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（推薦）高中化學(xué)論文15篇
在學(xué)習(xí)和工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中化學(xué)論文1
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師可以結(jié)合特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識(shí)呈現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對(duì)于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對(duì)于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們?cè)诒舜怂季S火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的'實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗(yàn)過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對(duì)性的模式來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽?duì)比實(shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)材料的收集整理，從而能夠在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會(huì)很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文2
摘要：選擇能力是教師職業(yè)的特殊能力，在進(jìn)一步深化課程改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，提高化學(xué)教師選擇能力顯得尤其重要。本文從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面分析了高中化學(xué)教師選擇能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：選擇能力；課堂教學(xué)；學(xué)生習(xí)題；教學(xué)研究
能力是指人們順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。作為教師，除應(yīng)具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、較強(qiáng)的思維能力等基礎(chǔ)能力和教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)調(diào)控能力和教育管理能力等一般性的職業(yè)能力以外，還應(yīng)具備教學(xué)的創(chuàng)新能力、獲取信息能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力等多元化的能力。筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)在教師能力方面的研究文章主要側(cè)重于以上所提到的幾種能力，很少有人涉及選擇能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面，大部分教師知道選擇優(yōu)化的課堂教學(xué)方式、典型的學(xué)生習(xí)題、適合自身發(fā)展的教學(xué)研究是非常重要的，但真正實(shí)施的教師卻很少。在江蘇實(shí)行規(guī)范辦學(xué)的今天，高中化學(xué)也處于被學(xué)生選擇的地位，如何在時(shí)間緊、內(nèi)容多、地位低、學(xué)力差等不利條件下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)化學(xué)，教師樂(lè)于教化學(xué)，筆者認(rèn)為教師自身選擇能力的培養(yǎng)也是重要因素。本文將從課堂教學(xué)、學(xué)生習(xí)題、教學(xué)研究等方面談高中化學(xué)教師的選擇能力的培養(yǎng)。
一、課堂教學(xué)中選擇能力的培養(yǎng)。
1、選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效益。
任何教學(xué)目標(biāo)總有一定的價(jià)值取向，因此熟悉教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向，以及將學(xué)生的需要、當(dāng)今社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展作為選擇教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)效益的關(guān)鍵。新課程改革提出了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從三個(gè)維度展開(kāi)，即關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、班級(jí)之間學(xué)生的差異，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)目標(biāo)，但也要明確規(guī)定所有學(xué)生必須達(dá)到的最基本的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的統(tǒng)一，既保證基本教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度。
在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句話：“該不該講，講到什么程度？”即我們教師如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少教師不去認(rèn)真研讀考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不加以選擇，仍沿用長(zhǎng)期積累的“老經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)，不該講的作為重點(diǎn)去講，以人教版必修1第四章“非金屬及其化合物”教學(xué)內(nèi)容為例，在“硫”的教學(xué)過(guò)程中，不少教師對(duì)硫化氫的性質(zhì)仍是重點(diǎn)講授，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
所以，在課堂教學(xué)中一定要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的度，防止過(guò)度拓展和拔高要求。
3、選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。
教學(xué)有法而無(wú)定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法。如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問(wèn)題解決法等。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如果課堂教學(xué)中，教師只是使用單一機(jī)械的教學(xué)方法，課堂就會(huì)泛味，缺少生機(jī)，這樣的課堂教學(xué)是低效的甚至是無(wú)效的。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，重在得法，貴在用活。如陳述性知識(shí)通常選擇啟發(fā)法、講授法，元素化合物的性質(zhì)通常選擇實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法�？傊獙�(shí)事求是的選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，這樣課堂教學(xué)的效率才會(huì)提高。
二、學(xué)生習(xí)題的選擇能力培養(yǎng)。
1、從習(xí)題的內(nèi)容看，選擇科學(xué)、真實(shí)的習(xí)題。
新課程在內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等問(wèn)題，“真實(shí)的化學(xué)”已經(jīng)走進(jìn)教材。但在習(xí)題中，仍出現(xiàn)許多與新課程相違背的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)不科學(xué)、不真實(shí)的習(xí)題。這些習(xí)題，不但浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。真實(shí)的化學(xué)將是高考關(guān)注的亮點(diǎn)，如20xx年江蘇化學(xué)試卷第二卷中的15題是有關(guān)高純MnCO3的制備；16題是有關(guān)鋇泥制取Ba（NO3）2工藝等題目。
2、從習(xí)題的功能看，選擇體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。
無(wú)論是夯實(shí)基礎(chǔ)、反饋教學(xué)效果，還是培養(yǎng)能力、復(fù)習(xí)迎考，都需要習(xí)題的有效支撐。題不在于多而在于精，教師選題時(shí)，應(yīng)盡可能選擇體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的習(xí)題。20xx年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)考試說(shuō)明明確提出：“化學(xué)卷進(jìn)一步體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力的特色。”這與習(xí)題中體現(xiàn)知識(shí)、方法、能力統(tǒng)一的觀點(diǎn)基本是一致的。
3、從習(xí)題的來(lái)源看，選擇教師改編、原創(chuàng)的習(xí)題。
在信息化時(shí)代，學(xué)生習(xí)題的.來(lái)源是多渠道的，有教輔用書(shū)、有各地的試卷、有網(wǎng)絡(luò)資源等。由于編者沒(méi)有很好地鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中有重復(fù)的、超要求的、不符合新課程的要求。這就需要教師進(jìn)行認(rèn)真篩選、適當(dāng)改編，或結(jié)合學(xué)生的實(shí)際自己編制，然后將這些題目再選擇給學(xué)生練習(xí)。
三、教學(xué)研究中選擇能力的培養(yǎng)。
實(shí)施新課程以來(lái)，新課程涉獵的知識(shí)領(lǐng)域更廣泛，歸納對(duì)比分析能力要求更高，基礎(chǔ)理論性知識(shí)相對(duì)集中。這些特點(diǎn)和變化，對(duì)熟悉老教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知序列的教學(xué)者是一大考驗(yàn)。因此，教師要及時(shí)給自己“充電”、“加油”， 教師的學(xué)習(xí)、研究是教師職業(yè)的第一要義，不學(xué)習(xí)、不研究的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力是不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。教師要在教學(xué)研究中取得實(shí)效，發(fā)展目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究形式的選擇至關(guān)重要。首先教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際，選擇切實(shí)的發(fā)展目標(biāo)；其次在選擇研究?jī)?nèi)容上，可以選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等作為研究對(duì)象；其次在選擇研究形式上，可以選擇獨(dú)立、與他人合作的形式等�？傊處熯x擇的教學(xué)研究既要有利于將過(guò)去的發(fā)展進(jìn)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、將來(lái)可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)；又要有利于增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保教師專業(yè)發(fā)展的“自我更新”價(jià)值取向。
四、小結(jié)。
莫爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人生中最艱難的是選擇�！蔽覀円呀�(jīng)選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須把終身學(xué)習(xí)作為生存責(zé)任和生存方式，提升學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，做一名學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)之前首先要有一個(gè)選擇，哪些知識(shí)是有價(jià)值的，哪些知識(shí)是無(wú)價(jià)值的，這是要首先考慮的問(wèn)題。因此，選擇能力作為教師職業(yè)所必須具備的一種特殊能力是無(wú)可非議的。
參考文獻(xiàn)：
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［3］徐潔．教師的心靈溫度［M］．北京：教育科學(xué)出版社，20xx
高中化學(xué)論文3
［摘要］在對(duì)多個(gè)化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過(guò)氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò辏⒃敿�(xì)考察了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時(shí)間，最終設(shè)計(jì)了高中化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)方案，為高中階段開(kāi)展化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)提供參考。
［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實(shí)驗(yàn)；過(guò)氧化氫；高中化學(xué)
一、引言
漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機(jī)性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問(wèn)題的知識(shí)，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過(guò)表面吸附有機(jī)色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過(guò)氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強(qiáng)的新生氧，破壞有機(jī)色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；闲推讋┲饕付趸颍樱希�，漂白機(jī)理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機(jī)色質(zhì)直接結(jié)合成無(wú)色的化合物。還原型漂白劑常見(jiàn)的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時(shí)Ｓ２Ｏ２－４中的三價(jià)硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價(jià)硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。
二、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)探索構(gòu)思
學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對(duì)漂白過(guò)程還沒(méi)有過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，因此要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)漂白作用及其原理的認(rèn)識(shí)和掌握，特別是通過(guò)身邊的物品開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神�；瘜W(xué)漂白過(guò)程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：首先是選擇相對(duì)安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過(guò)程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對(duì)象；再次是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)條件。在化學(xué)高中實(shí)驗(yàn)中，安全是需要特別注意的首要問(wèn)題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題，因此不宜采用。通過(guò)檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過(guò)氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹(shù)葉為漂白對(duì)象，實(shí)驗(yàn)方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹(shù)葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過(guò)改變溫度和延長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時(shí)間高達(dá)２５小時(shí)（而升溫漂白時(shí)銀杏樹(shù)葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計(jì)為高中階段的化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)。最后，我們選定牽牛花和玫瑰花為漂白對(duì)象。由于次氯酸鈉的氧化性較強(qiáng)，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽牛花和玫瑰花，會(huì)嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對(duì)比較安全的過(guò)氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過(guò)程及現(xiàn)象。
三、化學(xué)漂白實(shí)驗(yàn)過(guò)程
為了減少過(guò)氧化氫在達(dá)到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過(guò)氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過(guò)程中不同時(shí)間的數(shù)碼照片�？梢�(jiàn)，隨著漂白時(shí)間的.延長(zhǎng)，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個(gè)花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過(guò)氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時(shí)后仍然為白色，室溫放置１個(gè)月以上也仍然為白色，說(shuō)明過(guò)氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過(guò)氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆椎臅r(shí)間�？梢钥闯�，隨著溫度和濃度的升高，過(guò)氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r(shí)間在縮短。在７．５％～３０％的過(guò)氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽牛花花瓣的漂白效果。
四、化學(xué)漂白課堂實(shí)驗(yàn)小結(jié)
綜上可見(jiàn)，我們建議采用過(guò)氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進(jìn)行漂白實(shí)驗(yàn)。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過(guò)氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組涉及的實(shí)驗(yàn)儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實(shí)驗(yàn)藥品為３０％的過(guò)氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實(shí)驗(yàn)步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^(guò)氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計(jì)量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實(shí)驗(yàn)要求的過(guò)氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶?jī)?nèi)的過(guò)氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時(shí)透過(guò)瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實(shí)驗(yàn)完畢后，取出廣口瓶，打開(kāi)瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過(guò)氧化氫液體；（５）將過(guò)氧化氫殘液倒入實(shí)驗(yàn)室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過(guò)氧化氫具有較強(qiáng)烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程要求穿長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開(kāi)大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時(shí)就醫(yī)治療。
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高中化學(xué)論文4
高中化學(xué)教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)課程教學(xué). 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置.
一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性
1. 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀在新課標(biāo)中，對(duì)化學(xué)教學(xué)更加重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀. 人腦的可開(kāi)發(fā)性是非常強(qiáng)的. 在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的塑造，同時(shí)也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.
2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識(shí)方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1. 對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和理論，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì). 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對(duì)學(xué)生提出的一些想法根本就沒(méi)有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng).
2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門(mén)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中根本就沒(méi)有充分開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無(wú)法進(jìn)行培養(yǎng)的情況.
三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的.，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的生活帶來(lái)很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)新課改的目的.
1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識(shí). 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題. 通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時(shí)，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識(shí)的記憶中就會(huì)留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實(shí)驗(yàn)利用碘化銀是否可行，通過(guò)讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)教師的講解提出疑問(wèn)，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者是對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生了解整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.
3. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)教學(xué)是一門(mén)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)生自己親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.
總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。
高中化學(xué)論文5
摘要：有效設(shè)問(wèn)是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題入手，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，論述了有效設(shè)問(wèn)的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問(wèn)；化學(xué)課堂；問(wèn)題情境
法國(guó)偉大作家巴爾扎克說(shuō)："打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)"。問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問(wèn)是一種的重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動(dòng)的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問(wèn)只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并積極探究從而解決問(wèn)題。
一、有效設(shè)問(wèn)的涵義
數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為："哪里沒(méi)有困難，哪里也就沒(méi)有問(wèn)題"。問(wèn)題觸發(fā)思維活動(dòng)去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實(shí)施，問(wèn)題即得到解決。問(wèn)題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識(shí)根據(jù)當(dāng)前問(wèn)題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個(gè)新的解決方案的過(guò)程。有效設(shè)問(wèn)的目的是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，著眼點(diǎn)在"思"。我認(rèn)為有效設(shè)問(wèn)是：在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥?wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。
二、有效設(shè)問(wèn)的功能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)
2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力
三、有效設(shè)問(wèn)的策略
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問(wèn)題解決的兩大因素是：?jiǎn)栴}情境和學(xué)生個(gè)體的心理因素。問(wèn)題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個(gè)體因素主要指?jìng)�(gè)體有關(guān)的知識(shí)背景，智力水平，認(rèn)知特點(diǎn)和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對(duì)這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題情境是指當(dāng)已有的知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。也就是說(shuō)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，以引起學(xué)生的.思維活動(dòng)。
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正"活"起來(lái)。
四、有效設(shè)問(wèn)應(yīng)注意的問(wèn)題
問(wèn)之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識(shí)本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識(shí)的內(nèi)涵，使設(shè)置的問(wèn)題情境成為有效設(shè)問(wèn)，我認(rèn)為：
1.問(wèn)題要有認(rèn)知價(jià)值
即學(xué)生在研究這個(gè)問(wèn)題后能夠獲得有用的知識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。教師首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)疑、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學(xué)生的思維能力。這樣，知識(shí)一旦被學(xué)生通過(guò)探究獲得理解掌握，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行順利遷移和應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要慎重構(gòu)建有認(rèn)知價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)生頭腦里形成有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性
不但要把問(wèn)題設(shè)置得好設(shè)置得巧，而且要從多層次、多角度設(shè)置問(wèn)題，形成"問(wèn)題組"。"問(wèn)題組"應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點(diǎn)，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性分析到定量分析的原則來(lái)設(shè)計(jì)。這樣才能讓具有不同知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以積極動(dòng)腦，逐步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)信心，易于找到解決問(wèn)題的辦法，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)，有時(shí)答案本身不是最重要的，重要的是學(xué)生在探究的過(guò)程中所增長(zhǎng)的知識(shí)和能力以及他們那種對(duì)化學(xué)知識(shí)不厭的追求。
3.把握好問(wèn)題的深度
設(shè)問(wèn)既要注意問(wèn)題的基礎(chǔ)性，又要注意問(wèn)題的發(fā)展性。單一的設(shè)問(wèn)，用"是或不是"設(shè)問(wèn)，是難以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，知識(shí)之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學(xué)生在思考的過(guò)程中才感覺(jué)到解渴、過(guò)癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時(shí)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問(wèn)題落在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學(xué)中從低起點(diǎn)，層層深入的逐步設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷地對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。
總而言之，問(wèn)題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動(dòng)力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問(wèn)激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問(wèn)成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力。
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高中化學(xué)論文6
摘要:高中化學(xué)在教學(xué)難度以及深度等方面較之前有了較大提升，這就意味著相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)模式進(jìn)行必要改革。對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而促使教學(xué)質(zhì)量得到提高。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，化學(xué)分層教學(xué)法對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的意義。通過(guò)化學(xué)分層法教學(xué)方式，不但促使教學(xué)難度得到降低，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要對(duì)高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);分層教學(xué);實(shí)施策略
高中化學(xué)采取分層教學(xué)模式已經(jīng)取得良好效果。其中，采取分層教學(xué)方式，不但需要突出教學(xué)的層次性，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性。一般來(lái)講，分層教學(xué)本質(zhì)上就是認(rèn)識(shí)到學(xué)生和學(xué)生之間的相互差異性，并且將教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等分層次、分步驟實(shí)施。由于學(xué)生的實(shí)際情況以及彼此之間的素質(zhì)差異，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)模式，對(duì)于比較難的內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠全面掌握。
一、分層教學(xué)含義以及特點(diǎn)分析
分層教學(xué)法主要是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)策略。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)本班級(jí)優(yōu)生、差生以及中等生采取不同的深度以及廣度的方式進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出合適要求。分層教學(xué)方式促使教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的接受能力以及知識(shí)水平�；瘜W(xué)教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生之間的差異性，并且促使學(xué)生得到全面發(fā)展。其中，分層教學(xué)模式和傳統(tǒng)的重點(diǎn)班以及普通班教學(xué)存在差異，重點(diǎn)班和普通班一般采取考試選拔策略，分層教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)等，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分若干層。
二、分層教學(xué)實(shí)施策略
(一)學(xué)生分層
學(xué)生分層是指教師根據(jù)學(xué)生的非智力因素或者智力因素等差異性，將學(xué)生劃分為若干層，并且對(duì)不同層次的學(xué)生采取合適的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容等，促使學(xué)生的成績(jī)能夠有所提升。一般來(lái)講，分層教學(xué)中，分層的形式包括隱形分層、顯性分層以及自主定層等，其中，顯性分層對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如果沒(méi)有處理得當(dāng)，容易給學(xué)生造成負(fù)面的影響。此外，如果教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性，容易傷害學(xué)生的信心以及學(xué)習(xí)積極性。為了避免分層教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，比如產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)等，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取隱形分層形式，教師根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行綜合分析，將學(xué)生分為若干層次。
(二)目標(biāo)分層
學(xué)生經(jīng)過(guò)特定階段學(xué)習(xí)之后，在技能、情感、知識(shí)、技能方面存在顯著差異，教學(xué)目標(biāo)具有穩(wěn)定、導(dǎo)向、激活等功能。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有適度性、階段性以及層次性。換句話說(shuō)，目標(biāo)制定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，并且學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一方面，教學(xué)目標(biāo)定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法完成，以及影響學(xué)生積極性，從而打擊學(xué)生自信心。一方面，定位過(guò)低，學(xué)生難以得到提升。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。比如，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)，其中包括長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)等，對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)增加其獨(dú)立思考以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)?shù)靥峁┢涓嗾n外研究機(jī)會(huì)。對(duì)于中等學(xué)生，采取競(jìng)爭(zhēng)策略，促使其不斷超越。對(duì)于差生，應(yīng)當(dāng)加以關(guān)心以及鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。
(三)課堂分層
首先，分層摸底。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以出幾道學(xué)習(xí)題或者測(cè)試給學(xué)生們，要求學(xué)生們自主思考或者進(jìn)行小組討論等。對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行摸底。其次，導(dǎo)入課題，教師通實(shí)驗(yàn)或者游戲等方式設(shè)置相關(guān)情境，促使學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對(duì)學(xué)生提問(wèn)等。再次，定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后沒(méi)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們自學(xué)，并且做測(cè)試題，一般來(lái)講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的`題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中看，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。最后，討論探討，課堂智商進(jìn)行小組探討，在討論過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與，相關(guān)教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題以及建議等給予鼓勵(lì)以及肯定，促使學(xué)生的自信心以及積極性得到激發(fā)以及提高。
(四)分層作業(yè)
課堂教學(xué)完成之后，化學(xué)教師為了加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，需要設(shè)計(jì)課后習(xí)題。一般來(lái)講，習(xí)題主要分為三種。首先，基礎(chǔ)題，題目難度較低，成績(jī)較差的學(xué)生也能夠獨(dú)立完成。其次，提高題，稍微具有一定難度以及深度。最后，拓展題，難度很大，不但綜合性強(qiáng)，而且具有技巧性，優(yōu)等生也需要認(rèn)真思考才能作答，主要在于培養(yǎng)優(yōu)等生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生接受能力自己綜合水平因材施教，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。分層教學(xué)方式，不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)課堂上廣泛以及深入應(yīng)用分層教學(xué)方式。本文主要對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對(duì)化學(xué)分層教學(xué)策略進(jìn)行論述，應(yīng)當(dāng)按照以下步驟實(shí)施分層教學(xué)方式。包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層以及作業(yè)分層等。
作者:黃朋壽 單位:南昌市鐵路第一中學(xué)
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高中化學(xué)論文7
一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
1.生活中化學(xué)案例展示
在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)舉例說(shuō)明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識(shí)更牢固。對(duì)于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過(guò)語(yǔ)言描述使學(xué)生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開(kāi)展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時(shí)間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒(méi)有達(dá)到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學(xué)生觀看此視頻后會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么該婦女使用潔廁靈后會(huì)中毒？氯氣對(duì)人的危害有多大？學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，注意力會(huì)格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提高。
2.采取設(shè)置問(wèn)題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考
教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開(kāi)展教學(xué)，將課本知識(shí)與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了問(wèn)題而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問(wèn)題的答案，對(duì)錯(cuò)誤的加以指正，對(duì)正確的應(yīng)使其講出解決問(wèn)題的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見(jiàn)的物品，學(xué)生對(duì)其研究興趣會(huì)大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。
3.提出答案，總結(jié)歸納
高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)課堂上講到的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過(guò)程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)最初客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)、給予鼓勵(lì)；（2）對(duì)舉出的例子進(jìn)行詳細(xì)剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識(shí)，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識(shí)體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。
二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用
1.重視案例選擇
教師選擇生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生稱為課堂的主動(dòng)者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實(shí)例，是化學(xué)教師應(yīng)該加以思考的`問(wèn)題。如果實(shí)例選擇不合適，無(wú)法與課本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇常見(jiàn)的、與課本知識(shí)聯(lián)系緊密的實(shí)例，通過(guò)加工后展示在課堂上。
2.突出課堂實(shí)踐性原則
對(duì)于開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實(shí)例加以分析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問(wèn)題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地掌握課本中的理論知識(shí)。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個(gè)口號(hào)，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)理念，樹(shù)立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，不僅能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強(qiáng)化學(xué)的實(shí)用性，改變?nèi)藗儗?duì)化學(xué)的看法。
高中化學(xué)論文8
摘要：在我國(guó)高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會(huì)讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬?duì)簡(jiǎn)單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗(yàn)的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個(gè)有趣的'小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對(duì)化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì)表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對(duì)化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對(duì)教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì)舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì)使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來(lái)更加快樂(lè)，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫(xiě)觀察報(bào)告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們?cè)谟H手操作的時(shí)候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因?yàn)椴僮麇e(cuò)誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對(duì)錯(cuò)誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結(jié)論
綜上所述，要想讓學(xué)生們?cè)谟淇旆諊袑W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識(shí)學(xué)得更多，對(duì)化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
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高中化學(xué)論文9
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過(guò)程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題
想要展開(kāi)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來(lái)展開(kāi)很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問(wèn)題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問(wèn)題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過(guò)程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問(wèn)題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問(wèn)題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽(tīng)懂的前提下，我由簡(jiǎn)單至困難地列舉出了五道練習(xí)題�；卮鹎叭罆r(shí)，舉手的.學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說(shuō)出自己的想法。一開(kāi)始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)由淺入深地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且要通過(guò)一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。
高中化學(xué)論文10
“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國(guó)”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對(duì)“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓI(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的危險(xiǎn)性，因此，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微小差錯(cuò),都有可能造成不良的后果，輕則造成實(shí)驗(yàn)污染程度的加大，重則會(huì)導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是有序開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。
嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作如何落到實(shí)處呢？
筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實(shí)到實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時(shí)還能節(jié)約不必要的實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)。
例如，我們?cè)趯W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如此做法可以有效避免在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗(yàn)選擇容器的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程中都會(huì)有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候，我們教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，思考有沒(méi)有對(duì)環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無(wú)污染的反應(yīng)物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實(shí)驗(yàn)”，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對(duì)氯氣進(jìn)行收集起來(lái),但這些收集起來(lái)的氣氣最終還是會(huì)排放到空氣之中，造成污染的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決.怎么才能讓污染的.排放減少呢？當(dāng)下有很多教師在實(shí)驗(yàn)試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說(shuō)的PP片）作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí)，也無(wú)法做到完全溶解,如此一來(lái)，PP片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了，大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得相對(duì)而言環(huán)保一些。
由此可見(jiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比微型實(shí)驗(yàn)”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗(yàn)理念而開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方式。
對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)由于我們國(guó)內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗(yàn)片面地理解為“簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量”，其實(shí)不然，微型實(shí)驗(yàn)不僅僅包括微量藥品，還包括實(shí)驗(yàn)儀器等其他實(shí)驗(yàn)條件的的微型化，蕞終達(dá)到大幅降低實(shí)驗(yàn)成本和污染排放的綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
微型實(shí)驗(yàn)有個(gè)問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)條件的微型化帶來(lái)反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認(rèn)為為了提高實(shí)驗(yàn)的可視化，應(yīng)該借助于投影儀等工具對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用
在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的綠色實(shí)驗(yàn)在想辦法減少污染物排放的同時(shí)，有沒(méi)有其他途徑呢？筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗(yàn)思考的一個(gè)方面，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色課堂的有效實(shí)現(xiàn)。
例如，在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成AgN03，如此一來(lái)生成物又可以用于下一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見(jiàn),這些物品有沒(méi)有價(jià)值了呢？是否可以用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究呢？筆者認(rèn)為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成不錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。
例如，“一次性針筒”經(jīng)過(guò)消毒處理后，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以用來(lái)替代量筒，塑料吸管更是隨處可見(jiàn)，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將其用來(lái)代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來(lái)自制實(shí)驗(yàn)儀器能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時(shí)，將這些隨處可見(jiàn)、隨處可用廢舊物品拿來(lái)自制儀器還是一種意識(shí)上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和提髙實(shí)驗(yàn)的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過(guò)程之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計(jì)的過(guò)程中,是知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的過(guò)程，這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物
從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來(lái)看，有一些實(shí)驗(yàn)本身就是一定有污染的，這與實(shí)驗(yàn)手段和方法無(wú)關(guān)的,這時(shí)候怎么辦？筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實(shí)驗(yàn)廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念的一個(gè)重要的方面，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生，確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣與能力。
例如，在處理“實(shí)驗(yàn)廢液”時(shí)，要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗(yàn)倒入專門(mén)的、對(duì)應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實(shí)驗(yàn)生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認(rèn)為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保能力。
高中化學(xué)論文11
1.高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容及其提倡的新教學(xué)方式
1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，邊演示的同時(shí)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。
1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問(wèn)題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識(shí)的能力、自己動(dòng)手分析進(jìn)而解決基本問(wèn)題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問(wèn)題、提出所要解決的主要問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。情景教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種為了增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實(shí)際，拓寬視野，進(jìn)而開(kāi)闊思路，綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決有關(guān)化學(xué)的基本問(wèn)題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)為主、其他多種教學(xué)活動(dòng)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力具有重要意義。
2.課程改革對(duì)高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的.基本價(jià)值觀等為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程改革，教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，以便形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，才能為他們認(rèn)識(shí)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)發(fā)展國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
綜上，新課程改革要求高中化學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，讓學(xué)生自主動(dòng)手。新課程改革要求教師不斷提高基礎(chǔ)素質(zhì)，倡導(dǎo)自由、平等的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)效率與促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
高中化學(xué)論文12
分層教學(xué)又被稱為分組教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的智力情況和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成若干個(gè)水平相近的群體，然后針對(duì)每一個(gè)團(tuán)體展開(kāi)教學(xué)。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)體差異，可以有效地把握學(xué)生的智力水平，因材施教，幫助每一位學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法�？梢哉f(shuō)，分層教學(xué)模式最大限度地確保了每一位學(xué)生都能學(xué)到更多的知識(shí)，激發(fā)自身潛能，對(duì)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用。因此，高中化學(xué)教育應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
盡管我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得一定成果，但傳統(tǒng)教育的影響依舊根深蒂固。高中化學(xué)課堂教學(xué)大多采取教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)課記筆記為輔的教學(xué)模式，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況與個(gè)體差異，這樣很容易導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味、學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題。學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，不經(jīng)過(guò)大腦的思考，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，很多學(xué)校一直以教師所帶班級(jí)的總體成績(jī)衡量教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致教師將提高班級(jí)總體水平放在了首位，從而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中的化學(xué)課堂如果只注重整體教學(xué)成果而忽視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師作為學(xué)生思想與智力的啟蒙者，需要將學(xué)生放在首位，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變講課態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
二、分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┳鹬夭町�，因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同一個(gè)班級(jí)里的'學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力也會(huì)大有不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略學(xué)生的差異，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。正確的做法是，教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異，因材施教，找到適合每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，實(shí)施有差異的教學(xué)，能夠充分釋放每一個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，極大提高學(xué)生的化學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)能力。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中課堂實(shí)施分層教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生安排成一個(gè)團(tuán)體，會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。分層教學(xué)模式在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生的化學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)模式下，學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上你追我趕，能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)斗志，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┨岣哒n堂教學(xué)效率
分層教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)，教師分層制定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，課堂效果得到了優(yōu)化，教學(xué)效率也會(huì)有效提升。而讓水平相近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更為教師的備課和講解提供了便利，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，提高了教學(xué)質(zhì)量，也給了學(xué)生更大的進(jìn)步空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略
（一）備課時(shí)進(jìn)行分層處理
將分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)課堂，需要教師考慮方方面面的問(wèn)題，第一步便是備課�；瘜W(xué)教師需要按照教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的分層情況，對(duì)化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分層處理。在這一過(guò)程中，教師需要明確每一個(gè)學(xué)生的定位，以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康模瑤椭鷮W(xué)生獲得更大的進(jìn)步。鑒于高中化學(xué)知識(shí)復(fù)雜抽象，教師在備課時(shí)還要細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指引學(xué)生探索化學(xué)的奧秘。例如，在備課時(shí)添加一些適合不同層次學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)小知識(shí)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生眼界，有助于各個(gè)層次學(xué)生的共同進(jìn)步。
�。ǘ┦谡n時(shí)進(jìn)行分層講解
進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂講解中充分融入分層教學(xué)的思想，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要注意照顧學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力調(diào)整聽(tīng)課與學(xué)習(xí)的方式，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在講解“氫氣、氯氣等氣體的性質(zhì)”時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師只需講解氣體的性質(zhì)與作用，對(duì)于基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則要為他們講解這些氣體的化學(xué)反應(yīng)。
�。ㄈ┚毩�(xí)時(shí)分層設(shè)計(jì)習(xí)題
高中化學(xué)的課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，因此注意習(xí)題的分層設(shè)計(jì)也是分層教學(xué)需要考慮的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)教師需根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出符合分層教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)習(xí)題，幫忙學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于層次較高的學(xué)生，習(xí)題量可以適當(dāng)擴(kuò)大，深度也可以適當(dāng)增加，還可以設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)的題目；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)把習(xí)題的重點(diǎn)放在鞏固課堂知識(shí)上，督促學(xué)生及時(shí)完成習(xí)題練習(xí)，并為他們提供課外輔導(dǎo)，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
分層教學(xué)方式體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大作用。在高中化學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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高中化學(xué)論文13
摘要：使用化學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確，不單單是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的障礙，也是學(xué)生考試失分的重要原因.影響學(xué)生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。
關(guān)鍵詞：規(guī)范 化學(xué)復(fù)習(xí) 細(xì)節(jié)
無(wú)論高考還是平時(shí)測(cè)驗(yàn)，由于化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學(xué)式寫(xiě)成"KAlSO4"；如何檢查某溶液中含有Fe3+ 很多學(xué)生是這樣表達(dá)：加KSCN溶液；有些化學(xué)方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學(xué)生明明能知道答案，但卻會(huì)而答不全，會(huì)而答不對(duì)，而導(dǎo)致不必要的失分。高考越來(lái)越強(qiáng)調(diào)化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)，所以在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要高度重視化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。不少教師認(rèn)為：學(xué)生規(guī)范能力的養(yǎng)成關(guān)鍵是在新授課中，高三學(xué)生已有一定的化學(xué)知識(shí)，對(duì)錯(cuò)誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時(shí)過(guò)晚.筆者通過(guò)實(shí)踐認(rèn)為：若教師在高三復(fù)習(xí)課中重視以下幾方面的細(xì)節(jié)，規(guī)范教育將為時(shí)不晚. 搞統(tǒng)計(jì)，作診斷，明重點(diǎn)——符合目的性俗話說(shuō)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆.教師必須要了解學(xué)生，從學(xué)生的作業(yè)，試卷總結(jié)出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對(duì)性，而且高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，只有充分了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)課才會(huì)更有效。
一、有機(jī)化學(xué)題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
1，錯(cuò)別字方面：將酯化反應(yīng)寫(xiě)成"脂"化反應(yīng)，消去反應(yīng)寫(xiě)成"消化"反應(yīng)，羧基寫(xiě)成"酸"基，苯寫(xiě)成"笨"，碳碳雙鍵寫(xiě)成"炭炭"雙鍵等.2，化學(xué)方程式方面：分不清反應(yīng)是用"="，""還是"→"，一般的無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"="，可逆反應(yīng)，弱酸，弱堿的電離用""，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)用"→"；沒(méi)有注意生成物中"↑"和"↓"的正確使用；反應(yīng)條件寫(xiě)錯(cuò)或漏寫(xiě)，反應(yīng)漏寫(xiě)無(wú)機(jī)"小分子"，酯化反應(yīng)的生成物漏寫(xiě)"水"；用分子式代替結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.乙醇脫水生成乙烯，這是一個(gè)很普通的化學(xué)反應(yīng)方程式，發(fā)現(xiàn)比較典型的錯(cuò)誤反應(yīng)式有：①C2H6OC2H4↑+H2O
②C2H5OHCH2=CH2↑+H2O
�、跜2H5OH CH2=CH2+H2O
�、蹸H3CH2OHCH2=CH2↑+H2O
�、軨H3CH2OHCH2=CH23，有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表達(dá)不正確：原子間的連結(jié)方式易寫(xiě)錯(cuò)位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團(tuán)不要簡(jiǎn)化，如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯(cuò))，CH2CH2 (少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴(yán)重等.
4，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別分子中有醛基 大多同學(xué)回答是，加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現(xiàn)象)。
二，精語(yǔ)言，求規(guī)范，給方法——講究示范性蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。因?yàn)榻處熃虝?shū)育人，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用，學(xué)生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就按怎樣的操作來(lái)做實(shí)驗(yàn)；教師在平時(shí)的教學(xué)中如何書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式和化學(xué)方程式，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，而且還得嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語(yǔ)言示范化，使學(xué)生有樣可學(xué)。具體來(lái)說(shuō)有以下做法：
1，教師的語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，準(zhǔn)確教師的語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性，啟發(fā)性，教育性和藝術(shù)性，做到準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，有條理.在課堂教學(xué)中，教師必須運(yùn)用準(zhǔn)確，科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)各種概念，原理和理論。
例如"1摩爾水是18克"的說(shuō)法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說(shuō)" 1摩爾水分子的質(zhì)量是18克".又如有的教師在說(shuō)有機(jī)分子式時(shí)，將"碳"元素讀成英文字母"C"，這種不科學(xué)的語(yǔ)言表明，化學(xué)教師注意嚴(yán)格的化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練是十分必要的.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)時(shí)，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時(shí)要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
例如，不能把"試管"說(shuō)成"玻璃管"，不能把"蒸餾水"說(shuō)成"清水".另外教師必須語(yǔ)言精練，言簡(jiǎn)意賅，做到字字句句都有目的，如"取少許溶液于潔凈試管中"，焰色反應(yīng)操作"取潔凈的鉑絲蘸取待測(cè)物"。
2，教師在板書(shū)時(shí)要規(guī)范
�、僖�(guī)范書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，它使用簡(jiǎn)便，又能表達(dá)確切的科學(xué)涵義；它具有形象直觀，詞簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，既抽象，又嚴(yán)密.教師要規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)，符號(hào)，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式時(shí)筆畫(huà)端正，不連筆書(shū)寫(xiě)，注意字母的`大小寫(xiě)；并嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生受到規(guī)范的，嚴(yán)格的教育和影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的知識(shí).而不要以為高三學(xué)生是無(wú)所謂的，心理學(xué)告訴我們，人的模仿性是與生俱來(lái)的，其模仿能力也是很強(qiáng)的，高三學(xué)生也不例外。
如在書(shū)寫(xiě)有機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)，教師為了快速只寫(xiě)碳鏈：C4H10的同分異構(gòu)體有C-C-C-C， C-C-C，而學(xué)生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響，在考C試中就只寫(xiě)碳鏈而不配上氫。
�、谝�(guī)范，完整寫(xiě)出解題過(guò)程和格式 有些教師對(duì)化學(xué)習(xí)題的解答特別是書(shū)寫(xiě)的重視程度不夠，認(rèn)為高三復(fù)習(xí)重要是對(duì)知識(shí)的梳理，教會(huì)學(xué)生方法和解題思路，而不必板演解題的過(guò)程；要么嫌麻煩，有意或無(wú)意的存在"偷工減料"的情況.如(06全國(guó)I)由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)=0.4 mol·L-1，c(SO42-)=0.8 mol·L-1，則c(K+)為A.0.15 mol·L-1 B.0.2 mol·L-1 C.0.3 mol·L-1 D.0.4 mol·L-1
筆者在一個(gè)班級(jí)詳細(xì)板演解題過(guò)程：已知pH=1，所以c (H+)=0.1 mol·L-1根據(jù)電荷守恒有：c (H+)V+3 c(Al3+)V+ c(K+)V=2 c(SO42-)Vc (H+) +3 c(Al3+) + c(K+) =2 c(SO42-)c(K+)=2 c(SO42-)—c (H+) -3 c(Al3+)=2×0.8 mol·L-1 -0.1 mol·L-1-3×0.4 mol·L-1=0.3 mol·L-1
結(jié)果可想而知：在板演過(guò)班級(jí)的學(xué)生基本能運(yùn)用電荷守恒來(lái)解決這類問(wèn)題，而沒(méi)有板演的班級(jí)，仍有一部分學(xué)生不會(huì)做.所以，教師"多講"不如"多寫(xiě)"，把整個(gè)解題過(guò)程在黑板上板書(shū)，使學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的同時(shí)，更促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
3，建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式很多情況下，學(xué)生已經(jīng)具備了解決問(wèn)題的知識(shí)，卻不能將知識(shí)組織起來(lái)，流暢地表達(dá)自己的思想，觀點(diǎn).這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的句法結(jié)構(gòu)，根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ?gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式，給學(xué)生提供模仿，學(xué)習(xí)的范本，突破典型的問(wèn)題。
例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸 答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。
有關(guān)物質(zhì)鑒別的問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)模式是：如不這樣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生往往說(shuō)成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒(méi)現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇.又如，描述出稀HNO3 與Cu片在燒瓶中反應(yīng)的現(xiàn)象 答案：Cu片逐漸溶解(固體)，表面有氣泡產(chǎn)生(氣體)，溶液變?yōu)樗{(lán)色(液體)，燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學(xué)生往往只寫(xiě)了其中一方面，教師要強(qiáng)調(diào)回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通常應(yīng)從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達(dá)。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的表達(dá)模式：
溶液：
1，顏色由…變成…
2，液面上升或下降(形成液面差)
3，溶液變混濁
4，生成(產(chǎn)生) …沉淀
5，溶液發(fā)生倒吸
6，產(chǎn)生大量氣泡
7，有氣體從溶液中逸出
8，有液體溢出
固體：
1，固體表面產(chǎn)生大量氣泡
2，固體逐漸溶解面
固體體積逐漸變小(變細(xì))
4，顏色由…變成…
氣體：
1，生成…色氣體
2，氣體由…色變成…色
3，先變…后…(加深，變淺，褪色)
4，色味語(yǔ)言表達(dá)的模式，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化以后，被學(xué)生掌握，根據(jù)語(yǔ)法啟動(dòng)理論，今后如學(xué)生要表達(dá)類似的問(wèn)題，他們會(huì)自動(dòng)生成語(yǔ)法，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。
三，創(chuàng)情景，激動(dòng)機(jī)，喚欲望——增強(qiáng)情趣性新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者.如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，寓教于樂(lè)，利用豐富多彩的活動(dòng)采用各種形式加強(qiáng)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多角度，多方面的訓(xùn)練，動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)嘴說(shuō)，以提高說(shuō)，寫(xiě)的能力， 使學(xué)生形成技巧熟練化學(xué)用語(yǔ)。
1，采取不同的教學(xué)方式，給學(xué)生"說(shuō)"的機(jī)會(huì)教師都有這樣的體會(huì)看過(guò)多遍不如教上一遍，其主要原因是"說(shuō)"在起作用，從理論上講是通過(guò)"說(shuō)"對(duì)知識(shí)做了"精制"，所以記得牢.因此，教師在復(fù)習(xí)中可以通過(guò)口頭提問(wèn)，板書(shū)口述，轉(zhuǎn)譯，學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在"說(shuō)"的同時(shí)，提高了語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。
例如，有這樣一個(gè)問(wèn)題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存 正確的回答是："防止氯水中的次氯酸見(jiàn)光分解".而有學(xué)生卻這樣回答："見(jiàn)光分解".這樣的回答很不具體，很不準(zhǔn)確.教師可引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的地方。
2，回歸課本，給學(xué)生"讀"的機(jī)會(huì)在人們的觀念中只有語(yǔ)文，外語(yǔ)等文科知識(shí)需要"讀"，像物理，化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂，理解就可以了，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，知識(shí)的載體--教科書(shū)，是教師傳播知識(shí)的工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言很好的范本，通過(guò)讀化學(xué)書(shū)，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語(yǔ)，化學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，積累"化學(xué)詞匯"，還可以學(xué)習(xí)化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)模式。
比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實(shí)驗(yàn)操作步驟等.化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似".在學(xué)生不會(huì)，爭(zhēng)議，困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦 先用"毛巾"還是直接"水沖" 人教版化學(xué)必修第一冊(cè)第130頁(yè)倒數(shù)第二段，明確指出"應(yīng)立即用大量水沖洗"。
3，多種渠道，給學(xué)生"寫(xiě)"的機(jī)會(huì) 俗話說(shuō)，好記憶不如爛筆頭.好多教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張，練不如講，教師認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會(huì)了.其實(shí)學(xué)生只知意思，而不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。教師從嚴(yán)要求，營(yíng)造各種環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫(xiě)"，課后要有針對(duì)性的練習(xí)，在每一次練習(xí)或考試后，都要及時(shí)反思，及時(shí)糾正，究錯(cuò)，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤的根源，每隔一段時(shí)間都要回頭進(jìn)行反思，確保在考試中做到"錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)，會(huì)做的不失分"。
4，巧用"錯(cuò)本"，給學(xué)生"練"的機(jī)會(huì) 錯(cuò)本，是教師將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習(xí)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤.例在講PH試紙的使用時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生以前練習(xí)的錯(cuò)誤，編了這道題：
測(cè)定白醋的PH下列操作正確的是：
A.用玻璃棒蘸取少許白醋
B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤(rùn)，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對(duì)照讀數(shù)抓本質(zhì)，提能力，培規(guī)范——突出實(shí)效性學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的含義，把符號(hào)，圖式與物質(zhì)的特征，化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，以豐富聯(lián)想為線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，從而減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率.如裝置氣密性檢查的教學(xué)：筆者第一次用"先總結(jié)再練習(xí)"方法教學(xué)。設(shè)問(wèn)：如何檢查下列裝置的氣密性
用加熱法：將導(dǎo)氣管放入水中，給氣體發(fā)生裝置微熱，若不漏氣將觀察到：導(dǎo)氣管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱后導(dǎo)氣管末端有一段倒吸的水柱 關(guān)鍵詞為"浸液，加熱，冒泡，水柱"。
用液壓法：塞緊塞子，關(guān)閉活塞，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差，一段時(shí)間內(nèi)不變，則證明該裝置氣密性良好.關(guān)鍵詞"關(guān)塞，加液，靜置，液面".練習(xí)：請(qǐng)檢查下面裝置的氣密性
學(xué)生的回答：用酒精燈加熱，導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生；或到入水，形成液面差則氣密性良好。
他們無(wú)從下手，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：學(xué)生沒(méi)有理解本質(zhì)，只是強(qiáng)化記憶，易混淆，新情景就不會(huì)運(yùn)用.于是筆者改變教學(xué)方法，即"給出兩種方法——對(duì)比分析——總結(jié)——應(yīng)用"。
但用同樣的習(xí)題，在對(duì)比分析上化了較多時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考：影響氣體體積有哪些因素 兩種方法有何共同點(diǎn) 何時(shí)檢查 讓學(xué)生在思考討論中得出：首先形成密封體系(通過(guò)關(guān)塞或加水實(shí)現(xiàn)，所有的出氣口均要關(guān)閉，但只有一頭是"軟"關(guān))然后改變條件(溫度或體積)，使定量氣體在前后有壓強(qiáng)的改變，在"軟"關(guān)一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，以達(dá)到檢查氣密性的目的；且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學(xué)生明白其本質(zhì)就是利用壓強(qiáng)差，不管是何種裝置，都是這樣的。
通過(guò)這樣的分析，在以后的練習(xí)，考試中，學(xué)生都能規(guī)范表達(dá)，因?yàn)樗麄兝斫饬藢?shí)質(zhì).細(xì)節(jié)決定成敗，在倡導(dǎo)"立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)"的新課程理念下，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的難度要求普遍降低，但對(duì)解題的規(guī)范，實(shí)際的動(dòng)手規(guī)范等細(xì)節(jié)方面的要求卻逐步提高。
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其規(guī)范的教學(xué)會(huì)使學(xué)生受益終身，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，注重教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
高中化學(xué)論文14
摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的類型，化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等，以便準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)類型；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
引言
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而且能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不但能使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實(shí)際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準(zhǔn)確把握高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。
1把握中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種類型［1］。
1.1演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)示范和操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的把握相對(duì)比較準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝熟練、快捷，且通過(guò)在演示實(shí)驗(yàn)中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題。
1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生自己參與了實(shí)驗(yàn)探究，更能激發(fā)他們的探索意識(shí)，而且通過(guò)動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有了更好的認(rèn)識(shí)。此外，由于是一個(gè)或者一組學(xué)生完成，可以讓每個(gè)學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上也會(huì)出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的差異提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進(jìn)行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)自身也存在著不足之處，例如一些操作起來(lái)難度比較大的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來(lái)，而僅僅通過(guò)教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫(huà)面，這就需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實(shí)驗(yàn)正在越來(lái)越多地運(yùn)用于教學(xué)中，它不但能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯(cuò)而又很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見(jiàn)化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識(shí)應(yīng)用于生活之中。
2把握教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的選用都是經(jīng)過(guò)精心斟酌的，選取的實(shí)驗(yàn)都是非常具有代表性且相對(duì)安全的，操作起來(lái)難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認(rèn)知水平，刺激了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準(zhǔn)確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時(shí)即使是同一知識(shí)點(diǎn)也要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，有的僅僅是單個(gè)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這就相對(duì)適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實(shí)驗(yàn)裝置，看似復(fù)雜，實(shí)際上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡(jiǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)就適合于有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計(jì)時(shí)就以最簡(jiǎn)單的銅鋅/硫酸進(jìn)行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識(shí)，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了鹽橋，并增加了離子的流向，對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步提升。故教師需準(zhǔn)確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認(rèn)知程度，在授課時(shí)不能過(guò)早增加教學(xué)難度，否則會(huì)物極必反。
3把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
教師在研究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)化學(xué)是服務(wù)于人類的`自然科學(xué)。實(shí)際上很多物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個(gè)問(wèn)題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施綠色化學(xué)教育，是強(qiáng)化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來(lái)綠色化學(xué)公民的重要手段［2］。化學(xué)不是一門(mén)僅僅停留在書(shū)本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)，才能更好的服務(wù)于社會(huì)。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)雖然可以完成，但是課本上的實(shí)驗(yàn)操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會(huì)影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會(huì)造成污染，因此可以設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行改進(jìn)。老師在教學(xué)前就要對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的可能性有相對(duì)準(zhǔn)確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。
4把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等因素
4.1中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)立足于基礎(chǔ)知識(shí)，具有直觀性
很多基礎(chǔ)知識(shí)在傳授時(shí)僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對(duì)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，視覺(jué)的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。
4.2中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更多的是實(shí)驗(yàn)基本操作，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，此外每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。
4.3中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀
在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險(xiǎn)，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的價(jià)值也是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實(shí)驗(yàn)印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對(duì)大塊的Na，實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸�？梢越Y(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險(xiǎn)品爆炸事故的具體事例進(jìn)行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時(shí)的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識(shí)是很重要的。如果這時(shí)教師沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)認(rèn)識(shí)的誤解會(huì)進(jìn)一步加深，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時(shí)反而會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師只有在教學(xué)過(guò)程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準(zhǔn)確的把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者：辛彥 單位：福州城門(mén)中學(xué)
高中化學(xué)論文15
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)于學(xué)生生態(tài)意識(shí)的一種培養(yǎng)，并且能夠保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加規(guī)范合理地展開(kāi)．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒(méi)有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會(huì)造成很多不合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至?xí)䦟?dǎo)致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問(wèn)題．因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開(kāi)方式．
一、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)
綠色化學(xué)思想應(yīng)當(dāng)滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實(shí)驗(yàn)廢棄物沒(méi)有進(jìn)行合理的回收利用，要么就是設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案存在不合理的地方，如對(duì)于實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過(guò)制取和收集二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對(duì)大氣的污染強(qiáng)于二氧化碳，需要進(jìn)行尾氣處理．二氧化硫?qū)Υ髿獾奈：σ彩沁@次堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結(jié)合二氧化硫的這一特征設(shè)計(jì)更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出更加合理的后續(xù)實(shí)驗(yàn)的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實(shí)驗(yàn)．在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的展開(kāi)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)．
二、有效地進(jìn)行裝置的合理連接
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置的連接是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的效果，乃至實(shí)驗(yàn)的成敗都會(huì)產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對(duì)于實(shí)驗(yàn)連接的良好設(shè)計(jì)，要么使整個(gè)裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．因此，在引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的連接問(wèn)題時(shí)，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實(shí)驗(yàn)裝置連接的設(shè)計(jì)中，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N體現(xiàn)．例如，在做“制取SO2”實(shí)驗(yàn)時(shí)，裝置的連接是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一個(gè)重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)行反應(yīng)制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強(qiáng)氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的.是二氧化硫．在連接整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，也能夠防止SO2泄露對(duì)于環(huán)境造成的污染．這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且能夠很好地處理實(shí)驗(yàn)廢氣，向?qū)W生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)．
三、注重對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢品的有效處理
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個(gè)必備的過(guò)程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現(xiàn)．不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢物都會(huì)對(duì)于環(huán)境造成直接污染，這是必須對(duì)于實(shí)驗(yàn)廢物進(jìn)行處理的一個(gè)原因．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要滲透實(shí)驗(yàn)廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗(yàn)廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對(duì)于學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N培養(yǎng)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)后會(huì)殘余各種強(qiáng)酸，如果隨意處理可能會(huì)腐蝕實(shí)驗(yàn)室的排水系統(tǒng)，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應(yīng)該選取合適的堿液對(duì)其進(jìn)行中和，然后測(cè)定廢液的pH，達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)行排放．再者就是上述說(shuō)的酸性氣體廢物，最好是能夠在實(shí)驗(yàn)儀器的最后一個(gè)環(huán)節(jié)加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效處理實(shí)驗(yàn)廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個(gè)基本實(shí)驗(yàn)理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須養(yǎng)成的一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的連接問(wèn)題時(shí)要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量．此外，教師要滲透實(shí)驗(yàn)廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗(yàn)廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．
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