素質教育的論文

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編精心整理的素質教育的論文，希望對大家有所幫助。

素質教育的論文1

　　素質教育原則之一。教學既面向全體學生進行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展；又承認學生個別差異。這就要求我們教師在教學實踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學法。

　　分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程的要求。

　　學生需要自主的學習，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學。分層教學就是承認學生的層次差別，根據(jù)不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習提高學生的學習自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調(diào)整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發(fā)學生內(nèi)動力。同時，教師一方面重點輔導了中下生，為他們學習掃清障礙，不要批評學生，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進中下生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步探索知識指明方向，學生覺得自己在不停地向知識的新領域邁進，心里有說不出的.愉快，有利于上等生的不斷進取。因此，分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發(fā)展學生的智力因素，而且能培養(yǎng)學生非智力因素，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，減少厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　在教學的實踐總結中，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：

　　一、學生分層

　　了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。

　　二、備課分層

　　學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調(diào)針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補差" ，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。

　　這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質量。

　　三、課堂教學分層

　　這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動全體學生非智力心理因素的積極作用。

　　四、作業(yè)分層

　　作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"——基礎題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調(diào)動學生求知的積極性。

　　通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。

素質教育的論文2

　　本文針對新疆高職院校法律素質教育中存在的問題進行了簡單分析，建設法治中國要將法律教學從隸屬于思想政治理論課教學現(xiàn)狀中解放出來，突出法學法律教學的地位和作用，并提出提高高職生法律素質教育的對策。

　　近幾年來，新疆高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為新疆區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了大量寶貴人才資源。高職生尤其是少數(shù)民族高職生已成為新疆經(jīng)濟社會建設的重要力量，其法律觀念和法律信仰如何將直接反映和影響到穩(wěn)疆興疆、富民固邊的重大戰(zhàn)略和建設社會主義法治國家的進程，因此高職生的法律素質教育對于實現(xiàn)社會主義法治國家和職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標有著重要意義。

　　一、新疆高職院校法律素質教育中存在的問題

　　（一）法制教育目標有偏向。通過調(diào)查了解，相當多的學生認為當前高職院校法制教育注重理論知識，而輕視法制理念和實踐教育，強調(diào)國家和社會需要而忽視了學生所學專業(yè)、就業(yè)崗位和個體需要的相關法律知識。

　　（二）法律教育內(nèi)容脫離高職院校學生的實際。隨著經(jīng)濟全球化和全面推進依法治國的背景下，對高職生法律素質提出了更高的要求。但是，目前的高職生法律教育內(nèi)容在時代性、現(xiàn)實性和實現(xiàn)性方面結合不夠，在很大程度上與社會現(xiàn)實和教育對象的實際需要相脫節(jié)。具體表現(xiàn)在，一是法制教育內(nèi)容與學生所學專業(yè)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)崗位的培訓結合不夠深入。二是法制教育與新疆特殊區(qū)情教育結合不夠突出。

　�。ㄈ�）在法律素質教育中運用現(xiàn)代化信息技術手段不夠。由于受傳統(tǒng)教育的影響和教師對現(xiàn)代化信息技術作用認識不夠充分，在法律素質教育中主要采取灌輸模式，強調(diào)法律知識的學習，運用現(xiàn)代化信息技術法律教育的信息量不夠和教師自身法律素養(yǎng)不高，忽視對法律信仰的培養(yǎng)和國際化培養(yǎng)理念，導致了高職生現(xiàn)代公民意識的缺失。

　�。ㄋ模┓�律教育師資力量嚴重短缺。當前新疆高職院校法律課由思想政治理論課教師承擔法律素質教育教學任務，較大部分教師畢業(yè)于非法學專業(yè)，教師自身專業(yè)水平和法律素養(yǎng)。很難深入和展開法律精神和法律理念層面的教育，直接影響了教學質量。

　�。ㄎ澹┓�律素質教育評價方法過于依賴定量評價方法。從目前新疆高職院�，F(xiàn)狀來看，高職生法律素質教育評價方法附屬于思想政治理論課考核評價方法，不少學校不僅考察平時成績（包括學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考勤等），而且考察考試成績和實踐成績。在評價方法上還采取定量評價的方法，評價過程中學生自我評價方法存在缺陷，這勢必影響學生法律素質教育的提高。

　　二、提高高職院校大學生法律素質教育的對策

　�。ㄒ唬┺D變教師教學理念，明確法制教育目標。在法制教育過程中，教師必須轉變教學觀念，樹立以學生為主體的現(xiàn)代化教學理念，深刻領會現(xiàn)代的法律理論和法律精神實質，通過法律理論學習和實踐體驗，讓學生明白法律至上理念、人民主權思想、公平正義觀點、權力制約理念和權利本位意識等，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法治觀，培養(yǎng)學生法律法律意識，明確法律權利和義務，逐步樹立社會主義法律理念，提高學生法律素質，培養(yǎng)法律信仰。

　�。ǘ�）根據(jù)高職院校以就業(yè)為導向和行業(yè)需要，采用現(xiàn)代化信息技術手段，豐富教學內(nèi)容。法制教育不僅要深入課堂，也要深入學生日常生活和管理之中，參與社會實踐活動和就業(yè)崗位培訓等，這將有力地促進學生法制教育。建設法治中國要將法律教學從隸屬于思想政治理論課教學現(xiàn)狀中解放出來，突出法律教學的.地位和作用。首先要注重法律基礎的教學，結合高職院校職業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展的要求，合理調(diào)整教學內(nèi)容，不斷與時俱進，增強學生法律素質教育工作國際化和信息化水平。其次，要將社會需要和學生個體需求相結合選擇教學內(nèi)容，增強學生學習法律知識的意識。在教學實踐中，教師要選擇的教學內(nèi)容要考慮到學生個人需要，同時還應將新疆特殊區(qū)情教育需要結合起來，注重《憲法》《民族區(qū)域自治法》《刑法》《國家安全法》《民族區(qū)域自治法》《反恐怖主義法》《國防教育法》和《訴訟法》的教育，培養(yǎng)學生權利義務觀、憲政理念、人民主權思想、正確的法律程序理念。豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習法律的興趣，增強學生學習和應用法律知識的意識。

　　（三）加強師資隊伍建設。師資薄弱是影響高職院校法律素質教育的重要原因。學校通過各種形式和渠道培訓，增強教師法律意識、提高法律理論水平和法律應用能力以及法律教學能力。同時，積極引進法學專家、職業(yè)律師、法官、檢察官進校園，為學生授課，講專題，通過豐富學生法律實踐經(jīng)驗和能力，能夠拓展學生的法律知識和法律觀念，提高高職生法律素質教育的時效性。

　�。ㄋ模┩黄普n堂教學空間的局限性，改進教學方法，豐富實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。高職院校的法律素質教育首先要實現(xiàn)教學領域的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的以學校為中心和課堂中心的模式，走進現(xiàn)實生活、社區(qū)、企業(yè)生產(chǎn)活動和學生定崗實習等環(huán)節(jié)中了解社會和企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，改進教學方法，加大實踐教學力度，

　　（五）進一步完善法律素質教育評價方法。在教學中，通過考查學生掌握法律理論知識的筆試成績以外，還要檢測和評價學生學習過程和行為，把平時表現(xiàn)、作業(yè)、組織紀律、學生課堂參與和社會實踐等定量評價結合起來進行評價，讓學生參與評價過程，打破傳統(tǒng)的評價方法，采取民意測驗、學生自評、互評和教師評價相結合的定性評價方法，調(diào)動學生學習的積極性，也有利于高職生全面、客觀和準確認識自我，這將對促進高職生積極參與教學以及提高學生的各種能力和素質有很大幫助。

素質教育的論文3

　　一、在教學中滲透愛國主義教育和辯證唯物主義教育

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學在我們的日常生活中無處不在，在教學中滲透愛國主義和辯證唯物主義教育，在學習知識的同時提高學生的情操，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民的情感，堅定不移的跟黨走，為全面建成小康社會做出自己的貢獻．具體做法就是在教學中讓學生了解一些辯證唯物主義的基本知識，逐步形成正確的世界觀、人生觀，學會運用辯證唯物主義的觀點、方法分析和認識化學問題．學生一定要懂得尊重規(guī)律、尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，要養(yǎng)成嚴肅認真、一絲不茍的科學品質，要學會克服困難、堅韌不拔的科學作風和勤學好問、勇于探索的科學精神．中學化學知識中蘊藏著豐富的唯物辯證法和愛國主義教育．教學中注意收集有關化學、化工的新成果、新進展，結合化學教學的.具體內(nèi)容向學生進行辯證唯物主義教育，教師要提高本身的愛國主義覺悟和情感，才能以飽滿的愛國熱情去激勵、感染、熏陶和教育學生，有利于學生形成科學世界觀，有助于學生能力、特別是認識能力和學習質量的提高．辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學生提供一種科學信念，即客觀世界是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律．有了這種信念，就能在未來的工作和科學探索中，披荊斬棘，開拓前進，這正是社會主義現(xiàn)代化建設所需要的新型人才應具有的品格．

　　二、在教學中加強對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

　　當代社會是個科學技術突飛猛進的時代，各種新知識，新觀點層出不窮，這就要求我們教師在平時的教學中引領學生養(yǎng)成創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新意識或創(chuàng)造能力才能更好的適應社會、服務社會．創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對學生素質的較高要求，應在教學中一點一滴地培養(yǎng)．化學上，這種意識和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的．比如化學史教育，在化學科學發(fā)展的歷史進程中，化學家的任何一個發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態(tài)度．生動的化學史實，是對學生進行創(chuàng)新教育的最好例證．化學實驗中，要盡量給學生動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力．現(xiàn)以初中化學選做實驗三“室溫下鹽的溶解度的測定”為例做些探討．課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規(guī)定的教學內(nèi)容．同時，要為學生的健康成長創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境，提供必要的時間和空間條件保證．積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調(diào)查、閱讀科普讀物等．使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學活動相結合，全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育相結合，從多方面、多渠道開發(fā)學生潛能．

素質教育的論文4

　　素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天環(huán)境和教育影響下形成并發(fā)展的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的生理、心理及文化素質等綜合的質量水平。它包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、勞動技能素質和心理素質等。實施素質教育，生物學科具有其他學科無可比擬的優(yōu)勢。

　　優(yōu)勢之一：囊括了素質教育的各個方面

　　素質教育和應試教育的最大不同在于，它不是以追求升學率為目的，而是為了讓學生的各個方面均得到全面的發(fā)展。由于學科自身的局限性和教材的相對陳舊落后，因此，在素質教育的實施中，大多數(shù)學科可能只涉及到某一方面或幾個方面，而生物學科卻囊括了素質教育的各個方面，具有“全面”性。

　　1.思想道德素質教育

　　（1）辯證唯物主義的世界觀教育。通過生物教材中物種的起源、進化的證據(jù)和學說的學習，使學生樹立唯物主義的進化論觀點、事物是普遍聯(lián)系的觀點，批判唯心主義的神創(chuàng)論，事物是孤立、靜止的觀點；通過生物與環(huán)境關系的學習，使學生樹立生物具有多樣性、適應性，以及生物與環(huán)境是相互聯(lián)系的，又是相互對立、統(tǒng)一的觀點。

　�。�2）愛國主義思想教育。通過學習我國擁有大量動植物的特有種，以及我國在防治人類疾病上取得的重大成就和一些生物科學方面的重大突破，培養(yǎng)學生的愛國主義思想；通過動物行為的學習，使學生認識到互愛、愛護自己的群體、愛護自己的.生存環(huán)境是低等動物都具有的天性，而作為最高等的生物——人類，熱愛自己的家鄉(xiāng)、民族、國家更是義不容辭的責任！

　�。�3）法制教育。通過動物行為的學習，教育學生應自尊、自重、自愛，履行公民的責任和義務；通過《森林法》《環(huán)境法》《野生動物保護法》的學習，教育學生遵紀守法，樹立法制觀念。

　　2.科學文化素質教育

　　（1）文化知識教育。通過生物學的學習，了解病毒、菌類、植物、動物和人類的生活習性、形態(tài)結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)學的基本知識，從而認識到學好生物學與學習農(nóng)、林、醫(yī)、化學、地理等學科的關系以及對人類衣食住行等日常生活的重要作用。

　�。�2）科學素質教育。通過對生物的生活習性、形態(tài)、結構、生理以及實驗的認知、觀察、思考，培養(yǎng)學生觀察、分析和思考問題的能力以及操作、設計實驗的能力和創(chuàng)造能力。

　　3.身體素質教育

　　通過人體生理衛(wèi)生知識的學習，使學生了解人體的結構、組成成分、生理功能和發(fā)育規(guī)律，正確認識到科學飲食的好處，酗酒、吸煙的危害；注意坐、立、行、走的正確姿勢，養(yǎng)成良好的生活習慣；自覺鍛煉身體，增強體質，促進身體的健康和發(fā)育；提高預防疾病的意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，避免和減少傳染病的發(fā)生。通過遺傳、生殖、發(fā)育和生態(tài)學知識的學習，使學生真正理解“計劃生育”“禁止近親結婚”“優(yōu)生優(yōu)育”的意義，促進基本國策的實施，推動全民族身體素質水平的提高。

　　4.勞動技能素質教育

　　我國是農(nóng)業(yè)大國，在未來社會里將需要大量的高素質的生物技術人才和具有一定勞動技能的勞動者。因此，勞動技能素質的培養(yǎng)教育更具有現(xiàn)實的和深遠的意義。通過生物學的學習，使學生了解科學施肥、澆水、保溫、增光、補氧的原理；認識到良種的重要性，藥物防治的不良后果和生物防治的優(yōu)點；掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法，魚類、鳥類、兔等動物的養(yǎng)殖技術。

素質教育的論文5

　　摘要：

　　中國是世界上著名的產(chǎn)茶大國，也是茶文化的發(fā)源地。茶文化內(nèi)涵深厚，意義深遠，其精髓品質成為無數(shù)人精神上的指引，影響著一代代國人品格的形成。素質教育作為新時期高校首要的教育使命和任務，對于今后我國人才品格的養(yǎng)成具有非常重要的意義。本文首先對茶文化內(nèi)涵的形成和傳播進行了細致的闡述，對當代高校教育的現(xiàn)狀和存在的問題進行了詳盡的剖析，最后就茶文化對高校素質教育的影響進行了深入的研究，希望對我國高教素質教育工作起到一定的啟發(fā)作用。

　　關鍵詞：

　　茶文化；高校；素質教育

　　茶文化作為中國文化史上一顆耀眼的明珠，一直被奉為中國寶貴的文化財富。而素質教育作為高校教學的重要課題，也被擺在非常重要的位置。我國一向非常注重人才的培養(yǎng)。強大的國家需要強大的人才，而強大的人才需要強大的教育背景。人才是一個國家的未來，只有將人才的特點全部挖掘出來，才是素質教育真正的目的所在。因此，在新的時代要求下，素質教育的實施顯得非常迫切。就是在這樣的前提下，探究茶文化對高校素質教育的影響顯得十分必要。

　　1、茶文化的內(nèi)涵的形成和傳播

　　1.1茶文化內(nèi)涵的形成

　　中國茶史豐富，留下了不少的佳話和名作。作為世界上溫度和濕度最適宜茶葉生長的國家之一，茶文化在這片廣袤的疆土上枝繁葉茂。很難說，茶文化真正的起源是從哪里開始的。因為自從人們發(fā)現(xiàn)它之后，關于它的傳說就從來沒有間斷過。但是，茶文化真正比較成系統(tǒng)的出現(xiàn)，還是要從唐朝開始。唐朝是我國歷史上經(jīng)濟程度發(fā)達的一個朝代，經(jīng)濟大繁榮也為文化的形成奠定了優(yōu)良的基礎。因此，在盛唐文化中，茶被寫進詩人的詩中。它仰慕與詩人的清風自持、胸懷天下，也被詩人的愛國主義情懷所感染，在不斷地蕩滌之中，它向世人呈現(xiàn)出了自己的雛形。而佛教和道教文化的引入，也為茶文化賦予了新的內(nèi)涵，它幫助人們洗刷心中的痛苦與掙扎、保持最真的本心。自唐朝之后，飲茶之風更加盛行。宋朝時期的詞人性格奔放曠達，受此影響，茶風之中多少也增加了瀟灑的痕跡。而隨著“程朱理學”對當時文化格局的改變，“去私欲、存本心”也在茶文化中占到了不小的比重。宋朝之后，茶文化發(fā)展得更加迅速，它的枝葉越來越茁壯，甚至成為可以獨當一面的文化品種。

　　1.2茶文化內(nèi)涵的傳播

　　中國人之所以熱愛飲茶，是因為在飲茶之中能夠品出生活的`滋味。正是將這生活中的酸甜苦辣都在這一盞清茶之中得到稀釋和緩解，才使得他們額頭上的皺紋舒展開來。茶文化的這種與生俱來的能力，不僅受到國人的喜愛，更受到了外國人的青睞。自唐朝絲綢之路開始，茶就開始作為一種商品，隨著這條朝著夢想前進的道路傳播出去，在此過程之中，它也不斷吸收和融合了西方國家的一些文化特征。鄭和七下西洋不僅將外國的文化和奇珍異寶帶到了宋朝，更將宋朝的文化展示在了全世界的面前。在此期間，西方人民對于茶葉的認知和渴求也達到了一個頂點和極致。他們將茶葉作為生活中必備的飲品，茶葉的地位甚至可以和咖啡一決高下。從此以后，茶葉在國外越來越受歡迎，而茶文化的影響也開始延伸到世界上的每一個角落。

　　2、高校教育的現(xiàn)狀和存在的問題

　　人才的培養(yǎng)離不開教育，而教育的根本在于全面的開發(fā)學生的才能，而不再只關注學生的成績。隨著國家對于教育的重視程度越來越高，高校面臨的教育使命也越來越重。如果要實現(xiàn)學生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展，就必須正視現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和存在的問題，只有這樣，高校的素質教育工作才能真正落到實處；也只有這樣，我國的人才才能實現(xiàn)真正的轉型，成為新時代所需要的合格的人才。

　　2.1高校教育的現(xiàn)狀作為重要的社會活動，教育絕對不是死氣沉沉的課本和一成不變的上下課鈴聲。教育更多的是應該教會學生學習的技巧和方法。而面對應試的壓力，教育的目的卻無法能夠保持初心。不管是迫于社會和家長的壓力，還是受到升學率等的影響，作為知識的傳授者，老師在教學的過程中很難做到不受其他影響。也就是說，教育也許在一開始就已經(jīng)偏離了原始的軌道。在這樣的背景之下，教育的后續(xù)工作的展開也勢必會受到一定的影響。教學質量的好壞對學生的影響是非常大的，而作為人才成長的搖籃，高校也同樣面臨巨大的壓力。特別是自從素質教育開始實施之后，輸送合格的人才也被提到了空前的高度上。如果高校不能直面壓力，接受新時期人才培養(yǎng)的任務，必然會使人才的培養(yǎng)面臨巨大的危機。因此，面對未來社會和世界的需求，高校教育必須能夠頂住壓力，才有可能培養(yǎng)出高層次、高水平的全方位人才。

　　2.2高校教育存在的問題目前而言，我國的高校的教育工作還存在著兩方面的問題。一方面，雖然我國已經(jīng)全面的開始實施素質教育，但是相比西方國家而言，我們并沒有足夠的經(jīng)驗，因此在實施的過程中難免會磕磕絆絆，有點力不從心。另一方面，盡管現(xiàn)在對于教育工作者的要求越來越高，但是面對當前的國情，學習成績?nèi)匀皇呛饬繉W生的標準，并沒有很好的方法能夠將之完全取代。這也會影響到高校素質工作開展的廣度和深度，使得素質教育的工作難以達到預想的效果。因此，我國的素質教育工作可能還會處于一段時間的摸索期，需要不斷地進行補充和修正，才會慢慢地成熟起來。

　　3、茶文化對高校素質教育的影響

　　中國文化雖然有豐富的格局和品類，但是總屬一個整體，彼此之間是融會貫通的。而教育作為文化的傳達者，需要借鑒所有文化之中的閃光點，并加以學習和利用，才能得到提升。在茶文化中，我們可以學到許多禮儀，也可以學到許多優(yōu)秀的精神品質，如果能夠對其進行提煉，加以運用，一定能夠對高校的素質教育工作起到很好的促進作用。

　　3.1茶文化有助于高校學生養(yǎng)成良好的行為習慣

　　茶文化中蘊含著豐富的哲理，隨著茶文化普及程度的提高，茶藝活動也受到歡迎。茶藝活動中許多的禮儀規(guī)范。茶文化也可以由茶藝活動更加形象地傳播出去。因此，通過茶藝活動，學生不僅能夠對茶文化的內(nèi)涵和精髓了解的更加清楚，更能夠從茶藝活動中學到不少的禮儀和規(guī)范。而這種親身實踐的方式不僅能夠加深學生對知識的記憶，提高學生的動手能力，也可以讓學生在潛移默化的過程中學習到中華民族優(yōu)秀的精神品質。因此，將茶文化中的禮儀運用到學生的教學過程中，既能夠為枯燥的學習生活的平添興趣，也可以讓學生養(yǎng)成好的行為習慣。而我國自古的教育理念里，就有“成才先成人”教育案例。這種文化與教育的互動，也必將會打開我國素質教育新的局面。

　　3.2茶文化有助于提高高校學生的審美情趣

　　在我國傳統(tǒng)的茶文化中，十分注重平和與清凈。因為只有在平和清凈的環(huán)境下，人的心靈才會得到最大程度的放松，看清楚自己的本真。面對學校和成績的壓力，在學習的過程中，學生的心理也會發(fā)生著微妙的變化。如果能夠將茶文化的內(nèi)涵在學校廣泛地傳播，不僅能夠讓學生增長不少的見聞，也能夠讓學生學到舒緩壓力的方法。而茶文化中始終如一的精神品質，也可以給予學生面對學習中遇到的困難的勇氣。在這種不斷的品味和學習的進程之中，學生的學習能力增長了，視野開闊了，學生的審美情趣同時也得到了巨大的提升。校園的生活是學生審美情趣的開始，如果能夠在一開始就給學生創(chuàng)造出良好的校園環(huán)境，必然會對學生今后的審美情趣產(chǎn)生影響。同時，茶文化的推廣也有助于良好校園氛圍的形成，在這樣平和清凈和務實的學習氛圍之中，學生的綜合素質自然會得到很大的提升。不僅如此，茶文化在高校的推廣也可以幫助素質教育深入地走入學生的心中，更能夠讓我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)展。

　　3.3茶文化有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀

　　當前學生面臨的教育環(huán)境和社會環(huán)境要比之前復雜的多，而網(wǎng)絡的普及雖然給了學生學習外界知識的窗口，但是同時也給一些不法分子可乘之機。而隨著學生的生活節(jié)奏不斷地加快，辨識的能力也越來越低。在這樣背景之下，如果學生沒有得到及時的指引和幫助，很有可能走錯了方向，甚至掉入萬丈的深淵之中。因此，在進入社會之前，高校教育就應該給學生樹立正確的人生觀和價值觀。在中國傳統(tǒng)的茶文化中，去偽存真，保持本心一直是其不變的宗旨。而茶的味道先苦后甘，性情溫和，能夠幫助人們拂去不少的煩憂。因此，在高校的素質教育工作開展的過程之中，如果能夠結合茶文化中優(yōu)秀的精神品質，給予學生全面深入了解茶文化的機會，以茶來調(diào)理學生的心性，不僅能夠緩解學生的精神壓力，糾正學生在岔路口遇到的偏差，更能夠幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。也只有這樣，高校的素質教育的工作才算得上真正的成功。

　　4、結語

　　綜上所述，作為中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀代表，茶文化一直以其深刻的價值觀和深邃的內(nèi)涵影響和鼓舞著中國人。面對當前的社會現(xiàn)狀，我們必須將高校素質工作進行得十分徹底，才能夠真正提高我國人才的綜合素質。而量體做衣，提升優(yōu)化的教學模式也必將會讓我國人才的綜合能力越來越高。相信通過茶文化的傳播，不但能夠提高學生的素質，陶冶學生的情操，也能讓學生學會為人處世的方法。希望通過本文，能夠對我國高校素質教育工作有所幫助。

　　參考文獻

　　[1]張旭渝.高�；@球文化對大學生素質教育的影響[D].廣西師范大學,20xx(04).

　　[2]劉文軍.探究高校思想政治教育環(huán)境對大學生文化素質的影響[J].家教世界,20xx(09).

　　[3]朱炳根.探析高校思想政治教育環(huán)境的重要性及其對大學生文化素質的影響[J].考試周刊,20xx,(11).

　　[4]徐秀娟.傳統(tǒng)茶文化對當代高校道德教育的影響[J].福建茶葉,20xx(06).

　　[5]鐘景璐.中國傳統(tǒng)道德教育內(nèi)容與方法對當代大學生道德教育的啟示[D].湖南師范大學,20xx(05).

素質教育的論文6

　　一、轉變教育思想

　　當前高中地理推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統(tǒng)的“應試教育”模式的束縛�！皯�試教育”是單純?yōu)閼�付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學生、忽視大多數(shù)學生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養(yǎng)；“應試教育”使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè)的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發(fā)學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。學生地理能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學生全面掌握地理基礎知識、地理基本技能和地理基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉變，這才是新時期高中地理教育改革的基本要求和根本任務。

　　二、高中地理教師要轉變自身的教育觀念

　　所謂教育觀念是指“教師在教育教學中所形成的相關教育現(xiàn)象、對學生主體以及對自己教學能力的`信念”。教育觀念對教師的教學具有重要的影響，教師的教學觀念應當隨著時代的發(fā)展不斷更新。高中地理教師要轉變自身的教育觀念，首先地理教師要以人為本，要重視學生的興趣愛好，要學會尊重學生的人格，鼓勵學生積極參與教學活動，在教學過程中要留給學生充分的思維時間和活動空間。

　　三、高中地理教師要重新認識教材

　　地理教材在地理教學中具有無可比擬的作用，地理教師在教學過程中，要依據(jù)教學大綱的要求，挖掘教材，傳授學生地理知識，培養(yǎng)學生的地理能力，提高學生的地理素質。地理學是一門不斷變化與發(fā)展的學科，其研究的對象是自然界以及人類生存的所有環(huán)境，伴隨著科技的進步與社會的發(fā)展，社會環(huán)境與自然環(huán)境也在不斷地改變，所以，地理教材的內(nèi)容也在不斷的更新與變化。因此，高中地理教師要重新認識教材，并針對現(xiàn)行地理教材更新趕不上時代發(fā)展的狀況，嘗試借鑒網(wǎng)絡技術利用各種網(wǎng)絡教材來補充傳統(tǒng)教材的不足。

　　四、總結

　　綜上所述，在素質教育為主導的今天，高中地理教師要融入到素質教育中去，改變自身的教育觀念，加強理論學習，深刻理解素質教育的內(nèi)涵，在不斷提升自身專業(yè)知識與技能，提高教學效率的同時，創(chuàng)新認識地理教材，讀通、讀熟、讀透教材，激發(fā)學生的地理興趣，培養(yǎng)學生的地理能力，把素質教育滲透到教學的細節(jié)中，全面提高學生的整體素質，全面完成教育的目標。

　　作者：王鳳麗 單位：山西師大實驗中學

素質教育的論文7

　　編者按：本文主要從英語“寫作能力培養(yǎng)”教學中的“多目標層次；“多目標層次”教學實施步驟進行論述。其中，主要包括：素質教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量、高中新大綱中的教學目的之一是“發(fā)展寫作技能、學生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異、高一入學后的五種基本句型訓練、利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓練，進而培訓學生寫作能力、根據(jù)英國語言學家L、G、Alexander不要鼓勵學生犯錯誤的觀點和英語習得規(guī)律、縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關，互相影響、強化訓練階段、寫初稿然后仔細修改，注意內(nèi)容是否齊全，關聯(lián)詞語用的是否恰當、“多目標層次”寫作訓練能調(diào)動全體學生積極參與等，具體請詳見。

　　素質教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量，讓學生得到全面發(fā)展。英語學科實施素質教育是全面落實素質教育的內(nèi)在要求和必然途徑，實施它的主渠道是課堂，那么，如何在高中英語教學中實施素質教育呢？經(jīng)過多年教學尤其近三年來對新教材的教學探索和實踐，我認為把“多目標層次”這一教學方法用于課堂教學之中，是全面提高學生英語寫作能力及英語整體性素質的'一條有效途徑。

　　一、英語“寫作能力培養(yǎng)”教學中的“多目標層次”

　　高中新大綱中的教學目的之一是“發(fā)展寫作技能，培養(yǎng)學生在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力�！睂W生在身心發(fā)展中有著共同特點，但又存在著個體差異。針對我校多年來學生寫作能力懸殊性大這一實際情況，在新生入高一后經(jīng)測試將學生分為三個層次。A：為優(yōu)等生約占全級人數(shù)20%；B：為中等生約占40%；C：學困生占40%，這樣學生找準了位置為自己制定學習目標，教師在課堂上及作業(yè)布置就能做到有的放矢，使不同層次學生寫作素質都有所提高。

　　二、“多目標層次”教學實施步驟

　　1.高一入學后的五種基本句型訓練。

　　為了更好地使學生適應高中階段的英語學習，我將五種基本句型訓練作為寫作教學的突破口，要求：A層學生擴大五種基本句型訓練，使學生能充分發(fā)揮想象力進行擴寫。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher學生擴寫的句子大致為：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.對B層學生要求是能正確地英語互譯句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可讓學生自由補充和固定補充、相互結合的辦法去完成句子。要求C層學生連詞成句并向他們講清五種基本句型分別是什么？怎么去分析？如何去理解？為聯(lián)句成文打下良好基礎，如：S+V+P、girl、student、the、be對于學生出現(xiàn)的錯誤（首寫字母不大寫，不能正確使用be等）要及時糾正。

　　2.利用課文句型造句、縮寫、改寫、訓練，進而培訓學生寫作能力。

　�、俑鶕�(jù)英國語言學家L、G、Alexander不要鼓勵學生犯錯誤的觀點和英語習得規(guī)律，我們必須從詞、句入手培養(yǎng)學生熟練掌握習語，固定搭配和句型結構等，以提高其遣詞造句能力。具體做法是：用投影或小黑板向學生展示課文中的句型，并給一定時間讓學生識記理解進而到達熟讀句型，然后進行分目標層次訓練，以高一上第三單元為例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A層學生寫出其否定形式及疑問句，并且自編句子加以說明，要求B層學生默寫句型并進行操練，要求C層學生寫出句型并仿造句子，各層次目標明確后，教師讓各層次學生在黑板上按不同要求寫出句子，并給予錯誤糾正及補充。如學生在寫其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……這時應在黑板進行補充，……h(huán)avenever/no/seldom/littledifficultyindoing.

　�、诳s寫或改定課文。

　　縮寫或改寫課文的能力與閱讀理解課文能力密切相關，互相影響，教師要求學生熟讀課文并經(jīng)常指導他們找出全文及段落主題句，在縮寫時可參考課后練習并將各主題句柔和進去加以修改便達到目的，改寫是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的好方法，這種練習布置給A層學生去完成。

　　3.強化訓練階段。

　　根據(jù)兩綱要求讓學生多接觸各種題材的范文是非常必要的，為高考作適應性訓練，具體步驟是范文展示──范文解釋──在教師指導下讓學生總結各題材的格式──細讀范文（注意其連接詞語和句子的使用）。

　　即使經(jīng)過兩年多循序漸進地對學生進行新教材中寫作訓練和范文學習，在命題作文訓練時還應要求學生注意以下問題：

　�、賹忣}是學好文章的前提，注意文章的題材及表達表達格式；

　　②確定主題及編寫提綱；

　　③寫初稿然后仔細修改，注意內(nèi)容是否齊全，關聯(lián)詞語用的是否恰當，標點使用是否正確，字數(shù)是否在要求范圍內(nèi)。

　�、芤�求學生用英語思維，不要寫出“漢語式的英語作文”；

　�、葑孊、C層學生盡可能用簡單句表達，A層學生可用主從復合句及非謂語動詞與簡單句相結的表達方式去完成。在作文批改中，把錯誤復現(xiàn)率高的句子摘錄下來，以投影形式讓學生做改錯練習，以便讓更多學生注意到此類錯誤的再現(xiàn)，同時將比較優(yōu)秀作文打印給學生或抄寫在黑板上，刺激學生的求勝心與成功欲。

　　在命題作文階段還有一個重要的環(huán)節(jié)是：進行限時作文，具體辦法是在給了材料及要求之后讓學生思考并列好提綱，抽不同層次的學生在黑板上完成寫作，然后全班公開批改，這樣錯誤處容易被改掉，并且容易進行比較以達到全面提高的目的，其它學生在寫作的同時教師應巡回指導，對完成的同學及時批改，或讓學生對改。

　　總之，“多目標層次”寫作訓練能調(diào)動全體學生積極參與，克服了“望文生畏”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了素質教育的全體性，同時又充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)了素質作用的主體性。經(jīng)過持之以恒的訓練，全體學生的寫作水平有了很大提高，學生在日常生活中也勇于用英語去表達，如書信、通知、便條等，與此同時英語其它三個素質方面（聽、說、讀）也得到提高，它又體現(xiàn)了素質教育的整體性。

　　主要參考書目：

　　1．肖明廣《英語素質教育教學，目標與實施策略》（《中小學英語教學與研究》1999年第3期）。

　　2．賀中臨《寫作訓練程序》（《中小學外語教學》98年第9期）。

素質教育的論文8

　　作者簡介： 覃 纓，女，研究生課程進修學歷，廣西政法管理干部學院教師，講師，研究方向：文學與寫作、邏輯學教育。

　　摘 要： 邏輯學教學對于促進大學生的素質教育具有積極的現(xiàn)實意義。在大學生的素質教育活動中，我們必須重視邏輯學的教學活動。本文簡要分析了邏輯學在大學生素質教育中重要性的相關內(nèi)容，旨在促進大學生素質教育水平的進一步提高。

　　關鍵詞： 大學生；邏輯學；素質教育；重要性

　　邏輯學以其獨有的嚴密性、規(guī)劃性、創(chuàng)新性以及基礎性等特點，一直備受教育學者的青睞。在大學生素質教育教學活動中，邏輯學的教學發(fā)揮著重要的作用。因此，在大學生的素質教育活動中，我們必須重視邏輯學所發(fā)揮的影響，并在不斷的實踐教學活動中，深入地探究邏輯學方面的相關內(nèi)容。

　　一、關于邏輯學的相關分析

　　從邏輯學發(fā)展理論方面進行分析，邏輯學是一門基礎性以及工具性兼?zhèn)涞膶W科，其基本理論也是其他學科普遍適用的原則和方法。實質上，邏輯學在各門學科的發(fā)展過程中都發(fā)揮著重要的作用。在當代的大學生素質教育方面，我們更多的是傾向于從心理教育、情感教育、德育教育等方面對學生進行一定的培養(yǎng)。邏輯學在這幾方面的能力培養(yǎng)中，具有重要的影響。但是相對來說，邏輯學在我國教育中的教學水平較低，在一定程度上影響了大學生素質教育的發(fā)展。

　　二、關于邏輯學在大學生素質教育中重要性的分析

　　1 邏輯學有利于培養(yǎng)大學生的'創(chuàng)新思維能力

　　邏輯學與思維科學密切相關，并在大學生的思維能力形成中有著重要的影響。培養(yǎng)大學生的邏輯思維能力，能夠使其在全新的環(huán)境中，更好地完成基礎知識的學習過程，并在接受知識的過程中，培養(yǎng)自己學習知識以及處理問題的能力。在掌握相關基礎知識理論的基礎之上，探究更高層次的知識理論。邏輯學的教育，會在潛移默化的教育中使學生形成一定的創(chuàng)新思維，使之可以更好地發(fā)現(xiàn)學習中的問題，及時地解決存在的問題。創(chuàng)新思維的能力，對于學生更好地學習其專業(yè)的理論知識以及提高實踐能力都具有積極的意義。因此，在實際的大學素質教育活動中，高校必須重視邏輯學的教學活動。

　　2 邏輯學有利于培養(yǎng)大學生的語言能力

　　從邏輯學與其他學科的內(nèi)在聯(lián)系分析，邏輯學的教學對于提高大學生的語言能力也具有一定的影響。大學生經(jīng)過高等教育，應具備一定的文書以及應用文寫作的能力，而大學生在語言能力方面缺乏一定的邏輯綜合能力的問題，一直沒有得到很好的解決。從一定意義上分析，邏輯學的教學活動，能夠在學習的過程中規(guī)范大學生的語言組織能力，培養(yǎng)大學生的口頭表達能力以及書面表達能力。良好的邏輯思維能力，也能促使學生在語言表達中，有效地避免語言表達出現(xiàn)不必要的語病以及顛三倒四的情況。

　　3 邏輯學有利于培養(yǎng)大學生處理問題的能力

　　隨著社會文化的發(fā)展，邏輯學對社會理性化的發(fā)展作出了突出的貢獻。在邏輯學的實際教學活動中，實現(xiàn)邏輯教學與大學生綜合素質教學的有機融合，成為當代發(fā)展的一種必然。嚴謹?shù)倪壿嬎季S能夠幫助學生在遇到問題時，在最短的時間內(nèi)將整個事件的邏輯聯(lián)系進行思考，從而利用邏輯推理的作用，快速找到解決問題的辦法。同時，在實際生活中，大學生會面對各種各樣的社會問題。因而，將大學生培養(yǎng)成為思維敏捷的社會型人才，對于社會的發(fā)展非常重要。使學生可以在各種問題的處理過程中，及時地發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵點，提高其辨別是非的能力，才能以自身的能力獨立解決遇到的相關問題。因此，在大學生的素質教育過程中，邏輯學始終發(fā)揮著重要的作用。

　　綜上所述，在大學生素質教育的相關教學活動中，邏輯學的發(fā)展始終發(fā)揮著重要的影響作用。在大學生素質教學的實際教學活動中，我們必須重視邏輯學的教學，提高邏輯學的教學水平，使之可以與大學生的素質教育活動有機地結合在一起，為實現(xiàn)大學生素質教育的所有教學目標發(fā)揮促進作用。因此，各高校應在結合大學生素質教育發(fā)展水平的基本前提下，大力發(fā)展邏輯學的教學，使之可以不斷地提升大學生的創(chuàng)新能力以及理論應用實踐的能力，為其以后更好地適應社會的發(fā)展打下堅實的理論基礎。

　　參考文獻：

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　　[2 ] 袁正校.關于現(xiàn)代邏輯教學中若干問題的思考 [ J ] .重慶工學院學報，20xx（1）.

素質教育的論文9

　　【內(nèi)容摘要】綜合素質教育是高等教育立足之本，特別是對于大學音樂專業(yè)教學來說，素質教育不僅是學生身心健康發(fā)展的重要保障，更是提高學生藝術修養(yǎng)、陶冶藝術情操的重要途徑。文章針對當前大學音樂專業(yè)教學只重視學生專項知識與技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，論述素質教育的重要性，提出了優(yōu)化學生綜合素質教育的策略。

　　【關鍵詞】高等教育;素質教育;音樂專業(yè)教學

　　現(xiàn)階段，隨著我國高等教育改革的不斷推進，培養(yǎng)高素質的復合型人才已經(jīng)成為高校教學工作的首要目標。在“育人為本、德育為先”的教學思想指導下，如何遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，既保障學生能夠學有所長，又可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其德智體美得到全面發(fā)展，是當前教育工作者亟需解決的重要問題。

　　一、素質教育與專業(yè)教育的關系

　　素質教育是實施德育的基礎，也是培養(yǎng)人才的關鍵。然而，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高校將教學工作的重心放在學生專業(yè)課程的教學上，忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)。特別是對于音樂專業(yè)的大學生來說，學校從教學效果的角度出發(fā)，為了更好地迎合學生與家長關于未來就業(yè)發(fā)展等多方面的需求，過分強調(diào)學生的專業(yè)學習成績，并把成績作為衡量一名學生優(yōu)秀與否的唯一標準，由此使得很多學生只具備了較高的專業(yè)水平，但在思想品德和個人綜合能力上距離高素質人才還有一定的差距。這種偏離了教育初衷的教學模式不僅影響到學生對音樂藝術的深刻理解，同時也喪失了音樂教育所獨有的育人優(yōu)勢。因此，在當前大學音樂專業(yè)提倡開展素質教育具有非常重要的理論與現(xiàn)實意義。作為高等教育改革目標中所提出的要求，高等院校素質教育的主要內(nèi)容是將素質教育列入專業(yè)的教學計劃，在日常教學大綱里以素質教育為核心，將專業(yè)教育轉變?yōu)樗刭|教育的一種表現(xiàn)形式。而在音樂專業(yè)教學中，二者之間更是有著密不可分的關系，利用素質教育不僅可以幫助學生建立起正確的藝術觀與價值觀，明確學習目的、端正學習態(tài)度，還能夠通過個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)、藝術情操的熏陶及實踐能力的提升等多種手段，充分激發(fā)學習熱情，形成求真務實、勇于突破創(chuàng)新的藝術品質，進而為專業(yè)知識的學習奠定堅實的基礎。因此，正確地看待素質教育與專業(yè)教育的關系是決定專業(yè)教育成效的關鍵，不能將素質教育與專業(yè)教育看成兩個獨立的個體，二者需要相輔相成，共同為提升高等教育質量提供保障。

　　二、大學音樂專業(yè)教育存在的問題分析

　　大學音樂專業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，長期以來為培養(yǎng)大批優(yōu)秀音樂人才發(fā)揮著重要作用，其蘊含的獨特教育價值獲得社會各界廣泛接受和認可。音樂專業(yè)也成為近些年備受關注的熱門學科，很多大學相繼成立了音樂教育學院，并通過設立民族音樂系、聲樂歌劇系及流行演唱系等專業(yè)，為音樂藝術在我國的普及和推廣起到了積極的作用。但是，受到辦學條件及傳統(tǒng)教學理念等多方面因素的制約，在取得一系列成績的背后，大學音樂專業(yè)教育仍然存在一些問題和不足之處，值得我們深入地思考和研究。首先，傳統(tǒng)教育理念的影響。時代的發(fā)展促使人們的審美觀念和思維方式產(chǎn)生了巨大的變化，對教育問題的深入思考使得教育改革一直在總結與探索中不斷前進。經(jīng)過多年的實踐驗證，教育者已經(jīng)認識到應當將學生的素質教育同專業(yè)教育融為一體，尋求教育理念上的創(chuàng)新。但在現(xiàn)階段大學音樂課堂教學中，傳統(tǒng)的教育理念仍然占據(jù)著主導地位，單向填鴨式的教學方式使得音樂的學習過程枯燥乏味，很容易讓學生在被動學習環(huán)境下產(chǎn)生厭煩的情緒，進而影響到學習的積極性和能動性。多年遺留下來的教學評價方式，也讓教師和學生將更多的精力投入到專業(yè)課程的學習上，忽略了對學生個人品德、修養(yǎng)及情操的全面培養(yǎng)，由此造成一些音樂專業(yè)的大學生綜合素質不高，比如缺乏情緒控制能力、文化修養(yǎng)不足及自我主觀思想嚴重，這些情況將會對學生在未來藝術道路上的成長產(chǎn)生負面的影響。其次，社會客觀環(huán)境的影響。雖然教育部門一直在大力倡導凈化校園文化環(huán)境，提高學生自身素養(yǎng)。但沒有正式步入社會的大學生，由于還沒有完全建立起正確的、積極向上的世界觀和價值觀，很容易受到社會上不良風氣的影響，比如拜金主義、唯利是圖等，產(chǎn)生消極或者扭曲的想法。在音樂專業(yè)大學生中，存在一些“唯金牌論”的思想，即將能否取得音樂專業(yè)上的成就看成學習音樂的唯一驅動力，學習音樂的本質目的不依賴于個人的興趣愛好，缺乏對音樂學習的遠大理想，只是單純地將音樂學習當成是個人獲取名利的工具，不關心在音樂學習過程中是否能夠得到個人成長上的幫助，將個人的眼界僅僅停留在獲取切身利益的膚淺想法上。很多家長，甚至是一些音樂教師正是這種不正確的思想的源頭，把取得音樂上的成績看成是音樂教育存在的全部意義與價值，由此導致很多學生不得不背負上沉重的心理包袱，音樂教育也變成了功利主義的專業(yè)教學。最后，專業(yè)化、精英化教學策略的影響�，F(xiàn)階段，很多音樂學院在制定教學方案時更多的是采取專業(yè)化、精英化的.策略，盡管專業(yè)教育的出發(fā)點是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，但是考慮到教學質量、辦學聲譽等多方面因素，教學內(nèi)容在實際實施過程中還是偏離了初衷，原本教育重心應該放在學生綜合素質培養(yǎng)上，卻逐漸轉變?yōu)橄驅�業(yè)化、精英化邁進的局面，這種本末倒置的教學狀況違背了國家所提倡的素質教育精神。從國外先進的音樂教學經(jīng)驗來看，音樂專業(yè)教育之所以能夠得到人們的認同，原因就在于音樂教育不僅擁有育才的作用，更主要的是能夠育人，利用音樂豐富的教學內(nèi)容，從根本上改變學生對外界客觀事物與問題的理解與認知，從感性和理性雙重角度促進人格與品行的建立，達到德智體美全面發(fā)展的目的。而如果片面地應用專業(yè)化、精英化的教學策略，音樂專業(yè)教育就失去了育人的作用，從而容易淪為謀取名譽和利益的手段。

　　三、大學音樂專業(yè)素質教育策略

　　正是由于素質教育對于音樂專業(yè)教育的重要性，在現(xiàn)代大學音樂專業(yè)教育中應當區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，在激發(fā)學習興趣與創(chuàng)造力的同時，突出人才的文化修養(yǎng)、專業(yè)能力及知識面，在保障對專業(yè)知識技能深入學習與掌握的基礎上，充分體現(xiàn)出音樂教學所獨有的育人功能，為提升學生的素質能力與水平發(fā)揮應有的效用。因此，考慮到現(xiàn)有的教學環(huán)境，為適應時代及社會發(fā)展的需求，將素質教育與音樂專業(yè)教育結合起來，筆者從如下幾個方面提出建設性意見與策略。

　　（一）重視學生文化素質培養(yǎng)

　　大學音樂專業(yè)的學生正處于知識文化學習的黃金時期，在這一時期除了學習專業(yè)知識與技能外，文化課的學習對于其今后的發(fā)展同樣具有非常重要的影響。要想成為一名優(yōu)秀的音樂人才，掌握扎實的專業(yè)知識是基本要求，文化課則是必要條件，否則文化的缺失會導致藝術造詣受到制約。所以，音樂專業(yè)的大學生更應該重視對文化課的學習。教師在教學安排上也應該加強文化課程的教學，使文化課不再成為藝術專業(yè)學生的“副科”，通過豐富的文化課程學習幫助學生構建起知識結構、做好知識儲備，在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時，進一步使其開闊視野，提高藝術思維和創(chuàng)造力。在常規(guī)文化課程教學中，可依據(jù)實際情況適當增加一些文學賞析課，比如中國古典文學鑒賞，引導學生對文學作品進行有創(chuàng)造性的感知、想象、體驗、理解及評價活動，以此增強對文學作品內(nèi)容的審美能力，啟發(fā)對藝術與生活的感悟，獲取音樂創(chuàng)作上的靈感。

　　（二）提高學生專業(yè)綜合能力水平

　　教師應改變以往被動式的課堂教學，增加專業(yè)學習上的互動與交流，避免灌輸式教學對學生自主創(chuàng)新能力的扼制，按照既定的教學大綱，以教學指導為主、啟發(fā)和鼓勵為輔，培養(yǎng)學生的思考與動手能力，這樣既能夠順利地完成教學計劃內(nèi)容，又能夠讓學生在學習過程中深刻地理解和消化所學知識，將理論與實際融會貫通，學會獨立思考與解決問題。此外，在課下可通過定期組織匯報表演活動讓學生共同分享學習成果，一方面可將課堂的學習內(nèi)容進行總結，讓音樂不再停留在教學階段，而是經(jīng)過對音樂的詮釋，在融入個人情感的基礎上，展示出自己對音樂獨特的見解；另一方面，利用人際溝通，在相互學習借鑒中幫助學生更好地認識自身的優(yōu)缺點，拓展學生定性思維，增強交流表達能力和心理素質。

　　（三）采用多領域學科融入式教學

　　音樂作為一門綜合性的藝術，涉及感知、理解、表現(xiàn)及編創(chuàng)等多方面知識技巧的學習，對于學生的要求不僅是專項能力的訓練，還要能夠將多種能力進行靈活自如的運用。所以，如何把多領域學科進行融入式的教學是音樂教學的關鍵。藝術的同一性決定教師在開展音樂教學時可加入一些多樣化的藝術手段和方式，遵循取其精華、去其糟粕的原則，在兼容并包的過程中促進學生音樂藝術上的升華。為此，其他種類的藝術形式，包括戲劇、舞蹈及繪畫等均可以作為音樂教學的參考范圍，具體到實踐教學中，流行音樂演唱專業(yè)的學生可以在表演課上學習一些戲劇的基本知識，比如演唱時的舞臺站位和走位、面部表情與眼神神態(tài)，以及配合演唱歌曲內(nèi)容設計的肢體動作等，這些對于學生的舞臺表演都會起到積極的推動作用，既增加了舞臺表現(xiàn)力，又豐富了文化知識。再比如人體繪畫的學習，尤其是人物速寫，能夠讓學生掌握表演時對人體美感動作的體會。此外，舞蹈、燈光、服飾、道具的學習，同樣可以從整體上提高流行演唱專業(yè)學生的綜合素質能力。

　　結語

　　高等教育的出發(fā)點是為了滿足社會發(fā)展建設的需求，培養(yǎng)綜合能力較強的高素質人才。大學音樂專業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要對學生進行專業(yè)知識技能的訓練，更要在保障學生具備扎實的專業(yè)理論與實踐應用能力的同時，擁有良好的意志品質與藝術修養(yǎng)。因此，我們應充分重視大學音樂專業(yè)學生的素質教育問題，正確認識素質教育與專業(yè)教育二者之間的關系，結合實際情況，靈活地運用素質教育的主導思想，努力培養(yǎng)適應新時期發(fā)展的高素質專業(yè)人才。

素質教育的論文10

　　新課改背景下的高中數(shù)學新課本擁有全新的教學大綱、全新的教學目標，圍繞新課標的理念，構建了全新的知識框架和單元體系，內(nèi)容設計詳細豐富，習題配置合理得當，拓展內(nèi)容新穎廣泛，探索思考深入縝密，可以培養(yǎng)學生協(xié)同合作、互相交流的精神，在兼顧基礎的同時也提高了學生的綜合能力，推進了素質教育。

　　一、準確把握教材，做到因材施教

　　新課本中的內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教學課時有所減少，大部分教師又習慣使用老教材，使新教材的教學難度有所增加。怎樣才能適應新課改帶來的變化，是教師需要學習的地方。以“集合”為例，新《課程標準》中新增了兩項內(nèi)容：第一，掌握自然、圖形、集合三種方法來說明不同的問題，理解集合的概念，體會集合的代數(shù)意義；第二，會用Venn圖表達出集合的幾何意義，掌握集合的各種運算法則，感受Venn圖和集合概念的關系，了解圖形有助于理解概念。由此二項規(guī)定可知，新《課程標準》對教學的要求提高了很多，但是要求的教學時間卻比舊大綱要求的減少了。這就要求教師調(diào)整教學計劃，改變教學方式，并深入解讀新《課程標準》。關于集合，舊教材中關于教學的指導思想是：“掌握關于集合的基本內(nèi)容與基礎知識，便于學生在以后的數(shù)學學習過程中解決有關集合方面的問題，并認識到數(shù)形結合的概念�！倍�新教材的指導思想是：“將集合作為一種思想來學習，學生要掌握用集合思想來思考其他相關數(shù)學問題的`能力，學會用集合語言描述數(shù)學對象�！�

　　二、傳授知識過程，注重結論與過程統(tǒng)一

　　只注重結果而忽略過程的教學是失敗的教學。數(shù)學的思考、演算過程是包含了豐富的內(nèi)容，只求結果的教學省略了過程中的精華，原本充滿樂趣的思考、解答過程被取消，教學過程變得枯燥無味，學生聽得味同嚼蠟，學習積極性受到挫敗，不僅遏制了學生的個性的發(fā)展，也弱化了教師的教學能力。注重過程，是對學生個性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是對學生探索能力和研究能力的提高。通過思考的過程和解題的過程，學生可以獲得比單純的結果更重要和更有意義的東西，同時也鞏固了學生所學的知識。例如：在教學“已知三角函數(shù)值求角”時，就用兩種不同的方法在兩個平行班級中進行試驗。在第一個班級時把解題方法直接告訴學生，再把規(guī)律告訴他們：先求在第一象限的正角，然后判斷：若所求角在第二象限，則為什么；若所求角在第三象限，則為什么；如果所求角在第四象限，則為什么。學生們掌握的都很好；而在第二個班級，只讓學生根據(jù)自己原本已掌握的知識來觀察函數(shù)圖像，然后總結出規(guī)律。結果這個班級學生普遍遇到思維的瓶頸。

　　三、創(chuàng)設問題情景，調(diào)動學生學習積極性

　　情境創(chuàng)設是高中數(shù)學課堂教學改革的具體措施。通過數(shù)學問題情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的聽覺、視覺等，使其產(chǎn)生內(nèi)心體驗，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生渴望。課堂上學生們積極思考，踴躍發(fā)言，達到了活躍課堂氛圍的教學目標。相比于老教材，新教材里新增了許多豐富的教學內(nèi)容，為問題情景的創(chuàng)設提供了資源。每一章節(jié)前附帶插圖的引言；以及隨之引入的問題；與知識點相關的閱讀材料；課后的拓展延伸內(nèi)容和配套練習，都可以用來設計問題情景。例如：在學習《三角函數(shù)圖像》時，可以把配套練習中某工廠里的彈簧振子相關問題作為課堂導入內(nèi)容，教師做好PPT課件，設計好問題情景，激發(fā)出學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，使學生參與到問題情景之中，重視學生的思考過程和解答過程，培養(yǎng)學生獨立思考，互相交流的良好學習習慣，鞏固學生在課堂上新學的知識。問題情景的創(chuàng)設，有效地解決了傳統(tǒng)教學方法缺乏吸引力的問題，增強了課堂的趣味性，學生有了學習興趣，也就能更容易地接受知識，學習知識，從而收獲滿意的教學質量。

　　四、創(chuàng)造性使用教材，改“教教材”為“用教材教”

　　新教材的使用方法非常值得推敲與研究，教師不僅僅要以新教材為基礎，也要注意拓寬教學范圍，適當延伸教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不只是書上的那么簡單，對教材進行加工和開發(fā)，在教學內(nèi)容的編寫上要有創(chuàng)意與新意。不符合教學要求與實際教學情況的，要進行適當?shù)膭h除(如必修4第64頁第14題）；而一些教學重點則要適當?shù)纳钊胪诰颍ㄈ缭诒匦抟坏诙�章補充一次分式函數(shù)的圖象和性質的相關研究內(nèi)容，這一章節(jié)的內(nèi)容和反比例函數(shù)有關，并且包含了平行和中心對稱知識，還運用到了數(shù)形結合思想）；注意做好新知識與舊知識的銜接工作，進行一定程度的復習（如：初中時所學的三個數(shù)的和的平方公式、十字相乘法（二次項系數(shù)不為1）、分組分解法）；與教學實際情況相違背的內(nèi)容要進行加工與改造（如一些學生不了解的例題，可以換成學生熟悉的例題）；如果教材里的知識點出現(xiàn)偏差，可以加入一些過渡內(nèi)容，使學生易于理解。創(chuàng)造性使用教材，就是要對教材內(nèi)容進行正確合適的改造、加工，緊扣教材內(nèi)容，讓學生能更好地學習數(shù)學。新教材傳遞著新的教育觀念。因此，我們要與時俱進拓寬教學視野。反復思考并研究新教材，吃透新的教學思想。新的教學理念沖擊著教師的權威地位，要求教師與學生共進退，和學生一起學習、一起探究，注重教學過程。因此，教師要樹立新的教學理念，不斷適應教學的新變化與革新。

素質教育的論文11

　　1.以學生為主體，提高學生的課堂參與性

　　新課改理念的核心之一便是將學生視為課堂教學的主體。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是絕對權威的主體，擁有優(yōu)勢話語權。滿堂灌的填鴨式教學讓本就枯燥的政治課堂變得異常乏味，加上高中的政治理論的抽象，課堂教學效果可想而知。在新課改理念下，教師應始終以提高學生的綜合素質為最終目的，將課堂知識內(nèi)化為學生的學習能力。通過正確的引導、生動的講解和課堂氣氛的營造，提高學生的課堂參與性。具體而言，可以采取如下措施。

　�。�1）構建新穎、生動的教學情境。“教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環(huán)境和氣氛�！备咧械恼�治教學要一改以往死板、沉悶的教學手段和方式，主動建構新穎、生動的教學情境。高中生相比于小學生和初中生而言，其思想、感情都更為復雜和豐富。相較于其他學科教師而言，作為高中的政治教師，更需要深入地了解和分析學生的所思所想，努力地構建適應高中生心理和情感特點的生動活潑、新穎別致的教學環(huán)境。課堂的導入往往是需要開動腦筋的，很多政治教師往往是幾句話帶過甚至直接忽略。學生的情緒無法被充分激活，很難跟隨教師的腳步，因此經(jīng)常出現(xiàn)開小差、交頭接耳，甚至睡大覺的不良現(xiàn)象。新穎、生動的教學情境便很好地化解了這一尷尬局面，使課堂氣氛變得活躍、靈動，學生情緒高漲、興趣提升，參與性和互動性增強。政治課堂再也不是充斥著抽象、乏味、深奧概念的哲學思辯，而是師生共同建構的知識傳遞與獲取過程。

　　（2）引導學生開展自主探究、合作學習。新課程關注學生的個性發(fā)展，強調(diào)在教學過程中全面提升學生的綜合素質，培養(yǎng)和樹立學生健康、健全的情操和人格魅力。自主學習、合作學習、探究學習是素質教育背景下新課改的學習方式的深刻變革。高中的政治教師也應為學生開展自主探究和合作性學習創(chuàng)設必要的條件，積極引導學生深入思考，踴躍發(fā)言。雖然自主探究和合作學習的核心是充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，但是教師在這一過程中并不是扮演局外人的角色，而是應該具有掌控教學節(jié)奏的能力。探究式、合作性學習并不是將課堂完全交給學生，任其漫無邊際、不切主題地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主義。教師應該一方面敢于放權，同時又要有所規(guī)定和要求，真正做到收放自如。

　　（3）組織學生進行模擬活動，增強課堂趣味性。興趣是最好的老師。高中的政治教學只有激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能變“要我學”為“我要學”，變被動地接受知識為主動地吸收知識。傳統(tǒng)的政治課堂多為呆板、乏味的知識或概念的灌輸，學生死記硬背以應付考試。很多學生都提不起興趣，在平時的課堂學習和課后的復習過程中，都抱著一種敷衍的態(tài)度，很多學生甚至認為，政治學習對將來的就業(yè)或人生發(fā)展并沒有太大作用，只是參加高考的“規(guī)定動作”，造成政治學習的疲軟。教師應該針對這一問題，采用形式多樣的模擬活動，比如閱讀、表演、對話、辯論、練習、實驗、游戲、社會調(diào)查等，充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生實際體驗和沉浸到“政治生活”中去，激發(fā)其學習和探究的興趣，增強課堂的趣味性和生動性。例如，在講授《經(jīng)濟常識》中的“國有企業(yè)經(jīng)營者的地位”時，教師可以讓學生提前預習相關知識和內(nèi)容，開展分組式填框競賽；然后讓學生假設自己是國有控股企業(yè)的老總，針對股東代表大會和職工代表大會開展詳細的述職報告，闡述自己的經(jīng)營策略和未來規(guī)劃等。實踐證明，這樣的模擬活動，讓學生參與其中，整堂課氣氛異常活躍，學生興趣大增，效果頗為理想。

　　2.以教師為主導，更新政治教學理念和方式

　　學生主體性的發(fā)揮離不開教師的主導。教師作為課堂教學的組織者，必須充分發(fā)揮引路人的作用，幫助學生理解和掌握抽象的政治概念和知識。課堂教學只有短短的幾十分鐘，如何在短暫的課堂教學中提高教學效果，教師必須將課改理念真正貫徹到日常的教學活動中，打破傳統(tǒng)的封閉性、機械式教學模式，創(chuàng)新教學手段，更新教學觀念。

　�。�1）堅持理論和實際相結合的教學方式。理論聯(lián)系實際是一切行為和思維方式的準則。高中的'政治教學更應如此。教師必須始終牢記這一原則，將政治教學與時事政策等相聯(lián)系。在政治教學過程中，要善于引導，啟發(fā)學生將課堂政治知識與日常生活以及社會熱點相結合，幫助學生透過現(xiàn)象看本質，在講授抽象的辯證唯物主義的概念和原理時，尤其需要理論聯(lián)系實際，用現(xiàn)實生活中的實例分析哲學原理，切實提高學生辯證思維的能力。

　�。�2）采用不拘一格的教學手段。教學手段是貫穿課堂教學始終、決定教學成敗的關鍵性環(huán)節(jié)。單一的、固定的教學手段不僅無法調(diào)動學生學習的積極性、參與性，很難收到預想的教學效果，甚至可能導致課堂教學的中斷或阻滯。政治教師必須采用靈活多變、豐富多樣的教學手段。比如，除了常規(guī)的講授法之外，教師還可以使用圖表法、對比法等啟發(fā)性教學手段，幫助學生融會貫通、舉一反三。此外，直觀性教學輔助手段比如音頻、視頻等也會活躍教學氛圍，讓學生更加直觀、形象地理解政治知識，起到事半功倍的教學效果。比如，在講授《經(jīng)濟常識》中的“積極發(fā)展我國的第三產(chǎn)業(yè)”時，就可以利用多媒體播放“十五大”以來我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，激發(fā)了學生的學習興趣，通過直觀的教學情境的創(chuàng)設，收獲了理想的教學效果。

　�。�3）因材施教，注重學生的個體差異性。新課改注重學生的個性發(fā)展，而個性的發(fā)展是以學生的差異為前提的�！笆郎蠜]有兩片相同的樹葉”，學生的性格、情感、思維、興趣等都存在著極大的差異。因此，在課堂教學中，教師必須充分理解和尊重學生的個體差異，因材施教，按照學生個性和情感需求合理安排教學內(nèi)容和進度，保證最大程度地滿足每位學生的發(fā)展要求。

　　3.結語

　　教與學是教學過程中互為補充、緊密聯(lián)系的兩方面。然而，以往的教學中，總是教師占據(jù)主動，壟斷課堂教學，違背學生意愿，違反教學規(guī)律，無法達到理想的教學效果。新課改在中學教育中明確了素質教育的原生性目標。高中的政治教師必須始終秉持素質教育的初衷，按照新課改的理念和要求，深入、扎實地推進高中的政治教學改革，充分調(diào)動學生的積極性，在教師的主導作用下全面發(fā)揮學生的主體性。改變傳統(tǒng)、死板、沉悶的教學模式，用靈動、新穎、直觀的教學手段和方式傳授知識，培養(yǎng)社會主義社會的有用的建設者和接班人。

素質教育的論文12

　　一、數(shù)學知識、思想和方法是課堂教學中提高學生素質的關鍵

　　數(shù)學知識的發(fā)生和發(fā)展過程構成了數(shù)學的系統(tǒng)性，因此教學中不能讓學生單一接受課本中某一結論、公式，而要讓學生積極參與導出這些結論、公式的思維過程，讓學生在學習知識的過程中，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題”的過程，并積極思索探求，自己發(fā)現(xiàn)問題的結論，提高學習數(shù)學的積極性，樹立學好數(shù)學的信心，這對提高他們的數(shù)學素質有很重要的作用。

　　二、非智力因素是課堂教學提高學生素質的重要部分

　　非智力因素，是由動機、興趣、情感、意志和性格等組成的。在教學中我非常注重非智力因素的作用。

　　1.多鼓勵，培養(yǎng)興趣

　　教學中我尤其注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不失時機地給予表揚和鼓勵，以激發(fā)其學習動機，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　2.挖潛力，教會方法

　　教學中，我利用課本中“讀一讀”“想一想”等閱讀教材，教會學生閱讀課本，培養(yǎng)學生好的學習習慣，如課前預習課后及時復習，解題時善于用好的解題方法。

　　3.善引導，增強毅力

　　教學中，從發(fā)展的要求來看，我們不僅要讓學生“學會”數(shù)學，更要讓學生“會學”數(shù)學。要善于引導學生積極探索和創(chuàng)新，引導學生多思考、多提問。在探索中，讓學生充分體會到探索的喜悅。同時注意培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力，增強其戰(zhàn)勝困難的信念。

　　4.重習慣，培養(yǎng)自信

　　在教學中，我有意識地向學生提出具體的行為要求，如按時完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，預習新課內(nèi)容，經(jīng)�？偨Y自己的學習方法和審查學習態(tài)度，經(jīng)常在復習中補缺陷、堵漏洞等。讓學生正確評價自己，并堅信自己的力量。

　　5.重設計，誘發(fā)好奇

　　設計懸念，引發(fā)學生好奇心。懸念可在課始，也可在課尾。課始懸念必須是中心，但時間不宜過長，否則學生會厭煩，精神不集中，就不能引起學生好奇，激起學生學習興趣。課尾懸念是下堂課的中心，既打下伏筆，又給學生一個想象的空間。

　　三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

　　創(chuàng)造力是課堂教學的核心，更是實施素質教育的.關鍵。因此，強化學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力尤為重要。在教學中，我從以下幾方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

　　1.一題多解，舉一反三

　　創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之后的收斂思維中，可見發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學中，教師要以“問題解決”為中心，啟迪學生多層次觀察，多角度探索，多途徑獲得。

　　2.猜想探索，發(fā)現(xiàn)真理

　　在教學中，我采用“發(fā)現(xiàn)法”教給學生自覺鉆研的方法，引導其發(fā)現(xiàn)探索問題的方法。同時出示一些典型的問題并交給學生一些感性的材料，提出探索要求。在學生熟悉這些材料的基礎上加以點撥，使規(guī)律的東西時隱時現(xiàn)，非本質的東西時有時無，構織思維的疑團，激起學生疑問。然后，讓學生對這些材料進行分析、研究、歸納和整理，找出解決問題的方法和規(guī)律。

　　3.標新立異，思維簡縮

　　思維簡縮即思維跨越，它是創(chuàng)新思維的一種常見形式，在簡縮思維過程中思維迅速摒棄那些非本質、次要的東西，而直接抓住問題的本質，向思維目標大跨度邁進。

　　4.巧用構造，勇于創(chuàng)新

　　教學的好壞，直接關系到學生能力的培養(yǎng)，好的教學方法可以開拓學生的思維，啟發(fā)學生的心智。構造法解題是小學數(shù)學中比較難的一種方法，但它卻是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、強化學生創(chuàng)造力思維的途徑之一。巧妙地運用此法，能使得解題方法最優(yōu)，但更重要的是讓學生在創(chuàng)造性勞動中使思維品質、解決能力更上一層樓。因此，教學中我特別注重巧用構造法，引導同學們勇于創(chuàng)新。

　　5.注重積累，靈活運用

　　在教學中，我們應教育學生注意積累。但這并不意味著要學生進行“題海戰(zhàn)術”，而是提倡“少而精”。積累不是積累數(shù)學題型，而是積累數(shù)學經(jīng)驗。題目很多，而經(jīng)驗是透過現(xiàn)象看本質。要教育學生每做完一道題都有意識地回頭看看為什么這樣做，這種解法與已知條件有什么關系，自己開始是怎么想的，是否走了彎路，為什么會這樣。這種回顧是很有價值的，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學第一感覺，日積月累，就能豐富學生的解題經(jīng)驗。

　　四、教師要轉變教學觀念，改進教學方法

　　以前上數(shù)學課，主要是我在上面講，學生在下面聽，牽著學生鼻子走，留給學生自己思考的時間很少。后來我發(fā)現(xiàn)這種方法抑制了學生主體作用的發(fā)揮，容易使學生產(chǎn)生依賴心理，不利于學生主動探求知識能力的培養(yǎng)。于是我就轉變了數(shù)學觀念，有意少講、精講，把更多的時間留給學生，讓他們通過動手、動腦，主動探求，學會知識。另外，加強課堂討論。在課堂討論中改變傳統(tǒng)的、整齊呆板的座次排列，讓每個學生都暢所欲言。學生之間互相傾聽，互相質疑，互相評價，語言表達能力和思維創(chuàng)造力得到長足發(fā)展。

素質教育的論文13

　　一、語文教學中實施素質教育的作用

　�。ㄒ唬�實施素質教育能夠培養(yǎng)學生正確的審美觀

　　語文教材中的每一篇文章都是作者情感的表達，素質教育會強調(diào)從教材入手對學生進行審美培養(yǎng)，這樣學生閱讀文章、理解教材的過程，同時也是感受作者審美理念的過程，是接受審美教育的過程。學生在閱讀過程中，可以感悟到很多美的事物，并從中受到啟發(fā)，提高對美的鑒賞力與創(chuàng)造力，形成正確的審美觀。

　　（二）實施素質教育有助于陶冶學生

　　情操，提升學生道德品質語文教材中的文章都是作者經(jīng)過對人生的思考寫出來的，它包含了作者對人生的感悟及遠大理想，體現(xiàn)出了作者的人生觀、價值觀。素質教育更強調(diào)使學生融入到作者所寫的環(huán)境中，切實地感受作者的思想感情，有助于學生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品質。

　　二、在語文教學中實施素質教育遇到的問題

　�。ㄒ唬�沒有弄清素質教育與應試教育的關系

　　一些語文教師由于長期受到應試教育的影響，錯誤地認為提高學生的成績才是教育的最終目的，所以固守著自己的教學理念，繼續(xù)對學生進行應試教育。還有一些教師雖然積極地改革教學觀念及教學方式，對學生實行素質教育，但是在實行素質教育的`過程中，過分強調(diào)對學生的輕松教學，在課堂上經(jīng)常漫無目的地組織活動，這樣雖然活躍了課堂氣氛，但是卻沒讓學生從中學到知識，這樣不僅降低了課堂學習效率，而且阻礙了學生的發(fā)展。出現(xiàn)這些情況，主要是因為教師沒有從真正意義上理解素質教育的含義，也沒有弄清素質教育與應試教育的關系。因此，語文教師要充分理解素質教育的含義，并且平衡素質教育與應試教育，促進學生全面發(fā)展。

　�。ǘ�）不能全面、客觀地進行評價

　　評價是課堂教學的重要組成部分，它對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力都有著深遠的影響。但是在目前的語文教學中，教師并沒有掌握正確的評價方法，對不同層次的學生評價也是各不相同。對于語文基礎好的學生，教師就會采取鼓勵性的語言，對學生予以肯定與表揚；而對于語文基礎比較差的學生，教師便會對他們進行批評訓斥。這種錯誤的評價方式，違背了教學的規(guī)律，打擊了學生學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。在語文課堂評價的過程中，教師作為評價的主體，沒有與學生進行充分的溝通與交流，而且也不注重對學生多元化、多層次的評價，這樣的評價方式，不利于教師教學水平的提高及學生能力的發(fā)展。

　　（三）沒有做到網(wǎng)絡學習與閱讀書籍的平衡

　　學生要想提高自身的素質，就要多進行閱讀。但是由于當今社會信息技術的高度發(fā)展，學生對網(wǎng)絡也變得更加依賴，他們上網(wǎng)的時間大大超過了閱讀的時間，而且他們大部分的上網(wǎng)時間都用在了玩游戲和聊天上。學生受到網(wǎng)絡的影響，不僅越來越遠離書本，而且會降低學習成績和學習效率，阻礙了學生學習能力的發(fā)展。

　　三、語文教學中如何實施素質教育

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　創(chuàng)造良好的教學情境，能夠為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中主動學習。

　　1、利用多媒體創(chuàng)設情境。多媒體技術能夠將課本中抽象的知識直觀地展現(xiàn)出來，語文教師要善于利用多媒體技術輔助教學，提高課堂的教學效率。在教學過程中，如果學生對課本中描述的一些事物不太熟悉，教師可以利用多媒體放幾張圖片或一段視頻來向學生展示課本中的事物，便于學生的理解和記憶。教師還可以在學生朗讀的過程中利用多媒體為學生放一段音樂，使學生的情緒更加投入。利用多媒體輔助教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的理解和掌握。

　　2、通過朗讀的形式創(chuàng)設情境。教師在教學過程中，可以有感情地朗讀課文，讓學生通過教師的朗讀感受作者描述的意境以及作者當時的心情，調(diào)動學生學習的積極性。教師還可以讓學生分角色朗讀課文，這樣不僅能陶冶學生的情操，還能提高學生的學習能力。

　�。ǘ�）加強學生的課外閱讀

　　要想提高學生的知識水平，光靠課堂學習是遠遠不夠的，因此，教師要加強課外閱讀，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，鼓勵學生進行閱讀。同時教師還要對學生的閱讀加以指導。加強學生的課外閱讀不僅能夠拓寬學生的視野，而且能夠提高學生的知識水平和道德品質。

　�。ㄈ�）合理地進行評價

　　課堂評價不僅包括教師對學生的評價，還包括學生對教師以及學生之間的評價。教師在對學生進行評價的過程中，要做到客觀、公平，不能因為學生的基礎差而一味地批評，而要多層次的進行評價。對于語文基礎比較好的學生，教師要進行肯定與表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力；對于語文基礎比較差的學生，教師也不能一味地批評斥責，而要多對他們進行鼓勵，樹立他們學習的信心，并在學習上多給予他們幫助，提高他們的學習能力。教師在講完一個知識點或者一堂課后，可以讓學生對教師的課堂表現(xiàn)進行評價，并提出改進的建議。學生對教師的教學進行評價，不僅能夠加強師生之間的交流，而且能夠提高教師的教學水平。除了師生之間的相互評價，教師還可以讓學生之間進行評價，全面提高學生的綜合素質。

素質教育的論文14

　　摘要：在我國高校教育教學工作開展過程中，教育教學內(nèi)容不斷增加，學生能夠在高校中學習到更全面的知識。在當前的高校教育中，鋼琴教學是新添加的內(nèi)容之一，在此教學方面還缺乏一些教學經(jīng)驗。鑒于這樣的情況，本文就素質教育理念下的高校鋼琴教學進行了分析，提出了具體的教學對策，以供參考。

　　關鍵詞：素質教育；高校；鋼琴教學；教學對策

　　在國民教育開展中，傳統(tǒng)的教育理念逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié)，在這樣的情況下，國家教育部門、教育專家經(jīng)過摸索研究后提出了素質教育理念。素質教育與傳統(tǒng)教學理念之間的差距甚遠，在教育理念發(fā)生巨大改變的同時，教育教學工作的實際落實受到了沖擊。因此，在素質教育下，高校鋼琴教學就需要轉變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，以此來促使鋼琴教學能夠與素質教育相匹配。

　　一、素質教育理念下高校鋼琴教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┻^度重視技巧與指法，忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)

　　學會彈鋼琴和彈好鋼琴是截然不同的概念，會彈鋼琴是指學生懂得基本的彈鋼琴指法，能夠參照琴譜完成鋼琴的彈奏，而彈好鋼琴則需要注入情感，具有音樂審美能力，能夠在彈鋼琴的過程中加入自身的思想，使一樣的鋼琴曲具有自身獨有的特色，這才是彈好鋼琴。對當前高校的鋼琴教學進行分析中可以看出，教師在教學中將教會學生彈鋼琴作為教學目標，教師在教學中重視對鋼琴指法的傳授，忽視了音樂審美能力的培養(yǎng)，這樣就導致了教師培養(yǎng)出的學生是懂得彈鋼琴的“機器”，并不是一名優(yōu)秀的鋼琴家。

　�。ǘ�）鋼琴教學方法單一化

　　在高校的鋼琴教學中，教師為了讓學生早日掌握正確的鋼琴指法，在教學過程中采用了語言講解與實際練習的方式。在課堂教學中，教師會為學生講解音階知識，然后讓學生練習鋼琴指法，在這一過程中，教師并沒有為學生講解更有內(nèi)涵的知識，教師只是讓學生一遍又一遍的自己練習，讓學生熟能生巧。這樣的教學方法，使得學生對鋼琴知識的學習逐漸地失去了興趣，在沒有興趣，只是機械學習的過程中，學生的鋼琴學習效果并不理想。

　　二、素質教育理念下高校鋼琴教學對策

　　（一）轉變教學觀念，開展興趣化課堂教學在高校鋼琴教學過程中，教師作為教學工作的執(zhí)行者，在教學過程中應轉變自身的教學觀念，開展興趣化課堂教學。在興趣化課堂教學中，教師應尊重學生的主體地位，在教學中參考學生的心理特征以及需求，通過有趣的課堂教學來調(diào)動學生學習鋼琴知識的積極性。舉例來說，當教師為學生開展旋律試聽教學過程中，教師若是單純的播放鋼琴旋律讓學生來聽，那么學生在傾聽的過程中可能會走神，無法集中注意力[1]。面對這樣的情況，教師在開展鋼琴教學過程中，就可以將學生分成幾個小組，通過小組競賽的方式來促使學生能夠認真的傾聽，在傾聽中感受鋼琴的'魅力，感受音樂之美。

　　（二）采用多樣化的教學方式

　　在時代發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學方式正在逐漸地被淘汰，更多先進的科技化教學方式在逐漸地被應用中。鑒于科技化教學的高效率，高質量，教師在開展鋼琴教學過程中，也應創(chuàng)新教學方式，采用多樣化的教學方法。教師在現(xiàn)代化教學中，可以采用多媒體教學方式。在指法教學中，若是教師采用自己表演的方式，那么很多位置較為靠后，或者是視角不太好的學生很有可能看不清楚，而且教師的示范演練，對于學生來說吸引力不大。面對這樣的情況，教師在進行指法教學過程中，就可以通過多媒體播放視頻的方式來進行。教師可以在課前從網(wǎng)絡上收集有關鋼琴指法的教學資源，然后結合自己的想法制作一份教學課件，在課堂上播放課件，學生可以清楚的看到鋼琴的指法知識，同時在這樣的教學中，教師還可以根據(jù)實際情況快進或者是返回，這樣靈活的教學能夠促使學生更好地掌握鋼琴指法。

　�。ㄈ�）多科目結合教學

　　素質教育對鋼琴教學提出了更高的要求，要求學生不僅要懂得基本的鋼琴技巧，更要具有鋼琴思維，具有音樂欣賞審美能力。為了實現(xiàn)素質教育提出的高要求教學目標，教師在實際開展鋼琴教學過程中，就應開展多科目結合教學，擴充鋼琴教學內(nèi)容，以此來促使學生能夠在學習鋼琴知識的同時掌握更多的內(nèi)容。比如說，教師在為學生講解《藍色多瑙河》這一內(nèi)容的時候，教師就可以先為學生講解施特勞斯的人物事跡，講解施特勞斯是在何種情況下創(chuàng)作出這一舉世名曲的[2]。教師對這些基本內(nèi)容的講解，可以加深學生對《藍色多瑙河》鋼琴曲的理解，促使學生能夠與作者產(chǎn)生音樂情感上的共鳴，這樣既有助于提高學生的鋼琴水平，也可以提高學生的音樂審美能力。

　　三、結語

　　通過上述分析可以看出，在素質教育下，高校鋼琴教學作為新的教學內(nèi)容，應隨著社會的進步而不斷完善，只有這樣鋼琴教學才能取得較為理想的效果，高校才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鋼琴家，為鋼琴這一藝術行業(yè)的發(fā)展輸送更多的人才資源.

　　[參考文獻]

　　[1]謝雅君.建構主義理論在高校鋼琴教學中的實踐-以A高校鋼琴教學為例[D].湖南科技大學,20xx.

　　[2]王佳.基于網(wǎng)絡傳播背景下高校鋼琴教學模式分析-評《鋼琴教學法（修訂版）》[J].新聞愛好者,20xx,09:94.

素質教育的論文15

　　摘要：創(chuàng)業(yè)心理素質是決定創(chuàng)業(yè)成敗的重要因素。文章以當前在校大學生為調(diào)查對象進行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)計與實證的分析方法，對當代大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質狀況進行思考，并對高校開展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點建議。

　　關鍵詞：高職學生；創(chuàng)業(yè)；心理素質研究

　　高職學生創(chuàng)業(yè)心理素質教育問題，不僅可以提高高職學生創(chuàng)業(yè)能力，而且可以更好地實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標。因而，高職學生創(chuàng)業(yè)心理品質的培育是時代發(fā)展對人才的客觀要求，也是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的首要內(nèi)容。為了解高職學生創(chuàng)業(yè)心理素質狀況，筆者編制了高職學生創(chuàng)業(yè)心理素質調(diào)查問卷，問卷調(diào)查的范圍涵蓋無錫職業(yè)技術學院、武漢交通職業(yè)學院、長江職業(yè)學院等在校的高職學生，學科包括文、理、工、藝，對不同的學科和不同的年級進行了控制性的問卷發(fā)放，力爭使調(diào)查具有代表性，能夠比較客觀地反映當前高職學生的創(chuàng)業(yè)心理。具體統(tǒng)計情況如下：問卷發(fā)放3000份，回收有效問卷2417份，回收有效率為81%。問卷調(diào)查涉及面廣，具有代表性。同時，筆者特選取青山博納斯孵化器基地創(chuàng)業(yè)的部分大學生團隊進行了訪談。調(diào)查較為全面、客觀地反映了當前高職學生的創(chuàng)業(yè)心理。

　　一、高職學生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查結果與分析

　　1.在校高職學生創(chuàng)業(yè)動機分析。通過對調(diào)查問卷的分析發(fā)現(xiàn)，當代高職學生具有較高的創(chuàng)業(yè)沖動，但存在強創(chuàng)業(yè)動機和弱創(chuàng)業(yè)實踐的矛盾。低年級的學生比高年級的學生創(chuàng)業(yè)動機更強烈，這一方面表明當代大學生具有較高的創(chuàng)業(yè)動機，同時又是審慎和理性的。因為低年級的學生處于青春期，自我意識成分分化很明顯，對于自我的理想期望往往會高于現(xiàn)實的自我，隨著年齡的增長，他們會對自我進行重新定位，同時隨著對創(chuàng)業(yè)的進一步了解，創(chuàng)業(yè)的風險、困難和責任也會使他們的創(chuàng)業(yè)熱情降低。文科類學生比理科類和工科類、藝術類學生的創(chuàng)業(yè)動機更為強烈，因為�？茖W生更多地認為自身的.學歷在就業(yè)和擇業(yè)過程中相對而言困難更大，從而自覺避開就業(yè)壓力轉向自主創(chuàng)業(yè)。另外，高職學生的創(chuàng)業(yè)動機呈多元化傾向且創(chuàng)業(yè)認知比較模糊。賺取生活費、積累社會經(jīng)驗、建立良好的交際圈、自我價值實現(xiàn)等四大類原因成為創(chuàng)業(yè)動機的主要來源。其中，未接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生，首選賺取生活費比率較高，而接受過創(chuàng)業(yè)教育的學生首選動機為自我價值實現(xiàn)的居多，賺取生活費比率很低。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育在指導學生創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮著明顯的效果，使學生有更加明確的動機和傾向性。

　　2.在校高職學生創(chuàng)業(yè)觀念的分析。由調(diào)查結果來看，高職學生創(chuàng)業(yè)觀念的特點之一是創(chuàng)業(yè)領域的時代化和理性化。高職學生創(chuàng)業(yè)的領域很寬泛，不僅有傳統(tǒng)的商業(yè)和物流行業(yè)，還有新興的高科技產(chǎn)業(yè)，但從事高新產(chǎn)業(yè)的熱度有所降低，回歸了理性。信息時代的今天，對信息敏感的高職學生可以在信息市場領域大有作為。另從高職學生創(chuàng)業(yè)領域進軍餐飲業(yè)和家政服務業(yè)來看，大學生創(chuàng)業(yè)觀念開始有了轉變，她們學會了充分利用身邊資源從小事做起。放下架子從小做起，待有了“第一桶金”后，再“殺回”高科技、大項目，也不失為權宜之計。高職學生創(chuàng)業(yè)觀念的特點之二是創(chuàng)業(yè)中自我意識強烈，注重以市場為導向進行創(chuàng)業(yè)。42%的學生表示創(chuàng)業(yè)時會選擇“市場需要”和“自己的興趣”相同的，27%的學生選擇“自己的專業(yè)”，6%的學生表示會聽從“親人和朋友的建議”。數(shù)據(jù)說明其中市場主導的作用明顯。

　　二、培養(yǎng)高職學生創(chuàng)業(yè)心理素質的思考和建議

　　1.注重增強高職學生的創(chuàng)業(yè)意識。增強高職學生的創(chuàng)業(yè)意識可以通過以下幾條途徑：首先，要注重榜樣的正確引導。高職學校在學生入學后的第一年，可以用學生身邊活生生的例子激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和敢為精神，向學生大力宣傳學校中出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)成功典范，讓學生有創(chuàng)業(yè)的激情和動力。還可以邀請一些創(chuàng)業(yè)成功人士走進校園向學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。其次，在校園形成有利于學生創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展的氛圍。如通過舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽、調(diào)查訪談、開展模擬性創(chuàng)業(yè)實踐活動等形式幫助學生積累有關創(chuàng)業(yè)的各種經(jīng)驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識水平。再次，可以鼓勵學生多參加社團活動、社會實踐，從事社會兼職，熟悉各種職業(yè)特點和自己的能力特點，以此來豐富自身的工作經(jīng)驗，以獲得更多的社會閱歷，充分體會創(chuàng)業(yè)的價值，增強自己創(chuàng)業(yè)的信心，最終激發(fā)出高職學生強烈的創(chuàng)業(yè)意識。

　　2.注重建構學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質。首先，學校應該號召學生積極參與到創(chuàng)業(yè)實踐和競爭中去。學生們通過參與這些活動積累的經(jīng)驗戰(zhàn)勝膽怯、自卑等心理。此外，學�？梢越�立創(chuàng)業(yè)實踐基地為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，在教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時學校要為高職學生提供更多的創(chuàng)業(yè)崗位，如志愿者、勤工儉學崗位等，使其經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐熔爐的考驗。教師還要幫助學生建立強大的創(chuàng)業(yè)責任感，使學生認識并體會到創(chuàng)業(yè)既是個體發(fā)展的責任和使命，也是國家發(fā)展的責任和使命，這樣當遇到困難或失敗時，學生才會滿腔熱情地接受挑戰(zhàn)，爭取創(chuàng)業(yè)中更大的成功。

　　3.注重培養(yǎng)、鍛煉高職學生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，學生已經(jīng)普遍認識到創(chuàng)業(yè)能力在創(chuàng)業(yè)中的重要作用，而且渴望得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高校的創(chuàng)業(yè)教育要加強同社會各界的緊密聯(lián)系，加大高校教育的開放性和實踐性。應多組織如“創(chuàng)業(yè)計劃”競賽等形式的活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵學生多參加社團活動來豐富自身的工作經(jīng)驗，在學校的指導下從事兼職以獲得更多的社會閱歷，在學習生活中有意識地培養(yǎng)自身的領導、組織、應變等各方面的能力。應把創(chuàng)業(yè)教育列入大學教育體系，作為素質教育和就業(yè)指導的重要內(nèi)容，有條件的學�？沙闪�創(chuàng)業(yè)教育教研室，設計出從大一到大四的創(chuàng)業(yè)教育課程，條件不具備的學�？梢�入社會專業(yè)培訓機構在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)培訓，積極探索高職學生創(chuàng)業(yè)新模式。要對高年級的學生進行特別引導，把創(chuàng)業(yè)動機最終轉化為創(chuàng)業(yè)實踐。

　　4.學校要重點關注學生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。從調(diào)查問卷分析來看，絕大多數(shù)高職學生的心理調(diào)適能力比較薄弱。為培養(yǎng)高職學生良好的創(chuàng)業(yè)心理素質，學校要重點關注學生良好心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。應該為學生提供科學合理的情緒調(diào)整和釋放的機會，如健全心理咨詢機構、完善定期心理輔導制度等。對學生在成長過程中產(chǎn)生的心理問題和創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的心理問題作理論分析和實際指導，為高職學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務。學校還要注意引導高職學生客觀地評價自己，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)自己堅韌、頑強、果斷的精神和較強的自制力、競爭意識，以及對人對事寬容的態(tài)度與豁達的胸懷，較強的自我監(jiān)控的意識和自我調(diào)節(jié)的能力，從而最終形成健全人格，這是增強高職學生心理調(diào)適能力的最有效方法。

　　5.注重加強高職學生挫折教育，提升社會適應能力。由于種種主客觀因素的制約，高職學生在創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地會遇到各種挫折，能否從挫折和挫敗中重新站起來，是創(chuàng)業(yè)者事業(yè)能否取得成功的重要因素，而這也取決于高職學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質。大學生雖然是有理想有抱負的新一代，但由于各種原因，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，特別是抗打擊能力不強，意志力普遍比較薄弱，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇困難，往往情緒低落、一蹶不振、自暴自棄，甚至走上輕生的道路。因此，培育大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質要引導大學生正確對待創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的好機會，以積極的態(tài)度看待工作壓力，認真分析遭受挫折的原因，提高對突發(fā)事件的心理承受能力，增強對挫折的容忍力，始終保持樂觀的創(chuàng)業(yè)情懷。

　　參考文獻：

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