小學數(shù)學教學論文【推薦】
在學習和工作的日常里，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學教學論文1
【摘要】數(shù)學思想是對數(shù)學理論知識的高度概括和總結，在教學過程中，合理滲透數(shù)學思想，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，可以提高學生的學習效率，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。本文通過簡要分析在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要意義，指出在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的具體方式，以期能夠提高小學數(shù)學教學的有效性，提升學生的數(shù)學水平。
【關鍵詞】小學數(shù)學教學；數(shù)學思想；重要意義；方式
數(shù)學思想是對數(shù)學知識的有效整合和提煉，能夠指導學生以后的數(shù)學學習行為，因此，在實際的教學過程中，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，成為數(shù)學教師提高教學質量的必要手段。在提倡素質教育的背景下，滲透數(shù)學思想，幫助學生理解和掌握數(shù)學概念和公式，提高學生解決問題的能力，可以提升學生的綜合素質，促進學生的全面健康發(fā)展。
一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的重要意義
數(shù)學思想是對數(shù)學知識的科學總結和簡要提煉，是數(shù)學學科發(fā)展的前提和基礎，因此，在實際的教學過程中，適當滲透數(shù)學思想，讓學生更加深入的了解數(shù)學概念、數(shù)學定理，鍛煉學生的思維能力，可以提高學生的數(shù)學學習能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，很多數(shù)學教師傾向于讓學生機械地記憶數(shù)學解題方法和解題思路，而沒有詳細地講解數(shù)學方法和數(shù)學思路的形成和發(fā)展過程，使得學生在實際應用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學生學習數(shù)學的信心。而在教學活動中，適當滲透數(shù)學思想，加深學生對教學內容的理解和掌握，幫助學生建立系統(tǒng)的知識框架，可以增強學生的學習信心，提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性。同時，在具體的教學過程中，利用數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，是數(shù)學教師提高教學質量的重要途徑。因此，在教學中滲透數(shù)學思想，引導學生形成正確的數(shù)學理念，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，可以提高學生的數(shù)學學習能力，促進學生綜合能力的協(xié)調發(fā)展。
二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的具體方式
1.通過備課提煉數(shù)學思想
數(shù)學知識和數(shù)學思想是數(shù)學教材中的主要內容，數(shù)學知識能夠清晰的呈現(xiàn)出來，而數(shù)學思想則分散于數(shù)學教材的各個章節(jié)。因此，在備課時，小學數(shù)學教師應該深入研究數(shù)學教材，梳理出數(shù)學概念、數(shù)學方法等知識，理清教學思路，用數(shù)學思想整合知識點，以提高教學效率。同時，在設計問題、講解例題、訓練解題和歸納知識點時，小學數(shù)學教師應該合理滲透數(shù)學思想，幫助學生更加容易地理解和掌握教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解“圓的面積公式”時，小學數(shù)學教師可以讓學生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個長方形，讓學生計算長方形面積與圓形面積的關系，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的學習興趣。
2.在課堂教學中滲透數(shù)學思想
數(shù)學思想具有隱蔽性，在課堂教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用概念形成、結論推導、方法歸納以及規(guī)律揭示等過程，引導學生進行觀察、分析、思考和歸納，幫助學生建立完整的知識體系，以提高學生的自主學習能力。與數(shù)學概念、算法等知識點的學習不同，數(shù)學思想的滲透不僅需要一個長期、循序漸進的過程，而且需要考慮學生的知識水平和理解能力。因此，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的實際情況，結合教學需求，適當滲透數(shù)學思想，以提高學生的數(shù)學水平。例如，在學習“平行四邊形面積計算”時，小學數(shù)學教師可以引導學生通過圖形剪拼的方式，了解數(shù)學思想，然后通過提問的方式，讓學生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學生在親自動手操作后，了解長方形和平行四邊形之間的關系，從而推導出平行四邊形的面積計算公式。
3.在解決問題時掌握數(shù)學思想
解題訓練可以加深學生對課堂教學內容的理解和印象，鞏固學生的基礎知識。在課堂教學活動中，一些學生雖然能夠聽懂教師的講解，但是，當出題形式發(fā)生變化時，學生往往不能及時找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學活動中，小學數(shù)學教師應該適當滲透數(shù)學思想，讓學生在反復的'練習中，理解和掌握數(shù)學思想，以提高學生的實際應用能力。同時，在具體的教學活動中，小學數(shù)學教師應該引導學生養(yǎng)成思考、質疑、總結的習慣，鼓勵學生形成自己的學習方法，以提高學生的自主學習能力。例如，在教學中，小學數(shù)學教師可以適當滲透化歸思想，讓學生比較、歸納函數(shù)問題、幾何問題，以鞏固學生的基礎知識。
4.在練習作業(yè)中應用數(shù)學思想
數(shù)學問題產生于社會實踐活動之中，需要在社會實踐活動中得到驗證。因此，在教學過程中，小學數(shù)學教師可以利用練習作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，提高學生的數(shù)學應用能力。在教學過程中，小學數(shù)學教師可以布置一些具有開放性、綜合性的實踐作業(yè)，讓學生用數(shù)學思想去解決生活中的數(shù)學問題，以提高學生的綜合素質。例如，在具體的教學過程中，小學數(shù)學教師可以安排實踐活動，讓學生自己親自動手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計算其表面積和體積，以鍛煉學生的數(shù)學應用能力，提高數(shù)學教學的質量�？偠灾�，小學數(shù)學教學是學生掌握數(shù)學基礎知識，具有數(shù)學能力的起始階段，嚴重影響著學生綜合能力的發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師應該合理滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以提高學生的實際應用能力，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。
【參考文獻】
[1]李星云.論數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].云南教育（小學教師），20xx（03）：3-5.
[2]屈佳芬.數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育探索，20xx（01）：41-43.
[3]陳海明.淺談如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想[J].中國校外教育，20xx（04）：34.
[4]闕嶺，王海燕.如何在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想[J].中國校外教育，20xx（13）：40.
小學數(shù)學教學論文2
摘要：小學數(shù)學與實際生活的聯(lián)系較緊密，在教學中引入生活情境有利于幫助小學生理解抽象的數(shù)學問題，引導學生把數(shù)學知識與生活實踐相結合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，提高學生的數(shù)學學習效率。先介紹創(chuàng)設生活情境在小學數(shù)學教學中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的具體應用策略，旨在為小學數(shù)學教學提供有益參考。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；新課程
新課程理念下的學習背景是生活化的，學生最終要走向社會，走向生活。課堂教學是學校生活的一部分，學校生活是社會生活中的一部分。我們要認真開展數(shù)學課堂教學中的生活化學習。讓學生深刻體會到身邊處處有數(shù)學，生活處處離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙，從而自主地解決生活中遇到的實際問題。
一、生活情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的意義
1.增強學生對數(shù)學的直觀感受力數(shù)學是一門來源于生活的科學，同時它又對人們的日常生活有一定的指導作用，具有重要的實踐意義。然而，小學生由于其自身的年齡及經歷限制，對于數(shù)學這門抽象的學科理解力有限，因此在小學數(shù)學教學中，適當引入生活情境有利于引發(fā)學生對數(shù)學的直觀感受力，讓學生對數(shù)學的實用性有深刻的認識。教師在課堂教學中靈活地引用生活情境進行教學，可以在一定程度上彌補學生思維水平較低的問題，讓他們在熟悉的情境下掌握數(shù)學知識。同時，生活情境在數(shù)學課堂上的引入也可以加強學生對于數(shù)學價值的認識，激發(fā)學生的學習興趣。2.增強課堂教學的趣味性、互動性很多小學生都認為抽象的數(shù)學知識很難理解和掌握，因此對于數(shù)學學習有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學課堂上引入學生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的親切感和熟悉感，讓學生感受到數(shù)學與實際生活的距離并不遙遠。另外，由于生活情境貼近學生生活實際，學生對于這樣熟悉的情境有話可說，可以充分激發(fā)學生參與課堂學習的'積極性和主動性，促進學習效率的提高。
二、創(chuàng)設生活的教學情境，提高學生的生活化水平
數(shù)學是一門邏輯性和系統(tǒng)性的學科，且數(shù)學知識的構建是源于對生活的積累和升華，對于剛接觸數(shù)學的小學生來說，學習數(shù)學是一道難以越過的鴻溝。因此，在實際的小學數(shù)學教學中，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在實際的教學情境中感受學習數(shù)學的樂趣，挖掘學生學習數(shù)學的潛能，進而幫助學生跨過鴻溝，提高學生的生活化水平。如在講授“149+99，187-99”這一類題目的時候，教師可以教給學生簡便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而對這種方法提出問題：為什么第一個要減1、第二個要加1呢？進而為學生創(chuàng)設一個非常貼切的生活情境，即在實際生活中“付整找零”的問題，這樣不僅能夠使學生在實際的生活情境中解決問題，完成數(shù)學教學任務，將抽象、復雜的數(shù)學知識形象、生動、具體化，最終提高學生的生活化水平。
三、課堂教學情境生活化
生活化的教學情境可以減少新知識給學生帶來的陌生感，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也降低了知識習得的難度。例如，在學習分數(shù)的基礎知識時，教師可以基于生活的視角，營造這樣的教學情境：小明的媽媽手里有個蘋果，她將蘋果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋果，都想要吃大的一半。無論誰吃到較小的一半，都會比較生氣，覺得媽媽的分配有失公平。這時，教師可以向學生提問：“小明媽媽應該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺得公平呢？”學生會說：“兩半蘋果一樣大，就是公平的�！苯處熆梢岳^續(xù)提問：“兩半的蘋果還能稱其為一個蘋果嗎？”借此，教師就可以引入分數(shù)的基礎知識，引導學生們認識二分之一概念。情景教學與實際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學生更加清晰地了解分數(shù)的概念。在教授學生“第幾”和“幾”的概念時，教師可以讓學生按照晨間會操時的隊形進行排隊站列，向同學提問：“一隊有多少人？從自己的前方開始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊列的后方開始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊的形式可以有效調動學生的積極性，促使學生主動參與到教學活動中。繼而教師就可以引導學生對“第幾”與“幾”的概念進行區(qū)分與聯(lián)系。通過這種模式進行情景教學，不僅能激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，幫助他們準確了解數(shù)學知識，還能將所學知識正確應用到實際生活中，并可以有效激發(fā)學生將數(shù)學知識應用于生活的興趣，促使他們在處理生活問題時，能夠形成數(shù)學思維，有效運用數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學過程中，教師要努力聯(lián)系生活實際，通過實踐、游戲以及實物演示等方式，對教學內容進行情景創(chuàng)建，幫助學生在具象化事物中習得數(shù)學知識。
四、教材教學知識生活化
在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要幫助學生學會數(shù)學知識，還要幫其形成良好的學習態(tài)度，引導他們學會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、思考數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，這就需要教師將數(shù)學知識生活化。小學數(shù)學教師要讓學生學會如何在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，思考并解決數(shù)學問題，習得數(shù)學知識。教材知識的生活化，可以提升學生的學習效率，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識。例如，在教學基本圖形知識時，教師可以只對圖形的形狀進行簡單介紹，然后讓學生自由發(fā)揮，具體說出圖形在實際生活中的應用與存在形式。學生通過對生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學圖形。采用這種回歸生活的方式進行數(shù)學教學，可以使教學內容不再受到教材的束縛。從生活中學習，可以促使學生對數(shù)學問題進行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學能力。知識回歸生活是小學數(shù)學教學實現(xiàn)生活化的關鍵環(huán)節(jié)。
五、訓練習題生活化
課堂練習是教師對學生的數(shù)學知識掌握程度進行檢測的重要方式，也是幫助學生鞏固所學知識的有效方式。習題訓練是數(shù)學教學中重要而又枯燥的內容，所以教學生活化離不開訓練習題的生活化。生活化的習題更能給學生親切感和熟悉感。例如，在教學簡便算法時，教師可以設計出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學會無法理解，這時教師就可以通過生活情境假設的方式向學生講解，如：“小明和爸爸去商場買東西，爸爸手里有186元錢，爸爸買了一袋面，價格為98元，結賬時，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢，即186-100+2�！蓖ㄟ^這種聯(lián)系實際的方式，可以將抽象化的數(shù)學練習，用具體的生活實際展現(xiàn)給學生，不僅可以促使學生用生活經驗掌握數(shù)學概念，還可以幫助學生在生活中探索數(shù)學理論，從而對數(shù)學知識形成更加清晰的認知。在教學統(tǒng)計知識時，教師可以向學生提問：“同學們在體育課時都喜歡做什么運動？”這樣，學生在體育課時便會注意觀察周邊同學的情況，開始初步接觸信息收集與整理活動，并在活動過程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學生對信息進行處理的能力。
小學數(shù)學教學論文3
一、小學數(shù)學多媒體教學在運用時存在的問題
多媒體課件教學是教師借助多媒體工具進行教學，屬于一種較新的教學策略。一種的新的教學方式從創(chuàng)新到成熟運用必然要經過不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，現(xiàn)階段多媒體課件教學方式在小學數(shù)學中的運用就存在著一些問題。
1.1多媒體課件教學中課件運用不合理
目前，部分教師對多媒體課件教學的運用不合理。部分教師在教學活動中所有課程都運用課件，且在課堂教學中完全以課件為主導，缺乏學生的互動。部分的小學數(shù)學教師在課堂上運用多媒體課件時，更像是去完成播放一個視頻一樣，缺乏有效的講解。小學數(shù)學教師運用多媒體時，一些較難理解的幾何知識可以借助課件來開展教學，而一些簡單的教學內容則可以通過導學案教學法等其他教學法來達到更好的教學效果。教師對多媒體課件的大量運用直接導致了課件的水平不高，其教學效率也不會太高。多媒體技術作為一種新的教學方式，它應該是傳統(tǒng)課堂的有效補充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學生難以找到學習重點。
1.2多媒體課件教學中課件制作和運用效率低
部分小學數(shù)學教師對新課改理念理解不夠透徹，對多媒體課件的運用也僅停留在表面化的層次。有的小學數(shù)學教師因年級太大，雖然對課本上的教學內容有著深入的理解，但因其信息技術的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內容進行簡單的換個地方來呈現(xiàn)，多媒體課件的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。而有的年輕小學數(shù)學教師則是憑借自己熟練的信息技術而在課件的制作時，追求一些華麗的表現(xiàn)效果，對教學的重點內容卻沒得較好的展現(xiàn)，最終影響教學質量。甚而有部分教師不會編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來進行課堂講解，往往因對課件的不熟悉而不能將課件中的精華展現(xiàn)出來。
二、小學數(shù)學多媒體教學在運用策略探究
當發(fā)現(xiàn)多媒體教學中問題時，只有找出問題的應對策略，才能促進這種教學方式的進步。針對小學數(shù)學多媒體課件在運用時的`問題，提出一些意見，以供教師們一起探討。
2.1準確定位教學內容，合理運用多媒體教學
在小學數(shù)學的多媒體教學實踐前，教師要科學定位多媒體課件在教學過程中的位置，深刻認識到在教學活動中起到輔助的作用。教師要積極對新課改中相關理念進行全面的挖掘，多媒體課件的運用要讓學生能夠更加積極的投入到教學活動中。在進行多媒體教學時，教師要對小學數(shù)學課本上的所有知識進行詳細的梳理，結合課本知識的特征以及學生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學內容。例如，在小學數(shù)學的立體幾何的內容教學中，教師就可以充分利用3D技術和Flash技術來進行輔助教學。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過拉伸之后獲得一個面，而一個面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學生對幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學過程中還可以將一個完整的立體圖形進行切割，幫助學生對不規(guī)則圖形進行更加深入的掌握。
2.2制作高品質課件，提高課件運用效果
教師在制作小學數(shù)學的課件時，要秉著制作精品教學課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學變得更加精細。在課件的制作時，教師之間可以團結合作，進行互補，將課本的理論知識以一種學生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來，確保多媒體課件的功用。在小學數(shù)學的課件制作，教師要對學生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學生加入學習，還要能夠有效的對課本內容準確的體現(xiàn)。高品質的課件需要精準性的應用才能發(fā)揮效果，教師在教學活動要利用課件充分調動學生的參與性。
三、結束語
綜上所述，多媒體教學是小學數(shù)學教學中保障教學效率的一個有效策略，教師運用實踐時要認真準備課件，合理使用多媒體教學方式。多媒體教學是與時俱進的，教師應在第一時間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現(xiàn)多媒體課件教學的魅力，教師就要保持不斷的學習，包括對課本內容和信息技術的提升，從多個角度來實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的提升，這才是開展多媒體教學的重要保證。
小學數(shù)學教學論文4
前不久，筆者有幸參加了江蘇省小學數(shù)學教學流派關于“數(shù)學是什么”專題研討會，聆聽了諸位江蘇省特級教師的專題報告和充滿“蘇派”特色的精彩課堂教學，包括“智慧數(shù)學”(陳士文)、“文化數(shù)學”(張齊華)、“簡約數(shù)學”(許衛(wèi)兵)、“和諧數(shù)學”(蔡宏圣)�！疤K派”小學數(shù)學課堂不僅彰顯了智慧、文化、簡約、和諧的課堂個性，同時聚焦了一個共性———現(xiàn)實課堂，這是基于兒童發(fā)展與教師成長、體現(xiàn)以人為本理念的本真課堂。
一、“智慧數(shù)學”———遵循兒童的思維現(xiàn)實“
智慧數(shù)學”提出：“小學數(shù)學教學應是一種智慧的生長，其課堂是學生智慧生長的實踐載體�！边@一理念凸顯了數(shù)學課堂的思維本質。數(shù)學課堂理應是啟迪思維的場所，離開思維的數(shù)學課堂是不現(xiàn)實的，也是無意義的。因而，“智慧數(shù)學”的課堂是賦予其現(xiàn)實意義、符合兒童心理成長特點和認識規(guī)律的課堂。
陳士文在教學“軸對稱圖形”時，出示這3幅圖后，多次向學生提出：“從整體上看，你看到了什么?”這樣智慧的追問，激發(fā)起學生對3個圖形本質特點的回顧。在激活學生已有認知經驗后，教師再次智慧地追問：“從整體上看，你還能看到什么不同?”這樣進一步使學生已有知識經驗產生沖突，激發(fā)起學生求知的欲望，使其產生積極思維的動力，促使他們探索出平面圖形軸對稱的特性，使新知的形成在教師的智慧追問和學生的智慧探索下得到自然建構。
二、“文化數(shù)學”———順應兒童的認知現(xiàn)實
“文化數(shù)學”倡導：“數(shù)學教學應致力于引導學生經歷數(shù)學知識由表及里、由外而內、由粗而精、由繁而簡、由多而少、由亂而序、由散而整的過程;認為數(shù)學是一門需要不斷追根溯源、不斷由果索因、不斷‘講道理’的科學�！边@一理念凸顯了課堂教學不僅要讓學生在學習數(shù)學知識的同時經歷知識的形成過程，而且要能使學生感受到數(shù)學知識來源于自然，產生于生活，卻又回歸生活。這一理念加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系，彰顯了數(shù)學的應用功能和文化功能，順應了學生的認知需求和現(xiàn)實生活需要。
張齊華在教學“平均數(shù)”時，創(chuàng)設了小強、小林、小剛三人一分鐘投籃的情境。小強3次均投中5個，小林3次分別投中3個、5個、4個，小剛3次投中的個數(shù)分別為3個、7個、2個。教師追問：“用幾代表他們的投籃水平?”教師始終抓住“平均數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平”這一特征而設問，學生的思維圍繞“用幾代表他們的投籃水平”這一問題而得到有序展開，數(shù)學思想方法得到有效遷移，使平均數(shù)的概念在學生的頭腦中得到自然生長。
三、“簡約數(shù)學”———迎合兒童的情感現(xiàn)實
“簡約數(shù)學”要求：“教師對數(shù)學課堂的情境創(chuàng)設、素材選用、活動組織、結構安排、媒體使用等教學要素要做到精確把握和經濟妙用，使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進而達到優(yōu)質和高效，最終實現(xiàn)學生數(shù)學基礎學力的發(fā)展、數(shù)學素養(yǎng)的提升、健全人格的生成�！边@一理念不僅順應了數(shù)學學科的本質特點，而且遵循了高效課堂的現(xiàn)實需求，符合小學生的學習心理和情感特征。在學生的學習情感世界里，他們總是在追尋清晰而明了的數(shù)學知識，探索簡潔而實用的數(shù)學學習方法。這既是學生的學習意愿所需，更是學生的學習欲望所求。因此，簡約是現(xiàn)實課堂、高效課堂的必然追求。
許衛(wèi)兵在教學“認識小數(shù)”時，先用一個長方形表示1元，引導學生思考4角怎樣在長方形里表示。在學生思考的基礎上，他順勢引出平面圖形中的小數(shù)，然后用直尺量彩帶的長度，并利用多媒體課件使直尺上的直觀小數(shù)“隱身”為數(shù)軸上的抽象小數(shù)，自然而流暢地引出數(shù)軸上的小數(shù)，簡潔而巧妙地解決學生認知上的難點，順應學生學習上的積極情感�？此茙讉�簡單而直白的教學環(huán)節(jié)，卻折射出“簡約數(shù)學”的`教學設計簡約而不簡單。學生在簡潔而有序的探索過程中，經歷了由生活原型抽象成數(shù)學知識的建模過程，把生活原型向數(shù)學模型的推進演繹得淋漓盡致。
四、“和諧數(shù)學”———符合兒童的成長現(xiàn)實
“和諧數(shù)學”主張：“兒童與數(shù)學是小學數(shù)學教育的兩個基本立足點，努力實現(xiàn)兩者的和諧是一切教學法的根本，要從兒童的視角品數(shù)學，從數(shù)學的視角讀兒童，在數(shù)學實踐中要關注兒童已有的知識，認清兒童在學習過程中的障礙，并圍繞兒童的發(fā)展展開教學實踐�！边@一理念凸顯了課堂教學要以人為本，要創(chuàng)設人文色彩的課堂環(huán)境，要營造自然和諧的課堂氛圍。因為課堂是兒童施展才華的平臺，是學生共同成長的陣地。只有實現(xiàn)兒童與數(shù)學的和諧，才能創(chuàng)設符合兒童成長現(xiàn)實的課堂，才能賦予課堂教學生命意義與教育價值。
蔡宏圣教學“負數(shù)”時，從兒童的視角理解抽象的負數(shù)概念，有針對性地設計了兒童感興趣的體育明星的身高作為研究素材，繼而選定某位體育明星的身高作為比較的標準———“0”展開教學。這樣的設計能使抽象的負數(shù)概念寓于學生熟悉的生活情境中，同時又是基于兒童的立場設計的，整個教學活動都圍繞“負數(shù)實際上是表示兩個相對或相反的量”的含義來展開，使學生初步感知到負數(shù)是一個相對或相反的量。這一教學過程體現(xiàn)了“和諧數(shù)學”的核心價值，課堂教學理應關注兒童的生命發(fā)展與成長，要從數(shù)學與兒童和諧的視角設計符合兒童發(fā)展的教學手段。只有這樣，才能促進“兒童”與“數(shù)學”的不斷和諧，現(xiàn)實的小學數(shù)學課堂才會充滿兒童色彩，充滿“數(shù)學味”。
小學數(shù)學教學論文5
1、小學數(shù)學德育工作的內容與意義
小學數(shù)學的德育主要指教師利用數(shù)學課堂與傳授內容做為載體，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地將思想、政治和道德等方面的教育穿插滲透于課堂之中，以使學生形成良好的品德，包括：愛國主義、集體主義、勞動、社會公德、自覺紀律、科學世界觀和人生觀等方面的教育。在小學數(shù)學課程中進行德育教育的目的在于通過德育教育與數(shù)學知識的學習相結合，達到改善目前數(shù)學課堂枯燥乏味并提高學生學習效率的目的，并使學生明確學習目標，為學生的健康成長提供保證。
2、小學數(shù)學教學中德育工作的滲透的思路
2.1.培養(yǎng)教師自身高尚的素養(yǎng)促進德育工作的進行。孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師自身的形象與愛崗敬業(yè)，為人師表的精神，對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹?shù)慕虒W風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。比如，教師認真書寫的板書與精心設計的搭配比例，圖文并茂的多媒體效果、精益求精的授課語言，以及對每一個公式、每一個符號都認真的推敲研究的精神，都會對學生產生巨大的影響。并且會以一種無形的美陶冶學生的情操，潛移默化、潤物無聲的將德育工作溶于課程教學中，給學生以美的感染。塑造學生嚴謹務實的求學態(tài)度，無私奉獻的優(yōu)秀品德，提高學生修養(yǎng)。
2.2.充分挖掘課本的德育素材推進愛國主義教育。小學數(shù)學教材中，包含有祖國悠久歷史、燦爛文化的篇章比比皆是，教師應充分挖掘這些豐富的德育素材，在課堂上開展德育教育。如人教版小學六年級學習圓周率，可以先行為同學們講解祖沖之的一些情況，他不僅是一位數(shù)學家，同時還通曉天文歷法、機械制造、音樂等領域。教師通過那些躍然紙上、觀點鮮明的古代文化與思想遺產推進德育工作，結合知識點輔以事例不斷樹立學生的愛國情懷，以數(shù)學教材中蘊含的深厚的民族文化底蘊、燦爛的歷史人文精神熏陶著每個學生的思想，達到智育與德育共同完成的目的。尤其是對于少數(shù)民族學生，由于文化的差異，很多學生對于中華民族古代歷史任務等了解較少，在這種背景下，利用小學教材中包含的祖國燦爛文明與文化熏陶其愛國主義情操，培養(yǎng)和諧民族建設的宗旨更具積極意義。
2.3.用豐富的第二課堂滲透勞動教育。德育滲透不能只局限在數(shù)學課堂上，根據(jù)不同年齡段的學習情況與課外生活有機結合，適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。比如人教版小學四年級學習小數(shù)點知識的時候，可以發(fā)動同學們在周末跟隨父母買菜，看看買菜時算賬怎么用小數(shù)點的，同時幫父母洗菜。一方面學習了數(shù)學知識，一方面對同學們進行了勞動教育與尊敬父母的教育；又如學習四則運算時，可以利用班里集體勞動的機會，比如幫助敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，每人擦幾塊玻璃，一共幾個人擦，除去打掃別的衛(wèi)生的同學，班里一小時可以擦幾塊玻璃等等。一方面在勞動中滲透了數(shù)學課堂知識，一方面培養(yǎng)了學生社會公德教育，間接促進了數(shù)學課堂上德育工作的開展。
2.4.多樣的教學方式培養(yǎng)學生集體主義精神。集體主義精神的培養(yǎng)，是所有課程教學都必須要融入的，這關系我們的`民族與未來，只有具備集體主義精神、團結的民族才是有前途的民族。小學數(shù)學課堂上，教師也要有意識的在課程中穿插進行集體主義方面的德育教育。比如，對于低年級小學數(shù)學中可以利用一些上課回答問題的機會，給同學們分組并記錄每個小組回答問題的次數(shù)與效果，然后給那些回答問題積極的小組里面貼小紅旗，一方面可以通過讓同學們數(shù)小紅旗的數(shù)量來增強對數(shù)字的印象，另一方面還可以培養(yǎng)小組的集體主義協(xié)作精神。
3、結語
“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，是小學數(shù)學課程教學的重要內容，同時也是所有教育工作必須滲透的主題。但是在小學數(shù)學課中滲透德育教育，要注意方法得當，注意與不同年級的學生的心理需求和認知程度相匹配。避免喧賓奪主，讓德育教育成為數(shù)學課堂教學內容的主角，而是采取潛移默化、耳濡目染的方式，幫助小學生樹立良好的人生觀與價值觀，從小開始培養(yǎng)良好的審美情趣，爭取讓小學數(shù)學教學真正做到德育和智育的雙豐收，推進素質教育的深入開展。
小學數(shù)學教學論文6
一、新課程改革背景下小學數(shù)學合作教學模式所具有的特征
傳統(tǒng)的教學模式重視知識的掌握，忽略學生能力的探究，看重教師“講”得怎么樣，忽視學生“學”的怎么樣，可以說只注重結果而忽視過程。這種教學模式嚴重抑制了學生創(chuàng)造性思維的鍛煉和探究能力的提升，不利于學生的身心發(fā)展。因此，實施合作探究的教學模式已是大勢所逼。具體來講，這種教學模式主要有以下幾個方面的特征。
�。ㄒ唬⿲⒒A性和發(fā)展性有機結合起來，突出發(fā)展性思維的鍛煉
以發(fā)展為本的教學理念主要包括基礎性學習和發(fā)展性學習兩個方面�；A性學習相對于全體學生，是對學生最低標準的要求，其主要的方向是培養(yǎng)學生最基本的能力，并在此基礎上對學生進行更高的要求，而發(fā)展性學習則是基礎性學習的拓展和豐富，具有延伸性、靈活性和開放性，對于學生的要求不再統(tǒng)一，學生可以結合自己的特點選擇自己適合的發(fā)展模式，以提高自身的能力，其最終的目的是培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的人才。
�。ǘ⿲⑦m應性和超越性有機結合起來，突出超越性能力的培養(yǎng)
適應性和超越性是學生發(fā)展中相互結合的兩個方面。適應性是基本的要求，重點是實現(xiàn)超越性，現(xiàn)實發(fā)展再好，并不代表未來的發(fā)展，而未來的發(fā)展需要的是對當前教育的準備、把握和對超前教育的構想；突出超越性，有利于掌握時代信息，將最新的情況、最好的方式、最科學的'手段傳授給學生，促進學生能力的提升。
�。ㄈ⿲⒖茖W性和人文性有機結合起來，突出人文性的發(fā)展
以發(fā)展為本位的課程教學，強調科學能力的培養(yǎng)，重點是培養(yǎng)學生科學的方法和能力，通過學習讓學生樹立科學的態(tài)度和精神，建立學生探究和發(fā)現(xiàn)的情感態(tài)度。但是，發(fā)展為本的課程教學更加突出的是人文教育，突出以學生為根本的思想，重點是塑造學生良好的道德品質和精神，注重學生潛在能力的開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在促近學生的個性化發(fā)展。
二、如何實施合作探究教學新模式
（一）注重培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情
任何課程的學習都離不開興趣的培養(yǎng)，濃厚的學習興趣可以使學生全身心地投入到學習活動中，并樂此不疲�？v觀古今中外的教育學家都非常重視學生學習興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。因此，在小學數(shù)學教學中，要注重學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生樂學、愿學、想學，而合作探究的教學模式正是引起學生興趣的最有效的手段，它可以通過學生之間的交流互動，讓學生在課堂上“動”起來，學習熱情高漲。
（二）充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與其中
合作探究的教學模式要充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂上要給予學生更充足的時間去思考、討論、探究，讓學生有發(fā)表自己獨到見解的機會，促使學生的思維意識隨著教師的引導“轉”起來，達到應有的教學效果。在此過程中，教師要做好積極的引導，讓學生動腦、動手、動口，科學合理地進行互動，不能為了追求教學形式的“新穎”而做表面文章，在討論中輕輕點水，一筆帶過，這樣雖然在形式上看是積極，熱鬧的，卻達不到真正的教學效果，學生學不到真正的知識。
�。ㄈ┯芍R講授型課堂轉變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型課堂，重視學生數(shù)學素質的提高
合作探究的教學新模式，不但注重學生數(shù)學知識的掌握，更加注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，旨在使學生通過數(shù)學學習在聽、說、讀、寫、想等能力方面得到應有的提高。為此，在合作探究的教學模式下，教師要以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力為目標，讓學生在數(shù)學課堂的學習中，通過小組合作的互動、學生之間的交流，鍛煉數(shù)學思維，提升創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模⿲ⅰ伴_放式問題”帶入課堂，讓學生積極思考
新的數(shù)學課堂教學中，對于課堂提問是有一定要求的，要盡量將一些開放性的問題引入到數(shù)學課堂教學中，這是對傳統(tǒng)數(shù)學教學的改革，也是今后數(shù)學教學發(fā)展的方向。所謂開放式的問題指的是能夠激發(fā)學生思考、鍛煉學生思維、有利于學生探究的問題，這樣的課堂問題模式，可以給予學生更大的思考空間，使學生的思維更加積極活躍，同時解決問題的途徑也會更多，是區(qū)別于封閉型問題的一種新的問題探究方式。它可以為學生提供更多的交流合作的機會，促使學生積極思考，引導學生的思維向著更深入的層次發(fā)展，為發(fā)揮學生的能動性提供了良好的教學環(huán)境。總之，合作探究給學生了解教材、提出問題、思考問題提供了充分的時間和空間；給學生研究教材、討論問題、解決問題營造了積極的、寬松的、和諧的氣氛；促進了學生的自主學習并使之逐步形成了自主學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。
小學數(shù)學教學論文7
[摘要]主體性數(shù)學課堂教學模式，是以充分發(fā)揮學生的能動性、主動性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵、指導學生自主學習、主動建構為特征，以促進學生發(fā)展為目的的一種教學模式。本文主要探討了如何構建主體性課堂教學模式的依據(jù)、原則、結構、應用以及實踐和探究。
[關鍵字]小學數(shù)學主體性教學模式探究
主體性數(shù)學課堂教學模式，是以充分發(fā)揮學生的能動性、主動性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵、指導學生自主學習、主動建構為特征，以促進學生發(fā)展為目的的一種教學模式。
一、小學數(shù)學主體性課堂教學模式建構的依據(jù)、原則和結構
（一）小學數(shù)學主體性課堂教學模式建構的理論依據(jù)和試驗依據(jù)。
根據(jù)教學規(guī)律，教師與學生都是教學過程的參與者、承擔者和維護者，也是教學過程的受益者。通過教師的教促進學生的學，使學生在學習過程中能充分發(fā)揮能動性、自主性和創(chuàng)造性，成為學習的主體；反過來教師在指導學生學習過程中，受學生反饋情況的啟發(fā)與激勵，又不斷進行自我提高自我完善�！稊�(shù)學新課程標準》也指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，構建主體性課堂教學模式就是要為學生之間、師生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關系和學習氛圍，使學生與教師都能獲得更大的發(fā)展。
根據(jù)學生學習過程來設計教師的教學過程，把學習過程的四大要素（認知動因的激起、認知內容的組織、認知方法的安排、認知結果的處理）和教學過程的四大原理（情意原理、序進原理、活動原理、反饋原理）有機結合起來，發(fā)揮教與學諸多環(huán)節(jié)的組合效應，已達到發(fā)展學生主體性目的。
�。ǘ┬W數(shù)學主體性課堂教學模式建構的原則。
小學數(shù)學主體性課堂教學模式建構要遵循以下四項原則：第一，主體性原則。第二，參與性原則。第三，合作性原則。第四，創(chuàng)新性原則。
�。ㄈ┬W數(shù)學主體性課堂教學模式的結構。
小學數(shù)學主體性課堂教學模式的結構為：“問題情景→建立模型→解釋應用”
1．問題情景。就是把學生置于研究現(xiàn)實的問題氣氛中，是學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習數(shù)學。
2．建立模型。從問題情境中，通過觀察、操作、思考和交流，體會到一種數(shù)學思想，強調學生建立符號感、數(shù)學感、空間感、度量感鑒別結構和規(guī)律的能力。
3．解釋應用。就是把所學的知識應用到實際中去，達到學以致用。
二、小學數(shù)學主體性課堂教學模式的應用
課題：圓錐體的體積
操作過程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境。
問題：英才幼兒園需要一批底面直徑10厘米，高是5厘米的圓錐，現(xiàn)有一根底面直徑是10厘米，高是50厘米的圓柱形木頭（電腦顯示），你準備怎么做？
先由學生獨立思考，然后小組合作交流總結：
1.截取長5厘米的圓柱形木頭；
2.找出圓柱一個底面的中心；
3.沿著這個中心和圓柱另一個底面削去邊緣部分（教學媒體顯示）。
�。ǘ┮龑剿�，建立模型。
1.猜一猜。這個做成的底面直徑是10厘米，高是5厘米的圓錐體體積是多少立方厘米？并說一說你的理由。 2.討論歸納。一個圓錐的體積比它等底、等高的圓柱體的體積小，可能是一半或一半也不到。
3.操作驗證。上述討論歸納的結論對否？請同學們根據(jù)自己課前準備好的圓錐體和圓柱體學具，以小組為單位驗證一下，并如實填在下列表格里。（表格略）
4.實驗結論。一個圓錐體的體積等于和他等底等高的圓柱體積的1/3。
�。ㄈ┩晟普J知，解釋應用。
1.解釋
計算圓錐體體積的方法：先求出與這個圓錐體等底等高的`圓柱體的體積。在將這個圓柱的體積乘以1/3。
用字母表示公式
v圓錐=1/3v與圓錐等底等高的圓柱。
如果用s和h分別代替圓錐的底面積和高，那么，v錐=1/3sh
2．應用
�。�1）直接應用公式求圓錐體的體積（略）
�。�2）根據(jù)所給條件間接求圓錐體的體積
�。�3）根據(jù)圓錐的底面直徑和高，求體積。
�。�4）量出圓錐體底面周長和高，再利用周長公式求出半徑，求體積。
三、主體性教學模式的實踐與探究
（一）人人主動參與。
由于本模式注重個體的獨立學習，又強調學習小組的互動功能，還有全班性的集體討論、質疑，每一個學生都有可能獲得表現(xiàn)自我的機會，幾乎每一個學生都能主動參與課堂教學，人人動口、動手。本模式教學有利于學生主動參與。
�。ǘ⿲W生充滿自尊自信。
體現(xiàn)主體性，不以學生的學習分數(shù)作為唯一的評價標準，不強求學生回答老師提出的所有問題，不再對知識的理解分析上強調標準的統(tǒng)一，學生可以根據(jù)自己的知識水平和能力確定自己發(fā)表個人見解的機會，逐步認識到自己的長處及存在的不足，并在學習活動中獲得成功的情感體驗。
�。ㄈ⿲W會學習，學會合作。
由于本教學模式非常重視學生小組、全班同學間、師生間的研究討論，重視培養(yǎng)學生自學能力及自我反思認識的能力，因此，實驗班的同學在遇到困難時不在一味地求老師，而是求同學一道討論、分析共同解決，實在不能解決的問題在與老師商討。
（四）學習具有獨創(chuàng)性。
主體性教學，學生有發(fā)表個人意見、保留個人意見的權利，因此，在學習過程中，學生的思想始終處于一種相對自由的狀態(tài)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。特別是在互疑階段，同學們?yōu)榱苏故咀约�，為了挑�?zhàn)他人，情緒處于高度亢奮的狀態(tài)，思維及其活躍，創(chuàng)造性的靈感往往就在這里產生。
[參考文獻]
[1]黃永強，數(shù)學學習研究[M]，長春，吉林大學出版社，20xx年第1版。
[2]張?zhí)镆�，小學數(shù)學教學模式的建構[J]，小學數(shù)學教師，20xx，（09）。
小學數(shù)學教學論文8
歷史在創(chuàng)新中前進，人在創(chuàng)新中成長，要樹立全民族的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。使學生主動參與到教育教學中來，在享受知識的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關鍵，它的實施刻不容緩，勢在必行。
搞好“創(chuàng)新教育”，首先是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維能力。在小學數(shù)學教學中，如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的學習動機，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是小學數(shù)學教師當前務 必具有的基本技能。
由于小學生的教學創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓練過程，因此，教師要有意識地結合教學內容進行，在教學中要遵循學生認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導學生進行分析，比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括、進行簡單的判斷、推理、啟發(fā)學生動腦筋、想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生能夠有條理，有根據(jù)地進行思考。
一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維
問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學活動中應該有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。
例如：在教學“小數(shù)的性質”時，設計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學習的“小數(shù)的性質”，這樣的情境創(chuàng)設，形成懸念，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣。
二、倡導一題多變、誘發(fā)學生思維
數(shù)學教學中進行一題多變，不僅可通過將應用題的條件和問題加以改變，達到舉一反三，觸類旁通的效果，還更應強調計算題中的一題多解，誘導學生進行發(fā)散性創(chuàng)新思維的目的。
1、應用題一題多解，改變題目的.不同條件和問題。
例如：“學校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，還剩多少件？”教師引導審題后，要求學生改編成新的應用題，學生改編后形成如下：
學校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，還剩幾分之幾？
學校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，發(fā)出了幾分之幾？
學校購進圖書200件，發(fā)到各班共160件，購進的比發(fā)出的多幾分之幾？
…………
讓學生暢所欲言，自由地展開創(chuàng)新思維活動，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。
2、計算題中一題多解
例如：“用簡便方法計算25×32”，教師應讓學生用自己所學的，積累的經驗去探索解題的方法。結果學生會有許多不同的解法。
25×4×8
25×2×16
25×30+25×2
………
綜上所解，對于多種解題方法，同樣也能達到誘導學生進行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。
三、重視說理訓練、完善學生思維
說理訓練有利于提高解答應用題的能力，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
例如：“一工程隊，4人6天共修公路240米。照樣計算，8人12天修公路多少米？”針對本題，我們應引導學生進行這樣分析：
3、用推理、假設、探究分析：由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設工作的時間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來的2倍，修公路的米數(shù)也相應增
這種分析思路讓學生學會并掌握說理的訓練，優(yōu)化了應用題的教學過程，有利于培養(yǎng)學生分析數(shù)量關系，尋求解題途徑的能力，在指導學生有理有據(jù)地分析解題的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的邏輯性。
最后，再結合以上三道算式，讓學生根據(jù)不同的解法說說每一步表示什么？為什么要這樣做？總之重在說理，以完善學生的創(chuàng)新思維。
我記得蘇霍姆林斯基曾經說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈”。因此，學生有了創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新思維能力，就讓學生在自己的天地里，放開手腳，動腦探索，動手創(chuàng)作，真正成為探索、創(chuàng)造的急先鋒。
小學數(shù)學教學論文9
小學數(shù)學課堂多媒體優(yōu)化
一、通過多媒體可以更好地進行數(shù)學課堂的導入
數(shù)學教學過程中的新科導入是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開始是成功的一半，在課程開始的階段，如果老師能夠快速地集中學生的注意力，將學生的情緒集中到學習的情境之中，就可以很好地激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，因而課堂導入對于課堂教學有著十分重要的作用。比如在小學數(shù)學教學中學習“認識小數(shù)”這一節(jié)課程內容的時候，老師就可以針對超市所售的貨物進行價格調查，通過多媒體來制作出相應的商品價格課件，然后在課堂教學過程中展示給學生看，讓學生親身體驗數(shù)學就在自己的身邊，同時也體會問題思考的重要作用，以此激發(fā)學生更好地參與課堂的學習，在課堂學習中形成良好的學習氛圍，促進課堂教學效果的提升。
二、運用多媒體技術突破學習中的難點和重點知識
在小學數(shù)學教學過程中，有著大量的'插圖，這些往往是小學數(shù)學教學中的重點和難點知識，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開展數(shù)學教學的過程中，依據(jù)插圖來進行動態(tài)情境的創(chuàng)設，以活動的畫面將數(shù)學知識展示出來，就可以很好地對難點知識進行突破，促進學生對于數(shù)學知識的理解。比如在學習“梯形的面積計算”這一節(jié)數(shù)學課程的時候，老師就可以通過多媒體將兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形，然后觀察每個梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關系。老師可以指導學生進行動手操作，學生在進行拼的過程中就會體會到兩個完全相同的梯形能夠拼成一個平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計算公式。多媒體教學具有動靜結合、形象生動等特點，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中難以講清楚，學生難以理解的問題，從而更好地突破教學中的難點和重點知識，具有傳統(tǒng)數(shù)學教學所無法比擬的優(yōu)勢。
三、運用多媒體來延伸小學數(shù)學教學
在開展“圓的認識”的教學過程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學生在課堂上很有可能一時想不起來，影響了教學的順利進行。老師在教學過程中就可以通過多媒體來進行輔助教學，比如將紅色的落日、陽光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學生，這樣學生對于圓的認識也就會更加深刻，還可以很好地調動學生學習數(shù)學知識的興趣。另外在學習“認識分數(shù)”這一節(jié)課程內容的時候，老師也可以運用多媒體展示班級某一位同學2周歲時候和6周歲的照片，引導學生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學生就能理解分數(shù)在生活中的應用，學習起來也就會更加的輕松。在學習“軸對稱”圖形的時候，老師也可以應用多媒體來對數(shù)學知識進行延伸，可以讓學生對中國古老的服裝藝術、園林藝術和剪紙藝術進行觀察，讓學生感受到軸對稱圖形無處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用，可以對數(shù)學知識進行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學效果，促進學生綜合素質的提升。
四、運用多媒體開展數(shù)學練習
在學習數(shù)學知識的過程中，必須要通過大量的練習才可以獲得比較好的教學效果。所以老師在要重視數(shù)學題目的練習，以此來鞏固數(shù)學知識。老師可以運用多媒體為學生準備大量的數(shù)學練習題目，這樣省去進行板書時間，能在比較短的時間內開展多容量的數(shù)學練習，提升了課堂教學效率。
五、結語
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段，在優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時對于實施素質教育，增強學生綜合素質也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開展數(shù)學教學的過程中要恰當?shù)貞枚嗝襟w課件，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠在一個愉快、輕松的氛圍中獲取知識，從而達到最優(yōu)化的課堂教學效果。
小學數(shù)學教學論文10
題目：小學數(shù)學教學中德育教育的應用現(xiàn)狀及滲透的必要性
摘要：在小學數(shù)學教學過程中, 圍繞立德樹人的要求, 對德育教育進行滲透具有一定的必要性, 在當前數(shù)學教學的過程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學過程中存在學生參與度低、教學模式單一、不重視教學過程等問題。為了使這些問題得到解決, 可從加強學生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學模式、重視教學過程中的滲透等方面進行努力。
關鍵詞：小學數(shù)學教學; 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學教學階段發(fā)揮著重要的作用, 不僅能夠培養(yǎng)小學生的思想品德, 而且能夠提升小學生的綜合素質。而數(shù)學在小學教學階段中占據(jù)著重要的地位, 德育教育在小學數(shù)學教學中的應用, 能夠提高小學生的邏輯思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力等, 并對提升教學效果大有裨益。小學階段是學生學習成長的基礎階段, 因此實施德育教育的過程中, 應該以小學生實際需求為主, 并通過科學合理的教學方法實施德育教育, 以發(fā)揮其作用。
一、小學數(shù)學教學中德育教育的應用現(xiàn)狀
(一) 學生參與程度較低
作為教學過程中的重要主體, 學生對數(shù)學課堂的參與程度能夠對課堂教學的效率產生重要的影響, 若學生積極參與數(shù)學課堂教學, 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進行教學的過程中, 未能夠結合學生的實際情況, 導致數(shù)學知識與德育教育相互分離, 并且教學的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴重, 導致學生參與程度降低, 課堂效率低下。
(二) 教學的模式較為單一
由于受傳統(tǒng)教學模式的影響, 當前的教學模式比較單一, 教學的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學固定在教室中進行, 導致教學缺乏實踐性, 學生在學習方面的興趣得不到提升, 學習的積極性下降, 從而造成德育教育在小學數(shù)學教學中的應用效果欠佳。
(三) 對教學的過程缺乏重視
當?shù)掠逃凉B透于小學數(shù)學教學的過程中, 整個教學的過程非常重要, 而在現(xiàn)階段教學的過程中, 對教學過程的重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數(shù)學教學的結果, 導致學生學習的主動性不高。
二、德育教育在小學數(shù)學教學中的應用策略
(一) 加強學生的主體地位
無論采取何種教學方式, 所有的教學活動都是針對學生來進行的, 因此, 德育教學應堅持以人為本的重要原則, 從學生的實際情況出發(fā), 重視學生的主體地位, 并對傳統(tǒng)的教育思想進行革新, 使德育教育充分地融入到小學數(shù)學教學過程中。例如, 在教學過程中, 對學生進行分組, 然后通過數(shù)學游戲競賽的方式, 使學生加入到游戲中, 通過做游戲使學生掌握數(shù)學知識, 從而使學生的興趣得到提高, 使學生真正成為掌握數(shù)學游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數(shù)學知識, 與此同時, 還增強了學生的合作意識、競爭意識以及集體意識, 并通過數(shù)學游戲教學提升了學生的自主學習能力、探究能力以及創(chuàng)新能力, 從而促進學生在數(shù)學知識方面的學習成長。在游戲教學的過程中, 教師可對學生的學習狀態(tài)進行觀察, 并對學生學習過程中出現(xiàn)的問題及錯誤進行點撥, 在游戲教學結束后, 教師可對學生的知識掌握情況進行考察, 從而使一切教學活動都圍繞著學生進行, 突出學生主體的重要性。
(二) 創(chuàng)建多樣化的教學模式
隨著新課改的實施, 各階段教學的模式發(fā)生了重大的變化, 以往傳統(tǒng)的教學模式已經不符合新課改的要求, 所以, 教師針對教學模式進行創(chuàng)新是當前德育教育過程中的重要任務, 并且以往的教學模式過于單一化, 學生的興趣得不到培養(yǎng), 從而降低了課堂教學的效率和質量, 因此, 應該圍繞德育教育在小學數(shù)學教學的應用來開展多樣化的教學模式, 例如, 在講解小學數(shù)學加減法算法的時候, 可以通過動畫“數(shù)鴨子”的視頻教學方法來對加減法運算進行教學, 通過鴨子在水中數(shù)量的增減, 可以使學生領會到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學生了解數(shù)學知識, 并為數(shù)學學習打好基礎。與此同時, 還能夠提升學生的觀察能力和認知能力, 激發(fā)學生的學習興趣。在對動畫進行播放的'過程中, 可以通過使用多媒體教學中的動態(tài)圖畫教學來對這種抽象化的數(shù)學知識進行形象生動的講解, 使教學模式更加富有趣味性, 從而能夠使學生更為深刻地了解相應的數(shù)學知識點, 并通過提高學生的學習興趣, 增強學生學習的積極性, 使學生的數(shù)學學習能力得到提升。
(三) 重視教學過程中的滲透
將德育教育應用于小學數(shù)學教學的過程中, 需要將德育教育的知識融入到小學數(shù)學教學中的每個環(huán)節(jié), 因此, 教學的過程便顯得格外重要, 以往傳統(tǒng)的教學方式對教學的結果比較注重, 并且較為偏向于應試教育, 使得學生在學習過程中缺乏學習興趣味, 并會因此對小學數(shù)學課程產生厭煩心理。因此, 應該改變傳統(tǒng)的教學方式, 將德育教育的內涵融入到小學數(shù)學教學中, 從而激學生的學習熱情, 發(fā)揮自身的主觀能動性, 更加主動地進行學習。例如, 可以在教學的過程中增加激勵教學, 當學生在數(shù)學學習方面遇到困難和阻礙, 教師應該加以指導, 并激勵和鼓勵他們, 使他們重拾自信心;當學生在數(shù)學學習方面有進步或是提高時, 可以通過對學生進行激勵的方式來提高學生對數(shù)學學習的熱愛;當優(yōu)等生在數(shù)學學習過程中能夠保持成績, 在班級中的學習名列前茅, 則應給予適當?shù)墓膭? 使學生更有上進心。同時還能夠提升學生學習數(shù)學的自信心和自豪感。
綜上所述, 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 對教育水平的要求也越來越高, 而加強德育教育在小學數(shù)學教學過程中的應用, 能夠提升教學水平, 并且還能夠推動素質教育的快速發(fā)展, 在進行德育教育應用的過程中, 一定要摒棄傳統(tǒng)教學中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學生營造一個良好的學習氛圍, 并通過德育教育提升學生的學習興趣, 提高學生學習的積極性和主動性, 從而使學生的各項能力得到提高, 最終提升學生的整體素質。
參考文獻
[1]趙淑鶴.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊, 20xx (8) .
[2]鄭永萍.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J].青年時代, 20xx (22) .
[3]王金萍.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略[J].教育界, 20xx (4) .
小學數(shù)學教學論文11
摘要：小學數(shù)學是小學時期的一門重要課程，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)與數(shù)學思維能力具有十分重要的作用。在新課改的背景下，小學數(shù)學的教學目標不僅僅是給學生講授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，讓學生能夠用數(shù)學思想來思考與解決問題。本文分析了當前小學數(shù)學中存在的一些突出問題，同時針對這些問題，結合自己的教學經驗，提出了小學數(shù)學教學效率提高的優(yōu)化對策，以期為廣大一線數(shù)學教師提供借鑒與參考。
關鍵詞：小學數(shù)學;問題;對策
小學數(shù)學學習是學生打基礎的重要階段，高質量的數(shù)學課堂能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，開發(fā)學生的智力。因此，數(shù)學教師要突破教學難點，采取科學有效的教學措施提高教學效率。本文從小學數(shù)學教學存在的問題和解決對策展開了詳細的論述，希望促進教學的發(fā)展。
1小學數(shù)學教學中存在的問題分析
1.1小學數(shù)學課缺乏師生互動，互動效果差。在提倡“以生為本”的素質教育時代，小學數(shù)學課堂必須緊緊圍繞學生的發(fā)展需求展開教學，加強師生之間的互動交流，通過有效的互動教學充分發(fā)揮學生主體性地位的作用，讓學生更加主動積極的參與到教學中來。當下，許多小學數(shù)學教師對互動教學缺乏深入的了解，缺乏互動教學的技巧，教學效果不盡如人意。1.2多媒體教學手段運用欠缺，教學效率不高。多媒體已經在各個學科中有了廣泛的應用，然而當前小學數(shù)學教師在運用多媒體技術時仍然存在諸多問題。在利用多媒體教學中常見的問題主要有以下幾種情況：第一，缺乏學習和應用多媒體技術展開數(shù)學教學的積極性，第二，教師盲目依賴多媒體教學手段，本末倒置，產生了適得其反的教學效果�？偟膩碚f，當前小學數(shù)學多媒體教學有待進一步的改善，數(shù)學教師必須與時俱進，找準數(shù)學知識與多媒體之間的聯(lián)結點，展開高效高質的教學。1.3小學數(shù)學學習質量評價單一，影響學生學習積極性。傳統(tǒng)數(shù)學教學評價通常采用單一的成績制評價方式，這種總結性評價方式并不能關注到學生學習的過程，嚴重挫傷學生的學習積極性。動態(tài)、全面的教學評價有利于建立學生的學習自信心與正確的自我認知，引導學生正確認識自己的學習狀態(tài)，從而不斷完善自我。然而，當下小學數(shù)學教師忽視了動態(tài)的教學評價，大多教師只是在課堂結束的時候進行總體教學點評，教學評價過于片面。忽視了學生的點滴進步、未能及時指出學生的'不足都會對學生的數(shù)學學習產生負面影響。
2小學數(shù)學教學效率提高的優(yōu)化對策
2.1增強師生之間的互動教學，提高互動效果�；咏虒W是素質教育的必然要求，在良好的互動課堂中學生與學生之間、教師與學生之間更容易碰撞出思維的火花，打開學生的思路，從而保證課堂的高效高質完成�；咏虒W的形式豐富多樣例如問題質疑、小組合作、心得交流等，數(shù)學教師應根據(jù)教學內容選擇恰當?shù)幕咏虒W方式，調動學生的積極性，建立學生的數(shù)學自信心，使學生在互動交流中掌握數(shù)學知識和數(shù)學的學習能力。教師在講課的過程中同時要關注學生的學習狀態(tài)，在交流中了解學生的知識掌握情況以及時采取措施幫助學生答疑解惑。例如，在小學數(shù)學《混合運算》這一節(jié)的學習中，我發(fā)現(xiàn)有的學生對“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法；有減法又有乘法，先算乘法，再算減法”感到迷惑，有一個學生提出了問題：“那么如果又有加法又有減法又有乘法那么我們應該怎么計算呢？例如‘3+4-2×1’應該怎么計算呀？”針對這個問題，讓學生先進行小組的交流和討論，有的學提出：“還是先算乘法，再從左到右依次計算加減法”，經過學生一番討論之后學生開始安靜下來等待教師的解答。便不失時機的告訴學生了們的正確計算方式，當聽到教師的答案之后，猜對了答案的同學異常興奮，臉上洋溢著自信與驕傲，課堂氛圍十分活躍，教學效果大大提高。從這個案例中可以看出互動教學的重要性，因此，數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造互動交流的條件，這樣才能啟發(fā)學生和鍛煉學生的思維。2.2巧用多媒體技術，提高課堂教學效率。多媒體技術具有傳統(tǒng)教學工具所不具備的優(yōu)勢，多媒體的應用使得教學的板書變得更加便捷，在網絡信息技術的支撐下教師可以下載各種課件展開高效的教學。另外，多媒體能夠給學生帶來更加直觀、動態(tài)的視覺體驗，便于學生理解復雜難懂的知識。例如在學習射線相關的知識點時，為了方便學生理解“射線只有一個端點，可以向一端無限延長”，我用多媒體技術先在屏幕的一個角落出現(xiàn)一個紅點，接著用多媒體動態(tài)展示的功能將這個點向一端慢慢延伸，看著逐漸變長的亮線，學生開始對“無限延長”有所理解，學生的腦海中浮現(xiàn)出亮線無限延長的畫面，教學難點一下子就被突破了。多媒體教學有利有弊，是否能夠發(fā)揮其“利”關鍵還在于數(shù)學教師的教學能力。因此，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，懷著“活到老學到老”的心態(tài)積極學習多媒體技術營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，突破教學重難點。2.3強調動態(tài)的教學評價，關注學生學習過程。在教學中，數(shù)學教師要將教學評價貫穿到整堂課中，毫不吝嗇的贊揚學生優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓學生充分體驗到數(shù)學學習的快樂，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，再接再厲。教師的評價內容應當盡可能豐富多樣，除了對學生答案正確性進行評價之外還要對學生的情感態(tài)度、課堂參與度等給出評價。總而言之，數(shù)學教師在關注結果的同時也要關注過程，通過動態(tài)化的評價促進學生的發(fā)展。
3結語
在教育改革浪潮的推動下，小學數(shù)學教師應當正視當下教學存在的問題，采取有效的措施加以解決。新時代的教育是人本教育，只有跟上時代的步伐，更新落后的教學手段，教育才能獲得新發(fā)展。
參考文獻：
[1]甄曉慧.小學數(shù)學問題情境教學的問題與對策研究———以T小學為例[D].聊城：聊城大學，20xx.
[2]宋雪.小學數(shù)學課堂教學設計中的若干問題及對策探究[J].中國校外教育,20xx(21):72.
[3]陳玖玲.小學數(shù)學課堂導入中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學.
小學數(shù)學教學論文12
摘要：小學數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性和抽象性，應用范圍也十分的廣泛，在小學整個教育體系中占有著非常重要的位置。但是，小學階段學生的思維方式主要還是偏向于形象、直觀，所以，在開展學習的過程中往往會遇到各種各樣的問題與困難，嚴重影響了學習效果的提升。為了能夠使最終的教學效率得以有效的提高，教師在教學實踐中一定要對課堂導入這一環(huán)節(jié)引起必要的重視，并要通過合理的手段與方法來增強導入的效果，以對學生學習質量與學習效率的全面提升起到一定的推動與幫助作用。因此，本文主要以小學數(shù)學課堂教學導入方式的探究為探討話題進行了分析與闡述。
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；導入方式
一、前言
課堂導入這一環(huán)節(jié)在教學過程中非常的關鍵，良好的導入效果不僅能夠有效提升學生參與學習的自主性與積極性，也能夠對教學的整體效果產生一個有效的促進作用，以為學生構建一個活潑、生動的學習環(huán)境，以使學生在興趣的驅動下，更好開展學習，以使學習效果得以顯著的提升�，F(xiàn)如今，如何在小學數(shù)學這一教學開展的過程中有效地進行課堂導入，已經成為每一位數(shù)學教師所要關注與思考的重要話題。
二、在小學數(shù)學教學中課堂導入的原則
首先，教師所開展的課堂導入應具有一定的趣味性。課堂導入的作用就是為了激發(fā)學生的參與興趣，以提升學生探索知識的積極性與自主性。因此，教師所開展的課前導入一定要富有情趣、新穎活潑，形式上要做到靈活多樣，不要總是使用同一種導入方法。同時，也應具有一定的幽默效果，以更加的生動有趣，能夠使學生在生動、活潑的氛圍中更好地開展學習，以提升學習效果。其次，教師所開展的課堂導入也應具有一定的針對性。教師在開展導入之前，應先對教學內容以及課型進行有效的分析，究竟是復習課、練習課、還是新授課，從而將新知、舊知進行有效的結合，以更好地提升最終的導入效果。最后，教師所開展的課前導入也應具有較強的生活性。數(shù)學源自生活，而生活中也處處存在數(shù)學。因此，教師在開展課前導入的過程中，也要注重數(shù)學知識與學生實際生活間的有效聯(lián)系，從而打破課堂的局限性，更好拓展學生的知識視野，以使學生在這一過程中的綜合能力得以有效地加強。
三、小學數(shù)學課堂教學導入方式的探究
（一）以激趣為出發(fā)點，增強導入效果
興趣往往是學生最好的老師，無論是在工作中，還是學習上，興趣都是非常重要的。因此，教師要想有效地增強導入效果，首先就要將激趣作為出發(fā)點，從而更加有效地開展課前導入。例如，教師在為學生講解有關“角”的知識時，如果直接地對學生說，角就是由一個端點所引發(fā)的兩條射線，那么由于小學生的思維偏向于形象與直觀，很難理解邏輯性較強的概念，不僅不能有效地理解和消化知識，也會使學生的學習變得更加的枯燥和乏味。因此，面對這一情況，教師在開展導入的過程中，就可以選取兩個學生以同一個點為出發(fā)點，向不同的方向走出一段距離，以讓學生對本節(jié)課程的學習內容進行猜測，那么學生就會非常容易地猜出，本節(jié)課所要學習的內容與角有關。通過這樣的方式開展導入，不僅能夠給學生帶來耳目一新的感覺，以更好地激發(fā)學生的探索興趣，也能夠對學生自身的知識視野加以拓展，并使其的邏輯能力與思維能力得以鍛煉，以減少學習的乏味性與枯燥性，以使最終的導入效果與教學效果得以全面的增強。
�。ǘ┬屡f知識相結合，增強導入效果
數(shù)學學科中的知識都是具有較強連貫性，以使學生在經過長期的累積之后，能夠在問題解決的過程中將其加以靈活運用。因此，在數(shù)學學習當中，新舊知識間的聯(lián)系是非常密切的，舊知是新知的基礎與前提，而新知又是舊知的延伸及拓展。從特定的角度上看，學生的數(shù)學學習就是將新知與舊知進行整合的一個過程。所以，教師在開展課前導入的過程中，就可以利用這一點，以將其變成連接新知與舊知間的紐帶，以為學生更好地鞏固舊知識，起到承上啟下的作用。例如，教師在為學生講解“乘法運算”的過程中，就可以在導入的環(huán)節(jié)中先為學生出兩道加法題，比如２＋５＋９和５＋５＋５，然后讓學生對這兩道題進行觀察，以找出其的不同之處。在這時，一些學生就會說，前一道題中的相加數(shù)字是不同的，而后面一道題的相加數(shù)字是相同的。在這時，教師就可以將“乘法運算”這一新的教學內容自然而然地引出來了。通過這樣地導入方式不僅能夠幫助學生對舊知識更好地加以復習和鞏固，也有利于學生更好地學習并消化新知識，可謂是一舉數(shù)得。
�。ㄈ┖侠磉\用多媒體，增強導入效果
在信息技術迅速發(fā)展的'時代背景下，一些現(xiàn)代手段也被逐漸地引進教育教學中，并成為教師增強教學效果的一條有效的途徑與手段。多媒體在教學中的有效應用有著較多的優(yōu)勢，其可以更好地渲染教學氛圍，吸引學生的目光，以為教師的教學開展提供了非常大的便利。同時，其也擁有著直觀性、形象性較強等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識變得更加的生動、鮮活，非常符合小學階段學生的身心特征。教師在為學生講解與“圓”相關的知識時，就可以先向學生提問，為什么車在行駛的過程中會非常平穩(wěn)呢？這時學生們往往會回答因為車子的輪子是圓形的。然后教師再問，那么生活中還有哪些物體是圓形的呢，以將其通過多媒體展現(xiàn)在學生的面前，從而導入新的教學內容。通過這樣的方式開展教學可以有效地增強數(shù)學知識的生動性，在易于學生獲取知識的同時，也能夠使最終的導入效果得以最大限度地提升。綜上所述，一個良好的課堂導入不僅能夠使學生最終的學習質量與學習效果得以全面的提升，也能夠保障教師更加順利地落實教學目標與教學任務。因此，教師一定要對課前導入的重要性有一個全面的認識，并要將學生自身的喜好作為出發(fā)點，以更加地投其所好，增強導入效果。同時，教師也要注重新知、舊知間的有效聯(lián)系，以提升教學的有效性與連貫性，便于學生接受與消化，從而取得一個更加良好的課堂教學效果。
參考文獻：
�。郏保菰^全．淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)［Ｊ］．學周刊，２０１４（２２）：１２１．
�。郏玻菖梭沔拢疁\談如何在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力［Ｊ］．基礎教育研究，２０１４（１４）：４１－４２.
作者:徐希東 單位:山東省日照市莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學
小學數(shù)學教學論文13
摘要:對于小學生而言，數(shù)學是一門具有抽象性的學科，學生學習起來存在很多的困難，在這一背景下，“小學數(shù)學教學生活化”的概念被提出。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結合，同時有助于學生面對社會需要和提升理解數(shù)學的能力。本文主要針對新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化的意義與途徑進行分析。
關鍵詞:新課程改革背景;小學數(shù)學教學;生活化
小學數(shù)學是一門具有抽象性的學科，為了優(yōu)化教學效果，實施小學數(shù)學生活化教學是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學策略可以讓學生更好的了解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關于小學數(shù)學教學生活化，已經引起了學界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的積極意義
只有將數(shù)學教學與學生的生活密切相連，才能夠讓學生對數(shù)學這門學科產生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學生的思維模式
在日常生活中，小學生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應用到基本的數(shù)學知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉變學生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊含的數(shù)學知識。
(二)促進學生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學數(shù)學教學活動中，如果可以從學生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學知識，就能夠迅速提升學生的探究興趣，幫助學生更好的進行理解。可以說，生活是小學生學習數(shù)學的基礎，生活中蘊含著大量的數(shù)學知識和數(shù)學教學資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學生更好的理解生活中的數(shù)學知識，并將其應用在實踐中，這對于實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化
著名的教育學家陶行知先生曾經說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，在實際的教學過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學，這可以采用如下的教學方式:
(一)鼓勵學生從數(shù)學的角度來觀察生活
在日常教學中，教師要為學生傳達這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學知識，鼓勵學生帶著疑問，從數(shù)學的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學學科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。為了做到這一點，教師要熟悉學生的生活范圍和背景，注意觀察學生在校園中的表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學生的生活背景，挖掘出學生生活中蘊含的各類數(shù)學知識。
(二)在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識
小學階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學中的很多知識都是抽象、復雜的'，教師可以在數(shù)學教學中融入簡單的生活知識，將復雜的數(shù)學難題轉化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學生快速學習到相關的理論知識，有效降低了數(shù)學教學的難度。當然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復雜的知識都能夠轉化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應用與后續(xù)教學活動之間的關系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應用設計和呈現(xiàn)應體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學課程標準》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩。這就要求我們教師在教學內容上，應選擇那些與學生生活實際密切聯(lián)系的內容，在方法的呈現(xiàn)上，應具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強加給學生，也不強求學生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學習的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學，在理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得以及數(shù)學知識應用的過程中，使學生真正成為學習的主人。
(四)開展研究性學習
研究性學習是學生主動獲取知識的一種渠道，在小學數(shù)學教學中，教師需要立足于生活，引導學生開展探究性學習，不僅要重視課內學習，還要抓好課外學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的實踐能力。在開展研究性學習時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學生探究的過程中，教師不需要進行全程的指導，只要進行適度的點撥即可。
三、結語
小學數(shù)學教學是數(shù)學教學的一個重要階段，只有小學的基礎打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學教學生活化有利于學生的生活和數(shù)學課堂相結合，同時有助于學生更好的發(fā)展，提升學生理解數(shù)學的能力。當然，我們不能忽視數(shù)學教學中的生活元素，這就要求我們以學生生活元素為切入點，優(yōu)化教學方法并加深和豐富教學內容，以提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。
參考文獻:
�。�1］徐騰達．生活問題數(shù)學化，數(shù)學教學生活化———聯(lián)系生活進行數(shù)學教學有感［J］．華夏教師，20xx(06)．
�。�2］呂秀�。畬π抡n標下小學數(shù)學生活化的探究［J］．內蒙古師范大學學報(教育科學版)，20xx(S2)．
�。�3］仇桂霞．淺談小學數(shù)學的生活化教學的實施途徑和方法［J］．教育教學論壇，20xx(18)．
�。�4］宋艷華，王政．春意盎然別有洞天———威海經濟技術開發(fā)區(qū)鳳林小學新課程改革掠影［J］．中小學教師培訓，20xx(07)．
小學數(shù)學教學論文14
一、“三主”體系
“主”則指課堂是教育教學的主陣地、學生是教育教學的主體以及教育教學以教師為主導的“三主”體系。日常的教育教學是以課堂教學為主的教育教學，培養(yǎng)學生學習知識的能力以及能力的培養(yǎng)的目標都是通過課堂教學的形式達到的。因而，教師應當充分地利用課堂有效的時間來最大限度地挖掘學生的潛力，促進學生的全面發(fā)展，為學生的后續(xù)學習打好基礎。除此以外，教師在日常教育教學中應當切實做到以學生為教育教學的主體，采取全面的評價體系，營造良好的學習環(huán)境。在進行評價以及教學時應當注重分層教學，根據(jù)學生資質的不同采用不同的教學模式。例如，在課堂教學中，教師應當引導學生學習，讓學生真正成為學習的主人，改變舊有的教學模式，挖掘自身的需求以及缺點，讓學生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學中解脫出來，這樣才能讓學生真正地學到知識，真正達到教育教學目標。
二、活是學習源泉
“活”則指課堂教育教學的活躍性。一方面來看，教育教學是由學生跟教師共同完成的教學活動，在整個教育教學活動中，不僅有教師預想的教學過程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問題，這便需要教師根據(jù)課堂教學的實際情況靈活應變。為此，教師應當在日常教育教學中不斷地積累自身儲蓄，逐步提升自身的教育教學能力以及課堂控制的能力。另一方面來看，教師要善于采取有效的方法來激發(fā)學生活躍的思維，激發(fā)學生學習小學數(shù)學的興趣以及欲望。事實證明，學生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進行學習，學習效率將是極為高的，那么，如何讓學生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學質量的重要因素。為此，教師應當做到如下幾點：1.增強思維意識。教師在進行教學設計以及教學實施中，應根據(jù)學生自身能力的不同，制定不同的教學計劃，將激發(fā)學生思維作為教育教學目標，增強思維意識，有意識地幫助學生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設有效情境。教師在進行教育教學中，應當創(chuàng)設一些較為新穎有趣的學習情境，讓學生從有趣、貼近生活的`學習情境中學習知識，促使學生更快地投入到學習中。3.深度思維。教師在開展日常教育教學中應當注重問題的深入，引導學生多方位、多角度地進行學習、思考。例如，針對成績好的學生，可以提出相對較難的問題，而成績較差的學生則應當是以激發(fā)學生的學習興趣為主，以此激發(fā)學生的思維潛力，發(fā)散學生的思維，從而更快更好地提升教學質量。
三、練是課后鞏固
練習是鞏固知識的必要途徑，尤其是在小學數(shù)學課堂上，練習是實踐教學效果的重要手段�，F(xiàn)實教育教學中，部分教師并沒有明確認識練習的重要性，練習的針對性不強。這便造成練習并沒有達到理想的效果。為了解決此問題，首先，教師應該擺正練習的位置，充分認識練習的重要性，用心設計練習題，有針對性地進行練習，保證學生在課堂練習中有效掌握課堂知識。這樣才能有針對性、有效地提升課堂教學質量。例如，教師在布置課堂練習作業(yè)時可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學生自行解答，同時將課后練習題的難度進行分類，學有余力的學生可以挑戰(zhàn)高難度的問題，而基礎較差的學生只需要保障基礎學習就好，以此來檢測學生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習作業(yè)時，相同類型的題，教師可以只出一兩次，讓學生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術。
四、創(chuàng)是知識的再開發(fā)
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動力，課堂教學也不例外，新課標下的小學數(shù)學課堂教學更需要創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學觀念中，將數(shù)學教學活動定義為死記硬背、模仿的學習活動。這樣的理解并沒有正確認識到小學數(shù)學學習的真諦，因而，在新課標下的小學數(shù)學課堂教學中，教師應當鼓勵學生積極思考、主動探索以及開展探究性合作活動。面對小學數(shù)學教材以及課堂教學模式等應當不斷創(chuàng)新，提升教育教學水平，改變教育教學方式。尋找真正適合學生的教學方法，讓學生學有所得，根據(jù)學生自身情況制定教學計劃，有效進行分層教學。綜上所述，教師應當充分地實踐分層教學理念，有效地為學生制定教學計劃，激發(fā)學生的學習積極性，從而更快更好地完成教育教學目標，提升教育教學質量。
小學數(shù)學教學論文15
數(shù)學課程是學生學習生涯中一門主要課程，數(shù)學知識在日常的生活中也有廣泛應用，因此注重小學數(shù)學課程教學的高效性有很重要的意義，課堂教學效率提升的前提保證數(shù)學課堂教學質量。教師在明確小學數(shù)學教育重要性的同時還要注重提升教學效率，用較少的時間和精力結合恰當?shù)慕虒W手段獲取較高的教學效果，只有完成小學數(shù)學課堂教學效率的提高才能滿足當下新課標的“減負增效”的教育任務。
一、確定教學目標，提高教師認識
小學數(shù)學課堂教學前確定好正確的教學目標，安排好合理的教學計劃是實現(xiàn)教學效率的重要保證，并且在確定教學目標時，要綜合學生的實際發(fā)展情況把握實際的教學進展來設立符合教學情況的目標。如果教學目標設立的過難，會讓學生喪失學習的欲望和信心，但如果教學目標設立的過于簡單則失去了教育的職能，會導致課堂投入時間和學習目標完成不成正比例，制約小學數(shù)學課堂教學效率的提高。此外，要提升教師對教學目標的正確認識，教師從根本上認識到提升小學數(shù)學課堂教學效率的重要性，才能積極改善教學手段，主動提升教學效率完成教學目標促進學生的綜合素質全面化發(fā)展。教學效率指的并不是教學效果，教學的效率是指在實現(xiàn)同等的教學效果而花費較短的課堂時間，從一定角度來考慮，教學效率的提升是新課標減輕學生課業(yè)負擔的要求，也是全面提升教學質量完成教學目標的要求。
二、課堂教學中融入科學性與新穎性
(一)激發(fā)學生學習興趣，營造寬松學習氛圍
提升小學數(shù)學教學課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情非常重要。學生學習興趣的培養(yǎng)促使教學內容的深入推進，這樣小學生才能集中注意力運用飽滿的學習熱情快速掌握課堂知識，提升學習效率。輕松、愉快的學習氛圍的營造能讓小學生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學習的動力，養(yǎng)成善于動腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學課堂，提升小學生學習的動力。在進行“統(tǒng)計”一課時，教師可以利用多媒體展示一堆可愛的小動物，讓學生尋找展示的動物中有幾種小動物，每種小動物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動物數(shù)量和種類的不同呢?教學中運用較好的課堂氣氛既引起了學生的學習興趣，并為接下來的統(tǒng)計課程的開展提供了條件。
(二)巧設問題，科學引導
小學生主動思考數(shù)學問題的能力比較弱，需要教師巧妙的設立問題并運用科學的引導方法調動學生大腦積極思考進而提升課堂的學習效率。在學習新的知識點時，若直接枯燥的講解知識，生硬的'教學模式容易讓學生對新知識出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過設立符合新知識的情景，聯(lián)系之前學習過的知識點幫助學生熟悉新知識。例如，在學習“乘法”一課時，教師們可以問“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來了一輛船，也有三名客人，最后來了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學生們會首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識來計算總人數(shù)，教師接下來恰當引導問學生“如果來了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計算呢?”這樣讓學生思考，如果運用加法來解答問題是需要很多的計算算式，乘法在這里是簡單的計算方法，教師便可以引入乘法相關的知識來幫助學生解決類似的問題，帶領學生開展新知識點的學習。
三、重視課堂內外的銜接性
數(shù)學知識是需要系統(tǒng)化的學習，有效的前后知識關聯(lián)掌握才能保證對知識內容的熟練運用，因此需要注重課堂內外的數(shù)學知識銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學知識點的掌握。數(shù)學課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學學習的重要性，而課后的數(shù)學知識的復習不但可以鞏固課堂所學的知識，還可以給學生探索和求知的空間，開發(fā)學生的腦力進而提升數(shù)學課堂的教學效率。由于學生掌握的數(shù)學知識在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學課程一章相關的知識需要延伸講解的內容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個學期完成系統(tǒng)連貫知識內容的學習。因此更需要注意課上和課下知識學習的銜接，有意識的根據(jù)所學內容及時總結和聯(lián)系，才能取得較好的學習效果，另外課堂下注重數(shù)學知識復習和總結，能有效的提升課堂上的數(shù)學學習效率。
四、結束語
提高小學數(shù)學教學課堂效率需要提升教師的認識，確定合適的教學計劃，再結合豐富的教學手法巧妙設立問題，引發(fā)學生學習興趣。只有在日常課堂中融入科學新穎的教學模式，完成好課后的輔助數(shù)學教學才能讓小學數(shù)學教學局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
【小學數(shù)學教學論文】相關文章：
小學數(shù)學教學論文09-05
小學數(shù)學教學論文()07-15
小學數(shù)學教學論文05-17
小學數(shù)學概念的教學論文05-31
關于小學數(shù)學教學論文09-05
小學數(shù)學教學設計論文08-24
小學數(shù)學教學與思維的培養(yǎng)論文02-26
小學數(shù)學教學論文范文08-23
小學數(shù)學多媒體教學論文08-23