大學(xué)物理論文（經(jīng)典15篇）

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的大學(xué)物理論文，希望能夠幫助到大家。

大學(xué)物理論文1

　　論文摘要：工科大學(xué)物理實驗是一門基礎(chǔ)課程，其中大學(xué)物理演示實驗的建立和發(fā)展在培養(yǎng)工科學(xué)生認知能力、實踐動手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學(xué)物理演示實驗在工科物理教學(xué)中的特點和注意事項，以及針對工科大學(xué)物理演示實驗的教學(xué)方法探索。

　　論文關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；演示實驗；教學(xué)探索

　　由于工科對學(xué)生動手能力要求的特殊性，對大學(xué)物理實驗的教學(xué)提出了更高的要求。通過大學(xué)物理實驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性思維。

　　大學(xué)物理演示實驗是物理實驗教學(xué)的一個非常重要環(huán)節(jié)，其中包含力熱光電等70多個大學(xué)物理演示實驗項目，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現(xiàn)象，以及人類的生活環(huán)境是息息相關(guān)的。許多項目是利用物理學(xué)基本原理結(jié)合創(chuàng)造性思維設(shè)計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，既有古老的經(jīng)典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的演示探索實驗，如3D影視、超導(dǎo)磁懸浮等，能適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生對物理實驗的不同要求。所開設(shè)的內(nèi)容都是經(jīng)過精心組織設(shè)計的，由小到大、由易到難，都能在本實驗中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時代對人才發(fā)展的更高需求。

　　一、工科開設(shè)大學(xué)物理演示的重要性

　　物理實驗是科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，同時也體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。但是，對于不同專業(yè)、不同學(xué)科層次的學(xué)生不能一概而論，應(yīng)掌握其自身特點，分別明確教學(xué)目標和任務(wù)。對于工科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗方法手段的探索，增強其應(yīng)對實際問題的能力，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對于理科類學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗理論方面的推導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)其科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能增加他們的理論聯(lián)系實際的能力；對于文科類及其他學(xué)科的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重實驗現(xiàn)象的感官認識，通過親身感受豐富多彩的演示實驗，促進唯物主義世界觀的形成，增強科學(xué)實驗的基礎(chǔ)，培養(yǎng)務(wù)實、不浮躁的精神。

　　針對工科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)物理實驗，一共兩個學(xué)期，每個學(xué)期8個實驗，都非常經(jīng)典、針對性很強，而且又是與大學(xué)物理課同步進行，使學(xué)生受益匪淺。實驗教學(xué)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到物理實驗教學(xué)中，最大程度上發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，很大程度上取決于工科物理實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和安排，以及實驗教學(xué)方法的選擇，即取決于工科物理實驗的教學(xué)模式。其中演示實驗在工科物理教學(xué)中的地位是十分重要的，因為大學(xué)物理演示實驗有著其他輔助教學(xué)手段不可替代的作用。首先一點就是直觀性，通過演示實驗，有利于幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲望。其次，大學(xué)物理是一門自然科學(xué)，也就是與我們的.生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，而大學(xué)物理演示實驗恰恰能夠把物理學(xué)中經(jīng)典的理論知識通過趣味性的演示實驗展示給大家，做完演示實驗后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領(lǐng)會物理思想，增加對物理世界的求知欲，探索精神。對工科學(xué)生開設(shè)物理實驗，拓展物理學(xué)的科學(xué)普及功能，讓工科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識，感受大學(xué)物理學(xué)課本所講授的理論知識的體現(xiàn)和延伸。了解物理學(xué)與社會發(fā)展的動態(tài)和密切關(guān)系，有利于更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在物理演示實驗教學(xué)起到潛移默化的作用。

　　二、開展工科大學(xué)物理實驗的教學(xué)方法

　　1.認真選擇所要演示的實驗項目

　　演示實驗室內(nèi)的項目大概有70多項，那么在一次實驗課達到非常好的教學(xué)效果，有精心選擇一些實驗項目為重點演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實驗項目是由學(xué)生自己通過摸索、實踐達到目的的。教師一定要時刻清楚自己所要表達的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時間內(nèi)范范介紹，弄得學(xué)生眼花繚亂，使學(xué)生抓不住重點，達不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經(jīng)典的實驗詳細講解，而且能夠引起絕大多數(shù)同學(xué)興趣的實驗，充分調(diào)動他們的好奇心，通過教師提問式的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學(xué)生的思維得到了鍛煉，對于他們認識世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展起到非常重要的作用。

　　2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識

　　興趣是最好的老師，作為一名演示實驗的老師要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動他們的參與性，使學(xué)生能夠用心思考，這是增強學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實驗都是教師操作、學(xué)生觀察，學(xué)生是被動式學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。讓學(xué)生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，學(xué)生可以自主選擇實驗項目，也有了發(fā)揮自己潛能的條件。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)的目的自然就達到了，而且事半功倍。

　　3.物理實驗中有大量設(shè)計思想豐富的實驗，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生去體會創(chuàng)新的思想，培育創(chuàng)新意識與潛能

　　讓學(xué)生看到物理現(xiàn)象的同時，要合理地安排和引導(dǎo)學(xué)生，使他們對這個現(xiàn)象有一個合理的想象空間，讓他們通過更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當代的大學(xué)生應(yīng)成為具備堅實的基礎(chǔ)理論、較強的科學(xué)實驗?zāi)芰�和�?chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。在演示實驗中教師應(yīng)該適當?shù)靥峁┮恍┫嚓P(guān)科研領(lǐng)域的前沿問題，讓他們感受到科技的發(fā)展與他們是密切相關(guān)的，這樣能夠使他們跟上時代的脈搏。在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在物理實驗中從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知過程中進行深入的體會，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　4.改革傳統(tǒng)的物理報告形式，建立多元實驗考核方法

　　大學(xué)物理演示實驗不同于傳統(tǒng)的實驗方法，所以在寫實驗報告的時候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來的思維方式去寫實驗報告。為了更好地發(fā)揮演示實驗的益處，要求學(xué)生寫一個科普的小論文，這樣進一步增加了他們的實驗積極性，把他們的主動性建立起來，對于他們在學(xué)術(shù)上的進一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生選擇實驗項目，著重介紹實驗裝置、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象，重點要闡述實驗現(xiàn)象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學(xué)生再寫一個科普小論文，充分發(fā)揮他們的想象力，使課堂上學(xué)到的知識在課后能夠更加系統(tǒng)化、全面化。不斷為學(xué)生創(chuàng)造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

　　三、實驗教師的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

　　實驗教師是實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。為適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，提高教師的業(yè)務(wù)水平是當務(wù)之急。實驗任課教師必須親自參加科學(xué)研究活動，只有親自體驗，才有可能在實驗教學(xué)活動中找到最適合的教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生對一個問題由淺入深的認識，啟發(fā)學(xué)生進行探索性研究，對可能的影響因素做深入研究，而且通過參加教科研活動和到其他高校去學(xué)習(xí)等手段，不斷吸收新知識，研究新問題，將現(xiàn)在最新的實驗設(shè)計思想引入到實際教學(xué)過程中去。因此建立一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高的物理實驗技術(shù)人員隊伍是非常關(guān)鍵和重要的。

　　四、總結(jié)

　　總之，工科學(xué)校開設(shè)大學(xué)物理演示實驗課是適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀人才和素質(zhì)教育的要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求。大學(xué)物理演示實驗在人才的創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的地位，以后對大學(xué)物理演示實驗進行改革，使之不斷完善以適應(yīng)更高的要求，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的抽象思維能力，受過普通教育訓(xùn)練，具有一些社會經(jīng)驗和獨立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發(fā)展。在物理實驗的教學(xué)中，學(xué)生是主體，是大學(xué)物理演示實驗教學(xué)最終的體現(xiàn)者。作為一名合格的大學(xué)物理演示實驗的老師，必須認真研究學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認知規(guī)律，分析和考查學(xué)生已經(jīng)具備物理的一些基本知識，使學(xué)生的認知和教學(xué)更好地結(jié)合起來，這樣才能使大學(xué)物理演示實驗達到最終的教學(xué)目的。

大學(xué)物理論文2

　　【摘要】物理課程是理科學(xué)生進入大學(xué)校園后首先需要學(xué)習(xí)和掌握的一門實驗性較強的課程，這一課程的開放式實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和能力、塑造學(xué)生的實驗精神、提升動手能力等方面都著發(fā)揮積極影響，因此，在大學(xué)課程中實行開放實驗教學(xué)意義重大。本文首先分析了大學(xué)實施物理開放實驗教學(xué)的必要性，再結(jié)合現(xiàn)階段我國大學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探究開放物理實驗教學(xué)的有效發(fā)展途徑。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；開放實驗教學(xué)

　　物理是一門科學(xué)性、邏輯性、嚴謹性較強的學(xué)科，其中關(guān)乎很多紛繁復(fù)雜的物理運動、物理反應(yīng)、物理構(gòu)造等，對于這一學(xué)科的教學(xué)不能局限于課本的講解，更需要利用相應(yīng)的實驗作為輔助，幫助學(xué)生更好的理解物理知識，因此，物理實驗教學(xué)的重要性就顯而易見了。但是，在實際教學(xué)操作中，還存在一些問題，影響了開放式物理實驗教學(xué)的開展，阻礙了物理實驗課程效果的發(fā)揮，亟待解決。

　　1.大學(xué)物理開放實驗教學(xué)的.必要性

　　1.1響應(yīng)國家號召、培養(yǎng)新式人才的必然要求。我國教育部近年頒發(fā)的關(guān)于深化教育改革，推進素質(zhì)教育的相關(guān)指導(dǎo)文件中明確指出，現(xiàn)階段我國高等教育的人才培養(yǎng)目標是要根據(jù)新時期國家建設(shè)需要和國際競爭現(xiàn)狀，培養(yǎng)出新型的建設(shè)性和創(chuàng)新性人才，要求將人才的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)向創(chuàng)新意識強、具有較強實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)高的方向，響應(yīng)國家素質(zhì)教育對于人才培養(yǎng)的計劃和號召。

　　1.2實現(xiàn)教育改革、推進教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育的高標準、高要求需要我國教育機構(gòu)尤其是高等教育部門要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和被動式教育模式，通過課程改革、教育方法和理念創(chuàng)新、課程開展模式轉(zhuǎn)變等方式實現(xiàn)新時期教育的新發(fā)展，為國家培養(yǎng)實踐性較強的高素質(zhì)人才。因此，開展物理課程的開放實驗教學(xué)模式是實現(xiàn)教育改革、推進教育發(fā)展的必然要求。

　　2.大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　2.1實驗教學(xué)模式單一，對于創(chuàng)造性和主動性培養(yǎng)效果不佳。當前我國的大多數(shù)大學(xué)物理課程實驗教學(xué)安排一般是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，教務(wù)處根據(jù)物理專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和班級數(shù)量進行課程安排，課程規(guī)劃比較單一，學(xué)生根據(jù)學(xué)校安排按時完成實驗課程。在這樣固定的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生的物理實驗積極性、創(chuàng)造性和主動性得不到發(fā)揮，長此以往，養(yǎng)成定勢思維，不利于素質(zhì)教育關(guān)于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　2.2實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，實驗教學(xué)開展面臨困境[1]。據(jù)調(diào)查了解，我國大多數(shù)高校的物理實驗室以及實驗教學(xué)的相關(guān)設(shè)備、器械、工具、實驗材料等存在明顯的短缺，實驗教學(xué)的開展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發(fā)揮，影響了實驗教學(xué)的成效。近年來，各高校不斷擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，而高校在物理實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面并沒有作出相應(yīng)的增加和調(diào)整，實驗資源和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后現(xiàn)狀顯得更加突出。

　　2.3缺乏高素質(zhì)的實驗教學(xué)人才，引導(dǎo)和帶動作用不強�，F(xiàn)階段高校物理實驗教學(xué)面臨的又一大難題就是實驗教學(xué)的人才方面極度匱乏，尤其是高素質(zhì)的物理實驗教學(xué)人才更是罕有。實驗室存在青年優(yōu)秀人才短缺的危機，硬件人才，尤其是電子學(xué)方面，近年來實驗室年輕教師的補充遠遠不能滿足需求。隨著大學(xué)的擴招，教學(xué)人才短缺這一問題就更加突顯，目前大學(xué)很多物理教師大多處于中老年階段，他們對于新知識、新科技以及新教育觀念的吸收效果存在不足，難以發(fā)揮積極地引導(dǎo)和帶頭示范作用。

　　3.大學(xué)物理開放實驗教學(xué)的有效發(fā)展途徑

　　3.1創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，滿足更多需求。大學(xué)的物理實驗教學(xué)要以開放性教學(xué)模式開展，開放性的教學(xué)模式需要盡可能滿足學(xué)生們對于物理實驗研究的不同需求，單一的實驗室教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，更難以發(fā)揮創(chuàng)造性，因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)要改革傳統(tǒng)單一的實驗教學(xué)模式，通過實驗室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化信息科技，全面利用現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)的現(xiàn)代化模式轉(zhuǎn)變。此外，實驗教學(xué)的開展應(yīng)盡可能擺脫課本的束縛，通過豐富多彩的實驗競賽、實驗展示、實驗發(fā)明等活動的舉辦，全面調(diào)動學(xué)生們進行實驗的熱情和創(chuàng)造性，發(fā)揮最佳的實驗教學(xué)效果。

　　3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為實驗教學(xué)提供保障�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是學(xué)生開展實驗活動的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要加大對于實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，完善實驗室建設(shè)，盡可能滿足不同專業(yè)學(xué)生對于物理實驗的需求。還可通過物理課程特點等設(shè)置不同的實驗室，使得實驗室建設(shè)更具有針對性。例如，“基礎(chǔ)物理實驗室”、“近代物理實驗室”、“中教法與物理演示實驗室”、“大學(xué)物理實驗室（主要承擔(dān)外院系大學(xué)物理實驗）”、“計算機實驗室”、“微格教學(xué)實驗室”、“綜合性設(shè)計性實驗室”、“基礎(chǔ)物理實驗室”、“力熱實驗室”、“電磁學(xué)實驗室”、“光學(xué)實驗室”等實驗室建設(shè)，滿足開放式實驗教學(xué)的不同需求，更好的為實驗物理教學(xué)提供保障。

　　3.3培養(yǎng)和引進高素質(zhì)物理開放實驗教學(xué)人才，發(fā)揮引導(dǎo)和帶領(lǐng)作用。高校要針對當前物理開放實驗教學(xué)人才短缺這一現(xiàn)狀問題，積極采取措施，可通過人才引進和培養(yǎng)兩方面進行。首先，積極引進專業(yè)人才，通過高薪聘請物理開放實驗教學(xué)方面的高端人才；其次，對于本校的物理實驗教學(xué)教師進行專業(yè)性和針對性培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)知識，這樣雙管齊下，緩解學(xué)校開放實驗教育人才不足的問題。

　　結(jié)論

　　大學(xué)階段物理開放實驗教學(xué)對于國家新型人才培養(yǎng)計劃、學(xué)校教學(xué)能力提升以及學(xué)生個人發(fā)展影響重大，高校要認識到自身實驗教學(xué)的不足和問題，積極采取措施進行解決。

　　參考文獻：

　　[1]羅勇,王艷瑾.創(chuàng)新實驗項目開放形式,推動實驗教學(xué)改革——重慶工商大學(xué)創(chuàng)設(shè)開放實驗項目“超市”的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,20xx,03:21-23.

大學(xué)物理論文3

　　1情景分析，課程開發(fā)的前期準備

　　要開發(fā)適合當?shù)睾捅拘５男１菊n程，在課程開發(fā)前做到知己知彼是非常必要的。根據(jù)我國學(xué)者及部分學(xué)校的經(jīng)驗，情境分析可以借助SWOT模型。S即Strengths（實力），指學(xué)校的強項和優(yōu)勢；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表示機遇；T即Threats，表示危機和威脅。校本課程開發(fā)借助SWOT模式，校本課程可以系統(tǒng)認識學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)外部條件，如在學(xué)校規(guī)模，地理環(huán)境，硬件設(shè)備，教師資源，學(xué)生，家長等方面進行W，O，T，S的列舉，便于開發(fā)者把握機會，預(yù)測挑戰(zhàn)，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，避免障礙。

　　2課程教學(xué)的組織與實施

　　五個教學(xué)情境教學(xué)項目均來自于校企合作單位的真實工作項目（每個學(xué)期的項目內(nèi)容可能有所不同），使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)市場調(diào)研實踐，以加深對市場調(diào)研理論的理解及實際工作中的靈活運用的感悟。在市場調(diào)查的微觀設(shè)計上，盡量做到以學(xué)習(xí)激勵和親驗教學(xué)為基本點，以學(xué)習(xí)團隊組織的自主學(xué)習(xí)參與實戰(zhàn)市場調(diào)研為主線，構(gòu)建由學(xué)生全員、全方位、全過程參與教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)方式的開放教學(xué)系統(tǒng)。具體每個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實施，嚴格按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法組織教學(xué)。具體實施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據(jù)工作項目要求設(shè)計有關(guān)市場調(diào)查具體工作任務(wù)，理論教師向?qū)W生提出課程要求和要達到的目標，此目標不僅包括知識目標，還包括能力目標（專業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標（職業(yè)素養(yǎng)），引導(dǎo)學(xué)生獲取完成具體學(xué)習(xí)工作任務(wù)的專業(yè)知識和職業(yè)技能。第二步，計劃，學(xué)生根據(jù)教師要求自行組成學(xué)習(xí)小組；每個學(xué)習(xí)小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學(xué)生教師的指導(dǎo)下制定完成工作任務(wù)的方案，此方案要涉及市場調(diào)查各個典型工作（調(diào)查計劃、調(diào)查方法選擇、資料整理分析、調(diào)查報告撰寫等）；學(xué)生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生共同對各個學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)、交流和修正。第三步，決策，學(xué)生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。第四步，實施，明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項目工作計劃方案所確定工作步驟和程序?qū)嵤�學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。第五步，檢查，教師檢查學(xué)生對各個階段的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)執(zhí)行情況和完成情況；同時檢查每個學(xué)生對于相關(guān)的專業(yè)知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個階段的'學(xué)習(xí)（工作）成果進行初步鑒定。第六部，評價，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生）和學(xué)生共同對實施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過程、結(jié)果，以及工作作風(fēng)等情感因素進行評價，通過過程+結(jié)果模式的全方位評價，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)改進，不斷提高學(xué)習(xí)（工作）質(zhì)量。

　　3《市場調(diào)查與預(yù)測》課程改革總結(jié)

　　《市場調(diào)查與預(yù)測》課程從傳統(tǒng)的理論講授式課程轉(zhuǎn)變?yōu)楣�學(xué)結(jié)合理實一體化課程，更好地體現(xiàn)“能力本位”的職業(yè)教育理念。課程教學(xué)目標不再只局限于理論學(xué)習(xí)，而是更加突出對學(xué)生市場調(diào)查、分析、預(yù)測的實際工作技能的培養(yǎng)。課程設(shè)計符合職業(yè)能力養(yǎng)成規(guī)律，符合行動導(dǎo)向的設(shè)計理念，教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)了崗位工作內(nèi)容與理論知識點零距離，實現(xiàn)了“學(xué)中做、做中教、做中學(xué)”的高等職業(yè)教學(xué)新模式，較好地提升了《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)質(zhì)量，效果顯著。

大學(xué)物理論文4

　　1.以培養(yǎng)語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學(xué)方法

　　在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業(yè)知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復(fù)合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學(xué)員的物理教學(xué)作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要，在為學(xué)員滿足任職需要打下持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的同時，也為終身事業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使得學(xué)習(xí)活動延伸到院校教育體系之外，讓學(xué)員享用終身[1]。當然《大學(xué)物理》雙語教學(xué)不是純粹的語言學(xué)習(xí)，而是以外語為工具對學(xué)員進行物理專業(yè)知識技能、專業(yè)思維方法訓(xùn)練的過程。雙語教學(xué)課通過營造英語使用環(huán)境，例如授課過程中的看、聽、說，使學(xué)員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現(xiàn)既提升學(xué)員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學(xué)員運用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機。由于多數(shù)學(xué)員的外語水平并不高，因此，學(xué)員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學(xué)的有效性，要求教員在雙語教學(xué)實施過程中必須研究雙語教學(xué)方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學(xué)生邊看邊聽，采用循序漸進，逐漸增加英文授課比例，幫助學(xué)員逐漸從傳統(tǒng)的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學(xué)過程中還適當插入美國MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導(dǎo)學(xué)員看懂原版教材，體會英美思維方式，經(jīng)常讓學(xué)員來讀英文例題、概念、定理，調(diào)動學(xué)員的.學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)員的課堂參與熱情，加強互動，營造出一個偷快的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

　　2.以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標，轉(zhuǎn)變教育理念推行飛行學(xué)員自主學(xué)習(xí)模式

　　優(yōu)化飛行學(xué)員思維品質(zhì)，推行自主學(xué)習(xí)模式有助于改善飛行學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)、提升綜合素質(zhì)，有助于革除學(xué)員中的“輕理論學(xué)習(xí)，重飛行訓(xùn)練；輕技能培養(yǎng)，輕素質(zhì)養(yǎng)成”等不良思想。引導(dǎo)飛行學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關(guān)系，從而最大限度地激發(fā)學(xué)員思維的能動性，使得飛行學(xué)員的性格情感品行學(xué)識能力等綜合素質(zhì)均得到提高[2]。在具體的教學(xué)實踐中，物理教員應(yīng)注重教學(xué)方法的運用和教學(xué)技能的有效發(fā)揮在采用啟發(fā)式教學(xué)活動中應(yīng)遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，思維訓(xùn)練為主的教學(xué)原則，根據(jù)理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，由易到難，由表及里，引導(dǎo)飛行學(xué)員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)培養(yǎng)飛行學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的能力，同時通過預(yù)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)—質(zhì)疑—釋疑—互動交流—歸納結(jié)語鞏固—提高等措施積極引導(dǎo)他們開展自主學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)員就某個問題展開自主式學(xué)習(xí)，促進他們掌握研究問題的思路和方法，學(xué)會對信息進行收集處理，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進行歸納結(jié)語等。在教學(xué)過程中教員應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，鼓勵應(yīng)用“同伴學(xué)習(xí)法”即是自主學(xué)習(xí)方法的一種體現(xiàn)�！巴�伴學(xué)習(xí)法”面向全體學(xué)員,主張學(xué)員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學(xué)員學(xué)會交流與合作,增強協(xié)作精神和團隊意識�！巴�伴學(xué)習(xí)法”重視知識、方法和技能的應(yīng)用,而不只關(guān)注于掌握知識的數(shù)量。

　　3.總之

　　現(xiàn)在的飛行學(xué)員，再也不是過去只知道學(xué)習(xí)課本知識的學(xué)員了。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)知道先進科技的發(fā)展，飛行領(lǐng)域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學(xué)員的培養(yǎng)，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發(fā)展趨勢，掌握本學(xué)科和相關(guān)的工程應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技術(shù)及理論知識的有機結(jié)合，才能把教學(xué)重點、難點問題和教育對象的素質(zhì)教育要求相結(jié)合，從而更好培養(yǎng)學(xué)員所需的分析和解決問題的能力，達到物理素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標。我們通過對飛行學(xué)員物理教育改革的研究，突出構(gòu)建具有飛行員自身特色的教育教學(xué)體系，建立相對獨立的理論教學(xué)體系，教學(xué)方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。

大學(xué)物理論文5

　　一、大學(xué)物理實驗教學(xué)急需改善的問題

　�。ㄒ唬�實驗教學(xué)采用“一灌式教學(xué)”，激發(fā)不了學(xué)生對實驗的興趣

　　每次上實驗時老師都要根據(jù)教材講解實驗?zāi)康�、原理、步驟、注意事項等，然后學(xué)生照著事先設(shè)計的實驗步驟進行實驗，測得數(shù)據(jù)，計算出結(jié)果，就完成了實驗。這種“教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)”方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的渴望，束縛了學(xué)生更好地發(fā)揮實驗的能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不能充分發(fā)揮他們的特長。大學(xué)物理實驗課時為兩個學(xué)時，老師的講解以及示范實驗操作過程要占去三分之一時間,真正留給學(xué)生自己動手操作儀器獲得實驗數(shù)據(jù)的時間并不多，因而大部分實驗都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實驗。學(xué)生在實驗過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學(xué)生的觀察浮于表面，沒有深入思考實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，很不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學(xué)生排除故障，這樣的做法無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和創(chuàng)新能力。

　　（二）大學(xué)物理實驗室中的實驗儀器設(shè)備陳舊、老化

　　某些大學(xué)基礎(chǔ)物理實驗室中的實驗儀器設(shè)備陳舊、老化。如有的實驗室還在使用老式的電位差計做實驗，儀器的精度和性能都難以保障，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)的誤差很大,不能得到精確數(shù)據(jù)，以至于學(xué)生會對科學(xué)的嚴謹性產(chǎn)生懷疑，對以后的科研工作產(chǎn)生不良的影響。部分普通高校由于經(jīng)費欠缺導(dǎo)致大學(xué)物理實驗室的資源配置難以達到現(xiàn)代高科技物理實驗室的要求。另一方面，有的高校在購進新儀器時追求“現(xiàn)代化”、“先進化”，使學(xué)生的實驗步驟操作簡化，非常不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而且實驗儀器種類雜亂，質(zhì)量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現(xiàn),從而對實驗測量帶來不利影響。

　�。ㄈ�）大學(xué)物理實驗教學(xué)與高中物理實驗教學(xué)未接軌

　　受我國現(xiàn)行高考制度的影響，高考只注重書面表達能力而不鍛煉學(xué)生動手能力，使剛進入大學(xué)的`學(xué)生缺乏動手創(chuàng)新能力。有的高中一味追求分數(shù),只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學(xué)生能力的實驗棄之不顧，進行機械式教育。受實驗條件的影響，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，實驗設(shè)備落后，實驗室不足，實驗器材缺乏，高中生很少有機會親自動手做實驗，導(dǎo)致到大學(xué)后，只知道實驗原理而不會實際操作，使學(xué)生在做大學(xué)物理實驗時非常吃力，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。

　�。ㄋ模┐髮W(xué)物理實驗與當代科學(xué)發(fā)展熱點有關(guān)的綜合型、設(shè)計性實驗結(jié)合的較少

　　在現(xiàn)代自然科學(xué)體系中，多學(xué)科相互滲透，相互結(jié)合是必然趨勢，而現(xiàn)在單一的力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)實驗教學(xué)已無法滿足培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)生所需的條件，也無法培養(yǎng)社會急需的高精尖人才。

　　二、大學(xué)物理實驗課程教學(xué)內(nèi)容的改革

　�。ㄒ唬┐髮W(xué)物理實驗在教學(xué)中常常以教師為主

　　針對以教師為主體的大學(xué)物理實驗，我們的改進方法是，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)，自己查找資料，學(xué)會實驗的基本操作，課堂上老師補充學(xué)生自學(xué)的不足。然后學(xué)生自己實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，在輕松自由的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識，這完全打破了傳統(tǒng)教育對學(xué)生的束縛。教師要進行啟發(fā)式的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用。實驗課結(jié)束前教師檢查學(xué)生的原始數(shù)據(jù)記錄單，合格后簽字。實驗課后，教師按時批改實驗報告、數(shù)據(jù)處理結(jié)果，把結(jié)果及時反饋給學(xué)生。為了強化學(xué)生自主實驗觀念，激發(fā)實驗興趣，我們可以組織學(xué)生根據(jù)已有儀器自己改進實驗。例如，做剛體轉(zhuǎn)動定律的研究實驗時，讓學(xué)生把用秒表記錄時間改為用光電記數(shù)器記錄時間，這樣不但使實驗數(shù)據(jù)更準確而且也激發(fā)了學(xué)生做實驗的興趣。針對學(xué)生實驗時間不足的問題，我們可以在平時沒有實驗課時開放實驗室，讓學(xué)生提前預(yù)做實驗或把兩課時實驗改為四課時，同時增加實驗人數(shù)。也可以增加學(xué)生實驗興趣小組，利用創(chuàng)新學(xué)分等辦法讓學(xué)生主動利用節(jié)假日或晚上時間，以學(xué)習(xí)的基本知識和基本方法為基礎(chǔ)，搞一些創(chuàng)新實驗。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考分析的能力。

　　（二）有效地利用現(xiàn)有實驗設(shè)備

　　各高校應(yīng)經(jīng)常檢查、維修和定期更新，建立物理室5S管理。在資金有限的情況下盡可能為學(xué)生提供更新更好的實驗設(shè)備，與時俱進，使學(xué)生更好地完成實驗。選購實驗儀器時不僅要考察儀器的質(zhì)量，而且還要考慮所進儀器應(yīng)充分發(fā)揮它的用處，使它能更好地為學(xué)生服務(wù)，做到一器多用，使儀器達到物美價廉，而且能與學(xué)生更好地合作，達到雙贏的效果。

　�。ㄈ�）分層次物理實驗教學(xué)，建立三級實驗教學(xué)體系

　　1.第一層次，基礎(chǔ)型實驗教學(xué)體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎(chǔ)相對薄弱，動手能力不強的學(xué)生�；�礎(chǔ)型實驗，是讓學(xué)生掌握基本的實驗理論和實驗方法，要求學(xué)生掌握基本的物理測量方法，基本實驗儀器的使用，多種試驗數(shù)據(jù)的處理以及誤差分析的方法，達到培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能的目的。讓學(xué)生了解實驗設(shè)備原理，掌握實驗操作方法，主要包括基礎(chǔ)測量性實驗、驗證研究性實驗等。第一層次對學(xué)生要求較低�？梢允箘�?cè)雽W(xué)的學(xué)生很快地適應(yīng)基礎(chǔ)的大學(xué)物理實驗。

　　2.第二層次，提高型實驗教學(xué)體系。適用于實驗基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，它不但要求學(xué)生綜合多科知識和多種實驗原理來設(shè)計實驗方案，還要求學(xué)生能運用已有知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實驗問題，給以更深入的思考。指導(dǎo)教師可以把驗證性實驗，如測定普郎克常量改造為設(shè)計性或復(fù)雜的研究性實驗等。也可以指導(dǎo)應(yīng)用性實驗設(shè)計，如傳感器報警器特性的測定等。

　　3.第三層次，創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系。適用于能獨立開展科學(xué)研究設(shè)計性實驗的學(xué)生。創(chuàng)新型實驗主要讓學(xué)生獨立開展科學(xué)研究實驗，對于不同基礎(chǔ)不同專業(yè)的學(xué)生，選取大學(xué)物理實驗內(nèi)容時要具有針對性。這樣，對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和教師指導(dǎo)能力的提高都有所幫助。創(chuàng)新型實驗，教師可以提出研究方向也可以和學(xué)生討論幾個實驗研究方向，讓學(xué)生組成興趣小組，自己設(shè)計實驗內(nèi)容，選擇實驗儀器和方法，在教師指導(dǎo)下進行探索性實驗。如可以讓學(xué)生研究紅外線報警器的設(shè)計與制作、家用小型太陽能發(fā)電系統(tǒng)、踩踏式發(fā)電系統(tǒng)的開發(fā)等。

　�。ㄋ模┪锢韺嶒炛幸獫B入現(xiàn)代科技前沿項目

　　充分發(fā)揮物理實驗在現(xiàn)代科技中的重要作用。因此要有機地將現(xiàn)代科技前沿與物理實驗課程的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生參與到科研項目的模擬中，注重學(xué)生理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有條件的院�？梢栽鲈O(shè)如低溫超導(dǎo)測量、液晶和光纖技術(shù)、太陽能發(fā)電等實驗課程。這些實驗課程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對大學(xué)物理實驗的興趣，而且增強了學(xué)生適應(yīng)科技發(fā)展的能力，真正做到了與時俱進。大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產(chǎn)實際緊密相關(guān)，大學(xué)物理實驗教學(xué)與日常生產(chǎn)、生活相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用大學(xué)物理實驗知識分析和解決實際問題的能力。條件一般的院校可以開展計算機仿真實驗，開發(fā)多媒體實驗教學(xué)軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學(xué)生觀察到一些動手做的實驗觀察不到的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生實驗的興趣，也提高學(xué)生實際動手能力，而且對于難做的實驗，可以重復(fù)進行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學(xué)生達到了更深刻的理解，同時也杜絕了學(xué)生的盲目操作，損壞儀器的機率幾乎為零。

　　三、結(jié)束語

　　物理實驗的改革創(chuàng)新是一個長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們構(gòu)建完善實驗改革創(chuàng)新管理體系，在原有大學(xué)物理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上，研發(fā)綜合設(shè)計創(chuàng)新實驗管理系統(tǒng)，成績管理功能模塊體系和現(xiàn)代科技前沿相接軌的創(chuàng)新性物理實驗體系。同時也要從完善科學(xué)合理的考核體系等方面來加強大學(xué)物理實驗教學(xué)的有效性。通過改革實驗教學(xué)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使不同層次學(xué)生通過不同實驗教學(xué)體系，提高動手能力、操作能力。把實驗教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的基礎(chǔ)性工作，把實驗室作為校內(nèi)理工科學(xué)生基本實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要基地。學(xué)生通過親自動手操作，從快樂中學(xué)習(xí)掌握了物理知識。因此，使學(xué)生具有初步進行綜合科學(xué)實驗的能力或更深層次的發(fā)明創(chuàng)造能力是我們教學(xué)改革的目的。

大學(xué)物理論文6

　　一、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)的特點

　　農(nóng)業(yè)科學(xué)涵蓋了農(nóng)業(yè)氣象、生態(tài)環(huán)境、耕作栽培、畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)機械化以及農(nóng)業(yè)育種等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，具有極強的應(yīng)用性和綜合性�，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)不再像傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)那樣建立在有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，而是廣泛運用數(shù)學(xué)建模和計算機模擬，結(jié)合遙感、遙測以及高度智能化的機械電子手段，成為極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程和產(chǎn)業(yè)。換言之，農(nóng)業(yè)科學(xué)可以看作是由農(nóng)業(yè)氣象、水文、生理生態(tài)以及分子生物學(xué)等多學(xué)科組成的復(fù)雜科學(xué)體系，具有鮮明的學(xué)科交叉的特點�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展急需具有良好數(shù)理基礎(chǔ)和工程能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，而物理學(xué)尤其是經(jīng)典物理學(xué)在農(nóng)業(yè)科學(xué)中具有重要的地位，是農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此，農(nóng)林院校普遍開設(shè)了“大學(xué)物理”課程，該課程作為一門自然科學(xué)，一方面可以為學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面可以讓學(xué)生初步掌握科學(xué)的思維和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、高等農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)面臨的問題

　　(一)“大學(xué)物理”課程未得到應(yīng)有的重視

　　各高校教學(xué)計劃中“大學(xué)物理”課程學(xué)時的逐漸減少，說明了各院校對“大學(xué)物理”課程的重視程度的降低。大多數(shù)高校農(nóng)林專業(yè)“大學(xué)物理”課程由原來的72～90學(xué)時，降到32～48學(xué)時，導(dǎo)致許多內(nèi)容不能容納到課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容之間銜接不緊，難以給學(xué)生建立一個全面完整的物理知識體系。

　　(二)課程教學(xué)的理論性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

　　由于“大學(xué)物理”課程內(nèi)容包括經(jīng)典物理和近代物理，涵蓋了力、熱、電、光、狹義相對論、量子力學(xué)等分支體系，內(nèi)容多，理論性強，公式復(fù)雜，學(xué)生普遍認為學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)興趣不高。

　　(三)“大學(xué)物理”課程與后續(xù)的專業(yè)課程嚴重脫節(jié)

　　與工科相比，農(nóng)林專業(yè)在“大學(xué)物理”課程結(jié)束后幾乎沒有與此相關(guān)的課程設(shè)置，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中體會不到物理學(xué)知識的作用，學(xué)生自身也很難建立物理學(xué)理論知識與農(nóng)林專業(yè)的聯(lián)系，造成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)無關(guān)的表象，只想拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生降低了物理學(xué)知識的有效性�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)目標的.狹窄性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達不到素質(zhì)教育的目的。

　　三、高等農(nóng)林院校“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革的探索

　　教學(xué)改革的各項舉措最終都要落實于課堂教學(xué)中，改善課堂教學(xué)效果是教學(xué)改革的核心。結(jié)合農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)的特點，教師首先應(yīng)明確農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程的定位及教學(xué)目標，并以課程教學(xué)內(nèi)容改革為突破口，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進行調(diào)整，開展特色化課堂教學(xué)。

　　(一)明確課程的定位和教學(xué)目標

　　以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的“大學(xué)物理”課程是高等學(xué)校理工農(nóng)科各專業(yè)的一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的基礎(chǔ)物理知識。通過“大學(xué)物理”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)對物理學(xué)的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統(tǒng)的認識和理解，進一步提高數(shù)學(xué)建模、邏輯推理和計算機模擬的能力以及獲取知識的能力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在“大學(xué)物理”課程教學(xué)中，應(yīng)在傳授知識的同時，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重對學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　在保證“大學(xué)物理”課程教學(xué)框架完整性的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)林院校學(xué)生的專業(yè)特點，對“大學(xué)物理”課程教學(xué)內(nèi)容進行適當調(diào)整，通過對課程內(nèi)容科學(xué)地“減”“增”，進一步明確課程的教學(xué)要求，強調(diào)物理學(xué)思想和方法，淡化數(shù)學(xué)過程，最大程度將物理學(xué)的知識理論與農(nóng)林科技、生命科學(xué)進行有機結(jié)合，搭建好“大學(xué)物理”課程教學(xué)和專業(yè)“接口”的平臺。

　　首先，可以優(yōu)化力學(xué)部分，刪減質(zhì)點力學(xué)和剛體力學(xué)等經(jīng)典內(nèi)容，增加與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合較為密切的流體力學(xué)、表面張力等基本理論及最新應(yīng)用成果。

　　其次，對課時比重較大的電磁學(xué)部分，應(yīng)重點講解電磁學(xué)研究思路和方法，強調(diào)其中的物理思想和數(shù)學(xué)處理方法，淡化推演過程，增加生物電磁學(xué)等基本理論以及電磁學(xué)在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)方面的應(yīng)用等相關(guān)基礎(chǔ)知識。

　　第三，在光學(xué)部分，除了講解波動光學(xué)基本性質(zhì)和原理外，應(yīng)適度增加與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合密切的光度學(xué)等基本概念、光學(xué)及光度學(xué)在生物、農(nóng)林科技方面的應(yīng)用等內(nèi)容。第四，對近代物理教學(xué)內(nèi)容的處理過程中，應(yīng)突出物理學(xué)的本質(zhì)和思想，避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，利用圖表，簡單明了地闡述近代物理學(xué)中的基本概念和基本規(guī)律，注重介紹近代物理學(xué)知識的現(xiàn)代應(yīng)用方法，回答近代物理學(xué)中的一些基本問題等。通過對“大學(xué)物理”教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)地“減”“增”處理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“大學(xué)物理”課程的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到物理學(xué)原理和方法與他們后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是密不可分的，在潛移默化中為學(xué)生搭建了“大學(xué)物理”課程教學(xué)和專業(yè)“接口”的平臺。

　　(三)采取多樣化的教學(xué)方法

　　在“大學(xué)物理”課程教學(xué)過程中，筆者采用了“教—學(xué)—討論”相結(jié)合的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)機械、呆板的局面，使學(xué)生在課堂上處于主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種教學(xué)模式可以將物理學(xué)知識與學(xué)生專業(yè)特點相結(jié)合，課堂討論可以加深學(xué)生對理論知識的理解和消化。例如，在課堂上，以小組為單位，學(xué)生可以結(jié)合毛細現(xiàn)象和表面張力，討論土壤中水分的運移規(guī)律;結(jié)合電磁感應(yīng)現(xiàn)象，討論汽車防抱死制動系統(tǒng)(ABS)的原理、高頻發(fā)電機及高頻焊接的原理;結(jié)合物體的發(fā)光原理，討論激光及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等等。在課堂討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、應(yīng)用知識的能力及創(chuàng)新思維的能力。

　　(四)充分利用多媒體教學(xué)手段

　　多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當播放相關(guān)的動畫與視頻，如在“物質(zhì)的基本性質(zhì)”章節(jié)，可以播放宇宙大爆炸視頻;在“熱學(xué)的熱機和制冷機循環(huán)”章節(jié)，播放汽油機和柴油機及冰箱的工作原理視頻;在“振動與波動”章節(jié)，播放電動門及其控制視頻;在“光學(xué)”章節(jié)，播放圓孔衍射視頻等等。多媒體教學(xué)手段的引入，能使學(xué)生直觀地了解抽象的物理過程，對學(xué)生理解物理原理起到了很好的輔助作用。

　　四、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)改革的保障措施

　　(一)不斷提高教師的教學(xué)水平和能力

　　教育的核心是全面提高學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)，但作為教育過程的實施者和教學(xué)過程的引航者，教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的高低是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。要培養(yǎng)高水平人才，必須建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍，因此，提高教師的教學(xué)水平和能力是提高課堂教學(xué)效果最基本的保障。

　　臺上一分鐘，臺下十年工，要想在課堂上深入淺出地將深奧的物理學(xué)理論知識講得活潑生動、讓學(xué)生易于理解并接受，教師雄厚的知識蘊底是必不可少的�！坝懻撌健苯虒W(xué)方式也對教師提出了更高的要求。教師不僅要知道教什么，更要知道如何教。對于所講授的內(nèi)容，教師要進行精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，進行討論、爭辯，在討論和爭辯中逐漸明晰、掌握所學(xué)的知識。以西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院“大學(xué)物理”教研室為例，為了提高教師自身的教學(xué)水平，在自我摸索、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教研室還定期觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，召開研討會，切磋教學(xué)中的難點問題。

　　為了進一步提高教師的教學(xué)能力，西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院每年都會舉行青年教師講課比賽，該比賽是教師交流教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗的平臺，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組經(jīng)驗豐富的老教師、物理系教師及學(xué)生作評委，大家就“大學(xué)物理”課程教學(xué)改革思路、教學(xué)改革的具體實施情況及30分鐘的現(xiàn)場教學(xué)等展開大比武。通過多次參加講課比賽，青年教師能夠取長補短，擇優(yōu)棄弊，提高了教學(xué)水平，探索了課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　(二)廣泛收集學(xué)生及督導(dǎo)教師對教學(xué)改革的反饋意見

　　教師工作的對象是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，作為課堂的主體，學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解、掌握和接受程度是課堂教學(xué)質(zhì)量和效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此，教師在課后通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的意見和建議是尤為重要的。教師可以在課間或課下和學(xué)生交流課堂體會，也可以讓學(xué)生通過郵件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等途徑反映自己對課堂教學(xué)的看法和建議，教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見調(diào)整課堂教學(xué)進度、改善教學(xué)方法，以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果。

　　在教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗豐富的督導(dǎo)組老教師會隨機走進課堂對教學(xué)過程進行督查指導(dǎo)，根據(jù)隨機聽課情況對整個課堂的教學(xué)過程給予一定的評價。任課教師在聽取督導(dǎo)組老教師對課堂教學(xué)過程的評價后，要進行查漏補缺，以進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　五、高等農(nóng)林院�！按髮W(xué)物理”課程教學(xué)改革的成效

　　通過對“大學(xué)物理”課程內(nèi)容的“增”“減”處理，能夠?qū)⑽锢碓�理與農(nóng)林專業(yè)結(jié)合、知識教育和素質(zhì)教育相結(jié)合。在教學(xué)方法上，將課堂教師講授和學(xué)生討論、學(xué)生講解相結(jié)合;在教學(xué)手段上將常規(guī)教學(xué)手段和多媒體手段相結(jié)合，使課堂講授更加豐富化、多樣化，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍提高，學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度普遍提升。期末學(xué)生對課程評價高于99分，教學(xué)效果提升明顯。在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

大學(xué)物理論文7

　　1大學(xué)物理實驗教學(xué)過程中存在的問題

　　1.1學(xué)生態(tài)度不端正

　　目前在高校，學(xué)生的實用主義思想比較嚴重,大學(xué)物理實驗課考核辦法不嚴格，通過率高，部分學(xué)生認為這門課程和自己所學(xué)專業(yè)相差太遠，學(xué)了也沒有用,順利獲得必要的學(xué)分成了他們的目標。正是對大學(xué)物理實驗課的重要性認識不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教學(xué)效果很差，實驗過程中抄襲別人的實驗數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后抄襲別人的實驗報告，這種惡劣行為司空見慣，對這部分學(xué)生而言，大學(xué)物理實驗課的作用盡失。

　　1.2教師工作熱情不高

　　實驗教師在教學(xué)中不斷引入新的教學(xué)方法，但由于各方面的限制，對實驗教學(xué)的創(chuàng)新不夠，教學(xué)方法上也比較傳統(tǒng)，幾乎所有的實驗都是由教師主導(dǎo)，安排內(nèi)容,準備儀器。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新和探索的意識，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　2大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革策略

　　2.1加強實驗教師培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法良好的實驗教師隊伍素質(zhì)是實驗教學(xué)質(zhì)量的基本保障。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測試技術(shù)和工程上使用的測量儀器、儀表將會逐步引進實驗教學(xué)的課堂，這就要求實驗教師要有足夠的知識儲備，所以實驗教師平時要努力學(xué)習(xí)，注重知識積累，不斷提高自身素質(zhì)，以勝任實驗教學(xué)越來越高的要求。同時，學(xué)校也應(yīng)該給實驗教師更多學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、對外交流的機會，更加重視實驗教師的培養(yǎng)，為實驗教學(xué)的發(fā)展儲備人才。我們倡導(dǎo)創(chuàng)新性、開放性實驗教學(xué)，這就要求實驗教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注意多種方法的配合使用，如創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維,采用分小組討論鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，還可以引入實驗仿真系統(tǒng)等。

　　2.2更新實驗內(nèi)容，緊跟前沿科技

　　長期以來，大多數(shù)高校開設(shè)的大學(xué)物理實驗大部分是簡單的驗證性實驗，綜合性實驗較少，與最新科技發(fā)展、應(yīng)用相關(guān)的實驗缺乏，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不斷豐富實驗類型，更新教學(xué)內(nèi)容，引進前沿?zé)狳c，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓大學(xué)物理實驗發(fā)揮它應(yīng)有的作用。大學(xué)物理實驗新體系應(yīng)該減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗，還可以建設(shè)開放性實驗室。通過經(jīng)典的驗證性實驗，學(xué)生可以掌握基本的實驗理論和技能；開放性實驗室是針對那些學(xué)有余力的同學(xué)開設(shè)的.，不管他們有什么奇思妙想，都可以在老師的指導(dǎo)下摸索、探討，在開放性實驗中，學(xué)生可以初步了解科研的方法和環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。這種新體系由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合，由封閉到開放，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�。另外，教師�?yīng)該根據(jù)實驗類型的不同采取不同的實驗指導(dǎo)方法，這樣才能最大程度提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.3注重平時成績，嚴格考核方式

　　實驗教師已經(jīng)開始注重平時的考核，平時成績在整個實驗成績中的比例也在逐步加大，但是效果還不是很明顯，實驗報告抄襲現(xiàn)象還是很嚴重，很多同學(xué)對實驗數(shù)據(jù)處理的知識和方法并沒有掌握，而這部分也是可以直接轉(zhuǎn)移到實際的工程技術(shù)工作中的非常重要的部分。為了達到好的教學(xué)效果，建議把實驗課程的考核分為筆試和操作部分的綜合，筆試部分的比例可以適當縮小，筆試部分著重考察學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度，操作部分可以隨機抽取實驗進行考核。雖然這種考核方式加大了教師的工作量，但增強了學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程的重視程度，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，也提高了學(xué)生的動手操作能力，有利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3小結(jié)

　　學(xué)校重視，教師熱愛，學(xué)生喜歡，是大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的保證。這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生都積極行動起來，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，才能提高大學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

大學(xué)物理論文8

　　1.多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢

　　通過多媒體教學(xué)可以提高大學(xué)物理課堂教授的知識的容量，因為老師可以不用逐句逐字的寫在黑板上，可以通過關(guān)燈片很具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣同樣一節(jié)課的時間，學(xué)生看到學(xué)到和聽到的內(nèi)容會更多。多媒體的教學(xué)還不受時間和地點的局限，對于一些課堂上書本不能表達的知識可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式在線進行搜索。這樣，學(xué)生可以學(xué)到的物理知識的全面性更強。同時，利用網(wǎng)絡(luò)，可以版主學(xué)生、教師和學(xué)校在不受時間地點的限制下，隨時可以進行溝通心得和了解最新的知識。在大學(xué)物理課堂上，用多媒體可以表現(xiàn)想要表達的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會使課堂變得更加的活潑生動。在課堂上，學(xué)生可以聽到看到更形象的知識，因為形式的多樣導(dǎo)致學(xué)生的印象比較深刻，這樣提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于想要表達的`知識，教師可以選擇變化多樣的字體，對于重點可以標注的更明顯，那么學(xué)生能夠更快的抓住課堂的重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過多媒體的教學(xué)，不僅能夠增大課堂的知識容量，同時可以突出重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有效果。

　　2.在大學(xué)物理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的必要性

　　2.1形式靈活可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

　　運用多媒體的教學(xué)方式，可以實現(xiàn)用更形象生動的方式去表達物理知識，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加直觀。多媒體技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容中比較難懂抽象的概念進行現(xiàn)象再現(xiàn)，把難以弄懂的問題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識就會變得有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對學(xué)習(xí)物理有了繼續(xù)深入探索的愿望，就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關(guān)系時，如果只是老師單調(diào)的口頭表述，就讓學(xué)生很難想象那種形式，利用多媒體放映動畫時，就會比較容易理解。

　　2.2可以增強物理實驗教學(xué)的成效

　　在大學(xué)物理中，有很多的實驗要進行闡述。對于大學(xué)物理中實驗是比較多的，如果都逐一帶學(xué)生去做實驗，那么沒有那么多的時間和設(shè)備，有的實驗學(xué)生也會比較生疏，就需要用多媒體先對物理實驗進行演示，這樣就可以增強物理教學(xué)的成效。對于一些物理實驗，學(xué)生做過了也許就忘了，通過多媒體教學(xué)，學(xué)生還能幫助學(xué)生回憶起實驗，達到加深記憶的作用。對于一些比較抽象的物理現(xiàn)象，比如透鏡成像或者波的干涉等現(xiàn)象，老師講述，學(xué)生想象就比較難，這時如果用多媒體的動畫來呈現(xiàn)這些，就能讓學(xué)生更具體的了解。還有一些實驗是比較危險的，或者難以在實驗室完成，這時就必須通過多媒體來演示實驗的過程，使學(xué)生對這方面的知識也能有形象的了解。

　　3.大學(xué)物理教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)的方法

　　3.1多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)可以幫助物理教學(xué)

　　大學(xué)物理教學(xué)中，它的內(nèi)容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學(xué)課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了之后如果有問題就沒有地方可以問。這時教師就可以借助多媒體技術(shù)，建立公共交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生有問題可以再網(wǎng)絡(luò)平臺上提出，教師在有時間時就可以查看問題，并給予及時的解答。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題就能及時的解決，在復(fù)習(xí)時變得比較容易，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣就會越來越高。同時對于課堂上老師的教學(xué)資料，有時學(xué)生會來不及記錄，或者有的實驗視頻比較好，教師都可以將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生瀏覽和下載。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，還可以設(shè)置多媒體試卷網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)，日常學(xué)生可以進行下載或者在線答題，測試自己的物理知識學(xué)到是否扎實，然后在真正的考試到來時，就能夠應(yīng)對自如。對于這套測評系統(tǒng)，要讓學(xué)生能夠準確的填自己的信息，這樣可以讓教師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以利用多媒體中的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，教師更及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3.2將真實的實驗和多媒體演示實驗相結(jié)合

　　在大學(xué)物理教學(xué)中，物理實驗是基礎(chǔ)，是物理教學(xué)不可缺少的一部分。可以通過多媒體技術(shù)對物理實驗進行演示，這樣讓學(xué)生更加形象的了解實驗的過程。通過教師精心選擇的演示的物理實驗，能讓學(xué)生腦海中形成更具體的物理圖像，對重點和規(guī)律更好的把握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。可以把物理的真實實驗所需要的設(shè)備和內(nèi)容及步驟利用多媒體進行演示這個實驗，從而進行有機的融合。利用多媒體，可以避免在實驗室無法做實驗和時間空間的限制，保證了學(xué)生在實驗條件無法滿足的條件下，也可以讓學(xué)生了解實驗。

　　4.結(jié)語

　　在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于物理知識的內(nèi)容多，并且物理實驗也多，這就需要多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。因為多媒體技術(shù)可以提高視聽效果和用更形象的方式去表達大學(xué)物理中比較難懂的知識和實驗。在用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的同時結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，可以提高大學(xué)物理教學(xué)的成效。所以，在物理教學(xué)中要加強對多媒體技術(shù)的研究和運用，這對大學(xué)物理教學(xué)有深遠的意義。

大學(xué)物理論文9

　　摘要：

　　隨著時代的發(fā)展，對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對物理實驗的重視度、加強以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)物理實驗；創(chuàng)新型人才；自主學(xué)習(xí)

　　隨著時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔(dān)當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實驗類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實驗改革的重點和方向。

　　一、高中物理實驗與大學(xué)物理實驗的區(qū)別

　　新課標中，我國高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實驗主要集中在質(zhì)點力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少�？杉词故橇�學(xué)和靜電實驗，涵蓋的實驗內(nèi)容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學(xué)生掌握初步的實驗技能，學(xué)會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學(xué)會記錄實驗數(shù)據(jù)，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會在課余的間隙給學(xué)生一些實驗的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學(xué)物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實驗是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實驗這門課程的學(xué)習(xí)達學(xué)生對實驗方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學(xué)生對實驗結(jié)果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。

　　二、目前大學(xué)物理實驗的現(xiàn)狀

　　目前，我國大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實驗課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的�？偣布s二十個經(jīng)典實驗分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實驗?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：

　�。ㄒ唬�學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動性

　　由于對物理實驗的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實驗課的學(xué)生比比皆是。同時導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。

　�。ǘ�）輕過程，重結(jié)果

　　大多數(shù)同學(xué)物理實驗就是最終記錄一些實驗數(shù)據(jù)，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應(yīng)付性心理，不尊重實驗事實，有個別學(xué)生人為編造實驗數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實驗的最基本的要求。

　�。ㄈ�）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新

　　很多同學(xué)認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設(shè)計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗?zāi)康�？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。

　�。ㄋ模┪锢韺嶒灴己朔绞絾我�

　　導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。

　　三、大學(xué)物理學(xué)實驗教學(xué)的可行性探索

　　為了改變現(xiàn)有的物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)物理實驗的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

　�。ㄒ唬�學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)

　　只要學(xué)生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的'重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實驗的目的及實驗設(shè)計。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學(xué)生介紹該實驗還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫�？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。

　　（二）加強以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

　　學(xué)生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設(shè)計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設(shè)計也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實驗器材自主設(shè)計出也能實現(xiàn)該實驗?zāi)康牡膶嶒灒�可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學(xué)生個性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實驗成績上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計的實驗，不能因為學(xué)生最終實驗結(jié)果不準確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵并幫助學(xué)生做有效的改進，從而實現(xiàn)最終的創(chuàng)新。

　　四、結(jié)束語

　　大學(xué)物理實驗作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]熊倫.中美非物理專業(yè)火學(xué)物理教育的比較與對策[J].物理與工程，20xx，21（1）：46-49.

　　[2]饒黃云.探討物理實驗的思想提高物理教學(xué)質(zhì)量[J].東華理工學(xué)院學(xué)報，20xx，24（2）：171-173.

　　[3]張映輝.增大實驗比重強化科學(xué)素養(yǎng)的實踐探索[C].20xx年全國高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會，20xx.

　　[4]吳宗漢.提高學(xué)生創(chuàng)造能力的兒種教學(xué)方法[J].物理與工程，20xx，21（5）：41-42.

　　[5]張增明，孫臘珍，霍劍青.創(chuàng)新研究型物理實驗教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐[J].物理實驗，20xx，29（7）：15-17.

　　[6]桃橙.提高人學(xué)物理實驗課教學(xué)效率的研究與探索[J].實驗室科學(xué)，20xx，13（3）：32-33.

　　[7]蔣雅琴.大學(xué)物理演示實驗室開放教學(xué)初探[J].物理與工程，20xx，21（2）：23-25.

　　[8]姜海麗，孫秋華，趙言誠，等.資源共享背景下大學(xué)物理視頻資源建設(shè)的探索與實踐[J].物理與工程，20xx（8）：41-42.

　　[9]孫秋華，姜海麗，趙言誠，等.多元化教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中的探索與實踐[J].物理與工程，20xx（6）：27-30.

大學(xué)物理論文10

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。大學(xué)物理實驗反映了理工科中實驗思想、實驗方法以及基本原理與實踐工程相聯(lián)系的普遍性問題，在人才培養(yǎng)中有不可替代的地位。同時，大學(xué)物理實驗作為大學(xué)生必修的第一門科學(xué)實驗課程，能夠讓學(xué)生受到嚴格系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實驗過程中，鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、用現(xiàn)有知識分析和解決實際問題的能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。

　　1背景和現(xiàn)狀

　　教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》中明確提出了在實驗課程中學(xué)生能力主要包括四種能力的培養(yǎng)要求：獨立實驗的能力、分析與研究的能力、理論聯(lián)系實際的能力以及創(chuàng)新能力。所以，大學(xué)物理實驗課程不能成為學(xué)生僅動手就能機械完成的手工課，而應(yīng)在實驗中，充分調(diào)動學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，建立實驗思維。長期以來，各高校大學(xué)物理實驗課程不斷進行了各種教學(xué)改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、分層次教學(xué)等，都取得了顯著的成效。但是，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)中還存在著很多短期內(nèi)難以解決的問題。首先，教學(xué)理念陳舊。教師往往局限于傳統(tǒng)的教師主體，在實驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內(nèi)容，學(xué)生才能在實驗中注意到，學(xué)生才能掌握，而沒有注重課堂效率。

　　同時，實驗課程的教學(xué)模式單一，教師單向輸出。傳統(tǒng)課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學(xué)生的主觀能動性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展；這就出現(xiàn)了實驗課上教師講得多，學(xué)生動得少。其次，實驗內(nèi)容單調(diào)。由于各高校實驗設(shè)備有限，實驗項目相對比較單一，多為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗項目和前沿方向的實驗項目，實驗項目與理論課程脫節(jié)嚴重；實驗教材編寫的內(nèi)容過于細致，僅局限于一個實驗上，缺乏實驗間、學(xué)科之間的聯(lián)系。最后，學(xué)生主動性差。教師往往低估學(xué)生的能力，唯恐學(xué)生不能完成實驗，教師講解得過細，甚至于手把手地講授實驗操作，而忽視了學(xué)生獨立思考及動腦分析研究的重要性，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2教學(xué)理念的改變

　　實驗課程不同于理論課程，實驗課程更多的是動腦動手，熟悉基本的儀器操作和實驗方法。學(xué)生只有在真正地動腦理解實驗原理、實驗方法后，才能指導(dǎo)自己動手。這就需要我們在實驗課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。（1）突出強化學(xué)生主體地位，是學(xué)生做實驗，而不是教師講實驗。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進度安排自己的學(xué)習(xí)。特別是在實驗課上，學(xué)生可以根據(jù)自己實驗進程，多次重復(fù)查閱各種學(xué)習(xí)資源以達到獨立實驗的目的。

　�。�2）學(xué)生是課堂的主人，將課堂時間還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點建立學(xué)生的期望值。對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們完全能夠通過自己的學(xué)習(xí)完成實驗內(nèi)容，所以，教師應(yīng)當放手學(xué)生獨立完成實驗。教師把原來的講課轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一對一的交流指導(dǎo)，同時通過實驗室內(nèi)的巡視，激發(fā)并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生持續(xù)參與在實驗課堂中。利用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的.自我效能感，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在“做中學(xué)”，建構(gòu)物理實驗的基本實驗方法。

　　3教學(xué)體系

　�。�1）實驗項目的規(guī)劃重整。為了增強學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)，首先，我們對實驗項目進行了整合，根據(jù)實驗內(nèi)容或?qū)嶒炘�理等將某個關(guān)鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調(diào)節(jié)與使用、干涉法測量線脹系數(shù)兩個實驗整合在一起，學(xué)生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實驗原理或操作方法快速遷移到線脹系數(shù)的測量上來，相對降低了第二個實驗的難度，提高了學(xué)習(xí)的效率，達到了有效學(xué)習(xí)的目的。類似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實驗；動態(tài)法和靜態(tài)法測楊氏模量等。其次，根據(jù)實驗內(nèi)容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動畫的多維度立體化教材。最后，為了適應(yīng)實驗項目整合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們將單次實驗上課的時間由每次3學(xué)時增加為每次5學(xué)時，給學(xué)生充分的時間去動手動腦進行實驗，培養(yǎng)實驗分析、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

　　（2）信息化資源的建設(shè)。傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)中，學(xué)生要對教材進行課前預(yù)習(xí)，但是書本上的文字、圖片對于形象具體的實驗內(nèi)容來說非�？菰�，很多學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)任務(wù)機械性地抄寫教材，由于看不到實際的實驗儀器和實驗現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的效果也就非常差了。隨著信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，幾乎每個學(xué)生都有智能手機，這也就為實驗課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化提供了發(fā)揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來說，能夠給學(xué)習(xí)者提供更高的學(xué)習(xí)效率。為了更好地完成實踐類課程的預(yù)習(xí)，我們需要將實驗課程中所需要的所有內(nèi)容進行信息化建設(shè)，包括視頻、仿真軟件、數(shù)據(jù)處理軟件和實驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實驗室進行有機的結(jié)合，學(xué)生在閱讀教材、實驗操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對應(yīng)該處的二維碼，直接鏈接到我們服務(wù)器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學(xué)生的使用障礙，與我們的教學(xué)結(jié)合起來，真正地發(fā)揮了信息化的優(yōu)勢。

　　（3）實驗室環(huán)境的重新布局。為了提高實驗儀器的使用率，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，建立豐富的實驗室文化，我們對傳統(tǒng)實驗課堂進行了大的改變，將只有1~2個實驗項目的傳統(tǒng)實驗室改造成為具有10~12個實驗項目的“實驗超市”。并且，“實驗超市”內(nèi)提供無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在實驗室內(nèi)看到該學(xué)期內(nèi)所有用到的實驗儀器，學(xué)生可以在第一次實驗課上可以根據(jù)興趣、專業(yè)特點等自主選擇8~10個實驗項目，滿足各類學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。同時，在實驗過程中，學(xué)生可以建立起各實驗項目之間的關(guān)聯(lián)，觸類旁通，充分地理解實驗內(nèi)容。

　　4教學(xué)實踐

　　4.1課前預(yù)習(xí)。

　　為了保證學(xué)生能夠獨立完成實驗，培養(yǎng)獨立實驗?zāi)芰�，使學(xué)生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時間還給學(xué)生，課堂上教師不再進行集中授課，只進行單獨指導(dǎo)交流。這樣就對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要在課前完成教師指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)主要由紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)在線課堂兩部分組成。學(xué)生需要在課前觀看網(wǎng)絡(luò)微課視頻、回答網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)測試題、完成紙質(zhì)預(yù)習(xí)報告，在實驗室內(nèi)教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查。

　　4.2翻轉(zhuǎn)實驗課堂。

　　學(xué)生根據(jù)教師安排組合2~3人組成一個學(xué)習(xí)共同體，在實驗課中圍繞實驗內(nèi)容進行同步學(xué)習(xí)。教師在實驗課上鼓勵學(xué)生積極討論，學(xué)生可以在共同體內(nèi)進行無障礙的交流溝通，極大地提升了學(xué)生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進了主動性的有效學(xué)習(xí)。

　�。�1）課內(nèi)預(yù)習(xí)。在實驗課前10%的時間里，我們要求學(xué)生進行二次預(yù)習(xí)，對照實物將實驗原理、內(nèi)容等進行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，將不懂的問題進行生生或師生的討論。同時，教師進行根據(jù)討論的情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，適時地提出一些小問題，根據(jù)學(xué)生回答討論的情況進行預(yù)習(xí)的評價。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)預(yù)習(xí)和討論對實驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現(xiàn)實中的實驗儀器、內(nèi)容進行聯(lián)系，從而培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　�。�2）互助交流。學(xué)生在完成實驗的準備后，獨立完成實驗，對于簡單的問題，教師不再進行回答指導(dǎo)，而是鼓勵組內(nèi)、組外學(xué)生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時，有的學(xué)生則喜歡自己解決問題，他們會翻出教材或者打開視頻，重復(fù)觀看，尋找問題的關(guān)鍵。有的學(xué)生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經(jīng)驗，快速找到辦法。有的學(xué)生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實證明，不管通過什么方式，絕大多數(shù)學(xué)生都能找到答案，雖然比較耗費時間，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對實驗的操作學(xué)生對基本實驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學(xué)生逐步形成了借助獨立思考以及科學(xué)方法獲得知識的心理暗示，學(xué)生就能以更快捷高效的方法進行實驗，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調(diào)查可以看出，百分之百的學(xué)生都喜歡這種上課方式，他們體會到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實驗課。

　　4.3學(xué)習(xí)的過程性評價。

　　在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的評價往往較難。我們采用過程性評價，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是實驗內(nèi)容完成的快慢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂預(yù)習(xí)效果、能力展現(xiàn)等幾個方面對學(xué)生進行評價。在實際課堂中，我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生在實驗過程中完成實驗的程度具有較大的差異性。有部分學(xué)生通過課前充分的預(yù)習(xí)，積極動腦思考，能夠充分理解實驗原理，又快又好地完成實驗內(nèi)容。有的學(xué)生對于原理理解不夠，動手能力較差，實驗內(nèi)容進行非常緩慢或者根本完不成要求的內(nèi)容。這時，我們嘗試采用了學(xué)生助教這種方法，讓學(xué)有余力的同學(xué)去幫助后進同學(xué)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，對于助教學(xué)生來說，教師和同學(xué)對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導(dǎo)幫助其他同學(xué)；對于普通學(xué)生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅(qū)使下，普通學(xué)生也在認真積極地思考，努力完成實驗。根據(jù)美國學(xué)者艾德格戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔的理論，學(xué)生的動手實驗、討論，以及學(xué)生助教的教授都達到了主動學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平均留存率相對于傳統(tǒng)課堂有了極大的提升。對于助教學(xué)生來說，實驗課堂完全是他們發(fā)揮聰明才智的園地。

　　5結(jié)論

　　經(jīng)過2年多的教學(xué)試點，這種新形態(tài)的教學(xué)體系得到了校內(nèi)外專家、教師和學(xué)生的認可。學(xué)生在該教學(xué)體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監(jiān)督中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的指導(dǎo)作用，學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉。在調(diào)研中，學(xué)生紛紛表示，通過一個學(xué)期的實驗課的學(xué)習(xí)，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統(tǒng)實驗課堂的弊端，大大提高了實驗課程的教學(xué)效果，可以在各類實驗實踐類課程中推廣。

大學(xué)物理論文11

　　摘要：社會經(jīng)濟的高速發(fā)展在某種程度上給微時代的發(fā)展提供了契機，微信、微電影等一些列微時代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新時代下，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢就是網(wǎng)絡(luò)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。因此，大學(xué)物理實驗教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段上的不足，以便提高實驗教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了普通工科院校中大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，分析了微課教學(xué)的特點，提出把傳統(tǒng)授課方式和微課教學(xué)相結(jié)合的新型大學(xué)物理實驗教學(xué)模式，并針對遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實驗的具體情況給出了實驗教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理實驗；教學(xué)改革

　　當今時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及的智能移動終端設(shè)備，使信息的傳播更加快速和便捷。社會發(fā)展的快速與高效也使得人們越來越喜歡主題鮮明、短小精悍、使用方便的信息資源。不知不覺“微時代”已悄然來臨。微課作為新型教學(xué)模式正越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。所謂微課是指按照課程標準和教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而進行教學(xué)設(shè)計并開展的教學(xué)活動[1]。微課與傳統(tǒng)的課堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。它能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能隨時隨地進行自主地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充[2]。大學(xué)物理實驗是當代中國大學(xué)生工科所有專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才中有著不可取代的重要作用。這是學(xué)生升入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端。通過參與各項實驗教學(xué)活動，學(xué)生可以對力、熱、電、光等各種物理現(xiàn)象進行更直接的觀察、分析，對所學(xué)物理理論知識有更深刻的理解，真正實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力的巧妙轉(zhuǎn)移[3]。然而，由于實驗時間的不足，和大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)物理實驗課程教學(xué)存在著許多不足越來越明顯的暴露出來。針對這些不足，已有越來越多的學(xué)者提出了把微課與傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)相融合的方法來提高大學(xué)物理實驗的教學(xué)水平和質(zhì)量[4，5]�？紤]到不同院校之間的教學(xué)設(shè)置和學(xué)生的差異性，本文以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，分析其在大學(xué)物理實驗教學(xué)上存在的不足之處，并結(jié)合微課的特點及優(yōu)勢，提出并探討基于微課模式的大學(xué)物理實驗教學(xué)改革方向及具體措施。這在本校物理實驗教學(xué)改革的具體實施方面具有重要的指導(dǎo)意義，也為和本校有著類似情況的其他工科院校提供借鑒。

　　一、大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的必要性

　　我校大學(xué)物理實驗課的基本程序包括：實驗課前的預(yù)習(xí)、課上進行實驗操作和課后撰寫實驗報告。目前，阻礙我校物理實驗教學(xué)質(zhì)量和水平提升的主要因素有以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分

　　在大學(xué)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生必須在課前撰寫預(yù)習(xí)報告，對實驗?zāi)康摹⒃�理、儀器及操作方案進行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上才能抓住實驗的關(guān)鍵，能夠在實驗操作過程中及時、準確、迅速地獲得數(shù)據(jù)，提高課堂操作效率。但實際情況并非如此，學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)程度遠遠達不到能獨立按要求完成實驗。原因有三：一是學(xué)生重視程度不夠。因為大學(xué)物理實驗多是考察課，所以很多學(xué)生重視程度不夠，寫預(yù)習(xí)報告只是為了應(yīng)對老師課上的檢查；二是學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)不夠。大學(xué)物理實驗課程與大學(xué)物理的理論課程是同步開設(shè)，都集中在學(xué)生大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，這就導(dǎo)致有些實驗的相關(guān)物理理論知識學(xué)生還沒有學(xué)到，勢必導(dǎo)致學(xué)生在對實驗原理的理解上存在障礙，影響學(xué)習(xí)興趣；三是條件限制，單純通多實驗指導(dǎo)書上抽象的理論公式，和簡易的原理圖，對于一些比較復(fù)雜的物理實驗學(xué)生很難做到真正的理解，對實驗操作步驟也很難達到有個整體的把握。

　�。ǘ�）課上時間分配不合理

　　物理實驗課應(yīng)該以學(xué)生動手操作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課上自主完成實驗任務(wù)主，但是由于課前預(yù)習(xí)不夠充分，課上需要老師利用一定的時間對實驗內(nèi)容和要求進行詳盡的講解，一個實驗至少需要30分鐘以上的時間，才能對實驗有比較完整介紹。而大多數(shù)工科院校的實驗課時間都很有限，以我遼寧工業(yè)大學(xué)為例，物理實驗課的上課時間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就導(dǎo)致學(xué)生動手操作的時間減少了，再加上短時間內(nèi)的實驗理論知識的灌輸學(xué)生也很難消化吸收，這也必然導(dǎo)致學(xué)生在做實驗的時候一頭霧水，等剛剛把實驗過程理順明白，調(diào)節(jié)好實驗儀器并開始動手操作，時間已所剩無幾。有些動手能力差的同學(xué)甚至到下課時間也未能完成實驗數(shù)據(jù)的測量。目前，為了學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)完成實驗，很多老師采取方法就是減少實驗內(nèi)容，而實驗內(nèi)容的減少必然會制約對學(xué)生動手能力和思維能力的培養(yǎng)，違背了開設(shè)大學(xué)物理實驗課程的最初的目的。

　�。ㄈ�）學(xué)生課后撰寫實驗報告不認真

　　大學(xué)物理實驗區(qū)別于高中物理實驗的一個顯著特征就是對實驗數(shù)據(jù)的處理要求上升到了國際標準：不確定度的計算方法[6]、有效數(shù)字的運算規(guī)則及數(shù)據(jù)處理的各種手段。掌握誤差分析理論和數(shù)據(jù)處理方法是開設(shè)大學(xué)物理實驗課的重要目的之一。盡管實驗數(shù)據(jù)處理方法在緒論課中給學(xué)生進行了統(tǒng)一講解，但每個實驗都有各自的具體要求。緊張的上課時間導(dǎo)致學(xué)生不得不把實驗數(shù)據(jù)帶回去處理。但是由于之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課上操作環(huán)節(jié)都未能達到最佳效果，因此在數(shù)據(jù)處理方面學(xué)生也必然會遇到問題。但這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生課后獨立完成，所以即使遇到問題也找不到實驗指導(dǎo)老師請教。這就造成許多同學(xué)處理實驗數(shù)據(jù)彼此相互“借鑒”，實驗數(shù)據(jù)處理過程錯誤百出也依然將錯就錯。綜合分析以上幾個方面，可以看出物理實驗教學(xué)中存在的問題嚴重地影響到了其教學(xué)效果。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會的發(fā)展，充分地發(fā)揮大學(xué)物理實驗應(yīng)有的作用，對大學(xué)物理實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行。

　　二、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢分析

　　微課是指按照課程標準和教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而進行教學(xué)設(shè)計并開展的教學(xué)活動[1]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機、平板電腦等移動終端的普及使得微課作為新型教學(xué)資源正越來越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有其諸多優(yōu)點：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)時間短

　　微課的'一般時間長度都在10分鐘左右，這是大多數(shù)人能保持精力高度集中的時間，因此微課能夠?qū)崿F(xiàn)短時間內(nèi)的信息高效傳輸，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容集中

　　傳統(tǒng)的授課模式往往在一節(jié)課上要講解許多的內(nèi)容，知識點比較分散，不利于學(xué)生記憶。而微課的授課內(nèi)容通常只集中在某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)上，短時間內(nèi)對某一個知識點的講解會讓人印象深刻。

　�。ㄈ�）生動形象

　　微課的制作是以教學(xué)課件為基礎(chǔ)，通常我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動畫演示，還可以穿插視頻。這些表達方式的運用可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（四）內(nèi)容豐富

　　大學(xué)物理實驗包含力、熱、電、光、近代物理等各方面的內(nèi)容，而且和大學(xué)物理課程不同步，為了學(xué)生能夠順利的完成實驗，上課老師多數(shù)的講解集中在對操作方法、注意事項等問題上，而對實驗的基本原理和實驗的背景只能做簡單介紹。通過微課，可以對實驗的背景、發(fā)展和原理進行比較詳盡的介紹，有助于學(xué)生對物理知識的理解，和提高對物理學(xué)習(xí)的興趣。

　　（五）使用方便

　　基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，學(xué)生幾乎可以隨時隨地查閱網(wǎng)上的信息，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的個性化學(xué)習(xí)需要隨意選擇觀看微課的時間，不受傳統(tǒng)課堂固定時間固定地點的制約。考慮到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，如果把大學(xué)物理實驗課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實驗注意事項等配以視頻制作成一系列的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生可以隨時上網(wǎng)或下載觀看，將會大大提升學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)效果，并進一步緩解課上操作時間有限，課后處理實驗數(shù)據(jù)不認真等問題。

　　三、大學(xué)物理實驗教學(xué)中微課應(yīng)用的具體分析

　�。ㄒ唬┪锢韺嶒炍⒄n的制作

　　首先，注重教學(xué)趣味性的增加�？梢酝ㄟ^字幕的靈活運用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板，通過多種字體與動畫方式的運用來快速集中學(xué)生注意力。也可以通過幽默的教學(xué)語言，多融入一些網(wǎng)絡(luò)時尚語言來增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者是有機整合新知識與最新新聞來引起學(xué)生的關(guān)注。另外，也可以通過分篇展示的微課形式，多結(jié)合一些相關(guān)圖片數(shù)據(jù)來加深學(xué)生理解。其次，構(gòu)建微課支持互助平臺。微課的運用不僅要將原本復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變的更加簡單，還應(yīng)積極挖掘、整合更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的視頻點播系統(tǒng)通常可以適應(yīng)數(shù)據(jù)資料在上傳、發(fā)布與管理等一系列功能，而微課系統(tǒng)則可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)平臺上，為學(xué)生提供人機互換的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主管理上提供一定便捷，且可以結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展需求與特點，構(gòu)建辨別互動平臺，以此來為教育規(guī)劃者、學(xué)習(xí)者提供互相交流學(xué)習(xí)的界面。在大幅度提升學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)上，促進學(xué)生積極主動地與他人溝通交流，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。再者，整合微課與物理實驗教學(xué)。微課與教學(xué)在很多方面都應(yīng)加強整合，尤其是在理論與實踐教學(xué)上，可以涉及到數(shù)理化結(jié)合、也可以與課程設(shè)計息息相關(guān)等一系列內(nèi)容，其中尤其顯著的就是物理現(xiàn)象反映方面。對于實驗教學(xué)來講，實驗現(xiàn)象往往都是最關(guān)鍵的，也是學(xué)生一直關(guān)注的焦點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些實驗變化通常只有教師才能夠做出細微的觀察與了解，而通過微課教師則可以運用計算機、手機等更直觀的演示給學(xué)生[7]。

　　（二）體現(xiàn)課堂的實驗情境

　　視頻是微課的重要載體，往往都是由教師搭配PPT來完成的，而PPT中不僅有文字，還有音樂、圖片等多樣化的表現(xiàn)形式，且在講解中教師也可以對照實物做出相應(yīng)演示。這種教學(xué)活動的開展，不僅具有濃厚的趣味性，也能夠在課堂教學(xué)中快速吸引學(xué)生注意力，并引發(fā)其做出深入思考，這種優(yōu)勢在大學(xué)物理實驗教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，實驗儀器的熟悉與操作往往都是實驗教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，但是在學(xué)生在預(yù)習(xí)中，實驗講義涉及到的往往都是一些實驗原理，在實驗儀器上通常也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻經(jīng)常處于模糊狀態(tài)，也那你獲得理想的預(yù)習(xí)效果[8]。而通過微課則可以通過直觀的呈現(xiàn)來有效解決這一問題，通過各種儀器的操作演示，教師可以為學(xué)生詳細的講解可能出現(xiàn)的情況，有機需要注意的各類問題，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，促進預(yù)習(xí)效果的不斷增強。

　　（三）滿足學(xué)生個性化需求

　　微課通常都是圍繞某一知識點來進行設(shè)計的，教學(xué)目標較為單一，也具有較為顯著的指向性，而對于大學(xué)物理實驗教學(xué)來講，通常都可以分為原理、儀器講解，以及實驗內(nèi)容等方面，教師可以將這些內(nèi)容以微課的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生結(jié)合自身認知需求，進行自主學(xué)習(xí)，如，若缺乏原理知識，便可以將學(xué)習(xí)重點放在原理部分上，進行反復(fù)觀看，而若對于儀器較為陌生則可以將儀器部分的學(xué)習(xí)作為重點等等。這可以充分滿足學(xué)生的個性化認知需求。

　�。ㄋ模┨嵘龑嶒灥难菔拘Ч�

　　傳統(tǒng)教學(xué)視頻上經(jīng)常存在時間長、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都需要耗費大量時間，而學(xué)生的耐心與興趣極易被下載過程削弱掉，難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。而通過微課的運用，其不僅具有短小精悍的特點，也能夠全面適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律與特點，既可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠避免其產(chǎn)生疲勞感，或者是注意力被分散。再加上微課的容量通常都比較小，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進行快速觀看，對于一些比較難以理解的實驗原理等問題也可以下載到移動終端反復(fù)觀看。

　　四、基于微課模式的大學(xué)物理實驗改革措施

　　針對遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實驗教學(xué)方面存在的問題，將微課引入到大學(xué)物理實驗教學(xué)中將大幅度提升教學(xué)效果。微課的引入會彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時也需要我們基于微課模式對目前的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整和改進，具體有以下幾點建議：

　　（一）課前實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　把網(wǎng)上觀看實驗微課視頻納入實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻和閱讀教材相結(jié)合來對實驗內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報告。課上老師除了檢查預(yù)習(xí)報告，最重要的是通過提問的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對該實驗原理的理解及對操作方法的掌握程度。為了確保學(xué)生能足夠地重視實驗的預(yù)習(xí)，課前提問環(huán)節(jié)尤其重要，大約10分鐘左右的時間，盡量每個同學(xué)都提問到，并給出合理的預(yù)習(xí)成績。建議適當增加實驗預(yù)習(xí)成績滿分占總滿分的比重，以便提高學(xué)生對該環(huán)節(jié)的重視程度。

　　（二）課上實驗操作環(huán)節(jié)

　　通過提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，老師再進行針對性的講解，可以大大節(jié)約老師上課講課的時間。給學(xué)生提供充裕的操作時間，讓學(xué)生的動手能力和思維能力得到提升。實驗操作過程中，實驗指導(dǎo)老師負責(zé)做個別指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中就會發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對待實驗態(tài)度認真，動手能力強，進而給出合理的實驗操作成績。

　�。ㄈ�）撰寫實驗報告環(huán)節(jié)

　　物理實驗課的總時間是110分鐘，去掉提問時間，剩下100分鐘。由于學(xué)生對實驗的預(yù)習(xí)給予了足夠的重視，這就為課上處理實驗數(shù)據(jù)提供了可能。課上處理實驗數(shù)據(jù)的好處在于學(xué)生遇到問題會及時向老師請教，通過不斷遇到問題并及時解決問題，學(xué)生定能牢牢掌握科學(xué)處理實驗數(shù)據(jù)的方法，為將來成為高水平的工程技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。即使個別動手能力差的同學(xué)不能在課上完成實驗數(shù)據(jù)處理的全過程，但至少也能在課上把處理過程中遇到的問題及時找老師幫助解決，未完成的部分帶回去處理也不會導(dǎo)致學(xué)生"將錯就錯"的事情發(fā)生。這樣，學(xué)生通過一兩個實驗的動手實踐基本上就能掌握了正確處理實驗數(shù)據(jù)的方法，其他的實驗數(shù)據(jù)處理基本上就不會存在太多的錯誤。建議適當降低數(shù)據(jù)處理成績滿分占總滿分的比重。

　　五、結(jié)束語

　　微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合已成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢。目前，在大學(xué)物理實驗方面我們所面臨的問題是如何制作出與教材配套的、能應(yīng)用于實際教學(xué)的高水平的系列微課課程。這就需要我們?nèi)�體從事物理實驗教學(xué)的老師要深入地研究微課的制作，在實踐中不斷探索，不斷總結(jié)。相信不遠的將來基于微課模式的大學(xué)物理實驗課程會充分發(fā)揮出其在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的不可估量的作用。

　　參考文獻：

　　[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，20xx（10）：61-64.

　　[2]李玉平，微課程：走向簡單的學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育，20xx（11）：15-19.

　　[3]宋金，黃明燕，李民.物理實驗教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究——從牛頓環(huán)實驗得到的啟發(fā)[J].實驗室科學(xué)，20xx，13（2）：25-27.

　　[4]唐艷妮，徐軍，羅積軍，等.微課在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，20xx（S2）：57-59.

　　[5]宋海珍，何朝政.微課在地方本科院校大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，20xx，15（3）：66-68.

　　[6]徐翠艷，邱忠媛.牛頓環(huán)實驗不確定度的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)，20xx（34）：133-135.

　　[7]邱榮，楊振萍.微課在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].教育界，20xx（21）：100-101.

　　[8]宋金，郭新峰，王生釗，等.微課在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理實驗，20xx（2）：12-17.

大學(xué)物理論文12

　　大學(xué)物理實驗是全國高等院校理工科各專業(yè)學(xué)生在大學(xué)低年級要開設(shè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課，而演示實驗又是其中不可或缺的一部分．物理演示實驗是指教師在講授物理知識的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看，在操作的同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式．國內(nèi)外的著名大學(xué)都十分重視物理演示實驗的教學(xué)，國內(nèi)每兩年要定期舉行高校演示實驗的研討會．早在１８世紀，德國、法國的一些高校就紛紛設(shè)立了專門的演示實驗室，甚至在歐洲還有“沒有演示就不稱之謂物理課”的說法，可見演示實驗的重要性是有目共睹的．本文就結(jié)合自己的演示實驗教學(xué)工作實踐，簡單地介紹一下大學(xué)物理演示實驗的重要作用以及改進演示實驗教學(xué)效果的幾點舉措，希望能拋磚引玉，進一步改進學(xué)校的演示實驗教學(xué)工作．

　　１大學(xué)物理演示實驗的功能

　�。保�１促進理論教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　通過演示實驗可以將大學(xué)物理中很難理解和想象的物理規(guī)律多次重復(fù)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使物理規(guī)律得到直接的實驗驗證．這個過程激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，這是僅靠單調(diào)的課堂講述式教學(xué)達不到的，也是演示實驗獨特的魅力所在．

　�。保�２培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在演示實驗的過程中通過教師的誘導(dǎo)、啟迪、指導(dǎo)學(xué)生透過表面現(xiàn)象把握事物本質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及科研創(chuàng)新能力．大學(xué)物理演示實驗要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是目前各高校物理教學(xué)改革的.一個主要內(nèi)容［１］．而做好科研成果與演示實驗教學(xué)的融合也是新時期推進物理演示實驗教學(xué)改革的有效突破口．

　　１．３促進師生之間的交流

　　演示實驗課的上課形式也與理論課不同，并不像在課堂上要求正襟危坐，在演示實驗課上，學(xué)生之間可以互相詢問，互相演示，針對某一現(xiàn)象進行討論，大大活躍了課堂氣氛．師生之間也可以通過提問、啟發(fā)、講解等進行近距離的交流，這一過程不但使學(xué)生輕松地學(xué)到了知識還拉近了師生之間的感情，和諧的師生關(guān)系也是提高教學(xué)效果必不可少的一個因素．

　　１．４失敗的演示實驗可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識

　　通過給學(xué)生講解演示實驗從失敗到成功的真實過程可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是對學(xué)生的心靈是一種洗禮．現(xiàn)在很多學(xué)生的受挫能力都很差，這個過程，讓學(xué)生感受到在科學(xué)上沒有平坦的大道，科學(xué)家是憑著對自然界強烈的探索熱情，以堅持不懈、頑強拼搏的毅力戰(zhàn)勝困難和逆境的，也可以讓學(xué)生被科學(xué)家們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的忘我精神所感動，以他們?yōu)榘駱�，對追求真理和科學(xué)研究產(chǎn)生強烈的興趣．

　　２提高大學(xué)物理演示實驗教學(xué)效果的幾個舉措

　　２．１提高教師的教學(xué)能力

　　只有教師有一桶水才能給學(xué)生一杯水，因此作為實驗教師我們要密切關(guān)注物理演示實驗的最新進展，關(guān)注發(fā)展動態(tài)，查閱國內(nèi)外的相關(guān)資料，定期參加培訓(xùn)來充實自己．另外，因為演示實驗中涉及到的知識是跨學(xué)科的，比如說夢幻時鐘要涉及到ＬＥＤ的知識，偏振光的干涉要涉及到材料的知識，因此我們還應(yīng)該廣泛涉獵相關(guān)的知識，深入研究．當然在演示實驗中，我們還必須采取合適的教學(xué)方法，通過誘導(dǎo)、啟發(fā)等，讓學(xué)生不但欣賞到了賞心悅目的現(xiàn)象，更重要的是開拓了視野，學(xué)到了知識，綜合能力得到了提高．

　　２．２增強學(xué)生的主動參與性

　　我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教師操作、學(xué)生觀察”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與意識和主觀能動性，最大程度地調(diào)動他們的積極性，增強學(xué)生的動手能力．讓學(xué)生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，也有了發(fā)揮自己潛能的舞臺，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)的目的自然就達到了，而且事半功倍，比起教師“苦口婆心”的教誨，印象要深刻得多．而且學(xué)生會因為自己親歷親為的實踐結(jié)果而獲得一種成就感和自豪感，進而也激發(fā)了他們更強的好奇心和求知欲．比如魚洗這個演示實驗，實驗中激起的水花使學(xué)生不時傳出唏噓聲，隨后他們會情不自禁地想知道這個神秘現(xiàn)象背后的原理，很多學(xué)生都主動來嘗試這個實驗，一次不行就再來一次，甚至做完實驗后還遲遲不肯離開．比如窺視無窮的實驗，學(xué)生看到像隧道一樣無限延伸的現(xiàn)象，首先都感到很好奇，還有的學(xué)生馬上就伸手去觸摸儀器，繼而就會思考，“它的原理是什么？”“為什么看起來無限遠而事實并非如此呢？”有的學(xué)生就會主動問老師它的原理是不是跟萬花筒相同，這個過程明顯激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望．

　　２．３探索新的演示方式

　　在這個日新月異的時代，信息的傳輸非常便捷，因此好多高校紛紛建立了大學(xué)物理演示實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺［２］．這個平臺可以為演示實驗提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，尤其是那些比較前沿的或者是攜帶不太方便的演示實驗儀器，都可以借助這個平臺讓學(xué)生方便地查閱和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，也提高了教師教學(xué)水平和工作效率以及服務(wù)水平．還有的學(xué)校在學(xué)生上課比較集中的樓區(qū)嘗試通過建立走廊演示區(qū)［３］、計算機觸摸屏等來提高演示實驗的教學(xué)效果．不過對于走廊演示以及計算機觸摸屏等都要注意安排專人維護和管理，演示的內(nèi)容應(yīng)該與時俱進、定期更新．當然也可以將演示實驗做成多媒體課件，或者通過ＭＡＴＬＡＢ，Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃ等將那些不便于描述和演示的實驗逼真地模擬出來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)．

　�。玻�４開放演示實驗室

　　經(jīng)典的演示實驗可以給理工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，而那些緊密聯(lián)系科技前沿或者跟生活密切相關(guān)的趣味性比較強的演示實驗，完全可以給藝術(shù)、經(jīng)管類的文科學(xué)生開放，很多高校已經(jīng)通過開設(shè)通選課等形式給文科學(xué)生開設(shè)物理演示實驗課．文科生開設(shè)物理實驗課可以拓展物理的科學(xué)普及功能，讓文科學(xué)生學(xué)習(xí)一些與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的物理學(xué)基本知識，感受物理學(xué)中科學(xué)的思維方法，有利于學(xué)生文理互補和兼通，提高他們的綜合素質(zhì)．也有人建議物理演示實驗室可以對社會人士開放，比如中小學(xué)生和其他對物理感興趣的社會人士，在增加人們科學(xué)素養(yǎng)的同時也可適當解決經(jīng)費不足的問題，當然對社會人士開放要注意趣味性，還要建立合理的管理制度，也要注意安全性．

　�。玻�５自制演示實驗教具

　　演示實驗面臨的一個最大問題就是教育經(jīng)費的不足，為了解決這一問題，很多高校都有自制的實驗教具，在每屆《全國高等學(xué)校大學(xué)物理演示實驗教學(xué)研討會》上也有相關(guān)的演示儀器參展．自制教具既可以鍛煉師生的動手能力、創(chuàng)新能力，又可以解決經(jīng)費不足的問題．筆者所在的學(xué)校在每年的遼寧省大學(xué)物理實驗競賽上也總有一些自制的器材獲得很好的獎項，比如簡諧振動演示儀、黑體輻射演示儀，這些自制的儀器完全可以放在演示實驗室給學(xué)生做實驗用．

　　３小結(jié)

　　總之，不管是在過去、現(xiàn)在還是將來，大學(xué)物理演示實驗都是一種非常重要的教學(xué)手段．開設(shè)大學(xué)物理演示實驗課適應(yīng)培養(yǎng)跨世紀人才和素質(zhì)教育的要求，也適應(yīng)現(xiàn)代化物理教學(xué)發(fā)展的要求．物理教師，我們應(yīng)該不斷充實自己，不懈地努力和探索，找到更適合于教學(xué)需要、具有更好教學(xué)效果的方法，讓演示實驗在物理教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，也為國家培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型的人才貢獻一份微薄的力量．

大學(xué)物理論文13

　　摘要：大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)中的一個特殊群體，本文就少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行了探討，總結(jié)出更有利于提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果有針對性的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)物理；學(xué)習(xí)興趣

　　中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02

　　新疆維吾爾自治區(qū)是一個多民族聚居地區(qū)，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F(xiàn)有47個民族成份，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區(qū)。圖1為新疆地區(qū)達到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數(shù)民族人口在新疆占有絕對的主導(dǎo)。據(jù)調(diào)查，部分南疆地區(qū)的少數(shù)民族人口更是達到當?shù)乜側(cè)丝诘?0%以上。新疆大學(xué)早在1978年就被確定為全國重點大學(xué)，國家“211工程”建設(shè)高校，截止到20xx年底，有各類在校生達到30000余人，肩負著為祖國西部建設(shè)培養(yǎng)知識型、技術(shù)型人才的重任。

　　自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數(shù)民族人口占全國總?cè)丝诒壤�分布圖�？梢钥吹剑�我國少數(shù)民族人口逐年遞增，占全國總?cè)丝诒壤�也在不斷攀升。少�?shù)民族經(jīng)濟建設(shè)，文化傳承，對我國整體實力的提升占有越來越重要的地位。據(jù)調(diào)查，新疆大學(xué)每年有近60%以上的學(xué)生是來自全疆各地的少數(shù)民族學(xué)生，他們將成為大西北人才建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展的主要生力軍。針對新疆大學(xué)地域的獨特性，強化少數(shù)民族學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科的知識儲備、學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用能力，對新疆地區(qū)資源的開發(fā)利用，經(jīng)濟騰飛，乃至社會穩(wěn)定，安定團結(jié)都有著彌足深遠的意義。物理學(xué)——探索物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普遍相互作用、最一般運動規(guī)律的自然科學(xué)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一。在我國，中學(xué)生從初中二年級開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學(xué)入學(xué)考試理科科目。物理學(xué)影響深遠，與許多自然科學(xué)息息相關(guān)。本人多年從事教學(xué)工作，現(xiàn)以大學(xué)物理為例，談?wù)勅绾卧趯嵺`教學(xué)中提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然學(xué)科的興趣。

　　一、當前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理存在的主要問題

　　大學(xué)物理是高等院校理工類學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，涵蓋普通物理和一些現(xiàn)代物理內(nèi)容[1]。本人經(jīng)多年教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生表示大學(xué)物理課程難度大，對物理課程學(xué)習(xí)興趣不高，大學(xué)物理成績普遍不是很理想。現(xiàn)以我在校生為例，討論少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)方面存在的問題。

　　1.物理基礎(chǔ)知識較為薄弱。我校少數(shù)民族學(xué)生多數(shù)來自教育條件相對較為落后的南疆地區(qū)，有些少數(shù)民族學(xué)生受到教學(xué)條件影響，中學(xué)階段幾乎沒有接觸過物理實驗，物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)掌握十分有限。

　　2.對物理學(xué)習(xí)興趣不濃。大學(xué)物理課程內(nèi)容相對較為枯燥，概念抽象，要求學(xué)生要有較強的數(shù)學(xué)功底和邏輯思維能力。大部分少數(shù)民族學(xué)生一說到物理就紛紛表現(xiàn)出畏難情緒，認為該課程難學(xué)。

　　3.缺乏交流。很多少數(shù)民族學(xué)生用漢語交流的能力有限，在課堂上學(xué)習(xí)較為被動，很少參與同老師以及漢族同學(xué)的互動。遇到問題，很少向同學(xué)和老師提問。在實驗課中多數(shù)情況也是自己悶著頭做，對實驗操作只是簡單的模仿，對實驗數(shù)據(jù)也是不求甚解，很難達到好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理興趣的方法

　　針對上述情況，在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面下功夫：

　　1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。大學(xué)物理相對其他學(xué)科理論性較強，較難掌握。減少學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)主動性，需做到如下幾點：（1）明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要意義。物理學(xué)是自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，特別是對理工科的學(xué)生來講，大學(xué)物理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響[2]。（2）激勵教學(xué)。本人教學(xué)經(jīng)歷中就遇到過少數(shù)民族學(xué)生把大學(xué)物理學(xué)得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機械班學(xué)生，來自南疆喀什，在大學(xué)物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學(xué)生并列第一。平時的學(xué)習(xí)過程中他表現(xiàn)得十分認真，我在授課過程中時常會激勵表揚他，這很大程度上加強了他的自信心，后續(xù)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)越來越好。（3）在教學(xué)中多結(jié)合。將大學(xué)物理在其他學(xué)科中和少數(shù)民族有地域特性日常生活中的運用，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動力，對知識的探索精神，啟發(fā)物理思維。

　　2.針對性調(diào)整教學(xué)方法。（1）加強與少數(shù)民族學(xué)生溝通交流。在教學(xué)中，老師應(yīng)主動了解每一名少數(shù)民族同學(xué)的物理基礎(chǔ)情況、語言水平等�？梢詾榘嗬锷贁�(shù)民族學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)微信群，用學(xué)生們熟悉的形式溝通，對教學(xué)效果會有很大幫助。（2）利用實驗課提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗是一切自然科學(xué)研究的基本手段，實驗課在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用[3]。針對少數(shù)民族學(xué)生，老師要更有耐心，手把手教授，當學(xué)生通過自己的努力親手得到有效實驗數(shù)據(jù)時，學(xué)習(xí)興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學(xué)的趣味性。大學(xué)物理內(nèi)容相比較抽象，為了讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更生動地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學(xué)互動，充分利用多媒體教學(xué)手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。

　　3.引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。教學(xué)中可以將少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生編成一個學(xué)習(xí)小組，漢族帶動少數(shù)民族學(xué)生共同進步。老師在課堂上提出問題，各學(xué)習(xí)小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也進一步加強了少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的交流。（2）督促少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識點歸納出來，安排群里的少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時解決他們在自學(xué)過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生改變中學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，學(xué)生的教育方式多數(shù)是“保姆式”的，學(xué)生的主動性差。而在大學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力，要充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自學(xué)能力，大膽提出自己的觀點，積極與老師同學(xué)探討、交流，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來。大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)不同，大學(xué)物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習(xí)題、作業(yè)，而是會盡量選擇一些典型習(xí)題讓學(xué)生解答，重點考察學(xué)生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學(xué)知識[4]。

　　少數(shù)民族學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中還有很多困難和問題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　參考文獻：

　　[1]郭林偉.淺談“大學(xué)物理”教學(xué)[J].榆林學(xué)院學(xué)報，20xx，15（5），67-68.

　　[2]侯永，戴佳鈺.如何激發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣[J].高等教育研究學(xué)報，20xx，36（173）：86-87.

　　[3]孫慧，樊莉.大學(xué)物理教學(xué)方法的探析[J].教學(xué)實踐，20xx，（10）：100.

　　[4]賀小光，陳敬艷.從中學(xué)到大學(xué)物理學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，20xx，33（2）：166.

大學(xué)物理論文14

　　1實驗成績評定不能客觀反映學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>

　　物理實驗課程是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的實驗成績評定是根據(jù)學(xué)生完成實驗的情況給予評定的，通常是教師根據(jù)學(xué)生實驗課的表現(xiàn)與實驗數(shù)據(jù)的處理來評定的，因此具有很大的主觀性，不能完全客觀地反映學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟町�，這也是部分學(xué)生對物理實驗不感興趣的主要原因之一。

　　2虛擬仿真實驗教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　在引入虛擬仿真實驗教學(xué)平臺以后，我們開始嘗試使用新的虛擬實驗室，選取了部分學(xué)生參與虛擬實驗的教學(xué)過程，讓學(xué)生和老師共同參與虛擬實驗的設(shè)計、調(diào)試和研究。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏醪降慕?jīng)驗和結(jié)論。

　　2．1虛擬仿真實驗可以豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容

　　作為傳統(tǒng)物理實驗內(nèi)容的重要補充，虛擬仿真實驗也是學(xué)生認識物理現(xiàn)象，掌握物理知識的'，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Φ囊粋�重要的途徑。我們通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，虛擬仿真實驗具有很強的可設(shè)計性，既可以完成一些傳統(tǒng)的驗證性實驗，也能開發(fā)成為具有創(chuàng)新性的設(shè)計性實驗和綜合性實驗，特別是對于一些物理原理較復(fù)雜的、實驗圖像較明顯的力學(xué)和光學(xué)實驗，使用虛擬仿真教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，增強學(xué)生的求知欲望。因此，恰當?shù)厥褂锰摂M仿真的實驗內(nèi)容不僅可以豐富傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。

　　2．2虛擬仿真實驗有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式

　　虛擬仿真實驗的優(yōu)勢還在于可以轉(zhuǎn)變單一的實驗教學(xué)方式，學(xué)生通過計算機仿真軟件，進入交互式的，友好的仿真界面，可以在無教師指導(dǎo)的情況下，自主地完成一些較為簡單的仿真實驗，得到相關(guān)的實驗結(jié)論。因為所有的實驗儀器都是虛擬的，因此學(xué)生可以進行多次嘗試，也不會造成儀器的損壞，特別是對于一些復(fù)雜地，較危險的實驗，虛擬仿真實驗更是不可替代的。另外虛擬仿真實驗還可以打破時間和空間的限制，仿真實驗可以不用在實驗室里完成，也可以在課后獨立完成，這對于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索物理實驗是非常重要，也可以極大鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

　　2．3虛擬仿真實驗有助于客觀地反映學(xué)生的實驗水平

　　除了讓學(xué)生獨立地完成普通的虛擬實驗，我們還進一步鼓勵學(xué)生參與虛擬仿真實驗的設(shè)計和開發(fā)，讓他們學(xué)習(xí)一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識，通過對實驗原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環(huán)境，構(gòu)建虛擬的實驗儀器，最后調(diào)試儀器，得到正確的實驗結(jié)論。這樣既能客觀地反映學(xué)生對實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗步驟、實驗圖像和實驗結(jié)論認知的全過程，也能全面反映學(xué)生完成實驗的真實水平，也有利于對學(xué)生實驗成績客觀評價，形成個體差異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣和成就感，從而提高物理實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

　　2．4虛擬仿真實驗在教學(xué)和管理上的不足

　　虛擬仿真實驗不能完全取代傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，它只是傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的重要的補充。在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)虛擬仿真實驗的開設(shè)需要學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)和掌握一些基本的計算機知識，需要學(xué)生對物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學(xué)生參與虛擬仿真的信心和經(jīng)驗也是制約虛擬仿真實驗教學(xué)成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實驗室的管理上也存在一些困難，特別是對虛擬仿真系統(tǒng)的開發(fā)和維護上更需要一些專業(yè)的管理人員，這也對實驗室設(shè)備的管理上提出了更高的要求。

　　3結(jié)論

　　通過在大學(xué)物理實驗教學(xué)中補充虛擬仿真實驗內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)這樣做不僅能豐富實驗內(nèi)容;還有助于轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，另外學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗、參與物理實驗研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目陀^評價。此外，虛擬仿真實驗在教學(xué)和管理上也存在著一些缺點和不足。

大學(xué)物理論文15