小學音樂論文15篇【推薦】

　　無論是在學習還是在工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的小學音樂論文，希望能夠幫助到大家。

小學音樂論文1

　　優(yōu)美動聽的合唱，不僅可以引導學生步入豐富多彩的音樂世界，而且還能培養(yǎng)他們良好的音樂感和高尚的藝術(shù)情操。新課程標準指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力，使學生在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　面向全體學生普及合唱藝術(shù)，其最好的方式就是課堂合唱教學。從現(xiàn)行使用的義務(wù)教育階段的音樂教材中我們不難看出，合唱的欣賞與學習占了相當高的比例。以蘇少版為例，二年級上學期開始出現(xiàn)聆聽合唱的欣賞內(nèi)容，四年級開始少量簡易合唱歌曲的學習，五六年級合唱歌曲的欣賞與演唱比例逐步加大。五年級上學期演唱合唱歌曲 3首，欣賞合唱歌曲 6首，下學期演唱 4首，欣賞 4首。六年級演唱合唱歌曲 6首，欣賞 2首。占了整個教學內(nèi)容的一半以上。由此我們可以看出，合唱教學在整個音樂教學特別是高年級的課堂音樂教學中占有非常重要的地位。

　　一、音樂課堂合唱教學現(xiàn)狀分析

　　在日常的音樂課堂教學中，老師們可能都體會到，合唱教學很難正常開展。我曾參加過兩次教育局組織的農(nóng)村學校班級音樂課開展情況的檢查。當時感覺到，檢查到的班級歌曲演唱數(shù)量、質(zhì)量都很不錯。可只要檢查合唱歌曲都只唱一個聲部。于是我仔細分析了原因。

　　學生方面：

　　1．學生水平的參差不齊。

　　合唱歌曲的學習對學生的音樂基本技能提出較高的要求。而日常教學中，每個班級、每個學生的音樂基礎(chǔ)、歌唱水平、合唱能力和習慣都是參差不齊的。這些都直接影響到合唱教學的有效開展。就說音準，我曾經(jīng)在兩個六年級班級做了個測試，1/4的人音準較好，有一半的學生音準不穩(wěn)定，還有 1/4的學生唱歌直接跑調(diào)。

　　2．學生身心發(fā)展的原因。

　　五、六年級學生正是生理、心理發(fā)展比較快的階段。心理變化在音樂課堂主要表現(xiàn)為，個性較強，對音樂有自己的理解。因此每次欣賞音樂的時候都能有很好的表現(xiàn)。（但音樂學科光說不練是不行的，需要具備一定的基礎(chǔ)知識和技能。而且也只有通過實踐才能不斷提升自己的音樂欣賞水平。）但同時他們自尊心強，易害羞，不太喜歡表現(xiàn)自己。喜歡唱歌但不是在課堂上�？偸桥鲁�的不好被同學笑話。單聲部歌曲都很難學好，更不要說多聲部的合唱歌曲了。

　　3．對合唱歌曲的認識不夠深刻。

　　學生的整體合唱觀念淡薄，缺乏對聲部和諧的感性體驗和合唱成功經(jīng)驗，興致不高。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，好不容易教會的兩聲部旋律，一合起來，音響效果很糟糕，聲部間相互攀比，不知道協(xié)作，不注意聆聽。老師們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，二部合唱分工，一聲部學生往往很開心，二聲部則相反，唉聲嘆氣。

　　老師方面：

　　事實上，更多的責任來自我們老師。通過了解，很多音樂老師在日常的合唱歌曲教學中，自身就怕麻煩，缺乏自信心。教學中沒有更好的辦法，把合唱歌曲簡單的理解成兩個或多個聲部的拼湊。教得機械，學生學的無味。所以就會出現(xiàn)只教一個聲部的現(xiàn)象。作為老師，要深入了解學生，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過整合教學內(nèi)容，豐富教學方法，不斷提高學生學習合唱歌曲的興趣和能力。在提高自身專業(yè)水平的同時，讓學生不斷體會到合唱的獨特魅力與美感。

　　以下結(jié)合自身實踐，談?wù)勎业囊恍┧伎己途唧w做法。

　　二、音樂課堂合唱教學的有效策略

　　1．通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞與分析，充分感受合唱歌曲的魅力。

　　要組織好合唱教學，首先就是要提高學生對合唱的興趣。如何提高興趣？就是多聽。通過對優(yōu)秀合唱作品的欣賞，訓練學生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。所以老師們千萬不能忽略教材中合唱作品的欣賞。喜歡聽了，覺得美了。等到真正學唱的時候，就不會被困難嚇到了。我的經(jīng)驗是多對比著聽。、有些合唱歌曲欣賞可以讓學生聽聽獨唱版本的，例：五年級上冊《東方之珠》、《楊柳葉子青》等。有一些本來是要求齊唱的可以安排欣賞合唱版本的，例：六年級上冊《送別》、《櫻花》等，在教師的引導下，通過對比，充分感受合唱這一演唱形式對于表現(xiàn)歌曲形象、表達歌曲情感的巨大優(yōu)勢和獨特魅力。對于一些優(yōu)秀的無伴奏合唱歌曲，例：五年級下冊《牧歌》等更加要多聽、多分析，感受其魅力。

　　2．根據(jù)歌曲的內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

　　在日常教學中，教師可以根據(jù)合唱歌曲的具體內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，從而起到事半功倍的效果。我在教學歌曲《DoReMi》一課時，把教學重點放在了對完整版《DoReMi》歌曲的認識與表現(xiàn)以及對歌中各樂段二部合唱的訓練和處理上。我首先是通過與學生談話交流導入新課，了解歌曲的相關(guān)背景，讓學生對1234567有一種好奇心，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。然后通過創(chuàng)編旋律，給旋律填詞，給歌曲配二聲部伴唱學習了歌曲的C、D兩段。在教學過程中合理運用柯爾文手勢指揮學生演唱，使學生更好的把握音準。不斷讓學生感受7個音符帶來的神奇魔力。緊接著完整欣賞歌曲讓學生對作品有整體的把握和認識。最后通過歌唱和表演，重溫影片中的經(jīng)典片段。讓學生在表演中充分體驗音樂帶給他們的快樂！

　　3．提高對合唱歌曲的伴奏能力。

　　其實，以我們音樂教師的專業(yè)水平完全能夠勝任小學各階段教材歌曲的伴奏，但關(guān)鍵的問題是不夠重視。好的伴奏，本身對學生就是一種審美體驗。它不僅能夠激發(fā)學生演唱歌曲、學習音樂的興趣，還增強了音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，是審美教育的有效手段。我覺得，鋼琴（電子琴）伴奏應該成為音樂教師備課的重要內(nèi)容之一。日常教學中，我們的'即興伴奏往往過于“即興”。再加上現(xiàn)在多媒體進課堂，我們甚至已經(jīng)忽略了鋼琴（電子琴）伴奏的功能與作用。如果說給單聲部歌曲伴奏，我們已經(jīng)習慣了一、四、五級正和弦，那還能湊合。合唱歌曲就不行了，合唱歌曲本身就有和聲行進，如果伴奏過于即興，對于學生把握音準，對于歌曲表現(xiàn)力都會有很大影響。我倒覺得，給合唱歌曲伴奏本身就是個很好的學習過程，它的和聲進行會豐富你的和弦編配，你順著它的和聲走，和弦記錄下來后別忘了研究一下，可以在單聲部歌曲中靈活加以運用，逐漸的，你的伴奏水平就會提高了。我習慣在備課時就將和弦標記寫在歌曲上。在備課的時候，首先對歌曲進行分析，根據(jù)歌曲調(diào)式及本身的旋律走向確定和聲進行、根據(jù)歌曲情緒確定織體音型，在把握住作品風格的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的技能水平進行編配。歌曲示范演唱時，努力把音樂伴奏與歌唱融合到最佳狀態(tài)，讓學生感受到歌曲的美。在教學中，教師對學生的聲音，音樂的情緒以及歌曲的表現(xiàn)力等方面加以提高和處理的時候，音樂伴奏可采用無旋律伴奏，并且可以在過渡句、高潮部分進行加花、華彩等處理。為了對學生的歌唱起到融合、烘托，更好的表現(xiàn)音樂，教師要把音樂伴奏的和聲、力度、音色、呼吸等要素根據(jù)歌曲處理的要求進行調(diào)節(jié)和控制。讓學生充分感受和聲的美妙，節(jié)奏的律動以及歌唱與伴奏融合在一起的音樂美。從而提高學生對音樂的理解和審美能力。

　　4．班級合唱比賽

　　充分展示一個學校學生音樂綜合素質(zhì)和老師教學水平的最好方式之一，就是搞班級合唱比賽了。無論是對老師和學生都是很好的鍛煉、促進和提高的機會。其作用和影響遠遠大于校一級的合唱比賽。通過比賽，老師會下足了功夫，花足了心思，更多的了解班級學生演唱的整體情況，合理分工。豐富歌曲的表演、演唱形式、伴奏等等。顯示老師對合唱音樂作品的理解和扎實的教學基本功。而學生當然是最大的受益者。不是一少部分，而是真正意義上的每一個學生。

小學音樂論文2

　　一、建設(shè)鄉(xiāng)土音樂教材的必要性

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的音樂興趣需要鄉(xiāng)土音樂的支持

　　興趣是最好的老師。少數(shù)民族地區(qū)學生生活在特定的環(huán)境中，他們對當?shù)氐拿褡逡魳范�濡目染，形成了區(qū)別于其他地區(qū)的審美觀念和心理意識。音樂課程如果能充分利用當?shù)貙W生的這種審美心理，可以在一定程度上誘發(fā)學生的音樂學習興趣，收到良好的教學效果。比如將教學內(nèi)容與鄉(xiāng)土音樂曲目結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)一個令當?shù)貙W生熟悉和放松的教學環(huán)境，可以大幅度提升學生的音樂學習興趣，使學生從原來被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地參與，進而提高音樂教學的效率與質(zhì)量。

　�。ǘ�）傳承與發(fā)展民族音樂文化需要利用鄉(xiāng)土音樂教材

　　鄉(xiāng)土音樂指的是特定區(qū)域內(nèi)具有地方特性和區(qū)域特性的民間音樂。隨著科技的發(fā)展，信息化與網(wǎng)絡(luò)化的時代已經(jīng)到來，外來音樂文化不斷滲入人們的生活，這樣雖然使人們的文化生活變得豐富多彩，但是卻減少了人們對鄉(xiāng)土音樂的興趣與了解，對鄉(xiāng)土音樂的情感慢慢淡化了。如廣西許多原本十分常見的古樸山歌、勞動歌舞，如今已經(jīng)很少有人傳唱了，年輕的人們更熱衷于現(xiàn)代流行曲調(diào)，節(jié)日歡慶時的民族歌舞逐漸被現(xiàn)代歌舞所取代。如此種種，對于本民族音樂的`傳承與發(fā)展是非常不利的。因此，教師有必要在中小學音樂教育中加強對民族音樂的教育，以培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，使鄉(xiāng)土音樂得到繼承和發(fā)展。

　　（三）弘揚民族精神需要鄉(xiāng)土音樂教材

　　民族精神影響著國家的興衰。廣西民族音樂源遠流長，很多音樂直接體現(xiàn)了民族精神，給人帶來潛移默化的影響和教育，人們在不知不覺中受到音樂的熏陶和教育。所以，把那些具有濃郁地方性與民族性的優(yōu)秀民間音樂寫進中小學的音樂教材，既可以加深學生對本民族和地區(qū)的文化、歷史及民俗的了解與認識，更有助于激發(fā)學生的民族自尊心和自信心，從而有效地培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　二、發(fā)掘民族音樂資源，創(chuàng)建鄉(xiāng)土音樂教材

　　教材，是知識的載體，是教師傳播文化，進行教學工作的主要工具與依據(jù)。在中小學音樂教材中加入鄉(xiāng)土音樂文化的課程，可以使學生了解和認識民族音樂，使民族文化得到傳承與發(fā)展。

　�。ㄒ唬┟褡逡魳焚Y源的整理與發(fā)掘

　　對民族音樂課程資源的整理與發(fā)掘，首先要走出校園，走進生活。教師對鄉(xiāng)土音樂的教育不可以局限于課堂和學校之中，而應帶領(lǐng)學生走出校園，走入民間，實地體驗鄉(xiāng)土文化氣息，這樣才能讓學生真正體會鄉(xiāng)土音樂的魅力。其次，要組織學生開展民歌收集與展示活動。收集成果的表演形式不應該局限于唱、跳、演等，也可以利用攝影、繪畫、寫文章等多種多樣的展示形式，使學生在分享與交流的同時，深刻地體會民族音樂的親和力與感染力。再次，學校要定期展開民族音樂的展演活動，如組織《印象劉三姐》展演等，這不僅是對學生學習民族音樂的肯定，更可以激起學生學習民族文化的興趣和對民族音樂文化的熱愛。最后，教師應引導學生查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)，自主了解與民族音樂有關(guān)的信息，自主進行民族音樂的學習。學校應該定期邀請一些民間藝人來到學校，給學生們作表演和開講座，也可以安排學生對民間藝人進行現(xiàn)場采訪，拉近學生和民族音樂之間的距離。

　�。ǘ�）民族音樂資源的加工與創(chuàng)新

　　學校和教師不可以將收集到的民族音樂資源生搬硬套地利用到教學中去，而應該對所收集的民族音樂資源進行篩選與加工，使之具有民族性的同時又賦予了時代性特征。民族音樂資源的創(chuàng)新可以有以下幾個方面。第一，老歌新唱。把流傳比較廣泛的民歌、民謠的曲調(diào)進行重新填詞，新的歌詞要求語言通俗易懂、內(nèi)容健康向上，同時還要保留歌曲本來的風格。如學習壯族民歌《唱山歌》時加入當代流行歌曲元素，更有利于學生學唱和理解。第二，把原有民族音樂中曲調(diào)、節(jié)奏相對復雜的地方，在保持原本風格的基礎(chǔ)上進行再次創(chuàng)作，做到化繁為簡。第三，把單聲部曲調(diào)改編成為多聲部合唱，使學生體會到多種演唱和演奏的形式，增加了音樂的趣味性與藝術(shù)性。第四，教師在教學中要對教學的內(nèi)容加以拓展，比如在組織學生們欣賞了某首風格歡快的作品（如《牧童短笛》）之后，可以安排學生在當?shù)孛褡骞?jié)日中進行集體表演。

　　三、教材內(nèi)容的初步構(gòu)想

　　鄉(xiāng)土音樂資源的種類非常豐富，編者在資源搜集和選擇過程中，要考慮多方意見，如民間藝人、當?shù)匾魳方處熀拖嚓P(guān)科研人員。鄉(xiāng)土音樂教材在遵照國家教學大綱編寫要求的同時，也要能夠突出當?shù)乇就列耘c民族性特色。廣西中小學校編寫的鄉(xiāng)土音樂教材可分為小學和初中兩卷，應選取廣西本土具有代表性和民族性的音樂作品與音樂教育方法相結(jié)合，具體內(nèi)容有：

　　1.演唱類。

　　演唱類的民族音樂作品應包括在民間廣為傳唱的經(jīng)典聲樂作品，采用民族音樂素材進行創(chuàng)作的新民歌，具有地方代表性的山歌、小調(diào)、勞動號子等。

　　2.器樂類。

　　詳細介紹具有本土民族特色的器樂曲和民族樂器，讓學生通過學習了解民族樂器的演奏方法。

　　3.歌舞類。

　　為學生介紹本地區(qū)的民族舞蹈，讓學生通過學習掌握一些民族舞蹈的基本動作，使學生能夠在民族舞蹈的學習中體會其中傳達的民族精神面貌與生活方式。中小學音樂課堂將鄉(xiāng)土音樂融入教學中，有助于學生通過聆聽、演唱、演奏本土音樂等實踐活動，獲得審美感知，掌握音樂基本知識和技能，熟悉和了解本土音樂傳統(tǒng)，整合音樂教學內(nèi)容拓寬了學生的音樂視野，激發(fā)了學生的想象力，讓學生人人會唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞，演奏本土樂器，增強了學生的創(chuàng)新意識。

　　四、總結(jié)

　　建設(shè)鄉(xiāng)土音樂教材是促進廣西課程改革的一項重要措施，對學生們多元文化觀念的培養(yǎng)具有重要意義。鄉(xiāng)土音樂教材的建設(shè)，應該充分把好質(zhì)量關(guān)，發(fā)揮它特有的教育功能和教育意義，使鄉(xiāng)土教材能夠真正為中小學的音樂教育做出詳細、準確的補充。建設(shè)中小學鄉(xiāng)土音樂教材對于廣西音樂教育的發(fā)展與民族音樂文化的傳承有著重要的意義，需要教育工作者在實踐中不斷地摸索和完善。

小學音樂論文3

　　音樂課一般都是學生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數(shù)英一樣有復雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴格，因此對小學生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散。可是音樂課真的如此簡單嗎?當然不是。

　　音樂課程目標中要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此看來，上好一節(jié)音樂課也不是件簡單的事情。

　　因此，我針對低年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。

　　樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，因此在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學習音階這個教學內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。

　　一、發(fā)現(xiàn)問題

　　在開學的第一節(jié)課上，我先帶著學生認識了一下音階，但小學生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學生學習的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學生開始做小動作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無經(jīng)驗的我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導致這節(jié)課亂糟糟的。

　　二、分析問題

　　回去我先向老教師請教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個特點，學生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學生的興趣，導致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱歌，再聽再唱，這樣學生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，更別說開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。于是我換位思考，站在學生的角度對我的教學方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦?

　　三、解決問題

　　于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學，發(fā)現(xiàn)了一段《音階歌》的視頻，就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個部位，比如：摸摸你的小腳，dodo do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re，生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。

　　下節(jié)課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做�？吹剿麄冮_心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個學生的積極性都被調(diào)動起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的眼神又開始游離

　　了，有的還沉浸在剛才《音階歌》的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形象，能吸引學生的注意力呢?

　　我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么?我看著孩子們好奇的`眼睛，心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階梯，同學們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。

　　四、再出問題

　　可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名，全班沒幾個同學能回答上來。看來學生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名，那怎樣才能分別每個音的唱名呢?

　　五、解決問題

　　我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準，這個小游戲又引起孩子們的興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學說對的多，那這組同學集體獎勵一枚小印章。這個游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學都參與到音樂活動中，感受到集體活動的快樂。

　　六、又出問題

　　現(xiàn)在全班同學基本都能隨意唱出音階的唱名，有點得意的我想給孩子們增加點難度，既然唱名都熟悉了，那我隨意出示一首簡單歌曲的簡譜，讓他們自己來唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個音符，后面的就反應不過來了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白!

　　七、分析問題

　　我仔細想了想哪個環(huán)節(jié)出問題了呢，為什么單獨的唱名會唱，放到簡譜里怎么就不認識了呢。我回想起以前自己剛學音樂的時候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡譜里也是一時反應不過來，因為需要想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團糟，經(jīng)過一段時間的練習過才逐漸學會的。成人如此，更何況低年級的小學生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學生盡快熟練簡譜、音高呢?

　　八、解決問題

　　思前顧后，我打算還是從音階入手，畫好“樓梯式”的音階，從按音程方式提問唱名，到隨意挑選提問唱名，再到按照一首歌曲簡譜音符出現(xiàn)的順序來提問唱名，這樣一首歌曲就被“簡單”的唱完了，像《兩只老虎》、《小星星》這樣簡

　　單的歌譜，等一唱完，學生就知道它是哪首歌曲了。每當一首簡單的兒歌被孩子們隨意的唱出來，他們就特別高興，特別有成就感。但是稍微復雜點的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來，旋律感就不強了。于是我有節(jié)奏的去指唱名，讓學生按照我的節(jié)奏去唱，學生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來，孩子們基本掌握了幾首簡單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學生識譜的信心，讓他們感覺識譜不再是件枯燥無味的難以勝任的一件事情，可以從識譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。

　　總之，音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學任務(wù)，真正做到“培養(yǎng)人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，讓音樂課真正地“趣”起來。

小學音樂論文4

　　一、采用音樂游戲進行課堂教學的意義

　　兒童的運動器官和感知記憶力都能得到更好的發(fā)展。然而，音樂游戲不同于一般的游戲，它主要是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗與感受，從根本上遵循音樂的指導。它從音樂本身入手，讓小學生在聆聽音樂的同時，引導他們通過做具體的音樂游戲去了解音樂的各種要素，比如節(jié)奏、節(jié)拍和音符等。在音樂教學活動中，學生通過音樂游戲能切身感受到音樂的節(jié)奏以及情節(jié)，能更好地產(chǎn)生精神上的愉悅感，有利于自身情感細胞的培養(yǎng)。游戲讓學生在“玩”的過程中加深了對音樂的學習，有助于發(fā)揮小學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創(chuàng)造者。

　　二、采用多媒體進行課堂教學

　　隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學中越來越普遍。在音樂課堂上利用多媒體教學，可以展現(xiàn)立體的、多維的教學場景，將聲音、圖像、文字等有機地結(jié)合起來，將學生帶入音樂所塑造的境界中去。他們在這一境界中能充分體會到音樂所展示的美。在上《小青蛙》這堂課時，可采用幻燈片播放的形式教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏以及力度的逐漸變化，展現(xiàn)出這樣一幅畫面：茫茫的田野上，小青蛙在荷葉上跳躍玩耍、捉害蟲，小青蛙面對暴風雨的侵襲而不畏懼，當風雨過后，公雞啼鳴，太陽逐漸升起，小青蛙依然在歌唱、歡舞。這種將視覺與聽完美結(jié)合的教學方式，能有效集中學生的注意力，讓學生在感受生動、形象畫面的同時，加深對音樂作品的感受和理解，更好地與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　三、加強音樂主題的文化感染力

　　音樂在傳遞著力量的同時也傳遞著文化，在課堂中適度地進行文化感染，能夠增強課堂的活力。由于不同地域的文化都有各自內(nèi)涵，在音樂教學中，教師可以詳細地介紹一下樂曲所在地的風土人情，幫助學生了解樂曲的文化背景，拓寬學生的`知識面并開闊他們的眼界，還可以提升教師的教學魅力。在小學音樂的課堂教學中，要真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，真正達到融樂于教，需要每一位音樂教師的不斷努力并探索嘗試新的教學方法。另外，要注重教學策略的可行性與針對性，不可盲目求進，否則易造成學生心理上的負擔，不利于活躍課堂氣氛，達不到理想的教學效果。

小學音樂論文5

　　中小學音樂教學到底應以什么為核心？這是許多音樂教育工作者至今未能搞清的問題。目前有許多學校的音樂教學，仍注重在演唱技巧、樂譜知識、演奏技能的訓練上，而忽視了最重要的東西——對學生進行審美意識的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建以審美為核心的中小學音樂教育模式，是實施新課標人才培養(yǎng)目標的有力措施。

　　一、音樂教材的審美因素

　　音樂教材的審美因素包括情景美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現(xiàn)出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種情境之美對學生有著深刻的感染力，會使心靈萌發(fā)美的種子。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“好唱”的特點，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力，使學生聽了還想聽、唱了還想唱，百唱不厭。

　　音樂教師要關(guān)于發(fā)揚和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。

　　二、音樂教法的審美原則

　　1、情感原則

　　音樂是情感藝術(shù)，音樂給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，更能直接、有力地進入人的情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受力的動力。在音樂教學中牢牢地把握情感性原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動之中享受美感、得到快樂。

　　2、形象性原則

　　形象性是音樂藝術(shù)的主要特點之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂教學化原則下，以美引真，最容易被學生所接受。

　　3、實踐性原則

　　音樂是實踐性、操作性很強的學科，音樂教學要特別注重學生的參與意識，鼓勵學生對音樂做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽》一課時，充分調(diào)動學生多重感官，使之投入。首先，我設(shè)計了詩一般的語言描繪美麗而遼闊的`草原景色。學生邊看著我精心編輯的錄像資料，邊聽著畫外音：“銀色的帳篷裝點著綠色的原野、藍天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩如畫的景色簡直就是一幅草原美景�！睂W生的思維被教學語言調(diào)動起來了，視覺和聽覺被畫面調(diào)動起來了。這時，學生的學唱欲望已被完全調(diào)動起來，他們帶著歌詞的意境和畫面引起的聯(lián)想，表情投入地開始學唱了。 4、相互交流性原則

　　師生之間融洽的情感基礎(chǔ)，是教學成功的前提。在教學過程中，教師應以誠摯的愛生之情去贏得學生對教師的愛戴，加強與學生間的情感交流，多一點理解，多一點微笑，多一點鼓勵。在授課中，教師應從鼓勵角度評價學生參與，讓學生從教師的夸獎之中產(chǎn)生投入學習的快樂與感受。

　　三、音樂教師的審美規(guī)范

　　1、教學儀態(tài)

　　教學儀態(tài)是教師在教學活動中所展現(xiàn)的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。作為一個美的使者，音樂教師應十分看重自己的儀表及服飾，除注意整齊、大方外，還應該盡可能講究些。音樂教師在課堂上表情姿態(tài)親切、自然，手勢準確、自如，能夠充分展現(xiàn)教師的審美修養(yǎng)，給學生以優(yōu)美感、高雅感。

　　2、教學語言

　　教學語言包括口頭語言和板書。音樂教師的口頭語言應當發(fā)音標準清晰、語調(diào)適中、表達規(guī)范，而且要充滿情感色彩、富于感染力。所以，音樂教師語言要特別注意有啟發(fā)性。板書方面，文字應端正秀美，寫樂譜要整齊規(guī)范、設(shè)計精巧、布局合理。

　　3、教學氣質(zhì)

　　教學氣質(zhì)是教師必須具備的，在教學中主要體現(xiàn)為聰慧、自信、幽默、雅致等。一個音樂教師的優(yōu)秀教學來源于其心理品質(zhì)及知識基礎(chǔ)，對學生有著真誠的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術(shù)有著獨到的見解與經(jīng)驗，在教育實踐中創(chuàng)造美。要充滿愛心——愛學生、愛音樂、愛教學工作；心靈總是那么年輕，興趣廣泛，視野寬闊，知識豐富。

　　四、音樂教學過程的審美描述

　　一節(jié)出色的音樂課總是離不開構(gòu)思精巧而充滿新穎的教學設(shè)計，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會不斷地喚起學生的音樂審美注意，使其產(chǎn)生新的審美渴望。比如：許多音樂教師十分注意對新課學習的導入，會采取各種形式誘發(fā)學生對新課的學習興趣，使學生以積極的心態(tài)進入新歌的學習。音樂教學的結(jié)束階段，既是師生對音樂審美的共同回憶，又是一種新的音樂審美遐想。我在結(jié)束歌曲《童年》的教學后，課堂小結(jié)是這樣說的：“我們通過歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學們永遠記住這美好的童年的歌！”學生們在鋼琴音樂《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開了音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的�？傊�，中小學教育應以審美為核心，要把藝術(shù)的完整性教給學生，使學生既能通過藝術(shù)作品體會到藝術(shù)的美，又能隨時隨地發(fā)現(xiàn)生活中的美，把學生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、新型的二十一世紀的建設(shè)者，這是我們教育工作者肩上的歷史重任。

小學音樂論文6

　　論文關(guān)鍵詞：小學音樂系統(tǒng)素質(zhì)

　　論文摘要：隨著素質(zhì)教育的進一步深入，小學音樂教學也開始被大家關(guān)注，但真正系統(tǒng)、科學的音樂教學法的落實依舊需要我們每個小學音樂教師的不懈努力。

　　小學階段是每個人美好的回憶，它不僅記錄了我們每個人的成長軌跡，更是激發(fā)了今后創(chuàng)作的潛力。因而，我們小學音樂教師也要把握好小學階段的音樂教育，使學生能夠通過小學的音樂教育而懂音樂、愛音樂，并學會欣賞音樂、創(chuàng)作音樂，激發(fā)他們的音樂潛能，幫助他們實現(xiàn)今后的音樂夢想。

　　現(xiàn)在小學階段的音樂教學基本上還是以欣賞、模仿為主，圍繞音樂課本來實施，但對于學生來說，并沒有真正領(lǐng)會到音樂的美感與藝術(shù)感，更談不上創(chuàng)作了。因而，我們必須要把握好小學生的特征，根據(jù)他們的特點來實施我們的音樂教學，最終有效實現(xiàn)課程標準。

　　一、系統(tǒng)音樂教育

　　音樂學習是一個系統(tǒng)的學習，從易到難，從膚淺到深入，從欣賞到創(chuàng)作……這樣一個過程。而我們現(xiàn)如今的小學音樂教育只是其中的某一個部分，無法深入教學。在此我也就我的教育經(jīng)驗設(shè)計了一個系統(tǒng)的音樂教育法，一年級以訓練節(jié)奏為主線；二年級以節(jié)奏創(chuàng)編為主線；三年級、四年級以創(chuàng)編簡單樂句為主線；五年級以拓展音樂知識面為主線進行教學。以這樣系統(tǒng)的音樂教育來提高學生的審美與鑒賞能力，從而享受生活。

　　二、實施系統(tǒng)音樂教育的主旨

　　1.以學生為主體

　　學生是學習的主體，在我們音樂教學中更是這樣，我們必須要明確學生的主體位置，在音樂欣賞的選曲上、書本內(nèi)容的實施中，都要以學生為主體，并通過問題、表演、競賽等形式來引導學生把握自己在課堂中的主體作用，真正讓學生能夠在音樂中找到自己的喜好，并發(fā)現(xiàn)自己的價值。

　　2.以教師為主導

　　寓教于樂，讓學生學得有趣。小學音樂教學要根據(jù)學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。我們可以利用音樂游戲、自制樂器及《奧爾夫》音樂教學法等手段，激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，發(fā)展學生感受、理解能力。

　　寓德于教，全面育人。“音樂是情感的藝術(shù)”，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表達意境，因而能直接觸動學生的情感中樞，震撼學生心靈，對學生的情感世界、道德觀念的滲透起著很大的作用。

　　三、如何實施系統(tǒng)音樂教育

　　1.訓練節(jié)奏

　　小學生在入學時，沒有什么音樂基礎(chǔ)，因而我們的音樂教學也要循序漸進，先學習簡單的節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的一部分，其中節(jié)奏訓練也是培養(yǎng)學生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性的重要手段。如果在課堂上，我們只進行單純的敲一敲、拍一拍、打一打，學生都會感到單調(diào)、無味，可是當我們把打擊樂器和兒歌的節(jié)奏放在一起，如：教他們唱《HappyNewYear》《快樂星貓》，用學生喜歡的歌曲，讓他們通過自己的敲打來掌握其中的節(jié)奏。生動地刻畫出當時的情景，讓學生體會其中的意味和感覺，并能用節(jié)奏的方式來表達出來。 2.訓練節(jié)奏創(chuàng)編

　　任何一種聲音都是有節(jié)奏的，只是很少被發(fā)現(xiàn)。如果我們善于發(fā)現(xiàn)，耐于等待的話，我們會發(fā)現(xiàn)我們身邊充滿了音樂。因而當我們學會欣賞音樂中的節(jié)奏后，就可以引導學生用節(jié)奏來學習節(jié)奏創(chuàng)編，多用身邊的一些節(jié)奏來引導學生練習創(chuàng)編，如：小雨的沙沙聲、孩子們可愛的笑聲、小河流水聲、動物的叫聲等，都是有一定節(jié)奏的。我們也可以用節(jié)奏的形式來將其表達出來，讓學生自己學會編曲，來表達某些聲音或意境。在二、三年級我嘗試過給學生一個主題《祖國生日，我們的節(jié)日》，學生自編兒歌、創(chuàng)編節(jié)奏。作品有《全國兒童慶國慶》《過生日》《學三國》《美麗的大城市》等。

　　3.訓練創(chuàng)編簡單的樂句

　　當學生擁有簡單的節(jié)奏創(chuàng)編能力后，我們就應該對其進行鼓勵，鼓勵他們積極創(chuàng)編簡單的樂句，用音樂這種美妙的音符來講道理、講故事，如我們常聽的《小紅帽》《小鹿》，就是用音樂的形式來告訴我們簡單的故事。故事誰都會說，但用音樂表達出來，卻能吸引更多的人，并能流傳更廣。剛開始，我們可以讓學生模仿這些兒歌的形式，來創(chuàng)編自己的故事，并通過這種模仿來了解創(chuàng)編的過程與意義，最終實現(xiàn)自己創(chuàng)編的目的。起初，我會讓學生慢慢接觸樂句創(chuàng)編。如：在三年級的期末測試題中，請學生用“do”“re”“mi”三個音創(chuàng)編4個樂句，讓學生在實踐中增強自信，享受樂趣。

　　4.拓展音樂知識面

　　當學生對音樂知識有一定了解后，我們就可以讓學生聽一些經(jīng)典的`音樂，如《命運交響曲》《梁�！返�。對于這些音樂，學生或多或少都會有所接觸，但如何欣賞、如何感受，還是需要教師的引導。音樂是豐富多彩的，是多種多樣的，我們在小學課堂中，不可能將其所有的音樂都欣賞完，但我們可以有目的地來引導學生學會欣賞各種音樂，并通過這些欣賞來挑選自己喜歡的形式，進行探索與學習，給學生提供個性學習的空間，并引導他們形成一定的音樂素養(yǎng)。

　　四、小結(jié)

　　音樂是一種藝術(shù)而不是簡單的工具，因而，我們在小學音樂教學中，要把音樂教育當成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學生，讓學生產(chǎn)生對音樂的情感，能夠?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J識，并能通過自己所學的音樂知識來抒發(fā)自己的感情、表達自己的情緒、創(chuàng)作自己的作品……幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，實現(xiàn)自己的價值，成就自己的夢想！

　　參考文獻：

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　�。�3］陸春燕.原創(chuàng)音樂游戲的創(chuàng)編法則[J].山東教育，20xx（12）.

小學音樂論文7

　　小學音樂教學是小學教育的重要組成部分，它對德育和美J育的實施發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何上好小學音樂課，提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學，是每個教師都應該認真思考的問題�；�于多年從教經(jīng)驗，筆者從以下幾個方面淺談小學音樂有效教學的實現(xiàn)途徑。

　　一、用語言拉近師生距離，為有效教學奠定基礎(chǔ)

　　在教學中，教師要從語言人手，把握好課堂語言的柔和度和親切感，多用鼓勵之詞，指出錯誤時言語要得體，不能傷害學生自尊，逐漸拉近師生間的距離，讓學生感受到可以和老師交朋友，從而以一種平等的心態(tài)參與課堂學習，提高課堂效率。每堂課上親切的師生問好、對每個孩子的細小進步的贊賞、好聽的故事等都能有效改善師生關(guān)系，巧用課本內(nèi)容與學生進行交流更是一種很好的方法。例如:在第一節(jié)課上，我首先跟同學們玩起了"找朋友"的游戲。我將《你的名字叫什么》作為游戲的背景音樂，并且跟著音樂唱了起來，也引導學生們跟著音樂哼唱，在相互詢問姓名時，請學生和著音樂的節(jié)奏回答。課堂氣氛很是活躍，學生個個積極參與，同學之間相互認識，也大膽的與老師交流，師生間的關(guān)系立刻近了。在這種民主的課堂氛圍中，學生快快樂樂、輕輕松松地上好了音樂課。

　　二、讓教師的情緒感染學生，為有效教學營造氛圍

　　小學音樂教材中所選歌曲多以歌頌自然、吟唱美好生活為題材，節(jié)奏明快，樂曲生動，富有動感，因此，教師也要以一種快樂的心情投入到教學之中，與音樂的意境相呼應。課前，教師要調(diào)整好自己的情緒，以一種積極愉悅的狀態(tài)進入教室，時刻面帶微笑，以快樂的心情開始課堂教學，用生動的語言、快樂的語調(diào)進行有效的課堂導人，讓學生在第一時間受到快樂的感染，產(chǎn)生輕松愉悅的感受，盡快以同樣積極的狀態(tài)開始課堂學習。

　　三、巧用古詩詞，為有效教學創(chuàng)設(shè)情境

　　中國的文學自古便與音樂融于一體，從《詩經(jīng)》開始，直至唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱，更是有諸多墨客騷人將唯美的詩詞唱成了千古絕唱�，F(xiàn)代也不乏有很多歌手將古代的詩詞唱得別有一番韻味，就像王菲的.《明月幾時有》、鄧麗君的《在水一方》等，此外中國風的歌曲也是將古典美與音樂美完美結(jié)合的典范，就像周杰倫的《青花瓷》、《煙花易冷》、《蘭亭序》等。因此，音樂課堂教學不能脫離文學這門藝術(shù)，文學在創(chuàng)設(shè)情境和氣氛上獨具優(yōu)勢，教師要充分利用好這一點，巧妙地將古詩詞納入課堂教學中來，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符的教學情境，激發(fā)學生的情感，讓詩詞的古典美與歌曲的現(xiàn)代美相互交融，讓學生在感受古詩詞的美的同時，加深對歌曲的理解。例如..在教授《小雨沙沙》一課時，我首先請學生們回憶與春雨有關(guān)的詩詞，很快，他們就說出了已經(jīng)學過的"好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生"、"夜來風雨聲，花落知多少"等，還有學生補充了"春雨貴如油"的俗語，在這些回答的基礎(chǔ)卦，我又補充了"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風"、"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"、"細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲"等詩句，并且將其中的意境解釋給學生昕，經(jīng)過對這些古詩詞的細細品味，學生深深沉浸在古典詩詞營造的美妙意境中，很快就領(lǐng)會到了春雨的特點，還在腦海中構(gòu)造了一副春雨綿綿的美好畫面，接著再來學習《小雨沙沙》這首歌，他們很容易就領(lǐng)悟了歌曲的內(nèi)涵，唱出了對春雨的喜悅之情。這樣的一堂課，不僅收到了良好的教學效果，成功達到了教學目的，也發(fā)展了學生們的發(fā)散思維。

　　四、鼓勵學生自編故事，為有效教學增添趣昧

　　小學音樂教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動物生動形象的，形象鮮明，飽含趣味，諸如《三只小豬》、《龜兔賽跑》、《蝸牛與黃酶鳥》等。教師不妨利用學生和教材的這些特點，充分挖掘歌曲中的故事因素，在學習歌曲前先把故事講給學生聽，首先引起他們的興趣，再讓學生結(jié)合故事情節(jié)欣賞音樂。對于那些本身故事情節(jié)不是特別明顯的歌曲，教師也不妨帶領(lǐng)學生給歌曲編故事，就像在進行《蘋果豐收》這一課的學習時，在我的啟發(fā)下，學生自編了很多蘋果園里的故事，不僅充分表達出了歌曲的喜悅之惰，還發(fā)揮了學生的想象力，讓課堂充滿了趣味性。又例如:在學習歌曲《蝸牛與黃鵬鳥》時，我將歌曲的故事情節(jié)講給學生聽，帶領(lǐng)他們一起昕歌曲，然后又引導他們思考:蝸牛和黃鵬鳥之間還能發(fā)生什么故事呢?接著鼓勵他們根據(jù)這首歌的曲子，重新填詞，將他們心中蝸牛和黃酶鳥的故事表現(xiàn)出來。在我的鼓勵下，學生們的學習熱情高漲，個個積極參與，編織他們心中蝸牛與黃酶鳥充滿童趣的故事，在這堂課的學習很快在這樣融洽的氛圍中度過了，學生們沉浸在自編故事的樂趣中，課堂效率大大提高。

　　總之，在新課程改革不斷推進的背景下，小學音樂教學面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。在課堂教學中，教師要致力于營造和諧的課堂氛圍，并且努力創(chuàng)設(shè)教學情境，給課堂增添趣味性，提高課堂效率，實現(xiàn)有效教學。

小學音樂論文8

　　摘要：

　　小學音樂在素質(zhì)教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂教學中一種非常有效的教學方式，可以將音樂作品中的節(jié)奏、旋律和力度更加直觀、形象地展示出來，對于提高音樂教學效果，構(gòu)建起學生對音樂學習的全新感知具有重要意義。本文主要分析了小學音樂欣賞課教學中圖形譜的應用效果，目的是更全面地體現(xiàn)圖形譜在小學音樂欣賞課中的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學音樂;欣賞課教學;圖形譜;應用情況;教學作用;

　　引言：

　　圖形譜在有音樂教學中具有非常重要的作用。素質(zhì)教育背景下小學音樂欣賞課教學被越來越多的學校所關(guān)注，積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中可以明顯提升教學效率。但是目前我國不少的小學音樂欣賞課教學中對圖形譜存在不重視的態(tài)度，難以將圖形譜的積極作用在小學音樂欣賞課教學中全面體現(xiàn)�；�于此種情況，就需要教育工作者加強對小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現(xiàn)。

　　一、圖形譜的分類與應用情況

　　(一)格子圖形譜及應用

　　所謂格子圖譜就是采用圖形的方式將音樂時值長短表示出來，學生在觀看圖形的過程中可以對音樂節(jié)奏快慢有更為直觀的感受。此種圖譜下可以避免老師采取傳統(tǒng)的說教模式，能促使學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，并能幫助學生清楚認識音樂時值的長短。格子圖形譜在小學音樂欣賞教學中被廣泛應用[1]。舉例來說，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎(chǔ)老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導學生對前后附點進行體會時可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，借助“下課了”來幫助學生對小切分節(jié)奏進行感悟;也可以用“你真棒加油”來引導學生對前十六節(jié)奏進行感悟，用“小小朋友真乖”引導學生對前八后十六節(jié)奏進行感悟。比如在小學一年級《兩只小象》音樂教學中，老師為了引導小學生更好地區(qū)分四分音符和八分音符全曲的節(jié)奏可以用小格子來表示，四分休止符可以用空格表示，讓學生按照格子朗讀歌詞可以輕松地掌握時值。

　　(二)色塊圖形譜及應用

　　此種形式的色塊圖形譜下可以借助不同顏色和顏色的濃淡情況來幫助學生對音樂風格和音樂情緒進行更好的區(qū)別，能增強學生對音樂的感知能力。舉例來說，在小學音樂《�！泛汀逗Ｉ巷L暴》教學中案例時，就可以引導學生思考平靜的大�？梢杂檬裁搭伾珌肀硎�，不平靜的大�？梢杂檬裁搭伾珌肀硎�。

　　(三)點線圖形譜及應用

　　旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導學生對音高行進進行辨別時可以采用點線圖形譜，此種教學模式可以有效解決音樂教學中的難點。此外，點線圖形教學模式也可以幫助學生對音區(qū)變化進行感受[2]。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結(jié)合在一起，能促使音樂教學變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風雨教學中，老師可以用曲線和直線來表現(xiàn)主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學下，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

　　(四)形象圖形譜及應用

　　形象圖形譜可以借助簡單明了的圖形將音樂中不確定、無形的表現(xiàn)要素具體化、形象化呈現(xiàn)給學生。此種類型的圖形譜被應用到小學音樂欣賞課教學中，可以構(gòu)建起學生對音樂活動的感知，能便于學生找到圖像和音樂兩者之間的關(guān)系。舉例來說，在小學音樂欣賞課《小紅帽》教學中老師就可以采用形象圖形譜開展本節(jié)課的教學任務(wù)，用小紅帽圖形來表示樂句的旋律和節(jié)奏走向。在此種教學模式下便于學生對人物性格和形象的分析奠定良好的基礎(chǔ)，能構(gòu)建起相應的音樂教學情境，進一步提高小學音樂欣賞課教學的有效性。

　　(五)實物圖形譜及應用

　　實物圖形譜也是小學音樂欣賞課教學中常采用的圖形譜類型。此種圖形譜主要是借助簡單的縮小版的示意圖將實物本身具備的形象展示出來，比如三角鐵代表的是哪種樂器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂器的演奏等。這里所說的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實物圖形譜。此種圖形譜可以憑借自身的外形特征，產(chǎn)生對學生視覺感官的刺激，能讓學生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來說，小學生音樂欣賞課教學《過新年》教學中，老師就可以借助“尋找鑼鼓節(jié)奏-模仿敲鑼打鼓-實物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結(jié)合歌詞中鑼鼓的.節(jié)奏，用實物圖像展示出來。在這樣的音樂氛圍中可以促使學生用肢體語言將敲鑼打鼓的動作呈現(xiàn)出來，進一步增強教學效果。

　　二、小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用的作用

　　(一)結(jié)合教材提高對圖形譜運用的重視程度

　　圖形譜在小學音樂教學中具有明顯的教學優(yōu)勢。音樂作為一種抽象性的藝術(shù)，可以借助圖形譜的方式將無形的音樂元素展示出來，盡可能降低學生學習音樂的難度，引發(fā)學生對音樂課程的學習興趣。因此作為一名小學音樂老師需要全面認識到圖形譜教學的重要性，積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中。小學音樂欣賞課教學中采用圖形譜教學最需注意的問題，就是要結(jié)合教材提高老師對圖形譜運用的重視程度。教學中老師可以結(jié)合教材編寫的特點，從簡單到復雜將圖形譜教學模式逐步展示給學生。小學音樂欣賞課教學中老師可以先將簡單的點和線構(gòu)成的圖形譜展示給學生，讓學生在點和線構(gòu)成的圖形譜中進行本節(jié)課的學習[4][5]。舉例來說，在《大雨小雨》教學中就可以運用點線構(gòu)成的圖形譜。而到了高年級，則可以逐步開始運用復雜的圖形譜，比如在六年級的小學音樂欣賞課《星空暢想》學習中，老師就可以借助星星來構(gòu)成相對復雜的圖形譜開展本節(jié)課的教學任務(wù)。這樣不斷遞進的過程中，可促使圖形譜在小學音樂教學中的作用得到更為全面的體現(xiàn)。

　　(二)抓住重點，激活圖形譜的運用方式

　　小學音樂欣賞課教學中靈活運用圖形譜開展教學任務(wù)，還需要老師善于抓住重點，激活圖形譜的運用方式。一是圖形譜可簡化識譜教學重難點。節(jié)奏、音準以及強弱等是構(gòu)成音樂的基本原色。老師在引導學生學習音樂時，需要理清本節(jié)課教學的重難點，要善于借助不同類型的圖形譜開展本節(jié)課的教學任務(wù)，進一步提高圖形譜運用的針對性。舉例來說，老師帶領(lǐng)學生對聲音的強弱進行認識時，就可以讓學生對輕聲細語和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進行比較，在對比的過程中讓學生清楚認識到聲音的強弱變化;二是借助圖形譜突破歌曲教學中的重點內(nèi)容。小學音樂欣賞課教學老師在帶領(lǐng)學生對某首歌曲進行感知時，可以借助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹姑娘》這首歌曲中就非常適合采用點線圖形譜開展歌曲教學任務(wù)。歌曲中悠揚的旋律可以轉(zhuǎn)化為筆尖下微風中搖曳的柳枝，讓學生根據(jù)手中筆的起伏來對本首歌曲呈現(xiàn)出來的旋律特點進行感受，在腦海中構(gòu)建起春天柳樹姑娘婀娜多姿的美感。此外，學生在朗誦歌詞的時候也可以靈活借助圖形譜，老師可引導學生結(jié)合歌詞中字體的變化形式，帶領(lǐng)學生體會歌曲的力度變化和節(jié)奏變化特點;三是圖形譜可促使抽象教學內(nèi)容變得更具形象化。小學音樂欣賞課教學中要想引導學生對音樂作品展開欣賞是一項非常具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)。積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中可以構(gòu)建起學生對音樂元素的直觀認識，呈現(xiàn)給學生具體化的視覺感受，便于提高學生對音樂感知和欣賞的能力。舉例來說，老師在帶領(lǐng)學生對《大海啊，故鄉(xiāng)》進行欣賞時，就可以靈活借助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學生，讓學生結(jié)合圖形譜來感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時”的場景。此種教學模式下可以促使小學音樂欣賞課教學內(nèi)容由抽象變得更加具體，可極大增強教學效果。

　　(三)拓展創(chuàng)新，促使圖形譜的運用得以延伸

　　小學音樂欣賞課教學中圖形譜的運用并不是一成不變的，為了進一步增強圖形譜的運用效果，老師可以結(jié)合原有的教學經(jīng)驗對圖形譜的運用方式進一步創(chuàng)新，促使圖形譜的運用向更廣的方向延伸。教學中老師可以對學生進行相應的指導，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學模式下可以加深學生對圖形譜教學的原有認識，學生看到自己創(chuàng)造出來的圖形譜，可以進一步增強自身對音樂學習的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來說，老師引導學生對《春天悄悄來臨》進行欣賞時，就可以結(jié)合本首樂曲的特點將重要的幾個主音提供給學生，讓學生在聆聽琴聲的過程中，結(jié)合音樂旋律的起伏，用筆畫出一條旋律線。活動一開始肯定有的學生畫得不好，此時老師可以對他們耐心指導和幫助，發(fā)揮好自身引導者的作用，讓學生積極參與到圖形譜的創(chuàng)作中來，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維能力，促使學生智力得到發(fā)展[8，9]。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，圖形譜是小學音樂欣賞課教學中一種有效的教學方式，作為一名小學音樂老師需要對圖形譜有全新的認識，教學中采取有效的方式將圖形譜靈活運用到小學音樂欣賞課教學中，在引發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)下，進一步提高小學音樂欣賞課教學質(zhì)量。

　　參考文獻

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　　[7]謝燕真.探究圖形譜對小學低段音樂能力的培養(yǎng)作用[J].北方音樂，20xx，(7):112-113，141.

小學音樂論文9

　　摘要：目前我國小學音樂教育教學普遍存在教學質(zhì)量不高等情況，這使得對學生藝術(shù)的培養(yǎng)與造就形成一定阻礙。而近年來我國在進行新課改的過程中一直提倡素質(zhì)教育，因此小學音樂教師在教學過程中必須通過采取加強基礎(chǔ)常規(guī)教學等形式提升課堂教學效果，為打造高效課堂、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，對我國小學音樂教學課堂現(xiàn)象進行分析，并就如何利用教學常規(guī)構(gòu)建高效課堂提出幾點對策。

　　關(guān)鍵詞：小學音樂；教學常規(guī)；高效課堂；構(gòu)建對策

　　一、目前我國小學音樂教學現(xiàn)狀

　　第一，由于受我國應試教育思想的影響，許多小學院校領(lǐng)導人員認為音樂課程對學生在日后的文化課學習過程中的作用不大，且又屬于副科，因此大部分小學院校的領(lǐng)導及教師不重視音樂課程教學，而在安排課程時過于注重數(shù)學、語文、英語等課程，卻在一周只安排一節(jié)或兩節(jié)音樂課，使音樂教師無法提高教學熱情，從而在教學過程中采取敷衍教學，并不重視對教學目標的達成[1]；第二，由于小學生的年齡較小，且具有活潑、好動等特點，但由于受傳統(tǒng)教學模式的限制，大部分音樂教學課堂氣氛比較低沉、枯燥，而學生的天性在被壓抑后無法得到釋放，因此，在音樂課程進行過程中容易出現(xiàn)亂動、交頭接耳等情況，而教師在教學過程中則需要分散精力來管教學生，從而無法完成常規(guī)教學。

　　二、如何利用教學常規(guī)構(gòu)建小學音樂高效課堂

　�。ㄒ唬┓e極做好課前準備工作，提升課程設(shè)計科學性。首先，教師應積極提升自身教學水平及思想觀念，在遵循新課改及素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高教學意識，加強對課堂教學過程的梳理，通過積極做好備課工作充分掌握教學內(nèi)容，明確教學目標的同時達到滿足教學目的的效果；其次，在設(shè)計課程過程時需要根據(jù)課程內(nèi)容、課程目的等明確教學目的，通過設(shè)置三維目標使課程內(nèi)容更加充實；再次，做好課前準備工作，針對不同音樂課程內(nèi)容準備不同的教學道具及音樂器材，使學生能夠更加直觀地感受音樂，接觸音樂；最后，合理設(shè)計課程過程，滿足教學目標、新課改目標以及學科素養(yǎng)目標，提高教學整體效果[2]。

　�。ǘ�）科學加強課堂管理，提升課堂教學有效性。1.明確課堂紀律。第一，在課上時明確提出課堂紀律要求。雖然小學生正處于活潑好動的時期，但由于他們已經(jīng)形成了較為成熟的語言信息處理功能，因此，教師在組織課堂教學時可明確地對學生提出在授課過程中自己對他們要求，使學生清楚地了解到在課上應當遵循的紀律，能夠使部分學生完全遵守紀律，而即使部分學生叛逆性較強，但他仍能夠清楚地了解到違反紀律的后果，在課程學習過程中也能夠?qū)λ麄兤鸬揭欢ǖ募s束性作用。第二，加強課堂組織管理。在教學過程中，教師應及時考慮到學生的注意力集中時長特點，并通過利用動靜結(jié)合的方式開展課堂教學過程，可使學生的注意力時間得到相應延長，進而提升學生學習效率。例如，在學習《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》時，可通過讓學生尋找發(fā)出聲音的樂器的游戲活動使學生通過來回走路尋找樂器的方式使學生注意力得到集中，并提高其學習積極性，而在找到樂器后所體會到的自豪感等也能夠使學生更加愿意遵循教師所提出的規(guī)則與紀律，使課堂紀律水平進一步得到提升。2.建立合理有效的'教學常規(guī)。第一，優(yōu)美的旋律能夠使小學生初步感知音樂的美感，而如何能夠使學生在感知美感的同時愛上音樂，則需要通過幫手幫助自己來實現(xiàn)這一目標。而教師在進行音樂課堂教學時，可利用鋼琴成為自己的好助手，通過利用鋼琴對學生進行節(jié)奏感等方面的訓練，使學生在節(jié)奏的快感中提高對音樂的喜愛；第二，為了能夠讓學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，教師應當從細節(jié)入手，通過在教學中進行點滴的滲透，使學生在潛移默化的過程中不斷循序漸進地養(yǎng)成良好的習慣。例如，教師可以通過小兒歌等形式進行教學，而在課堂中如果學生出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移等情況，教師則利用兒童熟悉的兒歌重新組織課堂，通過一個動作、眼神、表情等提醒學生在課堂中應當怎么做。

　　（三）做好教學評價活動，體現(xiàn)教學常規(guī)作用。小學生在學習音樂的過程中，受思維發(fā)展影響，有時候?qū)τ谥�識的理解能力不強，無法表達出自己的想法，所以一些學生不愿意主動參加到音樂學習中來，這時需要老師進行鼓勵，同時也可以讓學生之間進行相互評價，加強合作能力，在高效課堂上，處理好學生之間的相互評價作用，可以有效地提高課堂音樂學習能力，同時也體現(xiàn)出課堂常規(guī)教學的重要意義，進一步達到提升學生音樂素養(yǎng)的目的。課堂常規(guī)培養(yǎng)是個漫長的過程，而作為小學音樂教師，不僅需要利用自身的耐心與細心對學生進行教導，同時也需要通過對全體學生多加觀察，注重學生個性發(fā)展，從而使每個學生的音樂水平都能夠得到提升，為提升我國小學音樂整體教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　［1］張敏.音樂教師有效發(fā)揮教學示范作用的策略［J］.小學教學參考，20xx（36）.

　　［2］梁瑋紅.淺談小學音樂教學中讓音樂走進孩子的心靈［J］.新課程（小學），20xx（1）.

小學音樂論文10

　　我是一名小學音樂教師，從事小學音樂20年了，在自己的音樂實踐教學中，我積累了一些音樂教學經(jīng)驗。

　　歌唱教學是小學音樂教學的一個重要組成部分，在小學階段，歌唱教學屬于一個初級的啟蒙階段，小學生對音樂的理解特別的少，對歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒什么概念存在，歌唱的時候，用什么樣的情感狀態(tài)，氣息的把握，如何咬字如何吐字的要求基本上不懂，喝唱時候的技巧也是更不懂了，在這個素質(zhì)教育的關(guān)鍵點上，我們要積極引導學生用正確地方法去唱歌，培養(yǎng)學生對音樂的鑒賞能力，提高學生對音樂的表現(xiàn)能力，如何培養(yǎng)又該如何提高，這是我們廣大音樂教師需要積極去研究的一個主要課題。

　　一、在進行教學唱歌之前，我們要去指導學生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學生養(yǎng)成喝唱時候的技能和技巧。我們究竟該如何教會學生正確的發(fā)聲方法呢？首先，要讓學生知道正確的呼吸方法是一個關(guān)鍵點，要教會學生知道呼吸在歌唱中的重要作用，這樣才能去唱好歌，我們可以結(jié)合我們生活中的實際例子和學生的認知特點進行歌唱呼吸功能的訓練，這樣可以讓學生掌握好基本歌唱呼吸練習的方法。

　　想要讓學生表現(xiàn)歌曲的能力得到提高，我認為，首先要對學生的唱歌的基本技能開始訓練，只有這樣，才能讓能提高學生對歌曲的表現(xiàn)能力。在訓練過程中，我們要按照音樂的教學大綱的要求對學生進行循序漸進的訓練，千萬不能拔苗組長，操之過急忙，否則就會很失敗，那么我們到底該如何培養(yǎng)學生的歌唱技巧，養(yǎng)成學生唱歌時候的良好習慣，作為一個專職的音樂教師，我想應該從以下幾個方面著手，才能達到比較好的教學效果。

　　二、養(yǎng)成歌唱的良好姿勢

　　在唱歌的時候，要求學生保持正確的呼吸，發(fā)聲，正確的姿勢是歌唱時候的必要條件，要讓學生知道歌唱時候的要求是站立垂直，兩腳稍微分開要站穩(wěn)，頭要正，目光要平視，兩個肩膀要稍微向后移動一點，胸自然的挺起并且張開，腹部要稍微的收起一點，精神要飽滿，要有感情的去唱歌曲。如果學生是坐著唱歌，我們要求學生身體垂直，千萬不要彎腰唱，讓學生用正確的姿勢去歌唱，這樣才會有利于身心發(fā)育，實際教學的過程中，我們要隨時糾正學生的不良姿勢，采取各種形式讓學生的注意力和持久力得以但提高，只有這樣，學生才會養(yǎng)成端正，持久的好習慣。

　　三、讓學生做到適宜的發(fā)生練習

　　如果想要獲得最佳的聲音，我們就必須從發(fā)生練習做起，在練習過程中要有計劃，有目的地唱出一些必要的練習曲，要注意學生的年齡特點，要注意科學性，系統(tǒng)性，要唱得正確，熟練。如果學生唱錯了，我們要及時糾正，還要詳細講解，在歌唱的時候，如果學生能夠正確的運用發(fā)生器官，就能把歌曲唱得動聽悅耳。

　　四、讓學生注意歌唱時候的聲音處理。

　　在音樂教學中，我們好多老師喜歡習慣性的放錄音給學生聽，這樣可以培養(yǎng)學生聽唱能力的提高，對學生的鑒賞能力和音樂記憶能力的培養(yǎng)都有好處，但是歌曲中的有些聲音需要處理的細節(jié)卻沒有好處，要想達到真正的演唱效果，我們每個教師都要進行犯唱，這樣學生的`模仿能力才能得到真正的提高，教師在犯唱的時候要帶有感情的去唱歌曲，把學生容易唱錯的地方要進行對比唱，提高學生聽辨能力，這樣就可以讓學生對聲音的處理有一個認識。

　　五、讓學生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來表現(xiàn)

　　讓學生在一首新的歌曲前，用自己的感受去體會歌曲表現(xiàn)是什么樣的一種意境，讓學生展開討論，相互發(fā)表自己的感受，然后再進行集體的討論，這樣就更加有利于加深學生對歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個小鼓手》的時候，可以將自己想象成是一名真正的鼓手，這樣學生在演唱的時候就會充滿激情的去唱這首歌曲，而且會很容易的掌握住歌曲的節(jié)奏，學生體會到了當中的意境，就更容易接受，理解并表現(xiàn)出來。教師本身要以真實的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去，并用生動的語言去激發(fā)學生的情感，還可以用周圍的生活環(huán)境等方式讓學生好像身臨其境，這樣就可以更好的促進學生對歌曲情緒意境的理解。此外，在我們還要重視音樂欣賞和音樂表演的教學，這一環(huán)節(jié)也是可以提高學生的音樂鑒賞力，感受力和表現(xiàn)力的有效途徑。

小學音樂論文11

　　眾所周知，音樂元素是構(gòu)成音樂藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節(jié)奏、力度、和聲等。而音樂課堂就是幫助學生掌握音樂元素，培養(yǎng)學生對音樂元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂元素不同結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、運動變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動變化對于表現(xiàn)人們的思想、抒發(fā)感情的獨特功能作用，從而使學生在日后的音樂生活中能迅速獲得與音樂作品的情緒相一致的內(nèi)心體驗。

　　如何使學生掌握音樂？可從以下兩個方面訓練著手：

　　一、聽覺訓練

　　音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂教學的一切活動，都應圍繞培養(yǎng)學生敏銳的音樂聽覺來進行。有效的聽覺訓練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學生熟悉理解。

　　1、建立準確的音階感

　　音階感是音準的基礎(chǔ)，也是學生自我判斷進而自學音準的重要依據(jù)之一，必須從學生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

　　（1）學生初學不易唱準fa、si和半價音階，值得推薦和實驗報告表明的方法是從學生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個穩(wěn)定音入手，三度跳進式地開始接觸音階，寫出與之相應的曲調(diào)和音程進行練習，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計為“音階山”，根據(jù)動物的特點（如兔子的.蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M），內(nèi)心感知音高的準確性，從而發(fā)揮學生在聽覺中的想象力。

　�。�2）設(shè)計多樣的聽唱訓練，適應各種音程變化，在記牢和唱準音階的基礎(chǔ)上，可進一步發(fā)展聽覺訓練。例如：在鋼琴上彈出標準音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓練，學生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發(fā)展起樂音表象能力。實驗證明，這類訓練的積累能產(chǎn)生豐富的聽覺意象。

　　2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感

　　節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學生把握音樂律動的鑰匙。從指導學生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習：

　�。�1）采用劃拍法使學生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學的一種理性訓練方法，目的在于讓學生大體能按時值的組合較準確地擊出各種節(jié)奏。

　�。�2）身體動作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓練方法，引導學生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學生用整個身心體驗音樂流動的“脈搏”。 （3）引導學生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學習節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學生往往未加注意。引導學生將生活中的各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學生豐富的聯(lián)想，學生對音樂元素的體驗和感受將深刻親切得多。

　　（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學唱變得容易，學生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。

　　二、合唱訓練

　　合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學中最易普及、最經(jīng)濟，同時也最美。在良好的合唱訓練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。

　　1、掌握合唱訓練中的心理和生理特點

　　童聲訓練和成人的聲樂訓練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學語言一定要簡練準確。

　　2、進行必要的合唱技巧訓練

　　歌聲是運用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。

　　3、有樂感的歌唱

　　有樂感地歌唱，就是要求學生將已掌握的音樂元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現(xiàn)自己的內(nèi)心體驗。這樣的合唱訓練，應以情為先導，緊扣感受和表現(xiàn)展開。

　　在教學中，培養(yǎng)學生掌握音樂元素是一個長期、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個領(lǐng)域，最需要音樂教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進行創(chuàng)造性勞動，以達到全面提高學生音樂文化素質(zhì)這一目的。

小學音樂論文12

　　【摘要】對于學生而言，興趣是保證學習實效性的前提所在。在小學階段，音樂學科對學生的吸引力是比較大的，但教學的成效并不是十分理想的。所以說，在展開小學音樂教學之時，最為關(guān)鍵的就是要通過有效的途徑來將學生的興趣調(diào)動起來，在進行教學設(shè)計之時，也要將此作為主要的關(guān)注點。音樂教學中并不是想象中那么容易，學生若想具備一定的音樂素養(yǎng)，必須要克服很多的困難，這會導致學生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學中將興趣培養(yǎng)予以有效落實。

　　【關(guān)鍵詞】小學音樂;學習興趣;興趣培養(yǎng)

　　在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認同。音樂教學是提升學生綜合素質(zhì)的主要途徑，必須要通過有效的途徑來提升音樂教學的實效性。然而從小學音樂教學的實際情況來看，因為現(xiàn)行教育體制的束縛，還有音樂教師的個人素養(yǎng)不足等問題的存在，導致教學的實際效果并不是十分理想的，學生對音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來，學生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說，當前音樂教學的主要工作就是要采取必要的措施來將學生的興趣激發(fā)出來。

　　1.小學音樂教學過程中出現(xiàn)的教學問題

　　在小學階段，將音樂納入到整個學科體系之中，就是要確保其能夠承擔起素質(zhì)教育的職責，確保小學生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私狻Ｈ欢�，不少的音樂教師對此并沒有清晰的認知，還是在死守著理論教學不放，這就使得教學顯得過于乏味，學生的學習意愿也就相對較低，本來較為濃厚的興趣也會隨著時間推移而逐漸消失。1.1學生對音樂學習興趣高，但是學習效果差、音樂基礎(chǔ)知識掌握能力差小學音樂教學所關(guān)注的是學生整體，也就是要確保學生能夠全部參與到學習之中，并且保持較為濃厚的學習興趣。然而小學生所具有的音樂知識并不是很多，個人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱，導致其學習的難度較大，效果明顯不足，尤其是在音樂實踐方面的.能力更加低下，這就使得小學音樂教學的實際效果不夠理想。1.2教師的教學能力弱，對音樂教學情境的設(shè)計與管理能力無法滿足學生的音樂學習需求在整個小學階段，學生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識，能夠用于音樂教學的時間是相對較少的。而且在小學從事音樂教學的老師所具有的專業(yè)知識也是不多的，如此一來，教師對音樂教學的設(shè)計與管理就會出現(xiàn)缺陷，學生的需要難以切實滿足。同時教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學要求，同樣也導致了在小學音樂教學過程中形式大于教學效果。1.3音樂教學基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專業(yè)的音樂教學器材，無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識教學不少的小學對音樂教學的關(guān)注度是較低的，專用音樂教室根本沒有，與教學相配套的器材配備不齊，如此一來，教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M行教學，音樂活動的組織相對較少，如此一來，學生對于音樂學習的興趣自然不會很高。

　　2.激發(fā)學生音樂學習興趣的方法選擇

　　2.1做好小學音樂教學管理，營造輕松互動的音樂教學氛圍在組織小學音樂教學之時，教學管理是不能忽視的，同時還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學習，其方可將個人的音樂才能真正展現(xiàn)出來，學習的狀態(tài)才會更加積極，興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學內(nèi)容選擇，增加學生感興趣的音樂教學內(nèi)容老師還需要主動優(yōu)化音樂教學內(nèi)容選擇，既不能全面按照音樂課本來進行音樂教學活動，同時也不能脫離音樂課本來組織音樂教學。在教學中，要從學生的興趣點出發(fā)，將一些適合的內(nèi)容補充進來，并將學生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯，這樣一來，學生的注意力就會完全集中在課堂之中，內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強。2.3開展多樣化音樂教學活動，促使每一個學生參與到音樂教學情境中來在展開音樂教學之時，活動是必不可少的內(nèi)容，而且要保證活動的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動，可使得學生以最佳的狀態(tài)投入音樂學習之中，師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中，教師可讓學生來對同學的演唱進行適當?shù)脑u價，也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學生，還可提供一些樂器，讓學生自己來演奏，這種形式多樣的教學活動對學生興趣的激發(fā)是有著較大的促進作用的。2.4規(guī)定音樂學習任務(wù)，制定音樂學習目標，實現(xiàn)音樂教學獎勵制度在展開音樂教學之時，教師要將學習任務(wù)予以明確，并據(jù)此來制定出具體的目標，這樣可使得目標的針對性變得更強。而在學習的過程當中，還要采取適當?shù)莫剟畲胧﹣硖嵘龑W生的學習自信，讓那些能力較為薄弱的學生不會因為無法完成學習任務(wù)而喪失興趣，而且能夠讓學生在榜樣的激勵下，以更為積極的狀態(tài)投入到學習之中。2.5組織學生進行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識比拼比賽，激發(fā)學生的音樂學習動力在課堂中，要提供適當?shù)臋C會來讓學生展示自己的學習成果。教師可組織一些競賽活動，形式要多樣，演唱、演奏以及知識等均要納入其中，這樣教師才能對學生的學習效果有切實的把握，后續(xù)的教學就會更具針對性。

　　3.結(jié)語

　　由上可知，若想使得小學音樂教學的實效性得到切實提升，最為關(guān)鍵的就是要確保學生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學中，要針對具體的問題尋找到最為適宜的應對方法，并組織起多樣化的活動，讓學生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學習任務(wù)，如此一來，小學音樂教學的實際效果就會得到切實保證。

　　參考文獻：

　　[1]韓驥.音樂教育與小學生心理健康[J].安徽文學(下半月).20xx(08):88-88.

小學音樂論文13

　　【摘 要】 一堂成功的小學音樂課須有一定的藝術(shù)美的建構(gòu)。教師設(shè)計這堂課的教學計劃，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)美的欣賞。所以說教學觀念、教學設(shè)計、教學方法是教學成敗的前提。

　　【關(guān)健詞】音樂；教學；有效性；藝術(shù)；審美

　　如何激活小學音樂課堂教學，使課堂教學更有效，是目前大家所關(guān)注的問題。要達到預期的課堂教學目標，使小學課堂教學更有效，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法。

　　一、改變教育理念

　　音樂新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設(shè)計時應考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復雜，從初級到高級，循序漸進的展開。尤其是小學年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學生的思維插上想象的翅膀。

　　二、音樂普及教育

　　音樂教學其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進全體學生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

　　教師可根據(jù)小學學生這一年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學科優(yōu)勢，教育學生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學生和諧的發(fā)展，以達到提高思想品德，科學文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過藝術(shù)教育幫助學生明是非、知善惡、識美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學”為美，以“愛國”為美，以“好學”為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養(yǎng)孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學生有的說聽到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰……其中有一個學生還描述得很生動：“音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進入了寬闊的原野�！蔽冶粚W生豐富的想象力所折服，我不禁問他：“為什么你會想到這個場景呢？”學生回答我說：“前幾天我在《動物世界》節(jié)目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了�！笔茄�，不管是“老虎追逐小鹿”還是“駿馬奔騰”或者是“洪水暴發(fā)”，是學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標題的提示前任何感受是成立的。我對于學生的回答給與贊賞和鼓勵，學生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。

　　那么為什么會沒有學生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學生：“你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？”學生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學生能體會到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。

　　任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的.獨特魅力所在。大度，應容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。

　　三、研究教學方法

　　小學生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學策略引發(fā)學生內(nèi)在的功能，如要求學生概述作品，學生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言組織、口頭表達等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學生概述所需要的認識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

　　課堂音樂教學成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創(chuàng)造精神，學生也會信賴教師，進而“親其師，信其道”，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學習任務(wù)。教師要創(chuàng)立適合小學學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式。

　　音樂活動的過程原本就是三度創(chuàng)作的過程，一度創(chuàng)作是譜面靜態(tài)的，二度創(chuàng)作是動態(tài)的表演，三度創(chuàng)作是欣賞者，課內(nèi)的說、唱、奏、等活動都是在創(chuàng)作中進行。教師在教學設(shè)計時應挖掘教材中可進行創(chuàng)造性教學的內(nèi)在因素，為學生提供創(chuàng)作素材及語匯，給學生一個時間和環(huán)境的空間。另外，教師要具有廣泛的興趣，還要有淵博的知識，這樣的課堂教學才能輕松、靈活、自如。讓學生通過這門學科的學習，不斷增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在一次用打擊樂器練習時，讓我發(fā)現(xiàn)了一個好方法。在學生自由練習打擊樂器時，我一改以往走來走去巡視的方法，自己在學生旁邊坐下來帶頭練習。我練習得很認真，一開始有學生來張望我，特別是那幾個調(diào)皮的學生，他們可能覺得老師練習很新奇。看我練習得那么認真，他們沒有開小差，看了一會兒回到自己的座位上也認真練習起來。我把這種方法引用到了音樂欣賞課上，我坐下來安靜地聆聽著音樂，隨著音樂的起伏，有時閉上眼睛，有時隨著律動輕輕地擺動身體，有時會跟著音樂的旋律用手指輕輕敲擊節(jié)奏。結(jié)果下面的孩子也和我一樣非常認真，他們學著我的樣子在認真欣賞音樂。

　　總之，成功的課堂教學結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學設(shè)計有條不紊地進行教學。教師良好的心理狀態(tài)又會感染學生，增強學生的安全感和自信心。教師只有在轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標，研究教學方法，并以心理學、教育學知識作指導的前提下設(shè)計的課堂教學才符合現(xiàn)代學習論和教學論原理，才能使小學音樂課堂教學更有效。

小學音樂論文14

　　一、不斷激發(fā)學生興趣，促進教學效率的提高

　　對于小學音樂課堂教學而言，不斷激發(fā)學生學習音樂的興趣。新課標指出，要全面實施素質(zhì)教育，提高學生音樂素養(yǎng)。這需要小學音樂教師能夠通過運用各種教學方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進小學音樂教學的不斷優(yōu)化。老師應該摒棄傳統(tǒng)音樂課中枯燥、單調(diào)的教學模式，將實際情境、動感畫面和音樂課堂教學有機地結(jié)合起來。通過特定的意境來進行教學，更能讓學生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學，而是一幅幅美好畫面的展示。

　　二、合理選擇教學樂器

　　樂器是一種表現(xiàn)音樂的工具，不僅能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力很好地擴展，還能夠使一部分音樂的教學面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學，既有利于貫徹和落實創(chuàng)造教學和樂器教學相結(jié)合的原則，又能夠滿足很多學生因為先天性的聲帶狹小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發(fā)揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學生創(chuàng)造音樂和學習音樂的潛力。由于每個年齡段的學生有著各不相同的心理特征，所以每個年齡段對于樂器的選擇是非常關(guān)鍵的。

　　三、將音樂教學和多媒體技術(shù)相結(jié)合

　　伴隨著社會的不斷發(fā)展以及科學技術(shù)的不斷進步，在教學活動中運用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢。多媒體輔助教學是目前國內(nèi)外的一種教育新趨勢，已經(jīng)逐漸運用到各個學科的教學過程中。通過多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會貫通，多層次、全方位地進行教材的整合，不斷將信息量擴大，使課堂教學得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運用到小學音樂教學中，更能夠和學生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動起學生的主動性和積極性，不斷促進其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學不斷優(yōu)化，課堂教學質(zhì)量不斷提高。

　　四、建立小學音樂教學的考核體系

　　在小學課堂教學中進行績效考核，既能夠讓教師對于學生所掌握的一部分樂理知識情況進行掌握和考察，同時也包括對于課堂教學的質(zhì)量進行評估。這種考核機制必須具備非常重要的.可操作性，其評估結(jié)果必須要準確、真實、無誤，能夠為學科教學的改革提供很多有用的參考和依據(jù)。所以，要想建立行之有效的考核機制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術(shù)作為依據(jù)，設(shè)計出樂理、練耳、試唱等等的考核單元，能夠全方位地評估和掌握學生的綜合聲樂能力，然后再和年度教學計劃相結(jié)合，最終找出學生的實際情況和教學目標之間所存在的差異情況，然后教師可以針對這些情況進行科學合理的分析和總結(jié)，制訂出有效的教學方案和教學計劃，從而促進學生音樂知識的不斷積累和音樂水平的不斷提高。一個人成長的重要時期就是小學階段，同時也是進行各種音樂能力培養(yǎng)的最好時期，所以，必須對小學音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導素質(zhì)教育基本精神，可以通過律動教學、借鑒國外先進的教育經(jīng)驗、運用多媒體技術(shù)、進行學科整合、器樂教學等有效的、合理的、科學的途徑豐

小學音樂論文15

　　音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術(shù)氣質(zhì)，具有獨特的感染力和魅力。音樂教育能夠使學生受到藝術(shù)熏陶，學會欣賞風格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進身心的健康發(fā)展。音樂是小學教育中的一門重要課程，在小學音樂課堂教學中，教師要以音樂課程改革標準為依據(jù)，提高小學音樂課堂教學質(zhì)量。本文以小學音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當前小學音樂教學中存在的問題及“靜”的策略。

　　一、當前小學音樂課堂教學中存在的問題

　　受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前小學教育偏重語數(shù)外等主干課程，對音樂這類副科的教學不夠重視，使得小學音樂課堂的教學中存在許多問題。首先，課堂形式單調(diào)枯燥。在小學音樂課的教學中，教師往往采取讓學生跟著自己學唱歌的簡單方式，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學生出現(xiàn)浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導致小學音樂課堂教學效率低下。第三點，學生的.紀律性差，難以靜下來學習音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導致學生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學習知識、傾聽音樂，長久下去會使得學生音樂課程的學習質(zhì)量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導致教師的教學質(zhì)量下降，小學音樂課堂的教學效果降低。因此，在小學音樂教學中教師要重新采取有效方法，讓學生學會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學習音樂知識，通過認真聆聽和仔細思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進一步促進小學音樂課堂的教學效率提高。

　　二、使學生在“靜”中學習的小學音樂課堂教學方法

　　1.營造輕松的課堂氛圍

　　傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主體的模式，教師往往以嚴肅的形象出現(xiàn)在講臺，要求學生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學生的身心發(fā)展。同時，這種枯燥的課堂讓學生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學生的主觀能動性，進而導致學生失去學習興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要學會營造一個真正“靜”的課堂，要創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在寬松民主的氛圍下提高音樂學習的積極性，提高學習熱情，同時還要使學生遵守相應的課堂秩序，在活躍的學習氛圍中學會靜下來，保障學習質(zhì)量。以蘇少版小學音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學生開展根據(jù)音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學習效果。同時，教師也要制定相應的有規(guī)則，讓學生可以有秩序的開展活動，遵守紀律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質(zhì)小學是學生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學習。而音樂是一門需要學生用心感受的學科，因此在小學音樂教學中教師必須讓學生學會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細研究音樂問題，學習音樂知識。例如:在音樂課堂教學時，教師提出問題后，要告訴學生不要著急舉手回答，要靜下來進行深入思考，仔細分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓練學生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質(zhì)，讓學生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會靜下來，訓練沉穩(wěn)的心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學生的音樂素養(yǎng)。

　　3.采取恰當?shù)陌察o方式

　　小學生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學生遵守課堂紀律，做到安靜，從而保障課堂教學質(zhì)量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學生來維持課堂安靜�？梢岳�用做手勢的方式，比如當有學生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學生的注意力，由此提醒學生應該靜下來認真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學生的興趣，讓學生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學生注意力集中時進行音樂課程的教學。教師通過采取正確恰當?shù)姆绞絹砭S持課堂秩序，能夠吸引學生的注意力，提高學生的聽課興趣，讓學生學會靜下來學習，進而提高學生的聽課效率和小學音樂教學的質(zhì)量。

　　4.使用豐富的課堂形式

　　小學生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學生降低學習熱情，容易分散注意力。因此在進行小學音樂課堂教學時，教師要學會采用豐富多樣的課堂形式，讓學生能夠集中精力，認真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據(jù)學生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學。在進行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學生提高回答問題的積極性，不擔心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學，可以使教學氛圍更加融洽，讓學生在“靜”中提高音樂學習質(zhì)量�？傊�，要讓課堂“靜”下來，讓學生“靜”下來，使學生學會用心思考，使音樂教學更加真實、有效率，在小學音樂課堂教學中，教師采取有效方法讓學生在“靜”中學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提示。

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