【精品】信息技術(shù)的論文15篇

　　現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的信息技術(shù)的論文，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)的論文1

　　會計(jì)信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)（MIS）的重要子系統(tǒng)，同時(shí)會計(jì)信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng)，且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關(guān)系：高層次的會計(jì)管理信息系統(tǒng)、會計(jì)決策支持系統(tǒng)和會計(jì)檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來源于會計(jì)核算系統(tǒng)。而目前國內(nèi)商品化的會計(jì)軟件由于在數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲格式不盡相同，在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開、不統(tǒng)一，嚴(yán)重阻礙了高層次的會計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。

　　現(xiàn)代會計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)造了現(xiàn)代會計(jì)新體系。隨著信息時(shí)代的到來，人們的時(shí)間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的想象，將來的世紀(jì)就是一個(gè)信息經(jīng)濟(jì)的社會，會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)生活不可缺少的一部分，必將更多地運(yùn)用信息技術(shù)。要使得這一系列的技術(shù)在會計(jì)信息系統(tǒng)中廣泛的應(yīng)用，就需要有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的技術(shù)準(zhǔn)則——會計(jì)軟件的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件。

　　一、規(guī)定會計(jì)軟件標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的必要性

　　1．企業(yè)的需要。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，企業(yè)會計(jì)電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的提高，對信息的要求越來越高。越來越多的企業(yè)都用要開發(fā)適合本企業(yè)特點(diǎn)的會計(jì)管理系統(tǒng)、會計(jì)決策支持系統(tǒng)。會計(jì)信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并且這種結(jié)合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應(yīng)充分共享和交換。因而，擁有一個(gè)規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，正是企業(yè)目前所急需解決的問題。

　　2、軟件公司發(fā)展的需要。財(cái)務(wù)軟件應(yīng)該具有很強(qiáng)的規(guī)范性，可以按照公認(rèn)的會計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，而目前市場上各種版本的財(cái)務(wù)軟件卻缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，使得不同的財(cái)務(wù)軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競爭的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，擁有一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開發(fā)管理型財(cái)務(wù)軟件時(shí)，不必更換已有的財(cái)務(wù)軟件，就可以順利地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長期保存下來并有效利用。

　　3、政府組織、企業(yè)集團(tuán)等審計(jì)與統(tǒng)計(jì)的需要。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到集團(tuán)公司、企業(yè)主管機(jī)關(guān)的審計(jì)工作之中；同時(shí)，國家財(cái)政、稅務(wù)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)部門也要求加快發(fā)展審計(jì)電算化。要想成功地發(fā)展審計(jì)電算化，統(tǒng)一各行各業(yè)的會計(jì)核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是必不可少的。由于審計(jì)業(yè)務(wù)大部分必須到客戶那里去完成，并且是對在客戶的計(jì)算機(jī)上的會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行分析和測試，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中還會不斷有數(shù)據(jù)更新和交換。設(shè)想一下，如果各行業(yè)運(yùn)用不同的財(cái)務(wù)軟件，數(shù)據(jù)格式五花八門，對審計(jì)電算化工作來講就要為每一個(gè)會計(jì)核算系統(tǒng)匹配一個(gè)相適應(yīng)的審計(jì)軟件，才能正常地進(jìn)行工作，那將造成多大的麻煩和浪費(fèi)。因此，無論是內(nèi)部審計(jì)、社會審計(jì)還是政府審計(jì)，都需要一套數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，將不同格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成同一格式，從不同版本的會計(jì)軟件中直接取得數(shù)據(jù)。

　　集團(tuán)公司、企業(yè)的主管機(jī)關(guān)、稅務(wù)和統(tǒng)計(jì)部門在進(jìn)行數(shù)據(jù)、報(bào)表匯總時(shí)也由于下屬單位使用的會計(jì)軟件數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一而難以進(jìn)行。由此可見，標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口無論是對集團(tuán)企業(yè)、政府組織的審計(jì)或統(tǒng)計(jì)工作都是具有重要意義的。

　　4、中外軟件的交流。隨著對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的三資企業(yè)。由于會計(jì)制度的不同，公司通常同時(shí)采用兩種財(cái)務(wù)軟件對同一數(shù)據(jù)進(jìn)行操作管理。一方面，利用外方的會計(jì)軟件產(chǎn)生報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)信息匯總，提供給高層管理人員，進(jìn)行管理、分析、決策；另一方面，公司利用本國的會計(jì)軟件，對公司日常的.財(cái)務(wù)經(jīng)營狀況進(jìn)行處理等。然而，這兩者之間由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口而無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。

　　財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有廣泛的適應(yīng)性，既要有處理國內(nèi)事務(wù)的能力，還應(yīng)考慮處理國際事務(wù)的能力。國外的管理軟件進(jìn)入國內(nèi)市場，帶來了國外企業(yè)的許多新的管理思想，如果實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口對數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高我國會計(jì)軟件的水平，同時(shí)也促進(jìn)了中外軟件的交流。因此，為了提高我國會計(jì)軟件的性能，使我國的會計(jì)軟件能早日達(dá)到國際先進(jìn)水平，有必要參照國際慣例，制定商品化會計(jì)軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、實(shí)施方案和過程

　　1、立項(xiàng)。上海市財(cái)政局為此確定了關(guān)于建立標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的項(xiàng)目�？紤]到各種不同層次對此項(xiàng)目的需求以及緊迫性，上海市軟件行業(yè)協(xié)會會計(jì)軟件專業(yè)委員會就此問題的具體實(shí)施方案立項(xiàng)。1998年4月，上海市會計(jì)學(xué)會會計(jì)電算化專業(yè)委員會接受上海市軟件行業(yè)協(xié)會委托，為上海市財(cái)政局會計(jì)處制定商品化會計(jì)軟件的數(shù)據(jù)輸出接口標(biāo)準(zhǔn)，成立了該課題的項(xiàng)目組。

　　2、調(diào)查。上海市會計(jì)學(xué)會會計(jì)電算化專業(yè)委員會針對制定標(biāo)準(zhǔn)接口這一課題進(jìn)行了許多次討論；對上海市各財(cái)務(wù)軟件公司、會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)審計(jì)部門等，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究；參考和查閱了國外有關(guān)數(shù)據(jù)接口的文獻(xiàn)資料。在完成這些準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了會計(jì)軟件數(shù)據(jù)接口問卷；走訪了用友、萬能、博科、金蝶、大滬、科發(fā)、恒遠(yuǎn)、奇勝、安易、海天、達(dá)易、卓越、鉑金、佛氏、明鴻、智光、SAP、SSA等軟件公司，以及紡織、化工、石化、機(jī)電、外經(jīng)、建材、冶金、商委等行業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)部門，并進(jìn)行了問卷調(diào)查。

　　該問卷共分為八個(gè)部分，分別對各公司使用的會計(jì)電算化軟件總體系統(tǒng)要求進(jìn)行調(diào)查、對帳務(wù)處理系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對報(bào)表生成系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對工資核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對固定資產(chǎn)處置系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。對銷售系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查、對材料核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查以及對存貨核算系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。

　　在調(diào)查各單位使用會計(jì)電算化軟件的總體情況中，主要針對各種軟件所包括的功能模塊、應(yīng)用平臺、開發(fā)該軟件所用的工具，以及軟件所輸出數(shù)據(jù)的格式和接口標(biāo)準(zhǔn)等各方面的具體實(shí)施細(xì)節(jié)進(jìn)行提問。

　　項(xiàng)目組在大量調(diào)查研究和問卷提問的基礎(chǔ)上，再通過召開研討會和進(jìn)行個(gè)別咨詢等，進(jìn)行了極為廣泛的意見征求后，制定了《上海市會計(jì)軟件數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口規(guī)范》。

　　3、調(diào)試。標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口課題組用標(biāo)準(zhǔn)接口文件測試了上海焦化有限公司、建材集團(tuán)總公司、上海東方航空公司、上海高橋石化公司、上海金山石化公司、上鋼三廠、江南重工股份有限公司等單位的數(shù)據(jù)，并與上海大學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行探討，進(jìn)一步修定原方案，提出了2.0和2.1兩個(gè)版本。大家一致認(rèn)為此文件是現(xiàn)行條件下比較合適的，有利于統(tǒng)一各軟件間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，有利于各軟件公司的公平競爭，有利于國家財(cái)稅部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有利于統(tǒng)一的電算化審計(jì)，有利于和國際財(cái)務(wù)軟件發(fā)展方向接軌。這反映了上海市會計(jì)電算化科研方面的水準(zhǔn)，為在更大范圍內(nèi)全面開展管理信息化提供了可能。

　　4、完成情況。如今隨著標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)，使得市場上各種版本的財(cái)務(wù)軟件因缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，不同軟件公司的軟件產(chǎn)品之間不能相互交換數(shù)據(jù)的問題，得到了圓滿的解決。

　　在中日合資企業(yè)攝陽國際貿(mào)易有限公司等一些單位，利用上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，已成功地使立成軟件的數(shù)據(jù)得到轉(zhuǎn)換，并為其所用，從而圓滿解決了共享數(shù)據(jù)的問題。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中已充分證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。法國索迪斯餐飲服務(wù)有限公司通過萬能財(cái)務(wù)軟件公司應(yīng)用由上海市標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口項(xiàng)目組制定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，成功地將國外軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。由德國SAP軟件公司與海天軟件公司共同合作，也已經(jīng)將上海麥得龍大型超市日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。這已充分證明了中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也提高了我國會計(jì)軟件的性能。

　　在上海焦化有限公司的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口實(shí)驗(yàn)中也已取得了可喜的成果。他們通過運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口文件，將計(jì)算機(jī)中心小型機(jī)上的RPT文件轉(zhuǎn)換成DBF文件，再運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口將其轉(zhuǎn)換成TXT的格式，使數(shù)據(jù)能夠運(yùn)行在通用辦公自動化軟件Excel的XLS文件上，實(shí)現(xiàn)將小型機(jī)上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出，使這些數(shù)據(jù)同樣可以運(yùn)行在微機(jī)上，從而實(shí)現(xiàn)了定點(diǎn)開發(fā)的軟件數(shù)據(jù)與商品化通用軟件數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換。這也證明了企業(yè)間的各種應(yīng)用軟件數(shù)據(jù)也可用標(biāo)準(zhǔn)接口來進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

　　在會計(jì)人員電算化考核中，也已經(jīng)用到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口，將各種應(yīng)用軟件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等數(shù)據(jù)，順利轉(zhuǎn)成TXT文件，進(jìn)行統(tǒng)一閱卷。

　　以上這些實(shí)驗(yàn)的完成，充分體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)接口具有十分廣闊的前景和強(qiáng)大的生命力。

　　5、評審。1999年4月16日，由上海市財(cái)政局會計(jì)處組織，上海市計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)辦、上海市軟件行業(yè)協(xié)會、上海市計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)中心等組成的專家評審委員會，經(jīng)過討論一致認(rèn)為：該項(xiàng)目成果對于規(guī)范會計(jì)軟件市場的管理，防止會計(jì)信息失真，提高審計(jì)工作的效率，開發(fā)電算化審計(jì)軟件，評價(jià)與審查各類會計(jì)軟件在信息處理方面的完整性和準(zhǔn)確性，提供了良好的工具。項(xiàng)目通過了評審。

信息技術(shù)的論文2

　　摘要：隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)已經(jīng)在人們的生活和工作中有著廣泛的應(yīng)用。尤其是在工業(yè)生產(chǎn)方面，自動化技術(shù)能夠通過機(jī)械的應(yīng)用來代替人力勞動，提高生產(chǎn)的效率。而自動化技術(shù)對于電子信息技術(shù)專業(yè)有著非常重要的作用，能夠有效的促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。本文筆者通過分析自動化技術(shù)的概述以及在電子信息技術(shù)專業(yè)中的重要性探討自動化技術(shù)在電子信息工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：自動化技術(shù)；電子信息技術(shù)；應(yīng)用

　　自動化技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改善工業(yè)的生產(chǎn)方式，提高人們的工作效率。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)具有了一定的可行性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用下，自動化技術(shù)方便了人們的生活和工作。近年來，電子信息技術(shù)專業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中具有著非常重要的作用。因此，研究自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用具有著非常重要的意義。

　　一、自動化技術(shù)的概述

　　自動化技術(shù)的內(nèi)涵具有一定的廣泛性和綜合性，并且具有一定的發(fā)展趨勢。從廣義上來說，自動化技術(shù)包含了工業(yè)生產(chǎn)、軍用和民用領(lǐng)域的應(yīng)用。從狹義上來說，自動化技術(shù)主要指的是工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在工業(yè)生產(chǎn)中，自動化技術(shù)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)械設(shè)備等的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程中的決策、控制、管理等活動的自動化。自動化技術(shù)的應(yīng)用能夠提高工業(yè)生產(chǎn)的效率以及安全性，降低生產(chǎn)的成本以及對于能源的消耗。在今后的發(fā)展趨勢中，自動化技術(shù)正向著智能化、多元化以及一體化的方向發(fā)展，提高了我國國民經(jīng)濟(jì)的增長。

　　二、自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的重要性

　　1.實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的一體化和機(jī)械化

　　自動化技術(shù)最大的特點(diǎn)就是通過機(jī)器的應(yīng)用來提高生產(chǎn)力，這使得自動化技術(shù)在生產(chǎn)過程中具有一定的普遍性。從電子信息技術(shù)專業(yè)來說，設(shè)計(jì)人員不僅要掌握最基本的電子設(shè)計(jì)原理，還要能夠理解電子信息技術(shù)專業(yè)的基本理論。另外，電子信息技術(shù)專業(yè)包含了信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子技術(shù)，因此，電子信息技術(shù)專業(yè)對于設(shè)計(jì)工作的機(jī)械化以及自動化有著非常高的要求。而自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用一方面能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息技術(shù)的一體化，提高設(shè)計(jì)的效率，改變當(dāng)前的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。另一方面自動化技術(shù)能夠最大化的反應(yīng)出電子信息工程設(shè)計(jì)的優(yōu)勢，有效的反應(yīng)了電子信息技術(shù)專業(yè)的多元化和標(biāo)準(zhǔn)化。

　　2.提高電子信息技術(shù)的智能化控制水平

　　電子信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是加強(qiáng)對于電子信息的控制，并能夠完成對于電子信息的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。信息在電子信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)中起著關(guān)鍵性的作用，因此，自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)設(shè)計(jì)中能夠改變信息處理、開發(fā)形式以及內(nèi)容的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)的智能化控制水平。自動化技術(shù)能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)的利用為信息處理及應(yīng)用提供更方便的路徑，為智能化控制帶來一定的條件。對于電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)而言，自動化技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上提高設(shè)計(jì)的水平，促進(jìn)電子信息技術(shù)的發(fā)展。

　　3.促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展

　　自動化技術(shù)和電子信息技術(shù)專業(yè)都包含了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)以及信息技術(shù)等大量先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，這些都能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢。由于電子信息技術(shù)專業(yè)本身不具有一定的智能化和自動化，這使得電子信息技術(shù)專業(yè)的效率并不是很高，阻礙了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。而自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效的解決這個(gè)問題，通過各種技術(shù)的融合貫通，全面提高電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)效率，促進(jìn)電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，推動整個(gè)工業(yè)生產(chǎn)的改革。

　　三、自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

　　1.電路分析設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)控制

　　在電子信息技術(shù)專業(yè)中，電路分析設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)控制具有著非常關(guān)鍵性的作用。在電路分析設(shè)計(jì)中，自動化在雙口網(wǎng)絡(luò)、三相電路等中都有著非常好的應(yīng)用效果。而在計(jì)算機(jī)控制中，自動化技術(shù)的實(shí)踐能力能夠有效的證明自動化技術(shù)的應(yīng)用程度。另外，在自動化技術(shù)中，計(jì)算機(jī)控制是其最重要的組成部分之一，因此計(jì)算機(jī)控制的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出自動化技術(shù)的廣泛性。

　　2.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

　　計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是通過對于計(jì)算機(jī)軟件和硬件的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)者在輸入相關(guān)數(shù)據(jù)之后，計(jì)算機(jī)能夠通過對數(shù)據(jù)的采集、分析，自動得到設(shè)計(jì)的結(jié)果，有效的提高了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的效率。目前，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)主要被應(yīng)用于建筑、電子、汽車、機(jī)械等各個(gè)行業(yè)中。另外，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還包含了產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、輔助制造等內(nèi)容。這些都極大的體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)所帶來的`便利性。

　　3.輔助辦公管理

　　在電子信息工程設(shè)計(jì)的過程中，辦公管理也是通過自動化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對于辦公過程的管理。這個(gè)設(shè)計(jì)的流程具有一定的復(fù)雜性，需要對其進(jìn)行細(xì)化。而通過人力來進(jìn)行文件的分析和整理已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)的需要，這在很大程度上降低了電子信息工程的效率。另外，由于工作量特別的大，工作過程中的失誤率也會相應(yīng)的提高。但是自動化技術(shù)可以通過OA輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)的應(yīng)用來對數(shù)據(jù)信息和文件進(jìn)行自動化的管理，通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)對于數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確計(jì)算和分析，有效的實(shí)現(xiàn)辦公管理的自動化，提高辦公管理的效率，降低設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)問題的概率。

　　4.計(jì)算機(jī)輔助制造的自動化設(shè)計(jì)

　　信息技術(shù)徹底地改變了人們的生產(chǎn)和生活，在汽車設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)對于提高車輛的設(shè)計(jì)質(zhì)量和生產(chǎn)管理等都具有極其重要的作用。在計(jì)算機(jī)輔助制造軟件的設(shè)計(jì)中，自動化技術(shù)主要進(jìn)行的是工藝的設(shè)計(jì)、程序的編制等內(nèi)容，能夠有效的對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行驗(yàn)證，提高生產(chǎn)的效率，使得設(shè)計(jì)過程更加的完善。而計(jì)算機(jī)輔助制造硬件的設(shè)計(jì)中，自動化技術(shù)主要被應(yīng)用在數(shù)控機(jī)床、裝卸裝置等內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，能夠有效的提高設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，加大生產(chǎn)的力度。

　　結(jié)語

　　綜上所述，自動化技術(shù)在人們的生活和生產(chǎn)中具有著非常重要的作用，也有著較為普遍的應(yīng)用，已經(jīng)成為了人們在生產(chǎn)過程中不可缺少的一項(xiàng)技術(shù)。另外，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，自動化技術(shù)將被應(yīng)用在更多的領(lǐng)域，來提高人們生活和工作的效率。但是，目前自動化技術(shù)受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電子信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的限制，自動化技術(shù)并沒有發(fā)揮出其真正的意義。在未來的發(fā)展過程中，自動化技術(shù)會更加的智能化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的改革，推動全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]任起龍.我國汽車制造自動化技術(shù)的發(fā)展[J].自動化博覽.20xx(06)

信息技術(shù)的論文3

　　一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

　　隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認(rèn)識到了信息化手段的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學(xué)，使得教學(xué)效率大大提升。教師的信息化教學(xué)意識也逐步增強(qiáng)，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達(dá)到運(yùn)用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認(rèn)識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實(shí)際上，我國大部分小學(xué)配備了信息化的教學(xué)設(shè)備，而小學(xué)語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學(xué)手段仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)方法單一。另外，部分教師的信息化教學(xué)意識不強(qiáng)，沒有將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)方式相結(jié)合，使得信息化教學(xué)內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師信息化教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提高，信息化教學(xué)中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題。

　　二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

　　隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，以期能夠達(dá)到新課程改革的要求，推動小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教育，能夠有效整合多種教學(xué)資源，提升教師的'教學(xué)設(shè)計(jì)效率，以更為豐富的展示方式，為小學(xué)語文教學(xué)提供一個(gè)更加多樣性的教學(xué)方式。學(xué)生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學(xué)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。

　　三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　提高信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認(rèn)識、教師設(shè)計(jì)、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)等多方面入手，全面提升小學(xué)語文教學(xué)的信息化水平。

　　１．轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識。小學(xué)語文教學(xué)的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認(rèn)識，信息化教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學(xué)手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)思想和教學(xué)觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學(xué)語文教學(xué)中，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，緊隨時(shí)代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學(xué)理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之為教學(xué)活動服務(wù)，從而推動小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

　　２．利用信息技術(shù)豐富和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實(shí)現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學(xué)大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學(xué)生提供一個(gè)多樣化、直觀的視覺教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)信息化水平。同時(shí)，教師之間應(yīng)共享教學(xué)資源，積極探索和設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)水平的整體提升。

　�。常�配備齊全信息化教學(xué)設(shè)施。信息化教學(xué)設(shè)施是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學(xué)校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項(xiàng)目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，努力營造一個(gè)信息化的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學(xué)新方式，使信息化教學(xué)成為主流，提高小學(xué)語文教學(xué)信息化應(yīng)用水平。

　�。矗�充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教育的主體，在信息化教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生利用信息化設(shè)備學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，允許學(xué)生使用和操作信息化的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的對于信息化教學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。但在學(xué)生操作過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生操作的正確性，避免學(xué)生因操作不當(dāng)導(dǎo)致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強(qiáng)家長與教師之間的交流與溝通，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的多樣化，從而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)的效率，使信息化教學(xué)貫穿教學(xué)活動的整個(gè)過程。再者，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，加強(qiáng)學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生分享搜索到的信息，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神和分享意識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力。在小學(xué)教育過程中，教師作為課題教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓(xùn)，而面對日益嚴(yán)峻的教學(xué)形式，教師在較大的教學(xué)壓力下進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)往往感到力不從心，其學(xué)習(xí)效果不盡人意。在這種背景下，學(xué)校有必要針對教師信息化能力進(jìn)行評估和培訓(xùn)。學(xué)�？梢詮恼�體和個(gè)體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學(xué)校信息化環(huán)境進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。例如，在信息化項(xiàng)目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時(shí)，為增強(qiáng)教師的的專業(yè)技能水平，學(xué)校可以采取校際合作或校外專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)等措施，不斷提升教師信息化教學(xué)能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用。

　　四、結(jié)語

　　與發(fā)達(dá)國家相比，我國小學(xué)教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，推動小學(xué)語文教學(xué)上一個(gè)新的臺階，提高教學(xué)有效性。

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　�。郏矗堇钚溃�小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略的個(gè)案研究［Ｄ］．陜西師范大學(xué)，２０１２．

信息技術(shù)的論文4

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去�！�

　　現(xiàn)代信息技術(shù)以日新月異的態(tài)勢發(fā)展到今天，數(shù)字化校園已不再是遙遠(yuǎn)的奢盼。我們的課堂教學(xué)，最初只是一只粉筆，一本教科書一塊黑板這樣樸素教學(xué)條件；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在此發(fā)展過程中，我們也經(jīng)過唯媒體是尊，花樣百出，虛虛實(shí)實(shí)的碰撞；現(xiàn)在，終于有了教者為信息技術(shù)真正在課堂落地生根，與教學(xué)有機(jī)整合，合理優(yōu)化的不斷追求。

　　我想，各位教師對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”名詞應(yīng)相當(dāng)熟悉，這也是當(dāng)前討論的熱點(diǎn)之一。我所認(rèn)為的“信息技術(shù)與學(xué)科整合”不是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問題，而是從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，展示過程，刺激學(xué)生探求知識欲望，引發(fā)學(xué)生主動、積極思維。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的效果由教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理而定，不是由計(jì)算機(jī)技術(shù)高低而定。作為教師，我們不能成為教育技術(shù)的奴隸，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的駕馭教育技術(shù)。

　　怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂的有效生成服務(wù)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于方法設(shè)計(jì)的合理性與有效性，即體現(xiàn)一個(gè)“巧”字。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我初步以為，應(yīng)從以下幾方面入手：

　　1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情景，能在新課的起始階段，迅速集中學(xué)生的.注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)濃厚的好奇心和求知欲與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和智慧。信息技術(shù)為何而用，何時(shí)用，何處用，如何用 ，都要充分考慮，再三權(quán)衡。比如在上《 行程相遇問題》這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則非常明確，即通過動畫演示，了解相向而行、同向而行等運(yùn)動方式，讓學(xué)生深刻理解速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，掌握相遇應(yīng)用題的特征及數(shù)量關(guān)系。這一節(jié)課的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)最佳結(jié)合點(diǎn)，因此，整節(jié)課，學(xué)生躍躍欲式，主體“自求” 的愿望非常強(qiáng)烈，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，從而使學(xué)生感知到了數(shù)學(xué)就是游戲，如此有趣，毫不生疏。老師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，給學(xué)生留下了難以忘懷的新鮮與特別。

　　2.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)增加教學(xué)容量，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在很多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以把大量的練習(xí)設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁，學(xué)生當(dāng)堂解答后，可以即時(shí)反饋，當(dāng)堂鞏固。教師也可以根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

　　3.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　有的數(shù)學(xué)知識比較抽象，而學(xué)生的知識儲備又有限，思維也以形象思維思維為主，這就需要借助課件形象直觀地演繹，化抽象為直觀，化難為易，幫助學(xué)生理解，建立比較清晰的概念。

　　例如在教學(xué)《平面圖形的面積》時(shí)，就可以利用多媒體的優(yōu)越性，將平行四邊形、三角形、梯形的面積的轉(zhuǎn)化過程通過計(jì)算機(jī)演繹給學(xué)生看，幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而突破教材重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動全面準(zhǔn)確的理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ姨岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的優(yōu)勢。達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有效性。

　　以上就是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐中產(chǎn)生的一些關(guān)于如何提高課堂教學(xué)“有效性”的一些不成熟的看法，當(dāng)然，影響課堂教學(xué)“有效性”的因素還很多，像有效的評價(jià)、教師的專業(yè)素質(zhì)等等。其實(shí)，以上每一點(diǎn)均可以繼續(xù)擴(kuò)展研究，當(dāng)然，時(shí)間有限，所以我也只能粗線條、蜻蜓點(diǎn)水般發(fā)表一點(diǎn)拙見。其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效益。面對新課改，我們教師要僅可能采用高效率的教學(xué)方法和手段，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，讓學(xué)生一節(jié)課都有收獲，這樣的課就是“有效的”。

信息技術(shù)的論文5

　　如果說最近兩年，中國教育信息化的熱詞之一是“《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)其中明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展、提高質(zhì)量具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個(gè)前所未有的層面。那么，“教育云”也無疑是熱詞之一，雖然云技術(shù)已經(jīng)熱了好幾年，但在20xx年，從教育部到各省市區(qū)教育主管部門，都明確將建設(shè)教育云作為當(dāng)前和近期工作的重點(diǎn)之一;微軟、谷歌、思科等各大公司都推出了各自的“教育云”技術(shù)解決方案：有的區(qū)域教育云已經(jīng)進(jìn)入試用階段，部分師生開始嘗試從云端獲取各類教學(xué)支持。

　　每當(dāng)一項(xiàng)新技術(shù)被引入教育實(shí)踐，往往會被寄予巨大的期望，教育云也是如此�！秳�橋多媒體學(xué)習(xí)手冊》主編理查德，E梅爾(Richard E，Mayer)指出，媒體/技術(shù)中心的研究思想導(dǎo)致20世紀(jì)教育技術(shù)的發(fā)展形成了一個(gè)從“被寄予對教育進(jìn)行革命的巨大期望”到“在學(xué)校中大規(guī)模實(shí)施尖端技術(shù)”再到“數(shù)十年后被證明期望落空”的怪圈Ⅲ。桑新民教授也認(rèn)為，“當(dāng)代日新月異的信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都引發(fā)了深刻的歷史變革，但在學(xué)校、課堂、家庭裝備了越來越多的信息技術(shù)設(shè)拖之后，教育領(lǐng)域的歷史性變革并沒有發(fā)生，傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂中安然無恙，學(xué)校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來使黑板搬家“教科書搬家’，以‘人灌+機(jī)灌’的形式加劇了學(xué)習(xí)的異化和“非人化”。

　　此處引用這兩段話，并非是要在教育云的孕育萌芽階段就去否定其存在的價(jià)值;相反。筆者也一樣希望教育云能夠成為給教育帶來真正變革的解決方案，只是同時(shí)希望各類被教育云連接的教育主管部門、供應(yīng)商、學(xué)校、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)以及教師和學(xué)習(xí)者能夠在教育云熱的大環(huán)境中保持謹(jǐn)慎理性和更為積極的應(yīng)對態(tài)度，促進(jìn)教育云應(yīng)用實(shí)踐的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正自如的“云中漫步”。

　　一、云計(jì)算及其在教育領(lǐng)域的潛在優(yōu)勢

　　(一)對云計(jì)算及其特征理解的復(fù)雜性

　　雖然學(xué)界對云計(jì)算(Cloud Computing)有過一些界定，不少人還都有自己的理解。但由于語境的不同，我們很難給出明確公認(rèn)的定義。比如，維基百科對云計(jì)算的定義是：是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，共享的軟硬件資源和信息可以通過這種方式按需提供給計(jì)算機(jī)和其他設(shè)備：用戶無需了解“云”中基礎(chǔ)設(shè)施的細(xì)節(jié)，不必具有相應(yīng)的專業(yè)知識，也無需直接進(jìn)行控制;云計(jì)算提供了一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新的信息技術(shù)服務(wù)增加、使用和交付的商業(yè)模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴(kuò)展而且經(jīng)常是虛擬化的資源。美國國家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)研究院(NIST)(NafionM Institute 0f Standards and Technolo，gy)的云計(jì)算定義是：云計(jì)算是一個(gè)模型。這個(gè)模式使得用戶在任何地方都可以根據(jù)需求，方便地通過網(wǎng)絡(luò)訪問可配置的共享的計(jì)算資源庫(包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)等)，而這些資源以最小化的管理和交互成本來快速供應(yīng)和釋放。

　　從20xx年3月亞馬遜(Amazon)推出彈性計(jì)算云(ElasticCompute Cloud;EC2)服務(wù)，到20xx年8月谷歌(Google)首席執(zhí)行官埃里克施密特(Eric Schmidt)在搜索引擎大會(SESSan Jose 20xx)首次提出“云計(jì)算”的概念至今，云計(jì)算在商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其核心技術(shù)也得到不斷發(fā)展和創(chuàng)新，并被認(rèn)為是繼大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算模式之后的信息技術(shù)發(fā)展的一種新的必然階段。其實(shí)，云計(jì)算的一些核心技術(shù)(如分布式計(jì)算、網(wǎng)格技術(shù)等)在提出云計(jì)算的概念之前就已成熟，在云計(jì)算的概念被認(rèn)可后又不斷被發(fā)展并融入新的技術(shù)，被綜合在云計(jì)算技術(shù)的范疇里。

　　因此，教育界應(yīng)該明白，云計(jì)算不是橫空出世，技術(shù)的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程。而云計(jì)算的概念提出到其商業(yè)模式的成功推廣，則是在很短時(shí)期內(nèi)被包括教育界在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域所接受。對云計(jì)算的理解可以從純粹計(jì)算機(jī)科技的角度，也可以從商業(yè)模式的角度，但目前往往大家在沒有明確的界定下各自談各自的云，更有很多商業(yè)炒作造成了很多“人云亦云”的現(xiàn)象。

　　(二)云計(jì)算的教育應(yīng)用

　　云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是隨著技術(shù)公司的推廣方案而迅速展開。一方面，技術(shù)公司需要高校的人力資源為其提供云計(jì)算技術(shù)本身的前沿研究：另一方面，不少高校的高性能計(jì)算等為教學(xué)科研提供技術(shù)支持的應(yīng)用，本身在云概念提出之前就已經(jīng)建成。并初步具有云的形態(tài)，教師和學(xué)生可以直接通過自己的終端根據(jù)需要使用高性能計(jì)算，而不需關(guān)心高性能計(jì)算的硬件在哪里，資源如何分配，

　　埃森哲(Accenture)公司在20xx年世界經(jīng)濟(jì)論壇上發(fā)布的“探究云計(jì)算的未來：駕馭技術(shù)驅(qū)動轉(zhuǎn)型的下一次浪潮”調(diào)查報(bào)告(Explorlng the Future of Cloud Computing：Ring theNext Wave of Technology-Driven Transformation)顯示，云計(jì)算在教育科研行業(yè)的潛在應(yīng)用體現(xiàn)在三點(diǎn)：獲取全球資源(Ac。tess to global isonrces);低成本仿真(Low cost simulation);高度交互/協(xié)作學(xué)習(xí)(Highly interactive/collaborative learning)”。納比蘇丹(Nabfl Suhan)則認(rèn)為，低成本是吸引教育機(jī)構(gòu)使用云計(jì)算的重要原因。

　　美國新媒體聯(lián)盟(The New Media Consortium)與EDU，CAUSE Leamin Initiative聯(lián)合發(fā)表的20xx年地平線報(bào)告(Horizon Repo)指出。云計(jì)算將在未來兩年左右成為學(xué)校的主流技術(shù)，教師和學(xué)生可以通過安裝基于瀏覽器的瘦客戶端應(yīng)用程序的計(jì)算機(jī)甚至移動終端進(jìn)行開展各類學(xué)習(xí)活動�！睹绹�20xx年國家教育技術(shù)計(jì)劃》(NETP)頒布了標(biāo)題為“改革美國教育：技術(shù)支持的學(xué)習(xí)”(Transforming American Edu，cation：Learning Powered by Technology National Educa―tional Technolo Plan 20xx)，在報(bào)告中說明了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所需的集成軟件服務(wù)的綜合性，并指出這種綜合服務(wù)可以從云中交付。

　　黎加厚教授提出了云計(jì)算在教育教學(xué)中的應(yīng)用帶來了“云計(jì)算輔助教學(xué)”的新概念。他認(rèn)為，“云計(jì)算輔助教學(xué)”(Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI)是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。“云計(jì)算輔助教學(xué)”作為一個(gè)新興的學(xué)科研究領(lǐng)域，是信息化教育(教育技術(shù))的新發(fā)展。“云計(jì)算輔助教學(xué)”屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)和教育科學(xué)的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計(jì)算提供的服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計(jì)算的'硬件技術(shù)，其核心是云計(jì)算服務(wù)支持的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　黎加厚教授的定義沿用了教育技術(shù)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computing Assisted Instructions，簡稱CAI)的定義模式，并對其進(jìn)行了擴(kuò)展，這個(gè)定義已被多篇論文引用。筆者認(rèn)為，這個(gè)定義在傳統(tǒng)CAI定義的基礎(chǔ)上，引入了云計(jì)算的概念，明確了云計(jì)算環(huán)境有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，并將云計(jì)算在教育中應(yīng)用的關(guān)注點(diǎn)設(shè)定在應(yīng)用(如何用得好)而非技術(shù)本身，具有一定的前瞻性。但這個(gè)定義的范疇是相對狹義的，

　　目前，國內(nèi)公眾已經(jīng)普遍接受教育云這個(gè)名詞。教育云的表述更為簡潔和生動，其囊括的內(nèi)容也可更為廣義，因此，筆者在本文中直接使用教育云，并且根據(jù)云計(jì)算的定義，嘗試將教育云定義為通過云計(jì)算的模式根據(jù)用戶需求提供教育應(yīng)用的硬件、平臺和軟件服務(wù)。

　　二、均衡與提升一教育云建設(shè)的愿景

　　在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》中，教育信息化與教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入和依法治教被作為四大保障措施，并被列入十個(gè)重大工程。教育部首位明確分管信息化的副部長杜占元指出，“教育信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)世界教育發(fā)展的鮮明時(shí)代特征，中國教育改革和發(fā)展所面臨的許多關(guān)鍵問題，諸如優(yōu)質(zhì)教育資源共享和義務(wù)教育均衡發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高、全面教育和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，以及教育管理決策與服務(wù)水平的提升等問題，都離不開信息化的推動。舊

　　我國教育信息化五年行動計(jì)劃中，將建設(shè)基礎(chǔ)云服務(wù)平臺、教育資源云和教育管理云作為主要內(nèi)容。旨在采用云計(jì)算服務(wù)模式，形成資源配置與服務(wù)的集約化、效益化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)平臺。國家教育云基礎(chǔ)平臺是各級各類教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐平臺，形成覆蓋全國的分布式部署，面向教育提供公共存儲、計(jì)算、共享帶寬、安全認(rèn)證及各種支撐工具等通用服務(wù)：云資源平臺為各級各類教育資源共建共享提供支撐：教育管理云服務(wù)平臺為各級各類教育管理和應(yīng)用提供服務(wù)。這些云的服務(wù)層次，覆蓋了IaaS、PaaS和SaaS三種形式，將為提供基于硬件、平臺和軟件的各種類型服務(wù)，基本勾勒了國家教育云的輪廓，

　　可見，在新一輪教育信息化建設(shè)中，教育云承載了教育均衡和提升教育質(zhì)量的美好愿景。自上世紀(jì)90年代以來，尤其是通過“十一五”期間一批重點(diǎn)工程的實(shí)施，我國教育信息化取得了一定成績，但與國外發(fā)達(dá)國家比，還存在顯著差距。在這樣的教育信息化基礎(chǔ)之上，建設(shè)教育云，歷史包袱較輕，可以有后發(fā)優(yōu)勢。新一輪教育信息化建設(shè)也為云計(jì)算的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。今后，很多教育資源甚至教育本身都將以服務(wù)的形式呈現(xiàn)，這與云計(jì)算以服務(wù)為導(dǎo)向的特性相契合，選擇云計(jì)算作為新一輪教育信息化的技術(shù)架構(gòu)顯得非常自然。

　　綜合目前已有的各類文獻(xiàn)，我們認(rèn)為，教育主管部門開始大力推進(jìn)教育云建設(shè)，是基于教育云的以下主要潛在優(yōu)勢：

　　(1)教育云能夠節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理和運(yùn)維成本、節(jié)約能耗。通過教育云平臺，可以整合各級各類教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的硬件和軟件資源，實(shí)現(xiàn)計(jì)算資源的集中，通過虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)硬件資源的動態(tài)共享，提高IT硬件設(shè)備的利用率，低碳環(huán)保且降低硬件成本舊。對于教育信息化相對薄弱的地區(qū)，建設(shè)區(qū)域教育云，可以獲得最佳的總擁有成本(Total cost of ownership，簡稱TCO)。

　　(2)教育云可以提供集中的網(wǎng)絡(luò)管理和運(yùn)行維護(hù)服務(wù)。云平臺一般由專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員建設(shè)和維護(hù)，具有更好的穩(wěn)定性和安全性，用戶無需安裝軟件或者只需安裝少量客戶端軟件。我國的教育機(jī)構(gòu)特別是基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，普遍缺乏專業(yè)的IT技術(shù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)者本身對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平也有限。教育云的建設(shè)，可以使得云端的學(xué)校和學(xué)習(xí)者無需為軟硬件環(huán)境耗費(fèi)大量精力，只要根據(jù)需要購買服務(wù)(由于教育云的公益屬性，甚至可以是政府直接買單)，從而更多地關(guān)注教學(xué)和學(xué)習(xí)本身。

　　(3)教育云可以提供資源共享和教學(xué)科研協(xié)作。通過建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫。構(gòu)建數(shù)字圖書館，虛擬實(shí)驗(yàn)室，打造教學(xué)科研“云”環(huán)境地區(qū)等，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源共建共享，實(shí)現(xiàn)教研跨區(qū)域協(xié)作，縮減不同區(qū)域、不同類型學(xué)校的差距，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展提供更加有效的支持，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。在教育云上，資源的使用可以是開放的，同時(shí)資源建設(shè)過程也可以是協(xié)作和開放的，資源的提供者與使用者之間角色定位并不一定要界限分明――資源的使用者有時(shí)又能成為資源的提供者，通過協(xié)作平臺教師和學(xué)習(xí)者都可以參與教育資源的建設(shè)，取長補(bǔ)短，不斷補(bǔ)充更新優(yōu)質(zhì)資源庫并保持其可持續(xù)發(fā)展。

　　三、風(fēng)起云涌――我國教育云的建設(shè)現(xiàn)狀分析

　　目前，尚無明確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明我國已經(jīng)規(guī)劃或正在建設(shè)的教育云有多少朵，但是教育云的應(yīng)用案例不勝枚舉，隨時(shí)隨處可以感知我國教育云建設(shè)的風(fēng)起云涌。

　　例如，教育部教育科技發(fā)展中心主辦的“中國學(xué)術(shù)會議在線”使用云計(jì)算技術(shù)，提供學(xué)術(shù)會議的云服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括：存儲服務(wù)(會議報(bào)告視頻資源的存儲)、傳輸服務(wù)(流媒體服務(wù)支撐，存儲的數(shù)據(jù)可以實(shí)時(shí)分發(fā)、傳輸給用戶)、檢索服務(wù)f用戶可通過多媒體智能搜索服務(wù)支持高效檢索相關(guān)資源)、交流分享(各院校、師生等個(gè)人用戶都可以建立自己的資源專欄、頻道和門戶)等。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在推進(jìn)“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學(xué)應(yīng)用試點(diǎn)示范項(xiàng)目”時(shí)，以知好樂教育云作為公共服務(wù)平臺。云端服務(wù)內(nèi)容包括課程資源共建共享、“雙課堂”創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用、師資培訓(xùn)、教育管理和評價(jià)、家校互通等。廣東省佛山市南海區(qū)教育云的建設(shè)目標(biāo)為構(gòu)建便捷高效的基于“云計(jì)算”技術(shù)的智能教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，重點(diǎn)探索云計(jì)算“泛在學(xué)習(xí)”體系建設(shè)，共建教育信息公共服務(wù)平臺，推廣“電子書包”等教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用項(xiàng)目等。

　　根據(jù)對目前各地各機(jī)構(gòu)教育云方案的分析，我們認(rèn)為，目前我國教育云建設(shè)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為：

　　1.概念上的高接受度和應(yīng)用上的淺層次

　　由于云計(jì)算概念在全球范圍內(nèi)的炒作，教育云的概念已被普遍接受，并且對教育云賦予了較高的期待。但所有的應(yīng)用，都有一個(gè)由淺入深的過程，應(yīng)用的起點(diǎn)就是容易用，這本身無可厚非。但是部分教育云的建設(shè)，所謂的IaaS只是使用了部分云計(jì)算的技術(shù)，云的規(guī)模也較小，而且缺少云計(jì)算的很多增值服務(wù)，特別是面向教師和學(xué)生的服務(wù)。大多數(shù)云計(jì)算應(yīng)用實(shí)際上是一種傳統(tǒng)的基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程應(yīng)用。

　　2.教育云標(biāo)準(zhǔn)研制尚未先行

　　目前，各類教育云的建設(shè)都是各自為政。缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏全盤規(guī)劃，如果不及時(shí)關(guān)注這些問題，教育云應(yīng)用將成為新的片片“孤云”。因此，如何以國際云計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。建立我國統(tǒng)一的教育云標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡快提上議事日程。

　　3.教育云生態(tài)系統(tǒng)中的角色更加多元

　　教育云的模式構(gòu)建了一個(gè)開放的教育信息化的生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)，在這個(gè)系統(tǒng)中，參與者的身份比傳統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)更加多元，我們認(rèn)為，大致有供應(yīng)商、教育主管部門(其中還包括電教館系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、教育裝備采購系統(tǒng)等相互重疊的復(fù)雜生態(tài))、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、廣大一線師生等。企業(yè)作為供應(yīng)商。將教育云作為一種商業(yè)模式，期待從中獲得市場份額，更關(guān)注新技術(shù)新產(chǎn)品的推介。教育主管部門作為政府的代表，關(guān)注宏觀變革，期待新技術(shù)的引入能帶來根本性的改變，同時(shí)也受任期等限制，制定的政策方案容易依靠項(xiàng)目，缺乏延續(xù)性。教育技術(shù)和課程教學(xué)專家作為研究者，關(guān)注教學(xué)理念范式的變化，但是缺乏認(rèn)真、深入、持續(xù)的研究行動，而教育云的建設(shè)過程中將專家作咨詢和詮釋的場合多，給專家提供真正深入研究并指導(dǎo)教育云實(shí)踐的機(jī)會少，尚未看到對教育云的基于科學(xué)方法的定量實(shí)證研究。

　　作為教育云的最終服務(wù)對象的一線教師和學(xué)生，教育云的按需提供服務(wù)的“需”其實(shí)最終應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化成長的“需”，而他們在這個(gè)系統(tǒng)中顯得最為弱勢，鮮少發(fā)表意見的機(jī)會，只能被動接受安排，事實(shí)上少了一線教師的積極支持和學(xué)生的主動參與，教育云的愿景只能是水中看月。圖2描述了教育云生態(tài)系統(tǒng)中各角色的定位、需求

　　4.教育云治理新格局尚待確立

　　教育云的模式使得我國將逐漸形成以教育主管部門為主導(dǎo)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校等共同參與的教育云治理新格局。教育主管部門應(yīng)該承擔(dān)公益性、基本的、普惠性的公共教育云服務(wù)的成本，同時(shí)在教育主管部門的有效監(jiān)管下，各類社會組織可向社會提供多樣的、可選擇的教育云服務(wù)。教育云的模式也帶來了信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)管理模式的變化，教育云使得教育服務(wù)可以按需購買。教育信息化早期的經(jīng)費(fèi)以購買硬件為主，后來軟件所占的比例也逐步提升，在教育云環(huán)境下，信息化經(jīng)費(fèi)中購買服務(wù)所占的比例也將逐步增加。教育主管部門必須清晰界定資產(chǎn)和服務(wù)的關(guān)系，在制度層面規(guī)范購買教育云服務(wù)所需財(cái)政經(jīng)費(fèi)的合理和有效使用，才能引導(dǎo)學(xué)校積極購買云服務(wù)并從云中受益。

　　5.尚未形成教育云可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

　　云計(jì)算不是新一輪的信息化建設(shè)，而應(yīng)是信息化的升級。但是現(xiàn)在，當(dāng)前不少云計(jì)算方案都是基于一種全新系統(tǒng)，就是新購置硬件、新購置軟件，通過這些新購置的IT基礎(chǔ)設(shè)施來實(shí)現(xiàn)云計(jì)算。如果是這樣做的話，云計(jì)算應(yīng)有的IT基礎(chǔ)設(shè)施的節(jié)約作用就無從談起。如何合理利用已有的資源，讓現(xiàn)有的數(shù)據(jù)中心和分散的計(jì)算設(shè)備在云環(huán)境中發(fā)揮作用，如何通過對現(xiàn)有軟件的改造減低教育云上的應(yīng)用投入，如何在教育云上提供不斷增值的服務(wù)等，在各類建設(shè)方案中較少體現(xiàn)。此外，中國教育信息化建設(shè)一直以工程和項(xiàng)目為主要形式，而工程和項(xiàng)目的管理模式使得信息化建設(shè)必須禁錮于項(xiàng)目撥款的周期，尚未形成循序漸進(jìn)和持續(xù)改進(jìn)的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。

　　6.網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通成為發(fā)展瓶頸

　　教育云基本都建在教育網(wǎng)內(nèi)，而由于中國幾大網(wǎng)絡(luò)間有限的互聯(lián)帶寬以及NAT、防火墻(Firewall)、多出口(Multi，homin~)等多種因素的影響，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通問題。用戶在教育網(wǎng)外要獲取教育云上的大量教育資源和擴(kuò)展應(yīng)用，體驗(yàn)會非常差，這將成為影響教育云用戶體驗(yàn)的關(guān)鍵因素。因此，在推進(jìn)中國教育云的建設(shè)過程中，如何實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)與其他不同網(wǎng)絡(luò)間的高速互聯(lián)。也是必須關(guān)注的問題。

　　7.數(shù)據(jù)安全問題不容忽視

　　教育云的應(yīng)用，將逐步使得我國各類從宏觀(各類教育管理信息)到微觀(學(xué)生的個(gè)人信息等)的教育數(shù)據(jù)得以集中，數(shù)據(jù)安全的問題也必須關(guān)注。其中既涉及個(gè)人數(shù)據(jù)的保護(hù)問題，也涉及使用海量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘后產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)分析報(bào)告和發(fā)展預(yù)期的保密問題，什么樣的教育數(shù)據(jù)可以托管給第三方，什么樣的數(shù)據(jù)必須保存在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部，這些都是數(shù)據(jù)的安全管理層面必須解決的問題，

　　教育云建設(shè)中的值得關(guān)注和研究的問題非常多，上述也只是列舉了其中一些。但不管以何種方式研究云的應(yīng)用，不能回避的是教育云環(huán)境到底能怎樣影響教學(xué)模式的變革和教師的專業(yè)發(fā)展。下面筆者將著重闡述教育云環(huán)境下教學(xué)模式的變化和教師的專業(yè)成長。

　　四、連接式教學(xué)一教育云環(huán)境中的教學(xué)模式改變

　　在教育云環(huán)境中，學(xué)習(xí)不是孤立的行動，各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的人、資源和工具都通過網(wǎng)絡(luò)被連接在一起�！睹绹�20xx年國家教育技術(shù)計(jì)劃》(NETP)提出了一個(gè)新的“用技術(shù)支持的學(xué)習(xí)模型”――連接式教學(xué)模型(A Nodel of ConnectedTeachin)。

　　這個(gè)模型以學(xué)習(xí)者為中心，通過技術(shù)將與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動相關(guān)的人(教師、父母、同伴、導(dǎo)師和教練)以及各種學(xué)習(xí)資源和工具連接起來，在教育云環(huán)境下的教學(xué)模式就是這樣一種以學(xué)習(xí)者為中心，各種學(xué)習(xí)資源和工具通過云匯集并相互積極作用產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果的過程。研究者應(yīng)該關(guān)注這種連接式教學(xué)模型下影響學(xué)習(xí)效果的各類積極因素和消極因素，并提出相應(yīng)的可操作的解決策略，以真正指導(dǎo)教育云環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。

　　在連接式教學(xué)活動中，教師應(yīng)該如何應(yīng)對?《美國20xx年國家教育技術(shù)計(jì)劃》(NETP)專門有一章節(jié)描述“教學(xué)：準(zhǔn)備和連接(Teaching：Prepare and Connect)，描繪了教師構(gòu)建連接式教學(xué)所需的新的能力和專業(yè)知識。的教師所處的教學(xué)場景不再是傳統(tǒng)教學(xué)活動中的一個(gè)人面對一群學(xué)生，教師自身也通過連接獲得來自其他教師、家長、專家團(tuán)隊(duì)的集體支持，教師的教學(xué)活動不再是孤立的個(gè)人行動。教師可以任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都獲得專業(yè)成長，教學(xué)是一種團(tuán)隊(duì)活動而不再是個(gè)別教師的行為，偶發(fā)、低效的教師專業(yè)發(fā)展被協(xié)作、連貫、持續(xù)的教師專業(yè)學(xué)習(xí)所取代，可以說，教育云尚未創(chuàng)造出新的教與學(xué)的理論，目前來說，很多學(xué)習(xí)理論從技術(shù)角度看有可能變成現(xiàn)實(shí)。

　　五、TPACK――教育云環(huán)境中的教師專業(yè)成長

　　教育信息化的實(shí)效必須由應(yīng)用效果來評估，應(yīng)用應(yīng)該成為推動教育云建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動力，而教育云的最終應(yīng)用，最大程度上依賴于教師和學(xué)生的應(yīng)用。如果師生不在教學(xué)活動中使用教育云提供的各類資源和支持，教育云始終不能化云為雨”，取得實(shí)效。

　　一個(gè)理想運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行教和學(xué)的模型應(yīng)該是教育技術(shù)、學(xué)科知識、教學(xué)法三者良性整合的。全美教師教育學(xué)院協(xié)會(American Association oif Teacher Education，AACTE)創(chuàng)新與技術(shù)委員會主編了《整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識：教育者手冊》，書中指出“在決定技術(shù)進(jìn)入課堂的時(shí)間、場合和方式，及‘是否、何時(shí)和如何’上，教師們的作用非常重要”，圖5顯示了TPCK框架及其知識要素。因此，在教育云的應(yīng)用推廣過程中(也包括其他新技術(shù)在教育的推廣過程中和教師的入職前教育中)，我們必須讓教師學(xué)會在教學(xué)活動中何處使用技術(shù)，使用何種技術(shù)以及如何使用這種技術(shù)去開展教學(xué)，也就是教師的整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK)，技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的理想狀態(tài)應(yīng)該就是TPACK的良性運(yùn)行，教師培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該改變只是讓教師關(guān)注技術(shù)本身的窘境，要給教師傳授多樣的技術(shù)在每一個(gè)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域中的獨(dú)特應(yīng)用方式，從而促進(jìn)從技術(shù)中心的視點(diǎn)轉(zhuǎn)向真正的、針對每一個(gè)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的技術(shù)整合。

　　六、結(jié)語――架構(gòu)建設(shè)與教學(xué)研究并重才能建好教育云

　　在目前教育云的案例研究的介紹中，我們大量看到的是解決方案的架構(gòu)介紹、教育主管宏偉思路的介紹、資源以行’政手段進(jìn)行整合的介紹、個(gè)別公開課的介紹，幾乎沒看到基于統(tǒng)計(jì)和測量的實(shí)驗(yàn)研究的介紹。這也導(dǎo)致了目前教育云建設(shè)的幾個(gè)怪圈。

　　一：一方面�？赡馨涯壳敖逃�信息化所做的一切說成都是教育云，把云變成一個(gè)“筐”，什么都往里裝，以至于大家都有云里霧里、不知所云的感覺;另一方面，我們確實(shí)還需要哪怕一個(gè)公認(rèn)的在技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)改進(jìn)上都典型的教育云案例。經(jīng)常看到的是，我們的教育官員、教育技術(shù)學(xué)者、廠商很大部分(至少在公開場合)都在第一個(gè)方面進(jìn)行概念宣傳，而很少有人在第二個(gè)方面進(jìn)行深度研究。比如，在云的四種部署模式(私有云、社區(qū)云、公有云和混合云)中，真正有影響力的教育云似乎都應(yīng)該與公有云有關(guān)，但我們還沒有看到真正的成功案例。

　　二：一方面，我們把大量的精力和財(cái)力用在裝備采購和架構(gòu)搭建上面，把云作為一種爭取上級資源和財(cái)政投入的概念;另一方面，教學(xué)資源建設(shè)的整合和標(biāo)準(zhǔn)化問題則很突出，重復(fù)搭建的各種互相孤立的小云依然很多，在一些瓶頸很難解決的同時(shí)，展示甚至是炫耀裝備的傾向往往蓋過對實(shí)際績效的追求。比如，帶寬、網(wǎng)速等問題就不是教育主管部門和供應(yīng)商能夠完全左右的。

　　三：一方面，大家都號稱云對教學(xué)第一線有重要作用，列舉種種好處;另一方面，則缺乏一線應(yīng)用的科學(xué)研究。以國際公認(rèn)的科學(xué)方法，進(jìn)行一個(gè)教育云在學(xué)校環(huán)境中的研究，應(yīng)該至少進(jìn)行一定樣本的、持續(xù)跟蹤的、定量與定性相結(jié)合的、測量與評估相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)研究。以筆者的經(jīng)驗(yàn)，啟動到完成應(yīng)該至少需要一年左右。

　　總之，雖然我們承認(rèn)新興技術(shù)的產(chǎn)生有一個(gè)從典型到普及的過程，也不反對各種展示聽課活動。但我們所有人都要看到，技術(shù)支撐教與學(xué)最關(guān)鍵的是看如何讓大部分教師在常態(tài)條件下用好技術(shù)，不是在典型課堂(一兩節(jié)公開課、一兩個(gè)高裝備教室)、特定課程(一般局限在科學(xué)課、探究課、活動課)、個(gè)別教師上。

　　我們應(yīng)該承認(rèn)。教育云進(jìn)入一線師生的常態(tài)教學(xué)還任重道遠(yuǎn)，而這個(gè)過程需要教育云生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)角色的主動參與和良性互動。只有承認(rèn)這些。我們對教育云的信心和愿景才可能是理性的。

信息技術(shù)的論文6

　　摘要：微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學(xué)成效的進(jìn)一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認(rèn)為，其應(yīng)用效果的進(jìn)一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個(gè)層面開展：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精確對微課教學(xué)的理解；要著眼實(shí)際情況，重視微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時(shí)間長度；要高效開展微課教學(xué)，并從教學(xué)角度對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。

　　關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

　　微課教學(xué)作為一種新型教學(xué)形式，在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著顯著作用。但是，當(dāng)前多數(shù)研究僅僅局限于學(xué)理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，探求微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解

　　觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學(xué)中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到微課教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)，將其作為一種較為新型的教學(xué)方法融入教學(xué)過程中。需要注意的是，觀念的改變只是一個(gè)階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)識到微課教學(xué)知識點(diǎn)的零散性，充分掌握微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學(xué)科的特點(diǎn)，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學(xué)中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學(xué)所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學(xué)生難以完全理解的知識點(diǎn)、課堂時(shí)間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學(xué)，獲得了一定教學(xué)成效，有效彌補(bǔ)了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點(diǎn)的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認(rèn)識其重要性、有效性，理解其設(shè)計(jì)原則、實(shí)施步驟等，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)成效的提升有著積極作用。

　　二、著眼實(shí)際，重視設(shè)計(jì)

　　學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)實(shí)然狀態(tài)，這些作為客觀事實(shí)，既對微課教學(xué)開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學(xué)設(shè)計(jì)的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要著眼于實(shí)際。具體來講，不同學(xué)生在知識水平等多個(gè)方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)層面加以重視，用更為吻合學(xué)生需求的方式開展相關(guān)教學(xué)活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計(jì)，注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化。我在進(jìn)行“信息的基本特征”這一課時(shí)的教學(xué)過程中，就運(yùn)用上述理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一課時(shí)教學(xué)開始之前，我先對學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學(xué)生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學(xué)目標(biāo)確立為“讓學(xué)生了解信息基本特征，并學(xué)會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計(jì)了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，這一方式有效促進(jìn)了微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的開展成效。

　　三、注重字幕，把控時(shí)間

　　微視頻的制作，是微課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學(xué)的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認(rèn)為，除了微視頻知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)之外，還需要注重微視頻字幕和時(shí)間的`把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學(xué)生更為清晰地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、認(rèn)識知識點(diǎn)；時(shí)間在微視頻中也有著重要影響，最佳時(shí)間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進(jìn)行“信息安全問題”這一課時(shí)的教學(xué)中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點(diǎn)，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學(xué)生呈現(xiàn)更為明顯的學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，我結(jié)合實(shí)際情況，將微視頻的時(shí)間控制在了5分16秒，這一時(shí)間長度較為吻合教學(xué)需求和學(xué)生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。

　　四、高效開展，多元評價(jià)

　　微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補(bǔ)充和完善。教師要將學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微視頻中所遇到的困惑進(jìn)行匯總和整理，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中討論，這就是微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。與此同時(shí)，還要著眼于這一實(shí)際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行多元評價(jià)，這里的評價(jià)主要是指學(xué)生評價(jià)，要將多元指標(biāo)融入學(xué)生評價(jià)中，如學(xué)生課后微視頻學(xué)習(xí)效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進(jìn)行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學(xué)為例，進(jìn)行簡要說明。在這一課時(shí)教學(xué)過程中，我借助課前制作的微視頻，為學(xué)生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了一定知識點(diǎn)，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點(diǎn)存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，最終解決了問題。同時(shí)，在學(xué)生評價(jià)中，我將學(xué)生自學(xué)情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價(jià)體系中，做到了多元評價(jià)、公正評價(jià)。

　　總之，微課對信息技術(shù)教學(xué)水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到微課在信息技術(shù)教學(xué)中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學(xué)實(shí)踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學(xué)，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的大力支持。

　　參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)的論文7

　　1信息技術(shù)讓教師在音樂教學(xué)上游刃有余

　　1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手

　　信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學(xué)引入一個(gè)全新的模式當(dāng)中，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學(xué)思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進(jìn)的信息技術(shù)推動了音樂教學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

　　1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時(shí)代的步伐

　　高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學(xué)，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學(xué)軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學(xué)生，也是對教師的一種考驗(yàn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用

　　多媒體作為信息技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，而且多媒體教學(xué)讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓多媒體在高中音樂教學(xué)中發(fā)揮了越來越重要的作用。

　　2.1多媒體在音樂教學(xué)中的必要性

　　通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學(xué)軟件，運(yùn)用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學(xué)生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學(xué)生投入其中，讓學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學(xué)的信息量更加豐富多彩，學(xué)生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學(xué)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學(xué)具有極強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)效率。

　　2.1.1多媒體對高中音樂教學(xué)的輔助作用成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　興趣的捷徑無論學(xué)習(xí)什么，興趣是最重要的，高中音樂學(xué)科在所有學(xué)科中是不占主要地位的，高中生將大部分時(shí)間投入到了文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這讓高中音樂學(xué)科在高中教學(xué)課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實(shí)際意義，這是教學(xué)的缺陷。讓高中生成為了學(xué)習(xí)的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學(xué)習(xí)方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時(shí)代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)的作用讓我們切實(shí)地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標(biāo)，是教學(xué)模式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以有效地?cái)[脫教師以自我為中心的單一教學(xué)方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個(gè)人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學(xué)習(xí)就會變的積極，學(xué)習(xí)音樂的熱情自然就會高漲。

　　2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具

　　對于目前的教學(xué)情況和音樂知識的普及，各個(gè)學(xué)校所做的工作都是不足的，就高中學(xué)校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當(dāng)信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)相結(jié)合的時(shí)候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時(shí)間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時(shí)間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時(shí)間去鉆研和研究教學(xué)方法，另一方面，通過多媒體教學(xué)，高中學(xué)生能夠聽到更準(zhǔn)確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學(xué)生更好的進(jìn)步。信息技術(shù)的普及，高中學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學(xué)的知識。

　　2.1.3多媒體信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學(xué)生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個(gè)特征，并且通過學(xué)生之間互相交流，讓學(xué)生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的.語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導(dǎo)下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學(xué)生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價(jià)。另外，教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋的內(nèi)容隨時(shí)改變自己的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這樣的學(xué)習(xí)更加顯示了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.2多媒體輔助音樂教學(xué)需要注意的問題

　　任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的好處是相當(dāng)多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學(xué)融合，我們必須要知道它在音樂教學(xué)中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學(xué)來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運(yùn)用多媒體去教學(xué)而忽視了老師與學(xué)生之間最基本的語言交流，把學(xué)生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學(xué)。第二個(gè)方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時(shí)間、空間的束縛，讓教師和學(xué)生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運(yùn)用到音樂教育當(dāng)中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學(xué)看成是萬能的，音樂教育實(shí)際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達(dá)對于學(xué)生有著引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。明白這兩點(diǎn)就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學(xué)作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。

　　3結(jié)語

　　信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的特色應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學(xué)的輔助作用，打破了時(shí)間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學(xué)工具，在音樂教學(xué)中的特色運(yùn)用，是音樂教學(xué)課堂上的一次現(xiàn)代化革命。

信息技術(shù)的論文8

　　摘要：隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展成熟，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理模式，并在此基礎(chǔ)之上建立信息化的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制體系對對規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作具有重要意義。由于當(dāng)前我國醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化平臺建設(shè)不完善，其財(cái)務(wù)管理效率較低，基于此，本文首先對醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化體系建設(shè)不健全、監(jiān)管體系不完善的問題進(jìn)行分析；其次，對利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的重要性進(jìn)行分析；最后，對如何提升醫(yī)院財(cái)務(wù)管工作的信息化建設(shè)提出政策建議。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)信息技術(shù)；醫(yī)院，財(cái)務(wù)管理；信息化建設(shè)

　　引言

　　當(dāng)前，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展變得逐漸成熟，如何充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的統(tǒng)計(jì)分析優(yōu)勢處理企業(yè)經(jīng)營管理里中存在的問題成為提升企業(yè)管理績效的關(guān)鍵舉措。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷地向縱深方向推進(jìn)和發(fā)展，深化醫(yī)院管理體制改革也成為其發(fā)展的必然趨勢。醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作作為醫(yī)院運(yùn)營管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升其效率成為醫(yī)院發(fā)展的必然要求。因此，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理模式，并在此基礎(chǔ)之上建立信息化的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制體系對對規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作具有重要意義。醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作主要涉及了財(cái)務(wù)出納以及相關(guān)的會計(jì)核算以及管理工作，由于醫(yī)院的特殊性，其財(cái)務(wù)管理工作涉及的內(nèi)容比較繁雜，工作強(qiáng)度也比較大，這就導(dǎo)致了醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作效率較低[1]�；�于此，為了在規(guī)范醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的基礎(chǔ)之上，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化平臺提升其財(cái)務(wù)管理水平，本文首先對醫(yī)院管理工作中存在的財(cái)務(wù)管理信息化體系建設(shè)不健全、監(jiān)管體系不完善的問題進(jìn)行分析；其次，對利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的重要性進(jìn)行分析；最后，基于大數(shù)據(jù)時(shí)代，對如何提升醫(yī)院財(cái)務(wù)管工作的信息化建設(shè)提出政策建議。

　　一、醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)存在的問題

　　隨著醫(yī)院業(yè)務(wù)的'交叉性以及復(fù)雜性不斷提升，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平較低成為阻礙醫(yī)院財(cái)務(wù)管理效率提升的主要因素。通過對醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理信息化水平較低是導(dǎo)致醫(yī)院財(cái)務(wù)出納、會計(jì)核算等出現(xiàn)錯誤的主要原因，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.當(dāng)前，我國醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平有待進(jìn)一步提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及第三方支付手段的成熟、普及，當(dāng)前，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理部門根據(jù)患者以及家屬的需求，將醫(yī)院的相關(guān)掛號手續(xù)以及結(jié)算方式呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢。例如病患在醫(yī)院進(jìn)行治療時(shí)除了進(jìn)行的結(jié)算方式逐漸多元化除了現(xiàn)金、刷卡結(jié)算，更多的還有支付寶等手段，這就在一定程度上增加了醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性和工作難度，由于信息化體系不健全導(dǎo)致醫(yī)院財(cái)務(wù)工作人員在進(jìn)行會計(jì)核算時(shí)容易出現(xiàn)差錯，導(dǎo)致效率降低[2]。2.當(dāng)前，我國醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的會計(jì)核算路徑以及監(jiān)管方式相對落后。醫(yī)院財(cái)務(wù)管理監(jiān)管體系是保障其規(guī)范性和避免出現(xiàn)錯誤的關(guān)鍵。一方面，隨著當(dāng)前醫(yī)院業(yè)務(wù)的交叉性以及復(fù)雜性不斷提升，面對繁雜的會計(jì)核算與監(jiān)管的工作強(qiáng)度，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)水平較低成為阻礙醫(yī)院財(cái)務(wù)管理效率提升的主要因素。另一方面，不健全的財(cái)務(wù)監(jiān)管信息化平臺大大降低了監(jiān)管效率，不利于醫(yī)院財(cái)務(wù)管理部門及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

　　二、推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性

　　充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化體系構(gòu)建對提升醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平和識別潛在的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)具有重要意義。推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.醫(yī)院掛號平臺的信息化建設(shè)、繳費(fèi)平臺的自主化發(fā)展要求醫(yī)院財(cái)務(wù)管理部門建設(shè)統(tǒng)一的財(cái)務(wù)出納及財(cái)務(wù)管理的信息化操作平臺。隨著信息化建設(shè)完善以及支付平臺的多元化發(fā)展，醫(yī)院在進(jìn)行日常收銀工作的過程中逐步引進(jìn)和運(yùn)用了多種收銀平臺，如果醫(yī)院不能夠?qū)⑨t(yī)院的自主操作平臺進(jìn)行集中管理，并基于各種收銀方式建立統(tǒng)一平臺將極大的影響醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平的提升[3]。2.推進(jìn)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)是強(qiáng)化醫(yī)院內(nèi)部財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)的必然要求。當(dāng)前，醫(yī)院雖然已經(jīng)初步建立了會計(jì)信息化系統(tǒng)，但是其必備的審計(jì)系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)建設(shè)并不完善。導(dǎo)致醫(yī)院不能及時(shí)的對一定時(shí)期內(nèi)醫(yī)院的財(cái)務(wù)工作及時(shí)的監(jiān)督，對會計(jì)信息化系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題也不能進(jìn)行及時(shí)反饋以及合理調(diào)整，不利于醫(yī)院財(cái)務(wù)管理水平的提高。

　　三、完善醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)的舉措

　　通過對當(dāng)前我國醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化操作過程中存在的問題進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)該從構(gòu)建財(cái)務(wù)管理、監(jiān)管信息化平臺以及提升醫(yī)院財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能三個(gè)方面完善醫(yī)院財(cái)務(wù)管理信息化建設(shè)：1.構(gòu)建涵括醫(yī)院自助掛號平臺、繳費(fèi)平臺以及出納平臺在內(nèi)的統(tǒng)一的會計(jì)信息化體系。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院財(cái)務(wù)工作模式和方法，通過統(tǒng)一的數(shù)字化信息平臺將醫(yī)院的財(cái)務(wù)工作納入統(tǒng)一平臺之中，這樣既可以提升財(cái)務(wù)效率又可以減少其會計(jì)核算中出現(xiàn)錯誤。2.構(gòu)建系統(tǒng)完善的數(shù)字信息化的醫(yī)院財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控機(jī)制：醫(yī)院設(shè)立信息化內(nèi)控監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對醫(yī)院的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)管，通過財(cái)務(wù)信息審計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，對醫(yī)院經(jīng)營過程中財(cái)務(wù)信息出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象及時(shí)上報(bào)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，監(jiān)管機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。3.提升醫(yī)院財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能的提升。醫(yī)院會計(jì)信息化水平的提升以及數(shù)字化風(fēng)險(xiǎn)管控平臺的建立對醫(yī)院財(cái)務(wù)人員提出了新的要求。要求醫(yī)院的財(cái)務(wù)人員不僅需要具備財(cái)務(wù)知識還需要了解其信息化平臺的運(yùn)作，醫(yī)院需要及時(shí)的對財(cái)務(wù)工作人員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而提升其綜合能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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信息技術(shù)的論文9

　　一、信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用形式

　　1.1可以建立有效地教學(xué)模式

　　在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，老師通過引導(dǎo)學(xué)生對某一具體的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入、廣泛的探究，通過時(shí)用信息技術(shù)對有關(guān)知識進(jìn)行有效地收集，并將這些資料進(jìn)行相應(yīng)的整理，構(gòu)成一個(gè)自己的知識體系。關(guān)于這些知識的收集可以通過網(wǎng)絡(luò)，在一些有權(quán)威的網(wǎng)站上進(jìn)行收集，或者在一些有權(quán)威的電子出版社中收集。最后體育老師應(yīng)該將學(xué)生收集上來的資料進(jìn)行整理，并在課堂中進(jìn)行講解與討論，如果學(xué)生在收集信息過程中遇到什么問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過在網(wǎng)上尋求幫助，或者在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解。老師在對學(xué)生們的這一專題進(jìn)行整理后可以和學(xué)生一起將這一專題上傳到網(wǎng)上，拓展專題的知識面

　　1.2幫助課堂建立“情景探究”的學(xué)習(xí)模式

　　“情景探究”的學(xué)習(xí)模式實(shí)在多媒體基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是通過使用多媒體課件將一些網(wǎng)上的信息通過教學(xué)課件的方式展現(xiàn)在教學(xué)課堂中，在進(jìn)行講解的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對將要進(jìn)行講解的體育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識，掌握其基本特征和基本規(guī)律，并進(jìn)行思考和發(fā)表看法。體育老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)踐，通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的看法是否正確，然后使用信息技術(shù)的播放這一特點(diǎn)，在課堂展示出來，重新創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。在進(jìn)行探究的過程中，體育老師應(yīng)該重視對學(xué)生知識構(gòu)架進(jìn)行建立，通過信息技術(shù)創(chuàng)建的“情景教學(xué)”的模式，將思考和實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　1.3通過信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

　　在體育教學(xué)過程中使用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)來確定課堂的教學(xué)內(nèi)容以及課堂學(xué)習(xí)要求，同時(shí)制定適合體育教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。老師可以給學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的主題以及相關(guān)的資源目錄和收集資料的方法及途徑。學(xué)生獨(dú)自通過學(xué)校的校園網(wǎng)進(jìn)行查閱并下載相關(guān)知識與資源。在課堂上老師將這些資源進(jìn)行總結(jié)，并將這些信息和資源拿到課堂中讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵头治觯�最后根�?jù)實(shí)際情況進(jìn)行組織課堂學(xué)習(xí)活動。這就要求老師將學(xué)生整理收集的資料作為基礎(chǔ)，然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制作出一個(gè)相關(guān)的研究報(bào)告，并向?qū)W生進(jìn)行展示。

　　1.4建立“專題探究——網(wǎng)站開發(fā)”的方式

　　“專題探究——網(wǎng)站開發(fā)”這一方式是對體育教學(xué)過程中的某一特定的專題進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，并且通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過使用這養(yǎng)的學(xué)習(xí)模式，就要求我們要充分利用絡(luò)，其中包含四個(gè)方面：（1）課堂中通過多媒體將專題相關(guān)的知識展示出來，將手機(jī)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理構(gòu)件知識的結(jié)構(gòu)化；（2）將與學(xué)習(xí)專題有關(guān)的學(xué)習(xí)材料資源進(jìn)行收集和整理以及對相關(guān)知識網(wǎng)站的收藏管理；（3）以學(xué)習(xí)的專題為基礎(chǔ)，在網(wǎng)上進(jìn)行討論和解答；（4）將一些與學(xué)習(xí)專題有關(guān)的問題進(jìn)行收集，并將其做成聯(lián)系和考察評測的資料，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獨(dú)自學(xué)習(xí)。

　　二、信息技術(shù)在體育教學(xué)中產(chǎn)生的效應(yīng)

　　2.1使用信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　現(xiàn)代信息技術(shù)給體育教學(xué)活動提供了現(xiàn)代新模式的教育框架，它基礎(chǔ)是利用計(jì)算機(jī)作為傳輸教學(xué)內(nèi)容的載體將網(wǎng)絡(luò)作為信息教學(xué)的驅(qū)動。計(jì)算機(jī)傳輸利用的是數(shù)字化傳輸，數(shù)字化又是引發(fā)信息革命的主要原因。教學(xué)活動涉及到的圖片、聲音、視頻以及文字等都是以數(shù)字的形式傳輸?shù)接?jì)算機(jī)中的，進(jìn)而可以利用計(jì)算機(jī)的存儲功能，將教學(xué)內(nèi)容存儲下來，方便以后課堂上的使用。網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)指數(shù)函數(shù)時(shí)期，即拓寬了信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，也增大信息技術(shù)的傳播空間。利用比較智能的多媒體能夠有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂更加的生動。當(dāng)將智能的多媒體和網(wǎng)絡(luò)如何在一起的時(shí)候，那么現(xiàn)代化體育教學(xué)如虎添翼，使教學(xué)效率得到顯著的提升�，F(xiàn)在的學(xué)生都對能夠直觀看到、摸到的客觀事物擁有濃厚的`興趣，然而在課堂上使用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)能夠滿足學(xué)生的這種興趣，并且能適應(yīng)他們的思維形式。在體育教學(xué)過程中使用多媒體軟件能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，開拓他們的視野，縮短體育老師的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果最常用的教學(xué)方法之一，當(dāng)體育老師再使用多媒體進(jìn)行講課的時(shí)候，老師的肢體語言和課件中的知識都能形象直觀的表現(xiàn)給學(xué)生，與此同時(shí)，老師應(yīng)該對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解，并用特定聲音來強(qiáng)調(diào)，更加形象的表現(xiàn)出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過這種主動、直觀的方法來吸引學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在體育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，加深對所學(xué)知識的記憶和理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力和主動學(xué)習(xí)能力，提高體育教學(xué)的效率，進(jìn)而完成教學(xué)要求。

　　2.2信息技術(shù)幫助師生組成一個(gè)整體

　　信息技術(shù)在課堂上得到使用能夠幫助老師轉(zhuǎn)遍教學(xué)觀念，提高體育老師的教學(xué)能力。學(xué)生對體育是否感興趣，完全取決于老師，老師教學(xué)觀念的改變，是教育界發(fā)展的必要過程，并且對教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。老師應(yīng)該科學(xué)、正確地使用現(xiàn)代信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過從互聯(lián)網(wǎng)中獲取教學(xué)資源，不僅能幫助老師自身知識的獲取和更新，并且還能利用互聯(lián)網(wǎng)中存儲的大量有關(guān)體育教學(xué)的新方法和新模式，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息時(shí)代的人才做出自己的努力，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，完成最終的教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中使用信息技術(shù)能夠使學(xué)生被動鍛煉轉(zhuǎn)變成主動鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“尊師重道”，這種教學(xué)方法的主體是老師，學(xué)生是被動知識的接收者這種教育方法忽視了因材施教這一根本性的教學(xué)方法，學(xué)生只能在老師固有的思維中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性不能得到有效地激發(fā)，通過這樣的方式培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了空前的發(fā)展，他能夠提供大量的信息，使人們的大腦得以充實(shí)，也極大的促進(jìn)學(xué)生接受新鮮知識，與此同時(shí)，也活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維�，F(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的信息知識是老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提供，學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)在知識的海洋中，自由的獲取想要的知識，這一技術(shù)的應(yīng)用，打破了老師的固有的思維模式，讓學(xué)生在鍛煉的時(shí)候化被動為主動，最終提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和鍛煉能力。信息化技術(shù)在體育教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，必定會引發(fā)一場深刻的體育教學(xué)改革，它的教學(xué)中心是以學(xué)生為主體的，將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性和積極性作為最終目的。

　　2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

　　信息技術(shù)的應(yīng)用能使教學(xué)內(nèi)容問題化。依據(jù)體育教學(xué)的性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容這一特點(diǎn)，可以由老師和學(xué)生將所學(xué)的各種內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)展示出來，幫助學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識時(shí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。利用信息技術(shù)還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生主動地學(xué)習(xí)老師整理總結(jié)放在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)所學(xué)知識的學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)這些知識后學(xué)生可以依照有關(guān)的內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行整理和探究，以及結(jié)組討論。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行，老師通過課堂這一平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和鍛煉實(shí)踐，使教學(xué)模式從傳統(tǒng)的模式向探究的模式發(fā)展。利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源來促使課堂教學(xué)更加豐富活躍。體育老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視利用網(wǎng)絡(luò)中的形式多樣化形式的知識，來促進(jìn)學(xué)生將被動接收知識轉(zhuǎn)化成主動吸收知識。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生主動鍛煉的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和鍛煉相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識并轉(zhuǎn)化為自己的知識，對自己的學(xué)習(xí)能力和鍛煉能力進(jìn)行改造和重組，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

　　三、總結(jié)

　　在體育教學(xué)過程中使用信息技術(shù)是我國體育教學(xué)改革中最突出的一點(diǎn)，這一教學(xué)模式的改變不僅改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。更為重要的是將體育教學(xué)的理念進(jìn)行了更新，對體育教學(xué)的觀念、模式和內(nèi)容進(jìn)行全部的更改。在如今信息化技術(shù)快速發(fā)展得今天，我們必須完善信息技術(shù)在教育方面的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育信息化這一最終目標(biāo)。

信息技術(shù)的論文10

　　一、合理運(yùn)用多媒體，可以拓展學(xué)生視野，吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率

　　合理運(yùn)用多媒體，可以使教師在上課前有更充足的時(shí)間進(jìn)行備課，并用使授課效果變得更有保證。在節(jié)省了大量的時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于本課內(nèi)容的課外知識。學(xué)生受年齡等各方面限制，其經(jīng)歷及知識大部分來自于課本，當(dāng)給學(xué)生講一些課外知識時(shí)，他們會非常投入地去關(guān)注。這些知識不僅能擴(kuò)寬學(xué)生的語文視野，也能讓教學(xué)質(zhì)量變得更好。此外，多媒體的運(yùn)用，顯然可以讓學(xué)生以更生動、更形象、更具體地了解語文知識，使原來抽象死板的語文知識變得活起來，使課堂不再死板、枯燥，對學(xué)生來說具有相當(dāng)大的吸引力，而學(xué)生有了興趣，教學(xué)效果自然會得到提高。因此，多媒體的合理利用，讓教師與學(xué)生都能從中獲益，利于課堂的順利進(jìn)行與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　二、合理利用多媒體，便于解決語文課堂中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　在語文學(xué)習(xí)中，受語言的限制，很多抽象的事物會變得更抽象，使得學(xué)生在閱讀的時(shí)候甚至聽教師講解的時(shí)候都有一定的難度。例如在《看云識天氣》中，作者對不同的天氣之前的各種云彩都進(jìn)行了詳細(xì)的描述，但是受各方面的限制，比如學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)及閱歷、學(xué)生抽象能力的高低等等，使得學(xué)生對于各種云的概念很模糊，即使教師詳細(xì)解說后，也不能形象直接而感性的認(rèn)識。這時(shí)，合理地利用多媒體就可以將各種云的.圖片甚至視頻進(jìn)行詳細(xì)展示，就能使學(xué)生對于云有了直觀的認(rèn)識，進(jìn)而對文所描述的語言有更深刻的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中輕松很多。多媒體的一個(gè)特點(diǎn)便是其能夠利用豐富多彩的圖片和生動精彩的動畫視頻等對語文教學(xué)中的相應(yīng)的情景進(jìn)行生動、形象的展示，使語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象而具體，使學(xué)生更容易理解、掌握，方便教師教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解更深刻、持久。

　　三、合理利用信息技術(shù)，有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指教學(xué)者教授學(xué)生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體共同合作完成布置的教學(xué)任務(wù)。課前，教師將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前能夠進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，上課時(shí)，教師利用課前準(zhǔn)備好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，節(jié)省了板書時(shí)間，剩下的時(shí)間教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以促進(jìn)師生之間的交流互動。此時(shí)的課堂就是一個(gè)以學(xué)生展示為目的的舞臺，同時(shí)，在對學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)案進(jìn)行自主解讀和分析，或查找資料或鏈接知識等，拓展學(xué)生視野，利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進(jìn)行。

　　四、合理利用多媒體課件，突出展現(xiàn)教師風(fēng)格

　　在制作課件時(shí)，教師可針對不同的教學(xué)氛圍、內(nèi)容等，可以選擇不同的多媒體教學(xué)方式，可以制作不同的、帶有自己風(fēng)格的多媒體課件。比如一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教師可以制作一些生動活潑的課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)緩解沉悶的氛圍，使課堂輕松、活躍。再比如在一些比較活躍的班級上課，教師可以有針對性地制作一些嚴(yán)肅的課件，配以嚴(yán)肅的主題及音樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也保證了課堂的秩序。這些靈活的課件制作可以讓課堂豐富化的同時(shí)也保證了教學(xué)的效果。

　　五、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，接近師生距離

　　教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性使師生交流不僅限于課堂中，教師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁、創(chuàng)建QQ群，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動性，在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論、交流，不但使學(xué)生有了更多的時(shí)間與機(jī)會與教師進(jìn)行溝通，還提高了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，可以使學(xué)生隨時(shí)與教師進(jìn)行一些語文知識方面的討論，這樣的教學(xué)會使學(xué)生越來越喜歡語文，越來越喜歡學(xué)習(xí)，更愿意主動地發(fā)表自己的意見，更主動地發(fā)現(xiàn)、探究，進(jìn)而使學(xué)生的素質(zhì)得到不斷的提高。

　　六、小結(jié)

　　總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來了方便，也讓學(xué)生對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會帶動初中語文走向更明亮的道路。

信息技術(shù)的論文11

　　一、問題分析

　　1.作業(yè)目的主要是訓(xùn)練技能

　　其中，作品制作是信息技術(shù)課堂上比較常見的作業(yè)，在每節(jié)課中，只能夠?qū)ψ髌返哪骋徊糠诌M(jìn)行完成，比如制作網(wǎng)頁中的某一頁等，這些作業(yè)通常是對學(xué)生的操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，很少需要學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如小報(bào)如何設(shè)計(jì)、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無法對學(xué)生學(xué)到的學(xué)科概念和原理進(jìn)行鞏固，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發(fā)，只重視眼前利益，長遠(yuǎn)規(guī)劃比較缺乏，這些支離破碎的作業(yè)，無法給學(xué)生帶來真正的提升。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在老師布置課堂作業(yè)后，對著機(jī)器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子，實(shí)際根本沒有去做。臨近下課時(shí)，發(fā)現(xiàn)50個(gè)人的班級上交的作業(yè)只有40多份。

　　2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式

　　如今，在信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業(yè)形式，在課前已經(jīng)規(guī)定好了學(xué)生做什么以及怎么做。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師并沒有讓學(xué)生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯(lián)系對比前面所學(xué)習(xí)的操作；那么就無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生無法獨(dú)立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學(xué)習(xí)的樂趣和信心。

　　二、信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

　　為了促使學(xué)生能夠?qū)φn堂作業(yè)有效地完成，部分教師在具體實(shí)踐中采取了多種方法，如切斷網(wǎng)絡(luò)，采取這種硬性的規(guī)定，作業(yè)基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質(zhì)量和較好的效果，很多學(xué)生都是敷衍。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師需要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來，將學(xué)生作為課堂，要關(guān)注學(xué)生的興趣，以便選取學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式。

　　1.游戲式作業(yè)

　　對于學(xué)生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取活潑的設(shè)計(jì)形式，有著較強(qiáng)的趣味，在游戲中蘊(yùn)含學(xué)到的知識，以便對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設(shè)計(jì)”為例，對于高中學(xué)生來講，本章節(jié)比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強(qiáng)這些算法和程序的趣味性，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)。比如，在對控件工具箱中的滾動條進(jìn)行講解時(shí)，可以在匹諾曹的鼻子中蘊(yùn)含知識點(diǎn)；匹諾曹是我們非常熟悉的一個(gè)童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變?yōu)樵谝苿訚L動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生完成一個(gè)作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結(jié)果表明，對于這樣的作業(yè)，學(xué)生有著較高的積極性，大多都能夠高質(zhì)量地完成；并且學(xué)生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來，如有的設(shè)計(jì)了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設(shè)計(jì)這種游戲類作業(yè)，可以將學(xué)生積極性激發(fā)出來，促使其主動參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目的。再如，在“VB程序設(shè)計(jì)”這種比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生完成一個(gè)電子點(diǎn)菜單的制作。由于電子點(diǎn)菜單在飯店經(jīng)�？梢钥匆�，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學(xué)生對任務(wù)很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊菜名出現(xiàn)相應(yīng)圖片的效果，他們在操作過程中學(xué)會了函數(shù)的使用；而為了使電子菜單實(shí)現(xiàn)計(jì)算菜價(jià)的功能，他們又學(xué)會了程序的調(diào)用與常量變量的使用方法等等。實(shí)踐證明，學(xué)生對于有興趣的內(nèi)容學(xué)了還想學(xué)，做起來也更加積極熱情。

　　2.開放式作業(yè)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出需要對學(xué)生的自主創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在新課改中，非常重要的一個(gè)方面就是設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂開放式作業(yè)，以便對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程中，非常重要的資源就是學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生的這些優(yōu)秀作品，將學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來。在開放式作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉(zhuǎn)化，要一視同仁地看待班級所有學(xué)生，對于不同的學(xué)生作業(yè)，將差異化的內(nèi)涵體現(xiàn)了出來。只要作業(yè)可以將學(xué)生的性格情感給體現(xiàn)出來，并且緊密結(jié)合了一定的課堂知識點(diǎn)，那么作品都應(yīng)該受到老師的贊揚(yáng)。比如，在“多媒體設(shè)計(jì)”教學(xué)中，就可以將開放式作業(yè)應(yīng)用到Flash和Photoshop作業(yè)中，讓學(xué)生沒有較大的壓力，不需要達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，只要將自己的.水平和真實(shí)情感發(fā)揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進(jìn)行講解的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合掌握的知識，設(shè)計(jì)一些個(gè)人簽名、制作賀卡以及制作對聯(lián)等等，將個(gè)人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，不要受到其他標(biāo)準(zhǔn)的束縛。采取這樣的作業(yè)形式，學(xué)生既可以對學(xué)到知識加以鞏固，又可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升。

　　3.操作實(shí)踐式作業(yè)

　　要想真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，還需要設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生結(jié)合自己掌握的知識去探索和研究，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行解決，這樣學(xué)習(xí)到的知識就可以被有效鞏固，讓學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決。比如在對“算法與程序設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合具體的問題，讓學(xué)生對算法進(jìn)行設(shè)計(jì)，對程序進(jìn)行編寫，對結(jié)果進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生只有自己去操作和實(shí)踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結(jié)構(gòu)的課堂作業(yè)中，讓學(xué)生對選擇語句的意思進(jìn)行解釋，并且將If的語句結(jié)構(gòu)寫出來等等。設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，學(xué)生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結(jié)合具體案例，設(shè)計(jì)問題，某超市為了擴(kuò)大銷量，設(shè)置了這樣的規(guī)定，如果購物在50元以內(nèi)，那么就需要按照原價(jià)付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設(shè)計(jì)一個(gè)程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業(yè)就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識，更好地理解知識點(diǎn)，同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現(xiàn)的其他實(shí)際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進(jìn)一步鉆研，這樣就對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索研究的能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)。

　　4.創(chuàng)編式作業(yè)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中僅僅發(fā)揮著引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)都是教師對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去完成，這樣學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，無法充分發(fā)揮積極性和主動性。通過一系列的實(shí)踐表明，如果習(xí)題是學(xué)生自己創(chuàng)造的，那么就會產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習(xí)。我們需要明確的是，教學(xué)不僅需要將一些書本知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，就需要讓學(xué)生結(jié)合課堂中學(xué)到的知識，自己對習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分激發(fā)出來。同時(shí)，學(xué)生在對題目創(chuàng)編的過程中，也是一個(gè)自學(xué)的過程，能夠?qū)�學(xué)到的知識有更深的理解和探究。在教學(xué)探究過程中，質(zhì)疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)題目，可以對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，而不僅僅是死板的記憶知識。

　　5.層次化作業(yè)

　　我們需要明確的是，因?yàn)榻逃�背景、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，那么就需要將分層教育因材施教的原則貫徹下去，要設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)。對于部分學(xué)生，學(xué)習(xí)難度較大，那么就需要對他們的作業(yè)量進(jìn)行減少，或者是適當(dāng)降低作業(yè)難度。部分學(xué)生有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，那么就需要適當(dāng)提升要求，對一些有著較大難度的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便促使每一位學(xué)生都能夠得到提升。例如在“Flash引導(dǎo)動畫”中，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)層課堂作業(yè)：做一只瓢蟲圍繞賽道跑的引導(dǎo)動畫；提高層課堂作業(yè)：運(yùn)用引導(dǎo)圖層做兩只瓢蟲賽跑的動畫效果；創(chuàng)新層課堂作業(yè)：自己設(shè)計(jì)賽道讓瓢蟲賽跑。通過上文的敘述分析我們得知，在信息技術(shù)課堂中，作業(yè)占據(jù)了較大部分的時(shí)間，那么為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要合理設(shè)計(jì)作業(yè)。在如今的作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著諸多的問題，嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，制約了學(xué)生的成長。針對這種情況，就需要結(jié)合班級具體情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，采取一系列方式，提升作業(yè)的趣味性和探究性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，以便更加主動地參與進(jìn)來，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)的論文12

　　［摘要］教學(xué)信息技術(shù)的普遍使用，從根本上促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，但也在一定程度上導(dǎo)致了主體與技術(shù)、價(jià)值與工具的緊張。一方面，信息技術(shù)對教學(xué)輔助的無序及泛化，削弱了教學(xué)情境應(yīng)有的言傳身教、情感傳遞、教學(xué)相長等倫理性因素；另一方面，過度依賴信息技術(shù)來提升教學(xué)活動的組織及實(shí)施效果，限制了教師和學(xué)生作為教學(xué)主體在教學(xué)情境中的人文性建構(gòu)。在教學(xué)信息化普及的今天，應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的教學(xué)使用持審慎的態(tài)度和正確的認(rèn)識，注重加強(qiáng)信息技術(shù)使用與教學(xué)價(jià)值和教師倫理建構(gòu)的融合。

　　［關(guān)鍵詞］教學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)倫理；教師倫理；倫理困境；教學(xué)情感；教學(xué)價(jià)值

　　網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得以信息技術(shù)使用為特征的新型教學(xué)形態(tài)和模式如雨后春筍般呈現(xiàn)出來。從多媒體設(shè)備的使用、ＰＰＴ課件的普及到網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開設(shè)以及“慕課”的出現(xiàn)，都在深度改變和塑造著教學(xué)活動的內(nèi)涵特征和價(jià)值關(guān)系。顯然，這是一場全新的技術(shù)變革所帶來的教育教學(xué)革命，對傳統(tǒng)的授課方式、課程組織、教學(xué)模式、教育理念、教學(xué)哲學(xué)等都起到了顛覆性作用。但隱憂也隨之而來，“當(dāng)前教育管理者、教師對教育信息化的認(rèn)識存在誤區(qū)：將教育信息化看成是外在于教育、教學(xué)過程的一種技術(shù)設(shè)施建設(shè)和投資行為”［１］。此種誤區(qū)在教學(xué)信息化實(shí)踐過程中不乏“生動”案例，對此問題與現(xiàn)象應(yīng)予以認(rèn)真思考和分析。

　　一、信息技術(shù)使用下的教學(xué)模式特征

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)關(guān)系的調(diào)整

　　教學(xué)活動具有特定的語境和場域，教師和學(xué)生通過教學(xué)而建構(gòu)形成的社會交往關(guān)系，既是師生這兩大教學(xué)主體之間的人際交互方式，也是教學(xué)關(guān)系及其內(nèi)涵的價(jià)值表現(xiàn)形態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系思維中，教學(xué)價(jià)值以“差序性”呈現(xiàn)出來，教師地位尊崇，完全起到主導(dǎo)作用，所謂“天地君親師”、“一日為師，終身為父”、“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。因此，這種相對恒固的師生關(guān)系觀念是維系傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的重要價(jià)值基礎(chǔ)，其帶有很強(qiáng)的倫理道德約束性，學(xué)生不大可能僭越這種價(jià)值關(guān)系來獲得知識的傳承和創(chuàng)造力的培育，只能“臣服”于教師權(quán)威之下，被動地接受單向的知識灌輸和觀念傳導(dǎo)。但網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)在教學(xué)中的使用很大程度上改變了這種固有模式和觀念，打破了以往建立在尊卑倫理價(jià)值觀基礎(chǔ)上的師生關(guān)系秩序，使得建構(gòu)一種更加平等、開放、民主的新型教學(xué)關(guān)系成為可能。對教師而言，“新的教育技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動中解放了出來，激發(fā)教師將創(chuàng)造力獻(xiàn)給更便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程模塊的設(shè)計(jì)和更具個(gè)性的師生交往”［２］。信息技術(shù)輔助教學(xué)弱化了教師在教學(xué)活動中的控制意識，減少了教師“滿堂灌”式的說教欲望，使知識傳授可以以非在場式的技術(shù)方式來實(shí)現(xiàn)，這對教師無疑是很大的觸動。對學(xué)生而言，因技術(shù)的革新進(jìn)步而獲得了主體地位和身份意識的解放與提升，使教學(xué)關(guān)系和知識傳授格局更加平面化和多元化，有利于學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)和學(xué)習(xí)的塑造，多維度激發(fā)和調(diào)動其積極性和興趣點(diǎn)。信息技術(shù)的使用同時(shí)打破了以灌輸性和接受性為特點(diǎn)的一元化教學(xué)模式，創(chuàng)造了新的參與型教學(xué)方式，使師生主體在教學(xué)關(guān)系中呈現(xiàn)出更具交互性和平面化的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)理念的更新

　　教學(xué)理念主要指圍繞教學(xué)活動而建構(gòu)的教學(xué)認(rèn)識論和方法論，以及在此基礎(chǔ)上展開的包含教學(xué)目的、教學(xué)功能、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)價(jià)值觀在內(nèi)的系統(tǒng)性的教學(xué)觀念體系。教學(xué)理念對教學(xué)活動具有決定性意義。一般來說，有什么樣的教學(xué)理念，就會有什么樣的教學(xué)活動。教學(xué)理念是教學(xué)認(rèn)識論和實(shí)踐活動的積累與反映，具有穩(wěn)定性、長期性、系統(tǒng)性、理論性等特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)的塑造和影響，主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念的改變和教學(xué)價(jià)值的確立上。一方面，使用信息技術(shù)輔助教學(xué)對教師和學(xué)生提出了更高要求，對教學(xué)活動所涉及到的主觀性因素和客觀性因素的組織、編排、定位等提出了新的邏輯建構(gòu)。教學(xué)不再是單一的、靜態(tài)的知識灌輸和傳授過程，教師也不再是高高在上的知識權(quán)威者和課堂主宰者，更多情境式和動態(tài)化因素被引入到教學(xué)中來，相對封閉僵化的教學(xué)觀念日益被開放多元的教學(xué)思維所取代�？梢灶A(yù)見，新的教學(xué)方式和教學(xué)手段必然推動傳統(tǒng)教學(xué)理念的調(diào)適，同時(shí)也必然會催生與信息化教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)理念和價(jià)值觀念，這是一個(gè)雙向互動和建構(gòu)的過程。另一方面，信息技術(shù)的普遍使用推動教學(xué)價(jià)值取向的更新和教學(xué)新觀念的確立。從形式上看，教學(xué)似乎是單純的知識傳授和專業(yè)講解過程，教師以完成授課任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生以接受知識為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上教學(xué)活動的意義不僅僅局限于教學(xué)活動的完成，更重要的在于真理、德性、價(jià)值的交換和傳達(dá)。也就是說，教學(xué)不僅關(guān)乎知識傳授本身，而且關(guān)乎知識傳授背后的觀念和價(jià)值，即教師在完成授課任務(wù)的同時(shí)也必須通過自身向?qū)W生主體傳達(dá)育人思想，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，最終達(dá)到智育與德育的統(tǒng)一、教書與育人的統(tǒng)一。信息技術(shù)本身不代表任何德性價(jià)值，但卻為改善教學(xué)關(guān)系和更新教學(xué)理念創(chuàng)造了條件。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式的變革

　　優(yōu)化教學(xué)方式一直是教學(xué)改革的內(nèi)在動力之一。教學(xué)方式是教學(xué)思想和理念的體現(xiàn)，是完成教學(xué)活動的有效手段。傳統(tǒng)教學(xué)方式圍繞書本教材、粉筆板書等工具進(jìn)行情境建構(gòu)，注重教學(xué)秩序的整體性和統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧和語言技能，突出教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性和示范性。這種教學(xué)方式要求教師具備強(qiáng)大的.課堂掌控能力，具備對授課內(nèi)容的熟練把握能力，包括備課能力、教案撰寫能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力等。因此，按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來評價(jià)一個(gè)教師教學(xué)能力的高低和教學(xué)效果的好壞，教師個(gè)人能力和課堂魅力始終是關(guān)鍵因素。而這種能力和魅力基本上是封閉的，是通過自我探索和積累以及結(jié)合個(gè)性化塑造而成的，不具有摹本化與程式性意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，信息技術(shù)的特點(diǎn)之一是其使用背景下的新型教學(xué)方式極大地拓展了教學(xué)情境空間，建立起立體化、多維性的知識傳授方式。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造和預(yù)設(shè)了與知識特征相符合的教學(xué)鏡像，營造了一個(gè)使師生“共同在場”的課堂語境，增進(jìn)了學(xué)生的視覺、聽覺、感覺認(rèn)知力度，極大地提升了課堂教學(xué)效果。另一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，信息技術(shù)使教學(xué)活動管理內(nèi)涵和流程更加規(guī)范化、程式化、個(gè)性化，有助于教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確化分配和管理，為探索個(gè)性化教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，使教學(xué)情境更加貼近學(xué)生個(gè)性化成長和多樣性思想的實(shí)際。此外，信息技術(shù)對教學(xué)方式的改進(jìn)還表現(xiàn)在其互動性、協(xié)作性、啟發(fā)性共存的教學(xué)特征上，圖像、視頻、遠(yuǎn)程或線上等要素不僅帶動了思維的活躍，也促進(jìn)了師生主體之間的關(guān)系更加密切。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)和有效的教學(xué)，總是與師生主體之間的協(xié)作互動密切相關(guān)。教學(xué)手段的技術(shù)化使教學(xué)方式彈性化，極大地改變了相對單調(diào)的教學(xué)模式，也必然會帶來關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的新觀念和新思維。

　　二、信息技術(shù)使用導(dǎo)致的教學(xué)倫理困境

　　（一）教師言傳身教示范性的弱化

　　教學(xué)活動不僅僅是教師進(jìn)行知識灌輸和傳授的過程，也是一個(gè)情感和價(jià)值傳遞的過程。傳統(tǒng)教學(xué)理念所強(qiáng)調(diào)的“言傳身教”、“教學(xué)相長”、“教書育人”等思想實(shí)際上說明了教師所賦予教學(xué)活動的主體性意義。換句話說，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度以及參與教學(xué)的互動程度，往往與教師在教學(xué)過程中所展示的個(gè)性與魅力有關(guān)，包括教師形象、教學(xué)技能、語言特征和個(gè)人氣質(zhì)等。這些要素構(gòu)成了教師言傳身教的基礎(chǔ)�！把詡鳌敝附處熃虒W(xué)語言運(yùn)用水平，體現(xiàn)了教師口頭表達(dá)能力和綜合授課能力；“身教”指教師教學(xué)的行為或行動能力，反映了教師的總體素養(yǎng)和思想品格。在沒有信息技術(shù)支撐的教學(xué)環(huán)境下，評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作成效，主要還是看其對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通和對講授能力的綜合把握，也就是言傳身教的示范性程度。顯然，當(dāng)教師意識到教學(xué)效果系于一身之時(shí)，無疑會強(qiáng)化其教學(xué)責(zé)任感，更好地發(fā)揮示范作用。但當(dāng)信息技術(shù)能夠部分甚至全部替代教師“現(xiàn)身說法”的作用時(shí)，教師的主體行為有可能受到技術(shù)的客體行為的限制或剝奪，教師言傳身教的示范性也有可能遭受一定程度的削弱。試想，如果一種新的技術(shù)工作能夠成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主體性和主觀能動性是否有必要或還會保持固有的價(jià)值和邏輯呢？答案是否定的。當(dāng)知識傳授的方式可以由教師主體性的“出場”發(fā)展為主體性的“缺場”，多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、ＰＰＴ課件、教學(xué)視頻等不斷納入以口頭講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)體系，人的主體性就會日益受到技術(shù)工具性的影響和制約，并最終導(dǎo)致“技術(shù)在使用中成為完全獨(dú)立于人類的存在物”［３］。在這種情況下，教師主體在教學(xué)關(guān)系格局中的形象和地位必然有所弱化，其言傳身教的主體示范性也必然被技術(shù)的示范性所取代。

　�。ǘ�）教學(xué)授課過程情感性的淡化

　　教學(xué)活動是感性和理性、工具性和價(jià)值性兼而有之的知識傳授過程。教師不僅建構(gòu)知識和真理，更要創(chuàng)造價(jià)值和情感，這兩者是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。當(dāng)然，教學(xué)又是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的技術(shù)活，不僅需要良好的授課技能，也需要豐厚的教學(xué)積累和情感體驗(yàn)。所以，人們普遍認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先要講課生動傳神，能夠把自身的價(jià)值性和情感性體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)全過程，善于把抽象轉(zhuǎn)化為具體或形象，較好滿足學(xué)生的知識性訴求和精神性訴求。教師不是知識的“搬運(yùn)工”和“推銷者”，教學(xué)也不是機(jī)械地“答疑”或“注釋”。教師和教學(xué)活動的目的與指向都是圍繞育人而展開的，這就決定了教師授課過程情感的重要性。很難想象，教師情感和價(jià)值傾向游離于教學(xué)活動之外，或者是只見“物”不見“人”。顯然，教學(xué)是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的實(shí)踐活動，教師通過思想和語言講授所展示出來的教學(xué)魅力和人文情感，能夠全方位地展現(xiàn)出教師的綜合素養(yǎng)和影響力，同時(shí)又能加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)同。一個(gè)富有情感的教師或一節(jié)富有情感的授課是任何技術(shù)性工具都不能替代的。雖然教學(xué)信息技術(shù)使用究竟在多大程度上會導(dǎo)致教學(xué)過程情感性的淡化尚未有可信的實(shí)證依據(jù)，雖然教學(xué)信息技術(shù)客觀上確實(shí)增進(jìn)了教師教學(xué)的豐富性和便捷性，但是我們?nèi)匀徊荒芎雎砸环N現(xiàn)象和事實(shí)：以往必須要通過課堂講授的功能現(xiàn)在或許只要通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成，學(xué)生對知識傳授過程中的情感期待被消弭于“人機(jī)”界面之上，教學(xué)主體面臨“人人”界面的疏離與分裂，其內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值及情感的傳遞與交融也會因此而淡化。教學(xué)技術(shù)本身是用來為教學(xué)主體和教學(xué)活動服務(wù)的，而不是喧賓奪主或反客為主，技術(shù)使用應(yīng)該有機(jī)地融合到教學(xué)主體的思想創(chuàng)造和情感表達(dá)過程之中，成為教學(xué)活動的有力助推者。

　�。ㄈ�）課堂情境建構(gòu)在場性的隱化

　　相對封閉的教室、各種教學(xué)教具及輔助設(shè)備、教學(xué)媒介、教學(xué)主體共同構(gòu)成課堂教學(xué)的獨(dú)特情境。從這個(gè)意義上說，教學(xué)情境的安排和設(shè)置，是保證教學(xué)活動得以順利完成的前提條件。教學(xué)情境又可以分為主體情境和載體情境，主體情境決定和影響著載體情境的效用水平。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對教師建構(gòu)主體情境的能力要求較高，必須具備良好的教學(xué)形象和較高的教學(xué)素養(yǎng)，才能保持教學(xué)主體情境的持續(xù)營造和教學(xué)過程的“在場性”。這種“在場性”不僅反映教師課堂教學(xué)的責(zé)任心和專注力，同時(shí)也反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的融入度和參與度�！霸趫鲂浴碧貏e能體現(xiàn)師生主體對課堂教學(xué)的共鳴和認(rèn)同，“在場性”強(qiáng)的課堂其教學(xué)效果往往普遍較好，師生能動性和主體性則得到進(jìn)一步凸顯。在信息技術(shù)化教學(xué)模式下，教師對課堂情境的組織和把握能力部分被輔助技術(shù)所削弱，教師的主觀能動性陷入一種技術(shù)化的“路徑依賴”，其課堂情境建構(gòu)的努力正被過多的信息技術(shù)嵌入所抵消。課堂情境建構(gòu)“在場性”逐漸隱退幕后，板書為ＰＰＴ課件所取代，教材、教案等教學(xué)內(nèi)容早已淪為一個(gè)個(gè)附著于技術(shù)載體之上的“物化”模板，教學(xué)行為也成為教師在教學(xué)前按照技術(shù)思路模擬設(shè)定好的“規(guī)定動作”，缺乏生機(jī)與變化，學(xué)生看到的“知識”是一個(gè)已經(jīng)完成的教學(xué)產(chǎn)品，課堂教學(xué)情境由“主體發(fā)聲”轉(zhuǎn)為“他者代言”，由此產(chǎn)生了一種類似鏡像的教學(xué)失真狀態(tài)：看得見“知識”的“樣子”，但不是直觀的“知識樣子”，而必須通過信息化媒介才能看見。教師和學(xué)生從原先的主體間性的交流互動轉(zhuǎn)向媒介間性的交流互動，在此過程中，信息化媒介只是起到對知識的“展示”作用，而不具備建構(gòu)或塑造的能力。毫無疑問，缺少主體間性交流的課堂情境，不管信息技術(shù)營造出如何精美變幻的課件或載體，充其量不過是沒有靈魂的“知識展覽”。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)價(jià)值取向人文性的退化

　　工具性與價(jià)值性始終是一對矛盾關(guān)系。從科學(xué)發(fā)展史來看，科學(xué)技術(shù)在推動社會發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也產(chǎn)生了技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)問題，進(jìn)而引發(fā)人類主體對技術(shù)理性的道德拷問。探討價(jià)值性的問題，實(shí)際上就是要為技術(shù)發(fā)展和使用確立正確與合理的價(jià)值維度，使其在適當(dāng)?shù)能壽E內(nèi)前進(jìn)。與其他社會實(shí)踐活動一樣，教學(xué)活動通過信息化建設(shè)獲得了前所未有的提升和改變，也使知識傳授方式和接受方式獲得了前所未有的解放和拓展。然而應(yīng)用倫理學(xué)的理論思考告訴我們，任何一種技術(shù)發(fā)展和使用，都有可能帶來超出人類價(jià)值底線的道德風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)作為教書育人的根本環(huán)節(jié)和主要方式，正是處在這樣一個(gè)交叉節(jié)點(diǎn)上，集德性與理性、價(jià)值性與工具性于一體。教學(xué)不單是知識的灌輸，還應(yīng)肩負(fù)人文性價(jià)值觀的培育。教學(xué)對于教師和學(xué)生來說都具有極其重要的意義和價(jià)值，既是教師職業(yè)生命所在，也是學(xué)生人格養(yǎng)成和成長成才的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“知識場”、“生命場”、“情感場”、“人格場”，展現(xiàn)的是科學(xué)知識的真理和生命價(jià)值的真諦。但如果不能正確地認(rèn)識和使用信息技術(shù)，就會出現(xiàn)這樣的情況：“學(xué)校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來做‘黑板搬家’、‘教科書搬家’，與教師中心主義的課堂講授一起構(gòu)成了‘人灌＋機(jī)灌’，加劇了學(xué)習(xí)的異化和‘非人化’。”［４］客觀地說，用信息化技術(shù)設(shè)備作“高級搬運(yùn)工”的情況并不少見。根本原因是教學(xué)理念未能伴隨著信息技術(shù)化而同步轉(zhuǎn)變提高，無法建立價(jià)值性衡量尺度；部分原因是教師對此認(rèn)識不足，對信息技術(shù)使用只停留在“趕時(shí)髦”的階段。教師應(yīng)該努力開掘教學(xué)本身的人文性價(jià)值觀，以學(xué)生的智育和德育的提升以及人的全面發(fā)展為價(jià)值指向，正確認(rèn)識和處理好教學(xué)中信息技術(shù)使用的關(guān)系，使教學(xué)回歸自身意義。

　　三、以價(jià)值建構(gòu)引領(lǐng)信息技術(shù)合理使用

　　（一）增進(jìn)教學(xué)價(jià)值認(rèn)識

　　教學(xué)作為一種兼具“人為”和“人文”特征的社會實(shí)踐活動，具有獨(dú)立的價(jià)值基礎(chǔ)和價(jià)值準(zhǔn)則。教學(xué)價(jià)值在不同的歷史條件和具體環(huán)境下表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵特點(diǎn)。但不管如何變化，教學(xué)價(jià)值總是離不開教學(xué)主體的現(xiàn)實(shí)需要，離不開教學(xué)實(shí)踐活動基本規(guī)律的制約與影響。教育教學(xué)界對教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識有許多不同的理論觀點(diǎn)，工具論和技術(shù)論觀點(diǎn)長期影響教學(xué)價(jià)值的建構(gòu)，這些觀點(diǎn)傾向于把教學(xué)當(dāng)作一種“器物”層面的教學(xué)技術(shù)方式，缺乏從“道”的層面去思考和認(rèn)識教學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)。從教育的角度而言，教學(xué)活動是教學(xué)主體通向知識世界并進(jìn)而建構(gòu)精神世界的主要通道，其所承載的價(jià)值不僅賦予教學(xué)的合理性，而且確證“為人”的意義�！敖虒W(xué)活動作為培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，在一定程度上表現(xiàn)出手段的性質(zhì)，但教學(xué)活動也是教師和學(xué)生的一種存在方式、生活方式，具有生活的意蘊(yùn)�！保郏担菰诮虒W(xué)實(shí)踐層面，以信息化為標(biāo)志的教育教學(xué)改革已經(jīng)成為一種內(nèi)在趨勢，其對教學(xué)的促進(jìn)作用不可小覷。然而大多數(shù)情況是，教學(xué)改革或教學(xué)管理的改進(jìn)，也只是注重技術(shù)方式的改進(jìn)或局部完善，或以信息化作為教學(xué)管理程序化、機(jī)制化的輔助手段，較少涉及教學(xué)價(jià)值的探索與創(chuàng)新，更談不上教學(xué)價(jià)值的自覺。教學(xué)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)價(jià)值的建構(gòu)反映價(jià)值主體與價(jià)值客體關(guān)系的辯證把握，也體現(xiàn)教學(xué)主體的價(jià)值定位和實(shí)踐訴求。如若處理不當(dāng)，信息技術(shù)就有可能割裂原本統(tǒng)一的教學(xué)價(jià)值體系，造成教學(xué)主體對教學(xué)價(jià)值理解的邊緣化或碎片化。在信息技術(shù)日漸深入教學(xué)活動的今天，尤其需要保持對教學(xué)價(jià)值的清醒認(rèn)識，進(jìn)一步從價(jià)值哲學(xué)層面來推動教學(xué)活動的信息化發(fā)展。

　�。ǘ�）培育教師教學(xué)倫理

　　教學(xué)倫理是指在教學(xué)實(shí)踐活動中師生主體間價(jià)值關(guān)系所建構(gòu)的依據(jù)與準(zhǔn)則。教師與學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的地位并不平等，可以說，教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容，“教什么、怎么教”完全是教師決定的事情。學(xué)生負(fù)責(zé)把教師講授的知識體系接收過來并加以吸收消化，至于是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)并不重要。這種“一言堂”灌輸式的教學(xué)方式無法有效建構(gòu)基于師生關(guān)系平等基礎(chǔ)上的教學(xué)倫理。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)師生平等，并不是要否定師生在知識建構(gòu)中的“差序格局”，因?yàn)榫椭�識傳授而言，師生地位本來就是不平等的，而是要形成這樣一種共識，即教學(xué)活動乃是師生共同的職責(zé)和倫理所在。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍使用，盡管改變了傳統(tǒng)的授課方式及教學(xué)格局，為課堂教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)氣象，但如果僅僅停留在此處，信息技術(shù)的使用再普遍，也僅僅是工具而已，其仍然無法嵌入到教學(xué)倫理的建構(gòu)中。教學(xué)倫理指向的對象是教師和學(xué)生，而不是作為工具意義的信息技術(shù)。換句話說，教學(xué)信息技術(shù)要為教學(xué)倫理培育服務(wù)，而不應(yīng)成為課堂教學(xué)中光鮮靚麗的裝飾品。培育教師教學(xué)倫理，一方面要把握教學(xué)價(jià)值的基本理念與教育價(jià)值觀，從學(xué)生主體的全面發(fā)展出發(fā)，積極建構(gòu)充滿人文性和道德性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力形成民主、平等、互動的教學(xué)關(guān)系；另一方面，教師要主動約束過度依賴信息技術(shù)的內(nèi)在沖動，要把構(gòu)建教學(xué)倫理作為教學(xué)實(shí)踐活動的重要任務(wù)，把自己主觀能動性的發(fā)揮放到教學(xué)理念的提升和教學(xué)倫理的完善上面，而不是放到片面熟悉信息技術(shù)使用上面。教師作為教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，要充分認(rèn)識培育教學(xué)倫理的重要意義，切實(shí)把教學(xué)倫理作為教學(xué)技術(shù)使用的重要價(jià)值基礎(chǔ)，不斷提升教學(xué)活動的價(jià)值性和倫理性。

　　（三）合理使用信息技術(shù)

　　人類發(fā)明和使用技術(shù)的目的在于解放自身，讓人類主體獲得更大的自由。當(dāng)前教學(xué)信息技術(shù)使用并無合理規(guī)范，使用程度取決于教師個(gè)人喜好或需要。但教學(xué)對信息技術(shù)使用的寬泛卻是不爭的事實(shí)。可以這么說，凡是基本能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息化的地方或者有條件使用信息技術(shù)的教師，普遍都把信息技術(shù)要素當(dāng)作不可或缺的教學(xué)要件來對待，也普遍認(rèn)為教學(xué)信息技術(shù)的使用是提高教學(xué)水平和提升課堂效果的前提條件。事實(shí)上，這種普遍認(rèn)識或做法也會給不善于使用信息技術(shù)的教師帶來某種脅迫感，有時(shí)也會造成教學(xué)提升完全依賴于信息技術(shù)的認(rèn)識誤區(qū)。盡管教育技術(shù)使用的泛化不會必然導(dǎo)致人的主體性弱化，但很顯然，過多依賴技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)方式，教學(xué)活動的價(jià)值性就會被技術(shù)性、工具性所替代，主體性和客體性、價(jià)值性和工具性之間的關(guān)系就會失衡，教學(xué)理念和教學(xué)價(jià)值發(fā)展的正確方向就有可能發(fā)生偏差。因此，合理規(guī)范使用教學(xué)信息技術(shù)，是教學(xué)價(jià)值建構(gòu)的應(yīng)有之義，也是教師從事教學(xué)活動需要認(rèn)真思考的命題�！皩τ诩夹g(shù)使用來說，合理性不僅關(guān)乎使用的目的、價(jià)值、形式和效應(yīng)，而且涉及到利、真、善、美的和諧統(tǒng)一�！保郏叮荻�教學(xué)活動正是讓學(xué)生明辨是非、真假、善惡、美丑的根本手段，是讓教育對象真正“成人”的必要方式，不管教學(xué)活動方式如何變化，也不管如何使用信息技術(shù)，其根本宗旨都不應(yīng)該脫離“真善美”這個(gè)育人的靈魂。信息技術(shù)使用的趨勢無法改變，但應(yīng)以合理性為倫理尺度，即技術(shù)的工具性不能替代人的主體性，教學(xué)活動的價(jià)值實(shí)踐過程不能變成教學(xué)技術(shù)專制過程。教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與使用，要從以人為本出發(fā)，合理使用與價(jià)值建構(gòu)并行，才是克服信息技術(shù)使用倫理困境的必由之路。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　［２］劉春惠．論信息技術(shù)對大學(xué)教學(xué)過程的影響［Ｊ］．清華大學(xué)教育研究，１９９８，（４）：１９－２０．

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　　［４］桑新民．教育信息化的新潮流與攻堅(jiān)戰(zhàn)———大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程熱潮中的冷思考［Ｊ］．中國教育信息化，２０１３，（１９）：２２－２５．

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信息技術(shù)的論文13

　　1建筑工程管理信息化特點(diǎn)分析

　　建筑工程中的信息管理工作涉及的部門相對較多、信息來源比較的廣泛，并且形式是多種多樣的，不僅包括了文字圖形信息，還包括了語言及現(xiàn)代化手段收集及處理的現(xiàn)代化新技術(shù)信息，有來自建設(shè)項(xiàng)目本身的，還有來自項(xiàng)目外部環(huán)境的外部信息，有相對穩(wěn)定不變的信息，也有不斷變化的動態(tài)的信息。

　　2信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

　　信息技術(shù)在我國建筑施工企業(yè)中的全面應(yīng)用起步時(shí)間較晚，隨著管理部門對信息技術(shù)重要性的認(rèn)可度越來越強(qiáng)，信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用得到了切實(shí)有效的推廣。比如某企業(yè)利用功能性計(jì)算機(jī)工具軟件進(jìn)行施工流程管理、提高了建筑工程的施工進(jìn)度，利用辦公自動化平臺實(shí)現(xiàn)自動化辦公體系的建立、利用招投標(biāo)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)工程量的科學(xué)計(jì)算、招投標(biāo)報(bào)價(jià)的合理控制、標(biāo)書的統(tǒng)一制作、施工圖紙的概要設(shè)計(jì)及詳細(xì)設(shè)計(jì);利用設(shè)計(jì)計(jì)算系統(tǒng)開展工程模板設(shè)計(jì)、施工圖的施工設(shè)計(jì)、支護(hù)設(shè)計(jì)以及利用項(xiàng)目管理系統(tǒng)開展建筑工程的成本預(yù)算管理、信息日常維護(hù)管理及質(zhì)量完善等。

　　3建筑工程管理的信息化作用分析

　　3．1縮短時(shí)間，提高效率

　　在建筑工程管理中運(yùn)用信息化的技術(shù)能夠縮短工程建設(shè)的時(shí)間，提高工程業(yè)務(wù)流程的效率，并且能夠大大提高員工的工作效率，使資源可以得到合理的配置和調(diào)整，使工程在進(jìn)行中可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各部門的工作進(jìn)度計(jì)劃，宏觀調(diào)控或者自控工作進(jìn)度以滿足施工工期的要求，另外在工程管理中辦公自動化軟件的應(yīng)用提高了企業(yè)在項(xiàng)目執(zhí)行過程中文件收發(fā)和查閱的效率。

　　3．2保證信息公開化

　　信息化的工程管理能夠建立電子商務(wù)平臺，將有關(guān)于工程方面的信息進(jìn)行網(wǎng)上公開化，這樣一來所有諸如招標(biāo)、投標(biāo)和評標(biāo)等流程都可以在網(wǎng)上完成，保證信息的公開透明度，這樣就保證了投標(biāo)競標(biāo)的公平公正性。建筑工程信息化可以降低材料采購成本、建立工程財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)監(jiān)控也可以實(shí)現(xiàn)成本速算，很大程度的提高企業(yè)管理工作效率和領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性，信息化的普及使普通管理人員與決策人員均可以掌握信息，所以使微觀決策可以宏觀化，宏觀決策更加具體化，對企業(yè)的形象宣傳有著非常重要的作用。

　　3．3實(shí)現(xiàn)建筑工程公司范圍的數(shù)據(jù)共享

　　現(xiàn)代建筑工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)使用完善的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，最大優(yōu)點(diǎn)是保證數(shù)據(jù)共享。數(shù)據(jù)共享就表示有條件做到在建筑工程公司范圍內(nèi)所采用的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用有效的.查找算法，使得從幾百萬數(shù)據(jù)中查找特定要求的數(shù)據(jù)僅需幾毫秒到幾秒即可得到，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的組合條件查詢、模糊查詢等等。

　　3．4保證統(tǒng)計(jì)資料的準(zhǔn)確性

　　項(xiàng)目數(shù)據(jù)可以動態(tài)地以指定的精確度直接提供給項(xiàng)目管理人員，杜絕了人工層層匯總帶來的種種弊端，避免了對情況的錯誤判斷和時(shí)間延誤。計(jì)算機(jī)項(xiàng)目管理系統(tǒng)可以使模擬技術(shù)，在幾分鐘內(nèi)將同一項(xiàng)目實(shí)施數(shù)千次，取得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以輔助項(xiàng)目管理人員進(jìn)行科學(xué)的決策。

　　3．5實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信

　　借助計(jì)算機(jī)建筑工程項(xiàng)目管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理人員之間的數(shù)據(jù)傳輸和信息發(fā)布，利用INTEＲNET和公用通訊傳輸手段還可實(shí)現(xiàn)公司本部與施工現(xiàn)場、業(yè)主、供貨商的數(shù)據(jù)交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)的操縱。

　　4信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用分析

　　建筑工程管理實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的滲透，要符合建筑工程的發(fā)展需求，建筑工程管理的流程相對比較復(fù)雜，信息技術(shù)的運(yùn)用首先要解決這些復(fù)雜的流程管理問題。建筑工程的數(shù)據(jù)量龐大，要建立完善的數(shù)據(jù)庫供資料查閱和管理。如何靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的相關(guān)技能也是建筑工程管理實(shí)現(xiàn)完整性的一個(gè)非常關(guān)鍵性的過程。建筑工程管理要求準(zhǔn)確無誤的工程進(jìn)度管理，這方面通過信息技術(shù)的發(fā)展，通過信息技術(shù)來建設(shè)就更加方便。要不斷的完善建筑管理的綜合管理信息化系統(tǒng)，針對不同的建筑工程研發(fā)通用系統(tǒng)，還要針對不同建筑工程，實(shí)現(xiàn)工程管理的最優(yōu)化最科學(xué)的管理。建筑工程管理運(yùn)用信息技術(shù)要符合行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的管理手段，要將各個(gè)工作流程科學(xué)合理地組織起來，形成對象完整、全面、有序的工作流程。建筑信息技術(shù)要科學(xué)合理的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的管理，從而實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的信息化建設(shè)，只有協(xié)調(diào)好各方面的工程細(xì)節(jié)，統(tǒng)籌大局，才能實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的科學(xué)結(jié)合，從而有效地控制好監(jiān)控建筑工程的實(shí)施建設(shè)動態(tài)。

　　5結(jié)語

　　總而言之，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)已經(jīng)不斷的應(yīng)用于我們生活中，現(xiàn)階段在計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)戰(zhàn)略的規(guī)劃中，要不斷的完善并且提高企業(yè)信息化的應(yīng)用水平，加快建筑企業(yè)信息化的應(yīng)用進(jìn)程，把建筑信息技術(shù)和管理方法有效的結(jié)合起來，提高建筑企業(yè)的實(shí)際競爭力，讓信息化的管理方式由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變，逐步的改善建筑企業(yè)的形象，提高建筑企業(yè)的整體的行業(yè)水平，提高建筑工程管理的工作效率，提高工程施工的整體技術(shù)水平和安全管理水平。建筑工程管理的信息化大部分是通過一個(gè)技術(shù)平臺來進(jìn)行展示的，在開展建筑工程信息化的時(shí)候需要搭建多層次的管理平臺，構(gòu)建出一個(gè)涵蓋整個(gè)建筑工程的一體化系統(tǒng)，創(chuàng)建以數(shù)據(jù)為媒介的具體的工作流程，使工程管理信息化成為建筑工程管理企業(yè)的一個(gè)增強(qiáng)自身競爭力的工具，建筑企業(yè)要具體問題具體分析，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際需求，探討如何合理有效的應(yīng)用信息化技術(shù)促進(jìn)建筑企業(yè)的發(fā)展。

信息技術(shù)的論文14

　　傳統(tǒng)教育信息化改造是實(shí)現(xiàn)教育向信息化轉(zhuǎn)變和新型教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是我國國民教育信息化的核心，是提高我國教育競爭力的最重要方式，有利于實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)四個(gè)現(xiàn)代化。

　　因此，我們必須重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響。

　　一、信息技術(shù)對教育發(fā)展的制約因素

　　我國是傳統(tǒng)教育大國，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)教育所占比重甚微，而當(dāng)今社會教育快速發(fā)展所必須的就是信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教育中是縮短與發(fā)達(dá)國家教育差距的一個(gè)重要途徑。根據(jù)我國教育基本情況來看，要想全面推廣信息技術(shù)，就必須考慮教育組織機(jī)構(gòu)的文化方面的影響因素。從實(shí)踐的結(jié)果來看，我國教育內(nèi)部的組織文化與信息技術(shù)實(shí)踐兩者之間存在著一些隱藏的矛盾，所以一些教育領(lǐng)導(dǎo)在對教育信息技術(shù)和設(shè)備引進(jìn)方面表現(xiàn)的不積極、不主動。我國組織機(jī)構(gòu)屬于家庭模式，在信息技術(shù)運(yùn)用方面主要存在兩方面的影響因素：一是我國教育人口眾多，有大量教育者沒有文化或低技能，缺乏對信息技術(shù)的正確認(rèn)識；二是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，導(dǎo)致掌握專業(yè)管理技能和擁有信息技術(shù)人員的嚴(yán)重短缺，致使我國信息技術(shù)的運(yùn)用還僅僅停留在數(shù)據(jù)處理和清算賬目等方面。

　　二、信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育改變的重要性

　　在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育生產(chǎn)中顯現(xiàn)出不可替代的作用。傳統(tǒng)教育信息化能提高資源的利用效率，緩解日益增長的資源需求與越來越嚴(yán)重的資源壓力之間的矛盾，充分優(yōu)化資源配置；傳統(tǒng)教育信息化能加速企業(yè)的發(fā)展，為社會提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，促進(jìn)相關(guān)教育的競爭力，促進(jìn)國家教育經(jīng)濟(jì)的繁榮穩(wěn)定發(fā)展，縮小我國與發(fā)達(dá)國家的在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域信息技術(shù)運(yùn)用的差距，以及我國國民教育與發(fā)達(dá)國家的差距。此外，在微觀層面上，信息技術(shù)幫助教育降低了生產(chǎn)成本，提升了教育產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)層次，讓人們享受到了更好的'服務(wù)，增強(qiáng)了國家幸福感指數(shù)。簡而言之，傳統(tǒng)教育只有進(jìn)行信息技術(shù)改造才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，才能不會被其他教育行業(yè)所排擠。這就需要教育管理層面的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展動向，有危機(jī)意識，及時(shí)更新觀念，不要被習(xí)慣束縛，不能因?yàn)檠矍暗睦�益而放棄長遠(yuǎn)發(fā)展，而培養(yǎng)教育管理高層對信息技術(shù)需求的緊迫感是教育部門必須要進(jìn)行的內(nèi)容。

　　1.現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育發(fā)展的根本要求，才能適應(yīng)未來教育的需要，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。

　　2.在傳統(tǒng)教育模式中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于“主演”的角色，學(xué)生則處于被動接受的地位，學(xué)習(xí)效果自然不好。而教育信息化時(shí)代的到來，特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為教學(xué)提供了更為豐富的資源，將課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)所能涉及的各個(gè)角落。

　　整個(gè)教學(xué)過程也是在教師參與、指導(dǎo)的過程中與學(xué)生心理的溝通， 這為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　3.信息技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用，不僅促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，更重要的是正在改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)組織方式，激發(fā)和提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間互動，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)已經(jīng)成為新一輪教育改革的強(qiáng)大動力。對中國來說，今后一段時(shí)期，教育信息化的重要任務(wù)，就是要抓住機(jī)遇，以信息技術(shù)推動教育改革，實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，促進(jìn)教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

　　三、信息技術(shù)與學(xué)校學(xué)科教育的整合

　　信息技術(shù)在其他各學(xué)科的教學(xué)中具有舉足輕重的作用，帶給學(xué)生的是一種樂趣、一種知識，帶給教師的是一種先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念、一種教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的最優(yōu)化，其與學(xué)校學(xué)科教育的整合具有重要意義。在三維目標(biāo)的引導(dǎo)下，根據(jù)本地的校情特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將信息技術(shù)中的新媒體、新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，能豐富各學(xué)科的教學(xué)資源，使教學(xué)雙邊互動成效顯著，學(xué)生小組間的學(xué)習(xí)高效，課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。尤其是若能熟練地使用交互式電子白板教學(xué)，利用各種先進(jìn)的設(shè)備，充分發(fā)揮交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)勢，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在各學(xué)科課堂中熟練地使用交互式電子白板，可以將教師從復(fù)雜的教學(xué)過程中解脫出來，完全讓學(xué)生根據(jù)教師提前預(yù)設(shè)的學(xué)科課程資源中積極主動地探究、獲取一定的知識，這樣教師可以有充分的時(shí)間和空間去支配課堂，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在親歷實(shí)踐、主動探究和合作交流中構(gòu)建知識，形成概念和技能，使學(xué)科的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀在交互式電子白板教學(xué)中有效的形成。

　　現(xiàn)代化的學(xué)校需要現(xiàn)代化的設(shè)施和能熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)、有現(xiàn)代化理念為指導(dǎo)的教師研究學(xué)校的發(fā)展方向，明確發(fā)展目標(biāo)，并將技術(shù)、理念、方向有機(jī)地整合。其中，信息技術(shù)與課程整合可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用計(jì)算機(jī)平臺，師師合作、師生合作、人機(jī)合作、生生合作，發(fā)揚(yáng)合作精神，這為較好地實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)建立一支由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與充滿活力的年輕教師組成的教師隊(duì)伍，他們有各自的優(yōu)勢，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但對信息技術(shù)的接受與應(yīng)用相對有一定的難度，年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地將信息技術(shù)的長處在學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，可以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，以豐富的知識為載體，將老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的長處充分體現(xiàn)出來，揚(yáng)長避短。

　　總之，我國是傳統(tǒng)教育大國，而傳統(tǒng)教育是國家向現(xiàn)代化發(fā)展的支柱教育，要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的信息化改造就必須引進(jìn)先進(jìn)的器材，在管理層面上加強(qiáng)思想教育，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新，以順應(yīng)全球教育發(fā)展的潮流，讓我國教育在國際上處于不敗之地。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]韓雪。課程整合的理論基礎(chǔ)與模式述評[J].比較教育研究，20xx（4）。

信息技術(shù)的論文15

　　1高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1.1高等教育中信息技術(shù)存在的問題

　　眾多高校在引進(jìn)信息技術(shù)后過多的依賴，對海量的信息也不加以甄別，其本質(zhì)在于對信息化教育的理解和認(rèn)識不夠，以為信息化可以大量取代傳統(tǒng)真人授課，這是極端化的。我們應(yīng)認(rèn)識到新的技術(shù)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)教育教學(xué)從而保證教學(xué)質(zhì)量。另外，在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，合理高效的評價(jià)體系、信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合是極為必要的。高校的信息技術(shù)是服務(wù)于高等教育的工具，每個(gè)高校的具體情況和設(shè)施都有差別，因此引入的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)適合自身學(xué)校的情況，形成具有自身特色的信息教育系統(tǒng)。再者，合理高效的評價(jià)系統(tǒng)同樣十分重要，每學(xué)期可讓學(xué)生對本校的信息系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)從而掌握第一手資料，不斷地改善、提高信息技術(shù)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的在高校教育中的價(jià)值。

　　1.2高等教育中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

　　首先是主體性原則。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主題，我們實(shí)施教育的對象，任何教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的感受。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主。二是目的性原則。高等教育中信息技術(shù)的.應(yīng)用目的主要在于為社會培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，熟練利用信息化技術(shù)為自己的課堂增姿增彩，提升教學(xué)質(zhì)量，增加課堂知識量。三是效益型原則。高校教育中，引入信息技術(shù)投入的成本一般較高，并且是長期性應(yīng)用，高校在購置時(shí)需著重考慮此項(xiàng)投資在未來帶來的收益。

　　2高等教育中的信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

　　2.1信息技術(shù)有利于教育理念的轉(zhuǎn)變

　　在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識來源的唯一途徑，學(xué)生只能從教師那里得到相關(guān)學(xué)習(xí)的解惑和吸收。但在信息化教學(xué)模式中，這種傳統(tǒng)教育顯然已不能滿足大學(xué)生對各個(gè)方面信息與知識的渴求。如今在線免費(fèi)教育有很多，國外的網(wǎng)易公開課、國內(nèi)的MOOC教育，還有多種學(xué)習(xí)外語及專業(yè)技能的免費(fèi)教育渠道，這些實(shí)用而全面的新信息教育可以最大限度滿足學(xué)生課下對專業(yè)知識的深入研究和興趣的廣泛發(fā)展。如今知識更新速度如此之快、大學(xué)擴(kuò)招之后每年也涌入社會大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)面對如此多的人才更注重其綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，這也要求高校教育能夠切實(shí)為學(xué)生帶來最新的知識、教學(xué)理念、將社會需求和教育教學(xué)相連接，為企業(yè)輸出可用之才。通過應(yīng)用信息技術(shù)，大學(xué)生可以接觸除課本知識以外來自網(wǎng)絡(luò)各方的觀點(diǎn)、言論、新理論、新理念。從信息中獲取真實(shí)有用的咨詢，及時(shí)掌握社會動向和企業(yè)需求，有目標(biāo)、有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

　　2.2信息技術(shù)有助于完善高校的教育資源管理

　　信息技術(shù)的運(yùn)用可以整合網(wǎng)絡(luò)信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用率最大化，降低資源管理的人力成本，同時(shí)滿足高校復(fù)雜、繁瑣、多樣化的教育需求。管理信息技術(shù)將大量的信息收入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的合理化和系統(tǒng)化，使教育資源需求更及時(shí)、高效地得以傳播，有效避免資源的浪費(fèi)。同時(shí)整理形成完整系統(tǒng)給高校教育資源管理帶來極大便利，已成為不可或缺的好幫手。

　　2.3信息技術(shù)有利于教學(xué)模式的改革

　　先前的教育主要以教師講，學(xué)生被動接受為主，課上聽課、課下看書。接觸到的知識網(wǎng)范圍過窄，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可將課堂教學(xué)和課后教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上弄不懂的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到大量的解答，這種新模式下既讓學(xué)生學(xué)到了更多知識、開闊眼界，又培養(yǎng)了學(xué)生主動尋找問題答案的能力，成功變被動接受為主動尋找。再者也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)平臺，從而能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過的信息技術(shù)擴(kuò)大了知識面，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，極大的減輕教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生能力水平和綜合素質(zhì)。更重要的是將新的教學(xué)模式與社會實(shí)際需求結(jié)合在一起，適應(yīng)時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)目的。

　　2.4信息技術(shù)可以造就應(yīng)用型人才

　　隨著大學(xué)的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)子完成了大學(xué)夢，但是基于大學(xué)所學(xué)課程大多偏向于理論缺乏應(yīng)用實(shí)踐，造成每年畢業(yè)生所具備的知識才能與社會對崗位和人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。中國正遭遇西方國家發(fā)展的90年代時(shí)的情況，應(yīng)用型人才在市場上有很大缺口。20xx年來我國已經(jīng)改革部分學(xué)校名稱，將職業(yè)教育與學(xué)習(xí)型教育區(qū)分開來，同時(shí)取締了大量不切實(shí)際的各類專業(yè)、級別的證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)。由此可見，國家也十分關(guān)注填補(bǔ)應(yīng)用型人才缺口，加強(qiáng)對高校學(xué)生技能教育。而信息技術(shù)恰恰能及時(shí)實(shí)現(xiàn)和完成應(yīng)用型人才的塑造。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)從大學(xué)到中學(xué)并走入小學(xué)教室，生活中隨處可見信息技術(shù)的身影，它正以不可忽視和阻擋之勢走入千家萬戶，徹底改變我們的生活方式。同時(shí)在工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域帶來前所未有的改革，將課堂上教師難以形容、模仿和三維空間想象的知識通過信息化全面、真實(shí)、詳細(xì)的傳授給學(xué)生。從而提高學(xué)生理解、解決問題的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用將對高校教育產(chǎn)生長久深淵和超乎想象的作用。

　　3高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢

　　3.1信息技術(shù)將會進(jìn)一步應(yīng)用到高校教育的各個(gè)方面

　　信息技術(shù)在高等教育中扮演著重要角色，在未來的教育中也會繼續(xù)被應(yīng)用到高校教育的各個(gè)方面，并且將會更加系統(tǒng)化和全面化。隨著新技術(shù)的更新?lián)Q代，高校信息技術(shù)也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流、拓寬教育范圍、增加教師的在線教育比例、加快知識更新周期，同時(shí)鼓勵在校大學(xué)生自學(xué)、組隊(duì)研究，更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。這就需要高校在信息技術(shù)方面提升精準(zhǔn)信息獲取和篩選的能力，從而有效保障信息技術(shù)可以對大學(xué)生學(xué)習(xí)起到真正的輔助作用，為最終培養(yǎng)出可用之才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3.2信息技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和社會的互動

　　如果說網(wǎng)絡(luò)讓我們變成了地球村，信息技術(shù)則切實(shí)的連接了高校和社會。目前很多高等院校的學(xué)生工作處和信息管理中心都與其他高校之間保持密切聯(lián)系，使得資源得到共享、信息得以及時(shí)傳播，從而加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系和互動。除此之外，更多的高校開始尋求與企業(yè)間的合作，為應(yīng)屆畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)信息，同時(shí)也為各個(gè)企業(yè)尋找到了職業(yè)新人的來源渠道，并且這種聯(lián)系沒有地域的限制，信息技術(shù)把我們緊密聯(lián)系在一起。雙贏的效果和局面會進(jìn)一步完善化、系統(tǒng)化、高效化信息技術(shù)的應(yīng)用，并在使用和探索中不斷改進(jìn)、提升和創(chuàng)新。通過信息技術(shù)，高校和社會雙方都能及時(shí)了解掌握彼此的動向和發(fā)展，從而更好地合作、協(xié)調(diào)并最終促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

　　4結(jié)論

　　信息技術(shù)在高等教育的應(yīng)用越來越廣泛，其彰顯的意義和價(jià)值將會更深地體現(xiàn)出來，它不僅對傳統(tǒng)的教育模式是一種有益的補(bǔ)充，更重要的是，它提供了一種隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的模式，在某些方面將會有傳統(tǒng)教育模式無法比擬的優(yōu)勢，這對高等教育改革、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力都將帶來全新的體驗(yàn)。

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