小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇【必備】
現(xiàn)如今，許多人都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性
分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區(qū)別對(duì)待”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對(duì)不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國(guó)美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國(guó)在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(zhǎng)的中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國(guó)成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì) 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對(duì)美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對(duì)的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對(duì)人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問(wèn)題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對(duì)這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對(duì)待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究
(一) 以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對(duì)“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國(guó)古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對(duì)象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè)天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢(shì)，并展開合理的利用。結(jié)合我國(guó)以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對(duì)分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)對(duì)象而不是成績(jī)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jī)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。
(二) 以教學(xué)目標(biāo)分層
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測(cè)試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展，要打破對(duì)教學(xué)大綱的依賴，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的'畫法;對(duì)于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達(dá)到基本相似的水平;而對(duì)于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
(三) 以教學(xué)環(huán)節(jié)分層
小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問(wèn)方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問(wèn)的方式、難度以及與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問(wèn)，會(huì)忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一般規(guī)則是層次越低的問(wèn)題越簡(jiǎn)單、層次越高越有難度，但對(duì)于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四) 以學(xué)生作業(yè)分層
無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分�！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试�，如對(duì)衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化。“高級(jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫形式配文字等。
三 結(jié)語(yǔ)
“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對(duì)教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對(duì)小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科的教育目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科，具有藝術(shù)性與審美性，學(xué)生的美術(shù)能力，直接影響著個(gè)人審美能力。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，教育工作者的教學(xué)思想也在變化。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)意，給小學(xué)生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗(yàn)，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；活動(dòng)；策略；思路
前言
小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在長(zhǎng)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高教學(xué)效率。
１創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍
提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無(wú)限的，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來(lái)，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認(rèn)識(shí)到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動(dòng)中最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時(shí)，如果教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生畫一只瓢蟲，那小學(xué)生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開放性的'問(wèn)題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進(jìn)創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計(jì)時(shí)，給瓢蟲設(shè)計(jì)一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計(jì)什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問(wèn)題鼓勵(lì)小學(xué)生去思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì)讓每一位小學(xué)生都成為獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)師。肯定小學(xué)生異想天開的想法，并引導(dǎo)他們落實(shí)，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。
２組織具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，往往來(lái)自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會(huì)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內(nèi)容，也會(huì)讓小學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)習(xí)太枯燥，沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的開放化，并提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無(wú)論是美術(shù)作品的創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺體驗(yàn)，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的解決。比如在講《太空里的植物》時(shí)，如果教師一直用語(yǔ)言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂(lè)于參與。
３引入具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)操作活動(dòng)
多元化的美術(shù)操作活動(dòng)，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點(diǎn)，對(duì)于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長(zhǎng)運(yùn)用不同的繪畫技巧。一些小學(xué)生喜歡用線條繪畫，一些小學(xué)生則樂(lè)于用色彩涂鴉。根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣去開發(fā)全新的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導(dǎo)小學(xué)生畫自己的家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對(duì)工具的個(gè)性化選擇，會(huì)催生多種繪畫操作活動(dòng)，直接推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)意化。
４實(shí)施具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)
教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿�。寬容地�?duì)待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意無(wú)限。像在做“巧用瓶蓋”的活動(dòng)時(shí)，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個(gè)小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無(wú)限，創(chuàng)意無(wú)限，如果教師批評(píng)學(xué)生“胡來(lái)”，無(wú)意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動(dòng)美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。
５結(jié)語(yǔ)
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過(guò)個(gè)人教學(xué)行為的積極化，來(lái)推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標(biāo)。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
1 小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化教學(xué)的背景和意義
從全世界范圍來(lái)看，美術(shù)教育各有千秋。但是，不論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育， 都在階段性地進(jìn)行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢(shì)比較統(tǒng)一，具體而言，都是圍繞兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育改革的: 一是豐富藝術(shù)知識(shí)，并加強(qiáng)藝術(shù)與生活的聯(lián)系; 二是合理安排藝術(shù)與文化知識(shí)，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)下，奮戰(zhàn)在一線的美術(shù)教師要作出一定的努力。20 世紀(jì) 90 年代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，從那時(shí)開始，我國(guó)的課堂教學(xué)改革就把目光放在了素質(zhì)教育上 。以筆者自身的理解， 認(rèn)為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣，教學(xué)要更具創(chuàng)新性。在小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐中，小學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容， 且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師要充分了解這一點(diǎn)，采取一些技巧有效的引導(dǎo)學(xué)生。這樣的引導(dǎo)對(duì)于初學(xué)美術(shù)的小學(xué)生而言，無(wú)疑是最優(yōu)效的，能夠讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的繪畫基礎(chǔ)。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點(diǎn)，開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
2 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式
小學(xué)美術(shù)課，以培養(yǎng)學(xué)生審美為基本教學(xué)目標(biāo)，它的美育功能更加強(qiáng)大。可以毫不夸張地說(shuō)， 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，就必須提高學(xué)生的美術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 正是實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵步驟 。通常，小學(xué)課堂教學(xué)有界定的時(shí)間框架， 美術(shù)教師在優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，千萬(wàn)要重視這一點(diǎn)。以此為基準(zhǔn)，筆者認(rèn)為實(shí)施教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 至少需要完成四個(gè)階段的課堂內(nèi)容，為學(xué)生上一節(jié)最具價(jià)值的美術(shù)課。
第一階段，作為美術(shù)課堂活動(dòng)的初始，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)開始之前， 教師對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)要有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知，教師可安排一些有趣的開場(chǎng)作為過(guò)渡，讓學(xué)生快速的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。由于不宜在此時(shí)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，一般需要將時(shí)間控制在 5 分鐘之內(nèi)。例如，教師配合課堂教學(xué)的主題，講小笑話、小謎語(yǔ)、小故事、聽音樂(lè)、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)地引入此次教學(xué)主題。這是整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)的鋪墊。
第二階段，進(jìn)入新授階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的重要階段。教師必須抓住這黃金時(shí)間， 清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識(shí)、技能、方法，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能、方法的探究打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓這一階段的課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，教師需要做好一番準(zhǔn)備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學(xué)重難點(diǎn)等，讓美術(shù)教學(xué)課堂充實(shí)活躍起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生理解枯燥、生澀的知識(shí)，教師此時(shí)的表達(dá)方法應(yīng)該更加靈活生動(dòng)。如此才能收到更好的教學(xué)效果。
第三階段，即學(xué)生練習(xí)階段，對(duì)于美術(shù)教師而言，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遵循一點(diǎn)原則， 即精講多練。這種原則對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學(xué)生有實(shí)踐的時(shí)間，課堂練習(xí)是反映學(xué)生知識(shí)掌握與否的一種重要方式，教師要進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正， 讓學(xué)生帶目的地去實(shí)踐、去練習(xí)。
第四階段，評(píng)價(jià)拓展階段，該階段的課堂教學(xué)已進(jìn)入尾端，此時(shí)，教學(xué)應(yīng)以多評(píng)價(jià)、多提建議為主，該階段的課堂教學(xué)以交流活動(dòng)為主。比如教師設(shè)置一些形式，讓學(xué)生評(píng)估自己的作品。展示、評(píng)比的方式，可以自行選擇，最終讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到作品的不足之處，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3 優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)策略
3. 1 樹立先進(jìn)的美術(shù)教育理念
以臨摹為基礎(chǔ)的美術(shù)教育觀念，在追求素質(zhì)教育的風(fēng)氣下， 顯得過(guò)于老舊。在這種美術(shù)教育觀念里，教學(xué)體系的構(gòu)建只會(huì)圍繞一項(xiàng)內(nèi)容，即加強(qiáng)學(xué)生的繪畫技能。這種讓學(xué)生臨摹的做法， 限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)散思維，更不利于學(xué)生創(chuàng)作出更具意義的作品。從表面看， 學(xué)生的繪畫作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的殘缺處。小學(xué)生活潑好動(dòng)， 有可能是美術(shù)設(shè)計(jì)人才的好苗子，因此，美術(shù)教師要重視轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理念，不磨滅每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
3. 2 創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境
為了創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，在導(dǎo)入新課的過(guò)程中，教師要重視導(dǎo)入課程的科學(xué)性和有效性。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量能否保證，關(guān)鍵要看它的'開端是否好。如果教師沒有運(yùn)用好的導(dǎo)入方法，學(xué)生在課堂開始就難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的求知欲和探索欲就沒有那么強(qiáng)烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術(shù)教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要把握三點(diǎn)，分別如下:
第一，導(dǎo)入不能沒有針對(duì)性。小學(xué)生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別， 且能力基礎(chǔ)不扎實(shí)，這些因素使教師在導(dǎo)入新課時(shí)，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后， 美術(shù)教師在設(shè)置課程導(dǎo)入時(shí)才能胸有成竹。此外，雖然都是小學(xué)生，但是低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的接受能力還是有差別的，因此，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師要以自己所教年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排不同的導(dǎo)入方法。
第二，導(dǎo)入不能缺少啟發(fā)性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)采用設(shè)問(wèn)和討論的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)當(dāng)中。啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生思考、探索、分析、比較、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐的欲望。
第三，導(dǎo)入不能過(guò)于形式化。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過(guò)程中，要運(yùn)用新穎的方式導(dǎo)入。新穎的導(dǎo)入對(duì)于強(qiáng)化他們的感知能力、吸引學(xué)生的注意更具現(xiàn)實(shí)意義。例如， 在進(jìn)行《太陽(yáng)月亮你們好》這一課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了營(yíng)造出整個(gè)教學(xué)氛圍， 在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上，先引導(dǎo)提問(wèn): “你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事，這種以講故事的形式導(dǎo)入， 吸引了學(xué)生的注意力。為了烘托出氛圍， 還利用有限的時(shí)間播放動(dòng)畫片《后羿射日》的一些片段。之后， 分組討論。這樣的導(dǎo)入，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，符合他們的性格特征，能給學(xué)生有一種新鮮感。
3. 3 更注重靈活運(yùn)用教材
受新課程理念的指導(dǎo)，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能單純依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容。于教師而言，教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的一種范例。在具體應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展。在更廣闊的社會(huì)文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類社會(huì)歷史文化遺產(chǎn)中，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。教師要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，并充分利用這重要的資源。從這點(diǎn)上來(lái)看，收集和整理就是靈活運(yùn)用教材的重要步驟。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學(xué)校的條件，有選擇、有計(jì)劃地運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中。靈活運(yùn)用教材即利用開放的教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操。如此做，美術(shù)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量都能兼顧。
在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖后，規(guī)劃整體單元教學(xué)的內(nèi)容，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，考慮自己所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術(shù)大師和學(xué)生作品時(shí)， 為了加深學(xué)生對(duì)于該作品的審美認(rèn)知，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學(xué)生談?wù)�。并類比作者，該如何表現(xiàn)這種感受。之后，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時(shí)代背景和作者的個(gè)性及創(chuàng)作觀念等，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，展現(xiàn)自己的的價(jià)值觀。
3. 4 選用多樣化的教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選用合適的美術(shù)教法。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學(xué)生的思想，需要更具操作性。常見的教學(xué)方法有講授、演示、練習(xí)、互動(dòng)式等。其中， 互動(dòng)式的教學(xué)方法能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，打造和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)方法涉及教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，還涉及安排教師行為活動(dòng)的順序。為了將教學(xué)方法的實(shí)用價(jià)值發(fā)揮到極致，美術(shù)教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，需要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)目標(biāo)等。
3. 5 充分利用新型的教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中， 也可運(yùn)用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師往往能運(yùn)用的教具就是黑板，以板書的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來(lái)，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，因而也不會(huì)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動(dòng)、有趣的課件在有限的時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。
3. 5 充分利用新型的教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中， 也可運(yùn)用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)更豐富，容量更大，可以借助新型的教學(xué)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師往往能運(yùn)用的教具就是黑板，以板書的形式為學(xué)生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來(lái)，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學(xué)生感到課堂無(wú)趣，因而也不會(huì)積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動(dòng)、有趣的課件在有限的時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。于美術(shù)課堂教學(xué)而言，更強(qiáng)調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正好符合這一點(diǎn)要求。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)，最基本的是陶冶學(xué)生的審美情趣。設(shè)置小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)課程的目的非常明確，就是讓教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。對(duì)于小學(xué)生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識(shí)。課堂中的優(yōu)化教學(xué)是在一線開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的教師必須重視的一個(gè)課題。為了讓美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得更具現(xiàn)實(shí)意義，美術(shù)教師需要樹立先進(jìn)的美術(shù)教育理念，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，更注重靈活運(yùn)用教材，選用多樣化的教學(xué)方法，充分利用新型的教學(xué)設(shè)備，升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此更加有效地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。此外，美術(shù)教師還要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責(zé)，為提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)出一份微薄之力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識(shí)和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識(shí)，形成正確的審美意識(shí)。同時(shí)，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、欣賞美術(shù)作品，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂(lè)或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識(shí)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗(yàn)，通過(guò)將圖片和音樂(lè)等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。二是在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過(guò)為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識(shí)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時(shí)代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時(shí)，學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得很激動(dòng)、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，在欣賞過(guò)程中體會(huì)到不同人物、場(chǎng)景、時(shí)代所表達(dá)的情感都是不同的'。三是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中滲透情感教育。美術(shù)實(shí)踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，加深其理解。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。如，在上“我的新朋友”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個(gè)朋友可以是人物也可以是動(dòng)物。由于學(xué)生的個(gè)性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵(lì)學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂(lè)情感。教師也可以通過(guò)這種教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動(dòng)交流過(guò)程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動(dòng)是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識(shí)。如，在講解“童話里的小屋”一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說(shuō)說(shuō)自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過(guò)學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不同，體會(huì)和表達(dá)的情感也是不同的。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識(shí)、靈感和情感。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，從而在互動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
作為世界四大文明古國(guó)之一，我國(guó)有著悠久的歷史和廣袤的國(guó)土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)必須要和這些自然資源相結(jié)合，教師需要努力地進(jìn)行挖掘和借鑒，以期能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，人文主義素質(zhì)和美學(xué)思想同時(shí)得到熏陶，而且也恰恰是新課標(biāo)改革提出的新要求。因此，若想豐富小學(xué)美術(shù)課堂，就必須要深入、科學(xué)、有效的對(duì)于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡(jiǎn)而言之，即一個(gè)特定地域內(nèi)各種文化的總稱，其中包括地域特點(diǎn)、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會(huì)情況、民間風(fēng)情、名人特產(chǎn)、民間傳說(shuō)、方言美食等內(nèi)容。鄉(xiāng)土小學(xué)，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點(diǎn)的小學(xué)產(chǎn)品，其誕生和特點(diǎn)和所處地位人們的生活、意識(shí)息息相關(guān)，具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)和使用雙重價(jià)值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠(yuǎn)，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們?nèi)ミM(jìn)行研究和教學(xué)，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說(shuō)等無(wú)具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進(jìn)行研究。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，博物館、藝術(shù)家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)開展的條件。
２進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義
通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，筆者意識(shí)到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)，就必須堅(jiān)持就地取材的原則，利用巧妙地設(shè)計(jì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和環(huán)境結(jié)合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來(lái)表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應(yīng)受過(guò)多的約束，這些也都是小學(xué)美術(shù)發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)中具有重要意義的因素。如果有效的進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學(xué)生的道德情操，為地域文化的保護(hù)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校、學(xué)生、教師和本區(qū)域內(nèi)的具體情況，合理、科學(xué)的選擇、改變和創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土文化、自然產(chǎn)生緊密、和諧的共鳴。
３小學(xué)美術(shù)教學(xué)的載體應(yīng)當(dāng)選擇生活中的常見物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，從而使得教學(xué)和生活之間產(chǎn)生有效的聯(lián)合。因此，在設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的對(duì)于自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)，并且和學(xué)生日常生活有關(guān)。例如，在素描教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前囑咐學(xué)生帶來(lái)生活中最為常見的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見的土產(chǎn)品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學(xué)習(xí)積極性，利用常見的日用品和土產(chǎn)品來(lái)作為素描的教學(xué)，從而畫出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹根、玉米皮等極為常見，但是從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進(jìn)行《樹枝創(chuàng)意造型》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美的眼光和對(duì)生活的熱愛，以及勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。此外，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
４小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學(xué)文化有著極大的共同點(diǎn)，并且特點(diǎn)鮮明，生命力極強(qiáng)，不會(huì)被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術(shù)魅力和個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，并且需要落于實(shí)踐的課程，鄉(xiāng)土小學(xué)必須要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)絕對(duì)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)當(dāng)走入社會(huì)，發(fā)掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實(shí)踐中，筆者組織學(xué)生來(lái)到本地古文化街，進(jìn)行寫生課的學(xué)習(xí)，這就可以確保學(xué)生可以直觀的進(jìn)行感知和觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種方式不僅教學(xué)效率極高，而且可以為學(xué)校的小學(xué)教育加入新的活力，開拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價(jià)值
�。担编l(xiāng)土文化要和其他學(xué)科相聯(lián)系：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維也是極大地促進(jìn)，可以為學(xué)生美學(xué)思維的確立打下基礎(chǔ)。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨(dú)立存在的，而是和其他許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉(zhuǎn)等內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握小學(xué)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)展眼界，提高綜合素質(zhì)。
�。担步Y(jié)合社會(huì)實(shí)際，以實(shí)踐來(lái)促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐和探究能力的.發(fā)展：在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以在課內(nèi)外對(duì)于相應(yīng)素材進(jìn)行收集，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力和對(duì)于信息的收集、處理能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到提高，也可使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)的實(shí)際情況，從而為其未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。担硨�(duì)于鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行挖掘，以德育來(lái)豐富內(nèi)涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內(nèi)容，可以利用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在我國(guó)鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內(nèi)容，對(duì)此要進(jìn)行有效的挖掘，尋找其中可以被小學(xué)教育利用的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展多樣的活動(dòng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生道德覺悟和綜合素質(zhì)的提高�？傊�，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要深入、科學(xué)、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來(lái)豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
一、對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知一個(gè)過(guò)程，也是師生在教學(xué)過(guò)程中相互溝通與交流過(guò)程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響�；�(dòng)式教學(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在問(wèn)題
1、教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生想象力和個(gè)性聯(lián)系起來(lái)，忽略了學(xué)生個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問(wèn)題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過(guò)于追求良好課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授知識(shí)。
3、師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐
1、構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會(huì)常識(shí)和各自性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國(guó)美術(shù)作品時(shí)，通過(guò)播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊(yùn)含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維。互動(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用效果
1、激發(fā)了學(xué)生興趣
樂(lè)學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力
提出一個(gè)問(wèn)題要比解答一個(gè)問(wèn)題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總體來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程中的“言語(yǔ)”激勵(lì)
言語(yǔ)，是教師和學(xué)生的直接互動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中，教師的每一句話都能帶給學(xué)生無(wú)限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽見老師們用“說(shuō)得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統(tǒng)的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，多而濫，缺乏激勵(lì)效果。美術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)的基礎(chǔ)之上，試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)遇到的困難及其緣由，了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時(shí)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。如“會(huì)動(dòng)的線條”教學(xué)活動(dòng)中，我提問(wèn)：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會(huì)動(dòng)的線條？”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚(yáng)的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時(shí)有一位學(xué)生說(shuō)：“我在縹緲的煙霧中找到了會(huì)動(dòng)的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛，老師相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對(duì)學(xué)生由衷的贊賞。之后，全班學(xué)生的思維都拓展開來(lái)，以尋找生活中更多更奇特的動(dòng)態(tài)線條。美術(shù)評(píng)價(jià)要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎(jiǎng)勵(lì)
美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，但必然也要通過(guò)各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來(lái)，也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫、手工作業(yè)為主。繪畫作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應(yīng)及時(shí)批改，給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，寫上一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我再給予評(píng)價(jià)和印章的獎(jiǎng)勵(lì)，寫出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點(diǎn)、從老師建議多角度了解、感受、評(píng)析自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)反思，更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對(duì)自己或是對(duì)他人的作品展開評(píng)價(jià)，都可以讓他們?cè)谝淮斡忠淮蔚脑u(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方法、誠(chéng)懇的待人態(tài)度，同時(shí)他們的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及批判思維均能獲得進(jìn)步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎(jiǎng)賞
我經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動(dòng)物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時(shí)間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。這時(shí)候，我也經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎(jiǎng)勵(lì)，如我親手繪制的`卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿可愛的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會(huì)添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)涂色方法，利用課余時(shí)間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后，會(huì)帶給我拍照留念，有的學(xué)生還會(huì)作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂，而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴！因此，對(duì)課外能主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞，以樹立學(xué)生的自信，
激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生，評(píng)價(jià)的每一種方式并不是獨(dú)立存在的，在教學(xué)過(guò)程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性采用合適的評(píng)價(jià)手段，持續(xù)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，才能夠做到真正有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：本文通過(guò)長(zhǎng)期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對(duì)多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的重要性展開討論。探討適當(dāng)?shù)亩嗝襟w的運(yùn)用帶來(lái)的各方面的好處和重要性及過(guò)度使用帶來(lái)的不良效果。旨在形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；重要性
小學(xué)課程中，美術(shù)課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程之一。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。眾多的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，多媒體對(duì)于啟迪學(xué)生智慧、完善課堂教學(xué)具有重要的作用。如今的電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)多媒體已越來(lái)越多地運(yùn)用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維，增強(qiáng)基礎(chǔ)創(chuàng)造力，最大限度地作用于學(xué)生。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺枚嗝襟w，提高課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學(xué)習(xí)行為都是被動(dòng)的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學(xué)習(xí)必定會(huì)直接影響教育效果。美術(shù)學(xué)科也一樣，在美術(shù)課堂適時(shí)的運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)美術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，它是要學(xué)生在各國(guó)的藝術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當(dāng)前美術(shù)課能利用的資料相對(duì)匱乏、教學(xué)手段單一，尤其是美術(shù)欣賞課，學(xué)生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實(shí)很難找到其中的美感。這時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。多媒體手段能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量直觀、生動(dòng)、形象的素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的'觀察力十分有利。為了讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動(dòng)漫視頻等來(lái)制作課件，通過(guò)圖像、聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，教學(xué)要是單純地針對(duì)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，在新課導(dǎo)入時(shí)，我給同學(xué)們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對(duì)話立刻吸引了同學(xué)們的注意力。這也使得在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中輕松了不少，也使得接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能更主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、利用多媒體，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過(guò)各種圖片的展示，動(dòng)態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在聽《誰(shuí)畫的魚最大》一課中，授課老師充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用海底世界的場(chǎng)景，讓同學(xué)們帶著濃厚的興趣來(lái)觀察和欣賞魚的照片，然后通過(guò)老師的幾張泛畫將大小的概念引出來(lái)。學(xué)生們?cè)谟^察了各種各樣的魚之后，在繪圖過(guò)程中更是得心應(yīng)手，教學(xué)效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真的配合教學(xué)預(yù)設(shè)，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點(diǎn)，提高效率
同樣的，在教學(xué)中，有很多難點(diǎn)是不容易突破的。在上五年級(jí)上期《杯子的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，難點(diǎn)則為讓學(xué)生們知道杯子的設(shè)計(jì)，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實(shí)用性，即設(shè)計(jì)時(shí)要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學(xué)們觀察，由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)，同學(xué)們觀察起來(lái)都特別認(rèn)真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學(xué)還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個(gè)動(dòng)物的形狀，其中身體的某個(gè)部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設(shè)計(jì)也多了幾分趣味性。有的杯子杯口上有一個(gè)小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學(xué)生們?cè)诎蝗坏膶W(xué)習(xí)興趣中突破了本課的難點(diǎn)。四、多媒體僅輔助教學(xué)，不可當(dāng)作教學(xué)手段的主要形式隨著公眾對(duì)教育重視程度的提高，國(guó)家對(duì)教育方面的投入增加，教學(xué)設(shè)備不斷得到更新，教學(xué)手段的多樣化，多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。很多的課例證明，多媒體的運(yùn)用在美術(shù)教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的教學(xué)，不管是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫還是外國(guó)動(dòng)畫，比如《大圣歸來(lái)》《超級(jí)大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》。充分利用了電影中動(dòng)漫形象，讓學(xué)生在更直觀的感受中體驗(yàn)到動(dòng)畫的藝術(shù)感染力，理解動(dòng)畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊姓莆战虒W(xué)重點(diǎn)。特別是外國(guó)的原聲動(dòng)畫片，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還可以了解多國(guó)的歷史、文化、語(yǔ)言等。電影這種藝術(shù)形式本來(lái)就源于生活，而美術(shù)的教學(xué)也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說(shuō)美術(shù)教學(xué)中多媒體的適當(dāng)運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過(guò)度的使用多媒體教學(xué)，單一的教學(xué)形式將會(huì)讓學(xué)生們感到乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。一心只關(guān)注多媒體這種教學(xué)形式帶來(lái)的愉悅感受，這樣既不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中光靠多媒體教學(xué)是不行的，教學(xué)中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學(xué)同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學(xué)只能是一種輔助形式，不可以當(dāng)做教學(xué)手段的主要形式�？傊S著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步的進(jìn)入課堂以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會(huì)對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。但是，在運(yùn)用多媒體時(shí)，一定要做到“適時(shí)”“適當(dāng)”“適度”，真正的做到錦上添花。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
美術(shù)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。
2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：
�。�1）從一年級(jí)時(shí)就開始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
�。�2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫種，讓學(xué)生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫畫帶來(lái)的快樂(lè)。
二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來(lái)進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力
我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物、新問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)畫展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘要：想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨(dú)特新穎的作品來(lái)自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力愈來(lái)愈顯得重要。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)
愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，科學(xué)研究認(rèn)為：有一種比知識(shí)更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)想象力
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)是比較抽象的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠(yuǎn)抽象的美術(shù)形象演變過(guò)程再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時(shí)，盤子的演變過(guò)程是比較復(fù)雜的，從古時(shí)候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺得空口無(wú)憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過(guò)高溫?zé)贫傻�，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來(lái)。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來(lái)。春天是我們每個(gè)人都度過(guò)的季節(jié)，在春天里同學(xué)們肯定會(huì)有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節(jié)課上都踴躍舉手說(shuō)出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍(lán)本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí)、自然、鮮活。
二、注重創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展想象力
１．巧設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的完整的個(gè)體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生不為書、不為我，說(shuō)出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問(wèn)怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學(xué)生自己來(lái)嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。而不是老師直接教他們?cè)趺磥?lái)染。學(xué)生在自己動(dòng)手嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過(guò)自己動(dòng)手嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學(xué)習(xí)，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，美術(shù)學(xué)習(xí)中沒有對(duì)與錯(cuò)，以學(xué)生為主體要有獨(dú)立思維的時(shí)間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課�？梢韵茸屚瑢W(xué)們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學(xué)生先自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)后，老師再結(jié)合學(xué)生了解的程度來(lái)一步步的`引導(dǎo)后開始由學(xué)生自己來(lái)談一談對(duì)石刻的認(rèn)識(shí)。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放，更利于學(xué)生主動(dòng)參與，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，也只有通過(guò)自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識(shí)，從而發(fā)展想象力。
三、情景交融，激發(fā)情感培養(yǎng)想象力
心理學(xué)認(rèn)為：情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實(shí)物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機(jī)。１．音樂(lè)相融，陶冶情感。音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)幫助繪畫，將放飛學(xué)生的思緒，打開學(xué)生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂(lè)曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時(shí)播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)，并要求學(xué)生嘗試說(shuō)出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會(huì)有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰(shuí)畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機(jī)。２．學(xué)習(xí)成果互評(píng)，交流情感。當(dāng)學(xué)生作品完成以后，請(qǐng)他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時(shí)的感受和依據(jù)。接著由其它學(xué)生來(lái)談?wù)劇＿@樣的目的是要把學(xué)生畫在畫面的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰地表達(dá)出來(lái)，在說(shuō)的時(shí)候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時(shí)學(xué)生在交流作品的時(shí)候也是在交流情感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識(shí)和技法教學(xué)為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達(dá)。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過(guò)實(shí)踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對(duì)收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。
二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。而通過(guò)教師的講，學(xué)生充其量只是對(duì)作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的.講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺（初步的感覺）；
3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；
4、必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過(guò)上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過(guò)程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：
�。�1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；
（2）分析。對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語(yǔ)言表述；
（3）解釋。介紹作者，并對(duì)作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究；
�。�4）評(píng)價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語(yǔ)，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時(shí)，講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語(yǔ)后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來(lái)欣賞。如教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來(lái)畫你會(huì)怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過(guò)程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合是“外力”。 欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。
如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過(guò)程。此時(shí)的學(xué)生，面對(duì)教師給他們準(zhǔn)備好的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來(lái)。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較，然后作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入欣賞。
�。�1）課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”；
�。�2）在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；
（3）在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過(guò)比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴(yán)重的薄弱現(xiàn)象，無(wú)論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中對(duì)美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對(duì)此，研究新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動(dòng)手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來(lái)，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重[2]。
因?yàn)檗r(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長(zhǎng)年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當(dāng)然他們對(duì)教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時(shí)，才會(huì)考慮購(gòu)買，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對(duì)性措施進(jìn)行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長(zhǎng)互動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對(duì)美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會(huì)的[5]。對(duì)此，就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，并力求獲得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)同，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作或購(gòu)買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí)，假設(shè)經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)困難，則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來(lái)制作。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過(guò)泥巴混合水的方式進(jìn)行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等，然后通過(guò)拼接來(lái)制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強(qiáng)化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念局限性方面，還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購(gòu)買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)�；虻胤秸闹С�，購(gòu)入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因?yàn)榧舻丁⑻漳嗟葘W(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購(gòu)買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生均可能會(huì)使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個(gè)課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具，從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時(shí)，對(duì)于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護(hù)，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟(jì)性。
3.加強(qiáng)師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當(dāng)?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師，對(duì)于有條件的學(xué)�？梢韵纫M(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動(dòng)來(lái)提升教師的專業(yè)能力，對(duì)于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因?yàn)楫?dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對(duì)這一情況可以通過(guò)鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的'課題研究，例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究，探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對(duì)此，教師便可以通過(guò)討論，最終明確出通過(guò)就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實(shí)現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ谄刚�(qǐng)民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來(lái)為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過(guò)民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件約束，許多課程無(wú)法有效開展，導(dǎo)致許多教師無(wú)奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對(duì)于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來(lái)來(lái)往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來(lái)來(lái)往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過(guò)分析“汽車”的形狀特點(diǎn)，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對(duì)此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過(guò)撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無(wú)法滿足學(xué)生人手一個(gè)畫板的需求。對(duì)此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過(guò)欣賞某一個(gè)物體，然后通過(guò)貼畫的方式進(jìn)行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過(guò)農(nóng)村當(dāng)中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵S多教師無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴(yán)重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對(duì)此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)，在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的信任與認(rèn)同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過(guò)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。
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1978年出生，學(xué)歷：大專職稱：小學(xué)高級(jí)，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
摘 要：多年的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實(shí)踐，只有這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。而豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以幫助學(xué)生深入生活引導(dǎo)想象、走進(jìn)大自然發(fā)展想象、運(yùn)用感官提高想象、通過(guò)欣賞激發(fā)想象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 想象力
小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門必修藝術(shù)課程。人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫畫”，即從不會(huì)畫到會(huì)畫、從畫得不像到畫得像的過(guò)程，習(xí)慣了以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系；而美術(shù)教師和家長(zhǎng)也往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)這樣理解是簡(jiǎn)單而片面的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“畫匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫家”。豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是筆者多年來(lái)一直思考并實(shí)踐的課題。
一、深入生活引導(dǎo)想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬(wàn)不可以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。
例如在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上我首先問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學(xué)們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫出了自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長(zhǎng)出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來(lái)我問(wèn)同學(xué)們：你到達(dá)太空后會(huì)看到什么呢？讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的物象任意變形、夸張、錯(cuò)位、組合、打亂、改動(dòng)……教會(huì)他們掌握一定的想象方法，結(jié)果同學(xué)們都畫出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明：小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會(huì)帶給我們以啟迪。
二、走進(jìn)大自然發(fā)展想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來(lái)發(fā)展想象。法國(guó)教育家蒙門說(shuō)：“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材�！痹S多教育家也都主張讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)大自然直接啟發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，想象也會(huì)隨之迸發(fā)。例如在教學(xué)生《大樹的世界》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉庥^察各種大樹，并讓他們講述那些大樹的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細(xì)等等，再結(jié)合多媒體手段展示各種大樹的圖片、特征等內(nèi)容，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使學(xué)生們了解了各種大樹的特點(diǎn)和特征后再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果同學(xué)們畫出了各種各樣的大樹，取得了較好的`教學(xué)效果。 三、運(yùn)用感官提高想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)提高他們的想象。調(diào)查表明，大腦信息的80%都來(lái)自于視覺，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺、嗅覺、味覺、聽覺，這些感官在藝術(shù)想象中同樣起著不可忽視的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察是一項(xiàng)極其重要的過(guò)程，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、涂色，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過(guò)讓學(xué)生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體，激發(fā)他們的觸覺系統(tǒng)；通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺系統(tǒng)；通過(guò)讓學(xué)生舔一舔各種物品（前提是衛(wèi)生和安全），激發(fā)他們的味覺系統(tǒng)；通過(guò)讓學(xué)生聽一段音樂(lè)或者各種聲音，激發(fā)他們的聽覺系統(tǒng)。繼而在教師的引導(dǎo)下交流思想、表達(dá)感受，再讓同學(xué)們利用手上的繪畫工具表示自己的各種感受，畫出自己的想象作品。實(shí)踐表明：運(yùn)用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。
四、通過(guò)欣賞激發(fā)想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)他們的想象�？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫作品，無(wú)不充滿個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。通過(guò)欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行集中展覽，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀賞的習(xí)慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。
愛因斯坦說(shuō)：豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。之所以說(shuō)想象力比知識(shí)更重要，是因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，其能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
1．中國(guó)畫創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國(guó)工筆人物畫的“傳神寫意”
3．淺談素描寫生
4．簡(jiǎn)論書法用筆與中國(guó)畫筆墨
5．談畫好素描的竅門
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國(guó)山水畫的意境
8．論水粉畫寫生“水”和“”的運(yùn)用
9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力
10．淺析中國(guó)畫的美學(xué)理念
11．中國(guó)畫設(shè)色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練
13．淺論中西繪畫中的線條藝術(shù)
14. 淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值
15. 淺談中國(guó)山水畫
16. 淺談中國(guó)畫的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國(guó)畫的構(gòu)圖
19. 淺談寫意花鳥的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國(guó)畫的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國(guó)畫的氣韻生動(dòng)
23. 試談當(dāng)代油畫的寫意特征
24. 淺談自然色彩寫生
25. 淺談中國(guó)古代人物畫——敦煌壁畫“飛天”
26. 水墨畫的'美學(xué)特色
27. 中國(guó)水墨畫的現(xiàn)狀與出路
28. 淺談中國(guó)人物畫
29. 淺談對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)
30. 淺談中國(guó)畫“線”的藝術(shù)
31. 面對(duì)未來(lái)的中國(guó)水墨畫
32. 淺談色彩寫生
33. 中西繪畫色彩比較
34. 淺談中國(guó)畫的構(gòu)圖特點(diǎn)
35. 淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的造型觀念
36. 淺淡“書畫同源”
37. 淺談中國(guó)畫的空白
38. 頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么
39. 簡(jiǎn)論中國(guó)畫與書法藝術(shù)的關(guān)系
40. 淺談文人畫對(duì)中國(guó)畫之影響
41. 中國(guó)畫貴在創(chuàng)作
42. 淺談中國(guó)畫中的“氣韻生動(dòng)”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)
45. 線描藝術(shù)的魅力
46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫寫石方法
48. 論"線"在素描繪畫中的作用
49. 淺談中國(guó)畫空間的創(chuàng)新
50. 論白描仕女畫
51. 談中國(guó)畫的現(xiàn)狀和出路
52. 淺談國(guó)畫百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對(duì)米勒的影響
57. 古代書法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58. 論寫生與創(chuàng)作的關(guān)系
59. “線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫美的本質(zhì)
60. 散談中國(guó)畫的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫
61. 線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語(yǔ)言
62. 談臨摹
63. 對(duì)中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
64. 油畫之我見
65. 散論中國(guó)畫的繼承與發(fā)展
66. 速寫與創(chuàng)作情感
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。
一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來(lái)越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來(lái)越便捷，人們對(duì)于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺體驗(yàn)，獲得對(duì)色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的.情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而提升識(shí)圖能力。
二、做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念
教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過(guò)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂(lè)于參與到美術(shù)課堂中來(lái)，自覺接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂(lè)多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過(guò)程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。
三、創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)的講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠通過(guò)色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色�；诖�，教師為學(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我感受，讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽(yáng)、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品，在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
四、滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解
美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國(guó)家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來(lái)的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的�；诖�，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學(xué)會(huì)用墨，體會(huì)水墨在簡(jiǎn)潔的色彩、靈動(dòng)的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂(lè)，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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