小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依靠現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程， 增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果， 推動(dòng)著基礎(chǔ)教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程是一種相對(duì)理性思維的過(guò)程。在充分利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)后， 我們驚喜的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)多媒體的表現(xiàn)形式， 將本來(lái)枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前， 讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各方面加強(qiáng)理解和記憶， 充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合， 如何能更好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我們不斷努力研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 應(yīng)用；
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)槠淅碚撔陨詮?qiáng)， 不像其他課程可以有相對(duì)多的表現(xiàn)形式， 因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)認(rèn)知的過(guò)程。小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力。相對(duì)于我們以前的課堂教學(xué)方式， 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)能使我們單調(diào)的教學(xué)過(guò)程具有靈活多變、增強(qiáng)交互性等特點(diǎn)， 這樣可以更好地讓小學(xué)生學(xué)得印象深刻、理解得更容易， 增強(qiáng)了教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)在信息技術(shù)作為輔助手段， 將是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流發(fā)展方向。采用信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 還必須分別根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)的不同特點(diǎn)， 協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系， 我們根據(jù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)， 找到并發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足， 探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的更好方式， 為提高教學(xué)效率采用信息技術(shù)手段， 更好地培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和研究問(wèn)題及解決問(wèn)題能力。
�。�1） 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合后得多樣性提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 信息技術(shù)的日新月異， 讓我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用各種各樣的信息技術(shù)產(chǎn)品， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合不同的信息技術(shù)產(chǎn)品， 優(yōu)化了我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 使我們的課堂教學(xué)效果大大提升。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段， 采用豐富的音效、色彩、動(dòng)畫等不同的形式， 可以把原來(lái)非常抽象的知識(shí)點(diǎn)， 采用更為形象生動(dòng)的形式的出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 這樣可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力， 使學(xué)生可以更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�2） 信息技術(shù)的交互特性能夠使教與學(xué)互動(dòng)的更為自然。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后， 學(xué)生被新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式所吸引， 原來(lái)的數(shù)學(xué)概念只是書本上或者板書上的一段問(wèn)題， 也或者是教師口中一遍又一般的復(fù)述。結(jié)合信息技術(shù)后， 豐富多彩的展現(xiàn)形式使這些數(shù)學(xué)概念躍然成為小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式， 教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情， 掌握了課堂的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的可控性， 更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的交流互動(dòng)， 提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如， 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的程序特性， 學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情景中進(jìn)行交互學(xué)習(xí)， 通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備所展現(xiàn)出的活靈活現(xiàn)的音頻和視頻， 創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的前導(dǎo)， 以其特有的感染力和表現(xiàn)力， 能直觀生動(dòng)的對(duì)學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用。
二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
近年來(lái)， 各個(gè)學(xué)校都積極鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。各類的公開(kāi)課及優(yōu)質(zhì)課比賽中， 是否應(yīng)用現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)作為一條必要條件。而現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 有的起到了良好的教與學(xué)的效果， 而有的喧賓奪主， 反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
�。�1） 教師應(yīng)用教育技術(shù)的水平有待提高。教師制作輔助教學(xué)的課件的水平差別很大。有的課件很花哨， 沒(méi)有主題， 也不實(shí)用， 有些教師在課堂教學(xué)中完全以制作好的課件為主， 失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 教師作為主導(dǎo)的作為。提高信息技術(shù)合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 必須加強(qiáng)教師運(yùn)用不同的信息技術(shù)的'能力， 教師必須熟練掌握各種各樣的信息技術(shù)設(shè)備， 這樣才可以在課堂教學(xué)過(guò)程中游刃有余的應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助手段。
教師如果把信息技術(shù)合理的運(yùn)動(dòng)到課堂教學(xué)中去， 這樣可以大大減輕教師很多日常的繁瑣工作， 尤其很多重復(fù)的板書工作。教師騰出更多的精力， 能夠去思考如果積極調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛， 讓學(xué)生更快速的集中精力， 掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)在， 有很大一部分教師對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)融合信息技術(shù)， 還簡(jiǎn)單的停留在播放一個(gè)導(dǎo)入動(dòng)畫， 或者播放一個(gè)簡(jiǎn)單的文字PPT形式， 不能夠充分利用信息技術(shù)的程序化、模塊化、網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)， 增強(qiáng)課堂教學(xué)課件中的記憶能力、交互能力、廣泛傳播能力。因此， 必須在教師的教學(xué)研究過(guò)程， 引導(dǎo)教師積極采用信息技術(shù)做好課前準(zhǔn)備， 加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力， 平時(shí)教研中運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)成為習(xí)慣， 才能讓大家在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中自然應(yīng)用信息技術(shù)， 而且才能發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展， 教師掌握各種不同信息技術(shù)的能力還有些不足， 可是通過(guò)教師們的不斷能力， 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的范圍會(huì)越來(lái)越廣， 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來(lái)越高。
�。�2） 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成了主角。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有很好的優(yōu)勢(shì)， 可是在課堂教學(xué)中， 教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中也不能一味的采用信息技術(shù)作為手段， 放棄了教師的主導(dǎo)性。我們必須要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際需求和信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)合理結(jié)合應(yīng)用。例如， 有個(gè)教師的小學(xué)輸入課堂教學(xué)中， 采用了信息技術(shù)播放了一段孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)了課程的導(dǎo)入， 過(guò)程設(shè)置時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)， 而且缺乏必要的語(yǔ)言引導(dǎo)， 沒(méi)有設(shè)計(jì)必要的提問(wèn)， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者， 完全沉浸在了動(dòng)畫片的音效和畫面所營(yíng)造的情境中， 整個(gè)過(guò)程沒(méi)有合理的停頓， 沒(méi)有合理的問(wèn)題， 沒(méi)有合理的交互， 學(xué)生看完后播放內(nèi)容后， 只記住了動(dòng)畫片的情節(jié)， 并沒(méi)有對(duì)其中涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中是需要與學(xué)生互動(dòng)的， 必須教師必須提出問(wèn)題， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中快速播放制作好的課件， 一節(jié)課的時(shí)間， 教師只顧著操作計(jì)算機(jī)， 學(xué)生只顧看課件， 信息技術(shù)的多媒體設(shè)備成了課堂的主角， 完全背離了采用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的目的。
如果要想充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 教師首先自己必須了解信息技術(shù)的特點(diǎn)， 熟練使用各種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中， 找到信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)好的結(jié)合點(diǎn)， 使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容很好的融合， 才可以更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)不好解決的問(wèn)題， 更形象生動(dòng)的展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐證明， 合理使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)， 信息技術(shù)只是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工具， 是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體， 最終目的是通過(guò)信息技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)， 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 導(dǎo)入應(yīng)該是最基本也是最重要的。好的導(dǎo)入可以開(kāi)啟學(xué)生的思維， 吸引學(xué)生更快速進(jìn)入教師營(yíng)造的情境中， 從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果。好的導(dǎo)入應(yīng)該具備以下的特點(diǎn)：吸引注意力、提高積極性、提出問(wèn)題明確。教師利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入過(guò)程， 達(dá)到渲染課堂的氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣， 引發(fā)求知的欲望， 提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
�。�1） 運(yùn)用信息技術(shù)的多媒體性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法隨著教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的接受能力的變化而變化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)， 發(fā)揮計(jì)算機(jī)設(shè)備的多媒體特性， 在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)合適的動(dòng)畫、美妙的音樂(lè)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 通過(guò)信息技術(shù)使用生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果或是一目了然的圖片， 更簡(jiǎn)單直接地描述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 使抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單形象， 學(xué)生可以更直接的理解問(wèn)題， 更容易去找到解決問(wèn)題的辦法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中， 教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際， 根據(jù)教材內(nèi)容采用學(xué)生身邊的具體實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容， 找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活原型， 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)愉悅的生活化的故事情境， 激發(fā)學(xué)生的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將音頻、視頻、動(dòng)畫及文字信息進(jìn)行處理， 在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來(lái)， 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境， 用課本外的生活常識(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景， 使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化， 使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深厚的興趣， 必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 快速地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
�。�2） 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)， 提高教學(xué)效率。教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的主要矛盾， 要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)， 關(guān)鍵是解決教與學(xué)的矛盾。教師的教學(xué)方式方法， 決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上， 教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、描述、實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生專心聽(tīng)課、認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考、互相討論， 師生互相配合， 學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)， 教師積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程下， 學(xué)生要面對(duì)各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備， 在教師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)， 因?yàn)榻虒W(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維為依據(jù)。
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的不斷進(jìn)行， 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系更加密切。各種豐富多樣的信息技術(shù)， 為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供更為多樣的手段。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)， 豐富了的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的形式， 讓一些抽象的概念， 可以通過(guò)更為生動(dòng)的方式講解給學(xué)生， ， 突破了時(shí)間、空間的限制， 把許多復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前， 使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。
�。�3） 運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)， 化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)， 是學(xué)生必須要掌握的的基礎(chǔ)， 課堂教學(xué)中的難點(diǎn)一般就是比較抽象， 教師難形象的講解， 學(xué)生也不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生不能深刻理解基礎(chǔ)概念， 熟練掌握基本知識(shí)點(diǎn)， 這些將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可逾越的鴻溝。如何教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 記憶能力強(qiáng)， 可形象思維能力差。課本上的例題、概念， 公式等材料， 依靠教師抽象的語(yǔ)言描述， 學(xué)生一時(shí)難以理解。因此， 我們必須根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)， 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 把抽象的知識(shí)具體化、情境化， 充分展示數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)， 通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)影響學(xué)生， 使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和特征， 使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的原理， 從而突出重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合信息技術(shù)后有色彩豐富、形式多樣、動(dòng)態(tài)演示等優(yōu)點(diǎn)， 教師熟練運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)后， 就可以更好的活躍課堂氣氛， 讓學(xué)生更快速的進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)， 更好地掌握所傳授的知識(shí)。
�。�4） 運(yùn)用信息技術(shù)無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。沒(méi)有信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及內(nèi)容和組織方式方面的制約， 常常局限在45分鐘的課堂上。而在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以超越課堂， 實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前， 教師可利向?qū)W生推送自己制作的慕課， 幫助學(xué)生在上課之前就進(jìn)入熟悉課堂講授內(nèi)容， 節(jié)省課堂時(shí)間。課上， 教師可以把重難點(diǎn)通過(guò)白板錄課功能錄下來(lái)， 課下推送給學(xué)生， 方便學(xué)生回家播放， 查漏補(bǔ)缺。課后， 教師可以向?qū)W生推送不同層次的作業(yè)， 系統(tǒng)自動(dòng)批改后， 教師第一時(shí)間了解學(xué)生答題的情況。對(duì)有代表性的難度較大的習(xí)題， 教師也可以制作成微課傳給學(xué)生， 學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看教師講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難， 也可以隨時(shí)上網(wǎng)查詢， 更可以在討論組發(fā)布， 請(qǐng)同伴或教師協(xié)助解答。這樣的學(xué)習(xí)方式性對(duì)于以往的課堂45分鐘， 延伸了空間， 增強(qiáng)了交互性、實(shí)時(shí)性， 學(xué)生非常喜歡。
四、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中合理、適度的采用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合， 作為學(xué)習(xí)主體者的學(xué)生就又了更有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用， 能夠突出小學(xué)生的主體地位。能夠更有效地突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性， 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)， 變革教學(xué)方式；充分利用信息基礎(chǔ)能夠提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率， 擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制。用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)滿足當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣性的需求， 讓學(xué)生獲得更高學(xué)習(xí)效率、更快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師積極運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)， 找準(zhǔn)契機(jī)， 充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用， 讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)融合， 更好地優(yōu)化課堂教學(xué)， 我們充滿信心迎接更豐富多樣的信息技術(shù)手段輔助我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
１微課程的內(nèi)涵
筆者認(rèn)為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計(jì)需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)出５至１０分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對(duì)所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精煉的講解。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程使用的重要意義
２．１有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，微課程通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時(shí)代進(jìn)步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習(xí)的.形式對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行完善，加入小學(xué)生實(shí)際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。
２．２有助于推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步：微課程具有較強(qiáng)的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實(shí)際情況，為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步和提高。
�。玻秤兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽(tīng)的問(wèn)題，對(duì)于信息技術(shù)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)到的知識(shí)不經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲和打磨會(huì)導(dǎo)致技能最終無(wú)法掌握，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時(shí)隨地找到課堂的感覺(jué)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。玻从兄诩ぐl(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節(jié)微課程的時(shí)間只有短短幾分鐘，但它可以針對(duì)特定的具體環(huán)節(jié)或問(wèn)題，包括小故事、小情境等，進(jìn)行細(xì)致而具體的講解，層層遞進(jìn)，深入剖析，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識(shí)和興趣，通過(guò)反復(fù)觀看視頻思考出知識(shí)點(diǎn)延伸的部分，從而提升對(duì)課程基本知識(shí)和技能的理解程度。
３正確探析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對(duì)知識(shí)的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時(shí)，解決一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢(shì)所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，唯有二者兼?zhèn)�，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
３．１正確擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過(guò)錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢(shì)在于針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的感知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
�。常舱_擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，選取具有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行闡述，要結(jié)合教材的難度。當(dāng)然，有一個(gè)問(wèn)題必須引起重視，如果在實(shí)現(xiàn)微課程教學(xué)模式時(shí)，不考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進(jìn)行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。
４結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的攻克，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的弱點(diǎn)，增進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時(shí)，在微課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)
教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)分成小模塊，并分布在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來(lái)達(dá)到最終目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實(shí)際問(wèn)題或是生活中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)施方案。
二、學(xué)生要確定課堂問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生獲取知識(shí)是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來(lái)掌握這一知識(shí)。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備才能找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。所以這也就要求教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)探尋，不斷深入，并積累一定的.資源與信息。同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提升獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。
三、讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過(guò)相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互之間的交流，能擴(kuò)展學(xué)生的固定思維，找到解決問(wèn)題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來(lái)的信息進(jìn)行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當(dāng)要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中掌握知識(shí)。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)能完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展示成果的平臺(tái)。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來(lái)講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲校瑢?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用要注意的問(wèn)題
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒妗１热�，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的'教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的了解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
近幾年來(lái)，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，下面談?wù)勎以趯?shí)踐中的體會(huì)和思考：
美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學(xué)生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析課的內(nèi)容和要求。有時(shí)候題目就告訴了這節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容部分。比如：在講授五年級(jí)下冊(cè)《夸張的臉》這一課的時(shí)候，通過(guò)題目就能夠看得出來(lái)主要學(xué)習(xí)臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡(jiǎn)單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡(jiǎn)單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國(guó)的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進(jìn)一步的分析，延伸出的知識(shí)內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過(guò)自己的分析感受，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學(xué)生感受臉夸張的同時(shí)還有內(nèi)心的變化。從吸引學(xué)生的眼球開(kāi)始，找出學(xué)生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學(xué)生的興趣，在進(jìn)一步的深入到心理的變化。這種深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。他們會(huì)通過(guò)了解臉部的夸張變化，進(jìn)一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學(xué)習(xí)的目的到達(dá)就是最好的結(jié)果了。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺(jué)形象，促進(jìn)觀察，激發(fā)興趣。
小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時(shí)空跨越古今中外，若只通過(guò)掛圖、書本和口頭描述等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，讓學(xué)生來(lái)觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時(shí)也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美�，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨(dú)特的功能將豐富的'感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強(qiáng)烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等各種教學(xué)媒體，或直接使用、或經(jīng)過(guò)一定的選擇、開(kāi)發(fā)和組合后加以使用，并在教學(xué)媒體中表述一定的思想和意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生更進(jìn)一步觀察比較事物，使學(xué)生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動(dòng)與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學(xué)生找出各組合之間的不同，說(shuō)出哪種組合最美及認(rèn)為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性，也讓學(xué)生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗(yàn)藝術(shù)美的情感。
運(yùn)用多媒體教學(xué)課件還能把一些抽象的事物如思維過(guò)程形象化，既有利于學(xué)生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在進(jìn)行《畫漫畫》一課的教學(xué)時(shí)，教材要求學(xué)生了解漫畫形象的漫化過(guò)程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實(shí)人物向漫畫變化的過(guò)程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)的要求排序，再播放。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察真實(shí)的形象如何特征化地逐步向漫畫過(guò)渡，這樣學(xué)生會(huì)被很清楚地了解到漫畫的漫化過(guò)程及漫化原理，教學(xué)難點(diǎn)得以克服，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽(tīng)覺(jué)材料，設(shè)計(jì)視聽(tīng)游戲，巧造情境，在音樂(lè)中感受事物形象，形成豐富的視覺(jué)想象，產(chǎn)生視覺(jué)共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生愉快地觀察與思考是我們的教學(xué)宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些視聽(tīng)游戲，既有利于讓學(xué)生觀察到事物的變化，又有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺(jué)想象。
音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂(lè)沉浸，在聽(tīng)中共鳴，能更好地幫助學(xué)生感受繪畫形象。如一年級(jí)《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的課件中播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，然后再單獨(dú)播放音樂(lè)，當(dāng)豪邁的音樂(lè)再出現(xiàn)，可讓學(xué)生閉著眼睛“看”運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的情形并試著畫出來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)中將剛才和以往見(jiàn)到過(guò)的記憶提取出來(lái)，效果自然生動(dòng)有趣。
音樂(lè)以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時(shí)間中進(jìn)行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，屬于時(shí)間的藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常將時(shí)間藝術(shù)——音樂(lè)與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽(tīng)聽(tīng)畫畫》一課時(shí)，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)并感受音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，隨著音樂(lè)做律動(dòng)。優(yōu)美的歌曲運(yùn)用平緩的線條，調(diào)和色彩來(lái)表現(xiàn)；活潑的歌曲運(yùn)用起伏的線條、對(duì)比色彩來(lái)表現(xiàn)；激烈高亢的音樂(lè)用非常熱烈的色彩和夸張、動(dòng)感的線條來(lái)表現(xiàn)……有機(jī)的將美術(shù)（繪畫）、音樂(lè)（旋律）、文學(xué)（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生對(duì)美的直覺(jué)判斷和表現(xiàn)能力。
高品質(zhì)、設(shè)計(jì)良好且使用得當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)媒體會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實(shí)際情況的生動(dòng)性和豐富性，又缺乏促使學(xué)生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，更難以提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實(shí)踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計(jì)及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學(xué)生的時(shí)空感受使學(xué)生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
教學(xué)中不僅讓學(xué)生只通過(guò)膚淺的“看”來(lái)發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學(xué)生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運(yùn)用各種媒材，積極調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺(jué)”逐漸達(dá)到完美，使孩子們個(gè)個(gè)都有一雙“明亮”的眼睛，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息化已成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主流。同時(shí)，信息技術(shù)也成為我們今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能。因此，我國(guó)在中小學(xué)實(shí)施了普及信息技術(shù)教育。作為一名信息技術(shù)老師，要想上好信息技術(shù)課，就必須充分利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
小學(xué)生喜歡觀看直觀、生動(dòng)、有趣、形象的圖片和動(dòng)畫。依據(jù)小學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng),變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制,來(lái)為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在這種教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而順利的完成教學(xué)任務(wù)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學(xué)生欣賞并回答這是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“是海上沖浪運(yùn)動(dòng)……”，然后，老師說(shuō)：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪�！本瓦@樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。
二、直觀演示、講解、交流、突破重難點(diǎn)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，老師們花費(fèi)了大量的時(shí)間和經(jīng)歷，但是并沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。直到出現(xiàn)了多媒體技術(shù)，老師才找到了解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。那就是采用多媒體計(jì)算機(jī)直觀演示、講解、交流的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中，針對(duì)操作性知識(shí)點(diǎn)，采用這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入》這節(jié)課中，對(duì)于操作比較難的知識(shí)點(diǎn),如“省略號(hào)”、“破折號(hào)”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過(guò)程，然后學(xué)生模仿操作，并交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于操作比較容易的知識(shí)點(diǎn)，如：“逗號(hào)”、“句號(hào)”的輸入，一般就由學(xué)生自主探究操作，然后找學(xué)生代表給大家示范（同時(shí)要求語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、恰當(dāng)，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及交流能力），接著學(xué)生再操作練習(xí)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
另外，對(duì)于一些比較抽象的信息技術(shù)基本概念，比如：在小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《關(guān)鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個(gè)概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領(lǐng)學(xué)生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學(xué)生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見(jiàn)的其他的搜索引擎網(wǎng)站。
這樣做就可以變抽象為形象，變復(fù)雜為直觀，演示給學(xué)生看，易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、多層次，全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境,
學(xué)生之間存在知識(shí)水平、接受能力的差異，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一教材時(shí)，學(xué)習(xí)的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學(xué)中，教師面對(duì)課堂上眾多的學(xué)生，不能對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進(jìn)生的進(jìn)步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)卻能根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)出分層教學(xué)目標(biāo)，利用超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，然后開(kāi)發(fā)出人機(jī)交互式的教學(xué)軟件。在這種交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話，按照自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力來(lái)選擇自己本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)多層次,全方位的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生均獲得最大的發(fā)展。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)上《基準(zhǔn)鍵位練習(xí)》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學(xué)軟件，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇初級(jí)或高級(jí)鍵位練習(xí)、單詞練習(xí)或文章練習(xí)模塊進(jìn)一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進(jìn)生的進(jìn)步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個(gè)全新的個(gè)體學(xué)習(xí)環(huán)境，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教。
四、多種感官刺激促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持
有關(guān)人類獲取信息的研究表明：83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自視聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另外關(guān)于知識(shí)保持的實(shí)驗(yàn)研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽(tīng)得到內(nèi)容的`50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達(dá)出來(lái)則可以記住信息的70%。而多媒體教學(xué)正好是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息，按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學(xué)中，學(xué)生可以輕松地獲取和保持知識(shí)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
比如：小學(xué)信息技術(shù)第一冊(cè)下《網(wǎng)頁(yè)下載與保存》中，我們可以設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存下來(lái)，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學(xué)生自主探究，在探究過(guò)程中，并播放輕音樂(lè)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師演示、講解操作過(guò)程。學(xué)生在有趣的網(wǎng)頁(yè)，輕松的音樂(lè)，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識(shí)。
五、豐富學(xué)生信息量，拓寬學(xué)生視野
多媒體教學(xué)具有大信息量的優(yōu)勢(shì)，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中我們也應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來(lái)，最后通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生。
比如：在小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)下第12課《大家一起做報(bào)刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報(bào)刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災(zāi)，青海省玉樹(shù)縣又發(fā)生7.1級(jí)地震，我們就可以下載有關(guān)云南省旱災(zāi)和青海省地震救災(zāi)工作的最新資料，為學(xué)生提供制作報(bào)刊的素材，同時(shí)還豐富了學(xué)生的信息量，拓寬了學(xué)生的視野。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時(shí)，都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報(bào)刊？，然后問(wèn)學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。要更好完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
二、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過(guò)自己實(shí)踐操作來(lái)完成任務(wù)，這時(shí)候，應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“美化你的大作”時(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)對(duì)文字字體的修改外，也學(xué)會(huì)修改文字的字號(hào)、顏色的操作。在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題可個(gè)別輔導(dǎo)。利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由初識(shí)到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，通過(guò)教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自己要解決的問(wèn)題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點(diǎn)睛的主導(dǎo)作用。因此，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報(bào)刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的資料收集，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)電子報(bào)刊的版面設(shè)計(jì)，兩位同學(xué)分工合作，每個(gè)小組的同學(xué)都很認(rèn)真制作電子報(bào)刊，最后，制作出來(lái)的電子報(bào)刊各有特色，有的.報(bào)刊內(nèi)容充實(shí)，有的報(bào)刊版面設(shè)計(jì)美觀，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯(cuò)，問(wèn)題點(diǎn)撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個(gè)幫助者和指導(dǎo)者，要主動(dòng)去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯(cuò)的問(wèn)題，特別是共性問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進(jìn)行點(diǎn)撥，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)
對(duì)于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，評(píng)價(jià)不應(yīng)只是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來(lái)的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評(píng)價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方面，我主張重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，不僅能完善和豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)、整合各學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來(lái)！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
一、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段
1.將信息技術(shù)作為獲取知識(shí)的工具
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過(guò)程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識(shí)點(diǎn)，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問(wèn)題，這更有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過(guò)程就是老師的“知識(shí)灌輸”過(guò)程，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問(wèn)題�？梢詫⒁恍┖�(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時(shí)候需要用抽象思維想問(wèn)題，這往往是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問(wèn)題。第三，利用信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆](méi)有體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來(lái)在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識(shí)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)形象具體的`圖片或視頻展示出來(lái)，避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問(wèn)題而出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。通過(guò)這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。通過(guò)將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 現(xiàn)代化教育工具、信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科, 需要兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)與識(shí)文斷字能力的培養(yǎng), 涵蓋面積廣, 單純依賴于傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段, 總是會(huì)有所疏忽。在課堂教學(xué)中, 運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué), 能為課堂教學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。
一、對(duì)教師開(kāi)展一體機(jī)技能培訓(xùn)
在交互式一體機(jī)培訓(xùn)會(huì)上, 學(xué)校本著以“有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展, 提高課堂教學(xué)效率, 追求小學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性, 達(dá)到小學(xué)新課程課堂教學(xué)的最優(yōu)化”為目標(biāo)對(duì)教師重點(diǎn)講解了一體機(jī)軟件的應(yīng)用, 介紹了交互式一體機(jī)在學(xué)科教學(xué)中的使用技巧, 比如筆跡、字體、顏色的變化, 便捷式擦除方式, 多媒體文件的插入、組合, 學(xué)科教學(xué)工具等。而在以往的教學(xué)中教師除了用帶著方言的普通話一遍一遍地教學(xué)生讀課文, 還用不同的方式, 不同的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力, 好一點(diǎn)的就是花費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力下載或者制作課件, 可很多時(shí)候總有油點(diǎn)上了燈不亮, 使人留有遺憾的感覺(jué)。交互式一體機(jī)的使用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 其操作方便快捷, 可以有效節(jié)約課堂時(shí)間, 提高教學(xué)質(zhì)量, 所以對(duì)于交互式一體機(jī)的知識(shí)技能, 每位教師要積極主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用。
二、借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境構(gòu)建
語(yǔ)文學(xué)科是重要的人文學(xué)科, 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要理解相應(yīng)的字詞, 還要知道內(nèi)涵的人文底蘊(yùn), 而這些絕不是單純地依賴機(jī)械的講解就能完成的, 需要教師有相應(yīng)的情、理、景融入進(jìn)去, 完成對(duì)學(xué)生的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 借助信息技術(shù)可以為課堂創(chuàng)設(shè)情境, 通過(guò)文本、聲音、圖片等多種要素的融入, 使課堂更加豐富多彩。例如, 在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí), 教師可以借助信息技術(shù)直接將美麗的海底世界展現(xiàn)給學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生生活閱歷尚淺, 即使通過(guò)教師的語(yǔ)言描述, 他們想象的'空間也十分有限, 當(dāng)教師將海洋的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí), 他們才能意識(shí)到場(chǎng)景的壯闊。再如, 在教學(xué)《雪地小畫家》一課時(shí), 看似十分簡(jiǎn)單的話語(yǔ), 但是沒(méi)有多媒體技術(shù), 學(xué)生只能通過(guò)“小雞畫竹葉, 小狗畫梅花……”來(lái)想象那些動(dòng)物的腳印應(yīng)當(dāng)是什么樣的, 而通過(guò)信息技術(shù)的展示, 學(xué)生能夠理解對(duì)雪景的贊美之情。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境, 是信息技術(shù)在課堂教學(xué)的基本運(yùn)用, 也是現(xiàn)代技術(shù)與課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)內(nèi)容。
三、借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助
借助于信息技術(shù), 教師可以將一些“微課”等素材帶入到課堂中, 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用。“微課”是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)的重要教學(xué)輔助手段, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)等方面的多元輔助。在課前階段, 教師可以先將微課發(fā)送給學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。在課后階段, 學(xué)生利用微課內(nèi)容, 可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。由于微課本身言簡(jiǎn)意賅, 直奔主題重點(diǎn), 學(xué)生利用其復(fù)習(xí)能夠直接抓住重點(diǎn), 實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)。在課堂教學(xué)中, 微課可以為教學(xué)工作提供輔助, 如教師可以借助于微課強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。除此之外, 在課堂教學(xué)中, 教師利用信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。在小學(xué)階段, 學(xué)生的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是讓教師著急的內(nèi)容, 想要讓學(xué)生記住、會(huì)寫這些字, 難免需要重復(fù)、模仿, 但是在教學(xué)過(guò)程中, 借助于多媒體技術(shù)可以巧妙融入一些游戲的環(huán)節(jié), 如看圖填字、人機(jī)對(duì)話等。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以給學(xué)生更多的關(guān)注, 幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)字詞[1]。
四、借助于多媒體技術(shù)展開(kāi)家校合作
多媒體技術(shù)除了在課堂中可以推動(dòng)教學(xué), 也可以成為溝通的途徑, 借此展開(kāi)家校合作。在小學(xué)階段, 語(yǔ)文教學(xué)不僅是要教學(xué)生語(yǔ)言相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí), 也需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)比較突出的特點(diǎn), 就在于需要大量的閱讀以支撐, 而閱讀能力的培養(yǎng), 絕不是在日常的課堂教學(xué)中可以完成的, 需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心強(qiáng), 卻很難長(zhǎng)時(shí)間投入的階段, 也是家校合作十分重要的階段。教師與家長(zhǎng)的交流, 能夠?qū)崿F(xiàn)家�；ネ�, 使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面了解;在閱讀過(guò)程中, 教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng), 倡議家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)氛圍, 進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍等。小學(xué)階段, 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的陪伴, 能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響[2]。
五、借助于多媒體技術(shù)獲取更多資料
在教學(xué)過(guò)程中, 多媒體技術(shù)的融入, 能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供更多的資料來(lái)源。一方面, 教師在組織課堂教學(xué)時(shí)需要有大量的教學(xué)資料作為支撐, 其中很多專業(yè)的站, 能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和解決實(shí)際問(wèn)題。另一方面, 在多媒體技術(shù)環(huán)境下, 學(xué)生可以自主地獲取一些學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文學(xué)科本身就是一項(xiàng)涉及廣泛的內(nèi)容, 需要大量的資料作為支撐, 閱讀一篇文章需要簡(jiǎn)單了解作者、背景等。這些除了教師的講解之外, 還需要學(xué)生借助多媒體技術(shù)自主地進(jìn)行素材搜集。
現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)著教育教學(xué)工作的改變, 已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段之一。信息技術(shù)與教師的語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙融合為課堂增添了色彩, 提高了教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
【摘要】
本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了很大的生機(jī)與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
1.結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、展開(kāi)、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中。例如，在教授“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”這一部分時(shí)，由于正方體、長(zhǎng)方體包括了面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面，這時(shí)可以讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動(dòng)設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”三道認(rèn)識(shí)的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對(duì)應(yīng)不同的認(rèn)知操作，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)電腦會(huì)根據(jù)情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，這種方式不僅學(xué)生親自動(dòng)手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐過(guò)程，另外更是會(huì)加深學(xué)生的正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)和了解。這種利用知識(shí)點(diǎn)切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時(shí)間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2.通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行整合，可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行課堂智力上的激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過(guò)程中增進(jìn)師生之間的情感交流。通過(guò)這種自主與平等、激勵(lì)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)并主動(dòng)、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。例如，教師在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先通過(guò)汽車、火車、自行車以及飛機(jī)等輪子的展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)基本的現(xiàn)實(shí)，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長(zhǎng)方形等形狀并同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)“可以不可以將之前的飛機(jī)、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動(dòng)機(jī)會(huì)得到很大程度的激勵(lì)并積極投入到問(wèn)題的思考過(guò)程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)自然會(huì)有很大、很深刻的進(jìn)步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，由于受到空間、時(shí)間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實(shí)現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)帶來(lái)了限制。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問(wèn)題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實(shí)生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)。例如，在教授圓的面積計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過(guò)程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進(jìn)行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過(guò)程以簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生理解現(xiàn)實(shí)的知識(shí)提供很大的幫助，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的印象。
4.生動(dòng)教學(xué)效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說(shuō)實(shí)物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程有一個(gè)全面的了解，通過(guò)這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問(wèn)題時(shí)，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性，例如一列長(zhǎng)180m的火車，每秒以25m的速度通過(guò)一座長(zhǎng)1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時(shí)教師利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個(gè)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進(jìn)行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問(wèn)題并最終轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。
5.良好學(xué)習(xí)環(huán)境的'營(yíng)造
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁(yè)或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個(gè)性化的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在面對(duì)大量信息時(shí)提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。結(jié)語(yǔ)總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)也更加的深入和多元，對(duì)在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來(lái)越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時(shí)空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，對(duì)信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下；另一方面，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)淡忘所學(xué)知識(shí)。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計(jì)算機(jī)病毒》這節(jié)課時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請(qǐng)病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會(huì)不會(huì)生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過(guò)上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計(jì)算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計(jì)算機(jī)病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授Word時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時(shí)耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識(shí)。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在使用的過(guò)程中熟悉對(duì)Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識(shí)與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，既提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰(shuí)可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來(lái)放衣服的.呀，好像沒(méi)什么規(guī)律。教師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來(lái)就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見(jiàn)了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過(guò)上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來(lái)安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢(shì)猜圖”的游戲。通過(guò)這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對(duì)于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對(duì)于喜歡聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、MP4等載體中；對(duì)于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡(jiǎn)單的畫圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過(guò)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題；社會(huì)重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡(jiǎn)單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢(shì)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動(dòng)、圖文并茂的多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來(lái)，必然會(huì)引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！睂�(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式開(kāi)展學(xué)科教育的全過(guò)程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對(duì)于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過(guò)程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過(guò)視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過(guò)去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開(kāi)闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無(wú)非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系造成很大的限制。通過(guò)信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，通過(guò)微信平臺(tái)搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過(guò)形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過(guò)程中
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來(lái)可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過(guò)程形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問(wèn)題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，而是讓學(xué)生多動(dòng)手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲�(duì)信息技術(shù)過(guò)度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問(wèn)題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，因此把過(guò)多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對(duì)教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)限制教師思維。教師過(guò)度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動(dòng)的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。而多媒體技術(shù)把這一過(guò)程簡(jiǎn)單化、程式化，無(wú)法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過(guò)程中也將受制于技術(shù)而變得被動(dòng)、呆板沒(méi)有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對(duì)信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會(huì)忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的.接受過(guò)程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會(huì)激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對(duì)繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍?dòng)接受信息的一方，遇到問(wèn)題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過(guò)大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書寫板書，加大了課堂知識(shí)容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對(duì)學(xué)生接受和鞏固知識(shí)是不利的。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受需要一個(gè)過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識(shí)接受所需的時(shí)間更長(zhǎng)，如果只是機(jī)械的PPT翻頁(yè)，課堂節(jié)奏就會(huì)加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過(guò)多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識(shí)更是少的可憐。
四運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合的利弊取舍及對(duì)策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問(wèn)、互動(dòng)依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動(dòng)好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同的課程，不能簡(jiǎn)單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來(lái)，老師們要積極探索二者的主動(dòng)對(duì)接和深度融合，而不是簡(jiǎn)單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過(guò)猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動(dòng)畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時(shí)間的推移和知識(shí)難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對(duì)游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識(shí)非�？菰铮送�，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。這樣，學(xué)生通過(guò)這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵(lì)和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結(jié)合游戲打字，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，要想得到高分、得到鼓勵(lì)就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識(shí)和認(rèn)識(shí)到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認(rèn)真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對(duì)于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對(duì)此有正確的認(rèn)識(shí)，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的'提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對(duì)于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，只有他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯(cuò)誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會(huì)一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會(huì)畫了，對(duì)于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣�？傊W(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
摘要：信息技術(shù)教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的必修課，那么在素質(zhì)教育思想的影響下，我們?cè)撊绾巫龊眯畔⒓夹g(shù)教學(xué)呢筆者認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該有效的將在線教育與線下教育進(jìn)行有效融合，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能確保信息技術(shù)課程目標(biāo)獲得的最大化實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);在線教育;線下教育;融合;
線上與線下教育融合是未來(lái)的大趨勢(shì)，也是提高信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。教師要借助多種形式來(lái)發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值，以確保學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用能力也得到提高，為學(xué)生基本信息技術(shù)素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何將在線教育、線下教育進(jìn)行結(jié)合，如何確保高效信息技術(shù)課堂順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
1.微課的有效應(yīng)用
微課作為一種新近的信息技術(shù)手段，其不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能有效的將在線教學(xué)與線下教育結(jié)合在一起。也就是說(shuō)，我們可以將在線教育錄制成相關(guān)的微視頻來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠改變學(xué)生課上因?yàn)闀r(shí)間或者其他原因沒(méi)有聽(tīng)懂，課下無(wú)人輔導(dǎo)的現(xiàn)象，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以將在線教育與線下教育進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在微課的輔助學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，實(shí)現(xiàn)在線教育與線下教育的有效整合。
例如在教學(xué)《制作課程表》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，更為了將在線教育與線下教育結(jié)合在一起，在授課時(shí)，我先對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將一些重點(diǎn)部分以微課的形式展示出來(lái)，比如單元格的合并、單元格的拆分等。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)，也有助于學(xué)生課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。課下，組織學(xué)生自己制作課程表，如果遇到什么問(wèn)題可以對(duì)相關(guān)的微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助自己完成本次制作活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮微課的作用，將在線教育與線下教育結(jié)合起來(lái)，以確保學(xué)生在在線學(xué)習(xí)、線下制作中鞏固知識(shí)，提高效率。
2.演示活動(dòng)的組織
演示活動(dòng)的組織是指教師通過(guò)控制學(xué)生的電腦進(jìn)行一步步演示，學(xué)生邊記邊思考，這樣的線上學(xué)習(xí)有一定的被動(dòng)性。所以，為了讓演示活動(dòng)更符合學(xué)生的發(fā)展，也為了提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生先看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，然后，將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及一些不能順利完成的操作與小組成員之間進(jìn)行交流，之后，在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過(guò)與教師的交流來(lái)解決這些問(wèn)題，最后，線下進(jìn)行操作。
例如在教學(xué)個(gè)人博客這一部分時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，我將建立裝飾充實(shí)管理個(gè)人博客這幾部分進(jìn)行了整合教學(xué)，現(xiàn)通過(guò)線上視頻的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主操作，自主進(jìn)行博客的建立、裝飾、充實(shí)和管理，并記錄下來(lái)自己都完成了哪些操作，選擇了怎樣的布局等等，同時(shí)，說(shuō)明自己在觀看演示活動(dòng)進(jìn)行制作中遇到了哪些問(wèn)題，比如有學(xué)生說(shuō)：不知道該怎樣關(guān)注別人有學(xué)生說(shuō)：我想改變板塊等等，給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行思考，并在交流中對(duì)自己的博客進(jìn)行完善。之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行線下教學(xué)，對(duì)這部分知識(shí)在教學(xué)中進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，并通過(guò)建立網(wǎng)上好友群來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的交往能力。最后，再次組織學(xué)生在線下對(duì)自己的博客進(jìn)行充實(shí)和完善，比較誰(shuí)的博客更能吸引人，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到博客的功能，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
3.學(xué)生作品的展示
學(xué)生作品的展示是為了給其他學(xué)生起到榜樣作用，也為了讓學(xué)生成為小教師,將自己所學(xué)的知識(shí)展示出來(lái)，教出來(lái)。所以，在在線教育與線下教育結(jié)合的過(guò)程中，教師要布置相關(guān)的制作任務(wù)讓學(xué)生在線下進(jìn)行操作，比如在教學(xué)演示文稿這一部分知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生完成自己制作一個(gè)演示文稿，包括：設(shè)置幻燈片的背景、插入影片和聲音、設(shè)置幻燈片效果等有關(guān)演示文稿的內(nèi)容.該單元拓展的內(nèi)容是教材上沒(méi)有的，但在制作幻燈片的實(shí)際使用過(guò)程中卻是一個(gè)不容忽視的知識(shí)點(diǎn)，在新授知識(shí)點(diǎn)即任務(wù)一完成后，采用組內(nèi)合作的方式完成拓展的任務(wù)，效果良好，大部分的.同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都完成了，學(xué)生的差異性也得到了彌補(bǔ)。而這樣的分層教學(xué)和小組合作，不但可以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同樣也減少了學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的興趣不斷的得到激發(fā)，因?yàn)轶w驗(yàn)到了幫助他人和分享知識(shí)的快樂(lè)。對(duì)于插入自選圖形這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生并不陌生，但在教學(xué)的過(guò)程中要顧及到學(xué)生的差異性，因?yàn)樵赪PS文字中簡(jiǎn)單的涉及了自選圖形的使用，讓一部分操作能力比較強(qiáng)的學(xué)生不但要知道，而且還要會(huì)用，用好。部分同學(xué)在完成老師布置的任務(wù)后，開(kāi)始自主探究這個(gè)任務(wù)，因?yàn)闀旧蠜](méi)有這部分的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有通過(guò)自己的探究才能付諸操作，遇到不了解的，還要相互詢問(wèn)，進(jìn)行知識(shí)的交流�？傊畬W(xué)生探究的興趣很濃，達(dá)到的效果也不錯(cuò)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓所有的學(xué)生都融入到這樣一個(gè)充滿快樂(lè)體驗(yàn)、充滿探究挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)孩子都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。之后，學(xué)生設(shè)計(jì)好之后，教師進(jìn)行一一展示，并選擇一名學(xué)生以小老師的身份在線進(jìn)行教授和思路的展示，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，而且有效的展示也能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，再加上學(xué)生在線的講授對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。
綜上可以看出，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在線教授與線下教學(xué)的結(jié)合對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升都起著積極的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要做好思想的轉(zhuǎn)變工作，要有意識(shí)的將在線教育與線下教育結(jié)合在一起，這樣才能在理論與實(shí)踐的結(jié)合中提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
傳統(tǒng)的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì)文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能，是和說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，具體地說(shuō)，它主要包括：
�、賹W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽(tīng)力理解；
②準(zhǔn)確、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯(cuò)能力；
�、壅_領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。
而良好的.聽(tīng)的習(xí)慣對(duì)聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用，它主要包括：學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因?yàn)槁?tīng)力課的特點(diǎn)，全國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段(一級(jí)、二級(jí))所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動(dòng)畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開(kāi)小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識(shí)強(qiáng)。動(dòng)畫既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景，能克服本族語(yǔ)的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎(chǔ)，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)很有幫助，對(duì)于他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：
首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。
�、倏垂适吕锏牟鍒D，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰(shuí)，故事中有哪些重要的東西。
②就插圖進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論�？商嵋恍﹩�(wèn)題：這是誰(shuí)?他在干什么?他為什么要這么做?你認(rèn)為他為什么不笑?圖中還有誰(shuí)?你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事?同時(shí)應(yīng)注意，這類推測(cè)不必正確不可。。
其次，閱讀
①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。
�、陬l頻停下來(lái)，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測(cè)，并作出新的推斷。。
第三，討論
�、偃喔蠋熥x完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。
②用提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解情況�？商岢鲆韵聠�(wèn)題：故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結(jié)束的?。在教授故事課時(shí)應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：
(1)樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀，全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)；
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；
(3)設(shè)置情景，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力；
(4)處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應(yīng)用
所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)，練習(xí)鞏固、擴(kuò)展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)展思維能力。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
總之，實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的；對(duì)于了解和使用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
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