數(shù)學(xué)教學(xué)論文精華【15篇】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑
（一）教學(xué)質(zhì)量不高
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，機(jī)電類各專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也隨之作出了相應(yīng)的調(diào)整，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求的同時(shí)，極大地縮減了數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，從而激化了教學(xué)內(nèi)容偏多與教學(xué)課時(shí)有限之間的矛盾。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，難以深入對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率偏低，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解過(guò)于膚淺，難以應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性
機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分考慮到職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)和教育目標(biāo)，教材內(nèi)容因循守舊、知識(shí)更新速度較慢，缺乏針對(duì)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)需求的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本為主，枯燥地遵循“概念——定理證明——例題習(xí)題”這一固定模式進(jìn)行講解，沒(méi)有將數(shù)學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性不足。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
當(dāng)前，部分機(jī)電類數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后。教師仍然采取“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)教學(xué)，忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，講授的知識(shí)偏多，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)密性的整合、歸納。加之，教師在教學(xué)中未考慮學(xué)生差異性因素和專業(yè)應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得大部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。
二、改善機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性
機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)以應(yīng)用于專業(yè)為目的的原則，使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系于實(shí)際，深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解和剖析，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先，改革課程教學(xué)體系，將理論教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使其與機(jī)電類專業(yè)發(fā)展方向相適應(yīng)，處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，同時(shí)可以在課程教學(xué)過(guò)程中穿插數(shù)學(xué)史內(nèi)容，以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知；再次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上突出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生深入理解基本概念的實(shí)質(zhì)，形成良好的`思維品質(zhì)和應(yīng)用意識(shí)，杜絕出現(xiàn)教師隨意刪減和壓縮教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。
�。ǘ┻\(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)機(jī)電類不同專業(yè)要求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)獨(dú)立思考解決機(jī)電專業(yè)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系于本專業(yè)實(shí)踐。
其一，在理論教學(xué)中要以啟發(fā)式教學(xué)方法為主，將教學(xué)思想和教學(xué)方法融入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入問(wèn)題、啟發(fā)思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例如，在向量的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，可以做如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.確定教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為向量在正弦量的表示和加、減運(yùn)算中的應(yīng)用。
2.明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)為平面向量知識(shí)的綜合應(yīng)用；教學(xué)難點(diǎn)為應(yīng)用平面向量來(lái)表示《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課中的正弦交流電。
3.做好課前準(zhǔn)備：了解《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課中對(duì)正弦交流電中正弦量的向量表示和同頻率正弦量的加減運(yùn)算要求具備的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：①課堂導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹向量學(xué)習(xí)的重要性，及其在數(shù)學(xué)、力學(xué)和機(jī)電專業(yè)中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生了解到在電工電子專業(yè)中，向量知識(shí)可以應(yīng)用于正弦量的表示、同頻率的正弦量加減運(yùn)算、三相交流電的三相電壓求和以及RL、RC、RLC串聯(lián)電路中。②提出問(wèn)題：已知兩個(gè)正弦交流電流的瞬時(shí)值表達(dá)式為，。求：。學(xué)生的常規(guī)解題思路為+=?，顯然這種解題思想不可行。淺析機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及對(duì)策廣州市中山技師學(xué)院高偉成③引導(dǎo)思考：教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從復(fù)習(xí)向量相關(guān)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法解決此問(wèn)題。④解題方法講解：利用向量圖畫(huà)出每一個(gè)正弦電流的向量圖，引入平行四邊形法則或三角形法則進(jìn)行求解，將和向量轉(zhuǎn)化為電流瞬時(shí)值表達(dá)式。
其二，在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，可以引入案例教學(xué)法，從解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)正弦型函數(shù)時(shí)，可將其與單相交流電的知識(shí)相結(jié)合。首先，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)情境，對(duì)交流電進(jìn)行概述。在交流電路中，電壓和電流的方向、大小會(huì)隨著時(shí)間發(fā)生周期性變化。正弦交流電是隨著時(shí)間按照正弦規(guī)律變化的交流電，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)正弦交流電是學(xué)好機(jī)電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)；其次，教師結(jié)合單項(xiàng)交流電引入正弦型函數(shù)知識(shí)。教師以正弦型函數(shù)的實(shí)際意義，及其在電學(xué)中扮演的角度這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，引出正弦交流電的瞬時(shí)值表達(dá)式，如、。同時(shí)，結(jié)合瞬時(shí)值表達(dá)式對(duì)周期T、振幅、頻率f、角頻率ω、相位與初相0等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解；再次，將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步研究和探討正弦函數(shù)的性質(zhì)。一方面讓組內(nèi)同學(xué)通過(guò)觀察示波器、單頻發(fā)生器等實(shí)驗(yàn)儀器的顯示變化，來(lái)探尋參數(shù)A、ω、肌k對(duì)函數(shù)變化的影響，另一方面引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正弦交流電的相位、初相、相位差的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)函數(shù)圖像平移來(lái)探討正弦交流電超前與滯后的關(guān)系。最后由教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作出歸納總結(jié)。
�。ㄈ┏浞掷糜�(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件和多媒體教學(xué)手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率目前，在軟件研發(fā)人員的不斷努力下，數(shù)學(xué)軟件開(kāi)發(fā)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，如SAS、MATHEMATIC、SPSS等軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，為高等數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供全新的工具。如MATHEMATIC軟件的應(yīng)用，能夠使機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，從而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為深刻。數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能夠極大程度地縮短教學(xué)學(xué)時(shí)，這樣不僅有利于提高教學(xué)進(jìn)度，而且還能進(jìn)一步緩解數(shù)學(xué)課時(shí)較少的矛盾。同時(shí)運(yùn)用軟件還能夠進(jìn)行一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使機(jī)電專業(yè)中一些難以解決的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。通過(guò)多媒體技術(shù)和教學(xué)軟件的應(yīng)用，不僅可以解決一些常規(guī)教學(xué)用具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，而且還能使數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系得以優(yōu)化，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、結(jié)論
總而言之，在機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底改善數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)教師要在全面了解機(jī)電類專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建滿足人才培養(yǎng)需求的新型教學(xué)模式，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，從而為學(xué)生學(xué)好本專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征的概括，是對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的反映。
掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，是解答數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的重要條件。
數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。
傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使其思維呈依賴性。
這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)概念掌握的特點(diǎn)，進(jìn)行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。
下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入概念
概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦里的反映，是人們?cè)趯?shí)踐中用科學(xué)方法從感覺(jué)到的具體事物中抽象出來(lái)的。
概念引入是否得法直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解與形成。
由于小學(xué)生抽象思維差，生活經(jīng)驗(yàn)少，如果教學(xué)中突兀、生硬地引入概念，學(xué)生大多會(huì)困惑、迷茫、難于接受繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。
因此，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好直觀形象思維的特點(diǎn)，投其所好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入概念，讓學(xué)生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進(jìn)入思維軌道，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，我們平時(shí)所見(jiàn)的.車輪都是什么樣的?”學(xué)生會(huì)肯定地回答：“都是圓形的�！薄胺降男胁恍�?”“那怎么行，方的怎么滾動(dòng)啊?”“這樣的行嗎?”教師隨手在黑板上畫(huà)一橢圓形問(wèn)。
“也不行，顛得厲害。”教師再問(wèn)：“為什么圓的就行了呢?”當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題的方法。
同時(shí)板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)。
這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探求知識(shí)的動(dòng)力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，取得了事半功倍的效果。
但用情境引入概念時(shí)也要注意從實(shí)際生活出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質(zhì)屬性，盡量排除非本質(zhì)屬性的干擾。
二、加強(qiáng)實(shí)踐探究，建構(gòu)概念
數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿記憶。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依托自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。
數(shù)學(xué)概念的抽象性決定了學(xué)生要想獲得正確的概念必須有一個(gè)主動(dòng)、復(fù)雜的思維過(guò)程。
教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動(dòng)地、簡(jiǎn)單地“灌”或“塞”給學(xué)生，不能只重結(jié)論的記憶而忽視對(duì)概念的理解。
在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的探究與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與結(jié)論獲得的過(guò)程。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解概念
為幫助學(xué)生理解抽象概念的含義，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。
如教學(xué)三角形的特性時(shí)，可以讓學(xué)生想想，在實(shí)際生活中你見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了“三角形”?學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢所欲言，情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師提出問(wèn)題：自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭�，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?剛才還熱鬧非凡的教室頓時(shí)安靜下來(lái)，大部分學(xué)生都托腮冥想，陷入了思考。
有一學(xué)生站起來(lái)打破了教室的寧?kù)o：“因?yàn)槿切尉哂蟹�(wěn)定性，不容易變形�！薄叭切握娴谋人倪呅胃�(wěn)定嗎?”“用什么辦法可以證明?”操作實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生的思維又活躍起來(lái)，紛紛借助學(xué)具進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。
這樣，利用學(xué)生的生活實(shí)際和他們所熟悉的一些生活實(shí)際中的事物或事例，從中獲得了感性認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上引入概念，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。
四、聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，拓展概念
學(xué)生對(duì)新學(xué)概念的掌握不是一次能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次重復(fù)。
教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)概念的形成和獲得外，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
比較教本應(yīng)用練習(xí)枯燥、重復(fù)的通病，組織情境練習(xí)既能使學(xué)生靈活地運(yùn)用概念、鞏固知識(shí)，又能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是建立在學(xué)生主體活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中的。
課程改革，新課程，新教材，關(guān)鍵是落實(shí)新理念。
教學(xué)行為的差異，歸根結(jié)底是教學(xué)理念的差異，要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念，調(diào)整好自己的角色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從生活中的問(wèn)題出發(fā)，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、用數(shù)學(xué)歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育
實(shí)踐說(shuō)明，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)家的事跡是非常感興趣的，教師在教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生介紹一些著名數(shù)學(xué)家的感人事跡。比如中國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森不但在學(xué)術(shù)上取得了巨大的成就，在美國(guó)的生活也享有豐厚的待遇，但是他始終想念著自己的祖國(guó)，經(jīng)過(guò)重重困難終于回到祖國(guó)。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)實(shí)現(xiàn)了“二彈一星”，提高我國(guó)的國(guó)防能力，保衛(wèi)我們國(guó)家的安全。在國(guó)外的數(shù)學(xué)家中，著名數(shù)學(xué)家歐拉從19歲就開(kāi)始發(fā)表論文，他依靠頑強(qiáng)的毅力和孜孜不倦的精神，使他在雙目失明以后，也沒(méi)有停止對(duì)數(shù)學(xué)的研究，在失明后的17年間，他還口述了幾本書(shū)和400篇左右的論文。教師通過(guò)這些數(shù)學(xué)家感人事跡的介紹，可以培養(yǎng)學(xué)生努力攀登，勇于探索，為社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的獻(xiàn)身精神。將最近幾年中國(guó)中學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中取得的一些成績(jī)向?qū)W生介紹，激勵(lì)同學(xué)們奮力拼搏的精神，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)、為國(guó)爭(zhēng)光的思想。
二、用辯證唯物主義觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育
在數(shù)學(xué)中到處充滿著辯證的方法和思維，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱指出:“要用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)闡明教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生既有利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生又有利于形成唯物主義世界觀�！痹跀�(shù)學(xué)的教學(xué)中可用以下幾點(diǎn)來(lái)滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
1．科學(xué)是在不斷發(fā)展的，任何事物都不是一成不變的，人們的認(rèn)識(shí)水平也是在不斷提高的。數(shù)的擴(kuò)充、代數(shù)與幾何的'結(jié)合，某些定理、推論的推廣，發(fā)展的觀點(diǎn)由此得到體現(xiàn)。
2．物質(zhì)的根本屬性是運(yùn)動(dòng)。在數(shù)學(xué)當(dāng)中，面可以看成點(diǎn)線運(yùn)動(dòng)的軌跡，旋轉(zhuǎn)體也是平面圖形運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，直線是向兩邊無(wú)限延伸的，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)這些，使同學(xué)們?cè)跐撘颇�，接受到辯證法中運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
3．在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正數(shù)與負(fù)數(shù)、有理數(shù)與無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)與虛數(shù)等，這些不同的概念是對(duì)立的，同時(shí)又是統(tǒng)一的。加與減的轉(zhuǎn)化，乘與除的統(tǒng)一，乘方與開(kāi)方的互逆，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這些數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生從中接受到矛盾與對(duì)立統(tǒng)一及相互轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)。
4．將辯證唯物主義觀點(diǎn)滲透于教學(xué)中，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用與實(shí)踐，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)德育的滲透，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而初步形成辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
三、運(yùn)用教師的言傳身教對(duì)同學(xué)們進(jìn)行思想教育
教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生的群體中，教師的示范效應(yīng)，對(duì)學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生影響是最大的。幾乎所有的學(xué)生都會(huì)有模仿教師行為的傾向，從教師的具體、抽象的形為中，選擇理想的行為準(zhǔn)則。由此可見(jiàn)，教師的言行是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好示范。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是教師向?qū)W生講授的，教師在每一次向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，都應(yīng)重視自己的言行，這樣才能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思想教育還應(yīng)注意，要將思想教育和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，要落到實(shí)處，不要流于形式。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、自強(qiáng)、開(kāi)拓創(chuàng)新、寬容、謙恭等良好的品質(zhì)，需要注意的是，思想教育要結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生因材施教，切忌形式主義，牽強(qiáng)附會(huì)，要根據(jù)數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)、適量地有機(jī)滲透，使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)不局限于知識(shí)、技能技巧所構(gòu)成的智力因素系統(tǒng)內(nèi)，而應(yīng)將世界觀、品格、修養(yǎng)等因素納入課堂的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到更完備的教育，形成良好的思想品質(zhì)，收到更良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全提升具有重要的作用，而課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著教學(xué)效果的好壞，因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效實(shí)施為切入點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性的探討，希望能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；實(shí)施
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)步，但是我們也要看到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施還缺乏實(shí)效性，因此如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)是每一位教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
一、明確的教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的必要條件
在學(xué)科教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效實(shí)施的必要條件，只有對(duì)教學(xué)的目標(biāo)做到了心中有數(shù)，教師的教學(xué)才能夠真正地做到有的放矢，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要真正做到對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)了如指掌并不是一件輕松的事，這需要教師在上課之前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，只有這樣，教師在教學(xué)中才能胸有成竹，做到有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這是教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，也是教學(xué)開(kāi)展的前提。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)其著眼點(diǎn)一般是以數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施也要以知識(shí)的教學(xué)作為教學(xué)的方向，由于教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面，缺乏全面性，教學(xué)實(shí)施的結(jié)果也必然缺乏實(shí)效性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也只關(guān)注知識(shí)的掌握，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)則很少關(guān)注，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不利于課堂教學(xué)效率的提升，教學(xué)的效果欠佳。而新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，而且也強(qiáng)調(diào)情感教育的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，以綜合性教學(xué)目標(biāo)的確立，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這種綜合性教學(xué)目標(biāo)的確立，是小學(xué)數(shù)學(xué)高效實(shí)施的重要條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，確定教學(xué)目標(biāo)要避免盲目性，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，還有教學(xué)中可能存在的一些影響教學(xué)效果的影響因素，深入研究教學(xué)目標(biāo)，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的.實(shí)施中要始終以教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)的確立作為教學(xué)實(shí)施的根本基點(diǎn)，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施
小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，這一階段學(xué)生做事情具有明顯的情緒化特征，如果他們對(duì)這件事情感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，也愿意全身心地投入到活動(dòng)中，相反如果這件事情對(duì)他們沒(méi)有吸引力，他們就會(huì)表現(xiàn)得不積極，參與活動(dòng)的熱情不高。在教學(xué)中如果教學(xué)情境缺乏吸引力，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容缺乏研究的欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就難以有效地激發(fā)起來(lái)，課堂教學(xué)的實(shí)施也就難以取得實(shí)效，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要充分重視教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，以良好的教學(xué)情境促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施。目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，也知道在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)要有一定的教學(xué)情境，但是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)常只是重視形式，而忽視教學(xué)情境的實(shí)效性，這種流于形式的教學(xué)情境，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果，有的不僅沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果，還在一定程度上影響了課堂教學(xué)效率的發(fā)揮，不利于教學(xué)的有效實(shí)施。如，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏生動(dòng)性，與學(xué)生的生活實(shí)踐相脫節(jié)，難以取得預(yù)期的情境創(chuàng)設(shè)效果，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)本班學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中巧妙地引入一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
三、以小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施
新課程實(shí)施以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的理念受到了廣大教師的廣泛歡迎，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)極具應(yīng)用的價(jià)值，小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較，具有很大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生之間的彼此溝通與合作不夠重視，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都是傾向于單打獨(dú)斗的方式，這樣的教學(xué)理念極大地影響到了教學(xué)效果的提升，而小組合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要在合作中進(jìn)行，在具體教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)小組間成員對(duì)所面臨的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行共同交流與合作溝通，逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)一步在合作中創(chuàng)新性地提出問(wèn)題，并且在合作中通過(guò)集體的研討共同探尋問(wèn)題解決的最佳方案，因此小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的作用。如，在教學(xué)面積時(shí)，通過(guò)小組成員間的有效合作，可以有效提升面積這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的筑基作用，而現(xiàn)實(shí)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施卻面臨著各種各樣的問(wèn)題，而其中教學(xué)效率偏低問(wèn)題就是一個(gè)比較突出的問(wèn)題，要解決好這個(gè)問(wèn)題，就需要提出一些高效的教學(xué)實(shí)施策略，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
王光明.重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，20xx（03）.
數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文
１教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值
�。保碧岣咝W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教育游戲具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，而且游戲的組織形式比較多樣化，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。在使用教育游戲的過(guò)程中，學(xué)生可以單獨(dú)參與到游戲中，也可以小組合作的形式參與到游戲中，鑒于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理較重，這樣在游戲的過(guò)程中，融合了競(jìng)爭(zhēng)和合作的因素，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。保策m應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性差異：小學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異普遍存在于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，即有的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)比較敏感，學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易；而有的學(xué)生則邏輯性思維能力不強(qiáng)，知識(shí)學(xué)習(xí)的困難程度較高。這樣在教育游戲的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排不同難度的游戲，也可允許小學(xué)生自主選擇游戲任務(wù)，以在很大程度上符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形面積的知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用教育游戲《探索星空》，將游戲分為兩個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)游戲提供給學(xué)生圖形的面積計(jì)算公式，便于初學(xué)者的學(xué)習(xí)；而第二等級(jí)則不再進(jìn)行面積公式提示，注重游戲的挑戰(zhàn)性，激發(fā)小學(xué)生的斗志。
�。保炒龠M(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展：首先教育游戲中的.很多情節(jié)來(lái)源于生活，這樣在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生往往容易對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生感情，對(duì)游戲中的圖片、文字和聲音等有全面的認(rèn)識(shí)，潛移默化中也促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。此外則是教育游戲改善了傳統(tǒng)的教育環(huán)境，契合了學(xué)生愛(ài)玩的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)，這樣學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和作業(yè)的限制，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加輕松，為學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)做好了鋪墊。
２教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的具體策略
�。玻苯處熀侠砭帉�(xiě)數(shù)學(xué)教案，做好游戲教學(xué)的準(zhǔn)備：編寫(xiě)教案是為了使游戲教學(xué)更加全面，這樣教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，就應(yīng)該圍繞一個(gè)教學(xué)中心進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，以通過(guò)教育游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)人民幣方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以圍繞購(gòu)買(mǎi)文具都需要哪些小面額人民幣設(shè)計(jì)游戲，在備課的過(guò)程中寫(xiě)好游戲的名稱、準(zhǔn)備工作、規(guī)則和分組等，幫助學(xué)生合理利用金錢(qián)。當(dāng)然教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，這就要求教師對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛(ài)，在教學(xué)過(guò)程中真正做到以人為本，以綜合考慮小學(xué)生的實(shí)際水平，做好教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)變化，控制好整個(gè)課堂節(jié)奏和頻率。
�。玻哺鶕�(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教師選擇多樣化的游戲形式：首先是教師選取情境游戲?qū)胄抡n程，對(duì)于新的課程，小學(xué)生往往會(huì)有本能的抗拒，這樣教師就可以設(shè)置具體的情境，使學(xué)生融入到情境中，激發(fā)出他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)加減法的應(yīng)用題時(shí)，教師就可以組織學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，鼓勵(lì)小學(xué)生思考多次被抓走的小雞的總和。其次是采取游戲角色化，使小學(xué)生更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”等的概念時(shí)，為了使小學(xué)生更好地認(rèn)清各時(shí)間單位的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師就可以挑選出學(xué)生分別代表時(shí)、分、秒，然后進(jìn)行角色大變身，即教師說(shuō)出“分”的時(shí)候，代表“分”的同學(xué)就要進(jìn)行鐘表調(diào)試；而說(shuō)出“時(shí)”的時(shí)候，代表“時(shí)”的學(xué)生就進(jìn)行鐘表調(diào)試，以在鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化率的掌握。最后是教師組織競(jìng)賽游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如在學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算規(guī)律后，教師就可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，開(kāi)展運(yùn)算競(jìng)賽，對(duì)運(yùn)算又快又對(duì)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠在提高學(xué)生運(yùn)算速率的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。
２．３在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師及時(shí)做好游戲介入和調(diào)控：在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好自身的引導(dǎo)作用。首先小學(xué)生玩性比較嚴(yán)重，在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)生的自發(fā)組織極容易偏離教學(xué)目的，這樣教師就應(yīng)該在小學(xué)生出現(xiàn)違反游戲規(guī)則現(xiàn)象的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行游戲引導(dǎo)和更正。此外是教師應(yīng)該合理把握游戲時(shí)間，提高小學(xué)生的時(shí)間觀念，即要合理安排在什么時(shí)間進(jìn)行什么游戲，在什么時(shí)間開(kāi)展什么課程，以保障游戲的高效性。
３結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于借助小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)探索。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)他們的發(fā)展。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)論文
游戲教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各科的教學(xué)之中，它在如今仍然是值得大家運(yùn)用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中它的意義得到了老師們的肯定，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維尚簡(jiǎn)單，沒(méi)有形成獨(dú)立性，在教學(xué)中，游戲?qū)τ谶@生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很重要的作用，能激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，在游戲中很自然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在游戲化的教學(xué)中能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)積極性，有了更多的參與機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就有了更多的發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)與思維與思維空間的拓展具有很重要的意義。在游戲中，老師要注意對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、計(jì)算能力、操作能力等各個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以看出，游戲是對(duì)學(xué)生全面能力發(fā)展的有利手段。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力較弱，形式還是以形象思維為主，而游戲更是適合學(xué)生的這種思維方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生從直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡。而且，只有通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的抽象思維才可以為以后高年級(jí)甚至是中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。那么，我們?cè)趯?shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)呢，下面以課堂實(shí)例來(lái)與大家交流。
一、在對(duì)實(shí)物和圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)運(yùn)用游戲法教學(xué)法
游戲法運(yùn)用在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，把全體學(xué)生分成幾個(gè)小組，并分給他們?nèi)蝿?wù)，從家里帶來(lái)具有鮮明形狀的物體或者圓形，在小組內(nèi)展示。但是，為了讓學(xué)生更清晰的認(rèn)識(shí)實(shí)物的形狀，在分組時(shí)，老師要求學(xué)生帶有相同形狀的`在同一組中，比如，第一組要求是帶正方形的同學(xué)加入，而第二組是要求帶圓形同學(xué)加入，而第三組是帶長(zhǎng)方形的同學(xué)加入，第四組是帶在角形的同學(xué)加入等等。要求每小組把實(shí)體放在一起由老師來(lái)檢查，當(dāng)然也可以發(fā)動(dòng)其他小組的同學(xué)去另外小組進(jìn)行檢查，檢舉出不是同一類的物品，這主要是運(yùn)用了小學(xué)生喜歡“找茬兒”的心理，這樣做會(huì)加深小學(xué)生對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，下一次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
二、在認(rèn)識(shí)人民幣的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用游戲教學(xué)法
人民幣我們經(jīng)常看到的物品，但是低年級(jí)的小學(xué)生卻很少會(huì)用，我們可以用游戲的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。把學(xué)生分成幾組，每個(gè)同學(xué)扮演一定的角度，比如有的扮演習(xí)東西的人，也有的扮演賣東西的人。他們?cè)谫I(mǎi)賣中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的面值與加減法，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)一些有趣的手段，讓學(xué)生更多的辯認(rèn)人民幣，比如，蓋章的才是真幣，沒(méi)有蓋章的是假幣，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向老師報(bào)告，老師加以處理，并教育學(xué)生在平時(shí)的生活中要善于發(fā)現(xiàn)這些人民幣的問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)假幣時(shí)進(jìn)行舉報(bào)，并不要拿去再次使用，以免讓更多的人上當(dāng)。
三、在教學(xué)10以上到100以內(nèi)的加減法或者乘法時(shí)運(yùn)用游戲法
在10以上到100以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)字越大難度也就越大，當(dāng)然到了學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)難度又加大了，我們知道雖然難度在不斷地加大，但其本質(zhì)是一樣的。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易地克服學(xué)習(xí)困難，我認(rèn)為，運(yùn)用游戲法來(lái)進(jìn)行比賽的方法非常有效。先給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的答題卡，題目是100以內(nèi)數(shù)的運(yùn)算，計(jì)算難度相差不大，將這些卡片隨機(jī)分成5份分發(fā)給五個(gè)同學(xué)，計(jì)時(shí)開(kāi)始，學(xué)生在另一張紙上用最快的速度算了答案，看誰(shuí)用時(shí)最少，則為獲勝者。游戲的組織很便捷，結(jié)果也很好判斷。也可以運(yùn)用非常接力賽的方式學(xué)習(xí)，把各個(gè)小組分排成一排，每個(gè)小組再安排一個(gè)裁判，負(fù)責(zé)發(fā)放答題卡與計(jì)算結(jié)果，先給第一名同學(xué)一個(gè)卡片，當(dāng)計(jì)算出正確答案時(shí)才能給下一名同學(xué)答題卡，看哪一小組所有的同學(xué)先算完。在這種緊張氣氛下，學(xué)生的注意力非常集中，會(huì)有意識(shí)的加快了計(jì)算的速度。運(yùn)用這種比賽法能節(jié)省很大的時(shí)間，而且不易算錯(cuò)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四，結(jié)語(yǔ)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)，能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生以更高的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生們的思維能力得到了培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象化。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這種抽象的知識(shí)以游戲的方法直觀地學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，游戲法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要老師們認(rèn)真研究，在適合的時(shí)機(jī)，運(yùn)用合理的游戲進(jìn)行教學(xué)才能顯示游戲法的作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
第1篇:對(duì)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討
近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)加大了人才培養(yǎng)力度，新課程改革得以深入貫徹和落實(shí)，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)。鑒于此，本文從農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)入手，對(duì)新課程改革背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的轉(zhuǎn)變展開(kāi)了探討，以期對(duì)加大我國(guó)農(nóng)村人才培育力度奠定良好的基礎(chǔ)。
同城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，我國(guó)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，擁有教學(xué)理念和模式滯后的特點(diǎn)，不利于我國(guó)農(nóng)村人才的全面培養(yǎng)。在近年來(lái)不斷深入貫徹落實(shí)的新課程改革中，我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，必須及時(shí)引進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，引導(dǎo)其積極主動(dòng)的展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這種情況下，積極加強(qiáng)新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討具有重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂主體，一味的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而學(xué)生作為客體，在日常學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，為了應(yīng)付考試，不斷的對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，在這一過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的交流較少，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度把握不到位，而學(xué)生也會(huì)感到對(duì)邏輯性、理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的了解難度較大，因此在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解，更無(wú)法促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
因此，在新課程改革不斷深入的背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)要想有效提升教學(xué)質(zhì)量，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。所以，教師教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的歧視心理，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，例如，在教學(xué)中，幫助部分學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面;幫助另外一部分學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等，應(yīng)用差異化教學(xué)法，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、加大同學(xué)生之間的交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，變學(xué)生為課堂主體，而教師作為客體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。針對(duì)邏輯性強(qiáng)、復(fù)雜性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)的構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)噓聲積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，為提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)加大同學(xué)生之間的交流，增加對(duì)學(xué)生的了解，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣愛(ài)好等。從而真正做到同學(xué)生進(jìn)行情感交流，減小學(xué)生對(duì)深?yuàn)W難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)的`抵觸情緒，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在增強(qiáng)同學(xué)生之間的交流過(guò)程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。
其次，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)提出批評(píng)，而針對(duì)回答正確的學(xué)生，也并沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這種評(píng)價(jià)方式，不僅忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)習(xí)效率，部分學(xué)生在教師的打壓下，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。因此，新時(shí)期，在新課程改革不斷貫徹落實(shí)的背景下，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，必須尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注重提出問(wèn)題的難度劃分，對(duì)于取得一定進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，促使其體會(huì)到一定的成就感，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
數(shù)學(xué)知識(shí)同生活是緊密相連的，在新課程改革背景下，新時(shí)期在積極加強(qiáng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例，為提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力提供可能。因此，教師在教學(xué)中，必須首先增加對(duì)學(xué)生的了解，并努力將教學(xué)內(nèi)容同生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使其，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，從而提升學(xué)習(xí)積極性。
例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”一課的講解過(guò)程中，初中生對(duì)負(fù)數(shù)等抽象的有理數(shù)知識(shí)的理解存在一定難度，此時(shí)教師就可以引入生活實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，例如，舉例說(shuō)明，小紅帶了10元錢(qián)去超市，買(mǎi)筆記本用了6元錢(qián)，剩余多少錢(qián)?這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生很容易就能夠列出計(jì)算式，此時(shí)，教師可以進(jìn)一步發(fā)問(wèn)，如果小紅只有10元錢(qián)，而筆記本需要12元錢(qián)，那么他需要借2元錢(qián)，此時(shí)，小紅還有多少錢(qián)?在這一問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從，接下來(lái)教師將公式“10-12=-2”在黑板中列出，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)有理數(shù)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，更能夠感到數(shù)學(xué)知識(shí)是生動(dòng)有趣的。
在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，符合新課程改革的要求，對(duì)于提升農(nóng)村學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力具有重要意義。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課程改革要想變學(xué)生為課堂主體，教師作為課堂，以引導(dǎo)的方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而為提升學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。在這種情況下，針對(duì)我國(guó)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式都相對(duì)滯后的特點(diǎn)，我國(guó)在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)加大同學(xué)生之間的交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最后加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，只有這樣，才能夠符合新課改要求，并對(duì)加大人才培養(yǎng)力度有所助益。
第2篇:微課在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著新課程改革的開(kāi)展與實(shí)施，現(xiàn)代化信息技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，我們有必要探討如何在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。
眾所周知，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響，尤其是對(duì)促進(jìn)農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息化的課堂教學(xué)模式已得到許多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。隨著新課改的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式的禁錮，用新的、科學(xué)的思想武裝頭腦，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，不斷思考當(dāng)前的信息化教學(xué)方式，進(jìn)一步提高農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課具有簡(jiǎn)短精練的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于提高教學(xué)效率。下面筆者談?wù)勎⒄n在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、將應(yīng)用微課營(yíng)造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我們都很清楚，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式過(guò)于呆板，除了不能活躍課堂教學(xué)氣氛外，還抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不夠高。因此，我們必須要嘗試將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將微課引入課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，教師可先播放放射性物質(zhì)的衰變或細(xì)胞分裂過(guò)程的視頻，讓學(xué)生欣賞，然后引出本節(jié)課的知識(shí)，即指數(shù)函數(shù)的概念等。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)與交流。
二、應(yīng)用微課建構(gòu)知識(shí)。突出教學(xué)重難點(diǎn)
不論是高中數(shù)學(xué)教學(xué)還是初中數(shù)學(xué)教學(xué)或小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程中，必須注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和層次性，要有的放矢、因材施教。而微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能很好地體現(xiàn)出這一點(diǎn)。首先，微課針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容明晰;其次，微課能更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，引出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。例如，教學(xué)高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的概念和圖像”時(shí)，要對(duì)互為反函數(shù)的函數(shù)圖像之間存在的聯(lián)系進(jìn)行探究，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和幾何畫(huà)板將這一內(nèi)容制作成微課，向?qū)W生展示互為反函數(shù)的函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，使抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜的函數(shù)問(wèn)題變得直觀、具體、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生可以更好地理解重難點(diǎn)知識(shí)。
三、應(yīng)用微課查漏補(bǔ)缺。發(fā)展學(xué)生的思維
合理地利用微課將整節(jié)課教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)集中展示出來(lái)，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。與此同時(shí)，對(duì)于一些較抽象的、較難理解的性質(zhì)及定理，教師可將其制作成幻燈片，再配上旁白，利用微課進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示。這樣可使一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得十分清晰和直觀。同時(shí)，我們?cè)谑褂梦⒄n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)一些學(xué)生的具體需求來(lái)設(shè)計(jì)微課。比如，如果學(xué)生不理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可選擇相應(yīng)的微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，從而更好地查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化、鞏固知識(shí)。
四、應(yīng)用微課再現(xiàn)學(xué)習(xí)。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
我們教師和學(xué)生都能體會(huì)到微課的一大優(yōu)勢(shì)就是能再現(xiàn)學(xué)習(xí)。微課內(nèi)容永久保存，學(xué)生在家里、學(xué)校或其他地方，都可以同步學(xué)習(xí)。因此，微課成為學(xué)生課外延伸的個(gè)性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體，便于學(xué)生隨時(shí)隨地再次學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課也是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展手段。值得一提的是，微課給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而教師則成為學(xué)生身邊最好的導(dǎo)師。因此，微課在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很好地體現(xiàn)了家、校和社會(huì)三位一體的優(yōu)勢(shì)，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)及信息化技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。它的出現(xiàn)既順應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的潮流，又滿足了教育發(fā)展的需求。雖然目前微課還是一個(gè)新生的事物，它在內(nèi)容設(shè)計(jì)、資源建設(shè)、教學(xué)模式等方面還有很多不完善的地方，但它在我們這些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，甚至是整個(gè)教育教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。因此，有關(guān)微課在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)中的應(yīng)用值得我們進(jìn)一步研究。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
1.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂(lè)，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度也就提高了，自然而然會(huì)跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的.世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋(píng)果樹(shù)上掉蘋(píng)果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋(píng)果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸的事物，將利用蘋(píng)果這樣的生活化物品進(jìn)行減法知識(shí)的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋(píng)果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹(shù)上有十個(gè)蘋(píng)果，先掉下來(lái)一個(gè)，教師問(wèn)學(xué)生還有幾個(gè)。再掉下來(lái)兩個(gè)，樹(shù)上還有幾個(gè)。每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，教師就在黑板上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，角色扮演是一個(gè)魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標(biāo)價(jià)出售，在買(mǎi)賣過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法知識(shí)。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識(shí)難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高�？茖W(xué)利用生活情境，會(huì)化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.3利用生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，往往好過(guò)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量桌椅的長(zhǎng)度，測(cè)量門(mén)窗的長(zhǎng)度，測(cè)量文具的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動(dòng)起來(lái)，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
2.結(jié)語(yǔ)
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)
從中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提是教師首先要努力營(yíng)造一個(gè)民主，自由，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間．教師應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，擯棄過(guò)去的某些不正確的教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法和依據(jù)來(lái)改革課堂的教學(xué)．盡量鼓勵(lì)學(xué)生去自由思考，在課堂上勇于提出問(wèn)題，敢于和教師在數(shù)學(xué)問(wèn)題上持有不同的意見(jiàn)．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以暢所欲言，充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情．
其次，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，多思考，多驗(yàn)算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學(xué)生自己成為課堂的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以有一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍．再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個(gè)學(xué)生一組，分配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在一旁指導(dǎo)和解答疑惑，把課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)．最后，還可以在課堂中穿插一些教學(xué)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在做中學(xué)，學(xué)中做，結(jié)合課程的變化來(lái)全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂．
二、活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氣氛
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)既枯燥，又無(wú)味的學(xué)科．在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何活躍課堂教學(xué)氣氛成為了是否可以教好學(xué)生的關(guān)鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學(xué)生，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的自主性，這是我們所共知的．
首先，廣大教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)一些小幽默的數(shù)學(xué)玩笑，也可以從數(shù)學(xué)名人的故事來(lái)開(kāi)始數(shù)學(xué)課程的講解，來(lái)使學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，以至于活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．
其次，教師要敢于打破我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想的束縛，剔除以前教學(xué)中的傳統(tǒng)思想．只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性．例如，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以進(jìn)行互動(dòng)溝通，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)拉近師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的活躍課堂氣氛．教師也可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生遇到難題可以迎難而上．同時(shí)也可以在課堂上采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品的辦法來(lái)互動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生可以投入更多的時(shí)間參與課堂，來(lái)提高課堂師生的互動(dòng)和活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛．再次，在課堂教學(xué)中可以不斷更新教學(xué)方法，經(jīng)常采用新的教學(xué)方法來(lái)授課．這樣不僅會(huì)引起學(xué)生的探究意向和強(qiáng)烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生以積極，喜歡的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師還要自覺(jué)激發(fā)良好的心理狀態(tài)，排除學(xué)生的厭學(xué)心理，在課下傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)來(lái)更加迎合學(xué)生的心理，讓他們更喜歡在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言，提高課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)性和氛圍．
最后，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中難免會(huì)有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點(diǎn)都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙之一．教師不能一味的給學(xué)生灌知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來(lái)在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)人思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力．這樣才可以讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)散思維的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)習(xí)．
三、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生對(duì)如果對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，往往會(huì)更加傾向于數(shù)學(xué)方面的思考和學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣也可以從側(cè)面來(lái)活躍中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的氣氛．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史更加努力刻苦，所以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在活躍教學(xué)課堂中有重要的意義．如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`興趣是問(wèn)題的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用切實(shí)可行的方式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革．首先，通過(guò)改革來(lái)采取新的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．教師要有創(chuàng)造各種情景的意識(shí)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂自我表現(xiàn)中提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣．其次，可以對(duì)學(xué)生在課堂的發(fā)言和討論中，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到教師是很在乎他們的．只有這樣才能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到愉快，輕松，同時(shí)獲得自信和成功，如此他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而活躍課堂的氛圍．最后，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)使學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能無(wú)止境的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，才能是中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利實(shí)施．
綜上所述，激活數(shù)學(xué)課堂氣氛的方式有很多種．但是目的卻只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和創(chuàng)新能力．通過(guò)這些來(lái)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來(lái)讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
【摘要】在我國(guó)教學(xué)體系中，農(nóng)村教學(xué)是核心組成部分，因此，需要在教學(xué)改革背景下加速優(yōu)化自身的教學(xué)，從而更好地為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展服務(wù)。此次研究圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出了構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂厚實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的舉措，希望以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建;精簡(jiǎn)課堂;厚實(shí);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
自我國(guó)新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，大部分先進(jìn)且成功的教育教學(xué)理念均得以在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的改變。針對(duì)其各方面的不足，將困難化為容易，將復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單，尋找效果佳的課堂教學(xué)方法已經(jīng)變成了很多教師的目標(biāo)。因此，下面就以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)建精簡(jiǎn)課堂展開(kāi)了分析論述。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔
一般而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容需要圍繞教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)按照該課時(shí)教學(xué)任務(wù)明確好數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，盡可能把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔化。但是這并不意味著教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，而是說(shuō)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還需要竭盡全力講通。除此以外，小學(xué)化學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)到即止，不可在小學(xué)生已經(jīng)理解與運(yùn)用以后，還在不斷重復(fù)，安排小學(xué)生重復(fù)性做題。為預(yù)防以上情況的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師每教學(xué)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后需要即刻開(kāi)展夯實(shí)練習(xí)。如此不但能夠幫助小學(xué)生鞏固新的數(shù)學(xué)知識(shí)，查看學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，決定是不是可以進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且還可以通過(guò)習(xí)題進(jìn)行過(guò)渡，引出新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。舉例言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版中有關(guān)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，第一步應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生回想長(zhǎng)方形的基本概念，同時(shí)畫(huà)出幾組圖形，使小學(xué)生區(qū)分哪一些為長(zhǎng)方形，且說(shuō)出不是該圖形的理由。課堂開(kāi)展過(guò)程中，一部分學(xué)生將平行四邊形看成了長(zhǎng)方形，為強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，教師安排學(xué)生牢記長(zhǎng)方形評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，且對(duì)照課后練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。事實(shí)上，長(zhǎng)方形概念很容易掌握，因此，學(xué)生并未用太多時(shí)間就可以正確判定了，所以教師就可以開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生闡釋周長(zhǎng)的概念。在該堂課中對(duì)概念的理解是與周長(zhǎng)計(jì)算的同時(shí)開(kāi)展教學(xué)的。教師通過(guò)不斷地計(jì)算練習(xí)，學(xué)生更容易理解問(wèn)題，也可以學(xué)會(huì)運(yùn)用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)明確好教學(xué)目標(biāo)之后，就不可以有拖拉課堂的行為，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，小學(xué)生的注意力與精力均是有限的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)練且深刻，要有針對(duì)性與選擇性，要圍繞課堂的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，將精華部分奉獻(xiàn)給小學(xué)生。如此才可以發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性作用，進(jìn)而將數(shù)學(xué)教材的'教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有明確的導(dǎo)向、語(yǔ)言過(guò)渡應(yīng)當(dāng)自然暢順、語(yǔ)言評(píng)價(jià)要坦誠(chéng)，每一個(gè)語(yǔ)句均需要給小學(xué)生以清晰之感。比如，教學(xué)蘇教版中可能性這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，假設(shè)教師提問(wèn)學(xué)生：扔擲3次游戲幣，1次是正面向上，2次是反面向上，則第4次扔游戲幣的結(jié)果是怎樣的？很多學(xué)生均會(huì)選擇正面向上，原因在于正反面向上的可能性是一樣的，一共扔了4次，那么正反面應(yīng)當(dāng)各為2次，因此，第4次扔游戲幣應(yīng)當(dāng)是正面向上的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師安排學(xué)生進(jìn)行探討，接著借用游戲幣是不具備記憶的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)練且深刻地指出了每次扔游戲幣均是獨(dú)立的隨機(jī)事件，其結(jié)果均是不能確定的。每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均承擔(dān)著不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用著不一樣的學(xué)習(xí)方式。所以，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生概括各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，通過(guò)簡(jiǎn)練的教學(xué)語(yǔ)言幫小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，反思學(xué)習(xí)的有效性，整理與歸納出已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生構(gòu)成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展扎實(shí)有效的練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，扎實(shí)有效地練習(xí)就是設(shè)計(jì)出具備針對(duì)性與層次性、實(shí)行用與可靠性的從屬于新知主要內(nèi)容的訓(xùn)練，同時(shí)以簡(jiǎn)潔且生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)。練習(xí)是在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的高層次的重新認(rèn)知，也就是對(duì)新知識(shí)的鞏固，還是知識(shí)的擴(kuò)展，因而，練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到扎實(shí)且簡(jiǎn)潔。數(shù)學(xué)教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以少勝多，緊抓具備代表性的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)在于可以讓小學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，通過(guò)少量的練習(xí)增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與方式的掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而充分展現(xiàn)出知識(shí)與方式等的統(tǒng)一性。打個(gè)比方，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)蘇教版中有關(guān)除數(shù)是一位數(shù)的除法這一內(nèi)容的過(guò)程中，當(dāng)小學(xué)生掌握好計(jì)算方式以后，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)出這樣一種練習(xí)：幾名數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)39名小學(xué)生到龍湖公園玩耍，公園中有兩種游船可以給游客提供選擇，一種是大型游船，一種是小型游船，而每一條游船的租金是30元，最多可以坐下4個(gè)人，每一條小型游船租金是16元，最多能夠坐3個(gè)人，假設(shè)安排學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)者，設(shè)計(jì)出一個(gè)租船方法，同時(shí)計(jì)算出應(yīng)該付多少租金。經(jīng)過(guò)方案設(shè)計(jì)，不但可以讓小學(xué)生掌握計(jì)算方式，提升計(jì)算方面的能力，還能夠幫助小學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。由單獨(dú)計(jì)算到班級(jí)匯報(bào)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)租6條大型游船與1條小型游船是最為劃算的，這樣不但培養(yǎng)了小學(xué)生分析問(wèn)題的能力，還能使其理解處理問(wèn)題對(duì)策的最優(yōu)化，從而培養(yǎng)其擇優(yōu)方面的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅僅在于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還在于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，任何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)均是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而進(jìn)行的。開(kāi)展精簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，并非是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是去除無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，取其精華部分，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]殷娟.例談數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建[J].小學(xué)教學(xué)參考,20xx(26):53.
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
我覺(jué)得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽覀儜�(yīng)該讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而再深入研究數(shù)學(xué)。要有效地培養(yǎng)興趣，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，教師也應(yīng)該做好導(dǎo)入學(xué)習(xí)新章節(jié)吸引學(xué)生注意力和興趣的方法，比如，運(yùn)用幻燈片的形式讓學(xué)生了解這一章節(jié)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。
二、建立和諧輕松的教學(xué)環(huán)境
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立一種和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。我們都知道，環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的作用，在這個(gè)階段里，學(xué)生容易遭遇瓶頸期，失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至從此在數(shù)學(xué)學(xué)科上沒(méi)有自信和動(dòng)力，因此，一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是數(shù)學(xué)教學(xué)方法至關(guān)重要的前提。要注意學(xué)生情緒，和學(xué)生一起研究和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門(mén)艱澀的學(xué)科，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在艱澀中找尋到快樂(lè)和自信，數(shù)學(xué)教育者的教學(xué)方法和創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境起著舉足輕重的作用。
三、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
在教授過(guò)程中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，適當(dāng)講解難點(diǎn)題型�；A(chǔ)是解決一切難題的根源，學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握，才能深入解決重難點(diǎn)題目。公式、定義、性質(zhì)以及一些公式使用的局限條件，教師在講授過(guò)程中應(yīng)該明確指出，不能模棱兩可，并且要深入強(qiáng)化這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正地自我消化和吸收，才能更好地運(yùn)用和解決實(shí)際問(wèn)題。
四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)化
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在銜接小學(xué)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可謂是承前啟后的作用。在此時(shí)期，應(yīng)該讓學(xué)生在此時(shí)期掌握一些數(shù)學(xué)思維和思考方法，題目是死的，思維是活的。所謂為有源頭活水來(lái)，就是這個(gè)道理。在教授過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)不同類型題目之間的延伸和聯(lián)系，讓學(xué)生的思維在不同題型中得以轉(zhuǎn)換和鍛煉。
五“、教學(xué)相長(zhǎng)”
教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的.態(tài)度融入教學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)知識(shí)，虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)，批判接受學(xué)生的要求，尊重學(xué)生的水平差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象整體素質(zhì)的提高，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的基本要求和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在與學(xué)生的互動(dòng)中，提高學(xué)生能力，完善自身水平，創(chuàng)造“教學(xué)相長(zhǎng)”的持續(xù)友好關(guān)系。
總之，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和探索，教育者應(yīng)該不斷完善和改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展不斷努力奮進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
小學(xué)三年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng),多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的.優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。 但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開(kāi)放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
數(shù)學(xué)教育學(xué)科經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，取得了豐碩的成果：編寫(xiě)和出版了許多主干課程教材和著作，數(shù)學(xué)教育理論研究領(lǐng)域有所拓展。但同時(shí)我們不能否認(rèn)，多元化的發(fā)展使得我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教育理論教學(xué)問(wèn)題變得愈發(fā)突出，致使其教育功能不能很好地發(fā)揮出來(lái)。因此，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)管理，尤為必要。
一、整合教學(xué)內(nèi)容
課程體系設(shè)計(jì)合理與否、教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)是整個(gè)改革的關(guān)鍵。
1.由新教材系統(tǒng)向教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。
認(rèn)真向兄弟院校“取經(jīng)”，加強(qiáng)集體備課制度和集體研討活動(dòng)，這樣做既能避免課程間觀點(diǎn)不一致、內(nèi)容重復(fù)，也能更好地梳理課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育理論課的教學(xué)目標(biāo)和要求。
2.妥善處理數(shù)學(xué)教育知識(shí)性與教育性關(guān)系。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分重視教學(xué)體系的完整性和知識(shí)的完整性，因而忽視了其教育性。正確處理兩者的關(guān)系，一方面在傳授知識(shí)時(shí)要“精益求精”，另一方面在教學(xué)作用上要側(cè)重“有效果”，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，解決影響其身心發(fā)展的問(wèn)題。
3.注重前瞻性知識(shí)與現(xiàn)有科研成果的結(jié)合。
數(shù)學(xué)教育是一門(mén)既古老又年輕的學(xué)科，具有鮮明的時(shí)代性特點(diǎn)。因此我們要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)學(xué)術(shù)研究，協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)要素之間的關(guān)系，做到及時(shí)把科研成果與該學(xué)科最新發(fā)展成果融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.采用多種教學(xué)方法講授教學(xué)內(nèi)容。
第一、主題辯論教學(xué)法。上課之前把學(xué)生分為若干小組，讓他們對(duì)自身感興趣的相關(guān)教材的內(nèi)容設(shè)置一個(gè)主題，之后進(jìn)行討論、辯論，這樣能最大限度地使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。
第二、專題報(bào)告法。邀請(qǐng)大學(xué)優(yōu)秀一線教師給學(xué)生們講課或做專題報(bào)告，用自身的案例現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)教育學(xué)生，能收到更好的教育效果。在實(shí)踐教學(xué)中，我們邀請(qǐng)了部分高中的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師，從他的角度給我們分析中學(xué)數(shù)學(xué)教育理論課教學(xué)，收到了很好的效果。
第三、案例教學(xué)法。通過(guò)生動(dòng)形象的具體案例使抽象的理論變?yōu)橐诪閷W(xué)生接受的知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.選用現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
充分發(fā)揮手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)教育營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性。
以周口七中為例，我校對(duì)不同的教師在教學(xué)方法的改革上提出不同的要求。
(1)教學(xué)案例，師生共同分析。上課時(shí)，首先讓學(xué)生以小組形式在課堂分析，之后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和理論分析。這樣做既有利于學(xué)生參與課堂談?wù)�，形成良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
(2)引進(jìn)微博形式。通過(guò)微博，師生可以把自己的工作、學(xué)習(xí)、生活以及研究成果展示出來(lái)，既能夠促進(jìn)師生間的理解，增進(jìn)友誼，又能使數(shù)學(xué)教育真正覆蓋到校園每個(gè)角落，從而拓展了數(shù)學(xué)教育渠道，提高了數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)效性。
(3)打造數(shù)學(xué)教育理論課實(shí)踐教學(xué)品牌，吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教育理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前“班級(jí)之星”、“精彩亮相三分鐘”等活動(dòng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與度最高的品牌活動(dòng)。
三、完善教學(xué)管理
教學(xué)管理的改革可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革起到輔助的作用。
1.樹(shù)立“以人為本”的管理理念
“以人為本”的理念即把學(xué)生放在第一位。“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，自覺(jué)做到尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生的潛能。
2.豐富考評(píng)方式
權(quán)衡平時(shí)成績(jī)和期末試卷考試的方式，更加注重前者。還要重視學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可在采取多種評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，考評(píng)方式隨具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，這比單一的考評(píng)方式更為全面。
3.提高教師自身的素質(zhì)
作為一名數(shù)學(xué)理論課教師，必須具有較高的思想道德素質(zhì)、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，同時(shí)，在本專業(yè)已有的'知識(shí)體系之外還應(yīng)進(jìn)行大量的積累相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)理論課的課堂更加充實(shí)和豐富。
4.組織開(kāi)展教研活動(dòng)，改革教學(xué)工作
校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求，也是促進(jìn)校、師、生發(fā)展的重要路徑。教研活動(dòng)的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了全體教師參與教研的積極性，使每位教師都發(fā)揮了各自的特點(diǎn)，挖掘潛力，進(jìn)行探索，使之由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”過(guò)渡，從而有利于更好地完成教學(xué)工作。
在我校就確立了這樣的教學(xué)管理改革思路，那就是：以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心、以服務(wù)于一線教師的教學(xué)為主體、以改革的課堂教學(xué)為平臺(tái)、建立服務(wù)育人、管理育人的教學(xué)管理隊(duì)伍。
(1)建立課程小組。為了整合教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)的最大效能，建立學(xué)習(xí)、進(jìn)修和實(shí)際教學(xué)靈活而優(yōu)化的教學(xué)機(jī)制，我們根據(jù)教師的實(shí)際情況，建立了各課程小組。具體工作有：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，明確教學(xué)工作目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;每周召開(kāi)課程小組會(huì)議，研究并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題;組織全組教師制定學(xué)期課程小組工作計(jì)劃;積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)等。
(2)緊抓數(shù)學(xué)理論課師資隊(duì)伍建設(shè)，完善助教隊(duì)伍。我校及數(shù)學(xué)教學(xué)部十分重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，每年都有教師培訓(xùn)計(jì)劃，安排教師攻讀學(xué)位，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和各種培訓(xùn)。今年我們接受鄭州大學(xué)的碩士生的分類指導(dǎo)的培訓(xùn)任務(wù)，發(fā)揮這一群體的優(yōu)勢(shì)，有助于提高對(duì)他們的培養(yǎng)質(zhì)量，有利于拓寬師生間的溝通渠道，有助于推進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)而提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)搞好人性化的督導(dǎo)活動(dòng)。組織我校的督導(dǎo)教師隊(duì)伍，做好與學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)伍的接軌工作，讓這一隊(duì)伍更好地為提高教學(xué)質(zhì)量建言獻(xiàn)策，為教師和學(xué)生發(fā)表自己的訴求提供一個(gè)平臺(tái)。
(4)建立以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程考核方式。目前我院學(xué)生的數(shù)學(xué)教育理論課考核主要由3大塊構(gòu)成，平時(shí)表現(xiàn)(考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè))30%、期末檢測(cè)只占70%，另外還有院系活動(dòng)分也計(jì)算入總成績(jī)內(nèi)。
總之，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該在教學(xué)中切實(shí)樹(shù)立“以人為本”的理念，集思廣益進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，為社會(huì)的發(fā)展增添力量。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一直以來(lái)初中教育為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，新課改的實(shí)施給初中教育也帶來(lái)的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過(guò)程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式。同樣，初中數(shù)學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個(gè)教師都考慮過(guò)的事情，在實(shí)施過(guò)程中，教師不要只顧自己的想法，要時(shí)刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過(guò)程中也要不斷的對(duì)自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實(shí)施的這段時(shí)間，我對(duì)教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié)，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對(duì)曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)與做法也對(duì)其進(jìn)行了重新審視，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)反思，在接下來(lái)的分析與描述中希望與大家共同分享。對(duì)此，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)教學(xué)反思做了幾點(diǎn)闡述，并分別對(duì)其進(jìn)行了如下描述：
一、教學(xué)中的困惑
1、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑
首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程中他們會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法不正確，只是對(duì)單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí)，在解題的過(guò)程中按照自己的想法來(lái)做，不遵循步驟解題，整個(gè)過(guò)程缺少邏輯性，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率沒(méi)有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個(gè)過(guò)程中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。
2、教師方面存在的困惑
在教學(xué)中，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新，把書(shū)本的知識(shí)面面俱到的傳授給學(xué)生，時(shí)刻注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問(wèn)題能力，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S。但還有一些教師通過(guò)表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒(méi)有抓住該學(xué)的重點(diǎn)。正是因?yàn)榻處煂?duì)新課改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點(diǎn)不同。另外，很多教師過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)最重要，如果學(xué)生成績(jī)不好就直接否定這個(gè)學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。與此同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，責(zé)任心不強(qiáng)，疲于應(yīng)付。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，基礎(chǔ)的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效實(shí)施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付。
二、教學(xué)中的反思
1、不能片面注重過(guò)程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練。新課程強(qiáng)調(diào)注重過(guò)程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過(guò)多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個(gè)探究活動(dòng)，接二連三地組織相互討論，看起來(lái)學(xué)生都在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問(wèn)題，少數(shù)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)笑、看熱鬧，活動(dòng)完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問(wèn)題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費(fèi)了時(shí)間，又沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
2、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的`責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣.交流時(shí)只做一個(gè)聽(tīng)者，而沒(méi)有真正地參與到活動(dòng)中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。結(jié)束語(yǔ)總之，新課改的實(shí)施，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實(shí)到實(shí)際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個(gè)新課程實(shí)施過(guò)程中，會(huì)有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師，同時(shí)也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會(huì)做好這項(xiàng)工作。而本文只是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡(jiǎn)單的分析與描述，希望通過(guò)本文的闡述，得到各位同行的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
[1]張青偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)).20xx年03期
[2]劉建國(guó),張慧媛,馮艷茹.反思性教學(xué)在解題中的應(yīng)用淺析[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào).20xx年02期
[3]郭喜山.反思性教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].吉林教育.20xx年30期
[4]唐新秋.反思性教學(xué)——外語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師).20xx年01期
[5]胥春蘭.反思性教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中學(xué)教育.20xx年07期
[6]姜淦萍.對(duì)化學(xué)反思性教學(xué)的思考[J].化學(xué)教學(xué).20xx年03期
[7]羅艷《.歷史與社會(huì)》新課程與反思性教學(xué)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).20xx年07期
[8]張成玉.論反思性教學(xué)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).20xx年04期
數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的步驟
�。ㄒ唬⿲W(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行平等的對(duì)話
由于學(xué)生在心理年齡、知識(shí)水平等方面具有很大的相似性，所以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心理安全感。這樣的心理安全感可以促使學(xué)生在群體交流時(shí)細(xì)心的傾聽(tīng)和自由的交流，并且敢于表達(dá)自我的觀點(diǎn)和自我能力的展現(xiàn)。學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，可以在很大的程度上滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生通過(guò)相互的交流和切磋，不同的人進(jìn)行思維的碰撞，就很容易迸發(fā)出智慧的火花，讓學(xué)生在交流中提升素養(yǎng)和知識(shí)靈感。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，可以讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處并進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同分享學(xué)習(xí)的成果和與他人進(jìn)行合作。
（二）激勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行自我對(duì)話
進(jìn)行自我對(duì)話是人性的一種需求和欲望，由于人類的存在就是對(duì)自我的存在進(jìn)行不斷地認(rèn)識(shí)和進(jìn)行自我的探究。進(jìn)行自我對(duì)話是對(duì)話教學(xué)的深化和升華，只有當(dāng)對(duì)話具有反思性時(shí)，這樣的對(duì)話才真正的具有了意義，所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我的反思從而最大程度的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生在比較和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。從而引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣才能吸收別人的思維方式，并且可以整合到自己的認(rèn)知當(dāng)中，從而提高自己思考能力，從而進(jìn)一步改進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。
二、在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(duì)話并不僅僅是老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答
在數(shù)學(xué)的課堂上的`教學(xué)對(duì)話并不能簡(jiǎn)單的理解為老師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行解答，這樣的教學(xué)方式并不是真正的教學(xué)對(duì)話。真正意義上的教學(xué)對(duì)話，其主要的目的是師生之間進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，并且?guī)熒g眼完全展開(kāi)自己的精神世界，從而進(jìn)行心靈的交流和思想的升華。在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，不僅要在提問(wèn)和回答中體現(xiàn)地位的平等，還要在就留和欣賞等方面體現(xiàn)出平等的交流。
�。ǘ⿲�(duì)話并不是越多越好
對(duì)話教學(xué)的根本目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，所以進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的出發(fā)點(diǎn)還是應(yīng)該充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，對(duì)于那些簡(jiǎn)單明了、一看就懂的知識(shí)可以不使用對(duì)話教學(xué)的方法，從而避免對(duì)話教學(xué)的濫用。
�。ㄈ⿲�(duì)話教學(xué)的目的并不是達(dá)成師生的共識(shí)
對(duì)話教學(xué)的主要目的并不是消除學(xué)生之間或者師生之間的差異，而是為了讓學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行平等的交流和溝通，從而在溝通的過(guò)程中顯現(xiàn)出問(wèn)題的復(fù)雜性和問(wèn)題的可探究性。師生之間進(jìn)行對(duì)話有助于學(xué)生不斷進(jìn)行思維的調(diào)整，從而達(dá)到情感的交流和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行心靈和思想的碰撞。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾提出一種現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論———有意義的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，新的概念、規(guī)則、命題以及問(wèn)題等總是通過(guò)與學(xué)生原有的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系、相互作用下轉(zhuǎn)化為主題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，詳細(xì)了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身對(duì)舊知識(shí)和原有經(jīng)驗(yàn)的積累主動(dòng)地建構(gòu)新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，不但打開(kāi)了他們思維的線索，同時(shí)把他們的智力開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，以及在新的教學(xué)環(huán)境下促成其完成更新的知識(shí)構(gòu)建和能力的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到既有探索的艱辛，又有成功的喜悅。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意使新內(nèi)容能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)并使其經(jīng)過(guò)努力才能達(dá)到。
二、深化課堂教學(xué)過(guò)程，注重問(wèn)題解決
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教學(xué)”的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的解題能力始終基于對(duì)教師的模仿而不能超越，學(xué)生提出問(wèn)題的能力更是不足，實(shí)際應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于解決常規(guī)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，創(chuàng)新教學(xué)的課堂教學(xué)，應(yīng)從數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，喚起創(chuàng)新意識(shí)與能力，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)。一節(jié)好的課是在提出問(wèn)題中開(kāi)始，又在提出問(wèn)題中結(jié)束的，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題，在通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程中提出新的問(wèn)題。教師所提問(wèn)題要符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。一個(gè)好的問(wèn)題，不應(yīng)是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題，它必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引起共鳴，并讓他們有解決問(wèn)題的欲望。因此，問(wèn)題的特征能被學(xué)生理解、接受并且通過(guò)思考能夠獨(dú)立完成或在教師指導(dǎo)或通過(guò)師生之間的對(duì)話，生生之間合作的基本上獨(dú)立完成。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，應(yīng)注意幾方面的原則：堅(jiān)持問(wèn)題情景與知識(shí)內(nèi)涵的相關(guān)性；堅(jiān)持情景設(shè)計(jì)的目的性和針對(duì)性；堅(jiān)持問(wèn)題情景的直觀啟發(fā)性；堅(jiān)持問(wèn)題情景的趣味性和教育性。教師可以通過(guò)生活、實(shí)踐中的實(shí)例來(lái)設(shè)景；通過(guò)數(shù)學(xué)故事、趣題來(lái)說(shuō)景；通過(guò)設(shè)疑，引起認(rèn)知沖突，揭示矛盾本質(zhì)來(lái)設(shè)景；通過(guò)新舊知識(shí)的.聯(lián)系，尋找新舊知識(shí)的“最佳組合點(diǎn)”來(lái)設(shè)景。體驗(yàn)是一種喚醒，是一種激發(fā)。只有當(dāng)學(xué)生真正沉浸在問(wèn)題當(dāng)中，才能培養(yǎng)和提高其觀察能力與分析能力。
三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情
第一，改變上課方式，使課堂動(dòng)起來(lái)。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提，只有在和諧的課堂氛圍下，學(xué)生才可能大膽的表達(dá)自己的思想，才能使教師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)判斷正確或不足。首先，教師要尊重、理解、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學(xué)氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風(fēng)氣。其次，教師對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤或不足的地方不要進(jìn)行批評(píng)或責(zé)備，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處在進(jìn)一步補(bǔ)充。一方面使學(xué)生更加深刻理解問(wèn)題的本質(zhì)，一方面也在學(xué)生中形成敢于回答問(wèn)題的風(fēng)氣。課堂開(kāi)放的目的在于真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的愿望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程。第二，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)標(biāo)新立異。教學(xué)觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學(xué)生的思維過(guò)程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，表現(xiàn)為認(rèn)知奇特、策略方法新穎、思維品質(zhì)深刻。但是，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)與能力有強(qiáng)弱之分，并存在個(gè)體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，既要考慮具有共性的一般過(guò)程，又要不斷挖掘游離于學(xué)生思維過(guò)程中的“火花”，設(shè)法引導(dǎo)他們敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問(wèn)題的策略。第三，改進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既有內(nèi)在的需要，又有外界不斷的促進(jìn)及強(qiáng)化，如此才能凸現(xiàn)出清晰的動(dòng)力，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)，過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)與解題的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的思維過(guò)程、方式行為及能力的評(píng)價(jià)等。因此，教師必須改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力為主的評(píng)價(jià)方式。考慮到學(xué)生的實(shí)際，教師對(duì)其評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，突出對(duì)標(biāo)新立異的表?yè)P(yáng)。但對(duì)于錯(cuò)誤的思維方式也不要一味追捧，而應(yīng)通過(guò)對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)發(fā)散性的思維方式應(yīng)大力表?yè)P(yáng)及肯定，明確教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)散思維。
【數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文09-05