（合集）初中化學(xué)教學(xué)論文15篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

初中化學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要：在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果與水平�；�于此，本文立足突出主體、體現(xiàn)主導(dǎo)的原則，具體論述合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作教學(xué)；應(yīng)用策略

　　在新課程深化改革的背景下，倡導(dǎo)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。其中，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自身的課堂主體意識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)［1］。那么，如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中呢？本文就具體應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

　　一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。其中，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過(guò)程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。因此，在分組過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)調(diào)查，全面了解學(xué)生的知識(shí)能力，讓所有小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)，老師應(yīng)該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個(gè)小組基本人數(shù)為4—5人。通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)小組內(nèi)合作朝著良性競(jìng)爭(zhēng)的方向發(fā)展。當(dāng)各個(gè)小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長(zhǎng)，讓其負(fù)責(zé)監(jiān)督本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。并且要求所有成員每個(gè)月輪流擔(dān)任，從而充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)組員的工作積極性。除此之外，要求各個(gè)組長(zhǎng)及時(shí)向老師反饋組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題老師要及時(shí)解決，從而有效提高生生互動(dòng)的效率。

　　二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是合作教學(xué)方式開(kāi)展的重要條件

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，老師應(yīng)該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，由于各個(gè)小組組長(zhǎng)在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任重大，因此老師可以組織小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們明確自己的職責(zé)，以便組內(nèi)成員遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進(jìn)步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

　　三、把握小組合作時(shí)機(jī)是合作教學(xué)方式開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的`教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用這種教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項(xiàng)內(nèi)容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一旦遇到難以解決的問(wèn)題，便應(yīng)該及時(shí)組織小組成員進(jìn)行交流討論。例如：在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室制取氧氣》的內(nèi)容時(shí)，首先由老師動(dòng)手演示制作氧氣的過(guò)程，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行溝通、歸納氧氣的制作過(guò)程。這樣有利于學(xué)生在討論過(guò)程中得出結(jié)論，從而更深入地理解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)點(diǎn)。其二，當(dāng)組內(nèi)成員遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，老師便及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時(shí)，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置部分具有難度性的問(wèn)題，先讓各個(gè)小組進(jìn)行交流討論。當(dāng)小組內(nèi)成員無(wú)法找到解決辦法時(shí)，老師便可以進(jìn)行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，從而促進(jìn)各個(gè)小組成員共同進(jìn)步。其三，通過(guò)合作學(xué)習(xí)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成了比較系統(tǒng)的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過(guò)合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　四、小組成績(jī)?cè)u(píng)定是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法成功的催化劑

　　在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法只重視學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠(yuǎn)，而且會(huì)讓部分成績(jī)較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終造成班級(jí)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考察和小測(cè)驗(yàn)等情況都納入評(píng)價(jià)的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力�？傊�，合作學(xué)習(xí)是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過(guò)程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］劉加陽(yáng).淺談初中化學(xué)小組合作的困惑及反思［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，20xx（36）.

初中化學(xué)教學(xué)論文2

　　摘 要：隨著新課程的實(shí)施與推廣，廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案，也暴露出不少問(wèn)題，這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，三思而后行，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)

　　新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。

　　一、激活興趣要趁早

　　興趣是最好的老師，是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門(mén)。所以興趣激發(fā)要趁早，整體來(lái)說(shuō)，初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段，該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。

　　比如，筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫(xiě)字，然后讓大家猜，正在學(xué)生茫然無(wú)解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方，字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無(wú)字天書(shū)”的小實(shí)驗(yàn)，就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇，有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開(kāi)始解說(shuō)化學(xué)的定義、概念、范疇等等，只能讓學(xué)生感到又多了一門(mén)說(shuō)教課，不足以珍貴，對(duì)以后的課程從心理上不重視，我們所追求的高效課堂也就無(wú)從談起了。

　　二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

　　學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的手段和方法，良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果，不好的學(xué)習(xí)方式無(wú)異于與高效課堂南轅北轍，緣木求魚(yú)。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期以來(lái)都被“概念理論解說(shuō)，技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治，這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸，只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，而新課改要求學(xué)生是課堂的主人，針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。

　　畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門(mén)。于是，我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后，可以讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過(guò)程。

　　譬如，學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通過(guò)所學(xué)知識(shí)，根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理，自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過(guò)反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐，終于設(shè)計(jì)成功：將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng)，通過(guò)計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量，測(cè)算出生成的二氧化碳的'質(zhì)量，進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。

　　這樣設(shè)置，是學(xué)生通過(guò)全局思考和討論，考慮過(guò)實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié)，從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)踐

　　常言道：知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。所以我們無(wú)論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開(kāi)聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講，我們時(shí)時(shí)刻刻離不開(kāi)化學(xué)，先不說(shuō)食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化，就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開(kāi)化學(xué)作用。

　　1.掌握日常生活中常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，趨利避害，更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳�活服�?wù)

　　例如，學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大，不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類(lèi)似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。

　　2.我們還可以通過(guò)生活現(xiàn)象類(lèi)比，讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象

　　化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的概念學(xué)生無(wú)法形象理解，這就需要我們巧設(shè)類(lèi)比來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí)，好些學(xué)生無(wú)法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系，我們就可以通過(guò)生活中比較形象的事物來(lái)進(jìn)行類(lèi)比：比如一碗水和同體積的一碗米，如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話)，最終總體積是不是肯定是原來(lái)的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知：肯定不是。這樣的形象類(lèi)比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理，極大地提升了學(xué)生的理解能力。

　　上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見(jiàn)�？偠�言之，化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn)，然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過(guò)程。只有這樣，我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán)，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]盧明陽(yáng).如何使初中化學(xué)的教學(xué)更有效[J].學(xué)周刊，20xx(19).

初中化學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：進(jìn)入新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)知識(shí)也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，初中階段是一個(gè)人全面接觸知識(shí)，提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵階段�；瘜W(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)研究世界物質(zhì)組成提供了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)這一課題的提出對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

　　初中階段是人生中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入初中階段，學(xué)科開(kāi)始細(xì)化，在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時(shí)期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

　　１自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　為了提高初中生學(xué)習(xí)的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。自主學(xué)習(xí)也是其中的一種，但是對(duì)自主學(xué)習(xí)有多種解釋?zhuān)�例如：自主學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)其核心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，是指學(xué)生應(yīng)該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激勵(lì)自己，督促自己使自己達(dá)到既定目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

　　２自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)往往是以研究一種物質(zhì)為例教給學(xué)生研究方法，所以在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)舉一反三。而初中生自主學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比主要有自主性、能動(dòng)性、有效性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一自主性：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主地位，要求學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間交于學(xué)生自己支配，由學(xué)生自己決定“為什么學(xué)”“怎么學(xué)”和“學(xué)什么”的問(wèn)題。第二是能動(dòng)性：要求自主學(xué)習(xí)的過(guò)程就是展現(xiàn)學(xué)生自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的吸取知識(shí)，并且學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，融會(huì)貫通。第三是有效性：自主學(xué)習(xí)的積極意義一是能讓學(xué)生更加高效的掌握知識(shí)，二是激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，有一句話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這使自主學(xué)習(xí)更加的有效。第四獨(dú)立性：自主學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的完全依靠教師的學(xué)習(xí)模式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生留下了一定自由支配的時(shí)間，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)就是創(chuàng)造性：在科技技術(shù)成為第一發(fā)展力的２１世紀(jì)，創(chuàng)造性是每一個(gè)學(xué)生都需要具備的。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)�學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加工，從舊的知識(shí)中創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展的新觀念、新知識(shí)。所以自主學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式相比具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

　　３初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的措施

　�。常�１提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)：自主學(xué)習(xí)提出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。一個(gè)人的行為主要受大腦的支配。要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)首先應(yīng)該讓孩子們明白自己為什么學(xué)習(xí)，有了目標(biāo)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師在授課過(guò)程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在化學(xué)教師講授“皂化反應(yīng)”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先拿一塊肥皂讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它有什么用處，沒(méi)有它對(duì)我們的生活會(huì)有什么影響，然后再讓學(xué)生開(kāi)始做有關(guān)的皂化實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生們就會(huì)明白我學(xué)會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我就可以制造出肥皂，就可以為人類(lèi)生活提供便利。

　�。常�２建立融洽的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者還是生活上的引路人，大多數(shù)學(xué)生還是渴望能與教師建立友誼，渴望得到任課教師的肯定和贊揚(yáng)。尊重是相互的，教師對(duì)學(xué)生的'態(tài)度也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度從而影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的態(tài)度。所以教師在平常應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤�，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：對(duì)待一些化學(xué)成績(jī)不好卻在別的學(xué)科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以先肯定學(xué)生的智力，告訴他應(yīng)該把時(shí)間和注意力多分一點(diǎn)到化學(xué)上，并給與他絕對(duì)的肯定。３．３營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍：初中生人生經(jīng)歷還不夠豐富，比較容易受環(huán)境的影響。所以教師應(yīng)該注意把課堂還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：教師在每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始之前，可以挑選幾個(gè)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，并讓做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理。每節(jié)課都設(shè)置這樣的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，讓他們像教師一樣的思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)思維。

　　４總結(jié)

　　自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。所以在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，教師在授課過(guò)程中除了教授課本知識(shí)外還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn):

　�。郏保莺�(jiǎn)貴波．在初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討［Ｊ］．青年與社會(huì)，２０１３，（３６）：２２４－２２４．

　�。郏玻菡陆。�例談自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用［Ｊ］．理科考試研究（初中版），２０１５，２２（１２）：８０．

　�。郏常菔瘣�(ài)珍．淺談科學(xué)探究在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐［Ｊ］．教師，２０１３，（８）：６９－７１

初中化學(xué)教學(xué)論文4

　　摘 要：與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有很強(qiáng)應(yīng)用性．化學(xué)素養(yǎng)是指在學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)以后，能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升其綜合能力．

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文

　　與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有很強(qiáng)應(yīng)用性．化學(xué)素養(yǎng)是指在學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)以后，能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象．培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升其綜合能力．

　　一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　在初中階段的化學(xué)課堂中，大部分教師的教學(xué)方式都過(guò)于傳統(tǒng)，總是側(cè)重于技能和知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)．在這種化學(xué)教學(xué)方式下，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力．這種化學(xué)教學(xué)方式帶有強(qiáng)烈的盲目性，并不能讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生自身的潛力，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)．在傳統(tǒng)的教育模式下，初中階段的化學(xué)教學(xué)并沒(méi)有把學(xué)生放在主體地位，不僅僅是由于教師的教學(xué)思想過(guò)于陳舊，還因?yàn)樗麄円恢毖赜脗鹘y(tǒng)的教育模式，在教學(xué)過(guò)程中只是單方面的講授，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)老師講授的知識(shí)不能更好的吸收和理解，學(xué)生本身也沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行更進(jìn)一步的深入探討．所以說(shuō)，老師要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)效果也能得到顯著提升．

　　二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的策略

　　1．改變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式不僅無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，更無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須改變教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式．由于個(gè)體差異性的客觀存在，學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所差異，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的積極參與性，促使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率．初中化學(xué)不僅與我們的生活有著密切的關(guān)系，而且它的探索性很強(qiáng)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用，創(chuàng)設(shè)一些合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而促使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣不但很好的培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)，也能體會(huì)到更多學(xué)習(xí)樂(lè)趣．

　　2．創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境

　　在講解化學(xué)原理的.過(guò)程中，可以運(yùn)用生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為案例，為學(xué)生舉出具有很強(qiáng)實(shí)用性的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考．比如，運(yùn)用醉酒駕駛相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生了解酒的有效成分，進(jìn)而完成檢測(cè)酒精的教學(xué)目的．使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)．

　　3．重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，實(shí)驗(yàn)具有至關(guān)重要的地位和作用．很多化學(xué)結(jié)論和化學(xué)現(xiàn)象都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示和證明，也需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真、耐心的觀察．雖然這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、探究能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　　4．完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系

　　過(guò)去的初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要是以分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一的分等，僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考查，忽略了對(duì)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的關(guān)注，這是新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著力避免的．在新課改背景下，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)教師在知識(shí)層面的教學(xué)過(guò)程給予更多的關(guān)注，同時(shí)要注意在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的分析與理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合．在對(duì)于教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問(wèn)答、訪談、論文、報(bào)告、作業(yè)、日記、問(wèn)卷、成長(zhǎng)記錄、自我反思、筆試、觀摩等等方式;而對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評(píng)價(jià)則可以仍然延用傳統(tǒng)的筆試方法，探索得分評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的評(píng)價(jià)模式．比如，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)盒子，讓學(xué)生自己編寫(xiě)試題，將所編寫(xiě)試題寫(xiě)在紙上，將紙折疊起來(lái)放入盒子中．學(xué)生按順序抽取試題進(jìn)行口試．在口試的過(guò)程中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，出題的學(xué)生可以為答錯(cuò)的學(xué)生解答和指正．有的學(xué)生編排了如下試題:下列凈化天然水的操作中，凈化程度最高的是A．吸附沉淀B．靜置沉淀C．過(guò)濾D．蒸餾通過(guò)這名學(xué)生的設(shè)問(wèn)，和其他學(xué)生的回答，教師可以清楚了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握情況．綜上，化學(xué)是初中教育十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教師必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步完善化學(xué)教學(xué)方法，從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)．

初中化學(xué)教學(xué)論文5

　　摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和實(shí)施，要求學(xué)校在德、智、體、美、勞方面促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要實(shí)施素質(zhì)教育就是要達(dá)到學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)、邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的全面發(fā)展。論述了在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些認(rèn)識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

　　初中化學(xué)課程作為初中教學(xué)中的一門(mén)重要課程，新課標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中，不但要傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基本技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，教師要把素質(zhì)教育理念貫穿于化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

　　一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)

　　1.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要求教師在化學(xué)教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地只講授化學(xué)概念、原理等書(shū)本上的一些基本知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用知識(shí)、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)探索研究的方法、途徑等方面的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上再把化學(xué)概念、原理等知識(shí)進(jìn)行深化，從而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用有一個(gè)更全面深刻的理解。這樣就能讓學(xué)生針對(duì)不同的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)研究探索的方法和化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用來(lái)綜合理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生深入理解化學(xué)與人類(lèi)關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的能力。2.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅要讓學(xué)生掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活等方面的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生從解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象、處理日�；瘜W(xué)問(wèn)題開(kāi)始入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解釋和處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)“硫酸”這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生探究所居住的城市每年因?yàn)闊�煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對(duì)形成酸雨的影響，或再進(jìn)一步探究酸雨對(duì)大自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么危害以及如何治理等問(wèn)題，從而讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

　　加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有著重要的作用。一是能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生掌握如下能力：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生掌握動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料選擇的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析判斷現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。比如，在進(jìn)行NH4HCO3的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)真觀察下列現(xiàn)象：

　�。�1）NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態(tài)；

　�。�2）NH4HCO3在分解加熱過(guò)程中它的氣味、石灰水的.變化情況、試管內(nèi)的現(xiàn)象和變化情況；

　　（3）進(jìn)行反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要學(xué)生認(rèn)真觀察、深入分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)就需要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟上嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、勤奮求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　三、注重思維方式訓(xùn)練，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，要求教師在化學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而思維能力則是其培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力，提出不同的思維要求。

　　一是要提高學(xué)生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。

　　二是要提高學(xué)生思維質(zhì)量。提高學(xué)生的思維質(zhì)量主要包括提高思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性、活躍性、廣闊性等方面�；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力非常有利，因此，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力特別是思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的提高能極大地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑課本和教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生提出有探究意義的問(wèn)題。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于打破對(duì)教師和教材的權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑。特別是要讓學(xué)生知道怎樣提問(wèn)、問(wèn)什么內(nèi)容。例如，

　�。�1）讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：鐵為什么容易生銹？

　�。�2）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？

　�。�3）從物質(zhì)的相似化學(xué)性質(zhì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以探究其共性特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了幾種常見(jiàn)酸之后，給學(xué)生提出探究問(wèn)題：各種酸有什么共同性質(zhì)？（

　　4）從相似化學(xué)物質(zhì)中探究其差異性，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會(huì)有不同的化學(xué)性質(zhì)？培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)方式多種多樣，教師應(yīng)綜合運(yùn)用。

　　四、樹(shù)立因材施教思想，積極實(shí)行分層教學(xué)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要按照新課標(biāo)教學(xué)要求，全面貫徹“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的原則。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和不同學(xué)習(xí)能力水平，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同難度的課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施分層教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師進(jìn)行分層教學(xué)、分層要求、分層指導(dǎo)、分層質(zhì)疑、分層練習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新上，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性；對(duì)于中等生，要把提高學(xué)生的求知欲望、發(fā)揮學(xué)生潛能放在首要；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師就要重點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信心、克服學(xué)習(xí)的自卑感，同時(shí)教師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)和方法。例如，在講新課標(biāo)人教版九年級(jí)化學(xué)的“碳和碳的氧化物”這章內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師要分別設(shè)計(jì)不同的分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：首先，要設(shè)計(jì)對(duì)于全體學(xué)生的達(dá)綱目標(biāo)：需要了解的知識(shí)包括：

　　（1）在常溫下單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定性及其在我們生活中的應(yīng)用。

　�。�2）隨著溫度升高，碳的化學(xué)性質(zhì)逐漸增強(qiáng)，能與很多物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。

　�。�3）要知道碳各種單質(zhì)的物理性質(zhì)差異性，但其化學(xué)性質(zhì)基本一致。

　　需要深刻理解內(nèi)容：在木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。要牢固掌握的內(nèi)容：

　　1）碳的可燃性。

　�。�2）碳的還原性。

　　其次，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和優(yōu)等生的提高目標(biāo)：

　�。�1）比較氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步掌握和利用氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)。

　　（2）利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)及給定的材料判斷該物質(zhì)是否含有碳元素。

　　再次，設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)等生高水平教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）要求學(xué)生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反應(yīng)是否屬于氧化還原反應(yīng)。

　�。�2）掌握碳跟金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問(wèn)題。通過(guò)分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能讓不同層次的學(xué)生都參與課堂教學(xué)，讓各層次學(xué)生都有進(jìn)步和收獲。在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要教師更新教學(xué)理念和思維方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大課程改革力度，不斷提升教師素質(zhì)，建立健全素質(zhì)教育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］劉娟.初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)方法教育研究［D］.南京師范大學(xué)，20xx.

　�。�2］李娟.初中化學(xué)探究教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，20xx.

初中化學(xué)教學(xué)論文6

　　在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的主要宗旨在于提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探索科學(xué)真理過(guò)程中的操作能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)精神。而在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)重要手段之一，利于學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界的重要大門(mén)。但是，目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題不少，本文首先就存在的不足進(jìn)行分析，然后提幾點(diǎn)建議。

　　一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

　　1。客觀因素

　�、艔恼n程設(shè)置層面分析。在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過(guò)程中，通常把化學(xué)課開(kāi)設(shè)在初三。在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)工作，任務(wù)繁重。但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開(kāi)設(shè)四節(jié)化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受少之又少，無(wú)法體會(huì)到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究。⑵從考核機(jī)制層面分析。由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性。甚至于在很多實(shí)驗(yàn)題目中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至實(shí)驗(yàn)方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只要按著答案書(shū)寫(xiě)就能得分，做沒(méi)做過(guò)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得分上的差距。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，一方面學(xué)生不愿意動(dòng)腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，“黑板實(shí)驗(yàn)”成為了錯(cuò)誤的教育趨勢(shì)。⑶從教學(xué)裝備層面分析。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不是一次性的。在教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)常采購(gòu)化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也需要教育部門(mén)的相關(guān)協(xié)調(diào)。在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也沒(méi)有條件滿足。這對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅４蟮淖璧K，逐漸減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂的效率也大大降低。

　　2。主觀因素

　　(1)從學(xué)生主觀能動(dòng)性上講。由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地向理論傾斜。在面對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀花，不愿意積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，認(rèn)為只要識(shí)記書(shū)本上的知識(shí)就可以了。

　　(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講。很多的.初中化學(xué)教師，主觀上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間，根本沒(méi)有多余精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，自身的熱情也有所消退。不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也沒(méi)有太大的興趣，更不會(huì)說(shuō)積極主動(dòng)地找趣味實(shí)驗(yàn)或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)提高課堂效率。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中“照本宣科”，這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨。

　　二、對(duì)策與建議

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)知識(shí)的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其特定的教學(xué)功能。這就要求教師和學(xué)生正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效。

　　1、注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用

　　教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作。例如:在“粗鹽的提純”操作過(guò)程中，教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過(guò)濾、蒸發(fā)。對(duì)于過(guò)程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對(duì)于其中的注意事項(xiàng)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽(tīng)”。等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”�？梢�(jiàn)教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意操作的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)裝置要搭建精美，實(shí)驗(yàn)步驟要與教材一致。當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)，要事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋說(shuō)明。

　　2、注重實(shí)驗(yàn)方法的橫向?qū)Ρ?/p>

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解和實(shí)驗(yàn)技能提升的重要抓手，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與。例如，“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在氣體收集上，通常可以有如下兩種方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析。排空氣集氣:將長(zhǎng)直角導(dǎo)管長(zhǎng)的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗(yàn)滿，“驗(yàn)滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用。排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶?jī)?nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用。

　　3、注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)化延伸

　　對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師可以明確探究的內(nèi)容和主導(dǎo)方向，學(xué)生可以進(jìn)行開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師不可單一的否定，不能抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性。比如在講二氧化碳制取的研究時(shí)書(shū)上只提供了一些基本儀器如:長(zhǎng)頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導(dǎo)管等，我還給學(xué)生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分組后后自己設(shè)計(jì)并組裝實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生在組裝儀器時(shí)，發(fā)生裝置可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:錐形瓶和長(zhǎng)頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡(jiǎn)單的試管和導(dǎo)管等組裝等等，在實(shí)驗(yàn)前讓每組學(xué)生評(píng)價(jià)各自組裝儀器的優(yōu)缺點(diǎn)后確定一套最佳的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作及時(shí)提醒，出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)異常讓全班學(xué)生一起分析，找出異常原因，才能確保學(xué)生獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的激情和動(dòng)力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先分組討論，在進(jìn)行匯報(bào)工作，效果更好�？傊�，在硬件相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，只有讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處，才能充分發(fā)揮化學(xué)的本能作用。

初中化學(xué)教學(xué)論文7

　　摘 要：傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，往往是“教師演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)——學(xué)生記結(jié)論”的模式。初中化學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課改下的教學(xué)目標(biāo)要求我們對(duì)學(xué)生展開(kāi)“以人為本”的素質(zhì)教育，搞好合作探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 素質(zhì) 能力

　　新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有獨(dú)特的功效。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)探討和探究。

　　一、要選擇合適的內(nèi)容

　　初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并非都能進(jìn)行探究，在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生自身的水平和教學(xué)環(huán)境等因素來(lái)選擇探究的內(nèi)容。就初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)而言，有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、組成、物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等內(nèi)容大都可以采用探究式教學(xué)，而物質(zhì)的制備原理原則上不要求探究；表示物質(zhì)組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒(méi)有必要采用探究式教學(xué)；再者有些內(nèi)容由于受實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的知識(shí)水平和準(zhǔn)備情況等因素的限制，也不能進(jìn)行探究式教學(xué)；另外對(duì)于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者已在學(xué)生中達(dá)成共識(shí)的內(nèi)容，也沒(méi)有必要再進(jìn)行探究。

　　因此，教師在組織探究式教學(xué)時(shí)，要精心選擇探究的內(nèi)容，確實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、掌握方法、體驗(yàn)樂(lè)趣、獲得知識(shí)與技能。避免對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加篩選，隨意讓學(xué)生進(jìn)行探究，使探究式失去應(yīng)有意義。

　　二、要實(shí)施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

　　初中化學(xué)中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動(dòng)，由于受學(xué)生已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、信息搜集和處理能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，始終成為學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

　　如：在學(xué)生提出問(wèn)題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問(wèn)題和假設(shè)是否合理？有無(wú)探究的價(jià)值？學(xué)生制定好實(shí)驗(yàn)方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無(wú)安全隱患？是否對(duì)環(huán)境造成污染？方案是否簡(jiǎn)約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實(shí)驗(yàn)要求？尤其在學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難和挫折時(shí)，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹(shù)立必勝的'信心，保證探究活動(dòng)順利開(kāi)展。堅(jiān)決杜絕上課時(shí)只交待探究問(wèn)題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，當(dāng)甩手掌柜的探究式教學(xué)。

　　三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

　　針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的弊端，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)努力滲透新課標(biāo)理念。在現(xiàn)有的初中化學(xué)課程體系中，我們必須從思想上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革三方面抓起。 1.創(chuàng)設(shè)良好情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)

　　新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

　　2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

　　現(xiàn)行人教版初中化學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)本身就具有探究性，但由于探究性不十分強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如：講“分子的性質(zhì)”時(shí)將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個(gè)大燒杯罩住一會(huì)兒，酚酞溶液為什么會(huì)變紅？會(huì)提出多種猜想，教師應(yīng)先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說(shuō)明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

　　3.培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)

　　在基礎(chǔ)教育中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識(shí)，這些知識(shí)涉及面廣，但難度適中或傾向簡(jiǎn)單�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)習(xí)學(xué)生形成概念，獲得化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，獲得比較熟悉的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度(課標(biāo)語(yǔ))。

　　總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使探究式教學(xué)同其它教學(xué)方式相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化。

初中化學(xué)教學(xué)論文8

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

　　興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課外探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成績(jī)考核中興趣的培養(yǎng)等多個(gè)方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都保持著飽滿的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。

　　1、在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開(kāi)展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)對(duì)懸念進(jìn)行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中讓學(xué)生有著很直觀的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習(xí)印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的很多新奇的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提高。

　　2、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、細(xì)心的觀察、合理的設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的推理、熱烈的討論，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，老師通過(guò)教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的探究興趣加大。比如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開(kāi)展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝袑ふ覇?wèn)題的答案。然后追問(wèn)為什么鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過(guò)比較來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。

　　二、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

　　要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、對(duì)于自己的觀點(diǎn)要有認(rèn)同、要在認(rèn)同的過(guò)程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個(gè)“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的'過(guò)程中互相交流，展示自己的思維過(guò)程，了解各自的想法，尋找解決問(wèn)題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構(gòu)成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見(jiàn)解，也對(duì)其作出很多的假設(shè)和解釋?zhuān)�雖然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯(cuò)誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識(shí)。在問(wèn)題討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說(shuō)出自己的看法，對(duì)于自己的觀點(diǎn)可以運(yùn)用例子來(lái)證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到了優(yōu)化，也讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到了失敗與成功，并收獲了知識(shí)。

　　三、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)形式

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠理解的案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種熟悉感，感覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有著很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時(shí)，課本中設(shè)置有幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，教師可適當(dāng)改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：A在干燥潔凈的試管中放上一個(gè)干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；B把這個(gè)鐵釘全部浸沒(méi)在煮沸的水中，上面再加一層植物油；C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開(kāi)水，讓鐵釘露出來(lái)一半）；D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生在觀察中提出自己的看法，最后共同得出結(jié)論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結(jié)合金屬的活動(dòng)性順序，提出問(wèn)題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。

　　四、實(shí)際運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

　　化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和我們?nèi)粘Ｉ�活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生多觀察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時(shí)候，為說(shuō)明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋(píng)果，第二天觀察反應(yīng)，可長(zhǎng)時(shí)間不變色。在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時(shí)，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過(guò)多時(shí)可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個(gè)中原理。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng)新的過(guò)程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展，要對(duì)知識(shí)獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識(shí)過(guò)程，使“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力也不斷提高。

初中化學(xué)教學(xué)論文9

　　摘要：探究性學(xué)習(xí)主要以自主性、實(shí)踐性為前提，在教師科學(xué)的引導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等模式完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。此學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，增強(qiáng)其終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力以及群體協(xié)作能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入探究性學(xué)習(xí)具有非常重要的作用�；�于此，本文對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)策略

　　一、引言

　　在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能，同時(shí)還需加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并拓展其思維與理解力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、利用新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

　　初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，通常存在著真實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期想象亦或理論知識(shí)存在差異的狀況，此時(shí)則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲以及探究的熱情。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)酸堿中和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內(nèi)滴加無(wú)色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o(wú)色，則說(shuō)明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。為了提升學(xué)生的探究能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)想的相同，但也有個(gè)別學(xué)生與預(yù)想不同，此時(shí)，教師提出疑問(wèn)：“為何會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況呢？”然后，教師讓存在不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察能夠得知，造成不同結(jié)果的主要原因?yàn)椴僮黜樞虼嬖诓町悾ㄏ认驓溲趸�鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，完成探究性學(xué)習(xí)。

　　三、突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維

　　為了更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)校需開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生創(chuàng)新更多的實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)自己具體時(shí)間以及興趣到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。因化學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生可依據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，同時(shí)按照以上問(wèn)題展開(kāi)假設(shè)，并與假設(shè)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)完成記錄，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師完成講評(píng)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作自信心的同時(shí)，不斷地拓展其思維，保證探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。

　　四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，大膽實(shí)驗(yàn)探究

　　在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需以具體教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，大膽質(zhì)疑，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)探究。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了更好地提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生利用高、低兩種蠟燭完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會(huì)先熄滅，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反。此時(shí)，讓學(xué)生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為低的蠟燭先熄滅。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生探究欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。

　　五、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力

　　為了更好地提升學(xué)生的探究能力，需鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)師生之間交流溝通，設(shè)計(jì)出良好的實(shí)驗(yàn)方案，從而在參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，全面提升學(xué)生探究能力。除此之外，通過(guò)師生之間的交流能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。例如，在探究“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就“白磷燃燒”進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，讓學(xué)生參與到“白磷替換物”的`討論與交流中。因白磷燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，教師通過(guò)這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，以合理的物品代替該物品，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進(jìn)行物質(zhì)可燃性的比較，亦或通過(guò)相同大小的乒乓球片以及紙片進(jìn)行物質(zhì)著火點(diǎn)完成對(duì)比，使學(xué)生獲得物質(zhì)著火點(diǎn)不同的結(jié)論。以上實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并完成操作，可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，教師要從化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式入手，根據(jù)新課程改革的要求，全面創(chuàng)新化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，提高化學(xué)教學(xué)能力，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生真正掌握化學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用到生活中去，為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才做出貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻轀�加紅．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)［Ｊ］．中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），２０１６（０６）：２１．

　�。郏常蓐惥案撸�初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的策略［Ｊ］．考試周刊，２０１４（１７）：１５２.

初中化學(xué)教學(xué)論文10

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；范例教學(xué)法；運(yùn)用

　　初中教育階段化學(xué)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)素養(yǎng)及技能的培養(yǎng)具有較大幫助�，F(xiàn)階段，在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊是教學(xué)主流，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式提升教學(xué)有效性刻不容緩�；�于此，文中深入研究了在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用范例教學(xué)法。

　　一、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

　�。ㄒ唬┚�心選取范例。在實(shí)際利用范例教學(xué)方法時(shí)，教師需要按照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容精心選取范例，保證范例中涉及到的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或是即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)以舊帶新的教育成效。不同的范例內(nèi)容決定了不同的教育模式，若是利用合作學(xué)習(xí)討論范例的模式，教師需要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所選的范例內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致解析，此種教學(xué)模式比較適用于單元知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)體系，并在頭腦中自主形成知識(shí)鏈，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　�。ǘ�）充分依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。教師在實(shí)際編排教學(xué)課程時(shí)，需要充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣編排教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在選取范例內(nèi)容時(shí)，側(cè)重選取一些難度適宜、有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的范例，保證一個(gè)范例對(duì)應(yīng)教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　二、范例教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的`運(yùn)用策略

　　（一）精準(zhǔn)定位課程教學(xué)目標(biāo)，選取價(jià)值性教學(xué)范例。課程教學(xué)發(fā)展目標(biāo)就是借助范例教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到課程教學(xué)改革提出的標(biāo)準(zhǔn)并獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。在實(shí)際利用范例教學(xué)過(guò)程中，教師需要事先明確自我選用的范例可以具體解決哪一類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要準(zhǔn)確定位班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋針對(duì)整合化學(xué)課程。因此，教師需要充分依據(jù)化學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教材的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理選取適宜的教學(xué)范例。需要注意的是，課堂教學(xué)活動(dòng)中選用的教學(xué)范例不僅包含教師所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還包含典型性問(wèn)題的解決技巧。

　�。ǘ�）積極構(gòu)建溫馨友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)組織范例課堂教學(xué)。初中化學(xué)教師在實(shí)際利用范例進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，需要特別注意以下兩個(gè)方面內(nèi)容：其一，學(xué)生自我學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力；其二，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定與激勵(lì)。由此我們可以看出，教師在實(shí)際開(kāi)展范例教學(xué)過(guò)程時(shí)，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)。在運(yùn)用范例教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅可以有效樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。通常情況下，教師都會(huì)選用以下幾種組織形式：學(xué)生自主閱讀范例、綜合分析范例、合作學(xué)習(xí)研究等。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)想法，有效引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入積極的學(xué)習(xí)交流，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以充分感受到自己是學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如：教師在教學(xué)九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活實(shí)例，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行綜合分析，班級(jí)集體討論研究，在得出學(xué)習(xí)結(jié)論后，由小組代表發(fā)言，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)交流過(guò)程即為教學(xué)成果構(gòu)建的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生化學(xué)思維構(gòu)建的過(guò)程。由教師進(jìn)行匯總，配合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地解析化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移。

　�。ㄈ�）側(cè)重關(guān)注教學(xué)反思。教師在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)的化學(xué)概念及實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)掌握情況，都會(huì)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)交流，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在課堂教育結(jié)束后，運(yùn)用問(wèn)答的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，也可以在課下與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。同時(shí)，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，向身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，對(duì)一些比較優(yōu)異的范例與課堂教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)應(yīng)用，進(jìn)而全面提升初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，對(duì)于初中化學(xué)教師而言，在實(shí)際利用范例教學(xué)過(guò)程中，需要充分發(fā)揮自我教學(xué)引導(dǎo)作用。精心選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范例，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出學(xué)習(xí)想法，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

初中化學(xué)教學(xué)論文11

　　傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂仍以教師講授為主，方法單一，課堂內(nèi)注重化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和理論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，盡管能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，提高學(xué)生的考試成績(jī)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到乏味，漸漸對(duì)課堂失去興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)惰緒。尤其表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，大部分教師為了省時(shí)、省力，只是在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，很難組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　甚至有些教師就連演示實(shí)驗(yàn)也省去了，直接宣讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。試想，這樣的化學(xué)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維嗎？所以，擺在廣大化學(xué)教師面前的課題不是教會(huì)教不會(huì)的問(wèn)題，也不是教好教不好的問(wèn)題，而是怎樣在有限的40分鐘或者45分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，在教師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)該如何做昵？

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為本。

　　隨著新課程理念不斷深入人心，教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開(kāi)，而不是以教師的教為中心。長(zhǎng)期以來(lái)，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確地說(shuō)是只關(guān)注具體的知識(shí)，這樣做無(wú)法體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法、惰感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。這就要求教師要改變過(guò)去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)包裝起來(lái)。

　　在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言做好課程引導(dǎo)；用通俗易懂的詞句做好解釋?zhuān)�讓學(xué)生充分參與教學(xué)，主動(dòng)投身于學(xué)生學(xué)習(xí)之中。課堂不是教師自唱自演的練武場(chǎng)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分研究學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，依學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)具有一定惰緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的生活化學(xué)場(chǎng)景、化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)課堂設(shè)計(jì)成開(kāi)放的、便于學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，刺激學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，組織好教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得成功，體驗(yàn)喜悅。

　　二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，使理論聯(lián)系實(shí)際。我們?cè)诮虒W(xué)中，有條件的學(xué)�？梢远嚅_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有探究能力，制訂學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，合理分組，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展有效的合作交流和探究。

　　讓學(xué)生通過(guò)互相學(xué)習(xí)，真正掌握基本知識(shí)和基本技能。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等活動(dòng)中，增進(jìn)對(duì)化學(xué)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提升能力。比如濃硝酸與銅的反應(yīng)、濃硫酸的脫水性等污染比較大的實(shí)驗(yàn)，還有比較典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)如碳酸鈉和碳酸氫鈉的受熱分解等。

　　三、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力，也是進(jìn)行創(chuàng)新的起始。爰因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有什么天賦，所具有的只是與生倶來(lái)的強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇的時(shí)候，也就是其產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)候。在人類(lèi)歷史上的重大變革中，多是由于人類(lèi)對(duì)于某種事物產(chǎn)生了驚奇或者好奇，從而發(fā)生一系列的反應(yīng)，最終才出現(xiàn)了一系列重大的發(fā)明和創(chuàng)造。巴普洛夫看到狗流唾液的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇的心理，經(jīng)過(guò)一系列的探索過(guò)程，最終創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。假設(shè)當(dāng)時(shí)的巴普洛夫沒(méi)有對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，可能高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)也會(huì)出現(xiàn)，但是必然會(huì)晚很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)于高級(jí)活動(dòng)心理學(xué)的研究也必然會(huì)滯后很長(zhǎng)一段時(shí)間。

　　學(xué)生的創(chuàng)新能力主要來(lái)源于其創(chuàng)新意識(shí)，那么如何去創(chuàng)新昵，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。合適的問(wèn)題設(shè)置，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生思考和解決，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中一些比較容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，如果教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去思考解決，經(jīng)過(guò)這樣的.過(guò)程，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象就會(huì)比較深刻，對(duì)于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也會(huì)起到積極作用。

　　四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。

　　隨著信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，其擁有的豐富資源、便利平臺(tái)為優(yōu)化教學(xué)方式提供了豐富的課題素材和形式多樣的表達(dá)模式。充分有效地利用信息技術(shù)帶來(lái)的科教資源，可以為化學(xué)教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)與活力，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)形象、惰境逼真的教學(xué)環(huán)境，可有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。將信息技術(shù)更好地融入化學(xué)教育中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果，是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的主要的目的。為此，我們需要從浩瀚的信息資源中發(fā)掘并積累具有實(shí)用價(jià)值的素材，不斷學(xué)習(xí)并掌握信息應(yīng)用技術(shù)，提升自身素質(zhì)與能力，將信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程有效結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺(tái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　在制作優(yōu)秀的化學(xué)課件時(shí)，需要豐富的學(xué)習(xí)素材和多種軟件的應(yīng)用技術(shù)，而信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就為我們提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù)。我們平時(shí)可以通過(guò)搜索功能，搜集我們需要的文字、聲音、圖片、視頻等資料，如燃燒的火焰、鹽類(lèi)的結(jié)晶體都可以在制作實(shí)驗(yàn)課件中得到應(yīng)用。搜集到有用的資料后，將其進(jìn)行歸納、分類(lèi)、優(yōu)化，進(jìn)而整理形成自己的素材庫(kù)，做到需要時(shí)取之可用。利用PPTFLASH等應(yīng)用軟件，將這些素材資料串聯(lián)起來(lái)，制作成我們需要的化學(xué)課件。課件制作的過(guò)程中，信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合更為緊密，從而促使化學(xué)教學(xué)效率不斷提升。

初中化學(xué)教學(xué)論文12

　　一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

　　在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)里，教師與學(xué)生總是處于對(duì)立的地位，大多數(shù)學(xué)生不懂得合作，缺乏團(tuán)隊(duì)精神．這與新課程所提倡的通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、合作能力的目標(biāo)是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識(shí)的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容被提出．在新課程實(shí)施中，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨(dú)”的處境，形成一種集體教育的力量；同時(shí)教師應(yīng)該把合作展示給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生合作，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)（魯教版）第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習(xí)貫穿其中．具體教學(xué)過(guò)程為：

　　（１）教師提出課題，學(xué)生設(shè)計(jì)方案．課前同教研組的教師通過(guò)集體備課，共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的'因素”探究活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)．讓學(xué)生４人一組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將方案寫(xiě)出待課堂討論用．

　�。ǎ玻�師生共同討論，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案．探究實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，每組派代表介紹本組的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)原理、方案、實(shí)驗(yàn)步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實(shí)驗(yàn)方案的不足之處，如有可能，最好提出改進(jìn)方案，并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化本組設(shè)計(jì)．教師根據(jù)討論情況，適時(shí)提出自己意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．

　　（３）分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師解惑答疑．討論結(jié)束之后，各組采用本組認(rèn)為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄、分析、得出結(jié)論．教師幫助有困難的組完成實(shí)驗(yàn)．

　�。ǎ矗﹫�(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論分析評(píng)論．待各組實(shí)驗(yàn)基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析總結(jié)，得出結(jié)論．大家評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，得出最優(yōu)方案，并對(duì)效果最好的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)．

　　二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

　　所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨(dú)特結(jié)合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)果．新課程針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過(guò)程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補(bǔ)充教材的內(nèi)容．這意味著課程不再是特定知識(shí)的載體，而成為師生共同探討新知的過(guò)程．在這樣的背景下教師將作為課程有機(jī)構(gòu)成部分的主體存在，他不再是一個(gè)執(zhí)行者，而是一個(gè)決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據(jù)自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實(shí)踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級(jí)氣氛，設(shè)計(jì)出帶有自身個(gè)性標(biāo)志的教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)自己獨(dú)特的教學(xué)理念，以更大的自主性進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，新課程對(duì)教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，為教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化提供了條件和機(jī)會(huì)．初中化學(xué)教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自愛(ài)．我們應(yīng)進(jìn)一步更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、課程觀，努力在新課程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

初中化學(xué)教學(xué)論文13

　　一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)

　　1.微觀化學(xué)世界的想象能力

　　化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),學(xué)生不但要從宏觀變化方面進(jìn)行學(xué)習(xí),還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來(lái)進(jìn)行理解和掌握,將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來(lái)才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。通常來(lái)說(shuō),微觀范圍內(nèi)的化學(xué)是摸不到、看不見(jiàn)的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據(jù)文字及圖畫(huà)所傳達(dá)的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實(shí)現(xiàn)概念的具化。想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個(gè)方面。第一,對(duì)于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,學(xué)生需要借助想象力來(lái)展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無(wú)法觀察到的,因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對(duì)物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。

　　2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象

　　化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎(chǔ)知識(shí)層面上,因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)一個(gè)新的化學(xué)問(wèn)題時(shí),必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),自主地提出猜想與假設(shè),分析問(wèn)題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進(jìn)行驗(yàn)證,并在試驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步提出新的想法和觀點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過(guò)程都對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行了鍛煉。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議

　　1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法

　　在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據(jù)自然界中事物特點(diǎn)、規(guī)律、變化等,通過(guò)聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀的事物想象成人,通過(guò)對(duì)人的具象認(rèn)識(shí)來(lái)理解抽象和微觀的事物;假設(shè)法,對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行未來(lái)假設(shè),然后驗(yàn)證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。

　　2.注重“三重表征”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式

　　化學(xué)教學(xué)中的`“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號(hào)的表達(dá)。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要能夠分別從微觀、宏觀及符號(hào)三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解,并能夠在三者之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進(jìn)行宏觀變化時(shí),學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀想象,并進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)出來(lái)。在理論教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識(shí)以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的微觀化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫(huà)、多媒體等手段來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí),將物質(zhì)的微觀變化通過(guò)各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。

　　3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過(guò)討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力

　　無(wú)論何時(shí),一個(gè)人的想象都是有限的。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)積極的合作平臺(tái),讓學(xué)生在共同討論、交流的過(guò)程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進(jìn)步。在課堂講授知識(shí)的同時(shí),教師還應(yīng)注重實(shí)踐的運(yùn)用,將身邊的事物變化引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論、交流。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有意識(shí)地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。

　　4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象

　　微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。但是由于個(gè)體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會(huì)有所不同,因此,教師可以將這些內(nèi)容運(yùn)用多媒體工具,以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前,輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點(diǎn),能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀過(guò)程宏觀化,將抽象過(guò)程形象化,從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀想象力的形成。

初中化學(xué)教學(xué)論文14

　　一、正確理解分層教學(xué)的涵義

　　古代大教育家孔子提出的因材施教，就是在共同的教育目標(biāo)下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異特點(diǎn)，有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施。所謂“分層教學(xué)”就是在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,實(shí)施不同的教育方法和學(xué)法指導(dǎo),促使每個(gè)學(xué)生都得到提升，這是一種面向全體、因材施教的教學(xué)模式。

　　二、了解學(xué)生、科學(xué)分層

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德--加德納(Howard）提出的多元智能理論表明，不同的學(xué)生，有不同的智能特長(zhǎng),要實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的因材施教，首要前提就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，分層教學(xué)的目的就是針對(duì)學(xué)生在智力、非智力因素、現(xiàn)有基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力中的個(gè)別差異，有的放矢，尋求教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使全體學(xué)生都能得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。有的同學(xué)采用隱性分層或自主分層，有些同學(xué)則更適合顯性分層。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過(guò)不同形式的測(cè)試、考核，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　三、分層施教、合理推進(jìn)

　　分層課堂教學(xué)是根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)及學(xué)生的.實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層備課授課、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)、分層實(shí)驗(yàn)、分層教學(xué)評(píng)價(jià)等。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。

　　1、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性，為每層學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)待后進(jìn)生采取先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)的方法；對(duì)優(yōu)生則允許超大綱、超進(jìn)度，這樣才能較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，準(zhǔn)確把握各類(lèi)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。①達(dá)標(biāo)目標(biāo)：全體學(xué)生都可以掌握的“識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用”的部分，屬于低層目標(biāo)。②提高目標(biāo)：大部分學(xué)生可以掌握比較復(fù)雜的運(yùn)用與理解的部分，屬于中層目標(biāo)。③高層目標(biāo)：指基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生可以掌握的復(fù)雜的分析和綜合運(yùn)用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標(biāo)。

　　2、設(shè)計(jì)分層備課、授課。分層備課是實(shí)施分層教學(xué)的前提。教師在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是中上學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的全過(guò)程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長(zhǎng)學(xué)生潛能的發(fā)展。分層授課是實(shí)施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識(shí)的銜接過(guò)程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過(guò)程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

　　3、設(shè)計(jì)分層的課堂提問(wèn)、練習(xí)、作業(yè)。課堂提問(wèn)是對(duì)教學(xué)效果的及時(shí)反饋。要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有“層次性”。根據(jù)問(wèn)題的難易、繁簡(jiǎn)而有的放矢地讓不同的層次的學(xué)生作答，避免問(wèn)答的隨意性和盲目性。在教學(xué)中所提的問(wèn)題太容易，沒(méi)有給他們“跳一跳，摘果子”的機(jī)會(huì)，就不可能在原有的基礎(chǔ)上使他們的“最近發(fā)展區(qū)”得到開(kāi)拓。所提的問(wèn)題太難，他們會(huì)無(wú)所適從，從而產(chǎn)生畏懼甚至抗拒的心態(tài)。因此，課堂提問(wèn)，要讓不同層次的學(xué)生都能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

　　4、設(shè)計(jì)分層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容�！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！�

　　5、設(shè)計(jì)分層的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要在課堂提問(wèn)、演板練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、課外輔導(dǎo)、考試命題等方面把握好評(píng)價(jià)分層的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)用“放大鏡”看差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，各層學(xué)生都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)平臺(tái)和發(fā)展空間。優(yōu)生也更能放飛他們的優(yōu)勢(shì)，施展學(xué)習(xí)的才華。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)將給教學(xué)以正確的方向，老師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果，了解教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法；學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己的素質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況可促使自己揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)�？傊�，要提高課堂教學(xué)效率，建立適合農(nóng)村初中學(xué)生特點(diǎn)的課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因材施教、分層教學(xué)的方法是最佳的切入手段，只有了解了學(xué)生，高效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)有所獲、全面發(fā)展,化學(xué)課堂才能富有生機(jī)，煥發(fā)出新課改的活力。

初中化學(xué)教學(xué)論文15

　　情境是可暗示性和可教育性的同義語(yǔ)，是將學(xué)生置于某種特定的情感之中,營(yíng)造出一種氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。初中化學(xué)課程理念是：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�；瘜W(xué)教材提供給師生的是一個(gè)文本的載體，就針對(duì)知識(shí)、概念的系統(tǒng)說(shuō)明。而教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景可以將這個(gè)文本的世界轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗(yàn)到一個(gè)社會(huì)化、生活化的世界，從而幫助學(xué)生更好的理解教材。

　　因此化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為參與教學(xué)活動(dòng)的主體。不但能幫助學(xué)生重溫舊知識(shí)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，還可以通過(guò)提供的豐富多彩的素材和大量信息，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成和發(fā)展的全過(guò)程，從而有利于學(xué)生主動(dòng)地探究，發(fā)散地思考，使他們的認(rèn)知能力得到一定程度的提高。

　　1、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)情境的趣味性、神秘性。如在講《燃燒和滅火》一課時(shí)我在課前做了一個(gè)“滴水生火”的小實(shí)驗(yàn)（因?yàn)樵谡�常情況下水是不能引燃棉花），展示給學(xué)生的是一團(tuán)包有“過(guò)氧化鈉”的棉花，當(dāng)學(xué)生的'目光聚焦在棉花時(shí)，我說(shuō)：能否用手中滴管里的水引燃這團(tuán)棉花？這一下引起了學(xué)生的好奇心，當(dāng)水逐滴滴在脫脂棉瞬間，孩子們凝神屏氣關(guān)注著，突然棉花劇烈燃燒起來(lái)了，學(xué)生發(fā)出一片驚呼！孩子們說(shuō)，太神奇了！孩子們?cè)隗@呼和興奮之時(shí)我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：棉花為什么能燃燒，它燃燒需要哪些條件？學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)，一步步揭開(kāi)燃燒的神秘“面紗”。

　　2、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要彰顯生活性的本色，突出了生活化的學(xué)科特點(diǎn)。《金屬資源保護(hù)》一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一種常見(jiàn)的生活用品——熱貼，學(xué)生紛紛說(shuō)：可以貼在肚子上、腰上暖乎乎的特舒服，還能止痛，腳冷時(shí)還可以貼在腳心上來(lái)取暖！當(dāng)我問(wèn)起發(fā)熱原理時(shí)，沒(méi)有人能夠準(zhǔn)確的回答上來(lái)，我于是打開(kāi)包裝和學(xué)生一起感受神奇發(fā)熱變化。此時(shí)他們以揭開(kāi)發(fā)熱的秘密為己任進(jìn)行探究，把發(fā)熱后的熱貼粉末倒出來(lái)，與未發(fā)生變化的熱貼粉末顏色對(duì)比，用磁鐵吸引兩種粉末，分析出了變化的原因，揭示了出鐵生銹的實(shí)質(zhì)。

　　3、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要展示出探究的本質(zhì)，突出了化學(xué)科學(xué)化的特點(diǎn)。

　　探究《分子》性質(zhì)時(shí)，分子是一種看不見(jiàn)的微粒，如何能直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，我取一根一米長(zhǎng)一端封閉的細(xì)玻璃管，向其中加入30ml的水，再向其中加入30ml藍(lán)色的酒精，并用細(xì)線做好標(biāo)記。用膠塞堵住開(kāi)放端管口，再將玻璃管倒置過(guò)來(lái)時(shí)，學(xué)生看到了被氣泡推動(dòng)的藍(lán)色水晶液柱向上游動(dòng)著，上下顏色逐漸一致，并且液面高度在標(biāo)記以下，這一神奇現(xiàn)象讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。面看不見(jiàn)的粒子無(wú)法說(shuō)明，接著我又做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大容器內(nèi)首先加滿石塊，再向其中加入了許多細(xì)沙，細(xì)沙逐漸將縫隙填滿，這時(shí)又向容器內(nèi)加入了100ml的水，學(xué)生看到水又流到細(xì)沙的間隔中間，兩組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生徹底明白了——水分子和酒精分子之間也有間隔的道理。 4、化學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)——要體現(xiàn)出時(shí)代性，突出化學(xué)與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。能源、環(huán)境是社會(huì)的二大因素，《燃料與環(huán)境》一課時(shí)，我利用一組科技新聞創(chuàng)設(shè)情境：“近三年來(lái)，油荒它像季節(jié)交替一樣自然，常出現(xiàn)油線告急，‘災(zāi)后重建用油量大增’、‘春耕用油量大’、‘汽車(chē)增多，需油量增大’……一次次油荒的表象各不相同�！睂W(xué)生走向新聞表象的背后，尋求事情發(fā)生的根源，油荒不斷的背后，是能源危機(jī)在作祟，當(dāng)石油儲(chǔ)量將消耗殆盡，發(fā)展“新能源”及“清潔燃料”已經(jīng)成為當(dāng)今最迫切、最重大的問(wèn)題之一，一系列的探究喚起孩子們的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　5、化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)——要有美感呈現(xiàn)性，突出學(xué)科中的美感教學(xué)�；瘜W(xué)世界中的儀器安裝的協(xié)調(diào)美、顏色變化紛呈之美都讓這一理論性的學(xué)科增色了不少。在講到《二氧化碳?xì)溲趸�鈉溶液反應(yīng)》這一課時(shí)，我引入了噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)看到水晶般的玻璃儀器被和諧的組裝在一起時(shí)，引起了他們的視覺(jué)沖擊，當(dāng)我打開(kāi)止水夾的瞬間，看到無(wú)色的液體向上噴涌而出，更讓他們驚奇的是落下后液體變成了粉紅色。學(xué)生被這視覺(jué)的美感所震驚的同時(shí)，也激起他們強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)動(dòng)他們?nèi)パ芯繛槭裁磿?huì)產(chǎn)生噴泉？為什么無(wú)色的液體會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉奂t色？孩子們帶著強(qiáng)烈的求知愿望主動(dòng)去探究，這種發(fā)自內(nèi)心的渴望會(huì)促使他們更好完成本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　化學(xué)知識(shí)奇而有趣，在課堂教學(xué)中，我還曾用文學(xué)性的語(yǔ)言設(shè)置情境，引入詩(shī)歌、故事、化學(xué)史、課本劇表演等……以此情境為亮點(diǎn)，以情感為紐帶，以思維為核心，以生活世界為源泉，將化學(xué)知識(shí)融入到廣闊的生活背景下，融入到生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)里。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和去再認(rèn)識(shí)更高層次問(wèn)題的過(guò)程。多年教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境完美結(jié)合時(shí)，高效的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，使所學(xué)的知識(shí)更能好的遷移到其它情境中再應(yīng)用，也只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能易于理解和掌握，才可能更好的到真實(shí)生活或?qū)W習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)得到升華！

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