班主任論文15篇(合集)
在日復一日的學習、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編為大家收集的班主任論文，歡迎閱讀與收藏。
班主任論文1
摘要：
班主任是中職院校中學生在學習和生活上重要的引路人，為保證中職院校班主任工作的有效性。文章圍繞學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，學習目標的設定，以及學生信心的樹立方面，對班主任的工作職責進行了分析，并提出了相應建議，包括培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，幫助學生樹立樹立學習目標，幫助學生樹立信心。
關鍵詞：
中職；班主任；思想培養(yǎng)
中職院校對于學生的培養(yǎng)既包括文化知識方面的培養(yǎng)，也包括思想意識、價值理念等方面的培養(yǎng)。而班主任作為學生在學習和生活上重要的引路人，其對于學生和班級的管理與學生文化知識和思想意識兩方面的培養(yǎng)有重要聯(lián)系，因此，班主任應該明確自身的工作職責，不斷地提高改善工作方法。
一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度
班主任應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極且良好的學習習慣，這是一種學習意識的培養(yǎng)，對于學生而言，學習的過程需要他們擁有正確而積極的學習態(tài)度。中職院校的學生正處在成長的重要階段，在這個過程的學習中，教師的教育對于他們養(yǎng)成良好的學習意識和學習習慣有著至關重要的作用。因此，在中職院校的教學工作中，班主任承擔著培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確學習習慣，端正學習態(tài)度的重要任務。為了實現(xiàn)這一教學目標，班主任要有針對性地對班級的工作進行調整和研究。特別是要從當前班級內部教學工作的現(xiàn)狀、各個學科的教學情況等角度入手，深入了解學生的學習動態(tài)、學習方法等方面的內容，這樣能夠更好地保障教師對學生理解的程度更加到位，對于學生的學習認識也會更加明確，從而有效幫助教師在教學方法上進行調整。
二、幫助學生樹立學習目標
職業(yè)化的教學工作更應該在教學中正視對學生學習目標的培養(yǎng)，這是教學工作中的重中之重。在學習中，學習目標是指引學生學習的重要方向，也是學生在學習過程中的重要動力。因此，在這個過程中，就需要班主任做好對學生的引導工作，對于一些在學習過程中存在學習目標不清晰，學習思想比較懈怠的學生，教師應該更加重視對他們學習目標樹立的培養(yǎng)，讓他們在學習的過程中有更加清晰明確的認識，對于自己的人生和職業(yè)進行科學的規(guī)劃，這是班主任對學生教學的一個重要目標，也是引導學生學習目標實現(xiàn)的重要過程。在教學目標的梳理過程中，班主任應該重視起對學生學習目標樹立的引導過程。例如，為學生提供更多的機會來進行學習目標的討論，為學生提供更多的渠道來暢談其對學習目標的看法。班主任需要引導學生將自己的學習目標和自身的職業(yè)規(guī)劃結合起來。如計算機專業(yè)的學生，班主任可以在日常的教學過程中多和學生分享一些計算機專業(yè)就業(yè)方面的知識。班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為學生樹立學習的目標，以及提供職業(yè)規(guī)劃的路徑。班主任在為學生設計學習目標的時候，應該增加當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境和就業(yè)環(huán)境方面的信息傳播，讓學生真正了解到更多的，關于互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)的.客觀信息和知識。同時，作為班主任，也應該非常熟悉專業(yè)就業(yè)方向和就業(yè)情況，因此，做好對學生就業(yè)認識的引導，是班主任義不容辭的責任。班主任可通過增加師生交流，強化信息傳播等方式來為學生傳遞更多的就業(yè)信息，幫助學生客觀認識就業(yè)情況。
三、幫助學生樹立信心
和其他院校的學生相比，職業(yè)院校的學生較容易缺乏自信，而缺乏自信對于中職院校的學生而言，不僅會影響到其學習積極性。同時，從長遠的角度來看，信心的缺乏也會讓中職學生在未來的職業(yè)規(guī)劃和工作中面臨一定的壓力，給學生帶來一定的消極影響。對此，作為中職院校的班主任，其在對學生的教育過程中還應該重視培養(yǎng)學生的自信心。在對學生進行教育時，對于學生的評價不能單純局限于學生課程學習的分數(shù)，更重要的是，要注重從學生的特長和學習興趣等角度入手，培養(yǎng)學生對社會、生活及學習的積極性，在教學的過程中應為學生創(chuàng)造更多的機會，幫助學生樹立起自信心。班主任可以在日常的生活學習中增加與學生的溝通，增加師生互動的機會。同時，班主任在與學生的溝通中，應注重帶動學生發(fā)掘自己的興趣愛好，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高學生對自己的認識程度，通過這種方式讓學生認識到自己除了知識學習之外的興趣愛好及特長，從而他們未來的成長和興趣培養(yǎng)發(fā)揮重要的導向作用，也能夠讓學生充分認識到自己除了學習之外的優(yōu)勢，樹立起對自己、對未來、對工作的信心。
四、結語
為了保障中職學生在學習的過程中有更加積極的態(tài)度，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，中職學校的班主任要承擔起對學生思想教育、態(tài)度教育方面的責任和任務，更好地引導中職學生向著積極的方向發(fā)展。
班主任論文2
班主任的管理教育藝術研究
摘要:班主任作為班級的管理者和組織者，在當前的教育形勢下，面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。班主任不僅承擔著教育的責任，也肩負著管理的義務，要想真正提高管理和教育藝術，還需要不斷地優(yōu)化和調整，為生做好小學和高中的銜接工作，引導生樹立正確的人生觀和價值觀。
關鍵詞:班主任;管理藝術;教育藝術
一、加強班級文化建設，營造良好班風學風
班級文化建設是班主任工作的永恒主題，良好的班級文化可以極大的促進班級學生的學習效果，激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。當前的生存在上網(wǎng)聊天成癮、逃課打游戲、拉幫結伙等問題，班主任應該從多方面思考，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，尊重生的人格，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。我經(jīng)常采用多種方式為生樹立學習的榜樣，抵制班級中出現(xiàn)的不良風氣，對于嚴重違紀和故意違紀的學生進行教育，確保全體學生共同進步。在開學之初，我會按照學生的學習現(xiàn)狀、班級紀律等因素認真布置班級教室，為生營造一種輕松愉悅的班級氛圍，讓他們樹立起班級的主人翁意識，積極的投入到學習中。我?guī)ьI學生在班級的學習園地里張貼名人警句、學習心得、個人目標等，讓學生走進教師就能感受到濃濃的文化氣息，在潛移默化中達到育人的目的。我還積極的與學生的家長溝通，鼓勵家長以身作則，給學生開辟出全新的學習空間，使生將學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力，全方位的對學生進行教育管理和思想引導。
二、走進學生內心世界，發(fā)揮良師益友作用
班主任要采用多種形式架設心靈之橋，與生多進行心靈的溝通和交流，積極走進學生的內心世界，認真研究學生的心理狀態(tài)，與學生成為好朋友，發(fā)揮良師益友的作用，從而促進管理工作的順利開展。但是班主任要把握好“度”，既不能過分的溺愛學生，放縱學生，讓學生為所欲為，同時也不能過分的約束學生，限制學生，讓學生聞之色變。只有張弛有度，嚴中有愛，愛中有嚴，才能夠真正的成為生的心靈工程師。班主任的管理藝術和教育藝術并不是一蹴而就的，需要在長期的教育教學實踐中總結歸納，找到最適合生的方法。比如，在日常教學中，一味的照本宣科很容易讓生對課堂失去興趣，所以我勇于嘗試，引入學生喜愛的音樂元素，創(chuàng)設生活化的課堂情境，吸引生的注意力，從而達到教育的目的。
三、規(guī)范班級管理制度，加強學生自我教育
俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。建立一套班級的制度和管理的模式，有利于引導學生養(yǎng)成好的習慣，加強學生自我教育。班級作為一個教育實體，應該發(fā)揮起綜合教育功能。在實施班級管理制度過程中，我樹立“班集體”的概念，采用科學的管理方法，以教育方針為指向，使每個生都意識到自己對集體的責任和義務，自覺的為實現(xiàn)班級目標而努力。選拔班干部時，我遵循公平公正公開的原則，鼓勵生積極參與競選和投票，讓班干部成為班主任的左膀右臂，充分發(fā)揮模范帶頭作用。而且還會對班干部隊伍定期進行調整，對于不適合的要及時更換，讓能者居之。我每天都會安排班干部作為領讀員，督促其他學生進行早讀，調動學生的學習積極性，久而久之，學生就會進行自主學習，使班級學風建設取得較好的效果。同時，班主任還要用言傳身教幫助學生培養(yǎng)習慣，要求班級內的課桌應成排成行，班級物品要擺放有序，地上的紙屑要隨手撿起。我推行“人人有職位”的'制度，讓學生都能夠熱心班級的各種事務，將責任落實到個人，設立黑板擦管理員、拖布管理員、窗戶管理員、門管理員，等等，給每個同學發(fā)揮的空間，班主任對于表現(xiàn)好的學生應該給予表揚和獎勵。
四、注重張揚學生個性，加強理想目標教育
教育是一門藝術，班主任是藝術的創(chuàng)作者，也是藝術的傳遞者。班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧，將德育教育貫穿于班級管理的始終，讓班級體在推進素質教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用。在每學期之初，我都會開展各類主題班會，比如在“我是班級小主人”的主題班會上，我組織學生討論如何成為班級的小主人，讓學生更加深刻的認識到班級的重要性，增強班級榮譽感。在“安全記心間”的主題班會上，我對學生進行安全教育，教給學生自我保護的小常識，熟記一些急救電話，提高自我保護能力和安全意識。為了培養(yǎng)生勇敢堅強的毅力和奮發(fā)圖強的精神，我還開展了朗讀課文比賽、優(yōu)秀書畫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，讓生在參與過程中學到知識，又收獲到快樂。通過這些班級活動，學生漸漸學會了自覺關心班集體，提高了上課效率，師生關系也更加和諧。班主任恰如其分地運用管理藝術，不僅可以避免陷入繁雜瑣碎的事務中，還可以使學生在寬松的氛圍中學習和生活�？偠灾嘀魅蔚墓ぷ髑ь^萬緒，班主任必須“因時而變，乘勢而上”，秉承以人為本的教育和管理理念，傾聽學生的心聲，提高學生自我管理和教育能力。
參考文獻:
�。�1］韋英桂．談班主任的管理和教育藝術［J］．中學時代，20xx，(07):117．
班主任論文3
摘要：不拋棄，不放棄，關愛學生情感，傾聽學生心聲，批評與贊美并存。
關鍵詞：關愛；傾聽；批評與贊美
我是一名普通的教師，自參加工作以來一直擔任班主任，和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著、思索著。12年的班主任生涯讓我感受到快樂和充實。在班級管理中也有一些感悟和大家一起分享。
感悟一：不拋棄、不放棄�！皯B(tài)度決定一切”，在教師的交談中我們經(jīng)常會聽到這樣的話語：“唉！我已經(jīng)對班中‘xx’學生不抱任何希望了。如果‘xx’同學不在我們班該多好呀！”從教師的言語中我們已經(jīng)體會到了，教師已經(jīng)對這些學生失去了信心，從自身的思想上已經(jīng)放棄了這些學生。這些學生就是我們平時說的問題學生。我的班級里就有這么一個叫A的男孩，下面就是他的成長過程。我很清楚地記得20xx年的9月1日，新生一年級的孩子背著小書包蹦蹦噠噠地跟著家長來校報到，之后進了教室嘰嘰喳喳地說個不停�？斓�10點了有一個稍大的男孩被媽媽生拉硬拽地來了，報完到怎么也不進教室，推進教室后媽媽一轉身，他就大聲地哭，媽媽狠下心來走了，A拎起書包就向外跑，好幾個老師拉著回了教室，他拿出新書就撕，弄得滿地是新書的碎片……最后他還是走了�？吹竭@種情形我都傻了，班主任工作干了十年也沒遇到過這樣的孩子呀！后來才知道他比同班的孩子大，也是因為這種情形沒能堅持上學，被留級到我們班。家長表態(tài)了無論如何也不能再留級了。第二天他又這樣來了，媽媽走后，學校大門鎖緊了，反正他出不去。我試著和A交談，我說了兩句他不說話就是哭，等我說到第三句時，他開始大發(fā)雷霆……我就感覺這也太不正常了吧，這樣會影響正常的教學秩序，下午我就和A的媽媽談話了，談話中了解到，這個學生還真是和別的小朋友不一樣，家長說孩子有兩個腦室，有一個是空的在發(fā)育過程中也長，壓迫了另一個正常的腦室，孩子經(jīng)常說頭疼，在多家醫(yī)院檢查過沒有有效的治療方法，孩子的記憶力也很差，發(fā)生過的事再回憶很難，他喜歡靜，不愛說話，麻煩了就頭疼、發(fā)脾氣�？勺鳛榧议L還是希望孩子能像其他小朋友一樣上學。聽了家長的話，我下了狠心要拉他一把。一連幾天我就只是想辦法給他創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，其余的由著他的性子，任憑他發(fā)脾氣，隨便鬧，接下來安靜了。我就留心觀察到他值日那一天，A同學沒偷懶，我就私下告訴他“你做值日比其他同學都好，你能不能幫老師一個忙，監(jiān)督其他同學做值日�！彼麤]說話，也沒發(fā)脾氣。可行動告訴我，他照我的話做了……我們已經(jīng)一起走過了三年，雖然他的學習成績不是令人滿意，可他已經(jīng)盡力了。關鍵是我們相處得也很友好。每當提起A同學，我心里總有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他。作為教師，只要我們用真心、真情去播種、去耕耘，相信，孩子總會有進步，這就是我們的驕傲。多年的教育經(jīng)驗告訴我們：我們眼中的問題學生并不是在每個方面都一無是處，在他們的身上有著不易被發(fā)覺的點滴才能和好的品格，每當這種光點閃爍時，那就是我們對孩子引導的最佳時機。因此，我們教師必須留心地觀察，細心地去尋找孩子們尤其是問題學生的每一個閃光點，哪怕是極其微小的閃光點，都要及時地當眾給予表揚、鼓勵。他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。反之，如果你對問題學生以消極的態(tài)度處之，他們的問題會越來越多，對于班級的管理也是非常不利。
感悟二：關愛學生發(fā)展，傾聽學生心聲。不知老師們有沒有這樣的同感，孩子們在教師面前總有或多或少的不自在；當孩子犯了錯誤時，他會有好多理由來推卸自己的責任，回避自己的錯誤；有時我們?yōu)榱伺靼滓患∈�，卻要費好大的周折。造成這種現(xiàn)象的原因究竟何在呢？我們應反思一下自己。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”我們怎樣才能走進孩子的內心呢？傾聽不失為一種最好的方法。我們教師要積極去聽，找到學生感興趣的話題主動和他們談心，多方面地了解學生的內心世界。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要和學生站在同一水平線，給自己一個機會也給學生一個機會，聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，和學生們共同分享成功、勝利、進步甚至是失敗。讓學生們感受到你因為他而快樂、而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會是學生們受到的最大激勵。老一輩教育家夏丐尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。班主任如果帶著有色眼鏡去看學生，帶著情緒去和學生交談，憑自己的主觀態(tài)度去處理班中方方面面的問題。那結果誰都知道，學生就是出氣筒，久而久之，學生和你的距離就會越來越大，隨著孩子年齡的增長就會和老師斗智斗勇，班級的管理會越來越難。反之，我們把關心、愛心、耐心投入給學生，那每個學生都會成為老師的得力助手，班級的`管理就會如魚得水。
感悟三：批評與贊美并存。教育者要尊重、理解與信任學生們，要時時激勵、寬容他們，那是不是要否認批評與懲罰呢？當然不是，教師們要走出這個誤區(qū)，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書里周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作為是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評�？梢杂眠@樣的方式來表達批評――“如果你能發(fā)現(xiàn)自己的缺點并改正就是很棒的學生”，或者是“還想做得更好嗎？那就和粗心大意說拜拜”。與學生們一起分擔他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學生們犯錯誤，出現(xiàn)失誤都不是有意的。他們的內心已經(jīng)是非常憂慮、傷心。作為老師不能當眾羞辱，夸大其詞，小題大做。這時候，如果我們雪中送炭，真誠地安慰他們，與他們一起分擔痛苦，共同解決難題，孩子們就會和你成為貼心的朋友，老師說話力度大大提升。教育管理的效果就可想而知了。
孩子的心是天真無邪的，脆弱而又敏感的，經(jīng)不起風吹雨打，需要教師用愛去滋潤，用教育藝術去熏陶，讓他們健康快樂的成長。讓我們一起在校園里過一種幸福完整的生活。
班主任論文4
小學班主任語言藝術的溝通方法運用
【摘要】小學班主任和學生進行交流的時候不能只是一味的責斥，應選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語言的藝術性，這樣才能促進學生的學習與發(fā)展。
【關鍵詞】語言藝術；溝通方法；創(chuàng)新方式
小學階段是學生健康成長的重要時間，在這個時間內班主任應當發(fā)揮管理責任，規(guī)范學生的學習及世界觀、人生觀和價值觀的形成。小學教育屬于初級教育，所有這個階段的班主任需要選擇適合的方式和小學生進行溝通，這樣也能給學生樹立榜樣作用，幫助學生之間進行溝通。
1.創(chuàng)新小學班主任溝通技巧
傳統(tǒng)的方式一直認為在溝通中班主任需要主動和學生進行溝通，這樣不僅增加了班主任的準備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學生到了中年級之后會開始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強加于學生，起不到預想的效果，所以班主任需要創(chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時候需要將主動的角色變成引導的角色，這樣才能夠做到讓學生暢所欲言，亦可以讓學生感受到在溝通的時候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進行結合，對于師生之間無法面對面交流的問題可以在網(wǎng)絡上進行交流，這樣能夠降低學生內心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關的創(chuàng)新方式，幫助學生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學生的實際現(xiàn)狀。班主任在進行相關的管理工作時，要從自身的學術以及人格魅力入手，認識到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時還需要不斷的理解和尊重學生，努力和學生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭論的故事》，有語文教師在進行公開課講課時將這篇課文從新穎的角度進行講解，在講課過程中除了課文本身內容的講解后，讓學生之間討論爭論在師生之間的作用，很多小學生各抒己見，踴躍回答問題。很多老師認為這次課程是師生之間配合較好的結果，實際上這名班主任對于學生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學生的溝通，努力做到掌握每一個學生的問題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學生進行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學生對于這種方式也頗為喜歡。
2.注重小學班主任溝通藝術
情感是語言的重要組成部分，班主任可以通過語句和語序的不同給學生傳遞出多樣的信息。小學班主任在校期間不僅僅需要進行備課，還需要了解學生各個方面的情況，所以在這個過程中需要老師熟練的運用語言藝術進行表達。班主任在進行語言表達的時候不僅需要表達出對于學生的肯定，對于做錯事的學生還需要表達出批評的含義，讓學生從班主任的語言表達中體會其中的含義。由于小學不同階段，學生對于老師的語言表達的理解各不相同，所以老師需要對于不同年級的學生進行不同的語言表達，班主任要靈活的使用語言表達，對于學生的不同行為有不同的表達方式。小學低年級的學生上課的自律能力較差，老師在進行語言表達的時候要注意既不能不讓學生理解，還不能打擊學生的學習積極性。在現(xiàn)在的`小學管理階段，很多學生會出現(xiàn)上課走的時候，當老師提出問題發(fā)現(xiàn)學生走時不能一味指責，用難聽的話語去打擊學生的學習興趣，而應該使用委婉的語言告訴學生要好好聽課，暗示學生自己應該知道學生在走，這樣就可以走到將學生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學生的積極性。班主任在管理班級的時候要按照環(huán)境的不同進行不同的語言表達，所以語言表達的藝術極其深奧，需要班主任認真揣摩，應用最終幫助班主任提高語言表達能力。
3.落實小學班主任溝通方法
在小學階段，學生還沒有形成獨立解決問題的習慣，但是很多學生沒有形成詢問老師問題的習慣，班主任只有在溝通中找到學生的問題，并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)解決實際問題。班主任在尋找學生問題的時候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學生進行交流，應該讓學生感受到老師的關心。班主任要和學生建立良好的朋友關系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關系，幫助學生積極的參與到相關的學習中。班主任在進行溝通的時候要根據(jù)自己的實際情況，做好管理語言的設計工作，對于所有的學生不能實行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對性的管理學生，這樣才能幫助學生解決好自己的問題。只有班主任幫助學生解決實際問題之后，學生才能減少對于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開展。班主任幫助學生解決實際問題的時候，不僅需要和學生本人進行溝通去了解問題，還可以向學生周圍的同學去了解問題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學生解決問題。好的班主任不是及時幫助學生解決問題，而且提前發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，幫助問題進行改正。小學班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預見性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關的管理語言的藝術性和溝通的技巧，同時還需要完善班主任自身的語言。班主任要從學生的實際情況出發(fā)，提高班級管理的效果。小學班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質的增加，還需要小學生能夠配合班主任完成相關的工作。
班主任論文5
摘要：
由于小學生的自我管理意識尚未完全形成，小學班級管理一直是教育的難點。小學生的心靈又非常脆弱，如果教師在具體的管理工作中沒有注意語言的話，容易對孩子的心理造成負向的影響。本文首先闡述了小學班級管理語言藝術的重要性，然后從四個層面論述了班級管理語言藝術的表現(xiàn)形式。旨在為小學班主任在班級管理方面提供參考。
關鍵詞：
小學班主任；班主任工作；班級管理；語言藝術
１小學班級管理語言藝術的重要性
小學班級管理的語言藝術對于教師和學生都具有重要的意義。首先，教師在表達交流過程中語言富有魅力能夠提升教師在學生心中的地位，學生崇拜教師，就能夠更好地支持其各項工作的開展。第二，具有藝術性的語言表達方式，能夠在矯正學生的失當行為時，讓孩子欣然接受，避免了機械性管理給孩子心理上帶來的陰影。這種管理方式充分體現(xiàn)了人性化管理的思想。第三，小學階段的孩子，其思想認知尚未形成，會潛意識的模仿身邊人的行為和語言。教師的管理工作在語言上具有藝術性，孩子們也會無形中提升自己的語言表達技能，好的口才是一張優(yōu)質的名片，這對于孩子日后的學習和生活都有諸多裨益。
２小學班主任班級管理語言藝術的表現(xiàn)形式
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在班級管理當中，語言藝術體現(xiàn)在小事幽默地說。班級發(fā)生的非原則性的小事，在管理中可以幽默地說。這樣能夠讓學生意識到行為需要修正，同時也能夠避免學生在班級活動中過于謹小慎微，還能夠讓孩子在輕松地氛圍中優(yōu)化自己的行為。例如，孩子在班級將紙張撕碎，然后揚的漫天都是。這時候，班主任老師可以這樣說，“你這先是晴雯撕扇，然后是天女散花。Ａｒｅｙｏｕａｎａｎｇｌｅ？”老師文學經(jīng)典和英語來質問學生，學生由于知識面有限，首先是非常好奇，本能的反映是在想老師說我像誰啊。孩子此時的心理活動頗為復雜，一方面是對老師的崇拜，另一方面是對教師沒有直接指責批評他的感激，自然會將紙屑乖乖地收拾起來。然后老師繼續(xù)為大家講述《紅樓夢》中的晴雯撕扇和神話中的天女散花，這樣不僅幽默地制止了學生隨意丟撒紙屑的行為，孩子增加了學生的文學常識。
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小學班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)男同學打架的行為，這種事情對孩子的影響非常大。教師在處理的過程中，要動之以情曉之以理。同比“曉之以理”，教師主要工作是“動之以情”。孩子在學校生活中知道打架是不對的，但是有些家長也告訴孩子，誰要是打你，你就打他。所以，在孩子的心理也非常矛盾，是聽老師的，還是聽家長的。管理班級這種事情，首先要了解清楚導致打架的主要原因是什么，在這個過程中一方面能弄清事實，另一方面能讓孩子舒緩情緒。然后要從換位思考的方式引導孩子來分析大家的原因，幫助孩子找到解決這類問題的方法。最后，將互打后疼的感受描述出來，讓對方都知道自己傷害了別人。此外，還要引導孩子們思考，如果媽媽知道自己受傷了，心理會是什么滋味。為了不讓媽媽心疼難過，要自己處理好事情。班主任在班級管理中，不僅要對孩子進行教育，也要對家長進行教育。人性的弱點是自私，當自己孩子受欺負時，家長本能的反映是讓孩子還手。盡管在日常溝通時家長會否認這種思想，但是很多家長仍然會這么教育孩子。小朋友在一起發(fā)生這些狀況也很正常，關鍵在于怎么去引導。教師可以通過微信與家長聯(lián)系起來，分享一些正確的教育孩子的方式。例如，《美國爸爸教育孩子的方法》，即如果小朋友欺負你，爸爸希望你也去打他，并且希望你贏，但是記住一點，你可以打他屁股，可以掐他大腿，但是堅決不能戳他眼睛，堅決不能掐他喉嚨。當班級管理延伸到對家長的教育，語言藝術就要從直接說教改變?yōu)椤爸嘎篂轳R”，借用社交媒體將自己贊同的管理方式分享給學生家長。
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灌輸各種教育思想，讓學生知道什么事可以做，什么事不可以做。這樣的教育方法非常直接，但是收效不好。就如同讓孩子背下了很多公式和定理，但是孩子不用運用。在班級管理中，班主任可以將用講故事的方式來進行教育。這樣，學生能夠將故事中的情景與現(xiàn)實生活中的情形對照，從而知道怎么做才是正確的。例如，給學生將馬克．吐溫的故事（馬克．吐溫和一個貴婦走在同一條小路上，貴婦鄙夷地說她從不給瘋子讓路，但是馬克．吐溫非常紳士地說他恰恰相反，然后禮貌地讓路給貴婦。）這樣的故事，能夠讓學生更加機智，面對別人的挑釁可以行為上禮讓，同時要給對方思想上的教育。當學生們掌握了處理事情的巧妙方法，班級沖突也會減少，班級管理工作也會更好開展。
２．４班級管理工作要與科任教師配合：
對于班級管理工作要與科任教師配合，從而取得更好的教育效果。班主任工作就是一個像演員一樣的角色，時而親切，時而嚴厲，讓學生又愛又怕，這樣才能讓學生親其師信其道，同時還能夠保證班級管理的力度和效力。例如，當某學生行為失當屢教不改的時候，就要對該學生進行嚴厲的批評。學生在受到批評之后，其心理上肯定會發(fā)生變化。這個時候要與科任教師配合，科任教師可以在課堂上予以這個學生更多的關注，通過提問等方式讓其注意力轉移到課堂上，同時還要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并進行鼓勵，從而讓學生在班主任哪里失去的`愛和關懷在科任教師那里找到，進而讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)。放學之后，班主任教師要繼續(xù)找這個學生談話，表揚他在科任課上學習狀態(tài)良好，發(fā)現(xiàn)其閃光點并給予大力表揚和鼓勵。然后在學生情緒平靜的狀態(tài)下在對其進行思想教育。班主任和科任教師配合工作能夠讓孩子的心理保持一個平衡狀態(tài)，有利于孩子的成長。班級管理工作的目的是指導孩子行為，營造一個良好的班級氛圍。育人工作是人民教師的責任，班主任和客人教師合作體現(xiàn)了教師的責任感。
３結語
綜上所述，小學班級管理中，班主任的語言藝術對于管理的效果和孩子的心理健康都有重要影響。運用語言表達的藝術能夠讓管理效果倍增，能夠讓學生在童年形成健康的心理，還可以讓孩子們學會運用語言的藝術來解決問題。因此，班主任要在語言上錘煉自己，一方面要積累詞匯，另一方面要鍛煉自己的邏輯思維。此外，班主任還要深入了解學生的思想活動和聊天熱點，從而能夠更好地“就地取材”在管理中讓學生心悅誠服。
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班主任論文6
小學階段的學生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強,在這一階段若教師和家長進行正確的引導,便能促使學生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學生形成了良好的思想品德,對于他們的一生都會產(chǎn)生深遠影響。所以,身為小學班主任的我們,除了完成基本的教學任務,對學生進行良好的德育教育更是責無旁貸。下面,筆者就結合自身多年的工作經(jīng)歷和實踐心得,對小學班主任的德育教育工作談兩點個人看法。
一、為人師表,率先垂范,給學生起到良好的榜樣作用
班主任是與學生每天接觸最多的人,小學生的很多性格和品質都是在這一時期形成的,所以,班主任每天的言行和舉動在無形之中給學生起著潛移默化的影響,若想讓學生形成良好的道德品質,作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學生做到的自己要先做到,從而給學生起到一個良好的榜樣作用。比如,我們要求學生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說話;我們要求學生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學生和睦相處、團結友愛,我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團結……這樣,我們要求學生做到什么,我們自己首先做到,就會在無形之中給學生樹立一種良好的榜樣形象,學生會在無意之中對我們的行為進行模仿,對于學生良好道德品質和性格的形成具有極大的.促進作用。
二、開展道德實踐活動,增強學生的道德品質意識
只是運用口頭語言對學生進行道德知識的理論說教,對于某些行動力較差的學生而言,有時并不能將其真正內化為自身的道德行為,所以,身為小學班主任,我們除了向學生講授一些道德表面知識,還應積極開展一些道德實踐活動,實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強學生的道德品質意識。比如,我們可在周末,帶領孩子們到本地的養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問候,我們可以讓學生和老人聊聊天,為他們唱個歌跳個舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚,使學生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛老人、幫助老人的良好習慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學生給父母寫一張卡片,卡片上寫上自己想對父母說的話和對父母的祝愿,以此使學生產(chǎn)生感恩父母、報答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領學生到烈士陵園進行掃墓活動,并借這一時機向學生講述革命先烈為了祖國的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學生深入體會革命烈士在國家有難時挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過開展豐富多彩的道德實踐活動,使道德教學變得多姿多彩,實現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強了學生的道德品質意識。綜上所述,作為小學班主任,我們一定要認識到小學階段對學生進行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學生在獲取各種學科知識的同時,還能形成正確的價值觀和人生觀。
班主任論文7
一、班主任德育工作的必要性
跨國界的頻繁往來，實現(xiàn)了多元思想大融合，也使得國內社會中良莠不齊的價值觀念、文化思想相互碰撞。德育教育是實施素質教育的重中之重，學生在價值取向、道德標準、行為底線與社會其他群體不同，具有一定的校園特色和政治氛圍，凝聚了學校的精神力量。德育工作的有效實施，不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才，還能夠提升學生核心競爭力，為我國實現(xiàn)經(jīng)濟復蘇、國力增強的百年計劃夯實人才基礎。德育作為培養(yǎng)新時代學生標準中“五育”的一部分，其重要性不言而喻。
班主任是學生學習、生活中的管理者，因此，班主任的言談舉止、思想品質和人格修養(yǎng)等對學生都有關鍵影響力，能夠在潛移默化中影響學生人格形成。班主任必須以身作則，樹立榜樣精神，讓學生在潛移默化中端正自身觀念，成為具備良好德育素養(yǎng)的新時代人才。換言之，提高學生德育素質即要提高班主任德育素質。此外，高中生由于年齡特性，容易產(chǎn)生思想波動，受其他不良信息、輿論的引導，且價值取向和對人生的思考極易反復變化，再加上自我學習能力、自我控制能力以及經(jīng)受壓力能力較低，故此班主任更應自覺提升自我德育素養(yǎng)，以夯實自身德育基礎，投入更多精力指引學生的價值導向。
二、高中班主任德育工作新思路
( 一) 對班級德育現(xiàn)狀進行動態(tài)觀察，及時解決問題。現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中，“德”是占據(jù)了首位的，是每一位班主任管理工作中的重點培養(yǎng)內容。而由于個性特點不同，成長環(huán)境不同，每名學生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同，每個班級體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以，班主任可在每節(jié)課、每天生活和學習中密切觀察學生，觀察班級，觀察其中每一個細節(jié)，每一個問題的成因并詳細記錄。通過不斷觀察、記錄，便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，摸索出需要改進的問題，加以總結整理，以此指導班級管理工作，從而更好地進行德育滲透。
( 二) 融入團體心理咨詢與輔導理念，營造和諧風氣。在學生成長過程當中進行團體心理輔導是十分必要的，也是班級建設和進行科學的班級管理的重要手段。日常生活中，高中生需要朋輩關系的幫助---輔導介入。這種輔導并非知識性的教導，而是通過心理引導的方法幫助學生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導不僅有利于班級管理，也是“以人為本”教育理念的直接體現(xiàn)，于現(xiàn)實中廣為學生所接受。高中生正處于成長關鍵期，年齡特性決定了這個年齡階段的學生心理問題較多，如青春叛逆、學業(yè)困惑等。
心理輔導是以心理學理論為指導，以幫助個體、群體維護和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的。因此，關注高中生心理輔導，不僅有助緩和師生關系，推動班級和諧發(fā)展，還有益學生身心健康。如，定期開展心理展示活動，讓學生通過參與團體活動，共同克服困難、完成任務，在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實問題，不僅能使學生之間關系變得和諧，還能使班級更具凝聚力。
( 三) 堅持生本理念并發(fā)揚榜樣作用，引導德育內化。中華民族在漫長的發(fā)展歷程中，關于忠孝、誠信、仁義和愛國等美德的歷史楷模不勝枚舉，其所寓意的精神和道理代代相承，并逐漸形成了一種定勢思維，以至于在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，使得學生對這些或多或少產(chǎn)生了麻木情緒。因此，班主任在德育過程中，對榜樣事例的選擇要適當做出調整和變革，秉承貼近生活、堅持真實性與先進性相統(tǒng)一的原則，讓學生真切體會到榜樣事例的真實性與學習的可行性，避免因為年代久遠和案例陳舊而導致厭倦和不屑。同時，堅持素質教育提倡的生本理念，真心對待每一位學生，不因個體成績的.差異或是家庭背景而有所區(qū)別，尊重學生主體地位。需要注意的是，在管理實踐中切勿以高姿態(tài)控制學生、壓迫學生，而應設身處地為其著想，以德服人，方能獲取信任和尊重，踐行“教學相長”,提升學生的主體意識和主人翁意識。
除上述外，班主任在德育教育實踐中還應注重教風、學風、校風建設。從教風入手，即要改善師資隊伍素養(yǎng)，完善選拔機制，任用能力突出、品學兼優(yōu)的教師為班主任，以形成名師效應，從而調動全體教師開展德育工作積極性; 再以教風帶領學風，讓學生學會做人、學會技能，在實踐中體會做人的道理，轉化學習態(tài)度; 最后端正校風，形成有學校特色的校園文化，促進德育效果取得更大的進展。
三、結語
“繩鋸木斷，水滴石穿”.德育教育并非一日之功，需要持之以恒。為了讓學生成長更加全面與完善，班主任要在不斷提升自我、以身作則的過程中，對學生一視同仁，尊重其主體地位的同時，理解和幫助學生解決學習和生活中的問題與錯誤，并通過多樣化的活動來積極提升學生的道德意識和素質水平，讓德育工作成為推進學生成長和班級班風建設的有力保障。
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班主任論文8
技工院校班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是實施素質教育的重要力量。班主任工作直接關系到大力發(fā)展職業(yè)技術教育和培養(yǎng)高素質技能人才的目標能否全面實現(xiàn)。班主任的使命光榮，責任重大，任務繁重，勞心費神。特別是作為班主任工作對象的學生大部分是應試教育的失敗者，自信心和自尊心備受打擊，對自身的學習和前途失去信心，有的還染上了賭博、吸煙、酗酒、上網(wǎng)成癮等惡習。如何幫助這些學生戰(zhàn)勝自卑，去掉陋習，樹立理想，成為合格的技能人才，是擺在班主任面前的重大課題。
一、班主任要善于了解學生
班主任要將一個班級帶好，要把一群有著各種各樣缺點的技校學生引上正軌，首先要了解學生，在了解的基礎上才能對癥下藥，因材施教。一是在入學軍訓階段抓緊時間了解學生，每天和學生一同軍訓，注意在軍訓期間觀察、識別學生，挑選班干部，為今后班級各種活動的正常開展打下良好的基礎。二是多和學生個別談話，了解學生的家庭背景、成長經(jīng)歷、畢業(yè)學校、個性特長等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡視，通過觀察學生在業(yè)余時間的表現(xiàn)來了解學生。四是多和家長溝通，通過家長深入了解學生。這樣多管齊下，班主任就能更全面地了解學生的基本情況，為班級活動的順利開展打下基礎。
二、班主任要善于引導學生
剛剛走進技工院校大門的`學生，對新環(huán)境充滿了好奇，對新教師充滿了期待，渴望得到老師和同學的了解、理解、信任和表揚，渴望別人尊重自己，渴望能和同學平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關注，渴望在學校里學到技術，成為有用之才。針對學生的這些特點，班主任一定要因勢利導。一是充分利用班會課，組織學生學習《中國高技能人才楷模事跡讀本》，大力宣傳工人專家李斌等十位楷模的先進事跡，讓楷模的成才經(jīng)歷和技能貢獻成為教育和激勵學生的最好載體，激發(fā)他們的學習動力，讓他們學有榜樣，趕有目標。二是邀請優(yōu)秀技校畢業(yè)生回學校作專題講座，以他們活生生的成長經(jīng)歷教育學生，使學生們認識到入讀技校，并不是低人一等、無所作為，只要目標堅定，不懈努力，勤學苦練，同樣可以成才并為社會做出自己應有的貢獻。三是邀請教師作就業(yè)形勢的報告，向學生們介紹：“目前中國最缺的不是大學畢業(yè)生，而是技能人才。據(jù)相關部門預測，到20xx年，我國高技能人才需求比20xx年要增加990萬人，缺口巨大�！币龑W生了解國情，正視現(xiàn)實，樹立正確的人才觀，找到合理的人生定位，安下心來認真學習，消除悲觀情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學苦練，向著成為合格的社會主義技能人才的目標努力。
三、班主任要善于關愛學生
中國著名教育家陶行知先生常說：“愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！边@是提示教師要時時處處關愛學生，尊重學生。技工院校的班主任面對的是一群在中學備受冷落的學生，因此更要以愛的力量去感化學生、溫暖學生、影響學生。一是在思想上關心學生。通過召開主題班會、演講比賽、座談會等方式，大力宣傳技能勞動者的光榮與自豪，使學生去掉自卑，輕裝前進。二是在生活上關心學生。學生剛剛走出中學校門進入技工院校讀書，思想準備不足，當遇到各種各樣的生活難題時，思想問題就會更多。班主任一定要在生活中多關心他們。特別是在軍訓期間，有的學生會不太適應，老師的關心會讓他們的心情好一點。此外，當一些學生在家庭生活出現(xiàn)重大變化、個人戀愛遇到挫折、學習遇到重大困難時，班主任更要對其關心呵護，要靜心聽其傾訴，及時加以勸慰和心理疏導，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和學習中。三是在活動中關心學生。年輕人朝氣蓬勃，好動貪玩，充滿了青春的活力，班主任一定要滿腔熱情地參加學生的各種活動，如體育競技比賽、文藝匯演、演講辨論、專業(yè)技能比賽、旅游活動、聯(lián)誼活動、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛心活動、聚餐活動等。在各種活動中讓每一個學生都有機會去展現(xiàn)自己的才能，使他們的特長、興趣愛好得到淋漓盡致的發(fā)揮。而班主任通過積極參加學生的各種活動，來增進師生感情，從而有利于班主任工作的順利開展。
班主任論文9
“我想有個家，一個不需要多大的地方……”，每次聽到這句歌詞總會讓我感到一絲悲涼，作為一名教師，給我感觸最深的就是班里那些單親家庭孩子對一個溫馨家庭的渴望。
一個父母雙全、溫馨美好的家庭對孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起著舉足輕重的作用。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關系對學生的正常、健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會交往的日益頻繁，生活節(jié)奏不斷加快，好多家庭隨著人們的婚姻、社會等意識的變化而發(fā)生破裂，離婚率呈上升趨勢，再加上有些孩子要經(jīng)受父母過早離開人世的打擊，學校里單親子女日益增多，這些孩子幼小的心靈受到了強烈的傷害，從而產(chǎn)生學習障礙、情緒障礙、交往障礙等心理問題，很多單親家庭的學生性格有更多的缺陷，甚至成為雙差生。這既影響了學生健康、活潑的發(fā)展，還給社會進步帶來了沉重的隱患。作為小學班主任更應該多去了解他們，去關愛這些學生，讓他們感到溫暖和幸福。
今年所帶的班級，有三個是單親家庭的學生。通過近一個學期的班級工作實踐，我來談談自己的一些不成熟的體會及做法。有的單親家庭的孩子很脆弱，因為失去父親或母親而受到家人的溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，有一定的學習障礙。班上有一個特別可愛的小男孩，他小名叫開心，整天笑嘻嘻的，他的快樂感染著老師和同學們。剛開始接班的時候，我以為他是一個特別幸�？鞓返暮⒆�，但是后來了解到他的媽媽在他四歲的時候就和他爸爸離婚了，他的生活起居大部分由爺爺奶奶照料。
隨著時間的推移和仔細地觀察，我發(fā)現(xiàn)他很脆弱，有時候因為一點小事兒就哭鼻子，心理承受能力很差，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產(chǎn)生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。這種類型的學生學習毅力不堅定，學習成績不穩(wěn)定。
作為班主任要更多的幫助鼓勵這類孩子。他經(jīng)常找我告狀，說同學們欺負他，我就借機和他談心，和他一起分析問題，讓他調整心態(tài)，學會寬容忍讓。他很聰明也很積極，我就派些工作給他做，比如讓他當小組長查背誦，發(fā)語文作業(yè)等。我經(jīng)常鼓勵他，讓他漸漸覺得自己是一個很勇敢的人，我再適時地提醒他，勇敢的小男生不哭鼻子，脆弱的人是很難為情的。
我還及時和他的奶奶聯(lián)系，與家長溝通，建議讓孩子做些力所能及的家務活，讓他學會自立。老師和家長發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤及時指正，善意適度地批評，讓他提高心理承受能力，不再做可憐蟲。孩子的生活自理能力有所加強，讓他們不像過去那樣百般依賴家長。他的性格、情感開始堅強，挫折感就會減弱，學習的毅力開始加強，學習成績就會提高。他重新獲得自信，覺得自己還可以幫助家長和同學、老師，漸漸地脆弱就變成了堅強。
開心現(xiàn)在真的開心了，他和同學們的關系慢慢融洽，哭鼻子的次數(shù)越來越少，漸漸地接受別人的意見，及時改正錯誤，他還是主動地幫老師干活，學習成績也有所提高。我很欣慰地看見他臉上燦爛的笑容越來越多，淚水越來越少，我相信他是一個開心的孩子。作為班主任，我教給他的除了知識，還有正確的生活態(tài)度。
班上另外兩個單親家庭的孩子不像開心那樣脆弱，但是他們沉默不語，讓我猜不透他們的想法。他們都是父親離開人世后由母親撫養(yǎng)，母親的工作壓力很大，境況不是很好，由于失去丈夫，母親的心態(tài)、性格也變得沉默不語，無法給予孩子細致的關愛。在這樣的家庭里生活的孩子情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對學習的'很多內容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。他們雖然平時也會和要好的同學朋友聊天游戲，但是由于聽到或看到一些幸福家庭的趣事，一想到自己不健全的家庭，便會陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。他們不愿意同學老師問家里的事，對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這樣的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情的關愛。我?guī)У陌嗬锞陀羞@樣一個單親家庭的男孩，他很少主動和老師說話，連身體不舒服都是其他同學告訴我，他課上不積極參與課堂活動，成績忽高忽低，這和他的家庭有一定的關系。
這種沉默不語的單親家庭孩子，他們最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境，他們必須找回屬于他們的歡樂笑聲。因此，父親或母親、老師同學的關心愛護是醫(yī)治這種類型學生的最好藥方。首先班主任應該與家長取得聯(lián)系，讓家長明白：如果讓自己相依為命的孩子整天日處在苦悶抑郁的心態(tài)中，是扼殺他們的生命，對孩子的健康成長極為有害。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，關心孩子的學校生活�？梢圆捎昧舯銞l，發(fā)信息等方式，言語中要充滿關切。這會令孩子感到欣慰。每個孩子都會有小毛病，對于孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。單親家庭的孩子壓力過大，他們的自信心不足，成功感會減少，抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。
班主任應該像家長一樣，用多點細致、關切的愛護去引導這樣特殊的學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成分配工作，發(fā)揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。我就給這樣的孩子安排了一些工作，其中一個早自習領讀課文，另外一個孩子唱歌很好聽，就推選他去校合唱團，充分發(fā)揮他們的特長，實現(xiàn)他們價值，讓他們更自信。對于家庭的變故，我會適時地引導他們理智地看待，給他們講一些勵志的名人事跡，告訴他們無論人生遭遇什么不幸，都要勇敢面對。我還讓孩子不要過多地指責家長，不攀比，不給家里再增加不必要的負擔，學會自理，學會做家務，體諒母親的艱辛。
兩個以前過于沉默的孩子變得開朗了許多，課間偶爾會聽到他們爽朗的笑聲，他們認真地完成老師交給的任務，與同學相處的越來越和睦。
《學記》中說“知其心，然后能救其失者也�！币簿褪钦f人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學生的心，以便對癥下藥，促進轉化。真正做到知學生的心并不容易，要知其心，只有通過仔細的調查研究，多與他們談心，多對他們的學習、身體和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內心世界，讓心與心拉得更近。
單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，作為班主任，需要在師愛中加入一層母親般地疼愛，給這類學生以更多的關注。如果我們班主任能正確引導，他們會避過驚濤駭浪，渡過暗礁，抵達明凈的港灣。讓我們都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，使他們順利地走向生活的彼岸！
班主任論文10
摘要：班主任是一個班集體的組織者、領導者、協(xié)調者、教育者，只有做一個優(yōu)秀的班主任才能培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的班集體，引導學生走向成材之路，使學生樹立良好的人生觀、價值觀，同時班主任還承擔著聯(lián)系任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會的重要任務。筆者以自己15年的班主任工作體會，探討一下班主任工作，深刻領會到班主任工作無小事的真諦。
關鍵詞：班主任；工作；安全；衛(wèi)生；紀律
本人擔任某學校烹飪班的班主任已經(jīng)有15年，烹飪班的學生比起同年級其它班的學生的文化素質還是組織紀律性都稍差，而且有時全班同學都是男生，要管理好這幾十個“抓刀小子”，我這個“抓刀掌門人”要下一翻功夫，以下是我對管理烹飪班級的一些方法和體會，望與大家共勉。
一、學生安全問題
1、人身安全。16歲至18歲的職中生他們年輕、血氣方剛，比較容易沖動，因一些小事就容易發(fā)生打架事件，為了杜絕在班上出現(xiàn)打架事件，在新生入學的第一天我就講了一個真實的“3萬3”的故事給他們聽，同時在法律制度和經(jīng)濟帳上使他們認識到打架帶來的嚴重后果。
2、用刀安全。上實操課，烹飪班的學生人手一把刀的，安全隱患時時會發(fā)生，為了使學生安全用刀，我在班會課、自習課、課余時間都無時無刻的在提醒學生、要求學生安全用刀，要認識到刀是我們廚師的工具，而不是我們的玩具，嚴禁任何刀具帶離操作間。消除安全的隱患，確保學生的安全。
3、防火安全。上實操課，學生練習必須用到液化氣，液化氣是導致實操室火災的“不定時炸彈”，不僅存在漏氣引發(fā)爆炸的危險，同時也因為液化氣燃燒不完全，產(chǎn)生一氧化碳導致人中毒窒息死亡。同時在炒菜過程，油鍋起火后處置方法不當，弄翻了鍋，弄灑了油，將灶臺周邊的可燃物引燃引發(fā)火災；在油炸食物時，由于往鍋里加油過多，引起食油自燃并使油面偏高，油液煮沸溢出，遇明火燃燒引發(fā)火災，等等這些危險隱患。我做為班主任時刻關注消防安全，加強生消防知識，提升學生的消防安全四個能力（即檢查消除火災隱患能力、撲救初級火災能力、組織疏散逃生能力、消防宣傳教育能力）。同時為了他們以后走上社會實實際工作崗位打好堅定的消防意識。
二、清潔衛(wèi)生工作
抓教室、地區(qū)以及實操室衛(wèi)生工作在全是男生的班級也是班主任頭痛的事，特別是實操室的值日，學生上完烹飪實操課，一大堆工具要清洗。按照以往的做法是由班主任委任生活委員按座位表安排值日，結果就出現(xiàn)老實些的學生常常值日，而一些狡猾的、懶些的學生就會抓借口說我不知道或其他借口。我改變了以往的做法，進行改革：
1.自由組合。根據(jù)班級的人數(shù)進行自由組合不同組，你喜歡和那個同學合作就和那個，這樣既可以培養(yǎng)他們的合作精神，也可以杜絕他們相互之間推妥。同時也使他們認識到懶、斤斤計較的人是沒有人喜歡和愿意跟他合作的。通過這樣對以后走上社會養(yǎng)成一個與人合作共事的`能力和責任心。以適應職業(yè)發(fā)展的要求。
2.確定各組的具體值日時間。我不怕辛苦用電腦安排好每組的具體值日時間，具體到第幾周星期幾多少日，然后打印出來，貼在教室醒目的位置，使學生提前了解自己的值日時間，生活委員在當天再提醒，這樣學生基本上不再有借口而言了。
3.不按要求完成任務的由全班同學來決定這些同學，如：通過抽一般我這樣處理的，例如一次做蹲起50個，兩次做蹲起100個，并扣分，（做蹲起是為了讓學生增強腿部肌肉，因為專業(yè)的特點，上實操課時要長時間站著，如果不鍛煉學生的腿部肌肉，上課時他們會站不住，腿還會抽筋）�；蚨笋R勺3分鐘，（端馬勺能鍛煉學生的腕力，為上好勺工課打好基礎）。
是否補掃一星期的方法來監(jiān)督學生的值日質量。通過這樣做法，確實我不用天天擔心教室、地區(qū)是否掃了，同時也減輕班主任的工作量。
三、幫助學生樹立正確的學習方向
普高生通常有著明確的高考目標，這樣的目標有力地約束著他們的校內外學習行為。而職高生在這方面情形則不同，他們往往不能有明確的目標。針對學生學習基礎差、素質低的現(xiàn)狀，班主任老師應該從學生入學開始就讓他們結合自身情況，進行自我定位。對于基礎較好的學生，鼓勵他們樹立信心，通過個人努力報考高等院校繼續(xù)深造；對于成績差的學生，讓他們充分鍛煉動手能力，增強專業(yè)技能水平，逐漸掌握一技之長，為就業(yè)打下堅實的基礎。這樣，不同層次、不同水平的學生都能重新認識自己，對自己準確定位。學習目標明確了，學生學習便有了信心和動力。
四、及時與學生進行談心幫助
我經(jīng)常利用早操后至第一節(jié)課上課的時間、課間休息時間、第四節(jié)或第七節(jié)下課后的時間、對學生進行談心幫助。每次與學生進行談心，我都是抱著對學生采取平等，尊重的態(tài)度，進行耐心的正面教育、鼓勵為主，與每一個學生談話，我都認真地發(fā)掘他們的優(yōu)點，并指出他們的缺點及改正方向。不少學生并不是經(jīng)過一次談心就會有很大的轉變。我不怕麻煩，與他們談心談了一次又一次，每談一次鼓勵一次、督促一次。
五、善于運用教育手段
科學正確運用表揚、批評的教育手段。表揚要客觀、公正、符合學生的心理特征，批評要嚴中有愛，理正氣和，要注意場合，講究程度和分寸，要考慮到學生的自尊心問題，使他們感受到批評確實是為他們好，是誠心希望他們進步。獎勵和懲罰都是一種思維強化的過程，它可以對人的復雜行為起到一種反饋作用。它能使學生在心理上產(chǎn)生一種積極向上、愉快的情緒。獎勵的形式可獎賞、表揚、贊許等；相反，如果老師對某種行為給予否定或懲罰，它能使學生在心理上產(chǎn)生一種內疚、痛苦和不愉快的心情，從而使學生認識到自己的缺點、錯誤，并從中吸取教訓，去克服自己的不良行為習慣。常用的懲罰方式是批評。在班主任的職權內，只有批評一種方式，要從教育的愿望出發(fā)，不能對其他方面的優(yōu)點、長處一概否定的態(tài)度，要考慮學生的年齡、性別、個性、平時表現(xiàn)等等。
六、結束語
總之，班主任工作無小事，在班主任工作中，我堅持注重發(fā)揮學生的主體性，強化他們的班風建設意識，以良好班風，學風的形成和學生本身的發(fā)展，都起到積極的推動作用。
參考文獻
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班主任論文11
摘要：高中班主任管理是高中班級管理工作的重中之重，是促進班級有序運行的保障。當前，在高中班主任管理工作中，依然還存在很多問題。本文就高中班主任管理存在的問題，分析提高高中班主任管理工作的策略。
關鍵詞：高中班主任；管理；問題；有效性
高中班主任作為高中班級的組織者和領導者，他們是學校各項政策和思想的執(zhí)行者，是連接學校、任課教師、家長、高中學生以及社會其他組織的紐帶和中間人，同時對學校和學生負全面的責任。高中班主任的班級管理理念是否先進、管理能力和管理技巧是否高超，直接決定著高中班級管理質量的好壞和學生思想境界的高低。因此，高中班主任必須以一名出色的班主任的標準來嚴格要求自己，擺正自身的位置，端正態(tài)度，以滿腔的激情投入到高中班級管理工作中去，努力提升班級管理能力和水平。
一、高中班主任管理中存在的問題
1.班主任缺乏專業(yè)的培訓。目前，很多高校沒有定期對高中班主任進行班級管理培訓，沒有對高中班主任管理理論知識進行更新和擴充，這就使得高中班主任缺乏班級管理知識。另一方面原因就是高中班主任沒有主動學習教育理論知識，例如在應試教育的背景下，許多高中班主任都只關心學生的分數(shù)和學校的升學率，忽視了對成績較差學生的關心和教育。高中班主任要管理的事物很多，不僅要上課，還要管理整個班級，因此沒有時間和精力去學習班級管理知識。
2.管理內容不全面。目前，教育部門在高中生的教育上提倡學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但高中生面臨高考和升學的壓力，應試教育使得高中班主任只重視學生的智育，目的是為了提高學生的考試成績。例如現(xiàn)在的高中學校將體育課、美術課、音樂課的課時安排的較少，甚至直接取消這些課程，高中班主任只要求學生取得一個好的學習成績，卻忽視了對學生良好學習方法和學習習慣的的培養(yǎng)，這種管理方法違背了高中生德、智、體、美、勞的管理教育，忽視了對學生心理健康的教育，目前高中生的學習壓力較大，又沒有一個合理的方法和途徑去緩解自己的壓力，這對學生綜合素質的培養(yǎng)是極為不利的。
3.只重視對優(yōu)秀學生的管理。多數(shù)高中班主任都只喜歡優(yōu)秀學生，他們不僅在學習方面取得了較好的成績，且具有加高的自律性，課堂上規(guī)規(guī)矩矩，不會干擾課堂秩序，因此深受高中班主任的喜愛。高中班主任將全部的精力的放在對優(yōu)秀學生的管理上，對差生的管理毫不重視。例如我國許多高中在安排學生的座位時，都將成績好的學生安排在教師的前幾排，不管學生是否近視將成績差的學生安排在教室后面，這樣飛就會無形中給成績差的學生做出一個標記，使得差生自暴自棄。此外，當成績好的學生和成績差的學生犯了同樣的錯誤時，高中班主任通常會原諒優(yōu)生，卻對差生進行嚴厲懲處，這種不公平待遇會對學生的心理造成不良影響。
二、提高高中班主任管理有效性策略分析
1.采用人性化的管理方式
高中班主任在班級管理中一定要注重對學生的人文關懷。班主任要深入到高中學生群體中，善于充分利用課余時間與學生多溝通，多交流，了解學生對自身的需求，對自身現(xiàn)有管理方式持有的態(tài)度，并虛心聽取學生們的`意見和建議，這樣，不僅能夠提醒班主任在班級管理中存在的問題和需要改進的地方，也拉近和師生之間的距離，讓學生覺得班主任和藹可親，體會到班主任是真心為了學生好，從而逐漸建立和諧共處的師生關系。其次，班主任要剛接手管理班級工作時，要盡快了解和熟悉班級中的每一位學生，而增進對學生了解的方法之一就是手機學生的個人信息，包括姓名、住址、聯(lián)系電話、家庭成員、學生自我評價等，將這些信息統(tǒng)一整理成冊。在管理過程中，如果遇到個別比較頑劣的學生，教師可以通過從孩子的家長處了解該學生的家庭背景的方式，試圖找到學生頑劣行為的原因，換位思考，試圖打開學生的心靈，同時耐心傾聽孩子的心聲，從而有針對性地與孩子交談，為學生消除心理障礙。
2.做好各科任課教師的協(xié)調工作
在國內各大高級中學中，班主任既擔任著教學的工作，又擔任著班級管理的工作。在班級管理工作中，涉及最多的兩大主體包括學生和任課教師，因此，班主任既是學生的發(fā)言人，又是任課教師的代表。在高中階段具體的教學活動中，由于任課教師相對班主任而言與學生私下接觸和交流的時間比較少，雙方對彼此的了解程度也不夠深，導致任課教師與學生之間難免會產(chǎn)生一些障礙和誤解。此時，高中班主任要充分發(fā)揮高中學生與任課教師之間的調節(jié)者作用，例如，將學生對某一科任課教師教學方法的不滿、以及意見和建議用委婉的語氣和方式反映給任課教師，任課教師可以根據(jù)學生反饋上來的信息對自身的教學方法或者教學進程及時進行相應的調整，以促進該科目的正常教學。
3.充分發(fā)揮班委和班會的作用
由于高中班主任既要負責教學工作，又要負責班級日常事務的管理工作，而且班級日常事務十分繁雜和瑣碎，光靠班主任一人之力是難以全面妥善地處理這些事情的。因此，班主任必須充分重視和組建一支強有力的班級團委隊伍，使其成為班主任在班級管理中的左膀右臂，在這種情況下，班主任在班級管理實踐中如虎添翼，將收到事半功倍的效果。班主任要將班級管理的具體任務分配給具體的班干，由專門人員負責。例如，將班級的紀律管理工作分派給各個紀律委員和班長，以加強整個班級的紀律管理和教育。班主任要挑選值得信任的學生作為班干，然后放手讓學生去執(zhí)行自己分配的任務，讓他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性。除非是遇到了無法處理和決定的重大事情，小事情都可以交給班干自行處理。要注意的是，充分發(fā)揮班級團委的主觀能動性并不是意味著班主任對班級管理的事物放任不管，班主任要借助班會的作用，聽取學生對每個班干部工作情況的反映，如果學生對某個班干部的工作給予好評，班主任要及時肯定該班干的付出，對其工作表示感謝和肯定；如果學生對某個班干表示不滿，教師可以再給這位班干一次表現(xiàn)的機會，讓學生為其工作提出改進意見。
參考文獻：
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班主任論文12
表揚是一種常用的教育手段，是對學生良好的思想行為的肯定和贊美。適當?shù)谋頁P，不但可使學生明確自己和長處和優(yōu)點，增強進取心和榮譽感，而且能引發(fā)其他學生的羨慕，向往的心理，推動其他學生向被表揚的學生學習。但是表揚不當，不僅不能起到積極作用，還可能導致相反的結果。因此，班主任應該講究表揚的藝術。
一、表揚應該避免隨意性
表揚應該有一定的目的性、針對性。根據(jù)班級的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問題，慎重地考慮表揚的事例與對象。效果佳的表揚是產(chǎn)生在班主任認真才考慮研究，掌握班集體現(xiàn)狀，了解學生心態(tài)的基礎上的。隨意的表揚，看到一點說一點，不但不能收到表揚的效果，還容易產(chǎn)生一些消極作用。廉價的表揚僅能使表揚本身的價值貶值。
二、表揚應適度
運用表揚藝術，應注意基調的高低和次數(shù)的多少這兩方面的問題。
在基調高低方面，要講究分寸，力求準確，實事求是，適度挖掘內涵。如果該高不高，就不能激勵先進，發(fā)揮典型示范的效能。如果任意拔高，就會導致吹捧、華而不實等不良風氣的產(chǎn)生，使得多數(shù)學生反感。
在表揚次數(shù)方面，也應慎重考慮�！拔镆韵橘F”，次數(shù)偏多，不能起到積極作用。次數(shù)適度，才能使被表揚的學生產(chǎn)生自信心，自豪感，榮譽感，從而增強進取心。使未被表揚的同學產(chǎn)生羨慕、向往的'心理，引發(fā)上進心。
三、表揚應及時
表揚藝術同樣具有時效性。當一件先進事例發(fā)生時，班主任應立即作出積極的反應，及時給予肯定與表揚。這樣，不僅能維護先進者本人的積極性，還能促進班級體積極向上心理的產(chǎn)生。如果班主任對集體中的好人好事遲遲不作出反應，先進者的積極心理未得到老師的認同，就會產(chǎn)生失望，壓抑的情緒。其他同學也會因此而對集體產(chǎn)生冷漠感。久而久之，班級體就會缺乏一種積極向上的心理氛圍。
四、表揚應注意范圍
在一個班集體中，表揚的面有多大，須因班級的具體情況而定。一般來說，良好的班集體其表揚范圍宜窄一點，以形成金字塔的態(tài)勢，使大部分較好的學生向更好的榜樣學習，激勵學生向更高的目標努力。班風較差的班集體，表揚范圍宜寬一點。因為在這樣的集體里，良好的班風尚未形成，不良風氣占有一定的市場。如表揚范圍過窄，就會使先進陷入孤立狀態(tài)。這樣不僅不能發(fā)揮典型的積極效應，相反還可能扼殺先進。表揚的范圍盡量寬一點，充分發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，使受表揚者的言行在班級中形成一種風氣。這種風氣越濃，就越能抵制不良風氣，進而在集體中形成良好的班風。
五、表揚應注意方式
在表揚方式上，注意采用贊賞式表揚，忌用評價式表揚。采用兼顧式表揚，忌用拔高式表揚。
贊賞式表揚，即贊美具體行為或贊賞具體事件。如班級文娛委員在班級活動中帶頭唱了一首歌，班主任聽了后說：“這首歌唱得不錯，我非常喜歡聽�！蔽膴饰瘑T受到表揚后會加深對唱歌的興趣，其他同學唱歌的積極性也易于調動。評價式表揚是對學生的品格，能力等進行不恰當?shù)脑u斷，所以對學生是一種威脅，它帶來的是恐懼和不安。如上例中，如果班主任聽了歌曲后用評價式表揚：“真了不起！歌曲唱得這么好，不愧是班級的文娛委員！”這反而會造成文娛委員的心理負擔，增加心理壓力。他會想，如果我下一首歌唱得一般，老師會說我有愧于當文娛委員。其他同學也會產(chǎn)生“反正我不是文娛委員，我唱不到那么好”。從而打擊了學生唱歌的積極性。
兼顧式表揚就是既實事求是，肯定當事人的成績，有兼顧對整體進行表揚。例如，一個班級的體育委員，在一次校運動會中，認真負責，不辭辛苦，組織參賽，結果班級取得團體第一的好成績。班主任在全班總結會上表揚：“這次運動會我們取得了第一名，這是我們全體同學刻苦訓練，齊心協(xié)力的結果。當然，這是與體育委員的積極動員和組織是分不開的……”。這樣，既肯定了體育委員的功勞，又顧及到全班同學，使全體同學都得到了精神上的滿足，也為進一步搞好班級體育活動打下良好的基礎，達到了表揚的預期目的。
拔高式的表揚是以夸張式的語言，對學生的行為進行無根據(jù)的拔高，所以容易使學生產(chǎn)生虛偽感和不安感。對于上例，體育比賽獲勝后，班主任這樣表揚：“這次運動會我們班級得了第一名，體育委員×××同學立了大功！如果不是他帶領全班同學認真訓練，做好組織工作，我們能獲得這樣的好成績嗎？今后全班同學都要向他學習，為班級爭光！”這樣表揚拔高了體育委員的功績，過分強調了個人作用。這樣有可能產(chǎn)生兩種后果：使體育委員洋洋自得，興奮異常，以為自己是班級的頂梁柱，形成自負、自大的心理。而未被表揚的同學則很不服氣并產(chǎn)生消極抵觸情緒，以后班級工作難以進行�；蛘哌@位體育委員如當頭挨了一棒：這本是大家的成績，班主任這樣表揚我，我不成了竊取班級榮譽的卑鄙小人了嗎？因此，他會產(chǎn)生一種不安感，害怕同學責難他，譏笑他，不敢再大膽工作。
表揚是一門藝術。在班級管理中，表揚是班主任的一種“常規(guī)武器”，是班級治理的“法寶”之一。因此，每個班主任都必須在運用表揚這門藝術的同時，加深對表揚藝術的研究與探討。
班主任論文13
<摘要> 新課改要求“以人為本、全面發(fā)展”，班主任如何轉變觀念、創(chuàng)新工作與課改接軌？面對這一重大課題，本文從“發(fā)展個性，全面培優(yōu)；啟用“人才”，實現(xiàn)自我；創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)班風”三方面做了探究。
<關鍵詞> 課改接軌 以人為本 自我培養(yǎng) 班風形成 全面發(fā)展
面對第八次課改，新的教育理念下，班主任如何轉變觀念，改革工作方法與課改接軌，真正做到“以人為本”，“一切為了學生，為了學生的一切”，“關注每一位學生發(fā)展”，全面貫徹黨的教育方針，這是班主任工作改革的首要任務。
一、發(fā)展個性，全面培優(yōu)。
黨的教育方針要求學生德、智、體全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這是每一個教育工作者必須完成的總任務、總目標。隨著現(xiàn)代化工業(yè)經(jīng)濟社會需求的改變，人才多樣化日趨現(xiàn)實，所以班主任（尤其是小學班主任）必須清醒地認識到：每一位學生都是人才，都是優(yōu)生。要轉變那種只重視表現(xiàn)好、成績好、體質好的傳統(tǒng)觀念。在經(jīng)濟社會日益發(fā)展、日益豐富的今天，加之“獨生”子女的天下，家庭、社會，特別是電視等媒體的一些不良現(xiàn)象，給學生幼小的心田播下一些有害成長的種子，使小學生難免模仿一些不健康的行為，形成“嬌氣”“貪玩”懶于學習，不能吃苦的習慣，使部分學生成績偏低，表現(xiàn)欠佳。正是這一部分學生才構成班主任的工作重點。教師教育的學生不可能個個都是“三好”生。所以，班主任就要善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的個性，利用小學生性格的'不穩(wěn)定性和可塑性，正面引導，發(fā)展個性，發(fā)展特長，以個性化發(fā)展帶動學生德、智、體全面發(fā)展，轉差培優(yōu)。只有學生發(fā)現(xiàn)了自身優(yōu)長或閃光點時，學生的自我成長激情就會隨之產(chǎn)生，才能有自我成長的激情，學生就會努力表現(xiàn)自己，改掉不良習慣。比如小學生大都愛說、好動、坐不牢，那么班主任就給他說的機會，給他動的場所，多給課內外活動時間，減少坐的厭倦，個別沉默內向的學生，多給他思考機會，讓其思想動起來，一些愛吃零食的學生，盡量讓他的嘴不斷的工作等；當然，對于本來就能全面發(fā)展的學生，班主任應該創(chuàng)設發(fā)展平臺，使他們更優(yōu)秀。一句話“天生我材必有用”，班主任的工作重點就在于發(fā)現(xiàn)“才”，啟于“用”，通過發(fā)展個性，達到全面培優(yōu)。
二、啟用“人才”，實現(xiàn)自我。
實踐證明，班干部是否得力是決定班務工作好壞的一個重要因素。班主任的“管”不是目的，最終要實現(xiàn)學生的自我培養(yǎng)與自身管理。班主任不可能“跟定”學生，時刻不離，這就要求班主任發(fā)揚民主作風，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓學生相互管理，互相培養(yǎng)，首先要民主選拔班干部，把那些有組織才能、管理才能，樂于服務，富有威信的學生組建成班委會，通過班委會的管理和帶動，使全班學生都具有班干部的作風。班主任選拔“助手”也不是目的，而關鍵在于培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，最終達到帶動全班的目的。
那么，如何培養(yǎng)呢？首先，要培養(yǎng)服務意識和“公仆”精神，讓班干部樂于工作，只有樂此不疲，工作才能搞好。其二，要教給工作方法，使班干部會工作。如組織活動的方法，開展競賽的方法，談心交流的方法，互相約束的方法等，有了方法，工作才能順利。其三，明確分工，相互協(xié)作，使班干部能工作。每個班干部既要明確自己的工作任務和職責，又要有相互協(xié)作的精神，形成各司其職，密切配合的團結隊伍，班務管理才能落到實處。其四，嚴格要求，輪流培養(yǎng)，要調動班干部的工作熱情，保護他們威信，不在于偏愛，而關鍵在于嚴格要求，只有班干部能夠身體力行示范帶頭了，才能為全班學生做出榜樣，管理也就有力了。班干部也不能“終身”制，還要教育班干部能屈能伸，能上能下，實行輪流當差制和民主選舉制，只要有熱心服務于班集體的學生，都應選拔出來，培訓一番，都來體會“管”和“被管”的滋味，都來當一回“榜樣”，這樣，全班學生都有當班干部的機會，都有接受班干部嚴格要求的體會，以此來實現(xiàn)全班學生的自我培育與管理，提高自身管理，自我教育的能力。其五，放開權利，民主管理，凡屬于班上重大活動，重要事務全部交給班委會民主決策，甚至全班討論決定，大家的事大家辦，才能辦好。
三、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)班風。
良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和學習環(huán)境，是一個健康成長的前提，也是良好班風形成的必備條件。怎樣為學生創(chuàng)設良好的成長環(huán)境？大而言之，關系到社會、家庭、學校，小而言之，就是創(chuàng)設班集體內部的環(huán)境。在這一點上，首先要培養(yǎng)學生集體意識和集體榮譽觀，形成共同的奮斗目標，為統(tǒng)一的行為規(guī)范、良好習慣的養(yǎng)成打通思想障礙。其次要組織多種形式的活動，為學生的全面發(fā)展、健康成長制造機會，如體育競技、知識搶答、手工制作及書面展覽、自然探秘，書海蕩舟，“我愛我班”的主題活動，在活動中鍛煉學生，發(fā)展特長，活躍集體生活，給學生創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。同時廣泛征求全班同學意見或建議，共同探討，制定管理細則和班務公約，集體制定，大家遵守，相互提醒，相互監(jiān)督，在班集體內形成有序的環(huán)境，建設良好班風，再次，調動班內教育教學資源，成立各類興趣小組，為學生創(chuàng)設互助合作、資源共享的環(huán)境。如建立班級的小書庫，把學生訂閱的書刊、報紙及科任老師的書籍、報刊，組織在一起，分類保存，專人負責借閱。再如，小組制作，學生自愿組織或按特長、興趣組織起來，各獻己見，共同完成一項制作任務等。在合作中共享資源，發(fā)展自我，形成團結、互助的良好班風。
同時與家庭、社會密切配合，調動家庭、社會、管理、教育職能，為學生創(chuàng)造安全、舒適的學習、生活環(huán)境。如最大限度的發(fā)揮監(jiān)護人的職能作用，凈化學生生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的行為習慣，從而達到凈化班集體環(huán)境的目的。再如經(jīng)常與公安、司法和村組干部聯(lián)系，請求學校上司法課等形式，凈化學校及周邊環(huán)境，把社會污染減少到最低程度，為班集體創(chuàng)設健康、安全的社會環(huán)境，確保良好班風的健康發(fā)展。良好班風形成了，學生全面發(fā)展了，就有了“基地”，就有了保障。
直面新課改，班主任工作任重而道遠。所以，班主任要轉變觀念，堅持“以人為本”“全面發(fā)展”的原則，以新課改理念指導班務工作，為每一位學生的健康成長，為“四有”新人的代代脫穎，不斷探究，不斷改革，不斷創(chuàng)新，完成班主任肩負的光榮而艱巨的任務。
參考文獻：
《走進新課程》 北京大學出版社 20xx年4月第1版
班主任論文14
摘要：班級管理是教學工作中的重點工作，高中階段是學生全面學習、積累知識、認知世界的重要階段，所以加強班級管理十分必要。良好的班級管理會給學生提供一個優(yōu)良的學習和成長環(huán)境，在這種氛圍下學生能夠形成一種良性競爭，促進全面發(fā)展。因此，如何針對高中階段學生的特點開展好班級管理工作，對學生進行科學的管理，對學生心理的成長進行合理的引導就成了眾多高中班級管理者必須要面對的一個重要課題。因此本文就對高中班主任班級管理困境與對策進行分析和探討。
關鍵詞：高中班主任；班級管理；困境；對策
�。备咧邪嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ骼Ь臣爱a(chǎn)生原因
１．１缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限：
高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；主要原因就是班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。
１．２管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實際：
新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現(xiàn)在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統(tǒng)的班級管理方式、方法已經(jīng)嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。
１．３管理的內容和重點明顯重課內而輕課外：
高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創(chuàng)造良好條件的關鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。
�。保窗嗉壒芾砣鄙倜裰魈卣髦禄盍Σ蛔悖�
班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持終身制原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會工作無效的死局。另外，在班級管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少民主特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。
２高中班主任班級管理對策
�。玻眲�(chuàng)新班級管理理念：
在信息化的時代背景下，學生可以通過網(wǎng)絡等方式來獲取各種信息，從而便于學生視野的開闊。但是，網(wǎng)絡等科學技術的普及也促使學生開始呈現(xiàn)出多樣的個性，并致使班主任在學生管理工作實施的過程中遇到了一定的阻礙。對于此，班主任應抓住學生個性特點鮮明的優(yōu)勢來營造一個具有特色的班級管理新理念，例如，在學生教育的過程中，定期的舉辦班級文化活動，然后促使學生在活動中可以充分的展現(xiàn)自我。其次，應注重以學生為主體的管理原則，在開展學生管理工作的過程中，積極引導學生出謀劃策，進而增強學生自我管理能力，達到高效的學生管理目標。
�。玻簿o抓德育教育工作：
學生良好的思想品德和行為習慣影響著他們的一生，作為正在成長著的'高中生，良好的行為習慣不僅有益于他們的健康發(fā)展，而且有利于班級凝聚力的培養(yǎng)，形成積極向上的集體。因此，班主任要結合目前高中管理的現(xiàn)狀和學生們身心發(fā)展規(guī)律，在班級管理中關注高中生的個人需要，了解高中生的心理特點，分析他們內在需要的心理源泉，引導高中生樹立積極向上的思想。同時，也要不斷增進他們對社會規(guī)范及道德的了解，從而自覺地改善自己的德育行為。
�。玻撑c班干部合作，民主管理班級：
學生在進入高中階段學習之后，自尊心有所加強，他們渴望實現(xiàn)自己的價值，渴望獲得成功的感受，以此獲得老師的重視。老師可以利用高中生的這個心理特點，選出一些比較積極的學生，讓他們組成班干部團隊，幫助老師管理班級。如果老師可以選出積極的班干部，讓這些班干部幫助老師進行管理，就會很有幫助。學生比較了解學生的想法與感受，老師可以把自己的管理任務與管理理念與這些班干部進行溝通、交流，然后讓班長引領其他班干部實施班級管理。老師可以讓學生輪流做班干部。老師要鼓勵學生爭做班干部，在管理工作中努力表現(xiàn)自己，為班級創(chuàng)造榮譽。學生如果當上班干部，就會產(chǎn)生責任感，也能感受到一種榮譽感。學生會自覺地更加嚴格的要求自己，并且在學習中和“工作”中可以積極參與。另外，老師要定期舉行選舉班干部的班會，讓每一位學生都可以有做班干部的機會，這可以保證每一位班干部都是由全體學生選舉出來的，他們更能代表全班學生的想法，更能得到全班學生的擁戴。實施班干部制度管理班級，是實現(xiàn)民主管理的一個重要途徑。
�。玻从行眯畔⒓夹g，管理好班級：
“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，為班主任的管理工作帶來便利，班主任可以創(chuàng)建ＱＱ群或微信群，通過網(wǎng)絡把松散的學生組織在一起，突破時間和空間的限制來交流情感，解決問題，為學生創(chuàng)設一個自由、平等、公開的生活空間。班主任還可以創(chuàng)建學生電子檔案，把學生的個人信息、學業(yè)成績、榮譽情況、身體發(fā)展等記錄在電子檔案里，形成獨特的電子學生成長記錄袋，既可以跟蹤教育管理學生，又可以為學生留下美好的成長記憶。班主任還可以創(chuàng)建班級博客，讓學生在里面發(fā)表文章，分享作品，反思評論，共享成長。學生通過文、圖、視頻、聲音等共建美麗的班集體，這也是學生學習提高、身心發(fā)展的一個強有力的見證。在教育信息化迅猛發(fā)展的今天，信息化與管理融合的新思路層出不窮，也給班主任帶來新的挑戰(zhàn)，為學生帶來新奇感，促進和諧團結的班級建立。
班主任論文15
1.中學任課教師參與班級德育管理的現(xiàn)狀分析和對策研究
2.基于遠程教育的網(wǎng)絡化班級管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
3.班級管理創(chuàng)新研究
4.中學生班級自主管理研究
5.以人為本的班級管理問題探究
6.XX中學級任教師班級管理問題之研究
7.讓班級成為學生自主管理的園地——對班級學生自主管理的探討
8.走向學生自主管理——“弱化”班主任在班級管理中作用的研究
9.中學任課教師參與班級德育管理的現(xiàn)狀分析和對策研究
10.基于遠程教育的網(wǎng)絡化班級管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
11.初中班級管理有效性的研究
12.中學班級自主管理研究
13.論中學班級和諧管理
14.高中班級管理初探
15.和諧班級：班級管理新追求
16.網(wǎng)絡環(huán)境下班級管理的新問題及其對策研究
17.對班級管理中運用情感提高涉外學生校文化認同度的研究
18.初中生學習心理問題與班級管理對策
19.中學班級管理現(xiàn)狀調查分析與研究
20.在班級管理中培養(yǎng)學生健康心理的研究
21.高中班級民主管理探究
22.班級民主管理中的若干問題研究——基于個案的思考
23.中職學校班級和諧管理研究
24.班級自主管理建設探討
25.中學班級管理中的教育公平問題及對策研究
26.小學高年級班級管理現(xiàn)狀調查分析與研究
27.素質教育背景下的班級管理研究
28.普通高校班級自主管理模式研究
29.班級管理倫理研究
30.淺析“高中班主任”如何做好班級管理工作
31.班級管理中實施心理健康教育存在的問題及對策
32.實現(xiàn)班級自主管理的文化路徑研究
33.新課改視角下的初中班級管理研究
34.初中學生班級“非正式群體”的現(xiàn)狀及管理策略研究
35.呼市城區(qū)小學高年級班級管理中存在的問題與對策研究
36.高中班級管理中的師生沖突研究
37.無邊界管理理念在班級管理中的應用研究
38.小班化教育背景下的班級管理
39.走向班級生命共同體：從傳統(tǒng)班級管理向班級學生自主管理轉變的研究
40.班級管理的理論思考與實踐探索
41.中學班級德育管理問題研究
42.農(nóng)村小學班級管理之行動研究——以XX小學為個案
43.班級管理中人力資源開發(fā)研究
44.對農(nóng)村普通高中班級管理的研究與實踐探索
45.非正式群體狀況及班級管理策略——基于某職校班級的社會學分析
46.班級合作小組管理模式對學生學習的影響的實驗研究
47.班級管理中小學生合作能力的培養(yǎng)研究
48.以人為本的班級管理研究
49.魏書生班級管理模式研究
50.高中班級管理中的同伴關系問題研究
51.班級管理創(chuàng)新研究
52.中學生班級自主管理研究
53.網(wǎng)絡環(huán)境下班級管理的新問題及其對策研究
54.幼兒園班級管理的策略研究
55.初中班級小組合作管理研究
56.高中班級自主管理研究
57.新課程理念下的班級管理研究
58.中學班級網(wǎng)絡化管理模式的研究與實踐
59.中學班級管理中自助合作模式的研究
60.小學班級管理倫理研究
61.大學班級管理研究
62.蘭州大學班級績效管理體系構建及應用研究
63.關于高中生班級自主管理的現(xiàn)狀調查及對策研究
64.初中階段小班化學習模式中的班級管理探索
65.進城務工人員子女班級管理問題研究
66.小學班級管理中的情感教育
67.初中班級留守學生的心理特點及管理策略
68.CIS文化管理功能在高職班級管理中的應用研究
69.以人為本的.班級管理問題探究
70.學習困難學生轉化的班級管理對策
71.“以生為本”的高中班級管理策略研究
72.對班級管理中運用情感提高涉外學生校文化認同度的研究
73.初中生學習心理問題與班級管理對策
74.普通高中班級管理柔性化改革策略研究
75.土右旗中學班級管理現(xiàn)狀研究
76.試論中學班級管理中的情感教育
77.班級管理中的問題診斷與治理
78.高中班級教師團隊管理研究
79.組織認同理論在班級管理中的應用
80.歷史知識在中學班級管理中應用初探
81.中學任課教師參與班級德育管理的現(xiàn)狀分析和對策研究
82.基于遠程教育的網(wǎng)絡化班級管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
83.班級管理創(chuàng)新研究
84.中學生班級自主管理研究
85.網(wǎng)絡環(huán)境下班級管理的新問題及其對策研究
86.對班級管理中運用情感提高涉外學生校文化認同度的研究
87.中小學生班級全員性自主管理探究
88.學分制條件下的行政班級管理研究
89.基于績效管理的先進班級評價研究
90.職業(yè)高中創(chuàng)建自主化管理班級的實踐探索
91.新課程背景下的高中班級自主管理問題研究
92.虛擬班級管理策略研究
93.初中生學習心理問題與班級管理對策
94.民主型班級：學生生命發(fā)展的土壤
95.主體性班級管理模式探究
96.企業(yè)人力資源管理在高校班級管理中的應用
97.適應初中學生個性特點的班級管理模式探討
98.新課改下高中人本化班級管理研究
99.初中生自主管理研究
100.班級管理中的個性化教育
101.班級人文管理問題研究
102.構建高中班級自主管理模式的實踐探索
103.中學任課教師參與班級德育管理的現(xiàn)狀分析和對策研究
104.基于遠程教育的網(wǎng)絡化班級管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
105.班級管理創(chuàng)新研究
106.中學生班級自主管理研究
107.網(wǎng)絡環(huán)境下班級管理的新問題及其對策研究
108.對班級管理中運用情感提高涉外學生校文化認同度的研究
109.初中生學習心理問題與班級管理對策
110.農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀與對策研究
111.教師的情感藝術在幼兒園班級管理中的實踐研究
112.基于WEB2
113.基于目標管理的中等職業(yè)學校班級管理探討
114.自組織理論視野中的中學班級自主管理探究
115.基于和諧理念的初中班級管理研究
116.老子“無為”思想與中學班級管理
117.中學班級自主管理研究
118.我國普通中學主體性班級管理模式研究
119.生本關懷與中職班級管理轉型研究
120.初中班級自主管理的理論與實踐研究
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