小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【推薦】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
【摘要】數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)總結(jié)和簡(jiǎn)要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒(méi)有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式
1.通過(guò)備課提煉數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)。因此，在備課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識(shí)，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作后，了解長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。
3.在解決問(wèn)題時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想
解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生雖然能夠聽(tīng)懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生往往不能及時(shí)找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的'練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問(wèn)題、幾何問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開(kāi)放性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計(jì)算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量�？偠灾�，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系較緊密，在教學(xué)中引入生活情境有利于幫助小學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。先介紹創(chuàng)設(shè)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，隨后提出了生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；新課程
新課程理念下的學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向生活。課堂教學(xué)是學(xué)校生活的一部分，學(xué)校生活是社會(huì)生活中的一部分。我們要認(rèn)真開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化學(xué)習(xí)。讓學(xué)生深刻體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而自主地解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。
一、生活情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀感受力數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的科學(xué)，同時(shí)它又對(duì)人們的日常生活有一定的指導(dǎo)作用，具有重要的實(shí)踐意義。然而，小學(xué)生由于其自身的年齡及經(jīng)歷限制，對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科理解力有限，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)引入生活情境有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀感受力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性有深刻的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中靈活地引用生活情境進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生思維水平較低的問(wèn)題，讓他們?cè)谑煜さ那榫诚抡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，生活情境在數(shù)學(xué)課堂上的引入也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性很多小學(xué)生都認(rèn)為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解和掌握，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的畏懼心理。但是，數(shù)學(xué)課堂上引入學(xué)生熟悉的生活情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感和熟悉感，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離并不遙遠(yuǎn)。另外，由于生活情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于這樣熟悉的情境有話可說(shuō)，可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
二、創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，提高學(xué)生的生活化水平
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和系統(tǒng)性的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是源于對(duì)生活的積累和升華，對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一道難以越過(guò)的鴻溝。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，進(jìn)而幫助學(xué)生跨過(guò)鴻溝，提高學(xué)生的生活化水平。如在講授“149+99，187-99”這一類(lèi)題目的時(shí)候，教師可以教給學(xué)生簡(jiǎn)便方法，即“149+99=149+100-1，187-99=187-100+1”，然而對(duì)這種方法提出問(wèn)題：為什么第一個(gè)要減1、第二個(gè)要加1呢？進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常貼切的生活情境，即在實(shí)際生活中“付整找零”的問(wèn)題，這樣不僅能夠使學(xué)生在實(shí)際的生活情境中解決問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、具體化，最終提高學(xué)生的生活化水平。
三、課堂教學(xué)情境生活化
生活化的教學(xué)情境可以減少新知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的陌生感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也降低了知識(shí)習(xí)得的難度。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以基于生活的視角，營(yíng)造這樣的教學(xué)情境：小明的媽媽手里有個(gè)蘋(píng)果，她將蘋(píng)果分為一大一小兩半給小明和弟弟，小明和弟弟都很喜歡蘋(píng)果，都想要吃大的一半。無(wú)論誰(shuí)吃到較小的一半，都會(huì)比較生氣，覺(jué)得媽媽的分配有失公平。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“小明媽媽?xiě)?yīng)該怎樣分，才能讓小明和弟弟都覺(jué)得公平呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“兩半蘋(píng)果一樣大，就是公平的�！苯處熆梢岳^續(xù)提問(wèn)：“兩半的蘋(píng)果還能稱(chēng)其為一個(gè)蘋(píng)果嗎？”借此，教師就可以引入分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)二分之一概念。情景教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更加清晰地了解分?jǐn)?shù)的概念。在教授學(xué)生“第幾”和“幾”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照晨間會(huì)操時(shí)的隊(duì)形進(jìn)行排隊(duì)站列，向同學(xué)提問(wèn)：“一隊(duì)有多少人？從自己的前方開(kāi)始數(shù)，自己站在第幾位？從自己所在隊(duì)列的后方開(kāi)始數(shù)，自己站在第幾位？”排隊(duì)的形式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。繼而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“第幾”與“幾”的概念進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系。通過(guò)這種模式進(jìn)行情景教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助他們準(zhǔn)確了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用到實(shí)際生活中，并可以有效激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的興趣，促使他們?cè)谔幚砩顔?wèn)題時(shí)，能夠形成數(shù)學(xué)思維，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐、游戲以及實(shí)物演示等方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，幫助學(xué)生在具象化事物中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、教材教學(xué)知識(shí)生活化
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要教師將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。教材知識(shí)的生活化，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)基本圖形知識(shí)時(shí)，教師可以只對(duì)圖形的形狀進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，具體說(shuō)出圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用與存在形式。學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中事物的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多生活實(shí)物中都體現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)圖形。采用這種回歸生活的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容不再受到教材的束縛。從生活中學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，不斷提升自身的數(shù)學(xué)能力。知識(shí)回歸生活是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、訓(xùn)練習(xí)題生活化
課堂練習(xí)是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)的重要方式，也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方式。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要而又枯燥的內(nèi)容，所以教學(xué)生活化離不開(kāi)訓(xùn)練習(xí)題的生活化。生活化的習(xí)題更能給學(xué)生親切感和熟悉感。例如，在教學(xué)簡(jiǎn)便算法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出一道等式：186-98=186-100+2。很多同學(xué)會(huì)無(wú)法理解，這時(shí)教師就可以通過(guò)生活情境假設(shè)的方式向?qū)W生講解，如：“小明和爸爸去商場(chǎng)買(mǎi)東西，爸爸手里有186元錢(qián)，爸爸買(mǎi)了一袋面，價(jià)格為98元，結(jié)賬時(shí)，爸爸拿了100元付賬，收銀員找給小明爸爸2元錢(qián)，即186-100+2�！蓖ㄟ^(guò)這種聯(lián)系實(shí)際的方式，可以將抽象化的數(shù)學(xué)練習(xí)，用具體的生活實(shí)際展現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以促使學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)掌握數(shù)學(xué)概念，還可以幫助學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)理論，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加清晰的認(rèn)知。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)隗w育課時(shí)都喜歡做什么運(yùn)動(dòng)？”這樣，學(xué)生在體育課時(shí)便會(huì)注意觀察周邊同學(xué)的情況，開(kāi)始初步接觸信息收集與整理活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中，探索出信息收集與整理的有效方法，可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行處理的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在運(yùn)用時(shí)存在的問(wèn)題
多媒體課件教學(xué)是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種較新的教學(xué)策略。一種的新的教學(xué)方式從創(chuàng)新到成熟運(yùn)用必然要經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，現(xiàn)階段多媒體課件教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用就存在著一些問(wèn)題。
1.1多媒體課件教學(xué)中課件運(yùn)用不合理
目前，部分教師對(duì)多媒體課件教學(xué)的運(yùn)用不合理。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中所有課程都運(yùn)用課件，且在課堂教學(xué)中完全以課件為主導(dǎo)，缺乏學(xué)生的互動(dòng)。部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用多媒體課件時(shí)，更像是去完成播放一個(gè)視頻一樣，缺乏有效的講解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體時(shí)，一些較難理解的幾何知識(shí)可以借助課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容則可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法等其他教學(xué)法來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師對(duì)多媒體課件的大量運(yùn)用直接導(dǎo)致了課件的水平不高，其教學(xué)效率也不會(huì)太高。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，它應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴(lài)多媒體，讓學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1.2多媒體課件教學(xué)中課件制作和運(yùn)用效率低
部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改理念理解不夠透徹，對(duì)多媒體課件的運(yùn)用也僅停留在表面化的層次。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師因年級(jí)太大，雖然對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解，但因其信息技術(shù)的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的換個(gè)地方來(lái)呈現(xiàn)，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮。而有的年輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師則是憑借自己熟練的信息技術(shù)而在課件的制作時(shí)，追求一些華麗的表現(xiàn)效果，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容卻沒(méi)得較好的展現(xiàn)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。甚而有部分教師不會(huì)編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來(lái)進(jìn)行課堂講解，往往因?qū)φn件的不熟悉而不能將課件中的精華展現(xiàn)出來(lái)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在運(yùn)用策略探究
當(dāng)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中問(wèn)題時(shí)，只有找出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，才能促進(jìn)這種教學(xué)方式的進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件在運(yùn)用時(shí)的`問(wèn)題，提出一些意見(jiàn)，以供教師們一起探討。
2.1準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐前，教師要科學(xué)定位多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的位置，深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助的作用。教師要積極對(duì)新課改中相關(guān)理念進(jìn)行全面的挖掘，多媒體課件的運(yùn)用要讓學(xué)生能夠更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的所有知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，結(jié)合課本知識(shí)的特征以及學(xué)生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的立體幾何的內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以充分利用3D技術(shù)和Flash技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過(guò)拉伸之后獲得一個(gè)面，而一個(gè)面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學(xué)生對(duì)幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學(xué)過(guò)程中還可以將一個(gè)完整的立體圖形進(jìn)行切割，幫助學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形進(jìn)行更加深入的掌握。
2.2制作高品質(zhì)課件，提高課件運(yùn)用效果
教師在制作小學(xué)數(shù)學(xué)的課件時(shí)，要秉著制作精品教學(xué)課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學(xué)變得更加精細(xì)。在課件的制作時(shí)，教師之間可以團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行互補(bǔ)，將課本的理論知識(shí)以一種學(xué)生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，確保多媒體課件的功用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課件制作，教師要對(duì)學(xué)生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和Flash要能夠有效吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)，還要能夠有效的對(duì)課本內(nèi)容準(zhǔn)確的體現(xiàn)。高品質(zhì)的課件需要精準(zhǔn)性的應(yīng)用才能發(fā)揮效果，教師在教學(xué)活動(dòng)要利用課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略，教師運(yùn)用實(shí)踐時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，合理使用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，教師應(yīng)在第一時(shí)間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的魅力，教師就要保持不斷的學(xué)習(xí)，包括對(duì)課本內(nèi)容和信息技術(shù)的提升，從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要保證。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
前不久，筆者有幸參加了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流派關(guān)于“數(shù)學(xué)是什么”專(zhuān)題研討會(huì)，聆聽(tīng)了諸位江蘇省特級(jí)教師的專(zhuān)題報(bào)告和充滿“蘇派”特色的精彩課堂教學(xué)，包括“智慧數(shù)學(xué)”(陳士文)、“文化數(shù)學(xué)”(張齊華)、“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”(許衛(wèi)兵)、“和諧數(shù)學(xué)”(蔡宏圣)�！疤K派”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅彰顯了智慧、文化、簡(jiǎn)約、和諧的課堂個(gè)性，同時(shí)聚焦了一個(gè)共性———現(xiàn)實(shí)課堂，這是基于兒童發(fā)展與教師成長(zhǎng)、體現(xiàn)以人為本理念的本真課堂。
一、“智慧數(shù)學(xué)”———遵循兒童的思維現(xiàn)實(shí)“
智慧數(shù)學(xué)”提出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是一種智慧的生長(zhǎng)，其課堂是學(xué)生智慧生長(zhǎng)的實(shí)踐載體�！边@一理念凸顯了數(shù)學(xué)課堂的思維本質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是啟迪思維的場(chǎng)所，離開(kāi)思維的數(shù)學(xué)課堂是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)意義的。因而，“智慧數(shù)學(xué)”的課堂是賦予其現(xiàn)實(shí)意義、符合兒童心理成長(zhǎng)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的課堂。
陳士文在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，出示這3幅圖后，多次向?qū)W生提出：“從整體上看，你看到了什么?”這樣智慧的追問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)3個(gè)圖形本質(zhì)特點(diǎn)的回顧。在激活學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后，教師再次智慧地追問(wèn)：“從整體上看，你還能看到什么不同?”這樣進(jìn)一步使學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生沖突，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，使其產(chǎn)生積極思維的動(dòng)力，促使他們探索出平面圖形軸對(duì)稱(chēng)的特性，使新知的形成在教師的智慧追問(wèn)和學(xué)生的智慧探索下得到自然建構(gòu)。
二、“文化數(shù)學(xué)”———順應(yīng)兒童的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)
“文化數(shù)學(xué)”倡導(dǎo)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由表及里、由外而內(nèi)、由粗而精、由繁而簡(jiǎn)、由多而少、由亂而序、由散而整的過(guò)程;認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷追根溯源、不斷由果索因、不斷‘講道理’的科學(xué)。”這一理念凸顯了課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，而且要能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于自然，產(chǎn)生于生活，卻又回歸生活。這一理念加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能和文化功能，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知需求和現(xiàn)實(shí)生活需要。
張齊華在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小強(qiáng)、小林、小剛?cè)艘环昼娡痘@的情境。小強(qiáng)3次均投中5個(gè)，小林3次分別投中3個(gè)、5個(gè)、4個(gè)，小剛3次投中的個(gè)數(shù)分別為3個(gè)、7個(gè)、2個(gè)。教師追問(wèn)：“用幾代表他們的投籃水平?”教師始終抓住“平均數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)的整體水平”這一特征而設(shè)問(wèn)，學(xué)生的思維圍繞“用幾代表他們的投籃水平”這一問(wèn)題而得到有序展開(kāi)，數(shù)學(xué)思想方法得到有效遷移，使平均數(shù)的概念在學(xué)生的頭腦中得到自然生長(zhǎng)。
三、“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”———迎合兒童的情感現(xiàn)實(shí)
“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”要求：“教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)、素材選用、活動(dòng)組織、結(jié)構(gòu)安排、媒體使用等教學(xué)要素要做到精確把握和經(jīng)濟(jì)妙用，使課堂變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、豐富、深刻，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)質(zhì)和高效，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、健全人格的生成�！边@一理念不僅順應(yīng)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，而且遵循了高效課堂的現(xiàn)實(shí)需求，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感特征。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感世界里，他們總是在追尋清晰而明了的數(shù)學(xué)知識(shí)，探索簡(jiǎn)潔而實(shí)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這既是學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿所需，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望所求。因此，簡(jiǎn)約是現(xiàn)實(shí)課堂、高效課堂的必然追求。
許衛(wèi)兵在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，先用一個(gè)長(zhǎng)方形表示1元，引導(dǎo)學(xué)生思考4角怎樣在長(zhǎng)方形里表示。在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，他順勢(shì)引出平面圖形中的小數(shù)，然后用直尺量彩帶的長(zhǎng)度，并利用多媒體課件使直尺上的直觀小數(shù)“隱身”為數(shù)軸上的抽象小數(shù)，自然而流暢地引出數(shù)軸上的小數(shù)，簡(jiǎn)潔而巧妙地解決學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極情感。看似幾個(gè)簡(jiǎn)單而直白的教學(xué)環(huán)節(jié)，卻折射出“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”的`教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。學(xué)生在簡(jiǎn)潔而有序的探索過(guò)程中，經(jīng)歷了由生活原型抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)的建模過(guò)程，把生活原型向數(shù)學(xué)模型的推進(jìn)演繹得淋漓盡致。
四、“和諧數(shù)學(xué)”———符合兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)
“和諧數(shù)學(xué)”主張：“兒童與數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)基本立足點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)兩者的和諧是一切教學(xué)法的根本，要從兒童的視角品數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的視角讀兒童，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注兒童已有的知識(shí)，認(rèn)清兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，并圍繞兒童的發(fā)展展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐�！边@一理念凸顯了課堂教學(xué)要以人為本，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)人文色彩的課堂環(huán)境，要營(yíng)造自然和諧的課堂氛圍。因?yàn)檎n堂是兒童施展才華的平臺(tái)，是學(xué)生共同成長(zhǎng)的陣地。只有實(shí)現(xiàn)兒童與數(shù)學(xué)的和諧，才能創(chuàng)設(shè)符合兒童成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)的課堂，才能賦予課堂教學(xué)生命意義與教育價(jià)值。
蔡宏圣教學(xué)“負(fù)數(shù)”時(shí)，從兒童的視角理解抽象的負(fù)數(shù)概念，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兒童感興趣的體育明星的身高作為研究素材，繼而選定某位體育明星的身高作為比較的標(biāo)準(zhǔn)———“0”展開(kāi)教學(xué)。這樣的設(shè)計(jì)能使抽象的負(fù)數(shù)概念寓于學(xué)生熟悉的生活情境中，同時(shí)又是基于兒童的立場(chǎng)設(shè)計(jì)的，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞“負(fù)數(shù)實(shí)際上是表示兩個(gè)相對(duì)或相反的量”的含義來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生初步感知到負(fù)數(shù)是一個(gè)相對(duì)或相反的量。這一教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“和諧數(shù)學(xué)”的核心價(jià)值，課堂教學(xué)理應(yīng)關(guān)注兒童的生命發(fā)展與成長(zhǎng)，要從數(shù)學(xué)與兒童和諧的視角設(shè)計(jì)符合兒童發(fā)展的教學(xué)手段。只有這樣，才能促進(jìn)“兒童”與“數(shù)學(xué)”的不斷和諧，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會(huì)充滿兒童色彩，充滿“數(shù)學(xué)味”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
1、小學(xué)數(shù)學(xué)德育工作的內(nèi)容與意義
小學(xué)數(shù)學(xué)的德育主要指教師利用數(shù)學(xué)課堂與傳授內(nèi)容做為載體，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地將思想、政治和道德等方面的教育穿插滲透于課堂之中，以使學(xué)生形成良好的品德，包括：愛(ài)國(guó)主義、集體主義、勞動(dòng)、社會(huì)公德、自覺(jué)紀(jì)律、科學(xué)世界觀和人生觀等方面的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行德育教育的目的在于通過(guò)德育教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到改善目前數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保證。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育工作的滲透的思路
2.1.培養(yǎng)教師自身高尚的素養(yǎng)促進(jìn)德育工作的進(jìn)行�？鬃诱f(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師自身的形象與愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表的精神，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。比如，教師認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的板書(shū)與精心設(shè)計(jì)的搭配比例，圖文并茂的多媒體效果、精益求精的授課語(yǔ)言，以及對(duì)每一個(gè)公式、每一個(gè)符號(hào)都認(rèn)真的推敲研究的精神，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。并且會(huì)以一種無(wú)形的美陶冶學(xué)生的情操，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的將德育工作溶于課程教學(xué)中，給學(xué)生以美的感染。塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)態(tài)度，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品德，提高學(xué)生修養(yǎng)。
2.2.充分挖掘課本的德育素材推進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含有祖國(guó)悠久歷史、燦爛文化的篇章比比皆是，教師應(yīng)充分挖掘這些豐富的德育素材，在課堂上開(kāi)展德育教育。如人教版小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)圓周率，可以先行為同學(xué)們講解祖沖之的一些情況，他不僅是一位數(shù)學(xué)家，同時(shí)還通曉天文歷法、機(jī)械制造、音樂(lè)等領(lǐng)域。教師通過(guò)那些躍然紙上、觀點(diǎn)鮮明的古代文化與思想遺產(chǎn)推進(jìn)德育工作，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)輔以事例不斷樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，以數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶著每個(gè)學(xué)生的思想，達(dá)到智育與德育共同完成的目的。尤其是對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，由于文化的差異，很多學(xué)生對(duì)于中華民族古代歷史任務(wù)等了解較少，在這種背景下，利用小學(xué)教材中包含的祖國(guó)燦爛文明與文化熏陶其愛(ài)國(guó)主義情操，培養(yǎng)和諧民族建設(shè)的宗旨更具積極意義。
2.3.用豐富的第二課堂滲透勞動(dòng)教育。德育滲透不能只局限在數(shù)學(xué)課堂上，根據(jù)不同年齡段的學(xué)習(xí)情況與課外生活有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。比如人教版小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)谥苣└S父母買(mǎi)菜，看看買(mǎi)菜時(shí)算賬怎么用小數(shù)點(diǎn)的，同時(shí)幫父母洗菜。一方面學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)教育與尊敬父母的教育；又如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，可以利用班里集體勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如幫助敬老院的爺爺奶奶打掃衛(wèi)生，每人擦幾塊玻璃，一共幾個(gè)人擦，除去打掃別的衛(wèi)生的同學(xué)，班里一小時(shí)可以擦幾塊玻璃等等。一方面在勞動(dòng)中滲透了數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)公德教育，間接促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂上德育工作的開(kāi)展。
2.4.多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神。集體主義精神的培養(yǎng)，是所有課程教學(xué)都必須要融入的，這關(guān)系我們的`民族與未來(lái)，只有具備集體主義精神、團(tuán)結(jié)的民族才是有前途的民族。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師也要有意識(shí)的在課程中穿插進(jìn)行集體主義方面的德育教育。比如，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中可以利用一些上課回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，給同學(xué)們分組并記錄每個(gè)小組回答問(wèn)題的次數(shù)與效果，然后給那些回答問(wèn)題積極的小組里面貼小紅旗，一方面可以通過(guò)讓同學(xué)們數(shù)小紅旗的數(shù)量來(lái)增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的印象，另一方面還可以培養(yǎng)小組的集體主義協(xié)作精神。
3、結(jié)語(yǔ)
“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是所有教育工作必須滲透的主題。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課中滲透德育教育，要注意方法得當(dāng)，注意與不同年級(jí)的學(xué)生的心理需求和認(rèn)知程度相匹配。避免喧賓奪主，讓德育教育成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的主角，而是采取潛移默化、耳濡目染的方式，幫助小學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀與價(jià)值觀，從小開(kāi)始培養(yǎng)良好的審美情趣，爭(zhēng)取讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到德育和智育的雙豐收，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)模式所具有的特征
傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視知識(shí)的掌握，忽略學(xué)生能力的探究，看重教師“講”得怎么樣，忽視學(xué)生“學(xué)”的怎么樣，可以說(shuō)只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。這種教學(xué)模式嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉和探究能力的提升，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，實(shí)施合作探究的教學(xué)模式已是大勢(shì)所逼。具體來(lái)講，這種教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)方面的特征。
�。ㄒ唬⿲⒒A(chǔ)性和發(fā)展性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出發(fā)展性思維的鍛煉
以發(fā)展為本的教學(xué)理念主要包括基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和發(fā)展性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)相對(duì)于全體學(xué)生，是對(duì)學(xué)生最低標(biāo)準(zhǔn)的要求，其主要的方向是培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高的要求，而發(fā)展性學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的拓展和豐富，具有延伸性、靈活性和開(kāi)放性，對(duì)于學(xué)生的要求不再統(tǒng)一，學(xué)生可以結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇自己適合的發(fā)展模式，以提高自身的能力，其最終的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的具有創(chuàng)新思維的人才。
（二）將適應(yīng)性和超越性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出超越性能力的培養(yǎng)
適應(yīng)性和超越性是學(xué)生發(fā)展中相互結(jié)合的兩個(gè)方面。適應(yīng)性是基本的要求，重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)超越性，現(xiàn)實(shí)發(fā)展再好，并不代表未來(lái)的發(fā)展，而未來(lái)的發(fā)展需要的是對(duì)當(dāng)前教育的準(zhǔn)備、把握和對(duì)超前教育的構(gòu)想；突出超越性，有利于掌握時(shí)代信息，將最新的情況、最好的方式、最科學(xué)的'手段傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
�。ㄈ⿲⒖茖W(xué)性和人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出人文性的發(fā)展
以發(fā)展為本位的課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和能力，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和精神，建立學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的情感態(tài)度。但是，發(fā)展為本的課程教學(xué)更加突出的是人文教育，突出以學(xué)生為根本的思想，重點(diǎn)是塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)和精神，注重學(xué)生潛在能力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在促近學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
二、如何實(shí)施合作探究教學(xué)新模式
（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
任何課程的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并樂(lè)此不疲�？v觀古今中外的教育學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，而合作探究的教學(xué)模式正是引起學(xué)生興趣的最有效的手段，它可以通過(guò)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與其中
合作探究的教學(xué)模式要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上要給予學(xué)生更充足的時(shí)間去思考、討論、探究，讓學(xué)生有發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的思維意識(shí)隨著教師的引導(dǎo)“轉(zhuǎn)”起來(lái)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師要做好積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，科學(xué)合理地進(jìn)行互動(dòng)，不能為了追求教學(xué)形式的“新穎”而做表面文章，在討論中輕輕點(diǎn)水，一筆帶過(guò)，這樣雖然在形式上看是積極，熱鬧的，卻達(dá)不到真正的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)。
�。ㄈ┯芍R(shí)講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型課堂，重視學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高
合作探究的教學(xué)新模式，不但注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等能力方面得到應(yīng)有的提高。為此，在合作探究的教學(xué)模式下，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組合作的互動(dòng)、學(xué)生之間的交流，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提升創(chuàng)新能力。
（四）將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂，讓學(xué)生積極思考
新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于課堂提問(wèn)是有一定要求的，要盡量將一些開(kāi)放性的問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，也是今后數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。所謂開(kāi)放式的問(wèn)題指的是能夠激發(fā)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生思維、有利于學(xué)生探究的問(wèn)題，這樣的課堂問(wèn)題模式，可以給予學(xué)生更大的思考空間，使學(xué)生的思維更加積極活躍，同時(shí)解決問(wèn)題的途徑也會(huì)更多，是區(qū)別于封閉型問(wèn)題的一種新的問(wèn)題探究方式。它可以為學(xué)生提供更多的交流合作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向著更深入的層次發(fā)展，為發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性提供了良好的教學(xué)環(huán)境�？傊献魈骄拷o學(xué)生了解教材、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題提供了充分的時(shí)間和空間；給學(xué)生研究教材、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題營(yíng)造了積極的、寬松的、和諧的氣氛；促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并使之逐步形成了自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
[摘要]主體性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的一種教學(xué)模式。本文主要探討了如何構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式的依據(jù)、原則、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用以及實(shí)踐和探究。
[關(guān)鍵字]小學(xué)數(shù)學(xué)主體性教學(xué)模式探究
主體性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)為特征，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的一種教學(xué)模式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的依據(jù)、原則和結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┬W(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的理論依據(jù)和試驗(yàn)依據(jù)。
根據(jù)教學(xué)規(guī)律，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的參與者、承擔(dān)者和維護(hù)者，也是教學(xué)過(guò)程的受益者。通過(guò)教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分發(fā)揮能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主體；反過(guò)來(lái)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，受學(xué)生反饋情況的啟發(fā)與激勵(lì)，又不斷進(jìn)行自我提高自我完善�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式就是要為學(xué)生之間、師生之間提供民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生與教師都能獲得更大的發(fā)展。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程的四大要素（認(rèn)知?jiǎng)右虻募て�、認(rèn)知內(nèi)容的組織、認(rèn)知方法的安排、認(rèn)知結(jié)果的處理）和教學(xué)過(guò)程的四大原理（情意原理、序進(jìn)原理、活動(dòng)原理、反饋原理）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教與學(xué)諸多環(huán)節(jié)的組合效應(yīng)，已達(dá)到發(fā)展學(xué)生主體性目的。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)的原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式建構(gòu)要遵循以下四項(xiàng)原則：第一，主體性原則。第二，參與性原則。第三，合作性原則。第四，創(chuàng)新性原則。
�。ㄈ┬W(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：“問(wèn)題情景→建立模型→解釋?xiě)?yīng)用”
1．問(wèn)題情景。就是把學(xué)生置于研究現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題氣氛中，是學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2．建立模型。從問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、操作、思考和交流，體會(huì)到一種數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立符號(hào)感、數(shù)學(xué)感、空間感、度量感鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。
3．解釋?xiě)?yīng)用。就是把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)主體性課堂教學(xué)模式的應(yīng)用
課題：圓錐體的體積
操作過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
問(wèn)題：英才幼兒園需要一批底面直徑10厘米，高是5厘米的圓錐，現(xiàn)有一根底面直徑是10厘米，高是50厘米的圓柱形木頭（電腦顯示），你準(zhǔn)備怎么做？
先由學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組合作交流總結(jié)：
1.截取長(zhǎng)5厘米的圓柱形木頭；
2.找出圓柱一個(gè)底面的中心；
3.沿著這個(gè)中心和圓柱另一個(gè)底面削去邊緣部分（教學(xué)媒體顯示）。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索，建立模型。
1.猜一猜。這個(gè)做成的底面直徑是10厘米，高是5厘米的圓錐體體積是多少立方厘米？并說(shuō)一說(shuō)你的理由。 2.討論歸納。一個(gè)圓錐的體積比它等底、等高的圓柱體的體積小，可能是一半或一半也不到。
3.操作驗(yàn)證。上述討論歸納的結(jié)論對(duì)否？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己課前準(zhǔn)備好的圓錐體和圓柱體學(xué)具，以小組為單位驗(yàn)證一下，并如實(shí)填在下列表格里。（表格略）
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一個(gè)圓錐體的體積等于和他等底等高的圓柱體積的1/3。
�。ㄈ┩晟普J(rèn)知，解釋?xiě)?yīng)用。
1.解釋
計(jì)算圓錐體體積的方法：先求出與這個(gè)圓錐體等底等高的`圓柱體的體積。在將這個(gè)圓柱的體積乘以1/3。
用字母表示公式
v圓錐=1/3v與圓錐等底等高的圓柱。
如果用s和h分別代替圓錐的底面積和高，那么，v錐=1/3sh
2．應(yīng)用
（1）直接應(yīng)用公式求圓錐體的體積（略）
�。�2）根據(jù)所給條件間接求圓錐體的體積
（3）根據(jù)圓錐的底面直徑和高，求體積。
�。�4）量出圓錐體底面周長(zhǎng)和高，再利用周長(zhǎng)公式求出半徑，求體積。
三、主體性教學(xué)模式的實(shí)踐與探究
�。ㄒ唬┤巳酥鲃�(dòng)參與。
由于本模式注重個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的互動(dòng)功能，還有全班性的集體討論、質(zhì)疑，每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人動(dòng)口、動(dòng)手。本模式教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)參與。
�。ǘ⿲W(xué)生充滿自尊自信。
體現(xiàn)主體性，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不強(qiáng)求學(xué)生回答老師提出的所有問(wèn)題，不再對(duì)知識(shí)的理解分析上強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平和能力確定自己發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，逐步認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處及存在的不足，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。
由于本教學(xué)模式非常重視學(xué)生小組、全班同學(xué)間、師生間的研究討論，重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及自我反思認(rèn)識(shí)的能力，因此，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在遇到困難時(shí)不在一味地求老師，而是求同學(xué)一道討論、分析共同解決，實(shí)在不能解決的問(wèn)題在與老師商討。
（四）學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性。
主體性教學(xué)，學(xué)生有發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)、保留個(gè)人意見(jiàn)的權(quán)利，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思想始終處于一種相對(duì)自由的狀態(tài)，大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。特別是在互疑階段，同學(xué)們?yōu)榱苏故咀约�，為了挑�?zhàn)他人，情緒處于高度亢奮的狀態(tài)，思維及其活躍，創(chuàng)造性的靈感往往就在這里產(chǎn)生。
[參考文獻(xiàn)]
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
歷史在創(chuàng)新中前進(jìn)，人在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，要樹(shù)立全民族的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才，必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)中來(lái)，在享受知識(shí)的過(guò)程中提高自身的創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，它的實(shí)施刻不容緩，勢(shì)在必行。
搞好“創(chuàng)新教育”，首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)前務(wù) 必具有的基本技能。
由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比較、綜合，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維
問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索新知的欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。
例如：在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，誰(shuí)能在5、50、500后填上適當(dāng)?shù)膯挝�，并用等�?hào)將它們連接起來(lái)？學(xué)生為之感到新奇，議論紛紛。有的說(shuō)加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時(shí)教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是學(xué)生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。
二、倡導(dǎo)一題多變、誘發(fā)學(xué)生思維
數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行一題多變，不僅可通過(guò)將應(yīng)用題的條件和問(wèn)題加以改變，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果，還更應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算題中的一題多解，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性創(chuàng)新思維的目的。
1、應(yīng)用題一題多解，改變題目的.不同條件和問(wèn)題。
例如：“學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，還剩多少件？”教師引導(dǎo)審題后，要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題，學(xué)生改編后形成如下：
學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，還剩幾分之幾？
學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，發(fā)出了幾分之幾？
學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書(shū)200件，發(fā)到各班共160件，購(gòu)進(jìn)的比發(fā)出的多幾分之幾？
…………
讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開(kāi)創(chuàng)新思維活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。
2、計(jì)算題中一題多解
例如：“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算25×32”，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己所學(xué)的，積累的經(jīng)驗(yàn)去探索解題的方法。結(jié)果學(xué)生會(huì)有許多不同的解法。
25×4×8
25×2×16
25×30+25×2
………
綜上所解，對(duì)于多種解題方法，同樣也能達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。
三、重視說(shuō)理訓(xùn)練、完善學(xué)生思維
說(shuō)理訓(xùn)練有利于提高解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
例如：“一工程隊(duì)，4人6天共修公路240米。照樣計(jì)算，8人12天修公路多少米？”針對(duì)本題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣分析：
3、用推理、假設(shè)、探究分析：由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設(shè)工作的時(shí)間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來(lái)的2倍，修公路的米數(shù)也相應(yīng)增
這種分析思路讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握說(shuō)理的訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題途徑的能力，在指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地分析解題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性。
最后，再結(jié)合以上三道算式，讓學(xué)生根據(jù)不同的解法說(shuō)說(shuō)每一步表示什么？為什么要這樣做？總之重在說(shuō)理，以完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈”。因此，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，就讓學(xué)生在自己的天地里，放開(kāi)手腳，動(dòng)腦探索，動(dòng)手創(chuàng)作，真正成為探索、創(chuàng)造的急先鋒。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體優(yōu)化
一、通過(guò)多媒體可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的新科導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)。正所謂好的開(kāi)始是成功的一半，在課程開(kāi)始的階段，如果老師能夠快速地集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒集中到學(xué)習(xí)的情境之中，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而課堂導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)有著十分重要的作用。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以針對(duì)超市所售的貨物進(jìn)行價(jià)格調(diào)查，通過(guò)多媒體來(lái)制作出相應(yīng)的商品價(jià)格課件，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中展示給學(xué)生看，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也體會(huì)問(wèn)題思考的重要作用，以此激發(fā)學(xué)生更好地參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有著大量的'插圖，這些往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，但是插圖是靜態(tài)的，如果老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)插圖來(lái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)情境的創(chuàng)設(shè)，以活動(dòng)的畫(huà)面將數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)，就可以很好地對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)“梯形的面積計(jì)算”這一節(jié)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，老師就可以通過(guò)多媒體將兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，然后觀察每個(gè)梯形的面積和拼成的平行四邊形面積之間的關(guān)系。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，學(xué)生在進(jìn)行拼的過(guò)程中就會(huì)體會(huì)到兩個(gè)完全相同的梯形能夠拼成一個(gè)平行四邊形，所拼成的平行四邊形的底就是原來(lái)梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面積計(jì)算公式。多媒體教學(xué)具有動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中難以講清楚，學(xué)生難以理解的問(wèn)題，從而更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，具有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
三、運(yùn)用多媒體來(lái)延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
在開(kāi)展“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，雖然生活中有很多圓形的物體，但學(xué)生在課堂上很有可能一時(shí)想不起來(lái)，影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過(guò)程中就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如將紅色的落日、陽(yáng)光下綻放的向日葵、月球的形狀等展示給學(xué)生，這樣學(xué)生對(duì)于圓的認(rèn)識(shí)也就會(huì)更加深刻，還可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。另外在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師也可以運(yùn)用多媒體展示班級(jí)某一位同學(xué)2周歲時(shí)候和6周歲的照片，引導(dǎo)學(xué)生探討不同年齡階段，人的頭占到了身體的幾分之一，這樣學(xué)生就能理解分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加的輕松。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”圖形的時(shí)候，老師也可以應(yīng)用多媒體來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古老的服裝藝術(shù)、園林藝術(shù)和剪紙藝術(shù)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生感受到軸對(duì)稱(chēng)圖形無(wú)處不在，以此給生活增添更多的享受。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，這樣往往可以收到很好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
四、運(yùn)用多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)練習(xí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，必須要通過(guò)大量的練習(xí)才可以獲得比較好的教學(xué)效果。所以老師在要重視數(shù)學(xué)題目的練習(xí)，以此來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。老師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，這樣省去進(jìn)行板書(shū)時(shí)間，能在比較短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展多容量的數(shù)學(xué)練習(xí)，提升了課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及提升課堂的教學(xué)效率方面發(fā)揮著十分重要的作用，同時(shí)對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)也發(fā)揮著十分重要的作用。老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在一個(gè)愉快、輕松的氛圍中獲取知識(shí)，從而達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 圍繞立德樹(shù)人的要求, 對(duì)德育教育進(jìn)行滲透具有一定的必要性, 在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生參與度低、教學(xué)模式單一、不重視教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題。為了使這些問(wèn)題得到解決, 可從加強(qiáng)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式、重視教學(xué)過(guò)程中的滲透等方面進(jìn)行努力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用, 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德, 而且能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中占據(jù)著重要的地位, 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用, 能夠提高小學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等, 并對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段, 因此實(shí)施德育教育的過(guò)程中, 應(yīng)該以小學(xué)生實(shí)際需求為主, 并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施德育教育, 以發(fā)揮其作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一) 學(xué)生參與程度較低
作為教學(xué)過(guò)程中的重要主體, 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率產(chǎn)生重要的影響, 若學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中, 未能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育相互分離, 并且教學(xué)的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重, 導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低, 課堂效率低下。
(二) 教學(xué)的模式較為單一
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響, 當(dāng)前的教學(xué)模式比較單一, 教學(xué)的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學(xué)固定在教室中進(jìn)行, 導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性, 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得不到提升, 學(xué)習(xí)的積極性下降, 從而造成德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果欠佳。
(三) 對(duì)教學(xué)的過(guò)程缺乏重視
當(dāng)?shù)掠逃凉B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 整個(gè)教學(xué)的過(guò)程非常重要, 而在現(xiàn)階段教學(xué)的過(guò)程中, 對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一) 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
無(wú)論采取何種教學(xué)方式, 所有的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的, 因此, 德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則, 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 重視學(xué)生的主體地位, 并對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行革新, 使德育教育充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。例如, 在教學(xué)過(guò)程中, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組, 然后通過(guò)數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽的方式, 使學(xué)生加入到游戲中, 通過(guò)做游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí), 從而使學(xué)生的興趣得到提高, 使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí), 與此同時(shí), 還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí), 并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力, 從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中, 教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察, 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥, 在游戲教學(xué)結(jié)束后, 教師可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察, 從而使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行, 突出學(xué)生主體的重要性。
(二) 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式
隨著新課改的實(shí)施, 各階段教學(xué)的模式發(fā)生了重大的變化, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求, 所以, 教師針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前德育教育過(guò)程中的重要任務(wù), 并且以往的教學(xué)模式過(guò)于單一化, 學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng), 從而降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量, 因此, 應(yīng)該圍繞德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式, 例如, 在講解小學(xué)數(shù)學(xué)加減法算法的時(shí)候, 可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)“數(shù)鴨子”的視頻教學(xué)方法來(lái)對(duì)加減法運(yùn)算進(jìn)行教學(xué), 通過(guò)鴨子在水中數(shù)量的增減, 可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí), 并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí), 還能夠提升學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放的'過(guò)程中, 可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)中的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)教學(xué)來(lái)對(duì)這種抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的講解, 使教學(xué)模式更加富有趣味性, 從而能夠使學(xué)生更為深刻地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn), 并通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。
(三) 重視教學(xué)過(guò)程中的滲透
將德育教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 需要將德育教育的知識(shí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié), 因此, 教學(xué)的過(guò)程便顯得格外重要, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較注重, 并且較為偏向于應(yīng)試教育, 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣味, 并會(huì)因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。因此, 應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 將德育教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性, 更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如, 可以在教學(xué)的過(guò)程中增加激勵(lì)教學(xué), 當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到困難和阻礙, 教師應(yīng)該加以指導(dǎo), 并激勵(lì)和鼓勵(lì)他們, 使他們重拾自信心;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步或是提高時(shí), 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài);當(dāng)優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持成績(jī), 在班級(jí)中的學(xué)習(xí)名列前茅, 則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì), 使學(xué)生更有上進(jìn)心。同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自豪感。
綜上所述, 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高, 而加強(qiáng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用, 能夠提升教學(xué)水平, 并且還能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展, 在進(jìn)行德育教育應(yīng)用的過(guò)程中, 一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 并通過(guò)德育教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高, 最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的一門(mén)重要課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的作用。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思想來(lái)思考與解決問(wèn)題。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的一些突出問(wèn)題，同時(shí)針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的優(yōu)化對(duì)策，以期為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。因此，數(shù)學(xué)教師要突破教學(xué)難點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)措施提高教學(xué)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決對(duì)策展開(kāi)了詳細(xì)的論述，希望促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課缺乏師生互動(dòng)，互動(dòng)效果差。在提倡“以生為本”的素質(zhì)教育時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展需求展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的參與到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)缺乏深入的了解，缺乏互動(dòng)教學(xué)的技巧，教學(xué)效果不盡如人意。1.2多媒體教學(xué)手段運(yùn)用欠缺，教學(xué)效率不高。多媒體已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中有了廣泛的應(yīng)用，然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)仍然存在諸多問(wèn)題。在利用多媒體教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題主要有以下幾種情況：第一，缺乏學(xué)習(xí)和應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，第二，教師盲目依賴(lài)多媒體教學(xué)手段，本末倒置，產(chǎn)生了適得其反的教學(xué)效果�？偟膩�(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)有待進(jìn)一步的改善，數(shù)學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，展開(kāi)高效高質(zhì)的教學(xué)。1.3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)通常采用單一的成績(jī)制評(píng)價(jià)方式，這種總結(jié)性評(píng)價(jià)方式并不能關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)態(tài)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與正確的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷完善自我。然而，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，大多教師只是在課堂結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行總體教學(xué)點(diǎn)評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于片面。忽視了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步、未能及時(shí)指出學(xué)生的'不足都會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的優(yōu)化對(duì)策
2.1增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)，提高互動(dòng)效果�；�(dòng)教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，在良好的互動(dòng)課堂中學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間更容易碰撞出思維的火花，打開(kāi)學(xué)生的思路，從而保證課堂的高效高質(zhì)完成。互動(dòng)教學(xué)的形式豐富多樣例如問(wèn)題質(zhì)疑、小組合作、心得交流等，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，使學(xué)生在互動(dòng)交流中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。教師在講課的過(guò)程中同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在交流中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及時(shí)采取措施幫助學(xué)生答疑解惑。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)“有加法又有乘法，先算乘法，再算加法；有減法又有乘法，先算乘法，再算減法”感到迷惑，有一個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題：“那么如果又有加法又有減法又有乘法那么我們應(yīng)該怎么計(jì)算呢？例如‘3+4-2×1’應(yīng)該怎么計(jì)算呀？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先進(jìn)行小組的交流和討論，有的學(xué)提出：“還是先算乘法，再?gòu)淖蟮接乙来斡?jì)算加減法”，經(jīng)過(guò)學(xué)生一番討論之后學(xué)生開(kāi)始安靜下來(lái)等待教師的解答。便不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生了們的正確計(jì)算方式，當(dāng)聽(tīng)到教師的答案之后，猜對(duì)了答案的同學(xué)異常興奮，臉上洋溢著自信與驕傲，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果大大提高。從這個(gè)案例中可以看出互動(dòng)教學(xué)的重要性，因此，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的條件，這樣才能啟發(fā)學(xué)生和鍛煉學(xué)生的思維。2.2巧用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)工具所不具備的優(yōu)勢(shì)，多媒體的應(yīng)用使得教學(xué)的板書(shū)變得更加便捷，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下教師可以下載各種課件展開(kāi)高效的教學(xué)。另外，多媒體能夠給學(xué)生帶來(lái)更加直觀、動(dòng)態(tài)的視覺(jué)體驗(yàn)，便于學(xué)生理解復(fù)雜難懂的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)射線相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了方便學(xué)生理解“射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)”，我用多媒體技術(shù)先在屏幕的一個(gè)角落出現(xiàn)一個(gè)紅點(diǎn)，接著用多媒體動(dòng)態(tài)展示的功能將這個(gè)點(diǎn)向一端慢慢延伸，看著逐漸變長(zhǎng)的亮線，學(xué)生開(kāi)始對(duì)“無(wú)限延長(zhǎng)”有所理解，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出亮線無(wú)限延長(zhǎng)的畫(huà)面，教學(xué)難點(diǎn)一下子就被突破了。多媒體教學(xué)有利有弊，是否能夠發(fā)揮其“利”關(guān)鍵還在于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)落后的觀念，懷著“活到老學(xué)到老”的心態(tài)積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.3強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿到整堂課中，毫不吝嗇的贊揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再接再厲。教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能豐富多樣，除了對(duì)學(xué)生答案正確性進(jìn)行評(píng)價(jià)之外還要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、課堂參與度等給出評(píng)價(jià)�？偠灾�，數(shù)學(xué)教師在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)也要關(guān)注過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
在教育改革浪潮的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)下教學(xué)存在的問(wèn)題，采取有效的措施加以解決。新時(shí)代的教育是人本教育，只有跟上時(shí)代的步伐，更新落后的教學(xué)手段，教育才能獲得新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，應(yīng)用范圍也十分的廣泛，在小學(xué)整個(gè)教育體系中占有著非常重要的位置。但是，小學(xué)階段學(xué)生的思維方式主要還是偏向于形象、直觀，所以，在開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題與困難，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果的提升。為了能夠使最終的教學(xué)效率得以有效的提高，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)引起必要的重視，并要通過(guò)合理的手段與方法來(lái)增強(qiáng)導(dǎo)入的效果，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的全面提升起到一定的推動(dòng)與幫助作用。因此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究為探討話題進(jìn)行了分析與闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方式
一、前言
課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中非常的關(guān)鍵，良好的導(dǎo)入效果不僅能夠有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性與積極性，也能夠?qū)虒W(xué)的整體效果產(chǎn)生一個(gè)有效的促進(jìn)作用，以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更好開(kāi)展學(xué)習(xí)，以使學(xué)習(xí)效果得以顯著的提升。現(xiàn)如今，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)這一教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中有效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，已經(jīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師所要關(guān)注與思考的重要話題。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的原則
首先，教師所開(kāi)展的課堂導(dǎo)入應(yīng)具有一定的趣味性。課堂導(dǎo)入的作用就是為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性與自主性。因此，教師所開(kāi)展的課前導(dǎo)入一定要富有情趣、新穎活潑，形式上要做到靈活多樣，不要總是使用同一種導(dǎo)入方法。同時(shí)，也應(yīng)具有一定的幽默效果，以更加的生動(dòng)有趣，能夠使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氛圍中更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)效果。其次，教師所開(kāi)展的課堂導(dǎo)入也應(yīng)具有一定的針對(duì)性。教師在開(kāi)展導(dǎo)入之前，應(yīng)先對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及課型進(jìn)行有效的分析，究竟是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、還是新授課，從而將新知、舊知進(jìn)行有效的結(jié)合，以更好地提升最終的導(dǎo)入效果。最后，教師所開(kāi)展的課前導(dǎo)入也應(yīng)具有較強(qiáng)的生活性。數(shù)學(xué)源自生活，而生活中也處處存在數(shù)學(xué)。因此，教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入的過(guò)程中，也要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活間的有效聯(lián)系，從而打破課堂的局限性，更好拓展學(xué)生的知識(shí)視野，以使學(xué)生在這一過(guò)程中的綜合能力得以有效地加強(qiáng)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方式的探究
（一）以激趣為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
興趣往往是學(xué)生最好的老師，無(wú)論是在工作中，還是學(xué)習(xí)上，興趣都是非常重要的。因此，教師要想有效地增強(qiáng)導(dǎo)入效果，首先就要將激趣作為出發(fā)點(diǎn)，從而更加有效地開(kāi)展課前導(dǎo)入。例如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“角”的知識(shí)時(shí)，如果直接地對(duì)學(xué)生說(shuō)，角就是由一個(gè)端點(diǎn)所引發(fā)的兩條射線，那么由于小學(xué)生的思維偏向于形象與直觀，很難理解邏輯性較強(qiáng)的概念，不僅不能有效地理解和消化知識(shí)，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的枯燥和乏味。因此，面對(duì)這一情況，教師在開(kāi)展導(dǎo)入的過(guò)程中，就可以選取兩個(gè)學(xué)生以同一個(gè)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，向不同的方向走出一段距離，以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，那么學(xué)生就會(huì)非常容易地猜出，本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與角有關(guān)。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展導(dǎo)入，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，以更好地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也能夠?qū)W(xué)生自身的知識(shí)視野加以拓展，并使其的邏輯能力與思維能力得以鍛煉，以減少學(xué)習(xí)的乏味性與枯燥性，以使最終的導(dǎo)入效果與教學(xué)效果得以全面的增強(qiáng)。
�。ǘ┬屡f知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)都是具有較強(qiáng)連貫性，以使學(xué)生在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的累積之后，能夠在問(wèn)題解決的過(guò)程中將其加以靈活運(yùn)用。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，新舊知識(shí)間的聯(lián)系是非常密切的，舊知是新知的基礎(chǔ)與前提，而新知又是舊知的延伸及拓展。從特定的角度上看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是將新知與舊知進(jìn)行整合的一個(gè)過(guò)程。所以，教師在開(kāi)展課前導(dǎo)入的過(guò)程中，就可以利用這一點(diǎn)，以將其變成連接新知與舊知間的紐帶，以為學(xué)生更好地鞏固舊知識(shí)，起到承上啟下的作用。例如，教師在為學(xué)生講解“乘法運(yùn)算”的過(guò)程中，就可以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中先為學(xué)生出兩道加法題，比如２＋５＋９和５＋５＋５，然后讓學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行觀察，以找出其的不同之處。在這時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)說(shuō)，前一道題中的相加數(shù)字是不同的，而后面一道題的相加數(shù)字是相同的。在這時(shí)，教師就可以將“乘法運(yùn)算”這一新的教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出來(lái)了。通過(guò)這樣地導(dǎo)入方式不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)更好地加以復(fù)習(xí)和鞏固，也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并消化新知識(shí)，可謂是一舉數(shù)得。
�。ㄈ┖侠磉\(yùn)用多媒體，增強(qiáng)導(dǎo)入效果
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的'時(shí)代背景下，一些現(xiàn)代手段也被逐漸地引進(jìn)教育教學(xué)中，并成為教師增強(qiáng)教學(xué)效果的一條有效的途徑與手段。多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用有著較多的優(yōu)勢(shì)，其可以更好地渲染教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，以為教師的教學(xué)開(kāi)展提供了非常大的便利。同時(shí)，其也擁有著直觀性、形象性較強(qiáng)等特征，能夠使一些枯燥、死板的知識(shí)變得更加的生動(dòng)、鮮活，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特征。教師在為學(xué)生講解與“圓”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以先向?qū)W生提問(wèn)，為什么車(chē)在行駛的過(guò)程中會(huì)非常平穩(wěn)呢？這時(shí)學(xué)生們往往會(huì)回答因?yàn)檐?chē)子的輪子是圓形的。然后教師再問(wèn)，那么生活中還有哪些物體是圓形的呢，以將其通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)可以有效地增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，在易于學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠使最終的導(dǎo)入效果得以最大限度地提升。綜上所述，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果得以全面的提升，也能夠保障教師更加順利地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。因此，教師一定要對(duì)課前導(dǎo)入的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并要將學(xué)生自身的喜好作為出發(fā)點(diǎn)，以更加地投其所好，增強(qiáng)導(dǎo)入效果。同時(shí)，教師也要注重新知、舊知間的有效聯(lián)系，以提升教學(xué)的有效性與連貫性，便于學(xué)生接受與消化，從而取得一個(gè)更加良好的課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者:徐希東 單位:山東省日照市莒縣嶠山鎮(zhèn)中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要:對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在很多的困難，在這一背景下，“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的概念被提出。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生面對(duì)社會(huì)需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。本文主要針對(duì)新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與途徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:新課程改革背景;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項(xiàng)具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來(lái)看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間、零用錢(qián)等等，在計(jì)算時(shí)，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。從這一層面而言，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果可以從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解�？梢哉f(shuō)，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來(lái)可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在實(shí)踐中，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察生活，用心來(lái)感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周?chē)娜魏问挛�，都可以是學(xué)生的觀察對(duì)象，這也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，通過(guò)電話、家訪等形式來(lái)了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對(duì)于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是抽象、復(fù)雜的'，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡(jiǎn)單的生活知識(shí)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí)，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項(xiàng):第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識(shí)都能夠轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的生活元素，教師必須要考慮到知識(shí)應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，從全局角度來(lái)考慮問(wèn)題，不能顧此失彼。
(三)知識(shí)的應(yīng)用設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開(kāi)放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問(wèn)題，要給學(xué)生留有充分討論的時(shí)間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，課題需要由教師來(lái)選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會(huì)慢慢地被教師的自覺(jué)執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時(shí)有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、“三主”體系
“主”則指課堂是教育教學(xué)的主陣地、學(xué)生是教育教學(xué)的主體以及教育教學(xué)以教師為主導(dǎo)的“三主”體系。日常的教育教學(xué)是以課堂教學(xué)為主的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力以及能力的培養(yǎng)的目標(biāo)都是通過(guò)課堂教學(xué)的形式達(dá)到的。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂有效的時(shí)間來(lái)最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)生為教育教學(xué)的主體，采取全面的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行評(píng)價(jià)以及教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)模式。例如，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變舊有的教學(xué)模式，挖掘自身的需求以及缺點(diǎn)，讓學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，真正達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。
二、活是學(xué)習(xí)源泉
“活”則指課堂教育教學(xué)的活躍性。一方面來(lái)看，教育教學(xué)是由學(xué)生跟教師共同完成的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不僅有教師預(yù)想的教學(xué)過(guò)程，而且有未知的可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這便需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況靈活應(yīng)變。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中不斷地積累自身儲(chǔ)蓄，逐步提升自身的教育教學(xué)能力以及課堂控制的能力。另一方面來(lái)看，教師要善于采取有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。事實(shí)證明，學(xué)生如果在積極的、活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率將是極為高的，那么，如何讓學(xué)生的思維處于積極活躍狀態(tài)呢？如何讓學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)呢？這將是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：1.增強(qiáng)思維意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力的不同，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將激發(fā)學(xué)生思維作為教育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)思維意識(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生激發(fā)其積極活躍的思維。2.創(chuàng)設(shè)有效情境。教師在進(jìn)行教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些較為新穎有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從有趣、貼近生活的`學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。3.深度思維。教師在開(kāi)展日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題的深入，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考。例如，針對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，可以提出相對(duì)較難的問(wèn)題，而成績(jī)較差的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，以此激發(fā)學(xué)生的思維潛力，發(fā)散學(xué)生的思維，從而更快更好地提升教學(xué)質(zhì)量。
三、練是課后鞏固
練習(xí)是鞏固知識(shí)的必要途徑，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，練習(xí)是實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要性，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。這便造成練習(xí)并沒(méi)有達(dá)到理想的效果。為了解決此問(wèn)題，首先，教師應(yīng)該擺正練習(xí)的位置，充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的重要性，用心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，保證學(xué)生在課堂練習(xí)中有效掌握課堂知識(shí)。這樣才能有針對(duì)性、有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)可以先講解一道例題，再出一道相似的題讓學(xué)生自行解答，同時(shí)將課后練習(xí)題的難度進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)有余力的學(xué)生可以挑戰(zhàn)高難度的問(wèn)題，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要保障基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就好，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握解題的方法。又如，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，相同類(lèi)型的題，教師可以只出一兩次，讓學(xué)生熟悉題型即可，不可采取題海戰(zhàn)術(shù)。
四、創(chuàng)是知識(shí)的再開(kāi)發(fā)
創(chuàng)新是任何事物不斷發(fā)展的源動(dòng)力，課堂教學(xué)也不例外，新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念中，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)定義為死記硬背、模仿的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的理解并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因而，在新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索以及開(kāi)展探究性合作活動(dòng)。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)模式等應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提升教育教學(xué)水平，改變教育教學(xué)方式。尋找真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，根據(jù)學(xué)生自身情況制定教學(xué)計(jì)劃，有效進(jìn)行分層教學(xué)。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分地實(shí)踐分層教學(xué)理念，有效地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更快更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門(mén)主要課程，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常的生活中也有廣泛應(yīng)用，因此注重小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高效性有很重要的意義，課堂教學(xué)效率提升的前提保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育重要性的同時(shí)還要注重提升教學(xué)效率，用較少的時(shí)間和精力結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段獲取較高的教學(xué)效果，只有完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高才能滿足當(dāng)下新課標(biāo)的“減負(fù)增效”的教育任務(wù)。
一、確定教學(xué)目標(biāo)，提高教師認(rèn)識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前確定好正確的教學(xué)目標(biāo)，安排好合理的教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的重要保證，并且在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要綜合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況把握實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展來(lái)設(shè)立符合教學(xué)情況的目標(biāo)。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)難，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的欲望和信心，但如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的過(guò)于簡(jiǎn)單則失去了教育的職能，會(huì)導(dǎo)致課堂投入時(shí)間和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成不成正比例，制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。此外，要提升教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，教師從根本上認(rèn)識(shí)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性，才能積極改善教學(xué)手段，主動(dòng)提升教學(xué)效率完成教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展。教學(xué)效率指的并不是教學(xué)效果，教學(xué)的效率是指在實(shí)現(xiàn)同等的教學(xué)效果而花費(fèi)較短的課堂時(shí)間，從一定角度來(lái)考慮，教學(xué)效率的提升是新課標(biāo)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是全面提升教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、課堂教學(xué)中融入科學(xué)性與新穎性
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氛圍
提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率，從課堂的主體入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)促使教學(xué)內(nèi)容的深入推進(jìn)，這樣小學(xué)生才能集中注意力運(yùn)用飽滿的學(xué)習(xí)熱情快速掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造能讓小學(xué)生在良好的氣氛中以極大的熱情迅速誘發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，養(yǎng)成善于動(dòng)腦的思維模式。例如，利用現(xiàn)如今的多媒體方式打造豐富的、趣味的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，教師可以利用多媒體展示一堆可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生尋找展示的動(dòng)物中有幾種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物的數(shù)量，怎樣可以更加直觀快速的讓大家看出小動(dòng)物數(shù)量和種類(lèi)的不同呢?教學(xué)中運(yùn)用較好的課堂氣氛既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來(lái)的統(tǒng)計(jì)課程的開(kāi)展提供了條件。
(二)巧設(shè)問(wèn)題，科學(xué)引導(dǎo)
小學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力比較弱，需要教師巧妙的設(shè)立問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦積極思考進(jìn)而提升課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若直接枯燥的講解知識(shí)，生硬的'教學(xué)模式容易讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)出現(xiàn)理解和掌握的困難，因此教師可以通過(guò)設(shè)立符合新知識(shí)的情景，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)幫助學(xué)生熟悉新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”一課時(shí)，教師們可以問(wèn)“現(xiàn)有一艘小船，上面有3名客人，后又來(lái)了一輛船，也有三名客人，最后來(lái)了5輛分別乘有3名客人的小船，那么這些小船上總共有多少人呢?”學(xué)生們會(huì)首先自然的用3+3+3+3+3的加法知識(shí)來(lái)計(jì)算總?cè)藬?shù)，教師接下來(lái)恰當(dāng)引導(dǎo)問(wèn)學(xué)生“如果來(lái)了100輛分別乘有3名客人的小船又該怎么計(jì)算呢?”這樣讓學(xué)生思考，如果運(yùn)用加法來(lái)解答問(wèn)題是需要很多的計(jì)算算式，乘法在這里是簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，教師便可以引入乘法相關(guān)的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決類(lèi)似的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
三、重視課堂內(nèi)外的銜接性
數(shù)學(xué)知識(shí)是需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，有效的前后知識(shí)關(guān)聯(lián)掌握才能保證對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用，因此需要注重課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接，良好的完成課上和課后的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。數(shù)學(xué)課堂教育的重要性是大家所熟知的，但是多數(shù)人不了解課堂外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而課后的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)不但可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，還可以給學(xué)生探索和求知的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在思維能力方面受到限制，以及數(shù)學(xué)課程一章相關(guān)的知識(shí)需要延伸講解的內(nèi)容較多，往往需要分成幾節(jié)課甚至多個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)連貫知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此更需要注意課上和課下知識(shí)學(xué)習(xí)的銜接，有意識(shí)的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)總結(jié)和聯(lián)系，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，另外課堂下注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，能有效的提升課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率需要提升教師的認(rèn)識(shí)，確定合適的教學(xué)計(jì)劃，再結(jié)合豐富的教學(xué)手法巧妙設(shè)立問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有在日常課堂中融入科學(xué)新穎的教學(xué)模式，完成好課后的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面保證持續(xù)健康高效發(fā)展。
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