高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文【熱門】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、重視學(xué)生
這樣教師才能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流．而教師對學(xué)生的重視，不僅可以有效地實(shí)施教學(xué)，還能夠讓學(xué)生感受到自己被重視，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣和信心，繼而學(xué)生就會(huì)愿意和教師交流，就會(huì)愿意自覺而主動(dòng)地投入到教學(xué)之中．這樣的一種教學(xué)實(shí)施才是真正有效而關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)．
二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
數(shù)學(xué)是一門非常注重學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，也是一門考驗(yàn)學(xué)生細(xì)心和耐心的學(xué)科．所以，為了更好地提升學(xué)生解答問題的能力，以及加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)知識定理的理解運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一方面是指鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，甚至于當(dāng)前的問題無法成立的這樣一種可能性．這其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力．例如，在一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)題目中，有這樣的已知條件:已經(jīng)一個(gè)三角形，三條邊長分別為21、3、18．很多學(xué)生在面對一個(gè)問題的解決，就會(huì)選擇立馬下手，而這一個(gè)問題明顯存在漏洞，即“三角形的任意兩邊之和大于第三條邊長”．唯有符合這一條件，這個(gè)三角形才是存在的．很多學(xué)生容易忽視掉這些簡單的問題，而導(dǎo)致無法解答出正確的答案．所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去發(fā)現(xiàn)問題，并且對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題持一種肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣才可以更好地完善學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯性思維的形成．在這樣的情形下，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必然得以實(shí)現(xiàn)．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還有一個(gè)方面則是指教師在教學(xué)過程中，可以不定期地出示一些含有問題漏洞或者是邏輯錯(cuò)誤或者是運(yùn)用公式定理含混導(dǎo)致錯(cuò)誤的一些題目．然后讓學(xué)生對這些題目進(jìn)行“挑錯(cuò)”訓(xùn)練．挑錯(cuò)訓(xùn)練的過程，其實(shí)就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生相信自己判斷的過程．這樣的一種方法，可以很好地給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間．在這一過程中，可以有效地提升學(xué)生的理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉．同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是運(yùn)用知識進(jìn)行反復(fù)推敲、演算、論證的一個(gè)過程，這一過程必然能夠提升高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)．
三、實(shí)施開放性、探究性教學(xué)
開放性的教學(xué)有利于學(xué)生多元化、開放化思維的發(fā)展，能夠有效地拓寬學(xué)生思維的廣度．而探究性教學(xué)的實(shí)施，則可以有效地引導(dǎo)學(xué)生深入到一個(gè)具體的問題之中，將學(xué)生的思維向縱深延展．這樣就可以有效地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和加深學(xué)生的理解，繼而在思維的層面上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣度、深度的發(fā)展．這樣的教學(xué)，才能夠切實(shí)地推動(dòng)學(xué)生的.進(jìn)步和發(fā)展．所以，教師應(yīng)該積極地在教學(xué)中導(dǎo)入一些開放性、探究性的題目來鍛煉學(xué)生的思維．例如，甲、乙兩地相距Tkm，汽車從甲地勻速行駛到乙地，速度不得超過ckm/h．已知汽車每小時(shí)的運(yùn)輸成本(以元為單位)由可變部分和固定部分組成:可變部分與速度v(km/h)的平方成正比，比例系數(shù)為b;固定部分為a元．
(1)把全程運(yùn)輸成本y(元)表示為速度v(km/h)的函數(shù)，并指出這個(gè)函數(shù)的定義域;
(2)為了使全程運(yùn)輸成本最小，汽車應(yīng)以多大速度行駛．這個(gè)題目看起來很復(fù)雜，關(guān)鍵是對學(xué)生的邏輯性思維以及轉(zhuǎn)換思維的考查，也是一個(gè)轉(zhuǎn)換的開放題目．所以，在教學(xué)解答的過程中，教師主要就是要引導(dǎo)學(xué)生借助“函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性”來綜合解答這一問題．并且抓住“全程運(yùn)輸成本=單位時(shí)間運(yùn)輸成本×全程運(yùn)輸時(shí)間，而全程運(yùn)輸時(shí)間=(全程距離)÷(平均速度)”這一基本的關(guān)系是來解答問題．這一個(gè)問題的設(shè)置，能夠很好地將知識的運(yùn)用和綜合能力的考查結(jié)合起來．更為重要的是，這個(gè)問題是一個(gè)文字化和符號化的數(shù)學(xué)題目．這樣，學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維、開放性思維以及綜合運(yùn)用的探究思維都能得到鍛煉．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多導(dǎo)入開放性、探究性的題目來促使學(xué)生的能力發(fā)展，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：在教學(xué)資源庫建設(shè)初具規(guī)模后，往往會(huì)遇到利用率不高的問題。根據(jù)實(shí)際使用，本文分析了資源庫的優(yōu)缺點(diǎn)以及使用者的需要，提出了資源庫今后應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的功能，包括分類、搜索、匯集、智能化、開放等方面。通過這些分析，來探討資源庫的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 資源庫 發(fā)展
1資源庫的現(xiàn)狀
1.1資源和素材是資源庫的基礎(chǔ)作為一個(gè)好的資源庫，必須要擁有一定規(guī)模精品的資源和素材。
教學(xué)資源主要包括教材配套教學(xué)資源、教研論文庫、學(xué)科教案庫、題卷庫、各學(xué)科多媒體教學(xué)課件資源、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、常規(guī)教育類、網(wǎng)上課程、教學(xué)軟件、數(shù)字化衛(wèi)星電視教學(xué)片、基本功系列培訓(xùn)資料(如書法、普通話等)、教科研研究培訓(xùn)資料、現(xiàn)代教育技術(shù)系列培訓(xùn)資料等。而各個(gè)學(xué)科對于不同類型的資源的使用的需求的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。
1.2資源和素材的來源
庫內(nèi)的資源主要是靠各位教師上傳，這些有網(wǎng)上收集的，也有自己制作的，還有改編的。但上傳的多數(shù)資源都是在課堂上使用過的現(xiàn)成課件，或者是使用過的成套的試卷。這種模式的優(yōu)缺點(diǎn)都很突出。優(yōu)點(diǎn)是質(zhì)量普遍較高且便于使用，缺點(diǎn)是不平衡，有的知識點(diǎn)相關(guān)的資源就較少，而有的知識點(diǎn)重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。其直接后果就是資源庫的利用率不高。
1.3資源和素材的使用方法
備課中對于資源庫的使用并不方便。資源庫的搜索功能
非常薄弱，只能通過標(biāo)題、章節(jié)內(nèi)容或上傳時(shí)輸入的關(guān)鍵詞來
進(jìn)行搜索。多數(shù)情況下都只能靠逐一找尋來獲取有用資料，并且也不知道某一內(nèi)容在庫內(nèi)有多少。所以多數(shù)教師寧愿選擇通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎或者同事之間互相交流的方法直接獲取，放棄對于資源庫的使用。
總而言之，目前資源庫的利用率是極低的，造成這種現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)橘Y源庫的內(nèi)容缺乏統(tǒng)籌安排，而且使用起來并不是特別方便，所以很多教師都選擇了其他方式來獲取資源。
2教師對于資源和素材的需求
2.1豐富的試題庫解題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。優(yōu)秀的題目無疑會(huì)讓課堂增色不少。雖然現(xiàn)在獲得試題的途徑很多，但是對于試題的甄別與選擇，仍然是一個(gè)困難的工作，必須要教師結(jié)合實(shí)際工作來進(jìn)行。特別是使用過的試題，收集起來是很具有自己特色的。
2.2多媒體的積件
注意這里說的是積件，而不是傳統(tǒng)意義的多媒體課件。積件是針對某一知識重難點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)編制的能獨(dú)立完成某一基本過程的教學(xué)軟件，是不可再拆分的一個(gè)基本單元。它不具備教學(xué)課件所反映的完整的教學(xué)過程，但卻能為所有涉及此項(xiàng)知識內(nèi)容的學(xué)科所共用。它還能與其他多媒體元素進(jìn)行多種組合生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件。每個(gè)教師有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，一個(gè)現(xiàn)成的課件并不見得適合每一個(gè)人。
使用課件前往往有一個(gè)二次加工的過程。而對于多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)平民化的今天，多數(shù)的教師更愿意通過一些積件來自己組合適合自己的課件。
2.3尋找更多的資源獲取途徑
由于需求和現(xiàn)有的資源有太大的差距，所以增加一些獲取資源的途徑不失為一種好的改進(jìn)方案。如可以考慮師生共建一些課件。師生共建的作品，本身就是對教學(xué)資源庫的二次開發(fā)，成為新的有價(jià)值的教學(xué)資源，甚至經(jīng)過逐步完善后可以形成有特色的多媒體電子教材。而師生共建的資源，才是真正適合學(xué)生的資源。另外，對于現(xiàn)有資源的二次加工也是一種方便的提升資源庫質(zhì)量的途徑。
3資源庫應(yīng)有的功能
教學(xué)資源庫不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義。目前提倡的是第三代的資源庫，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合E-learning(網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))等特點(diǎn)。
而資源庫的應(yīng)用，離不開一些強(qiáng)大的功能。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的資源庫應(yīng)該有下面一些功能。
3.1精確的分類標(biāo)準(zhǔn)
資源庫建設(shè)有兩種類型：一是按資源的存儲(chǔ)類型進(jìn)行建設(shè);二是按學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)。而對于學(xué)科教學(xué)而言，后者顯然更為易用。而按學(xué)科知識點(diǎn)分類建設(shè)資源庫的難度更大一些，必須要具有專業(yè)知識的人作為管理員來整理。而對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要對資源按照所屬知識點(diǎn)(廣度)來分，更要按照其難易程度(深度)來進(jìn)行劃分。尤其是對于試題資源，這是必須的。這個(gè)對于管理員提出了更高的要求，而對于資源庫也提出了相應(yīng)的要求，必須要有相應(yīng)的軟件支持。而對于交叉知識點(diǎn)的資源，也要有其歸屬。
3.2強(qiáng)大的搜索功能
前面說過，很多教師更愿意通過互聯(lián)網(wǎng)尋找資源，根本原因就是百度、谷歌等搜索引擎的強(qiáng)大。資源庫內(nèi)的資料找起來反而更麻煩。資源庫應(yīng)提供強(qiáng)大的精確搜索和模糊搜索的'功能，特別是對于文本資源，還要有全文檢索的功能，能夠?qū)τ谖谋镜膬?nèi)容進(jìn)行搜索。對于試題庫內(nèi)資源，要能通過一些題目條件搜索出匹配的題目。而對于搜索結(jié)果，還需要按照一定的方法(如匹配度、下載量、難度等，最好可選)排序。雖然這樣的功能實(shí)現(xiàn)起來很復(fù)雜，但必然會(huì)成為今后的重要發(fā)展方向。
3.3及時(shí)更新，不斷淘汰
一味的上傳只會(huì)讓資源庫被垃圾充斥，優(yōu)勝劣汰的機(jī)制必須要存在。雖然這個(gè)主要是使用者和管理員的工作，但也需要軟件方面的支持。如對于資源使用情況的反饋，包括下載量以及使用過的人的評價(jià)，如能體現(xiàn)出來，必能對于管理員提供重要參考依據(jù)。而對于使用者對庫內(nèi)資源下載后的再加工后重新上傳，也要能夠有所體現(xiàn)。
3.4智能化功能
資源庫的智能化功能主要表現(xiàn)在建設(shè)適合教師和學(xué)生需要的自動(dòng)組卷、自動(dòng)閱卷等功能。當(dāng)然，這個(gè)是依賴于前面所述第一條的，如果沒有精確的分類，自動(dòng)組卷功能當(dāng)然是無法準(zhǔn)確完成的。雖然這方面的功能在現(xiàn)階段還很不成熟，但隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，必能逐漸形成資源庫的特色。
3.5開放與交流
資源庫如果僅限于校內(nèi)每個(gè)教研組的數(shù)十人使用，是不可能發(fā)展壯大的。對外開放與交流是發(fā)展資源庫的重要手段。
除了使用者層面的對外交流而外，軟件層面的對外交流也是很重要的。如能和國內(nèi)的一些先行成熟的大規(guī)模資源站點(diǎn)建立聯(lián)系，必然有利于資源庫的發(fā)展和提高。
4結(jié)論
對于現(xiàn)有的初步成型的資源庫，需要發(fā)展的地方還非常多。本文提出的只是一些初步的設(shè)想，能否實(shí)現(xiàn)有待接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。如能實(shí)現(xiàn)以上功能，資源庫的利用率將大大上升。
參考文獻(xiàn)
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
1．打破課堂內(nèi)容固化，提升教師本身的素質(zhì)與擴(kuò)展知識面
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準(zhǔn)備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)特級教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的教案，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下，教學(xué)過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動(dòng)性與知識性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學(xué)生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的多維理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學(xué)教師們輔助講解的首選。但數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學(xué)知識并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學(xué)生互動(dòng)，將課堂重心放在知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用上。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，閱讀與數(shù)學(xué)方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與生活接軌，不掉隊(duì)不脫節(jié)。
2．打造師生互動(dòng)的開放性學(xué)習(xí)課堂
由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以要達(dá)到利用“問題解決”這一教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生找到將知識運(yùn)用到生活中的方法。作為一名二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個(gè)方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學(xué)生要既做知識的傳播者，同時(shí)也要適時(shí)放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學(xué)生溝通。綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)，更是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的'機(jī)會(huì)。以人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學(xué)中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學(xué)生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學(xué)生們講解如何運(yùn)用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個(gè)平面和一條直線有無公共點(diǎn)對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
3．重視“問題解決”這一部分并集中研究與討論
教師在進(jìn)行“問題解決”教案研究的時(shí)候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個(gè)人的力量是始終有限的，所以在遇到教學(xué)問題時(shí)應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流。在平時(shí)教研組的討論會(huì)中，可以適當(dāng)加入一部分固定的時(shí)間專門來分享近期的經(jīng)驗(yàn)，為彼此的課程設(shè)計(jì)提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及長處，真正做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學(xué)能力，又可以給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足，從短板處提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)，不斷推動(dòng)“問題解決”教案教法的完善。
4．結(jié)語
“問題解決”這一教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時(shí)至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實(shí)踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學(xué)方法，努力總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相信在未來的日子里，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂一定會(huì)變得更加多姿多彩!
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，主要采取直接的引入課題法，而并非采用比較新穎和能夠引起學(xué)生好奇心的“情境—問題”導(dǎo)入法。高中數(shù)學(xué)知識相比較初中難度加大，需要充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力和邏輯思維力，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的作用，并幫助學(xué)生減小學(xué)習(xí)難度，授課教師采用“情境—問題”教學(xué)模式對于教與學(xué)都有很大的益處。本篇文章主要探討“情境—問題”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則以及在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“情境—問題”；設(shè)計(jì)原則；實(shí)際運(yùn)用；意義
所謂“情境—問題”教學(xué)模式就是指通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境來引出所要學(xué)習(xí)的知識板塊，這一教學(xué)模式是學(xué)科教學(xué)模式的重點(diǎn)，不僅運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)際上運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來向?qū)W生提問，以此來引導(dǎo)學(xué)生對該問題來進(jìn)行思考，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把這種教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以有效改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。為了使“情境—問題”教學(xué)模式更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們需要思考一個(gè)最基本的問題，那就是該種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則問題。根據(jù)自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及汲取廣大數(shù)學(xué)教育者的智慧，我們認(rèn)為“情境—問題”教學(xué)模式最起碼需要遵循以下原則。
一、“情境—問題”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則
（一）簡單可行性
“情境—問題”教學(xué)模式想要發(fā)揮其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，首先需要遵循簡單可行性的原則，在簡單可行性的基礎(chǔ)上還要具有可操作性，只有簡單可行和易操作兩者結(jié)合起來，才能使“情境—問題”教學(xué)模式能夠讓學(xué)生直觀地明白，不會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如何教師創(chuàng)設(shè)的情境在導(dǎo)入時(shí)就顯得難以理解，那么部分學(xué)生從一開始就會(huì)喪失興趣，這違背了“情境—問題”教學(xué)模式的最終目標(biāo)。
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這一教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)是本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅會(huì)引起學(xué)生的注意，而且會(huì)讓那些昏昏欲睡的學(xué)生通過笑來激發(fā)大腦，以此來活躍大腦。同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)的情境具有趣味性，不僅能夠在教學(xué)過程中拉近與學(xué)生的距離，讓自身的授課變得更加具有意義。老師與學(xué)生之間營造良好的師生關(guān)系，這不僅符合教育的要求，也是教育的目標(biāo)。當(dāng)教師與學(xué)生變得親近時(shí)，學(xué)生會(huì)突破心理防線，更加積極主動(dòng)地向老師請教問題，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績，也使得老師的人格魅力在教學(xué)過程中展現(xiàn)的淋漓盡致[1]。
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高中數(shù)學(xué)雖然具有一定的難度，但是學(xué)好了卻能給生活帶來很多的便利。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是在課本上，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是回歸到為生活服務(wù)。而且高中數(shù)學(xué)課本上許多知識點(diǎn)的導(dǎo)入節(jié)和作業(yè)的設(shè)置都是從現(xiàn)實(shí)生活中取材，這樣使得數(shù)學(xué)的生活性更加強(qiáng)。據(jù)此，教師的“情境—問題”教學(xué)模式應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)到的知識能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，解決生活中出現(xiàn)的問題，從中體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
二、“情境—問題”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境，還原再現(xiàn)思考
讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課本中問題的'理解，創(chuàng)設(shè)出問題所在情境，再引導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)設(shè)的情境與實(shí)際生活情境相聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在規(guī)律，從而使得學(xué)生輕松地解決問題。比如在《正弦定理》一節(jié)中,有一題大致是:在一座橋A點(diǎn)處有一批物資,因自然災(zāi)害原因，急需將A處貨物和人員轉(zhuǎn)運(yùn)到與河岸平行的B點(diǎn)和C點(diǎn),已知貨車速度是45kmh,問:船應(yīng)該開往B處還是C處?如果教師采用投影的方式，讓學(xué)生直觀地看見橋和貨車，學(xué)生就會(huì)利用公式很快地解答出這道題目。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)障礙情境，引發(fā)認(rèn)知沖突
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用相反的認(rèn)知方式來進(jìn)行，平常的教學(xué)導(dǎo)入教師一般是使用與人類認(rèn)知相向的即平行的認(rèn)知方式來進(jìn)行的，通過相反的方式即創(chuàng)設(shè)相反的問題情境來進(jìn)行教學(xué)會(huì)給學(xué)生留下更深的影響，從而加深學(xué)生對該知識板塊的記憶。如在《復(fù)數(shù)》一節(jié)中，已知a+1/a=1，求a+1/a-2=?學(xué)生看到這道題時(shí)，多數(shù)的同學(xué)會(huì)很快得出-1的結(jié)果，但仔細(xì)思考，a+1/a怎么會(huì)小于零呢?通過創(chuàng)設(shè)這樣與認(rèn)知相反的問題來引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，從而使得學(xué)生能夠更加理解所學(xué)的知識點(diǎn)[2]。
三、“情境—數(shù)學(xué)”教學(xué)模式的意義
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新的認(rèn)識
上面我們說到“情境—問題”教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)需要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)最終是為了服務(wù)生活的潛在目標(biāo)。通過“情境—問題”教學(xué)模式把數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值進(jìn)行重新的認(rèn)識，學(xué)生一旦在頭腦中形成了對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，今后在實(shí)際的學(xué)習(xí)中會(huì)更加用功，畢竟他們在意識里產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)是個(gè)好東西”的想法。
�。ǘ└赂咧袛�(shù)學(xué)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)讓我明白，中國大多數(shù)的高中教師在新知識學(xué)習(xí)前，都沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境導(dǎo)入或者其他的導(dǎo)入，而是直接地進(jìn)行新知識的講解。通過“情境—問題”教學(xué)模式，不僅更新了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，而且趣味的“情境—問題”導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，“興趣是學(xué)生最好的老師”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)越來越高[3]。
四、結(jié)語
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“情境—問題”教學(xué)模式，首先需要教師明確這一情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)原則，這樣才能更好地使用此教學(xué)模式；其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這一導(dǎo)入法，目的不僅在于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還隱含性地存在拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師成為學(xué)生真正的朋友，從而讓學(xué)生能夠克服心理恐懼老師的心理，遇到問題能夠向老師請教，以此來提高自己的數(shù)學(xué)成績這一目標(biāo)；最后，“情境—問題”教學(xué)模式更新了以往傳統(tǒng)的問題直接導(dǎo)入法這一教學(xué)模式，這代表數(shù)學(xué)教學(xué)方法的進(jìn)步和教師自身教技的革新。
參考文獻(xiàn)
[1]張雯紅.淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].才智,20xx,(07):143.
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
內(nèi)容摘要：本文作者從教學(xué)實(shí)踐體會(huì)與學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)入手，針對以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求．提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價(jià)值的教學(xué)知識，立足效果．使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化．為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而顯著的提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：職高學(xué)生 數(shù)學(xué) 有效性
職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主課，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識理解能力低．對數(shù)學(xué)缺乏熱情。沒有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)．這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問題．也給教學(xué)帶來了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。我結(jié)合幾年來職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。
注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的慨念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；立體幾何線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此，在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。
以專業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系
職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對各個(gè)專業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識和要在這個(gè)專業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識作一個(gè)詳細(xì)的`調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識是介紹性傳授的。同時(shí)還要與專業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對各專業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過程中可不必過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性的完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性我通過調(diào)查確定了各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)：財(cái)會(huì)專業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識為主；電子電子專業(yè)要以學(xué)習(xí)角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識為主；機(jī)械專業(yè)(包括數(shù)控專業(yè))要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識為主：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起：旅游業(yè)專業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤計(jì)算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學(xué)生專業(yè)知識聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性地了解，教師更不必要深入和拓展。實(shí)踐證明，調(diào)整過的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面受到學(xué)生熱烈歡迎，普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)足有用的，不是空洞的．另一方面專業(yè)教師也積極反應(yīng)，普遍認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)有力地服務(wù)專業(yè)知識傳授。 轉(zhuǎn)
注意對不同層次學(xué)生的分層教學(xué)
陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過程中有難、中、易層次的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對后進(jìn)生的答案可給予評價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)課外輔導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式．有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，如對后進(jìn)生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，舉淺顯易懂的例子，使舊知識能夠自然向新知識過渡。對中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后走人社會(huì)，獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄”的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。從而獲得最佳的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
1、重視課堂教學(xué)效果
新課標(biāo)指出現(xiàn)今的高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識、會(huì)做題，同時(shí)還要求學(xué)生們要有良好的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題能力以及交流自學(xué)能力。如何提升課堂教學(xué)的效果我們將從以下兩點(diǎn)論述:
1.1課程的導(dǎo)入要講究技巧
每堂課的開始都是很重要的，開始的時(shí)候能否抓住學(xué)生的注意力，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果，以及學(xué)生的聽課質(zhì)量。為此，身為高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造性地開發(fā)設(shè)計(jì)別具匠心的課程導(dǎo)入過程。例如在講述“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，老師可以聯(lián)系生物鐘細(xì)胞分裂的過程來形象化的介紹指數(shù)函數(shù)的增長過程。可以利用教師配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，在課前播放有關(guān)細(xì)胞分裂的視頻動(dòng)畫，過程中老師還可以設(shè)計(jì)一些問題。例如，細(xì)胞甴一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成四個(gè)，四個(gè)變成八個(gè),……x個(gè)細(xì)胞變成y個(gè)。x與y之間有什么關(guān)系呢？由此開始今天所要講述的內(nèi)容，首先抓住學(xué)生們的興趣，接下來后續(xù)課程的進(jìn)行就很順利了。
1.2教學(xué)過程注重實(shí)際，內(nèi)容貼近生活
現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方式依舊是，上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真總結(jié)分析，記公式定理，課下多做題。這已經(jīng)有點(diǎn)跟不上現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潮流。為此高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣。在課上的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該貼近生活。況且，高中數(shù)學(xué)中很多概念都很會(huì)晦澀難懂，利用生活中的例子來講解數(shù)學(xué)概念也有助于學(xué)生理解，便于記憶�！吧钍俏覀兊暮美蠋煛苯虒W(xué)內(nèi)容多聯(lián)系生活中平常的事物并不是很困難，畢竟生活處處是數(shù)學(xué)。例如在講述高中數(shù)學(xué)中排列組合這一章節(jié)時(shí)，若是按照課本內(nèi)容講課的話，就只能跟數(shù)字字母打交道了A13、A32……，只能靠同學(xué)們的大腦憑空去想象究竟有幾種排列組合的方式。但是老師在講課的時(shí)候要是能根據(jù)這一章節(jié)的制售聯(lián)系到同學(xué)們的平常生活中，理解起來就很輕松了。例如老師可以以每天班級值日組人員分配問題來具體講述排列組合的內(nèi)容。每組五個(gè)人，要做三個(gè)部分的值日：掃地、擦地、擦黑板。五個(gè)人如何來分配？此時(shí)同學(xué)們可能都會(huì)聯(lián)想到自己每周都要做的值日工作，也會(huì)想到自己組員，不由得就把自己放進(jìn)了問題中。這樣不但把繁冗的數(shù)學(xué)概念變化成生活中很平常的事情，便于學(xué)生理解且記憶。教學(xué)質(zhì)量就自然而然的上去了。（本文來自于《高考》雜志�！陡呖肌冯s志簡介詳見.）
1.3借助多媒體教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量
隨著我國不斷對教育工作的重視，全國的部分重點(diǎn)高中教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，為了提高課堂上的教學(xué)效率，從而提升整個(gè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該充分利用教室的多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)。例如可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)的教育視頻，播放給同學(xué)們觀看�；蚴怯糜�(jì)算機(jī)的模擬軟件來具體直觀的模擬例題，尤其是在講述立體幾何這一章節(jié)時(shí)。
2、建立良好的師生關(guān)系
自古我們就一直追求一種良師益友的師生關(guān)系。之所以我們這么喜歡這種關(guān)系，身為學(xué)生是因?yàn)樵谶@種師生關(guān)系下可以學(xué)習(xí)到更多的知識，身為老師則是因?yàn)樵谶@種師生關(guān)系下可以心情愉悅的把自己的知識毫無保留的教給學(xué)生。盡管在新的課程背景下，這種師生關(guān)系同樣值得我們?nèi)ヅI造。擁有良好的師生關(guān)系在提高高中教學(xué)質(zhì)量方面有著重大的作用。為了建立這種良好的師生關(guān)系，身為老師應(yīng)該主動(dòng)去關(guān)系每個(gè)學(xué)生的生活，了解不同學(xué)生的不同需求，以及在知識上的優(yōu)劣。同時(shí)身為學(xué)生要明白理解老師的辛苦，做一個(gè)懂事的孩子，悉聽老師教誨。在此基礎(chǔ)上老師要努力提升自身個(gè)人魅力，讓學(xué)生們喜歡自己，喜歡自己的講課方式和語言風(fēng)格。例如在課上講一些無傷大雅的玩笑，活躍課堂氣氛，但是又不能讓場面失控。課間時(shí)候可以多來教室，多參與同學(xué)們的活動(dòng)，與學(xué)生打成一片。
3、注重復(fù)習(xí)舊知識，注重知識點(diǎn)之間的聯(lián)系
對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，一直都不是只包括學(xué)習(xí)的過程，復(fù)習(xí)的過程同樣很重要。我國著名古代典籍《論語》中就有關(guān)于“復(fù)習(xí)”重要性的概括“溫故而知新，可以為師矣�！笨梢姀�(fù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要作用。關(guān)于高中數(shù)學(xué)的.復(fù)習(xí)我們這里提倡系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，并不提倡知識點(diǎn)單獨(dú)的復(fù)習(xí)方法。在高中數(shù)學(xué)中，各個(gè)知識點(diǎn)之間都是存在聯(lián)系的，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)你可以在你的腦海里構(gòu)建出一個(gè)高中數(shù)學(xué)的一個(gè)整體構(gòu)架。并且在解決問題的時(shí)候可以很明確很迅速的找到想要找的知識點(diǎn)以及可以延伸的知識點(diǎn)。對于解決一些設(shè)計(jì)知識面比較廣的大題來說有很大的幫助。在復(fù)習(xí)過程中老師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。例如可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)三件函數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)列之間的關(guān)系，平面向量與空間幾何之間的關(guān)系等。
4、結(jié)語
提高新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要老師和同學(xué)的共同努力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和興趣愛好，對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法做出針對性的改革和調(diào)整，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生從在樂趣中獲得知識，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，從而切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了教育事業(yè)的重要手段之一，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。高中數(shù)學(xué)作為高中教育階段的核心學(xué)科，在核心素養(yǎng)理念的指引下，更應(yīng)該充分利用多媒體先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)一步提高教學(xué)成果。文章首先簡要介紹傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足及核心素養(yǎng)下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，基于此為核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)提出策略。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式老化僵硬缺少創(chuàng)新，而在信息技術(shù)時(shí)代下，多媒體成為了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必備的教學(xué)設(shè)備，其對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要作用。核心素養(yǎng)理念的推廣為高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的發(fā)展提出了更高的要求。因此，對應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)策略的研究具有重要意義。
一傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是在眾多專家學(xué)者和一線教師長期結(jié)合過去實(shí)際情況積累總結(jié)而成的教學(xué)模式，其對于我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的.迅速發(fā)展，過去“粉筆+黑板”的授課方式暴露出了越來越多的不足。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一，課堂缺乏吸引力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用的是一截粉筆一本書一節(jié)課的授課模式，無論是授課方法和授課設(shè)備上講都比較單一僵化，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就授課方法而言，傳統(tǒng)模式下，高中數(shù)學(xué)老師采用的大多是一言堂式教學(xué)和題海式練習(xí)配合使用。一言堂式教學(xué)雖然能夠按時(shí)完成既定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生不能夠在課堂上自由表述個(gè)人意見，深層次上的教學(xué)成果并不理想。題海式大規(guī)模習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生沒有自由思考、擴(kuò)散思維的時(shí)間，全部時(shí)間都用在了做題上。
（二）教學(xué)內(nèi)容僵化，學(xué)生不能自主拓展知識
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師授課完全是以教材為中心，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞教材知識點(diǎn)和考點(diǎn)來講的，不能在課本的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生拓展知識面和學(xué)科視野。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度完全被老師所掌控，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能開展提前性自主學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度較大，往往容易被落在后邊。這就導(dǎo)致了教學(xué)整體效果的不理想。
二核心素養(yǎng)下多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
核心素養(yǎng)，顧名思義指的是當(dāng)前學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠適用學(xué)生終身全面進(jìn)步發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須更加靈活化、探究化和形象化。因此，核心素養(yǎng)理念為多媒體教學(xué)提供了深層次的理論支撐，讓多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中體現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢。首先，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是多媒體課件，將課件分享給學(xué)生可以讓學(xué)生在沒有老師講解的情況下，根據(jù)課件指點(diǎn)來自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)效果。其次，有助于提高課堂氛圍和學(xué)生聽課積極性。采用多媒體授課能夠改變傳統(tǒng)的形式單一的教學(xué)，新形式的教學(xué)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。通過觀看多媒體課件和視頻，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在更加活躍寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。最后，改善教學(xué)視聽環(huán)境。多媒體教學(xué)中的話筒和投影設(shè)備的使用將大大改觀后排學(xué)生聽課、看黑板的難度，讓后排學(xué)生能夠看得、聽得更清楚。
三核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展策略
核心素養(yǎng)理念下，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該更科學(xué)合理地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以期能夠達(dá)到與教學(xué)內(nèi)容的完美融合。
（一）利用多媒體開展課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，良好的預(yù)習(xí)將使上課時(shí)的效果事半功倍。利用多媒體開展課前預(yù)習(xí)能夠較好地提高預(yù)習(xí)效果。在上課之前，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供一段短小的課程內(nèi)容介紹視頻，視頻不需要太長，只需要把上課要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)簡單敘述，這種課前預(yù)習(xí)小視頻能夠很好地在課前為學(xué)生做個(gè)簡單梳理和提示，一方面能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)另一方面能夠?qū)⒄n間休息時(shí)的散亂狀態(tài)調(diào)整為高度集中的上課狀態(tài)，對于課程學(xué)習(xí)具有重要引導(dǎo)作用。
（二）利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生課堂積極性
傳統(tǒng)的課程模式內(nèi)容僵化，很多學(xué)生聽課效率不高。而采用多媒體教學(xué)將能大大改觀。在課堂上，教師要利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生播放課件，制作的課件要包含聲音、圖片和視頻動(dòng)畫，這樣多種形式的感官聽覺能夠給予少部分昏昏欲睡的學(xué)生足夠的刺激，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)精神，防止學(xué)生精力不足。同時(shí)，多媒體視頻課件中要注意穿插于普通課本教材內(nèi)容不同的地方，也就是說要立足課本，有所拓展。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生拓展視野，提高學(xué)生對未知知識的專研學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄈ⿲⒍嗝襟w教學(xué)與講授板書融合使用
發(fā)展多媒體教學(xué)不是完全摒棄課堂講授和板書，只有將多種教學(xué)方式有機(jī)融合使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際授課過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況有針對性地選擇不同的授課方式。比如在講授“空間幾何體”相關(guān)知識時(shí)，要采用多媒體教學(xué)與黑板板書相結(jié)合的形式，首先通過多媒體為學(xué)生們展示不同形狀、不同類型的空間幾何體，根據(jù)多媒體展示讓同學(xué)們對空間幾何體具有初步認(rèn)識。然后要教授學(xué)生如何繪制如椎體、柱體、球體等不同空間幾何體，教師要利用黑板實(shí)際示范，為學(xué)生繪制空間幾何體，以此來更直觀地教會(huì)學(xué)生如何繪制。
�。ㄋ模├枚嗝襟w教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力
在核心素養(yǎng)理念下，分析理解能力成為了學(xué)生的重要基本能力，利用多媒體教學(xué)可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于高中數(shù)學(xué)的很多知識，采用多媒體演示推理過程和操作過程，能夠直觀地向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的淵源和推導(dǎo)過程，特別是在數(shù)形結(jié)合等重要數(shù)學(xué)思想上的分析理解方面。比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生展示三角函數(shù)的由來、與三角形的關(guān)系、函數(shù)圖像的繪制等重要知識，這將大大提高學(xué)生的分析理解能力。
四總結(jié)
綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式要及時(shí)轉(zhuǎn)變，教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷探索開發(fā)科學(xué)合理的教學(xué)模式，做到手段和內(nèi)容相結(jié)合，在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)與多媒體課件相結(jié)合在提升教學(xué)水平、強(qiáng)化教學(xué)成果上的作用。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
提問是一節(jié)課的重要組成部分，課堂提問也是一門藝術(shù)�？茖W(xué)地設(shè)計(jì)提問教學(xué)，能喚起學(xué)生對相關(guān)知識的注意，有利于促使學(xué)生的知識遷移，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為高效率的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。主要圍繞著下面幾點(diǎn)展開的：
1 趣味性的提問，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。高中階段的數(shù)學(xué)相對比較抽象，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣則顯得更加的重要。從表層來看，高中數(shù)學(xué)由定理、公式組成，比較枯燥、乏味，沒有很強(qiáng)的趣味性。如果教師在教學(xué)過程中，照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)覺得毫無趣味，自然也就失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在提問的過程中，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，也要注意提問的趣味性，通過這種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。比如說，在講解"等差數(shù)列求和公式"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先講述"數(shù)學(xué)王子"高斯的故事，他用了非常簡便的方法在非常短的時(shí)間正確地里計(jì)算出了"1+2+3+……+100=?"的結(jié)果。然后再讓學(xué)生思考這個(gè)問題，學(xué)生這個(gè)時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生好奇---他到底是如何準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果的呢？促使學(xué)生帶著這種好奇心與求知欲去探究，他們也會(huì)對"等差數(shù)列的求和公式"產(chǎn)生好奇，進(jìn)而則會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)這一公式，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2 問題情境的設(shè)計(jì)也很重要
在設(shè)計(jì)問題時(shí)，首先要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，參考課程標(biāo)準(zhǔn)，對每一個(gè)問題進(jìn)行最好的情境選擇，提高學(xué)生對這些知識的興趣。
此外，數(shù)學(xué)教師也要選擇一個(gè)適合的角度，讓學(xué)生能夠自然而然地跟隨著教師的問題情境逐漸深入，自然過渡。學(xué)生的心理也會(huì)有一個(gè)好的自然過渡的過程，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。反過來說，學(xué)生只會(huì)感到數(shù)學(xué)知識的繁瑣、枯燥，學(xué)不懂，效率自然也就低了。
比如說，在講解"兩條直線的位置關(guān)系"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀察教室中房屋上面的一條直線同地面上任何一條直線的位置關(guān)系是怎樣的，然后再結(jié)合教室中現(xiàn)有的事物，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，知曉數(shù)學(xué)知識與生活是密切相連的。
3 也要注重問題的開放性
通常情況下，教師在提問的過程中，會(huì)提出一些記憶性的問題來考察和鞏固學(xué)生對一些知識的學(xué)習(xí)情況。設(shè)計(jì)這種問題，答案一般都是固定的，甚至只有唯一的答案，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。開放性問題的設(shè)計(jì)一般都沒有固定的答案，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，有利于提高他們的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有意識地多提出一些開放性的問題使得學(xué)生進(jìn)行充分思考，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出一系列后續(xù)的問題，這樣也便于學(xué)生加深對該問題的`理解與掌握。
4 課堂不光要重提問，更要重視提問后學(xué)生的反饋
有時(shí)候，教師在上課之前會(huì)精心準(zhǔn)備一些問題。當(dāng)學(xué)生在回答的過程中，卻把他們晾在了一邊。有時(shí)候?qū)W生剛剛回答，教師就接住學(xué)生的回答，一講到底。長期下去，學(xué)生既不能參與到對問題的思考和回答中去，而且還容易造成學(xué)生對問題的麻木以及對教師自問自答的依賴性。
新課改強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師對一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且慢說破，要主動(dòng)留下"更美的風(fēng)景"讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去欣賞，促使學(xué)生在探索、思考問題的體驗(yàn)中提升思維和激發(fā)興趣。例如，在講解"雙曲線概念"時(shí)，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn) F1、F2 的距離之差的絕對值等于常數(shù)（小于 |F1F2）|的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線時(shí)，就可以提出問題讓學(xué)生思考：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，需要滿足的條件有哪些呢？學(xué)生通過思考，當(dāng)?shù)贸?||PF1|-|PF2||=常數(shù)（小于 |F1F2）|后，這個(gè)時(shí)候，教師還可以把條件進(jìn)行如下改變，繼續(xù)讓學(xué)生思考。把小于改成等于或者是大于，其點(diǎn)的軌跡又是什么呢？對于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學(xué)生自然也就會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，這樣也更能幫助學(xué)生深刻的理解和記住橢圓和雙曲線的相關(guān)概念了。
此外，教師的教學(xué)智慧不是體現(xiàn)在"先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌"上，而是體現(xiàn)在"與學(xué)生同步"甚至是"落后于學(xué)生"這方面的。"說破"的火候掌握在教師自己的手里，但是卻取決于學(xué)生的需要，我們常見的"教不越位，學(xué)要到位"說的就是這個(gè)道理。因此，提問掌握好原則是非常重要的。
課堂可以說是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要場所，因此，讓課堂提問充滿著思維的碰撞、充滿幽默風(fēng)趣的語言對白，要讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、成長的沃土，讓學(xué)生都能夠不斷地用數(shù)學(xué)的思維方式、方法有效地解決一些實(shí)際問題，這樣也能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.1評價(jià)機(jī)制單一、不合理
目前，社會(huì)對高中教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)僅以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，即考上多少本科，上了多少重點(diǎn)和名校。在這樣的社會(huì)評價(jià)機(jī)制下，學(xué)校只能將壓力轉(zhuǎn)嫁在教師身上，以升學(xué)率作為考評教師工作績效的依據(jù)。這迫使數(shù)學(xué)教師不得不過分看重學(xué)生的考試成績，為了能讓學(xué)生考出好成績，教師只能采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，深埋在題海之中，導(dǎo)致高中教育退回到應(yīng)試教育階段�？梢�，教育的功利思想不但扭曲了教育監(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而社會(huì)各行業(yè)對員工工作業(yè)績的評價(jià)是多方面的，不再僅依靠考試成績。在填鴨式教學(xué)中成長起來的學(xué)生在參加工作以后，工作業(yè)績和學(xué)習(xí)成績并不成正比，即在學(xué)校成績好的學(xué)生不一定都成為行業(yè)的精英，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學(xué)對學(xué)生的未來和社會(huì)的發(fā)展都是不利的。以升學(xué)率和考試成績作為評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的評價(jià)機(jī)制是單一片面的、不合理的。
1.2教學(xué)方式落后
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學(xué)科交叉的不斷深入和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在其他自然科學(xué)和工程實(shí)踐中的應(yīng)用日益凸顯出重要性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)提供了高速運(yùn)算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學(xué)模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡單。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)已成為一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，拓展知識的廣度和深度，更能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)觀念、增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。而在看重考試成績的現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學(xué)沒有得到充分的利用�？菰锓ξ兜�.黑板和一晃而過幻燈片，漸漸地會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。學(xué)生在聽完教師講授以后，基本以手工計(jì)算為主，很少應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行模擬，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎為零。可是，在實(shí)際工程實(shí)踐應(yīng)用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學(xué)方式對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
1.3教學(xué)資源利用率低
傳統(tǒng)高中教育對教學(xué)資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學(xué)實(shí)踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對教學(xué)資源的開發(fā)和利用的思路。學(xué)校和學(xué)校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動(dòng)與共享，也使得教學(xué)資源分配不平衡。此外，學(xué)校對社會(huì)資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會(huì)資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個(gè)：即進(jìn)入高校繼續(xù)深造和步入社會(huì)參加工作。敢問一個(gè)與高校和社會(huì)脫節(jié)的高級中學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學(xué)研究始終走在學(xué)科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學(xué)生怎能感受到所學(xué)知識的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術(shù)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，不利用企業(yè)掌握的工程技術(shù)實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，枯燥的教材、繁瑣的推導(dǎo)和抽象的思維怎能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣？怎能使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對學(xué)生的發(fā)展也是不利的。
2提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討
2.1建立合理的綜合評價(jià)機(jī)制
要根除應(yīng)試教育思想，必須建立多元、合理的評價(jià)機(jī)制。高考成績不應(yīng)該是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)和對學(xué)校的教育質(zhì)量綜合評價(jià)。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應(yīng)以社會(huì)對人才的需求為前提，結(jié)合高校自身的辦學(xué)特色，多角度評價(jià)進(jìn)行人才的選拔。社會(huì)也應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價(jià)高中的教育教學(xué)質(zhì)量，只有全面、合理地評價(jià)高中的教育質(zhì)量，高中教育教學(xué)改革才敢放得開，學(xué)生才有機(jī)會(huì)結(jié)合自身發(fā)揮特長，創(chuàng)新思維。
2.2數(shù)字化教學(xué)
積極推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。高中數(shù)學(xué)數(shù)字化教學(xué)對教師的技術(shù)和能力提出了很高的要求。學(xué)校要對教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，教師也要努力結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)地教學(xué)。例如：將Flash動(dòng)畫、應(yīng)用實(shí)例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。
2.3.1師資的流動(dòng)與共享
授課觀摩只是各學(xué)校間教師相互學(xué)習(xí)的一種方式，需要教師將學(xué)來的知識經(jīng)過個(gè)人的消化后才能再利用到教學(xué)中，這個(gè)過程需要時(shí)間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)流動(dòng)師資，教師不固定在某一個(gè)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2高中與高校間的協(xié)作
要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，離不開高校的協(xié)作。大學(xué)應(yīng)關(guān)注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關(guān)系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對提高高中教育、提高大學(xué)的生源質(zhì)量、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個(gè)方面。
2.3.3課程的銜接
借鑒美國的AP課程（大學(xué)先修）體系，先構(gòu)建由多所大學(xué)組成的大學(xué)聯(lián)合會(huì)，設(shè)置涉及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當(dāng)?shù)南刃拚n程，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學(xué)的教育特征和素質(zhì)要求。
2.3.4師資流動(dòng)與共享
要實(shí)現(xiàn)大學(xué)先修課程的順利實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量，單憑高中的師資是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實(shí)現(xiàn)共享。而我國的教育階段和教師的學(xué)歷之間機(jī)械式的對應(yīng)導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長期建立彼此流動(dòng)、互相兼職的人事制度，不但可以實(shí)現(xiàn)師資的共享，也實(shí)現(xiàn)了高中對大學(xué)教學(xué)資源的利用，更可以提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2.3.5項(xiàng)目協(xié)作
北京師范大學(xué)“高中教育研究中心”的成立，是我國高校與高中協(xié)同研究的重要標(biāo)志。該中心的一個(gè)研究重點(diǎn)就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺(tái)。高中和高校間可以聯(lián)合為學(xué)生開設(shè)各種課外培訓(xùn)，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等。項(xiàng)目的協(xié)作對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價(jià)值。
2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作
高中數(shù)學(xué)課程不僅是簡單的計(jì)算，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)形象化，揭露數(shù)學(xué)問題背后的實(shí)際意義與應(yīng)用。因此，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了聽教師講授以外，還需要參與社會(huì)實(shí)踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為中學(xué)生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不但可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個(gè)部門甚至整個(gè)社會(huì)協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項(xiàng)改革都只是一紙空談。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、注重應(yīng)用性的教學(xué)
在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的方式注重習(xí)題的練習(xí)，每一個(gè)知識點(diǎn)，每一個(gè)求解思路之后都是大量的習(xí)題。這種方式讓學(xué)生對于知識點(diǎn)和解題思路的掌握都達(dá)到了極高的程度，卻沒有讓學(xué)生真正的意識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。長此以往，一方面會(huì)讓學(xué)生把數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，忽視數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理工科的基礎(chǔ)，是解決現(xiàn)實(shí)問題的工具這一道理，學(xué)生知識鉆研解題的思路，而不知道如何在實(shí)踐中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的手段解決問題；另一方面，學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行解題訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，同時(shí)忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用中的有趣的一面——實(shí)踐中對問題的簡化與歸納總結(jié)，讓學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，失去了興趣，哪怕是學(xué)生自己憑著堅(jiān)定的信念學(xué)習(xí)效果也不見得會(huì)如何好，更何況大部分學(xué)生不具備堅(jiān)定的信念來學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要更多的將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，通過現(xiàn)實(shí)中的問題引入數(shù)學(xué)中的概念或者理論，通過二者的有機(jī)結(jié)合讓學(xué)生真正的理解概念，這種理解不僅僅是理解概念本身的含義，更是對于概念背后所蘊(yùn)含的實(shí)際問題本質(zhì)的真正了解。通過這種方式，可以讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)之美，見識數(shù)學(xué)的神奇，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，不妨讓學(xué)生參與一些簡單的數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)，高中生已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，有著相當(dāng)扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和強(qiáng)大的自學(xué)能力。通過組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的有針對性的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活不可分割的聯(lián)系。這些方法通過讓學(xué)生體會(huì)和見識應(yīng)用性的問題，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，以用促學(xué)，真正的使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
二、反對題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
不可否認(rèn)的是，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要大量練習(xí)的，只有通過大量的練習(xí)才能讓學(xué)生充分的理解各個(gè)部分的知識，深入的了解到各個(gè)部分深層次的聯(lián)系，掌握更強(qiáng)的解題能力。但是題海戰(zhàn)術(shù)有著諸多的弊端。首先，題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練需要大量的時(shí)間和精力，長時(shí)間的解題甚至可能讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的慣性思維，忽視題目背后基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)原理，忽略了做題原有的目的，淡化了數(shù)學(xué)解題的原本意圖；其次，題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生可以在初學(xué)知識的時(shí)候迅速地掌握知識點(diǎn)，但是當(dāng)學(xué)生對于知識已經(jīng)有了一定程度的掌握，題海戰(zhàn)術(shù)主要作用就只能是提升解題的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率，對于真正的原理性的教學(xué)沒有幫助。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。必須要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)方法是因人而異的，教師不能將一套學(xué)習(xí)方法套用到學(xué)生的身上。但總而言之，有以下幾個(gè)大的方向。一是讓學(xué)生習(xí)慣于一體多解。同一道題目，往往有很多種不同的方法，通過讓學(xué)生思考一題多解可以讓學(xué)生深刻的理解到各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到顯著的提高。二是要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的解題思想，或者說是蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)方法，比如方程思想，數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)換的思想，等量代換的思想。這些都是數(shù)學(xué)的精華，也是解決一切問題的本源，這樣的學(xué)習(xí)和掌握能讓學(xué)生真正的掌握了理解數(shù)學(xué)的魅力，了解到數(shù)學(xué)內(nèi)在深刻而縝密的邏輯聯(lián)系。學(xué)生接觸到這些，自然就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而當(dāng)學(xué)生真正的掌握這種聯(lián)系，大部分的題目和一部分實(shí)際問題都能輕而易舉的解決，在之后的學(xué)習(xí)中，往往也能舉一反三，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的'熱情都提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，同樣是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，教師通過大量的時(shí)間全面的講解知識讓學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種惰性，知識也就只能局限在課本上。教師可以通過分組形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促進(jìn)小組之間的良性互助，自學(xué)效果良好的學(xué)生為其他學(xué)生解答疑惑，通過這些方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師可以在適當(dāng)?shù)臈l件下組織小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過互相討論達(dá)到對于知識更加深層次的理解。特別是在進(jìn)行一些新的課程實(shí)踐的嘗試時(shí)，如數(shù)學(xué)建模的嘗試�？梢宰寣W(xué)生組成項(xiàng)目小組，共同完成一份報(bào)告。在這一過程中，每一個(gè)成員都必須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識，同時(shí)將自己負(fù)責(zé)的一部分深入的理解，通過交流實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組對于知識的深入理解。這樣的方式，無疑能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得到最大程度的鍛煉。
四、充分利用多媒體教學(xué)方法
數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題是問題和概念的抽象性。當(dāng)學(xué)生接觸到繁雜的各種數(shù)學(xué)概念，往往失去了學(xué)習(xí)下去的信心。教師如果可以通過一些多媒體技術(shù)手段讓學(xué)生建立直觀性的認(rèn)知，往往能讓學(xué)生很快的理解這些概念。如：講到立體幾何的問題，對于一些復(fù)雜立體圖形的求解問題往往讓學(xué)生十分吃力，但是如果能將圖形建立三維圖像，讓學(xué)生可以多視角的觀察，這些復(fù)雜的立體幾何的問題也就不再困難。另一方面，通過建立類似于有導(dǎo)向圖的邏輯結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生了解概念公式之間的從屬關(guān)系，讓學(xué)生能夠掌握傳統(tǒng)教學(xué)中難以言明的整體架構(gòu)。最次，大量運(yùn)用多媒體技術(shù)也能有效的提高課堂效率。在傳統(tǒng)的課堂中，教師需要將大量的時(shí)間用于板書，但是多媒體的推廣讓教師可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示一些復(fù)雜的板書，大大節(jié)約了時(shí)間。
五、結(jié)言
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師一方面要保證學(xué)生一如既往的有著扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，另一方面又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用的能力。這就對教師的自身素質(zhì)和教學(xué)模式提出了更高的要求，只有通過深入而切合實(shí)際的創(chuàng)興和改革才能讓教學(xué)模式適合新的教學(xué)要求。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)興提出了一些建議，希望這些建議能在教學(xué)實(shí)踐中起到實(shí)實(shí)在在的作用，也希望教學(xué)模式的改進(jìn)能夠很快的實(shí)現(xiàn)突破。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：“問題解決”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中正如火如荼的開展，但由于受高考應(yīng)試教育的束縛，“問題解決”式的教育方式在教學(xué)中仍然存在著大量的問題。本文首先從“問題教學(xué)”的內(nèi)涵以及教學(xué)原則兩方面對高中數(shù)學(xué)的“問題解決”式教學(xué)進(jìn)行闡述，進(jìn)而指出當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)中存在的一些問題，最后就高中數(shù)學(xué)的“問題解決”式的教學(xué)途徑進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題解決；教學(xué)
一、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)概述
�。ㄒ唬皢栴}解決”內(nèi)涵
“問題解決”式教學(xué)是美國教育界率先提出的一個(gè)教育理念，他們認(rèn)為學(xué)生在21世紀(jì)所要具備的能力中“問題解決”能力居首要位置，并且數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要將“問題解決”放在教學(xué)的核心位置。進(jìn)而隨著我國新課程改革與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，“問題解決”式教學(xué)方法逐漸走入我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂�！皢栴}解決”式教學(xué)就是以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識學(xué)習(xí)、分析、推導(dǎo)、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生在原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用“問題解決”式教學(xué)方法就是將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情境中，教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作討論解決所遇到的數(shù)學(xué)難題，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”的教育教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂的成功應(yīng)用將有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有助于營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的感情交流。（二）高中數(shù)學(xué)“問題解決”的教學(xué)原則1.重視問題實(shí)質(zhì)、淡化形式。重視問題實(shí)質(zhì)，淡化形式指的是在數(shù)學(xué)問題教學(xué)課堂中教師要注重對學(xué)生們講解數(shù)學(xué)公式、概念、定理的來源、證明過程以及推導(dǎo)過程，而不是單單的要求學(xué)生們進(jìn)行公式、定理、概念的機(jī)械化的記憶。這種對公式機(jī)械化、只為解題而記憶的形式化的教育方式無疑會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥無聊、難懂的科目，降低了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。2.通過問題導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題�！皢栴}解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂指的是將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情境中去，這就要求教師在課堂中要設(shè)計(jì)一定的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在問題導(dǎo)入的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，在運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決問題；同時(shí)，進(jìn)行小組討論，將問題答案進(jìn)行碰撞交流，以此解決數(shù)學(xué)問題。3.依據(jù)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)。依據(jù)問題進(jìn)行分類指導(dǎo)的教學(xué)原則指的就是教師在數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)，設(shè)置不同的問題情境，幫助他們進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式教學(xué)中存在的問題
1.對“問題解決”的內(nèi)涵不清。“問題解決”式教學(xué)中問題的設(shè)置與求解過程是整堂課程的核心所在。“問題解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式旨在通過一定的問題設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在運(yùn)用原有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決所遇到的新的數(shù)學(xué)問題。在解決問題的過程中能夠加強(qiáng)對原有知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系了新舊知識點(diǎn)，既能夠做到對原有知識點(diǎn)的鞏固，又能夠加深對新知識點(diǎn)的理解。但當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，大部分教師沒有深刻理解“問題解決”式教學(xué)的內(nèi)涵，將問題解決式教學(xué)片面的理解為“解題”，只注重對學(xué)生結(jié)果的教化，而忽視了“問題解決”中解題過程對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響；此外，還有的教師將“問題解決”式教學(xué)單純當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在這樣教學(xué)心理的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生的'問題學(xué)習(xí)也沒有得到很好的落實(shí)。2.忽視了課堂文化氛圍構(gòu)建。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成過程受多方面的影響，包括學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力、學(xué)生選擇的數(shù)學(xué)解題方法等多方面影響因素。然而，長期以來課堂文化常常是被教師忽略的一點(diǎn)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以教師為中心的教學(xué)方式使得學(xué)生在課堂中很少與教師互動(dòng)，加之教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生與學(xué)生之間也很少交流互動(dòng)，課堂氛圍比較單調(diào)、凝重。課堂中常�？梢娊處熢诤诎迳蠆^筆疾書，學(xué)生在擰緊眉頭思考或是茫然不知所措。在這樣的數(shù)學(xué)課堂氛圍下，學(xué)生只顧跟著教師的教學(xué)步伐前進(jìn)，而忽視了對于問題的思考與理解。同時(shí)，這種教學(xué)方式還不利于其積極主動(dòng)的尋求問題的解決方式，也不利于學(xué)生解決問題能力的提高。3.教學(xué)過程中缺乏有效互動(dòng)與反饋。隨著素質(zhì)教育與新課程改革的深入實(shí)施，當(dāng)前教育領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)，即通過互動(dòng)加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促使問題的有效解決�！皢栴}教學(xué)”強(qiáng)調(diào)師生之間基于“問題”展開一定的學(xué)習(xí)交流討論，同時(shí)，在解決問題的過程中通過學(xué)生對于問題的反饋使教師有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，我國的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通、互動(dòng)和交流，教師常常為追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視課堂中與學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題的反饋。此外，有的教師缺乏對于“問題解決”的內(nèi)涵的理解，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生對于問題結(jié)果的反饋，使得“問題解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法大打折扣。
三、高中數(shù)學(xué)“問題解決”式的教學(xué)途徑研究
1.在數(shù)學(xué)課堂中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境。“問題解決”式的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要將數(shù)學(xué)課堂置于一定的問題情景中，這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的問題情境，幫助學(xué)生開展“問題學(xué)習(xí)”，具體可以通過以下幾個(gè)方面開展：（1）通過數(shù)學(xué)故事開展情景教學(xué)。（2）將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)案例引入教學(xué)，通過學(xué)生對于實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的解決激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于實(shí)際生活的使用價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）采用循序漸進(jìn)、由簡入深、環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)置方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過這種不同層次的問題設(shè)置方式滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（4）設(shè)置懸念式的數(shù)學(xué)問題情景，通過懸念激發(fā)學(xué)生們探尋知識的熱情，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師可以通過采用迷惑性問題情景設(shè)置的方式引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中針對一些概念模糊、易混淆的知識點(diǎn)設(shè)置錯(cuò)誤式情景，讓學(xué)生在識別錯(cuò)誤的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。（6）數(shù)學(xué)教師可以針對幾何問題采用動(dòng)手實(shí)踐的方式設(shè)置課堂情境導(dǎo)入，通過親身實(shí)踐激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。2.在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體性�！皢栴}解決”式課堂與傳統(tǒng)“灌輸式”課堂很大的不同就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，為了在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，就要在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流互動(dòng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂中來。具體可以在問題導(dǎo)入的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行分組交流，交流的過程中遇到的問題及時(shí)向教師反饋交流，教師從旁起輔助引導(dǎo)作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中始終是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。3.多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育以及新課改背景要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。長期以來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都被學(xué)生視為頭號難題，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，學(xué)習(xí)積極性不高。這就要求教師有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，具體可以從兩方面入手：（1）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以通過教授學(xué)生一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、解題技巧，幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的畏難心理，激發(fā)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后感受到內(nèi)在的愉悅感。（2）就是通過外在形式的激勵(lì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，即通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式或者學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。而作為高中教育中的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對學(xué)生加以培養(yǎng)，以適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。然而，如何才能以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的課堂教學(xué)效果，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。本文就信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討，以期為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提供一些有益的幫助。
【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)
前言
無論是在哪個(gè)階段的教育中，數(shù)學(xué)對發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是培養(yǎng)思維能力方面，是其他任何一門學(xué)科都無法代替的。但在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師都忽視教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是對課本的知識加以指導(dǎo)，這不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[1]。針對以上情況，教師應(yīng)在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，在學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速吸收并學(xué)生靈活運(yùn)用新知識，進(jìn)而才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即同一班級學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生幾乎對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣和信心。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師的'首要任務(wù)是遵循學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛�？稍跀�(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著學(xué)以致用的原則，應(yīng)用多媒體從學(xué)生周圍熟悉的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容入手創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。以《生活中的變量關(guān)系》為例，教師可用多媒體播放生活中的變量關(guān)系的動(dòng)態(tài)圖，如：在高坡不斷下滑的小車、駱駝的體溫隨著時(shí)間的變化而變化的過程圖等，并提出“小車下滑時(shí)間與支撐物高度有什么關(guān)系”、“結(jié)合具體情境理解圖像上的各個(gè)點(diǎn)所表示的意義”等問題，并引導(dǎo)學(xué)生合情推理支撐物高度和小車下滑時(shí)間的變化趨勢和根據(jù)駱駝體溫變化的圖像大致分析變量之間的關(guān)系。而學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、探究到教師驗(yàn)證的過程中可獲得變量之間關(guān)系的直觀體驗(yàn)，體會(huì)變量之間的相依關(guān)系。這樣的教學(xué)方法這不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和體溫的興趣，增大了課堂容量，還能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而能使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
2.基于多元化的信息化資源，創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式
考慮到部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的初中生對自主學(xué)習(xí)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動(dòng)和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)），其對幫助學(xué)生掌握新知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘新潛能等具有重要意義[2]。其中，基礎(chǔ)教學(xué)即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，整理理論知識部分，便于學(xué)生記憶，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息傳獲取的過程。實(shí)踐教學(xué)即針對所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步地分析和探討，并將其應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問題解決中，這是一個(gè)數(shù)學(xué)信息傳遞、信息處理的過程。拓展教學(xué)即通過各種教學(xué)活動(dòng)對所學(xué)知識進(jìn)行延伸，擴(kuò)充一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想和信息化手段，使學(xué)會(huì)了解信息化的工具和發(fā)展趨勢，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是數(shù)學(xué)信息再生、信息利用的過程。以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，原來的教學(xué)安排中第1課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=ax2的圖象，第3課時(shí)是學(xué)習(xí)二次函數(shù)y=a(x-h)2+k的圖像，形如y=ax2+c(a≠0）的二次函數(shù)。而調(diào)整后的內(nèi)容安排為：第1課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)，第2課時(shí)學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式（利用三點(diǎn)求二次函數(shù)的解析式），第3課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，形如y=ax2+c(a≠0)的二次函數(shù)。實(shí)踐教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式分析并探討二次函數(shù)解析式結(jié)合圖像分析其性質(zhì)，并利用解析式推斷函數(shù)圖像的兩種研究過程的流程圖。拓展教學(xué)時(shí)可開展學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)，讓每組學(xué)生制定成果PPT，并派1～2小組成員到講臺(tái)進(jìn)行PPT講解，以信息化的形式來相互匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，其余學(xué)生可化身為點(diǎn)評人，參與到成果展示評比中[3]�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋信息，不斷對自身的學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃等進(jìn)行積極、自覺的評價(jià)、控制和調(diào)整，以幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
小結(jié)
總而言之，在信息化環(huán)境下的今天，教師應(yīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[4]。同時(shí)，要多為學(xué)生提供合作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)及自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化他們的主體意識，樹立自主學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在一種愉快、輕松的合作氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能真正提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生的三贏局面。
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高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于課堂教學(xué)的主體參與意識非常重要. 這不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠活躍學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握. 教師要不斷在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的選擇上進(jìn)行革新. 多樣化的課堂教學(xué)形式，不僅能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的課堂教學(xué)，也能夠深化學(xué)生的主體參與意識，從而提升課堂教學(xué)效率.
一、采取梯度式教學(xué)形式
要想激發(fā)學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與積極性，就需要教師在教學(xué)形式的選擇上更為合理，要能夠照顧到班級中不同層面、不同基礎(chǔ)水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生. 因此，采取梯度式的教學(xué)形式往往更為合適. 梯度式的教學(xué)模式，不僅能夠讓課堂教學(xué)富有層次性，能夠給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺(tái)，也能夠讓不同能力與水平的學(xué)生在課堂上都得到有效鍛煉. 這樣才能夠讓更多的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主體參與意識.要想實(shí)現(xiàn)梯度式教學(xué)，就需要教師對于教學(xué)內(nèi)容有很好的研讀與分析，要理清教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)形式的選擇上更有針對性，并且實(shí)現(xiàn)梯度式的教學(xué)設(shè)計(jì).
例如，在講“面面垂直的判定定理”時(shí)，教師可以提出問題: 觀察教室的門與地面所在的兩個(gè)平面，它們有什么關(guān)系? ( 面面垂直) 隨著門的移動(dòng)這種位置關(guān)系是否有所改變? ( 不改變) 它們?yōu)槭裁创怪? 以前見過類似的問題嗎?( 判定線面垂直) 當(dāng)時(shí)是怎么處理的? ( 尋找線面垂直的條件) 整個(gè)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，不僅貼近生活，而且自然流暢，將知識點(diǎn)層層遞進(jìn)地引發(fā)出來. 這樣的教學(xué)過程，不僅非常容易被學(xué)生接受，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的思維也慢慢活躍起來. 這樣的教學(xué)過程，才能夠凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，并且增強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握.
二、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思考問題
要想進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于課堂的參與積極性，新穎有趣的思考問題的創(chuàng)設(shè)很有必要. 趣味化的問題，才能夠激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)過程的參與積極性. 教師可以將知識點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對于教學(xué)知識點(diǎn)的理解與體會(huì). 這樣的教學(xué)方法，能夠降低知識的理解難度，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣. 同時(shí)，在具體的問題情境的支撐下，能夠讓相關(guān)問題更為靈活與開放，這對于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力將會(huì)很有幫助.
例如，在講“二分法”時(shí)，教師可以采用如下例題: 在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障，這是一條10km 長的線路，如何迅速查出故障所在? 如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多，每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿子， 10km 長，大約有200 多根電線桿子. 想一想，維修線路的工人師傅怎樣工作最合理? 這個(gè)情節(jié)生動(dòng)且新穎有趣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛對于這個(gè)問題展開了思考與探究. 這樣，以生活化的問題情境入手，并且透過問題的`創(chuàng)設(shè)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后引導(dǎo)學(xué)生從二分查找的角度解決問題. 在這個(gè)教學(xué)過程中，既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，有效地加強(qiáng)了學(xué)生的主體參與性.
三、創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境
開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的一個(gè)教學(xué)突破口，這種模式同樣能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提升提供輔助功效. 開放性的問題，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠不受限制地表達(dá)自己的想法與見解. 同時(shí)，很多和生活實(shí)際相聯(lián)系的具體問題也是開放性的問題情境的一種體現(xiàn). 這類問題能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生展開對于各種自己關(guān)注的問題的思考與探究. 對于這樣的問題，學(xué)生的參與積極性自然會(huì)更高. 因此，這也是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識的一種有效策略.
例如，在講“函數(shù)圖象及其應(yīng)用”時(shí)，教師可以設(shè)置例題: 某地區(qū)電信資費(fèi)調(diào)整后，市話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為: 通話時(shí)間不超過3 分鐘收費(fèi)0. 2 元，超過3 分鐘后，每增加1 分鐘多收費(fèi)0. 1 元( 不足1 分鐘按1 分鐘收費(fèi)) . ( 1) 請作出通話收費(fèi)S( 元) 與通話時(shí)間t( 分) 的函數(shù)圖象; ( 2) 能否寫出通話收費(fèi)S( 元) 關(guān)于通話時(shí)間t( 分) 的函數(shù)表達(dá)式? ( 3) 這樣的函數(shù)稱為什么函數(shù)? 這個(gè)例題的設(shè)計(jì)以階梯式呈現(xiàn)，給學(xué)生較為充分的思考空間，促使學(xué)生自主探究和解決問題. 同時(shí)，這個(gè)問題在生活中也受到學(xué)生關(guān)注. 這種開放性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，并且深化學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的理解與體會(huì).
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的主體參與意識，教師可以借助很多不同的途徑展開. 教師可以采取梯度式的教學(xué)形式讓課堂教學(xué)富有層次性，給學(xué)生的思考過程提供充分的空間與平臺(tái). 同時(shí)，教師可以將知識點(diǎn)融入到一些教學(xué)情境或者問題情境中，讓學(xué)生隨著情境的創(chuàng)設(shè)展開對于教學(xué)知識點(diǎn)的理解與體會(huì). 此外，開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的一個(gè)教學(xué)突破口. 這些方法都能為學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)提供輔助功效.
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：當(dāng)前中國，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，各領(lǐng)域改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育改革也是如火如荼。現(xiàn)代高中課堂也正在發(fā)生深刻的變革，越來越多的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，其中多媒體教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段已經(jīng)在高中課堂教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。面對當(dāng)前的課堂改革和多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何正確利用多媒體的輔助作用，需要我們積極思考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；思考
我們知道，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，1.5%來自觸覺，這三個(gè)加起來達(dá)到95.5%�？梢娙绾纬浞掷眠@三者來提高教學(xué)質(zhì)量是人類認(rèn)知心理學(xué)的要求，也是課堂教學(xué)需要研究的重要課題。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解為主學(xué)生只是聽眾的教學(xué)模式是我們當(dāng)前教學(xué)中必須且急需的選擇。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢，它有利于學(xué)生獲得大量視覺信息量，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也需要重視并合理利用多媒體。多媒體教學(xué)在課堂中有優(yōu)勢也存在一些不足，數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然科學(xué)，有它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，如何更好地利用多媒體服務(wù)課堂教學(xué)是擺在廣大我們教師面前一個(gè)重要課題。我針對我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑和獲得的一些收獲和感悟談一些自己的體會(huì)和思考。
一、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，在多媒體教學(xué)中，教師通過多媒體可以把自己教學(xué)思想輕松的反應(yīng)出來，在數(shù)學(xué)課上，有時(shí)甚至可以創(chuàng)造性的利用幾何畫板，F(xiàn)LASH動(dòng)畫等多媒體手段制作較為個(gè)性的課件，并在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂演示。在教學(xué)的過程中，多媒體通過其直觀形象的特點(diǎn)使得學(xué)生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。這種教學(xué)手段加深了學(xué)生對知識的理解，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生作為被動(dòng)接受者的弊病，從而提高了課堂教學(xué)的效率。就高中數(shù)學(xué)而言，以下幾類教學(xué)內(nèi)容借助于多媒體教學(xué)會(huì)收到突出的效果，我們應(yīng)該多多利用多媒體輔助參與教學(xué)。
1.函數(shù)圖象、空間幾何體等需要展示圖象的內(nèi)容部分需要借助于多媒體。在學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時(shí)，我們通過利用幾何畫板展示如何借助單位圓作正弦余弦函數(shù)圖象的過程，使學(xué)生對正弦余弦圖象理解更深刻，同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)到了單純從課本學(xué)不到的知識。在空間幾何課上，我們可以用FLASH動(dòng)畫演示各種空間幾何體，并通過圖像的旋轉(zhuǎn)，角度的變換展示相關(guān)幾何體的幾何特征。這樣，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中提高興趣，提高空間想象能力，效果是非常好的。
2.復(fù)習(xí)課需要借助于多媒體。在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，我們習(xí)慣于在復(fù)習(xí)課上把相關(guān)知識點(diǎn)羅列出來，讓相關(guān)知識點(diǎn)以一種鏈條形式展示出來，并配以適量的練習(xí)，但這會(huì)花費(fèi)一些不必要的板書時(shí)間。可是如果借助于課件，就能把課堂設(shè)計(jì)安排的更緊湊，也更合理。比如，在“不等式的解法”的復(fù)習(xí)課上，各種不等式的相關(guān)知識點(diǎn)借助課件通過表格羅列出來，既清晰明了，又便于相互對照記憶。還可以選擇許多練習(xí)題來鞏固練習(xí)，這比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課顯然高明許多。
3.鞏固訓(xùn)練課需要借助于多媒體。科學(xué)研究表明，密集型的專題訓(xùn)練能強(qiáng)化知識在大腦中的印象，對學(xué)生大腦能保持相當(dāng)長時(shí)間的'刺激。而借助于多媒體展示不但能增加課堂容量，提高課堂效率，而且多媒體教學(xué)可以以更多樣化的方式把答案呈現(xiàn)出來，使訓(xùn)練的針對性與時(shí)效性更強(qiáng)。
二、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的缺點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)使得學(xué)生記憶深度不強(qiáng)。由于一般的課件容量都比較大，切換速度比較快。如果授課過程中沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，只追求課堂容量與學(xué)生的感官效果，學(xué)生的思考深度就被相應(yīng)弱化，那將極大的影響教學(xué)效果。
2.多媒體教學(xué)使得學(xué)生的想象力受到限制。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，使抽象的知識形象化，使得本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中經(jīng)過想象的內(nèi)容被簡單的以形象的畫面再現(xiàn)出來，這是多媒體的一大優(yōu)勢。但從另一方面講，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。
3.多媒體教學(xué)在某種程度上限制了教師的主導(dǎo)地位。多媒體只是一種教學(xué)工具，而教學(xué)過程是有感情的“人”在教，所以教師的主導(dǎo)地位不能忽視。過分依賴多媒體本身的作用，會(huì)使教師對課堂的掌控能力減弱，教師的主導(dǎo)地位受到或多或少的限制。
三、多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中需要注意的問題
1.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。多媒體技術(shù)是一種重要的教學(xué)輔助手段，但也只是一種教學(xué)手段，它代替不了教師的啟發(fā)引導(dǎo)，因此在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，絕不能讓多媒體擠占了學(xué)生探索、分析、思考時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生在多媒體刺激下，調(diào)動(dòng)積極性、開拓思路，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的手段具備很多不可替代的優(yōu)點(diǎn)，純黑板+粉筆的教學(xué)方式在某種程度上會(huì)加深學(xué)生的思考深度，對學(xué)生的思維起到更好的啟發(fā)作用。而在多媒體教學(xué)中，因?yàn)榍袚Q頻繁，為了跟上課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，很多同學(xué)都會(huì)摒棄課堂記筆記的好習(xí)慣。這樣就會(huì)無形中弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考深度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越多的走進(jìn)高中課堂，對多媒體教學(xué)的探索與思考也會(huì)越來越深入。我們應(yīng)該努力更新教育觀念，把新的教學(xué)手段融入我們的日常教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。同時(shí)，在多媒體教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)該時(shí)刻清醒的認(rèn)識到，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，決定整個(gè)教學(xué)的還是課堂掌控者——教師，所以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用從而使得教師的教育能力得以最好的體現(xiàn)才是我們追求的最終目的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)存在的問題分析
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題
高中數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于學(xué)生思維能力的提升，面對高中數(shù)學(xué)的問題，不能夠主動(dòng)思考，也就不能夠在思考中積極地發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決問題的途徑，數(shù)學(xué)能力就很難得到有效的發(fā)展，這種狀況的出現(xiàn)有教學(xué)方式的原因，更多的還是與學(xué)生自身的認(rèn)識有關(guān)。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問題
新的課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大進(jìn)步，但是，我們也要承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師自身也存在一些不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的問題，其突出的表現(xiàn)在于一些教師對新課改內(nèi)容有了自己的理解，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只是將這些先進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念停留在淺表層次的運(yùn)用上，沒有深入落實(shí)新的課程改革對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，其教學(xué)實(shí)施的效果并不盡如人意。另外，教師已經(jīng)習(xí)慣了這種幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在主觀上也認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣能培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，這些高中數(shù)學(xué)教師自身存在的問題在一定程度上影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善策略分析
1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，其在教學(xué)中的主體性也沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中，更多的是被動(dòng)地接受教師的機(jī)械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學(xué)中往往是具有權(quán)威性的，很難傾聽學(xué)生的不同見解，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然缺乏積極性與主動(dòng)性，這種狀況的不斷持續(xù)，學(xué)生也就逐漸失去了對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)效率才能得到有效的`提升，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中，教師要重新調(diào)整自己在教學(xué)中的定位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不太注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，會(huì)感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系不大，時(shí)間長了也就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有太大的價(jià)值，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的應(yīng)用是極其重視的，這就要求教師在教學(xué)中，要盡量把理論知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題的解決中提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。
隨著新課程改革的不斷實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也取得了很大進(jìn)展，但是，現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在許多亟需解決的問題，其中既包括高中生存在的問題，也包括高中數(shù)學(xué)教師存在的問題，面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，提出解決這些問題行之有效的策略，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升是大有益處的。
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