初中物理教學論文實用（15篇）

　　無論是在學校還是在社會中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的初中物理教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理教學論文1

　　一、合作學習在初中物理實驗教學改革中應用的必要性

　　1．從學生角度分析

　　由于物理學涉及的范圍較廣，很多學生在學習物理知識前，可從生活中獲得相關的知識，一般稱之為前科學概念。盡管前科學概念能夠幫助學生更好地掌握物理學知識，但其中也存在許多錯誤的成分，這會影響到學生科學物理概念的建立。因此，如何將前科學概念向正確的科學概念轉化要求采用有效的教學活動。

　　2．從傳統(tǒng)教學方式角度分析

　　傳統(tǒng)物理實驗教學中，學生很少表達自己的觀念，使教師無法真正了解學生掌握知識的情況。而在合作學習方式下，學生能夠在小組中進行交流互動，加上教師的從旁指導，使學生能夠形成科學的物理概念。例如，在學習電流方面知識時，很多學生的認識局限在：電流會通過電線從電池的一端流向燈泡附近，從而使燈泡被點亮，并消耗流過來的電。對這種情況，采用小組合作實驗的方式，將兩盞同樣的燈進行串聯(lián)，通過對發(fā)光情況的觀察以及電流表的使用，對不同位置的電流進行測試，整個活動中，學生能夠主動參與到實驗過程中，既加深了對電流知識的理解，也糾正了學生錯誤的前科學概念。因此，應用合作學習方法解決了傳統(tǒng)教學方式的弊端，同時也能幫助學生形成科學的物理概念。

　　二、合作學習應用于初中物理實驗教學改革的基本原則

　　盡管目前很多初中學校已開始采用新課程標準下的合作學習方法，但在實際應用過程中并未能發(fā)揮其真正的效果。因此，合作學習的`開展應堅持學生主體性、教師平等參與以及科學性的原則。

　　1．學生主體性原則

　　初中物理實驗教學過程中，需以學生實際情況為基礎，科學組織物理實驗。同時應注意實驗過程中對學生合作意識與合作技能的培養(yǎng)。進行小組實驗時，教師可鼓勵學生大膽創(chuàng)新，并通過小組內的合作與交流完成物理實驗。另外，在保證學生主觀能動性得到充分發(fā)揮的前提下，使學生學會如何傾聽他人、尊重他人，能夠以小組交流與合作的方式解決物理實驗中遇到的問題。

　　2．教師平等參與原則

　　物理實驗教學中的以學生為主體，并非指教師可放任學生不管，而是要在學生進行合作學習過程中，給予適時的幫助與指導。因此，物理實驗教學中應堅持教師平等參與的原則。同時，教師需對自己的權威地位進行弱化，保證在與學生交流互動中減少師生間的隔閡，以此實現(xiàn)更好的物理實驗教學效果。

　　3．科學性原則

　　合作學習的開展不僅要滿足新課程標準中的教學理念，也要與物理課程教學的實際特點相吻合，進而促進其在物理實驗教學中的應用更具可行性與科學性。因此，物理實驗教學過程中，教師可根據(jù)學生的情況進行分組并對小組設置一定的實驗目標，對物理實驗過程中每組的表現(xiàn)給予適當?shù)脑u價，這樣能夠使小組間形成良好的競爭模式。

　　三、初中物理實驗教學改革應用合作學習的具體案例分析

　　針對“影響摩擦力大小的因素”這一課題，教師首先利用多媒體手段將摩擦力的相關知識進行展示，然后再將生活中關于有害摩擦、有益摩擦的實例列舉出來，以此為學生設置一定的教學情境。在充分調動學生積極性后，教師便可根據(jù)學生實際情況劃分實驗小組，進行關于“影響摩擦力大小因素”的實驗。在實驗初期階段，教師準備砂紙、玻璃板、不同重量的砝碼、彈簧測力器、有掛鉤的小木塊以及細繩等必要物品。各小組實驗過程中，教師需注意進行必要的巡視與觀察，并給予適當?shù)墓膭钆c指導。當小組實驗匯報完成后，教師可進行關于摩擦力的實驗，如將放在玻璃上的木塊用彈簧測力計進行拉動，將示數(shù)讀出，然后再將砂紙上大小與體積相同的木塊用彈簧測力計進行拉動并讀出示數(shù)。對此，各組學生對同樣的木塊在玻璃與砂紙上用彈簧測力計拉動時存在的示數(shù)差距進行原因分析，既保證調動學生參與討論的積極性，也拓展了學生的知識面。另外，教師也可引入生活實例，如汽車在雪地上行駛為何會安裝鏈條在輪胎上，再讓每組學生對其中的物理學原理進行分析，并由此推出接觸面的光滑度能夠影響摩擦力的大小。在此過程中，合作學習的方式使學生能夠熟練掌握物理學知識，并提高創(chuàng)新意識以及團隊合作意識。

　　四、結論

　　作為一種新的學習方式，合作學習在初中物理實驗教學中的應用不僅與新課程改革的要求相吻合，同時能夠增加學生與教師、學生與學生間的交流互動，進而提高學生的綜合能力。在實際應用中，要求教師堅持學生主體性、教師平等參與以及科學性的原則，保證其作用的充分發(fā)揮，使物理實驗教學實效性得以提高。

初中物理教學論文2

　　多媒體系統(tǒng)具有集圖、文、聲為一體的放映功能，并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，在初中物理課堂上可以有效地顯示和補充教學內容，同時面對這些直觀形象的內容，更容易激發(fā)學生的學習興趣。面對這樣的優(yōu)勢，初中物理教師要針對多媒體系統(tǒng)的運用展開深入的教學研究，尋找科學的運用策略，提升初中物理教學的有效性，更好地培養(yǎng)學生的物理思維與綜合能力。那么我將針對初中物理教學，淺談多媒體系統(tǒng)的有效運用策略。

　　1.激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是學習動力的源泉，研究顯示，對物理學習充滿學習興趣的學生能夠創(chuàng)造更好的學習效果，受到應試教育的影響，需要用更科學的教學策略來激發(fā)學生的學習興趣，多媒體系統(tǒng)就是不錯的選擇。就以“光沿直線傳播”的教學為例，這一章從這一定理出發(fā)，讓學生了解光是沿直線傳播的，并且利用這樣的定理有效地完成了相關的設計。但是在課堂上，如果教師只是機械地向學生灌輸其中的理論知識，只會讓學生感受到學習物理的枯燥。于是在課堂導入階段，教師可以運用多媒體系統(tǒng)播放一段有關日食的小視頻，并且提問：“同學們，你們知道日食是怎樣形成的嗎？”引導學生仔細觀看視頻，在視頻中會向學生介紹到是由于地球、太陽、月亮三點一線，光沿直線傳播造成的，于是教師就可以順勢引導到：“不如我們全面地來了解光沿直線傳播的定理吧。”此時學生的學習興趣已經(jīng)收到激發(fā)，能夠更快地進入到學習狀態(tài)。通過這樣的`方式，利用多媒體系統(tǒng)活化導入環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.使抽象知識直觀化

　　物理是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，學生直到初中才接觸物理學習，基礎不夠牢固，其中在所難免地會遇到一些難以理解的知識點。于是初中物理教師要利用多媒體系統(tǒng)加強演示，使抽象知識直觀化。就以“電荷”的教學為例，這一章引導學生學習有關電荷的知識，首先學生會知道“電流是正電荷的定向流動”于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放相關的動畫模型，讓學生可以直接地看到這個知識點，了解到電流的本質是什么。接著在課堂上教師會要向學生傳授“異性相吸，同性相斥”的定理，學生常常出現(xiàn)記混的問題，于是教師用多媒體系統(tǒng)將動畫模型演示出來，同時把電荷在模型中的移動也直接表現(xiàn)出來，學生能夠從電荷的移動中理解這個定理，使原本看不見的知識變得直觀形象。通過這樣的方式，使抽象知識直觀化，可以幫助學生完成難點知識的學習，提高學習效率。

　　3.優(yōu)化難點實驗的教學

　　物理是一門實驗室為基礎的學科，實驗教學自然是必不可少的部分，但是在其中總是有一些實驗因為時間或空間的原因不能夠在課堂上進行演示，但是其中蘊含的物理知識是不容忽視的�；�于這樣的情況，教師可以用多媒體系統(tǒng)來完善實驗教學。就以“探究海波熔化和凝固的特點”的實驗為例，這個實驗需要的時間周期比較長，并且實驗現(xiàn)象不是特別明顯，在課堂上完成顯然是不可能的。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)直接向學生播放實驗的視頻，讓學生邊觀看實驗視頻邊進行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)實驗中的知識點。隨后教師在設計成動畫模擬系統(tǒng)，讓學生用鼠標來操作實驗，實驗的現(xiàn)象也如實際操作一般，達到實際操作的效果，從而了解實驗的具體步驟與原理。通過這樣的方式，用多媒體系統(tǒng)的演示功能有效地完成了難點實驗的教學，深化了學生的實驗思維與實際動手能力。

　　4.豐富課堂教學的內容

　　教材的內容是有限的，要促進學生取得更好的教學效果，有必要不斷豐富教學內容，但是傳統(tǒng)的課堂上可用的教學工具十分有限，補充內容不是特別方便。那么現(xiàn)在，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來豐富課堂教學內容。就以“重力”的教學為例，這一章傳授學生有關重力的知識，重力作為一個最基本的力，在物理學中有著重要的意義，教師可以通過多媒體系統(tǒng)補充內容讓學生全面地認識重力。比如重力是萬有引力的一個分力，牛頓因為蘋果砸在頭上而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，于是教師可以從物理的人文史學方面進行補充，讓學生了解牛頓發(fā)現(xiàn)的過程。再比如重力會有一個重力加速度，教師還可以向學生補充有關伽利略證明重力加速的實驗，全面了解有關重力的知識。通過這樣的方式，豐富了教學內容，使學生的知識視野得以拓展，有助于學生的全面發(fā)展。

　　結語

　　總而言之，多媒體系統(tǒng)是初中物理教學中的有效教學手段，為了更有效地提升學生的物理思維與綜合能力，教師可以采用豐富多彩的多媒體教學方式。但是多媒體教學是眾多教學方法中的一種，不能過分依賴多媒體系統(tǒng)，為了運用它而運用。那么在今后的教學中，教師必須要認識到多媒體系統(tǒng)的運用優(yōu)勢，并且根據(jù)教學內容，結合學生的實際情況，采取科學的運用策略，為學生打造一堂精彩有趣的物理課，豐富學生的學習體驗，幫助學生取得全面發(fā)展。

　　【參考文獻】

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　　[2]張雪梅.淺談初中物理傳統(tǒng)教學和多媒體教學方法的整合[J].試題與研究（新課程論壇），20xx（24）：29

初中物理教學論文3

　　一、初中物理教學原則

　　由于物理教學是自然型科學，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學生的喜愛；它是自然型科學，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活，學習物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。

　　二、新時期下的初中物理教學方法

　�。ㄒ唬┣榫敖虒W模式

　　它是一種十分好的教學方法，是一類循序慢慢進行的教學的過程；在初中階段教學的過程里，使用情景教學能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當做實例使學生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細思考平常生活里相似實例與情況。這種教學方法注重將學生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學方法，引導學生可以更好地學習與理解。

　　（二）質疑能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學生之間建立良好的感情，老師和學生之間良好的感情即將使學生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質疑的能力可以提升學生學習的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學生自己的努力，還需要老師的指導，良好指導可以讓學生動腦筋；而且也是學生積極地進行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學習過程里，良好感情可以使學生更加樂于去表達與放松，提問題遠比解決問題重要得多，合理地質疑表明學生正在認真地觀察與思考，而且還能表明學生對知識理解的.程度；初次之外，還能夠使老師對于學生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學生的質疑能力，使學生形成積極動腦與思考的良好習慣；可以極大地促進學生學習的能力。

　�。ㄈ�）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　物理教學是自然性學科，緣自于生活中的智慧；需要學生有著細致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學生可以把學習的知識使用到實際生活里，使學生可以將學習的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學生對于舊知識反復地進行學習與理解；創(chuàng)新水平使學生可以將學習的知識運用于實踐，真正地提升了學生學習的能力。

　　三、結語

　　新一輪課程改革對于初中階段的物理教學有了新的目標與思想，為了適應新一輪的課程改革，提升初中階段物理學科的教學效率，在實際的教學的過程里，能夠更多地使用情景教學方法，注重學生質疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提升學生在課程中主體的意識，使用多元化教學方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學水平。

初中物理教學論文4

　　1E時代背景下的時代特征以及對初中物理教學的影響

　　1．1E時代背景下的時代特征

　　電能是如今E時代發(fā)展的根本，除了電能之外，E時代的發(fā)展還需要網(wǎng)路技術的支持．如今在E時代的背景之下，電子產(chǎn)品已經(jīng)在家家戶戶得到了廣泛的使用，并且在校園中、辦公樓、大型商業(yè)建筑中也隨處可見電子設備的存在，也正是因為這些電子設備的存在，給人們的辦公和教師的教學都帶來極大的便利．由此可見，離開了E時代我們的國家、人們無論是生活方式還是工作學習將會發(fā)生巨大的混亂．

　　1．2E時代背景下對初中物理教學的影響

　　在E時代的背景之下，很多高校都引進了多媒體教學設備，用來幫助教師的課程教學．初中物理課程對于初中生而言是一門比較復雜難懂的學科，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師無法形象化地為學生闡述物理學科中的實驗變化過程和公式的演算，進而造成學生理解上的困難，但是有了多媒體教學設備，物理教師就可以利用圖片、視頻、文字、音頻開展多樣性的物理教學，豐富教師的教學內容，使課堂時間安排更加飽滿，也有助于學生物理學習積極性的提高．此外，因為有了形象化的實驗展示，不僅縮短了教師的教學時間，還能幫助學生進行實驗內容的`消化和了解．微視頻的錄制與分享讓學生更多體驗自主學習的便捷．由此看來，E時代背景下對初中物理教學具有深遠的影響意義．

　　2E時代背景下初中物理教學的創(chuàng)新

　　初中物理教學的本質是促進學生對物理知識的掌握和了解，提高學生的物理成績，間接的提升教師的教學質量，取得師生雙贏的物理教學成果．在E時代的背景下，電子設備改善了教師的教學環(huán)境，方便了物理教師的教學，但是物理教師傳統(tǒng)的教學方式顯然已經(jīng)不適應現(xiàn)代物理教學的發(fā)展．因此，為了使物理教學和E時代下的教學環(huán)境得到有效的融合需要教師物理教學上的不斷創(chuàng)新，才能使物理教學在E時代背景下得到快速的發(fā)展．

　　2．1E時代背景下初中物理教學理念的創(chuàng)新

　　E時代背景下，初中物理教學理念的創(chuàng)新是指物理教師依據(jù)當下的E時代的發(fā)展改善自己的傳統(tǒng)教學觀念使自己的教學理念能夠與時俱進，適應當下教學發(fā)展的需要．當下，初中物理教學理念的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一是促進學生為主體的創(chuàng)新性教學理念;二是借助于多媒體設備互動性教學理念的創(chuàng)新．初中物理教師觀念上的創(chuàng)新，首先要建立以學生為主體的教學理念，充分發(fā)揚學生的主觀能動性，讓學生意識到自己在教學中的主體位置，在此基礎上借助于當下的多媒體教學設備開展師生雙方的互動式教學模式，讓學生主動學習物理知識，并且教師要從旁協(xié)助并引導學生對一些復雜難懂的物理實驗進行計算，一方面能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力，另一方面，能充分地調動學生的主觀能動性，增強學生自主學習意識，實現(xiàn)從被動地接受知識吸取到主動地獲得知識，提升其對知識掌握和理解能力．

　　2．2初中物理教學模式的創(chuàng)新

　　E時代背景下，初中物理教學的創(chuàng)新不僅僅是教師所用教學設備的改善，更多是的在如今多媒體設備的輔助下，物理教師根據(jù)時下的教學特點，并結合多媒體設備的運用了來改善自己以往的教學模式，使自己的物理教學更加符合當今E時代背景下學生的教學需求．

　　2．2．1基于多媒體應用的課堂教學設計

　　為了適應E時代背景下的物理教學，教師應該根據(jù)時下學生學習特點，以學生的教學需求為基本點進行教學模式的改變，進而確立自己的教學目標．例如教師要講述牛頓第一定律方面的教學知識，就應該在事前利用多媒體設備制作教學PPT，其PPT內容除了牛頓定律的講解之外，還包括牛頓本人的個人生平介紹，這樣一來就可以促進學生對牛頓第一定律的全方面了解．

　　2．2．2基于微視頻的翻轉課堂教學模式

　　隨著翻轉課堂(flippedclassroom)的概念被引入國內，這種顛覆傳統(tǒng)教學模式的教學改革正在如火如荼的展開．翻轉課堂是對這一傳統(tǒng)教學方式的顛倒，即變傳統(tǒng)教學中“課堂授課+課后練習”為“課前聽課+課堂練習”．這一模式借助信息技術手段所承載的微課形式完成“課前聽課”環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)了對于“一言堂”課堂的解放，很大程度上解決了學生在課后做作業(yè)則面臨著遇到問題無法求助的困境．在基于課程設計的整體觀指導下，翻轉課堂實踐中可以采用兩種模式:微課講授模式和微課預備模式．從技術角度，微視頻可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄，錄制方法與工具可以自由組合，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、Pad、錄屏軟件、手機、DV攝像機、數(shù)碼相機等制作．錄制主題內容可以是中考知識點、考點、例題、作業(yè)題或教學經(jīng)驗，這種模式在問題講解同時，設計與之相應的自主學習以促進學生自主學習．

　　3E時代背景下初中物理教學的應用

　　在E時代的背景下，教師可以借助于當下的影像視頻對物理教學中學生不能掌握的部分知識內容進行演示。綜上所述，面對與E時代下網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展，教師要想提升自己的物理教學質量，就需要進行教學理念、教學方式的創(chuàng)新發(fā)展，并將自己的教學思路與網(wǎng)絡環(huán)境相互融合，開展物理教學，從而提升學生的物理學習積極性以及培養(yǎng)學生主觀上物理學習的能動性，提高教學質量，實現(xiàn)物理教學目標。

初中物理教學論文5

　　一、物理教學的有效性和現(xiàn)狀

　　在課堂教學上，要讓學生有積極主動、勇于參加的學習狀態(tài)，這樣教學才能達到我們想要看到的效果。教師要了解學生的知識程度，也就是學生對知識掌握到了什么、理解到了哪個層次，教師對學生所掌握知識的多少做到心中有數(shù)，這樣才能清楚的了解自己學生的情況，根據(jù)不同的情況制定出不同的方案。在物理教育方面剛剛起步時，國外的許多發(fā)達國家已經(jīng)取得了很好的效果。我國的物理教學始終遵循教學任務和書籍教材，我們要在書籍教材上不斷的優(yōu)化教學過程，努力達到更好的教學效果，初中物理老師則存在著艱巨的任務。在物理教學上我們要遵循大自然的法則，尊重大自然的規(guī)律。在教學上，要以學生為主體進行教學，教師則是引導者。同時教師要結合實際生活來教學，幫助學生解決在生活中遇到的不同問題，教師要采取不同的教學方式來引導學生去積極主動的學習。學習是學生認知事物的過程，在物理課堂上，教材是教學的源泉，但不是整個課堂教學的全部，物理課堂教學不能僅僅依靠書本教材來實現(xiàn)教學，教師要通過各種方式來實現(xiàn)教學任務，在物理知識體系中物理概念是整個體系中重要的組成部分。初中的物理教學，需要教師建立健全易懂的概念，設立通俗易懂的情景是初中物理教學的主要方法。在初中物理課程中，每個物理概念都有自身的規(guī)律，建立健全一套科學的教學方法，總結每一種方法的自身特點，掌握物理知識的概念，來提高初中物理教學的質量是十分有效的。

　　二、提高初中物理教學效果的策略分析

　　教師在課堂上必須要掌握教學的內容以及所涉及的知識領域，教師要在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，改良教學策略，提高教學的質量。教師要在教學中反思和自我批評，在教學過程中不斷的完善自我，優(yōu)化教學品質。要尊重每一位學生，使每一位學生都能感受到來自老師的關心，增加彼此之間的感情和信任，教師要在不足中不斷完善自我的教學管理能力并優(yōu)化教學策略，與學生一同成長。具體策略如下：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學過程。想要激發(fā)學生對于學習物理的興趣，就必須讓學生體會到物理的魅力所在。所以，作為一名成功的物理教師，要以絕對飽滿的激情、熱情以及對知識的求知興趣來開展教學工作。為了更好的使學生參與其中，要對課程的具體內容進行優(yōu)化設計。同時，教師要集合多種方法，例如實驗教學法、文獻教學法等等，讓學生主動的參與進來，成為教學主體。另外，現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，越來越多的技術手段開始用于教學中。所以，物理教學中教師要借助計算機來激發(fā)學生學習的興趣，最大限度上提高物理教學效果。

　�。ǘ�）教學生活化。與其他教學科目相比，物理教學具有明顯的生活實踐性，例如自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)技術等等。而更好的貼近于生活，將直接提高學生的學習興趣。教師在教學的過程中，要充分利用物理科目所獨有的這一特點，使學生明確學好物理對于未來生活的意義。例如在學習了電路后，教師可以指導學生檢查自己家的具體用電問題，直接體現(xiàn)了學有所用，并為后期的學習成功激起興趣。同時，教師還可以將生活中遇到的一些問題，用于物理課堂教學中，例如生活中常見的衣服被晾干的情況：為什么濕衣服在放置了一段時間后，就會干干的，究其原因，就是水的蒸發(fā)問題。老師要從生活的小事入手，調動學生學習的積極性。

　�。ㄈ�）積極開展實驗教學。初中學生，其無論是生理、心理還是性格等均有明顯的特征表現(xiàn)，但是對于相對較為新鮮的事物都有著明顯的好奇心理。而物理實驗的成功進行，直接滿足了學生的好奇心理。實驗教學方法可以更加多樣化，例如學生之間的分組實驗、教師帶教實驗、探索實驗、課外活動實驗以及生活化實驗等等。同時，作為教師來說其要時刻明確自身的主導作用，這樣才能更加明確并突出每一個學生的主體地位，使得學生更加積極的投入到整個實驗教學過程中。在進行實驗教學的過程中，要盡量將教學內容與生活的實際相聯(lián)系，這樣做的目的是成功的激發(fā)學生對于學習物理的興趣和愛好，為了保證實驗效果。同時，為了確保學生對于教學內容的掌握程度，教師要安排學生做好實驗數(shù)據(jù)的記錄以及分析工作，不但能夠成功消除學生對于物理的陌生感，還能發(fā)展學生的興趣。

　　（四）養(yǎng)成授課語言藝術。教師作為整個課堂的'主導，其作用是在教授的過程中對學生加以各方面的輔助。而語言，作為教師與學生之間進行溝通的媒介，其表達的良好與否，將直接影響到最終雙方之間的溝通效果。語言如果能夠形象且生動，將會成功激發(fā)學生對于物理這門科目的興趣，還可以激活整個教學課堂的氛圍，使得進行溝通的雙方漸漸成為朋友。反之，它將直接造成雙方之間的溝通障礙，影響到教學效果。所以，教師在授課的時候，要注意語言的成功運用。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設物理教學情境。對于課堂教學來說，學生是永遠的主體，只有讓學生能夠主動參與到課堂的整體教學中，才能保證課堂的有序性以及課堂教學效果的有效性。所以，由此來看，學生是教學認知的主體，想要使其參與進物理教學中，其前提是對物理教學的興趣性，所以科學合理的情景創(chuàng)設尤為重要。在創(chuàng)設之前，老師要綜合學生的個人知識掌握情況，為其創(chuàng)設情景教學。例如，在“音調的概念及其要素”的教學中，教師用多個相同燒杯裝上不同水量時，讓學生用筆敲擊，并聽其聲音有什么不同，然后并讓他們根據(jù)聲音的高低把裝水的燒杯進行排列，這樣既得出音調的概念，又激發(fā)學生產(chǎn)生探究影響音調高低的因素的強烈欲望。接著讓學生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同長度進行撥動，觀察振動快慢及音調高低的關系。

初中物理教學論文6

　　物理計算題是初中物理教學的重要內容之一。計算題教學不僅是培養(yǎng)學生應用物理概念和物理規(guī)律解決實際問題，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學中，要善于從素質教育的要求出發(fā)，恰當?shù)囊龑�學生對各類計算題進行分析。這對指導學生的解題思路，提高學生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。

　　那么應如何提高學生解答計算題的能力呢？現(xiàn)結合自己的教學實踐，談幾點看法：

　　一、對簡單計算題的教學不能簡單

　　簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。

　　例如：一架飛機在120分鐘內勻速飛行了1440千米，它的飛行速度是多少千米每小時？合多少米每秒？

　　這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學生來說卻未必感到容易。

　　先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。

　　從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學們首先掌握問題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等�；�礎知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。

　　接下來，再請幾位同學改動題目中的幾項內容或數(shù)據(jù)，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學們再解�；蛟谠�題的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結合實際問題自編題等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學習過程中，學生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復雜的題目打下了基礎。

　　二、對綜合計算題的教學要層層分解、步步深入、并抓好思路指導與訓練

　　綜合計算題是在簡單計算題的基礎上發(fā)展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發(fā)現(xiàn)各簡單題之間的.聯(lián)系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10N/Kg）

　　解題時可按以下思路進行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設問，引出目標。

　　如：

　　1、1000立方米水的質量是多少千克？重為多少牛？

　　2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？

　　3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？

　　進而讓學生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據(jù)題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經(jīng)過這樣的引導，久之，學生會養(yǎng)成提問題，想問題的習慣，從而激發(fā)學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，據(jù)所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。

　　三、密切聯(lián)系生活，加強情境題的訓練

　　近年來，試題中理論聯(lián)系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學生學習物理的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。

　　如：人跳高時要消耗體內的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎知識，切實領會物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實質。同時，我們要注意觀察生活，關注當前的科技動態(tài)、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關的素材，加強對此類題的分析訓練，定會收到成效。

　　總之，基礎知識是學生能力提高的前提，老師的正確引導與學生的主動思考和反復訓練是提高能力的關鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實更新教育思想、轉變教育觀念，一定會有更多的收獲。

初中物理教學論文7

　　一、培養(yǎng)農村學生實事求是的性格

　　物理學科作為一門自然科學，是聯(lián)系日常生活的學科。對于農村學生來講，在進入初中之前多數(shù)時候接受的教育都是灌輸式的，學生很少能有真實的體驗，所以學習對于大部分農村學生來講是老師怎么教的就怎么學的過程，小學階段接觸過物理學科相關知識的人很少，但是很多物理現(xiàn)象是人們在生活中都見到并體驗過的，比如說冰塊受熱會融化成水、物體達到一定的溫度能燃燒等。進入初中之后，通過老師的講解，將一些生活中的現(xiàn)象用物理知識解釋。比如通過對光的折射和反射、電流與電壓等物理知識的了解，知道了自然界中的現(xiàn)象是可以用物理知識說明的，不是人們空想的，以此來培養(yǎng)學生實事求是的學習特點。教師應引導學生注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，并學會用物理學的知識解決問題，所以在初中入學時期，教師的重要任務是將學生意識里想當然的現(xiàn)象用物理知識解釋。

　　二、在實驗過程中培養(yǎng)學生團結合作的性格

　　在新課程改革的過程中，通過不斷地實驗過程，借助實驗情景再現(xiàn)，容易使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣進而激發(fā)學生強烈的求知欲望。對于農村學生來講，受教學設備和教學條件的影響，實驗課是比較陌生的，學生第一次走進實驗室甚至都不知道應該怎樣做實驗，作為指導教師在實驗之前要講清實驗課的重要性、上實驗課的重要意義以及實驗課程對理論學習的影響等。在實驗過程中團隊合作是必不可少的，例如，在實驗之前指導教師應按照實驗過程的復雜程度將學生分成幾組，并建議每組成員里，有的學生要準備實驗設備，有的學生要觀察實驗過程，還有的學生要負責記錄實驗數(shù)據(jù)等。只有通過團隊合作才能更好地將整個實驗完成。使學生在學習和實驗過程中相互配合，互相幫助，共同完成學習項目和內容。指導教師每次在實驗之前將每一個成員的任務都明確分工，并在實驗結束后總結每一個環(huán)節(jié)，讓學生意識到團隊合作的意義和重要性，也為培養(yǎng)學生具有團隊意識的性格打下良好的基礎。

　　三、在不斷地學習中培養(yǎng)學生具有理性思維的性格

　　很多農村學生在進入初中學習之前，由于家庭教育和周圍生活環(huán)境的影響，很多農村家長對教育和培養(yǎng)孩子都認識不上去，長期以來，學生對學習的態(tài)度就變得不是十分認真，并且由于接觸到的知識有限，對知識的學習還處在模糊狀態(tài)，特別是像物理這門學科，很難從理性角度思考，就像人們都知道有電才能使燈泡發(fā)光，但是學生不會理解電流這個自然界事物的存在。這需要教師從學生開始接觸物理課程就培養(yǎng)學生養(yǎng)成理性思維，告訴學生自然現(xiàn)象里最基本的要素，并且鼓勵學生對于所見的現(xiàn)象要主動提出問題，大膽地探究問題，并能通過所學去解決問題。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。通過物理課程的學習，學生不再回避不懂的問題，也不是簡單回答敷衍了事了。而是通過學習的知識經(jīng)過不斷地考察和同老師反復討論，以客觀理論為依據(jù)，能獨立解決較難的問題，我認為這是物理課程給學生比較深遠的影響。新課程的改革對于農村初中學生來講是能更好學習知識的推動力量，農村初中學生受學習條件和學習環(huán)境的制約，很多時候不能針對所學知識更深一步地探究，也很難產(chǎn)生發(fā)散性思維，通過教育的不斷改革，農村學生也逐漸具備了很多課輔材料，并且也在課程安排上增多了實驗課的數(shù)量。從事物理課程教育多年，我最深的體會就是農村學生只是會書本上的理論知識，很少能應用到實際生活中，這不光是因為學習環(huán)境有限，也因為學生的應用機會少，學生學過的`知識如果能馬上有所應用，對于知識的掌握肯定是比較全面的�？梢哉f通過物理知識的學習，對于農村學生的性格培養(yǎng)有重要作用，農村學生在性格方面有時表現(xiàn)的比較內向，特別是在學習方面體現(xiàn)地不夠主動，遇到學習上的問題多數(shù)會選擇直接問老師，一般不會自己主動地解決問題，缺乏深層次探索問題的精神。我也在逐漸的教學過程中掌握學生的心理特點，并不斷改進教學方法，在教學過程中不斷針對各個學生的特點因材施教，也對積極主動的學生給予鼓勵和支持，并且不斷地為學生擴充知識量，使學生能學有所想，學有所用。希望通過我的這幾點總結能給農村學生更大的發(fā)展空間和更遠的影響，以上幾點是我個人的教學經(jīng)驗的總結，個人能力有限，望多指教。

初中物理教學論文8

　　1參與式教學在初中物理學習中的有效應用

　　1.1參與式教學要求學生做好預習工作

　　在新時期下，初中物理學習不再單純地由教師進行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂外能夠自覺地開展有效的自學活動，能夠積極地參與和配合教師所開展的物理教學活動。在參與式教學法的實施下，要求學生能夠開展有效的預習活動，以培養(yǎng)學生自主學習意識，讓學生能夠通過預習來完成教師所布置的任務，使其通過各種方式來收集與教學內容相關的信息，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在為學生制定預習作業(yè)的時候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學目標和教學內容服務，必須根據(jù)教材來制定相應的任務，以此加深學生對課本的認識和理解。而且教師所設計的問題應當具有層次性，要能夠激發(fā)學生的求知欲望，以促使學生通過看書以外的方式來學習物理知識，使其能夠通過資料的查詢、教材的研究以及積極思考來完成教師所布置的任務，從而提高學生的學習效率，讓學生學會如何分析問題和解決問題。比如說，教師在講解《從指南針到磁浮列車》這一章中的內容的時候，教師可以讓學生先了解電流的磁場知識，使其對電能的產(chǎn)生具有一定的知識基礎，然后讓學生收集與磁浮列車有關的資料，以集中學生的注意力，幫助學生更好地理解教材內容，以此提高學生的自主學習能力。

　　1.2充分利用多樣化的教學手法，以促使學生主動參與物理探究活動

　　在初中物理教學活動中，教師應當重視對學生學習興趣的.培養(yǎng)，俗話說興趣是最好的教師，是學生學習的最大動力。為此，教師應當充分利用有效的教學手段來增加物理學習的趣味性，以培養(yǎng)學生對物理學習的濃厚興趣，調動學生的學習積極性，從而為學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生能夠主動地參與到物理學習和探究活動中。只有學生對物理學習產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識，有利于提高學生解決問題的能力，讓學生在輕松的學習環(huán)境中學到更多的物理知識。例如，教師在講解《力與運動》這一單元的時候，教師可以先讓學生互相擊掌，讓學生通過擊掌來感受力的作用，其會發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過簡單的實驗來讓學生體會力的反作用力，以吸引學生的眼球，勾起學生的好奇心，讓學生主動地參與到物理實驗活動中，以提高學生的學習積極性。

　　1.3創(chuàng)新物理教學評價體系，讓學生參與到教學評價中

　　在素質教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的物理教學需求，其僅僅只重視對學生物理理論知識掌握狀況的評價，而忽視了對學生物理應用能力的考察，不利于對學生解決實際物理問題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學評價體系，難以增強學生的創(chuàng)新意識，不具備綜合評價效果，除此之外，所采用的教學評價方式也較為單一，忽略了對學生在學習過程中的評價。鑒于這種情況，應當創(chuàng)新物理教學評價體系，注重對學生學習過程的評價，讓學生成為教學評價的主體，使其參與到教學評價活動中，開展有效的學生自評和互評活動。

　　2結束語

　　在初中物理學習中開展參與式教學活動，是我國素質教育改革的必然要求，滿足了初中物理新課程標準中的需求，順應了我國教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，具有重要的意義。在初中物理學習中應用參與式教學活動，有利于培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，轉變學生在物理學習中的被動狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，以積極主動地投入到物理學習活動中，為學生營造良好的學習氣氛，從而學到更多的物理知識。而且有效的參與式教學方法，不僅能夠幫助學生掌握基礎的物理知識，還能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高學生的實踐能力，讓學生將物理知識理論與物理實驗活動相結合，以提高初中物理學習效率，保障初中物理教學水平，從而實現(xiàn)初中物理教學效益最大化。

初中物理教學論文9

　　【摘要】：探索性教學是一種現(xiàn)代教學方式，在教學中合理地使用探究性教學方法，合理地選擇教學內容和形式，合理地運用教學工具，設計親歷式的教學途徑，通過質疑，設計與實驗、歸納、交流，得出規(guī)律或建立概念。本人結合在物理教學中的經(jīng)驗，分析在初中物理教學中該如何實施探索性教學。

　　【關鍵詞】：初中物理教學探索性教學

　　在新一輪課程改革中，物理教學取消了教學大綱，出臺了《物理課程標準》，此標準確立了物理課程改革的重點——以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學只是單純的以升學為目的，強調以人為本，讓學生在科學探究活動中，體驗科學探究的樂趣，增強對物理學習的興趣。

　　一、探索性教學模式應遵循的原則

　　1、目標開放原則

　　要改變老師在講臺上講，學生在下面記的的傳統(tǒng)教學模式，通過逐步引導促使學生主動學習。

　　2、因材施教原則

　　每個學生的物理基礎不盡相同，不能采用一成不變的教學模式，對不同層次的學生的輔導方式也應該不同。

　　3、循序漸近原則

　　教學不能做到一步到位，物理老師要在教學中由最基礎的物理知識來不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學效果。

　　4、平等互學原則

　　每次教學都是老師與學生的一次共同學習的過程，并且在教學過程中針對學生提出的課堂外的問題老師要和學生共同探討，而不是不予理會，做到與學生互學共進。

　　5、師生互動原則

　　做到良好的師生互動是保證課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情的良好方式，所以在教學的時候要加強師生互動。

　　6、趣味性原則

　　興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，寓學于樂，激發(fā)學生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。

　　二如何在物理教學中實施探究性教學

　　1、探究新的教學方法，突出新課改

　　科學探究式教學不應該局限于課堂上的教材內容，還包括習題教學、實驗教學以及拓展性的課外實踐教學。在教學方法上也不應該沿用傳統(tǒng)的教學模式，只是單純的教導學生應該掌握書上面的`知識點而提高考試成績，而是真正的讓學生深刻的理解物理定律這些基礎知識，在遇到問題時能夠引用課堂上學到的知識加以解釋和解決。在教學方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學法時，要創(chuàng)設探究性問題情景，留有必要的創(chuàng)新意識空間，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領略創(chuàng)新的樂趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識。若能提出一個問題，就標志著科學探究的開始，而創(chuàng)造性思維就始于對問題的研究。圍繞問題展開相互交流，能形成競爭機制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問題全面，形成合作互動的學習習慣。例如在講解壓力與受力面之間的關系時，我會讓學生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說明壓力相同時接觸面積越小，壓強越大；用較大的力時手指更疼，又說明接觸面積相同時，壓力越大壓強越大。通過這樣一個小實驗，學生對兩者之間的關系有了深刻的理解。

　　2、探索師生換位，鼓勵學生參與教學。

　　根據(jù)探究性教學的師生互動原則，在教學過程中要探索師生換位，注重學生的自主學習，這樣可以給學生更多的空間，促使學生自主的進行科學探究。傳統(tǒng)的教學總是以老師為中心，學生被動的接受知識。而新課改強調以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。教學過程中，要注重換位思考、思維習慣，發(fā)展自主學習能力，通過有計劃、按步驟地訓I練，使學生逐漸提高獨自獲取新知識的能力，為以后的學習奠定堅實的基礎。例如在講解大氣壓強這部分內容的時候我會找一個學生先講述什么是馬德堡半球實驗？以及馬德堡半球實驗中所包含的物理問題有哪些？有的同學最開始不好意思講解，但是我一直鼓勵他們參與，在后來他們能夠很好的在課堂上講述書上的知識點，并且還加入了他們自己的理解。

　　3、探索信息化課程資源的利用和開發(fā)，拓寬學生的知識面。

　　在實施物理課程標準的過程中，既要最大限度地利用校內的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內外課程資源的轉化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書館、實驗室、科技館和專業(yè)參考書、錄像片、視聽光盤、多媒體軟件等來拓展學生的知識面，讓課內外有機地結合起來。例如我會在在課余時間為同學播放科教片，例如有關于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學生的知識面，還能加強學生對知識點的理解，提高了教學的效率。

　　4、強化探索性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　實驗是進行科學探索的主要載體，尤其是對于物理這種探索性很強的學科，實驗能夠提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度。以實驗為基礎的探究式物理教學，為課堂提供了研究性學生的氛圍，能引發(fā)學生學習動機，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過導趣、導思、導法，讓學生多講、多動、多猜想、充分自主學習、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實踐、討論和動手的有機結合。

　　結語雖然我國目前在初中物理教學中實施探究性教學還存在著很多的問題，但是隨著國家和教育機構對探究性教學的不斷重視，探究性教學必然會很好的發(fā)展起來。作為初中物理教師，我們應該應該站在科學文化的前沿，了解新思想、新技術、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學設備，將新成果、新信息融入物理教學，突出新課改精神，讓“三維教學目標”既互相滲透又相互依托，在過程中體現(xiàn)方法和技能，在過程結束時意味著知識的獲得，在過程中使學生的“情感、態(tài)度、價值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進人才培養(yǎng)總目標的實現(xiàn)。

　　參考文獻

　　1、李新鄉(xiāng)、張德啟《物理教學論》科學教育出版社20xx年版

　　2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學》青島海洋大學出版杜1994年版

初中物理教學論文10

　　【論文關鍵詞】初中物理 學業(yè)不良認知因素 教學策略

　　【論文摘要】中學物理課程的根本目標是提高全體學生的科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求。在認知心理方面，教師要激發(fā)物理學業(yè)不良學生的物理學習動機和學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質和學習習慣，激發(fā)學生積極情緒體驗，引導學生掌握有效學習方法；加強概念與規(guī)律教學，提高學生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學生分析問題和解決問題的能力。

　　引言

　　目前，由于學校教育、社會環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學中存在著教學效率低、學生理解難、學習興趣下降、物理學業(yè)成績低下等問題，如果這些問題長時間得不到妥善解決，必然會出現(xiàn)許多學業(yè)不良學生。為了促進每位學生的全面發(fā)展，教師要關注物理學業(yè)不良學生的教育。如何實現(xiàn)物理學業(yè)不良學生的轉化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。

　　一、初中物理學業(yè)不良的認知因素

　　物理學業(yè)不良是指物理學習進行過程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節(jié)、特定物理概念的學業(yè)不良，也有特定時期的物理學業(yè)不良，因此，物理學業(yè)不良是可以改善的，即通過教師額外的輔導和督促以及學生的努力，物理學業(yè)不良的狀態(tài)可以轉化。在認知方面初中物理學業(yè)不良學生問題解決能力比較差的原因主要有以下幾點:

　　1.學業(yè)不良學生的元認知水平較低，他們不能明確了解自己所學知識的性質和內容，也不知道如何進一步的支配知識以解決問題。

　　2.學業(yè)不良學生物理知識結構不完整，頭腦里不是一個整體的知識框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。

　　3.學業(yè)不良學生提取知識提取比較混亂，不太會區(qū)分有用和無用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。

　　4.學業(yè)不良學生的在解題策略方面也存在嚴重問題，不會運用正確的解題策略，作圖能力較差。

　　二、初中物理學業(yè)不良的學生轉化策略

　　1.加強概念與規(guī)律教學，強化對知識的有效梳理。

　　物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質屬性的思維形式；物理規(guī)律(包括定律、公式和原理)是物理現(xiàn)象或過程的本質聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律性的反映。物理概念和規(guī)律是中學物理基礎知識中最重要、最基本的內容，屬于陳述性知識。實踐證明，加強概念與規(guī)律教學，強化對知識的有效梳理，可以提高學生的問題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一，所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學的新知識形成額外的聯(lián)系，從而賦予復雜的知識以意義的過程。在教學時，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構建或者生發(fā)，使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進對新知識的理解。 2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法

　　大多數(shù)物理學業(yè)不良學生的學習習慣不好，學習較被動，老師和家長不推不動，；學習態(tài)度不端正，上課講小話，看小說，課后作業(yè)不懂就空著或者抄同學的；很少做課前預習，課后復習；學完就忘，不懂不問，隨心所欲。這些不良的學習習慣導致了不良的解題習慣，看題不仔細，計算不細心等等。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高物理學業(yè)不良學生學習成效的重要環(huán)節(jié)。結合物理教學特點，培養(yǎng)學生以下幾方面的`習慣:1）注重培養(yǎng)學生實驗探究的習慣；2）注重培養(yǎng)學生進行有意識記的習慣；3）注重培養(yǎng)學生大膽質疑及反思的習慣；4）注重培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

　　學生掌握有效地學習方法對保持學生的學習熱情，促進學生的長效學習和成長具有深遠意義。在教學中，應該努力發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引領學生掌握有效的學習方法，實現(xiàn)自主習得。鼓勵學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。首先要相信學生，給學生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預習、如何做好復習、怎樣記憶難懂的概念等等設計學生實踐活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時教師要及時作出反饋交流評價，讓學生體驗成功的樂趣，保持學生持久的學習熱情。

　　3.培養(yǎng)學生的意志品質

　　相當多的物理學業(yè)不良學生，很想提高學習成績，但在實際的學習生活中，由于缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性，以致一個個學習目標變成了泡影。大多數(shù)學業(yè)不良學生承認自己成績不高的原因，是學習意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學習上很多好的想法堅持不下去。培養(yǎng)學生形成良好的意志品質可以從以下幾方面進行：第一，幫助學業(yè)不良學生端正學習動機，調動學習自覺性。如上課過程中穿插介紹一些中外科學家為科學獻身、頑強拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵學生克服困難、培養(yǎng)學習的堅韌性。中學生的獨立意識很強，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，從而有效培養(yǎng)學生學習的堅韌性。第三，幫助學生排除心理障礙，培養(yǎng)學習果斷性。教學中，教師不要急于對學生的回答給予否定，應該在積極啟發(fā)、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，使學生樂于說出自己的想法。第四，幫助學生克服片面的個性特征，培養(yǎng)學生學習的自制力。對過分自信的學生，要提出質的要求，丟棄草率的毛病，對于過分自卑的學生，要求他們完成一定量的簡單題，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。

　　結語

　　物理學業(yè)不良的形成是一個十分復雜的過程，轉化物理學業(yè)不良更是一個龐大的系統(tǒng)工程。在實際教學中，轉化學業(yè)不良學生，需要教師認真分析研究每一位物理學業(yè)不良學生的特點，堅持不懈地探索轉化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會鞏固和擴大轉化初中物理學業(yè)不良學生的成果，加快素質教育的進程。

　　參考文獻

　　[1]錢曉敏.高中物理“學困生”學習困難的成因和對策[J].蘭州大學學報，20xx(4):8-9.

　　[2]張勝華.元認知及其對教育的啟示[J].貴州工業(yè)大學學報社會科學版.20xx(1):72-74.

　　[3]梁寧建.當代認知心理學[M].上海:上海教育出版社，20xx:132.

初中物理教學論文11

　　一、設置問題

　　問題的設計同合作學習的效果有很大的關系。這是因為，在進行合作學習的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學生通過對這些問題的討論，對教學內容進行學習和掌握。所以，教師對合作學習問題的設置必須要仔細。首先，要設置開放性的問題。以電流與電壓的.關系這一課為例，教師可以讓學生進行電路圖的設計，然后對學生進行提問：“為了讓結論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學生就可以找出兩個問題的答案。有利于學生的思維發(fā)散。其次，設置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學生進行分組，然后讓學生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。

　　二、有效分組

　　在進行合作學習教學時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學習成績、學習能力、性別、性格和脾氣。對內，老師分配的小組需要每個同學能夠在小組內發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學習效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學負責收集資料，一些同學負責發(fā)言，每個同學的能力都得到了充分的發(fā)揮。

　　三、合理評價

　　合作學習中，評價工作要將小組評價和小組中的個人評價結合在一起。例如，在“摩擦力”的教學過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學生參加合作學習時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關因素。與此同時，評價需要幫助同學建立學習的自信心。

　　四、小結

　　總而言之，育人是物理教學的主要目的，而合作學習僅僅是教學過程中的一種教學策略。但是，老師在運用這項教學方法的時候要注意問題的設置、分組和評價三個方面。

初中物理教學論文12

　　新課程標準中加強了物理學科實驗教學這方面的要求，這也說明了物理實驗在物理這門學科中的重要性。初中物理是學生們剛進入對物理這門學科的學習中，學生們對這門學科還處于懵懂狀態(tài)，因此，此時他們是最具有可塑性的，加強他們的實驗教學有助于他們對基礎知識的鞏固，同時也有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造力。但是我國現(xiàn)階段的物理實驗教學還是存在很多問題，下面就來一起看看這些問題的具體情況和它們的應對措施。

　　一、傳統(tǒng)實驗教學通常以教師講解為主，改進應該以學生討論為主

　　在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，上實驗課的時候，教師都是根據(jù)實驗講義將實驗內容講解給學生聽，然后將實驗演示一遍給學生看，其實，根據(jù)這樣的教學模式，我們可以看出這樣的教學模式并不利于學生的學習，學生們太過于被動地接受實驗知識，這也違背了實驗課開設的初衷，并沒有達到實驗課的教學效果。

　　因此，在物理實驗課改進過程中，應該以學生為主，讓學生以小組的形式展開討論。初中生都是十五六歲的年紀，正處于對什么事務都感到好奇的年齡段。對于新的知識也是非常容易接受的，教師可以把一些學生實驗和演示類的實驗改成是探索式的實驗，可以將學生分成幾個小組，每個小組分別進行討論，進行教學實驗步驟更高層次的探討，教師將實驗的課堂交給學生，學生在不斷猜測探索中學習，開闊了他們的視野和思維空間，同時又鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，在動手的過程中，將課堂所學的知識成功運用，又鞏固了所學的課堂知識，這對于剛開始進行物理學習的初中學生來說，這是很有利于他們日后的學習的。

　　例如：學生在做《探究平面鏡的成像的特點》這一實驗時，教師可以先向學生講解實驗的原理部分，剩下的在實驗儀器的選取和操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的記錄和處理等這些環(huán)節(jié)，教師可以采取指導的方式，讓學生們自我探索，相對獨立的完成實驗，在探索中找出平面鏡的成像具有什么樣的特點，這樣學生們開動腦筋進行操作得出的結論會讓他們很有成就感，對于平面鏡的成像知識他們會記得更牢固，這對于開闊學生的思維都是有很大幫助的。

　　二、傳統(tǒng)的物理實驗太拘泥于教材，改進應該敢于質疑敢于探索

　　實驗中，有許多實驗的操作比較繁瑣，甚至現(xiàn)象不明顯，在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師根據(jù)教材進行實驗，遇到這些實驗現(xiàn)象不明顯、操作比較復雜的實驗時，教師通常選擇自身演示，進而讓學生進行觀查。教師太拘泥于教材對于實驗的講述，從而不能讓學生更明白的理解實驗內容和實驗原理，不利于學生的多方面發(fā)展。

　　在對于初中物理實驗教學方式的改進中，教師應該鼓勵學生敢于質疑教材，在不違實驗原理的知識的`情況下，敢于指出教材的不足之處，同時改進教材中的不足，提出合理的實驗方案。這樣是很有利于培養(yǎng)學生們的思考和創(chuàng)新能力的。

　　例如：在測試物體密度的實驗過程中，教材會要求準確測量一杯果汁的密度，這時教材給出的實驗操作是測出燒杯的重量，倒入果汁，再次稱重，從而得到果汁的重量，然后將燒杯中的果汁全部倒入量筒中，測出果汁的體積，進而計算出果汁的密度。乍一看，這個實驗是沒有什么問題的，但是學生在做實驗過程中就發(fā)現(xiàn)燒杯壁上會有殘留的果汁，并不能全部倒入量筒中。這時，學生就想出了一個更加合理的方案：將果汁倒入燒杯中，然后進行稱重操作，倒出一部分的果汁到量筒中，然后測出該部分果汁的體積，然后將燒杯中剩下的果汁和燒杯一起稱重，兩次稱重之差就是測量出體積的果汁的重量，此時根據(jù)公式就可以計算出果汁的密度。這樣學生開動了大腦，既完成了實驗內容，又成功避開了教材中實驗方案所帶來的誤差。

　　三、傳統(tǒng)的物理實驗教學中實驗器材和教師的實驗水平有限，改進充分利用有限資源

　　就我國現(xiàn)階段的初中物理實驗器材的確是有限的，因此，學生可以利用所學的知識自己制作實驗儀器，例如，實驗中的放大鏡、天平、游標卡尺、氣壓計都可以自己進行制作。雖然，這些自制的實驗儀器不能投入實驗中，但就從外觀結構來看，它們與實物都還是大致一致的。在一部分的演示類的實驗中，學生可以用自己自制的儀器進行實驗，同時用標準的儀器進行實驗，把兩者進行對比，在教師的指導下，找出自制儀器不能使用的根本原因以及與標準儀器的差距，并進行改進，在不斷改進中進步，在一些精確度要求不高的實驗中可以運用自制的實驗儀器進行實驗。這樣可以調動起學生們的積極性，同時在使用他們自己制作的儀器會增加他們的自豪感，這樣他們會對實驗更加的熱情，教學效果也會變得顯著。

　　就目前我國的教育體制來說，教師仍然是課堂的主宰，因此物理實驗教師應該具有豐富的專業(yè)知識和良好的實驗素養(yǎng)，更何況物理本就是一門需要不斷探索的學科，因此，教師的表現(xiàn)是整個課堂教學質量的關鍵。實驗教師應該將實驗的設計、實驗原理、實驗內容以及步驟等熟記于心，在進行上課之前，教師自己也應以身作則，做一遍實驗，將實驗原理弄清楚，以及實驗過程中可能會出現(xiàn)的狀況進行總結，對實驗原始數(shù)據(jù)進行分析和處理，找出實驗值和理論值的差距所在，并研究出現(xiàn)這種誤差的原因是什么，只有教師自己對實驗掌握的透徹了，才能更好的指導學生。同時，教師應該多去參加一些與其他學習教師的討論，多去聽一些專業(yè)物理實驗的講座，這樣更有助于提升教師的實驗素養(yǎng)，從而能夠更好的去指導學生。

　　四、結論

　　通過以上的分析可知，在初中物理實驗教學中，教師應該培養(yǎng)學生在實驗中的學習和創(chuàng)新能力，在教學改進的過程中聯(lián)系學生學習的情況，找到最適合學習的實驗方法，為學生進一步學習物理知識打下堅實的基礎。綜合來說，是要提高學生的自主學習探索的能力，在教學中以學生為主體，讓他們在興趣中學習知識，這樣，有助于學生對于知識的吸收，提高課堂教學的效率。

初中物理教學論文13

　　【摘 要】本文從三個方面論述了初中物理“探究教學法”:一是課前預習,大膽質疑。二是課堂教學,積極思疑。三是課后練習,強化釋疑。

　　【關鍵詞】初中物理 探究教學法

　　當今時代,不能再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質高低的唯一尺度,創(chuàng)新精神和實踐能力成為衡量人才素質高低的關鍵因素。因此在學校教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育的重要價值取向。實踐證明,探究教學更有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力,拓寬學生獲取信息的渠道,全面提高學生的科學素養(yǎng)。物理課程作為自然科學的一門重要基礎課程,其魅力恰恰在探究過程中才能被學生所體驗,“探究教學法”是一種能充分體現(xiàn)學生自主能動性的新教學過程模式,筆者在初中物理教學中主要按下面三個步驟進行。

　　一、課前預習,大膽質疑

　　問題是思維的動因,是探究的起點,只有讓同學們去發(fā)現(xiàn)和提出問題,才會積極認真的思考,并努力尋求解決問題的途徑和方法。初中物理課程中每一種物理現(xiàn)象及規(guī)律,在日常生活和生產(chǎn)中的應用都較為普遍。許多物理現(xiàn)象,學生在生活中都曾遇到過。因此,筆者在設計教學方案時,不是直接地以感知的教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)積極思維、激發(fā)探究興趣,并鼓勵其大膽質疑。例如,筆者在進行“利用伏安法測電阻”的實驗教學時,設置了下列問題:利用電壓表和電流表可測算出待測電阻的阻值,能不能只用一個電流表或電壓表來測電阻呢?如果能,還要哪些輔助器材?如何測量?說出你的設計方案,畫出電路圖。通過這樣一系列的問題,預習過程中,學生不僅對學習的知識有了初步理解,而且還將知識之間的內在聯(lián)系作了分析和總結。同時,學生還將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課內與師生共同探討和研究。

　　二、課堂教學,積極思疑

　　學起于思,思起于疑,疑,則誘發(fā)探索。在教學實踐中,有些物理規(guī)律理解起來比較抽象,在進行課堂教學設計時應充分考慮,問題提出后,要給學生留有充分的思考時間,鼓勵學生思疑,提出不同的見解,以求得發(fā)散思維和求異思維能力的培養(yǎng),讓學生親自去嘗試,去體驗。例如,在“滑動摩擦力大小的測量”中,通過拉著木塊在水平面上做勻速直線運動,彈簧秤的示數(shù)就等于滑動摩擦力的大小,但實際操作中卻很難使其勻速運動,同時彈簧秤示數(shù)不穩(wěn)定,很難準確讀數(shù),這時,老師就提出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?怎樣解決準確讀數(shù)的問題呢?這樣同學們就針對問題積極思考,有些同學還改進了測量方法,他們讓彈簧秤和木塊保持不動,而拉動下面的木板,準確讀出了彈簧秤的示數(shù)。在學生思維的過程中,要依據(jù)教學目標,教師要教給學生學習知識的途徑和方法,啟發(fā)鼓勵學生提出自己未學懂的知識,在重視大多數(shù)學生思維質量的前提下,要特別重視個別學生不懂的內容,并進行個別講解。指導優(yōu)等生自主發(fā)展。為學困生提供及時必要的幫助。只有這樣才能讓不同層次的`學生都有所收獲,以達到教學目標所規(guī)定的目的。

　　物理實驗在物理教學中是非常主要的環(huán)節(jié),實驗能激發(fā)學生的認知興趣和強烈的求知欲,是培養(yǎng)學生探究能力的有效途徑。在學生實驗過程中,學生邊實驗邊分析解決問題,同時能大膽猜想,并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象,能不斷思考,提出新問題,表現(xiàn)出了極高的學習熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時,出現(xiàn)了三種連接方式:第一種,將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種,將電壓表與小燈泡并聯(lián)。第三種,將電壓表與導線并聯(lián)。也對應出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題:

　　問題1:第一種連接,為什么電路中的燈不亮?

　　問題2:第三種連接,為什么電壓表無示數(shù)?

　　問題3:電流是否流經(jīng)電壓表?

　　經(jīng)過學生的充分討論分析,明確了電壓表應與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題,由于學生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決,但學生們的思維被激活了,學生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是非常可貴的。

　　學生在教師的引導下,在教學過程中以問題為出發(fā)點,創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑,通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。

　　通過科學探究,改變學生只是單純從書本學習知識的傳統(tǒng)方式,讓學生通過自己的親身經(jīng)歷,來了解知識的形成、發(fā)展、應用過程,從而豐富學生的學習經(jīng)歷。學習科學的研究問題和分析問題的多種方法,形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　三、課后練習,強化釋疑

　　對學生在課內學習中提出的疑難問題,編制思考題,或通過實驗設置情景,通過知識的遷移作用,引導學生進行分組探討與評議,自然地培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質,以完善學生的認知結構,提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。

　　對習題要作多角度,多方面的探究,一是選擇例題,有針對性、典型性、基礎性和靈活性。運用基礎知識、基本方法加以解決。二是通過改變習題的已知條件或結論,開展探究活動,學生或獨立探究或小組團協(xié)作,教師適時點拔,指引探索方向。三是師生共同總結,對探究規(guī)律進行梳理、概括,納入知識方法體系,總結探究學習方法,提高應用能力。

　　總之,“探究教學法”就是激發(fā)、喚醒學生的主體意識、調動學生的學習積極性,使其主動獲取知識,從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力,“探究教學法”的運用可以充分體現(xiàn)“以教學目標為中心,以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,以求知思疑為重點,以能力發(fā)展為方向”的素質教育教學思想;“探究教學法”的逐步實施,必將會使全體學生進入積極的思維狀態(tài),學會研究問題和解決問題的方法,從而提高科學素養(yǎng);“探究教學法”的實施,也必將改變學生的傳統(tǒng)學習方式,給課堂帶來新的生機和活力。

初中物理教學論文14

　　【摘要】物理教學就是要引導、幫助學生發(fā)現(xiàn)并研究事物之間的道理，教學內容源于生活又用于生活。但隨著物理研究的不斷深入，物理教學知識越來越抽象化，所以需要將物理教學生活化。本文筆者結合教學經(jīng)驗，闡述了從生活實例引入物理教學、讓日�；顒幼哌M物理課堂、用生活實踐鞏固物理知識這三個生活化教學的實踐途徑。

　　【關鍵詞】物理教學;生活實例;生活實踐

　　初中物理教學是學生學習物理的啟蒙教育階段，這一時期，學生對物理科學的認識都比較模糊，所以教師需要引導學生從生活中學習物理知識，讓學生逐漸建立比較系統(tǒng)的物理思維模式，將物理教學生活化。這不僅符合新課標理念要求，而且能提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。初中物理教學生活化增強了學生對物理知識的運用能力，讓學生直觀認識物理，降低了物理教學的難度，提高了物理教學效率，促進物理教學的發(fā)展。

　　一、從生活實例引入物理教學

　　良好的開端是成功的一半，課堂引入在整個課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，學習物理知識要求的思維邏輯性強，學生如果對物理課堂不感興趣，沒有耐心和毅力，學習物理的壓力會越來越大。所以從課堂一開始，就要用生活提問的方式引入新課，激發(fā)學生探究物理的欲望，激起學生學習物理的興趣，這對教學的進行具有巨大的推動作用。生活提問符合學生的認知特點，讓學生從已有的生活經(jīng)驗中走進課堂，創(chuàng)設合理的生活提問情景，使學生感知學習的生活意義。在“物質的三態(tài)”一課教學中，課堂開始時，教師可以提前讓學生分成小組，收集自己喜歡的物品帶到課堂上，由于生活中的固體物質相對比較常見，而且攜帶方便，所以教師要提前準備一瓶礦泉水，若干個充氣氣球等。將師生準備的物品擺放在一起，提出問題：這些物品有什么特征；這些物品應該怎樣科學地分類，生活中還有那些物品可以根據(jù)這種分類方式分類，同學們覺得物理里面會把物質分為幾類等。啟發(fā)鼓勵學生帶著問題仔細觀察這些物品，并思考自己做出答案，雖然同學們的思考結果可能會有偏差，但在課堂一開始，學生就積極主動思考，有利于課堂的順利進行。

　　二、讓日�；顒幼哌M物理課堂

　　網(wǎng)絡對人類生活影響越來越大，人們對語言的接收效果逐漸降低，語言將會變成最蒼白的表達方式，難以改變他人的看法和觀點。傳統(tǒng)物理教學滿堂灌的教學方式的缺點暴露出來，即教學效率低，教師在講臺上講的激情洋溢，學生卻在下面聽的昏昏欲睡，教和學完全脫離。因此課堂上要通過日常生活中的一些活動，讓學生體驗、感知和領悟物理知識，踴躍參與到課堂教學活動中。以學生個體的日常活動為基礎，展開有利于物理教學的課堂活動，讓學生學會從生活中學習物理。在摩擦力一課教學中，可以帶領學生，選擇校園里光滑程度相差很大的幾個地方，如最光滑的瓷磚地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放體積質量形狀相同的物體，分別讓小組同學選一個代表，試著在不同的地方把物體推動相同的距離，在活動過程中感受使力情況，然后和小組同學進行討論，解決如什么是摩擦力，摩擦力的大小與那些因素有關，在生活中應怎樣合理地利用摩擦力，以及怎樣防止摩擦力造成的危害等問題，課堂活動中，教師要加以正確地指導，防止學生在活動中為了活動而活動，不思考教學問題。

　　三、用生活實踐鞏固物理知識

　　學習就是將新知識不斷的融入原有的知識體系的過程，而知識的鞏固是將學到的東西轉變成自己所擁有的知識的主要環(huán)節(jié)，初中物理知識的鞏固主要有兩種途徑：通過作業(yè)練習鞏固，在日常生活中的運用鞏固。新課標大力倡導減輕學生的課業(yè)負擔，靈活運用科學的教學方法提高教學效果。所以作業(yè)練習也不僅限于書面的習題，可以把讓學生解決生活中與某一物理知識相關的問題，當成作業(yè)或者練習，讓學生自行獨立解決。在日常生活中的運用，教師要多搜集整理有關物理教學案例，通過課堂講解，讓學生去實踐中感知探索驗證，增強物理知識的鞏固。學完了“二力平衡”一課后，教師應當提醒學生觀看拔河比賽，研究裁判評判比賽輸贏的物理學理論依據(jù)。二力平衡中講，當物體受到兩個方向相反，大小相同，作用在同一條直線上的'兩個力時，物體處于平衡狀態(tài)，那么在拔河比賽中，裁判要重點注意什么問題，才更加能體現(xiàn)比賽的公平性。讓熱愛體育的同學在體育運動中親身體驗物理學的魅力，從而達到鞏固物理知識的目的。我國學生的動手操作能力有待提高，所以教學作業(yè)和練習需生活化，讓學生調查收集整理物理信息，研究某一方面的物理問題；或根據(jù)浮力的相關知識，動手制作一個水位監(jiān)測裝置；或閱讀物理類的雜志期刊，并以主題報告的形式講解給同學等等。都可以被用作作業(yè)或練習，讓學生認識到物理知識在生活中發(fā)揮的作用，加強對物理知識的鞏固。

　　物理學家觀察研究自然界中的某些現(xiàn)象，總結出了許多系統(tǒng)化、理論化的物理知識，讓學習物理的人交流更加簡便，而研究的物理知識又反過來用于生活中，為人類生活提供許多便捷之處，所以物理知識原本就與人類的生活密不可分。將初中物理教學生活化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從日�，F(xiàn)象入手，學習物理，減緩了學生學習的壓力，降低了教學難度，有效地提高了教學效率，所以教育中應當注重教學的生活化，使其效果最佳化。

初中物理教學論文15

　　一、興趣在初中物理教學中的應用

　　對于物理這種對邏輯思維能力要求比較高的學科，學生的興趣在其中就起到關鍵性的促進作用，可以說沒有興趣的學習會讓學生感覺到物理的枯燥和復雜，也會讓學生對物理的學習感覺到無從下手，這里應了那句名言“興趣是最好的老師”．有了興趣，學生自然會產(chǎn)生學習的動力，在動力的驅使下，學習物理也就會變得簡單而有趣的多．眾所周知，物理力學知識是初中物理教學中比較困難的內容之一，這部分學習內容給學生的學習帶來了兩種截然不同的結果．一種是對于那些擅長于力學內容的學生來說，在初中階段就遇到了令自己“省心”的內容，自然會給他們的學習帶來很大的動力;對于那些不擅長力學知識的學生來說，力學知識的學習就成了他們步入初中課程學習中第一個難以解決的問題，并且有不少學生因為克服不了力學知識的學習而放棄了物理學科的學習．所以提高學生對力學知識的學習興趣顯得尤為重要．教師可以充分結合生活中的有趣現(xiàn)象來激發(fā)學生對力學知識的學習興趣．比如學習“作用力與反作用力”時，教師不要上來就向學生羅列一系列的定理和概念，這樣只會降低學生的興趣，教師可以選擇兩名學生在課堂上進行拔河比賽，也可以讓同桌之間進行掰手腕比賽，在學生比賽的興頭上教師就可以提出“作用力與反作用力”的概念，由此激發(fā)學生對這部分內容的好奇心和興趣．在興趣的指引下，必然會提高學生的學習質量．

　　二、自信心在初中物理教學中的應用

　　眾所周知，自信對于一個人的生活和學習來說起到了至關重要的作用，對于物理的學習更是這樣，自信心可以幫助他們克服很多學習中遇到的困難，一旦失去自信心的支撐，他們很有可能被困難打敗，從此一蹶不振．然而令人遺憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明確表明自己在物理的學習中缺乏足夠的自信心．很多學生的學習都是在教師的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他們初中學習階段的致命傷．因此幫助初中生建立學習物理的自信心成了初中物理教師一項艱巨的任務．一方面教師可以在教學中總結出一些對于學生來說比較容易的題目，比如偏向于簡單概念理解的題目，讓學生能夠輕松的應對，從而提升學生對物理學習的自信心．另一方面教師可以從精神層面對學生實行激勵措施．在物理學科成為初中教學內容以來，經(jīng)過多年的總結，一些難度較大、容易讓學生產(chǎn)生抗拒和受挫心理的內容基本上已經(jīng)被教師所熟知，當學生在學習中遇到困難時，教師要從精神方面來激勵學生的斗志．比如教師可以通過以往成功克服物理學習困難的學長們的成功案例出發(fā)，給學生講述別人在面對困難時是如何面對的，當學生認識到自己目前的處境是很多學生都會面對的時候，自信心就會被重新的激發(fā)出來，學生就會坦然對待眼前的困難，從而在物理學習上邁出關鍵的一步．

　　三、觀察力在學習物理中的應用

　　對學生觀察能力的培養(yǎng)是素質教育對初中教學提出的新的要求，傳統(tǒng)的物理教學強調教師在教學中的主導地位，而素質教育要求把學生放到教學的主體地位，要想讓學生勝任教學主體的地位，就要培養(yǎng)學生觀察的能力，學生只有具備了觀察的能力，才能在學習物理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題．教師對學生觀察能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下兩個方面．一是對物理題目的觀察能力．物理是一門極為復雜的學科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，處理物理問題時用到了各種各樣的原理和方法，所以學生面對較為復雜的`綜合題目時，能夠準確而快速的觀察出題目主要涉及到哪幾個領域，用到哪些原理和方法．比如題目涉及到了力學方面的知識還是運動學方面的知識?用到了機械能守恒定律還是動能定理等等．只有觀察出出題者的目的，才能快速的完成相應的題目．另一方面就是教會學生觀察物理實驗，觀察物理實驗的整個過程可以提高學生的觀察能力，特別要培養(yǎng)學生觀察物理實驗中的特殊現(xiàn)象及細微變化，通過對物理實驗的觀察，總結出規(guī)律再與教材結論相比較，從而提高學生的認知能力．

　　四、想象力在初中物理教學中的應用

　　初中物理已經(jīng)涉及到了一些對邏輯思維能力要求較高的抽象名詞和原理．剛接觸這些抽象的名詞和原理時，自然會在理解上存在很大的困難，所以具備一定的想象力就成了解決這一學習問題的最佳“武器”．比如在學習“質點”的概念時，很多學生在第一次接觸到這種理想化的名詞時會出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，但是只要學生能夠靜下心來，充分發(fā)揮自己的想象力，很多問題就會迎刃而解．有的學生把質點想象成自己的一根頭發(fā)絲，有的學生把質點想象成了自己身體里的一個小小的細胞等等，正是這種看似離譜的想象卻成了學生理解質點概念的關鍵．如此，一旦涉及到抽象的物理名詞和原理，學生都可以通過豐富的想象力來強化自己的理解，從而提高物理學習的效率．而這種想象能力是可能通過后天鍛煉提高的，也是非智力因素的一種應用．

　　五、總結

　　總而言之，物理高難度的特點給學生未來的生活和學習奠定了有利的基礎，作為教師，要關注非智力因素在物理教學中的應用，爭取用最為有效的教學手段來提高初中生學習物理的能力．

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