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班主任工作論文大全[15篇]
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的班主任工作論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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班主任工作論文1
對(duì)于初中班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，管理對(duì)象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，有可能會(huì)伴隨終生。初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，需緊抓學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)符合他們的身心特點(diǎn)，運(yùn)用人性化管理策略，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切管理手段的目的都是為促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與班集體的整體發(fā)展。
一、注重自身修養(yǎng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)言傳身教
一個(gè)班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領(lǐng)導(dǎo)才干，其所做的決定可能會(huì)影響到班級(jí)與學(xué)生的命運(yùn)，特別是在初中教育階段，班級(jí)管理工作更是繁重，班主任需不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為此，初中班主任應(yīng)充分利用閑暇時(shí)間，閱讀管理學(xué)和心理學(xué)等方面的書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，只有提升理論知識(shí)水平，當(dāng)遇到班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，才能隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)付，制定的決策更加科學(xué)合理。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需注重言傳身教，由于初中生正處于思想發(fā)展與個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，容易受到身邊其他人的影響，特別是班主任與他們接觸的機(jī)會(huì)更多，在平常教育教學(xué)中的言行舉止，學(xué)生都能夠記在心中，看在眼里，他們一般進(jìn)行直接模仿，或受潛移默化的影響。一名合格的班主任，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人的一言一行，關(guān)注學(xué)生對(duì)自己的看法，以個(gè)人實(shí)際行動(dòng)感染和影響他們。另外，在平常的生活中，班主任需為學(xué)生做好形象示范工作，通過(guò)為人處世、人格風(fēng)范、興趣愛(ài)好、穿衣打扮等，利用自身修養(yǎng)去教育他們，告訴其該如何辦事、如何做人，在班級(jí)中樹(shù)立良好形象，與傳統(tǒng)說(shuō)教和硬性要求相比更加有利。
二、注重自我管理，加強(qiáng)班干部的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
初中生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育期，也處于青春期和叛逆期，如果班主任對(duì)他們的管理過(guò)于嚴(yán)厲或直接階段，或許會(huì)產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強(qiáng)對(duì)班干部成員的選拔與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自我管理，不僅可發(fā)揮其參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與積極性，還能夠鍛煉他們的自我管理能力，強(qiáng)化集體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，并減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。初中班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作并不是自己的個(gè)人事情，而是讓班內(nèi)整體學(xué)生均參與管理，讓他們享受到民主權(quán)利，在班級(jí)管理過(guò)程中主動(dòng)“參政”、“議政”，協(xié)辦和籌劃各項(xiàng)日常事務(wù)。實(shí)施民主化班級(jí)管理模式，給予所有學(xué)生參與班級(jí)管理的平等機(jī)會(huì)，可讓他們親身感悟到班級(jí)管理的辛苦，管理能力得以增強(qiáng)。同時(shí)，初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競(jìng)選等多個(gè)方式，將有一定管理組織能力、愿意服務(wù)和表現(xiàn)突出的學(xué)生任命為班干部，通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)讓他們進(jìn)行自我管理。不過(guò)，班主任應(yīng)從管理藝術(shù)、管理方法和管理內(nèi)容等方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助班干部處理好管理與學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好為同學(xué)提供服務(wù)和鍛煉管理能力的管理，起到良好的帶頭作用。
三、注重制度建設(shè)，建立完善班級(jí)管理模式
在初中班級(jí)管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是也離不開(kāi)制度的建設(shè)，這是確保班級(jí)活動(dòng)正常運(yùn)行的根本，班級(jí)管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無(wú)形中管理和約束學(xué)生的行為規(guī)范。初中班主任在建設(shè)班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，需與班級(jí)的.實(shí)際情況相結(jié)合，符合具體的“國(guó)家法規(guī)”，對(duì)于成文的規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機(jī)制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從。這屬于初中班級(jí)管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，對(duì)學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分積極的意義。同時(shí)，非成文的約定俗成主要指的是：班級(jí)的習(xí)慣、風(fēng)氣、輿論和傳統(tǒng)等，這些制度在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中發(fā)揮著指示、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)作用，可有效形成融洽和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生之間和睦相處。另外，班主任可和學(xué)生一起設(shè)立班級(jí)誓詞、班級(jí)口號(hào)與集體目標(biāo)等，結(jié)合其實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有形的、具體的，經(jīng)過(guò)他們努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生制定自我教育和自主學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)目標(biāo)，激勵(lì)所有成員都昂首奮進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)約束和管理自己。
四、總結(jié)
在初中班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)。
班主任工作論文2
摘要：學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都得依靠班主任這支管理隊(duì)伍去完成。但繁雜的管理工作有時(shí)往往讓人頭疼。要想把此項(xiàng)工作干得得心應(yīng)手，還得學(xué)好哲學(xué)知識(shí)，用哲學(xué)思維去解決工作中的難題。將從以下哲學(xué)觀點(diǎn)入手對(duì)班主任工作進(jìn)行相關(guān)思考。
關(guān)鍵詞：班主任；哲學(xué)；思考
在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育工作顯得尤為重要。特別是高中階段在校學(xué)生多、工作雜、任務(wù)重、期望值高，給學(xué)校教育帶來(lái)巨大壓力。有人說(shuō)：“學(xué)校工作萬(wàn)根線，落到班主任一根針”，此話不假。學(xué)校的各項(xiàng)管理工作最后都得依靠班主任這支管理隊(duì)伍去完成，導(dǎo)致班主任充當(dāng)角色多且任務(wù)繁重，所以很多老師都不愿意擔(dān)任班主任。事實(shí)上萬(wàn)物都有兩面性，繁雜的工作帶給我們壓力，但只要不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，尋找正確的方法來(lái)減少煩惱。因?yàn)楣ぷ髦行枰姓軐W(xué)思維去指導(dǎo)我們。結(jié)合自身14年的班主任工作經(jīng)歷，得出如下思考結(jié)果。
一、做好班主任工作要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是
學(xué)生學(xué)習(xí)生活中難免犯錯(cuò)誤，需要班主任出面解決。這就需要班主任做好調(diào)查研究，用事實(shí)說(shuō)話，不能冤枉每一個(gè)學(xué)生，絕不能主觀臆斷是非，武斷地做出處理。否則學(xué)生要么當(dāng)面反抗，要么口服心不服，給日后的管理種下禍根。因此這就需要班主任在日常工作中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不能憑借“刻板印象”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
二、在學(xué)生的教育引導(dǎo)過(guò)程中要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事
青少年學(xué)生成長(zhǎng)有其自身的發(fā)展規(guī)律，必然在一定時(shí)期存在叛逆心理，其實(shí)從心理學(xué)的角度正好說(shuō)明學(xué)生內(nèi)心很恐懼，迫切地想有人指點(diǎn)迷津。這時(shí)班主任老師應(yīng)該從多方面觀察了解學(xué)生找原因，加強(qiáng)和學(xué)生的心理溝通，幫助學(xué)生化解心中的疑慮，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，因此在對(duì)事物的客觀認(rèn)知上一定與成人有所差異。班主任在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中一定要尊重客觀規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，切不可拔苗助長(zhǎng)。
三、在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，善于抓主流尋找其閃光點(diǎn)
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”我們的工作對(duì)象作為受教育者求學(xué)者，本身就是一群懵懂的孩子，身上有各種優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)很正常。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能一刀切，而應(yīng)堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看他身上的`主要方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，并尋找合適的時(shí)機(jī)指出其缺點(diǎn)幫他們改正。有時(shí)候優(yōu)點(diǎn)恰恰也是學(xué)生的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)也是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因此班主任在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)一定要格外注意。例如，一個(gè)學(xué)生很乖巧看似是優(yōu)點(diǎn)可能就會(huì)缺乏個(gè)性，有的學(xué)生不循規(guī)蹈矩常常是富有創(chuàng)造力，這需要班主任進(jìn)行充分挖掘。
四、在教育教學(xué)工作中要抓住矛盾的特殊性，具體問(wèn)題具體分析
俗話說(shuō)“一母生九子，九子各不同�！眮�(lái)自不同地區(qū)不同家庭的學(xué)生性格、心理、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和努力程度也不盡相同，所以在學(xué)生管理工作中要堅(jiān)持因材施教，對(duì)癥下藥。特別是對(duì)于違紀(jì)學(xué)生要根據(jù)其性格特點(diǎn)和犯錯(cuò)程度采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞胶土Χ�。不�?wèn)青紅皂白一刀切必將造成嚴(yán)重的后果，給日后管理工作帶來(lái)難度。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)不同，成長(zhǎng)環(huán)境也不同，因此當(dāng)某些學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)、分批進(jìn)行不同模式的教育，讓學(xué)生能夠得到更好的轉(zhuǎn)化。
五、在處理復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)集中解決主要矛盾，抓重點(diǎn)抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)
“牽牛要牽牛鼻子�！贬槍�(duì)班上的違紀(jì)現(xiàn)象，教育處理時(shí)，不必事無(wú)巨細(xì)面面俱到，只需要抓好重點(diǎn)典型，形成威懾力。對(duì)于從早到晚的常規(guī)秩序，我覺(jué)得主要是在關(guān)鍵時(shí)間段關(guān)鍵地點(diǎn)，比如早操到位、午休開(kāi)始后的20~30分鐘、三餐時(shí)間的教室、課外活動(dòng)時(shí)的宿舍內(nèi)等狠抓學(xué)生習(xí)慣。其他時(shí)間段采取不定時(shí)檢查，讓學(xué)生形成自發(fā)的好習(xí)慣，并有利于學(xué)生全面發(fā)展。
六、在教育學(xué)生的過(guò)程中要堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)
“士別三日當(dāng)刮目相看�！蔽覀兊膶W(xué)生從進(jìn)校時(shí)的一群毛孩子經(jīng)過(guò)在學(xué)校三年時(shí)間學(xué)習(xí)，必定有不同程度的發(fā)展與進(jìn)步。有些學(xué)生成績(jī)大幅提升，有些學(xué)生學(xué)會(huì)了為人處世。所以我們老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們樹(shù)立自信和自律。鼓勵(lì)可以讓學(xué)生具備自信，同時(shí)更加嚴(yán)格地要求自己，有利于讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。同時(shí)教師也應(yīng)該用發(fā)展的角度看待學(xué)生，不能一味用老眼光看待學(xué)生，這樣會(huì)打擊學(xué)生積極進(jìn)取、用于表現(xiàn)的信心。
七、班主任工作要注重量的積累，促成質(zhì)的飛躍
“冰凍三尺，非一日之寒。”好班級(jí)需要好老師帶領(lǐng)，好班不是一天兩天能建設(shè)好的。剛進(jìn)校的學(xué)生一無(wú)所知，從進(jìn)校的第一天我就認(rèn)識(shí)到要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始積累。從第一次清潔掃除手把手教學(xué)生拖地，到每一次班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽，我都和他們?cè)谝黄鹋南滤麄兊臒崃覉?chǎng)面。到每一學(xué)年結(jié)束時(shí)制作成一部屬于我們自己的班級(jí)視頻。到高三畢業(yè)前再次放給同學(xué)們看，這讓他們很感動(dòng)。讓他們有了一份美好的回憶。綜上所述，“工欲善其事，必先利其器”。為了使班主任工作更加得心應(yīng)手，我們不妨靜下心來(lái)多思考加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的工作能力。學(xué)生管理工作效果必將提上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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班主任工作論文3
如果說(shuō)真情和愛(ài)心是班主任生命大樹(shù)的根須，那么智慧與藝術(shù)則是使這棵大樹(shù)得以繁茂成陰的枝和葉。我認(rèn)為，新時(shí)期班主任工作以真情和愛(ài)心呼喚智慧與藝術(shù)，這不僅僅因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇桥c時(shí)俱進(jìn)的一種科學(xué)，而且是直面青少年群體，雕塑心靈之門(mén)的藝術(shù)。
一、把陽(yáng)光灑給每個(gè)孩子。
小學(xué)時(shí)期就是人生最脆弱的一個(gè)時(shí)期。如果這一時(shí)期學(xué)生得不到很好的照顧和培養(yǎng)，那么就會(huì)影響他一生的成長(zhǎng)。我們一定要讓我所教的每一個(gè)孩子都得到最大的關(guān)愛(ài)。作為班主任應(yīng)該進(jìn)行換位思考，假如我是孩子，假如是我的孩子，摒棄以往的師道尊嚴(yán)，以學(xué)生大齡朋友的身份出現(xiàn)，努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛(ài)去理解、寬容、尊重每一個(gè)孩子，尤其是那些缺少家庭關(guān)愛(ài)的孩子。
有一年新學(xué)期開(kāi)始，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他父母離異后與他父親生活在一起，而他父親脾氣暴躁，稍不如意便對(duì)他大打出手，他也有半年多沒(méi)有上學(xué)了，身上沾染了許多不良的習(xí)慣。他奶奶把他接來(lái)后，轉(zhuǎn)了幾個(gè)學(xué)校都沒(méi)有人愿意收留。他來(lái)我班之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也說(shuō)：“觀察一周后再說(shuō)�！边M(jìn)入班級(jí)不久，他就暴露了很多缺點(diǎn)：撒謊、騙錢(qián)、逃課、不完成作業(yè)、打架，甚至上網(wǎng)吧。面對(duì)這些我沒(méi)有放棄他，我多次找他談心，對(duì)他進(jìn)行家訪。我發(fā)現(xiàn)，他反應(yīng)敏捷，很聰明，便以此為突破口，上課多提問(wèn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他漸漸樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心。他在班級(jí)里有一點(diǎn)成績(jī)，我不但在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，還親自到他家去報(bào)喜，使?jié)u漸對(duì)他失去信心的家長(zhǎng)也看到了希望。他的態(tài)度也在一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，他經(jīng)常在日記中寫(xiě)到：一定要好好學(xué)習(xí)，改掉所有的缺點(diǎn)。我及時(shí)肯定了他的想法，并附上鼓勵(lì)的回言，提出恰當(dāng)?shù)囊蟆Ｋ趯W(xué)習(xí)上有困難，我主動(dòng)幫助他，班上組織籃球隊(duì)，我毫不猶豫地把重任交給他。講臺(tái)壞了，我有意的把期待的目光投向他。學(xué)習(xí)用品沒(méi)了，我悄悄的為他買(mǎi)來(lái)。他思想出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，我總是善意的引導(dǎo)……師生心靈的相融，喚起了孩子的自信，他有了想當(dāng)好學(xué)生的愿望。到我班任課的'教師都說(shuō)：“他真變了！”新學(xué)年，他給我寫(xiě)了一張賀卡，賀卡中寫(xiě)道：“老師，是您給了我母親般的關(guān)愛(ài)，讓我生活在集體中感到溫暖。您放心吧，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的�！庇幸惶欤鞖怏E然降溫，教室里很冷，我發(fā)現(xiàn)我的講桌被挪動(dòng)了，而恰好那里有一縷陽(yáng)光射進(jìn)來(lái)，照在講桌下的椅子上。課下，學(xué)生告訴我，是他挪動(dòng)了幾次才選好的位置。我的心被幸福包圍著，愛(ài)的付出有了回應(yīng)，愛(ài)的火種正在延續(xù)……他不但改掉缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，而且在運(yùn)動(dòng)會(huì)上、數(shù)學(xué)競(jìng)賽中均取得了優(yōu)異的成績(jī)，在第二年年末還被評(píng)為校三好學(xué)生呢！他的進(jìn)步更堅(jiān)定了我從事教育工作的信心。我愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，我愿把陽(yáng)光灑給每一個(gè)孩子。
二、在素質(zhì)教育中展示個(gè)性。
班主任的管理理念應(yīng)該是一切以學(xué)生為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。在班級(jí)中開(kāi)展了系列性的活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己個(gè)性的空間。給學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育、自我發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，給他們展示的舞臺(tái)。教育培養(yǎng)學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，使興趣在成長(zhǎng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生在外參加各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。
在班級(jí)管理中，采用了多種方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉發(fā)展。在班級(jí)里可以開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，比如設(shè)立互助組，結(jié)對(duì)子“一幫一”讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助；開(kāi)展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，能讓學(xué)生增強(qiáng)了自主能力；定期召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)揮特長(zhǎng)。
抓平時(shí)，重實(shí)效。充分利用好晨檢時(shí)間。
在班級(jí)里開(kāi)展每日十分鐘晨檢學(xué)習(xí)活動(dòng)。每天十分鐘晨檢由班委會(huì)輪流主持，班主任只是在必要時(shí)給予畫(huà)龍點(diǎn)睛。隨著年級(jí)的升高，班級(jí)良好秩序的形成，晨檢逐漸發(fā)展為由每個(gè)班級(jí)成員輪流主持，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同、氣質(zhì)不同、能力傾向也不同，這使十分鐘晨檢內(nèi)容豐富多彩，形式不拘一格，有講演，有辯論，有看圖說(shuō)話，有口頭作文，有英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，有佳作欣賞，有小小主持人……這些活動(dòng)充分鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。
2、建立正確輿論，營(yíng)造良好氛圍。
一個(gè)好的班集體必須有正確的輿論。在建立積極健康的班級(jí)輿論中，為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的追求真、善、美的愿望，可以組織班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生輪流主編《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，刊發(fā)班級(jí)好人好事，交流學(xué)習(xí)方法，并配上新穎別致的插圖和設(shè)計(jì)精美的版面。它弘揚(yáng)了集體的正氣，促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的思想和感情的交流，也提高了學(xué)生文字表達(dá)和明辨是非的能力。
3、環(huán)境熏陶，強(qiáng)化育人效應(yīng)。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響也是不容忽視的，孩子在他周?chē)趯W(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里經(jīng)�？吹降囊磺�，對(duì)于他精神面貌的形成具有重大意義，這里任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周?chē)沫h(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所誘導(dǎo)，有所啟示，我們要竭力使孩子看到的每幅畫(huà)，讀到的每句話，都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己的同學(xué)。在班級(jí)這個(gè)生機(jī)勃勃的小天地里，讀書(shū)角、名言板、古詩(shī)園、習(xí)作展、英語(yǔ)天地、班報(bào)薈萃、展示平臺(tái)……如絢麗多彩的百花園，吸引著同學(xué)們到這里來(lái)尋樂(lè)求知、博采眾長(zhǎng)……
學(xué)生可以自創(chuàng)名言，既能發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性也更能激勵(lì)他們，同時(shí)對(duì)教師布置，教師要充分放手，讓學(xué)生自己根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，定主題，定基調(diào)，，真正實(shí)現(xiàn)了教育的激勵(lì)功能。
4、蹲下身子，做學(xué)生良師益友。
摒棄以往的師道尊嚴(yán)，蹲下來(lái)看學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在班級(jí)里，可以設(shè)立知心姐姐信箱。孩子們有悄悄話可以在日記里與老師溝通，也可以寫(xiě)在悄悄話信箱里，教師與學(xué)生課上為師，課下為友。和大家一起勞動(dòng)，一起討論，一起為班級(jí)的榮譽(yù)而歡呼，一起為自己的成長(zhǎng)而自豪。這樣才能做到親其師信其道。
21世紀(jì)，全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性，單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。
班主任工作論文4
摘 要：班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生和家長(zhǎng)與學(xué)校溝通的橋梁，是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，更是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、影響持久的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生，所以，成為一個(gè)具有魅力的班主任非常重要。通過(guò)三方面來(lái)講述班主任的魅力及對(duì)學(xué)生的影響。
關(guān)鍵詞：班主任；魅力；關(guān)愛(ài)；影響；耐心；威信力
小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，小學(xué)班主任是小學(xué)生人生道路上的燈塔，對(duì)學(xué)生有極其強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，是任何教科書(shū)都不能替代的，能夠吸引小學(xué)生并對(duì)學(xué)生造成影響的就是班主任的魅力。
一、關(guān)愛(ài)與耐心的`魅力
每一個(gè)小學(xué)班主任都需要具備關(guān)愛(ài)學(xué)生和耐心的品質(zhì)，小學(xué)生正是成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)品德、形成鮮明性格的重要時(shí)期，教師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不偏見(jiàn)，()保持公平、公正，對(duì)學(xué)生具有重要影響。如果教師偏向好學(xué)生，會(huì)打擊落后學(xué)生的積極性，也會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，使班級(jí)風(fēng)氣不良，既不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，又使班主任的工作受到阻礙。小學(xué)生的心靈是脆弱的，他們會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而興奮，也會(huì)因教師的批評(píng)而失落，所以，班主任在關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài)，這樣才能博得學(xué)生的好感；要對(duì)學(xué)生做到全面的了解，因材施教，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、為人師表的魅力
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，小學(xué)班主任必須舉止端莊，表里如一。小學(xué)班主任的人格魅力具有極大的力量，是小學(xué)生最直觀的模仿對(duì)象，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被學(xué)生模仿，班主任的思想觀念、品德修養(yǎng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，所以班主任做好學(xué)生的榜樣、做到為人師表是班主任魅力的重要體現(xiàn)。
三、威信的魅力
做小學(xué)班主任必須要有威信，有威信，學(xué)生就會(huì)尊重教師，接受教師，信任教師。班主任的威信體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)識(shí)豐富。小學(xué)生求知欲望很強(qiáng)，班主任能夠滿足他們的欲望，學(xué)生就會(huì)佩服班主任，才會(huì)信服班主任；（2）管理有方。班主任的工作多而繁雜，能夠把工作做得條理有序，能夠讓學(xué)生信賴，這樣遇到事情他們就會(huì)找教師解決。所以，班主任的威信不可少，魅力不可擋。
小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生具有極大的影響，有時(shí)還會(huì)超過(guò)父母對(duì)他們的影響，所以，班主任一定要全面發(fā)展自己，提高知識(shí)水平與品德素養(yǎng)，用心去愛(ài)學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生，使學(xué)生更好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
覃芳勤。班主任應(yīng)具備的魅力.廣西教育，20xx（01）。
班主任論文：我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)班主任論文：班主任要練好“四功”
班主任工作論文5
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。
作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我從教三十余年，曾分別擔(dān)任過(guò)小學(xué)低、中、高年級(jí)的班主任，其中擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任十多年。因此，個(gè)人認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展的重要因素。 低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的'心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。于是，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。班主任要根據(jù)學(xué)生及年級(jí)的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前行為，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學(xué)習(xí)用品桌上放，等著老師把課上”。“早上起床，穿衣疊被，快步進(jìn)操場(chǎng)，”。“粗心是個(gè)鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰(shuí)”。師生對(duì)口練習(xí)，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等�！逼涠�，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)習(xí)用品時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“大書(shū)下，小書(shū)上，小本夾放其中央，當(dāng)堂用書(shū)放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有了良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌也就自然得到了發(fā)展。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也就不同，就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經(jīng)常與其它學(xué)科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調(diào)一致的促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。反過(guò)來(lái)其他學(xué)科教師有哪些要求，作為班主任老師就應(yīng)該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，老師也規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，一個(gè)班主任善于抓學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的良好的習(xí)貫品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，對(duì)于一年級(jí)的新生入學(xué)，我曾把抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
班主任工作論文6
隨著課改工作的不斷深入和“素質(zhì)教育”的全面推行,小學(xué)階段作為學(xué)歷教育的最基礎(chǔ)階段相關(guān)的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認(rèn)為工作壓力很大,本文結(jié)合實(shí)際情況以“對(duì)比工作法”為例分析小學(xué)階段班主任的工作措施和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:對(duì)比工作法;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育
一、“對(duì)比工作法”的興起
對(duì)比工作法是隨著素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎(chǔ)學(xué)歷教育的一線工作者自行總結(jié)和提煉出來(lái)的一種方式方法,其核心內(nèi)容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?而摒棄了原來(lái)工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),更是基礎(chǔ)教育工作者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最精準(zhǔn)體現(xiàn)。
二、“對(duì)比工作”與“對(duì)比學(xué)生”之間的差異
談及對(duì)比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對(duì)比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢(shì)來(lái)與明顯存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。盡管這種對(duì)比可能給學(xué)生帶來(lái)一定程度上的激勵(lì),但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。
而全新的對(duì)比工作方法則是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)待不同事物所表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行橫向的對(duì)比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調(diào)能力。是一種最為貼切的激勵(lì)措施。
三、開(kāi)展“對(duì)比工作法”的注意要點(diǎn)
盡管對(duì)比工作法對(duì)于學(xué)生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點(diǎn)及特定,更要注意實(shí)際的運(yùn)作步驟,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果,其中有幾個(gè)方面是尤為值得注意的。
1.注意場(chǎng)合
處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級(jí)的學(xué)生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內(nèi),對(duì)外部事物的理解和認(rèn)知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生以自我選擇的方式進(jìn)行分組,對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生橫向組合的方式應(yīng)該著重鼓勵(lì)。
應(yīng)該注意的是在參加《勞動(dòng)》課的時(shí)候要與任課老師紀(jì)念性溝通,對(duì)那些語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)但是動(dòng)手能力較弱的學(xué)生應(yīng)該積極的加以配合,在上《語(yǔ)文》課的前后應(yīng)該與那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加以溝通,鼓勵(lì)其多向語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.不宜過(guò)于頻繁
有些班主任老師認(rèn)識(shí)到了對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì)之后,就將對(duì)比工作作為班主任日常工作的法寶,其實(shí)這是對(duì)對(duì)比工作的一種較為偏激的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹阅軌蝮w現(xiàn)出對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì),是因?yàn)榘嘀魅渭訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的考量和認(rèn)定才能形成的一種措施。不能以學(xué)生一次的較為明顯的'突出表現(xiàn)行為就認(rèn)定學(xué)生在這個(gè)方面就存在十分明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)考量和認(rèn)定需要一個(gè)明顯的過(guò)程,因此過(guò)于頻繁的適用對(duì)比工作方法就顯得更加不貼切了。
3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,其心智發(fā)育就明顯的產(chǎn)生了一定的主觀能動(dòng)性,一些叛逆心理也會(huì)在這個(gè)年齡段形成。這個(gè)階段班主任老師應(yīng)該保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生采取對(duì)比工作方法,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)之后極易產(chǎn)生心理膨脹的因素。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,讓學(xué)生的自信心得到正確的體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負(fù)心態(tài)是最為關(guān)鍵的。
四、“對(duì)比工作法”的拓展與延伸
對(duì)比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,目前仍然處于調(diào)整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當(dāng)大。
首先,要加強(qiáng)與各任課老師的交流與溝通。小學(xué)階段的班主任基本上僅僅是學(xué)生的一門(mén)課程任課老師,但是對(duì)比工作需要了解和掌握學(xué)生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強(qiáng)與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)能力。
其次,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)大多以理論知識(shí)為主,檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力往往需要學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中加以關(guān)注,班主任老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能夠讓家長(zhǎng)給提供更為翔實(shí)的學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)信息。
最后,要加強(qiáng)與社會(huì)層面的溝通。盡管是小學(xué)生,盡管其心智發(fā)育還并沒(méi)有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),但是在這個(gè)過(guò)程中如果敦促其多參與一些社會(huì)活動(dòng),能夠讓學(xué)生在樹(shù)立自信心方面提供很強(qiáng)的幫助,因此班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的資源整合,為學(xué)生融人社會(huì)生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。
參考文獻(xiàn):
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班主任工作論文7
【摘 要】二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，新形式下，人們對(duì)于各方面的要求越來(lái)越高，因此，對(duì)于人的素質(zhì)要求也提出了新的挑戰(zhàn)。目前的小學(xué)德育工作中還存在一些問(wèn)題，因此，本文重點(diǎn)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了闡述并提出了解決對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；德育
一、小學(xué)德育工作目前面臨的問(wèn)題
首先，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，但是學(xué)校的德育工作卻相對(duì)滯后，兩者之間形成了一定的矛盾。在很多學(xué)校教育中，盡管堅(jiān)持學(xué)生的道德教育，但事實(shí)上，這一方面的教育還非常欠缺，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育觀念的淡化。另外，德育教育目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相背離，所謂的德育教育僅僅局限于學(xué)校，并沒(méi)有延伸到社會(huì)中。另一方面，德育教育的內(nèi)容存在問(wèn)題，不能滿足學(xué)生的需要。應(yīng)試教育下的德育教育，往往都是老師在前面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，一味的灌輸使學(xué)生感到厭煩。因此，傳統(tǒng)的德育教育沒(méi)有重視人的作用，忽視了學(xué)生的主體性，與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重不符。
然后，家庭、社會(huì)的不良影響與德育教育產(chǎn)生沖突。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭、社會(huì)以及學(xué)校都是它們經(jīng)常生活的環(huán)境。而學(xué)校是這三者中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀培養(yǎng)的重要陣地。但是，目前來(lái)看，學(xué)校、家庭以及社會(huì)的德育教育目標(biāo)還不統(tǒng)一，在社會(huì)和家庭中的一些不良因素會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成一定的影響。
另外，小學(xué)德育工作的實(shí)踐活動(dòng)還嚴(yán)重不足。德育工作要想取得良好的成效一定要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期中，學(xué)校的德育工作僅僅停留在口頭講解的層面，還沒(méi)有深入到實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)微乎其微。這樣一來(lái)，德育工作不能真正提高質(zhì)量，學(xué)生也失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。有的老師在教育方法上存在問(wèn)題，只知道一味地照著書(shū)本讀，忽視了學(xué)生的厭煩心態(tài)，導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重缺位。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育工作的對(duì)策
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)
德育工作要從小抓起，因此，小學(xué)生的德育工作是非常重要的，因此他們是為了社會(huì)主義建設(shè)的接班人，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的希望。小學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。
首先，堅(jiān)持以人為本的.思想。在德育工作中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生為人處事的道理，這也是教育的重要內(nèi)容。德育工作中的主體是學(xué)生，因此，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，和他們交朋友，及時(shí)了解他們的需求。不管是什么樣的教育都要重視人的主體作用，并且他們也需要得到一定的尊重與理解，這不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
其次，堅(jiān)持綜合發(fā)展的思想。我們從事德育教育工作，主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)生的發(fā)展要從多方面入手，讓各個(gè)方面平衡發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后，要堅(jiān)持德育工作的系統(tǒng)性。德育工作是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，既是各個(gè)學(xué)校的任務(wù)，也是家庭和社會(huì)的任務(wù)。因此需要各方面加強(qiáng)合作。因此，我們需要系統(tǒng)的德育觀念作為指導(dǎo)開(kāi)展小學(xué)德育工作。學(xué)校是一個(gè)小的德育系統(tǒng)，而每一個(gè)班級(jí)是該系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)。在這一思想下進(jìn)行德育教育工作可以提高工作質(zhì)量。另外，加上家庭系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)的配合與支持，各個(gè)系統(tǒng)相互交叉，使小學(xué)生的德育工作有效地開(kāi)展。
�。ǘ┬W(xué)德育工作的目標(biāo)與內(nèi)容要和諧發(fā)展
小學(xué)的德育工作最終目標(biāo)是使小學(xué)成為熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)的良好公民。只有做好德育工作，學(xué)生在今后的社會(huì)生活中才能更好地遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己。另外，德育工作可以使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為今后社會(huì)主義的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第一，我們可以建立適合小學(xué)生特點(diǎn)的德育課程。針對(duì)目前小學(xué)生德育課程中存在的問(wèn)題加以修改和創(chuàng)新，制定與小學(xué)生發(fā)展一致的目標(biāo)。小學(xué)主要以思想品德課程為主，因此，我們可以通過(guò)班級(jí)例會(huì)來(lái)開(kāi)展德育工作。另外在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)等課程中我們也可以加入德育教育的內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)的德育教育課程，其他課程不能隨意占用或者是隨便改動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的年齡特診不同制定不一樣的教學(xué)方法與內(nèi)容。如果學(xué)生的年級(jí)較低，我們可以通過(guò)觀察、模仿等方法讓學(xué)生易于理解，德育內(nèi)容通常比較抽象，我們可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方法將其表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以接觸得到。
第二，改革和創(chuàng)新德育教育方法。通常我們所看到的德育教育方式主要包括：說(shuō)服教育、榜樣教育、實(shí)踐鍛煉等等。例如，在進(jìn)行說(shuō)服教育的時(shí)候，重點(diǎn)要理論聯(lián)系實(shí)際，老師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，態(tài)度要誠(chéng)懇，從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。老師所講的實(shí)例要真實(shí)，使學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的，這樣才有說(shuō)服力。因此，在進(jìn)行的德育工作的時(shí)候要實(shí)事求是，根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)有針對(duì)性地教育。
總而言之，目前的小學(xué)德育教育工作還存在很多問(wèn)題，我們要根據(jù)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，因此，他們的德育教育非常重要，我們一定不能松懈，這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造出更多合格的接班人。
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班主任工作論文8
【摘要】
中職班主任在班級(jí)管理工作中扮演的重要的管理者角色，近幾年，德育教育已經(jīng)成為我國(guó)中職教學(xué)階段重要的教育內(nèi)容，如何在中職教育中開(kāi)展好德育教育，成為很多教育工作者關(guān)注的方向。為此，本文總結(jié)目前中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育中存在的問(wèn)題的同時(shí)，給出一些合理的建議。
【關(guān)鍵詞】
中職班主任；班級(jí)管理；順利實(shí)施；德育教育；問(wèn)題處理。
中職班主任的工作非常日�，嵥�，其最大的職責(zé)就是管理好自己的班級(jí)，現(xiàn)階段，在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育已經(jīng)被納入重要的教育內(nèi)容中。隨著中職階段的教育工作不斷發(fā)展，很多中職班主任越來(lái)越認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)中職階段的學(xué)生而言十分重要，雖然，目前在中職班級(jí)管理工作中，很多班主任已經(jīng)順利的開(kāi)始實(shí)施德育教育，但是卻沒(méi)有收獲到預(yù)期的效果，這也就說(shuō)明了在目前的德育教育工作中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不能得到妥善解決將會(huì)直接影響到德育教育的繼續(xù)開(kāi)展，為此，找出中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出解決的意見(jiàn)或者建議十分必要。
1中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育問(wèn)題
1．1部分中職班主任自身德育素質(zhì)不高
眾所周知，中職教育在我國(guó)一直處于一種不被看中的地位，這種地位源自于多個(gè)方面，這也就導(dǎo)致了很多中職教育的老師在素養(yǎng)上參差不齊，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，中職教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了很多中職語(yǔ)文教師缺少進(jìn)行德育教育的經(jīng)驗(yàn)，其自身而言，也會(huì)缺乏對(duì)德育教育的.重視，德育教育工作就會(huì)顯得可有可無(wú)，應(yīng)付了事。另一方面，部分中職班主任其自身并沒(méi)有過(guò)高的德育素，在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，自然無(wú)法正常開(kāi)展，也無(wú)法讓學(xué)生們信服。為此，這些都會(huì)嚴(yán)重阻礙中職教育中德育教育的開(kāi)展效果，也將很難真正完成作為一名中職班主任的職責(zé)和使命。
1．2教育方法較為落后
現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校由于教學(xué)理念等方面還依然保留傳統(tǒng)教學(xué)的影子，讓很多中職班主任在進(jìn)行教育工作時(shí)同樣依然采用傳統(tǒng)的教育模式，這樣也很難達(dá)到德育教育的最終目標(biāo)。一方面，在教育方法上，中職班主任的教育方法并沒(méi)有任何的突破和創(chuàng)新，依然以傳統(tǒng)說(shuō)教的形式為主，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生厭煩這樣的說(shuō)教，德育教育將會(huì)喪失了開(kāi)展的意義和價(jià)值。另一方面，在教育理念上，很多中職班主任依然以孔孟之道為主，而忽略了當(dāng)前中職教育階段的學(xué)生心理上、德行上等方面的變化，強(qiáng)硬的灌輸?shù)掠逃鶗?huì)適得其反。為此，對(duì)于現(xiàn)階段中職班主任來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新自己的德育教育理念十分必要。
1．3年輕中職班主任德育教育經(jīng)驗(yàn)不足
在現(xiàn)階段的中職班主任隊(duì)伍中，也有很多年輕教師，這些年輕教師往往沒(méi)有通過(guò)任何崗前培訓(xùn)而直接上崗，在做班主任工作時(shí)也會(huì)缺少很多實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，也有很多年輕的教師在其思想中并沒(méi)有將德育教育作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致很多時(shí)候德育教育工作會(huì)出現(xiàn)停滯的狀態(tài)。首先，就年輕中職班主任自身而言，德育教育是徒勞無(wú)功的，其原因在于很多老師并沒(méi)有扎根于中職教育的打算，對(duì)他們來(lái)說(shuō)只要管理好自己的班級(jí)就可以，這樣就非常容易讓很多學(xué)生也會(huì)厭煩德育教育。其次，年輕的中職班主任并沒(méi)有任何德育教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谧约旱膷徫簧细鄬W(xué)到的是如何管理好自己的班級(jí)，為此，這就嚴(yán)重影響到德育教育的進(jìn)程。
2中職班主任在班級(jí)管理工作中順利實(shí)施德育教育出現(xiàn)問(wèn)題的處理
2．1提高中職班主任自身德育素養(yǎng)
提高自身德育素養(yǎng)是德育教育開(kāi)展的前提�，F(xiàn)階段，中職班主任隊(duì)伍德育素質(zhì)參差不齊，這就不利于德育教育在學(xué)生之中廣泛開(kāi)展。為此，中職班主任應(yīng)該注重提高自身德育素養(yǎng)。一方面，從思想上對(duì)德育教育全面把握，認(rèn)識(shí)到德育教育在現(xiàn)階段中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生是十分必要的，開(kāi)展德育教育不僅可以讓中職班主任自身有所提高，更會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。另一方面，應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)課，用理論知道實(shí)踐，在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)中職班主任能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育。通過(guò)學(xué)習(xí)與被學(xué)習(xí)這樣身份的頻繁呼喚，才能幫助中職班主任更加順利的開(kāi)展德育教育工作，讓學(xué)生們有所信服。
2．2采用科學(xué)的教育方法
傳統(tǒng)的教育方法對(duì)很對(duì)中職班主任，尤其老教師而言，已經(jīng)非常根深蒂固，影響非常深遠(yuǎn)，德育教育本身是一件非�？菰锓ξ兜氖虑�，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，學(xué)生將會(huì)非常厭煩德育教育。因此，中職班主任對(duì)自己的教學(xué)方法要進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變這樣的現(xiàn)狀。一方面，可以通過(guò)德育教育動(dòng)畫(huà)、宣傳片等對(duì)德育進(jìn)行宣傳，這些宣傳的內(nèi)容要和學(xué)生的生活十分貼近，這樣才能引起中職學(xué)生的共鳴。另一方面，可以通過(guò)舉辦德育教育相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在歡樂(lè)之余能夠體驗(yàn)到德育教育的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生真正樹(shù)立德育意識(shí)，提高德育素養(yǎng)，例如:知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、社會(huì)實(shí)踐等，這些活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生們接受德育教育的興趣，從主觀上接受德育教育，才能真正實(shí)現(xiàn)提升德育素養(yǎng)的目的。
2．3鼓勵(lì)年輕中職教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)
作為中職教學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該多為年輕中職教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好的開(kāi)展德育教育工作。首先，可以采用以老帶新的方法，為年輕中職教師提供與老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)相互交流和學(xué)習(xí)，幫助他們從實(shí)戰(zhàn)中積累成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，可以鼓勵(lì)中職年輕班主任經(jīng)常參加校外的培訓(xùn)活動(dòng)，與其他教育工作者實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，為自身開(kāi)陣德育教育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
對(duì)于中職班主任來(lái)說(shuō)，管理好自己的班級(jí)，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)做好德育教育工作，是一件任重道遠(yuǎn)的事情，每一位班主任都希望提高自己學(xué)生的德育素養(yǎng)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要教師們尋找科學(xué)的教育方法，也需要學(xué)生自身的配合。在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，德育教育工作還會(huì)繼續(xù)成為中職班主任管理班級(jí)工作的重點(diǎn)，以此才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技術(shù)人才。
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班主任工作論文9
摘要：在新的職業(yè)教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該運(yùn)用心理教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標(biāo)理念、多元智能教育評(píng)價(jià)理念以及面對(duì)全體學(xué)生的教育服務(wù)理念。職業(yè)教育班主任應(yīng)該與學(xué)生開(kāi)展心理對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的求知、求職潛能與動(dòng)力，從而加強(qiáng)班級(jí)心理環(huán)境建設(shè)，通過(guò)教師的積極心理狀態(tài)感染和激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：心理教育；職業(yè)學(xué)校；班主任工作
一、引言
職業(yè)院校在以往的班主任德育工作中堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想教育方式，但是在對(duì)以往工作的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內(nèi)容變多、學(xué)校德育教師隊(duì)伍陣容在不斷擴(kuò)大，與之相反的卻是班主任工作量越來(lái)越大、情況越來(lái)越復(fù)雜，因此職業(yè)院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學(xué)生的心理角度去開(kāi)展工作和研究，做到教育活動(dòng)真正體現(xiàn)以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
二、適應(yīng)新環(huán)境、樹(shù)立心理教育理念
第一，堅(jiān)持和諧的心理教育理念。心理教育本應(yīng)成為職業(yè)教育中品德教育的重要組成部分，事實(shí)上職業(yè)教育學(xué)校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯(lián)系。作為學(xué)校如果要培養(yǎng)出一個(gè)合格、心智健全的人才就必須取得學(xué)生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養(yǎng)人情感品質(zhì)的特定目的。20世紀(jì)初期，心理學(xué)者將心理健康教育對(duì)象轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生當(dāng)中，開(kāi)始集中關(guān)注全體學(xué)生的心理健康情況。第二，以精神成長(zhǎng)為教育目標(biāo)理念。精神的成長(zhǎng)貫穿在教育的過(guò)程之中，在心理教育的過(guò)程中，學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到強(qiáng)化，精神品質(zhì)能夠提升。從本質(zhì)上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業(yè)學(xué)校的班主任要充當(dāng)學(xué)生心靈的`關(guān)懷者，根據(jù)以往的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)和精神層面的所有問(wèn)題會(huì)給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)的積極影響。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)和規(guī)劃的目標(biāo)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少精神支柱是所有職業(yè)院校的學(xué)生共同的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任對(duì)于后進(jìn)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)都要從關(guān)懷其心理精神層面做起，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷成長(zhǎng)起來(lái)。第三，以全體學(xué)生為心理教育和服務(wù)對(duì)象。職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，通過(guò)適宜的措施為全體學(xué)生提供心理健康教育及服務(wù)，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)；二是加強(qiáng)心理健康服務(wù)的師資隊(duì)伍和軟硬件設(shè)施的建設(shè)；三是從根本上維護(hù)學(xué)生的心理健康。只有以全體學(xué)生為心理健康教育的服務(wù)對(duì)象，才能擔(dān)起維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任，才能提高全體學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防水平，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，最終提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。在以全體學(xué)生為心理健康教育對(duì)象的同時(shí)，也要對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生給予特殊關(guān)注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務(wù)。第四，多元化智能化的教育評(píng)價(jià)理念。多元化和智能化的評(píng)價(jià)就是要改變以往以成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的單一評(píng)價(jià)模式，心理教育能夠幫助原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生取得很大的發(fā)展，通過(guò)心理機(jī)能的調(diào)試能夠激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過(guò)多元智能的原理和積極心理學(xué)的刺激，在正確看待職業(yè)學(xué)生的前提下塑造和培養(yǎng)他們成為社會(huì)合格的人才。職業(yè)院校的班主任要一方面尊重學(xué)生的差異、正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，另一方面要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用積極地心態(tài)評(píng)價(jià)、看待管理學(xué)生事務(wù)。
三、樹(shù)立心理教育理念提升班主任工作有效性
第一，積極發(fā)揮班主任工作優(yōu)勢(shì)。通過(guò)根植心理健康教育理念，并把心理健康作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生在能力、知識(shí)、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學(xué)生的心理及行為有異常狀況，心理問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決或者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)就得不到改善，因此班主任應(yīng)該以心理健康教育為切入點(diǎn)，樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，只有扮演好“心理專(zhuān)家”的角色，班主任才能取得心理輔導(dǎo)和針對(duì)學(xué)生的成功調(diào)試，首先班主任是教育對(duì)象和要素之間的中介，通過(guò)日常與學(xué)生的接近不斷地影響學(xué)生，通過(guò)班主任可以針對(duì)學(xué)生隱蔽性的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的溝通，并且在心理問(wèn)題的轉(zhuǎn)化中，班主任一定要起到積極的促進(jìn)作用。第二，開(kāi)啟心靈對(duì)話打開(kāi)學(xué)生心扉。班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過(guò)程要展開(kāi)心理的溝通與對(duì)話，對(duì)學(xué)生心跡進(jìn)行觀察以及心理特征的把握。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)不同于普通學(xué)校的學(xué)生，它有著自身的特殊性，班主任需要真正做到打開(kāi)學(xué)生心扉，進(jìn)行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進(jìn)行交談，而是要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心。除此之外，教師還可以采用微信、QQ、Email等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，更有利于拉近師生的距離。第三，激勵(lì)學(xué)生提高進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立拼搏的理想，并在學(xué)習(xí)和生活中逐步化成學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生不斷地完成挑戰(zhàn)，克服前進(jìn)道路上的各種困難，不斷地堅(jiān)定自身的理想，樹(shù)立更高的奮斗目標(biāo)，保證學(xué)生擁有持續(xù)不斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第四，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)每一名學(xué)生都充滿熱情和期待，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理情緒和壓力，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練等等，所有職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下形成良好的自覺(jué)意識(shí)，最大限度激發(fā)和挖掘自身的心理潛能，最終成長(zhǎng)為合格的接班人。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)院校的學(xué)生生源復(fù)雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好心境才能提高工作效率。
參考文獻(xiàn)：
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班主任工作論文10
一、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、生活和身心健康的工作者;班主任肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命;承擔(dān)著促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國(guó)”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國(guó)培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著共同的特點(diǎn)，但是在應(yīng)試教育的消極影響，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀念。
我國(guó)的改革開(kāi)放建設(shè)，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀(jì)的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開(kāi)放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專(zhuān)業(yè)性”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)比較和選擇，學(xué)會(huì)自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，自律精神和社會(huì)責(zé)任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
學(xué)校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì)干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的'行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范;建立制度，規(guī)范管理，針對(duì)學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴(yán)格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。
新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化小學(xué)素質(zhì)教育論文開(kāi)題報(bào)告范文模板小學(xué)素質(zhì)教育論文開(kāi)題報(bào)告范文模板。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的。即(1)高度的民主意識(shí)、民主行為;(2)高度的法律意識(shí)法制觀念;(3)終身 學(xué)習(xí)的觀念和能力;(4)開(kāi)放的心態(tài);(5)人與自然和諧相處的意識(shí);(6)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);(7)責(zé) 任與質(zhì)量意識(shí);(8)效率和效益觀念;(9)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，也是我們對(duì)班主任提出的具體培養(yǎng)目標(biāo)。 為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事 ，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)生存發(fā)展，做學(xué)生的引導(dǎo)者、心靈導(dǎo)師。 小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源(學(xué) 校、家庭、社區(qū)等)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。
教師的一言一行，對(duì) 事物的好惡及人生觀、價(jià)值觀等直接影響學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對(duì)當(dāng)今小學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會(huì)飛速發(fā)展導(dǎo) 致人的認(rèn)識(shí)能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現(xiàn)教師與學(xué)生家長(zhǎng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，指導(dǎo)班主任工作，以為學(xué)生一生負(fù)責(zé)為教育宗旨，開(kāi)展此項(xiàng)研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點(diǎn)，以增強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。
二、 開(kāi)展此項(xiàng)研究的條件分析
對(duì)此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和育人理念，現(xiàn)如今又擔(dān)任本學(xué)校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過(guò)多項(xiàng)科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國(guó)家、省、市級(jí)的刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)，有豐富的科研能力。
三、 前期的準(zhǔn)備工作：
學(xué)校一直圍繞著以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，所以課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對(duì)班主任進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前課題組主持人已對(duì)人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現(xiàn)代化理論等現(xiàn)代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì)到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認(rèn)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權(quán)利，關(guān)懷學(xué) 生的成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教育要由強(qiáng)制性的單項(xiàng)灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對(duì)話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(zhǎng)，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵(lì)、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂(lè)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)到德育本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)整體，作為班主任應(yīng)該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。
班主任工作論文11
高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時(shí)，健康的身心也是極其重要的�？旃�(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當(dāng)面臨心理上的困境時(shí)，高中生需要有一位領(lǐng)路人來(lái)為自己指明前進(jìn)的方向。班主任就扮演了這個(gè)角色，他們是一個(gè)班級(jí)管理工作的主要承擔(dān)著，是一個(gè)班集體的精神面貌的代言人，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級(jí)管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢(shì)下高中班主任工作面臨的問(wèn)題
1.社會(huì)環(huán)境對(duì)班級(jí)管理工作的影響
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)造成了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元化，青少年對(duì)于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂(lè)化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當(dāng)前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對(duì)高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級(jí)管理就會(huì)受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時(shí)候不能保證。這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，但是同時(shí)需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級(jí)管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對(duì)象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會(huì)隨著世界觀、價(jià)值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長(zhǎng)伴隨的陣痛如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)造成叛逆、孤傲的性格，對(duì)于理想和現(xiàn)實(shí)，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級(jí)管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個(gè)重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中，會(huì)出現(xiàn)溝通不及時(shí)、意見(jiàn)分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對(duì)傳統(tǒng)
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當(dāng)前，對(duì)于開(kāi)放式管理的呼聲越來(lái)越高，通過(guò)學(xué)生的自我管理形成的班級(jí)氛圍比依靠強(qiáng)制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績(jī)被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實(shí)，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開(kāi)放的創(chuàng)新型班級(jí)發(fā)展之路。在班級(jí)管理制度方面，量化制度過(guò)于死板，對(duì)于衛(wèi)生和紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)太過(guò)僵硬，評(píng)定的方式簡(jiǎn)單粗暴，還存在著學(xué)生個(gè)性無(wú)法得以施展的.現(xiàn)象[3]，這對(duì)于學(xué)生的性格發(fā)展和班級(jí)的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過(guò)分集權(quán)化
面對(duì)新時(shí)期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級(jí)的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級(jí)同學(xué)自我管理的機(jī)制。權(quán)力過(guò)分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，被動(dòng)接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，特長(zhǎng)不能夠被挖掘和利用，總之，個(gè)體差異不明顯，管理模式把管理的目標(biāo)放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當(dāng)被及時(shí)更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對(duì)于社會(huì)閱歷相對(duì)較淺的高中生來(lái)講。他們對(duì)于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動(dòng)，但是，班級(jí)是一個(gè)培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境，不能因?yàn)閭�(gè)別的同學(xué)影響到整個(gè)班集體的正�；顒�(dòng)。班主任作為班集體的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問(wèn)題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時(shí)刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們會(huì)懂得老師的付出，自然會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生愛(ài)戴之情。但是，實(shí)際的管理工作繁重，班主任默默奉獻(xiàn)的同時(shí)會(huì)帶來(lái)學(xué)生們暫時(shí)的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導(dǎo)
班主任是班級(jí)權(quán)威的代名詞，當(dāng)前，高中學(xué)生對(duì)于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開(kāi)，這種相對(duì)封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問(wèn)題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時(shí)候會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)造成了只重成績(jī)不重素質(zhì)的班級(jí)風(fēng)氣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壓抑。
二、新形勢(shì)下如何改進(jìn)高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進(jìn)人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展�，F(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來(lái)的人生之路還很長(zhǎng)，在這個(gè)很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，用關(guān)愛(ài)和只會(huì)贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值教育。要在這個(gè)充滿未知的時(shí)期幫助學(xué)生樹(shù)立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過(guò)度階段，新時(shí)期的高中生獨(dú)生子女較多，性格相對(duì)比較自我，他們的自我認(rèn)同感很容易被學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動(dòng)較大，這個(gè)時(shí)期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標(biāo)，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過(guò)采取不同的方式，針對(duì)性地找同學(xué)進(jìn)行談話，扮演好好傾聽(tīng)者的角色，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個(gè)人魅力
新時(shí)期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過(guò)微信等新媒體形式來(lái)及時(shí)進(jìn)行交流。這個(gè)過(guò)程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個(gè)人自媒體平臺(tái)的一句評(píng)論就會(huì)給學(xué)生送去鼓勵(lì)，一句心靈動(dòng)態(tài)就會(huì)給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，一定要對(duì)生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強(qiáng)教師的個(gè)人魅力。
4.選好班級(jí)管理隊(duì)
班委是班級(jí)進(jìn)行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認(rèn)同感，作為教師應(yīng)該細(xì)心挖掘每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實(shí)文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長(zhǎng)的同學(xué)，體育特長(zhǎng)的同學(xué)也應(yīng)該擔(dān)任體育委員。當(dāng)然，選舉的方式也是選拔班委的一個(gè)比較公平的方法。在班級(jí)管理隊(duì)伍的建立過(guò)程中，適應(yīng)新課標(biāo)改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個(gè)新成員，負(fù)責(zé)對(duì)班集體中出現(xiàn)情緒波動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)。
5.開(kāi)展豐富多樣的班級(jí)文化活動(dòng)
班級(jí)文化是一個(gè)能量場(chǎng)，正能量的傳遞可以對(duì)集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場(chǎng)當(dāng)中，占據(jù)較高呼聲的一方會(huì)因?yàn)檩^強(qiáng)的傳播效果使得對(duì)立的一方聲音越來(lái)越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對(duì)立的兩方面，而是在個(gè)別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時(shí)，運(yùn)用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場(chǎng)思考問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新形勢(shì)下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對(duì)于管理方式的要積極地進(jìn)行創(chuàng)新性探索，在認(rèn)清新形勢(shì)特點(diǎn)的前提下，教會(huì)學(xué)生做人做事，建立正確的價(jià)值觀和世界觀比考試分?jǐn)?shù)更加重要�？傊�，高中班主任在新時(shí)期需要講究班級(jí)管理的藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]劉習(xí)鋒.高中班主任班級(jí)管理工作初探[J].亞太教育，20xx，18：200.
班主任工作論文12
【摘要】無(wú)數(shù)的事例證明，很多兒童時(shí)期智力超常的人，成年以后在某方面獲得了卓越的成就，對(duì)人類(lèi)的文明進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。然而與智力發(fā)展不相適應(yīng)的是：超常學(xué)生容易產(chǎn)生各種心理偏差，如本文提到的唯我獨(dú)尊的心理。本著“要成才，先成人！”的教育原則，本文從班主任工作角度，對(duì)超常兒童唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并談及如何進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵字】超常兒童、唯我獨(dú)尊、心理透析、心理輔導(dǎo)
超常兒童是國(guó)家的寶貴資源，他們能在某一個(gè)甚或更多的領(lǐng)域里表現(xiàn)出驚人的能力：他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)造性思維、領(lǐng)導(dǎo)能力、繪畫(huà)和藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面的能力無(wú)不令人驚嘆不已。但學(xué)習(xí)能力再?gòu)?qiáng)，掌握的知識(shí)再多，如果身心得不到健康成長(zhǎng)，那其他方面再優(yōu)我認(rèn)為對(duì)其的教育也是失敗的。在幾年的少年班教育工作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分超常兒童的身心并沒(méi)有隨著知識(shí)的豐富、成績(jī)的提高、智力的開(kāi)發(fā)而同步發(fā)展，卻日漸表現(xiàn)出唯我獨(dú)尊的傾向。作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事超常兒童教育的工作者，必須清醒地認(rèn)識(shí)到“授人以業(yè)必先以德”——要成才，先成人，不成人，寧無(wú)才！筆者從班主任工作角度，就唯我獨(dú)尊心理淺談其現(xiàn)象表現(xiàn)、原因分析及心理輔導(dǎo)方式。
一、唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象呈現(xiàn)
『情景一』 食堂里：“不好了，Miss Li ，你班兩小孩在那邊吵了起來(lái)！” 我趕緊跑過(guò)去，只見(jiàn)兩個(gè)可愛(ài)的“小不點(diǎn)”彼此“虎視眈眈”。一番了解下來(lái)，得知：其中之一的周同學(xué)在買(mǎi)好飯轉(zhuǎn)身時(shí)，不小心碰了另外一個(gè)同學(xué)，另外一個(gè)同學(xué)立馬要求他道歉，本來(lái)一句“Sorry”就能解決的問(wèn)題，偏偏周同學(xué)堅(jiān)持為自己辯解，拒不承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)，雙方僵持不下……
『情景二』 宿舍里：宿舍全體成員正在討論如何開(kāi)好迎新聯(lián)歡晚會(huì)，只見(jiàn)李同學(xué)滔滔不絕地發(fā)表意見(jiàn)，有人提出了不同意見(jiàn)，他或者就擺手示意同學(xué)別插話，或者就與他人爭(zhēng)辯，爭(zhēng)得面紅耳赤，非要他人接受他個(gè)人的意見(jiàn)。
『情景三』 教室里： 因?yàn)樗奚醿?nèi)務(wù)扣分，班主任在了解情況后把那天值日的周同學(xué)和另一位同學(xué)找了過(guò)來(lái)。陸同學(xué)找了好多借口，把自己的責(zé)任推得一干二凈，只是一個(gè)勁地埋怨另外一名值日生沒(méi)有盡到責(zé)任。
二、 唯我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)透析
象周同學(xué)這樣的孩子，他們聰明活潑，多才多藝，積極參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)
有一定的集體榮譽(yù)感；一個(gè)靈活的大腦裝在他門(mén)的腦殼里，隨時(shí)供應(yīng)金點(diǎn)子，但人小脾氣大，個(gè)人表現(xiàn)欲大于集體榮譽(yù)感，往往容易惟我獨(dú)尊，其心理特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
1、唯我獨(dú)尊，不懂得尊重他人 一切總是以自我出發(fā)。
2、好表現(xiàn)自己，好大喜功，班級(jí)里有名譽(yù)的事、受表?yè)P(yáng)的事不能少了他們，似乎他們是有功之臣。
3、自己永遠(yuǎn)是對(duì)的，從來(lái)不認(rèn)為自己有錯(cuò)的，遇到觸及自己的事情，不是極力辯解為自己找各種借口，就是把應(yīng)負(fù)的責(zé)任推卻的一干二凈。
4、同學(xué)有困難，不肯主動(dòng)伸出手，缺乏同情心。
三、唯我獨(dú)尊的心理成因
超常兒童的這些以自我為中心的心理問(wèn)題，實(shí)際上是人際交往中形成的心理偏差，通過(guò)平時(shí)對(duì)他們的觀察，與他們的接觸及家長(zhǎng)的交往后，我發(fā)現(xiàn)這種心理的產(chǎn)生與家庭教育密不可分。家長(zhǎng)們由于其素質(zhì)和教養(yǎng)不同、文化知識(shí)水平不同，在對(duì)待子女的教育手段上也有很大的差異，具體表現(xiàn)為：
1、父母寵愛(ài)，“含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了”，對(duì)子女百依百順，十足的小皇帝，加上超常兒童天資聰穎，更是疼愛(ài)有加，十分惹人喜愛(ài)，而缺點(diǎn)往往給家長(zhǎng)所忽略，甚至把它當(dāng)作可愛(ài)而贊賞，在鮮花和掌聲中無(wú)意識(shí)地培養(yǎng)了驕縱、使之失卻了自我，一切以自我為中心——唯我獨(dú)尊、目空一切的心理就這樣滋生了。如『情景一』中的周同學(xué)，父母中年得子，更是寵愛(ài)有加，而他自己琴、棋、書(shū)、畫(huà)都有一手，小學(xué)四年級(jí)就考上少年班。在家里，他就是“太上皇”，而父母對(duì)他是有求必應(yīng)，所以對(duì)他來(lái)說(shuō)向人家道歉是從來(lái)沒(méi)有的事。
2、有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都無(wú)所謂，對(duì)孩子思想行為中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，寬囿之至，導(dǎo)致放任自流。如『情景二』中的李同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但父母重智輕德，惟學(xué)習(xí)成績(jī)是問(wèn)。待人處世方面教育甚少。因而他說(shuō)話、做事從不考慮他人的感受，一切以自我為中心。
3、父母雙方對(duì)待孩子的教育方式不一致，更是會(huì)讓孩子無(wú)所適從，心理畸形發(fā)展。如『情景三』中的陸同學(xué)，當(dāng)其犯了錯(cuò)誤以后，他父親對(duì)他不是一頓謾罵，就是“急風(fēng)暴雨”打一頓，而母親則在一旁袒護(hù)孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不準(zhǔn)孩子的父母嚴(yán)格管教孫子（女），使其父母無(wú)法對(duì)其進(jìn)行合理的家庭教育，也常常導(dǎo)致家庭教育失誤。
四、唯我獨(dú)尊心理的輔導(dǎo)
1、教師和父母合作，讓父母積極參與教育過(guò)程，把學(xué)生的一些表現(xiàn)和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流、溝通，在育人的目標(biāo)上達(dá)成一致，即：要成才，先做人！家長(zhǎng)利用一切可能的機(jī)會(huì)聽(tīng)孩子傾訴，與他交心。
2、隨著學(xué)生日漸長(zhǎng)大，作為老師要放下教師的身份架子，站在孩子的立場(chǎng)上盡量理解他、尊重他，做一個(gè)能與他平等溝通的良師益友，肯定他們的長(zhǎng)處，指出存在的'問(wèn)題，并提出建議。對(duì)其心理輔導(dǎo)可分三個(gè)階段：
�。ǖ谝浑A段）
1）與周同學(xué)等分析唯我獨(dú)尊心理帶來(lái)的不良后果，讓他們懂得：交往是平等互利的，是兩廂情愿的事。若違背此原則，總想讓別人按照你的意愿辦事，會(huì)使人感到你刁蠻任性，不愿意與你交往，表面上好象占了上風(fēng)，實(shí)際上給自己設(shè)置了障礙，割斷了自己和他人之間的正常交往。
2）讓他們懂得一些待人處世的原則：縮小自己，寬容別人，放低自己，提高別人。引導(dǎo)他們閱讀一些待人處世的書(shū)籍，如《做人與處世》等，選其中他們最喜歡的文章交流體驗(yàn)。
3）鼓勵(lì)他們熱心幫助同學(xué)。我常對(duì)他們說(shuō)的是“送花之手，手有余香”，并讓他們嘗試去幫助別人，過(guò)后寫(xiě)出自己真實(shí)的感受（這樣的感受不需要給老師看，但希望過(guò)后再去看看，有什么新的感受）。后來(lái)，在班級(jí)好人好事記載本上常常能看到他們的姓名。
�。ǖ诙A段）
4）學(xué)會(huì)“換個(gè)角度”考慮問(wèn)題。我利用班會(huì)課給他們講了這樣一個(gè)故事：有位老奶奶有兩個(gè)女兒，大女兒是賣(mài)鞋的，小女兒是賣(mài)傘的�？吹较掠�，她就為大女兒擔(dān)心；看到晴天，她就為小女兒擔(dān)心。后來(lái)她換了個(gè)角度考慮問(wèn)題，看到下雨，她就為賣(mài)傘的女兒高興，因?yàn)榭梢远噘u(mài)出傘了，看到晴天，她就為買(mǎi)鞋的女兒高興，因?yàn)樘旌每梢远噘I(mǎi)出鞋了。通過(guò)這個(gè)故事，我希望理解任何事情我們換個(gè)角度思考，也許便會(huì)豁然開(kāi)朗。
5）學(xué)會(huì)“互換角色”：在與同學(xué)交往中遇到麻煩時(shí)，先強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，想想要是我是他，我會(huì)怎么做，這樣就會(huì)多一份理解和寬容。如那天發(fā)生在食堂里事件，人家讓周同學(xué)道歉一聲，也是非常合情合理的，但作為被碰了一下的同學(xué)，也要學(xué)會(huì)寬容。
6）學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，在集體活動(dòng)中，要做個(gè)忠誠(chéng)的聽(tīng)眾，允許別人發(fā)言，然后有不同的意見(jiàn)，大家一起討論，發(fā)揮集體的力量。正如“華盛頓合作規(guī)律”中說(shuō)的人與人之間的合作，不是簡(jiǎn)單的人力相加。假定每個(gè)人的人力都為1，那10個(gè)人的合作有時(shí)會(huì)比10大得多，有時(shí)甚至比1還小。所以，那天陸同學(xué)要是靜下心來(lái)，聽(tīng)取其他同學(xué)的合理建議，集眾人的智慧，相信那天他們的節(jié)目肯定會(huì)更出彩！
�。ǖ谌A段）
7）學(xué)會(huì)每日反思，在自覺(jué)的反思中不斷自律，提升自己。通過(guò)日記、周記、作文隨筆記錄所思所想。
9）在批閱的周記本上寫(xiě)上名人名言、格言、小詩(shī)等送給他們作鼓舞，如我曾在周同學(xué)的本子上寫(xiě)上：“比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷！”
給陸同學(xué)的話中有：“一個(gè)人犯了錯(cuò)誤并不可怕，但關(guān)鍵是要認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)改正”
而在李同學(xué)的周記本上則`寫(xiě)到：
我是多么渺小，
而我有是多么的驕傲。
我是大海中的一滴水，
我和大海緊緊地?fù)肀В?/p>
當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，
我是歡騰的浪花！
當(dāng)風(fēng)平浪靜的時(shí)候，
我是靜靜的一滴水！
……
經(jīng)過(guò)一年多的心理輔導(dǎo)，這些學(xué)生逐步消除了“惟我獨(dú)尊”的心理，不再盲目以自我為中心，能慢慢融入到班級(jí)的集體中去，在班集體中重新找到自己的位置，歡樂(lè)又來(lái)到了他們身邊！
五、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的幾個(gè)注意點(diǎn)：
1、班主任與學(xué)生朝夕相處，有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的得天獨(dú)厚的條件；心理調(diào)節(jié)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，要注意時(shí)間的超前性、即時(shí)性、延續(xù)性。
1） 超前性
班主任必須把握好超常兒童的生理、心理的發(fā)展軌跡，心理問(wèn)題出現(xiàn)以前，總會(huì)有這樣那樣的情緒反映，班主任要悉心觀察，捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。
2） 即時(shí)性
當(dāng)問(wèn)題不可避免或者在毫無(wú)思想準(zhǔn)備的情況下出現(xiàn)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)憑敏銳的判斷力，
高效、公平、公正地處理。
3） 延續(xù)性
良好心理品質(zhì)的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其發(fā)展過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，做大量艱苦工作才能見(jiàn)效，班主任的心理輔導(dǎo)工作更是如此。
2、心理輔導(dǎo)工作要注意保護(hù)孩子的自尊。
超常生較敏感，因此除了單獨(dú)和其面對(duì)面交流，我更多的是采用傳紙條的方法，學(xué)生們對(duì)這種方法比較容易接受，這樣做既保護(hù)了他們的自尊心，又幫他們改正了不足之處。
參考文獻(xiàn)：《心海引航》崔樂(lè)美
班主任工作論文13
小學(xué)階段的學(xué)生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強(qiáng),在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德,對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以,身為小學(xué)班主任的我們,除了完成基本的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面,筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得,對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表,率先垂范,給學(xué)生起到良好的榜樣作用
班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人,小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的.,所以,班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響,若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如,我們要求學(xué)生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說(shuō)話;我們要求學(xué)生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團(tuán)結(jié)……這樣,我們要求學(xué)生做到什么,我們自己首先做到,就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立一種良好的榜樣形象,學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的行為進(jìn)行模仿,對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。
二、開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)
只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教,對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言,有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為,所以,身為小學(xué)班主任,我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí),還應(yīng)積極開(kāi)展一些道德實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如,我們可在周末,帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候,我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天,為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng),使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學(xué)生給父母寫(xiě)一張卡片,卡片上寫(xiě)上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿,以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng),并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng),使道德教學(xué)變得多姿多彩,實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。綜上所述,作為小學(xué)班主任,我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí),還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
班主任工作論文14
【摘 要】新時(shí)期小學(xué)生的生理心理具有復(fù)雜多樣化的特點(diǎn)，班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任工作是繁重、復(fù)雜和辛苦的，做好班主任工作具有重要的意義。本文主要從班主任加強(qiáng)自身建設(shè)，樹(shù)立威信；加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成健康和諧的班風(fēng)；正確處理和學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的關(guān)系等方面來(lái)探討班主任工作的策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；做好
小學(xué)階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，是由發(fā)展到相對(duì)成熟的最后時(shí)期。在思想行為方面，影響當(dāng)代小學(xué)生思想活動(dòng)的因素日趨多樣，特別是網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使學(xué)生思想的關(guān)注點(diǎn)日趨寬泛和分散，思想文化需求日趨多樣，價(jià)值取向日趨多元。這些都給學(xué)校的教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，落實(shí)到班主任工作，這項(xiàng)挑戰(zhàn)變得更加具體化。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下多變的學(xué)生個(gè)體，班主任該如何應(yīng)對(duì)？
一、班主任要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身建設(shè)，樹(shù)立威信
威信是一種客觀存在的心理現(xiàn)象，即個(gè)體的優(yōu)越智能和高尚品德的外射和反應(yīng)。班主任的威信是學(xué)生對(duì)班主任所持的信賴而又尊重的反應(yīng)態(tài)度，實(shí)質(zhì)上反映了師生之間積極肯定的關(guān)系。班主任的真正威信，是建立在班主任的學(xué)識(shí)和人格基礎(chǔ)上的威信。
1.淵博的知識(shí)
班主任淵博的知識(shí)，廣泛的興趣，幽默的談吐，會(huì)令學(xué)生由衷欽佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無(wú)形中樹(shù)立起班主任的威信。知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精良、勝任教學(xué)是樹(shù)立班主任威信的前提。班主任首先應(yīng)該是一名出色的任課教師，對(duì)所教學(xué)科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)、科學(xué)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍小學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，還要涉獵其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生感到班主任是個(gè)博學(xué)多才的人，從而在他們的'心目中樹(shù)立起高大的班主任形象。
2.崇高的人格
班主任要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。同時(shí)，班主任與學(xué)生要建立起一種平等、民主、合作的師生關(guān)系，要經(jīng)常與學(xué)生平等交換意見(jiàn)，采納他們合理的意見(jiàn)、建議和要求，這樣有助于班主任威信的建立。
班主任要用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好及家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況、同學(xué)之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌，當(dāng)他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問(wèn)題時(shí)，及時(shí)與學(xué)生溝通，增加師生間的情感交流，以誠(chéng)心和愛(ài)心感染學(xué)生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更有利于班主任威信的樹(shù)立。
總的來(lái)說(shuō)，班主任的威信形成取決于許多因素，包括社會(huì)對(duì)班主任的信任度，教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)班主任的態(tài)度，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班主任的態(tài)度等。在這些因素中，班主任本身的心理品質(zhì)對(duì)班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信，班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過(guò)不懈的努力工作，努力學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成健康和諧的班風(fēng)
一個(gè)班集體對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，可以說(shuō)班風(fēng)的好壞決定每個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。什么是良好的班級(jí)風(fēng)氣呢？一個(gè)班級(jí)應(yīng)該形成這樣的風(fēng)氣：第一、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二、全體同學(xué)齊心協(xié)力，有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，都在為振興自己的班級(jí)而盡職盡責(zé)。第三、同學(xué)之間開(kāi)展友誼競(jìng)爭(zhēng)——比學(xué)習(xí)，比進(jìn)步，比工作，比責(zé)任心，比胸懷，比能力，比創(chuàng)造力。如果一個(gè)班級(jí)確實(shí)能形成這樣一種風(fēng)氣，那么這個(gè)班級(jí)就是一個(gè)有蓬勃朝氣的，有進(jìn)取精神的，健康向上的優(yōu)秀班級(jí)。怎樣使一個(gè)班級(jí)形成這樣一種良好的班風(fēng)呢？
面對(duì)新的教育形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)該做到以下幾方面：
首先，熱愛(ài)并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進(jìn)取心、上進(jìn)心，應(yīng)有把班級(jí)搞好的理想和信心。
第二、讓學(xué)生明確“個(gè)人”和“班集體”之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確，班集體的命運(yùn)決定每一個(gè)人的前途命運(yùn)。班集體搞好了，學(xué)生就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，然后個(gè)人才有可能得到更好的發(fā)展。
第三、著力培養(yǎng)一支精干的班干部隊(duì)伍，提高班級(jí)管理能力。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍，班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。班干部隊(duì)伍是班級(jí)工作的核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。
第四、針對(duì)具體情況開(kāi)展主題班會(huì)。通過(guò)多種渠道了解學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，內(nèi)心世界，喜怒哀樂(lè)，愛(ài)好和追求等實(shí)際情況做耐心細(xì)致的思想工作。因此，我們可以就這些問(wèn)題以主題班會(huì)的形式和日常具體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。讓學(xué)生明確：一個(gè)有理想、有抱負(fù)的學(xué)生應(yīng)該使自己擁有健康的，高尚的心理素質(zhì)；應(yīng)該培養(yǎng)自己的吃苦精神和奮斗精神；應(yīng)該學(xué)會(huì)理解別人，關(guān)心別人，幫助別人；應(yīng)該用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)；應(yīng)該用諒解和寬容去換取同學(xué)間真摯的友誼，使班級(jí)最終形成一種“人人為班級(jí)，班級(jí)為人人”的良好風(fēng)氣。
三、處理好班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師的關(guān)系
1.處理好班主任和學(xué)生的關(guān)系
班主任和學(xué)生的關(guān)系要融洽，要互相信任，班主任應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，而不是警察與小偷。班主任在處理班級(jí)事務(wù)和學(xué)生矛盾時(shí)要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)心不只是學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該了解每個(gè)人的家庭背景和生活狀況，并且適時(shí)的給予生活上的關(guān)心。
2.處理好班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系
學(xué)生走進(jìn)校門(mén)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交往就開(kāi)始了，其中班主[本文來(lái)自于www.jyqKw.COm]任與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系最多。在交往過(guò)程中，班主任只有和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，才能得到家長(zhǎng)的信任、支持和配合，才能在對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程中達(dá)成一致，產(chǎn)生事半功倍的效果。
班主任和家長(zhǎng)之間需要很好的溝通和交流。針對(duì)學(xué)生的很多問(wèn)題，班主任不應(yīng)該是一味的批評(píng)和指責(zé)家長(zhǎng)做得不好，而應(yīng)該和家長(zhǎng)做好溝通和交流，深入了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境，全面真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，并且能夠做到對(duì)癥下藥，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。
3.處理好班主任和任課教師的關(guān)系
首先，班主任要主動(dòng)與其他任課教師溝通，學(xué)生大多怕班主任而不怕任課老師，在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)有所不同。所以班主任對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的兩面性要有足夠的認(rèn)識(shí)，多與任課教師取得聯(lián)系，全面把握學(xué)生的真實(shí)情況，對(duì)學(xué)生才能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，思想教育才有針對(duì)性。多與任課教師聯(lián)系，加強(qiáng)與任課老師的溝通，有利于形成堅(jiān)強(qiáng)有力的教師集體。
其次，樹(shù)立任課教師的威信。在學(xué)生中，班主任的威信比較容易樹(shù)立，任課老師威信的樹(shù)立就比較難，任課老師威信的樹(shù)立，有賴于自身的素質(zhì)，當(dāng)然也少不了班主任的幫忙。比如他們?cè)谏险n時(shí)，多去看看，發(fā)現(xiàn)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng)，不良現(xiàn)象要及時(shí)糾正等。老師們對(duì)學(xué)生的各種要求要協(xié)助去完成，家長(zhǎng)和老師們的矛盾要協(xié)調(diào)處理，各種活動(dòng)必要時(shí)多請(qǐng)老師們參加，這些途徑都有利于任課老師威信的樹(shù)立，教師集體的威信樹(shù)立起來(lái)了，班級(jí)工作就會(huì)無(wú)往而不勝。
總之，班主任工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要得到社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的理解和支持，小學(xué)生是教育事業(yè)的重點(diǎn)，是祖國(guó)的未來(lái)，我們班主任都要來(lái)關(guān)心、幫助小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
班主任工作論文15
摘 要：人民教師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學(xué)生心靈的及時(shí)雨，班主任是撫慰學(xué)生靈魂的徐徐微風(fēng)，班主任是滋養(yǎng)學(xué)生理想的沃土。有幸擔(dān)任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學(xué)生以誠(chéng)相待，換回學(xué)生們滿腔熱情、顆顆真心。我們?cè)谝黄鸪白撸腋�、快�?lè)的成長(zhǎng)著。
關(guān)鍵詞：真心；信心；幸福；快樂(lè)
駐足回首，在教育的歷程中已走過(guò)六個(gè)年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂(lè)的日子，即便這其中也飽含著疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作為一個(gè)班主任生命的真實(shí)，體會(huì)到了只有做班主任才能體會(huì)到的幸福和快樂(lè)。
一、從生活中的小事入手，和學(xué)生一起體驗(yàn)幸福、快樂(lè)
2010年8月，陰差陽(yáng)錯(cuò)的接手了2010電子商務(wù)（1）班，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的入學(xué)狀況是：班級(jí)平均分位于整個(gè)年級(jí)段的最低檔，學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)偏低。班級(jí)學(xué)生也清楚地意識(shí)到這一點(diǎn)，所以，在開(kāi)學(xué)后不久，他們向我敞開(kāi)心扉時(shí)說(shuō)：我們大家都很自卑，因?yàn)槲覀冎雷约汉懿顒牛咴谛@里覺(jué)得抬不起頭，覺(jué)得別人看我們的眼神都是異樣的，以至于下課了也不愿意走出教室的門(mén)。二是作為班主任的我自己生性好強(qiáng)，之前所帶的班級(jí)連年被評(píng)為先進(jìn)班集體，習(xí)慣了優(yōu)秀總是不甘于落后。為此，我們必須成功。接下來(lái)，我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在思想上增強(qiáng)他們必勝的信念，號(hào)召他們共建一個(gè)名牌班級(jí)。精神的力量是不平凡的，當(dāng)一個(gè)班主任在學(xué)生面前充滿自信的說(shuō)：“做最棒的自己，我們一定最優(yōu)秀” 時(shí)，我敢肯定，班主任強(qiáng)大的必勝精神磁場(chǎng)，可以強(qiáng)烈地感染學(xué)生，影響學(xué)生。我的第一個(gè)動(dòng)作就是第一節(jié)班會(huì)課。當(dāng)時(shí)恰逢中秋節(jié)，我將全班同學(xué)分組，在班級(jí)里進(jìn)行包餃子比賽，分享自己動(dòng)手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉(zhuǎn)化為其樂(lè)融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗(yàn)過(guò)的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫(xiě)下每個(gè)人的心愿，放飛于操場(chǎng)上空的藍(lán)天。當(dāng)他們仰望著寫(xiě)有自己愿望高高飛翔的孔明燈時(shí)，當(dāng)他們享受著幸福和快樂(lè)時(shí)，當(dāng)他們沐浴著其他班級(jí)同學(xué)投來(lái)的羨慕的目光時(shí)，一種感覺(jué)由然而生：我們與眾不同，我們驕傲自豪，為自己，為我們組成的這個(gè)班集體。精神的力量是強(qiáng)大的，優(yōu)勝意識(shí)一旦為全體學(xué)生所接受，會(huì)將其內(nèi)化為一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學(xué)深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之后，我又指導(dǎo)他們結(jié)合《開(kāi)學(xué)第一課――我有一個(gè)夢(mèng)想》，制定出屬于他們自己的青春夢(mèng)想，制作成精美的圖片，張貼在教室的墻壁上，時(shí)時(shí)激勵(lì)著他們，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，每一個(gè)人都要牢牢記住，我們是有夢(mèng)想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態(tài)，能使班級(jí)成員受到激勵(lì)并成才。
二、樹(shù)立信心，一起向成功進(jìn)發(fā)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體是應(yīng)該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀(jì)律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作為，自覺(jué)的努力提高自身素質(zhì)。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生時(shí)刻注意到自己在創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體時(shí)，他們身上所煥發(fā)出來(lái)的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學(xué)生們的職業(yè)生涯成長(zhǎng)手冊(cè)上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行尸走肉般地生活著，像一張蒼白的紙，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有理想。但從今天開(kāi)始，我加入了一個(gè)新的集體，沒(méi)有人是被永遠(yuǎn)注定的，我要讓自己的人生很精彩。”“我要對(duì)自己狠一點(diǎn)，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要?jiǎng)?chuàng)造屬于我和我們的輝煌。”每個(gè)人的心靈深處，都懷著對(duì)成功的渴望，就好像我的這群學(xué)生，需要的是一個(gè)人生輝煌的機(jī)會(huì)，他們會(huì)創(chuàng)造出更精彩的未來(lái)。
三、主題教室文化建設(shè)，創(chuàng)建良好氛圍
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們上進(jìn)的信心，在教室文化創(chuàng)建方面也別有用心的滲透了這一理念。布置教室從大處著眼，小處著手，讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。“做最棒的自己”，“要勇敢、要樂(lè)觀、要自信”，“我有一個(gè)夢(mèng)想”，“幸�？鞓�(lè)美一天”，與此同時(shí)，給他們施加壓力，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求：晨讀要自覺(jué)，書(shū)聲朗朗；晨跑隊(duì)列要整齊，口號(hào)最嘹亮；班級(jí)衛(wèi)生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向?qū)W生們宣告，當(dāng)他們心頭也充滿自豪感時(shí)，才有積極性履行你的要求。同時(shí)還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學(xué)生們克服倦怠心理，不斷創(chuàng)造成功的新高點(diǎn)。
四、我們成功了
事實(shí)證明，我和我的`學(xué)生們，我們成功了。60屆校運(yùn)會(huì)上，我們以精彩的表演贏得入場(chǎng)式優(yōu)勝獎(jiǎng)，并獲精神文明獎(jiǎng)以及團(tuán)體總分第四名；在校園文化藝術(shù)節(jié)的各項(xiàng)比賽中，我們奪得了八項(xiàng)一等獎(jiǎng)，以遙遙領(lǐng)先的好成績(jī)獲得團(tuán)體總分第一名；歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的班級(jí)行動(dòng)特色創(chuàng)建、評(píng)比，我們的集體位列第一；首屆學(xué)生辯論賽，我們集集體的智慧，過(guò)關(guān)斬將，最終成為了最后的贏家；被評(píng)為紅旗團(tuán)支部創(chuàng)建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師夸贊為口號(hào)最嘹亮的班級(jí)……現(xiàn)在，他們說(shuō)：我們樂(lè)于走出教室，來(lái)到人群中，我們得意于我們來(lái)自20xx電子商務(wù)（1）班，我們覺(jué)得別人看我們的眼光不一樣了。
歷經(jīng)種種，我覺(jué)得做一名班主任是幸福并快樂(lè)的，我永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得枯燥，因?yàn)榻逃且粋�(gè)生動(dòng)的職業(yè)，不變中蘊(yùn)藏著瞬息萬(wàn)變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級(jí)就好比一片田地，我可以在上面播種比如規(guī)則、友誼、希望、理想……更快樂(lè)的是我可以和他們一起創(chuàng)造。特別是和他們?cè)谝黄疰覒蛲嫠r(shí)，就會(huì)忘掉自己的年齡，可以一次一次重復(fù)上演我的成長(zhǎng)。教師是這個(gè)世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業(yè)，我目睹我的學(xué)生們一天天生長(zhǎng)，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸�？鞓�(lè)的，培養(yǎng)學(xué)生們健康成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)于教育事業(yè)，不負(fù)家長(zhǎng)的期望與信賴，我的生活因此而更加充實(shí)，我的生命因此而更有價(jià)值。唱一路歡歌，飄滿天笑語(yǔ)，前方的道路我們共同開(kāi)拓，新的輝煌我們共同開(kāi)創(chuàng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮建軍：回歸幸福的教師生活
[2] 張乃柬：做個(gè)充滿激情的老師
[3] 朱一玲：你必須面對(duì)的10種學(xué)生
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