jīng)歷由自然到物理，再由生活到物理的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，讓學(xué)生在經(jīng)歷基本科學(xué)實(shí)踐后，注重培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。這也體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)是非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就要求教師需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以強(qiáng)大的信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)初中物理與信息技術(shù)的有效整合，達(dá)到啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，能讓一些難理解的、抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容和物理變化過(guò)程，能夠更為直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生能更好的進(jìn)行觀察、分析和比較，此外，這在一定程度上有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在講授“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好的理解“對(duì)物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大”這一原理，可運(yùn)用壓縮空氣引火等演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講述。首先出示壓縮空氣引火器，并對(duì)它的構(gòu)造進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后取一塊綠豆大小的干燥硝化棉，同時(shí)用鑷子將棉花拉得疏松，再放入到玻璃筒底，并在活塞上涂少量蓖麻油放入玻璃筒的上口。而這時(shí)就需要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花，再將活塞迅速地壓下，就能看到硝化棉燃燒時(shí)所發(fā)出的火光。與此同時(shí)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的各種數(shù)據(jù)變化用課件進(jìn)行展示，再通過(guò)課件對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)展示，加深學(xué)生對(duì)物理變化原理的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　三、小結(jié)

　　在當(dāng)前物理教學(xué)中，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與初中物理學(xué)科進(jìn)行有效整合，從而讓信息技術(shù)在不斷更新和發(fā)展中，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率。

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初中物理教學(xué)論文5

　　摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更好地理解掌握物理知識(shí)有著重要的幫助，提高物理實(shí)驗(yàn)技能是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

　　實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了深入的研究。

　　一、多種模式實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

　　一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣能為學(xué)生提供效果明顯的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻資料的反復(fù)詳細(xì)觀察，就能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二是學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于這些內(nèi)容教師可不必詳細(xì)講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能，因此，教師應(yīng)讓學(xué)生多親手操作，使學(xué)生掌握操作方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。三是開(kāi)展課外自主實(shí)驗(yàn)。在人教版的初中物理教材中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，讓學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的.興趣愛(ài)好進(jìn)行自主探究小實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開(kāi)展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。

　　二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

　　一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。要提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。特別是可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用器材，來(lái)對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或方法的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，教材中提供了許多實(shí)驗(yàn)的方法手段，但不一定適合本學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻�不能做到密閉，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽(tīng)不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。二是自己制作簡(jiǎn)易器材，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。對(duì)于許多初中學(xué)校，特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，或是實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏，許多實(shí)驗(yàn)不能很好地完成。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來(lái)制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，只要留心觀察，生活中許多資源都可以作為實(shí)驗(yàn)的器材或者稍加改造就能進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，如生活中的紙杯、飲料瓶、小藥瓶、塑料管等都可用于物理實(shí)驗(yàn)器材。

　　三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能

　　一是要做好合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組人員管理、實(shí)驗(yàn)分工、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。二是掌握合作實(shí)驗(yàn)運(yùn)用程序。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過(guò)程提出明確的要求。其次，制定多種實(shí)驗(yàn)方案。由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，制定多種實(shí)驗(yàn)方案，能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，并使學(xué)生通過(guò)不同的方案得出相同的結(jié)果，使學(xué)生的思維得到拓展。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)時(shí)間情況，可多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以讓每個(gè)學(xué)生都有操作機(jī)會(huì)。四是討論交流。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序?qū)嵤�：（１）明確合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對(duì)容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗(yàn)證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。（２）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。教師可引導(dǎo)學(xué)生回想在游泳潛水時(shí)的身體感受情況，以此引入液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的特點(diǎn)如何，其大小跟什么因素有關(guān)等。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論修改，教師不參與各組設(shè)計(jì)，但可給予一定幫助。第三步，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。第四步，交流討論。各級(jí)實(shí)驗(yàn)完畢后，以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、得出的結(jié)論�？傊�，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，教師要采取多種方法手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻葜芏Y軍．提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究［Ｊ］．新課程，２０１７（４）.

初中物理教學(xué)論文6

　　在初中階段，物理是一門重要學(xué)科。同時(shí)，物理學(xué)習(xí)對(duì)于許多初中生而言也是一大難題，學(xué)生感覺(jué)物理十分抽象，懼怕物理，甚至有些學(xué)生喪失了對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對(duì)物理課堂教學(xué)的模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠重新找回學(xué)習(xí)物理的自信。探究教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。在探究教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　一、初中物理探究教學(xué)理論簡(jiǎn)析

　　1。探究教學(xué)的科學(xué)定義。

　　探究教學(xué)，是指將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行探討，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。探究教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究教學(xué)關(guān)注兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是教師給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，從而使學(xué)生在教師的幫助下明確自己的學(xué)習(xí)方向。探究教學(xué)的本質(zhì)在于，教師不是直接地把所有的物理知識(shí)告訴給學(xué)生，而是教授給學(xué)生探究的方法，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。也就是說(shuō)，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生方向，然后讓學(xué)生自己去尋找相應(yīng)的答案，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻。通過(guò)這種實(shí)際探索的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韺W(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)物理不再感到陌生，不再覺(jué)得物理抽象。

　　2。物理探究教學(xué)的理論意義。

　　物理本身的發(fā)展過(guò)程就是一個(gè)探究過(guò)程。正是由于許多物理學(xué)家的不斷探索，才有了我們今天所學(xué)的物理知識(shí)。我們所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，都是前輩探索和發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只注重告訴學(xué)生結(jié)果，而忽略了探索的過(guò)程。有些教師在課堂教學(xué)過(guò)程中雖然進(jìn)行了一定的探索，但是只是教師進(jìn)行探索，而學(xué)生仍然是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有融入到實(shí)際的探究中。隨著新課程改革的不斷深化，教育越來(lái)越重視以人為本。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

　　二、初中物理探究教學(xué)策略分析

　　1。明確學(xué)生在探究教學(xué)實(shí)踐中的中心位置。

　　在探究教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能再以自己為中心進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀得到改善。

　　2。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　課堂教學(xué)不只是單純的教材知識(shí)的傳授，更重要的是給予學(xué)生展現(xiàn)自己才能的.空間，加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通。因此，如今的課堂教學(xué)，不僅涵蓋了教材內(nèi)容，還包括了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解知識(shí)，掌握知識(shí)。初中物理探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)生活。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有明顯的不同之處。探究式教學(xué)更加重視對(duì)學(xué)生生活實(shí)際的考慮，倡導(dǎo)學(xué)生從自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理的奧妙，從物理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種根本性挑戰(zhàn)，課程的內(nèi)容拓展到生活的直接經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)作為一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)途徑，其目的在于將自然、人與社會(huì)統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與課堂教學(xué)的充分結(jié)合。重視課程學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用，還能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

　　3。分清教師與學(xué)生的教學(xué)角色。

　　隨著探究教學(xué)方法的不斷推廣，教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主要角色也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去教師在教學(xué)活動(dòng)中主要擔(dān)任知識(shí)的傳授者，而如今教師不僅要進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)，還要?jiǎng)?chuàng)新和探討，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。實(shí)際上，雖然教師的知識(shí)量比學(xué)生更多，但還是會(huì)有一些學(xué)術(shù)問(wèn)題自己也拿不準(zhǔn)。隨著教育的不斷發(fā)展，教師不僅要完成教材內(nèi)容的講解，還要積極參與教學(xué)的研究與創(chuàng)新;不僅要學(xué)會(huì)如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要明白教學(xué)的意義和目的�？傊�，世界上不存在完美無(wú)缺的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都是與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)而成的，將會(huì)隨著社會(huì)的變遷而進(jìn)行相應(yīng)的改變。因此，探究教學(xué)方法也會(huì)有其必然的不足之處。之所以筆者鼓勵(lì)應(yīng)用探究教學(xué)方法，是因?yàn)橄Ｍ�教師能夠意識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)際在課堂教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值，從而能夠發(fā)揮探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。相信在廣大教師的共同努力下，探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠進(jìn)一步釋放，初中物理教學(xué)能夠不斷完善和進(jìn)步。

初中物理教學(xué)論文7

　　一、將物理知識(shí)與生活相結(jié)合

　　首先，物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，將生活中的物理知識(shí)告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次，生活中有許多物理知識(shí)，我們可以在生活中為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂，把與生活有關(guān)的現(xiàn)象搬進(jìn)第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行觀察。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象則盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋的則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)物理的興趣也更強(qiáng)了。

　　二、將物理教學(xué)與科普知識(shí)結(jié)合

　　學(xué)生對(duì)科普知識(shí)都是既好奇又喜歡，他們就喜歡聽(tīng)教師講一些課外的科普知識(shí)，因此我們可以結(jié)合教材進(jìn)行科普教育，這樣不僅避免了課堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓其視野，使學(xué)生從小樹(shù)立為祖國(guó)四化貢獻(xiàn)力量的志向。例如，講“摩擦”時(shí)，可介紹減少摩擦的例子：氣墊船、氣墊登陸艇、磁懸浮列車等。另外，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)磁懸浮列車的上下車問(wèn)題。在講“動(dòng)能勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，可介紹人造衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，離地球越近人造衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)得越快，可結(jié)合此現(xiàn)象介紹哈雷慧星在宇宙間轉(zhuǎn)一周大約六七十年，可是當(dāng)轉(zhuǎn)到太陽(yáng)附近時(shí)，近日點(diǎn)動(dòng)能最大，速度最快，只需短短幾個(gè)月的時(shí)間。這樣不但解釋能量的轉(zhuǎn)化，也吸引學(xué)生探求自然奧秘，使其產(chǎn)生好奇心。在講參照物談到人造衛(wèi)星時(shí)，也可以介紹一些高科技知識(shí)吸引學(xué)生。比如，GPS系統(tǒng)，是一個(gè)環(huán)繞覆蓋地球的6個(gè)軌道上的24個(gè)衛(wèi)星網(wǎng)。海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多國(guó)部隊(duì)每個(gè)士兵都攜帶像搖控器大小的儀器，可隨時(shí)確認(rèn)自己所在地球上的經(jīng)緯度位置。學(xué)生若有一個(gè)，就可以到世界各國(guó)旅游、探險(xiǎn)，即使在熱帶叢林、在南極也不會(huì)迷失方向，告別了用指南針辨別方向的歷史。

　　三、抓住物理學(xué)科的特征，充分做好物理實(shí)驗(yàn)

　　物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的.建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，也是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，我們只有重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理教學(xué)獲得成功。如學(xué)習(xí)“望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡”內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生做好“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體”的實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加該觀察活動(dòng)的探究性，選用焦距是50mm和300mm的凸透鏡各一個(gè)，焦距是–75mm的凹透鏡一個(gè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)不同的組合透鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。以凹透鏡（f=-75mm）作為目鏡，以凸透鏡（f=300mm）作為物鏡組成伽利略望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距150mm左右，調(diào)整目鏡（凹透鏡），學(xué)生觀察到物體的正立虛像。以f=50mm的凸透鏡作為目鏡，以f=300mm的凸透鏡作為物鏡組成開(kāi)普勒望遠(yuǎn)鏡，使兩鏡相距約300mm，觀察遠(yuǎn)處的建筑物或樹(shù)木，調(diào)整目鏡，學(xué)生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透鏡作為目鏡，以50mm的凸透鏡作為物鏡組成顯微鏡，使兩鏡相距300mm，將被觀察物體（細(xì)小物體如頭發(fā)絲）置于物鏡前約80mm處，調(diào)整目鏡，學(xué)生觀察到放大的虛像。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在自主觀察、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，充分體驗(yàn)了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和興趣。

　　四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　物理知識(shí)是比較枯燥的，而且還很抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。多媒體則很好地解決了這一問(wèn)題。多媒體有聲音、圖像、視頻等形式，比單純講授更加直觀、有趣。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹(shù)枝上的冰凌；展示春天到來(lái)時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰是怎樣形成的？”“水為何會(huì)變成白氣？”“白氣又為何會(huì)變成水滴？”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引人入勝。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　初中物理是學(xué)生剛剛接觸物理的第一站，開(kāi)始帶著新鮮感學(xué)習(xí)物理，然而時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度越來(lái)越大，越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生的興趣也就會(huì)逐漸降低。因此我們一定要抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生興趣，不能使學(xué)生輸在起跑線上。通過(guò)我們以上幾點(diǎn)方法，可以切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高物理教學(xué)效率。但與此同時(shí)，還需要我們不懈地努力，探索。

初中物理教學(xué)論文8

　　第一篇：初中物理研究性學(xué)習(xí)

　　1初中物理研究性學(xué)習(xí)的意義

　　1.1進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于吸收和掌握物理知識(shí)

　　物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語(yǔ)，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。

　　1.2通過(guò)物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

　　物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

　　2初中物理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

　　2.1結(jié)合實(shí)際生活，將抽象的物理知識(shí)理論生活化

　　研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的深入探究，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)生的物理知識(shí)，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而不斷地完善自身的知識(shí)。比如老師講到某個(gè)概念時(shí)，就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過(guò)講述實(shí)際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過(guò)實(shí)際的例子來(lái)深化物理概念。

　　2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊

　　作為祖國(guó)未來(lái)的花朵，初中生不能總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動(dòng)好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對(duì)于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識(shí)來(lái)武裝自己，更好地面對(duì)世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。

　　2.3開(kāi)設(shè)各種科技和物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

　　初中生對(duì)于物理知識(shí)往往覺(jué)得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過(guò)開(kāi)設(shè)科技制作和手工課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實(shí)驗(yàn)材料，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過(guò)科技制作和手工活動(dòng)，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會(huì)做一些實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊(duì)一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過(guò)人數(shù)過(guò)多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見(jiàn)，由小組或團(tuán)隊(duì)來(lái)展示本組的成果和心得。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　隨著知識(shí)和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的'身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動(dòng)下，不僅提高了教師的業(yè)績(jī)表現(xiàn)，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會(huì)的良好保障，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會(huì)有一定的好處。

　　第二篇：初中物理教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

　　一、問(wèn)題情境教學(xué)需要廣泛聯(lián)系學(xué)生生活

　　問(wèn)題情境教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，需要廣泛聯(lián)系實(shí)際生活．能夠加強(qiáng)學(xué)生自主研究的能力．以往的教學(xué)模式注重知識(shí)的灌輸，也過(guò)于死板．沒(méi)有注重知識(shí)能力的培養(yǎng)．隨著新課改不斷推進(jìn)，要求教學(xué)過(guò)程注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去研究問(wèn)題，解決問(wèn)題．達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，問(wèn)題情境教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索問(wèn)題的積極性．例如，關(guān)于凸透鏡的教學(xué)，可以采用生活實(shí)驗(yàn)的形式，拿著一個(gè)凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)光，再把一根火柴放在凸透鏡的另一側(cè)，不斷的移動(dòng)凸透鏡，直到另一邊的光線聚集到一點(diǎn)，當(dāng)光斑最小的時(shí)候，把最亮的光點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)火柴帽，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴燃燒之后，會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題．帶著問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．使學(xué)生也能夠很快的投入到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

　　二、問(wèn)題情境教學(xué)需要啟發(fā)學(xué)生的物理思想培養(yǎng)綜合能力

　　物理的情境教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活，教學(xué)目標(biāo)要全面培養(yǎng)學(xué)生能力，啟發(fā)學(xué)生的物理思想和思維．初中物理老師采用的問(wèn)題情景教學(xué)是一種問(wèn)題啟發(fā)式的教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)物理思想和物理思維的發(fā)展．例如，關(guān)于浮力的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境教學(xué)模式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)啟發(fā)性問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生石頭和一塊泡沫塑料放入水中為何一飄一落．但是鴨子卻能水面上漂浮，在使用彈簧秤的實(shí)驗(yàn)中，使用彈簧秤在水中和空氣中測(cè)量物塊．彈簧秤的數(shù)值存在差異，彈簧秤的讀數(shù)減�。疁p小的示數(shù)是什么，排開(kāi)液體的體積能是什么體積．

　　三、問(wèn)題情境教學(xué)需要具有思考性和挑戰(zhàn)性

　　問(wèn)題情境教學(xué)，必須要設(shè)置具有思考性、挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性的物理問(wèn)題情境．問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思考．因此問(wèn)題的設(shè)置并不是普通性的問(wèn)題，要具有很強(qiáng)的思考性．缺少思考性，將影響教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢變淡．舉例說(shuō)明:在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的教學(xué)中，可以按照以下的方式進(jìn)行教學(xué)．能夠幫助學(xué)生很快掌握關(guān)于串并聯(lián)電路的特點(diǎn)．某地的居民樓樓道里，晚上只是偶爾才有人在這經(jīng)過(guò)，但是燈一直亮的，會(huì)浪費(fèi)電．但是不用燈進(jìn)行照明，每當(dāng)有人的時(shí)候會(huì)很不方便．采用樓道自動(dòng)控制燈，當(dāng)有人出現(xiàn)的.時(shí)候，走路發(fā)出聲音燈就會(huì)亮．經(jīng)過(guò)一兩分鐘后，內(nèi)部的延時(shí)裝置就把電路斷開(kāi)，燈就會(huì)熄滅．不過(guò)燈在白天不能亮，只有晚上有人路過(guò)才會(huì)亮．是什么原因．是什么原因讓燈具有這樣的效果，怎樣設(shè)計(jì)電路．利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)．先發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:聲控開(kāi)關(guān)、光控開(kāi)關(guān)、電源、燈泡、導(dǎo)線．學(xué)生自己動(dòng)手在黑暗中和光亮中連接兩個(gè)電路，要求畫出電路圖．老師檢查學(xué)生的電路圖，找出典型的電路圖進(jìn)行分析，需要注意的是典型電路圖需要包括正確的和錯(cuò)誤的兩種．老師分析電路圖的過(guò)程需要從教學(xué)問(wèn)題入手，以便方便學(xué)生了解新的教學(xué)內(nèi)容，也就是串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)，這種教學(xué)方式和以往“灌輸”的教學(xué)方式相比，學(xué)生在問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下會(huì)積極思考，主動(dòng)的研究問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的明白其中的道理，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真理．

　　第三篇：初中物理師生互動(dòng)關(guān)系研究

　　一、初中物理課堂教學(xué)互動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　（一）教師對(duì)課堂互動(dòng)認(rèn)知狹隘

　　在初中物理的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)課堂互動(dòng)認(rèn)知狹隘，片面地將“互動(dòng)”理解為課堂提問(wèn)。其實(shí)，課堂提問(wèn)只是課堂互動(dòng)最直接、最有效的形式。雖然課堂提問(wèn)能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高學(xué)生的物理成績(jī)，但還需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂互動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)并不是課堂互動(dòng)的全部。初中物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，就存在師生互動(dòng)的方式較為單一的問(wèn)題，這樣課堂上師生之間的互動(dòng)便無(wú)法充分發(fā)揮作用。

　�。ǘ�）一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用

　　在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，沉默往往被看作教學(xué)環(huán)境中的貶義，直觀來(lái)說(shuō)就是課堂教學(xué)中言語(yǔ)的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下，課堂氣氛的活躍性越來(lái)越受到老師的重視，因此，老師可以盡量采用各種方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。但是，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做具體分析，應(yīng)該針對(duì)課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說(shuō)：有時(shí)課堂上學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是在私下也開(kāi)動(dòng)了腦筋，積極進(jìn)行了思考。因此，針對(duì)初中物理課堂的沉默，沉默的主導(dǎo)是老師，沉默的主體基本上是學(xué)生，課堂氣氛對(duì)提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此，在這個(gè)時(shí)候，老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。

　�。ㄈ�）互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等，導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動(dòng)地位

　　初中物理課堂師生互動(dòng)過(guò)程中，部分學(xué)生互動(dòng)機(jī)會(huì)不均等，例如：回答機(jī)會(huì)不均等。一堂物理課，老師經(jīng)常將回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給成績(jī)較好的學(xué)生，或者喜歡物理的學(xué)生，這樣物理成績(jī)較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但實(shí)際上成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越排斥上物理課，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開(kāi)課上，有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面，在提問(wèn)之后都會(huì)抽成績(jī)較好的學(xué)生起來(lái)回答，但是這樣也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生和對(duì)成績(jī)好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對(duì)待，但實(shí)際呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象則不是如此。新時(shí)代教育觀念應(yīng)該是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教育得有問(wèn)題，假如學(xué)生提出的問(wèn)題連教師都無(wú)法解答，這才是我們互動(dòng)真正想要的效果，才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。

　　二、初中物理課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的實(shí)施策略

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增加師生交流機(jī)會(huì)

　　初中物理新課改中指出：不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，提升觀察、分析與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)今時(shí)代非常需要的精神與意識(shí)。因此，教師自身首先要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而才能放手動(dòng)員學(xué)生投入到互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探討物理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，提高學(xué)生的互動(dòng)積極性

　　創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境可以從多個(gè)角度來(lái)實(shí)施，例如：以現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事設(shè)置情境、利用試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為：“實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩�，�?shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)理論的能力�！背踔械乩頌樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)分支，在對(duì)物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過(guò)程中，教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

　　（三）拓展課堂互動(dòng)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

　　老師還應(yīng)該采取多種方式，不斷拓展課堂上師生之間互動(dòng)的途徑。其中主要采取以下集中措施：其一是質(zhì)疑問(wèn)答式。所謂質(zhì)疑問(wèn)答式就是老師在課堂上通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的'方式，向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中；其二是通過(guò)討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，相互溝通、相互交流，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；其三是實(shí)驗(yàn)探究式。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了學(xué)到知識(shí)，可以通過(guò)一起實(shí)驗(yàn)、一起分析的教學(xué)模式，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性；其四是爭(zhēng)論辯解式。這種方法一般用于老師和學(xué)生在課堂上對(duì)一些較難的問(wèn)題存在著不同的觀點(diǎn)時(shí)，然后相互提出自己的見(jiàn)解。另外，學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)的重要措施。

　　三、結(jié)論

　　初中物理教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前教育的新趨勢(shì)而進(jìn)行改善，教師要改善自身的觀念，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐物理精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　第四篇：初中物理前置性學(xué)習(xí)探究

　　1前置性學(xué)習(xí)涵義及優(yōu)勢(shì)

　　前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地自主學(xué)習(xí)．初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提前暴露出來(lái)，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對(duì)性．它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將存在的問(wèn)題提前解決，然后在課堂中加深理解．教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材．

　　2前置性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

　　2．1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力．”顯然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力．前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題．預(yù)習(xí)一般是個(gè)人進(jìn)行的個(gè)體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力．由于初中物理教材中涉及到很多物理實(shí)驗(yàn)，而物理實(shí)驗(yàn)課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)．物理實(shí)驗(yàn)課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開(kāi)來(lái)，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化．

　　2．2將前置性學(xué)習(xí)流于形式

　　物理學(xué)原理多以實(shí)驗(yàn)展開(kāi)，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過(guò)程中深化對(duì)物理原理的理解．但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)原理的應(yīng)用，而不重視對(duì)結(jié)論由來(lái)的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗(yàn)．如“摩擦力”一課，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過(guò)程的體驗(yàn)．因此在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想:影響摩擦力大小的因素有哪些?探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實(shí)驗(yàn)，將出現(xiàn)的問(wèn)題或疑問(wèn)以書面形式表達(dá)出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，就會(huì)大大提高課堂效率．

　　2．3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)

　　有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨(dú)立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷．如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大．如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識(shí)，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對(duì)于悟性較高的學(xué)生，通過(guò)前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力．長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)自己的能力會(huì)產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會(huì)喪失學(xué)好物理的信心．

　　3初中物理教學(xué)中實(shí)施前置性學(xué)習(xí)的有效策略

　　3．1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

　　教師是新課程改革的踐行者．初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)．我們可以開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

　　3．2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率

　　孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者．”足見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性．學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變．如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用．如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰(shuí)想得多．如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開(kāi)瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充．搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿自信，就有成功的體驗(yàn)．這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對(duì)杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率．

　　3．3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法

　　前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變．其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果．在實(shí)踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭建一個(gè)傳承的平臺(tái)．通過(guò)前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力．課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法．如講述“動(dòng)能”時(shí)，提出問(wèn)題“如何判斷物體有能量?運(yùn)動(dòng)的物體有能量嗎?請(qǐng)結(jié)合生活事例說(shuō)明原因．”學(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過(guò)全面的思考給出答案．而學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時(shí)間對(duì)前面的問(wèn)題進(jìn)行闡述，而有針對(duì)性直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)．實(shí)踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實(shí)踐方式．如何結(jié)合初中物理課程特點(diǎn)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)課題．我們必須堅(jiān)信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障．所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果!

　　作者：曹銀山 工作單位：如東縣岔南初級(jí)中學(xué)

　　第五篇：初中物理項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用

　　1.初中物理教學(xué)在篩選學(xué)習(xí)項(xiàng)目主題的應(yīng)用

　　1.1考慮學(xué)生興趣，選擇項(xiàng)目題材。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項(xiàng)目題材的時(shí)候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展項(xiàng)目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過(guò)于復(fù)雜的項(xiàng)目題材，同時(shí)，還要篩選出與物理學(xué)科無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間不被浪費(fèi)，使項(xiàng)目的實(shí)施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項(xiàng)目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。

　　1.2鼓勵(lì)學(xué)生觀察，尋找項(xiàng)目相關(guān)材料。項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過(guò)扮演引導(dǎo)者的角色，因此，老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。老師可以在鼓勵(lì)學(xué)生觀察的時(shí)候，適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo)，比如項(xiàng)目資料應(yīng)該去哪里找，有效地利用學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生自己思考和篩選物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。

　　2.初中物理教學(xué)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程的應(yīng)用

　　2.1明確項(xiàng)目概念和主題。老師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初期，一定要先讓學(xué)生了解項(xiàng)目進(jìn)行的主題，熟悉項(xiàng)目的操作流程，學(xué)習(xí)時(shí)不斷調(diào)節(jié)項(xiàng)目的行進(jìn)流程，對(duì)于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力和實(shí)際能力的情況下就實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實(shí)行時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項(xiàng)目說(shuō)明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對(duì)力的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)如何證明摩擦力的存在等一系列的實(shí)驗(yàn)流程和主題流程作簡(jiǎn)要概括，對(duì)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題及時(shí)講解清楚，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

　　2.2制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在進(jìn)行初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，老師要制訂詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，不能臨時(shí)起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進(jìn)難度。項(xiàng)目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實(shí)施計(jì)劃，可以降低項(xiàng)目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時(shí)候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過(guò)渡到“并聯(lián)”，對(duì)此，老師可以先在頭腦中將整個(gè)項(xiàng)目流程過(guò)濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和項(xiàng)目實(shí)行中的漏洞，從而保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí)能夠順利進(jìn)行。

　　2.3探求項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程。探究是整個(gè)項(xiàng)目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，然后以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量，找到更多更好的資料進(jìn)行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對(duì)比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個(gè)內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)可操控的裝飾電燈泡，通過(guò)不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對(duì)此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來(lái)，并親自動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。

　　2.4展示項(xiàng)目作品。項(xiàng)目實(shí)踐作品的展示介紹是整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的最終目的，學(xué)生通過(guò)與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項(xiàng)目作品，并向老師和同學(xué)進(jìn)行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以將作品以圖片、報(bào)告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識(shí)點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對(duì)物理知識(shí)理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學(xué)生對(duì)物理的理解，體會(huì)物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在作品講解過(guò)程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)。

　　3.初中物理教學(xué)在后期項(xiàng)目評(píng)估的應(yīng)用

　　3.1項(xiàng)目成果交流。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查，因此要進(jìn)行項(xiàng)目成果交流。這個(gè)時(shí)候，教師要提供合適的交流平臺(tái)，每個(gè)小組在派出代表講解后，可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個(gè)人的力量是渺小的，但是整個(gè)班級(jí)的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個(gè)小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶?shí)踐問(wèn)題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，就可以改進(jìn)自己的實(shí)施方案，從而更好地理解教學(xué)知識(shí)，做出更加優(yōu)秀的作品。

　　3.2活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要來(lái)自于學(xué)生整個(gè)過(guò)程中實(shí)踐的積極性和最終作品展示，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的斗志，形成良性循環(huán)；對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)流程中出現(xiàn)的阻礙和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，找出缺點(diǎn)，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而讓整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)順利完成，最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　將項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)，更能為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提前做好準(zhǔn)備，這種新的教學(xué)模式的實(shí)行，必然會(huì)改變過(guò)去死板陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　第六篇：初中物理問(wèn)題化教學(xué)運(yùn)用

　　一、問(wèn)題化教學(xué)法應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

　　問(wèn)題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng)，而且不同的問(wèn)題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運(yùn)用好問(wèn)題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，需要對(duì)其概念和特性有一個(gè)深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對(duì)于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于教師對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評(píng)價(jià)也同等重要，通過(guò)對(duì)課堂過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，才能夠更好地認(rèn)識(shí)教師的上課質(zhì)量，迅速找到問(wèn)題所在，及時(shí)改正。

　　二、初中物理教學(xué)中的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)分析

　　初中物理教學(xué)注重物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，根據(jù)問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)也可以通過(guò)學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問(wèn)題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�學(xué)生特征分析

　　在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對(duì)課程掌握的方式來(lái)定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對(duì)初中年齡段的學(xué)生，更加需要對(duì)他們進(jìn)行全面的了解。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)分析

　　教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來(lái)講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（B.S.Bloom）的目標(biāo)分類理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)方面。初中物理教學(xué)的`理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，如對(duì)物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。

　�。ㄈ�）教學(xué)問(wèn)題分析

　　問(wèn)題分析是問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將會(huì)直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（DavidH.Jonassen，20xx）“面向問(wèn)題的設(shè)計(jì)理論”和麥克卡錫（McCarthy，1980）的4MAT設(shè)計(jì)理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析：第一，認(rèn)識(shí)問(wèn)題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識(shí)應(yīng)該遵循什么樣的問(wèn)題化方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問(wèn)題，循序漸進(jìn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問(wèn)題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問(wèn)題的具體辦法。第四，修改問(wèn)題。通過(guò)解決辦法對(duì)問(wèn)題的解決情況，進(jìn)行問(wèn)題的修改，將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更加合理。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)

　　根據(jù)問(wèn)題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計(jì)環(huán)境和組合資源的時(shí)候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時(shí)候，就需要用到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會(huì)使得實(shí)驗(yàn)變得直觀易懂。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)策略設(shè)計(jì)

　　不同的問(wèn)題化類型需要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見(jiàn)的問(wèn)題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問(wèn)題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問(wèn)題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、討論、合作等放心解決問(wèn)題。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問(wèn)題，這些問(wèn)題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無(wú)法簡(jiǎn)單解決的，需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時(shí)間和精力才能解決。針對(duì)不同的問(wèn)題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：

　　1.講授式問(wèn)題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問(wèn)題化教學(xué)的一般策略。

　　2.協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)策略。協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)的問(wèn)題介于良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題之間，相對(duì)于講授式的問(wèn)題化教學(xué)，協(xié)作式相對(duì)靈活，解決“為什么”的問(wèn)題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對(duì)特定的某個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)和討論，得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3.探究式問(wèn)題化教學(xué)策略。探究式問(wèn)題化教學(xué)需要解決“如何”的問(wèn)題，比協(xié)作式問(wèn)題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也就更高。探究式問(wèn)題化教學(xué)主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問(wèn)題，第二步是學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問(wèn)題的最佳辦法，第四步是制定解決問(wèn)題的可行性方案，第五步是實(shí)施方案，第六步是對(duì)實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和反思�？偟膩�(lái)說(shuō)，探究式問(wèn)題化教學(xué)主要是針對(duì)劣構(gòu)問(wèn)題，問(wèn)題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會(huì)一步到位就能解決問(wèn)題。

　�。�六）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個(gè)評(píng)估。常見(jiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)分類有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。初中物理教學(xué)的問(wèn)題化研究，可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，都是常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　初中教學(xué)的問(wèn)題化教學(xué)設(shè)計(jì)研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

　　第七篇：初中物理教學(xué)效率提升策略

　　一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

　　要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人．那么具體該如何做呢?我們可以將學(xué)生推上講臺(tái)，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來(lái)“備課”，然后上課時(shí)將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通過(guò)各種方法表達(dá)出來(lái)．這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感．我們還可以在課堂上把一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對(duì)于一些“為什么”，自己去解答，去思考．若是不會(huì)，則可以問(wèn)家長(zhǎng)，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究．此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自己找到問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時(shí)得以解決．很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開(kāi)手，有沒(méi)有擺正師生角色地位了．

　　二、因材施教，分層教學(xué)

　　在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)是不同的，對(duì)于物理知識(shí)的領(lǐng)悟和理解也會(huì)不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性．我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個(gè)層次:優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生．按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層，著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生．其次，在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了分層教學(xué)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的多找一些可以改進(jìn)的地方，督促他們錦上添花;對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們追趕優(yōu)等生;對(duì)于后進(jìn)生則給他們一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，讓他們體驗(yàn)成功，表現(xiàn)自我．在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個(gè)不同層次的學(xué)生，不做硬性要求．這樣一來(lái)，每個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會(huì)得以提升．

　　三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

　　課堂練習(xí)是對(duì)課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒(méi)有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過(guò)了就忘記了，知識(shí)掌握不牢固，也學(xué)不會(huì)發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)．課堂練習(xí)其實(shí)是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來(lái)刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對(duì)性的習(xí)題來(lái)給學(xué)生去做，要側(cè)重于對(duì)本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)這類題，就能夠掌握一類題．課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做，然后統(tǒng)一公布答案，也可以找?guī)讉�(gè)學(xué)生在黑板上答題，其他同學(xué)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，還可以進(jìn)行比賽，采取計(jì)分的`形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，就能夠以練習(xí)鞏固知識(shí)，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率．

　　四、注重課后反思，注重學(xué)生反饋

　　雖然目前教師普遍沒(méi)有重視和做好課后反思，但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的．因?yàn)檎l(shuí)的教學(xué)過(guò)程都不會(huì)完美無(wú)瑕，都會(huì)有多多少少的瑕疵，如果這節(jié)課教過(guò)去就算結(jié)束了，那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進(jìn)，就會(huì)越積越多，導(dǎo)致教學(xué)最終失�。�然而如果我們注重課后反思，注重學(xué)生的反饋，在課后及時(shí)找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺，并及時(shí)改進(jìn)、糾正這些錯(cuò)誤，就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花．那么，我們應(yīng)該反思些什么呢?我們可以反思在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實(shí)驗(yàn)操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點(diǎn)睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容．此外，教師要注重學(xué)生的反饋，多觀察、考查學(xué)生掌握情況，根據(jù)這些情況來(lái)決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，這樣有目標(biāo)、有方向，課程才會(huì)更完善、更高效．總之，提高初中物理的教學(xué)效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的，每位教師的做法都會(huì)有所不同，然而卻應(yīng)該是大同小異:都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來(lái)一點(diǎn)一滴、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效率．無(wú)論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，不懈努力，精益求精．

　　第八篇：初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　1適時(shí)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

　　疑問(wèn)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望和好奇心的體現(xiàn)．正是這種疑惑推動(dòng)他們主動(dòng)思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)．因此教師在課堂上講解物理知識(shí)時(shí)，要適時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)，并提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識(shí)基礎(chǔ);針對(duì)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題．這樣建立的問(wèn)題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心．古人云:“學(xué)起于思，思源于疑”．只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑，才能鼓勵(lì)和促進(jìn)他們獨(dú)立思考，發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案．為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性．問(wèn)題難度過(guò)高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;而難度過(guò)低的問(wèn)題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果．通過(guò)創(chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題情境，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師的講授，而是主動(dòng)參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯思維，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力．

　　2充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科重要的認(rèn)識(shí)世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地．物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)課堂上抽象的物理知識(shí)產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識(shí)．通過(guò)親自動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象．然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)．從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較困難的過(guò)程，需要教師適時(shí)適度的引導(dǎo)．充分利用實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)引導(dǎo)方式．在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的'就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的物理屬性．教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問(wèn)題．學(xué)生可以先進(jìn)行獨(dú)立思考和交流討論，從理論上分析對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實(shí)驗(yàn)室的器材做實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性．在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿�，以確保分析過(guò)程的合理性．與課堂上不一樣的是，學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，驗(yàn)證自己分析結(jié)果的正確性．這種實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)比課堂提問(wèn)情境教學(xué)具有更加獨(dú)到的優(yōu)勢(shì):實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可以給予學(xué)生成就感，加深對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)的印象．

　　3建立討論教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思辨能力

　　交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式．對(duì)于物理教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，不同的學(xué)生往往會(huì)有不一樣的認(rèn)知和想法．這無(wú)疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件．針對(duì)物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以搜集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流．在相對(duì)活躍和寬松的環(huán)境下，學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問(wèn)題的認(rèn)知和看法，并給出合理的解釋．由于是與眾多學(xué)生討論和交流，學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足．“以人為鏡，可以明得失”．正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特性，明白自己知識(shí)掌握的程度和思維的邏輯性．這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生思辨能力，同時(shí)也融洽了師生之間的關(guān)系．對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益．物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有著重大影響，也對(duì)學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用．學(xué)好物理對(duì)于每個(gè)初中生來(lái)說(shuō)都是很有必要的．鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理，學(xué)生難以理解和吸收，影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要對(duì)初中物理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)．充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一．本文僅對(duì)問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境和討論情境進(jìn)行了分析，論證了其對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量的積極意義．相信隨著課程改革的逐步深入，會(huì)涌現(xiàn)出更多形式的物理教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

初中物理教學(xué)論文9

　　【摘要】在我國(guó)新課改實(shí)施后，生活化的教學(xué)理念已經(jīng)融入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都處于可塑性較高的階段，作為一門自然學(xué)科，物理教學(xué)對(duì)于中學(xué)生探索真理與提高實(shí)踐能力極為重要，生活化的教學(xué)理念及設(shè)計(jì)能使學(xué)生與生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)探究物理原理知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)興趣與方法上的提升。對(duì)此，筆者以初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，結(jié)合物理生活化教學(xué)具體策略的闡述，為提升我國(guó)初中物理教學(xué)效果提出可行性建議。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);課堂物理

　　作為一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是大量的觀察和實(shí)驗(yàn)。具備與日常生活結(jié)結(jié)合緊密的物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生生活體驗(yàn)、生活態(tài)度及自身價(jià)值觀的提升都是必不可少的。但當(dāng)前初中物理階段的物理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)物理教學(xué)還不能與學(xué)生日常生活實(shí)際有效聯(lián)系，使得課堂上的物理教學(xué)了無(wú)生趣，學(xué)生沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)質(zhì)量難以提升。對(duì)此，有效將物理教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前我國(guó)初中物理教學(xué)改革的一個(gè)必經(jīng)之路。

　　一、初中物理課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的必要性

　　初中物理實(shí)施生活化教學(xué)有著以下重要意義：一方面，生活化的教學(xué)情境和教學(xué)理念有助于讓學(xué)生的課堂注意力集中到物理知識(shí)上來(lái)，幫助學(xué)生提升對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在物理生活化教學(xué)中，教師所引用的教學(xué)案例來(lái)源于學(xué)生了解和熟知的生活環(huán)境，這能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中帶著好奇心和興趣去思考物理問(wèn)題[1]。另一方面，生活化的物理教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。物理課堂上，為學(xué)生呈現(xiàn)與生活情境緊密相關(guān)的一些物理實(shí)驗(yàn)演示，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察和思考物理實(shí)驗(yàn)的原理與作用，在小組合作探究物理實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)下，學(xué)生動(dòng)手能力與物理思維得到有效拓展，而這種教學(xué)模式也積極促進(jìn)了課堂效率的提升。

　　二、生活化教學(xué)在初中物理課堂的具體實(shí)施

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問(wèn)題作者:單位:要在最短的時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生的課堂注意力能充分被帶入到物理課堂中，需要為物理課堂導(dǎo)入生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在生活化的情境下能最大程度提升自己對(duì)物理課堂的興趣，從而激發(fā)其對(duì)物理未知知識(shí)與原理的好奇心，促使其思維活躍度的提高。例如，初中物理教師在為學(xué)生講解《研究杠桿平衡條件》一課時(shí)，為了引入本堂課的知識(shí)原理，教師可以向班級(jí)學(xué)生提問(wèn)“同學(xué)們，大家在平時(shí)選購(gòu)稱重商品時(shí)會(huì)不會(huì)有事后回家自己再稱的`習(xí)慣？”教師可以以此為例，引導(dǎo)大家用物理知識(shí)一探究竟，讓學(xué)生引發(fā)關(guān)于物品重量平衡的問(wèn)題，從而就杠桿平衡的理論進(jìn)行講解，并將這樣的案例在課堂上表演出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，大家在活躍的討論后最終思考出問(wèn)題的答案[2]。

　�。ǘ�）巧用生活化案例，合理設(shè)計(jì)物理課堂實(shí)驗(yàn)作者:單位:鑒于物理學(xué)科的枯燥乏味和獨(dú)特性質(zhì)，初中物理教師需要巧妙應(yīng)用生活案例為課堂增加幾分色彩，防止學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于枯燥無(wú)味的物理知識(shí)而開(kāi)小差或者無(wú)精打采。例如，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，將一些生活中大家熟知的生活現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象引用到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，去發(fā)掘枯燥實(shí)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提升學(xué)生參與積極性，提升課堂活躍氛圍。例如，初中物理教師可以借助家里煮餃子的生活實(shí)例，讓大家大腦自主想象：觀察煮餃子過(guò)程中，餃子在不斷升溫和沸騰的水中的位置變化、密度和外形的變化特征。由此進(jìn)一步引申出浮力的知識(shí)原理。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，大家覺(jué)得是什么讓餃子不斷膨脹和上浮的呢？這是一種我們常見(jiàn)的力的作用，也是著名物理學(xué)家阿基米德提出的浮力理論。這樣一來(lái)，學(xué)生在老師的引用案例和提問(wèn)下，對(duì)阿基米德關(guān)于浮力的理論充滿了學(xué)習(xí)的興趣，繼而更容易接受并理解物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）布置生活化作業(yè)，鞏固課后物理知識(shí)認(rèn)知掌作者:單位:握和評(píng)判學(xué)生對(duì)一堂課下來(lái)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵之處在于其課后作業(yè)的反饋中。而為學(xué)生布置一些生活化的作用，不僅提高了學(xué)生在家完成作業(yè)的積極性，還鞏固了學(xué)生對(duì)物理系統(tǒng)知識(shí)的掌握效果。物理知識(shí)多與生活常識(shí)、現(xiàn)象有關(guān)，物理中隨處可以融入生活的影子。例如，物理教師在為學(xué)生講授完《密度》這一課后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化的問(wèn)題：“小彤的媽媽在百貨商場(chǎng)購(gòu)買了一條金項(xiàng)鏈，但是小彤認(rèn)為媽媽購(gòu)買的這條項(xiàng)鏈并非是純金做的，小彤對(duì)媽媽買來(lái)的這條項(xiàng)鏈進(jìn)行了質(zhì)量與體積的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這條金項(xiàng)鏈的質(zhì)量為8.8克，體積為9.8立方米。據(jù)此，我們能不能判斷小彤媽媽買來(lái)的金項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇羌兘鸫蛟斓哪�？”這種生活場(chǎng)景中的物理問(wèn)題，能促使學(xué)生自主思考，自主檢驗(yàn)問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，加深學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象及問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，替代題海戰(zhàn)術(shù)式的作業(yè)，以此提升學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　物理之于生活，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水。我們的初中物理教學(xué)也應(yīng)如此，對(duì)于廣大的物理教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，為學(xué)生培養(yǎng)充分的物理學(xué)習(xí)興趣是打開(kāi)他們接受并認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的一扇大門。生活化的物理教學(xué)理念及措施能幫助學(xué)生從生活案例、現(xiàn)象中自主思考物理問(wèn)題、提升物理學(xué)習(xí)積極性、鞏固物理學(xué)習(xí)成果，逐漸提升初中生物理知識(shí)獲取和鞏固的效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝遠(yuǎn)軍.初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略分析[J].求知導(dǎo)刊.20xx(04)：90-91.

　　[2]陶飛.初中物理生活化教學(xué)探索[J].西部素質(zhì)教育.20xx(22)：824-825.

初中物理教學(xué)論文10

　　交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。

　　物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇�識(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。交互式應(yīng)用電子白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學(xué)，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)交互式交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)的整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、交互式電子白板可以提高初中物理課堂教學(xué)效率

　　使用交互式電子白板有利于高效地實(shí)施物理教學(xué).在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，單純通過(guò)教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，而交互式電子白板技術(shù)平臺(tái)可以通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡(luò)資源等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官活動(dòng)，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和探究興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)容量，提高課堂效率�？梢杂美�用多媒體演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。由于多媒體展示過(guò)程可以重復(fù)利用，所以，即使個(gè)別學(xué)生仍然無(wú)法掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是可以隨時(shí)參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識(shí)。如在球面鏡的成像問(wèn)題教學(xué)中，教師很難通過(guò)口頭描述講解清楚：當(dāng)物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時(shí)，成像變化情況，通過(guò)白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學(xué)生更加直觀地理解。因?yàn)榻换ナ诫娮影装逵泻枚鄬?shí)用的功能，

　　二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多內(nèi)容是很難通過(guò)教師的講解就能闡述清楚的`。交互式電子白板可以展示交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁(yè)面或圖像，也可以是動(dòng)畫，還可以是可用于課程學(xué)習(xí)中的各種幾何圖形、物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備圖等生動(dòng)的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中更易于理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。突破教學(xué)重、難點(diǎn)。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學(xué)功能，有利于于日常教學(xué)的開(kāi)展，提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在交互式電子白板上利用生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方可以用不同顏色的筆加以勾畫以突出重點(diǎn)。在平時(shí)物理教學(xué)中，經(jīng)常用到“探照燈”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來(lái);在講解圖像類習(xí)題時(shí)，交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)便更為突出。如在“電流和電流表的使用”教學(xué)中，為讓學(xué)生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學(xué)生成為課堂中的小老師，學(xué)生先從資源庫(kù)中把電流表表盤拖到頁(yè)面上，對(duì)其進(jìn)行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標(biāo)記任意標(biāo)出指針位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，使用后可以擦除重復(fù)使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。在閱讀電流表說(shuō)明書后，學(xué)生根據(jù)所掌握的電流表使用規(guī)則，從資源庫(kù)中找出電源，燈泡，開(kāi)關(guān)，電流表等實(shí)物圖，進(jìn)行實(shí)物圖連線，對(duì)圖可以隨意移動(dòng)和放大，學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行連線，連線時(shí)其他同學(xué)也可以參與修改、整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生間積極參與思考，思維活躍

　　三、應(yīng)用交互式電子白板平臺(tái)優(yōu)化課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

　　在課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以應(yīng)用的白板功能主要是工具功能、背景功能、、素材庫(kù)功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：

　　在《滑輪》課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用故事展示出來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)滑輪的興趣。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的簡(jiǎn)單電路圖的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫(kù)中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學(xué)生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。

　　在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生使用了白板的桌面標(biāo)注功能連接電路圖，教師從而有效地導(dǎo)入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。

　　在《用天平測(cè)質(zhì)量》教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師把素材庫(kù)中的一些測(cè)量質(zhì)量的工具展現(xiàn)在白板上，從而有效地引出了天平。體現(xiàn)了素材功能的使用。 資源庫(kù)功能

　　在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將白板上的電路圖連接起來(lái)，學(xué)生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對(duì)白板交互功能的應(yīng)用。體現(xiàn)了交互功能的使用。

　　總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開(kāi)展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。運(yùn)用交互式交互式電子白板輔助教學(xué)并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)個(gè)性化的高效課堂等基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)合理地選取，揚(yáng)長(zhǎng)避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，交互式電子白板會(huì)為課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。

初中物理教學(xué)論文11

　　摘要:物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的、邏輯嚴(yán)密的理論學(xué)科，同時(shí)它也是一門應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。初中物理則是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)方法;多媒體

　　物理學(xué)科的發(fā)展同當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關(guān)。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且物理定理多、概念多、實(shí)驗(yàn)多，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、反應(yīng)能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師在物理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視這方面能力的培養(yǎng)。

　　一、在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力

　　實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能更好學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解復(fù)雜的物理現(xiàn)象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多與光現(xiàn)象相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)都可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受物理現(xiàn)象。例如，在講“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)樹(shù)葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的'掉落，讓學(xué)生在觀察中自己總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的概念，通過(guò)師生間的互動(dòng)，讓物理概念生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更容易接受抽象的知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。

　　二、合理利用多媒體，活化物理概念

　　觀察與實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)的確大有裨益，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅限于那些肉眼可以看得見(jiàn)、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見(jiàn)、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過(guò)程的重要媒介。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖片、視頻可以首先使學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，從而讓他們對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。物理教學(xué)不免枯燥乏味，單一的講課也可能會(huì)讓學(xué)生厭倦，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入物理現(xiàn)象成因的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程圖，能讓學(xué)生在枯燥原理概念學(xué)習(xí)中感到新鮮，緩解疲勞，轉(zhuǎn)移注意力，更好地帶動(dòng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，講到分子運(yùn)動(dòng)原理時(shí)，抽象的分子運(yùn)動(dòng)肉眼看不到，只能通過(guò)電腦視頻加以處理才能使學(xué)生更好地理解分子運(yùn)動(dòng)，另外大氣壓強(qiáng)，浮力，光，電及電磁場(chǎng)等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。

　　三、在對(duì)比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力

　　無(wú)論物理實(shí)驗(yàn)還是教學(xué)活動(dòng)，都少不了在對(duì)比中理解其概念，在區(qū)分中加深理解。例如，可以通過(guò)對(duì)比法判斷分子熱運(yùn)動(dòng)和物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)：（１）從概念上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變；（２）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則是用肉眼能看到的；（３）從引起運(yùn)動(dòng)因素上判斷，分子熱運(yùn)動(dòng)是自發(fā)的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)則要受到外力的影響。通過(guò)對(duì)比讓兩種運(yùn)動(dòng)的概念區(qū)分更加明顯，也更容易被學(xué)生接受和理解。除此之外，力的學(xué)習(xí)中也少不了對(duì)比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會(huì)是不同的力，這就需要我們對(duì)比區(qū)分。

　　四、重視人性化，將課堂交給學(xué)生

　　新時(shí)期教學(xué)要求將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，突出學(xué)生的主體地位。以物理為例，物理的教學(xué)以“精”“細(xì)”“練”“思”為主，在教學(xué)的過(guò)程中更加注重自學(xué)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)物理概念有更深的理解，大膽地讓學(xué)生自己探討物理概念，老師再加以啟發(fā)。多給學(xué)生時(shí)間共同學(xué)習(xí)、研究、探討，在實(shí)驗(yàn)與教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和思考，讓他們時(shí)間深入理解物理，愛(ài)上物理，是初中物理教學(xué)期待結(jié)果。另外，教師必須提高自身的素質(zhì)與能力，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師才能把深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質(zhì)的教師也會(huì)贏得學(xué)生的喜歡與愛(ài)戴，有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

　　五、數(shù)理不分家，物理教學(xué)從數(shù)學(xué)抓起

　　物理和數(shù)學(xué)一樣，在很多問(wèn)題都需要計(jì)算，這就要求學(xué)生必須有較好的計(jì)算能力，在物理學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生不是因?yàn)椴焕斫舛�不�?huì)物理題，而是因?yàn)橛?jì)算能力差，在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致原本會(huì)做的題卻不能拿到分?jǐn)?shù)。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，需要反復(fù)練習(xí)，在習(xí)題中鍛煉自己的計(jì)算能力。將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，不失為一種有效的教學(xué)方法�？傊�，物理源之于生活，更應(yīng)用于生活，它與我們的生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

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初中物理教學(xué)論文12

　　摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)初中物理知識(shí)，并有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。以下是本人對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考。

　　關(guān)鍵詞：初中;物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)

　　相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動(dòng)手能力。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要充分采用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來(lái)，而是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

　　過(guò)去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級(jí)《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的'個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。

　　二、吸引學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)

　　在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生只有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，才能真正明白物理知識(shí)，真正地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，并將物理知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如，人教版九年級(jí)《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個(gè)一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個(gè)杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽(tīng)到對(duì)方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過(guò)前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會(huì)沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究

　　初中物理實(shí)驗(yàn)并不是依靠學(xué)生一個(gè)人就可以完成的，有時(shí)候需要發(fā)揮小組的力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級(jí)《電生磁》的過(guò)程中，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)探究之前，可以先提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個(gè)小組演示電生磁的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針?lè)较�，把一�?dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因?yàn)樗�能夠不受磁�?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

　　四、利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，完全可以通過(guò)自己的動(dòng)手能力探索物理知識(shí)，但是有的物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性。因此，為了有效的保證物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時(shí)還能讓學(xué)生清晰地看到物理實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級(jí)《分子熱運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運(yùn)動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的抽象性。教師在講臺(tái)上的講解沒(méi)有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的原理認(rèn)識(shí)得更加清晰，以利于學(xué)生理解。

　　五、總結(jié)

　　綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)的重要性，積極發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過(guò)去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中物理教學(xué)論文13

　　第一篇

　　一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，引出物理問(wèn)題

　　教材知識(shí)是經(jīng)過(guò)抽象概括的，初中學(xué)生雖然有了一定的抽象思維能力，但形象思維依舊起主要作用。要讓學(xué)生對(duì)抽象的物理知識(shí)有深入的理解，那就需要在課堂中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中選取學(xué)生熟悉的生活素材，引入物理知識(shí)（現(xiàn)象），并提出相關(guān)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中感受物理現(xiàn)象。初中學(xué)生好動(dòng)、思維敏捷，但歸納概括能力不強(qiáng)。在物理教學(xué)中，教師以生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中提出問(wèn)題，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學(xué)中，學(xué)生剛接觸物理，對(duì)一些物理現(xiàn)象還較為陌生，雖然學(xué)生在生活中都知道聲音是什么，但對(duì)聲音產(chǎn)生的條件還較為模糊。為此，教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的課本、課桌、手等制造出聲音，接著再提出問(wèn)題“聲音是怎樣產(chǎn)生的”從而順利引入課題。其次，要注重結(jié)合多媒體展示生活現(xiàn)象，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在物理教學(xué)中借助多媒體的演示和播放功能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，直觀而生動(dòng)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“熔化和凝固”教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生了解“熔化和凝固”的概念，教師以多媒體展示鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；實(shí)驗(yàn)室里在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)熔化的例子，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，探究分析物理問(wèn)題

　　初中物理所研究的內(nèi)容大多和生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)很多物理現(xiàn)象有常識(shí)性認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)抽象概括。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究和分析物理現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)多個(gè)具有共性的物理現(xiàn)象的分析，找出其本質(zhì)屬性，從而抽象出物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建。首先，借助生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。如在“動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，要讓學(xué)生理解動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化是難點(diǎn)，教學(xué)中教師先用幻燈展示地面上的兩個(gè)大小一致而深度不一的鉛球留下的印記，讓學(xué)生分析哪個(gè)印記是較高處鉛球落下時(shí)留下的，學(xué)生根據(jù)“爬得高、摔得狠”的生活經(jīng)驗(yàn)很容易知道印記深的是較高處鉛球落下時(shí)留下的。那么，為何更高處鉛球落下時(shí)所留下的印記就深一些呢？以此問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生很快明白鉛球越高，下落到地面時(shí)的速度越快，在此基礎(chǔ)上引入實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生就比較容易理解動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化。其次，要注重借助小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析物理問(wèn)題。在物理教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生生活中沒(méi)有看到或很陌生的現(xiàn)象，此時(shí)要讓學(xué)生理解這些現(xiàn)象，教師就可借助小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。如聲音的傳播中關(guān)于“真空不能傳播聲音”的知識(shí)點(diǎn)，因?qū)W生生活中真空現(xiàn)象很少，教師直接講述效果不是很好。教學(xué)中教師可將一個(gè)小鈴鐺放入燒杯，讓學(xué)生搖晃并聽(tīng)其發(fā)聲，然后利用注射器抽出其中的空氣，再讓學(xué)生搖晃聽(tīng)，這樣，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)不但印象深刻，也能很好地理解“真空不能傳播聲音”。教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中理解物理知識(shí)。

　　三、結(jié)合生活問(wèn)題，利用知識(shí)解決問(wèn)題

　　新課改下的初中物理更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)具有可行性的實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)分析和解決這些問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。首先，要引導(dǎo)學(xué)生借助物理知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象。課堂教學(xué)后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生借助課堂中所學(xué)的知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象。如汽車駕駛室外面的觀后鏡為什么是一個(gè)凸鏡？轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔？工人師傅在砌墻時(shí)，為何常常利用重錘線來(lái)檢驗(yàn)墻身是否豎直？如何檢驗(yàn)？其次，要引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題。如夏天天氣太熱，有什么方法降溫？汽車發(fā)動(dòng)機(jī)常常用水來(lái)散熱，如果不用水，又有什么好辦法等。

　　第二篇

　　一、入門階段的現(xiàn)象引入

　　初中的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生也熟悉。說(shuō)它陌生，是因?yàn)槠渲邪�含有大量的物理專業(yè)知識(shí)和概念，這是學(xué)生以前所不曾見(jiàn)過(guò)的，而且有的概念非常相近，稍微不注意就會(huì)造成混淆。說(shuō)它熟悉，是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，好像在小學(xué)的自然科學(xué)課程里面學(xué)過(guò)，但是稍微深入一點(diǎn)，學(xué)生便弄不清其中所存在的一些物理原理。因而對(duì)其來(lái)說(shuō)，怎樣恰當(dāng)?shù)囊�入物理課題成為了教學(xué)的重點(diǎn)所在。事實(shí)證明，采用與生活實(shí)例相結(jié)合的方式來(lái)引入所產(chǎn)生的效果是值得肯定的。比如在初中物理的“摩擦力”概念引入中，我們可以從班上挑選出一名身體比較結(jié)實(shí)強(qiáng)壯的男生，然后挑選出一名嬌小的女生。讓穿上旱冰鞋的男生和穿著平底鞋的女生之間進(jìn)行拔河比賽。讓同學(xué)們預(yù)測(cè)拔河的結(jié)果，最后對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行追問(wèn)道，為什么男生會(huì)輸給女生呢，是因?yàn)槟猩�的力氣不夠大嗎？此時(shí)同學(xué)們紛紛就剛才看到的現(xiàn)象討論起來(lái)，有人說(shuō)是由于鞋子的原因，而有人說(shuō)這是運(yùn)氣造成的結(jié)果。這時(shí)我在順勢(shì)的拋出“摩擦力”這個(gè)概念，這樣產(chǎn)生的教學(xué)效果比起直接切入來(lái)要好得多，同學(xué)們也能夠從這次拔河比賽中體會(huì)出更多的“摩擦力”，從而對(duì)于課堂學(xué)習(xí)留下深刻的印象。

　　二、講解時(shí)期的實(shí)例闡述

　　初中物理的學(xué)習(xí)中存在著大量的定律需要學(xué)生去學(xué)習(xí)，這些定律不僅讀起來(lái)拗口，記憶起來(lái)也不是很方便，許多同學(xué)正是在這種情況下打消了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的信心。物理定律就像我國(guó)古代的文言文一樣，其闡述的并不是什么高深的內(nèi)容，只要經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)姆�譯，將其與現(xiàn)代生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，理解其中的內(nèi)涵并不是一件很難的事情。因此，從在抽象的物理定律與具體的生活事務(wù)間搭建一座橋梁，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化中找到突破口則為我們教學(xué)提供了一條捷徑。比如在講解到牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生對(duì)于力只是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的.原因，而不是使得物體運(yùn)動(dòng)的原因這一解釋感到難以理解。這時(shí)我們引入生活中踢足球的例子來(lái)說(shuō)明。足球?yàn)槭裁磿?huì)從靜止的狀態(tài)突然動(dòng)起來(lái)（運(yùn)動(dòng)員的腳給予了足球一個(gè)向前的，改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的力作用）、足球?yàn)槭裁磿?huì)在空中運(yùn)動(dòng)這么長(zhǎng)的時(shí)間（運(yùn)動(dòng)中并沒(méi)有力來(lái)維持這個(gè)狀態(tài)）、足球最后在草地上的速度會(huì)減為零（足球與草地之間的摩擦力作用使得足球的速度降為零，足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)再一次受到力作用而改變）。如果我們以上述方式來(lái)講解牛頓第一定律中所蘊(yùn)藏的規(guī)律，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就相對(duì)容易的多，學(xué)習(xí)的時(shí)效性就會(huì)有一個(gè)顯著的提升。

　　三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的生活回歸

　　在初中的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必不可少的。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以體驗(yàn)到動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)。但是當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)存在著一個(gè)小的問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)過(guò)于的簡(jiǎn)化，以至于顯得與生活脫節(jié)。本來(lái)初中的物理實(shí)驗(yàn)都是以日常生活中的物理現(xiàn)象為藍(lán)本的，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，將其進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，但是有時(shí)候這種實(shí)驗(yàn)在簡(jiǎn)化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學(xué)軌道。因而怎樣還原實(shí)驗(yàn)的本身，讓其回歸生活，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成了我們所必須解決的問(wèn)題。比如在對(duì)于摩擦力方向的判定上，同學(xué)們往往拿捏不定，我們不如擺脫現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的束縛，邀請(qǐng)學(xué)生到結(jié)冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢(shì)。學(xué)生們一只腳向前滑動(dòng)，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時(shí)人體應(yīng)該受到兩個(gè)方向的摩擦力作用。而人體前進(jìn)的方向正是摩擦力較大的那個(gè)方向，同學(xué)們?cè)谟H身體驗(yàn)這一差別之后，自然而然會(huì)做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)判斷出方向來(lái)要好得多。

　　四、習(xí)題作業(yè)中的問(wèn)題融入

　　目前，很多學(xué)生能夠在課上對(duì)于所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有一個(gè)很好的掌握，但是到課后面對(duì)生活中的一些具體問(wèn)題，卻難以用物理的角度去解答。這就暴露出學(xué)習(xí)初中物理是為了什么這個(gè)弊端。學(xué)習(xí)是為了什么，當(dāng)然是為了解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題。但是現(xiàn)在的初中物理課程學(xué)習(xí)好像并不是以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)的，反而是以為了對(duì)付考試為主要目的，顯然這種做法是不可取的。我們所能夠做的，就是要想方設(shè)法的讓學(xué)生走出應(yīng)試教育這個(gè)瓶頸，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘這其中背后所蘊(yùn)藏的物理原理。為此，在課后習(xí)題中融入與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象將會(huì)是一個(gè)非常好的解決方案。比如可以給學(xué)生布置一道這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后統(tǒng)計(jì)出家中家用電器的功率，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中，便會(huì)對(duì)于電功率這個(gè)概念有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。也可以讓學(xué)生在保證人身安全的前提下去查看家中的電表，嘗試著讀出上面的示數(shù)，這樣學(xué)生立馬能夠?qū)⒄n上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的某些技能。還可以讓學(xué)生對(duì)著這個(gè)月的用電賬單來(lái)核對(duì)下家中的用電情況，根據(jù)賬單上的數(shù)字，要求學(xué)生從用電金額中換算出實(shí)際的用電量，學(xué)會(huì)千瓦時(shí)和度數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)換。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)與生活之間的緊密結(jié)合，我們必須抓住物理教學(xué)的四個(gè)主要方面，即入門、講解、實(shí)驗(yàn)及作業(yè)。在入門階段用清晰，淺顯易懂的文字描述，在講解中輔助以生活實(shí)例，在實(shí)驗(yàn)課上走出實(shí)驗(yàn)室的束縛，在課后的作用中加強(qiáng)與鞏固。只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能夠真正達(dá)到提高實(shí)效的目的。

初中物理教學(xué)論文14

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

　　隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們多角度地分析物理知識(shí)，突破定式思維的限制，加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

　　二、分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，要提高分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)效性

　　實(shí)驗(yàn)裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗(yàn)裝置的組裝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗(yàn)裝置，能使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的程度及動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)地介紹新儀器、新設(shè)備，點(diǎn)明本次實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，解答疑難問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力。

　　三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

　　高中物理教材中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程中，需要運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運(yùn)用生活中的情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問(wèn)題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，通過(guò)積極思考掌握物理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、結(jié)合多媒體教學(xué)，使物理知識(shí)直觀化呈現(xiàn)

　　在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以把多媒體和物理知識(shí)有效整合，利用直觀的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)。多媒體進(jìn)入到物理課堂中，使教學(xué)改變了枯燥的'知識(shí)講解模式，讓學(xué)生在觀看直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)課件的過(guò)程中激發(fā)物理思維的深入思考，使他們能夠掌握抽象的物理知識(shí)，探究物理微觀世界的知識(shí)。在多媒體教學(xué)模式中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的模擬演示，能讓學(xué)生掌握微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的深入探究。在多媒體直觀教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮了積極的探索精神，他們運(yùn)用掌握的物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，能促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效完成重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　五、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

　　在生活情境中學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感受，打消對(duì)知識(shí)的畏懼感，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，讓他們把物理知識(shí)和生活現(xiàn)象相結(jié)合，快速理解物理概念，并能用物理知識(shí)分析生活問(wèn)題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在操作中掌握知識(shí)

　　在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)操作中，教師主要采用實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行教學(xué)，在操作過(guò)程中，學(xué)生由于外界事物的干擾，不能清楚地掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不能有效掌握物理實(shí)驗(yàn)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容掌握操作步驟和注意事項(xiàng)。在操作活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊操作邊思考，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，順利完成操作活動(dòng)，使他們有效掌握物理知識(shí)的概念，促進(jìn)物理綜合素質(zhì)的提高。

　　七、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

　　課前預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，預(yù)習(xí)到什么程度是很關(guān)鍵的。預(yù)習(xí)的內(nèi)容一般以基本概念、公式、例題等內(nèi)容為主，并以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)情況如何檢查落實(shí)呢？由小組長(zhǎng)交叉檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況，沒(méi)有完成的小組扣分，完成好的小組加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)初步檢查預(yù)習(xí)案的填寫情況，提高預(yù)習(xí)效果。上課伊始，各組小組長(zhǎng)組織本組訂正預(yù)習(xí)結(jié)果，并解決在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教師抽查預(yù)習(xí)結(jié)果，抽查對(duì)象為學(xué)困生，回答正確不加分，錯(cuò)誤扣分。這樣既關(guān)注了學(xué)困生，又督促了小組的幫扶學(xué)習(xí)效果，從質(zhì)的方面強(qiáng)化了預(yù)習(xí)結(jié)果。經(jīng)過(guò)了這樣的預(yù)習(xí)，教師就能有更多的時(shí)間對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解。

　　總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，緊跟課標(biāo)新理念，抓好本學(xué)科的特點(diǎn)，相信我們能夠打造出更加高效的物理課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王柏林.更新教育觀念打造高效物理課堂[J].新課程學(xué)習(xí)（下），20xx（8）：45-47.

初中物理教學(xué)論文15

　　1.學(xué)前診斷,初定起點(diǎn)

　　學(xué)生在尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一物理知識(shí)之前他們根據(jù)已學(xué)知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)壓強(qiáng)有一些普遍的前概念加混淆壓力與重力的關(guān)系從為壓力即重力,又如壓力受重力影響其方向始終是豎直向下等等。這些普遍的、錯(cuò)誤的前概念可以說(shuō)正是體現(xiàn)了學(xué)生的起點(diǎn)水平,同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)壓力物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在初中物理教學(xué)中應(yīng)用學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式時(shí)為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前診斷教師在教學(xué)《壓力》課程前還需要進(jìn)行更為詳細(xì)的調(diào)查,以了解學(xué)生的實(shí)際情況初定教學(xué)起點(diǎn)及確定課程教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2.巧搭“支架”,指導(dǎo)“先學(xué)”

　　這一環(huán)節(jié)是初中物理學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式的重點(diǎn),教師先將“先學(xué),’提綱列出并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱要求開(kāi)始自主先學(xué)。當(dāng)然,學(xué)生的自主先學(xué)并不是盲目的敷師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧搭“支架,’進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一邊自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,一邊積極完成教師布置的教學(xué)任務(wù)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性。如教師可以通過(guò)以下兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)為學(xué)生巧搭“支架,’,指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)相關(guān)的壓力知識(shí)。一是以一支一端削好的鉛筆為實(shí)驗(yàn)道具赴學(xué)生用兩只手的食指分別夾住鉛筆的兩頭稍稍用力感受兩邊手指的疼痛程度。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)認(rèn)識(shí)壓力與重力的本質(zhì)區(qū)別從中讓學(xué)生分析壓力的特征并總結(jié)壓力的定義。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)?zāi)軌虬盐諌毫ψ饔眯Ч�的影響因素�?duì)壓力的概念有進(jìn)一步具體、深入的理解。而后教師將初中物理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋常見(jiàn)生活現(xiàn)象的.原理進(jìn)而讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣與重要性。

　　3.檢查反思,了解學(xué)情

　　在這一環(huán)節(jié)中占主體地位的仍是學(xué)生由于學(xué)生在之前的先學(xué)環(huán)節(jié)中難免會(huì)遇到一些困惑因而在“檢查反思,了解學(xué)情”這一環(huán)節(jié)中教師可以收集與整理學(xué)生提出的問(wèn)題組織學(xué)生通過(guò)相互交流來(lái)解決困惑。因?qū)W生存在認(rèn)知差異性、不平衡性所以每個(gè)學(xué)生都有擅長(zhǎng)之處,這時(shí)教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極為同學(xué)解惑同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自信心、自我能力的不斷提高。但又因?qū)W生認(rèn)知的局限性所以還需要教師針對(duì)學(xué)生遺留的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo),以此幫助學(xué)生了解自身不足之處通過(guò)檢查反思為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　4.自主學(xué)習(xí),適時(shí)指導(dǎo)

　　學(xué)生通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了“壓力”這一知識(shí)點(diǎn)為了鞏固與加深學(xué)生對(duì)壓力知識(shí)的理解于是在“自主學(xué)習(xí)適時(shí)指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)教學(xué)中教師通過(guò)精心的規(guī)劃與設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此在這一環(huán)節(jié)中教師需要為學(xué)生“把舵”使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下遵循一定的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)包括習(xí)題練習(xí)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)等。如此,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)從而幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　5.反思總結(jié),提煉升華

　　學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的“教”與“學(xué),’裸堂上教師的重心是指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的自主探究學(xué)習(xí),以此來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。在初中物理教學(xué)中教師積極應(yīng)用學(xué)程導(dǎo)航教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的中心教師則為學(xué)生“把舵護(hù)航,’從而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用充分挖掘自身的潛能進(jìn)而在教師指導(dǎo)下順利前行。

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