專業(yè)英語教學論文[實用]

　　現如今，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的專業(yè)英語教學論文，希望能夠幫助到大家。

專業(yè)英語教學論文1

　　【摘要】

　　提出了將現代多媒體技術應用于食品專業(yè)英語教學的教改新思路。通過建立相關多媒體資料庫，合理運用現代多媒體技術等教學改革措施，改善教學效果，培養(yǎng)學生自主學習和運用信息知識和技術、綜合掌握和運用食品專業(yè)英語的能力，以更好地達到培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型食品科技人才的目的。

　　【關鍵詞】

　　多媒體技術;食品專業(yè)英語;教改

　　隨著科技的進步，經濟的發(fā)展，高校教學條件大幅改善，原來難以實現的多媒體授課，隨著學校多媒體課室的普及而變得簡單可行。我校絕大部分課室已安裝多媒體硬件設備，如何充分利用已有的現代化教育硬件，將現代化的多媒體教學手段應用于一些傳統的、被通常認為多媒體技術難以應用的課程，如食品專業(yè)英語等，是當前教學改革值得研究的一個課題。

　　1現代多媒體技術的應用

　　傳統的食品專業(yè)英語等課程的教學模式一直保持著以教師為中心的“教師-黑板-粉筆”講授型教學模式。教師一般在講解專業(yè)文章時把專業(yè)英語與漢語一一對應，學生成為專業(yè)英語知識的消極接受者。此外，專業(yè)英語與基礎英語不同，屬于科技英語，在詞匯、語法和文體諸方面都有自己的特點[1]。相對于基礎英語來說,食品專業(yè)英語課程內容的由于其專業(yè)性和科技性，缺少文學作品中的情節(jié)性、韻律和節(jié)奏感，讀起來內容可能不會引人入勝、容易給人抽象和枯燥的感覺，造成學生學習興趣不高，教師講授內容也易變得單調、乏味。

　　多媒體技術能綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等，并將其集成在一起，且具有交互性和實時性的特點[2]。而多媒體教學是一種現代教育技術方法，已在許多課程的課堂教學中取得了顯著的教學效果，并在不斷的深化和發(fā)展。將現代多媒體技術應用于食品專業(yè)英語的教學具有重要的意義。

　　1.1多媒體教學素材庫的建立

　　根據食品專業(yè)英語教學大綱規(guī)定的教學內容，充分利用豐富的中外網絡資源，搜集資料，整合資料。例如，和教學內容相關的圖片、動畫、視頻和音頻等資料。并利用Microsof(t微軟)公司的PowerPoint軟件創(chuàng)建包含文本、圖表、圖片、影片、聲音和其他藝術對象的演示文稿。例如針對食品專業(yè)英語詞匯豐富、詞形較長和多復合詞等特點，利用PowerPoint演示文稿以列表形式總結專業(yè)詞匯的構詞規(guī)律和具有共性的地方，如常見前綴和后綴等;辨析近義詞、多義詞在意義和用法上的差異等。

　　1.2新型食品專業(yè)英語教學模式的實踐

　　根據教學內容的需要，按照教學目標和教學對象的`特點，合理選擇、安排和組織運用多媒體技術及多媒體教學資源，使學生在最佳的學習條件下進行學習。

　　充分調動學生的主觀能動性，挑選相對簡單的教學內容，推行以學生自主學習為主導，教師指導為輔助，多媒體技術為平臺的新型課堂教學模式。將班級學生分成若干個學習小組，每個學習小組負責一部分知識內容的講授，要求每個小組自制課件并講解課件內容。學生預先預習，教師利用已有的多媒體資料或指導其利用網絡資源自主收集相關資料，整合資料，完成教學課件的制作。課堂上安排適當時間，讓各小組分別通過多媒體設備播放演示文稿，向大家展示教學內容，并以雙語(英語和漢語)形式講解疑難知識點。在整個過程中，充分利用多媒體技術的優(yōu)越性，教師主要充當學習指導者的角色，學生則成為課堂的“主角”。其后，結合學生講解情況，對其教授方法、出現的錯誤和課件內容給出指導意見，并做講解。在專業(yè)英語的教學過程中，利用多媒體技術平臺，為學生創(chuàng)設出真實、符合自然規(guī)律的語言學習情景，實現“聽、說、讀、寫”不間斷的食品專業(yè)英語教學。

　　對于較難的教學內容，利用多媒體資料庫，精心制作相關課件，盡力使教學課件具有豐富的表現力，以演示文稿的形式將各種不同的信息,如數據、文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體信息有機地融為一體,進而展示知識的本質特征與內在聯系。同時,使原本抽象的圖形、數字、呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，給學生多種感官刺激，從而大大提高教學的直觀性和有效性，增強學生的學習興趣，以取得更好的學習效果。

　　如在講授食品添加劑時，課件中引入有關食品添加劑的英文科技短片，使學生結合生產實踐了解食品添加劑的功能、作用等�？捎行У叵�除學生學習食品專業(yè)英語時產生的枯燥感和畏難感,增強了學生的感性認識，加深了學生對課文內容的理解及對相關專業(yè)名詞的記憶。

　　2結語

　　食品專業(yè)英語的學習是培養(yǎng)能夠利用英文科技文獻和進行國際交流的食品科技人員的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國經濟的發(fā)展、國力的增強，我國與世界各國的聯系越來越緊密，相互間的食品科技合作日趨頻繁。作為國際主流交流語言的英語，其作用日顯重要。而與科技交流密切相關的專業(yè)英語的應用得到更大范圍的拓展[2]。食品專業(yè)英語教學內容多課時少，采用基于多媒體技術的新型專業(yè)英語教學模式，可充分利用多媒體教學課件因其具有文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而產生較好的教與學效果。并且由于板書的減少,還可使課堂教學容量相對增大，從而相對提高教學效率。并可促進以學生為主的積極的個性化教學模式的應用，對于培養(yǎng)食品專業(yè)學生專業(yè)英語綜合應用能力和自主獨立學習的能力能夠起到積極的促進作用。

　　參考文獻

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　　[2]郭小雪.多媒體技術在教學中的應用[J].繼續(xù)教育研究,20xx(,9):155-157.

專業(yè)英語教學論文2

　　摘要：近年來隨著信息技術的飛速發(fā)展，現代社會迫切需要大量合格的通信工程專業(yè)人員，能夠與國外業(yè)務同行開展廣泛而深入的各種交流。因此高校通信工程專業(yè)英語的教學實踐活動需要結合社會和技術發(fā)展的實際需求，在準確定位通信行業(yè)專業(yè)英語教學目標的基礎上，在教學實踐中采取科學有效的教學方法，以適應對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專業(yè)英語教學的現狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語的教學實踐活動。

　　關鍵詞：專業(yè)英語；通信工程；多元化

　　近年來，中國經濟的全球化進程加速了許多技術領域在世界范圍內的同步，個別技術領域甚至可以領先，隨著科學技術的突飛猛進，信息社會迫切需要大量的通信工程專業(yè)技術人員，能夠與國外同行展開廣泛而深入的業(yè)務交流。這就要求高校通信工程專業(yè)英語的教學能夠與時俱進，準確定位通信工程專業(yè)英語教學的培養(yǎng)目標，與行業(yè)發(fā)展、技術更新和社會需求相接軌，在教學實踐中采取切實有效的教學方法，以適應對通信工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求[1，2]。本文從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了如何開展通信工程類專業(yè)英語的教學實踐活動。

　　一、教材內容多元化

　　與大學英語相比較，專業(yè)英語的教學難度明顯增強。詞匯方面，專業(yè)詞匯量大大增加且很多詞語較為生澀難記；句子方面，長句較多，句式結構也更加復雜；對于內容來說，專業(yè)英語通常是繁雜的技術細節(jié)、累篇的艱深理論或復雜的推理過程等，對于學生來說可能顯得枯燥無味，因此為傳統的英語教學帶來了不小的挑戰(zhàn)。多重因素的作用下，科學合理的選擇和使用教材就顯得尤為重要，結合好的教材來論述技術和理論，往往能夠避免不必要的問題，從而事半功倍。

　　然而，目前的專業(yè)英語使用的教材內容比較陳舊，形式單一，并不能真實地反映實際教學過程中對專業(yè)英語能力的需求，包括能夠閱讀器件使用說明書及其應用實例、專業(yè)技術類文獻報告以及用英語進行業(yè)務交流和技術討論等。因而，在教學過程中要求施教者引入更多的滿足專業(yè)需求的教學用書或者多種補充資料，能夠彌補基礎專業(yè)英語知識以外的教學素材。通信技術理論本身并不是一門單一的學科理論，它融合了了隨機過程、信息論與編碼、概率論和密碼學等數學相關的基礎學科，又涉及到電磁波理論、數字通信原理，無線通信原理和光纖通信原理與技術等多種實用技術。在此首推的是看英文原版教材和技術報告，一是因為與國外相比，國內對通信理論與通信技術的研究文獻不夠完備，二是幫助提高專業(yè)英語水平。

　　對于通信有關的數學類內容，目前已經有許多比較成熟的經典英文教材可供選擇，如隨機過程，有Ge-offreyR.Grimmett和DavidR.Stirzaker所寫的《Probability and Random Processes》，既可以學習隨機過程，又可以幫助了解其嚴格的數學構造；ThomasM.Cover和JoyA.Thomas的《信息論基礎》這部書已經出到第三版，其中的理論講述已經很詳細，若只是需要了解相關內容，可以只看其中的理論描述，忽略其中大部分的推理過程。通信工程專業(yè)的專業(yè)英語學習還應該與技術基礎課密切相關，例如通信原理和光纖通信技術等課程，比如《數字通信原理》，《無線通信原理》和《光纖通信原理與技術》等，需要為學生的學習提供中英對照以及解釋說明，這樣首先能解決同學看不懂英文教材的難點，以免降低學生的學習興趣；特別地，在對照學習的過程中，重點專業(yè)術語和詞匯會反復出現，能幫助學生強化記憶，加深印象，專業(yè)英語與專業(yè)知識的學習便能相輔相成，互相促進，既加深專業(yè)知識的理解，同時提高專業(yè)英語綜合學習效率；另外，還可以閱讀通信領域的經典論文，比如信息論創(chuàng)始人香農發(fā)表在《Bell System Technical Journal》上的具有深遠意義的.論文《通訊的數學原理》和《噪聲下的通信》等。值得注意的是，電子通信行業(yè)的技術更新速度極快，如果要全面了解行業(yè)專業(yè)知識和發(fā)展情況，僅著眼于課堂教學的內容遠遠不夠，因此需要補充最新的前沿技術資訊和標準。在補充教學的內容中幫助學生了解最新的通信技術理論，如各種通信技術協議標準：CDMA20xx、TD-SCDMA和WiMAX等，以及當前熱門的流媒體、物聯網以及云計算等領域最新的技術和行業(yè)標準，使學生密切了解最新的全球技術動態(tài)和未來發(fā)展趨勢。

　　在專業(yè)英語學習的基礎上，適時地傳授學生利用數據庫和互聯網檢索信息的技術，學會利用各種虛擬資源，從海量信息中搜索和挖掘所需要的各種專業(yè)資料，比如重要的協議標準，學術論文以及專利技術文獻等。在此方面，經典數據庫或者熱門的期刊雜志可以提供這些前沿知識信息，中文數據庫有中國知網，萬方數據和維普期刊資源等。這里推薦中文材料，主要是因為處于專業(yè)入門階段的同學不能很好地理解全英文描述的理論，先瀏覽相關的中文基礎理論和技術內容，可以幫助學生把握專業(yè)理論的全局概念以及理解技術細節(jié)。外文數據庫有EI、IEEE、SCI和Nature自然周刊等。特別需要關注的是各種專業(yè)會議也能提供學科前沿進展。

　　比如一些通信領域的頂級會議，例如美國光纖通訊展覽會及研討會（OFC），IEEE全球電信會議。綜上所述，專業(yè)英語的教學是其他專業(yè)學科教學的重要基礎，想對一個學科領域有全面的了解和認識，僅僅學習國內的教材或者看譯著，關注國內的期刊論文是遠遠不夠的，更多的需要同時了解國外相關技術領域的重大進展，補充數據庫和互聯網等多種內容，及時進行知識補充和技術更新，所以專業(yè)英語知識不可或缺；同時專業(yè)理論知識的學習亦有助于提高專業(yè)英語能力。特別地，由于在學習專業(yè)理論的時候，學科領域和基礎知識均有所拓展，有助于擴展英語知識的閱讀面，這樣達到了一加一大于二的效果。

　　二、授課過程多策化

　　傳統的教學方式是以教師為中心的，教師在教學過程中為了完成教學任務，采取灌輸式的授課方式，忽略了學生才是課堂的中心。這樣的教學模式并不能充分反映出學生內心的真實意愿，容易讓學生覺得枯燥乏味、滋生厭學情緒。為了避免這個弊端，在專業(yè)英語教學過程中，教師需要發(fā)揮教師的主導性，以學生為中心，開展多種形式的授課活動，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。根據教學進度及學生的接受能力，給學生布置專業(yè)性較強的學習任務，再以課堂討論交流的方式進行成果展示，這樣不僅能夠有效的分享知識，也能充分提高課后學習效率和積極性，保證教學過程有良好的互動，實現教學相長。

　　為了將學習的內容與專業(yè)技術能力的掌握和運用更好地結合起來，可以邀請在一線工作的技術專家來做報告，開展綜合性全方位的科技交流活動，充分提高運用英語進行實際業(yè)務交流的能力，比如介紹最新的通信技術產品，把典型的通信器件和設備帶到課堂里，描述系統實驗中實際電路的設計方案或者利用仿真軟件模擬教材中出現重要的元器件和重要電路，例如555定時器、計數器、溫度傳感器以及各種型號單片機等。特別地，組織學生在傳統課堂教學中，比如在數字電路和模擬電路等課程中，使用原版的英文軟件，使用英文的器件說明書和技術報告，使用英文撰寫實驗報告。在課后學習的過程中，借助互聯網平臺，采用Email、微信或者QQ視頻等形式進行答疑，信息反饋更加迅捷，有效地提高了效率。在具體實施過程中還是要根據教學實際情況來確定。合作學習是專業(yè)英語教學實踐中的重要一環(huán)[3]。在團隊合作學習下的英語教學過程中，需要注重情景教學、討論式教學以及自主學習。教師應該努力當好組織者、參與者和促進者，組織學生以小組團隊合作的形式來完成一些行業(yè)標準和器件說明書的翻譯和解讀，或者實驗報告的組織和撰寫工作，學會分享和合作。

　　以完成實驗報告為例，包括搜集英文器件說明書，英文報告案例，報告綱要整理以及實際內容撰寫，可以分階段設置不同的負責同學。每個小組成員不僅要對自己的學習內容負責，還要對小組其他成員的學習負責，相互理解共同完成布置的任務，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生齊心協力攻克難關的能力。近年來，電子信息產業(yè)快速發(fā)展，多媒體網絡技術被廣泛的運用。國家教育部在《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中指出：要積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式，在充分利用原有的電教設備的基礎上，積極探索和開發(fā)計算機輔助教學。所以，教師應該充分利用多媒體技術進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和動手實踐能力。往往專業(yè)英語教材中的文章單詞生僻，句子冗長，句式復雜，單一的講解，必定會讓學生感到厭煩。因此利用多媒體使得教學內容更加生動形象和豐富多彩，并且能夠跟上時代需求。在多媒體制作時，內容要有所取舍，可以保留原課件上重要的詞語或短語及語法，并補充自己所要講的內容，例如在講述典型的元器件說明書時，指導學生學會識別元器件的主要特征、技術參數和應用實例，采用視頻和圖片追蹤最經典的理論和最前沿的技術[4]，可以配以豐富的圖片和文字解釋，圖文并茂，有所側重，有利于擴大學生知識面和激發(fā)學習英語的熱情。在此基礎上，教師可以引導學生在團隊學習小組報告中，根據實際需求，制作簡易課件，加入自己感興趣的圖片，或者常見英語詞匯或句式，搜集整理電子資料，完成多媒體制作和播放，并且適量的文字說明描述來源，更能提高激發(fā)學生學習動力，提高教學效率。

　　此外，課外學習是專業(yè)英語課堂教學的一個重要的補充。在通常情況下，學生除了學校的英語課堂，一般無法融入英語環(huán)境，事實上語言練習需要大量的后期實踐。課外學習時必須注重個性化、知識化和實用性原則，為學生提供適合的學習活動場所、內容和方式，激發(fā)學習興趣，達到自主學習的目的，從而為其終身學習奠定基礎。在課外教學的補充方式中，可以借助學�，F有的國際化科研交流平臺，組織學生參加國際學術會議或者各種國內外通信設備展覽會以及產品發(fā)布會，聆聽通信類專業(yè)教授的英文學術講座和國內外主流通信企業(yè)的技術報告會，開闊眼界，鼓勵及時提出專業(yè)性問題，逐步提升用英語與同行進行業(yè)務交流的水平[5，6]。

　　三、考核方法多樣化

　　專業(yè)英語的考核方式應該與時俱進。傳統的英語教學最終都是以期末試卷的分數直接核定成績，這樣的方式過于單一，不能科學地評價學生通過系統學習所掌握的知識技能情況[7，8]。專業(yè)英語的考核注意采用多種方法相互結合。在最后成績的評定上，可以分為課堂表現、平時作業(yè)和期末考核三大部分。合理地增加學生課堂教學表現和實際應用能力在整體考核過程中的比重，降低期末考核在整體考核的比率，并且可以讓學生自主選擇期末考核方式。課堂教學表現體現在課前演講，課堂隨堂翻譯以及課后活躍度部分。通過教師組織團隊學習，科學組隊，布置階段性任務，考核小組在每堂課的課前進行多媒體演講，需要學生首先利用課后時間整理專業(yè)素材，制作多媒體課件，最后能夠流利地表達出來。這種考核方法不僅可以提高學生掌握專業(yè)外語的知識，同時還能提高口語表達水平。

　　在學習新課的時候，在課堂上穿插安排一段課文，讓學生在課堂中給大家翻譯，針對學生在翻譯中出現的共性和個性問題進行正確指導，激發(fā)學生學習興趣。課后活躍度體現在學生參加英文講座或者技術報告會，參加校外通信設備產品宣講會等活動的積極性。平時作業(yè)部分體現在課堂作業(yè)完成情況，比如英文實驗報告的撰寫，需要學生充分利用圖書館資源和互聯網，查閱英文文獻、技術報告和器件手冊，正確理解實驗原理，熟悉實驗器件的選用，制作完成簡單規(guī)范的英文實驗報告，最終根據英文實驗報告內容和質量來評定成績。期末考核方式主要包括英語演講、外文專業(yè)文獻翻譯以及提交英文論文等多種方式供學生選擇，以充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性為前提，通過學生自由組合、自由選題、查找素材等一系列實踐環(huán)節(jié)，使學生從一開始就受到多種思維方式的熏陶，使其從認知、情感到行為等各個方面都積極主動地投入到學習的全過程中，既學到了英語知識和專業(yè)技術知識，又鍛煉了自己使用英語的能力。

　　采用多樣化的考核方式，授課老師的作用也不再是監(jiān)督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出主題要求、課間和課下指導及多媒體作品修改、選題咨詢等手段，最大限度地給學生提供思考問題和完成任務的時間和空間，從而將灌輸知識的過程轉變?yōu)橐龑�學生自主學習的過程。

　　四、總結

　　專業(yè)英語教學，是提高教學質量和培養(yǎng)復合型國際型人才的重要舉措。本文針對當前通信工程行業(yè)對人才的需求以及專業(yè)英語教學的現狀，從教材多元化、授課過程多策化和考核方法多樣化等三個方面，探討了開展通信工程類專業(yè)英語的教學實踐活動，以學生為主體，以應用為目的，最大限度調動學生的積極性，盡可能提高學生利用專業(yè)英語進行業(yè)務學習與溝通交流的能力。

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專業(yè)英語教學論文3

　　論文摘要：本文分析了現今高職院校物流專業(yè)英語教學中存在的一些問題，從教學理念、教學方法、教學手段、學生認知和效果評價等方面，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學，提高物流專業(yè)英語教學效果提出了建議和對策。

　　論文關鍵詞：物流專業(yè)英語 教學 優(yōu)化 高職

　　隨著國內物流業(yè)向國際化的迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。物流專業(yè)英語是針對物流專業(yè)學生開設的一門專業(yè)課，是一門實踐性較強的課程，擔負著促進學生完成從基礎英語學習階段向英語應用階段過渡的任務。我國物流業(yè)起步較晚，自20xx年教育部批準北京物資學院第一家高校開設物流管理專業(yè)起至今不過九年的時間。物流專業(yè)英語教學實踐時間也較短，教學過程中存在一些問題。本文結合筆者的物流專業(yè)英語教學實踐，對如何優(yōu)化物流專業(yè)英語教學做了一些探討。

　　一、優(yōu)化物流專業(yè)英語教學的必要性

　　1、獲取先進物流發(fā)展理念的要求

　　在物流發(fā)展方面，歐美國家是我們主要的借鑒對象。美國作為物流理念的發(fā)源地，從20世紀50年代物流發(fā)展初期的實物配送階段，到80年代的物流階段，再到當今的供應鏈管理階段，其物流研究、設計和技術開發(fā)一直處于世界前沿，有十分成熟的物流管理經驗和發(fā)達的現代物流。美國與歐洲非常強調企業(yè)（包括生產、流通、第三方物流企業(yè)等）信息系統的開發(fā)，而且這方面已經十分發(fā)達。而我國物流發(fā)展可以說剛剛起步，需要積極借鑒發(fā)達國家特別是美國的物流發(fā)展經驗，只有搞好物流英語教學工作，才有更多的機會獲取先進的物流發(fā)展理念，傳播物流前沿知識，加快我國物流業(yè)的發(fā)展，提高我國企業(yè)的國際競爭地位。

　　2、社會對物流英語專業(yè)人才的需要

　　從社會實際需求來看，目前物流英語在一些生產企業(yè)中使用較多。用人單位普遍重視物流專業(yè)員工的英語應用能力，特別對于技術人員的英語應用能力的重視程度更是相當突出。當今社會已經充分認識到英語對單位或個人發(fā)展的重要性，尤其是高級技能型物流人才。社會需要物流英語專業(yè)人才，但更傾向于物流專業(yè)基礎好又掌握相應語言技能的非英語專業(yè)人才。

　　二、高職物流專業(yè)英語教學所存在的問題

　　1、對高職教育專業(yè)英語的忽略

　　物流專業(yè)與英語息息相關，學生只有具備了一定的英語能力與知識結構才能贏得現代物流人才市場的競爭。高職高專的英語教學一般分為兩個階段：即基礎教學階段與專業(yè)英語教學階段。而高職院校強調和重視的是基礎階段的教學而忽視了對專業(yè)英語教學的要求。認為基礎英語教學才是對學生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵和要求學生參加高等學校英語能力考試，實質上違背了高職高專以適應性人才為培養(yǎng)目標和以市場為導向的教學要求。

　　2、教師教學方法和手段單一

　　與基礎英語教材相比，物流專業(yè)英語學習內容的專業(yè)性強，文章風格側重閱讀和翻譯，不像基礎英語教材那么生動有趣，授課教師會把重點放在翻譯和講解課文內容上，課外內容較少，與學生的互動較少。

　　3、學生興趣淡薄，對專業(yè)英語的學習重視不夠

　　由于高職學生的生源復雜，一個班級的學生英語水平參差不齊。一類學生已經完成了高職英語基礎階段通過AB級考試的學習任務；一類學生英語基礎幾乎為零。加之物流專業(yè)英語有其特定的句型特點，長句較多，專業(yè)詞匯多且難記，學生記憶起來很吃力，容易令初學者尤其是英語水平較差的同學感到學起來很困難，久而久之就會使學生產生厭煩的情緒，從而降低學習的興趣。同時還有些學生沒有把英語學習的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯系，而且有些學生即便認識到英語的重要性，但是由于基礎薄弱，學習自主性較差，造成了學生專業(yè)英語不過關，畢業(yè)后無法達到將英語作為工具從事物流工作的要求。

　　4、學習效果評價機制不恰當

　　許多教師仍然用一份期末試卷來考察學生的物流專業(yè)英語水平，雖然能夠考察學生的閱讀理解能力、翻譯能力和對專業(yè)詞匯的掌握程度，也易于批改評分，但難免以偏蓋全，無法反映學生的英語綜合能力。

　　三、優(yōu)化高職物流專業(yè)英語教學的建議和對策

　　1、以市場為導向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標來改革高職物流專業(yè)英語教學

　　國內物流業(yè)向國際化的.迅速發(fā)展使懂英語的物流人才在整個物流活動過程中顯示出了極其重要的價值。因此，為滿足市場對現代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學中應更加受到重視，改革現有的教學模式，提高教師的業(yè)務素質，調動學生學習英語的內驅力，力圖把教、學和實踐結合在一起。 2、采用多種教學手段和形式

　�。�1）利用多媒體輔助教學，創(chuàng)造輕松的學習氛圍

　　充分利用多媒體進行教學，例如講授自動化立體倉庫時，通過使用聲音、圖像、影視等手段為學生展示自動化立體倉庫的結構和工作過程，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學習氛圍，然后讓學生分析自動化立體倉庫的特點和工作過程。

　　（2）充分利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺

　　當今社會資源極為豐富，應充分地利用各種學習載體，建立多元化的綜合學習平臺，特別是網絡平臺，教學不應局限于一種形式，不應完全受到教師和課堂環(huán)境的束縛。利用網絡溝通的快捷性，可以建立教師與學生的溝通平臺；同時可以利用校園講座等形式進行專業(yè)英語學習，為有限的教學資源形成良好的補充。多種形式的采用能活躍教學氛圍，提高教學效果。

　　（3）開展校企合作，激發(fā)學生將英語應用于實踐

　　開展校企合作，實現互惠互利。首先，高校具有人才優(yōu)勢，可以利用高校的教師力量為物流企業(yè)開展專業(yè)英語培訓，如口語和聽力的強化培訓。其次，物流公司可作為高等學校的校外實訓基地，使物流英語的教學形式多樣化。實訓同時也為專業(yè)英語教師積累了寶貴的實踐知識。再次，組織學生在相關物流企業(yè)頂崗實習，激發(fā)學生將英語應用于實踐的熱情，既彌補了學生課堂上知識結構的欠缺，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。

　　3、強化學生自主學習的能力和愿望

　　（1）教師要了解學生的英語水平和他們的期望

　　在授課過程中教師首先要了解所授課班級學生的英語水平，同他們傾心交談，征求不同層次學生對本門課程的期望，聽取他們對英語教學的建議，以平衡各層次學生的期望。幫助英語水平低的學生找出薄弱環(huán)節(jié)以及以后努力的方向，不至于使他們喪失英語學習的興趣，以盡快趕上其他同學的進度。

　�。�2）讓學生了解學習專業(yè)英語的重要性

　　要培養(yǎng)學生學習物流專業(yè)英語的興趣，在于使學生產生、堅持并強化自覺學習的動力，使他們明白物流專業(yè)英語對鞏固其基礎階段所學語言和知識技能是至關重要的。它既是進一步提高學生語言實際運用能力的保證，也是物流人才市場競爭的一項重要內容。

　　4、完善學習效果評價機制

　　學習效果評價是專業(yè)英語課程教學的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。它既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質量的重要依據，又是學生調整學習策略、改進學習方法、提高學習效率的有效手段。教師可以采用形成性考核機制，即采用小組作業(yè)、匯報演講、基地實訓等靈活多樣的形式，考察學生在整個學習過程中的學習情況，根據各部分所占比例計算出學生最后的成績。對學生的學習過程進行觀察、評估和監(jiān)督，促進學生的全場參與。

　　參考文獻：

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　　[5]陳芬蘭、淺析高職國際物流人才英語能力培養(yǎng)策略[J]、中國市場，20xx（28）

專業(yè)英語教學論文4

　　【摘要】 隨著時代的發(fā)展，對醫(yī)學院校學生及醫(yī)學專業(yè)人員的外語水平的要求會越來越高。但是，回首我國高等醫(yī)學院校專業(yè)英語的教學效果，發(fā)現其要與國際接軌仍然有一定的距離，醫(yī)學英語教學面臨諸多問題。本文針對這些問題進行分析，并提出了一些相應的解決措施。

　　【關鍵詞】 醫(yī)學英語;教學方法

　　培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人是我國高校的根本任務，而全面扎實的外語能力是培養(yǎng)能適應未來醫(yī)學挑戰(zhàn)的醫(yī)務工作者的重要方面[1]。由于醫(yī)學院校學生的學習主動性和早接觸科研意識的日益增強，必然要閱讀一些有關醫(yī)學研究的動態(tài)和最新進展的文章，但是醫(yī)學期刊中英文類占一大部分。所以，能聽懂外國專家的講座、外國教師的講課、及時交流學術問題、讀懂英語原文教材和期刊、用英語參加國際學術會議、用英文書寫實驗報告及臨床病歷、用英文撰寫學術論文、初步翻譯本專業(yè)的最新英文期刊等已逐漸成為對醫(yī)科學生的新要求。為此，許多醫(yī)學院校都開設了專業(yè)英語課，這是醫(yī)學教育的重要一環(huán)，有助于加強學生專業(yè)外語的綜合能力，以培養(yǎng)出具有較大發(fā)展?jié)摿Α⒎��?1世紀醫(yī)學技術發(fā)展需要的高層次人才。然而回顧我們的醫(yī)學英語教學情況，發(fā)現要與國際接軌仍有一定的距離。

　　1 醫(yī)學生的專業(yè)英語現狀不能適應未來工作的需要

　　英語作為一種廣泛的國際交流工具，其實用價值已被越來越多的人所認識。目前，醫(yī)學院校英語教學的質量和學生英語水平的提高都取得了很大的進步。但由于種種原因，許多高等院校把英語教學的重點都放在四、六級的考試上，學生應試能力得以提高，而語言運用能力并未有效提高，學生在過級后往往放松了對英語的學習。專業(yè)課程教學中使用英語教學的問題也往往不大受重視，專業(yè)課程中應用英語教學對許多專業(yè)教師來說也具有一定的難度，而醫(yī)學知識欠缺、信息量不夠大的基礎英語教師又不能滿足醫(yī)學生對醫(yī)學英語的復雜需求。另外，現在的醫(yī)學英語課程大都是以教師為中心的純分析式教學，教師把文章中出現的新單詞進行詳細解釋，再對文章進行逐字逐句的翻譯，教學方法單一、乏味。因此，學生一般也不重視專業(yè)英語的學習，這使得學生在經過基礎英語課學習后不再注重英語的學習，放任自流。而英語學習的規(guī)律是只有經常不斷地使用才會鞏固提高，學習中斷就會不進則退，重新學習則需要花費更多時間，收效更低[2]。鑒于上述原因，不少學生在大學生活的后半段時間里英語水平提高緩慢，而且沒有及時地將英語學習從應付考試目標提升到花大力氣提高聽、說、讀、寫等實際應用能力上來，主要表現在“張不開嘴、聽不懂話，讀不懂、寫不出”，特別是閱讀專業(yè)外文資料困難很大，難以適應對外交流的需要，甚至難以應付一些必要的英語交流場面，這顯然不能滿足目前對醫(yī)學生能力的要求。

　　2 對專業(yè)英語教學改革的幾點建議

　　要強化提高英語的實際應用能力，特別是要在醫(yī)學院校強調專業(yè)英語的學習，不僅能使醫(yī)學生的英語學習保持連慣，使往日在基礎教學階段所獲得的語言基礎知識與技能有機會得以實踐和提高，更主要的是經過連續(xù)系統的專業(yè)英語訓練有助于有效地培養(yǎng)學生以英語為工具獲取所需信息的能力，全面提高學生的綜合素質。因此，在醫(yī)學生經過普通基礎課階段扎實的英語學習進入醫(yī)學基礎課和臨床課學習階段后，應當繼續(xù)加強英語學習，由提高應試能力向提高綜合運用能力方面轉變，把專業(yè)外語教學作為醫(yī)學教育的重要一環(huán)，逐步加強專業(yè)英語的教學以適應當代醫(yī)學教育發(fā)展的需要。經過一些實踐，我們對該課程的組織、安排形成了一定的教學改革思路，總結如下。

　　2.1 課堂與課余相統一 在課堂教學中重視專業(yè)詞匯的英語板書、教師示范發(fā)音，并且在授課中注意保持一定的重現率，不斷重復，為開展專業(yè)英語教學奠定初步的基礎。挑選英語水平較高的教師，選擇難易適度的'內容改用英語講授。如在皰疹病毒的教學中，完全用英語來講授皰疹病毒共性的內容，再加上有中文教材的提示，因此對大多數學生來說，理解主要內容沒有太大困難。在介紹具體不同的皰疹病毒時則又以中文為主、英語為輔。注意聯系前面的英語內容，這樣即使有些學生對英文理解有困難，也不會影響掌握教學大綱基本內容的要求。在中文講解時要十分注意重復英文術語，這種做法的好處是可以兼顧英語水平不同的學生的需求。我們還可以邀請英語水平高的教師在課堂進行專題英語講座，鼓勵學生利用課余時間參加專題英語學術活動，為學生創(chuàng)造與母語為英語人士交流的機會。這些活動可為學生提供學習英語的氛圍、激發(fā)學生的學習興趣、保持學習的連貫性，同時也有利于課堂上的英語教學活動。

　　2.2 專業(yè)英語和公共英語相統一 專業(yè)英語故然重要，但專業(yè)英語掌握的好壞還是取決于公共英語的水平，可以說，好的專業(yè)英語就是好的公共英語加專業(yè)詞匯。因此，在每次授課時通常以專業(yè)英語內容為主，每次授課都有確定的主題，如細菌的形態(tài)與結構等，挑出最重要的詞匯要求學生掌握，一方面鞏固所學的微生物學知識，同時，酌情補充一些有關專業(yè)新進展的知識，主要是閱讀較新的專業(yè)英語論文，特別提出要學習常用的專業(yè)表達方法(屬公共英語范疇)，如被動語態(tài)的頻繁使用等。此外，在專業(yè)英語授課時，為了活躍氣氛也進行一些公共英語內容的授課活動，如請國外留學回來的教師介紹國外醫(yī)學教育情況、如何進行國際學術交流及與外國人交流等，偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學生英語表達能力。

　　2.3 讀寫與聽說相統一 確定課堂討論專題，重點發(fā)言者必須閱讀相應的原版教材或文章，然后寫出發(fā)言提綱，以保證發(fā)言者的發(fā)言質量。每位成員均須用英文進行文獻報告。這些要求一方面可以激發(fā)學生的學習主動性，使發(fā)言者不僅在單詞讀音、語言結構和專業(yè)知識等多方面有所提高，還對學生的語言組織能力、語言表達能力、反應能力、板書等多方面綜合能力有所幫助。這種聽、說、讀、寫的綜合應用對提高學生英語水平很有幫助。此外，教師還可以組織課外小組進行文獻的翻譯、摘要，起到交流最新醫(yī)學信息的作用。

　　盡管對在專業(yè)課中貫穿英語教學仍有不同看法，但是，把專業(yè)外語教學作為醫(yī)學生培養(yǎng)教育的重要一環(huán)，已成為多數教育工作者的共識[3]。在今后的專業(yè)英語教學過程中，還應加大外語教學的力度，將外語教學始終貫穿于教學的各個階段，保持學生學習外語的連續(xù)性，教學方式也應當多樣化。學校和系部要為教師提高外語教學水平創(chuàng)造條件，如送教師進修等，加強專業(yè)外語教學的相關訓練。要保證學生的外語學習在學習的全過程中有持續(xù)性，僅依靠已經超負荷運轉的外語教研室承擔是有難度的，應當強調專業(yè)課教研室和外語教研室積極的溝通和理解，相互取長補短，相互配合以提高教學質量。同時要采取切實可行的措施解決專業(yè)外語教學中所出現的新問題，探索新方法[3]。綜上所述，造成我國醫(yī)學英語教學當前這種狀況的原因是多方面的，要想從根本上解決這些問題，必須借助于各個方面的長期共同的努力，改革整個外語教育體制和考核制度，早日使我國的醫(yī)學英語教學和國際接軌。

　　【參考文獻】

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專業(yè)英語教學論文5

　　摘要：隨著中國的國際化程度的日益加深，酒店業(yè)對人才的英語要求日益增高。酒店管理專業(yè)的學生不僅滿足于日常交流，更需要掌握專業(yè)的行業(yè)用語。本文主要以筆者所在院校酒店管理專業(yè)的ESP酒店英語教學實踐為例，從課程設置、考核、以及如何保持教師專業(yè)性等方面入手提出ESP在酒店管理專業(yè)教學實踐的幾點思考。

　　關鍵詞：專業(yè)用途英語；酒店管理；英語教學

　　在國際合作與交流中，英語的使用越來越趨于專業(yè)化。因此ESP（EnglishforSpecificPurposes）即專門用途英語，逐漸走入大家的視野。專門用途英語主要針對某一專業(yè)或職業(yè)，學習起來更加精確，高效，針對性更強。筆者所在學校是一所酒店管理專業(yè)本科獨立學院。畢業(yè)生多數進入五星級酒店或旅游服務相關行業(yè)就業(yè)。本文以我校酒店英語教學為例提出酒店管理專業(yè)ESP教學的幾點思考。

　　一、什么是ESP？

　　關于ESP的定義，HutchinsonT.（1987）提出ESP是一種語言教學方法，所有的內容和方法都要基于學習者的學習初衷。那么究竟如何判斷目前進行的英語教學是否為ESP呢？Strevens（1988）認為ESP應當滿足以下特征：1.課程設置必須滿足學習者的特別要求；2.內容上與某些特定的學科和職業(yè)有關；3.詞匯句法和語篇重點放在與特定專業(yè)或職業(yè)相關的語言運用上；4.與EGP有顯著的區(qū)別。

　　二、ESP教學逐漸成為大學英語教學的新趨勢

　　著名英語教育家劉潤清（1996）教授早在1996年便提出“以后的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識結合起來，或者說與另一個學科的知識相結合。”近年來，隨處可見的旅游英語，金融英語，財務英語書籍更是成為各大書店的暢銷書，各行業(yè)的從業(yè)者在提高英語的時候，不再是拿起《新概念》等綜合用途英語，而更多選擇定位準確，實用性強的行業(yè)專業(yè)用途英語。在談到高校英語教育與專業(yè)掛鉤的重要性時，秦秀白（20xx）也指出“把普通英語教學任務全部下放到中學階段去完成，以便學生進入高校時便可專注于專業(yè)英語的學習�！�

　　三、設立明確的目標是ESP酒店英語教學的關鍵。

　　ESP英語教學要求以特定目標為導向并且建立在需求分析之上。需求分析包括目標需求和學習需求。目標需求是指完成相關課程后會從事何種工作。學習需求是指學習該課程中應掌握的知識技能（秦秀白，20xx:80-83）。筆者所在學院秉承學以致用的教學理念，所有教學內容均指向酒店及旅游管理方向未來就業(yè)需求，強調實用性。英語教學經過逐年的改革創(chuàng)新，摒棄其他院校開設的一般用途大學英語課程，將矛頭直指酒店英文溝通。開設課程包括一年級的《酒店情景英語》，《酒店英語視聽說》，二年級的《酒店專業(yè)英語閱讀》，《商務寫作》和三年級《商務英語》等。在低年級階段從最基本的服務用語入手，每一個單元涉及一個酒店的部門，學習基本的.詞匯，常用句型，以及服務流程。高年級在課程內容上擴大了范圍，走出酒店，走向更廣闊的旅游服務業(yè)，學習商務溝通，拓寬學生的視野，強化能力�？傮w來看課程設置目標明確，逐漸擴大專業(yè)范圍，充分滿足學生的從業(yè)需求。由于所學內容緊貼業(yè)界需求，隨學隨練，一到就業(yè)崗位免于培訓就能直接上崗，在行業(yè)內取得了很好的口碑。

　　四、ESP酒店英語考核注重真實性、以學生為中心

　　ESP課程內容要遵守真實性原則和以學生為中心的原則（秦秀白，20xx:80-83）。該課程的內容，案例，情景設計應該是真實的。ESP教學要與時俱進，落后的學習內容無法滿足學生應用時的需求。ESP的核心是語言的運用，學生是語言運用的主體，因此教學的中心一定要放在學生上，而不是教師。以上原則不僅適用于教學，更適用于考核。筆者所教授的《酒店情景英語》是面向一年級的基礎課程，考核以小組為單位，包括小組展示，情景視頻作業(yè)，酒店實地情景模擬等方式。所有情景力求真實，語言專業(yè)，服務環(huán)節(jié)符合標準要求。另外一門《酒店英語視聽說》課程采用的是TEP（TestforEnglishProficiency）考試。TEP考試試題內容靈活，便于實現校本化，例如我校的TEP測試素材全部取自酒店與旅游服務行業(yè)真實素材。

　　五、始終保持英語教學與專業(yè)緊密結合

　　ESP作為特殊用途英語，在教學的過程中要充分體現專業(yè)性的原則。如何讓授課教師能夠語言、專業(yè)兩手抓，兩手都要硬，成為目前ESP教學中值得關注的問題。大部分的ESP教師都是英語專業(yè)出身，語言上能力很強，以筆者所在學校為例，所有的英語教師均是英語專業(yè)出身，并無酒店背景。最初只能通過書本來自學酒店相關知識。后來學校采用實習制，分批派遣教師赴酒店見習，為期半年，在酒店內一個部門一個部門的學習考察，并搜集資料，為今后的教學服務。從后期的教學效果來看，參加過實習的教師，無論從自信心上，還是專業(yè)知識上都有很大提高，教授課程更鮮活更生動，案例教學信手捏來，深受學生喜愛。與此同時，學校積極促進酒店專業(yè)教師與英語教師的配合，組織大家在一起編寫校本教材，互相學習，效果顯著。酒店專業(yè)教師提高了英文水平，英語教師豐富了專業(yè)知識和技能。

　　結語

　　本文首先明確了ESP的定義，ESP需要滿足的四個特征。接著分析了ESP作為大學英語教學的新趨勢以及設立明確目標對于ESP教學的重要性。再次，以筆者所在學校為例介紹了ESP酒店英語課程的考核關鍵在于真實性并以學生為中心。最后討論了如何保持ESP教師的專業(yè)性和與行業(yè)的聯系。隨著行業(yè)分工的不斷細化，ESP會引起更廣泛的關注，ESP教學也會更加成熟，最終為現代化的發(fā)展培養(yǎng)更符合需求的人才。

　　參考文獻：

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專業(yè)英語教學論文6

　　論文摘要：傳統的大學英語教學重視學生對語言的實際應用能力，忽視與專業(yè)的結合，不能滿足職業(yè)崗位的需求。因此，公共英語教學的專業(yè)化是當前我國高職院校英語教學改革的趨勢。結合教學實際情況，對護理專業(yè)大學英語教學專業(yè)化的實踐進行了探討和思考。

　　論文關鍵詞：護理專業(yè) 大學英語教學 專業(yè)化

　　近年來，社會對人才的需求呈多元化的趨勢，以往高校所培養(yǎng)的單一技能型人才已無法適應社會經濟發(fā)展的需要。用人單位對畢業(yè)生外語能力的評估更趨理性化，懂專業(yè)且具備相當英語應用能力的人受到市場的歡迎。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中也指出高等職業(yè)教育要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向。因此，高職公共英語教學改革必須實現英語學習與專業(yè)學習的結合，在提高專業(yè)水平的同時，提高英語應用和實踐能力，培養(yǎng)適應社會需求的復合型、應用型人才。

　　目前，部分高職院校開始重視英語教學與專業(yè)的結合，甚至開設了專業(yè)英語課程。然而，由于公共英語教學與專業(yè)教學之間的銜接存在著諸多的矛盾和問題，使得高職公共英語教學達不到預期的目標。筆者多年來從事護理專業(yè)的大學英語教學，對護理專業(yè)大學英語教學的專業(yè)化有一定的思考與探索。

　　一、護理專業(yè)大學英語教學專業(yè)化的實踐研究

　　1.明確課程目標，優(yōu)化課程設置

　　為滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展要求，實現培養(yǎng)技術、生產、管理和服務第一線高技能人才的目標，從20xx年開始，本院的公共英語教學已經嘗試性地進行了一些改革，制定了大學英語教學改革相關方案，并在本院的重點專業(yè)護理專業(yè)試行。方案突出能力培養(yǎng)的目標，并把英語教學分為兩個階段：第一學期要求學生進一步鞏固基礎的語言知識，重點幫助學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，樹立大膽開口說英語的信心，積極開展聽說訓練，能通過大學英語應用能力考試；第二學期，針對專業(yè)特色，通過對行業(yè)的調研，分析臨床護理崗位對職業(yè)人英語應用能力和人文素養(yǎng)的基本要求，確立課程的知識目標、能力目標和態(tài)度目標，并且按照認知規(guī)律，遵循“必須、夠用”的原則，歸納學習單元，序化學習過程，構建護理專業(yè)課程內容體系，充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性特點，為加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。教學改革實施以來，取得了顯著成效。

　　2.依據典型工作情景設計教學

　　確立以典型臨床護理工作崗位所需要的英語交際能力為主要內容的聽說訓練。將臨床護理五大典型工作情境中的十項主要工作任務轉化為五大學習情境和十個學習任務，內容包括入院護理（入院接待、病情評估）、用藥護理（用藥前解釋、用藥后觀察）、手術護理（術前告知、術后觀察）、生活護理（衛(wèi)生評估、生活指導）和出院護理（出院告知、出院指導），突出教學內容的針對性和適用性。同時加強與護理專業(yè)的專業(yè)教師溝通，參與到學生的社會實踐工作中進行現場指導，讓學生了解英語在所學行業(yè)的運用情況，強化所學知識的運用。

　　3.采用多種教學方法，培養(yǎng)學生應用語言的能力

　　教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與護理工作密切相關。可通過恰當的醫(yī)護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵他們自己扮演護士或病人等形式，讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫(yī)護英語；鼓勵學生積極參與課堂活動，以使教師及時得到反饋信息，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷積累經驗、掌握技巧，合理調整各項活動，激勵學生創(chuàng)造性地參與學習活動，使他們從語言實踐中體驗到學習的樂趣。 4.開發(fā)適合高職護理專業(yè)的大學英語教材

　　教材內容的確定必須以培養(yǎng)目標為依據。高職護理專業(yè)培養(yǎng)的是從事臨床護理、預防保健、護理管理和涉外護理工作的高級醫(yī)療護理人才，是具有較高英語水平的護理人才。因此，我們應據此開發(fā)護理專業(yè)的大學英語校本教材，使學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態(tài)度和學習策略，提高學習效率。

　　5.加強師資隊伍的建設

　　要搞好與護理專業(yè)的大學英語教學，相應的師資配備是前提。一支高素質的教師隊伍是順利進行英語教學的基本保證。高職大學英語教師不可避免地要接觸學生的專業(yè)，因此，英語教師不僅要掌握英語教學的理論和方法，具備扎實的語言基礎，還要了解護理專業(yè)的基本知識。學校應有計劃地培養(yǎng)“雙師型”教師，挖掘現有的英語教師潛力，通過進修等渠道，讓他們在短時間內掌握護理專業(yè)的英語知識，督促教師在提高英語水平的同時，不斷探索適合高職護理教育的大學英語教學模式。

　　二、護理專業(yè)大學英語教學專業(yè)化的意義

　　1.有助于改變教學內容與工作實際相脫離的現狀

　　護理專業(yè)是培養(yǎng)能從事醫(yī)院臨床護理、社區(qū)衛(wèi)生服務中的護理工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質高技能應用型護理人才，而傳統的大學英語課程屬于綜合素養(yǎng)類課程，與專業(yè)結合較少。大學英語課程作為工具課程應該服務于專業(yè)，重在培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位英語能力。專業(yè)化的'大學英語教學很好地解決了這一問題，為學生就業(yè)和未來的工作打下良好的英語語言基礎。

　　2.有助于提高學生實際應用語言的能力

　　高職護理專業(yè)大學英語專業(yè)化改革，打破了大學英語一貫式、單一化的教學模式，將有關聽、說、讀、寫的各項技能的學習內容與專業(yè)知識相融合。學生通過接觸與今后的工作密切相關的語言材料，提高自身的學習興趣，從而培養(yǎng)實際應用語言的能力，特別是聽說能力。

　　3.有助于促進高職大學英語教學模式的改革

　　在護理專業(yè)大學英語教學中，以專業(yè)課程中需掌握的內容為主線展開，所有教學內容以專業(yè)工作職場要求為核心，將英語教學滲透到專業(yè)知識的不同章節(jié)中，學生在學習過程中不僅鞏固了英語知識，而且掌握了系統的專業(yè)知識，積累了大量的靈活運用專業(yè)英語的經驗。護理專業(yè)的大學英語教學專業(yè)化的實踐有利于完善護理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為其他專業(yè)的大學英語教學提供有益的借鑒，并促進大學英語教學模式的改革。

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專業(yè)英語教學論文7

　　摘要：數控專業(yè)英語是高等院校數控專業(yè)的必修課程。就藍天學院數控專業(yè)英語課程的教學現狀，從課程設置、教師、教材、教學方法和教學手段方面提出了教學改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實踐，只管完成教學任務，不考慮學生實際情況的教學模式，尋找更適合當前高職學生的教學模式，提高專業(yè)英語課程的教學效果和教學質量。

　　關鍵詞：數控專業(yè)英語；教學改革；教學方法；實踐教學

　　一、前言

　　江西藍天學院機械工程系自20xx年開設數控專業(yè)以來，就一直將數控專業(yè)英語作為一門重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國際競爭力的技術人才為目的，實現“用英語學專業(yè)”的雙語教學理念。

　　二、高職數控專業(yè)英語教學現狀

　�。ㄒ唬�學生方面

　　首先我校工科專業(yè)學生的英語基礎整體較弱，相當一部分學生對英語學習存在抵觸或畏懼心理；其次該課程一直安排在第三學期，這時的學生剛剛結束公共課程的學習，還未學習專業(yè)課程，對專業(yè)知識接觸很少，而數控專業(yè)英語是一門與數控及機械制造知識聯系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識會大大加大學習的難度。

　�。ǘ�）教師方面

　　由于數控專業(yè)英語要求授課教師必須具備數控及機械制造方面的專業(yè)知識，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語口語表達相對較弱，導致了課堂上漢語講解過多，加上他們經常不自覺地深入講解專業(yè)知識，背離了雙語教學的初衷。

　�。ㄈ�）教材及教學方法方面

　　在數控專業(yè)英語的教學中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術和設備明顯過時，有些教材的內容又過于深奧，或者是語法過于復雜，通篇都是生澀難懂的長句、復雜句，學生難以理解，進而產生厭學情緒。此外，專業(yè)英語的教學方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對于課文中涉及的設備及工藝，很難通過板書描述清楚，學生很難理解。

　　我校為了適合社會需要，提出“培養(yǎng)應用型人才”的辦學目標，對各專業(yè)課程進行實踐教學的改革。綜合以上幾個問題，筆者結合多年專業(yè)英語的教學實踐，總結出幾條數控專業(yè)英語教學改革的措施。

　　三、數控專業(yè)英語教學改革的幾個措施

　�。ㄒ唬�強化專業(yè)設置的科學性，修改課程安排計劃

　　根據數控專業(yè)英語對英語基礎和專業(yè)知識的要求，數控專業(yè)英語課應安排在公共英語、數控原理、數控加工技術、數控編程、數控機床維修等選修課程之后。實際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語課一直被安排在第三學期開課。在教學中發(fā)現，由于學生缺乏專業(yè)知識，再加上英語基礎薄弱，專業(yè)英語任課老師盡管在課堂上花了大量時間對課文進行翻譯和解釋，但學生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語課的授課時間去講解相關的數控專業(yè)知識，以至于學期末無法完成教學計劃規(guī)定的教學任務。鑒于上述原因，機械工程系修訂教學了計劃，將數控專業(yè)英語課程的開課時間調整到第四學期。

　�。ǘ�）提高專業(yè)英語授課教師的雙語教學水平

　　就目前的情況來看，我校專業(yè)英語教師具備了足夠的專業(yè)知識技能，他們缺乏的是良好的英語口語表達能力及標準的發(fā)音。因此，學校為專業(yè)英語教師提供英語進修的機會，提高教師的英語授課水平。此外，還請我校外語系的外教定期給教師們上課，強化口語。

　�。ㄈ�）選擇合適的教材，科學備課

　　針對我校學生英語基礎較弱的特點選擇或自編一本難度適中的教材，教材內容不僅要涵蓋主要的數控加工工藝，還要介紹當前最新的數控機床及其操作，重點介紹常用的數控專業(yè)術語。此外，教師在備課時也應注意難易結合，突出重點。英語學習中學生普遍存在背單詞難的`問題，而數控專業(yè)術語記憶難的問題尤其突出，因此，專業(yè)英語教師在備課時要強調專業(yè)術語的使用及記憶技巧。必要的時候，數控專業(yè)的任課老師可以進行集中備課以統一授課重點、授課內容和授課方式。

　　（四）改進教學方法及教學手段

　　1、多媒體教學。目前我校機械系的專用教室中，80%以上配備了現代化的多媒體設備，專業(yè)英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據課文內容制作PPT教學課件，對于學生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過圖像、視頻、動畫演示，激發(fā)學生聽課的興趣；還可以編寫簡單的數控程序，一邊演示一邊講解，加深學生對常用數控指令的理解，提高學習的樂趣。

　　2、課堂教學與實踐教學相結合。我校奉行“培養(yǎng)應用型人才”的辦學宗旨，為此，學校無論在硬件投入還是課程設置方面，都充分體現了突出實踐教學環(huán)節(jié)的特點。目前，我校的數控實訓中心設施齊全、設備先進，中心配備了多臺先進的數控機床，完全能夠滿足各種實踐教學的需要。在數控專業(yè)課程的學習過程中為學生安排了多次數控實訓，學生很快就能夠掌握中文面板數控機床的操作。而目前企業(yè)常用的進口數控系統，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數控專業(yè)英語學習之前，由于不懂數控專業(yè)術語，學生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學生真正理解數控系統英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統的操作，在講完數控編程方面的課文之后，安排學生再次到實訓中心進行現場教學，讓學生對照中英文重新認識操作面板，并讓學生翻譯數控機床的英文說明書或一小段數控加工工藝，然后在實訓老師的指導下操作機床。實踐證明，“理論+實踐”的數控專業(yè)英語教學方式不僅能加深學生對課本內容的理解，還能提升學生的學習成就感，提高他們的學習興趣。

　　3、立“為每一個學生服務，讓每一個學生都有收獲”的授課理念。數控專業(yè)英語教學中發(fā)現，學生的英語水平參差不齊，各個班級都難免有一些由于英語基礎太差而無法達到教學大綱要求的學生。專業(yè)英語老師在備課和授課的時候，除了要著重培養(yǎng)學生的科技英語閱讀理解能力之外，也應當考慮到少部分同學的學習要求，針對他們基礎較差的特點，重點提高他們的數控專業(yè)詞匯量。可以將一些常見的專業(yè)術語進行分門別類、歸納匯總，如機床類、工件類、刀具類、加工類等，以達到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學生用連線的方法來指出它們之間的聯系。例如，銑床（millingmachine）上安裝的刀具是銑刀（millingcutter），進行的是銑削（milling）的操作。此外，在講解專業(yè)術語的過程中，可以簡單地介紹一些與詞匯有關的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。

　　在數控英語的教學改革過程中，上述教學改革措施取得了較明顯的教學效果，讓學生認識到了數控專業(yè)英語課程的重要性，提升了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生理論結合實踐的能力。教學改革任重而道遠，僅靠一個教師的努力是無法完成的，需要全體專業(yè)英語教師的通力合作，要提高整體教學水平、改進教學方法和教學手段、靈活運用教學技巧、善于利用教材和教具、不斷總結，最終制定出適合我校學生的的數控專業(yè)英語教學體系。

　　參考文獻：

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專業(yè)英語教學論文8

　　摘要：:專業(yè)英語是電氣自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)課,對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用,然而當前大學生普遍缺乏對專業(yè)英語學習的積極性,該文結合教學實踐,指出了電氣自動化專業(yè)英語教學中存在的問題,并從精選專業(yè)英語教學內容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討,同時給出了具體的改進措施,以提高專業(yè)英語教學質量,適應高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的需要,教學實踐中取得了很好的教學效果。

　　關鍵詞：:電氣自動化專業(yè)；專業(yè)英語；教學方法

　　參與式教學隨著我國經濟發(fā)展的日益全球化,國內國外企業(yè)的交流與合作越來越多,高職電氣自動化專業(yè)大學畢業(yè)生進入企業(yè)工作時隨時會接觸到英文版專業(yè)應用軟件、設備操作手冊、產品說明書等各種專業(yè)英文資料,升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業(yè)英語水平。因此,專業(yè)英語對于大學生未來職業(yè)的發(fā)展具有越來越重要的支撐性作用。然而目前高職電氣自動化專業(yè)大學生對專業(yè)英語學習的興趣普遍不高,傳統的專業(yè)英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1],由教師講解語言點,講解關鍵詞匯,然后逐句翻譯課文內容,教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上,學生被動的接收知識,逐步產生一種“疲倦”效應,學習積極性下降,專業(yè)英語教學形成了“學生難學,教師難教”的局面。

　　1專業(yè)英語教學現狀探究

　　究其原因,筆者認為主要有以下幾個原因:(1)高職大學生認為專業(yè)英語不重要,缺少學習的動力。一些專業(yè)人才培養(yǎng)方案還把專業(yè)英語課設置為選修課程,總學時約30學時太少,這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎比較差,英語學習習慣不好,學習信心不足;(3)傳統的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。針對電氣自動化專業(yè)英語的教學現狀,首先要讓學生知道該課程的重要性,講好專業(yè)英語緒論課[2],可以通過身邊的畢業(yè)生就業(yè)典型現身說法,讓學生知道學好專業(yè)英語對其未來發(fā)展的.關鍵性影響,讓學生由“要我學”變成“我要學”。下面,該文將從精選專業(yè)英語教學內容、改進專業(yè)英語教學方式、培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業(yè)英語教學。

　　2精選專業(yè)英語教學內容

　　目前高職大學生的英語基礎和專業(yè)基礎參差不齊,差異性很大,專業(yè)英語教學必須走因材施教的道路,將專業(yè)英語教學目標分為三個層面:第一層是能夠利用英文詞典等工具,閱讀理解并翻譯專業(yè)相關的英文資料;第二層是能夠書寫專業(yè)的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業(yè)英語,進行口頭交流。專業(yè)英語強調的是英語在專業(yè)方面的應用,包括讀、寫、聽、說等方面,著重培養(yǎng)學生閱讀和翻譯專業(yè)文獻的能力。對于絕大多數高職大學生而言必須掌握第一層,優(yōu)秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。為了實現專業(yè)英語教學的目標,必須合理地對電氣自動化專業(yè)英語的教學內容進行選取[3]。教學內容采用模塊化的方式進行組織,每一個模塊涉及專業(yè)的不同知識點,保證內容的系統性和實用性。高職電氣自動化專業(yè)英語教學內容主要包括:(1)專業(yè)英語的特點、專業(yè)詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。(3)模擬電子電路,如放大器電路。(4)數字電子電路,介紹與門、或門等基本邏輯門電路。(5)儀器儀表測量,如示波器的使用。(6)自動控制系統基本知識,如控制原理、典型控制系統、機器人等。(7)PLC控制器技術。(8)微機控制技術,如單片機、串行通信等。(9)專業(yè)技術的新發(fā)展,如現場總線技術等。

　　3改進專業(yè)英語教學方式

　　(1)營造專業(yè)英語教學氛圍,采取參與式教學方式,激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。興趣是最好的老師,在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式,采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自發(fā)地、主動地參與到教學過程中來。首先,要根據當前大學生的心理特點,營造一種專業(yè)英語的教學氛圍和情景[4],具體方法包括:①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態(tài)的教學內容展示,強化視覺和記憶效果。②結合具體的專業(yè)英語教學內容,可以將專業(yè)英語課堂開到一些專業(yè)實驗室。利用專業(yè)設備實體及其英文說明書進行現場專業(yè)英語講解,并進行實踐操作演示,如講解《MeasuringvoltagewithOscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學,邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓,這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發(fā)學生的學習興趣。其次,可以采用參與式教學方式,讓學生成為教學的主角。參與式教學法是一種合作式的教學方法,要求學習者以學習者為中心,教師采用各種手段和方法,全面調動學生的學習主動性和積極性,使之以一種積極的態(tài)度參與到學習中來,全身心地融入到教學情境,通過自己的積極參與,在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。例如,可以利用小組學習模式,預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業(yè)英語資料的翻譯、整理工作,在每次授課結束時可以留15min讓他們在班級進行PPT匯報展示,內容一般與該次授課內容的專業(yè)技術相關或者介紹該專業(yè)的新技術進展。這樣既鍛煉了學生的團隊協作精神,更增強了學生學習專業(yè)英語的自信心,活躍了課堂氣氛。(2)講授專業(yè)英語應與具體的專業(yè)知識有機結合,突出英語在專業(yè)方面的應用性。電氣自動化專業(yè)英語教學既離不開英語,也離不開專業(yè)知識。如講授《OperationalAmplifier(運算放大器)》時,可以先簡要總結一下運算放大器的特點,以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途,然后再結合這個專業(yè)知識來講授專業(yè)英語,這樣既鞏固了專業(yè)知識,學生對專業(yè)英語的理解也更深刻,學習熱情也隨之高漲。講解專業(yè)英語中電子元器件部分時,就以網上的電子元器件產品英文說明書為案例,講解如何查閱英文說明書,如何理解其各種電氣參數等以用于簡單電子線路的設計,真正做到學以致用,才能真正調動學生學習的積極性。又如,在講解專業(yè)英語中單片機部分時,可以結合英文版專業(yè)軟件KEIL的英文菜單來講解,如何使用該軟件進行編輯和調試,如何根據程序調試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤,如何閱讀軟件的英文使用幫助說明,實踐證明,這種理論實踐相結合的教學方式,能更好地促進學生學習專業(yè)英語的興趣。(3)注重專業(yè)詞匯的歸納整理。由于專業(yè)英語教學學時少,每個項目模塊只能精選一、兩篇專業(yè)英語文章進行講解,因此需要對該模塊相關的專業(yè)詞匯進行歸納整理。例如,在講解resistance(電阻)等電子元器件時,可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結,這樣更有利于形成專業(yè)英語詞匯體系。

　　4培養(yǎng)專業(yè)英語教師隊伍

　　要想搞好專業(yè)英語教學,必須提高教師的綜合能力,培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識又具備一定英語能力的教師。當前高職院校從事專業(yè)英語教學的教師大致分為兩類:一類是普通英語專業(yè)畢業(yè)的外語教師,另一類是電氣自動化相關專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。顯然專業(yè)英語的專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師更適合進行專業(yè)英語教學。專業(yè)教師專業(yè)知識扎實,往往側重專業(yè)術語、專業(yè)詞匯及專業(yè)文章的翻譯,然而其英語語言水平相對偏低,缺乏英語語言教學的方法和技巧,而且大都各自為政,相互間缺乏交流。因此,高校加強專業(yè)英語教師的培養(yǎng)非常必要,可以根據學校的實際情況:(1)將專業(yè)英語教師送出去進行英語培訓,培訓內容包括英語教學方法和英語口語,糾正不標準的英語發(fā)音;(2)組織該校英語教師系統地為專業(yè)英語教師進行英語的系統培訓;(3)組織專業(yè)英語教師進行專業(yè)英語培訓,相互交流專業(yè)英語雙語教學的經驗。

　　5結語

　　盡管專業(yè)英語課程的學時很少,卻是一門重要的專業(yè)課,學好專業(yè)英語將會為學生專業(yè)知識的學習和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎。在專業(yè)英語教學中要探索各種教學方式,使大學生積極主動參與到教學過程中來,激發(fā)他們的學習興趣,才能有效地提高教學質量,實現專業(yè)英語教學預期的教學目標。

　　參考文獻

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專業(yè)英語教學論文9

　　摘要：本文在試論計算機專業(yè)英語的教學模式中，簡單介紹了計算機專業(yè)英語的現狀，包括學生水平不齊、教學內容差異、教學形式單一三個特點。隨后闡述了計算機專業(yè)英語的教學模式，表達了在這個教育不斷革新的年代，教師應該進行創(chuàng)新教學的觀點。

　　關鍵詞：計算機專業(yè) 英語 教學模式

　　在這個科技發(fā)展迅速的時代，計算機技術在不斷改革，計算機專業(yè)英語教學也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計算機專業(yè)英語的教學模式進行簡單論述。

　　1計算機專業(yè)英語現狀

　　1.1學生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎上教學的，而學生之間的公共英語基礎差距很大，因此導致學習專業(yè)英語的時候也表現出水平參差不齊的情況。有調查顯示，大部分的學生英語分數都低于其他學科的分數，可以看出英語成為了許多學生的短板。再者，也因為已經學了很多年的英語了，學生們認為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學可不學，重視度不高。

　　1.2教學內容不一樣在傳統的教學中，教師教學的內容取決于教材的內容，因此不同的教材，學生學到的知識也不同。在英語學科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現在已知的已經有三十幾種了，而且教材內容差別也很大，導致教師教授的專業(yè)英語內容五花八門。教育的基礎打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關，教師們選擇教材時應該明確學生最需要學習的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機硬件又包含計算機軟件方面的知識、難度適中并且學生易懂、易吸收的。

　　1.3教學形式單一在我國目前計算機專業(yè)英語的教學現狀來說，大部分學校都采用了教師講、學生聽這樣傳統的方式。但時代在進步，教育也在進步。這樣的方式已經漸漸跟不上學生的學習節(jié)奏，不止帶慢學習進度、不突出知識重點，同時也無法調動學生的學習興趣。教師應該漸漸改變單一的教學形式，適當的采用網絡和多媒體技術進行輔助教學。

　　2計算機專業(yè)英語教學模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學生自學為主，教師指導為輔通過教材、網絡資料或者科技論文等途徑，為學生提供難度適中、合適學生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯系，讓學生能夠熟練掌握和運用專業(yè)術語。讓學生能夠將所學的知識運用到實際中，熟悉專業(yè)英語的表達方式。除了讓學生進行命題寫作，還可以讓學生寫小結。使學生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術報告進行書寫。教師還應該注意鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，適當加以引導，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強計算機專業(yè)英語的聽說教學由于計算機專業(yè)英語是在基礎英語上延伸出來的，因此，專業(yè)英語的聽、說訓練是必不可少的。關于語言類的學習總是讓學生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統教育中，教師并不關心學生要什么、學生想什么，只是讓學生不停的背、記、寫，學生不但沒有加強聽說能力，還會產生排斥心理。因此，教師應該積極的運用多媒體教學方式、選擇多種教學資源讓學生處于一個有趣、生動的'教學情境中。例如，教師在教學專業(yè)詞匯的時候，可以調出相應的、便于理解和記憶的圖片結合教學�；蛘�，使用應用軟件和英文操作系統創(chuàng)造學習英文的環(huán)境。平時除了閱讀課文，教師可以適當的在課間給學生們播放一些關于計算機的原版英語視頻、推薦一些計算機專業(yè)常用英文網站或在線教程之類。令學生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學習計算機課程相關的知識，開拓眼界。

　　2.3要根據學生水平和特點分層次教學每個學生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應該針對不同水平的學生采用不同的方法進行教學。例如，水平不太好的學生，可以將計算機基礎知識和專業(yè)英語結合在一起，以內存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學生能夠一邊學習新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎知識。而對于基礎較好的學生，則可以適當引導此類學生建立自主學習的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學生對象和專業(yè)側重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學生們的學習富有層次感，循序漸進，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運用。

　　3結束語

　　計算機專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學模式。因此，作為該門課程引導人的專業(yè)英語教師更應該明確自己的職責，根據學生的具體情況和專業(yè)需求現狀，使用恰當的教學模式制定教學方法。只有把技術和英語相結合，才能夠調動學生積極性，讓學生真正學到計算機專業(yè)英語知識和技能。

　　參考文獻：

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　　[2]楊濤.對計算機專業(yè)英語教學的幾點思考[J].計算機時代,20xx,(1):62-63.

專業(yè)英語教學論文10

　　計算機行業(yè)所面對的英語與其他行業(yè)有著不同之處，因為計算機行業(yè)在未來的工作和發(fā)展當中都會涉及到很多專業(yè)術語的應用，所以這就要求高職計算機的學生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學會如何去應用這些專業(yè)的知識。由此可見要想加強高職計算機學生的英語能力，就一定要管理好學生的詞匯量以及提高英語學習興趣。

　　一、計算機英語教學特點

　　1.詞匯特征

　　高職計算機在英語詞匯量方面出現了獨特的詞匯量特征，計算機所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達的意思。除此之外對于高職計算機行業(yè)的英語教學而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機運行中經常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機行業(yè)的英語教學中會經常涉及到。

　　2.語法特征

　　計算機專業(yè)的高職學生由于自身的基礎條件較弱，所以在學習英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強對學生英語能力的重視。計算機專業(yè)中所涉及到的英語往往句子很長，并且學生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學中需要注重語法語義的講解，進而讓學生懂得其中的含義。

　　3.學生特征

　　高職的學生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學生一向是以及格為標準，只要及格就可以，這一標準實際上也限制了學生的發(fā)展空間，很多學生在高職中學習的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學有所用，這樣的心理和這樣的學習態(tài)度，不利于學生的未來發(fā)展。由于學生自身的綜合素質不高，所以很多學生缺乏背誦記憶的主動性，在學習英語知識的時候較為吃力。

　　二、傳統計算機英語教學模式

　　在傳統的計算機英語教學當中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機的.學生而言，更多需要的是計算機方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業(yè)技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的意思，對于句子中所要表達的專業(yè)意思并不能真實地表達，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學生真正需要的知識，該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學，并無法從根本上實現學生知識的積累和能力的提升。所以在傳統的計算機專業(yè)英語教學中還存在著很多需要改進之處。

　　三、計算機英語教學模式突破

　　1.專業(yè)英語詞匯學習策略

　　為了解決計算機專業(yè)英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進行教學，例如有關英語教師可以利用聯想法和增強記憶法引導學生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯想或者是歸納的方式進行總結，這樣會更有助于學生的記憶和學習。針對于計算機專業(yè)而言，在學習該專業(yè)英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠將其解答，無論是采用歸納的方式，還是采取聯想的方法，只有適合學生學習的方法才是好的方法。

　　2.化繁為簡閱讀技巧

　　將計算機教學中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進行分解可以幫助學生理解和記憶英語中的難點。采用適當的斷句方法進行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學習技巧已經在很多的高職學校中進行了運用，有著很好的效果，筆者認為利用這一方法去進行講授，可以讓很多英語基礎不好的學生對學習英語感興趣，化繁為簡是當今高職英語教學中的一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學生理解能力有所幫助，還能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎。

　　3.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)應用型人才

　　要讓學生從根本上能夠理解和接受計算機英語，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以在教學生計算機專業(yè)英語知識的時候添加一些計算機專業(yè)的英語試題，這樣將講課與計算機知識緊密的結合在一起就會幫助學生更好的理解和接受計算機英語所涉及的內容。在激發(fā)學生興趣的同時，筆者還建議教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，只有學會了獨立的去思考和理解內容，才會更適合未來社會的發(fā)展，進而為培養(yǎng)出積極性和主動性都優(yōu)越的高職學生奠定一定的基礎。綜上所述，首先介紹了高職計算機專業(yè)英語教學的特點，并對計算機專業(yè)英語教學的新突破點進行了分析，通過分析可以發(fā)現，我國現在很多計算機專業(yè)的高職學生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學習也缺乏一定的積極性，對于計算機專業(yè)的學生而言，英語教學是非常重要，只有加強該專業(yè)學生的英語水平，才會為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

專業(yè)英語教學論文11

　　學前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要一大批品師德高尚、文化基礎扎實、專業(yè)技能突出的復合型幼師人才。雙語教學也逐漸成為幼兒園的特色辦學模式，因此對幼兒教師的英語教學能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。目前，學前教育專業(yè)英語教學現狀不容樂觀，單一的課堂教學模式和學生學習評價機制等制約著高素質幼師人才隊伍培養(yǎng)。作為職業(yè)學校的英語教師，我們有責任認清現狀，認真反思、積極探索、尋求對策。

　　1 學前教育學生英語學習現狀及成因分析

　　從20xx年起，筆者擔任中職幼師英語教學，在同學生的溝通和一系列學情調查中，筆者獲得了學生英語學習現狀的第一手資料：一年級第一學期，近80%的學生都能夠配合教師完完成正常的英語課堂教學;第二學期，下降到50%的學生還堅持聽課;二年級時，只有那些英語基礎功底較好的學生在聽課，這時候學生開始忙于就業(yè)，放松了課堂學習。教師常常埋怨學生上課不聽講，學生抱怨上課聽不懂，既影響了課程進度，耽擱學生學習時間，又不利于師生關系發(fā)展。所以，我們必須靜下心，認真分析出現這種現象的原因：

　　1.1 缺乏統一的幼師英語教材

　　一直以來，中職學校沒有一套統一的標準幼師英語教材，大多數學校會根據自己的需要去選擇教材，甚至自編教材，有的學校更是讓英語教師自己選教材，選擇教學內容。這就決定我們使用的教材在教學內容方面有這樣或那樣的不足，同一年級的教師所教不同，甚至不同年級所使用的教材都不能夠銜接，因此一套系統規(guī)范的，涵蓋語音、語調、詞匯、文章，適合中職學前教育學生使用的統一教材亟待完完成。

　　1.2 單一的傳統課堂教學模式

　　相對于高中學生來說，中職學生沒有升學的壓力，缺少對學英語重要性的認知，大部分學生認為英語學習是枯燥的，對英語產生了“抵抗”、“放棄”的心態(tài)。中職教師在課堂教學中為了提高學生學習積極性和學習興趣，通常會設計制作課件，利用多媒體等手段吸引學生注意力，活躍課堂。由此可見，改變英語傳統教學模式勢在必行。

　　1.3 總結性評價主導的學生學習評價機制

　　應試教育下的學生學習評價可以通過不同階段學生考試成績反映，也可以通過成績督促學生努力學習;中職教育以就業(yè)為導向，市場的需求就是學生英語學習的動力，由于學生的年齡層次、知識結構以及認知能力等方面的原因，使得中職生不能夠理解市場需求的真正意義，單純的教師說教不足以引起學生的重視，學習英語的'動力不足。

　　如今中職學前教育專業(yè)英語教學評價大多采用階段性考試的方式，但是英語各項技能的評價不能僅通過一張試卷來體現，所以我們需要建立一套既能夠調動學生學習積極性又能夠對不同學習階段學生學習情況進行評價的適合中職學校教學情況的學生學習評價體系。

　　2 反思及對策

　　新生的第一節(jié)英語課，筆者通常都會進行學情調查，有85%的學生認為學習英語很重要，想把英語學好，還有40%的學生認為如果以后工作中需要，會努力學英語的。

　　2.1 適合中職學前教育學生的英語教材

　　我們學校一直以來都很重視學教結合教學模式，每學期都會安排學前教育學生進入幼兒園開展教學見習活動，通過學生幼兒園教育見習活動，幼兒園給學校提供了很多有價值的參考意見，其中就有：學生的英語口語較差，語音發(fā)音不準確，英語課堂教學組織效果不好 ，缺乏獨立的英語學習的能力。

　　筆者在教學過程中也不斷地積累和總結，以下幾個方面需要強化：①語音方面，語音標準是英語教師基本要求，因此語音教學應該貫徹英語教學的整個過程，尤其是一年級階段，必須把語音教學的比重加大，在教材編寫方面一年級每個單元都要有語音的教學及訓練環(huán)節(jié)的設置;②口語練習方面，在中職學生中，啞巴英語現象比較嚴重，學生們不會說、不敢說，就連日常用語很多學生都不會說，這是長期以來的應試教育的結果，考試要求學生多做題，做難題，這些與我們的日常生活關系不大，對于學期教育的學生來說，我們只需要會說日常交際用語，常用的課堂教學用語就可以了，因此教材編寫方面，可以把日常交際用語，課堂教學用語的教學環(huán)節(jié)編入教材;③英語課文的選取方面，學前教育專業(yè)學生大多詞匯量較少，閱讀能力較差，在教材編寫上，可以精選一些與我們日常生活、學習與幼兒教育相關的好文章，以及經典文章供學生們閱讀背誦，在讀文章過程中理解文章、豐富知識，在背文章中增加詞匯量。

　　2.2 改革課堂教學，教師統一備課，實現教學資源共享

　　在中職英語課堂教學中，由于學校專業(yè)分類多，不同專業(yè)會選擇不同的英語課本，經常是一個英語教師教一個專業(yè)的學生，教師之間缺乏教學溝通，大多各自為政，一定程度上影響了教學效果，如果能夠讓相近專業(yè)的英語教師統一備課，相互溝通，相互學習借鑒，不僅可以讓教師反思教學設計，而且改進課堂教學過程，共建高效課堂。

　　隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在英語教學中更加普遍，教師們也可以把自己的課件、教學設計通過“微課”、“慕課”等形式上傳網絡，實現教學資源共享。

　　2.3 構建適合學前教育專業(yè)學生的學習評價體系

　　根據《大綱》要求：“中職英語評價應遵循形成性與總結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生自評、互評相結合的原則，幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展”�？偨Y性評價是通過最終考試的方式進行，是學生質量評價的手段之一，它只反映學習的結果，忽視了學習的過程。

　　形成性評價重視對學生學習過程的評價，為學生成長發(fā)展服務。結合學前教育專業(yè)英語學習的特點以及知識結構的要求，英語課程評價體系的實施可以通過形成性評價測試診斷學生的英語學習過程，通過總結性評價測試測量學生的英語應用能力。把兩種評價方式結合起來，既關注結果，又關注過程，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢評價功能，全面提高學生素質，使它更好地服務于職業(yè)教育。

　　3 結束語

　　中職學前教育專業(yè)的英語教學要立足學生的現狀，尊重學生的差異，鼓勵學生的個性發(fā)展和多元化表現，為其提供多種學習選擇，使英語教學活動在輕松愉快的氛圍中高效優(yōu)質地進行。真正發(fā)揮出文化基礎課對職業(yè)教育發(fā)展所擔當起的服務職能。

專業(yè)英語教學論文12

　　提要目前外貿英語教學中存在一系列問題，本文對此提出創(chuàng)新教學方法與手段、豐富教學內容等建議，以提高外貿英語教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語綜合能力。

　　為適應我國加入WTO對外經外貿經營管理人才的需要，部分高校針對國際經濟與貿易專業(yè)學生開設了外貿英語課程。這是一門綜合性和實踐性很強的課程，它不同于外貿英語函電、外貿英語口語及外貿英語聽說等僅專注于某一方面英語能力的課程，它側重于學生專業(yè)英語綜合素質的提高。然而，從教學實踐看，這些學校的外貿英語教學中不同程度地存在各種問題，教學效果不佳。

　　一、外貿英語教學中存在的問題

　　(一)學生學習的積極性、主動性不高。對外貿英語的學習積極性不高是學生中普遍存在的一種現象。這一部分是由于學生的英文基礎差、“聽不懂”導致的畏難情緒造成的;另一部分則是由于此類課程相對于涉獵范圍較廣的普通英語而言僅專注于專業(yè)知識內容枯燥導致的;還有一部分是由于教學方法落后，以教師為中心，學生沒有充分參與，課堂氣氛沉悶導致的。

　　(二)教材選擇比較困難。目前，各高校外貿英語教學教材從內容上來看主要有兩種：一種是專業(yè)課程的英文版;另一種則是專業(yè)英語文章的閱讀教材。這兩種教材使用各有利弊，專業(yè)課程的英文版可能導致大量內容與學過的專業(yè)課程重復，而專業(yè)文章閱讀性教材則使得這門課程成為了一門純粹的專業(yè)英語閱讀課程，不利于學生專業(yè)英語綜合素質的提高。

　　(三)教師素質有待提高。國際貿易專業(yè)英語與其他專業(yè)英語教學相比較，基本上不存在師資薄弱的問題，這主要是由于國際貿易專業(yè)向來對英語的要求較高，因而不乏既掌握扎實的專業(yè)知識又具備一定英語水平的教師。即便如此，現有教師的素質仍不能真正滿足外貿英語教學的要求。國際貿易專業(yè)出身的教師外語素質一般，而商務英語出身的`教師專業(yè)知識方面有所欠缺。

　　(四)教學方法落后。目前，大多數學校的外貿英語課堂教學，仍然采用傳統的“一言堂”填鴨式教學。教師是課堂上絕對的權威，學生處于被動學習地位。教學模式不外乎教師朗讀、講解、翻譯課文，充其量讓學生參與到這些讀解譯中來，調動學生學習的主動性和積極性有限，老師在講臺上講得口干舌燥，學生聽得枯燥乏味，昏昏欲睡，這種傳統教學方式極大地影響了學生的學習興趣，教學效果收效甚微。

　　二、外貿英語教學對策

　　(一)創(chuàng)新教學方法與手段，激發(fā)學生的學習興趣。傳統的“一言堂”式講授已不能滿足現代教學的需要。教師作為課堂的計劃者、組織者、協調者，應充分發(fā)揮課堂的引導作用，在多媒體的基礎上采用任務教學法、交際教學法、案例教學法等方法，提高學生的參與性，加強教與學的互動性。具體來講，可采用課堂討論、實踐作業(yè)、案例分析、模擬演練等，并借助多媒體手段，模擬外貿操作環(huán)境，按外貿業(yè)務流程精心設計任務，將課堂理論知識演化為直觀的外貿模擬實習，引導學生將所學的知識應用于實踐，調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主體。此時，語言的交際功能得以充分發(fā)揮，外貿理論也得以鞏固深化，可謂一舉兩得。

　　(二)正確選擇教材，豐富教學內容。外貿英語教材的選擇應重視教學培養(yǎng)目標的多元性，從全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力出發(fā)，摒棄那些以閱讀和翻譯為主、只注重書面英語的教材。教材內容應該注重外貿知識的體系性，即前后的邏輯性、連貫性和系統性，應循序漸進，由易到難。比如，有的教材將外貿業(yè)務流程貫穿始終，并按各環(huán)節(jié)的先后順序進行章節(jié)安排。此外，針對教材的不足，教師可根據課時安排適當補充教學內容并增加章節(jié)后的練習，目的是使學生及時了解本專業(yè)的最新動態(tài)和前沿理念，以及通過各種形式的練習鞏固所學知識。

　　(三)加強專業(yè)培訓，提高教師素質。針對外貿英語教師素質有待提高的現實，各學校應重視對現有教師的繼續(xù)教育，組織教師參加各類專業(yè)培訓和學術活動，開展校際間的教學交流和觀摩學習。培訓的內容可針對不同專業(yè)背景作出不同安排，為國際貿易專業(yè)背景的教師提供英語培訓機會，著重提高他們的英語水平尤其是口語表達能力，聘請行業(yè)專家開設外貿英語講座，為教師提供進入外貿公司實習的機會;支持英語專業(yè)背景的教師接受各種權威有效的外貿知識專業(yè)培訓，熟悉外貿業(yè)務知識。除了各種形式的培訓，擔任外貿英語課程的教師也要注意日常積累，經常閱讀專業(yè)期刊文獻，關注行業(yè)發(fā)展，不斷提高自身素質。

　　綜上所述，外貿英語作為一門以應用為最終目的的學科，應樹立學生是學習主體的理念，通過各種手段調動學生的學習積極性，輔之以豐富的教學內容、多樣的教學方法與手段，進而培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，從根本上提升外貿英語的教學效果。

專業(yè)英語教學論文13

　　[論文摘要]由于高職學生的特點，當前高職的非英語專業(yè)的英語教學的重點目標是提高學生的交際語應用能力，使得學生在日常的生活中能夠熟練的使用日常用語。為了達到這一目標培養(yǎng)學生的文化意識就尤為關鍵。

　　[論文關鍵詞]高職 英語 文化意識 策略

　　一、概述

　　不同的國家有著不同的文化背景，有的時候同一句英文卻能表達出不同的意思，所以在交際的時候我們必須根據說話人的文化背景分析出他所表達的意思。可見文化意識的掌握程度決定著文化交際的流暢性，更能促進交際雙方的相互理解。所以在英文教學中增加文化意識的培養(yǎng)是相當有必要的，語言好比是走路的腳，文化好比是眼睛，只有當眼睛選擇好了路再邁出腳開始出發(fā)才能達到既定的目的地，可見要達到交際語的應用能力兩者缺一不可�，F代新課程提出要在日常的學習中滲透各國文化學習，一般在教學中營造一個良好的語境。

　　國家的教育方針是“以應用為目的，實用為主，夠用為度”高職的英語教學就是以這為目標。高職非英語專業(yè)英語教學的目的是在培養(yǎng)學生的語言能力的基礎上培養(yǎng)學生跨文化的交際能力，從而使得將語言交際能力使用到日后的工作中去。

　　高職學生普遍學習能力差，學習興趣不強，積極性不高，在語言的學習方面學習效果方面很一般，在文化意識方面的培養(yǎng)就更加不重視。所以離高職非英語專業(yè)的英語教學目的還有一定的距離，其中英語教學中的文化意識培養(yǎng)顯得更加重要。

　　二、高職英語教學中文化意識培養(yǎng)的策略和方式

　　要改變高職非英語專業(yè)的學習現狀，必須在教學目標、教學內容、教學活動等各方面進行調整和更新，創(chuàng)造文化學習環(huán)境。力求達到高職的非英語專業(yè)的英語教學的目標。

　　(一)營造文化意識氛圍。

　　在學校的課內課外大量的營造英語學習的環(huán)境。在課堂上老師前期盡量使用英文教學，后期實現全英文教學，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感并且潛移默化的增加了學生的詞匯量。創(chuàng)造英語情景對話話題，讓學生使用英文自由的.談論，增加學生的溝通能力以及練習機會，老師也可以時不時的加入到某一對話中，增加其中的趣味性，提高學習樂趣，培養(yǎng)學生的興趣。使用英文的電影話劇等影像資料將多元化的文化生動的展現至學生面前。學校為學生訂閱英文報紙一方面可以提高國外的一些觀點以便了解思維方式，一方面又能閱讀到不通形式的文章，對寫作的能力有所提高。學校利用廣播播放英文的歌曲讓學生走入校園時就能夠感覺到濃厚的英語環(huán)境。

　　(二)轉變高職英語教師教學觀念，強化文化意識。

　　首先，要培養(yǎng)學生的文化意識，教師就首先意識到文化意識培養(yǎng)的重要性。不斷的校正和改良教學的重點、教學的方式方法，使自己的英語教學水平不斷提高。其次，必須加強自己的跨文化修養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的文化意識，教師只有想法，沒有知識儲備是不行的。英語教師必須不斷地接觸多元文化，教學中涉及跨文化背景知識時，有足夠的敏感性和鑒別能力，將其納入教學范疇，成功地駕馭。教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。

　　(三)做好教材的選擇工作，加強英語文化教學內容。

　　在教材選擇方面，首先應注意語言的交際功能。作為職業(yè)英語，高職院校的專業(yè)英語教材應該在考慮到其專業(yè)特色的基礎上，突出其崗位特點。在教材的設計上，可以大量增加學生畢業(yè)后將接觸到的，諸如產品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材，并輔以相應的課堂活動安排，突出交際性原則，并且設計應有利于在課堂上開展交互活動。

　　(四)強化英語專業(yè)詞匯的“文化意識教學”。

　　所謂“文化意識教學”就是在學習某個專業(yè)單詞時，將與這個單詞相關的文化歷史背景、文化現象及其文化內涵聯系起來，將那些生動有趣的內容引入課堂，既拓寬了學生的知識面，又可幫助學生理解、再現和記憶單詞。教師除了通過教學形式的新穎與教學手段的靈活性來吸引學生之外，還可以采用單詞的“文化教學”策略，通過“同化”與“順應”使學生達到對新知識意義的建構。

　　我國的大多數院校所開設的商務英語的教學基礎是簡單的將商務和英語簡單的分開，認為只要懂得商務知識，再使用英語將其翻譯出來與之進行交際就能夠暢快，就能順利的進行商務活動。但缺乏文化意識的交際往往會產生誤解和沖突，有甚者導致合作業(yè)務的失敗，影響日后的商務往來合作。因此高職非英語專業(yè)英語教學中文化意識的培養(yǎng)迫在眉睫。

　　三、結束語

　　高職英語教學中的文化意識培養(yǎng)是極為重要的，它的實現也不是遙不可及的，通過在高職非英語專業(yè)英語教學的同時，加強英文的文化意識的培養(yǎng)，使得學生多元化的了解各國的文化，也能培養(yǎng)對英語學習的興趣。

　　參考文獻：

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　　[2]何冬梅，李莉，淺談高職英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J]，四川工程職業(yè)技術學院學報，20xx(02).

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　　[4]景璟，交際法在高職英語教學中的應用[J]，職教論壇，20xx(35).

專業(yè)英語教學論文14

　　一、學生英語學習現狀

　　1. 學習態(tài)度、能力存在差異性

　　高招班的學生學習態(tài)度普遍比較端正，上課能夠積極、主動地認真聽講，按時完成老師布置的各項學習任務，學習能力和知識接受能力均相對較強，能夠在教師啟發(fā)下，進行創(chuàng)造性的思考。

　　初中起點的學生學習態(tài)度則明顯較差，大多數學生學習目的不夠明確，對英語學習不求甚解，但求考試過關，上課聽講不夠認真，不能嚴格要求自己，存在著睡覺、心不在焉、消極懈怠的現象，不能認真、按時地完成老師布置的學習任務，只愿意機械地學習、模仿簡單的知識內容，不愿動腦思考問題，更不善于進行翻譯性的練習。

　　2. 英語基礎知識掌握情況存在共性

　　兩類學生英語語言基礎及語言綜合運用能力均普遍較差，雖然具有多年的英語學習經歷，卻大都不能準確地讀出48 個音標，不知道語法體系包括哪些內容，不能夠運用所學的英語知識來表達自己的思想觀點，沒能養(yǎng)成用英語進行思維的良好習慣。

　　二、英語教學改革策略

　　1. 幫助學生樹立正確的學習觀

　　在教學中，英語教師不但要傳授知識內容，同時也應該有意識地幫助他們轉變學習態(tài)度，提升學習意識。此外，學校還可以邀請相關專業(yè)畢業(yè)生或實習生進行現身說法，通過他們對自身工作經歷的描述，來講授英語學習的重要性和必要性。

　　2. 改進教學方法，豐富教學內容

　　作為傳統的教學方法，講授法易于為教師所操作，有助于學生掌握所學內容。在學校英語教學中，講授法占據著主要地位，然而，這種教學方法也存在著一定的不足，例如，習慣于講授法的學生缺乏創(chuàng)新意識和能力，沒有學過的單詞便不會拼讀，不會用所學過的詞匯和語法知識造句。

　　為了改變這一現象，在教學中，我們可以采取探究式的教學方法、模式授課。例如，分層教學法、任務性教學法和情境教學法等。根據學生的基礎，教師為學生設置不同的學習目標和要求，在教師的引導下，組織學生通過獨自思考、小組討論、情境表演等方式，讓學生們完成任務。

　　3. 組織英語活動，創(chuàng)設英語學習氛圍

　　學�？梢詾閷W生們開設英語角或英語沙龍，安排口語能力較強的英語教師或學生給予相應的指導。此外，學校還可以組織豐富多彩的英語活動，為學生們創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍。我們可以為不同年級的學生設置難易相當的'比賽活動，例如，就五年制�？茖W生而言，我們可以組織下列活動。一年級: 英語音標、生詞拼讀比賽; 二年級: 幼兒英語歌曲比賽; 三年級幼兒英語操比賽，四年級幼兒英語故事情境表演賽和幼兒園英語教師用語比賽。高招班的學生，我們也可以選取相應的方式來組織各項英語活動。

　　4. 豐富圖書館英語音像資料及圖書

　　學�？梢酝ㄟ^英語老師推薦，向同類學校咨詢，或充分利用網絡資源等多種方式，查找適合學前教育專業(yè)學生的英語音像制品、朗讀軟件及圖書，為師生提供多種教輔導材料，例如: 英語幼兒英語故事系列圖書和視頻、幼兒英語教師用書等。

　　5. 開設各類英語小組

　　學校號召英語教師，根據自己特長和愛好，為學生們開設各種活動小組，如英語歌曲小組、英語故事小組、語法知識小組、英語游戲小組、幼兒英語操小組、幼兒園教師用語小組等。

　　6. 科學、合理地進行課程設置

　　大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

　　為了達到這一教學目標，我們應根據學生英語基礎和認知特點，首先制定明確的教學目標，并根據日后的工作需要，合理地開設英語課程。

　　7. 制定合理的評價體系

　　就教學評價而言，我們可以采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，來考核學生的學習效果。針對教學的各個階段，我們根據不同的教學目標，制定出相應的評價體系。例如，一年級可以采取平時口語考試和期末筆頭考試相結合的方式來進行。平時檢測內容為音標、生詞拼讀、會話或朗讀，結合學生課上表現給出幾項平時成績，期末考試則重點考察語言應用能力。二年級考核語法知識和聽說讀寫譯的能力; 三年級考核學生幼兒園教師用語運用能力; 四年級考核學生幼兒園英語綜合教學能力。

　　冰凍三尺非一日之寒。學前教育專業(yè)學生英語能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，是一個不見其增、日見其長的過程，它需要各階段的老師付出艱辛的努力。英語教師應該適應不同學生的特點，積極主動地探索新型的教學方法和評價體系，從而實現為幼兒園培養(yǎng)合格英語教師這一最終目標。

專業(yè)英語教學論文15

　　摘 要： 研究生英語教學重在培養(yǎng)研究生的語言實踐能力，原聲電影在研究生英語教學中的應用有不可替代的作用，本文著重介紹了如何應用在教學中原聲電影，以及在教學中應注意的問題。

　　關鍵詞： 英語原聲電影 非英語專業(yè)研究生 英語教學 應用

　　研究生英語教學目的是在較高的起點上，因此，研究生英語教學應突出實用性，著重實踐能力的培養(yǎng)，有效地提高學生的英語應用能力，從而全面提高研究生的英語語言素質，因此，教師在教學過程中更應注重語言環(huán)境對學生語言能力的影響。在英語為第二語言的學習過程中，對語言學習者而言，至關重要的是語言環(huán)境氛圍的創(chuàng)設。對我國的英語學習者而言，因為他們是在以漢語為母語的語言環(huán)境中學習英文，因此學習效果會受到漢語的嚴重干擾，即缺乏英語語言環(huán)境和氛圍。因此在當前的研究生英語教學過程中，為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境至關重要，原聲電影就是很好的教學素材。另外，研究生階段的英語學習已擺脫了語法、句式等知識的困擾，聽力也較本科階段上了一個臺階，接受原聲英語相對更容易。英文電影中有語言交際的自然環(huán)境，加上人物的面部表情、手勢和體態(tài)，最大限度地體現語言的感染力，使語言形象化、生動化。學生必然容易接受那些恰到好處的語言表達，這種語言涵蓋了語言學習中語音、語調、節(jié)奏、用詞、思維和情感等幾大要素，這種和學習、生活、感情和思維結合在一起的英語語言更具有生命力。學生在觀看電影時會在不知不覺中自然地習得純正的'語音、語調和豐富地道的語言，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目標。

　　原聲電影在選材上首先要考慮與教材內容的結合，這樣有助于提高學生對課本知識的興趣，同時也有助于對所學內容的消化、理解。尤其非英語專業(yè)研究生的教材難度要遠遠超出本科生英語教材，課堂上涉及英語國家的歷史、社會、文化等方面，單靠老師的講解印象并不深刻，如果結合影片材料，讓原聲電影成為“課本”作為教學平臺，幫助傳授枯燥的書本知識，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，加深理解。英文原聲電影的選擇至關重要。選擇的電影要符合以下要求：一是對白清晰簡短，發(fā)音標準，題材輕松，避免選擇有太多俚語、專業(yè)術語，選擇標準的美式英語或英式英語發(fā)音。要有翻譯優(yōu)良的漢語字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于學生理解影片內容。二是長度適宜。因為每次課教學時間有限，如果影片過長，分成兩次放映的話會影響影片的整體感，而且學生也會淡忘一些情節(jié)。選擇原聲電影輔助教學只是教學手段之一，并不是每一節(jié)課都要用到，教師在教學過程中可以有的放矢地進行選擇，而且要有效加以利用，使電影在教學中起到事半功倍的效果。

　　如何在研究生英語教學中有效利用原聲電影，首先教師要充分了解和教學內容相關的影片，有些名著片段直接能找到同名電影，這是最好不過了，更多教學內容需要教師花大量時間去篩選相關影片。大部分學生在通過電影學習英語的過程中有很大的隨意性和盲目性，更多的時候是在看電影而不是在學習。適當的英文電影的選擇決定了學習效果的好壞，因此教師在選材上要充分考慮與學習內容的相關性和電影所包含的信息量。

　　影片可以在授課前觀看，也可以在授課后，主要根據影片在教學中的作用所決定。教師可根據授課需要進行安排，例如在講授環(huán)保這一主體單元時，最好在授課前放映相關的環(huán)保記錄片，使學生充分了解地球的現狀和將來會發(fā)生的情況，之后再對這一單元進行講解，學生在理解上就容易得多。有關文化、習俗方面的內容最好在授課后進行影片放映，在放映過程中教師可對相關內容進行解釋、說明。觀看后可組織學生進行課堂討論，教師此時應以構建主義為理論指導組織課堂教學，建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。通過課堂討論最終完成對知識的消化、理解。也可組織學生寫影評或者觀后感。這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，而不是消極地看。學生在積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調動了學生的學習積極性；既給學生提供了交流運用語言的機會，又有助于提高學生的語言交際能力。課后的寫作練習對他們寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此，學生各個方面的語言能力都能得到鍛煉。教師可把影片中一些表達上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。

　　原聲電影在研究生英語教學中的應用應注意的幾個問題：首先，電影的選材要有一定的思想深度和內涵。研究生處于較高水平的英語學習階段，并不僅限于對畫面的簡單欣賞，影片要有一定的思考空間。其次，字幕的選擇。影視字幕不僅能使學生比較好地獲得對語料內容的理解，而且能使學生對內容、詞語、句式記憶更佳，因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。在播放英文電影時，到底該不該添加字幕，選擇英文字幕還是中文字幕，亦或兩種都選擇，很多學生和教師都有疑惑。學生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數學生，教師可以同時添加中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在屏幕頂端和下部，讓學生自己選擇吸收。最后，原聲電影在研究生英語教學中應用的比例還很小，部分英語教師任務繁重，只是把為數不多的電影賞析課當作眾多課程的調節(jié)放松，電影賞析課變成單純的電影欣賞課。因此，把英文電影引入課堂教學的實踐過程中，教師要正確把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分認識到自己在教學過程中應當充當教學中的幫助者、促進者、支持者、引路人和評價者的角色。同時，教師應當對學生的學習能力和認知水平有充分的了解，對教材的理解和運用要把握得當。只有這樣，才能充分利用英文電影生動真實、沖擊力強的特點，思考和設計符合教學目的、有教育價值的內容。

　　在非英語專業(yè)研究生英語教學中運用原聲電影不僅為學生提供了一個真實自然的語言文化學習環(huán)境，同時也符合研究生這一層次學生的學習需求。實踐證明，這是一個非常好的教學輔助方法，不僅幫助學生更深入地理解教學內容，而且能使學生置身于原汁原味的英語環(huán)境，感受其濃厚的地域氛圍和文化特色。原聲電影在教學中的應用是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介�？措娪安皇亲罱K目的，而是達到教學目的的有效手段。對研究生來說英文電影可以使他們更加直觀地了解西方國家的文化，可以培養(yǎng)語感、提高聽說能力，擴充學生的文化背景知識，使其掌握英語語言風格，豐富語言文化知識和技能。

　　參考文獻：

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