初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文經(jīng)典[15篇]
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：近些年，伴隨新課程改革的日益深入，初中數(shù)學(xué)教育觀念與教育形式均產(chǎn)生了較大程度的變化，建立和諧的初中數(shù)學(xué)教育環(huán)境，變成新課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)和諧氛圍的建立，不但是長遠的教育活動經(jīng)驗總結(jié)，同時還是國內(nèi)初中數(shù)學(xué)教育的核心需求。文章將針對現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教育狀況和問題展開研究，并在該基礎(chǔ)上制定出一些有針對性的措施。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教育；教育模式；研究；現(xiàn)狀；措施
隨著國內(nèi)教育體制的深入改革，以往的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。為了滿足現(xiàn)代化教育思想，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在講學(xué)方法和教學(xué)觀念上進行改變，逐漸提升數(shù)學(xué)教育效率。從諸多方面、各個角度來建立高效分為，提升學(xué)生的邏輯思維水平。
１課堂教育策劃原則
�。保迸嘤踔猩杂X學(xué)習(xí)水平：在教育階段，需要做好兩方面的工作，首先是建立“做數(shù)學(xué)”理論而非是“內(nèi)容對話”，可以以現(xiàn)實生活狀況為指導(dǎo)，強化初中生的動手操作能力與思維的擴展，在具體情況之中去處理數(shù)學(xué)問題，唯有如此，數(shù)學(xué)教育規(guī)劃原則方可在課堂中得到同學(xué)們的關(guān)注；汽車是在初中學(xué)習(xí)階段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們參加教育互動實踐之中，經(jīng)過溝通，使同學(xué)之間互相了解到對方思想之中的缺陷和科學(xué)性，從而對自身的學(xué)習(xí)方法展開檢查，全面提升學(xué)習(xí)的科學(xué)性與合理性。
１．２調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：初中數(shù)學(xué)內(nèi)容非常抽象，例如描繪幾何圖形等，使同學(xué)們在一時之間難以去理解，由此使許多初中失去了學(xué)習(xí)熱情。在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極自覺的參與到課堂教學(xué)之中，探究數(shù)學(xué)知識，針對于和諧課堂而言是非常關(guān)鍵的。在教育實踐中，老師的教育方法需要和實際密切關(guān)聯(lián)在一起，從現(xiàn)實的角度去指導(dǎo)學(xué)生進行思考，合理借助同學(xué)們的生活情況，提出問題，使他們回答問題，進而提高初中生的求知欲。
２初中數(shù)學(xué)教育存在的問題
�。玻苯逃逃枷牒徒逃问椒浅＠吓f：在以往的教育教育思想引導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育活動中以老師為核心，老師的教是非常關(guān)鍵的因素，在整個教育環(huán)節(jié)，老師占有課堂教育的主體位置。據(jù)相關(guān)信息表示，因為多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知識獨特性等，導(dǎo)致老師在教育實踐分配階段，極少兼顧到同學(xué)們的興趣、喜好和是否對這一教育方法感興趣、認同狀況怎樣等內(nèi)容，所以，初中生的積極性與學(xué)習(xí)興趣也難以全面得到激發(fā)與調(diào)動。此外，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，很多的.繁難偏就難題依舊產(chǎn)生在課堂教育之中，導(dǎo)致初中生對數(shù)學(xué)這個學(xué)科產(chǎn)生了恐懼、厭倦感。
�。玻步逃龑嵺`嚴重分離了現(xiàn)實生活：據(jù)研究顯示，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)抵抗情緒和不感興趣的重點原因在于，以往教育機制下的數(shù)學(xué)教育實踐和生活實際基本上不脫節(jié)的，由于學(xué)生沒有興趣和熱情，因此難以提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效果。就少數(shù)學(xué)生來說，這種教育方法來加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，少數(shù)學(xué)生為此喪失了信心。
３初中數(shù)學(xué)有效課堂教育措施
根據(jù)上述對現(xiàn)在產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教育中的重要問題和成因研究得知，若要強化初中數(shù)學(xué)教育，提升教育質(zhì)量與效果，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教育課堂創(chuàng)建目標，需要從如下幾點著手：
３．１激發(fā)初中生的熱情，建立高效課堂：提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升課堂教育的效果，實現(xiàn)教育目的。所以，學(xué)生的積極性對數(shù)學(xué)和諧課堂而言起到了非常重要的作用。第一，老師需要以培育學(xué)生的興趣為基本前提，經(jīng)過創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境，將非常抽象的內(nèi)容通過基本的模式展示出來，以提升他們的學(xué)習(xí)熱情，另外，還有助于降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)壓力。第二，強化師生、生生之間的溝通與交流，在整個講學(xué)環(huán)節(jié)，老師也應(yīng)努力參與到學(xué)生之中，和同學(xué)們共同來思考問題，而且遵循“以人為本”的教育觀念，重視初中生在課堂教育中的主體位置，唯有如此，然后學(xué)生才會由于得到尊重而出現(xiàn)較強的學(xué)習(xí)熱情。第三，借助師生之間的朋友關(guān)系，不但有助于和學(xué)生產(chǎn)生良好的溝通關(guān)系，而且還有助于和學(xué)生之間建立互動的橋梁，增加師生之間的交流質(zhì)量。
�。常惨霐�(shù)學(xué)觀念，提升教育效率：在初中數(shù)學(xué)教育中使用滲透思想，然后提升同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維水平，使他們在潛移默化中慢慢的認同數(shù)學(xué)邏輯觀念，提升初中數(shù)學(xué)教育效果。在開展?jié)B透思想講學(xué)過程，老師需要先試試滲透劃分，進而提升他們的分類觀念，老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)使用分類思維去處理數(shù)學(xué)問題［２］。例如，老師在教學(xué)圖形時，能夠知道學(xué)生結(jié)合圖形的特征和圖形彼此之間的關(guān)聯(lián)來講解，按照圖形的外形與特征來分類，使同學(xué)從劃分的環(huán)節(jié)直觀體驗，利用分類觀念去處理圖形難題。另外，在數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，有許多定理法和其他數(shù)學(xué)式子，均全面展示了數(shù)學(xué)的分類觀念，因此，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索，加強學(xué)生學(xué)習(xí)分類的觀念，結(jié)合實際的數(shù)學(xué)難題，進行研究、探討，經(jīng)過小組競答等模式獲得問題的結(jié)論。
３．３培育初中生的探究水平與自學(xué)水平：在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)需要從根源上轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”、“灌輸式”教育方式，應(yīng)該突破以往的重教材內(nèi)容教學(xué)而忽視自主學(xué)習(xí)水平培養(yǎng)教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主學(xué)習(xí)水平為主。據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)教育和學(xué)習(xí)基本上是在發(fā)現(xiàn)和探究中培育初中生的自主學(xué)習(xí)思想與能力，經(jīng)過同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，方可達到真正數(shù)學(xué)教育效果的提高，方可達到高效課堂創(chuàng)建的目標。所以，教學(xué)過程中，需要指引學(xué)生展開自主探究，全面激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
４結(jié)束語
通過上文的分析得知，初中數(shù)學(xué)老師提升課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該遵循“以人為本”的教育思想，提升初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過滲透思想引導(dǎo)初中生，使學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)在一起，深入創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、影響課堂教學(xué)有效性的因素
1.班級學(xué)習(xí)機會差異懸殊
初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的，不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的，但是每個人達到的效果確實層次不齊，部分學(xué)生對知識點理解很透徹，部分學(xué)生則理解不透，這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中，學(xué)生參與應(yīng)用分析的機會不均，有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程，有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程，有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差，不能參與應(yīng)用題的分析與解答。
2.課堂教學(xué)密度的影響
很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少，認為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是，沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例，為了提高課堂教學(xué)效率，要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成，準備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的教學(xué)密度，減少了學(xué)生的理解時間，減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對知識掌握不牢固，造成教學(xué)效率下降。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑
1.駕馭教材框架，進行宏觀把握
如果從宏觀上對教材進行整體的把握，才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認識，才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的前提，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng)，與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此，在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容，實施情景教學(xué)問題，從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維，將數(shù)學(xué)理論問題生活化，進而主動學(xué)習(xí)。
2.提倡探究式學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)具有抽象性、概括性和嚴密性的特點。一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，類似的試題具有不同的問題，因此題海戰(zhàn)術(shù)的作用不大，要讓學(xué)生了解試題的精髓，抓住解決試題的關(guān)鍵規(guī)律，才能對數(shù)學(xué)試題游刃而解。在講授二次函數(shù)Y=ax2+bx+c的圖像與X軸的交點問題時，可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。如二次函數(shù)：y=x3-x+6；y=x4-3x+2；y=x3-x+4
�。�1）求圖像與x軸的交點坐標。
�。�2）思考：都是二次函數(shù)，但是函數(shù)的交點數(shù)不同，分析主要原因。
�。�3）進入深層次的分析：二次函數(shù)的圖像與X軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)？
3.重視課堂的互動
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解，教師是教學(xué)中主體，學(xué)生根據(jù)教師的'講解理解知識，完全處于被動狀態(tài)，師生缺乏平等對話的平臺和機會。在新課改下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教，并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建立了與學(xué)生交流與對話的平臺，及時掌握學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。
4.明確教學(xué)目標，把握教學(xué)任務(wù)
在任何事情的處理上，只有明確了目標，才能到達預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準確的把握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，存在著學(xué)生負擔太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標嚴重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括：一是教師的教學(xué)觀念沒有改變，陳舊的教學(xué)方式依然存在；二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。
三、對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考
1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法
隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合，有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。
2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用
隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講，多媒體的使用有些己走向了極致，動畫、色彩、聲音等等進行綜合利用。運用PPT進行制作，通常用PPT替代板書，而且限定了教師課堂教學(xué)機智的發(fā)揮，當學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時，教師強行要求學(xué)生接受教學(xué)活動，如此，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)的有效性很難提高。
四、結(jié)語
總之，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)生觀，重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用，并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘要:隨著時代進步，教育理念改革的提出，怎樣有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學(xué)課堂有效的教學(xué)方法之一就是問題導(dǎo)學(xué)法。運用導(dǎo)學(xué)法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能增強學(xué)生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應(yīng)該在實際教學(xué)中充分運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用策略
在運用問題導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題要有引導(dǎo)性的作用，對學(xué)生有一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。另外，教師應(yīng)該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，從而使學(xué)生更好的去分析解決問題。在實際教學(xué)中教師要把學(xué)生作為課堂的主體，善于運用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，幫助學(xué)生有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
一、現(xiàn)階段的問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)新更多更有效的教學(xué)方法，以其特有的課堂魅力提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導(dǎo)學(xué)法在課堂教學(xué)中的充分運用。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學(xué)方法，在課堂上只是一味的給學(xué)生進行理論教學(xué)，以至于學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師依然占據(jù)主體，掌控課堂，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮其主觀能動性，這不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還不能使問題導(dǎo)學(xué)法在課堂中合理應(yīng)用。因此，教師們要認真了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中多運用問題導(dǎo)學(xué)法。
二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.提高導(dǎo)入問題的質(zhì)量。教師在選擇課堂導(dǎo)入問題的時候，要選擇跟教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，而且要能夠符合學(xué)生的身心發(fā)展，問題要能吸引學(xué)生的.注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學(xué)生會更好的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。例如:在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學(xué)時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎(chǔ)上增加難度，幫助學(xué)生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學(xué)生的注意力，還能對教學(xué)內(nèi)容感興趣，提高學(xué)生邏輯思維能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師要想更好的運用問題導(dǎo)學(xué)法，就要把怎樣通過引導(dǎo)讓學(xué)生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學(xué)中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學(xué)生更好的了解問題，就可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容跟之前提到的問題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)思考，然后進一步幫助學(xué)生找到答案。
3.做好課堂提問。在運用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師要提前準備好課堂提問的內(nèi)容，使學(xué)生對教師提出的問題感興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以進行多樣化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的積極性。例如，在對七年級“平面直角坐標系”進行教學(xué)時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學(xué)生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學(xué)生在做游戲中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.對所學(xué)知識進行鞏固。在通過問題導(dǎo)入法課堂教學(xué)后，為了進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓(xùn)練，一般就會通過讓學(xué)生完成課后習(xí)題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學(xué)知識點相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)和鞏固。另外，經(jīng)過分析學(xué)生的解答，可以了解到學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后針對學(xué)生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
5.因人施教，重視每一個學(xué)生。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學(xué)習(xí)過程中重視每一個學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學(xué)生不同要求。起點比較低的教學(xué)，能夠讓每個同學(xué)都參與進來，可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。
三、結(jié)束語
經(jīng)過上邊的綜合分析，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以發(fā)揮非常重要的作用。所以，教師要認真學(xué)習(xí)并應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進行教學(xué)，這樣不僅僅能改變老舊式的教學(xué)模式，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率更高，還能加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
摘要:以生活化為主的開放性教學(xué)模式已經(jīng)形成一種潮流。先進獨特的新教育技術(shù)助推了人們思想觀念的大轉(zhuǎn)變，同時為初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)活動提供了活力和支撐，實現(xiàn)了課程教學(xué)活動由“教師—學(xué)生”的二元交往轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛獙W(xué)生—多媒體”相互作用的三元交往，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，教學(xué)視野不斷拓寬，教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)擴展，教學(xué)資源日趨多樣化。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)；開放性教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)
1前言
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)當重視并運用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題的強有力工具。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當與時俱進、勇于改革、善于創(chuàng)新，積極尋找與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的有效整合點來自我優(yōu)化，開放性教學(xué)活動應(yīng)該要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，為促進他們的自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展注入活力。
2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)開放情境，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供活力支撐
在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是一個“基礎(chǔ)知識傳授”“情境創(chuàng)設(shè)運用”和“消化鞏固實踐”不斷深化與推進的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)（或引入）與運用是數(shù)學(xué)課程活動中極其重要的一種環(huán)節(jié)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)豐富多元的教學(xué)情境。比如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生開展剪紙、拼接和度量等系列活動，讓他們通過動手實際操作直觀感受；接著利用幾何畫板技術(shù)畫出一個任意三角形，量三角形的形狀和大小。學(xué)生通過這些操作，發(fā)現(xiàn)無論怎么變換形狀和大小，三角形的三個內(nèi)角和總是180°不變。再如在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時，教師首先播放“海上日出”錄像，讓學(xué)生對地平線與旭日初步形成一種直觀印象；然后借助多媒體課件讓他們討論直線與圓的位置之間有著怎樣的數(shù)量關(guān)系——相交、相切和相離，而且與圓的大小相關(guān)，與直線到圓（直線到圓心）的距離相關(guān)。動靜自如的優(yōu)美畫面，觀察、思考和討論讓他們能夠自覺主動地把相對復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題與喜聞樂見的熟悉場景聯(lián)系起來進行分析[1]。
3利用信息技術(shù)適當擴充容量，開展數(shù)學(xué)的開放性教學(xué)
在學(xué)校教育中，基礎(chǔ)教材固然是課程教學(xué)的基本內(nèi)容，課堂教學(xué)同樣是課程活動的主要形式。有業(yè)內(nèi)人士說道：“過去教科書是課程學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，如今社會生活則是課程學(xué)習(xí)的教科書�！边@些啟示教師應(yīng)當根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生發(fā)展需要，努力通過各種途徑和形式，適時適量地擴充一些教學(xué)內(nèi)容和活動容量。這不僅有利于提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且有利于為課程教學(xué)活動源源不斷地增添一些活力元素。比如在教學(xué)“勾股定理”時，教師可要求學(xué)生在課前通過現(xiàn)代信息技術(shù)，主動地去尋找與勾股定理相關(guān)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和證明方法。因為勾股定理的證明方法不是一種，而且各個證明方法也不盡相同，他們在討論交流中對各種證明方法進行比較、分析和歸類，從而較好地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源相互共享的活動目標。這樣，一節(jié)原本普普通通的定理證明課教學(xué)不僅讓學(xué)生主動地把它延伸到課外學(xué)習(xí)活動之中，而且借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺不斷地優(yōu)化教學(xué)信息，從而掀起良好的學(xué)習(xí)熱潮。除此之外，教師還可以把一些教學(xué)重難點內(nèi)容以及學(xué)生易混、易錯的數(shù)學(xué)知識匯集成“多媒體技術(shù)集錦”，在課內(nèi)外教學(xué)活動中適時適量地展示出來，讓學(xué)生在獨立思考和合作探究中不斷地反芻、消化、比較與分析，從而在可持續(xù)學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)中努力獲取良好的效益和效應(yīng)[2]。
4利用信息技術(shù)呈現(xiàn)知識生成，促進數(shù)學(xué)抽象思維的形成
數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性特征，這對于由形象性思維向抽象性思維逐步過渡的初中學(xué)生而言，確實是一種不容忽視的.挑戰(zhàn)和無以規(guī)避的考驗。在傳統(tǒng)封閉型數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，由于深受時間、空間和條件等多種因素的限制，諸如一些概念性數(shù)學(xué)知識和操作性教學(xué)過程等難以有效顯現(xiàn)它們的生成性過程，從而讓學(xué)生課程整合只是“知其然，卻不知其所以然”，他們在實際操作中無法深入靈活地運用，就是死搬硬套，其結(jié)果是事倍功半。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、音像和諧、動靜自如、直觀形象和操作便利等許多方面的優(yōu)勢功能，對解決上述難題可謂是迎刃而解、得心應(yīng)手。比如對于“一個正方體最多可截出幾邊形”的問題，初中學(xué)生很難想象出“最多截出六邊形”，而且手工操作起來很有難度。有鑒于此，教師可借助多媒體課件直觀形象地展示出這一過程，讓學(xué)生在寓教于樂中既可“知其然”，又能“知其所以然”。再如許多初中生對于截面是三角形、正方形、梯形和矩形等情形還是能夠理解的，然而對于截面是五邊形或者六邊形的情形就難以想象了。教師借助多媒體平臺顯示，讓學(xué)生在身臨其境中切實地感悟其截割過程，這非常有利于他們逐步形成知識的構(gòu)建過程，有利于促進他們由形象性思維向抽象性思維的快速過渡，有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和方法。兩相比較，孰優(yōu)孰劣是不言而喻的[3]。
5利用信息技術(shù)展示學(xué)科文化，為學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想奠基
初中數(shù)學(xué)新課程標準在“基本理念”板塊中明確指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！睌�(shù)學(xué)科學(xué)作為人類社會的重要文明成果之一，從它的來源和產(chǎn)生、發(fā)展過程來看，不僅積淀了非常豐厚的價值底蘊，而且早已形成具有個性化特征的科學(xué)文化現(xiàn)象。自從進入21世紀以來，數(shù)學(xué)文化在中小學(xué)基礎(chǔ)教材和校園教學(xué)中漸漸增加，這就非常明顯地標志著數(shù)學(xué)文化的研究內(nèi)涵和育人價值終于贏得了重視與發(fā)展。理論和實踐充分表明：在學(xué)校教育中，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科文化積極有效地滲透到課程教學(xué)活動中，努力讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中深受其感染，產(chǎn)生一種文化共鳴，并且深刻體會數(shù)學(xué)的文化品位與價值底蘊，從而體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)品質(zhì)必將能夠發(fā)揮潛移默化的作用。在現(xiàn)行基礎(chǔ)教材中，數(shù)學(xué)文化多以閱讀材料的形式展現(xiàn)出來，往往傳遞給人一種爽心悅目和風味獨特的感覺。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示豐富多元的學(xué)科文化內(nèi)容，則能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和鍛鑄學(xué)生思想提供源源不斷的精神元素。比如在教學(xué)“無理數(shù)”時，教師可讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索并下載有關(guān)無理數(shù)的歷史由來，從中深刻感受古希臘偉大數(shù)學(xué)家希帕索斯（Hippasus，約公元前500年，無理數(shù)發(fā)現(xiàn)第一人）那種“堅持真理、獻身科學(xué)”的大無畏精神。諸如此類，這難道不正是當今中學(xué)生亟待滋補的精神元素嗎？
6利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新精神
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論課堂教學(xué)，還是課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，師生之間處于“一對多”的狀態(tài)。由于時間等因素的限制，在課內(nèi)輔導(dǎo)和課后補差時，教師常常只能“面對個別、不及其余”，因而感到“心有余而力不足”，要想面面俱到顯然是難以企盼的。多媒體技術(shù)具有強大的人機交互功能，能夠解決這個問題。例如：一方面，教師可按照章節(jié)內(nèi)容來劃分知識點模塊，并通過多媒體技術(shù)顯示出來，以便于學(xué)生在課后獨立學(xué)習(xí)和合作探究；另一方面，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開題量訓(xùn)練”，教師可利用其大容量特點，以“智能庫”形式長時間顯現(xiàn)，以供學(xué)生自行選取相應(yīng)的作業(yè)題型和合適的作業(yè)數(shù)量。尤其通過多媒體實行“一題多解”“一題多變”“一題多用”等數(shù)學(xué)題型的拓展和延伸，則能夠在“不用揚鞭自奮蹄”的氛圍中自覺凝練學(xué)生的合作探究精神，這樣非常有利于在潛移默化中有效地培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例題：1）全班50名同學(xué)，每兩人互握一次手，共需要握手多少次？2）甲乙兩站間有5個�？奎c，每兩個站點之間需要準備一種車票，共需要準備多少種車票？3）n邊形共有多少條對角線？對于上述問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生通過建立同一數(shù)學(xué)模型來解決問題，既可培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力和數(shù)學(xué)建模意識，又能激發(fā)學(xué)生舉一反三的思維火花。
7結(jié)語
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把現(xiàn)代信息技術(shù)與開放性教學(xué)相互滲透和有效融合起來，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，這種教學(xué)相長的實踐課題活動必將日益興旺。
參考文獻
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，在新時期培養(yǎng)教學(xué)能力教學(xué)目的中占主要地位，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的手法，也是數(shù)學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)要達到教學(xué)的目標，要采取實用性的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生能力相協(xié)和，在教學(xué)中不斷進行信息分析與評估，得以落實傳授與知識兩者之間的提升，促使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠緊貼實際。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；教學(xué)定位；思維能力
初中是學(xué)生走向成熟階段的最好時期，也是接收眾多知識的主要時期，把握初中學(xué)生的特征，推行針對性的教學(xué)體制，使初中數(shù)學(xué)真正地植入學(xué)生心里，以生活親身經(jīng)歷為過程，開拓創(chuàng)造學(xué)生的潛力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)揮思維技能，豐富精神世界，懂得提出、解決難題，使形象的思維與邏輯的思維相結(jié)合。
一、數(shù)學(xué)能力的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)通過學(xué)習(xí)知識培養(yǎng)思維能力，是察覺和創(chuàng)新的東西。思維能力是數(shù)學(xué)的核心。數(shù)學(xué)能力包括：第一，把數(shù)學(xué)模式里東西拆開，運用數(shù)量關(guān)系和空間模式進行抽象比較，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系決定著運算能力。第二，對數(shù)學(xué)信息進行總結(jié)，依據(jù)表面不同的情況，發(fā)現(xiàn)相互之間共同之處，不難發(fā)現(xiàn)這是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的微妙點。第三，數(shù)學(xué)從形式上看是由符號和公式組合而成的計算過程，數(shù)學(xué)能力包含數(shù)字和符號計算的能力。第四，數(shù)學(xué)推測是數(shù)學(xué)能力中主要的能力，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的一個不可缺失的要點。第五，反向思維能力，反向思維能力就是利用逆轉(zhuǎn)的心理過程，把正向的思維轉(zhuǎn)為反向的思維，利用反向思維探索和明確數(shù)學(xué)規(guī)則之間的聯(lián)系。
二、目前培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)能力中出現(xiàn)的弊端及緣由
1.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的定位不準確初中數(shù)學(xué)教學(xué)定位仍舊采用多年的古板教學(xué)，沒有隨著時代的教育改革和教育主體的變化而變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題和教學(xué)實踐。要持續(xù)的進行改革創(chuàng)新，運用理論與實踐的分析，把握里邊出現(xiàn)問題的方方面面，更進一步采取正確的補充，而全部的改革目的是要完成教學(xué)的準確定位，把教學(xué)的定位進行準確的區(qū)分，實踐方式是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的需求。
2.極度看重基礎(chǔ)知識的教學(xué)分量初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識眾多，在僅有的短時間內(nèi)，要完成良好的教學(xué)成果，就要足夠把握好教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式就是要把基礎(chǔ)教育和提升教育精致地區(qū)分，時段性教學(xué)充分地操作。但是，實際教學(xué)中，大多運用基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如符號的辨認，公式的運用，題型的練習(xí)等，都是使用一遍一遍做練習(xí)題以完成學(xué)習(xí)效果，對基礎(chǔ)知識重復(fù)練習(xí)，并沒有對教材外的知識進行補充。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺少對心理需求的把握在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生心理需求的把握不正確，教學(xué)內(nèi)容多看重教師的傳授，而沒有根據(jù)學(xué)生的心理采取方案。數(shù)學(xué)教師對待數(shù)學(xué)必定要進行思維式的教學(xué)，采用抽取教學(xué)引導(dǎo)機制，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的明確目標。
三、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)的方案
1.從多角度切入，培育發(fā)散思維能力
數(shù)學(xué)的純粹性理論很多，關(guān)于初中數(shù)學(xué)的理論種類也很多，這就需要在所有教學(xué)過程中，要從多角度進入，培養(yǎng)在每一個知識要點的教學(xué)和實踐能力，把握好合理的方法。例如：在黃金分割法的教學(xué)中，采取層次的教學(xué)的方式，運用學(xué)生對黃金分割的認知，確認教學(xué)路線，讓學(xué)生自主在幾何圖形上發(fā)現(xiàn)問題，體會理論知識的微妙聯(lián)系。
2.重視理論與實踐結(jié)論的歸納與總結(jié)
提前預(yù)習(xí)課文和課后歸納總結(jié)，都是對學(xué)習(xí)效果的進一步加強，學(xué)生要掌握更多的知識，應(yīng)該注重歸納與總結(jié)。在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)上，完成基礎(chǔ)性教學(xué)的`任務(wù)。在具體的實踐中，合理設(shè)計教學(xué)方案，區(qū)分好時段性的教學(xué)策略，在教學(xué)方式上，采取數(shù)學(xué)元素的完全透徹的教學(xué)。例如：在教學(xué)函數(shù)原理中，函數(shù)的理論要點比較難，函數(shù)是代數(shù)的基礎(chǔ)，首先教會學(xué)生對應(yīng)法則，明確變量的基本概念。不只是簡單的分析，讓學(xué)生全面認識要點，這需要教師理論教育與實踐的結(jié)合，和學(xué)生一起進行定義的理解。例如：函數(shù)是怎么來的，原先函數(shù)的形態(tài)，函數(shù)的性質(zhì)，函數(shù)的圖像。學(xué)生了解函數(shù)的本質(zhì)，使其在應(yīng)用中可以更好地運用。
3.提出問題與探索一起進行
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用探索教學(xué)和疑問教學(xué)具有重要的意義。初中生對新事物產(chǎn)生好奇，對數(shù)學(xué)學(xué)科中的特殊元素會覺得有趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)生的心理，使用疑問式和探索式教學(xué)方法，持續(xù)發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。疑問的方式可以由教師提出問題，也可以由學(xué)生自主探討，提出了問題，學(xué)生就會自主去探索。教育教學(xué)的關(guān)鍵性進步就是實際能力的明顯進步，這種能力性提升，需要長期堅持改革與發(fā)展的思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要面對大量的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在接觸的時候，難以找到適合的切入點。這就需要數(shù)學(xué)教師充分考慮到學(xué)生的自身知識結(jié)構(gòu)和個性特點，通過選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生明確知識與實踐之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)與能力增長之間的連鎖反應(yīng)。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是一個長期的過程，從初中階段開始進行培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育在新時期的新發(fā)展，是數(shù)學(xué)教育落到實處的重要體現(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
第一章 緒論
1.1研究背景
習(xí)題訓(xùn)練是有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提高成績的一種有效方式，通過習(xí)題訓(xùn)練能夠有效的對于學(xué)生當前學(xué)習(xí)情況進行反饋，進而為今后的強化方向提供了有效的依據(jù)。在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，錯題不可避免，同時也能夠有效的反映出學(xué)生當前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況；在對于錯題的認識上，隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的完善，無論是教師還是學(xué)生對于錯題都有著一定的重視度。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師往往通過大量的習(xí)題訓(xùn)練推進學(xué)科教育活動的開展，同時引導(dǎo)學(xué)生重點溫習(xí)、攻克以往的錯題，但隨著學(xué)生錯題量的龐大之后，學(xué)生便不能有效的對于龐大數(shù)量的錯題信息整理，進而錯題對于學(xué)生的實際成績以及學(xué)習(xí)能力推動作用出現(xiàn)明顯弱化。
錯題對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，無論是對教師還是學(xué)生都是一種極其寶貴的資源，同時強化對于錯題資源的科學(xué)利用也是強化數(shù)學(xué)學(xué)科教育的最佳措施。在教學(xué)中，不少教師都有這樣的煩惱：對反復(fù)練習(xí)的習(xí)題，學(xué)生仍會犯錯，而且栽倒在同一個錯誤上，不少學(xué)生都有這樣的怨言：題目做了這么多，做錯的題目也及時訂正了，但稍有變化還是不會做稍稍關(guān)注一下中考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)電子錯題本是常用法寶為此，筆者所在學(xué)校為每位學(xué)生準備了各學(xué)科的錯題積累本，錯題積累成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本作業(yè)教師會進行定期批閱，藉此促進學(xué)生養(yǎng)成良好的錯題積累和反思習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效教師自己則借助軟件，將平時教學(xué)和學(xué)生的各種作業(yè)練習(xí)及考試中等遇到的典型錯題，按初中數(shù)學(xué)教材知識單元分別整理，按時間順序積累，形成不同專題的錯題集與學(xué)生普遍采用的手抄錯題集相比，教師電子錯題集。具有應(yīng)用更便捷、易保存、易修改更系統(tǒng)等優(yōu)點。
1.2研究問題
就本文的研究而言，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“錯題”為研究對象，通過對“錯題”類型的總結(jié)、原因的探究，可給教師如何規(guī)避出現(xiàn)類似錯誤提供幫助，提高教師專業(yè)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展教師的命題能力，提高教師評價素養(yǎng)，也有利于嚴肅數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性。同時還可以變廢為寶，可以幫助學(xué)生重構(gòu)知識體系，可以培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和思維的批判性。其中初中數(shù)學(xué)電子錯題集的應(yīng)用實驗為本文擬解決的關(guān)鍵問題。通過研究初中數(shù)學(xué)測試題中“錯題”及歸因分析、錯題訂正的檢測評價等等實驗來對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中電子錯題集的應(yīng)用加以詮釋。
第二章 結(jié)論與啟示
電子錯題集在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠有效強化對于學(xué)生的`學(xué)習(xí)形成引導(dǎo)，同時也能夠為教師的教學(xué)活動開展以及教學(xué)策略的制定提供有效的依據(jù)，進而優(yōu)化推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的綜合提升。在電子錯題集的具體數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中，依然必須堅持學(xué)生為主體地位，同時秉持錯題資源為核心的教學(xué)觀念進行，通過錯題資源以及學(xué)生主體因素的把握，綜合性的制定相關(guān)配套教學(xué)引導(dǎo)措施，進而優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生正視錯題，同時找出錯題出現(xiàn)的根本原因，從根本上降低錯題的出現(xiàn)概率。在電子錯題集的應(yīng)用過程中，電子錯題集作為一項輔助工具，能夠有效的發(fā)現(xiàn)當前學(xué)生的知識把握情況，同時學(xué)生也能夠有效的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，進而為今后的學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)策略制定提供有效的依據(jù)。
就本文的研究而言，由于時間以及能力的有限，本文的研究內(nèi)容還存在較多的不足，有待于進一步的完善補充；在今后的學(xué)習(xí)以及工作過程中，筆者期望通過相關(guān)理論以及實踐的經(jīng)驗總結(jié)，進一步完善電子錯題集在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用理論。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足
目前，隨著新課改的逐步展開，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進步，新的教學(xué)模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時，我們也應(yīng)清醒的意識到，由于長久以來應(yīng)試教育的影響，我國當前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中仍然存在著不足和缺陷。下面，筆者將根據(jù)長期的教學(xué)實踐和相關(guān)理論，對這些不足之處進行闡述，并分析其成因。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式單一
新課改中著重對學(xué)生的主體性進行了強調(diào)，要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，以探究式教學(xué)代替原有的“填鴨”式教學(xué)模式，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。但是大多數(shù)教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識的灌輸，學(xué)生只是被動的接受知識。數(shù)學(xué)這門科目由于其邏輯性，所以本質(zhì)上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會使得學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，自然也無法取得應(yīng)有的成就，更無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而形成惡性循環(huán)。
�。ǘ┱n外學(xué)習(xí)活動單一
在現(xiàn)實社會中，無論是生活、勞動還是學(xué)習(xí)，都無法離開數(shù)學(xué)作為工具�？梢哉f，數(shù)學(xué)和人們的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了課堂上單純的“填鴨”式知識灌輸以外，學(xué)生在課堂外練習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的唯一渠道就是習(xí)題，甚至許多教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一手段。不僅如此，如今所選用的多數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)題仍然以生搬硬套為主，根本無法貼近學(xué)生的生活，教材中的許多練習(xí)題也只是單純的對學(xué)生的計算能力和運用知識的能力進行練習(xí)，根本無法使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考和探索，這種現(xiàn)狀不僅不符合新課改的要求，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也造成了極大阻礙。
（三）教學(xué)評價方法生硬
新課改對以往單純以成績作為唯一標準的教學(xué)評價體系進行了極大地改革，要求建立多元化目標、多樣化方法的評價體系，并且應(yīng)當對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行全面的了解，最終促進學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)實的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于升學(xué)這種現(xiàn)實需求的壓力，無論是教師還是家長，甚至是學(xué)生自身，仍然是將數(shù)學(xué)考試成績作為唯一的評價手段。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，許多教師不顧學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景的客觀差異，單純的將成績作為評價學(xué)生“好”或者“差”的標準。這種評價方法不僅極不科學(xué)，而且會導(dǎo)致對自身成績欠佳的學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅不利于其學(xué)習(xí)和進步，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生“破罐子破摔”這種極為錯誤的心理，不僅不會幫助其成績的上升，而且對學(xué)生未來的成長造成極為消極的影響。
二、進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)建議
新改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認真學(xué)習(xí)和借鑒先進理論及他人的成功經(jīng)驗，在適應(yīng)于自身和學(xué)生實際情況的前提下采取各種科學(xué)的措施對教學(xué)活動進行改革。筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提出如下建議。
�。ㄒ唬I造良好的教學(xué)環(huán)境
筆者在教學(xué)實踐中堅持輕松、愉快的.教學(xué)氛圍，采取各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在講授立體幾何時，用多媒體展現(xiàn)其部分視角，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出其余部分，學(xué)生們參與熱情被極大提升，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。除此之外，教師應(yīng)當改變原有“師道尊嚴”的觀點，和學(xué)生之間形成平等、和諧的關(guān)系，使得學(xué)生敢提出自己的問題、說出自己的看法，最終激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。
�。ǘ┳⒁夂腿粘Ｉ钪g的聯(lián)系
數(shù)學(xué)本身是一門較為難學(xué)、枯燥的科目，因此，教師在教學(xué)中必須注重書本上的知識和生活實際間的相互結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識予以直觀的展現(xiàn)，比如以桌子講解面和線的關(guān)系等，使得學(xué)生能夠真正理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當善于使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，如動畫、視頻等形式，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且生動形象、寓教于樂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時鍛煉對于數(shù)學(xué)的興趣，為今后的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)的差異性
新課標要求教師在教學(xué)中應(yīng)當著重激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師必須對于不同基礎(chǔ)、不同情況的學(xué)生進行差異性對待，擺脫原有的以分數(shù)最為唯一手段的評價方式。在筆者的實踐中，建立了考試分數(shù)和日常表現(xiàn)兩部分結(jié)合的評價體系，不僅讓學(xué)生能夠認清自己的差距，而且也能看到自身的進步，最終激發(fā)其對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
三、總結(jié)
綜上所述，在新課改的形式下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師必須按照新課改的要求，對現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法進行深入、完善、科學(xué)的改革。營造良好的教學(xué)環(huán)境，注意和日常生活之間的聯(lián)系，重視教學(xué)的差異性等，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的進一步完善。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
初中數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育階段的必修課，然在新課程改革下，數(shù)學(xué)課程的存在價值已經(jīng)不再是簡單的知識灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。所以，為了確保數(shù)學(xué)課程價值最大化實現(xiàn)，也為了保護學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師要有效的開展“嘗試活動”，要通過有效的將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動求知中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。
眾所周知，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致大部學(xué)生都是在被動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，根本不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，數(shù)學(xué)一線教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要有意識的將課堂歸還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識鍛煉能力。然“嘗試活動”的組織和開展則是一種有助于發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的活動，也是能夠有效貫徹落實“以生為本”教學(xué)理念的有效活動，更是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的重要方式。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“嘗試活動”進行論述，以確保課程教學(xué)目標最大化實現(xiàn)。
1.何謂嘗試教學(xué)理論和嘗試活動
嘗試教學(xué)理論是邱學(xué)華老師提出來的。在這一理論中，邱老師認為，教學(xué)中的嘗試是指學(xué)校中的嘗試教學(xué)，一般是指學(xué)習(xí)知識性的。根據(jù)上述分析，嘗試教學(xué)是一種特殊的嘗試活動。這嘗試教學(xué)理論，它既是嘗試活動又是教學(xué)活動。嘗試教學(xué)理論很好地體現(xiàn)課程改革的核心理念——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能很好地保證三維目標的實現(xiàn)，等等�！皣L試”一詞再字典上的解釋是“試一試，實驗”的意思，而“嘗試活動”是指讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)活動，并在試一試中對相關(guān)的知識進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，目的就是要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
2.開展嘗試活動的必要性
對于初中階段的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力差，對教師具有一定的依賴性，所以，大部分數(shù)學(xué)教師都認為是不適合開展自主性的教學(xué)活動的�？墒牵@種教學(xué)思想是不利于學(xué)生發(fā)展的，也是不利于高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)的。因此，我們必須要重塑數(shù)學(xué)教學(xué)思想，要從思想上認識到嘗試活動開展的必要性，這樣才能確保該活動價值的最大化實現(xiàn)。那么，到底為什么要在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展嘗試活動呢?
首先，嘗試學(xué)習(xí)活動的開展能夠落實課改基本理念�！耙陨鸀楸尽弊鳛檎n改下的基本理念，目的就是要確保學(xué)生能夠自主的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而嘗試學(xué)習(xí)活動的開展不僅能夠有效的落實這一理念，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對學(xué)習(xí)目標的順利完成都有著密切的聯(lián)系。
其次，嘗試學(xué)習(xí)活動的開展直接打破了教師的一言堂。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了確保學(xué)生能夠在有限的時間里掌握最多的數(shù)學(xué)知識，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們一直采取的是一言堂和滿堂灌的課堂，再加上數(shù)學(xué)課程隨年級的增加，難度越來越大，久而久之，學(xué)生開始失去學(xué)習(xí)的興趣。而嘗試學(xué)習(xí)活動的組織恰能改變這一點，這不僅能夠重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的打破課堂的沉悶，給課堂注入生機，同時，也能激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，對高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
總而言之，將嘗試學(xué)習(xí)活動應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方面，進而，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升，對學(xué)生的健全發(fā)展也起著不可替代的作用。
3.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展嘗試活動
綜上我們可以看出，有效的嘗試學(xué)習(xí)活動的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，而且，對數(shù)學(xué)課程價值的展示，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要有意識的將嘗試教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)以及綜合能力水平的大幅度提高打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效的將嘗試活動應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中進行論述，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.1在新課教授時組織嘗試活動
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的.主動性較差，也不利于數(shù)學(xué)課程價值的最大化實現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要組織學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)活動，要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
例如：在教學(xué)《多項式乘多項式》時，為了凸顯學(xué)生的課堂助推性，也為了保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，更為了構(gòu)建出高效的初中數(shù)學(xué)課堂，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課的教學(xué)時，我選擇了“嘗試教學(xué)活動”，引導(dǎo)學(xué)生在“出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解”這一環(huán)節(jié)中進行練習(xí)，以構(gòu)建出自主的數(shù)學(xué)課堂。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時，我首先向?qū)W生出示了嘗試題，即：
(2y+3)(6y+2)-6y(2y+13)=______
(-4x-y)(-5x+2y)=______
(x+3)(x+4)-(x-1)(x+4)=______
(x-1)(x-2)(x+3)=_______
(xy+2)(xy2-4)=_______
……
組織學(xué)生對上述的練習(xí)題進行自主解答，這樣一來能夠讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所了解，二來能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，對提高學(xué)生的課堂參與度都起著非常重要的作用。之后，我組織學(xué)生進行自學(xué)課本的環(huán)節(jié)，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.2自學(xué)課本：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，即：掌握多項式乘以多項式的法則;學(xué)會用相關(guān)的方法對多項式相乘進行檢驗，切記不能漏項。等等。之后，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，比如：有學(xué)生提出：借助換元法進行整數(shù)相乘時，我們該如何找到換元的對象?還有學(xué)生提出：如何進行檢驗是否有遺漏項呢?還有學(xué)生提出：多項式乘多項式中會出現(xiàn)重復(fù)相乘嗎?……組織學(xué)生對這些問題進行交流，以幫助學(xué)生更好地突破課堂的重難點內(nèi)容，同時，也確保教學(xué)目標順利實現(xiàn)。
嘗試練習(xí)：在完成上述兩個環(huán)節(jié)之后，我開始引導(dǎo)學(xué)生進行嘗試練習(xí)，首先，對第一環(huán)節(jié)出示的嘗試練習(xí)題進行自主練習(xí)，之后，在引導(dǎo)學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進行解答，如：
�、�-2(x-3y)(2x+y)=_______;
�、�(y+2)(x+3)-(y+1)(x-2)=_______;
�、�(a+b+c)(c+d+e)=_______;
�、�(a-2b)(a+3b)-2(a-b)(a-4b)=_______;
�、扇舳囗検�(mx+8)(2-3x)展開后不含x項，則m=_______
……
組織學(xué)生對上述的練習(xí)題進行嘗試解答，一來能夠檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展;二來能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，對保護學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也有著密切的聯(lián)系。
最后，進入到學(xué)生討論和教師講解的環(huán)節(jié)。在結(jié)束了上面幾個環(huán)節(jié)之后，我組織學(xué)生以小組為單位對自主學(xué)習(xí)和嘗試練習(xí)中遇到問題進行討論，比如：多項式乘以多項式過程中需要注意的事項;多項式乘以多項式的計算法則等等，鼓勵學(xué)生在自主交流中總結(jié)出規(guī)律，進而，確保高效課堂順利實現(xiàn)。之后，我在根據(jù)本節(jié)課的重難點內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行有針對性的講解和點撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標順利實現(xiàn)，同時，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
3.2在習(xí)題講解時組織嘗試活動
習(xí)題講解活動作為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和知識應(yīng)用能力都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要改變“一講到底”的模式，要通過應(yīng)用嘗試活動來提高學(xué)生的能力水平，進而，在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的同時，也為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成以及綜合能力的提高做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要相信學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在嘗試練習(xí)、嘗試講解中掌握知識，鍛煉能力。
例如：在△ABC中，AB、AC的中點為E、D，ED或其延長線與∠B的平分線交于點F，求證：AF⊥BF
在對該題進行講解時，我們要改變以往教師一講到底的模式，組織學(xué)生對該題的解題思路、解題方法以及考察點等方面的問題進行分析和思考，這樣的嘗試不僅能夠強化學(xué)生的認識，提高學(xué)生的解題能力，而且，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生綜合能力的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在試題解答和講解的過程中，教師要鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法和思路來進行解答，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也能作出相應(yīng)的貢獻。
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效的將嘗試教學(xué)活動與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主和探究能力，進而，為學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
4.小結(jié)
嘗試教學(xué)活動的組織就是要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鼓勵學(xué)生在主動求知和自主探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的能力水平，進而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。
課程改革的步子已經(jīng)越來越扎實與穩(wěn)健，我們的嘗試教學(xué)活動也在如火如荼的開展中。我們有理由相信，初中數(shù)學(xué)教學(xué)會因嘗試教學(xué)理論的有效運用而更其精彩。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
數(shù)學(xué)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門課程．就目前現(xiàn)狀而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的課堂效率低、進步發(fā)展空間小等問題仍然沒有得到改善．如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，仍是教師需要研究的重要課題．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會．
一、學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要性
數(shù)學(xué)在社會的發(fā)展、人們的生活、工作過程中都發(fā)揮著重要作用．對于社會而言，數(shù)學(xué)對人類社會的科學(xué)進步等起到了推動作用．人們運用數(shù)學(xué)推理等的方式，對電磁波、原子反應(yīng)、遺傳變異等科學(xué)進行了有力的論證，推動了社會的科技發(fā)展．通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可使學(xué)生的邏輯能力、思維能力等得到提升，也讓學(xué)生更加適應(yīng)時代的進步和發(fā)展．
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教學(xué)方法單一．對于大多數(shù)初中學(xué)生來講，他們的抽象思維、數(shù)學(xué)邏輯等不夠成熟，仍然處于發(fā)展階段，而初中數(shù)學(xué)恰恰是對邏輯推算能力有較高要求的一門課程．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一些更加形象、具體的教學(xué)情境，促使學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容．但是，有些教師往往忽視了這一點，在教學(xué)過程中只向?qū)W生講解課本上抽象的理論知識，在解答學(xué)生遇到的問題、困惑時，也只是用課本理論知識進行解答，這樣單一、抽象的課堂教學(xué)模式，不但不能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有真正的理解，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣．第二，教學(xué)模式落后．傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣根據(jù)自己的教學(xué)安排進行授課，無形之中降低了學(xué)生的`課堂參與度，使學(xué)生處于相對被動的地位．這樣的課堂教學(xué)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂效率低下．第三，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不具實用性．在創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，有些教師為了追求新穎，而使其脫離了實際，這樣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不具有實用性，學(xué)生沒有理解、體會到教師采用這樣的教學(xué)情境的真實意圖，也不能通過這樣的教學(xué)方式學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識．這樣的教學(xué)情境，不能起到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用．
三、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
第一，激發(fā)學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．對于學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的老師．對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此．只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣時，他們才會更加積極地、主動地對數(shù)學(xué)知識展開討論、研究，更快地接受教師的授課內(nèi)容．因此，對于教師來講，提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵之一就是提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．
第二，樹立正確的教學(xué)理念、教學(xué)目標．教師應(yīng)將“全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展”作為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生的心理情感變化．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為主”的課堂教學(xué)理念，改進單一的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，注重學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境等的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到提升．
第三，分層教學(xué)．目前，有些教師為了爭取更多的復(fù)習(xí)時間，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時長進行了壓縮，加快了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進度．從表面上來看，這樣的方式為學(xué)生爭取了更多的復(fù)習(xí)時間，但從根本上而言，這樣的教學(xué)模式抑制了初中學(xué)生的思維能力、想象能力的發(fā)展．因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展分層教學(xué)．
第四，創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境．每個學(xué)生都有不同的個性，每個班級也存在著必然的差異，這些特點對于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是十分有利的．教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個性，進行學(xué)習(xí)小組的分配，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互助合作的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景．這樣的課堂教學(xué)方式，能夠促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、共同進步．確定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組后，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身能力，為小組分配組長、組員的角色，方便學(xué)生進行問題的討論．
總之，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必修的一門重要課程，它不僅是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵課程．對于學(xué)生來講，學(xué)好初中數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的．對于教師來講，應(yīng)該認識到初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生成長、學(xué)習(xí)的重要性．在教學(xué)過程中教師要制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點，為社會培養(yǎng)更多的棟梁之才．
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備一定的邏輯思維和抽象思維，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識與技擊技能有一定的難度。因此教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、興趣導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
初中數(shù)學(xué)已經(jīng)將代數(shù)和幾何兩部分加以結(jié)合，對學(xué)生來說，接受起來具備一定的難度，因此將是最好以學(xué)生最感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷地激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性�，F(xiàn)階段初中生大部分會對明星以及網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，教師可以利用學(xué)生熟悉和感興趣的話題，結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師可以將學(xué)生感興趣的人或事物，作為數(shù)學(xué)案例的一部分，站在學(xué)生感興趣的角度去向?qū)W生講解相應(yīng)的知識。這樣，教師從學(xué)生感興趣的話題來入手，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的距離。初中生就能夠更為積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，配合教師完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，在教師所創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的氛圍下，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
例如在學(xué)習(xí)《相交線》這一課的內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生了解何為相交線，并引導(dǎo)學(xué)生認識鄰補角和對頂角。之后可以利用多媒體給學(xué)生展示一些日常生活中由于相交線的出現(xiàn)，造成的看圖時出現(xiàn)錯覺的案例。此時教師將這些容易導(dǎo)致視覺錯覺的圖片與相交線的概念聯(lián)系起來，既抓住了學(xué)生的興趣點，也能夠讓學(xué)生再次理解課上所學(xué)內(nèi)容，并認識到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。
二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
教師同樣需要從學(xué)生的實際生活來入手，聯(lián)系生活創(chuàng)社教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生學(xué)會將在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，與解決問題相聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合實踐能力。同時也可以一定程度上幫助學(xué)生更為正確地認識和對待數(shù)學(xué)學(xué)科，提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，讓初中生能夠以一種更為正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以融入到課堂教學(xué)的整個過程之中。教師可以利用生活中常見的問題來導(dǎo)入新課，或者幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識點，也可以在學(xué)生初步接觸和學(xué)習(xí)到了某類知識與技能之后，選取日常生活中問題來讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容去嘗試著解決。教師聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時最好給學(xué)生留有一定的思考和探究的空間，讓初中生能夠去有充足的時間，將自己在課堂上學(xué)到的內(nèi)容與教師創(chuàng)設(shè)的生活情境相聯(lián)系。從而保證學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境之中能夠真正的去檢驗自己對知識與技能的掌握情況，并且可以幫助自己獲得綜合實踐能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的線段》時，學(xué)生需要認識到“由不在同一條直線上的三條線段首尾順次相接組成的圖形叫做三角形”，學(xué)會利用字母和數(shù)學(xué)符號來表示三角形、三角形的三條邊、三角形的三個頂點、三角形的三個角。之后教師可以向?qū)W生展示日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的三角形的物品，并以此為例來根據(jù)“是否有邊相等”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)給三角形分類。這樣教師利用日常生活中常見的物品來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實用性，能夠極大程度上降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度。
三、人文關(guān)懷創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)歷了幾千年的傳承成為了獨立的學(xué)科。因此為了保證初中生能夠更為全面的去認識數(shù)學(xué)，真正的體會到數(shù)學(xué)學(xué)科對自己生活所帶來的有利影響，教師應(yīng)當從人文關(guān)懷的角度來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的發(fā)展歷程，真正的認識到數(shù)學(xué)知識的由來，并且能夠根據(jù)其來歷，準確地認識到某一數(shù)學(xué)知識可以更為專業(yè)的來幫助學(xué)生解決哪一類問題。同時教師可以從人文關(guān)懷的角度入手，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透有關(guān)于美學(xué)等方面的'教育，然后學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠獲得精神品質(zhì)的提升，讓數(shù)學(xué)知識與技能去豐富學(xué)生的精神生活。
例如在學(xué)習(xí)《正數(shù)與負數(shù)》這一課的內(nèi)容時，教師可以傳遞給學(xué)生“算籌”這樣一個古代計數(shù)工具的概念。教師可以在讓學(xué)生理解了正數(shù)和負數(shù)的概念之后，讓學(xué)生設(shè)想一下古人是如何來表示負數(shù)的。教師可以借助多媒體給學(xué)生播放一段有關(guān)古代人日常生活的視頻，幫助學(xué)生更為迅速的進入到相應(yīng)的情境之中。之后教師再引出“算籌”，讓學(xué)生了解古人在表示數(shù)時，會利用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負數(shù)。學(xué)生就可以在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上，了解中國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當從初中生感興趣的內(nèi)容入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并且嘗試著聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識來處理時間問題，同時要注意到在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加以人文關(guān)懷，從人文關(guān)懷的角度來創(chuàng)設(shè)情境，幫助初中生樹立正確的人生價值觀念。從而不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性的研究；追求數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)的問題。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)提問 藝術(shù)性提問 藝術(shù)性原則
“學(xué)起于思，思起于疑。”課堂提問的過程，是師生雙方共同提出問題和解答問題的過程，是教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，掌握提問的技巧，恰到好處的提問，有助與開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性。本文從教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性的研究；追求數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性我們應(yīng)該遵循一下原則等方面探討初中數(shù)學(xué)課堂提問藝術(shù)的問題。
一、教師必須重視數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性的研究
首先，優(yōu)化提問意識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，只有通過精心設(shè)計的提問營造思考的氛圍，從而有效組織教學(xué)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，有效教學(xué)的實施只有通過有效提問才能更好地激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)師生互動的情景，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。
其次，優(yōu)化提問內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)問題情景。提問應(yīng)該有明確的目的，緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計。選擇合適的知識點和適當?shù)囊暯亲鳛樘釂柕?切入點。選擇問題的切入點通常應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處，以及新舊知識的銜接處、過渡處和容易產(chǎn)生疑難的地方。有效的提問要做到目的明確，有的放矢。在備課時就要確定好提問的目標，是為引起學(xué)生興趣、導(dǎo)入新課，還是考察知識前后聯(lián)系，或者是為突出重點、突破難點，對于這一點必須做到胸有成竹。
再次，優(yōu)化提問方式，以營造師生溝通的問題情景。為了落實新課程理念積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)注意提問方式的多樣化，在實踐中，可運用討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式、質(zhì)疑式等方式，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。多樣化的提問方式有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生思維的主動性和積極性，使學(xué)生形成強烈的內(nèi)在要求，促進課堂的“互動生成”，變單純教師講授過程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。注意提問后等候時間的把握。只有等候時間充足，學(xué)生才積極思考，才會給出更詳細的答案，才會提高學(xué)生的分析和理解和運用的能力。
最后，優(yōu)化提問語言。教師提問的語言要力爭做到準確、簡潔。課堂上的提問語言指向性不明，會導(dǎo)致學(xué)生的回答花樣百出，遠離本課教學(xué)，減低教學(xué)實效。課堂提問講究設(shè)問角度。提問要聯(lián)系學(xué)生已有的知識儲備，在學(xué)生已知與未知之間發(fā)問，問題角度要巧妙，要不拘一格，要能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。
二、追求數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性
我們應(yīng)該遵循以下原則：
1、知識性與科學(xué)性。新課程強調(diào)課堂還給學(xué)生，重視提高學(xué)生的各方面的能力，但不能忽視初中生必須掌握的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐活動中，提問的設(shè)計科學(xué)性同樣重要。注意提問的科學(xué)性，更能開闊學(xué)生思路，使學(xué)生的思維更具獨立性、新穎性和靈活性，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。實際上提問的設(shè)計科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點，既要講究嚴謹?shù)倪壿嬔堇[，又要適時的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認識和理解數(shù)學(xué)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。
2、趣味性。新教材重視引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中提出問題、分析問題、解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
教師在設(shè)計問題時既要把握好教材，又要聯(lián)系學(xué)生實際；既要考慮知識傳授的嚴謹性，又要考慮學(xué)生活動的趣味性；既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展，又要照顧后進生的接受能力。問題的趣味性能激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。例如“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)，通過讓學(xué)生折三角形、圓以及平行四邊形等活動，進行提問：“對折后兩邊的圖形完全重合嗎？完全重合意味著什么？它有什么特點”。使學(xué)生集中注意力，全身心地投入到問題的探究之中，在操作和答問中自然地引入軸對稱概念。
3、激勵性。課堂提問時應(yīng)把握分寸，注意難易適當。課堂問題要難易適中，過淺則缺乏吸引力，過難則會出現(xiàn)冷場，過大則讓學(xué)生無從下手，過偏則抓不住重點。所提問題要高于或略高于學(xué)生的實際水平，其難易應(yīng)處在學(xué)生潛在發(fā)展區(qū)之內(nèi)，在學(xué)生經(jīng)過充分思考的基礎(chǔ)上再“跳一跳”就可“摘到桃”的理想境界。在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)生處于準備狀態(tài)時，使用激勵性的提問，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒，促使其進行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移，把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，首先寫出一個系數(shù)較大的一元二次方程（如20xxx2—20xxx+1=0），問：“老師能即口說出它的兩根的和與積，同學(xué)們能嗎？”
4、層次性。問題設(shè)置應(yīng)注意梯度，在不同的知識環(huán)節(jié)上設(shè)置問題的難度要有區(qū)別，宜由易到難。特別是難度較大的問題，一般要設(shè)計成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問題。只有當提問有恰當?shù)钠露葧r，才能引發(fā)學(xué)生有效的認知沖突。同時，對不同水平層次的學(xué)生也應(yīng)視其具體情況而把握提問分寸，堅持面向全體，使不同水平的學(xué)生都有機會回答問題，使所有學(xué)生都能從解答問題中受到獲取新知的樂趣和自信，真正做到為了學(xué)生的發(fā)展。
三、總結(jié)
在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師要不斷更新觀念，改進方法，只要教師在課堂教學(xué)過程中提問藝術(shù)性處理，學(xué)生積極提問、積極作答，主動要求學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)定會達到極佳的教學(xué)效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：新課改倡導(dǎo)探究、合作、自主的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生之間實現(xiàn)互助、互補，在學(xué)習(xí)交流中通過思維的碰撞擦出智慧的火花，從而解決問題，同時還能提高學(xué)生與他人交往的能力和集體意識。本文嘗試分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并探討逐步提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；策略
一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，實效性差
數(shù)學(xué)具有一定的趣味性，也有許多問題適合采用小組合作的形式來解決，這有助于充分調(diào)動學(xué)生積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實踐中若是教師組織不當或者沒有積極地參與學(xué)生的討論，只是學(xué)生之間亂哄哄的議論，沒有組織紀律性，有的成了優(yōu)等生的“一言堂”，由他們總結(jié)出解題的思路和答案，大部分學(xué)生卻沒有充分參與或者一言不發(fā)，這樣反而會浪費大量時間，收效甚微。因此，教師在設(shè)置小組時既要合理分配小組成員，向?qū)W生傳授合作學(xué)習(xí)的方法，又要在實踐中有效組織學(xué)生討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責任感和參與意識。
2.教師的問題設(shè)計不夠合理，不能有效掌握開展小組合作的時機
教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容時，要清楚哪些課程內(nèi)容可以實施小組合作學(xué)習(xí)，合作任務(wù)要清晰，論點要明確，這樣才能使學(xué)生在思維的碰撞中，產(chǎn)生新的靈感，輕松解決問題，并加深印象。若是提出的問題毫無討論價值，則只會浪費時間，降低教學(xué)效率。在合作學(xué)習(xí)中對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師要抓住機會，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主、深入地開展探究活動，否則這樣的合作學(xué)習(xí)是低效的，甚至?xí)䥽乐赜绊懹行Ы虒W(xué)的開展。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略
1.加強對學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)
擁有良好的'合作能力和團隊精神的小組合作學(xué)習(xí)，可以高效地解決個人難以解決的問題。但是在教學(xué)中不乏這樣的現(xiàn)象：學(xué)生一聽說合作學(xué)習(xí)，就覺得是幾個人圍在一起學(xué)習(xí)、討論，想說什么就說什么，或者干脆只聽某一兩個同學(xué)說，或者附和兩聲了事，這樣的合作學(xué)習(xí)就達不到預(yù)期目標，學(xué)生也體會不到合作的重要性。因此，教師要想小組合作學(xué)習(xí)取得更高的效率，就必須有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及合作學(xué)習(xí)的方法和技能，讓學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會理解、傾聽、吸納他人的觀點，引導(dǎo)學(xué)生言簡意賅、條理清晰地表達觀點，合理控制發(fā)言時間，從而實現(xiàn)多元思考、多向交流，互相啟迪的合作目標，并逐步掌握與他人交往和溝通的技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及步入社會、適應(yīng)社會奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
2.選擇恰當?shù)暮献鲀?nèi)容
恰當?shù)暮献鲀?nèi)容對于小組合作學(xué)習(xí)的效果有重要影響，吃透教材，精選合作、討論的內(nèi)容有助于增強小組學(xué)生間的合作效果，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。當然，教師在選好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還要精心設(shè)置問題，這也是有效開展合作學(xué)習(xí)的重中之重，問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認知水平和學(xué)生的心理特點，既要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要難易適度，突出重點，分散難點，只有這樣的問題才能讓學(xué)生有通過合作學(xué)習(xí)解決問題的時間和空間。學(xué)生在合作解決問題的過程中，獲得了成功的體驗，樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。
3.優(yōu)化小組合作評價機制
“評價是一盞燈，能點亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進的方向�！苯處熞�、及時地對小組合作學(xué)習(xí)進行評價，激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動。評價時要重視對學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果的評價，同時要兼顧學(xué)生個體的評價，形成一種“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的良好局面，將學(xué)生追求自我達標的重心轉(zhuǎn)向大家合作達標。好的評價可以促進學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出不足，分析存在的問題，更清楚地認識到自己在合作中的優(yōu)缺點，從而更透徹地了解和掌握知識。總之，合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式。實踐證明，積極有效的合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生潛能、激活學(xué)生記憶、開啟學(xué)生心智的重要手段，當然，如何更高效地開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)出盎然的生機，還需要我們廣大教師長期不懈地開展探索與實踐。
參考文獻：
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[2]郝國云.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的貫徹[J].成才之路，20xx，（24）.
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，概念知識正如樹木之根、活水之源。新課標強調(diào)指出，教師要“關(guān)注數(shù)學(xué)概念知識的實際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機械記憶的學(xué)習(xí)方式”。下面就初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略談點體會。
一、在生活融合中引入概念教學(xué)
概念性知識雖然屬于一種理性認知范疇，然而它的形成、完善和發(fā)展多是依賴于人的感性思維認識。尤其對于初中學(xué)生來說，正處在由形象思維向抽象認知逐步過渡的實際狀態(tài)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循認知發(fā)展的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生堅持以“觀察、分析、體悟”為有效抓手，幫助他們在循序漸進和化難為易中揭示概念知識的本質(zhì)特性。例如，在講“梯形”的概念時，教師可以從生活中引入梯子、堤壩橫截面等一些比較常見的梯形物體，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析確認“有且只有一組對邊平行，另一組對邊不平行”的基本特征，再通過多媒體，從中抽象出標準實在的數(shù)學(xué)“梯形”圖形。理論和實踐表明，有了生活元素的豐富涵養(yǎng)和有效滋補，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、在實際形成中開展概念教學(xué)
任何科學(xué)知識的形成都離不開一種潛移默化的漸進漸強過程，數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)、理解、把握和運用也不例外。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過各類途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生從“引入、認知、分析、抽象、概括”中再現(xiàn)概念知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，在講“圓”的概念時，教師可以開展如下教學(xué)活動:①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想圓形跑道、五環(huán)旗、年輪和太陽等一些物體形狀，開展小組內(nèi)的'討論和交流;②讓學(xué)生各自用圓規(guī)在紙上隨意地畫出一些圓形圖;③激勵學(xué)生小組開展各類“造圓”活動，有的小組合作“用一端固定線繩，讓其帶有鉛筆的另端旋轉(zhuǎn)一周，呈現(xiàn)出圓的形成過程”，而有的小組直接用一元硬幣等制作圓形;④讓學(xué)生從集體交流中共同觸摸“圓”的概念。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。
三、在本質(zhì)解析中開展概念教學(xué)
數(shù)學(xué)概念知識多是以正面且直接性語言描述呈現(xiàn)出來的。它的描述通俗易懂，使許多學(xué)生自以為僅從文字表面就能理解和掌握。然而當遇到一些具體問題時，他們卻不能正確運用。這究竟是怎么回事呢?歸根到底，就是由于學(xué)生“知其表象，而不知其實質(zhì)”。例如，在講“分解因式”的概念時，學(xué)生從語言定義中往往是注意了“積”，而忽略了“整式”這一關(guān)鍵性詞語。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運用形象生動的語言，講清概念知識的字義、句意以及符號，尤其對于其中的一些關(guān)鍵性東西，更要逐步深入地剖解和透析它們的內(nèi)涵與實質(zhì)，幫助學(xué)生既從“質(zhì)”又“量”上去全面解析和掌握概念所反映的客觀對象。
四、在變式比較中開展概念教學(xué)
令人感同身受的是，鞏固與應(yīng)用是數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的必要程序和后續(xù)環(huán)節(jié)。任何概念在獲取后如果缺乏消化鞏固，久而久之，勢必被人們所逐步淡化甚至遺忘殆盡。因此，在數(shù)學(xué)概念性知識形成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過“變式訓(xùn)練”和“反例剖析”等繼續(xù)性學(xué)習(xí)形式，有效地凸顯本質(zhì)性要素，深入弄清其豐富內(nèi)涵和無限外延。這對于培養(yǎng)學(xué)生的“再深入理解”和“發(fā)散思維”能力，能夠源源不斷地注入一些活力元素。例如，在講“有理數(shù)”和“無理數(shù)”的概念時，教師可以“π與3。14159”開展變式訓(xùn)練活動，幫助學(xué)生在排除“外來干擾”下更加有效地理解和把握概念知識。此外，在鞏固一些數(shù)學(xué)概念知識時，有必要把它們與相類似或者相關(guān)的概念知識開展比較性活動，從而讓學(xué)生能夠正確區(qū)分相互之間的相同點和不同之處，明確有效適用范圍，并且分析隱匿其中的“陷阱”因素，進而促使學(xué)生深入思考。
五、在解題運用中開展概念教學(xué)
對于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，要在應(yīng)用中加深理解，在理解中強化運用。這是培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力與綜合學(xué)習(xí)能力的有效手段和重要措施。就初中數(shù)學(xué)而言，無論基礎(chǔ)教材還是課外練習(xí)，直接運用概念知識解題的現(xiàn)象比比皆是。比如，幾何圖形運動中的“旋轉(zhuǎn)”變換，無論對于填空與選擇，還是綜合與推理之類的數(shù)學(xué)題，特別是沒有出現(xiàn)“旋轉(zhuǎn)”字類的題目，讓學(xué)生在具體解題和運用中難以尋找合適有效的抓手。鑒于此，教師要激勵并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特征予以觀察并通過適當?shù)亍靶D(zhuǎn)”，使原本比較困難的問題變得迎刃而解�？傊�，概念知識是數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的首要內(nèi)容和第一環(huán)節(jié)。教師要善于從“生活融合”“實際形成”“本質(zhì)解析”“變式比較”“解題運用”中開展概念教學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動逐步走向良性發(fā)展之道。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
摘要：迅速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)使得信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，信息化教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的缺陷，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息化教學(xué)；應(yīng)用
一、引言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)策略，整合信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備、信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)知識簡單化、形象化，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的熱愛，還可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息化教學(xué)策略的應(yīng)用，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以教會學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生思維能力，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較多問題，具體有以下幾點：教學(xué)課堂枯燥無味，數(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂。
（一）數(shù)學(xué)課堂枯燥無味
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師是先講知識點證明，再講例題，一直重復(fù)下去，整個數(shù)學(xué)課堂顯得枯燥無味，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。例如，初中數(shù)學(xué)的大多數(shù)應(yīng)用題沒有緊密聯(lián)系生活實際，出題人僅僅是想要學(xué)生記住知識點計算，并不關(guān)心學(xué)生對數(shù)學(xué)感不感興趣，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)下很容易對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于教師教學(xué)工作的展開。教師應(yīng)將信息化教學(xué)策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、簡潔性，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)思維能力。
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)知識復(fù)雜難懂
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就不容易，尤其是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點往往難以理解。在過去的教學(xué)課堂中，一方面，由于數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜性，教師在黑板上的書寫占據(jù)了課堂的大部分時間。另一方面，對于一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，例如二次函數(shù)、正反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，教師的書寫往往不夠形象化，不利于學(xué)生對于函數(shù)知識點的理解和掌握。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生動畫展示函數(shù)圖像，讓函數(shù)圖像變得通俗易懂，便于學(xué)生掌握。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用
信息化教學(xué)策略應(yīng)廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)中，幫助教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)國家需要的專業(yè)人才。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的.應(yīng)用主要有：利用多媒體豐富授課方式，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w豐富授課方式
過去單一的教師講、學(xué)生記的授課方式讓數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以利用多媒體設(shè)備豐富數(shù)學(xué)授課方式，用信息化的先進技術(shù)吸引學(xué)生上課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在函數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要講授正反比例函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)，就必須引入變量的概念，但變量概念較為抽象，教師可以利用多媒體設(shè)備，采用信息化技術(shù)將變量動態(tài)地做到ＰＰＴ上，讓學(xué)生形象地了解變量概念。教師還可以做圖文結(jié)合的函數(shù)模擬實驗，讓學(xué)生在直觀的觀看過程中了解不同函數(shù)概念的區(qū)別與作用。利用多媒體設(shè)備進行動態(tài)數(shù)學(xué)知識點演示，可以吸引學(xué)生興趣，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
�。ǘ┬畔⒒幚頂�(shù)學(xué)知識點
部分數(shù)學(xué)知識點較難理解，教師可以采用信息化教學(xué)策略，信息化處理數(shù)學(xué)知識點，讓數(shù)學(xué)知識點變得更加通俗易懂，有利于學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識。例如，函數(shù)的圖像與性質(zhì)知識點歷來都是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，學(xué)好函數(shù)知識可以為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅教會學(xué)生如何計算函數(shù)，學(xué)生并不理解函數(shù)的由來及概念，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神。教師可以采用信息化教學(xué)策略，利用數(shù)形結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解函數(shù)的圖像和性質(zhì)。教師將各種函數(shù)的動態(tài)圖像展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們直觀觀看函數(shù)圖像是如何形成的以及函數(shù)圖像的變化過程。教師可以組織學(xué)生利用幾何畫板親自探索函數(shù)圖像的運動軌跡，激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。教師應(yīng)用信息化教學(xué)策略將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)變得生動形象，將復(fù)雜的函數(shù)理論變得通俗易懂，不僅加強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也提高了教學(xué)質(zhì)量。
（三）信息化建設(shè)知識點系統(tǒng)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重系統(tǒng)性，學(xué)生要對數(shù)學(xué)知識點有一個系統(tǒng)的把握，這樣才能真正學(xué)會數(shù)學(xué)。但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽視建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。教師可以使用信息化技術(shù)，建立知識點系統(tǒng)，將數(shù)學(xué)知識分模塊整理，每一模塊下列相應(yīng)知識點，并配以相應(yīng)經(jīng)典例題，對于數(shù)學(xué)公式也可信息化處理，給學(xué)生呈現(xiàn)一個清晰系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有重要意義，它提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了更多的平臺和條件，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的方法
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊伍
初中數(shù)學(xué)教研工作的有效開展離不開教研隊伍的建設(shè)，高素質(zhì)的教研隊伍能從根本上促進教研工作的有效開展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教研隊伍，首先需要培養(yǎng)教研隊伍成員的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)大綱的內(nèi)容和教研目的，并做好充足的教研前期準備工作，使教研活動能夠順利開展。教研隊伍要結(jié)合新課改的內(nèi)容和思想，把握課改的內(nèi)容和方向，積極接受再教育，不斷提高自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。
2.增強團隊合作意識
培養(yǎng)教研隊伍成員的團隊合作意識，定期開舉行教研會議，交流教學(xué)的心得。由于每個教師的教學(xué)風格都會有所差異，因此交流的過程中能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。結(jié)合新課改的內(nèi)容，積極探討合理安排教研工作的計劃，促進教研工作的順利展開。
3.將教研理論與教學(xué)實踐相結(jié)合
教師課堂的教學(xué)時間遠超過教研工作的實踐，課堂中的經(jīng)驗總結(jié)對于開展教研工作有著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)過程中可能遇到的問題，都需要教研活動進行研究。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的`過程中，需要通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適當?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，借助游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。將教研活動中總結(jié)出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)應(yīng)用到實踐教學(xué)的過程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，還能提高教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教研路徑中遇到的問題及解決方法
1.教師的教研目的不明確
教研活動所選擇的討論主題過于盲目空泛，沒有針對性，很難落實到實處，導(dǎo)致教研活動開展的過程中，教師參與的熱情不高，對于研討內(nèi)容只是泛泛而談，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容和方法，甚至絕大部分的教師根本無話可談，嚴重影響了教研活動開展的效率。教師的成長源自于“經(jīng)驗”和“反思”的結(jié)合，因此教研活動的順利展開離不開教師之間的經(jīng)驗總結(jié)和問題反饋。良好的學(xué)術(shù)交流平臺不僅能夠促進教師之間的學(xué)術(shù)交流，增進教師之間的感情，還能幫助教師吸取先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，培養(yǎng)團隊合作意識。
2.教師的教研積極性不高
教師參加教研活動的目的性不強，僅僅將教研活動當作“選修課”，態(tài)度不夠端正，一提起要開展教研活動就會抱怨“又搞教研活動啊，我批改作業(yè)的時間都不夠用了”。從這些抱怨聲中能夠看出來，教師對于教研活動的認識和理解存在誤區(qū)。其實教師對教研活動缺乏興趣的實質(zhì)性原因，在于傳統(tǒng)教研活動的內(nèi)容沒有實用性。因此想要提高教師對教研活動的積極性，首先需要明確教研活動的目的性，讓教師在教研活動中能夠有所收獲，并且能夠解決教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實質(zhì)性問題。教師不會拒絕有助于自身成長的活動，這才是從根本上促進教師參與教研活動積極性的方法。
3.對教研的主題研究不夠深入
開展教研活動的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況，當討論某一個問題時，個別教師為了體現(xiàn)自身的存在感，插入一句題外話或者用詼諧幽默的話語使討論的主題有所偏離，或者上一個主題還沒討論完畢就跳轉(zhuǎn)到下一主題，嚴重影響了教研活動主題的深入性研究。而且沒有嚴格按照發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路開展教研活動，導(dǎo)致學(xué)術(shù)討論不具備專業(yè)性、科學(xué)性和嚴謹性。開展教研活動的過程中，教師應(yīng)該把握好討論的主題，并且圍繞主題進行深入研究和探討，最終達到“解決問題”的目的。
4“.研”與“教”嚴重脫節(jié)
以往的教研活動探討的問題比較淺顯，只是單純地進行教學(xué)、聽課、評課、教學(xué)總結(jié)等，沒有將教研活動中學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法等應(yīng)用到實際教學(xué)中，導(dǎo)致“研”與“教”嚴重脫節(jié)。真正有效的教研要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和完善教學(xué)方法，做到教研與教學(xué)相互促進。
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