初中體育教學論文【精華15篇】

　　在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的初中體育教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中體育教學論文1

　　【摘要】拓展訓練這種新的教育方式，受到了人們的喜愛，符合教育改革的方向、符合國家政策，很好地完善補充了傳統體育教育，推動了傳統教育模式的改革，提高了現代中學生的整體素質。并且拓展訓練滿足了現代社會和學生的興趣需要，因此理應將拓展訓練引入中學體育教學。

　　【關鍵詞】體育教學；拓展訓練；綜合素質；體驗式教學；興趣教學；協作意識；整體素質

　　拓展訓練是一項新的運動形式，它與體育有著千絲萬縷的聯系，但是拓展訓練，并不是體育和娛樂簡單的相加，它是對傳統體育教育的全面提煉和綜合補充。它采用的學習方式是體驗式，受到現代人們的喜愛，比如有句話：“告訴我，我會忘記；展示給我，我不理解；讓我親身參與，我會牢記”�？梢�，人們對拓展訓練這種新學習方式的認同。若將拓展訓練融入初中體育教學，初中學生會不會喜歡是個問題，針對當代中學生多是獨生子女從小嬌生慣養(yǎng)以自我為中心通過訓練讓學生學會感恩社會，感謝他人，從而健全其人格促進學生的全面發(fā)展，以成全面的人才，為現代社會貢獻力量。

　　1拓展訓練融入初中體育教學依據

　　首先，從總體上看拓展訓練和初中體育教學在目的上，具有一定的相關性。體育教學它的目的主要是為了增強學生的體質，增進學生的健康，促進學生身心健康發(fā)展以及社會適應的能力的提高，關鍵是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生；而社會上的'拓展訓練，它是以俱樂部形式存在，為的是提高培訓者綜合素質,這個綜合素質包括團隊合作能力、自我認同能力、創(chuàng)新能力、心理控制能力以及社會適應能力等。因此，初中體育教學與拓展訓練在目的上是具有一致性的，將拓展訓練融入初中體育教學也是可行的。第二，拓展訓練與學校體育教學在教學內容和使用的原理途徑上有很多的相同點。拓展訓練采用的內容原理都是以體育教育為基礎的，它的內容都離不開體育，拓展訓練雖與體育教學的內容在形式上雖叫法不一，但都與體育有關系，都增進了學生的健康。尤其是許多拓展訓練項目就是從體育項目中來的，有些經過改進，有些甚至就是采用了體育游戲，只是在教學時側重不一樣，拓展訓練非常重視最后的分享，而體育教學只強調學生通過體育達到的健身效果。拓展訓練的許多培訓原理、途徑都可以在體育教學中看到它的原型。初中的體育教學可以為分三個部分，分別是準備部分、基本部分和結束部分。準備部分的語言簡潔，要在開始就能夠抓住學生的心，帶領學生充分地進入預設的情景假設中，讓學生盡快進入角色；基本部分教師則應以觀察者、引導著的角色去觀察引導每個學生的行為舉止，并作一定的紀錄，便于總結時能夠提出一些線索去幫助學生回憶當時的情境。根據情況以及學生的需要進行提示，在此適當的時候介入，引導學生去學習、去感受、去體驗。如果學生處在某一誤區(qū)時，要把握時機給予提示，讓學生不失去體驗的時機；結束部分(又稱總結回顧)，讓學生大膽提出自己想法和問題，回顧本節(jié)的重點難點強化記憶并做好整個身體整理活動，此時可以讓學生自由交流自己的心得體會并給與學生自己思考的時間，“吃透”本節(jié)課任務。拓展訓練的體驗式學習過程，基本上可以分成五個階段，即是引導-體驗-感悟-總結-分享。

　　2拓展訓練融入初中體育教學的影響因素

　　2.1拓展訓練所用的場地器材容易配備

　　拓展訓練所用的場地、器材的要求因項目的不同而大相徑庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的項目，需要安全保護設施如攀巖、登山等,參加者須頭盔、保險繩、安全鎖扣等；需要特殊場地的比較少，如“逃生墻”需要有一定高度的墻面、探險需要在野外等；需要特殊器材的項目也不多,如空中單杠等。其他項目所需場地器材就比較低，如“團隊展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及簡單的障礙、“信任背摔”只需要一根繩子和兩根柱子。拓展訓練融入初中體育教學中所需的場地器材可以充分使用學校的體育設施，以及學校的其他設施，還有公園、廣場都可以為拓展訓練所用。因此將拓展訓練融入體育教學場地器材不是問題，可以很容易的解決、轉化，有時高要求的項目也可以相互改變，針對于初中學生的特點，高難度、危險的項目也不適合，因此拓展訓練的這些特點有利于融入體育教學。

　　2.2時間因素

　　新課程標準規(guī)定：中學體育實踐課課時數每周3課時，因此,拓展訓練融入初中體育教學在時間上可行的。拓展訓練因項目的不同開展時間長短也大大不同的：有些項目需要幾個小時,比如團隊強、野外探險等；有些項目需要幾十分鐘，如泰坦尼克號、同心桿等，有些項目需要幾分鐘，如破冰小項目,雷陣等�？梢�，拓展訓練融入初中體育教學可以根據具體學校的實際情況，選擇項目滲透到體育課當中,可以作為準備活動、專項素質練習、結束部分來進行體育教學。

　　2.3安全因素

　　若將拓展訓練融入初中體育教學教師、家長們最關心的問題，是安全的問題，許多人對拓展訓練提出質疑，就是因為這一問題。

　　2.4開展拓展訓練的人為因素

　　將拓展訓練融入初中體育教學需要考慮許多因素，但這其中最關鍵的，影響有效實施拓展訓練的因素是人的因素。人具有創(chuàng)造性、主觀能動性，在拓展訓練融入初中體育教學中占有關鍵地位，因為這里涉及到具體教學對象—學生、教學人員—體育教師(培訓師)及學校領導，還有就是學生家長。

　　2.4.1育教師

　　將拓展訓練融入初中體育教學中后，由誰來擔任當培訓師這個問題是值得思考的問題。在拓展訓練中，培訓師的角色是非常關鍵的，應該具有較強的組織管理能力,豐富的科學文化知識以及語言組織能力，還要有責任感、親和力、良好的體質等等，總之一句話形容培訓師很貼切“腿要勤，眼要活”。初中體育教師只要進行簡單學習、培訓，就完全有能力去勝任拓展訓練的教學工作，因為現代初中體育教師的綜合素質普遍較高，具有豐富的教學經驗，豐富的知識體系。體育教師在體育教學中占主導地位,引導學生參與體育活動，強生健體，將拓展訓練融入體育教學后教師仍處于主導作用。由此可見,大部分中學體育教師經過簡單的培訓后都能勝任培訓學生的工作。

　　2.4.2學校領導

　　將拓展訓練融入初中體育教學符合體育教育的發(fā)展趨勢，符合體育教學改革方向，也符合體育課程改革理念，學校領導應給與大力支持。處于學校角度去考慮，也應支持拓展訓練融入初中體育教學，因為只有這樣才能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)出全面發(fā)展的，具有良好心理素質和交往能力的綜合高素質人才。

　　2.4.3初中學生

　　初中學生正處于青少年時期，對新鮮是充滿了好奇心，傳統體育教學已經滿足不了他們的興趣需要，調查證明他們大多喜歡體育運動，而不喜歡體育課。針對于十幾歲的初中學生好動好玩是他們的天性，他們正是長身體的關鍵時期，這時候也是形成世界觀、樹立人生態(tài)度的關鍵時期，應十分注重初中學生的學習、生活。

　　3結束語

　　總之，初中體育教學現狀已經滿足不了學生的興趣需要，達不到素質教育下體育教育目標的要求，對于促進學生的全面發(fā)展有待提高；而拓展訓練內容豐富、形式多樣；具有回歸自然、挑戰(zhàn)性、探索性和強調團隊協作等特點，滿足了學生和社會的需求，除了健身、休閑娛樂價值外，還可以滿足參與者挑戰(zhàn)極限、追求冒險刺激的需要，促進人際社會交往，有一定的經濟價值和社會調控價值，具有廣闊的前景。

　　【參考文獻】

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初中體育教學論文2

　　人的大腦并非一個填滿大量知識的容器，應是需要點燃的火種。教學的目的也不是給學生傳授各種知識內容，應讓學生在學習中其思維體系得到發(fā)展和創(chuàng)新。所以，教師和學生在翻轉課堂教學的引領下擺脫傳統的教學方式，教師善于重復利用各種動態(tài)教學資源并積極與學生展開互動，提高教學效率。

　　一、翻轉課堂概述

　　翻轉課堂中，教師根據教學內容，運用現代信息技術制作與其相應的課堂教學視頻，而學生則借助教師制作的視頻在課前完成自主學習，同時教師還利用網絡社交平臺為學生提供學習輔助，之后回到課堂中師生根據學習成果進行探究互動。此種教學以學習金字塔理論、掌握式學習理論和建構學習理論為基礎，以現代信息技術和數字化教學資源為支撐，使學生在課堂上能得到個性化指導。

　　二、翻轉課堂在體育與健康課堂教學中應用的可行性 1.改善師生信息素養(yǎng)

　　隨著現代信息技術的普及，教師和學生的信息素養(yǎng)相對于以往均有提高。初中體育教師可以通過學校培訓和自主學習熟練將Flash、PowerPoint信息技術應用于教學中，這些基礎性工具都是體育教師必備的技能，更是體育與健康課程中實施翻轉課堂的技術保證。

　　2.保障設備物質條件

　　一般數字化學習資源都來自開放網絡平臺，教師通過翻轉課堂可以為學生播放優(yōu)秀運動員比賽視頻和專業(yè)的技術分析。同時，微博、微信等社交平臺也能為教師和學生互動提供保障。事實上，初中體育已具備開展翻轉課堂的教學條件，需要教師、學生及時更新觀念即可。

　　3.符合課程教學目標

　　體育與健康課程中主要以增強學生身體素質和培養(yǎng)學生運動興趣為主，其中還穿插相關運動技術信息，多在室外開展教學活動，而相關技術動作則需要教師示范和講解。翻轉課堂中的視頻可以幫助學生直觀形象地完成知識內化，更能調動學生參與運動的積極性。

　　三、翻轉課堂在初中體育與健康課堂教學中的應用措施

　　1.做好課前導入準備

　　教學導入對于初中體育教學課程來說有著重要作用。良好的課程導入能集中學生注意力，也為后續(xù)教學開展奠定基礎，尤其當講到體育理論知識內容時，可以通過播放視頻吸引學生注意力，而學生會在教師的引導下進入預設的情境中，有利于教學的深入開展。反之，失敗的課程導入不但無法激發(fā)學習體育知識的欲望，學生的潛意識中也會對即將學習的內容產生反感情緒，自然無法實現教學目的。教師的課程導入在傳統體育教學中只簡單借助語言講述，但語言形式較為單一，效果不顯著。實施翻轉課堂進行課程導入能降低失敗幾率，教師播放即將學習內容的語音或視頻片段，能縮短學生情感積淀時間，渲染課堂氣氛。

　　2.學生自主學習階段

　　新課程改革的實施和素質教育的推進，要求教師在教學中尊重學生個體差異，把握教學難度，逐漸向以質量為導向的內涵式教育方向發(fā)展。同樣，在翻轉課堂中，學生在教師的'指導下借助互聯網社交平臺接受學習資料，之后根據教師安排的學習任務和學習目標理解體育技術知識和動作并自主練習。如果在練習過程中遇到問題同樣可以借助開放的網絡教育平臺補充學習，或者向教師請教、和其他同學交流。學生會在此過程中接受知識，最后帶著自己對知識的理解和問題上課，從而提高他們發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，也能提高體育與健康課堂的教學效果。

　　3.課堂探究階段

　　初中生依舊有強烈的好奇心，心理也尚未成熟，容易被感興趣的事情吸引。但在體育與健康學習方面，學生因注意力無法集中而對體育理論知識學習興趣不大，甚至部分學生厭煩體育這門課程。興趣是最好的老師。如果沒有學習興趣，那么整個學習過程就是強制性和被動的，教師應在教學中運用多媒體信息技術激發(fā)學生的求知欲望。如何將抽象復雜的體育知識轉化為學生能直觀理解的知識對任何一位體育教師來說都很困難，對此需要教師在課前創(chuàng)設有趣的體育情境，借助數字資源營造良好的教學情境。其中，信息技術可以將體育知識以生動逼真的動畫、圖片呈現，加深學生理解。同時，還可以利用計算機音頻、視頻、圖片等多媒體技術，結合虛擬實驗工具突破教學重難點。

　　總之，在體育與健康課堂教學中應用翻轉課堂效果顯著，完全符合新課程改革和素質教育強調的以人為本的教育理念。翻轉課堂的引入是對傳統教學的改革，教師借助翻轉課堂能讓學生直觀形象地了解各個知識環(huán)節(jié)，從傳統的學習模式中解放出來，調動學生學習的積極性，提高教學效果。

初中體育教學論文3

　　摘要：無論是小學體育課程設置，還是初中的體育課程設置，我們都把鍛煉孩子體魄、促進孩子身心全面發(fā)展放在首要位置。隨著國家的進步、經濟的發(fā)展、體育精神的傳遞、人們認識的提高，越來越多的人開始重視體育運動，認為運動不僅能帶來健康的體魄、能凈化人的心靈，更能讓我們感受到堅強不屈、決不放棄的體育精神。因此，在國家與各級政府的大力倡導下，很多學校開始開展各種體育運動，大力推行大課間等體育活動。不僅如此，現在體育成績也要納入中考的必考科目中。但隨著各界的重視，學校、教師就開始給孩子們制定相應的標準，且按照制定的標準讓每個孩子去完成。而孩子們也越來越覺得上體育課很累很機械，根本找不到往日的樂趣。因此，在加強對體育教學重視的同時，更應該從孩子的興趣著手，用他們喜歡的方式愉快地學習體育，愉快地上好每一節(jié)體育課。

　　關鍵詞：初中體育；愉快教學；應用；現狀

　　雖然國家在大力提倡陽光體育活動，但在我們的實際教學中仍然存在許多問題，而我們要想讓愉快體育理念融入現在的活動中，讓孩子們感受體育學習的樂趣，就必須先分析現階段體育教學的現狀。（1）對體育器械、師資力量的投入不夠。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校里，初中體育老師并不是師范類體育專業(yè)畢業(yè)的，而這個團隊里面，真正專業(yè)科班出身的老師非常少。有的學校甚至沒有專門的體育教師。很多教師都采用傳統的教學模式，根本無樂趣可言，以至于孩子們沒有了上體育課的興趣。（2）初中的孩子們都非常喜歡玩足球、籃球、乒乓球等帶器械的體育活動。而學校對體育器械的配備遠遠不夠，且有些器械過于陳舊，有的甚至無法使用，這也使孩子們對體育課失去了興趣。（3）教師的課堂設計過于單一。除了對體育器械和師資力量投入不夠外，我們還不得不對自己平時的體育教學進行反思。通過觀察我認識到，原來很多教師的體育教學都非常枯燥和乏味。一節(jié)課下來除了做準備運動外，要不就是直接讓學生跑步、跳高、跳遠。而這一跑就是一節(jié)課，一跳就是四十分鐘，孩子們當然哀聲四起，滿臉不樂意。對這樣的.體育教學何來興趣，也有的教師與之前的教師恰恰相反，他們上體育課就是放羊式的上課，直接讓學生自由活動。這樣的教學孩子們是“愉快”了，但在體育課上我們也總會看到這里一堆、那里一群的學生坐在地上談天說地、嬉笑打鬧、毫無紀律可言。面對這些體育教學中所存在的問題，我們就應該制定相應的規(guī)則，有效地把愉快體育教學機制融入現在的體育教學中，真正地讓每個孩子都喜歡上體育課，喜歡上體育活動。

　　一、提供充足的體育器械和配備專業(yè)的體育師資隊伍

　　隨著國家的進步、經濟的發(fā)展、體育精神的傳遞、人們認識的提高，越來越多的人開始重視體育運動，認為運動不僅能帶來健康的體魄、能凈化人得心靈，更能讓我們感受到堅強不屈、決不放棄的體育精神。在國家與各級政府的大力倡導下，很多學校開始開展各種體育運動，大力推行大課間等體育活動。不僅如此，現在體育成績也要納入到中考的必考科目中。我們也經常在說：“健康面前，其他的都是多余的。”因此，我們更要加大在體育教學方面的投入，多購置一些孩子們感興趣的體育器材,多使用多媒體讓孩子們去觀看本屆奧運會，以本次奧運會為契機，讓孩子們感受奧運精神，從而更加樂意投入到體育鍛煉中，同時，我們還應提供相應的安全場所供孩子們進行體育活動。讓孩子們真正的有課可上、有地可動、有器械可“玩”。

　　二、發(fā)揮師生友好相處的優(yōu)勢，讓學生身心愉快地投入體育活動

　　教師是教育教學最基本的保障，在整個體育活動教學中起著關鍵的作用。但在體育教學中，作為教師，我們不能高高在上，讓學生覺得遙不可及，無法接近。因此，我們在平時的教學中要像朋友一樣與學生交流，同時我們還應尊重學生的個性特征，遵循他們的身心發(fā)展特點，與學生友好相處。比如，我們可以在課程范圍內，讓孩子們自己制定體育游戲的規(guī)則，自己去執(zhí)行任務，讓學生知道，自己是體育的主人。課余時間，我們也可以和學生打打球，在打球的過程中與學生建立“哥們”的關系，去洞察學生的真正想法，從而更好地從學生的實際出發(fā)，從學生的興趣點出發(fā)去制定相應的目標和教學內容。

　　三、活動設置多樣化，讓孩子們愉快上體育

　　無論是什么課程，我們都不能把知識強加給學生，我們要讓學生知道學習是我們自己的事情，而體育鍛煉也是為了我們自己。要達到這樣的要求，我們在初中體育教學中一定要以快樂學習為原則，設置多樣化的課堂教學。如，在體育教學中，我們可以采用游戲的方法、競賽的方法，甚至也可以用多媒體向學生展示學習內容等方法。讓孩子覺得體育活動是一門非常豐富的、有趣的課程。通過各種游戲也可以讓孩子們感受到體育學習的樂趣，收獲體育知識，強健自己的體魄，提高自身的身體素質。讓孩子們更加自信、樂觀，為他們以后的生活打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

　　宋文剛.初中體育教學存在的問題與改進措施［J］.青少年體育，2016（8）.

初中體育教學論文4

　　摘要：體育教學不僅是學科教育，更是素質教育的重要途徑。為了更好的提升體育教學的質量，以中考為背景的初中體育教學在素質教育的基礎上多了考核的元素，這也是評價初中生綜合素養(yǎng)的要點。本文從中考背景出發(fā)闡述了初中體育教學的現狀，并且根據目前存在的問題提出了一些改進策略。

　　關鍵詞：中考背景;初中體育;教學現狀;對策

　　體育教學是實施素質教育的關鍵性學科，通過體育教學，不僅能讓學生學習體育理論和實踐知識，而且能通過體育教學活動增強學生體質，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊合作精神及吃苦耐勞的品質等，因此初中體育教學在初中學科教學中的地位是顯而易見的。初中體育教學涉及到的教學內容很多，包括學生的生理發(fā)育、心理情感、智力開發(fā)、活動協調能力、創(chuàng)新能力、運動技能及與人交流協作的能力等，最關鍵的是通過體育教學，可以增強學生的體質，使得學生身心健康。近些年隨著新課程改革的推進，初中體育教學也進行了一系列的改革，例如從教學理念，教學方法，教學評價等方面嘗試了改革，但是改革效果卻不盡人意。究其原因主要歸結為改革缺乏一定的理論基礎，改革理念也比較模糊，加上學校、家長及學生對體育課程不夠重視，加劇了體育課程改革的艱難程度。目前在中考壓力之下，學校家長及學生都十分重視文化課的學習，有些學校甚至將體育課程的教學時數減少來給文化課騰出更多時間。因此很多初中的體育教學依然以傳統的教學理念和方法進行，加上同于器材設備及體育教學出場地的缺乏和師資力量的薄弱更加使得體育課程改革舉步維艱。

　　1初中體育教學現狀

　　1.1教學內容單一

　　體育運動項目十分豐富，包括田徑、球類、游泳、武術、健美操、滑冰、舉重、摔跤、自行車、登山等多個項目。目前初中體育教學中一直延續(xù)的是以運動技術為主的教學思路，以競技體育項目為主，像田徑運動、球類運動。之所以教學內容的選擇如此單一，學生的安全是第一位，最關鍵的是教學場所和教學器械的缺乏，像游泳和滑冰需要游泳和滑冰場地，而目前只有部分大城市的中學建有游泳館，滑冰館少之又少。其次像摔跤、健美操、武術、舉重等項目雖然教學場地及器材可以滿足，但是由于專業(yè)師資力量的缺乏導致了這些項目也難以在課程內容中出現。因此很多初中體育教學選擇了田徑和球類運動作為教學內容，既能保障學生的安全，又減少了教學的難度和場地及器材的問題。

　　1.2教學內容圍繞中考的指揮棒

　　很多學校對體育課程不夠重視，督促學生將更多精力投入到文化課的學習，忽略了體育教學中學生身體素質和綜合素質提升的作用。由于教學理念的偏差，使得很多體育教師上課采取放羊式教學，并沒有將體育理論知識和體育精神傳授給學生，更談不到體育文化的價值傳授。體育教學內容圍繞中考項目進行，可以說中考考什么內容，教師就專門訓練這些內容，例如一些省份體育中考項目是跳繩和400米跑，那么中考前教師就對學生的跳繩速度和跑步速度進行強化訓練。實際上像冬季長跑這樣的體育項目是很能鍛煉學生的意志力和吃苦精神的，但是由于體育教學內容缺乏多維性，導致了體育教學內容也以考試為中心而進行了。

　　2中考背景下初中體育教學的對策

　　中考對于學生來講是一個分水嶺，是人生重要的轉折點。就體育教學而言，是注重身體素質和綜合素質的學科，可以以中考作為教學目標的評價方式之一，但是不能完全圍繞中考指揮棒而行。要想改變目前體育教學的現狀，以下對策可以參考：

　　2.1體育教學理念的改變

　　體育教學理念的改變關系到課程內容、教學方法及評價方式的改革。只有正確的教學理念才能使得體育教學更加具有多樣性，才能更好的激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力，以強健的體魄去學習文化課知識。體育教學理念中藥滲透體育精神、體育文化及體育價值的內容，在此基礎上進行教學內容、教學方法及教學評價的.改革才能目標明確、內容豐富、效果顯著。

　　2.2教學方法及評價方式的改革

　　任何教學都要以一定的教學方法和評價方式為基礎才能得以順利實施。目前有很多新型的教學方法，像任務型教學法、探究教學法、實踐性教學法、小組合作教學法等都是適合體育課堂教學的教學方法，教師要也可以利用多媒體手段進行體育理論知識的傳授，通過一些視頻或者圖片資料向學生傳授體育中蘊含的文化、精神及價值。學生從中學習到堅持不懈、勤奮刻苦的體育精神，將這些精神有效的應用到文化課程的學習中，既強健了學生的身體素質，也培養(yǎng)了堅定的意志力和堅韌不拔的精神。通過小組合作學習培養(yǎng)了學生相互協作及溝通交流的技能，增進了師生和同學之間的關系。

　　3結語

　　中考背景下的初中體育教學不僅僅是要學生通過考試，最關鍵的是通過體育教學激發(fā)學生對體育的熱愛之情，培養(yǎng)他們的體育精神，增強他們的體質，使得學生身心健康。只有良好的身體素質才能使得文化課的學習更加有保障。學校、家長及學生要對體育課程高度重視，學校要增加體育教學必備的教學器材以及引進專業(yè)的體育教學人才，并且重視師資隊伍的建設和發(fā)展，這樣才能使得體育教學走出困境，從真正意義上走上改革之路。

　　參考文獻：

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初中體育教學論文5

　　摘要：隨著社會的發(fā)展，素質教育越來越重要。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學生，是現代社會發(fā)展的必然要求。青少年的健康是祖國發(fā)展的基石，確保青少年健康是當前初中教育的重要內容。20xx年，國家體育總局和教育部啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”這一活動，目的在于培養(yǎng)青少年積極進行體育鍛煉的習慣，提高青少年的體質健康水平，為實現祖國的繁榮發(fā)展儲備必需的人才。以初中體育教學為研究對象，圍繞陽光體育運動在初中體育教學中的開展情況及完善對策進行全面的探究。

　　關鍵詞：陽光體育運動；初中體育教學；問題；對策

　　陽光體育運動是全國范圍內廣泛開展的一項對學生體育綜合素質進行培育的活動，意在促進學生的健康成長。在初中體育教學中，大力推廣陽光體育運動，鼓勵學生積極參加體育鍛煉，提高運動技能，不僅可以促進學生的健康發(fā)展，還可以緩解學生的學習壓力，放松心情，使學生處于一個積極的學習狀態(tài)，從而更有利于學生的全面發(fā)展�？傊�，陽光體育運動的積極作用是顯而易見的，我們需要將陽光體育運動的有關理念、方法、模式等在初中體育教學中進行全面滲透。

　　一、初中體育教學開展過程中遇到的問題

　　陽光體育運動是初中體育教學的一個重要組成部分，學校通過開展陽光體育運動，組織學生參加各種各樣的體育活動，來增強學生的身體素質，提高學生的健康水平。在目前初中體育教學中仍存在著許多阻礙陽光體育運動開展的因素。主要體現在以下兩個方面。1.受傳統教學觀念影響較深隨著新課改在初中體育教學中的逐漸實行，很多學校針對本校的體育教學情況做出了相應的改革，雖說也取得了一定的成績，但整體效果欠佳。這主要是由于長期受應試教育思想的影響。主要表現為，學校一味追求升學率，將教學的關注點全部放在了以語數外為代表的主科上，忽視了學生的體育教學，認為體育教學活動的開展是一件可有可無的事情；家長望子成龍、望女成鳳心切，與學校一樣過分看重孩子的學習成績，從而剝奪了他們的運動娛樂時間；在學校不重視體育教學的情況下，先進的體育教學模式難以在初中體育教師中得到貫徹學習，導致大多數體育教師仍然沿用傳統的方式對學生開展體育教學，從而出現重體育活動組織、輕體育理論教學的情況，不利于學生體育學習實效性的提升。2.體育經費不足，相關制度不完善，監(jiān)督不力體育活動的有效開展，需要相應體育經費的支撐來為各項體育活動的開展提供一個相對完善的運動學習環(huán)境，這其中就包括室內外體育場館、籃球、排球、單杠等。但一些學校迫于對升學率的考慮，將本就有限的教育經費幾乎全部投在了對語數外主科的建設上，導致體育教育經費短缺，從而限制了體育教學活動的開展。與此同時，初中體育教學監(jiān)督制度的不完善，也難以保證學生每天正常的.體育鍛煉時間和高質量的體育運動。這也是阻礙陽光體育運動開展的一項現實因素。

　　二、促進陽光體育運動在初中教學中開展的措施

　　陽光體育運動能夠引導學生積極參加體育鍛煉，是旨在提高學生身體素質的一項廣泛開展的體育活動。結合本文上面所提到的陽光體育運動在初中體育教學開展過程中遇到的問題，現提出以下幾點建議。1.改變傳統教學觀念在初中體育教學中，應注重學生德智體美勞的全面發(fā)展，而不單單是學習成績。樹立“身體是革命的本錢”這一思想，身體健康是學生得以進行各項學習活動的基礎。所以，陽光體育運動的開展，至關重要。教師應充分結合體育教學大綱要求和學生的身體素質現狀，針對性地制訂學生的體育鍛煉計劃。在學習的基礎上，適當進行體育鍛煉，既可以放松學生的心情，緩解壓力，又可以提高學習效率。2.提高學生對體育鍛煉重要性的認識在陽光體育運動的開展中，應樹立學生健康體育鍛煉的意識，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，從而改正生活中的一些不良行為。教師應不斷豐富體育教學內容，創(chuàng)新體育教學方式，鼓勵學生走到陽光下，積極投身到體育鍛煉中。同時，有關組織應加強對陽光體育運動的宣傳力度，逐步普及體育運動知識，促進陽光體育運動的進一步發(fā)展。3.加大體育經費投入，完善相關制度，做到有效監(jiān)督完善的體育教學設施是保障體育教學活動得以有序開展的重要基礎。為此，我們必須加大體育經費投入，保證每筆體育教育經費都用到實處，嚴禁占用甚至取消體育教育經費行為的發(fā)生。如，添置體育用具，更新校內體育器械，完善校內體育場館建設，徹底改變一班學生輪流使用同一體育用具的情況，從而為陽光體育運動的開展提供一個完備的環(huán)境支持。同時，還應完善體育教學的相關制度，并進行有效監(jiān)督，確保陽光體育運動的切實開展。如，健全初中體育考評制度，完善體育教學監(jiān)管制度等。

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初中體育教學論文6

　　1我國大學體育教育課程改革背景

　　隨著我國經濟的高速發(fā)展，我國多個領域均進行了改革，其中教育改革已經進行了30余年。與經濟的快速發(fā)展相反，科學技術的發(fā)展，汽車電腦等高科技產品大大的減少了人們活動量，20xx年國家體育總局發(fā)布的國民體質監(jiān)測報告和教育部同期發(fā)布的《20xx年全國學生體質與健康調研》顯示，大學生的身體素質仍繼續(xù)呈現下降趨勢。無論從教育改革或者大學生身體素質方面都反映出我國教育面臨著改革的困境。因此，作為高等院校教育的重要組成部分一大學體育與健康課程，也必須適應教育改革的需要，以“健康第一”為指導思想，建立和形成促進身心全面發(fā)展的“體育與健康”課程體系，通過改革給大學體育創(chuàng)造更好的發(fā)展，使我國大學生的身體素質提高，把“終身體育”這一現代體育教育理念，深化到每個受教育者的價值觀中，促進我國大學生德、智、體、美全面發(fā)展，成為具有較強職業(yè)競爭力的合格人才。

　　2我國體育與健康教育課程改革現狀

　　自1996年和20xx年教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》出臺后，中國大學體育課程改革全面啟動，在大學體育與健康課程方面的科研論文數量逐年增加，研究內容涉及了教學理念、目標、內容、方法、模式、評價等方面，并取得了豐碩的成果。

　　2.1教學理念的創(chuàng)新研究

　　隨著社會發(fā)展和時代的進步，人們對健康的理解逐步提高，體育教育課程改革理念已經發(fā)生了天翻地覆的變化，“健康第一”的指導思想、“以學生發(fā)展為中心”“終身體育”的課程理念漸漸深入人心，20xx年結合《學生體質健康標準》的全面實施，教育部、國家體育總局、共青團中央提出了以增強學生體質，增進學生健康的“陽光體育運動”理念，與新時期大學體育課程設置的基本理念相比較，它使體育成為一種健康的生活習慣和一種積極、陽光、樂觀、豁達的生活方式，對于每一名學生來說，參加“陽光體育”不僅讓健康和運動的理念深入學生內心，而且讓體育運動成為學生生活必不可少的一部分，與學生終身相伴。

　　2.2教學目標的修訂研究

　　我國學校教育和學校體育改革的日益深化，推動了學校體育課程目標的變革，20xx年教育部制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出中國大學體育課程改革在經歷了單一化和多樣化的改革時期之后正向個性化的課程改革邁進，大學體育課程目標更加關注學生個性發(fā)展的價值取向。新的體育教學目標充實了許多新的內容，更加強調“三位健康觀”，增強了課程目標的可操作性，主要表現在：落實了心理健康目標、增加了社會適應目標和切實關注學生的可持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展。素質教育說到底是“尊重個性”“發(fā)展個性”的教育，這在現行高校體育課程目標中得到了充分的體現。

　　2.3教學內容的改革研究

　　20xx年以前我國大學公共體育課程稱之為《體育與保健》，它是《體育與健康課程》課改的原型和基礎。新一輪課改后，我國體育與健康課程將原來的“內容標準”改為“課程內容”。先提出課程目標，再列出與目標相應要求所需要的課程內容，用目標引領內容，課程內容由各學校根據自身情況安排，沒有具體的硬性規(guī)定，結合不同水平的學生狀況，課程內容的側重點也有所不同：水平一、二階段以激發(fā)和保護學生體育興趣為主，重點發(fā)展學生的基本身體活動能力，開展多種形式的比賽活動；水平三階段以形成和發(fā)展學生體育愛好為主，適當減少學習內容，在每類項目中有重點地選擇一兩項運動項目；水平四階段要求學生重點學習一到兩項運動技能，要求熟練運用該項運動技能。

　　2.4教學實施的改革研究

　　近年來，黨和國家高度重視體育教育工作，關注學生體質健康狀況，陸續(xù)頒布了一系列法規(guī)文件來明確規(guī)范體育課程教育，然而從學生體質健康狀況持續(xù)下降的現象并未得到改善，以及學生終身體育意識不強等方面看出：我國體育與健康課程的實施效果并不理想。另一方面，學生人數多、運動場地小，體育器材少這一普遍現象也制約著體育與健康課程實施的實效性。針對這一現象，部分高校各種有效的課程實施模式與策略改變這一現象。如華東師范大學采用微視頻的上課方式，通過引導學生通過觀看一些圖片、史料和外景的方式來呈現學習內容，教師的語言更多是以畫外音或者簡單地串聯主線的方式出現；還有的`學校結合班級學生的學習情況，采用“分而不統”的分組教學模式，即按知識技能掌握程度來分小組，每個小組有不同的學習要求和內容，尊重每位學生的不同身體條件和技能程度。

　　2.5教學評價的改革研究

　　在以往體育課程教學評價中，由于受學科主義和競技運動比賽的影響，評價內容比較多的是體能的評定和知識與技能的評定，新課改從學生個體實際出發(fā)，結合學生的身體、心理、社會的三位健康觀，在原基礎上增加了態(tài)度與參與的評定和情意與合作的評定，并建立了與之相適應的評價目標體系。課程評價方法包括定性評價與定量評價相結合、相對性評價與絕對性評價相結合，同時采用形成性評價與終結性評價相結合，層次評價與整體評價相結合，體質評價與體能評價相結合，自我評價與相互評價相結合，改變以往評價與教學同步結束，無法實現評價結果適時反饋的弊端，促進了學生更全面的發(fā)展。在具體評價方式上，有觀察、口頭評價、測驗、技能評定等多種評價方式。在評價主體上呈現多元化趨勢，包括教師評價、學生評價、學生自評、學生互評等，讓學生參與評價過程，體現了學生的主體地位的同時提高學生的學習興趣，改變了以往只重視教師評價的錯誤方法。

　　2.6教學改革面臨的問題

　　目前體育教學改革中，以“健康第一”為指導思想的目標流于形式，多數學生畢業(yè)時根本不能掌握一到兩項運動技能，更談不上養(yǎng)成“終身體育”的習慣。體育教學思想、教學內容和教學模式、甚至統一的國家鍛煉標準和考試形式，各地高校不能有效結合學校的實際情況，從而形成了機械呆板的體教格局，使高校的體育教學過于循規(guī)蹈矩、整齊劃一，學生學習積極性不高。體育教學中注重身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如心理、社會適應、學生的創(chuàng)新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面�？己酥胁荒茏龅絽^(qū)別對待，重復培養(yǎng)學生，難以學以致用的現象仍為嚴重，更為嚴重的是學校對體育課程在體育場館器材、儀器設備投資不足，影響學生參與體育鍛煉。

　　3國外體育與健康教育課程改革

　　20世紀80年代以來，美、英、澳、新、日等一些發(fā)達國家開展了一系列“以市場為取向”的教育改革。其中“美國的SPARK（Sport，PlayandActiveRecreationforKids）課程”“澳大利亞的HPE（HealthandPhysicalEducation）課程”和“日本的體育健康課程”被視為國家體育與健康課程改革的成功典范，深受學界的推崇。

　　3.1美國SPARK課程項目

　　課程最初是為了解決美國普遍存在的學生肥胖問題，改善學生的健康水平。以“不讓一個孩子掉隊”為教學理念，與過去的課程目標更重視學生的全面發(fā)展相比，SPARK課程目標更加強調學生的個性發(fā)展。在課程內容設置上除了涵蓋傳統的體育項目以外，還加入不少如地圖挑戰(zhàn)、飛盤、特技與翻滾等新穎刺激的個性體育項目；在與體能相關的活動中融入體育鍛煉的知識與方法，在與技能相關的活動中滲透健康知識的傳授。

　　在課程實施過程中，始終堅持即刻開始熱身的基本教學策略，明確體育活動區(qū)域的邊界和規(guī)則以及簡明教學提示；教師通過發(fā)放任務卡、學生通過找伙伴的形式自行分組進行合作學習，充分調動了每一個學生的學習興趣，實現了全體參與的教學課程理念。在課程評價上，SPARK課程采用發(fā)展性評價和過程評價，主要關注學生個體的縱向比較，即進步幅度。

　　學校大多采用委托性體育場館運營模式，與較強經營管理能力和能夠承擔經營風險的企業(yè)簽訂經營管理合同，明確他們之間的責、權、利關系，經營者受學校委托作為場館的法人代表，負責場館的日常經營管理，減輕學校維護經費負擔的同時，合理使用場館資源服務社會，并有相當數額的盈利返回學校體育。

　　3.2澳大利亞HPE課程

　　澳大利亞HPE課程較以往的體育健康課程目標相比，更注重對人的健康意識和健康知識的培養(yǎng)。其以豐富的課程內容為特點，不但有身體運動的知識，更多的是學生在成長過程中所面臨的如青春期生理知識、人際交往、安全、食物選擇等諸多問題相關的生物學、營養(yǎng)學、生理學等多學科知識。

　　其在教學內容上主要包括五個學習領域：領域一，培養(yǎng)學生的態(tài)度和價值觀（AttitudesandVal-ues），貫穿整個健康與體育的教學過程；領域二，要求學生學習和理解健康和身體運動的相關概念（KnowledgeandUnderstandings），以保證他們能夠選擇正確的生活方式；領域三，要求學生能夠展示身體運動的技術和策略（SkillsforPhysicalActivi-ty），以及自信的參與到身體運動中；領域四，要求學生能展示制定健康生活方式時所展現的自我管理的技能（Self-managementSkills）；領域五，要求學生能夠展示和諧人際關系、健康生活方式中交往技巧的能力（InterPersonalSkills），由于HPE課程計劃非常強調對學生實際需求和學生現狀的調查和尊重，一切學習計劃都是以學習成果為核心，并結合學校的具體情況，由學校領導和相關教師共同制定和實施，進而選擇相應的教法和學法，因此，其課程具有很大的靈活性，更好地保證了各校最大程度地滿足學生的需求。

　　3.3日本大學體育教育課程改革

　　1991年，日本大學體育教育課程改革是作為日本高等教育整體改革的一環(huán)被推動的，它改革的最大特點是完全放棄堅持半個多世紀的大學一二年級必修體育課程的法規(guī)性要求，將課程性質的決定權下放給各大學，這也促成了日本大學體育課程呈現形態(tài)及結構多樣化的特點。

　　日本大學體育課程分為必修類、選修類、不開設三大類型，課程最富生命力的環(huán)節(jié)即是各種選修科目的設計與實施。值得關注的是大學的保健體育課程建設中呈現了專業(yè)化的取向：其作為基礎科目稱為“Sports身體運動”（必修課）；作為綜合科目稱為“身體運動科學”（任選課），主要包括身體運動科學、身體運動實習和健康Sports醫(yī)學，其中，在我國只有體育專業(yè)學生才有機會接觸的腦電圖、肌電圖、動物實驗等也涵蓋在健康Sports的學習內容中；作為主題科目開設的課程主要是季節(jié)性或特殊運動項目，如瑜伽、滑雪等；作為后續(xù)科目，還開設以三四年級為對象的“Sports訓練”。這種適應時代發(fā)展而設計的大學體育健康課程內容體系，能與其他學科選修科目比肩的運動科學類選修科目，使日本的大學體育課程改革在相互競爭中立于不敗之地。

　　4我國大學體育與健康教育課程改革的對策

　　我國現行的體育與健康課程實施以來，大學體育教學已經發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在取得諸多成績的同時，我們也注意到在課程改革實施過程中出現的一些問題，解決這些問題的突破口在何處？“他山之石可以攻玉”，對外國體育與健康課程改革的路徑和經驗研究，或許可以成為我國課程改革所需要的他山之石，逐步將我國體育與健康課程的改變推向真正意義上的課程改革（見圖1）。

　　4.1給與地方和學校更多的自主權

　　體育與健康課程教學目標應重視學生的個性發(fā)展，注重針對性和操作性的統一，在課程計劃的安排上應給予學校更多的自主權，根據學生需求、學校的具體情況制定最適合學生發(fā)展的教學目標和教學計劃，推行以學生為中心的針對性、連貫性的教育理念，使終身教育不再只是口號。

　　4.2充實大學體育與健康課程的知識體系

　　豐富體育與健康課程教學內容，即從設計選修科目人手，充實和強化大學體育課程的知識體系，把多學科整合成為專業(yè)化新型科目的選修課程，設置與現實生活緊密相連的課程內容，教學內容設計結合各地學校實際情況，充分利用各種資源來對學生進行健康教育，綜合多學科的知識和背景來提高學生的健康水平。

　　4.3提高課程教育實施的操作性和系統性

　　體育與健康課程的實施是一項復雜的系統工程，要將改革落到實處，對改革的具體實施人（一線教師）是個不小的挑戰(zhàn)，首先課程改革應有操作性，并得到教師的認同和接受，在改革過程中要改變過去以教師為中心的教學地位，建立和諧融洽的師生關系，優(yōu)化課堂學習氣氛，提高課堂效率。學生可以自主選擇課程內容、任課教師和上課時間，讓每一個學生都能參與其中，滿足學生好玩的天性和追求刺激的需求，使以學生為中心的教學理念不再難以企及。

　　4.4建立“課程改革”實驗效果評估機構

　　體育與健康課程的教學評價注重個體差異，對學生的學習興趣、學習水平、學習過程、日常行為表現等納入到學習評價體系中，多種評價方式相結合，逐步完善評價體系，改變過去只注重學生運動成績，要更多關注學生個體的縱向比較，更加注重對學生的激勵和賞識，逐步完善課程改革反饋調試機制，建立一個相對獨立且具有較深體育與健康課程教學研究經驗或背景的“課程改革”實驗效果評估機構尤為迫切和必要。

　　4.5多元化經營與管理高校體育場館設施

　　高效體育場館擔負著學校的體育教學、運動訓練、科研、大型活動、各種重要競賽等任務，體育場館昂貴的日常維護費用給各高校造成較大壓力，只有按照市場規(guī)律辦事，把我國高校體育場館推向市場，引進社會資金建設和運營體育場館，才能發(fā)揮體育場館的真正作用，做到“以館養(yǎng)館，以體養(yǎng)體”，促進高校體育建設的良性循環(huán)，更好地實現高校體育資源的效率最大化效應。

　　5結語

　　新時期，伴隨知識經濟的到來，人們對教育的發(fā)展和革新提出了新的要求，許多學者從新的視野、新的角度來認識大學體育，反思大學體育與健康課程目標和過去的大學體育與健康課程模式。作為大學體育工作者，在我國高等教育改革和發(fā)展深化的今天，必須適應改革的潮流，不斷審視我國的大學體育，吸取國外先進的教育理念和教育模式，促使我國大學體育與健康課程更加切合學生的需求，同時滿足新時期社會的要求。

初中體育教學論文7

　　摘要：隨著新課改的提出，我國傳統體育的教學方法已經無法滿足時代的要求。因此，要想保證新課改目標的實現，教師就必須有效的提高體育課堂教學的效率，以促進學生更好的發(fā)展。筆者在此為了響應國家政策的號召，在長期體育教學經驗的基礎上提出了一下幾點提高課堂有效性教學的途徑方法，供廣大師生參考。

　　一、充分發(fā)揮學生自主性，使學生主動參與教學

　　《新課程標準》告訴我們，課堂教學應以學生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用。因此，教學中我們要充分調動學生學習積極性，使他們積極主動地參與教學。這就要求教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能，也要發(fā)展學生的智力，啟發(fā)和培養(yǎng)他們正確的學習動機，讓他們全身心地投入到課堂當中來，成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中，素質好、彈跳能力強的學生是越跳越有勁，但一部分學生由于技術差、體質弱和不感興趣，怕做得不好，被老師或同學笑話，總是躲在其他同學后面不肯練習。此時教師應因人而異，制訂不同的量化辦法，對于跨欄跑技術掌握的好、能夠均速跨過5個最低欄的同學要提高欄架高度，并根據學生特點進一步改進和完善技術，提高運動成績;對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生們逐步找回學習的感覺。總之，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的.理解，也有助于學生對能力的掌握。

　　二、應注重學生情感培養(yǎng)，使學生保持濃厚的學習興趣

　　在初中體育教學中，建立和諧的師生關系，尊重學生的感情，不傷學生的自尊心，有禮貌地對待學生，可以產生巨大的感召力、推動力，使學生“認識自我、肯定自我、發(fā)展自我”，進而不斷轉化為學生學習的內驅力。在體育教學中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，將會對培養(yǎng)學習興趣有著重要的意義。

　　初中體育不像其他學科那樣可以直接灌輸思想觀點，體育課是通過實際鍛煉，制造氣氛，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣，并在潛移默化中培養(yǎng)他們健康的身體特征，達到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的目的。初中學生對體育課學習興趣不濃，學生自身缺乏內驅力，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？教師只有樹立了正確的學生觀，具備健康的心理品質，加強學生與教師之間的情感交流，尊重、關心、理解、愛護學生，注重情感教育，真正讓學生感受到“我運動、我健康、我快樂”，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高學生的學習能力。例如：在“加速跑”練習中，如果在上理論課時不考慮學生的實際情況，按教材內容按部就班教學，學生就會失去興趣，因此，教師可以組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，這種因人施評的做法有助于形成你追我趕的競爭格局，使學生都得到發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識

　　終身體育是體育教育的最終目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學生學會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，樹立終身體育的意識。

　　要認真上好體育課，使學生感到技術動作容易學，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學質量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

　　第一，動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學生容易抓住動作要點較快領會動作。因此，教師在講解動作時，應突出重點和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準精練的語言和恰當的比喻使之具體、生動和形象。例如，教學前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。這樣的講解，學生容易在腦海里建立起清晰的運動表象，從而較快理解和掌握動作。

　　第二，示范動作準確、輕松優(yōu)美。教師準確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學習伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產生動作優(yōu)美易學的感覺和強烈的學習欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準確、輕松優(yōu)美，給學生一個良好的身教，為后段教學的順利進行打下良好基礎。

　　第三，組織教學的語言富有啟發(fā)性、激勵性。富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。所以，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。例如：在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤（帶普遍性）的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”在學生作出了正確的回答后，教師用鼓勵的語氣教學，既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

初中體育教學論文8

　　《體育與健康》課可以幫助初中學生豎立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。在讓學生在掌握體育運動技巧的基礎上，為學生建立一種健康的生活方式，促進學生身心健康的發(fā)展。老師在日常的教學活動中一定要明確《體育與健康》課的教學目標，采取體驗式教學的教學方式對提高《體育與健康》課程的教學效果有很大的幫助。

　　1體驗式教學的概念

　　體驗式教學是指老師在教學活動中根據學生的實際情況創(chuàng)設出一定的教學情境，與教學內容緊密聯系在一起，讓學生在進行情境體驗的過程中來提升對于知識的掌握理解能力，增加學生的學習興趣。初中體育教學中應用體驗式教學，可以極大增強學生學習的自主性，主動地去發(fā)現、思考問題，極大大膽的去進行實踐，增加學生的體驗度，最后總結出自己的缺點和不足，讓學生的身心健康得到全面的發(fā)展提高。

　　2體驗式教學的優(yōu)勢

　　體驗式教學可以極大的提高學生的心理認識程度，老師創(chuàng)建合適的教學情境，增加學生對知識的理解程度，從而提高課堂的教學效率。體驗式教學可以合理的根據學生在教學過程中的真實感官體驗，讓學生真正理解教學內容，從而提高老師的教學效率。與傳統教學模式相比，體驗式教學充分發(fā)揮出學生在學習過程中的主體地位，老師可以根據體驗式教學的學習情況及時發(fā)現學生在學習中出現的問題以及不足，去正確的引導學生進行學習，提高學生的探究欲望。在體育教學中應用體驗式教學，不僅僅可以增強學生的身體素質，還可以讓學生發(fā)現體育的魅力，培養(yǎng)起學生體育學習的熱情，豎立起良好的體育觀念，讓學生健康的發(fā)展。

　　體驗式教學可以在教學中拉近老師跟學生之間的距離，促進師生之間平等關系的建立，增強學生的學習氛圍。老師可以積極的參與到整個教學活動中，給予學生更多展示自己的空間，在獲得豐富教學體驗的同時，提高教學效果�！扼w育與健康》課程不但注重學生的身體發(fā)展，更加強調學生的心理健康。體驗式教學根據學生的興趣愛好結合教材創(chuàng)設，可以很好地調動起學生學習的積極主動性，讓學生在體驗中建立起良好的合作關系，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，增強學生的團隊合作能力。

　　3體驗式教學的應用

　　3.1營造良好的課堂氛圍

　　傳統的教學理念更多的是將體育課當成是一個玩耍的課堂，老師也僅以鍛煉學生的身體素質為主，通常利用長跑以及跳遠等形式對學生進行訓練，枯燥無味的訓練方式難以調動起學生學習體育的熱情，增強對體育課程的抵觸情緒。體驗式教學方式應用于體育教學中，老師需要在課堂中營造起良好的學習氛圍，利用科學的方式調度起學生學習的積極主動性，老師通過開展體驗式教學，可以加強與學生之間的交流溝通，及時了解學生的需要以及想法，為完善體驗式教學方式的應用積累經驗，老師在結合教學內容的基礎上開展體驗式教學，可以讓學生參與到《體育與健康》課程的教學當中，提高課堂教學效率。

　　3.2在運動中提高學生的知識積累

　　學生比較熱衷于體育運動，但在體育知識的`學習上缺乏足夠的興趣。老師在引導學生進行體育運動的過程中，可以有效的進行體育知識的滲透，讓學生在體驗式教學中增加對體育知識的積累量。《體育與健康》課程需要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，老師可以組織學生進行籃球比賽，在運動過程中引導學生去注意團隊配合，在上籃球課時，可以先給學生看一些NBA的相關比賽視頻，在觀看視頻中給學生講解一些籃球的操作技巧以及運動規(guī)范，再通過實際的教學學生一些基本的籃球操作技巧，通過組織比賽，在比賽中提高學生籃球運動的規(guī)范性。在學生掌握了一定的技術規(guī)范后，給學生講講怎么打好籃球，鍛煉學生的合作技巧，在提高學生籃球水平的同時，提高學生的團隊合作意識。

　　3.3在體驗式教學中加強學生對知識的理解

　　將體驗式教學的教學方式應用于初中體育教學中，可以增強學生的感官體驗。在平時給學生進行身體協調性訓練的時候，學生對于身體協調性的重視程度不高，老師講的相關知識即使記住了也很少去真正理解，訓練效果也缺乏積極主動性，老師可以在平時體育教學中，找兩個靈活性差異比價明顯的同學，讓他們同時完成一項都比較陌生的體育運動，身體協調性好的學生完成情況比較好，從而增強學生對協調性的重視程度，更加深入的掌握協調性的知識。在《體育與健康》課程講解到一些關于健康方面的知識時，給學生播放一些平時廣場上人們應用比較多的鍛煉方式，讓學生積極討論，列舉出一些對身體健康不利的健身運動，比如在霧霾天氣進行鍛煉，并讓學生提出一些自己的意見看法，加強學生課堂參與度的同時加深學生在健康方面的知識，增強對知識的理解能力。

　　4結束語

　　體驗式教學模式符合新課改理念，老師在教學活動中利用體驗式教學方式，在調動起學生學習積極性的同時，增強學生對知識的理解程度，讓學生可以將學到的知識應用于實際的生活中，解決生活中碰到的問題，能有效培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才。

初中體育教學論文9

　　在體育教學中，必須從培養(yǎng)現代社會所需要的人才出發(fā)，充分利用體育教學中的各種有利條件，引發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感，發(fā)展學生的想象力和思維能力，把滿足社會需要和促進學生個體需要全面和諧的發(fā)展緊密地結合起來。

　　一般來說，所謂個性是指人的意志特征、情緒特征、理智特征、思維和實踐能力及其對現實態(tài)度的獨特的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層次�！吨袊�大百科全書》對個性的定義為：個性就是“個人的心理面貌或心理品格，即個人的一些意識傾向與各種穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和”。怎樣才能培養(yǎng)中學生良好的個性呢？下面談談自己的一些看法。

　　一、啟發(fā)引導，建立積極的自我觀念

　　所謂建立積極的自我觀念，就是讓學生以積極的態(tài)度看待自己。承認自我的價值是自身觀念積極發(fā)展的重要標志。體育教學中，不注重因材施教，忽視學生的個性差異，很容易造成一些學生自我貶低、自暴自棄，主要是由于自我觀念消極，感到自己毫無價值。例如，教學練習中老是達不到教師要求，游戲比賽中經常給小組拖后腿，教師對他不聞不問、同學對他疏而遠之等等，造成這些學生在人際交往中總感到孤立彷徨、在練習時自感能力不足而不敢表現才能、在游戲競賽中唯恐失敗而推辭躲避等等。由于經常把這種自我否定的評價理解為應得的和不可挽回的，久而久之便形成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意識。

　　針對種種消極的自我觀念，體育教師應進行積極的啟發(fā)引導。首先，應幫助他們全面地評價自我，使人人形成“人家好，我也好”、“我一定能趕上并超過他們”等自我肯定的意識。其次，要盡可能地提供一定的條件讓他們表現自我。如比賽中對體育基礎差的同學指派他們出任先發(fā)陣容，并將他們安排在最有利于發(fā)揮其長處的位置；安排與水平接近的同學比賽，體驗成功感；練習時經常指派他們保護或幫助其他同學；對體育基礎較好而組織紀律性較差的，委任其為分組練習的小組長等等。對他們取得的成績和良好表現要予以及時的肯定，引導他們要充分認識到自己的潛力和價值，激發(fā)他們的自尊心和自信心。

　　二、促進交往，培養(yǎng)正確的社群心理

　　學生的個性健康發(fā)展離不開活動和交往。體育教學中同學間的頻繁接觸和交往、相互間的幫助與競爭，更有利于培養(yǎng)學生積極健康的群體意識，克服驕縱、遷就、孤僻、憂郁等不良心理傾向，形成接納、寬容、互助、利他等良好的社群心理。

　　體育教師首先要以積極的態(tài)度看待和評價學生，因為一個團結健康的集體形成與教師的態(tài)度有直接的關系。如果教師對一個學生經常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估其動作表現，并動輒處之以懲罰，久而久之，學生集體也會對其采取不接納的態(tài)度。因此教師在公眾場合對每個同學，尤其是后進生，應以關懷鼓勵為主，多給予肯定和認可。

　　教學過程中體育教師要創(chuàng)設良好的學習交往的環(huán)境。例如，有意識地安排性格孤僻的和性格開朗的、技術較好的和技術掌握較差的學生共同練習，或合作游戲，使他們形成行為上相互依賴的小群體，在交往中促進學生的相互體諒、平等待人、友好相處。

　　三、體驗挫折，增強心理承受力

　　人生的征途中，總難免碰到困難和障礙，也會遇到挫折與失敗。教育者既要幫助學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生體驗成功；又要使學生敢于面對困難，勇于經受挫折的考驗。體育教學過程中，學生從事技能學習和身體練習，總是和克服困難相聯系的，必然伴隨著成功和挫折的體驗，更有利于提高心理承受力。

　　在體育教學過程中，教師可以有意識地設立一些挫折環(huán)境，使學生在反復的失敗中體驗挫折。如提高技能練習的`難度；對學習基礎較好、自信心較強的學生有意識地給予“不公平”的評價；安排一些不公平的游戲和比賽等。當然，針對學生不同的挫折反應，教師還要進行啟發(fā)誘導。不良挫折反應的反復有時會產生消極的影響，如挫折后的攻擊行為、退縮行為、屈從和壓抑行為等，尤其是后進生的挫折反應更要予以引導。如平時檢查后有些學生成績不理想，于是頹廢、沮喪，教師應幫助他們分析原因、總結教訓，并提出新的行為目標或者幫助他們找到考試結果以外的長處，使他們冷靜地接受現實，提高心理承受力。

　　四、巧設良機，提高個性表現力

　　體育教學中應努力創(chuàng)造個性發(fā)展的良好環(huán)境和時機，不難想象，一個教師“一言堂”、“內容滿堂灌”、“要求無差別”、“學生一個調”的課堂是不可能培養(yǎng)出良好個性的。為此，教師要努力創(chuàng)造出所有學生積極探索、各抒己見、暢所欲言和充分展示才華的良好機會。例如，過去在足球教學比賽中往往是幾個技術好的在場上盡顯風采，技術差的只能在后面看家守門，輸球是看家的責任，贏球是前鋒的功勞。為了給所有學生表現的機會，可在球場四周設多個球門，每個學生既是前鋒又是后衛(wèi)，都有機會進球建功，也都有責任看守家門，所有的學生都有機會表現個人能力。

　　另外，在動作學習的規(guī)范與要求上也要區(qū)別對待，讓學生根據個人特點選擇練習內容或練習方式，形成個人風格，提高學生的練習興趣，如跳高可以選擇不同的姿勢、籃球可以選擇不同的游戲方式、跳山羊可以選擇不同的高度等。

初中體育教學論文10

　　素質教育注重學生綜合能力的提升。初中教育是學生學習過程中的重要階段，在學生成長的過程中發(fā)揮著重要的作用。體育是初中教學中不可缺少的一門課程，有利于培養(yǎng)學生的身體素質。把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，不僅有益于學生的成長，更有益于學生形成團隊意識。從而為自身未來的發(fā)展提供更多的力量。

　　一、訓練融入初中體育教學的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于激發(fā)學生的學習興趣

　　無論何時，老師在教學的過程中，都應當著重去培養(yǎng)學生的興趣。因為只有學生對學習感興趣，他才會認真去學習，這樣一來也會增加學生學習的效率。目前，初中學生對于體育學習興趣的高低，在很大程度上，決定著教師課堂教學的質量。把拓展訓練融入到初中體育教學中，利用多種游戲設計，提高學生參與課堂活動的積極性。在開展課堂游戲的過程當中，充分發(fā)揮拓展訓練的作用，促進學生主動完成課堂任務。多種游戲設計的方式，貫穿于課堂教學的始末，有利于集中學生的注意力，提高了學生的學習效率，促進了教學質量的提升。

　�。ǘ�）有利于鍛煉學生的思維能力

　　初中體育教學中，如果將拓展訓練很好的融入進去，就會大大加大學生的思維開發(fā)，增強他們的思維能力。畢竟，在初中教學階段，我們需要一手抓學生的身體素質，另一只手也要抓住學生的綜合素質，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。利用拓展訓練，鍛煉學生的思維能力，為社會培養(yǎng)了高素質的人才，適應了現代化的發(fā)展需要。傳統的體育教學模式，已經不能夠滿足社會發(fā)展的需要。隨著時代的發(fā)展，對原有的教學模式加以創(chuàng)新和改革，靈活運用各種教學策略，以提高學生的.學習效率。把拓展訓練融入初中體育教學中，充分運用拓展訓練來開展多樣化的教學內容，讓學生在游戲中獲得知識，做到勞逸結合，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的思維能力。

　�。ㄈ�）有利于構建新型的師生關系

　　把拓展訓練融入到初中體育教學中，有利于形成新的師生關系。更新傳統的教學觀念，轉變傳統的教學方式，是我國教育事業(yè)現代化發(fā)展的必然要求。全面推進素質教育，把學生作為教育的主體，以為學生提供良好的學習環(huán)境，促進了教師與學生之間的溝通與交流，有利于提高課堂的教學質量。拓展訓練充分注重學生主體地位的發(fā)揮，教師在教學的活動當中充當引領者的角色，主要為學生提供服務。在初中體育教學中融入拓展訓練，有效地改變了原有的師生關系，在教學活動當中構建了新型的師生關系，為學生營造了一個相對輕松的學習氛圍，在很大程度上，提高了學生的學習興趣，促進了課堂教學效果的提升。

　　（四）有利于提高學生的綜合素質

　　目前，我國的高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，擁有專業(yè)的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能，有利于更好地適應這個社會。把拓展訓練融入到教學當中，有益于培養(yǎng)學生的綜合素質。當我們將拓展訓練融入初中體育教學中時，會通過拓展性的訓練過程，增加學生對于小型社會的真實體會，認識到了團隊合作的重要性，從而培養(yǎng)他們的團隊精神以及合作能力。

　　二、初中體育教學中融入拓展訓練的具體策略

　　（一）合理制定拓展教學目標

　　把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，需要教師制定合理的教學目標。初中體育教師根據教學目標制定教學計劃，有序地開展教學內容，以實現教學目標的達成。把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，通過合理制定拓展訓練的教學目標，提高了課堂教學效率。根據已有的體育教學目標，制定細化的拓展訓練目標。在體育教學的融入拓展訓練，豐富了教學內容，使得教學內容更加具體、生動，充分發(fā)揮了拓展訓練在體育教學中的作用，有利于教學任務的實現。把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，要做到以體育教學目標為中心，拓展訓練只是為體育教學提供服務。因此，拓展訓練的教學目標必須與體育教學的目標保持一致。制定合理的教學目標，明確具體的教學任務，合理安排教學時間，提高了教學的質量。明確拓展訓練的目標，有效地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。因此，在拓展訓練融入到體育教學中時，教師需要協作學生制定具體課程的拓展教學目標，以提高拓展訓練的實際效果。把拓展訓練融入體育教學時，教師需要根據教學的實際需要，充分把握學生的學習情況，制定可操作的拓展教學目標。

　�。ǘ�）科學安排拓展內容

　　把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，需要教師科學安排拓展訓練的內容。因為，在實際的拓展訓練中，會有一些非常危險的因素存在，這就要求老師們在進行拓展訓練時，要合理科學的安排拓展內容。在確保學生無危險的情況下，進行綜合素質訓練。拓展訓練旨在提高學生的綜合素質，科學地安排拓展內容，有效地提高了學生的學習效率。在開展體育教學的過程當中，老師們應該要十分重視文化的傳承，因為這部分內容對于學生來說是非常重要的。所以說，在進行初中體育教學時，可以利用民族體育的形式進行教學。結合當地的文化特色，把傳統樣式的體育如舞龍、舞獅、扭秧歌等作為教學內容，提高了學生課堂參與的積極性，促進了教學目標的實現。初中體育教師根據實際發(fā)展的需要選擇性地拓展訓練內容，充分實現了資源的有效利用。例如，在西北地區(qū)開展爬山活動，可以把革命根據地井岡山作為活動地點，科學安排拓展內容，合理安排學生開展體育活動，既有效地利用了已有的物理資源，也實現了體育教學的目的。

　　（三）加強拓展訓練硬件建設

　　把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，需要加強拓展訓練硬件建設。拓展訓練項目的開展需要以硬件作為支撐，如人墻、空中翻轉等。完善的硬件設施保證了拓展項目的順利進行，促進了課堂教學效果的提升。加強拓展訓練硬件建設，需要多個方面的努力和投入。目前，我國在拓展訓練硬件的建設上仍在著一定的問題，這就需要初中體育教師充分發(fā)揮自身的作用，主動向上級領導反應實際情況，以為拓展訓練的硬件建設提供相應的資金支持。

　�。ㄋ模└倪M拓展訓練師資水平

　　把拓展訓練融入到初中體育的教學當中，需要改進拓展訓練師資水平。拓展訓練的正常開展，需要教師具備專業(yè)的教學能力和管理能力。集中培訓初中體育教師參與拓展訓練，積累拓展訓練的經驗，以提高拓展訓練融入體育教學的有效性。定期開展拓展培訓，以提高初中體育教師的拓展訓練專業(yè)知識，為學生提供了專業(yè)的教學內容。組織初中體育教師進行實地考察，以加深對拓展項目內容等方面的認識，根據發(fā)展需要，改革教學模式，提高了教師的整體教學水平。

　　三、結語

　　我國社會主義現代化進程的加快，是時代發(fā)展的必然結果。新課改的進一步發(fā)展，為初中體育教學提供了參考依據，從而促進了學生綜合素質的提升。把拓展訓練融入到初中體育教學中，有利于提高學生的素質水平。充分發(fā)揮拓展訓練在初中體育教學中的作用，有利于培養(yǎng)學生的團隊協作精神，促進了學生全方位的發(fā)展，為社會現代化的發(fā)展提供了人才支持。

　　參考文獻：

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　　[2]朱俊富.初中體育教學融入拓展訓練的路徑探析[J].當代體育科技，20xx，27：59-60.

　　[3]于振峰，王晨宇.關于將拓展訓練融入體育教學的理論研究[J].首都體育學院學報，20xx，03： 15 - 17.

初中體育教學論文11

　　一、農村中學體育課堂之怪現象

　　1.傳統體育的全面鋪開

　　體育新課改已經十來年了，但在現實體育教學中，學生喜歡體育課但是又怕上的現象很多，其原因是我們的體育課還停留在過去的傳統模式上，把體育課變成簡單的達標測驗課，完全是為了應付國家健康體質測試而教學，教師機械的灌輸基本知識，基本技術，基本技能。學生呆板翻來覆去的就練習要達標測驗的幾項內容，課堂單一枯燥無味。

　　2.跑操成為主旋律

　　這些年來學校為了提高知名度都在打造自己的特色文化，大課間活動就成了各個學校的展示舞臺，在不影響教學的情況下，又能夠能更好地整齊劃一，操作簡單，氣氛活躍，實效鍛煉，跑操就成了各個學校的首選項目，于是各色各樣的跑操活動成了學校的一道亮麗的風景，為了迎合學校的特色文化，平時的課外活動時間又偏少，于是滿地的跑操也成了體育課的主旋律。

　　3.測試優(yōu)秀率低

　　按照常理來講，隨著人們生活水平的不斷提升，學生個體的身體素質，各項能力應該有所提升。但我在對4所學校的學生進行體育項目調查的結果確實在讓人難以入目。參測人數：男生145人，女生121人。測試學生年齡：男生平均16.7歲，女生16.5歲。測試天氣：天氣情況基本相同，共利用4個下午進行測試，平均溫差0.6度，濕度差6%，風速差1米／秒，風向一致。

　　4.體育教師體能不佳

　　體育教師體能好，動作標準，優(yōu)美姿態(tài)，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，也能促進學生求學欲望，為學生培養(yǎng)良好的興趣和愛好。根據《江蘇省學校體育中長期改革與發(fā)展規(guī)劃（20xx～20xx）》精神，以《江蘇省體育教師體能測試標準（試行）》為準則，我們對4所學校共43名體育教師進行了體能測試。其中合格人數為40人，良好為26人，優(yōu)秀為3人�？傮w看來，體育教師特別是34.5周歲以上的體育教師體能有所下降。

　　5.體育課堂教學簡單

　　我對自己所聽的24節(jié)課，做了有關課堂剖析。發(fā)現24節(jié)體育課，有18節(jié)課，課堂流程是：整理隊檢查人數，跑操練習，準備活動，教師明確目標，講解示范，學生分組活動，整隊點評，放松下課。整個體育教學課堂很平淡，亮點很少。學生個體所表現出來的是活動顯得很被動，不積極主動參與，氣氛死沉。

　　二、怪現象之原因剖析

　　“冰凍三尺，非一日之寒”如此眾多之怪現象，不可能是一時堆積而成的。其有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就講自己一點思考列舉如下，懇請斧正！

　　1.體育教學的`功利化

　　我們不得不承認一點，現有的體育教學太過功利化了。初中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現象之一的“特色”課堂就應運而生了。

　　2.學習時間和運動時間的矛盾

　　教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規(guī)范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產生一個矛盾：活動的時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？

　　3.體育課堂模式的單一化

　　體育課上曾多次出現過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。這樣的現狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發(fā)生。

　　4.人為思想的懶惰

　　“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然�，F階段，高中體育教師的教學環(huán)境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業(yè)的角度提升自身的身體素質。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。

　　5.客觀條件的不足

　　農村中學存在的客觀條件的不足也是這類怪現象出現的一個原因。不如講，運動器材的不足，運動場地的局限。甚至從某種程度上說，教學客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關政策的不斷推進，這一現象正在逐步得到改善。同時教師自身的條件不足也限制了教學。例如體能、年齡、性別等等因素。

　　三、怪現象之消除方法

　　發(fā)現問題，最終是為了解決問題。如何消除這些怪現象呢？我們不妨從以下幾點思考。

　　1.樹立“健康第一”“終身體育”指導思想

　　教育部把樹立‘健康第一’作為體育教學的指導思想，可見體育課的重要性現階段，我們的教育教學環(huán)境較越來越優(yōu)越，而我們的教學狀況卻與之相反。很值得我們思考。作為體育教師的我們往往在抱怨體育教學環(huán)境的惡劣。人文關懷不夠，我們是否也反思下，我們自身是否樹立清楚了“健康第一，終身體育”的教學思想，是否將這一思想灌輸給了學生，是否在我們的影響下使之成為學校的教學思想，進而影響到我們的社會。一個大的良好的環(huán)境的營造，一個教育教學的思想的樹立，當然需要教育主管部門制度的建立，教育行政部門得力的督導。但我想，更為重要的是需要我們體育教師自己首先去建立正確的思想。不等不靠，想盡辦法也許我們就能把學生的激情調動起來，從而使學生的興趣愛好有了，學習的積極性也就有了，所以在選擇教學內容時，既要考慮學生的興趣愛好，也要兼顧到教學內容的實用性安全性。

　　2.教學相長，賞識中共同提高

　　體育教學更需要教師與學生的互動，更需要學生與學生間互幫互學共同成長。在教學過程中必須以學生為主體，展開教學，比如我在健身操教學時，把腳的基本步法教好后，學生自由組合把腳步動作搭配上手臂的動作，編成4×8拍的動作，自己摸索，邊跳邊做，老師巡回指導，對能力強的完成快的小組提出更高的要求，爭取完成6×8/8×8拍的動作，學生自主創(chuàng)新，開動腦筋動手動腳想盡辦法編操，比一比，曬一曬，看看哪組創(chuàng)編的多，在組長的帶領下小組間輪流進行展示，互相學習，相互欣賞，共同提高。相互間擊掌，拍拍掌為彼此加油，大家一起賞識優(yōu)點，指出其中的不足。既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了相互間友誼。身心得到愉悅發(fā)展。沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育。賞識教育的奧秘就是讓教育者和被教育者的生命覺醒，讓他們共同成長，讓他們的生命得以舒展。教學過程是一個師生交往、互動互學的過程，如果沒有雙方的平等交流與配合，就不可能從教與學的活動中獲得樂趣，導致學生學得被動，老師教得機械。這樣的教育又能達到什么效果呢？所以，教學過程能否體現教學相長，應該是體育教學評價的一個重要環(huán)節(jié)。

　　3.與生活相結合，豐富教學內容與形式

　　那么，我們如何在體育課堂上實現“生活教育”達到“教學做的統一”呢？我想首先，我們需要知道在生活中需要體育什么？生活中體育需要什么？解決清楚這兩個問題，“生活教育”就不難實現了。生活中需要體育讓我們“增進身體健康”“提高心理健康水平”“增強社會適應能力”“獲得體育與健康知識和技能”。體育需要生活提供較為寬松的教學環(huán)境，較為豐富的活動內容，較為安定的實踐過程，較為準確的教學評價與反饋。

初中體育教學論文12

　　摘要：初中體育體驗式教學的實踐與感悟 實踐與感悟 在和諧教學中生活，在快樂實踐中學習，在良好體驗中感悟，在激勵評價中成長，這不僅體現了健康第一的體育發(fā)展思想，而且也突顯了以生為本，以學為主的素質教育理念。然而，即使在教學改革如火如荼的今天，初中體育體驗式教學的實踐與感悟。

　　關鍵詞：初中體育教學論文

　　在和諧教學中生活，在快樂實踐中學習，在良好體驗中感悟，在激勵評價中成長，這不僅體現了“健康第一”的體育發(fā)展思想，而且也突顯了“以生為本，以學為主”的素質教育理念。然而，即使在教學改革如火如荼的今天，初中體育依然以“普通話套講八股文”的傳統模式為優(yōu)勢，始終未能擺脫“高消耗、低收益、低情趣、低層次發(fā)展”的不良態(tài)勢�，F代認知學認為：獲得愉快、舒服的心理體驗是人與生俱來的本能。這正如一頓美餐稍長時間后自然會產生重新享受的心理一樣，體驗式教學的道理就在于此。那么，什么是體驗式教學？如何開展初中體育體驗式教學活動呢？

　　一、體驗式教學的內涵、特征、作用及其意義

　　體驗式教學是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設、引入并運用各類情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結和探索等去理解教學內容的理論知識和抽象概念，又能從中學會避免、戰(zhàn)勝和轉化消極情感與錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極情感與正確認識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達到自主學習的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發(fā)展與個性化成長的一種教學形式活動。體驗式教學的基本特征在于“學生主體性”“親身經歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學習對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續(xù)學習和主動學習的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調動參與體育運動的積極性，從而有效促進他們的.健康成長，逐步培養(yǎng)全面健康的心理品質，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。

　　二、對初中體育體驗式教學的簡要實踐與思考

　　1、以構建和諧教學關系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動

　　“成功的教學不在于強制，而是有效激發(fā)學生的學習興趣�！背踔猩�情感豐富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現象嚴重，學習中的認知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認知便有情感，沒有無情感的認知活動，情感越深，認知效果越明顯，反之亦然。認知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學關系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應；體驗式教學產生的進取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓練體力消耗較大，且單調、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓練方式，則很難讓學生產生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進行變式訓練，既可以有效激發(fā)學生的學習情趣，又能讓他們產生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。

　　2、以創(chuàng)新多元教學方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動

　　在初中體育教學中，長期以來，教師多以傳統競技項目為主，普遍采取要領講解―動作示范―學生訓練―糾偏改錯的課堂教學模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學生只能被動地、整齊劃一地勉強完成規(guī)定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學習情感、活動體驗和個性發(fā)展呢？如在足球項目教學中，教師可打破傳統的示范講解方法，讓學生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術對足球訓練和比賽進行生動的演示，幫助他們在反復總結中認識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，給予學生必要的指導和糾正，既突出學生的主體學習地位，又讓他們在自主學習中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發(fā)展之路。再如，把一些技術難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學生在正誤對比中自我反思、體驗、總結和提升。

　　3、以優(yōu)化使用教材內容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動

　　教材固然是從事各類課程教學活動的主要依據和基礎內容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子�！彼�意在強調“創(chuàng)造性地使用教材”。在初中體育教學過程中，教師應本著“以生為本，個性發(fā)展，整體推進”的指導思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統教材觀，與時俱進地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學生“學”的樣本，以較好地適應教學實際需要，讓學生從中享受快樂體驗。比如，改標準籃球架為實用籃球架，讓學生過一把“NBA”的癮；通過增減發(fā)球距離、降低排球網高度、增加雙方發(fā)球次數等，讓學生把“發(fā)、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學內容。

　　4、以實施教學評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動

　　教學評價既是課程活動體系的有機組成和重要環(huán)節(jié)，更是促進學生可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和活力源泉�！敖虒W藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”就初中體育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優(yōu)劣，而是為了促進他們更好學習和全面發(fā)展。我認為教學評價應向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學評價應及時關注學生的心理反應、行為表現和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預備跑的準備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學效果。

　　綜上所述，強調體驗式教學的理念和實踐，是對“生本化、學本化”課程模式的自然回歸，也是素質教育發(fā)展的必然趨勢。

初中體育教學論文13

　　一、初中體育與健康課實施分層教學的必要性

　　初中體育與健康課程中實施分層教學是十分必要的，主要體現在兩大層面：一方面是現階段初中體育與健康教育教學雖然取得了一定的成績，但是在實際教學過程中暴露出一些亟待解決的問題和不足。例如，學生的學習興趣和積極性不高；對于同一個體育動作，一些學生由于很容易就能完成所以不愿意配合老師，而對于另外一些學生來說卻很難完成，致使其存在一些抵觸心理，進而大大降低了整節(jié)課的教學效率；學生對體育與健康的重視程度不夠等。這些問題的存在確實在很大程度上影響了初中體育與健康課程的教學效率，而將分層教學法融入其中，就能有效地緩解或解決上述問題，所以有將其落實的必要性。

　　另一方面，分層教學法有著自身獨特的價值和魅力，其針對不同學生的不同特點、愛好、興趣、需求制定不同的教學方案和實施方案，能夠讓每一個學生通過努力提高學習效果�？梢哉f，這種教學方法不僅不會給學生造成過重的心理壓力和學習負擔，而且能讓學生處在一個逐步提高的過程中，久而久之，每個學生都能有很大的進步和發(fā)展，這對于身體素質不同、成長背景不同、興趣愛好不同、思想意識不同的初中生來說，將分層教學法落實其中無疑是十分必要和重要的。

　　二、初中體育與健康課實施分層教學的實踐與思考

　　在初中體育與健康課程教學中實施分層教學是十分重要和必要的，而如何將其落實其中就值得一線教師進一步思考和研究了。因此，筆者結合自身多年的實踐教學經驗，就此問題進行了思考和研究，以確保分層教學法能夠在初中體育與健康課程中得到有效的實踐，并取得理想的`效果，具體內容如下所述：

　　1.注重對教學目標的分層

　　目標分層可以說是分層教學得以落實的前提和關鍵。所以，初中體育教師就可以以學生的身體素質、運動能力等為分層標準對學生進行分組，針對不同層次的學生制定出不同的教學目標和任務。

　　例如，在耐久跑訓練中，教師可以將學生分成男生組和女生組兩大類之后，各大類中再分成優(yōu)秀、中等、困難三個層次，分別記為A、B、C三組。對于A組學生來說，教學目標就是繼續(xù)拔高，提高學生克服“極點”的堅強意志；對于B組的學生來說，就是發(fā)展其耐力素質，增強學生的體質；對于C組學生來說，就是確保其能夠掌握基本的耐力跑的練習方法，使其具備耐力跑的能力。這樣一來，當教學目標比較明確時，每個學生也就有了更明確的努力方向，當每個學生都能達到既定的教學目標之后，整個班級的成績也就能有所提高了。

　　2.注重對教學方法的分層

　　對教學方法的分層，就是說體育老師對于不同層次的學生要使用不同的教學方法，避免千篇一律，這樣一來，不僅能使所使用的方法實現價值最大化，而且能更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

　　例如，在進行籃球學習時，教師在向所有學生講解了動作要領后，就可以實施分層教學法，通過分為優(yōu)秀、中等、困難三個小組來對不同的小組進行不同的技術指導和訓練，分別記為A、B、C三組。其中，對A組同學的訓練就是通過引導學生做假動作、傳切等來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，確保其在成績和技術上都有所提高；對于B組同學，要通過基本要領和動作的訓練讓學生在比賽中盡量不出現失誤，并且培養(yǎng)其與A組同學競賽的意識；對于C組同學的訓練主要是激發(fā)其對籃球的學習興趣和積極性，此時就可以應用“抓尾巴”“火車前進”等游戲來實現。

　　3.注重對教學評價的分層

　　教學評價環(huán)節(jié)的分層，是說教師要堅持尊重每一個學生，關心每一個學生，對不同層次的學生要制定不同的評價標準，讓每一個學生都能感受到老師的重視和關心，善于發(fā)現每一個層次學生的優(yōu)點和不足，給予其鼓勵和贊揚的同時也給出其向更好方向發(fā)展的建議，這樣一來，每個層次的學生學習熱情和積極性都能有所增加，其學習效果也就不言而喻了。

　　總之，通過上述的分析和研究可以發(fā)現，在初中體育與健康課程的教學過程中適當地應用分層教學法，不僅能很好地完成教學任務，而且還可以提高學生的學習熱情和積極性，能夠讓更多的學生通過切實地參與到體育運動中來感受體育的魅力和樂趣，從而愛上體育與健康的學習，而這能為其終身的體育鍛煉奠定基礎，有助于其實現更好的成長和進步。

初中體育教學論文14

　　摘要：初中階段學生的心理變化最為頻繁，因此，如何正確引導學生提升身心綜合素質已成為教育界的重點教學目標。本文詳細分析了體育教學中提升學生心理素質的重要性，并討論如何通過體育教學課程培養(yǎng)學生的優(yōu)秀人格品質。

　　關鍵詞：初中體育教學；心理素質；身心健康

　　學生在初中階段的成長過程很重要，在這一階段學生的心理變化極大，培養(yǎng)學生的綜合素質和健康人格成了關鍵。初中體育教學在鍛煉學生身體素質機能的同時，可加強對學生心理素質的正確引導，調動學生課堂參與積極性，培養(yǎng)學生健康生活習慣與人際關系的正確交往方式。

　　一、在初中體育教學中鍛煉學生心理素質的重要性

　　初中生在學習過程中思想會出現偏差，而在體育教學中針對這一點對學生進行正確的引導。老師通過對這一階段學生進行心理素質、人格魅力的分析和正確培養(yǎng)，傳授學生對思想道德的正確理解觀念，為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境。

　　1.我國初中體育教學中存在教學方案的不足，缺乏創(chuàng)新意識，學生在課上顯得枯燥乏味，嚴重挫傷學生對課堂上教學內容的參與積極性。教師在體育教學課程中可根據學生的長處和優(yōu)勢，對教課內容進行靈活變動，營造一種能使學生積極參與教學活動的氣氛，從而有效建立學生活動目標，鍛煉學生的行為意識力，并且提高教學的有效性。

　　2.心理素質對于學生的學習與實踐探究尤為重要，是學生綜合素質水平與心理承受能力的具體表現，對學生今后體育鍛煉與知識學習具有重要意義。良好的心理素質有助于學生更好地開展體能素質鍛煉，促使學生在體育鍛煉活動中勇敢地面對挫折，逐步培養(yǎng)出堅忍頑強的精神品質。

　　3.在目前的學生時代，學生面臨的學習壓力越來越大，這樣對學生而言從精神角度講，經常處于神經緊張狀態(tài)中，導致學生出現精神崩潰、分裂癥狀。教育體系在授課過程中往往以鍛煉學生的自主意識為主，提升學生的健康心理素質。

　　4.體育教學是培養(yǎng)學生健康心理素質正確方向的向導。開展多樣化體育教學方式，對學生而言有益無害，不僅能增強學生的身體機能，而且能加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，為學生健康成長做好方向指引。

　　二、我國現階段初中體育教學中存在的問題

　　其實成功與快樂是學生建立自信的基礎，而學生在體育活動中缺乏自信心與進取心，由此可見，加強體育教學是一項既能鍛煉又能娛樂的任務。如果體育課程在授課過程中過于嚴肅，那么學生的狀態(tài)就不會自由發(fā)揮。反之，教師在課堂上以教課內容為準，讓學生充分體驗體育課程中活動的激情和刺激，積極參與，從而享受成功帶來的快樂，不但激發(fā)學生對體育教學的興趣，改善學生的情緒，而且樹立學生的自信心。在自信的基礎上，學生的進取心就會更強烈，面對困難大膽嘗試與挑戰(zhàn)，從而提高學生體育鍛煉質量。

　　三、在初中體育教學中鍛煉學生心理素質的具體措施

　　1.積極開展體育競賽，提高學生的競爭能力。競爭能將人的.知識、智慧、體力和精力充分發(fā)掘出來，并推向極致，而在體育教學中可以采用多樣化體育競賽方式，使學生對活動的認識有強烈的競爭感，在活動過程中充分發(fā)揮自己的能力，通過競賽時所用的勇氣與智慧的有效發(fā)揮，培養(yǎng)學生的競爭能力。例如：跳高教學中，每個學生都希望自己的成績突出，為了取得優(yōu)秀的成績，便會全力以赴。公布成績時，對成績優(yōu)秀的學生進行表揚，這樣學生下意識就會告訴自己下次一定會更努力。對于成績差的學生，要對他們的勇氣給予表揚，同時跟他們講解本次發(fā)揮的不足之處，然后再一次要求他們與自己進行第二次比賽，結果一定會有進步，此時就要進行再一次表揚。這樣學生在心理上就不會太在意競賽的勝負，而對自己更有信心，為自己的進步感到開心。通過競爭形式的學習，學生不斷超越自己，培養(yǎng)不怕苦、不怕累的堅強品質。

　　2.積極開展師生交流活動。針對我國現階段初中體育教學中存在的問題，院校管理人員及教學工作者應積極采取相應的解決措施，積極開展師生交流活動，使學生在與教師互動與交流過程中獲得正確的引導與幫助。初中體育教學的主旨是培養(yǎng)學生健康的體魄與奮發(fā)進取的精神，使學生更好地投身學習和生活。良好心態(tài)是學生克服困難、提升自我、實現突破的重要保證，在體育鍛煉過程中提升自身知識水平、身體素質和心理素質。

　　3.開展挫折教育，提升學生的受挫能力。院校管理人員及教學工作者應積極采取相應的解決措施，積極開展挫折教育，使學生在體育鍛煉與活動教學中學會面對困難與挫折，通過一系列教學手段，引導學生積極面對困難，幫助學生掌握正確處理問題的方法，使學生在今后體育鍛煉與活動教學中獨自解決可能遇見的各種問題，逐步培養(yǎng)學生的受挫能力，為學生今后體育學習奠定良好的基礎。教師在開展受挫教育的過程中要重點培養(yǎng)學生的心理素質，使學生在良好的班級環(huán)境中逐步掌握克服困難的方法，引導學生更勇敢地克服體育鍛煉中遇見的問題。根據教學要求，學生在體育鍛煉過程中要努力達到相應的標準，同時，還需要克服教師為其設置的各種困難，在完成所有要求后才算通過體育鍛煉測試。經過多層次、多角度的綜合性鍛煉后，學生的整體體育鍛煉效果良好，在受挫教育中逐漸養(yǎng)成克服困難、解決問題的良好習慣。心理素質對于學生的終身發(fā)展尤為重要，本文著眼于初中體育教學中鍛煉學生心理素質的重要性，結合我國現階段初中體育教學中存在的問題情況，總結出初中體育教學中鍛煉學生心理素質的具體措施，為我國今后初中體育教學創(chuàng)新提供可行性參考。

　　參考文獻：

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　　［2］代峰.淺談初中體育課堂教學中學生心理素質的培養(yǎng)［J］.學園：學者的精神家園，20xx，（8）：160-160.

　�。�3］吳春娟.不同強度的體育鍛煉效應對小學生心理健康的影響［J］.亞太教育，20xx，（34）：225-225.

初中體育教學論文15

　　一、現如今影響初中體育教學的重要因素

　　1．缺少真正的體育教學機制和沒有完整的體育場地。教育界的不斷改革，伴隨著素質教育的實施，初中體育教學的每項工作也多伴隨著新的改革進行變化，可是很多學校對體育教育并不重視，或者很多初中體育都是比較簡單的模式，還有的學校為了學生能夠在數學語文等重要學科有突出的成績，將體育課變成重要科目。這樣的問題越來越多，讓學校缺少對體育的重視和認識，所以導致體育的教學有一定的欠缺，同時學校并沒有將體育設施進行完善，這樣在一定程度上就無法讓學生的身體素質進行提升。學校教師在進行體育教學時，一般都比較重視學生的技能方面是否及格，忽略了學生的心理問題，并沒有對學生進行全面了解，學生的興趣是什么教師也不知道，這種情況就會讓學生出現逆反心理，在上課時無法對體育項目感興趣。同時初中的學生正是身體發(fā)育階段，所以教師在設置體育教學內容時，應該考慮學生的身體健康情況。很多教師依然使用傳統的教學方式，在體育課上更加注重課堂教育，使用填鴨式的方法幫助學生灌輸一些體育理論知識，從而忽略學生自己的發(fā)展需求［1］。

　　2．體育教學的課堂氛圍不濃厚。相關研究人員對我國體育教學進行研究，發(fā)現在管理方面有所欠缺，學校的監(jiān)督領導方面不夠全面，教師和研究組織的管理方面也不合理，同時還缺乏體育方面的健全體系，讓整個教學氛圍死氣沉沉。體育的整體方面都需要進行改革，可是在改變的過程上要面臨很多問題，這些問題嚴重影響體育教學的創(chuàng)新。

　　3．沒有先進的教學觀念和師資力量。我國初中學生很多都是爺爺奶奶帶大的，因為隔代的存在，讓其對鍛煉的認識不夠科學，比如，該種學生的思想認為運動就是多走路、多干活。而部分初中學生因為有體育教學評價的約束，很多學生想要通過鍛煉達到一定效果，卻遲遲不能實現，讓學生對體育教學開始不再感興趣，學校也因此不重視體育課堂。這些問題在比較偏遠的地方體現的更為嚴峻，由于當地的資源不夠豐富，教師都是身兼數職，所以，體育教師并不是專業(yè)的教師，沒有經過真正的訓練，所有對體育知識了解的不夠全面，導致學生對體育知識有錯誤的認識。

　　二、提高陽光體育背景下初中體育教學的改革

　　1．合理安排體育教學課堂。教師利用陽光背景對初中體育教學進行創(chuàng)新，首先要讓學生離開教師，讓學生對體育有所了解。首先，要根據學生的實際情況合理設置課程，在結合學校的.資源培養(yǎng)學生對其的興趣，要制定科學的課程，因為每個學生都是獨立的人，所以興趣也都千變萬化，想要對所有學生的興趣進行開展非常困難，所以要盡量滿足大部分學生的要求，要把學生分成不同的小組，這樣就可以讓其發(fā)揮自己的個性發(fā)展。當然也可以把課程變成選修課和必修課，必修課是學習體育的每項技能，而選修是根據學生的興趣進行選擇，這樣就會讓學生發(fā)揮自己的特長，讓每個學生在體育方面都有所進步［2］。

　　2．營造輕松的課堂氛圍。古語說過:興趣是更好的老師，所以所有的學習都是建立在興趣上，這樣才能取得更好的效果。基于此，教師在對學生開展體育教學時，應該先和學生進行溝通，要讓學生積極參與，學生在體育活動中取得良好的成績時，教師要在第一時間給予鼓勵，讓學生能夠更努力從而取得更多進步。教師應該對每位同學的心理進行了解，然后根據實際情況采取有效措施，這樣能夠讓學生發(fā)揮個性發(fā)展，首先要幫助學生搭建一個環(huán)境良好氣氛溫馨的體育平臺，根據課程的一些特點對教學進行開展。其次還需要將學校的藝術特色融入到教學中，幫助學生提高體育訓練場地，同時還要按照課程進行開展，讓學生對體育有不同的了解。教師要讓學生對體育有興趣，學生才會積極參與到教學當中［3］。

　　3．促進學校增加師資力量。教師認為學生是學習的主體，可是所有的學習都需要教師對學生的教學和指引，學校里面只有擁有非常專業(yè)的教師團隊才能編制出科學合理的教學課程，這樣才能發(fā)揮出體育教學的有效性。學校在選擇體育教師時，要確定教師有專業(yè)的體育知識，并且有多年的教學經驗，這樣學生才能學習到全面的體育知識。在幫助學生配備教師時，為了有更好的教學效果，要對教師講解的課程進行相關規(guī)定，讓每位學生的自身都能夠學習到最少兩項體育項目，根據國家的最新標準確保每個學生都能夠完成檢測。

　　根據上述內容，學校應該多加推廣陽光體育，這樣能夠改變傳統的教學方式，從而能夠讓學生在綜合方面有效提升體育知識和技能，同時也能夠讓學生的身體健康得到保障，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。

　　【參考文獻】

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　　［2］趙齊．陽光體育下邯鄲市屬中學太極拳進校園現狀與發(fā)展研究［D］．河北師范大學，20xx．

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