高中數(shù)學教學論文15篇[精華]

　　在學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的高中數(shù)學教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中數(shù)學教學論文1

　　課堂生成性教學資源在高中數(shù)學教學中能夠發(fā)揮很好的教學輔助功效。 生成性教學資源能夠帶給教師很多有價值的教學信號，教師不僅能夠客觀地認識到學生對于知識的掌握程度，也可以及時了解學生在思維上以及在相關知識的理解上可能存在的障礙與偏差，進而有針對性地給予學生指導與啟發(fā)。 在高中數(shù)學教學中，教師要善于利用課堂生成性教學資源，并且對于這些教學“插曲”合理地進行處理，從而推進課堂教學效率的不斷提升。

　　一、培養(yǎng)學生的自主學習習慣

　　高中數(shù)學課堂生成性教學資源，能夠為學生學習習慣的培養(yǎng)提供良好的推動效用。 在和學生講到相關問題時，尤其是教師在就某一知識點進行闡述，并且結合生活實際進行舉例時，往往能夠激發(fā)學生的思維，能夠讓學生積極展開獨立學習與自主探究，這對于學生自主學習習慣的培養(yǎng)會有積極的幫助。 高中階段的學生，在知識掌握程度上已經較為豐富，這個時期的數(shù)學教學中一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的知識應用與實踐能力。 而自主學習習慣的具備，則是學生更好地凸顯自己的這種能力的根基。 因此，在高中數(shù)學教學中，教師要給學生的獨立學習與自主探究創(chuàng)設更多機會，尤其是要借助生成性教學資源來加強對于學生自主學習習慣的培養(yǎng)，這對于學生各方面能力的提升會有積極的推動作用。例如，在講“向量的線性運算”時，為增強學生主動探知的內在潛能，教師可以有意識地利用學生生成的現(xiàn)有學習情感。 教師可以通過抓住向量的線性運算與一些生活中的常見實例，如“順風時騎車比較容易，頂風劃船比較費力”、“在流動的河水里劃船，想垂直到達對面的對岸，船頭應作適當角度調整”等現(xiàn)實生活現(xiàn)象的關系，進而設置出“劃船到達對岸，在知道水流速度的前提下，應將船頭進行怎樣調整”這一生成性的現(xiàn)實生活問題情境來引發(fā)學生思考，并且讓學生在自主學習的過程中探究出最后的答案。

　　二、培養(yǎng)學生的實踐探究能力

　　在高中數(shù)學教學中，教師可以對于已有的教學內容進行一定程度的發(fā)散與拓寬，可以在課本知識的基礎上設置一些發(fā)散思維的問題，這樣的生成性教學資源，對于培養(yǎng)學生的實踐探究能力會有很大幫助。 對于很多知識點的教學而言，讓學生對于相關教學內容有深入的理解是不夠的，教師還要進一步拓寬知識教學的維度，要不斷培養(yǎng)學生對于知識的實踐探究能力。 這才是學生對于教學內容有良好掌握的憑證，這樣的教學過程才能夠真正提升學生的各方面能力。例如，已知 0 < β <π4< α<34π，cos（π4— α） =35，sin（34π +β） =513，求sin（ α +β） 的值。 這個問題案例是關于“兩角和與差的三角函數(shù)”的數(shù)學問題。 學生在學習新知和解答該類型問題的過程中，逐步掌握了進行該類型問題解答的方法和經驗。 此時，教師可以根據(jù)學生已有解題成果對于教學內容進行拓寬，可以通過一些生成性教學資源的設置，如利用兩角和與差的正弦、余弦公式求值的問題案例，讓學生開展探究問題活動。 學生在探究分析中會慢慢認識到，這類問題的解題突破口是角的'轉換以及靈活應用誘導公式、兩角和的正弦公式。 學生對于這類問題不僅有了更深的認知，在今后碰到相關問題時，也能夠更準確地解答。

　　三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

　　高中數(shù)學課堂生成性教學資源，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 在高中數(shù)學教學中，能夠從不同的角度理解與思考問題，不僅是學生思維能力的直觀體現(xiàn)，這種素養(yǎng)往往也能夠在一些具體問題的解答中發(fā)揮積極功效。 在很多時候，學生容易陷入問題思考的陷阱中。 學生如果不具備靈活的思維轉換能力，很容易在問題解答中碰到種種障礙。 高中數(shù)學課堂生成性資源，給學生提供了一個靈活思考的空間，能夠讓學生不斷發(fā)揮與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，這對于知識教學效率的提升能夠起到推動作用。例如，在思考“已知 α 是第一象限角，且 tanα =247，求tanα2的值”這個問題時，學生根據(jù)以往解題經驗，得出了忽略 α 的取值范圍的錯誤解題過程。 此時，教師可以充分利用這一教學生成性資源，進一步對學生解題過程出現(xiàn)的問題進行放大，要學生進行辨析評價，學生經過思考后指出，由題意可知2kπ +π4< α < 2kπ +π2，所以 kπ +π8<α2。 這個思考過程，充分體現(xiàn)了學生思維上的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了創(chuàng)新意識在解決一些具體問題時可以起到良好的作用。 因此，教師要加強對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的良好體現(xiàn)。

　　總之，在高中數(shù)學教學中，合理地利用課堂生成性教學資源，對于課堂教學效率的提升會有很大幫助。 高中數(shù)學生成性教學資源，能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并且能夠鼓勵學生積極地展開對于很多問題的實踐探究。 同時，高中數(shù)學課堂生成性資源，能夠給學生提供一個靈活思考的空間，能夠讓學生不斷發(fā)揮與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，這對于知識教學效率的提升能夠起到推動作用。

高中數(shù)學教學論文2

　　[摘要]隨時新課程改革在學校教學中深入實施，有效性教學已經擺上重要位置。教師在教學中要從認真研習教學因素，奠定有效性教學堅實基礎、創(chuàng)設適宜學習情境，提升學生自主學習興趣、培養(yǎng)學生良好學習習慣，增強有效教學效果、注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學生思維靈活性等幾方面做好工作，充分培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學的有效性，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”直至“我會學”的轉變。

　　【關鍵詞】教學有效性 研習素材 思維方法

　　目前，由于受傳統(tǒng)教學理念影響，高中數(shù)學課堂教學采用注入式、填鴨式的單一教學方式，學生體驗和經歷數(shù)學學習過程的能動性得不到有效激發(fā)，遏止了學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展、自主意識等方面的發(fā)展。隨著新課程改革在學校教學中深入實施，有效性教學已經擺上重要位置，引起了廣大教師的重視，合作學習、探究性學習已運用于課堂教學之中。普通高中數(shù)學課程標準明確指出：“應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學的學習方式，。發(fā)揮學生學習主動性，使學生的學習過程成為知識再創(chuàng)造過程�！庇纱丝梢�，教師不僅要進行“傳道、授業(yè)、解惑”，還要引導學生進行自主學習和知識創(chuàng)新。因此，在高中數(shù)學課堂教學中，教師要由傳統(tǒng)型教師向新型教師轉換。充分考慮數(shù)學學科和高中學生心理特點，在有限時間和空間內，限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，采用多種教學方式，精心設計目的明確的問題，引導學生積極主動地學習。，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，培養(yǎng)學生自主探索、與人合作的良好品質，為學生終身發(fā)展打下良好的基礎。同時，要創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)和鍛煉學生善于知識創(chuàng)新和勤于探索實踐的能力，實現(xiàn)學生自身素質的全面發(fā)展，提升課堂教學質量的有效性，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”直至“我會學”的轉變。結合筆者的工作實際來談談高中課堂有效性教學的做法和體會。

　　1認真研習教學因素，奠定有效性教學堅實基礎

　　一是對教材內容進行認真研究。教學實踐證明，教師能夠對教材內容進行合理再創(chuàng)造，對課堂教學提高起到推動作用。教材作為教學實踐活動的“綱”，是執(zhí)行課程標準與體現(xiàn)課改精神的重要載體，體現(xiàn)著學生認知活動與情感活動。教學實踐證明，教師能否準確掌握和有效利用教材教學內容，是能否實現(xiàn)課堂有效教學的'重要前提。教師在教學研究上，要全面把握教材編寫特點、目的、意圖，認真領會教材內容編寫的內容知識在交叉安排，螺旋上升中所蘊含的教學思想。確定切合學生實際和年級階段特點的教學目標和要求，使知識縱向成線，橫向成片，使學生學習知識豐富、拓展、深化，完善認知結構，二是對學生進行全面了解。新課程標準要求，教師要樹立“以生為本”教學理念，尊重學生，關注學生，全面發(fā)展學生個性。教師在教學實踐中，要研究學生，建立和諧、融洽的師生關系，創(chuàng)設學生探究學習活動空間，引導學生進行個人探究、小組合作探究等形式，激發(fā)參與探究熱情，促進學生主動探究。同時，教師要做好探究活動指導工作，讓全體學生在實踐探究中獲得學習方法，促進學生多方面發(fā)展。

　　2創(chuàng)設適宜學習情境，提升學生自主學習興趣

　　前蘇聯(lián)著名教育學家赫爾巴特指出：“應該讓學生對學科所學內容產生問題，形成疑問，驅動學生去探索，尋找答案，從而解決認識上的沖突，建構起對知識的理解�！苯�構主義理論認為，創(chuàng)設問題解決的活動能夠調動學生更加主動、更加深入地激活問題情境，形成解題技能和自主學習能力，為有效教學的開展提供一定的條件。同時，新課程強調數(shù)學應體現(xiàn)生活化。要學會創(chuàng)設情境，把教學知識放置在問題情境中，引導學生探所研究，從而為幫助學生掌握知識，建構全面知識體系。

　　因此，教師要根據(jù)教學內容，精心設計問題情境，鼓勵學生質疑，開展合作探討，給學生留下思考、討論時間，激發(fā)學生探索動機，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在進行求函數(shù)y= x+b（bZO）的單調區(qū)間時，為激發(fā)學生學習興趣，采取實例情境設疑方法，設計了研究該函數(shù)的主要性質、設計圖像方案找出圖像特征等問題，讓學生進行解答。學生在老師的正確引導下，對所遇到的問題進行了圓滿的解決。通過創(chuàng)設問題情境的教學方法，能夠有效將問題更加具有簡易化、直觀化、趣味化等特性，有效激發(fā)了學生對數(shù)學知識學習的興趣。

　　3培養(yǎng)學生良好學習習慣，增強有效教學效果

　　數(shù)學作為生活化的基礎學科，它來源于人們實踐生活之中，又時時處處服務于人們生活方方面面。如高樓大廈的建筑，國民生產總額數(shù)據(jù)統(tǒng)計，企業(yè)銷售運行年度報告等等。而且，新課程數(shù)學標準中也強調數(shù)學知識要突出數(shù)學教學貼近實際、貼近現(xiàn)實的特點。因此，教師在教學中，要創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，讓學生在學習數(shù)學知識過程中體會到數(shù)學“源于現(xiàn)實，服務現(xiàn)實”的作用，應注重加強和發(fā)展學生對數(shù)學知識進行綜合運用解決實際問題的應用能力。通過創(chuàng)新教學有效手段，設置貼近學生生活實際的豐富教學實例，引導學生聯(lián)系自身已有的數(shù)學知識解決生活實際問題，讓學生在實際問題解決中認識到數(shù)學生活化韻真正內涵，從而提高學生解決實際問題的解題技巧，提升數(shù)學問題解題技能。如在講解“反函數(shù)”的相關內容時，學生由于受習慣性思維的影響，對函數(shù)是否有反函數(shù)沒有正確的了解。為了激發(fā)和引導學生進行積極的思維，指出反函數(shù)作為一種函數(shù)，必須符合函數(shù)的相關定義，教師可以向學生進行推導演示，從而推導出映射的函數(shù)的反函數(shù)。然后，出示一道“求y= 2/x+5（x≤0）反函數(shù)時能否把條件x≤0去掉”的問題要求學生進行小組討論，學生進行討論得出不能去掉的結論，可以向學生講解思考的過程。值得注意的是，教師在進行上課提問時，要向學生提出回答問題的要求，對問題的回答有條理性和完整性。教師要適時恰當?shù)刂赋鰧W生回答問題中出現(xiàn)錯誤的地方，進行科學的糾正。教師采用一些方法的訓練，讓學生大膽地發(fā)表自己的獨特見解，進行認真的解題訓練，適時科學的教學評價，指出學生今后努力的方向，隨著時間的延長，學生就會形成良好的口頭表達能力，并能使學生思維和考慮問題時理解更加深刻和思維更加縝密。

　　4注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高學生思維靈活性

　　美國心理學家吉爾福特指出學生“發(fā)散思維”能力的培養(yǎng)實際上就是對學生思維靈活性的培養(yǎng)�？梢�，數(shù)學課堂教學中教師在重視培養(yǎng)求同思維的同時，還要重視學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。而進行一題多解和一題多變問題的講解，則是對學生進行發(fā)散思維培養(yǎng)的有效途徑之一。通過在講解過程中，采用啟發(fā)式的教學方法，調動學生學習的積極性，讓學生從多方向、多側面、多角度，通過分析、比較，從探尋出的各種解法中認真思考、分析，得出最佳解決方法，從而提升學生發(fā)散思維的水平，養(yǎng)成解決問題的良好習慣。高中新課程標準明確指出“在學生的數(shù)學學習活動中不應該只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學還應當倡導主動探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式晦薔瞎學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識�！币虼耍�教師在課堂知識講解中，要根據(jù)教學內容設置一些具有開放性的創(chuàng)新題型，讓學生在進行問題解決的過程中不斷優(yōu)化自身的數(shù)學思維品質和水平。教師在進行教學活動過程中，應挖掘教材例習題和平時練習題中的豐富資源，合理選材、組材，編制具有激發(fā)學生思維靈活性的研究性學習素材，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索，互助合作的良好習慣，形成綜合應用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質。例如，在講解“圓的直徑的兩個端點Al、A2，PIP2是與AIA2垂直的弦，求AIP1與A2P2交點的軌跡方程�！睘橐�起學生發(fā)散思維，形成系統(tǒng)的知識體系，從習題特征出發(fā)，對這個習題作了變換和創(chuàng)新，將習題中的“圓”分別換為橢圓（a>b>O），和“雙曲線”（a>O，b>O），然后分別向學生提出在兩種條件下，其他條件不變的情況下，他們的焦點軌跡分別是什么的問題，學生這是立刻進行認真的思考，小組討論，經過教師的引導，得出了“如果是橢圓時，交點軌跡是：雙曲線，如果是雙曲線，則交點軌跡是橢圓”的結論。

　　總之，廣大高中數(shù)學教師要牢記“教無定法、教要得法”這一至理名言，深刻領會其中含義，在提高課堂教學有效性上多下功夫，創(chuàng)新教學方法，深刻鉆研教材，認真研究高中課改要求，為高中數(shù)學課堂教學有效性的提高作出應有的貢獻。

高中數(shù)學教學論文3

　　一、遵循高中數(shù)學課堂練習的設計原則

　　通過對數(shù)學課程特點的分析和總結，筆者認為，在進行高中數(shù)學課堂練習的設計時應當遵循以下幾個原則：

　　1.在進行數(shù)學課堂練習設計時，應當遵循目的性原則。目的性原則指的是在進行課堂設計的時候，設計的內容必須科學，而且應當符合教學內容中的教學要求。因此，高中數(shù)學教師在進行目的性把握時，應當準確地掌握課程中的每個知識點及難點和重點。在進行課堂練習設計時，應在符合學生認知發(fā)展規(guī)律和思維特點的基礎上，設計出目標明確的課堂練習內容。

　　2.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循層次性原則。層次性指的是在進行課堂練習設計的時候，要掌握練習的難易程度。對于高中數(shù)學課堂練習來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應當做到從簡單到困難，從基本到復雜的層次性過渡，要讓學生在練習中一步步地掌握知識點，從而達到鞏固知識、拓展思維的教學目的。

　　3.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循針對性原則。針對性指的是在進行課堂練習設計時，應當從課本中的知識點和學生的具體實際這兩個方面進行有針對性地課堂練習。在高中數(shù)學課堂練習的設計中，尤其應當杜絕“只求練習的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進行高中數(shù)學課堂練習設計時，應該積極從課本內容以及學生所掌握的知識和實際技能出發(fā)，設計課堂練習的重點和難點。

　　4.在設計數(shù)學課堂練習時，應當遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進行課堂練習設計時應當注意練習方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學教學的課堂練習中，多樣性練習尤其重要。高中階段屬于學生發(fā)散性思維形成的關鍵時期，通過多樣化的課堂練習，能夠有效提高教學質量。具體來說，在練習方法上可以通過口述、書面練習、動手操作、單項練習、綜合練習等方式進行設計，在題型設計上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。

　　5.在設計數(shù)學課堂練習時，還應當遵循時效性的原則。時效性指的是在進行課堂練習設計時，應當處理好質量和數(shù)量的關系，既保證學生有足夠題目的練習，達到鞏固知識的目的，還注重練習的質量，從而充分提升學生的智力和能力。

　　二、把握高中數(shù)學課堂練習設計的操作要點

　　課堂教學練習具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結束以后，通過進行不同方式的'練習，讓學生鞏固所學的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習，能夠從語言表達、動手能力等方面，發(fā)展學生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進行課堂練習，能夠讓教師及時了解學生對于新課程的掌握能力，從而指導教師尋找學生學習過程中存在的問題，輔助學生進行改進。因此，高中數(shù)學教師在進行課堂練習設計時，應當高度重視課堂練習的功能，以把握數(shù)學課堂練習設計的操作要點。

　　1.數(shù)學教師應當充分理解編排課本練習題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設計的練習題都是針對課本內容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習題的角度，反映出課本中的多個知識點。因此，在進行高中數(shù)學教學課堂練習的時候，教師應當深入挖掘教材中練習題的意圖，配套用好教材。

　　2.對于比較容易混淆的知識點，應當強化對比性的練習。在高中數(shù)學教學過程中，學生對于一些相似的題目，很容易產生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進行課堂練習的時候，對于學生很容易混淆的知識點應進行對比性練習。讓學生在對比練習中提高對知識點的認識，引起學生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點，提高解題的正確率。

　　3.對于準備性練習與新課的知識進行有機結合，提高學生接受新知識的能力。準備性練習指的是在剛上課的三分鐘內，對學生進行新知識與新技能的訓練。實踐證明，通過準備性練習不但能夠有效縮短學生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學生帶入最佳的學習狀態(tài)，讓學生順利地接受新知識，達到事半功倍的效果。

　　三、掌握高中數(shù)學課堂練習設計的練習方法及其在學案中的體現(xiàn)

　　課堂練習的方法在高中數(shù)學課堂練習中非常重要，合理的練習方法，能夠最大限度地提高學生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習的方法主要有分層練習、變式練習和開放式練習等。分層練習指的是根據(jù)學生在接受能力和學習能力上的不同，在進行數(shù)學課堂練習設計時，考慮到練習的層次性和難度，把課堂練習劃分為基礎練習、拓展練習和鞏固練習。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生對于所學內容進行分層練習，既達到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學生在練習時體驗到成功，增強學生學習數(shù)學的積極性和興趣。變式練習指的是教師對于一些比較復雜的綜合性題型，在進行課堂練習設計時，可以進行變式練習，由簡到繁，循序漸進地讓學生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生通過對一個知識點進行觸類旁通的變式練習，不斷地拓展學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高其解決問題的能力。開放式練習指的是在進行課堂練習設計時，可以設計一些解法不受限制、結論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學案中，即是讓學生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結論。在高中數(shù)學課堂練習的設計過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，提高學生的思維能力。綜上所述，數(shù)學教學工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進行課堂練習設計的時候，應當時刻從學生的角度，從他們的學習興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學生在練習的過程中提高學習數(shù)學的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習設計的有效性，提高數(shù)學教學的質量。

高中數(shù)學教學論文4

　　個性化教學是指，在課堂教學中教師充分尊重學生的個性，根據(jù)每個學生不同的個性，包括興趣、特長等，因材施教。教師授課的觀念已經不是傳統(tǒng)的傳授知識，而是帶動學生自主學習，把教學方式由“苦力”轉化為“技術”，給學生提供充足的學習空間，培養(yǎng)學生的學習能力，提升教學質量和水平。這樣，對學生優(yōu)良的評價已經不是根據(jù)學生能夠記憶多少知識，而是學生的獲取信息、分析信息以及信息加工的能力。個性化教學是實現(xiàn)這樣的教學目標的關鍵所在。教師由“知識的傳授者”轉變?yōu)椤皩W生學習的協(xié)作者”，傳授學生學習的方法，促進教育個性化發(fā)展。個性化教學需要從“多元化”“以生為本”出發(fā)，通過具體教學活動體現(xiàn)每個學生的個性、興趣、特長等。

　　一、高中數(shù)學個性化教學存在的問題

　　1、學校方面。學校以及教育部門的重視程度不高，學校的管理觀念落后，一味追求學生的成績和整體的升學率，而忽視了對學生的多元化教育，將學習成績列為評定學生優(yōu)劣的唯一標準。這是不恰當?shù)�，只會逐步消磨學生的個性。

　　2、教師方面。教師個性化教學能力相對低下。在個性化教學中，教師需要具備數(shù)學知識、基本素養(yǎng)、心理學以及教育多元化思想結構、個性化教育方法等，但是只有少數(shù)教師能夠達標，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)比較落后的地區(qū)，幾乎沒有教師能夠在多元化、個性化教學方面達到標準。

　　3、學生方面。由于學生長期受到“填鴨式”教學方式的影響，基本數(shù)學知識和理論的掌握理解程度不一。在這樣的環(huán)境下，學生大都對學習產生功利性。比如，大多數(shù)學生的刻苦努力都是沖著應付考試、取得好名次，或者是為了評先、評優(yōu)而刻苦學習的。

　　4、課程和教材方面。教學目標缺乏一定的層次性，教學方法簡單機械，教學內容乏味無趣;教材的設置和知識點的配置很難與實際生活和應用達成一致，使學生學習教材知識點僅僅是為了考高分，從而使教學變得沒有意義。

　　二、高中數(shù)學個性化教學策略

　　1、加強對高中數(shù)學個性化教學的重視。學校方面應該逐步加強對學生個性化教學的認識和重視，需要在教學理念上予以革新，在管理制度上給予重視。例如，在學校組織多種多樣的個性化教學的培訓和交流活動，使個性化教學的`目標與過程深入到學校各個環(huán)節(jié)的教育工作者心中，使個性化教學充分展現(xiàn)在校園中。

　　2、教師提高個性化教學能力。一方面，教師應該提高自身教學素質，形成個性化教學的能力。例如，在講“橢圓方程”時，教師可以這樣開展個性化教學:從教學目標的制定方面將整個章節(jié)作為一個大的教學目標，再將大章節(jié)分散成小章節(jié)，將大問題分解成若干小問題，借助多媒體課件展示橢圓定義的實質，將整個概念浮現(xiàn)在學生記憶里，通過讓學生自己動手，獨立思考，自主探索，自己提出問題，利用各種教學資源進行觀察、分析、實驗、探究，找到解決問題的途徑。教師可以提出問題:到兩定點的距離之和為定值的點的集合一定是橢圓嗎?通過課件演示和自主觀察，學生得出初步結論，最后由教師進行講解與集體驗證，挖掘其內涵，使該知識點在學生記憶中留下深刻印象。這樣，能夠提高學生學習的積極性，從而提高教學質量。

　　3、引導學生適應個性化教學。在高中數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造個性化教學環(huán)境，引導學生個性化學習，大膽質疑，勇于表達，開展個性化探究活動。例如，在講“橢圓”時，教師可以準備一根細繩和兩根釘子，在給出橢圓定義之前，在黑板上任意取兩個點(注意兩點之間的距離要小于繩子的長度)，讓兩個學生按照教師的要求在黑板上畫橢圓，學生通過自主畫橢圓的過程，總結出橢圓應該具備的具體特征，之后教師根據(jù)學生推測出來的橢圓的特點進行講解，將橢圓的數(shù)學定義與學生總結出來的橢圓的特點進行對比，總結經驗和教學。這樣，每個學生腦海中都會存在橢圓的定義和橢圓的基本形態(tài)，提高學習效果。

　　4、的學習狀態(tài)以及學習要求選擇層次分明的教學方法，有針對性地對不同階段學生進行不同方式的教學。其次，引入綜合性的教學辦法。最后，對高中數(shù)學的教學內容進行拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，形成多元化的教學評價�？傊�，個性化教學關鍵在于教師。在“以生為主”的基礎上，突出教師的主導作用，不失時機地引導學生，從學生內心完成其對教學方法的認可，幫助學生對數(shù)學知識的掌握以及知識框架的梳理。通過教學方法來指導學生的學習，通過學生的學習來完善教學方法。

高中數(shù)學教學論文5

　　摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體教學已經成為了教育事業(yè)的重要手段之一，在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學作為高中教育階段的核心學科，在核心素養(yǎng)理念的指引下，更應該充分利用多媒體先進技術，進一步提高教學成果。文章首先簡要介紹傳統(tǒng)教學模式的不足及核心素養(yǎng)下多媒體教學的優(yōu)勢，基于此為核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學多媒體教學提出策略。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中數(shù)學；多媒體教學

　　傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式老化僵硬缺少創(chuàng)新，而在信息技術時代下，多媒體成為了高中數(shù)學教學過程中必備的教學設備，其對于幫助學生學習具有重要作用。核心素養(yǎng)理念的推廣為高中數(shù)學多媒體教學的發(fā)展提出了更高的要求。因此，對應用核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學多媒體教學策略的研究具有重要意義。

　　一傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式的不足

　　傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式是在眾多專家學者和一線教師長期結合過去實際情況積累總結而成的教學模式，其對于我國高中數(shù)學教育事業(yè)做出了巨大貢獻。但不可否認的是，隨著當前經濟社會的迅速發(fā)展，過去“粉筆+黑板”的授課方式暴露出了越來越多的不足。

　�。ㄒ唬┙虒W模式單一，課堂缺乏吸引力

　　傳統(tǒng)的教學模式采用的是一截粉筆一本書一節(jié)課的授課模式，無論是授課方法和授課設備上講都比較單一僵化，不能充分調動學生的學習積極性。就授課方法而言，傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學老師采用的大多是一言堂式教學和題海式練習配合使用。一言堂式教學雖然能夠按時完成既定的教學任務，但學生不能夠在課堂上自由表述個人意見，深層次上的教學成果并不理想。題海式大規(guī)模習題練習讓學生沒有自由思考、擴散思維的時間，全部時間都用在了做題上。

　�。ǘ�）教學內容僵化，學生不能自主拓展知識

　　傳統(tǒng)的教學模式下教師授課完全是以教材為中心，所有的.教學內容都是圍繞教材知識點和考點來講的，不能在課本的基礎上充分發(fā)揮學生的自主能動性和創(chuàng)造性，為學生拓展知識面和學科視野。學生的學習進度完全被老師所掌控，基礎較好的學生不能開展提前性自主學習，而基礎較差的學生由于學習難度較大，往往容易被落在后邊。這就導致了教學整體效果的不理想。

　　二核心素養(yǎng)下多媒體教學的優(yōu)勢

　　核心素養(yǎng)，顧名思義指的是當前學生應該具備的，能夠適用學生終身全面進步發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關鍵能力。在核心素養(yǎng)理念的指導下，高中數(shù)學教學必須更加靈活化、探究化和形象化。因此，核心素養(yǎng)理念為多媒體教學提供了深層次的理論支撐，讓多媒體教學在高中數(shù)學教育中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。首先，有助于學生自主學習。多媒體教學的關鍵是多媒體課件，將課件分享給學生可以讓學生在沒有老師講解的情況下，根據(jù)課件指點來自主學習，提高了學生的自學興趣和自學效果。其次，有助于提高課堂氛圍和學生聽課積極性。采用多媒體授課能夠改變傳統(tǒng)的形式單一的教學，新形式的教學能夠讓學生產生更大的學習興趣和樂趣。通過觀看多媒體課件和視頻，能夠活躍課堂氛圍，讓學生在更加活躍寬松的氛圍中學習。最后，改善教學視聽環(huán)境。多媒體教學中的話筒和投影設備的使用將大大改觀后排學生聽課、看黑板的難度，讓后排學生能夠看得、聽得更清楚。

　　三核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學多媒體教學發(fā)展策略

　　核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學應該更科學合理地使用多媒體進行教學，以期能夠達到與教學內容的完美融合。

　�。ㄒ唬├�用多媒體開展課前預習

　　課前預習對于學習來說至關重要，良好的預習將使上課時的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預習能夠較好地提高預習效果。在上課之前，教師利用多媒體設備為學生提供一段短小的課程內容介紹視頻，視頻不需要太長，只需要把上課要學習的知識脈絡簡單敘述，這種課前預習小視頻能夠很好地在課前為學生做個簡單梳理和提示，一方面能夠幫助學生找到學習重點另一方面能夠將課間休息時的散亂狀態(tài)調整為高度集中的上課狀態(tài)，對于課程學習具有重要引導作用。

　�。ǘ�）利用多媒體教學提高學生課堂積極性

　　傳統(tǒng)的課程模式內容僵化，很多學生聽課效率不高。而采用多媒體教學將能大大改觀。在課堂上，教師要利用多媒體的優(yōu)勢為學生播放課件，制作的課件要包含聲音、圖片和視頻動畫，這樣多種形式的感官聽覺能夠給予少部分昏昏欲睡的學生足夠的刺激，幫助學生提高學習精神，防止學生精力不足。同時，多媒體視頻課件中要注意穿插于普通課本教材內容不同的地方，也就是說要立足課本，有所拓展。這樣能夠為學生拓展視野，提高學生對未知知識的專研學習積極性。

　　（三）將多媒體教學與講授板書融合使用

　　發(fā)展多媒體教學不是完全摒棄課堂講授和板書，只有將多種教學方式有機融合使用，才能更好地實現(xiàn)教學目標。在實際授課過程中，教師要根據(jù)教學實際情況有針對性地選擇不同的授課方式。比如在講授“空間幾何體”相關知識時，要采用多媒體教學與黑板板書相結合的形式，首先通過多媒體為學生們展示不同形狀、不同類型的空間幾何體，根據(jù)多媒體展示讓同學們對空間幾何體具有初步認識。然后要教授學生如何繪制如椎體、柱體、球體等不同空間幾何體，教師要利用黑板實際示范，為學生繪制空間幾何體，以此來更直觀地教會學生如何繪制。

　�。ㄋ模├�用多媒體教學培養(yǎng)學生分析理解能力

　　在核心素養(yǎng)理念下，分析理解能力成為了學生的重要基本能力，利用多媒體教學可以很好地提高學生的創(chuàng)新能力。對于高中數(shù)學的很多知識，采用多媒體演示推理過程和操作過程，能夠直觀地向學生展示數(shù)學知識的淵源和推導過程，特別是在數(shù)形結合等重要數(shù)學思想上的分析理解方面。比如說學生在學習“三角函數(shù)”時，可以通過多媒體教學為學生展示三角函數(shù)的由來、與三角形的關系、函數(shù)圖像的繪制等重要知識，這將大大提高學生的分析理解能力。

　　四總結

　　綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導下，高中數(shù)學教學模式要及時轉變，教師要學會利用先進的多媒體教學技術，不斷探索開發(fā)科學合理的教學模式，做到手段和內容相結合，在有限的教學時間里最大限度地發(fā)揮數(shù)學與多媒體課件相結合在提升教學水平、強化教學成果上的作用。

　　參考文獻

　　[1]張慧.淺談多媒體輔助高中數(shù)學教學的利與弊[J].學周刊,20xx(28):151-152.

　　[2]富海麗.運用多媒體優(yōu)化高中數(shù)學課堂[N].發(fā)展導報,20xx-07-28(028).

　　[3]林小青.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學課堂教學研究[J].中國校外教育,20xx(13):35+37.

　　[4]趙婷.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學[J].教育現(xiàn)代化,20xx,4(46):381-382.

高中數(shù)學教學論文6

　　隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，沒有充分地挖掘學生的數(shù)學潛能。推行新課標以來，有很多教師在轉變觀念和教學改革方面存在著一些誤區(qū)，比如：教師為了活躍課堂氣氛，過度的重視教學手段的多、新、奇，從而淡化了教學效果。因此，激發(fā)學生的學習興趣，對于構建高效的數(shù)學課堂尤為重要。那么研究高中數(shù)學課堂有效教學策略就顯得十分迫切與必要了。

　　一、課前預習和師生互動策略

　　做作業(yè)的效果和效率怎么樣，取決于課堂學習的效果，而課堂學習的效果怎樣取決于課前預習。經常預習的學生數(shù)學成績偏高，因為學生在預習過程中對老師將要講解的內容有一個初步的學習和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流的時候更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化成一個主動的求知過程，會學習的學生應該是有準備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的那種人。教師對數(shù)學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、預習作業(yè)要有差異性、反饋性。

　　教師要把學習內容以導學提綱的形式呈現(xiàn)出來，設計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學生能順利地完成預習任務，收到預期的自學效果，要將預習題與課時教案設計緊密結合起來，將預習題作為教案設計的一部分，通盤考慮預習應達到什么目的，預習要初步解決哪些問題，經驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的.質量也明顯高于別人，現(xiàn)代教育學認為，學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學方式創(chuàng)新，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

　　二、創(chuàng)設自主學習與合作學習的情境策略

　　把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創(chuàng)設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設疑導入法。

　　通過創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數(shù)學的興趣。合作學習為學生的全面發(fā)展特別是學生的個體社會化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節(jié)新課前教師要要求學生依據(jù)導學提綱預習本節(jié)內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己，這種做法的出發(fā)點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

　　三、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型策略

　　數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

　　總之，在新的課程標準下，教學活動中充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。我們高中數(shù)學教學要改變教學方法與策略，優(yōu)化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效地課堂時間內，順利完成教學目標，同時，進盡可能地讓學生掌握更多的新知識，迅速提高他們的綜合能力。

高中數(shù)學教學論文7

　　1高中數(shù)學教學存在的主要問題

　　1.1評價機制單一、不合理

　　目前，社會對高中教育的教學質量評價僅以升學率為標準，即考上多少本科，上了多少重點和名校。在這樣的社會評價機制下，學校只能將壓力轉嫁在教師身上，以升學率作為考評教師工作績效的依據(jù)。這迫使數(shù)學教師不得不過分看重學生的考試成績，為了能讓學生考出好成績，教師只能采取填鴨式教學，讓學生被動地學習，深埋在題海之中，導致高中教育退回到應試教育階段�？梢�，教育的功利思想不但扭曲了教育監(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實施與推進，也扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力。而社會各行業(yè)對員工工作業(yè)績的評價是多方面的，不再僅依靠考試成績。在填鴨式教學中成長起來的學生在參加工作以后，工作業(yè)績和學習成績并不成正比，即在學校成績好的學生不一定都成為行業(yè)的精英，學習成績差的學生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學對學生的未來和社會的發(fā)展都是不利的。以升學率和考試成績作為評價學校教學質量和學生水平的評價機制是單一片面的、不合理的。

　　1.2教學方式落后

　　傳統(tǒng)的數(shù)學強調抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學科交叉的不斷深入和工程技術領域發(fā)展的需求，數(shù)學實驗在其他自然科學和工程實踐中的應用日益凸顯出重要性。計算機技術的飛速發(fā)展為數(shù)學提供了高速運算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡單�，F(xiàn)在的數(shù)學已成為一門新的實驗科學。數(shù)學實驗不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的能動性，拓展知識的廣度和深度，更能使學生通過自主學習形成數(shù)學觀念、增強數(shù)學思維能力。而在看重考試成績的現(xiàn)在高中數(shù)學教學中，教學方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學沒有得到充分的利用�？菰锓ξ兜暮诎搴鸵换味�過幻燈片，漸漸地會影響學生的學習興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新。學生在聽完教師講授以后，基本以手工計算為主，很少應用數(shù)學軟件進行模擬，數(shù)學實驗幾乎為零�？墒牵�在實際工程實踐應用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學方式對學生的發(fā)展也是不利的。

　　1.3教學資源利用率低

　　傳統(tǒng)高中教育對教學資源的利用太有限，僅局限在校內和教材，教師在教學實踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對教學資源的開發(fā)和利用的思路。學校和學校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內的師資的流動與共享，也使得教學資源分配不平衡。此外，學校對社會資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個：即進入高校繼續(xù)深造和步入社會參加工作。敢問一個與高校和社會脫節(jié)的高級中學所培養(yǎng)的學生能適應社會發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學研究始終走在學科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學生怎能感受到所學知識的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術對數(shù)學的應用實例，不利用企業(yè)掌握的工程技術實例進行數(shù)學教育，枯燥的教材、繁瑣的推導和抽象的思維怎能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣？怎能使學生更深入地理解學習內容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對學生的發(fā)展也是不利的。

　　2提高高中數(shù)學教學質量的策略探討

　　2.1建立合理的綜合評價機制

　　要根除應試教育思想，必須建立多元、合理的評價機制。高考成績不應該是唯一的評價標準，還應該包括對學生的綜合素質評價和對學校的教育質量綜合評價。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對學生的綜合素質評價體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應以社會對人才的需求為前提，結合高校自身的辦學特色，多角度評價進行人才的選拔。社會也應該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價高中的教育教學質量，只有全面、合理地評價高中的教育質量，高中教育教學改革才敢放得開，學生才有機會結合自身發(fā)揮特長，創(chuàng)新思維。

　　2.2數(shù)字化教學

　　積極推進數(shù)字化教學，將多媒體信息技術應用到高中數(shù)學的教學當中，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的`教學方式和師生互動方式的變革。高中數(shù)學數(shù)字化教學對教師的技術和能力提出了很高的要求。學校要對教師做基礎技術培訓，教師也要努力結合數(shù)學的學科特點，利用多媒體技術進行形象、生動地教學。例如：將Flash動畫、應用實例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學教學。數(shù)字化教學不僅能提高學生的學習興趣，也可以提高教學效率和質量。

　　2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享

　　高中數(shù)學教學應放開眼光，打破校內外資源的界限，是提高高中數(shù)學教學質量的有效途徑之一。

　　2.3.1師資的流動與共享

　　授課觀摩只是各學校間教師相互學習的一種方式，需要教師將學來的知識經過個人的消化后才能再利用到教學中，這個過程需要時間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內實現(xiàn)流動師資，教師不固定在某一個學校，實現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學質量。

　　2.3.2高中與高校間的協(xié)作

　　要提高高中數(shù)學的教學質量，離不開高校的協(xié)作。大學應關注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對提高高中教育、提高大學的生源質量、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個方面。

　　2.3.3課程的銜接

　　借鑒美國的AP課程（大學先修）體系，先構建由多所大學組成的大學聯(lián)合會，設置涉及各個領域的大學先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當?shù)南刃拚n程，實現(xiàn)高中與大學教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學的教育特征和素質要求。

　　2.3.4師資流動與共享

　　要實現(xiàn)大學先修課程的順利實施和保證教學質量，單憑高中的師資是遠遠不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實現(xiàn)共享。而我國的教育階段和教師的學歷之間機械式的對應導致中學和大學任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長期建立彼此流動、互相兼職的人事制度，不但可以實現(xiàn)師資的共享，也實現(xiàn)了高中對大學教學資源的利用，更可以提高高中數(shù)學的教學質量。

　　2.3.5項目協(xié)作

　　北京師范大學“高中教育研究中心”的成立，是我國高校與高中協(xié)同研究的重要標志。該中心的一個研究重點就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺。高中和高校間可以聯(lián)合為學生開設各種課外培訓，聯(lián)合進行教學研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學術會議等。項目的協(xié)作對學生進行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價值。

　　2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作

　　高中數(shù)學課程不僅是簡單的計算，教師應將抽象的數(shù)學形象化，揭露數(shù)學問題背后的實際意義與應用。因此，學生對高中數(shù)學課程的學習，除了聽教師講授以外，還需要參與社會實踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實現(xiàn)資源的共享，為中學生創(chuàng)建更多的學習機會，不但可以幫助學生理解知識點，還可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，豐富學習生活，提高學生的創(chuàng)新思維能力。總之，要提高高中數(shù)學的教學質量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個部門甚至整個社會協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項改革都只是一紙空談。

高中數(shù)學教學論文8

　　1引言

　　數(shù)學學科與其他的人文性學科不同，很多的問題學生只有動手操作才能夠理解。因此，教師只有鼓勵學生在動手的過程中進行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。而將自制教具應用在高中數(shù)學教學中就能夠有效地優(yōu)化教學成果，提升學生的綜合能力。從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學教學中起著十分重要的作用。本文主要分析自制教具在實施新課程高中數(shù)學教學中的作用與注意事項。

　　2自制教具在實施新課程高中數(shù)學教學中的作用分析

　　將自制教具應用在高中數(shù)學教學中能夠引起學生的共鳴在現(xiàn)代化教學手段還未在高中數(shù)學教學中得到廣泛應用之前，自制教具在高中數(shù)學教學中的應用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學生的學均帶來極大的便利。雖然自制教具粗糙、簡單，但是應用到數(shù)學教學課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學生的共鳴，這種共鳴由眼球產生，由思維的火花放大。數(shù)學學科與人文性學科相比而言，有著極強的抽象性與實踐性，很多定律性質的認識與抽象知識的理解都需要讓學生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。這些知識與定律是適合采用直觀式教學法進行教學的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學生的注意。如果教師將自制教具與多媒體教學模式進行有機的結合，就可以讓枯燥的教學內容變得生動、具體。這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學時間，也能夠幫助學生更好地理解所學的知識，提升知識的可接受性，將學生的認識從感性認識升華為理性認識�？梢哉f，自制教具與多媒體教學模式能夠起到互補的效用。

　　但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術的進步之下，多媒體已經在數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，很多學校都安排了多媒體教室，在網絡上也有大量的教學課件。在這種模式之下，教師只需要通過網絡就能夠將課件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學時間。因此，很多教師就一味地應用教學課件，逐漸將自制教具摒棄。實際上，多媒體教學模式當然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學生的注意力也多被多媒體的場景吸引。從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復雜的`課件反而會對學生新知識的接受產生不良的影響。例如，在立體幾何教學過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。究其根本原因，就是由于學生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結果只能是學生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。在這種模式之下，學生求知的欲望也被好奇心理取代，在學習的過程中，其數(shù)學思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。這樣的數(shù)學課堂雖然熱鬧，但是教學成效是不夠理想的�？紤]到這一因素，教師在利用多媒體進行教學時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導學生從不同的視角、不同的側面進行觀察，從上而下、從近而遠地進行觀察。這樣學生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調動起來，在多媒體教學模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學教學的質量。

　　將自制教具應用在高中數(shù)學教學中能夠營造出一種生動、直觀的教學情境將自制教具與多媒體教學模式進行有機結合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學生的思考。以立體幾何的教學為例，從認知學角度進行分析，教師如果想要幫助學生掌握立體知識的概念，幫助學生認識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學生進行展示，而要讓學生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應用到自制數(shù)學教具。在實際的教學過程中，教師可以鼓勵學生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學的過程中，即可給出空間幾何體，讓學生全面、客觀地接受相關知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。當然，在教學的過程中，教師不能一味追求教學的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。為此，教師必須要精心準備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實用性原則，在不同的教學階段、不同的教學內容中選擇相應的教具。此外，要注意選擇對教學重點與教學難點幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強數(shù)學課堂的教學效果。將自制教具應用在高中數(shù)學教學中能夠提升數(shù)學教學的趣味性數(shù)學知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。著名的數(shù)學家陳省身先生曾經為青少年數(shù)學愛好者題詞，曰：“數(shù)學好玩�！备咧兄�識也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設計等活動，讓學生可以在學習中來游戲，在游戲中進行學習，這樣不僅能夠有效提升學生的綜合能力，也可以激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的熱情與興趣�？紤]到以上的因素，教師在日常教學過程中，就可以將學生身邊的各項資源充分地利用起來，鼓勵學生通過多種多樣的模式進行學習，為學生提供制作教具的機會，并積極地開展不同類型的活動，在實踐的過程中提升學生分析問題與解決問題的能力。

　　3結語

　　在高中數(shù)學教學課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學生的參與意識，能夠將抽象的數(shù)學知識變得直觀化�？梢哉f，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達變得方便、科學，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，從而順利完成高中數(shù)學的學習任務。

高中數(shù)學教學論文9

　　摘要：改革開放以來，我國對教育越來越重視，高中教育也逐漸普及，隨著入學人數(shù)的增加，學生之間的學習能力具有明顯的差異，尤其是在高中數(shù)學中這一學科上的體現(xiàn)極其明顯。所以，想要全面提高整體的教學效果，就要采取分層次教學，分層次教學能夠極大程度地減小學生的成績差異，并且減小部分學生的課業(yè)負擔，使學生的高中數(shù)學學習質量得到提升，進而全面提高教學質量。本文著重探究高中數(shù)學分層次教學的教學原則與教習策略。

　　關鍵詞：高中數(shù)學；分層次教學；原則；方法

　　現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學，單一傳授知識的課堂教學方式已經不再適用于當前的教學形勢，再加上數(shù)學是一門自身具有較強邏輯性的學科，要求學生具有一定的邏輯能力，但大部分學生的數(shù)學基礎掌握較差原因也是自身不具備邏輯分析的能力，因而對學習數(shù)學產生了懼怕的心理。因此，教師應根據(jù)學生的實際情況來制定教學的計劃，單一的傳授知識是不恰當?shù)摹Ｎ覀兘處熆梢愿鶕?jù)學生的數(shù)學成績和學習狀況進行數(shù)據(jù)分析，再針對不同學生的學習分析結果進行分層次教學。實行高中數(shù)學分層次式教學有利于激發(fā)不同層次的學生對學習數(shù)學的興趣，大幅度的減小高中生在數(shù)學學習上所存在的差距，進而促進學生共同進步，從整體上提高教學量。所以，針對于高中數(shù)學采用分層式教學勢在必行。

　　一分層教學的應用背景

　　尊重學生個體存在的差異是實施高中數(shù)學分層次式教學模式的前提。教師應根據(jù)學生的實際情況，將教學的主要內容設置為學生可以接受的范圍，并且教師還要根據(jù)每個學生的不同個性，制定適合學生的個性化教學，使每個學生的數(shù)學成績得到提高。我們教師要根據(jù)學生的數(shù)學學習狀況對不同層次的學生進行分層，并且針對不同層次的學生制定不同的教學目標與教學進度，教師需要對應不同層次的學生學習情況與能力來分別制定學習的計劃，滿足不同學生的學習需求，以此來縮小學生數(shù)學學習能力的分化差異。在高中數(shù)學教學中實施分層教學的前提要求是教師要對學生和教學的內容都進行分層，結合學生的學習情況，制定出有利于提高學生學習能力的教學方案，優(yōu)化高中數(shù)學課堂的教學結構，提高教學的質量。

　　二在高中數(shù)學課堂教學中實施分層教學應依據(jù)的原則

　�。ㄒ唬﹤�體差異原則——尊重學生的個體差異性。學習興趣、學習態(tài)度以及學生智商等是高中生存在差異的主要方面，這些差別源于高中生的心理和生理特點、發(fā)展速度、思想水平以及學習進度的不同、源于高中生的家庭環(huán)境因素、源于學生的數(shù)學基礎的差別性，正是因為這些差異，使得高中生在學習數(shù)學的表現(xiàn)上存在著顯著差異。針對高中生學習程度的不同進行層次不同的教學設計和安排，即要堅持高中生個體差異的理念，學會通過恰當?shù)媒虒W方案，來做到實現(xiàn)不同高中生的自身學習狀況，讓所有高中生都可以找到適合自己的學習方式，滿足自己的學習需求。教師在教學對學生分層的過程中，要了解學生的實際情況，綜合考慮，根據(jù)學生的個體差異來指定適合學生學習的'教學計劃。留意在個人智商、知識基礎、學習狀態(tài)和個人能力的差別，尊重學生的個體差異。

　�。ǘ�）系統(tǒng)性原則——尊重分層的系統(tǒng)性和連貫性。分層教學的特點就是每個層次之間都存在一定的聯(lián)系，教學的每一個環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的，而且每一層的教學都會對整體教學產生影響，教師在進行分層教學時應該尊重期間的系統(tǒng)性和連貫性。系統(tǒng)性原則是從整體上開展分層次教學，對高中數(shù)學進行整體性規(guī)劃的過程。我們教師要依照學生的學習數(shù)學的實際情況來確保高中數(shù)學分層次教學模式的有效實行，并且教師要制定恰當?shù)慕虒W目標、教學設計與教學內容，協(xié)調好學生與教師、教學資源的關系，為滿足高中數(shù)學分層次教學的條件做好準備，打好基礎。我們教師也應該盡力為學生營造良好的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的積極性。給數(shù)學基礎好的學生提供學習和發(fā)展的空間，鼓勵學生對相關知識進行探索和研究。為基礎偏差的學生提供更多的學習時間，鼓勵他們對知識進行探討和學習，引導他們主動的思考。遇到學生不會的難題，我們要耐心引導他們進行探究，進而提升學生的創(chuàng)新思維與學習能力。

　　（三）主體性原則——尊重學生在課堂的主體地位。所謂主體性原則就是以學生為課堂式教學的主體，引導學生充分發(fā)揮學生的個性與潛力。因為每個學生都存在著差異，不同的學生，他的學習自主性與學習能力也不盡相同。所以，我們教師要著重激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習積極性，并且鼓勵學生面對問題大膽質疑與探究，耐心對學生進行引導，使學生在教師的指導下積極主動地學習。教師不應根據(jù)學生的數(shù)學考試成績來對學生進行層次劃分，而是要在教師引導下，學生自己根據(jù)自身的數(shù)學學習基礎與能力來自主決定自己位于哪一層次。對于學生的層次調整中，應由學生在經過一個階段的學習后自己根據(jù)自身的學習與掌握的實際情況進行自主調整，我們教師也應尊重學生的調整結果。在數(shù)學課堂式教學中，我們教師要以學生為本，尊重學生在課堂教育中的主體地位，為學生構建良好的學習環(huán)境，引導學生從被動學習到主動學習。

　　三在高中數(shù)學教學中應用分層教學的策略

　　依據(jù)前文所總結出分層教學應依據(jù)的原則來分析，實施分層教學的目標是為學生提供更好的學習環(huán)境，依據(jù)學生的不同學習情況來滿足不同的學習需求，將學生和教學進行分層。教師不僅要對學生存在的個體差異給予尊重，還要注重學生的整體發(fā)展，為提高學生的數(shù)學學習能力構建良好的學習環(huán)境。對于學生分層的這一方面，既要符合學生的自身學習情況，又不能打消學生的學習的積極性，因此，在對學生進行分層時，教師要先對學生的數(shù)學基礎與學習能力等數(shù)據(jù)進行分析，來初步確定每一層次學生的大概人數(shù)，然后教師在按照自主性的原則來耐心引導學生根據(jù)自身學習情況確定自己所在的哪一個層次，為了適應學生的不定式發(fā)展，我們還需建設各個層次之間的流動規(guī)則。對于一些不適合自己確定層次的學生，我們要依據(jù)該學生的自身的實際學習情況對其進行耐心說服，將其調整到合適的層次。對于學習狀況有所變動的同學，教師應在學生主動提出調整層次后依據(jù)實際情況進行恰當?shù)恼{整。對于不適合在該層次且教師動員后還是不想調整的同學，教師應該尊重學生的決定，并且在以后的學習中繼續(xù)給予關注。總而言之，我們教師要在尊重學生自主選擇的前提下，將學生自愿調整與教書說服調整相結合，進而對學生進行合理的分層。這樣，按照高中數(shù)學分層次的教學方法，所有的學生都能夠明確自己的學習目標，進而使學習積極性得到提高，全面提高教學質量。

　　四結束語

　　綜上所述，現(xiàn)在許多高中生不僅在生理和心理上的發(fā)展存在著差異，在對數(shù)學的理解與掌握上也有著較大差別，這使高中的數(shù)學教育變得更有難度，高中數(shù)學教學在實現(xiàn)素質化教育目標的同時也要凸顯出學生的主體地位，大力實施高中數(shù)學分層次教學能夠面向全體學生，因材施教，優(yōu)化課堂結構，為學生的發(fā)展構造有利條件，使學生的學習成績普遍提高，也使教學質量得到了提高。

　　參考文獻

　　[1]陳小萍.關于高中數(shù)學高效課堂模式的調查與研究[J].文理導航教育研究與實踐,20xx,(12).

　　[2]杜大全,吳謹.新課程理念下的高中數(shù)學分層教學的實踐與研究[J].都市家教月刊,20xx,(9):164-164.

　　[3]許瓊.提高數(shù)學教學質量的一種有效形式——高中數(shù)學分層教學初探[J].數(shù)學學習與研究:教研版,20xx,(19):17-17.

　　[4]楊紅艷.新課改背景下高中數(shù)學分層教學的應用探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊,20xx,(12):122-122.

高中數(shù)學教學論文10

　　一、在課堂教學環(huán)節(jié)，為學生做出語言評價

　　在課堂教學環(huán)節(jié)，為了讓學生迅速進入學習情境，數(shù)學教師會用信息技術引導學生進入學習的情境。在這一學習的過程中，教師可應用語言的方式給學生評價。這種教學方法能使教師的教學過程與教學評價融為一體。例如，在講“抽樣方法”時，有位教師曾用信息技術的方法引導學生完成預習。在這一節(jié)課開始前，這位教師應用多媒體技術為學生創(chuàng)造一個游戲的氣氛，如應用聲、光效果，把這一次的教學環(huán)境布置成一個綜藝節(jié)目一般。這位教師指出，咱們今天先不談教學的問題，記得我昨天布置給你們一些課前預習的作業(yè)，還給你們的學習成果打了分數(shù)�，F(xiàn)在，我已經記不起你們的作業(yè)成績到底做得怎樣了，我想快速了解你們昨天的學習成績。有哪位同學能夠提供給我好的方案，讓我能夠最有效率、最準確地了解你們的數(shù)學成績?于是學生聯(lián)想到昨天學到的抽樣的知識。教師為了激勵學生完成這一學習主題，表示:誰能提出一個最完善的方案，我會給予獎勵哦!這位教師結合信息技術，應用語言評價給予學生鼓勵、引導，讓學生積極地學習數(shù)學知識，取得了良好的'教學效果。在數(shù)學教學中，教師要意識到，如果能夠合理地應用口頭評價，就能讓學生感覺到學習的樂趣，接受到學習的激勵，感受到學習的引導，這是高中數(shù)學教學評價不能缺少的一個環(huán)節(jié)。

　　二、在課后拓展環(huán)節(jié)，為學生做出綜合評價

　　在完成課堂教學以后，高中數(shù)學教師可為學生布置項目式學習任務，讓學生更深入地理解這一節(jié)課要學習的知識。在這個過程中，學生為了完成項目式的學習任務，需要自動地搜集研究材料、分析研究材料、整合數(shù)學知識、完成數(shù)學學習。在學習過程中，學生要自主地利用信息技術，在學生完成學習任務以后，教師可為學生做好綜合評估。

　　三、總結

　　總之，高中數(shù)學教師可應用信息技術有效地引導學生學習數(shù)學知識，并為學生做好相應的評價。在高中數(shù)學教學中，教師可采用即時評價、語言評價、綜合評價等方式，促使學生學習數(shù)學知識。

高中數(shù)學教學論文11

　　一、高中數(shù)學教學內容的轉變

　　現(xiàn)在新課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內容，滿足個性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數(shù)學教材以往所有高中生一種教材的教學詬病。其特點突出學生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發(fā)展和社會進步的新內容，注重對數(shù)學思維能力的提高;強調發(fā)展學生的數(shù)學應用意識;體現(xiàn)數(shù)學的文化價值;注重現(xiàn)代信息技術與課程的整合，較好的把握了新的課程標準對高中數(shù)學內容的要求。例如，必修3中新增了算法的內容�！八惴ā痹诋斀駭�(shù)學和科學技術中的作用已經凸現(xiàn)出來，他是數(shù)學及其應用的重要組成部分，是的重要基礎。在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用，已融入社會生活的方方面面。此外，學習和體會算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達也是十分重要和有效的。在教學中，我們要讓學生結合具體實例，感受、學習和體會算法的基本思想;學習和體驗算法的.程序框圖、基本算法語言;并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學的有關內容中，學習分析、解決問題的一種方法。

　　二、高中數(shù)學教學方式的轉變

　　在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多數(shù)教師教學觀念陳舊，把教科書當成學生學習的惟一對象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學生則聽得很乏味，感覺有點看電影。改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數(shù)學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師不能大包大攬，把結論或推理直接展現(xiàn)給學生，而是要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。同時，由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，這樣也體現(xiàn)了教學中的民主、平等關系。

　　三、高中數(shù)學教學結構的轉變

　　傳統(tǒng)的封閉式教學，所有問題皆在課堂內解決(尤其高中數(shù)學課)，學生時時處在被動接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學課由封閉式轉變?yōu)殚_放式，給學生廣闊的學習時空。教師開放組織形式，如教學統(tǒng)計知識時，教師可以組織學生調查單位、廠礦里各種生產情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開放教學內容，新課程教材在一定程度上與生產生活實踐相結合，如個人所得稅的計算等。為此，教師應引導學生走向家庭、社會尋找鮮活的數(shù)學內容，開放教學形式，允許學生根據(jù)學習需要，課前自學、嘗試練習、提出疑問、小組合作等不受限制。開放教學過程。教師應給學生充分的探究機會，時刻關注并捕捉教學過程中師生互動產生的新情況、新問題，及時調整教學進程。

　　四、高中數(shù)學教學手段的轉變

　　隨著新課程實驗的深入，它呼喚課堂教學要走向現(xiàn)代化，取而代之的是現(xiàn)代信息技術手段的廣泛應用:多媒體教學平臺的使用、 網絡技術的應用等，一改以往只憑“一張嘴、一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)的課堂教學模式。例如，教學必修3中“統(tǒng)計”中的“數(shù)據(jù)收集和整理”的習題時，教師利用電腦設計教學情境，把課本上的插圖變成實景，屏幕上有聲有色地出現(xiàn)一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一路口，學生在實景中搜集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生的注意力集中，學習興趣高漲，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的快感，收到事半功倍的效果，還有如教學必修4中探究函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象，利用多媒體展現(xiàn)圖象的平移、變換實況，學生能直觀的看到變化的過程情景，自然容易接受。教學實踐證明，運用現(xiàn)代信息技術手段，對改變學生學習數(shù)學的方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂高中數(shù)學教學效率將產生重大的影響。運用現(xiàn)代信息技術手段教學不僅可以幫助學生理解數(shù)學概念、探索數(shù)學結論，還應鼓勵學生使用現(xiàn)代技術手段處理繁雜的計算、解決實際問題，以取得更多的時間和精力去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　五、高中數(shù)學教學評價的轉變

　　如今新的課程標準下，充分發(fā)揮了評價的整體性、激勵性、發(fā)展性功能，注重評價主體多元、評價內容多元、評價方法多元、評價標準多元。一改以往以分數(shù)論英雄的學生學習成果評價體系和教師教學效果評價體系。作為高中數(shù)學教學的評價，要求建立合理、科學的評價體系，既關注數(shù)學學習結果，也關注數(shù)學學習過程，既關注數(shù)學學習的水平，也關注數(shù)學學習活動中的情感態(tài)度變化，再者，客觀上，由于所選模塊的不同，班與班，學生與學生失去可比性，在新的評價體系中，還引入了模糊的等級評價以及評價內容的多元化，如選課時數(shù)、平時成績、模塊成績等占不同比例，對評價發(fā)生了巨大變化。新課程下的高中數(shù)學教學評價更趨科學合理，對轉變應試教育為素質教育有積極的推動作用，當然對未來高考的改革、人才的選拔方式也提出了更高的要求。總之，高中課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，任重道遠。就高中數(shù)學課程改革而言，目前遇到的困難只是暫時的，我們不能怨天尤人。高中數(shù)學課程必須改，但怎么改，不僅是專家的事，每一個高中數(shù)學教師都要自覺學習、貫徹課改新理念，反思、改進自己的教學行為，客觀冷靜地分析和對待高中課程改革中出現(xiàn)的新情況，爭取盡快走出一條適合自己的改革之路。

高中數(shù)學教學論文12

　　摘要：學生進入高中之后，不能適應高中階段的數(shù)學學習，在思維要求上有較大差距，成績顯著呈下降趨勢。為了讓學生盡快更新初中思想，適應高中數(shù)學的學法，減輕學生學習數(shù)學的負擔，提高我們高中數(shù)學教學的實效性，本文通過對高一學生數(shù)學思維堵路的原因及暢通方法的分析，談點個人的看法。

　　關鍵詞：數(shù)學思維，堵，通

　　數(shù)學思維是人腦和數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關系、結構關系）交互作用并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內容的內在理性活動。高中數(shù)學的數(shù)學思維雖然并非總等于解題，但我們可以這樣講，高中學生數(shù)學思維的形成是建立在對高中數(shù)學基本概念、定理、公式理解的基礎上的，發(fā)展高中學生數(shù)學思維最有效的方法是通過解決問題來實現(xiàn)的。然而，在學習高中數(shù)學過程中，我們經常聽到學生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重、無從入手。有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常�？吹綄W生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”事實上，有不少問題的解答，學生發(fā)生困難，并不是因為這些問題的解答太難以致學生無法解決，而是其思維形式或結果與具體問題的解決存在著差異，也就是說，這時候，學生的.數(shù)學思維存在著堵路。這種思維堵路，有的是來自于我們教學中的疏漏，而更多的則來自于學生自身，來自于學生中存在的非科學的知識結構和思維模式。因此，研究高一學生的數(shù)學思維堵路對于增強高中學生數(shù)學教學的針對性和實效性有十分重要的意義。

　　一、高一學生數(shù)學思維“堵”的原因

　　1.數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

　　2.思維方法向理性層次躍遷。初中學習習慣于機械的、便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

　　3.知識內容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學與初中數(shù)學有一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了，單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。

　　如果學生在學習高中數(shù)學過程中，其新舊數(shù)學知識不能順利“交接”，那么這時就勢必會造成學生對所學知識認知上的不足、理解上的偏頗，從而在解決具體問題時就會產生思維障礙，影響學生解題能力的提高。

　　二、高一學生數(shù)學思維“通”的方法

　　1.在高一數(shù)學起始教學中，教師必須著重了解和掌握學生的基礎知識狀況。尤其在講解新知識時，要嚴格遵循學生認知發(fā)展的階段性特點，照顧到學生認知水平的個性差異，強調學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，培養(yǎng)學生良好的意志品質。同時要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是最好的老師，學生對數(shù)學學習有了興趣，才能產生數(shù)學思維的興奮灶，也就是更大程度地預防學生思維障礙的產生。教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，使學生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學生學好高中數(shù)學的信心。

　　2.重視教法，提高意識。數(shù)學意識是學生在解決數(shù)學問題時對自身行為的選擇，它既不是對基礎知識的具體應用，也不是對應用能力的評價。數(shù)學意識是指學生在面對數(shù)學問題時該做什么及怎么做，至于做得好壞，當屬技能問題，有時一些技能問題不是學生不懂，而是不知怎么做才合理。有的學生面對數(shù)學問題，首先想到的是套哪個公式、模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手、無法解決，這是數(shù)學意識落后的表現(xiàn)。數(shù)學教學中，在強調基礎知識的準確性、規(guī)范性、熟練程度的同時，我們應該加強數(shù)學意識教學，指導學生以意識帶動雙基，將數(shù)學意識滲透到具體問題之中，教給學生多種方法解題，讓他們熟練且能舉一反三、觸類旁通，以達到靈活。

　　3.誘導學生暴露其原有的思維框架，消除思維定勢的消極作用。在高中數(shù)學教學中，我們不僅僅是傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的思維能力也應是我們的教學活動中相當重要的一部分。而誘導學生暴露其原有的思維框架，包括結論、例證、推論等，對于突破學生的數(shù)學思維障礙會起到極其重要的作用。

　　當前，素質教育已經向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學提出了更高的要求。只要我們堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生的思維發(fā)展為己任，找準學生存在的問題，就能幫學生暢通思維，以真正減輕學生學習數(shù)學的負擔，從而提高高中學生的整體素質。

高中數(shù)學教學論文13

　　一、注重應用性的教學

　　在數(shù)學教學課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習題的練習，每一個知識點，每一個求解思路之后都是大量的習題。這種方式讓學生對于知識點和解題思路的掌握都達到了極高的程度，卻沒有讓學生真正的意識到數(shù)學知識的應用。長此以往，一方面會讓學生把數(shù)學作為一門獨立的學科，忽視數(shù)學是學習理工科的基礎，是解決現(xiàn)實問題的工具這一道理，學生知識鉆研解題的思路，而不知道如何在實踐中如何運用數(shù)學的手段解決問題；另一方面，學生反復的進行解題訓練，讓學生進行大量的重復性練習，增加了數(shù)學學習的枯燥性，同時忽略了數(shù)學應用中的有趣的一面——實踐中對問題的簡化與歸納總結，讓學生完全失去了學習數(shù)學的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學生自己憑著堅定的信念學習效果也不見得會如何好，更何況大部分學生不具備堅定的信念來學好數(shù)學。因此，在教學實踐中，教師需要更多的將知識和實踐結合起來，通過現(xiàn)實中的問題引入數(shù)學中的概念或者理論，通過二者的有機結合讓學生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對于概念背后所蘊含的實際問題本質的真正了解。通過這種方式，可以讓學生真正的了解數(shù)學之美，見識數(shù)學的神奇，提高學生數(shù)學學習的動力。另一方面，不妨讓學生參與一些簡單的數(shù)學建�；顒�，高中生已經達到了一定的數(shù)學應用水平，有著相當扎實的知識基礎和強大的自學能力。通過組織學生進行一些簡單的有針對性的數(shù)學建模活動能夠讓學生體會到學習數(shù)學的重要性，體驗數(shù)學與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學生體會和見識應用性的問題，能夠讓學生提高學習的興趣，增強數(shù)學的實際應用能力，以用促學，真正的使學生認識到數(shù)學的本質。

　　二、反對題海戰(zhàn)術，重視學習方法的培養(yǎng)

　　不可否認的是，數(shù)學的學習是需要大量練習的，只有通過大量的練習才能讓學生充分的理解各個部分的知識，深入的了解到各個部分深層次的聯(lián)系，掌握更強的解題能力。但是題海戰(zhàn)術有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術訓練需要大量的時間和精力，長時間的解題甚至可能讓學生形成強烈的慣性思維，忽視題目背后基礎的數(shù)學原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術讓學生可以在初學知識的時候迅速地掌握知識點，但是當學生對于知識已經有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術主要作用就只能是提升解題的速度和計算的準確率，對于真正的原理性的教學沒有幫助。所以，教師需要引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣和科學的學習方法。必須要強調的是學習方法是因人而異的，教師不能將一套學習方法套用到學生的身上。但總而言之，有以下幾個大的方向。一是讓學生習慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學生思考一題多解可以讓學生深刻的理解到各個知識點之間的聯(lián)系，同時充分挖掘學生的潛力，讓學生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學生理解數(shù)學的解題思想，或者說是蘊含于數(shù)學發(fā)展中的數(shù)學方法，比如方程思想，數(shù)形結合，轉換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學習和掌握能讓學生真正的掌握了理解數(shù)學的魅力，了解到數(shù)學內在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學生接觸到這些，自然就激發(fā)了學生強烈的學習欲望，而當學生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學習中，往往也能舉一反三，學習效率和學習的熱情都提高了。

　　三、培養(yǎng)學生自主學習能力

　　學生學習數(shù)學的`過程不僅僅是學習數(shù)學知識的過程，同樣是學習如何學習數(shù)學知識的過程，在傳統(tǒng)的教學方案中，教師通過大量的時間全面的講解知識讓學生對于自主學習產生了一種惰性，知識也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學生自主學習的能力，并且促進小組之間的良性互助，自學效果良好的學生為其他學生解答疑惑，通過這些方式鼓勵學生進行自主學習。其次，教師可以在適當?shù)臈l件下組織小組討論學習，讓學生通過互相討論達到對于知識更加深層次的理解。特別是在進行一些新的課程實踐的嘗試時，如數(shù)學建模的嘗試�？梢宰寣W生組成項目小組，共同完成一份報告。在這一過程中，每一個成員都必須學習基礎性的知識，同時將自己負責的一部分深入的理解，通過交流實現(xiàn)整個小組對于知識的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學生的自主學習的能力得到最大程度的鍛煉。

　　四、充分利用多媒體教學方法

　　數(shù)學教學中存在的一個重要問題是問題和概念的抽象性。當學生接觸到繁雜的各種數(shù)學概念，往往失去了學習下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術手段讓學生建立直觀性的認知，往往能讓學生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對于一些復雜立體圖形的求解問題往往讓學生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學生可以多視角的觀察，這些復雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導向圖的邏輯結構，可以幫助學生了解概念公式之間的從屬關系，讓學生能夠掌握傳統(tǒng)教學中難以言明的整體架構。最次，大量運用多媒體技術也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向學生展示一些復雜的板書，大大節(jié)約了時間。

　　五、結言

　　高中數(shù)學教學是高中教學中的重點和難點，教師一方面要保證學生一如既往的有著扎實的知識基礎，另一方面又要按照新課程標準的要求培養(yǎng)學生對于數(shù)學的實際應用的能力。這就對教師的自身素質和教學模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實際的創(chuàng)興和改革才能讓教學模式適合新的教學要求。本文就高中數(shù)學教學模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學實踐中起到實實在在的作用，也希望教學模式的改進能夠很快的實現(xiàn)突破。

高中數(shù)學教學論文14

　　1課前做好備課工作，編制相應的導學案

　　教學離不開課前準備，教師不能夠打無準備之仗．教師在進行高中數(shù)學課堂教學前，首先，要做好備課工作，仔細研讀教材內容，明確教學目標以及教學重難點，對教學環(huán)節(jié)進行合理設計．其次，教師在課前要全面地了解學生的知識基礎以及身心特點，以學生的實際學習情況為依據(jù)設計相應的教學環(huán)節(jié)，做到以興趣為導向，在教學過程中有效地激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣，提高學生數(shù)學的學習效率．再次，教師在編制導學案時，要面向全體同學，教學內容要具有梯度性，教學過程中要體現(xiàn)出分層教學，個性化教學的特征，真正做到“以學生為本”進行高中數(shù)學課堂教學．例如在進行“直線與平面平行、平面與平面平行的判定”的教學時，教師在課前一定要做好備課工作，挖掘出這一節(jié)的教學目標“理解并掌握直線與平面平行、平面與平面平行的`判定定理;進一步培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想像能力，學生通過觀察圖形，借助已有知識，掌握直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理”，以及教學重難點“直線與平面平行、平面與平面平行的判定定理及應用”．

　　2活躍課堂教學氛圍，鼓勵學生交流討論

　　教學活動過程中課堂互動十分重要，尤其是對于高中數(shù)學這樣一門注重邏輯思維能力的學科，課堂互動水平的高低直接影響著課堂的教學效果．教師在進行課堂教學時應當多引入一些探討性問題，多創(chuàng)設一些問題情境，通過探討性問題的引入以及問題情境的創(chuàng)設激發(fā)學生對高中數(shù)學學習的興趣，通過引導學生針對問題進行交流討論，活躍課堂教學氛圍，讓學生積極地參與到課堂教學中去，讓學生主動地去進行高中數(shù)學知識學習，在課堂教學過程中體現(xiàn)出學生的學習主體地位，有效地構建高中數(shù)學生本課堂．例如在進行“函數(shù)與方程”中“二分法求方程的近似解”的教學時，教師可以創(chuàng)設相應的問題情境:從上海到美國舊金山的海底電纜有15個接點，現(xiàn)在某接點發(fā)生故障，需及時修理，為了盡快斷定故障發(fā)生點，一般至少需要檢查幾個接點?讓學生針對這一問題進行交流討論，引入二分法思想，引入新課的教學．

　　3注重課堂探究學習，采取合作探究教學

　　要在高中數(shù)學課堂教學過程中構建生本課堂，就要以學生的發(fā)展為核心，在教學過程中要加強對學生綜合性能力的培養(yǎng)，要加強對學生探究性能力、自主學習能力以及合作學習能力的培養(yǎng)．高中數(shù)學新課程標準中也提出要注重對學生探究能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行課堂教學的過程中要多引入探究性學習內容，在教學過程中多引導學生進行探究性學習．通過高中數(shù)學合作探究教學，給予學生更多獨立思考問題的空間，給予學生更多展現(xiàn)自我的機會，提高學生探究性學習以及合作學習的能力．通過采取合作探究教學打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生真正成為學習的主人．

　　4做好教師引導工作，多鼓勵學生

　　相較于其他學科，高中數(shù)學難度較大，對學生能力的要求也較高，因此許多學生在進行高中數(shù)學學習時，往往存在一種畏懼心理，時常懷疑自己的數(shù)學學習能力，對于高中數(shù)學學習缺乏信心．這種心理在很大程度上會降低學生的學習熱情，降低學生的學習效率．而教師作為課堂教學的組織者以及引導者，要充分發(fā)揮其引導作用，做好引導工作，在學生遇到問題時，或者是回答錯問題時，應當以激勵、鼓勵為主，多表揚學生，幫助學生建立對高中數(shù)學學習的信心．這樣不僅有利于解決學生對數(shù)學的恐學心理，還有利于提高學生對高中數(shù)學學習的積極性，提高課堂教學效率，提高學生的高中數(shù)學成績水平．總之，學生是學習的主體，是教學活動的根本，教師在高中數(shù)學課堂教學過程中，“以學生為本”構建生本課堂即是新課程改革的要求，也是素質教育以及現(xiàn)代教學理念的體現(xiàn)，是一種高效的教學模式，更是未來教學發(fā)展的必然方向．

高中數(shù)學教學論文15

　　摘要：近幾年，我國的教育模式不斷改進，新課標的實驗教材也逐漸增多，經過教育學者的不懈研究，歸納總結經驗教訓，目前已經有了新的教學模式，創(chuàng)新性教育模式主要是使學生養(yǎng)成自主學習的能力與習慣，能夠在學習的過程中提出問題并且具有分析與解決某些問題的能力。本文主要對新課標下高中數(shù)學創(chuàng)新性教育模式進行研究，并提出相關的建議。

　　關鍵詞：新課標高中數(shù)學創(chuàng)新性教育自主學習

　　1.引言

　　學習知識應該是一個主動的行為，而不是被動的接受，在高中的數(shù)學課堂上，教師要做到使學生積極的參與進來，主動的進行創(chuàng)新性學習，教師主要有指引方向、引導學生向者正確的方向。下面對于某些情況進行具體的闡述。

　　2.新課標下數(shù)學創(chuàng)新性教學模式的意義

　　數(shù)學教學過程是一類對知識特別認識的過程，還能夠促使學生全面發(fā)展，將認識和發(fā)展結合起來。新課標下數(shù)學的教學過程可以這樣概括：教師和學生以數(shù)學的教學目的為基本方向，通過對教科書的了解，教師指引學生進行主動的學習理解并掌握數(shù)學知識，進而養(yǎng)成良好的習慣于品質的過程。

　　從結構的角度上講，數(shù)學教學過程是以學生、老師、教科書以及教學的目的與方法等多種要素組成的多維結構。從功能的角度上講，，數(shù)學教學過程能夠使老師引領學生學習知識、培養(yǎng)自主學習能力與良好的心理素質。從性質方面來說，數(shù)學教學過程是一個有明確的目的和計劃的師生互動過程。在新課標的背景下，數(shù)學的教學過程重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，是能夠實現(xiàn)教學目標的有效方法。

　　3.在新課標下實施高中數(shù)學的創(chuàng)新教學模式的具體方法

　　3.1建立和諧、沒有壓力的課堂環(huán)境

　　新課標下的數(shù)學教材中留出了大量的空間令師生之間進行互動，要想做好這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛一定要以和諧、輕松而愉快的環(huán)境為主。輕松的課堂氣氛能夠激發(fā)學生的好奇心與求知欲，鼓勵同學們大膽猜想、提出疑問、發(fā)散思維，這樣才能促使學生形成獨特的思維方式，調動學生對于學習的積極性與主動性。

　　一位數(shù)學的老教師說他小時候對數(shù)學就沒什么興趣，以至于失去信心，但是大學之后的一位數(shù)學教師的教學方式，使他感受到了學習數(shù)學的快樂與解題后的成就感，這改變了他未來的方向，成為了絕大多數(shù)數(shù)學教師的典范。只有輕松愉快的課堂環(huán)境才能夠使學生完全放開、積極探索、使師生之間進行良好的互動，因此，融洽、輕松的課堂氣氛對于數(shù)學教學來說非常重要。

　　3.2注重主以學生為主體

　　在教學過程中，學生是課堂的主體，教師作為教學的參與者起到傳授知識、引導教學的作用。

　　教師在課堂上不能只顧著自己講課，作為共同組成課堂的教師和學生，二者缺一不可，因此教師要考慮學生的感受，注意課堂氛圍的調節(jié)，學生學習積極性的調動，充分發(fā)揮出同學們的主體作用，使同學們全部參與到自主的學習中，并積極的探索。針對數(shù)學本身的抽象性，教師應要深入淺出，從抽象到具體，在從具體的總結到抽象的概括，使學生理解數(shù)學這一學科的高度概括性和抽象性的意義。這樣才能令學生對于數(shù)學知識的理解更加深入，掌握的更加牢靠。否則，即使教師在講臺上講的再豐富多彩，也無法使學生全身心的投入其中。 3.3多采用變式引申與反思訓練

　　新課表下的高中數(shù)學教材在內容上盡力做到用簡短的語言文字表達出深刻的寓意，以此來使學生在豐富多彩的日常生活中把實際經驗與數(shù)學理論結合起來，這時就需要老師在教學過程中做好引導的.工作，充分采用變式引申使學生更加牢固的理解，環(huán)環(huán)相扣，不斷深入。學生在做題時通常會出現(xiàn)會做的題不一定能做對，做對了又不一定能做全，因此，教師需要常采用一些變式引申以及反思訓練加強學生對于知識的理解，進而提高其分析問題與解決問題的能力，使每個同學對知識都能夠完全的領會。

　　例如，在兩條直線平行這節(jié)課時，教材上有一道例題，題目是求出過一個定點并于直線相平行的直線方程。在講解這道題時，除了用教材上介紹的方法之外，還要使學生掌握與一條直線平行的直線有什么特點，這樣一來學生就能夠非常自然的聯(lián)想到直線平行條件的變化形式，再讓學生思考一段時間，相互討論，并對于如何尋找新的解題方法做出提示，根據(jù)同學們回答的情況，指引學生逐步發(fā)現(xiàn)新的解題方法，進而促進學生培養(yǎng)自主創(chuàng)新性學習的意識，并逐漸形成習慣，為創(chuàng)新性教學提供基礎。

　　3.4注重方法的滲透

　　授之以漁是新課標下的一種教學理念，教師在教學的過程中要隨時注意進行數(shù)學思想與方法的教育。數(shù)學思想是對數(shù)學知識的高度概括，它包含在數(shù)學問題的發(fā)生、發(fā)展以及應用的過程當中，在每屆的高考中也是出題的重點。數(shù)學思想是數(shù)學知識的精華，學生只有掌握了數(shù)學思想方法，才能在復雜多變的題型中做到游刃有余。教育的最終目的就是是學生形成能力，包括學習能力、提出問題以及分析、解決問題的能力等等。目前新課標下的教材也在培養(yǎng)能力方面做出了很大程度的努力，提出了許多研究型、開放式的課題，使學生能夠在自主學習的同時進行交流。另外，在能力培養(yǎng)方面的問題上也要有一些新的理解，除了在培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，還要重視能力的細化，例如表達能力、處理信息數(shù)據(jù)的能力等等。使學生的能力得到全面的培養(yǎng)。

　　4.結語

　　新課標下高中數(shù)學的創(chuàng)新性教學主要是使學生在學習的過程中積極探索與實踐，養(yǎng)成主動學習的習慣，教師在教學時更要將這種理念付諸于行動，在課堂上側重培養(yǎng)同學們的自主創(chuàng)新性的學習習慣，教師本身也要經常研究，如何引領學生主動思考與探索，充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，鼓勵學生勇于創(chuàng)新，積極嘗試，促進學生養(yǎng)成良好的習慣與品質。使新課標高中數(shù)學創(chuàng)新性的教育模式的實施能夠取得良好的效果。

　　參考文獻：

　　[1]王金戰(zhàn)，李錦旭.輕松搞定高中數(shù)學解析幾何：新課標[M].北京：外語教學與研究出版社，20xx.10

　　[2]秦文春.新課標高中數(shù)學教學方法探究[J].教苑薈萃，20xx（20），33-34

　　[3]邱全東.在新課標下對學生進行數(shù)學學法指導[J].數(shù)學教學通訊：教師閱讀，20xx（8），19-21

　　[4]何文明.新課標高中數(shù)學課堂教學中的題型設計[J].中學教研：數(shù)學版，20xx（6），38-39

【高中數(shù)學教學論文】相關文章：

高中數(shù)學教學論文02-23

高中數(shù)學教學論文06-09

高中數(shù)學教學論文08-25

高中數(shù)學教學論文【熱門】06-20

(優(yōu))高中數(shù)學教學論文06-10

高中數(shù)學有效教學探究論文08-16

高中數(shù)學教學論文[經典15篇]06-09

高中數(shù)學教學論文：試論導入環(huán)節(jié)在高中數(shù)學教學中的作用07-30

高中數(shù)學教學論文精華【15篇】06-10

高中數(shù)學課堂教學論文08-23