小學音樂論文【集合】
無論是在學習還是在工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的小學音樂論文，歡迎大家分享。
小學音樂論文1
初級音樂教學就是中小學的音樂教學，這個階段很重要，在音樂教學的過程中，大部分的音樂教師只局限于教會學生如何唱一首歌曲，而不注意節(jié)奏能力的訓練，這樣不利于學生對音樂的學習，因為音樂學習的重要組成部分之一就有節(jié)奏。節(jié)奏訓練得好，可以提高學生對音樂的興趣和能力，加強學生對音樂的感受，從而更好地掌握音樂知識。
一、節(jié)奏訓練的重要意義
在音樂學習中，節(jié)奏的掌握是十分重要的。在節(jié)奏的教學中，有的學生學得好，而有的學生學得不好。節(jié)奏學習程度的不同，直接影響著學生學習音樂，直接影響著學生掌握音樂知識。在節(jié)奏的的訓練中，如果正確生動，中小學生就會對音樂產生強烈的興趣，會在愉悅中不自覺地獲取音樂知識。所以，中小學音樂的教學首先要加強節(jié)奏的教學，在節(jié)奏教學的過程中，不斷尋求優(yōu)良的教學方法，用好的教學方法，對音樂的節(jié)奏進行不斷訓練，這樣才能在音樂課中不斷培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓學生來感受音樂和學習音樂，從而順利地完成音樂教學的任務。
二、中小學音樂教學中節(jié)奏教學存在的問題
筆者從事音樂教學的過程中，觀看了不少音樂教師的課堂教學，了解了學生們學習音樂的，熟知存在的許多問題，特別需要指出的是，學生對音樂節(jié)奏的學習，問題顯得比較突出，學生對節(jié)奏的學習出現的問題，引起許多老師的注意，老師們普遍認為，節(jié)奏的訓練太過于程式化，學生們學習節(jié)奏時，大都按照課本上的安排進行，節(jié)奏的訓練與練習，或者使用拍手的方式，或者通過讀譜練習，或者是通過一些節(jié)奏的模仿進行，這樣一來，音樂節(jié)奏的學習顯得方法太過單一，學習的內容也太過枯燥，這種嚴重的程式化的節(jié)奏訓練，存在著許多弊端。一是節(jié)奏訓練部分安排的時間太少了，學生進行的節(jié)奏訓練又都是按照比較固定的節(jié)奏型和節(jié)拍進行，模式單一，節(jié)奏訓練這樣循規(guī)蹈矩，學生感覺枯燥無味。二是由于節(jié)奏的教學過于模式化，與大自然脫解，脫離生活實際，試想，不與生活聯(lián)系的音樂節(jié)奏訓練，必然失去音樂課的教學宗旨。
由于節(jié)奏訓練的程式化，過于呆板，學生對節(jié)奏學習興趣不高，于是造成了節(jié)奏訓練的效果不佳。如：在哈爾濱首屆鋼琴比賽時，大多數的學生彈錯音、時值不準，而且速度不穩(wěn)定，錯誤百出，令人失望。后來，總結其原因，是平時對節(jié)奏的訓練不夠或者根本就是由于教師本身的節(jié)奏水準不夠，教師沒有注重節(jié)奏的訓練，所以平時沒有養(yǎng)成良好的節(jié)奏的習慣，錯誤的節(jié)奏習慣一旦養(yǎng)成，要改正，需要花大力氣才有可能。
實踐證明，音樂教學中，節(jié)奏的訓練是十分重要的。目前，節(jié)奏的訓練面臨著十分嚴重的問題，嚴重影響了音樂的發(fā)展，這些問題亟待解決，需要我們音樂教育工作者的不懈努力。
三、加強節(jié)奏訓練，突出訓練要點
�。ㄒ唬⿵默F實生活中提煉音樂的節(jié)奏
從事音樂教學的人們大都知道，現實生活中的、自然界中的許多節(jié)奏都是音樂的節(jié)奏，音樂的節(jié)奏大多來源于現實生活，二者關系密切。所以，我們就可以從學生大腦中存在的生活節(jié)奏出發(fā)，加強對學生節(jié)奏感的教學，如鐘的聲音等等。
�。ǘ┯脤W生牢記的童謠等進行有效的節(jié)奏訓練
學生自小就有一些特別熟悉的兒童語言，在音樂節(jié)奏的訓練時都可以用得上。童謠的.語言再熟悉不過了，朗朗上口，節(jié)奏感強烈。以此作為突破口，學生易于接受且興趣高昂，效果一定會好。如《小白兔》的節(jié)奏為：“小白兔，白又白……”
（三）用速度的訓練來強化節(jié)奏的訓練
聲音的長與短、輕與重的變化，本身就是節(jié)奏，在節(jié)奏的訓練中，我們可以充分地加以利用，將節(jié)奏的訓練與聲音速度的變化時刻聯(lián)系起來，通過速度的變化加強節(jié)奏感的培養(yǎng)。
�。ㄋ模⿲W會打拍子，培養(yǎng)節(jié)奏感
在節(jié)奏的訓練中，音樂老師要教會學生打拍子和數拍子。出聲也可，不出聲也可。這樣才能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。另外，節(jié)奏感的形成需要廣大教師教會學生均勻地數拍子，數拍子時，要能讓學生正確理解和運用拍子的發(fā)音點和結束點。均勻地打拍子就是讓學生能學會均勻兩個發(fā)音點的時間間隔，均勻是指時間間隔要相等。如果不均勻，那么節(jié)奏就會不準確。所以，開始學習節(jié)奏時，打拍子的計算非常重要。
�。ㄎ澹┕�(jié)奏的訓練和重音的處理密不可分
人們理解節(jié)拍往往靠著重音，節(jié)奏的變化往往取決于重音的變化。演奏者或者演唱的人由于對重音的理解不到位，從而曲解了音樂作品的本來意圖，從而損害了音樂的形象。重音對節(jié)奏的訓練很重要。
四、中小學節(jié)奏訓練需要注意的事項
�。ㄒ唬┕�(jié)奏的訓練要多樣化
中學也好，小學也罷，學生們的年齡還小，節(jié)奏訓練時要盡量做到形象化、多樣化。要不斷地變換訓練的方式，變單調乏味的節(jié)奏訓練為多樣化的生動形象的訓練，從而不斷吸引他們的注意力，提高他們的興趣。如：可用身體的各個部位打節(jié)拍，可以動腳、動手、拍肩膀等……
�。ǘ┕�(jié)奏的訓練要常態(tài)化
學了就要不斷地用，特別是節(jié)奏的訓練，更要反復地運用。節(jié)奏的訓練節(jié)節(jié)課都要有，時間的長短不要緊，但一定要堅持。時間要長久，不可時斷時續(xù)。老師要提倡學生隨時練習，如課前、課后，幾個學生都可以通過有趣的內容練。通過節(jié)奏的練習，可以培養(yǎng)學生基本的樂理知識，提高他們的音樂技能，練習他們的樂感，對音樂水平的提高有百利而無一害。
五、結束語
中小學的音樂教學中，關于節(jié)奏的訓練是十分重要的，但是，在真正的音樂教學中，由于種種原因，卻往往不能引起高度的重視，常常出現一些問題，極大地阻礙著音樂教學的發(fā)展。廣大的中小學教育工作者對節(jié)奏的訓練要引起高度的關注，要找辦法，想措施，不斷提高節(jié)奏訓練水平，從而順利完成音樂教學的任務。
小學音樂論文2
在小學音樂教學中，合唱教學是其中一個重要的組成部分。在小學音樂課堂的的教學中就應該合理的進行合唱教學方式的選擇，只有這樣才能更好的增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，盡可能地挖掘學生的潛力。本文主要研究小學音樂課堂教學中合唱教學的有效性，以期能夠促進小學音樂課堂合唱教學質量的不斷提高。
在當前新課改不斷深入的推行中，素質教育已經成為當前教育教學中一個重要的目標，通過提高學生的音樂水平，能夠充分的增強學生的自信心和綜合素質，對促進學生全面發(fā)展也有重要的意義。另外，強化小學音樂合唱教學還可以使學生在未來更好的適應社會的發(fā)展。在小學音樂教學的過程中，必須科學地進行教學方式的選擇，幫助學生樹立信心，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，這樣才能盡最大可能實現對學生潛能的挖掘，下面就具體對小學音樂課堂合唱教學的有效性進行分析研究。
一、當前我國小學音樂合唱教學中存在的問題
（一）學生對合唱教學缺乏興趣
合唱本身對學生的音樂素質有著相當高的要求，因此在合唱的過程中，學生必須準確的掌握每一個音節(jié)的唱法，同時學生還應該掌握不同的聲部，這是因為在實際進行合唱的過程中，每一個學生都需要掌握相應的演唱部分，為了充分的保證合唱效果的和諧，學生必須進行大量的聯(lián)系，但是在長期的練習中，學生往往就會產生消極情緒，這種情況會嚴重消磨學生的學習興趣和熱情。
（二）音樂教師的專業(yè)水平得不到保證
根據相關的數據統(tǒng)計顯示，大多數教師在進行音樂教學的過程中，都不喜歡進行合唱歌曲的教學，之所以出現這種情況，主要是因為合唱教學本身對學生音樂素質的要求比較高，同時教學難度也相當大。就目前的現狀而言，大多數小學還沒有意識到音樂教學的重要性，通常情況下音樂教師都是由其他專業(yè)教師兼職。由于這些教師沒有接受過專業(yè)的訓練，在實際的教學中往往都是照本宣科，這種情況下就會直接影響小學音樂合唱教學的質量。
�。ㄈ┙虒W方式的不合理性
音樂課堂教學主要是訓練學生對氣息的控制，以及對音準的掌握，在實際的演唱中科學的進行聲部之間的`配合。所以在實際的音樂合唱教學中，教師應該針對每一個訓練的部分使用不同的教學方式，這樣才能使學生地音樂要點知識充分的進行掌握。不過就當前小學音樂課程教學的實際情況而言，教師并沒有接受專業(yè)的訓練，因此教師的專業(yè)素質以及綜合素質都難以得到保障，在實際的教學中，依舊使用以往的教學方式，這種灌輸式的方式嚴重影響了學生的學習興趣，不能有效的調動學生的學習積極性和主動性，對音樂合唱教學質量有嚴重的影響。
二、提高小學音樂合唱課堂教學質量的措施
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生對音樂合唱學習的積極性
激發(fā)學生的學習興趣對提高學生對音樂合唱學習的教學質量有重要的意義，在實際的教學中，首先教師應該不斷的進行自身綜合素質的提升，由于小學生對事物的認知能力有限，難以認識到合唱教學在音樂中的重要性，因此學生對課程的興趣往往是基于對某位教師的喜歡，因此教師就需要不斷的進行自我專業(yè)知識的提升，不斷的提高專業(yè)的教學水平，除此之外，教師還應該進行自身魅力的提升，這樣就能更好的激發(fā)學生對相應課程的喜愛。最后，還應該提高學生對合唱歌曲的喜愛和欣賞，因為反復的進行合唱歌曲的訓練勢必會使學生感到枯燥，因此教師就需要不斷的培養(yǎng)學生對相關歌曲的欣賞能力，最終實現對學生合唱興趣的培養(yǎng)。
�。ǘ⿲虒W難度進行適當的培養(yǎng)
因為合唱教學本身具有一定的難度，在實際的合唱教學中，就需要選擇適合學生難度的歌曲進行教學，這樣學生的學習成績才能得到有效的提升。
比如，在實際進行聲部配合的教學中，教師應該將學生認為有難度的聲部改為同度，這樣就能有效的降低合唱的難度，之后在實際的教學中，不斷的進行難度的提升，從而就能達到循序漸進的效果，提高學生的合唱教學質量。
�。ㄈ┲匾暯虒W中技巧的引導
合唱中不同聲部的配合是相當重要的，不同聲部之間必須確保協(xié)調、統(tǒng)一和平衡，這樣才能使合唱的效果得到充分的保障。這就需要在合唱的過程中必須對不同的聲部和氣息進行有效的配合和控制，同時還應該掌握相應的音準。鑒于這一點，必須在實際的教學中引導學生掌握相應的技巧和方法，及時的對學生進行糾正和訓練，從而就可以促進小學合唱能力的不斷提高。
三、結語
綜上所述，在當前社會經濟不斷發(fā)展的過程中，素質教育也逐漸在教育系統(tǒng)中得到了不斷的推廣，小學音樂合唱教學作為小學音樂中的重要部分，因為本身具有一定的難度，因此學生往往會對合唱學習產生消極心理。但是就實際的教學情況而言，因為教師對其沒有引起足夠的重視，教師本身的素質得不到保證，這些因素都對合唱教學質量有一定的影響，只有不斷的進行教師素質的提升，激發(fā)學生對合唱學習的興趣，科學的引導學生掌握相應的合唱技巧，才能促進小學音樂合唱教學質量不斷的提高。
小學音樂論文3
音樂可以陶冶情操，培養(yǎng)人的藝術氣質，具有獨特的感染力和魅力。音樂教育能夠使學生受到藝術熏陶，學會欣賞風格各異的音樂作品，感受音樂的美感，提高自己的審美能力，促進身心的健康發(fā)展。音樂是小學教育中的一門重要課程，在小學音樂課堂教學中，教師要以音樂課程改革標準為依據，提高小學音樂課堂教學質量。本文以小學音樂課堂中的“靜”為角度，分析了當前小學音樂教學中存在的問題及“靜”的策略。
一、當前小學音樂課堂教學中存在的問題
受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前小學教育偏重語數外等主干課程，對音樂這類副科的教學不夠重視，使得小學音樂課堂的教學中存在許多問題。首先，課堂形式單調枯燥。在小學音樂課的教學中，教師往往采取讓學生跟著自己學唱歌的簡單方式，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，無法活躍課堂氛圍。第二點，許多音樂課堂過于放松隨意，過分活躍的課堂氛圍使得學生出現浮躁的情緒，難以集中注意力。例如，學生集中于回答老師問題，過分踴躍，在課堂上隨意打斷老師的話語，吵吵鬧鬧，導致小學音樂課堂教學效率低下。第三點，學生的紀律性差，難以靜下來學習音樂知識，感受音樂的魅力。這些問題導致學生在音樂課堂上注意力分散，不能專注于學習知識、傾聽音樂，長久下去會使得學生音樂課程的學習質量變差，自身對音樂的審美能力沒法提高，導致教師的教學質量下降，小學音樂課堂的教學效果降低。因此，在小學音樂教學中教師要重新采取有效方法，讓學生學會靜下來感受音樂，傾聽音樂，用心學習音樂知識，通過認真聆聽和仔細思考來感受音樂的魅力，從而更好地掌握音樂知識，提高音樂審美能力，進一步促進小學音樂課堂的教學效率提高。
二、使學生在“靜”中學習的小學音樂課堂教學方法
1.營造輕松的課堂氛圍
傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主體的模式，教師往往以嚴肅的形象出現在講臺，要求學生畢恭畢敬，形成所謂安靜守秩序的課堂。實際上這種表面上安靜的課堂恰恰會致使課堂氛圍沉悶無趣，不利于學生的身心發(fā)展。同時，這種枯燥的課堂讓學生的思想僵化，沒有辦法發(fā)揮學生的主觀能動性，進而導致學生失去學習興趣，課堂參與度低，課堂效果不佳。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要學會營造一個真正“靜”的課堂，要創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在寬松民主的氛圍下提高音樂學習的積極性，提高學習熱情，同時還要使學生遵守相應的課堂秩序，在活躍的學習氛圍中學會靜下來，保障學習質量。以蘇少版小學音樂教材中的《小手拉大手》一節(jié)為例，教師可以讓學生開展根據音樂《請你跟我這樣做》來做游戲，通過游戲可以創(chuàng)造愉悅輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上得到放松，而不會因為緊張影響學習效果。同時，教師也要制定相應的有規(guī)則，讓學生可以有秩序的開展活動，遵守紀律，保持課堂的“靜”。通過這種方式，營造了輕松和諧的課堂氛圍，可以幫助學生提高課堂注意力，在娛樂的同時更好的把握音樂節(jié)奏，更好的感受音樂的魅力，提高音樂課堂教學的效率。2.培養(yǎng)沉穩(wěn)的心理素質小學是學生貪玩好動的時期，天性活潑好動的小學生難免在課堂上浮躁，注意力不集中，難以安靜下來聽課學習。而音樂是一門需要學生用心感受的學科，因此在小學音樂教學中教師必須讓學生學會靜下來傾聽，沉下來思考，仔細研究音樂問題，學習音樂知識。例如:在音樂課堂教學時，教師提出問題后，要告訴學生不要著急舉手回答，要靜下來進行深入思考，仔細分析問題，組織自己的語言，完善答案。通過營造短暫的安靜時間，訓練學生養(yǎng)成沉穩(wěn)平靜的心理素質，讓學生能夠安靜下來，面對問題時不驕不躁，做到靜心。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學會靜下來，訓練沉穩(wěn)的`心境，用心了解音樂知識，感受音樂的魅力，從多方位來提升學生的音樂素養(yǎng)。
3.采取恰當的安靜方式
小學生好動活潑的天性不能被扼殺，但是可以教師可以采取有效的方式維持課堂秩序，讓學生遵守課堂紀律，做到安靜，從而保障課堂教學質量。例如，教師可以通過提醒在課堂上吵鬧的學生來維持課堂安靜�？梢岳米鍪謩莸姆绞剑热绠斢袑W生注意力不集中時，教師可以通過拍手來吸引學生的注意力，由此提醒學生應該靜下來認真聽講。其次，在遇到課堂過分活躍的情況時，教師可以通過播放一段音樂，吸引學生的興趣，讓學生都安靜下來欣賞音樂，然后教師可以趁學生注意力集中時進行音樂課程的教學。教師通過采取正確恰當的方式來維持課堂秩序，能夠吸引學生的注意力，提高學生的聽課興趣，讓學生學會靜下來學習，進而提高學生的聽課效率和小學音樂教學的質量。
4.使用豐富的課堂形式
小學生的自控能力差，如果音樂課堂沉悶無趣會使學生降低學習熱情，容易分散注意力。因此在進行小學音樂課堂教學時，教師要學會采用豐富多樣的課堂形式，讓學生能夠集中精力，認真聽課，積極參與，打造真正的安靜又不失效率的“靜課堂”。例如，教師可根據學生年齡的特點，使用一些活潑有趣的音樂來代替教師的口頭教學。在進行音樂欣賞時，教師可以分別采用兩段不同的音樂來代表學生回答問題的正誤情況，這種方式可以讓學生提高回答問題的積極性，不擔心回答錯誤時聽到教師的否定。通過這種形式的開展音樂教學，可以使教學氛圍更加融洽，讓學生在“靜”中提高音樂學習質量�？傊�，要讓課堂“靜”下來，讓學生“靜”下來，使學生學會用心思考，使音樂教學更加真實、有效率，在小學音樂課堂教學中，教師采取有效方法讓學生在“靜”中學習，能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提示。
小學音樂論文4
一、小學音樂教育合唱教學現狀
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和文革之后。近年來，隨著發(fā)展素質教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數量過多，難以保障授課質量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區(qū)的小學音樂教育中合唱教學的發(fā)展水平差異較大，和經濟發(fā)展水平呈現明顯的正相關關系。在經濟較為發(fā)達的`地區(qū)，校級合唱團已經十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)的小學，尤其是貧困地區(qū)農村小學，音樂課的開設都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動，教學重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學生共鳴，激發(fā)學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發(fā)小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學唱方法難以激發(fā)學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學生綜合音樂素質，提高音樂教師教學水平的方式。適當的開展班級之間的合唱比賽，教師可以對班級合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學中更加恰當的選擇合唱曲目及教學方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對作品理解的有效途徑。四、結束語面對當前我國小學音樂教育合唱教學的成績與不足，我們應當積極向國內外好的做法學習，取長補短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學生特點，把合唱教學作為提升小學生綜合素質的有效途徑，合理安排課程設置，選擇恰當的教學手段，從而確保我國小學音樂合唱教學水平不斷提高。
小學音樂論文5
摘要:音樂屬于藝術重要組成部分，小學階段的音樂教育有助于為學生營造良好的藝術氛圍，從而培養(yǎng)學生藝術欣賞能力。音樂教學從社會的發(fā)展意義上來說，對于主體教育的模式發(fā)展等，可以結合學生的發(fā)展趨勢，以及學生在利益趨勢上的潛能應用，通過在學生成長中的學習深造作用等，加強對學生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學音樂教育的執(zhí)行過程中，如何應用現代化教育，促進學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，就需要從現代的創(chuàng)新性教育，進行全面的改革執(zhí)行，從根本的教育基礎上，促進學生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面，針對小學音樂教學的創(chuàng)新教育發(fā)展進行簡要的探討分析。
關鍵詞:藝術;小學音樂;創(chuàng)新教育
一、小學音樂教學創(chuàng)新教育價值
現在屬于一個典型的知識經濟時代，在進行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過程中，為更好地滿足熱點詞匯的執(zhí)行應用，就需要從創(chuàng)新的教育理論上，加強對人才能力的有效培養(yǎng)，并通過思維模式的創(chuàng)新，促進對創(chuàng)新理念的應用推進。在進行素質教育的全面發(fā)展教育上，為更好地滿足在現代教育的創(chuàng)新能力推進，需要結合學生的自身創(chuàng)造能力來進行意識方面的全面培養(yǎng)，并通過現實的教育可能性，加強對傳統(tǒng)應試教育的相互對比，并以此來促進對教學教育目的上的改革。在教學中，由于青少年兒童自身的自制能力極差，從而導致了在學習過程中，更容易出現學習上的興趣價值觀取向問題，從而導致學習上的惰性出現。因此在進行此類教育的過程中，教學的目的，就應當以挑起學生在學習中的興趣為目的，并依照學生的興趣愛好進行音樂方面的引導，從而引導學生可以將心思放在學習上，從而激發(fā)其對學習的創(chuàng)新思維。
二、小學音樂教學創(chuàng)新教育的影響因素
小學音樂教學的核心內容，在于對音樂的審美。因此在進行此類的教學中，就應當以為學生塑造一個更優(yōu)良的音樂欣賞環(huán)境作為最終的教學目的。只有這樣，才能夠確保學生在不如教師的一刻起，就能夠培養(yǎng)出一個更具有興趣因素的課堂氛圍，對于培養(yǎng)小學生藝術意識及良好情操具有重要促進作用。在小學教學中，為學生更好的學習提供學習的基礎，并結合相應的學習基礎進行動手動腦的能力培養(yǎng)，就可以從學生學習環(huán)境來進行課堂形式上的調節(jié)。而這個過程中，教師對學習環(huán)境的改變作用，就成為了影響整體發(fā)展的基礎所在。因此在進行教學環(huán)境的創(chuàng)新設計過程中，需要結合音樂的美感形式，進行整體的.教學模式調整，并依照相應的音樂教學需求，進行音樂形式上的畫像懸掛，給學生塑造一個更具優(yōu)雅的學習環(huán)境。
三、小學音樂教學創(chuàng)新教育的實施對策
從近年來我國所大面積開展的音樂課程教學情況來說，進行創(chuàng)新教育，對于音樂教學的進程，以及創(chuàng)建教育的效果來說，都有著極大的促進效果，一方面激發(fā)了基礎教育的素質教育作用，同時也開闊了學生的心理視野。對于音樂性人才的培養(yǎng)作用，也極大地推進了我國在此類人才上的培養(yǎng)，并更進一步地促進了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對于學生在基礎音樂理論上的培養(yǎng)，也有著極大的促進作用。與此同時，在進行這一類的教育推進過程中，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思想意識方面的執(zhí)行調節(jié)。在進行現代化的教育中，為更好地滿足音樂教育的基礎設施需求，并結合教學的中心應用理論，可通過現代的音樂教學認知來促進對教學活動和應用地位多個層面的權威認知，并以此來促進對地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個過程中，為更好地滿足學生在藝術學習過程中的個人修養(yǎng)成長，就需要結合藝術課程的基本需求，實現對教學模式方面的改良改進。在音樂的教學中，不管在那個階段，都是對藝術創(chuàng)造性上的一種完美展示，通過聲樂從而引導人內心靈魂的釋放。而小學音樂課程的教學任務，也在于引導學生進行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，只有更好地確保學生在創(chuàng)造性思維上的夯實，才能夠在當今這個依靠現代化教育的時代中，能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現實的意義來說，創(chuàng)新思維時一個民族科技成長的靈魂，同時也是國家興旺發(fā)達的根本動力所在。而藝術的在擴展人思維創(chuàng)新方面，有著不可估量的價值，只有在創(chuàng)新的能力上，加強對創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢改革，才能夠更好地滿足在學生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開發(fā)。而小學音樂教育的社會發(fā)展價值，也在于此。是輔助我國實現現代化建設創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項培養(yǎng)基礎模式，應當在現代化教育建設中，進行推廣應用。
四、結語
小學音樂教育旨在開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，因此在教育中，就應當更好地提升學生在音樂學習過程中的興趣培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新的思維能力，更好地促進小學生在身心健康成長。總的來說，音樂的創(chuàng)新教育，對于現代化的教育來說，有著更好的促進作用。而我國在新課改過程中，音樂教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提供了極大的幫助，為我國在這方面的人才培養(yǎng)上，提供了意識基礎。在進行學生能力的培養(yǎng)過程中，為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在音樂教學上進行創(chuàng)新教育，是一種有效的改革途徑。本文針對現代小學的音樂創(chuàng)新教育，從基礎的學習任務和創(chuàng)新模式進行全面的探索分析，探究小學音樂教學中的創(chuàng)新教育策略，以及教育的有效作用，以為同行工作者提供相應的參考文獻。
小學音樂論文6
中小學音樂教學到底應以什么為核心？這是許多音樂教育工作者至今未能搞清的問題。目前有許多學校的音樂教學，仍注重在演唱技巧、樂譜知識、演奏技能的訓練上，而忽視了最重要的東西——對學生進行審美意識的培養(yǎng)。因此，構建以審美為核心的中小學音樂教育模式，是實施新課標人才培養(yǎng)目標的有力措施。
一、音樂教材的審美因素
音樂教材的審美因素包括情景美、曲調美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材總是貼近學生的生活，表達孩子的心聲，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，呈現出一個美麗的夢幻，或展現一片熾熱的情懷。這種情境之美對學生有著深刻的感染力，會使心靈萌發(fā)美的種子。同時，好的歌曲教材還應具備“動聽”、“好唱”的特點，只有優(yōu)美的曲調，才能產生動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽、唱了還想唱，百唱不厭。
音樂教師要關于發(fā)揚和挖掘音樂教材的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地溶入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。
二、音樂教法的審美原則
1、情感原則
音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，更能直接、有力地進入人的情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受力的動力。在音樂教學中牢牢地把握情感性原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動之中享受美感、得到快樂。
2、形象性原則
形象性是音樂藝術的主要特點之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂語言所創(chuàng)造的音樂形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動態(tài)等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來誘發(fā)和感染受教育者，因此，在音樂教學化原則下，以美引真，最容易被學生所接受。
3、實踐性原則
音樂是實踐性、操作性很強的學科，音樂教學要特別注重學生的參與意識，鼓勵學生對音樂做出積極的反映。例如：在教唱《草原上升起不落的太陽》一課時，充分調動學生多重感官，使之投入。首先，我設計了詩一般的語言描繪美麗而遼闊的草原景色。學生邊看著我精心編輯的.錄像資料，邊聽著畫外音：“銀色的帳篷裝點著綠色的原野、藍天、白云、馬兒跑，這景色多么優(yōu)美，氣象多么祥和，這如詩如畫的景色簡直就是一幅草原美景�！睂W生的思維被教學語言調動起來了，視覺和聽覺被畫面調動起來了。這時，學生的學唱欲望已被完全調動起來，他們帶著歌詞的意境和畫面引起的聯(lián)想，表情投入地開始學唱了。 4、相互交流性原則
師生之間融洽的情感基礎，是教學成功的前提。在教學過程中，教師應以誠摯的愛生之情去贏得學生對教師的愛戴，加強與學生間的情感交流，多一點理解，多一點微笑，多一點鼓勵。在授課中，教師應從鼓勵角度評價學生參與，讓學生從教師的夸獎之中產生投入學習的快樂與感受。
三、音樂教師的審美規(guī)范
1、教學儀態(tài)
教學儀態(tài)是教師在教學活動中所展現的符合禮儀要求及審美規(guī)范的儀容、服飾、表情、姿態(tài)、手勢、舉止等。作為一個美的使者，音樂教師應十分看重自己的儀表及服飾，除注意整齊、大方外，還應該盡可能講究些。音樂教師在課堂上表情姿態(tài)親切、自然，手勢準確、自如，能夠充分展現教師的審美修養(yǎng)，給學生以優(yōu)美感、高雅感。
2、教學語言
教學語言包括口頭語言和板書。音樂教師的口頭語言應當發(fā)音標準清晰、語調適中、表達規(guī)范，而且要充滿情感色彩、富于感染力。所以，音樂教師語言要特別注意有啟發(fā)性。板書方面，文字應端正秀美，寫樂譜要整齊規(guī)范、設計精巧、布局合理。
3、教學氣質
教學氣質是教師必須具備的，在教學中主要體現為聰慧、自信、幽默、雅致等。一個音樂教師的優(yōu)秀教學來源于其心理品質及知識基礎，對學生有著真誠的美好感情，有著良好的審美修養(yǎng)，對生活的美和教育的藝術有著獨到的見解與經驗，在教育實踐中創(chuàng)造美。要充滿愛心——愛學生、愛音樂、愛教學工作；心靈總是那么年輕，興趣廣泛，視野寬闊，知識豐富。
四、音樂教學過程的審美描述
一節(jié)出色的音樂課總是離不開構思精巧而充滿新穎的教學設計，那些精彩的鋪墊部分與誘人的連接環(huán)節(jié)，則會不斷地喚起學生的音樂審美注意，使其產生新的審美渴望。比如：許多音樂教師十分注意對新課學習的導入，會采取各種形式誘發(fā)學生對新課的學習興趣，使學生以積極的心態(tài)進入新歌的學習。音樂教學的結束階段，既是師生對音樂審美的共同回憶，又是一種新的音樂審美遐想。我在結束歌曲《童年》的教學后，課堂小結是這樣說的：“我們通過歌聲同音樂家共同回憶了美好的童年，這樣我們更加珍惜自己的幸福童年。童年就是一首詩，童年就是一首歌，希望同學們永遠記住這美好的童年的歌！”學生們在鋼琴音樂《童年的回憶》聲中，戀戀不舍地離開了音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的。總之，中小學教育應以審美為核心，要把藝術的完整性教給學生，使學生既能通過藝術作品體會到藝術的美，又能隨時隨地發(fā)現生活中的美，把學生培養(yǎng)成具有較高文化素養(yǎng)的、全面發(fā)展的、新型的二十一世紀的建設者，這是我們教育工作者肩上的歷史重任。
小學音樂論文7
一、激發(fā)學生的音樂興趣，使學生發(fā)揮音樂學習的主動性
音樂興趣是學生進行音樂學習的動力所在，教師在音樂教學的過程中，積極調研，在初步掌握學生的興趣愛好、音樂需求的前提下，積極整合和優(yōu)化教學內容，建立以學生興趣愛好為導向的教學模式。例如，小學音樂曲目《螃蟹歌》的教學設計，可以通過做游戲、猜謎語的方式引出螃蟹這一動物，這樣不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還有效的拓展了學生的思維，使學生發(fā)揮主觀能動意識。另外，在教學過程中激發(fā)學生興趣，加深了學生對《螃蟹歌》的理解，從而使學生在音樂演唱的過程中可以融入更多活潑、健康的演唱技巧。
二、加強師生間的教學互動，點燃課堂教學氛圍
由于小學生對未知事物充滿好奇心和求知欲，而且小學生的精力旺盛、活潑好動、具有較強的模仿學習能力，因此教師在教學內容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿足小學生的個性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學的過程中，教師要積極采用提問、討論、思考、表演、分組競賽等方式，調動課堂氛圍，加強學生主動參與的積極性；另一方面，對于專業(yè)性較強的音樂教學內容，要學會引導學生思考和參與，例如，對于節(jié)奏方面的教學，教師可以引導學生自主尋找三連音、休止符，從而提高學生對音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學的優(yōu)勢
教學方法的優(yōu)化、改進和創(chuàng)新是提高教學質量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學音樂教學模式的固定化，教師的側重點為音樂作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導入的推動作用。音樂教學不僅要提高學生的音樂駕馭能力和音樂欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學音樂教學的過程中構建“圖、講、演”三位一體的教學模式對提高小學生的藝術素質具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學模式是指在小學音樂作品教學的過程中，首先要讓學生欣賞歌曲插圖，從而在視覺上建立審美意識，其次讓學生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵學生發(fā)表對歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過程中，綜合運動聽覺和視覺來同步感知、欣賞音樂作品，最后為了提高學生對音樂的駕馭水平，鼓勵學生進行課堂表演，從而全面提高學生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學來塑造教學情境，培養(yǎng)學生的想象力
多媒體教學能夠實現音樂作品畫面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學過程中發(fā)揮多媒體設備的輔助教學作用，一方面可以快速地實現教學情景的導入，另一方面可以激發(fā)學生的學習樂趣，提高學生對教學內容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進行教學的過程中，利用多媒體教學可以配備教學畫面，從而使學生在一邊演唱一邊想象的過程中，體驗著春天細雨綿綿的清新景觀，激發(fā)學生熱愛大自然、欣賞大自然、享受大自然的'熱情。
五、加強小學生音樂教學與德育教學的有效融合
隨著課程標準的全面實施，發(fā)揮音樂教學與德育教學的合二為一作用，一方面可以健全學生人格，幫助學生樹立正確的道德觀，另一方面可以增強學生學好音樂課的信心，從而提高音樂教學的效率。在音樂教學中融入德育教學理念是提高學生情感表現力的重要手段，是增強學生的社會使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學生樂觀生活態(tài)度、提高學生思想覺悟的關鍵步驟。
六、積極開展音樂實踐活動，為學生提供展示舞臺
加強學生參與音樂實踐活動的積極性不僅能夠展示學生的個人藝術魅力，還能有效提高學生的舞臺控制力和爆發(fā)力。音樂教學實踐活動作為課程教學體系的重要環(huán)節(jié)，是學生進行自我檢驗的重要平臺，是教師教學成果評定的重要環(huán)節(jié)，因此學校應該積極為學生提供展示舞臺，鼓勵全員參與，從而促進學生德智體美的全面發(fā)展。小學音樂教學的長期性發(fā)展既要在提高教學效率的前提下，保證教學質量，又要在完善教學體系的要求下，重視教學實踐，從而在歡快的學習氛圍之中，完成教學目標，促進音樂教學的穩(wěn)步發(fā)展。
小學音樂論文8
一、教學手段與教學語言“瘦身”
1.突出音樂主題，讓教學手段、方法“瘦身”
教學手段、方法的“瘦身”，就是以音樂課堂教學目標為基準，從內容中得到具體方法。不管使用怎樣的手段與方式，都必須有指向性與針對性。自課堂改革后，學生參加課堂活動的積極性明顯增加，很多老師為了豐富課堂形式，不僅影響了教學目標，在教學內容雜亂的同時，也冷落了對應的教學內容。在日常小學音樂課堂教學中經常出現這種場面：以歌唱為主的音樂課堂，老師首先會將音樂播放一次，其次再輪流介紹相關歌曲的風土人情、創(chuàng)作背景，然后再讓學生隨著音樂節(jié)奏挑一挑、動一動，為學唱歌曲做準備。等到真正開始歌曲學唱時，課堂大半時間已經過去，學生跟著音樂節(jié)拍唱兩遍，還沒有什么節(jié)奏，就要求學生分組，加入打擊樂器伴奏；或者自編動作對歌曲進行表演，最后再利用剩余時間對有關歌曲進行欣賞，一節(jié)課就結束。如此一來，學生不僅體驗不到音樂內涵，知識技能掌握程度也極為有限。針對這種現象，老師在設計音樂課堂教學時，必須明確教學目標，讓相關教學活動緊緊圍繞目標而展開，而不是追求熱鬧讓教學手段、方法和教學目標脫節(jié)。
2.展現樂感，讓教學語言“瘦身”
教學過程作為信息儲存、傳遞、延伸的過程，語言是整個信息內容的重要載體，教學語言運用過程直接影響教學效果。因此，很多老師會使用故事創(chuàng)建音樂情景，在吸收學生注意力的同時，也占用了大量時間，讓音樂課堂成為故事課。針對這種現象，老師必須精簡教學語言，讓教學語言更加形象、生動、簡練、精確，用最簡練的語言展現更多的教學內容。如果老師的語言就像美妙的音樂，不僅會給學生帶來美的啟迪與藝術享受，還能讓音樂課堂充滿情感，進而達到音樂美與語言美的高度統(tǒng)一。
二、學科內容與多媒體素材“瘦身”
1.關注音樂個性，讓學科內容“瘦身”
隨著精神文明與音樂課程改革力度加大，進行綜合教學已經成為當代音樂課程的重要理念。但是，在看似豐富的課堂外表下，很多綜合性音樂課表現為資料查詢、社會調查等一系列非音樂活動；最終綜合性音樂課演變?yōu)閮热荻鄻拥钠幢P課。針對這種現象，我們可以明確的看出音樂課已經失去了原有的教學本質。很多老師甚至感嘆：語文課使用音樂可以烘托情境，渲染意境；體育課播放音樂，能讓學生感受旋律，提高肢體協(xié)作能力；美術課使用音樂，能激發(fā)學生繪畫熱情與創(chuàng)造靈感。只有音樂課不使用音樂感染學生，帶動學生積極性。因此，在小學音樂教學中，我們必須根據教學要求，綜合“瘦身”策略，在以音樂本質為目標的基礎上，保持音樂本身特點，選用恰當內容，滲透各類綜合性學科；通過綜合，讓學生更加深入的理解相關歌曲，從而讓生活實踐、音樂與相關學科有機的.聯(lián)系起來。
2.注重音效、聽覺、音響作用，讓多媒體素材“瘦身”
在音樂教學中應用多媒體，不僅可以拓展教學容量與音樂空間，同時還能豐富教學資源與教學手段，拓展學生音樂視野與生活空間，進而為音樂情感體驗打下堅實有利的環(huán)境與條件。但是如果在教學中過分運用多媒體，不僅會影響教學成果，還會降低教學質量。因此，在多媒體等輔助性教學設施“瘦身”時，必須正確使用多媒體。在多媒體使用中緊緊圍繞教學目標，讓教學內容與形式有機的結合起來，進而更好的為鑒賞、感受、展現、創(chuàng)造音樂打下良好的基礎。
三、結語
新課程作為一種重要的理念行動，“瘦身”是瘦去無用的內容，抓住音樂根本。因此，在小學音樂教學中，我們要保持清醒的頭腦，決不能盲目趕時髦、追風，而是根據學生實際情況，將音樂教學返璞歸真，回到自然狀態(tài)，進而收到更好的教學成果。
作者:陳琳 單位:江蘇省南京師范大學附屬揚中小學
參考文獻：
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小學音樂論文9
【摘要】隨著現代化社會的不斷發(fā)展，各學校都已經了解到素質化教育的重要性�，F如今，家長所關心的孩子學習狀況不僅僅是指數學、語文這些基礎學科，還包括了學生在學校是否做到了身心健康的全面發(fā)展，是否培養(yǎng)了學生的德智體美勞全面發(fā)展。而音樂課程就是培養(yǎng)學生美育與德育的重要課程之一，可以提高學生的審美能力。在小學音樂教學中要使用激勵性原則提高學生的學習效果和學習主動性。
【關鍵詞】激勵性原則;小學;音樂教學
近幾年，我國的教育教學體制在不斷調整，素質教育也成為中國教育中非常重視的一部分，學校和家長已經不再是如當初一般僅僅是重視學生的學習成績，而是高度重視學生的全方位發(fā)展。本文的主要目的就是分析在小學音樂教學中如何使用激勵性原則，提高學生的學習效果。
一、通過師生之間的互動應用激勵性原則
在小學音樂教學中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學生主動學習音樂知識，進而培養(yǎng)學生學習音樂的習慣，調動學生在音樂學習中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學生的激勵:第一，教師要從動作方面進行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達自身的思想情感，特別是在小學音樂課程中，教師應該讓學生學會欣賞音樂，在教師的指導下，學生能夠充分地利用音樂表達出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現出來，教師在這一過程中需要高度重視與學生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學生能夠逐步感受到教師在關注自己、信任自己，并且認為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學生的方法。只要教師在眼神中所想要表達出的情緒是肯定的、鼓勵的，學生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學生在后續(xù)的學習過程中學習質量得到提升，同時也能幫助教師把握教學進度和提升教學質量。第二，教師要從語言方面進行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學生進行溝通學習的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學生演唱結束后，教師要及時地鼓勵和表揚，對學生學習音樂有著積極的作用，教師應該抓住小學生的心理特點，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學習的興趣。
二、在音樂教學中應用激勵性原則
在小學音樂教學中，音樂是十分重要的一部分，其目的是培養(yǎng)學生綜合素質，并且融入美育教學與德育教學，學生在小學初級階段就能夠接觸一些正規(guī)的音樂知識。既可以提高學生自身的歌唱能力、培養(yǎng)學生的興趣愛好，也能培養(yǎng)學生有一個正確的審美理念。雖然在學習的過程中，專業(yè)知識對小學生而言是相對枯燥的，但是能夠為后續(xù)的音樂學習打下基礎，也能培養(yǎng)小學生養(yǎng)成學習音樂的好習慣。在面對相對較為枯燥的理論知識時，教師應該以鼓勵性的原則教導學生，要發(fā)揮自身的榜樣作用，激勵學生學習音樂知識。例如，在開展教學之前，教師需要營造良好的音樂氛圍，將自己的原創(chuàng)歌曲唱給學生，讓學生在感知和激勵中養(yǎng)成良好的音樂意識和學習習慣。這種激勵方式能夠讓學生想與教師一樣優(yōu)秀、努力學習音樂知識，并利用自己所寫的歌表達出自己的想法和感情，以此激勵學生。教師也可以選擇理論知識激勵所有學生開展競爭比賽，通過抓住學生的好勝心理，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在相互比拼中提升音樂技能水平。在課堂上教師可以用競賽的形式，拓展和延伸教學內容，以促使教學目標的`實現。同時在進行比賽時，要營造公平的競爭環(huán)境，給所有同學均等的機會，從而保證每一個人都參與其中，而對贏得比賽的同學，教師則可以給予一定的獎勵，比如說學生最喜歡的糖果，能夠幫助學生在學習的過程中克服困難，并且最大限度地發(fā)揮其音樂特長。
三、借用榜樣的力量展現激勵性原則
榜樣的作用可以說是無比重要的，對小學生而言，這更是如此，小學生處于一種心理發(fā)育的初期，如果教師在這一階段以一個成功人士作為小學生的榜樣或者偶像，可以激勵學生學習音樂。古往今來，音樂界誕生了非常多杰出的音樂人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂創(chuàng)作中，他們始終堅持著追求夢想，比如說教師可以在音樂課上展示一些優(yōu)秀的音樂人才例如波蘭的音樂家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學生自由地選擇榜樣，根據每一名學生的學習特點、學習能力，對其進行激勵，使得更多的學生能夠感受到激勵的重要性，教師也可以讓學生在周圍選擇學習的榜樣，激勵其提高學習效果，學生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛的人后，會努力地朝著這一方向不斷前進。綜上所述，在當前的小學音樂教學中，教師應該加強小學音樂教學中的德育教育，始終堅持立德樹人，各院校更需要加強美術課程的研究，進一步推進激勵性原則在小學音樂教學中的滲透效果，加強各教研室自身的建設，思考在全新的教學背景下音樂教學應如何提高其教學的整體質量。
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小學音樂論文10
一、當代中小學音樂教學的現狀
我國的中小學音樂教學處于相對落后的狀況，雖然國家正式將器樂教學和音樂欣賞寫入教材，但是在實際音樂教學中仍沒有擺脫以唱歌為主，以基本樂理為輔助的教學模式，背離了審美教育的初衷。在音樂教育目的上，以應試教育為主，不注重學生素質教育，單純追求高的升學率，藝術教育現階段在中小學中已經成為了少數人學習的課程，還有一些學生學習藝術教育也是為了升學才選擇這條路的。另外，在具體的音樂教學方法上，實行的是以教師為主的
傳統(tǒng)教學方法，對于學生自身并沒有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂課中，學生完全處于被動狀態(tài)，老師說了算。在這種環(huán)境下，對于中小學的學生來說，所受到的教育是被動的，許多學生對于音樂的學習雖然在時間上比較長，但是對于音樂的認識與理解則還是停留在很低的水平，根本沒有真正進入到音樂的世界中去。在中小學中，音樂的教育工作是十分重要的，因為音樂教育能夠有效幫助每一位學生提高各項基本素養(yǎng)，對于學生德智體美的發(fā)展都有著很好的幫助。不過，就目前的情況來看，由于我國還是處于應試教育的環(huán)境下，所有的學校對考試成績有著十分明確的要求，而對于音樂這種與升學無關的課程不夠重視，無論是課堂上還是課下，老師都會要求中小學生學習與升學有關的學科，甚至一些學校還會將音樂課取消用其他的主要課堂進行代替，這種情況的出現對于音樂教育十分不利。不過從最近幾年的情況來看，由于我國一再強調素質教育，一些學校也開始進行音樂教育，從而為我國中小學的音樂教育工作打下了一定的基礎，為今后對音樂教學進行改革提供了有效的幫助。
二、對現階段我國中小學音樂進行教學改革的意義研究
�。ㄒ唬⿲τ谔岣邔W生學習音樂的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對于我們每一個人來說都是十分重要的，是我們進行學習的重要動力。所以，在對中小學學生進行音樂教育時，一定要充分調動起每一位學生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂的美，從自身的認識上就愿意去學習音樂。音樂教學的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個學生在音樂方向的天賦，加強每一個學生對音樂的理解，培養(yǎng)起他們對音樂的興趣，并以此為基礎，讓每一位學生都建立起音樂的學習性格，把音樂真正的與每一位學生有機的結合在一起，融入到他們的生活當中去。由此可以看出，通過改革，能夠有效的幫助學生對于音樂的`興趣，以此來更好地幫助每一位學生建立起對于音樂的熱愛。
（二）有助于面向學生，發(fā)展全體學生個性
現階段我國大力推行素質教育，素質教育能夠在整體教育系統(tǒng)中建立起一個面向所有學生的教育體系，在這個體系中，最注重的是每一個學生的全面發(fā)展，而不是像過去那樣只注重考試。隨著素質教育改革的進一步加快，音樂的教學工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學生更好的領略音樂世界的美好，開發(fā)他們的音樂潛能。在中小學中的教師進行音樂教育時，需要根據學生的情況不同制定出相應的學習方法，無論是學生的天賦好壞，都要進行耐心的教導，幫助每一位學生真正的認識音樂，引導他們通過音樂來表現自己的個性，抒發(fā)自己的情感。
�。ㄈ┯兄谂囵B(yǎng)學生的實踐能力
音樂的性質決定了該門學科是一個十分注重操作的學科，特別是一些技術性很強的音樂表現方式，比如創(chuàng)作、舞蹈等，都需要演出者進行反復的練習，才能夠在舞臺上表現出來，就像我們常說的一句老話“臺上一分鐘，臺下十年功”。不過就傳統(tǒng)的音樂教育來看，我國所采用的方法把實踐教學與識譜知識等進行了分享，這樣一來，就把原本十分生動的音樂課變成了十分死板的識譜課，造成了音樂教學質量的下降。音樂教學改革為學生提供了真正參與音樂實踐的機會。
三、中小學音樂教學改革的策略
在中小學音樂教育中，教師要從原來的主角轉變成配角，學生則成為主角，以此確保學生在活動中的主體地位。教師應為學生營造出一個輕松美好的音樂教學環(huán)境，不應當在音樂課上還使用那些傳統(tǒng)的說講式教育。教師要鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生進行音樂的學習和創(chuàng)造。教學要選取能激發(fā)學生學習熱情和求知欲的音樂材料，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂，逐漸培養(yǎng)把握音樂表現形式、審美和情感內涵的能力。
小學音樂論文11
一、利用游戲激發(fā)學生對音樂的興趣
在經濟水平比較落后的基層學校，日常生活中我們并不能獲取前沿的信息和先進的教學方法，但我們可以不斷地探索和思考，在實際教學中，行之有效的開展適合地域條件的教學方式方法。在以往的教學活動中，都是以教師為中心，教材為基礎，整節(jié)課下來只有教師一個人在“表演”，師生之間沒有情感交流、沒有心靈互動，課堂氛圍在音樂聲中，表面上看似活躍，但實則一部分孩子并沒有參與其中，課堂形成內心的孤寂與呆板。由此，我運用奧爾夫教學法，提高課堂的真正活躍，加強師生之間心靈的溝通。奧爾夫教學法恰不同于傳統(tǒng)的教學方法，它注重培養(yǎng)學生的人格，能夠使學生從游戲中、玩耍中學習音樂，并且能夠讓學生親身去體驗和感知音樂。奧爾夫音樂教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強調的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對音樂最基本的感受、體驗，讓人們覺得學習音樂是一種享受、是一種樂趣，而不是為了學習而學習。這種感受和體驗需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心理體會，在沒有壓力沒有負擔的情況下感受和學習本性的韻律。這種教學是現如今小學音樂課堂所需要的，是最適合人的啟蒙教育。例如在給學生講解樂理知識時，不按照傳統(tǒng)的教學方式，直接告訴他們怎么打節(jié)拍，那樣學生看到毫無“畫面感”的五線譜，第一意識肯定是乏味。我們可以通過游戲來學習，例如，在上課之前首先讓學生充分發(fā)揮想象力，思考出幾個自己吃過或者知道的三個字的水果名稱，食物是兒童最有興趣的，會非常積極地思考回答問題，使得課堂氣氛十分活躍，當學生們都進入狀態(tài)后，再根據學生想出來的3個字，利用讀的不同時值教學生們前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動教學讓學生在享受快樂的同時掌握了知識。
二、以表演與情景模擬方式激發(fā)學生興趣
如果我們的音樂課達到了挖掘孩子特長或達到一定水準后，家長們就不再需要花費其他費用，讓孩子在校外學習聲樂、樂器等特長班了。課堂需要生氣，更需要聯(lián)動，在教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系。為了展現歌曲內容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《海鷗海鷗我們的朋友》這首平淡的音樂，曲調十分簡單，歌詞簡單，低年級學生容易掌握，但是簡單必然會導致單調。對于這種情況，可以先以講故事的形式，將歌詞作為骨架，深入加工，讓一首簡單的兒歌成為有血有肉的動情故事。然后讓同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。海鷗的翱翔與友好，加入學生們自創(chuàng)的故事對白。通過這種入情、入理的教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握歌曲旋律，讓學生更加輕松的'演唱這首歌曲，而且記憶深刻。從小學生性格特征來分析，教學內容重復、單一，很容易使學生出現厭學心理。因此，在教學中，老師應該利用學生好奇、喜好動態(tài)畫面的心理，通過多媒體、音樂動畫以及學生參與表演等方法，讓普通的音樂課產生生動的畫面感。這也是幫助學生理解樂曲，加深記憶的有效教學方法。在課堂教學中，也可將色彩與音樂結合起來，學生視覺、聽覺相互滲透、強化記憶、豐富想象力。例如：利用小學生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以讓學生們在課余時將學習的歌曲或即將學習的歌曲以簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現。這樣不僅僅加深學生對歌詞的記憶，還對歌曲有了較深入的理解，不僅老師在教學過程中會更有效率，而且通過學生的創(chuàng)新和深入幻想，音樂增添了畫面感，讓學生從中感受到音樂的無窮魅力。
三、低開高走不丟掉一個學生
在課上那些有音樂特長、思維活躍、表現欲望強的孩子是課堂的“主力軍”；而那些表達能力較弱，對音樂的體驗一知半解，“五音不全”的孩子，卻成了課堂的“看客”！我們不能妄想學生能夠“一刀齊”地學習音樂，不能只關注會唱的同學，還要關照音樂課堂里的“后進生”，要尊重個體差異，設身處地的為孩子著想，給他們一句肯定的點評，一個鼓勵贊賞的眼神，一個自然合適的調整措施，讓低點成為起點。經過教學實踐，我認為，我們的啟蒙教育，目的不是能教出歌唱家，而是培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛、對生活的熱愛、對自己的信心、對音樂具備一定的鑒賞能力。小學音樂教育要注重培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生的愛好，不能只是為了教學而教學。要進入學生的內心世界，挖掘出潛在的音樂能力，為學生日后的音樂藝術道路開啟心鎖。
小學音樂論文12
隨著新課程改革的不斷深入推進，小學音樂教學改革工作已經進入了深水期，對每一位音樂教師都提出了更高的要求。在這樣的背景下，廣大小學音樂教師應當創(chuàng)新理念，積極貫徹落實新課程要求，多措并舉提高音樂教學成效。筆者在教學中注重開展教學研究，在教學中引導學生感受音樂美，提高創(chuàng)新能力，以教學過程的優(yōu)化和資源拓展促進教學成效提升。
一、引導感悟音樂之美，激發(fā)學生學習興趣
對于小學生而言，對美的感悟能力還處于較為膚淺的階段，音樂之中蘊含著意境、旋律等諸多美的因素，教師在教學中應當通過啟發(fā)引導的方式，將學生帶進音樂的殿堂，讓他們感受旋律之美，從而增加對音樂的興趣，為教學活動順利開展奠定基礎。筆者在教學中，分階段、分步驟、有意識地將一些世界著名作品播放給學生，讓他們從小接觸優(yōu)秀的音樂作品。同時，還注重搜集當前在社會流行音樂中主流的、具有積極意義的作品，在課堂中進行播放，充分激發(fā)學生音樂學習興趣。通過這樣的活動，學生不僅鑒賞了美，還提高了對音樂作品的欣賞能力，一舉兩得。
二、搭建思維啟迪平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
質疑是學生有效開展思維活動的源泉，也是提升學生創(chuàng)新能力的基礎。在小學音樂教學活動之中，教師要注重搭建思維創(chuàng)新的平臺，引導學生在學習中能夠發(fā)現問題、研究問題、提出問題、交流問題和解決問題，在這一過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，并且深化對音樂作品的理解感悟能力。引導學生通過欣賞和學唱，在內心感悟春天戶外美景和活動的場景，在此基礎上要求學生用一段話描述與歌曲相對應的`內容、場景、人物等等，有基礎的學生還可以即興編排一段自舞，隨著音樂的旋律翩翩起舞。另外，教師還可以鼓勵學生嘗試運用不同器皿制作樂器，讓學生運用生活中的小物件設計小樂器，進行敲擊演奏，提高創(chuàng)造能力。
三、發(fā)揮游戲教學作用，提高學習趣味程度
在小學音樂教學中，單調單一的教學方式以及枯燥的訓練形式，無法有效激發(fā)學生的學習積極性。小學生天性好動，對于游戲活動興趣盎然，針對學生這樣的特點，教師可以因勢利導，立足于學生這一現狀，對教學活動進行改革，可以將游戲模式引入到音樂教學之中，將游戲與教學目標完成緊密結合起來，有效提高學習的趣味程度。例如小學生對于丟手絹、擊鼓傳花等趣味游戲非常感興趣，教師在教學訓練中，可以在課堂上進行擊鼓傳花游戲，播放音樂開始傳花，當音樂暫停時，花停留在手中，誰就要將本節(jié)課教學的歌曲進行演唱，在演唱結束之后，其他學生進行點評，對于演唱中存在的缺陷指出來，加深了學生的理解掌握效果，這種寓教于樂、將游戲教學與目標任務完成相結合的方式，能夠較好地提高音樂教學趣味性。
四、緊密結合生活感知，增強內心情感體驗
小學生性格比較開朗活潑，但是也存在著注意力集中時間短、容易分散等缺點，因此，在音樂教學中，教師要通過聯(lián)系生活實際的方式增強學生內心的情感體驗，讓學生將日常生活與音樂學習緊密結合起來，產生內心強烈的共鳴，以此來保證學習效果。如果在教《勞動最光榮》歌曲教學中，首先要求學生說一說自己曾經從事過哪些勞動，父母是怎樣開展勞動的，為什么說勞動最光榮。讓學生在對歌詞的學習與討論中，領悟勞動最光榮的道理，樹立起熱愛勞動和尊重他人勞動成果的理念，在這樣的基礎上進行歌曲教唱活動，學生在唱的過程中，心理會產生強烈的情感共鳴。與此同時，教師還可以進行畫龍點睛式的點評，將教學氛圍推向更高潮�？梢�，將教學內容和生活感知結合起來，能夠較好地激發(fā)學生內心情感，為音樂教學的順利開展營造良好氛圍。
五、發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢，豐富音樂教學課堂
在義務教育音樂課程標準中，對信息技術手段的運用提出了具體要求，信息技術教學手段在小學音樂教學中，教師在小學音樂教學中，應當充分利用并發(fā)揮這一手段的作用，例如在音樂教學中，教師可以運用多媒體手段播放各種小動物的叫聲，讓學生訓練聽力和鑒別能力，每一種動物的叫聲都與一個圖標相對應，在學生回答出正確的答案之后，圖標即顯示該動物的圖像，這樣的方式可以讓學生提高參與的積極性。另外，在音樂鑒賞教育中，教師可以運用信息媒體從網絡上下載大量的音樂作品，讓學生欣賞，也可以上傳到學校網站上供學生下載，讓學生接觸更多的優(yōu)秀音樂作品。
六、實施積極教學評價，提升學生學習動力
小學生對于教師的評價格外注重，教師在教學中如果一味地進行批評，會在一定程度上挫傷學生積極性，降低學生學習興趣。作為小學音樂教師，在教學中要注意發(fā)揮積極情感的促進作用，對學生予以積極的教學評價，多表揚鼓勵，少批評，不能諷刺挖苦。學生在學習中掌握了演唱技巧，要給予充分肯定，這樣的進步，哪怕只有一點也要注意發(fā)掘出來，讓學生在音樂學習中感受到成功的快樂、滿足的體驗，將對積極評價的追求轉化為投入音樂學習的動力，因此，全面提升學生對音樂的學習投入程度，
綜上所述，在小學音樂教學中，教師應創(chuàng)新理念，多措并舉，為教學成效的提升開展努力，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。
小學音樂論文13
一、小學音樂教學中存在的問題
在我國小學音樂教育教學的過程中，有些學校對于小學音樂教育教學并沒有一個準確和明確的定位，就當前形勢來看，我國小學音樂教育教學并沒有對我國音樂教育自身的功能有效發(fā)掘出來，也沒有充分認識到我國小學音樂教育教學自身所具有的藝術性以及特殊性，反而將我國小學音樂教育和小學教育其他學科教育教學活動實施簡單結合，進而將小學音樂所具有的藝術特征進行了淡化，甚至抹殺，這并不能夠符合我國小學音樂教育教學自身的根本宗旨，更加偏離了小學教師實施音樂教育教學的目標。還有些小學校將音樂自身所具有的藝術性忽略，主要表現在有些學生將音樂教育教學作為一種手段，將音樂所具有的益智以及輔德的功能看成了實施音樂教學的目的。有些小學音樂教師對于音樂教材里面的技能和知識所具有的系統(tǒng)性以及音樂興趣和音樂能力具有的內在聯(lián)系不能準確理解，通常情況下，音樂教師都將音樂課堂開展成了小學生的娛樂課程，這樣就忽視了對小學生自身全面音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，更加忽略了音樂性是音樂教育自身發(fā)揮其他作用以及其他功能的根源。
二、小學音樂教學中存在問題的對策
（一）小學音樂教學要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
在藝術教育教學過程中，藝術教育價值以及藝術教育功能十分重要的體現就是創(chuàng)造，在小學音樂教育教學中同樣不例外，在小學音樂教育教學過程中，保證演唱激情洋溢，保證音樂雅俗共賞，舞蹈生動活潑，這些活動能夠有效激活小學生自身的創(chuàng)作興趣以及表現欲望。所以，在我國小學音樂教育教學過程中，小學音樂教師必須要不斷鼓勵小學生不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新思維，激勵小學生積極開展自身的創(chuàng)作才能以及藝術個性。與此同時，還要對小學生創(chuàng)新思想來進行及時表揚，最終保證小學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力以及想象力，在音樂教師教授新歌曲之前，必須要細致和耐心地分析和鉆研音樂教材，找出重點以及難點，將那些不容易解決的問題找出來，在基礎訓練過程中將這些問題進行解決，并且在這一個教授過程中，采取比賽以及游戲等等形式來將音樂趣味性增加。
�。ǘ┬W音樂教學要鼓勵學生主動參與
想要鼓勵小學生主動參與到音樂學習過程中，必須要充分重視小學生參與音樂教育教學情境和活動，要求音樂教師必須要對活動形式進行精心的設計，引導小學生主動參與，培養(yǎng)小學生自身參與到歷史教育教學的能力。在音樂欣賞教育教學過程中，教師要為學生組織多種多樣的活動，還要根據學生可接受性、心理特征、生理特征以及音樂教學條件，設計出一個有趣以及生動的活動。除此之外，還要通過使小學生進行創(chuàng)作、實施表演、組織伴奏、思考意境、談感受和體會，以及實施課外研究性學習等等活動，來有效增加小學生參與到小學音樂活動中的積極性，開闊小學生四維空間以及學習思維，最終使得小學生能夠發(fā)展以及彰顯自身的個性。
（三）小學音樂教學要改善學習環(huán)境
學習環(huán)境一直都是提升學生學習效果的一個重要載體，一個良好的學習環(huán)境能夠對于提升小學音樂教育教學效果起到至關重要的.作用，所以，對小學學習環(huán)境進行改善，加強小學校軟件建設以及硬件建設，具有十分現實以及重要的意義。比如說，對于教師自身的環(huán)境實施完善，保持小學音樂教室整潔以及清潔，進而為音樂教師以及學生帶來一個好心情和好氛圍。再比如，通過音樂作品中醒目標語口號以及生動形象的標語口號，來為小學生實施潛在審美教育以及思想教育，在潛移默化中達到小學音樂教育教學的目標。教師可以并不知環(huán)境的時候加入藝術家的名人名言以及作品展示，這樣對于培養(yǎng)小學生自身藝術價值觀念起到促進的作用。本文中，筆者首先分析了小學音樂教學中存在的問題，接著又從小學音樂教學要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、小學音樂教學要鼓勵學生主動參與以及小學音樂教學要改善學習環(huán)境這三個方面對新課改背景下的小學音樂教學進行了探討。
作者：陳慧麗
工作單位：內蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)中心城新區(qū)新海小學
小學音樂論文14
摘要：21世紀以來，我國的音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，隨著經濟全球化的趨勢增強，音樂教育也朝著國際化方向前進。音樂教育不僅僅只是美育德育，它還具有文化傳承的價值，本文通過取樣調查，數據統(tǒng)籌等手段，對目前的中小學學校音樂教育現狀進行研究，發(fā)現多元化的包容使得傳統(tǒng)音樂文化面臨著巨大挑戰(zhàn)。在“西方音樂文化為中心”價值觀的巨大沖擊下，我國的中小學音樂教育逐步喪失了民族音樂藝術為主的立場導向，丟失了音樂教育中文化傳承這一重要功能。由此筆者不禁思考，現代化的音樂教育是否需要在理解與接受世界音樂文化同時，構建以繼承和傳播華夏民族音樂文化為主的教育模式。
關鍵詞：文化傳承；學校音樂教育；民族性
一、學校音樂教育發(fā)展現狀
從近現代音樂教育的開端——學堂樂歌開始，我國的音樂教育就一直沿襲國外培養(yǎng)模式。無論是最初的借道日本教育方式，到五四運動之后照搬美國教育體制，再到改革開放后全面效仿蘇聯(lián)學校系統(tǒng)。這種“移植式”的方式，使得我國的音樂教育似乎有一種被西方“殖民化”的傾向性。二十一世紀開始，在多元文化思想觀念的碰撞下，學校音樂教育作為傳承民族文化的載體之一，面臨著巨大的沖擊。人們對西方音樂的喜愛遠勝于對民族音樂的了解，街頭巷尾，影音媒體都是傳播流行音樂文化為主。如何在教育多元化的發(fā)展潮流中小學生正處在價值觀世界觀養(yǎng)成階段，可是在他們這個群體當中，流行音樂的傳播力量遠遠大于民族音樂，對于民族音樂的倦怠與流行文化的津津樂道形成鮮明對比，中小學音樂教育的民族性薄弱也使得民族音樂文化一度處于邊緣地位。下繼承民族文化，發(fā)揚民族精神成為了當今中小學音樂教育課改的議題。筆者針對民族音樂的中小學學校教育情況，隨機對北京，鄭州，武漢三個城市的十所中學進行抽樣調查，共發(fā)放問卷1000份，學生問卷900份，教師問卷100份，有效問卷870份。從學生、教師、以及學校三方面進行調查。
從問卷的結果得出以下結論，民族音樂在學校教育中的的發(fā)展情況讓人擔憂。學生方面：調查的題目主要圍繞對中小學生民族音樂的喜愛和掌握程度，是否覺得有必要在課堂中學習民族音樂，能否演唱幾種民族音樂藝術形式等方面入手。發(fā)現49%的學生對民族音樂幾乎不感興趣，20%的學生能講出幾種民族音樂藝術形式。26%的學生表示對民族音樂有興趣，但是因為學習的壓力沒有機會接觸。只有5%的學生能演唱或演奏一至二種民族音樂。教師方面，問卷的題目以：被訪談教師是否具備講述民族音樂的能力，教師對于新課程標準的看法以及教師對于課堂中民族音樂學習所占比例等問題著手，74%的音樂教師在學生時期都是以聲樂和鋼琴為主，所以講授方式也是鋼琴彈唱。54%的老師對民族音樂了解并不深刻，因此也不具備講授民族音樂的能力。41%的老師認為各種音樂藝術類型的講解有利于學生的知識結構，但是由于中學生主課繁忙且民族音樂的學習不能對學生們升學提供任何實質性的幫助，所以不愿講授。學校方面，筆者記錄了被調查的學校音樂實踐活動的情況以及學校對于建設民族性音樂的投入等問題，隨機訪談的中學僅有一所設立了民樂團，其中6所設立了交響樂團，其它都以管樂團和軍樂團為主。
他們的演奏曲目西方古典音樂占57%。在學校的廣播音樂中，流行音樂播放的比例高達71%，西方古典音樂和民族音樂被播放的比例分別為17%和12%。雖然在抽樣調查與訪談的情況下數據結果有一定的局限性，但是我們仍然可以看出：中小學音樂教育與民族文化傳承出現了嚴重分離的情況，無論是網絡媒體還是學校音樂課堂，都沒有為民族音樂的傳播提供有利的環(huán)境，在沒有合適的土壤培養(yǎng)情況下，學生對音樂的熟悉喜愛類型也更傾向于大眾流行音樂。在最具合適傳播手段的課程中音樂教育與傳承沒有能夠相互促進發(fā)展，素質教育的片面理解，導致了中小學生對于民族音樂文化的冷淡態(tài)度以及民族音樂的無處發(fā)展�！度罩埔魳方逃n程標準》中明確指出，“中國傳統(tǒng)音樂是民族文化的一部分，要善于將民族民間音樂運用到音樂課程中來，使學生從小受到民族音樂文化熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識”。
我們的音樂教育雖然高舉著踐行愛國旗幟，但在“以西方音樂文化為中心”的價值觀中，形成了被歐美音樂同化的單一價值取向，導致傳統(tǒng)音樂、民間音樂的發(fā)展停滯不前，依靠口口相傳的原生態(tài)音樂更是面臨著逐步失傳的境地。所謂的“民歌新唱”也只是為了順應市場，而失去了本來的特色，失去了對民族音樂最根本的敬畏之心，失去了靈魂深處刻在血液里的民族精神。這樣的教育環(huán)境下，音樂傳承功能的嚴重失衡，音樂傳承徹底從音樂教育中分裂出來。中小學學校教育是最直接最有效的傳承方式，如果民族文化傳播不能首先從教育開始，那么就有被同化，被遺忘，甚至被殆盡的可能。社會音樂文化民族精神匱乏，也終將導致民族音樂逐步走向終結的道路。
二、實施民族性音樂教育的意義
傳統(tǒng)文化展現的是我國的民族精神之魂，民族音樂更是直接反映了中華民族的氣魄與力量。民族音樂的保護與發(fā)展不應該僅僅只是依靠民間音樂組織團體，歷史文化是需要傳承的，如何讓民族音樂文化傳遞，它最有效的渠道就是學校音樂教育，尤其是中小學基礎音樂教育。我們的音樂教育可以包羅萬象，但是需要始終堅持民族性的主體地位。音樂教育在我國長期以來的功利化，導致了它與社會完全脫節(jié)，學校對于中小學生的價值取向局部性的引導，導致了流行文化的片面存在，使得民族這兩個字在中小學生群體里出現了斷層。在學生情感態(tài)度形成的.關鍵年齡，學校音樂教育，承擔著普及民族文化傳承精神文明的重要使命，樹立起對民族音樂文化的情感態(tài)度與價值觀，構建以華夏音樂為基礎的民族音樂教育體系就顯得非常有必要了。只有先繼承，才能有革新。不只是一味地強調世界大同，走向國際化，不是止步不前，卻讓民族的血液漸行漸遠，而是通過教育的手段對學生進行民族文化滲透，將萬千年沉淀下來的文明一代一代承接下去，讓受教育的人永遠為之自豪，在教育的過程中，讓民族力量更加凝聚。
三、措施
（一）充分利用當地民族民間音樂資源
學校音樂教育在課程的設置上可以充分利用地域傳統(tǒng)音樂資源，編纂相應的校本教材。教師將民族音樂帶入課堂進行專門的講授，在教學過程中，演奏民族器樂或者播放相關的影音材料，創(chuàng)造民族音樂的濃厚氛圍，給予學生最直接的機會去接觸傳統(tǒng)音樂文化，感受民族文化的藝術魅力，不只是簡單的欣賞而是直觀的讓學生去感受去領悟華夏民族博大精深的民族音樂藝術。
�。ǘ╅_展民族音樂相關的音樂實踐活動
在近現代學校音樂教育中，管樂團、軍樂團等音樂實踐豐富了學生的音樂藝術活動，在這些實踐的載體中我們偶爾也會看到民族元素的加入，但僅僅只是作為某個音樂素材，而不是以一種獨立的藝術形象來被了解和掌握。筆者認為任何的實踐方式應該是以尊重其本源的藝術為出發(fā)點的，這是一個民族文化藝術發(fā)展的前提，傳統(tǒng)文化的自身價值以及藝術形式，通過體驗感知，學會演唱或演奏一定數量的民族民間音樂為基本要求，發(fā)揚對民族器樂和民族音樂的獨立思維，在實踐中增加學生對民族音樂的了解，體會民族的藝術境界從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。
�。ㄈ┘訌娒褡逡魳防碚撝R基礎
通過系統(tǒng)的掌握民族音樂理論完善知識框架，構建科學的民族音樂體系結構。音樂課程作為一門獨立的科目，作為一門對人格全面塑造的科目，不應該只是簡單的被技巧性、專業(yè)性、功利性所左右，它更可以作為一種載體，促進文化的發(fā)展和更新。利用音樂課堂教學的豐富性，多樣性來編創(chuàng)和實踐民族音樂的教學方法，構建以傳統(tǒng)音樂文化，民族音樂文化為基礎，以西方音樂教育為輔的教學模式。
四、結語
音樂教育需要維護民族音樂文化的主體地位，多種文化的沖突下，對話外來文化，同存且碰撞火花。在全球音樂文化的視野中，真正找到符合中國音樂教育的發(fā)展之路。
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小學音樂論文15
當前,小學音樂教學還有不少不能很好地適應時代發(fā)展需要的問題,小學音樂教師素質結構方面也需要得到不斷完善,才能更好地落實新課程標準的理念。面對這種形勢,小學音樂教師必須著眼現實情況與學生發(fā)展內在要求,自覺轉變教學理念,提升自身能力素質,促使小學音樂教學與素質教育相適應。
一、切實用現代音樂教育思想武裝自己的頭腦
思想是行動的引領,思想的進步是帶動行為進步的核心。音樂教師只有適應時代發(fā)展形勢,順應學生發(fā)展的內在要求,積極用現代音樂教育思想武裝自己的頭腦,才能更好地引領學生從內心深處喜歡上音樂,將自己的身心與音樂融為一體,從而加深學生對音樂的全面感悟與深刻理解。音樂教師有了先進的音樂教學思想,才能不斷地提升自己的音樂教學技能,將音樂的激情、動人、鮮活傳遞給學生,促使學生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。
二、切實加強音樂教學語言的人文藝術提升
課堂教學語言是傳達教學內容的.有聲媒介,直接刺激學生的感覺器官,對學生學習感受、感覺與感悟作用效果關系緊密。而音樂課堂教學的語言與其他學科的教學語言具有顯著不同的作用,因為其表達形式不只是普通的語言,還包括音樂本身。在小學音樂課堂教學中引入更加準確、標準、生動、感人、動情且有韻味的音樂語言,可以為課堂教學增添更多積極元素。例如,標準語音的發(fā)音、字正腔圓的咬字、行云流水般生動流利的講解與示范演唱,可以更好地增添音樂的美育效果。
三、切實均衡發(fā)展好教師自身的藝術素養(yǎng)
當前,人們對物質的需求、文化的需求以及精神的需求也是不斷提升的,這也就促使學生發(fā)展的內在需求越來越高。因此,這無疑給教師的自身藝術素養(yǎng)提出了要求,不但必須擁有深厚扎實的專業(yè)音樂知識,而且還必須具有更加全面綜合的藝術修養(yǎng),才
能在教學中更加準確而生動地詮釋樂曲所要表達的思想內蘊與靈魂本質,并引領學生更好地成長成才。
綜上所述,作為21世紀的音樂教師,只有適應時代發(fā)展的要求,擁有更加專業(yè)的音樂知識與音樂技能,富有更加綜合的能力素質,才能更好地影響學生學習,全面提升學生的音樂素質。
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