（精華）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇

　　在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1

　　鍵盤(pán)是基礎(chǔ)的輸入工具，要提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)用信息技術(shù)解決各種問(wèn)題的能力，這第一步當(dāng)然就得從掌握鍵盤(pán)操作開(kāi)始。但是，對(duì)初學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，與簡(jiǎn)便、“聽(tīng)話”的鼠標(biāo)比起來(lái)，鍵盤(pán)簡(jiǎn)直就是“復(fù)雜”與“別扭”的代名詞。加上每周僅一節(jié)的課時(shí)安排以及學(xué)生課后練習(xí)的缺失，往往使得鍵盤(pán)教學(xué)收效甚微。如何突破這一瓶頸，促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)的快速提高？在此，我結(jié)合近些年的鍵盤(pán)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、 不需太早，選擇合適時(shí)機(jī)入手，可以事半功倍

　　目前，福建省教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材是把三年級(jí)作為起始年級(jí)，個(gè)人對(duì)此比較認(rèn)同。因?yàn)�，三年�?jí)學(xué)生在手的生理發(fā)育上才基本達(dá)到當(dāng)手指歸位時(shí)對(duì)主鍵區(qū)上的各個(gè)鍵容易觸及的要求；其次，這時(shí)英語(yǔ)課程也已開(kāi)始，學(xué)生對(duì)主鍵區(qū)上的二十六個(gè)英文字母也已不再陌生，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的畏懼感；再者，與此時(shí)語(yǔ)文科剛開(kāi)始的短文教學(xué)配合，讓學(xué)生在實(shí)際的短文應(yīng)用中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的意義，并且熟練指法，這樣再合宜不過(guò)了。

　　二、 重視鍵盤(pán)分區(qū)教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生畏懼感

　　鍵盤(pán)上有一百來(lái)個(gè)鍵，乍看之下，讓沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)鍵盤(pán)的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子？通過(guò)教師對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的各個(gè)鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認(rèn)識(shí)。了解了，也就不那么怕了。其次，教師必須告訴學(xué)生：主鍵區(qū)的操作在電腦應(yīng)用中最基本、也最重要，只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作，就能用它來(lái)進(jìn)行今后電腦的大部分應(yīng)用！這樣一來(lái)，學(xué)生有了明確的近期目標(biāo)，思想上引起了重視，畏懼感就能有效減輕，同時(shí)主動(dòng)性就能得到發(fā)揮。

　　三、 多策略突破指法難點(diǎn)

　　1、實(shí)際投影演示，突破手指擺放與擊鍵難點(diǎn)

　　電腦教室中有配投影的，教師也輕松，只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過(guò)程實(shí)際演示給學(xué)生看，再直觀不過(guò)的了。即使像我的電腦教室中沒(méi)配。我也是寧可多花些時(shí)間，把學(xué)生帶到有投影的教室去，邊看演示，邊讓學(xué)生在課桌上模擬操作，然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣，但其實(shí)是磨刀不誤砍柴工。因?yàn)椋瑢W(xué)生的操作準(zhǔn)確率大大提高了。課堂教學(xué)的有效性得到了充分的體現(xiàn)。

　　2、基準(zhǔn)鍵教學(xué)多方式強(qiáng)化，突破指法規(guī)律難點(diǎn)

　�、� 教師向?qū)W生說(shuō)明歸位到基準(zhǔn)鍵對(duì)于提高輸入速度的意義。

　�、� 讓學(xué)生按順序背誦8個(gè)基準(zhǔn)鍵的位置，形成順口溜（A、S、D、F、J、K、L、；）

　　⑶ 教師讓學(xué)生思考“G”和“H”這兩個(gè)鍵怎么辦？從而得出左右手食指各多管一個(gè)鍵的指法規(guī)律。

　�、� 出示基準(zhǔn)鍵這行“A”——“；”這十個(gè)鍵的'卡片，讓學(xué)生在黑板上按鍵位排序。

　　⑸ 學(xué)生兩兩互考，熟練基準(zhǔn)鍵這行的指法，領(lǐng)會(huì)指法規(guī)律。

　　3、運(yùn)用知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)

　　由于在基準(zhǔn)鍵那一行的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而，不需要再花過(guò)多的時(shí)間來(lái)向?qū)W生講解上、下行指法的要領(lǐng)。而應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主完成上、下行鍵的學(xué)習(xí)。這樣既能保持上、基準(zhǔn)、下這三行的整體性。又能防止練習(xí)單行時(shí)鍵數(shù)不多所帶來(lái)的枯燥感。同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及提高課堂教學(xué)效率的好機(jī)會(huì)。具體教學(xué)策略有以下幾項(xiàng)：

　�、� 在教材處理上，可以把原本分開(kāi)的上、下行鍵各一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合并為兩個(gè)課時(shí)的一個(gè)整體來(lái)教學(xué)。第一課時(shí)安排初步掌握，第二課時(shí)爭(zhēng)取形成技能。

　�、� 對(duì)以往學(xué)生容易出錯(cuò)的幾個(gè)鍵的指法進(jìn)行提前預(yù)防，重點(diǎn)練習(xí)。這幾個(gè)鍵是“R”與“U”——兩手中指較長(zhǎng)，因而喜歡“多管閑事”；“C”——這個(gè)鍵被遮住了，看不見(jiàn)，用正確的中指彎下去不放心，所以改用錯(cuò)誤的食指；“B”——大拇指離它近，本該是左手食指的事又叫他代勞了……

　　⑶ 鍵盤(pán)上二十六個(gè)英文字母的位置看似雜亂，其實(shí)又似乎有些規(guī)律可循。因此，教師可以讓學(xué)生按照26個(gè)英文字母的順序在鍵盤(pán)上進(jìn)行指法的練習(xí)。要求學(xué)生注意指法的準(zhǔn)確性而不強(qiáng)求速度。經(jīng)過(guò)這樣的多次練習(xí)后，多數(shù)學(xué)生能夠憑借手感記住各個(gè)字母所在的位置，課堂效率大大較高了。

　　四、 多頻次、多方式練習(xí)，形成技能

　　1、小學(xué)階段的鍵盤(pán)教學(xué)在教材上只安排了寥寥幾個(gè)課時(shí)。而小學(xué)信息技術(shù)科的課時(shí)安排每周只有1節(jié)。這對(duì)于鍵盤(pán)輸入這個(gè)小學(xué)階段極為基本和重要、需要連貫訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是杯水車(chē)薪。加上多數(shù)學(xué)生課后練習(xí)的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時(shí)間進(jìn)行練習(xí)成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排學(xué)生練習(xí)，比如說(shuō)預(yù)備鈴響后到正式鈴響之間、新課內(nèi)容完成后到下課之前的空余時(shí)間等。

　　2、采用多種方式練習(xí)

　　如果采用單一的訓(xùn)練方式，很容易讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生膩煩情緒，更何況是本就枯燥的鍵盤(pán)練習(xí)呢？因此，要想激起學(xué)生的濃厚興趣并維持這種興奮，就更需要教師多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)“想花樣”。

　�、� 以輸入中文來(lái)促進(jìn)指法熟練。相比較而言，學(xué)生喜歡輸入中文的內(nèi)容，這也能與信息技術(shù)這門(mén)課程的實(shí)用性相吻合。既然如此，教師可以適當(dāng)改變教材安排的先后順序，把教材中中英文輸入的內(nèi)容提前到前面來(lái)教。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)完英文輸入后就可以迅速進(jìn)入中文輸入的學(xué)習(xí)，后續(xù)的練習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，又可以在親切、熟悉的母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達(dá)到熟練指法的目的。

　　⑵ 學(xué)生兩兩互評(píng)練習(xí)。以這種方式練習(xí)，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)可以請(qǐng)別的同學(xué)或老師來(lái)判定。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了極大地發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率自然就高。

　�、� 借助打字軟件來(lái)練習(xí)。優(yōu)秀的打字練習(xí)軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)巨大的誘惑，練習(xí)效果自然不言而喻。

　　⑷ 通過(guò)比賽來(lái)練習(xí)。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣的手段，比賽的形式可以是借助軟件，也可以是教師當(dāng)“老板”，學(xué)生當(dāng)“秘書(shū)”的“聽(tīng)打”。還可以是背誦語(yǔ)文課文中的某小段的“默打”等。

　　五、 充分發(fā)揮“助教”的作用

　　學(xué)生的鍵盤(pán)操作水平差異很大。這其中水平高的學(xué)生已接近了老師，而水平低的學(xué)生可能連手的放置姿勢(shì)都還沒(méi)掌握好。這類(lèi)學(xué)生如果都由教師一對(duì)一地輔導(dǎo)，工作量太大，時(shí)間上也不允許。既然這樣，放著那些水平高的“助教”不用，不是太可惜了嗎？所以，教師在平常的教學(xué)中也要注意以高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求這些“助教”，如鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)盲打等，以促進(jìn)其“執(zhí)教”水平的提高，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

　　六、 慎用打字軟件中的游戲功能

　　游戲總能吸引人，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種吸引力更強(qiáng)。但在以往教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)：學(xué)生尚未鞏固起來(lái)的指法習(xí)慣往往經(jīng)不起打字游戲的摧殘。因?yàn)�，�?dāng)學(xué)生指法尚未形成定型時(shí)，為了贏得游戲的勝利，目的性不夠明確、自控力差的小學(xué)生是不會(huì)為了強(qiáng)化指法定型而去始終保持正確的指法的。

　　為此，在鍵盤(pán)教學(xué)中要選擇讓學(xué)生練習(xí)打字游戲，我認(rèn)為要至少具備以下兩個(gè)條件之一：一是練習(xí)打字游戲的學(xué)生教師已經(jīng)確認(rèn)他指法定型了。通過(guò)打字游戲，可以促進(jìn)他的正強(qiáng)化。二是當(dāng)學(xué)生未形成指法定型前，練習(xí)打字游戲的話，旁邊要有個(gè)“助教”，能夠及時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督，糾錯(cuò)。這樣，通過(guò)游戲的刺激以及同學(xué)的幫助，他的指法定型也能形成。

　　以上就是我對(duì)提高小學(xué)信息技術(shù)課鍵盤(pán)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。鍵盤(pán)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這不僅使學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而且還能促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。所以，作為信息教師的我還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，繼續(xù)探索靈活多樣的教學(xué)策略，高效地完成鍵盤(pán)教學(xué)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2

　　一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

　　首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

　　一是時(shí)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時(shí)代的教育目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。

　　三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

　�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學(xué)定教

　　小學(xué)信息技術(shù)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對(duì)小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測(cè)試題。特別是講解計(jì)算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們?cè)谟心康牡那闆r下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，技能與知識(shí)短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

　�。ǘ�）利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對(duì)教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測(cè)試題，并且對(duì)于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和掌握操作計(jì)算機(jī)的技能；對(duì)待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。

　�。ㄋ模┙處熅珳�(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的'精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預(yù)習(xí)，對(duì)于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以對(duì)部分信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對(duì)教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的看法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果應(yīng)該客觀地評(píng)價(jià)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平和計(jì)算機(jī)操作能力。

　　作者:郝義紅 單位:包頭市沙河第二小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 現(xiàn)代化教育工具、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門(mén)基礎(chǔ)性人文學(xué)科, 需要兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與識(shí)文斷字能力的培養(yǎng), 涵蓋面積廣, 單純依賴(lài)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段, 總是會(huì)有所疏忽。在課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué), 能為課堂教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。

　　一、對(duì)教師開(kāi)展一體機(jī)技能培訓(xùn)

　　在交互式一體機(jī)培訓(xùn)會(huì)上, 學(xué)校本著以“有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率, 追求小學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性, 達(dá)到小學(xué)新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化”為目標(biāo)對(duì)教師重點(diǎn)講解了一體機(jī)軟件的應(yīng)用, 介紹了交互式一體機(jī)在學(xué)科教學(xué)中的使用技巧, 比如筆跡、字體、顏色的變化, 便捷式擦除方式, 多媒體文件的插入、組合, 學(xué)科教學(xué)工具等。而在以往的教學(xué)中教師除了用帶著方言的普通話一遍一遍地教學(xué)生讀課文, 還用不同的方式, 不同的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力, 好一點(diǎn)的就是花費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力下載或者制作課件, 可很多時(shí)候總有油點(diǎn)上了燈不亮, 使人留有遺憾的感覺(jué)。交互式一體機(jī)的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 其操作方便快捷, 可以有效節(jié)約課堂時(shí)間, 提高教學(xué)質(zhì)量, 所以對(duì)于交互式一體機(jī)的知識(shí)技能, 每位教師要積極主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用。

　　二、借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建

　　語(yǔ)文學(xué)科是重要的人文學(xué)科, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要理解相應(yīng)的字詞, 還要知道內(nèi)涵的人文底蘊(yùn), 而這些絕不是單純地依賴(lài)機(jī)械的講解就能完成的, 需要教師有相應(yīng)的情、理、景融入進(jìn)去, 完成對(duì)學(xué)生的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 借助信息技術(shù)可以為課堂創(chuàng)設(shè)情境, 通過(guò)文本、聲音、圖片等多種要素的融入, 使課堂更加豐富多彩。例如, 在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí), 教師可以借助信息技術(shù)直接將美麗的海底世界展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷尚淺, 即使通過(guò)教師的語(yǔ)言描述, 他們想象的空間也十分有限, 當(dāng)教師將海洋的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí), 他們才能意識(shí)到場(chǎng)景的壯闊。再如, 在教學(xué)《雪地小畫(huà)家》一課時(shí), 看似十分簡(jiǎn)單的話語(yǔ), 但是沒(méi)有多媒體技術(shù), 學(xué)生只能通過(guò)“小雞畫(huà)竹葉, 小狗畫(huà)梅花……”來(lái)想象那些動(dòng)物的腳印應(yīng)當(dāng)是什么樣的., 而通過(guò)信息技術(shù)的展示, 學(xué)生能夠理解對(duì)雪景的贊美之情。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境, 是信息技術(shù)在課堂教學(xué)的基本運(yùn)用, 也是現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　三、借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助

　　借助于信息技術(shù), 教師可以將一些“微課”等素材帶入到課堂中, 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。“微課”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的重要教學(xué)輔助手段, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等方面的多元輔助。在課前階段, 教師可以先將微課發(fā)送給學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。在課后階段, 學(xué)生利用微課內(nèi)容, 可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。由于微課本身言簡(jiǎn)意賅, 直奔主題重點(diǎn), 學(xué)生利用其復(fù)習(xí)能夠直接抓住重點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中, 微課可以為教學(xué)工作提供輔助, 如教師可以借助于微課強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。除此之外, 在課堂教學(xué)中, 教師利用信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。在小學(xué)階段, 學(xué)生的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是讓教師著急的內(nèi)容, 想要讓學(xué)生記住、會(huì)寫(xiě)這些字, 難免需要重復(fù)、模仿, 但是在教學(xué)過(guò)程中, 借助于多媒體技術(shù)可以巧妙融入一些游戲的環(huán)節(jié), 如看圖填字、人機(jī)對(duì)話等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生更多的關(guān)注, 幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)字詞[1]。

　　四、借助于多媒體技術(shù)展開(kāi)家校合作

　　多媒體技術(shù)除了在課堂中可以推動(dòng)教學(xué), 也可以成為溝通的途徑, 借此展開(kāi)家校合作。在小學(xué)階段, 語(yǔ)文教學(xué)不僅是要教學(xué)生語(yǔ)言相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí), 也需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較突出的特點(diǎn), 就在于需要大量的閱讀以支撐, 而閱讀能力的培養(yǎng), 絕不是在日常的課堂教學(xué)中可以完成的, 需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心強(qiáng), 卻很難長(zhǎng)時(shí)間投入的階段, 也是家校合作十分重要的階段。教師與家長(zhǎng)的交流, 能夠?qū)崿F(xiàn)家�；ネ�, 使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面了解;在閱讀過(guò)程中, 教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng), 倡議家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)氛圍, 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍等。小學(xué)階段, 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的陪伴, 能夠?qū)�學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響[2]。

　　五、借助于多媒體技術(shù)獲取更多資料

　　在教學(xué)過(guò)程中, 多媒體技術(shù)的融入, 能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供更多的資料來(lái)源。一方面, 教師在組織課堂教學(xué)時(shí)需要有大量的教學(xué)資料作為支撐, 其中很多專(zhuān)業(yè)的站, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面, 在多媒體技術(shù)環(huán)境下, 學(xué)生可以自主地獲取一些學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一項(xiàng)涉及廣泛的內(nèi)容, 需要大量的資料作為支撐, 閱讀一篇文章需要簡(jiǎn)單了解作者、背景等。這些除了教師的講解之外, 還需要學(xué)生借助多媒體技術(shù)自主地進(jìn)行素材搜集。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)著教育教學(xué)工作的改變, 已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段之一。信息技術(shù)與教師的語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙融合為課堂增添了色彩, 提高了教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4

　　最新文章摘要：如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,因此,在教學(xué)中要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì).隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息技術(shù)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),打破了以教師灌輸為主的"填鴨式"教學(xué)模式,推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),有利于促進(jìn)分層教學(xué)走向深入。

　　關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；體驗(yàn)成功；啟發(fā)引導(dǎo)；激發(fā)興趣；充分發(fā)展

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同的差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實(shí)施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。如 何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)，即在常規(guī)的班級(jí)授課制的條件下，既注重學(xué)生在同一班級(jí)中學(xué)習(xí)的共同特征，又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平的差異，設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活力，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)，努力形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的局面，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,因此,在教學(xué)中要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì).隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,信息技術(shù)正在走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,并以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),打破了以教師灌輸為主的"填鴨式"教學(xué)模式,推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),有利于促進(jìn)分層教學(xué)走向深入.

　　一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

　　所謂”分層教學(xué)”模式，就是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性差異，確定不同層次的教學(xué)要求，選擇適合不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)與作業(yè)，因材施教，促使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。

　　二、分層教學(xué)的方法和原則

　　首先，分層教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到分層次教學(xué)的成功與否。這里說(shuō)的分層是指成績(jī)差異的分層，不是人格的分層。實(shí)施分層教學(xué)，首先教師必須要通過(guò)查閱學(xué)生檔案、測(cè)驗(yàn)、平時(shí)觀察、家訪等各種途徑，充分認(rèn)識(shí)每位學(xué)生個(gè)體間的差異，綜合考慮每位學(xué)生原有水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，掌握全班學(xué)生的基本情況，將學(xué)生按一定比例分為若干個(gè)不同層次（可分為A、B、C三層，比例為1：2：1）。編排座位時(shí)按一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣示范作用，帶動(dòng)學(xué)困生，使他們有意無(wú)意中受到啟發(fā)和幫助。為防止分層帶來(lái)的負(fù)面影響，給學(xué)困生增加心理負(fù)擔(dān)，分層前在做好學(xué)生的思想工作的基礎(chǔ)上，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)講清分層是一種手段，讓學(xué)困生有更多的指導(dǎo)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)等生的自學(xué)能力，全面提高全體學(xué)生素質(zhì)才是目的，以取得家長(zhǎng)的理解支持。以發(fā)展的眼光，公正、客觀地劃分層次，是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　其次，分層教學(xué)必須把握以下五個(gè)原則：一是水平相近的原則；二是差別模糊原則；三是感受成功的原則；四是調(diào)節(jié)控制的原則；五是積極激勵(lì)原則。

　　三、分層教學(xué)的組織與操作

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分層

　　把學(xué)習(xí)水平分解成識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用的層次。準(zhǔn)確把握知識(shí)的層次，哪些需要識(shí)記，哪些需要理解，哪些需要靈活運(yùn)用，分別實(shí)施于哪些學(xué)生身上。

　　對(duì)學(xué)困生要轉(zhuǎn)化，使之完成教學(xué)的起碼要求；對(duì)中等生要優(yōu)化，使之對(duì)知識(shí)理解深刻，對(duì)技能運(yùn)用熟練；對(duì)學(xué)優(yōu)生要強(qiáng)化，使之除完成高層次教學(xué)要求外，還注重發(fā)展愛(ài)好和特長(zhǎng)。處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以分為必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，必學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能，選學(xué)內(nèi)容則供學(xué)有余力的學(xué)生選學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的伸縮、增減，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，從而讓學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到共同的提高。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)的分層。

　　1.制定目標(biāo)的分層

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和控制作用。而實(shí)施分層教學(xué)首先就體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。如何正確的制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)是分層教學(xué)的重要前提，在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。只有具有方向性的.目標(biāo)才能給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就好像航行在黑暗中的看不到燈塔一樣。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：我要挑戰(zhàn)誰(shuí)！讓每個(gè)學(xué)生找到自己第一步想超過(guò)的學(xué)生，向他發(fā)出挑戰(zhàn)，同時(shí)，讓被挑戰(zhàn)的孩子接受挑戰(zhàn)，雙方同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　例如，“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”的教學(xué)目標(biāo)可以分四個(gè)層次：

　�、偈箤W(xué)生理解兩位數(shù)進(jìn)位加法的算法，掌握“個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1”。

　�、谑箤W(xué)生能比較熟練地正確計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法試題。

　　③通過(guò)知識(shí)遷移和在計(jì)算中尋找規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、類(lèi)比推理的能力及概括能力。

　�、芡ㄟ^(guò)分組討論、合作學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)思考的教育。

　　很顯然，①、②是全體學(xué)生必須掌握的目標(biāo)；③是針對(duì)較好學(xué)生提出的；④則是各層次學(xué)生不同程度共同追求的目標(biāo)。

　　因此，教師要在吃透教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，分清哪些屬于共同目標(biāo)，哪些屬于層次目標(biāo), 對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)。因此分層次備課是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2.問(wèn)題設(shè)計(jì)的分層。

　　不同層次學(xué)生，我們要給他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題。成功的設(shè)計(jì)方案能讓全班的孩子都參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)。

　　（1）根據(jù)學(xué)生的智商層次設(shè)計(jì)提問(wèn)：老師的提問(wèn)要把握好問(wèn)題的難易度，給不同層次的學(xué)生提難易適度的問(wèn)題。提問(wèn)時(shí)要先提問(wèn)中下水平的學(xué)生，讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)。對(duì)內(nèi)容簡(jiǎn)單思考性不強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)首先讓后進(jìn)生回答，即使后進(jìn)生一時(shí)回答不出，也可讓優(yōu)等生幫助回答后，再讓后進(jìn)生重述，直至正確為止，這樣讓后進(jìn)生也能體驗(yàn)到成功。在后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)教師要耐心啟發(fā)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們大膽回答。成績(jī)較差的學(xué)生多提基礎(chǔ)知識(shí)概念性的問(wèn)題，例如：多問(wèn)“有什么？”，“是什么？”，……。對(duì)一些思維力度大的較難問(wèn)題，教師要設(shè)置臺(tái)階，分層提問(wèn)，減少坡度來(lái)提問(wèn)中等生，例如：多問(wèn)“為什么？”，“怎么辦？”，……。成績(jī)較好的學(xué)生多提需要深層思考、抽象性強(qiáng)、綜合指數(shù)高的問(wèn)題，例如：多問(wèn) “你還想到了什么不同的解題策略？”，“他為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？”，……。在突破重難點(diǎn)時(shí)，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，及時(shí)進(jìn)行反饋。這樣安排能使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有言可發(fā)，學(xué)有所得。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的思維偏好設(shè)計(jì)提問(wèn)：觀察力較強(qiáng)的學(xué)生多提信息收集類(lèi)問(wèn)題，例如：?jiǎn)枴澳憧吹搅耸裁�？”，……；想象力豐富的學(xué)生多提猜測(cè)性的問(wèn)題，例如，問(wèn)：“接下去會(huì)怎樣？”，……；理解力較強(qiáng)的學(xué)生多提邏輯思維性的問(wèn)題，例如，問(wèn)：“你是怎樣想出來(lái)的？”，……；概括力較強(qiáng)的學(xué)生多提總結(jié)性問(wèn)題，例如，問(wèn)：“你明白了什么？”，……。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)：活潑開(kāi)朗、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生多提需要長(zhǎng)篇敘述的問(wèn)題，膽小靦腆的學(xué)生多提書(shū)上能找到答案、回答篇幅較簡(jiǎn)短的問(wèn)題，……。

　　給不同層次及類(lèi)別的學(xué)生充分交流的時(shí)間和空間，讓全體學(xué)生能夠在平等交流、互助協(xié)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己各方面的發(fā)展更加全面、平衡。

　　3.課堂練習(xí)的分層

　　一般情況下，優(yōu)秀生和中等生對(duì)于基礎(chǔ)題的課堂提問(wèn)的反應(yīng)是最積極的，教師要有意識(shí)的讓學(xué)困生思考回答，促進(jìn)他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)；對(duì)于提高題的提問(wèn)，教師要上下兼顧，主要讓中等生回答，促進(jìn)他們的發(fā)展；綜合應(yīng)用題對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是勉為其難的，教師要舍得放下包袱，讓優(yōu)秀生作主，讓中等生跳一跳。優(yōu)秀生回答了高難度的問(wèn)題后，可以讓中等生進(jìn)行復(fù)述；中等生解決了提高題后可以讓學(xué)困生進(jìn)行復(fù)述，同樣也可以讓不同層次的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　我在執(zhí)教“公倍數(shù)和公因數(shù)”時(shí)，提出了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）50以?xún)?nèi)3和4的倍數(shù)、公倍數(shù)分別有哪些？請(qǐng)分別寫(xiě)出來(lái)。它們的最小公倍數(shù)是多少？

　�。�2）暑假期間，小華、小明都去參加游泳訓(xùn)練。小華每3天去一次，小明每4天去一次。 8月1日 兩人都參加了游泳訓(xùn)練，幾月幾日他們又再次一起參加訓(xùn)練？

　�。�3）暑假期間，小華、小明和小芳都去參加游泳訓(xùn)練。小華每3天去一次，小明每4天去一次，小芳每8天去一次。 8月1日 三人都參加了游泳訓(xùn)練，幾月幾日他們又再次一起參加訓(xùn)練？

　　這三個(gè)問(wèn)題代表著三個(gè)不同的層次。第一題是基礎(chǔ)題，是教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定需要掌握的內(nèi)容，教師讓學(xué)困生通過(guò)自己的思考，順利解決了問(wèn)題。第二題，是略帶綜合性的提高題，教師讓全班同學(xué)思考后，讓中等生進(jìn)行回答，再讓學(xué)困生進(jìn)行模仿，使之同樣得到了一定的發(fā)展。第三題，教師則讓優(yōu)秀生作了解答，中等生復(fù)述。這樣處理，使不同的學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。

　　在練習(xí)中，我一般這樣要求學(xué)生：一部分基礎(chǔ)題，要求全班學(xué)生全部會(huì)做，做到人人過(guò)關(guān)，一部分提高題，指定中等及以上的學(xué)生做，鼓勵(lì)學(xué)困生做，若學(xué)困生做對(duì)，可以得到“星”（用紅鋼筆打的）以資鼓勵(lì)。鼓勵(lì)優(yōu)秀生自主探究具有挑戰(zhàn)性的題目。

　　在學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小之后，我布置了一些作業(yè)：

　　基礎(chǔ)題：2+3○6 8-3○4 6+3○8 5+4○3+6

　　提高題：5+（ ）﹤8-（ ）6-（ ）﹥5+（ ）

　　全班學(xué)生都須做基礎(chǔ)題，學(xué)困生可以免做提高題，基礎(chǔ)題全對(duì)就可得到與其他同學(xué)同樣的等級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)困生做提高題，若能做對(duì)，則給予“星”的最高榮譽(yù)。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　4.課堂評(píng)價(jià)的分層

　　兒童的發(fā)展有不平衡性和個(gè)別差異性，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的眼光，采用不同的評(píng)價(jià)。對(duì)A層生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們便加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、不斷超越自己；B層生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；C層生采用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，尋找其閃耀點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ�）作業(yè)設(shè)計(jì)的分層

　　一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識(shí)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

　　如我在教學(xué)《７的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成一個(gè)“自助餐”，改變了以往的命令式、強(qiáng)制式，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

　　A必做題

　�、毙切遣停簩�(xiě)出每道題的積及相應(yīng)的口訣。

　　4×7=（ ） 7×6=（ ）

　　口訣：（）口訣:（）

　　5×7=（ ） 7×3=（ ）

　　口訣：（）口訣：（）

　�、苍铝敛停禾钌虾线m的數(shù)。

　�。� ）×7=427×（ ）=35

　�。� ）×4=287×（ ）=49

　　B選做題

　　太陽(yáng)餐：想一想，能填幾？

　　7×5+7=7×（） 7×7-7=7×（）

　　以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成�；�礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類(lèi)的兩道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類(lèi)中的兩道題目和B類(lèi)的一道題目。作業(yè)分層布置，既能調(diào)動(dòng)學(xué)有余力那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能兼顧到中下生，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

　　又如我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

　　A必做題

　　⒈看誰(shuí)算得都對(duì)。

　　4×8＋2354÷9×83×6÷2

　�、泊河螘r(shí)，同學(xué)們排隊(duì)射氣球，3人一排，站3排，共擊破18個(gè)氣球，平均每人射中幾個(gè)氣球？

　　⒊宣傳牌上左邊有4棵樹(shù)，右邊也有4棵樹(shù)，每棵樹(shù)上有3個(gè)△，宣傳牌上一共有多少個(gè)△？

　�、磩�(dòng)物園里有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？

　　B選做題

　　智慧宮里的魔術(shù)師把一根長(zhǎng)16米的彩帶，對(duì)折以后，再對(duì)折，輕輕一吹，彩帶都斷開(kāi)了，每折長(zhǎng)幾米？你能想出不同的計(jì)算方法嗎？

　　以上練習(xí)，不同層次的學(xué)生按不同的要求完成。基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生要求完成A類(lèi)的四道題目，學(xué)有余力的學(xué)生則選擇A類(lèi)中的三道題目和B類(lèi)的一道題目。這樣，基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)中等的學(xué)生只要根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)直接完成，知識(shí)的應(yīng)用較為直接， 重點(diǎn)是讓其鞏固課堂上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則以提高拓展為主，充分發(fā)揮其敏捷的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以便提高綜合、靈活運(yùn)用及解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開(kāi)拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。

　　總之，分層教學(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ跀?shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)，有利于素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中落到實(shí)處。我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。 經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得分層教學(xué)之所以能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的作用，其關(guān)鍵在于要做到持之以恒，把細(xì)節(jié)做好，功到自然成。

　　雖然分層教學(xué)給我們教師增加了許多工作量，但一份耕耘，一份收獲。每當(dāng)我們看到學(xué)困生向前邁進(jìn)一步，優(yōu)等生表現(xiàn)更加出色優(yōu)秀時(shí)，成功的喜悅不禁油然而生。但愿我們的每一堂數(shù)學(xué)課都能給每一個(gè)學(xué)生插上一雙翅膀，讓他們遨游在數(shù)學(xué)的藍(lán)天上，所謂“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛” ！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5

　　21世紀(jì)，是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！弊鳛�21世紀(jì)的一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無(wú)味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，讓他們看到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的.氛圍中掌握知識(shí)。比如：在《秒的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教材從學(xué)生最熟悉的新年倒計(jì)時(shí)的情境出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)，依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我在教學(xué)《面積與面積單位》時(shí)就創(chuàng)設(shè)故事情境： 同學(xué)們，你們想聽(tīng)阿凡提的故事嗎？多媒體課件導(dǎo)入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣(mài)給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明。”第二天，阿凡提接過(guò)巴依老爺?shù)?0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當(dāng)。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問(wèn)題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。充分利用信息文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果；初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)；利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來(lái)探究每個(gè)月可能有多少天，學(xué)生在小組活動(dòng)中選取不同年份來(lái)發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，借助多媒體課件出示各個(gè)年份的二月，借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個(gè)過(guò)程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化。這一探索過(guò)程是常態(tài)教學(xué)所實(shí)現(xiàn)不了的。每個(gè)人都儼然一個(gè)小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽(tīng)或參與探討。促使學(xué)生深刻的理解了知識(shí)，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)�！痹偃缭诮虒W(xué)《平面組合圖形的面積計(jì)算》這一課題時(shí)，一開(kāi)始我運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示平面組合圖形的組合過(guò)程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而如在教學(xué)《平面組合圖形的面積計(jì)算》這一課題時(shí)，一開(kāi)始我運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示平面組合圖形的組合過(guò)程，學(xué)生們學(xué)起來(lái)一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、積極思考，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　四、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

　　在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。鞏固練習(xí)，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。不是簡(jiǎn)單地重復(fù)要不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。電教媒體在這里可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，教師充分利用信息技術(shù)中的多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，這些大容量形式多變的練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過(guò)多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。

　　五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究和對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)和受教育的客觀地位。新課程改革以后，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性的特點(diǎn)，使學(xué)生擴(kuò)展感知、激發(fā)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)校中，如果學(xué)生能夠在教師地指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)之一—— “授人以漁”，而非“授人以魚(yú)”。

　　信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來(lái)越顯示出它的巨大威力。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，能將復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。但是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诶�用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實(shí)際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果�？偠�言之，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動(dòng),應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6

　　一、教育教育理念改變是學(xué)生立異才能培育的根底

　　小學(xué)信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開(kāi)始，思想上不重視學(xué)生立異才能的培育，在詳細(xì)教育規(guī)劃與組織環(huán)節(jié)就無(wú)法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過(guò)來(lái)，要深入研討教材與教育對(duì)象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規(guī)劃與組織的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)歸納素質(zhì)提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經(jīng)驗(yàn)，將有利于學(xué)生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優(yōu)化。特別要多運(yùn)用研討式、啟發(fā)式等新式教育形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置表現(xiàn)出來(lái)。教師還要在教育內(nèi)容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學(xué)生立異才能的契機(jī)，讓學(xué)生能夠活躍地展開(kāi)考慮，在著手操作過(guò)程中增強(qiáng)才能素質(zhì)，這也是提高學(xué)生信息技術(shù)歸納素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當(dāng)時(shí)變革不斷深入推進(jìn)的布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長(zhǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生立異才能的開(kāi)展?fàn)I建條件。

　　二、教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生立異才能培育的載體

　　小學(xué)信息技術(shù)教育要安身教材，但是切不可拘泥教材�，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫(xiě)較為科學(xué)，但是教育對(duì)象有著千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結(jié)合學(xué)生立異才能培育，恰當(dāng)調(diào)整教育內(nèi)容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立異的動(dòng)力。教師在教育內(nèi)容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密的內(nèi)容，與學(xué)生日子有交集或有助于進(jìn)步學(xué)生歸納才能的內(nèi)容，有機(jī)融入進(jìn)去培育學(xué)生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內(nèi)容的教育中，教師能夠要求學(xué)生自己挑選一篇最為滿(mǎn)意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版修改。這樣的教育內(nèi)容完成了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)絡(luò)，他們愈加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁(yè)面編列的操作關(guān)鍵之后，自己著手規(guī)劃頁(yè)面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對(duì)于自己作品的編列規(guī)劃中會(huì)投入更多精力，對(duì)工具欄的研討更為深入，對(duì)其運(yùn)用愈加靈敏，融入了自己的`觀念，表現(xiàn)了立異，使其愈加美觀，操作之中培育了學(xué)生的立異才能。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，繪畫(huà)也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師既要輔導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，一起還要賦予學(xué)生立異的思想空間，鼓舞學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫(huà)的主題內(nèi)在，運(yùn)用軟件工具進(jìn)行操作，表現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培育了學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)與立異才能。

　　三、教育方法辦法優(yōu)化是學(xué)生立異才能培育的抓手

　　小學(xué)生對(duì)新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)教育方法辦法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入立異才能培育的要求，這也是推進(jìn)教育展開(kāi)的有力行動(dòng)。教師在信息技術(shù)教育中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有時(shí)機(jī)參加其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容，著手操作相關(guān)軟件等等。根據(jù)這樣的考慮，教師在信息技術(shù)教育中進(jìn)行了示范演示之后，能夠組織學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，一起也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的過(guò)程與關(guān)鍵。無(wú)論是演示正確的辦法還是呈現(xiàn)了過(guò)錯(cuò)的情況，教師都能夠靈敏應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作過(guò)程中鞏固加深了解，從過(guò)錯(cuò)的操作方法中汲取經(jīng)驗(yàn)等等。特別是學(xué)生操作過(guò)程呈現(xiàn)過(guò)錯(cuò)的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)略評(píng)判，要注重以此為契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)論，鼓舞他們敞開(kāi)思想、活躍立異，研討如何解決問(wèn)題和打破難點(diǎn)，這也是維護(hù)學(xué)生思想活躍性和進(jìn)步立異認(rèn)識(shí)與才能的重要辦法。信息技術(shù)教育中，教師還要對(duì)學(xué)習(xí)載體進(jìn)行立異，輔導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作小組，將學(xué)習(xí)方針任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的才智來(lái)打破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓寬思想規(guī)劃出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研討的環(huán)節(jié)開(kāi)放立異的火花。

　　四、教育空間資源整合是學(xué)生立異才能培育的保障

　　學(xué)生立異才能培育有必要與學(xué)生的學(xué)習(xí)日子嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，教師除了抓好講堂講解與指點(diǎn)之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)日子進(jìn)行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學(xué)生立異才能。教師要結(jié)合教育內(nèi)容鼓舞學(xué)生立異運(yùn)用，小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生日子聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，如上網(wǎng)閱讀搜集信息、正確運(yùn)用電子郵箱等等，教師能夠結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓舞學(xué)生在日子中運(yùn)用，在運(yùn)用的實(shí)踐中立異思想與方法，進(jìn)步運(yùn)用作用。在上網(wǎng)閱讀搜集信息內(nèi)容的教育中，教師在學(xué)生把握基本操作關(guān)鍵的根底上，能夠引導(dǎo)學(xué)生分析研討怎樣將這一辦法手段運(yùn)用于學(xué)習(xí)日子之中，如每日在班級(jí)發(fā)布天氣預(yù)報(bào)小貼士、開(kāi)設(shè)健康日子常識(shí)專(zhuān)欄德國(guó)。在電子郵箱內(nèi)容教育中輔導(dǎo)學(xué)生如何更好地表現(xiàn)電子郵箱聯(lián)絡(luò)便捷的功能，全班同學(xué)樹(shù)立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料完成資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐運(yùn)用和立異創(chuàng)優(yōu)的活動(dòng)中。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教育一定要注重學(xué)生的立異才能培育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓寬視野，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的歸納才能，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7

　　一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)。

　　二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展

　　新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩�，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng)新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹(shù)立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　作者:賽爾墩 單位:新疆伊犁州霍城縣蘭干鄉(xiāng)模范小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8

　　摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；利弊取舍

　　信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。

　　一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過(guò)程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿(mǎn)足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書(shū)、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過(guò)形式各異、種類(lèi)眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。

　　二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過(guò)程中

　�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。

　　三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”

　�。ㄒ唬�對(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴(lài)，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴(lài)于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問(wèn)題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此把過(guò)多的`精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過(guò)度依賴(lài)多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門(mén)課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹�體動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的接受過(guò)程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴(lài)課件，那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書(shū)寫(xiě)板書(shū)，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng)，如果只是機(jī)械的PPT翻頁(yè)，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。

　　四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書(shū)、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿(mǎn)堂灌，過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫(huà)面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫(huà)適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx(11):129-131.

　　[2]張成光.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體方式[J].當(dāng)代教育科學(xué)，20xx(3):62-63.

　　[3]蔡?hào)|輝.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].網(wǎng)友世界云教育，20xx(14):179-179.

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9

　　摘要：近年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ�活中得到普遍�?yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題。本文立足當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)策

　　21世紀(jì)是知識(shí)化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們?cè)谌绱思ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴(lài)以生存和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。因此，信息時(shí)代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進(jìn)。

　　一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，主要問(wèn)題如下：

　　1.硬件設(shè)施薄弱

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門(mén)將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的'主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化需求。

　　2.課時(shí)少

　　當(dāng)前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時(shí)少的問(wèn)題。對(duì)于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時(shí)，甚至有些學(xué)校是兩周一課時(shí)。這樣的課時(shí)量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因?yàn)椋�信息技術(shù)本就是一門(mén)技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要掌握理論知識(shí)，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實(shí)施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會(huì)被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見(jiàn)肘的信息技術(shù)課時(shí)更加狼狽不堪，嚴(yán)重影響當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　3.教學(xué)模式單一落后

　　對(duì)于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其嚴(yán)謹(jǐn)性和理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的理論性使小學(xué)生在理解過(guò)程中倍感乏力。尤其對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)策

　　以上，筆者簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用問(wèn)題情境教學(xué)法，滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，教師在問(wèn)題情境中要善于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，并在發(fā)問(wèn)過(guò)程中達(dá)到良好的課堂教學(xué)互動(dòng)效果。

　　2.重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

　　對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識(shí)，是鞏固學(xué)生知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識(shí)教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)顯得更加重要。因?yàn)椋�信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，在操作實(shí)踐的過(guò)程中全面提升學(xué)生實(shí)踐能力。

　　3.重視學(xué)生的主體地位

　　新課程改革實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當(dāng)充分立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

　　4.進(jìn)行有效的教學(xué)反思

　　有效的教學(xué)反思是促進(jìn)教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思，及時(shí)分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進(jìn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升�？傊�，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運(yùn)用，對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當(dāng)前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問(wèn)題，如何有效解決這些問(wèn)題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題�；�于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語(yǔ)文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語(yǔ)文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開(kāi)教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

　　一、信息技術(shù)的使用，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)

　�。ㄒ唬├�用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在語(yǔ)文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動(dòng)畫(huà)視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造美的語(yǔ)文課

　　書(shū)中有許多寫(xiě)景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會(huì)到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂(lè)曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，還受到了美的熏陶。

　�。ㄈ�）利用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀水平

　　語(yǔ)文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識(shí)也比較廣泛，可以說(shuō)是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)《問(wèn)銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的`閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來(lái)也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識(shí)面也得到了拓展。

　　又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂(lè)，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫(huà)得生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

　　二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率

　　(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助

　　語(yǔ)文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語(yǔ)文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會(huì)了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。

　　（二）對(duì)突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用

　　重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字來(lái)理解，此時(shí)，就可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場(chǎng)景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對(duì)航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來(lái)說(shuō)明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫(huà)面既能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

　　三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題

　　在以往的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常苦于無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會(huì)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)”，主要是因?yàn)槿狈��?xiě)作興趣，缺少寫(xiě)作素材�，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)大大提高。如《為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書(shū)，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)播放一段“烏龜?shù)纳�活�?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對(duì)烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)對(duì)烏龜?shù)牧私狻Ｓ辛诉@樣一段生動(dòng)形象的錄像，學(xué)生寫(xiě)起烏龜來(lái)也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)，又能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定能更精彩。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11

　　摘要：

　　近年來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)較為重視，家長(zhǎng)與社會(huì)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，在社會(huì)科技不斷發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)生各方面潛能的發(fā)展得到廣泛重視，尤其是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知新科技的能力，但是，目前部分小學(xué)在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程過(guò)程中，還存在較多教學(xué)問(wèn)題，需要相關(guān)人員對(duì)教學(xué)做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，有利于教師改善自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，為小學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)

　　近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育有著全新的改革，對(duì)新型的教育教學(xué)都比較提倡。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，教師可以在評(píng)價(jià)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處，采取有效措施彌補(bǔ)學(xué)生的不足，著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀信息技術(shù)人才，使社會(huì)得到良好發(fā)展。

　　１發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)涵

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)有的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使其可以更好的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該以民主眼光看待學(xué)生，不僅獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)的全過(guò)程都要實(shí)行公開(kāi)、透明。由于小學(xué)生正處于信息與知識(shí)初步積累的時(shí)期，發(fā)展性教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為合適的，教師可以根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格的監(jiān)控，在此基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的主體地位。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的授課態(tài)度有著較大影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的工作，小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自身的特性，教師很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展性教學(xué)就可以幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使教師可以適時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校的要求，使小學(xué)生能夠良好掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)其以后的發(fā)展產(chǎn)生良好作用。

　�。残畔⒓夹g(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)用策略

　　２．１重視學(xué)生實(shí)際操作評(píng)價(jià)：

　　在小學(xué)信息技術(shù)課程中，實(shí)際操作課程是較為重要的，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，所以，教師在設(shè)置授課內(nèi)容的時(shí)候，要注意教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《電腦能干什么》一課時(shí)，要為學(xué)生講解如何從計(jì)算機(jī)中獲取知識(shí)，如何查找學(xué)習(xí)資料，在此之前，教師必須教授學(xué)生操作過(guò)程，此時(shí)，教師就可以應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，注意觀察學(xué)生的操作習(xí)慣，教師并不是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程加以了解，對(duì)操作不合理的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)［１］。

　　２．２重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)：

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是極為重要的，教師不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以了解。此時(shí)，教師可以利用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法加以評(píng)價(jià)。例如：教師在講解小學(xué)信息技術(shù)《大小寫(xiě)字母混合輸入》一課時(shí)，首先，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握良好的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的`學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在輸入字母的過(guò)程中，有沒(méi)有按照教師所安排的方法進(jìn)行輸入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)生，教師要立即對(duì)其進(jìn)行糾正，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有利于其自身發(fā)展。另外，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)一階段之后，組織學(xué)生進(jìn)行字母輸入比賽，要求學(xué)生以最好的輸入形式進(jìn)行輸入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)現(xiàn)輸入方法較差的學(xué)生，不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使其對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心［２］。

　�。玻�３重視系統(tǒng)性評(píng)價(jià)：

　　小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視發(fā)展性評(píng)價(jià)中的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。目前，部分小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效率，但是沒(méi)有一個(gè)良好的記錄，很容易忘記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成較為不利的影響。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)方法，例如：教師在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，創(chuàng)建學(xué)生記錄表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生的進(jìn)步情況加以記錄，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要對(duì)每名學(xué)生制作教學(xué)計(jì)劃，階段性的對(duì)其進(jìn)行考察，教師可以憑著對(duì)學(xué)生的記錄，考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，歸納多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤性學(xué)習(xí)，教師要利用所掌握的情況創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的考核方法，考試卷只作為成績(jī)判定的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該將學(xué)生的進(jìn)步情況納入到成績(jī)判定中，學(xué)生的考試成績(jī)要以信息檔案形式公布，在表現(xiàn)較好的學(xué)生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達(dá)到表?yè)P(yáng)的目的。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成不必要的后果［３］。

　�。玻�４重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)：

　　在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要重視自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。例如：教師在課堂教學(xué)之前，準(zhǔn)備好課程的結(jié)構(gòu)，在課程中，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，使學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所反思，同時(shí)，教師要求學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，對(duì)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，還有利于學(xué)生之間互相交流，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。另外，教師可以適當(dāng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中之后，可以更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，有利于發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［４］。

　�。辰Y(jié)語(yǔ)

　　在小學(xué)信息技術(shù)教育中應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)教學(xué)方法，不僅可以使教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才奠定良好基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］勞旭艷．整合信息技術(shù)資源拓展課堂學(xué)習(xí)空間———小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用探析［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１４（３３）：７５－７５．

　　［２］張成．發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．新課程導(dǎo)學(xué)，２０１５（２９）：９８－９８．

　　［３］施建靖．發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的有效性探究［Ｊ］．小學(xué)教學(xué)參考，２０１３（２７）：８２－８３．

　�。郏矗輫�(yán)佩宜．基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研究［Ｊ］．教育信息技術(shù)，２０１２（９）：５７－５９．

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12

　　摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，它是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的有效組織形式，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中與組內(nèi)成員互幫互助，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。探討了合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生成績(jī)的提高和綜合能力的培養(yǎng)均有很大的促進(jìn)作用。

　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)教學(xué)；綜合能力

　　一、小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　1.合作能力是學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的素質(zhì)

　　隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教育也開(kāi)始有了新課改的模式，許多科目發(fā)生了創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中，就提倡運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立存在的，學(xué)生在課堂中相互合作，才能在考試中競(jìng)爭(zhēng)過(guò)其他學(xué)生。社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求逐漸提高，這就需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。因此，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和合作意識(shí)，是當(dāng)代教育的重點(diǎn)。

　　2.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　之所以提倡合作學(xué)習(xí)的模式，是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)是接受教育的初級(jí)階段，尤其是信息技術(shù)的教學(xué)，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較困難的，學(xué)生不僅要掌握課本上的理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)操作。有很多小學(xué)生可能無(wú)法一下子做到最好，這時(shí)候就需要同學(xué)們共同探討解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)增強(qiáng)自信心和凝聚力。這樣不僅能夠讓學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，也有利于幫助更多的學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)，有利于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，機(jī)房是主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的地方。因此，要想促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就要完善硬件設(shè)施，讓學(xué)生獲取豐富的信息資源。所以我們需要將校園網(wǎng)與internet網(wǎng)絡(luò)相連接，同時(shí)杜絕學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲，注重信息技術(shù)知識(shí)的掌握，為學(xué)生之間交流和溝通提供硬件基礎(chǔ)，也有利于合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)。

　　二、合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的應(yīng)用

　　1.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的合作學(xué)習(xí)

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，如果充分利用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)得到不同程度的提高，也能在互相解答疑難問(wèn)題時(shí)收獲成就感，增強(qiáng)學(xué)生的'自尊心和自信心。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用電腦進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)遇到不會(huì)的、拿不準(zhǔn)的，可以與小組成員進(jìn)行討論，完成任務(wù)。信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)就是比較重視教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠把同樣的技巧運(yùn)用到其他相似的題目中去，合作學(xué)習(xí)恰好是學(xué)生相互溝通、共同學(xué)習(xí)的好方法。

　　2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐

　　實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，在多渠道地獲取信息的同時(shí)，提高課堂效率。信息技術(shù)中的很多課程都需要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，例如：在講解Windows剪貼板的概念時(shí)，小學(xué)生可能不容易理解，這時(shí)候可以讓學(xué)生觀察cajviewer中利用文字識(shí)別工具復(fù)制文字到剪貼板，在復(fù)制到剪貼板后關(guān)閉窗口，學(xué)生就會(huì)十分好奇剛剛的操作使得選中的字去哪兒了？可以通過(guò)什么辦法把這些字展示出來(lái)呢？這時(shí)可以讓學(xué)生互相交流、相互合作，共同找出答案。

　　三、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式總是將陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程缺乏活力，學(xué)生感覺(jué)沉悶，對(duì)信息技術(shù)的掌握不徹底，也無(wú)法專(zhuān)心于課堂。而合作學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，并融入課堂。運(yùn)用新的教學(xué)思想和教學(xué)框架，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)知識(shí)，完善自身。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，能夠讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開(kāi)展合作，避免教師因?qū)W生信息技術(shù)基礎(chǔ)的參差不齊而出現(xiàn)難以把握課堂的狀況，也能很好地解決學(xué)生在課堂上聊天打游戲的狀況。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)策略，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，還能提高人際交往能力，也能產(chǎn)生更多的新思想，讓學(xué)生充分交流內(nèi)心所想，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)能夠改善課堂氣氛，提高學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生之間的相互交流、相互溝通能夠很好地促進(jìn)學(xué)生形成合作精神。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的發(fā)展，在掌握信息技術(shù)的同時(shí)達(dá)到教育的發(fā)展要求。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)和教師的耐心指導(dǎo)，降低在課堂中的恐懼心理，和諧地交流，這更有利于促進(jìn)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，吸引學(xué)生的興趣，這也能減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。在相互交流中，學(xué)生獲取了更多的知識(shí)，也在合作學(xué)習(xí)中完善了自身，實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13

　　1前言

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來(lái)，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動(dòng)、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實(shí)踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。

　　2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用

　　信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙，可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫(huà)步驟用多媒體演示出來(lái)，便可以生動(dòng)形象地為學(xué)生講述其中的繪畫(huà)技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時(shí)間，將許多知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了備課時(shí)間和講解時(shí)間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動(dòng)形象。教師尋找一些設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計(jì)過(guò)程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門(mén)抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師的簡(jiǎn)單講解并不能達(dá)到一個(gè)很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。

　　3有效運(yùn)用信息技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段

　　時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開(kāi)展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問(wèn)題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時(shí)間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率�？傊�，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　4有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源

　　美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息資源越來(lái)越豐富，對(duì)于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無(wú)論教師形容得多么形象，沒(méi)有了解過(guò)海底的學(xué)生是無(wú)法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫(huà)技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的`知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5有效運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位

　　教師要樹(shù)立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣與技巧，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如說(shuō)在講述建筑設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請(qǐng)教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作能力。

　　6結(jié)論

　　美術(shù)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對(duì)素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動(dòng)形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開(kāi)教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14

　　一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)

　�、糯擞螒蛑灰�孩子們坐好就可以開(kāi)賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。注意，在擊鍵過(guò)程中兩眼不能偷看鍵盤(pán)，手指各司其職，不要錯(cuò)位。

　�、崎_(kāi)賽前要明確只能喊出鍵盤(pán)上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。

　�、腔顒�(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來(lái)。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。

　�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。

　�、傻诙�局活動(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開(kāi)展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。

　　⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒(méi)有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付�，就是�?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無(wú)規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤(pán)上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過(guò)程中的其他安全。

　　二、教育教學(xué)實(shí)施措施

　　小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開(kāi)始開(kāi)設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門(mén)”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。

　　三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任

　　1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的'幾點(diǎn)要求

　　利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

　　2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法

　　在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運(yùn)用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語(yǔ)言激勵(lì)做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問(wèn)。在授課過(guò)程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級(jí)做了試驗(yàn)，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著名作家李國(guó)文說(shuō)：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，也就是說(shuō)人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15

　　一、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題

　　1、重視教學(xué)手段的新穎，課件內(nèi)容少。在教學(xué)過(guò)程中存在一種現(xiàn)象就是，教師為了方便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)隨意下載關(guān)于品德教學(xué)的課件，這是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，即使與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是效果卻不怎么好。在課堂上，有些時(shí)候教師將下載的課件直接利用，完全沒(méi)有自己的見(jiàn)解，這是一種很不好的現(xiàn)象，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。屏幕上不斷閃過(guò)的課件顯得非常死板，沒(méi)有任何生機(jī)，雖然畫(huà)面很絢麗多彩，但是最終的教學(xué)效果不好，學(xué)生只會(huì)去看而不能思考，這樣也就不能達(dá)到教學(xué)的目的。

　　2、信息技術(shù)引入，代替學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)。品德教學(xué)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，需要教師全身心地投入其中，所以教師在上課過(guò)程中如果不按照事先的設(shè)計(jì)教學(xué)，只是按照課件教學(xué)，效果肯定不會(huì)很好。然而，在實(shí)際的小學(xué)品德教學(xué)中，參與人員較少，呆板的教學(xué)模式達(dá)不到教學(xué)目的，也不能活躍課堂的氣氛，學(xué)生只是去完成任務(wù)，而不是去學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　3、授課內(nèi)容較少，只注重信息技術(shù)。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師只考慮到了自己對(duì)問(wèn)題的看法與見(jiàn)解，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生的處境，因而達(dá)不到教學(xué)目的，所以出現(xiàn)了一種很不好的場(chǎng)景就是，教師繪聲繪色地講授內(nèi)容，學(xué)生卻不知道教師在講什么，學(xué)生看完課件時(shí)不知道從中學(xué)習(xí)到了什么，沒(méi)有學(xué)到有用的東西，只是看著屏幕不停地閃爍，這樣就達(dá)不到教學(xué)目的。因而，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的處境與思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們進(jìn)入教學(xué)情境中。

　　二、信息技術(shù)在小學(xué)品德教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

　　1、將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。眾所周知，信息技術(shù)的引入是為了更好地教學(xué)，是為品德教學(xué)服務(wù)的，信息技術(shù)不是單純出現(xiàn)的，它讓教學(xué)更加繪聲繪色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)資源更加豐富。信息技術(shù)引入一定要以品德教育為前提，不要注重?cái)?shù)量，而要注重質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以使一些抽象的東西變得具體，使看不見(jiàn)、摸不到的東西具體化，從而更好地理解。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用合適的課件進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到教學(xué)目的。

　　2、提高信息技術(shù)的應(yīng)用技能。在品德學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。社會(huì)是不斷發(fā)展的，所以技術(shù)也是不斷發(fā)展的，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的技能是非常重要的，這樣教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。

　　3、將信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容、品德教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式整合起來(lái)。在信息技術(shù)與品德學(xué)科內(nèi)容整合的過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資料，這些資料不僅豐富，而且更新比較及時(shí)，所以對(duì)教學(xué)有很大的幫助。但要注意的是，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候應(yīng)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改，使其符合自己的教學(xué)目的，有利于品德學(xué)科的教學(xué)。其次，信息技術(shù)與品德教學(xué)方式的整合，這也是非常重要的`。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)方式不斷地發(fā)生著變化，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)如今的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，注重的是質(zhì)量而不是數(shù)量，對(duì)于課件的制作要結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就要尋求新穎的教學(xué)模式，搭建合理的教學(xué)情境與平臺(tái)，將難以講授的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。最后一點(diǎn)就是，不要單純地引用信息技術(shù)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、具體愛(ài)好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰當(dāng)?shù)姆椒āＴ趯W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)就是一種輔助的教學(xué)方式，它起到了促進(jìn)教學(xué)的作用。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，盡可能為每個(gè)學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們想學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力與興趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］虞希望、新課改下信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（7）

　　［2］何克抗，李文光、教育技術(shù)學(xué)［M］．北京師范大學(xué)出版社，20xx

【小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-19

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11-08

（優(yōu)選）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-23

【優(yōu)選】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-20

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文（優(yōu)秀）05-30

[信息技術(shù)論文]淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)08-17

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文(15篇)11-09

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇11-09

小學(xué)信息技術(shù)論文：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的初探09-23

[信息技術(shù)論文]淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)08-17