小學數(shù)學教學論文集合[15篇]

　　在日常學習和工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教學論文1

　　素質教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數(shù)學教學中，教師需要通過教學活動的創(chuàng)設來激發(fā)學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數(shù)學自主學習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學教學活動開展中將自主化教學作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學數(shù)學自主化教學進行論述。都是本人實際教學的經驗之談，不足之處，還望諒解。

　　１充分發(fā)揮教師的主導作用

　　在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學的掌控者，指揮者，而是教學活動的組織者、引導者以及合作者。所以，教師需要根據小學生的數(shù)學學習特點以及其認知結構發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學活動，并通過教學來引導學生進行有序的數(shù)學學習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導性。首先，教師要在教學設計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質教育的要求下，對教材、學生進行深入地觀察、分析，在學生個性差異和認知結構的基礎上，將教學內容與學生的數(shù)學學習的實際情況結合以來，靈活地根據學生的.數(shù)學認知順序來安排數(shù)學教學內容的順序，在教與學上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎設計出合理的科學的教學過程。然后，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一般會根據已有的教材內容開展教學活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學內容已經過時或者遠離學生的生活，這就造成知識與學生生活經驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學，教師需要對教材內容進行靈活運用，將與學生生活有關的內容引入到課堂中，以此豐富教學內容，拉進學生與數(shù)學的關系，使其能夠對數(shù)學學習產生極大的興趣。最后，教師還要對課堂教學的組織進行調控。教師要對學生給予充分的尊重，拉近師生關系，構建出和諧、民主的師生關系，以此為基礎創(chuàng)設出和諧、輕松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學學習，積極組織學生觀察、探討數(shù)學問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉折處設置疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調控課堂的能力�？傊�，教師需要在充分調動學生數(shù)學自主學習的基礎上，實現(xiàn)自主教學。

　　２積極引導學生參與數(shù)學教學活動

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎的，學生的自主學習是開展教學互動的內容，教師的教是外因，而外因只有通過內因才能起作用，教師的教只有調動起學生學習的積極性才能構建出有效的課堂教學活動。因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，將學生作為教學活動的主體，并創(chuàng)設多種豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生的參與積極性。在小學數(shù)學教學活動中，教師要想激發(fā)學生的參與性，首先要創(chuàng)設出良好的教學氛圍，積極創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題中進行自主探究，在學生的好奇心和探究欲的驅使下，主動參與到教學活動中來。我在進行三角形的內角和為１８０°這一內容教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設這樣一個情境：我事先讓學生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經過幾輪的度數(shù)猜測之后，學生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學生的數(shù)學學習興趣不僅被調動起來了，他們對數(shù)學課堂教學有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學生自主探究的能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下了基礎。

　　３注重學生數(shù)學思維能力訓練

　　眾所周知，數(shù)學的本質其實是思維。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師要通過基礎知識的傳授來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對學生進行思維訓練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內容進行分析，并將相關的內容通過實驗手段來向學生進行展示，使學生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學生提出一些具有思考性的數(shù)學問題，讓學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學思維能力。

　　參考文獻：

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　　［２］焦玉俠．數(shù)學課堂自主化教學中學生數(shù)理化［Ｊ］．（教與學），２０１５．

小學數(shù)學教學論文2

　　一、課堂情境定義及創(chuàng)設有效情境的必要性

　　教學情境的創(chuàng)設是指在課堂教學環(huán)境中作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。余文森在《有效教學十講》中提到“教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境也是教師的一項常規(guī)教學工作，創(chuàng)設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。”我們可以看出課堂情景的創(chuàng)設在小學課堂中特別是數(shù)學課堂中教學中是十分有必要的。教師通過創(chuàng)設有效的情境可以將學生更好地帶入到學習中去。

　　以學習長方形周長為例，教師可以通過讓學生自己動手制作長方形學具、讓學生自由發(fā)揮主觀能動作用自行選擇材料等，通過實際活動使學生更好地理解長方形周長的計算方式，這種有效的情境創(chuàng)設能夠更好地讓學生理解所學知識。

　　二、農村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在的小學教育已經得到重視，但是師資力量分配不均導致部分農村小學教師的教學能力參差不齊。

　　首先，教材內容本身抽象難懂，學生學習興趣不高，并且有的老教師一味照本宣科，使課堂十分沉悶，學生的參與度不高，并沒有一種活躍、迸發(fā)數(shù)學思維的課堂情境和氛圍，學生更是死氣沉沉，不想參與其中。

　　其次，有些數(shù)學教材的內容、情境與農村小學生的生活經驗相去甚遠，學生難以理解。本來小學生的自控能力就較差，如果沒有吸引人的教學情境、教學方法，那么學生能做的也就只是表面的聽課，而并沒有真正用心。長此以往，小學的基礎打不好，又何談以后？

　　再次，一部分農村小學沒有普及多媒體教室，教師對新技術、新媒體的應用不到位，更談不上利用多媒體進行情境的創(chuàng)設利用。往往出現(xiàn)的是教師在講臺上漫漫而談，學生在下面隨耳一聽，沒有興趣支撐的學習是難以實現(xiàn)高效的，甚至是沒有效果的。

　　三、創(chuàng)設有效課堂情境，提高課堂教學效率

　　（一）創(chuàng)設生活化的情境

　　結合小學生的生理特點和心理特點，教師在創(chuàng)設情境時要盡可能貼近生活，這樣更有利于學生理解知識點，也能更好地參與進來。如教“圓的認識”一課時，教師先可以讓學生盡可能地提出生活中有關圓的應用，也就是讓學生觀察生活、體會生活，明白數(shù)學在生活中的廣泛應用。通過創(chuàng)設生活化的情境，力求讓學生從教師的情境設置中學習知識，并能夠積極動腦、動手、動口參與其中。找到學習的樂趣。

　�。ǘ�）創(chuàng)設有價值的問題情境

　　學生在教學活動中處于主體地位，教師創(chuàng)設情境除了要貼近生活之外也要結合學生的特征，當然在創(chuàng)設情境的過程中也要注意創(chuàng)設有價值的問題情境而不是為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如在學習“按比例分配”相關應用題的時候，教師可以以故事為切入點創(chuàng)設這樣的情境：“有一天小山羊和小綿羊給羊媽媽收蘿卜，羊媽媽把10筐蘿卜按照1:1分給它們，那么每只小羊各分得幾筐蘿卜？它們分得的蘿卜一樣多嗎？是平均分的嗎？第二天，小山羊發(fā)現(xiàn)了一個收蘿卜的小竅門，當他們再次幫羊媽媽收蘿卜，羊媽媽特別高興，就把10筐蘿卜按照7:3分給了小山羊和小綿羊，那么今天小山羊和小綿羊各分得幾筐蘿卜？是平均分的嗎？”教師在學生聽故事的過程中將問題問出來，既能夠讓學生學會按比例分配是什么，也能夠讓學生明白平均分配只是按比例分配過程中的一種特殊情況。在大家掌握了按比例分配之后，教師可以適時給大家提出更多類似的問題幫助他們鞏固知識。這種有價值的'問題情境的設置能夠更好地將學生帶入到環(huán)境中，使學生從創(chuàng)設的情境中學習知識，學會思考。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設動手操作的情境

　　現(xiàn)如今市面上各種的模型有很多，教師可以將同學分為五組，分別下發(fā)一個模型，讓學生通過動手操作的情境來學習知識。如在“圓的面積”一課中，教師可以結合學生拿到的一片圓形草原的模型來達到教學目的。

　　1.演示實驗

　　同學們會觀察到，大家手里的草原模型上有一頭小羊，被一條繩子拴住，以低頭吃草的造型出現(xiàn)，這時候教師可以適時提問：這頭羊能夠吃多大范圍的草呢？

　　2.動手操作

　　這時候，通常學生是不會說出教師心中的既定答案的，他們的說法往往各種各樣，這個時候，教師就可以讓大家動手操作，以中心點中心，拉直繩子圍繞中心轉一圈，這個范圍就是小牛可以吃到草的范圍，這就是圓的面積，從而知道什么是圓形。什么是圓的面積。

　　3.游戲

　　當然，在同學們進行課外活動的時候也可以接入情境，如丟手絹游戲，大家從某一同學開始繞圈跑回這一同學這里，所跑動的路程就是圓的周長。這些游戲更貼近他們生活的情境，往往能夠幫助學生們學習知識。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設室外活動情境

　　除了室內活動，我們還可以創(chuàng)設室外活動情境，如估計學校圍墻面積、計算粉刷材料、測量籃球場面積、在操場上畫一個半徑3米的大圓等都可以作為我們的創(chuàng)設目標。下面以某小學測量籃球場為例。課外活動時，教師將學生帶到籃球場，在中間休息時，向大家提出問題：這個籃球場的面積有多大呢？教師問同學們，同學們可定答不出來，這時候，教師可以讓大家去量一量、算一算。同學們提出 “我沒帶尺子，怎么量啊？”突然，教師讓同學們自己想辦法，這時一位同學用手量課桌的情景浮現(xiàn)在的腦海里。同學對教師說：“我有辦法了！我用手量，我的一拃是10厘米�！庇谑牵�同學們張開手掌，彎著腰就量起來。1拃、2拃、3拃……量得手都酸了，抬頭一看，一條短邊還沒有量完。

　　學生覺得用這種方法不夠科學，就站在原地思考起來。對了，學生的身高是80厘米，也可以借用��！學生找來一根繩子，在和他身高一樣長的地方做個記號，又用繩子量起來。最后，學生量出籃球場的長是它身高的30倍，也就是80×30=2400（厘米）=24（米），寬是學生身高的20倍，也就是80×20=1600（厘米）=16（米）。這個籃球場的面積是24×16=384（平方米）。教師聽完了學生的匯報，對學生豎起了大拇指。

　　綜上所述，情境的創(chuàng)設在農村小學數(shù)學課堂的教學過程中可以應用的例子有很多，教師只要善于發(fā)現(xiàn)這些方法并加以利用，就不僅能活躍課堂氣氛也能更好地將知識傳授給同學們。

小學數(shù)學教學論文3

　　摘要：在小學課程之中，小學數(shù)學對于小學生而言是最難得也是最重要的科目。如何提高小學生的數(shù)學水平，是所有學生，家長，教師都需要研究的問題。目前，小學教育改革已經開啟，改革的重要組成部分就是引進新技術，新手段，來進行傳統(tǒng)的教學活動。電子白板就是其中的主要代表。電子白板的技術引進，將會促進小學生在數(shù)學上的成績提升，增強教師的教學水平。因此，研究電子白板技術在小學數(shù)學教學之中的應用，在現(xiàn)階段中顯得尤為重要。

　　關鍵詞：電子白板;小學數(shù)學教學;應用研究

　　電子白板是一項新興的技術手段，其出現(xiàn)的目的就是促進小學教學與信息技術的結合。在我國的很多地區(qū)，很多小學投入大量的資金到電子白板的建設之中，實現(xiàn)教學數(shù)字化，教學信息化，教學趣味化。電子白板應用到小學數(shù)學教學之中，是已經過證明的提升學生數(shù)學成績的手段。筆者結合多年的執(zhí)教經驗，和近年來在電子白板技術應用上的研究，提出了自己的見解。

　　1電子白板技術在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

　　小學數(shù)學是所有小學學科之中最抽象，也是最難得一門學科。小學數(shù)學的難度，也主要體現(xiàn)在小學數(shù)學自身的抽象特性之中。但是，應用了電子白板技術，就可以實現(xiàn)將小學數(shù)學由抽象到具體的轉變，從而降低小學生學習數(shù)學的`難度，進而直接提升小學生的數(shù)學成績。

　　1.1激發(fā)學生學習興趣，增強學習趣味性。對于小學生而言，小學數(shù)學是有難度的學科。小學生學不會數(shù)學，認為學習數(shù)學有難度，就不想學數(shù)學。然而，不想學數(shù)學的結果是更學不會數(shù)學。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學習的趣味性，就可以找到解決小學生在數(shù)學上的難題。電子白板技術，是一項新型的信息技術手段。電子白板技術的顯示屏比較起原先的教學黑板，更加有趣味性，更加生動形象。引進電子白板技術手段，可以融合多種教學資源和教學手段，小學生的學習積極性將得到提高。學生的思維在跳躍，學生的學習能力得到提高，對知識的掌握程度自然提高。

　　1.2鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生在思維上的開拓。根據筆者的調查發(fā)現(xiàn)，相對于較高年級的學生，小學生在學習數(shù)學上的思維更加跳躍，思維的廣度更加寬闊。電子白板技術在小學數(shù)學教學的引用，將有利于對學生在創(chuàng)新方面的鼓勵，在思維方式上的開拓。使用電子白板技術上課學習，學生不會拘泥于課本，不會只是根據課本的知識去思考。學生能夠突破思維定勢，培養(yǎng)出發(fā)散思維和創(chuàng)新性的解題方法，解題思路。這種創(chuàng)新思想培養(yǎng)出來的學生，在未來更深層次的學習中，將會對學生的個人成長發(fā)揮出巨大的作用。

　　2電子白板技術在小學數(shù)學教學中的應用分析

　　電子白板技術能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的趣味性。電子白板技術在小學數(shù)學教學之中的應用，將會鼓勵學生的創(chuàng)新，鼓勵學生在思維上的開拓。電子白板技術的應用有如此大的技術優(yōu)勢，因此研究如何將電子白板技術應用到小學數(shù)學教學之中，是一切問題的核心。將有利于提升和鞏固學生的數(shù)學水平，增強學生的學習能力。

　　2.1利用電子白板技術，幫助學生建立幾何數(shù)學模型。在小學的數(shù)學學習之中，教學的主要內容是幾何和代數(shù)。而在幾何教學的過程之中，建立起數(shù)學的幾何模型是所有小學生學習的第一步。在以往的教學模式下，學生建立數(shù)學的幾何模型的方式主要是通過學校老師在傳統(tǒng)黑板之中繪畫出具有抽象意義的數(shù)學圖形。但是，‘引進了電子白板技術的小學課堂，小學的數(shù)學教師能夠利用現(xiàn)代化的教學方式，通過視頻，通過圖片，幫助學生建立起更加生動，更加形象的數(shù)學幾何模型。學生不用牢記老師在黑板上的繪畫實例，而是通過了解更多的教學實例，對圖形進行分類，了解圖形。因此這樣的教學手段，無疑會提升教學的效率。

　　2.2利用一些電子白板特有的技術手段，增強學生的理解能力。在目前的階段之中，小學生學習數(shù)學上的重點和難點主要是在圖形和幾何上。尤其是較為低年級的學生，初次掌握幾何圖形的知識。幾何圖形對于小學生而言是抽象的，是不具體的，是難以理解的。如何加深學生對于幾何圖形的理解，如何提升學生的數(shù)學成績，是所有學生及其家長還有教師都需要研究的問題。這個時候，使用電子白板技術可以起到加深學生理解能力的作用。在傳統(tǒng)的黑板之中，學生可以理解一些規(guī)則的，簡單的幾何圖形，但是對于一些較為抽象的不規(guī)則圖形來說，就有些困難了。對于不規(guī)則的圖形來說，學生難以計算圖形的周長和面積。但是采用了電子白板技術來說，小學的數(shù)學老師能夠通過對幾何圖形的變形，拖拉，移動，就能夠實現(xiàn)簡單的轉化，利于學生的理解。學生通過電子白板技術的轉化，能夠更好的思考整個題目，提出更好的解題方法。

　　2.3利用電子白板的保存和評估功能，增強師生間交流。電子白板技術能夠實現(xiàn)保存功能，能夠將本堂課程中的教學全部內容用數(shù)字的方式記錄下來，便于學生的復習和鞏固性學習。對于傳統(tǒng)的教學方式，黑板中內容的擦除，就代表著所有的課題內容結束了。學生想要復習，鞏固本堂課程只能夠通過的課堂的筆記。一旦筆記出現(xiàn)了知識點的遺漏，就難以實現(xiàn)內容的全面的回顧。最后，電子白板還有的功能是評估功能，在課堂的結束之時，學生能夠利用電子白板技術對本次課堂的內容進行測試。電子白板技術能夠讓教師了解學生在測驗之中的答題情況。

　　3結語

　　本文提出了電子白板技術的應用優(yōu)勢，即激發(fā)學生學習興趣，增強學習趣味性鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生在思維上的開拓，還有技術的應用實例，即利用電子白板技術，幫助學生建立幾何數(shù)學模型，利用一些電子白板特有的技術手段，增強學生的理解能力利用電子白板的保存和評估功能，增強師生間交流等等。

　　參考文獻：

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　　[3]鄧天玲.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].都市家教(上半月)，20xx，(11):61.

小學數(shù)學教學論文4

　　隨著社會的不斷進步，科學技術的不斷發(fā)展，教育教學越來越受到人們重視。隨著基礎教育教學的不斷改革和進步，小學數(shù)學教育在不斷的課程改革和發(fā)展中越來越受到關注，但是在小學數(shù)學的教育教學中仍然存在著一些教學缺陷，影響了小學數(shù)學教育的教學質量和教學效率。不利于小學生的德智體美勞全面發(fā)展。

　　一、小學數(shù)學的教育理念

　　在小學數(shù)學教育中，教育教學的對象主要集中在6-12歲的學生，這些孩子通過所學的數(shù)學知識能夠解決生活中常見的數(shù)學小問題是我們現(xiàn)在所關注的重點，但小學數(shù)學的教育目的，不能局限于此，還要同時培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學興趣。

　　(一)以學生發(fā)展為本

　　在中國的小學教育教學中，要全面發(fā)展小學生的整體教育，讓每一個小學生都能和教學課程一同學習。也就是說“以學生發(fā)展為本”，不僅要注重學生的整體發(fā)展，更不能忽視每個小學生的全面發(fā)展。在小學教學的過程中，教師必須按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的不同情況，盡其所能地為每一個小學生提供與之相適應的教育方法，激發(fā)學生的學習主動性。在關注學生身心發(fā)展的同時，學生的個性發(fā)展同樣不能忽視，要積極發(fā)展每一個學生的興趣愛好。

　　(二)師生互動，促進教學

　　在新課程的小學數(shù)學教育教學中，不能是傳統(tǒng)的、簡單的、師生之間的知識教授，必須開放教學模式，實現(xiàn)老師和學生兩者之間的學習互動，在師生互動的過程中，發(fā)現(xiàn)學生學習中可能存在的問題，進而能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決課程中的教學問題，促進學生學習的積極性。也正是因為這樣的教學優(yōu)勢，在現(xiàn)在小學數(shù)學教學中，師生互動教學的方法也越來越受到追捧。

　　二、小學數(shù)學教學中存在的問題

　　(一)教學三維目標不明確

　　三維目標是數(shù)學教育中的新型教育理念，三維目標就是指規(guī)定教學課程的性質、目標、內容框架三者之間的教學和評價建議。目前我國的小學教育，仍然存在著教學效率低、教學耗時多的.問題，這些問題都是由于在小學教育教學的過程中沒有明確三維目標，也就是缺乏教學之中的知識技能、學習方法、學習態(tài)度的三維度，造成了教師在教學過程中，教學課堂混亂的不良教學現(xiàn)象。

　　(二)教學主體混淆,缺乏明確性

　　在實際的小學教育教學的過程中，學生處于一個被動學習的狀態(tài)，而老師只注重自己傳教了多少數(shù)學知識，卻忽視了課堂中學生所收獲了多少知識。小學生處于人生學習的初級階段，在學習的發(fā)展道路上有著廣闊的發(fā)展前景，小學生有與生俱來的好奇心，更容易接觸新鮮事物，但是在實際的教學過程中，老師往往忽視了小學生的主體性，老師在課堂授課過程中往往會讓學生按照自己的思路進行教學活動，把自己作為課堂的主體，忽視了小學生在課堂中的學習體驗，使得教學主體混淆,缺乏教學明確性。

　　(三)教學方法單一,缺乏多樣性

　　在傳統(tǒng)的教育教學模式中，教師的教學主要停留在簡單的知識傳授，總是覺得小學數(shù)學就是簡單的數(shù)學基礎知識。在現(xiàn)在的教學當中，小學老師缺乏對小學數(shù)學內容的深刻分析和研究，課堂教學中只是簡單地呈現(xiàn)課本上的基礎知識點，小學數(shù)學的教學內容也就僅僅是局限在課本之中，不能夠貼近實際生活中的數(shù)學應用。這就使小學生在學習的過程中對數(shù)學缺乏興趣，不能開發(fā)學生對數(shù)學的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　三、小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略

　　(一)落實三維目標,確保備課具有方向性

　　所謂“三維目標”，是我國在教育教學中的改革新方向�！叭�維目標”強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面的教學目標。在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中要深刻理解、落實、實現(xiàn)“三維目標”的真正教學含義及教學理念，是要求教師在每一節(jié)的課程備課中都必須圍繞“三維目標”為課程中心教學。教師可以通過各種教學資源和自身的文化素養(yǎng)熏陶學生，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的全方位發(fā)展，在學習中品嘗數(shù)學的樂趣。

　　(二)加強師生互動教學,確保備課具有實效性

　　在目前的小學課程教育中，小學數(shù)學教學要重視教師與學生之間的互動教學，才能保證教學質量和教學效果，促進教師與學生之間的課堂交流和課堂對話，以學生的發(fā)展為課堂重點。讓小學生在課堂教學中收獲更多的數(shù)學知識，運用到實際生活的數(shù)學問題當中，確保教學質量和教學效率。

　　(三)運用多媒體教學,提髙學生學習興趣

　　摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣。在實際的數(shù)學教學中，教師可以選擇一些豐富多彩的教育教學手段，營造一個新型的、積極的、有感染力的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛。運用多媒體的教學方式有助于學生更好地理解、學習課堂知識，讓學生愿意接觸和學習數(shù)學。通過多媒體教學的應用，提高學生的學習效率。隨著教育教學理論研究的不斷深入，小學數(shù)學教師應該具備教育創(chuàng)新的新認識，不斷地更新教學方法，從學生自身發(fā)展出發(fā)，以學生為課堂的主體，運用多媒體地教學設備，通過新型的教學模式，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生的學習效率，促進學生對數(shù)學教學的內容掌握，從而更好地實現(xiàn)教學目的。

小學數(shù)學教學論文5

　　小學數(shù)學研究性教學

　　1、研究性學習內涵

　　小學數(shù)學教與學過程需要實施研究性學習，即在教學中，主張教師設定具體的課題，通過一系列活動，學生已掌握的知識與技巧及搜索的相關信息等進行綜合，學生自主地建構與更新知識體系，培養(yǎng)學生探索能力及自主學習的精神�；�于研究性學習的小學數(shù)學教學需要小學數(shù)學教師在具體教學中創(chuàng)設一個類似于科學研究的情境，引導同學們通過科研的方法搜集與獲取大量知識信息，解決課題的疑問與問題，實現(xiàn)學生探索性的建構知識體系，實現(xiàn)學生的學習過程與科學研究過程相結合。

　　2、基于研究性學習的小學數(shù)學教學措施

　　2.1營造研究性學習的學習環(huán)境

　　營造研究性學習的學習環(huán)境包括兩方面，第一，寬松、愉快、平等的環(huán)境；第二，合作、探究的環(huán)境。前者的作用主要是調動學生研究性學習的興趣，而后者是加強生生間、師生間的交流。例如，學習“立體圖形的認識”章節(jié)時，可以通過演示課件“立體圖形的認識”章節(jié)時，利用匯總的方式向學生展示不同的圖形，使學生在動畫中提升學習的興趣。

　　例如，學習“立體圖形的認識”時，第一步：

　�。�1）教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援長方體的特征援b援想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結的。（點：有八個頂點；線：有十二條棱，相對的四條棱的長度相等；面：有六個面都是長方形，有時有相對的兩個面都是正方形，每相對的兩個面面積相等；）。

　�。�2）教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特征進行總結。

　　第二步：

　　（1）教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援正方體的特征。b援想一想你是從那幾方面對正方體的特征進行總結的。（點：有八個頂點；線：有十二條棱，每條棱的長度都相等；面：有六個面都是正方形，并且每個面的面積都相等；）。

　　第三步，共同討論：

　　（1）長方體與正方體有什么共同特征呢

　�。�2）長方體與正方體有什么不同之處呢？相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點援不同點：a援“線”上的不同點： 長方體的棱分別是相對的4條棱相等，分別叫做長方體的長、寬、高，而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長。b援“面”上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。

　　（3）長方體與正方體有什么關系？正方體是特殊的長方體。通過這樣的環(huán)境的'研究性學習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　2.2列舉與搜集與生活聯(lián)系的例子

　　數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識解決生活中的問題。列舉與搜集與生活聯(lián)系的例子引導學生進行探究性的學習與解決，從而不斷的調動學生學習數(shù)學的興趣和熱情，不斷的利用自己掌握的知識去積極的解決與探索生活中的相關問題，最終提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。例如，學習“量的計量”章節(jié)時，教師可以通過“同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能說說這是為什么嗎”來導入新課程；利用自學的方式進行具體知識點的簡單熟悉；并且利用如下例題來引導學生進行探究性的練習：一枝鉛筆長176（）；一個籃球場占地420（）；一張課桌寬52（）；一個火柴盒的體積是21（）；一間教師的面積是48（）；一種保溫瓶的容量是2（）10麻袋大米約1（）；l個雞蛋約6.5（）；1棵白菜約2.5（）；1名六年級學生體重是40（）；測量兩件家具，記錄各邊的長度，算出表面積和體積；稱出兩件炊具的質量并記錄下來；調查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年；記錄自己從家到學校所用的時間。

　　2.3創(chuàng)設與給予學生研究性學習的條件

　　如果教師不能創(chuàng)設與給予學生研究性學習的條件，就不能真正的調動學生探索與實踐熱情，也不能調動學生的創(chuàng)新能力，學生研究性學習的效果將不明顯。所以，基于研究性學習的小學數(shù)學教學措施需要包括創(chuàng)設與給予學生研究性學習的條件。例如，學習“條形統(tǒng)計圖”章節(jié)時，教師可以搜集條形、拆線和扇形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖的具體表現(xiàn)形式，并讓學生搜集各年級的學生數(shù)量且繪制條形統(tǒng)計圖：一年級：一班40人，二班38人；二年級：一班40人，二班40人；三年級：一班41人，二班38人，三班36人；四年級：一班36人，二班38人；五年級：一班44人，二班39人；六年級：一班37人，二班42人�；蛘呓處熆梢越o出學生如下數(shù)據讓學生根據表中的數(shù)據。通過此過程，可以使學生有機會主動地繪制條形統(tǒng)計圖，掌握制條形統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。

　　2.4建構學生研究性學習的平臺

　　小學數(shù)學研究性學習過程中，需要教師為學生建構學生研究性學習的平臺，引領學生觀察生活、關注身邊數(shù)學問題。例如，學習“量的計量”章節(jié)時，教師可以專門設置研究性學習的課堂，使學生能夠進一步理解采用法定計量單位的重要意義，系統(tǒng)的復習與掌握長度、面積、體積、質量、時間單位，以及具體換算，及各種計量單位間的進率。

　　3、結論

　　綜合上述的內容我們可知，基于性研究性的學習教學可以使學生實現(xiàn)有效學習，并指導學生怎么運用知識與建立知識聯(lián)系，有效地獲取新知識，形成知識體系。基于性研究性的學習教學這種方法是一項被廣泛宣傳與運用的學習方法。

小學數(shù)學教學論文6

　　一、培養(yǎng)想象力，增強學生的動手能力

　　想象力是重要的，愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要”，這句話可以說是家喻戶曉，對于很多的偉人科學家來說，想象力是科學研究中的實在因素，而對于我自己來說，想象力是一切知識的源泉，想象力也是創(chuàng)新的開始，只有想到了才能夠做到.因此我認為要想加強小學教育的創(chuàng)新，首先一定要培養(yǎng)小學生的想象能力.而動手能力，便是對想象力的進一步升華，動手能力即是將想象力落實于實際，最終作出完美的成果.我在教學的過程中就常常讓學生們自己動手操作，學生們一邊想一邊做一邊說，使腦、手、口一起參與到活動中，達到了統(tǒng)一和諧.比如，在學習“圓的周長”這一課時，我不采用老師演示，學生看，老師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學方法，而是以小組為單位給同學們發(fā)下我事先準備好的直徑4厘米、6厘米、5厘米的圓形硬紙板，讓同學們以小組為單位進行測量并記錄自己手中的圓的周長直徑并討論圓的周長與直徑的關系.通過親自去測量、討論，同學們很快就可以明白圓的周長與直徑的關系，并得出結論：不論圓的大小，圓的周長都是與這個圓本身的直徑的3倍多一些.這樣不僅僅提高了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生小組合作的能力，讓學生學會在學習上互相幫助共同合作，從而提高學生學習的興趣，進一步提高數(shù)學課堂的教學效率。

　　二、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生的學習興趣

　　懸念最能夠激發(fā)小學生的學習興趣，因為好奇心是每個孩子的天性.所以，老師在小學數(shù)學課堂上可以根據學生的知識水平，巧妙地設置一些適當?shù)膽夷�，�?chuàng)設思維上的情景，使學生們產生一定的新奇感與求知欲望，從而去激發(fā)學生們的學習興趣.例如在學習“圓的認識”一課時，我就提出以下的問題：“同學們，大家誰知道自行車的車輪是什么形狀的呢？”學生們都回答：“知道，是圓形的.”“如果是長方形或三角形行不行？”學生都連連搖頭.我又問：“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）學生急著回答：“不行，沒法騎.”我緊接著追問：“為什么圓的就行呢？”學生們一聽，馬上就議論紛紛，這時我就讓同學們分組討論，這樣可以加深學生對圓的'認識.教師在整個過程中的引導同樣增進了師生之間的距離，對以后的教學起到了很大的作用。

　　三、結語

　　小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，并不僅僅是一種形式，一種方法，我認為小學教學教學的創(chuàng)新從小培養(yǎng)起了學生對各種事物的認知的創(chuàng)新性，使學生從小便在腦海中埋下了自主創(chuàng)新的種子，使學生在平日的數(shù)學學習中，通過自己細心地觀察、思考、歸納等等，不僅使自己對各種知識的認知有了獨特的思想，不同程度地活躍了學生的思維，為以后的學習數(shù)學生活奠定了扎實的基礎.小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，變成了學生日后不斷進步，取得更大成就的墊腳石。

小學數(shù)學教學論文7

　　21世紀的今天，我國教育體制得到了不斷的改革和深化，這使得新課程改革理念不斷深入人心�，F(xiàn)下，小學數(shù)學教學如何適應新課程改革的要求、如何走出傳統(tǒng)落后的教學模式依然成為學校以及教師面臨的重大問題，為解決這些問題，教師必須不斷促進數(shù)學教學的生活化，只有這樣，才能真正意義上激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化

　　眾所周知，教師在教學的過程中會選擇不同的教學行為，而這是由教師的教學思想所決定的，那么教師在教學中要如何保障數(shù)學教學與生活的有效接軌呢？本文提出了以下幾點解決措施：首先，教師必須樹立生活化的教育理念或者教育意識。教師作為學生學習路上的引路人，在學生的學習與發(fā)展中有著至關重要的地位，為有效促進小學數(shù)學教學的生活化，教師必須明確一點：數(shù)學來源于生活，同時高于生活，在小學教學中培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際來解決數(shù)學問題的能力是十分重要的；其次，教師要不斷適應自身角色在小學數(shù)學教學中的變化。新時期，教師不僅是學生科學知識的解釋者，還是課程資源的開發(fā)者，教師在教學中必須根據教材編寫意圖以及數(shù)學基礎知識等找到行之有效的數(shù)學教學方法；最后，教師應積極地教會學生如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決這些問題。學生的潛力是無限的，新知識經濟下，要想不斷地激發(fā)學生的學習積極性，有效提高教師教學效率，就必須教會學生如何聯(lián)系實際解決數(shù)學問題。此外，還要幫助學生積累生活的圖景，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。

　　二、教師在教學中應創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學情境

　　新形勢下，人們提出教師在教學中必須采用生活化的教學方式進行教學，這有利于為學生創(chuàng)造更多與生活密切相關的教學情境。（1）教師在教學的過程中必須積極地導入學生熟悉的生活情境，它能夠讓學生明白數(shù)學無處不在，最終全身心地投入數(shù)學的學習中去，為此，教師在教學的過程中應從和學生緊密聯(lián)系的話題著手，這既有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，也有利于最大限度地讓學生了解數(shù)學、認識數(shù)學；（2）教師應不斷提高教學生活化的程度，這能夠很好地提高教師的教學效率。在傳統(tǒng)的教學中，教師認為越是新穎的東西教學效果就越好，這種看法是錯誤的，實踐證明，越是新穎的例子與實際生活的聯(lián)系越少，這種教學方式并不能滿足學生發(fā)展的要求，相反的，教師可以引進生活中的例子，讓學生學會把數(shù)學知識應用到數(shù)學中去。比如，教師在為學生講授“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)時，就可以為學生創(chuàng)設這樣的教學情境：“小麗有150元錢，想買一部分學習用品，需要支付給商場95元，那么買完學習用品后小麗還剩多少錢？”這種教學情境的創(chuàng)設能夠讓學生很好地融入學習中來，最終提高學生的學習效率。

　　三、教會學生從生活中學習數(shù)學

　　數(shù)學是一個艱難的過程，本文提出，教師要想真正意義上的實施教學中的生活化教學，就必須做到從實際情況出發(fā)，只做到不斷實現(xiàn)教育意識的生活化、創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的'教學情境是不夠的，其中最主要的還是不斷提升學生的學習能力，為此，本文指出教師必須教會學生如何從生活中學習數(shù)學。眾所周知，學生要想學好數(shù)學就必須有一定的數(shù)學學習能力，這就要求教師要從培養(yǎng)學生的學習能力著手，首先，教師在教學中不能只是空談、漫無邊際的亂談，相反的，教師必須有一定的教學目標或者目的，只有這樣，才能確保學生有足夠的知識儲備量，也有利于學生運用已有的知識有效地解決數(shù)學中遇到的問題；其次，教師必須不斷提高學生對于數(shù)學的實際運用能力，只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性。比如，教師在講授“分類”時候，可以向學生提出以下問題：“你們注意到媽媽是怎樣對家里面的東西進行分類的嗎？”這時候學生就會紛紛發(fā)言，這既有利于學生從生活中學習數(shù)學，也有利于加強學生對于數(shù)學的理解，最終提高學生的學習能力。

　　綜上所述，小學數(shù)學作為一門邏輯性強、教學難度大的學科，在學生的學習與發(fā)展中有著舉足輕重的地位，但目前我國小學數(shù)學教學中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會變成不可協(xié)調的矛盾，降低教師的教學效率，阻礙學生的全面發(fā)展。為解決這些問題，本文提出必須加強小學數(shù)學教學與實際生活的有效接軌，為此，本文提出了一系列加強彼此間聯(lián)系的措施，首先，教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化；其次，教師在教學中應創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學情境；最后，教師應教會學生從生活中學習數(shù)學。

小學數(shù)學教學論文8

　　隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應性打下堅實的基礎。數(shù)學是一門主要科目，其教學有效性關系到學生未來的發(fā)展。

　　特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學校的教學形式與普通學校教學相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學校的學生教學方式的關注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應性打下堅實的基礎。

　　隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學數(shù)學教師必須更加努力，要信賴所教的學生，不斷探究新的數(shù)學教法和教學理念，并在教學實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學數(shù)學教學中加深數(shù)學思想，如何結合特殊學校學生的特殊性來提高小學數(shù)學教學的有效性，是今天所有的小學數(shù)學教師必須去探索的重要問題。

　　一、教師要準確掌握教材，以學生為主體展開教學

　　數(shù)學教材是我們所進行教學活動的重要工具，數(shù)學教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學有效性起到非常關鍵的作用。因此，數(shù)學教師必須去全面分析和探究教材的教學目標以及教材上的重點、難點，教學形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學上，要注重對每一名學生的整體素養(yǎng)的提升。

　　學生必須是教學活動的主體，所有的數(shù)學教學活動必須以學生為中心發(fā)展，要結合特殊教育學生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設計，對每一名學生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘學生的心里想的是什么，教師與學生之間最終構成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學教師不僅是具有優(yōu)秀的教學技能，還要在與特殊學生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學生學習數(shù)學的興趣和有效性。

　　二、教師要注重師生間的互動交流，提高學生學習的積極性

　　有效的小學數(shù)學教學，必定就是教師同學生、學生同學生之間的一種積極的互動交流。在小學數(shù)學課程學習時，必須要提升課程學習的互動性，從而增強學生對小學數(shù)學學習的興趣，進而積極參與其中。

　　通過增強教師同學生、學生同學生之間的互動交流，使得學生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學學習思路，促進學生互相討論、獨自思考的良好習慣。學生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學學習的趣味性，就可以促進學生積極地探索問題、提出質疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調動了學習氣氛，增強了數(shù)學的教學質量。

　　三、教師要給予學生更多的關愛，幫助學生建立信心

　　小學這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的學生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。

　　教師要給予特殊教育的學生更多的關愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學生的特點和不同，使得學生可以積極的`施展自身的特點來提高學習數(shù)學的信心，讓學生可以積極地去面對所處的困境。對學生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學生，促進學生樹立生活、學習的信心，才會在教學工作中起到更好的效果，才可以推動學生們一步步地提升自己，在學習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。

　　四、教師要提高課堂導入、課堂教學方法的有效性

　　一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導入的成功與否對整體的課堂教學質量情況有非常大的影響。數(shù)學教師要結合數(shù)學這門學科的特征以及特殊教育學生的知識層次，利用教學案例、課程導入等形式，構建有效的的導入細節(jié)，把學生的注意力吸引到數(shù)學的學習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。

　　此外，探索數(shù)學知識的過程就是數(shù)學思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學定義、數(shù)學公式和數(shù)學理論中都包含了各種各樣的數(shù)學思維，因此，教師要通過使用多層面的教學形式，幫助學生在數(shù)學活動中時刻領悟較多的數(shù)學思想，只有增強數(shù)學教學元素的有效性，才會在最終能夠實現(xiàn)提高小學數(shù)學教學的有效性。

　　結語

　　綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學教學的有效性是當前每一位數(shù)學教師所追求的教學目標，在新課標的推動下，教師要尊重學生的思想，用愛心推動學生構建信心，最大程度地激發(fā)學生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學教學教法以及教學理念，促進學生在數(shù)學學習中取得顯著的進步。

小學數(shù)學教學論文9

　　1.課程導入環(huán)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)教師需要運用有趣的生活素材去引導學生，學生在這樣的年齡里正是愛動、好奇心強的階段，對于新知識，他們理解起來會比較抽象、無趣，便沒有耐心去接受，最好選取那些有趣的、貼近生活實際的素材去實現(xiàn)這種新知識的導入，為后面的課堂學習打下良好基礎。案例：在講述“圓的面積”這一節(jié)課時，教師是這樣導入的：師：同學們，還記得龜兔賽跑的故事嗎？生：記得！師：那今天呢，老師就給大家講一個新版的龜兔智力比賽，黃牛大伯要考兔子與烏龜?shù)闹橇�，給它們每人一段長度相等的繩子，讓它們圈地，誰圈的面積大誰就贏，兔子不假思索地說：“這有什么輸贏的，周長都相等當然面積也相等嘍！”它隨便圈了個長方形，就去樹下睡覺了。烏龜伸了伸頭覺得這事定有蹊蹺，經過一個多小時的計算后，拿著繩子去圈了個圓。黃牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，烏龜獲勝！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同學們，你們知道原因嗎？這時學生們都來了興致，開始議論紛紛，老師在學生議論了一陣之后將議論喊停。師：大家想知道為什么烏龜贏了嗎？那我們今天就一起來學習一下圓的面積如何計算吧！

　　以這樣生動的`小故事來導入，豐富多彩地將數(shù)學知識融入進去，讓原本乏味的課堂立即生機勃勃，充分調動了學生的積極性。

　　2.課堂講授環(huán)節(jié)

　　這一環(huán)節(jié)無論是在學生的學習中還是教師教學中都是至關重要的，所以教師要特別在這一環(huán)節(jié)上下功夫，實現(xiàn)教學效果的最大化。

　�。�1）講述內容貼近生活實際，感悟知識內涵。數(shù)學是一門理性的、抽象的學科，由于小學生以形象思維為主，抽象思維偏弱，數(shù)學對他們來說不免空洞與乏味，如果教師生硬地按照原來的教學模式進行教學，就會在一定程度上造成教學的無效性。這需要教師善于從教學內容出發(fā)，透徹理解課堂內容，并很好地將講授內容與學生的經歷或生活環(huán)境結合，這樣就容易使得抽象、乏味的內容具體化、形象化、生活化，即善于從學生生活中尋找并合理的利用它的“原型”進行教學，讓學生覺得數(shù)學是一門看得見、摸得著的實用學科，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學，學習效率自然就高了。學生在學習長度概念時，對長度概念的認知往往較為模糊，他們大多只知道1厘米或1米這些較小的單位長度，但是對于千米等的認識卻較為朦朧。教師在教數(shù)學時可以聯(lián)系生活實際，對學生進行長度的講解，教師可以把學生帶到學校的體育場上，讓學生觀察操場，周長是200米，那么一千米就需要學生沿著操場走5圈。通過這種生活化的場景，讓學生更清晰地了解長度概念，他們對知識的掌握才會更深刻。

　�。�2）引導學生在生活中提出問題、解決問題。小學生數(shù)學生活化教學同其他教學一樣，少不了教師的引導與適時的鼓勵，畢竟小學生看待事物與問題的眼光還不夠全面與靈活，教師要積極引導學生學會用數(shù)學的眼光去全新地認識生活中的現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象提煉成數(shù)學問題，或者把數(shù)學問題還原成生活現(xiàn)象，并加以解決。學生在日常生活中都會逛超市，而超市中很多商品的價格往往不是整數(shù)，比如面包每個3.2元、巧克力每盒34.9元、筆記本每本3.5元、鋼筆每支4.6元等。學生在超市購物時，在總錢數(shù)固定的情況下，要保證所購物品不超支，必須要在購買的過程中計算自己已購買的物品的總價，這就涉及數(shù)學中的小數(shù)加減法。教師可以給學生設置這種生活情境，讓學生自己動腦子提出并解決生活中的問題。在解決生活問題的同時，也是學生認識小數(shù)加減法、學習小數(shù)加減法的過程。

　　3.課后練習環(huán)節(jié)

　　課后練習環(huán)節(jié)，是對課堂知識的鞏固，數(shù)學的應用價值也在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師在課后練習環(huán)節(jié)中可以創(chuàng)造性地聯(lián)系生活實際來設計作業(yè)。教師在講授完“百分數(shù)”這一單元后，給學生布置了一個作業(yè)，讓學生回家后去市場上購買一些蒜，作為種子進行種植，然后在第一顆種子發(fā)芽后開始記錄每天種子的發(fā)芽率。在這樣的一個過程中不僅讓學生鞏固知識，還讓學生親自種植植物，感受自然，取得了一舉多得的效果�！皵�(shù)學生活化”實在是一種不可多得的好教學方法，體現(xiàn)了“源于生活，歸于生活”的理念，它使學生愛學了，老師愛教了，課堂活躍了，學習變容易了。總的來說，實施小學數(shù)學的生活化教學是符合素質教育的要求的，也是符合小學生的年齡和心理特點的。要想使生活化教學順利實施，教師必須要樹立生活化教學理念，要善于挖掘數(shù)學教材中的生活化教育資源，堅持從書本出發(fā)，聯(lián)系小學生的生活實際進行教學。

　　這樣既能讓學生在生活中處處學習數(shù)學，又能讓學生將所學的知識應用到生活中去，真正達到人人學有用的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

小學數(shù)學教學論文10

　　新課程背景下對于小學數(shù)學課程的教學提出了一些新的要求，希望教學過程中能夠更好地引發(fā)學生們參與課堂活動，同時，深化學生們對于所學知識的應用實踐能力。生活化的教學模式能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，不僅能夠給課堂教學營造更好的環(huán)境與氛圍，也能夠很好地推進課堂教學效率的不斷提升。

　　一、生活化的教學內容

　　小學數(shù)學生活化教學可以用許多不同的形式展開，針對小學階段的數(shù)學課程的特點，教師可以讓課堂教學的內容更為生活化，這一點也很容易在課堂上得以實現(xiàn)。小學階段的數(shù)學知識都十分基礎，且能夠很廣泛地應用在生活中。教師可以在教學內容的編排與設置上充分利用這一特點，將更多生活化的教學內容引入課堂。這不僅更容易被學生們理解與接受，也能夠增進學生們對于知識的吸收，這將促進教學效率的提高。教師可以結合教學知識點列舉一些數(shù)學知識在生活中應用實例。這些都是很典型的生活化的教學內容，這種靈活生動的教學模式也能夠全面促進學生知識應用與實踐能力的發(fā)展與進步。教師要善于對所教內容進行整合分析，找到教學內容與生活中的聯(lián)系，從而幫助學生更好地體會生活中的數(shù)學原型。比如，在長度單位的教學過程中，可以把生活中的應用引入課堂，例如，身高可以怎么表達，書本的長和寬又應當如何表達等，由此學生就可以切實體會到米、分米、厘米這些基本單位的含義，并且有一個量化的概念，這將會便于學生對于知識點的理解和掌握。類似的教學案例還有很多，課本中的很多教學素材都能夠在生活中找到數(shù)學原型。教師要善于展開對于教學素材中生活化元素的挖掘與利用，并且通過創(chuàng)設豐富的教學情境來更好地實現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系。這不僅是對于生活化教學的一種很好的體現(xiàn)，也能夠極大地豐富學生的認知，促進大家對于知識的理解與體驗。

　　二、生活化的教學過程

　　生活化教學可以體現(xiàn)在具體的教學過程中，尤其是教師所創(chuàng)設的教學情境以及所采取的教學模式，都能夠很好地讓生活化教學得以滲透。教學情境的創(chuàng)設不僅是課堂教學的鋪墊，有效的教學情境也能夠更快地將學生們帶入教學主題中，讓大家在課堂上更為專注。教師在設計教學過程時應注重生活化原則，一方面，教學過程在層層推進的同時也要重點突出，要能夠很快地讓學生們理解教學重點。另一方面，教學過程應當盡可能地輕松有趣，這不僅能夠更好地吸引學生的注意力，也能夠深化大家對于教學知識點的領悟。生活化的教學過程則能夠很好地促進這些教學目標的實現(xiàn)，對于課堂教學的展開有推動作用。教學過程生活化要求教師創(chuàng)設教學情境，并且引導學生解決數(shù)學問題，從而使學生增長知識和經驗。例如，在課上老師可以扮演小賣鋪老板，然后學生去那里買東西，橡皮1．5元，圓珠筆2元，碳素筆3元，學生一共有10元，讓他們算一算買這些文具一共要多少錢，買完后還剩下多少錢。在課后，教師要鼓勵學生進行教學的反饋，從而使整個教學過程形成一個有機的整體，并在教學反饋的過程中增進大家對于相關內容的理解與體會。生活化的教學過程不僅非常符合小學生的認知習慣，這種方式也能夠讓課堂教學更為輕松愉快，進而提高學生對于數(shù)學課程的學習興趣。

　　三、生活化的教學方式

　　教學方式的選擇不僅會決定一堂課的教學成效，科學合理的教學方式同樣能夠推進課堂教學效率的不斷提升。生活化的教學方式是小學數(shù)學課堂上一種很好的選擇，生活化的教學模式不僅能夠給大家營造輕松愉快的課堂教學氛圍，也能夠降低很多教學內容的理解難度。生活化的教學方式并不僅僅局限于生活實例的列舉或者生活情境的創(chuàng)設，一些趣味化的'教學游戲的開展，一些融入了生活實踐的教學活動等，都是生活化教學模式的載體。教師要不斷拓寬自己的思路，要通過更多豐富多樣的教學形式來不斷提升課堂教學效率。教學方法的選用要突出靈活性和趣味性，防止枯燥的教學方法對學生學習效果的影響。在數(shù)學教學過程中，可以開展數(shù)學游戲教學，從而使學生轉換思維，開動腦筋。這樣的教學過程不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以使學生在游戲中提高數(shù)學的應用與實踐能力。例如，老師可以用撲克牌給學生做加減法的訓練，讓學生任意抽出三張牌，進行加法訓練，或者任意抽出五張牌，讓學生思考如何讓這五張牌的數(shù)字通過加減乘除最后得出1。這些都是非常靈活的教學實例，這種生活化的教學模式不僅能夠極大地提升學生們參與課堂教學的積極性，大家在過程中也很好地活躍了自己的思維，豐富了自己的探究實踐能力。生活化教學是很有價值的教學方式，能夠推進學生綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。新課程改革給小學數(shù)學課程的教學提出了新的要求，教師應當更好地展開生活化的課堂教學，這對于提升課堂教學的實效性很有幫助。在教學內容的選擇上應當更為生活化，這將能夠提升學生的學習興趣。同時，教學方法也可以更為生活化，并且讓整個教學過程以輕松愉快的形式展開。生活化教學模式不僅能夠全面鍛煉學生的實踐能力，而且對于課堂教學效率的提高有促進作用。

小學數(shù)學教學論文11

　　一、關于課程標準的思考

　　不同的課程標準培養(yǎng)出來的學生能力會有不同，素質教育培養(yǎng)出來的學生比應試教育培養(yǎng)出來的學生思維會更靈活，創(chuàng)新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學方法、學生的學習方法、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標準已經進步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎性、應用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點，它要求要針對全體學生，使每一個學生都能得到發(fā)展。課程新標準體現(xiàn)了素質教育的內涵，學生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學當做一種工具，有了數(shù)學知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數(shù)學作為學好其他學科的前提，為其他學科提供有效的學習方法和技巧，還可以把數(shù)學看作培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質教育奠定基礎，拓寬視野。總而言之，有了適合學生發(fā)展的新課程標準，就有了相應的教材和相應的教學方法、相應的教學評價等等，同時也會對中學生數(shù)學教學起著決定性的作用。

　　二、關于教材編寫的思考

　　教材為學生和教師的學與教提出了具體的要求，它是實現(xiàn)教育標準和提高學生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學活動設計上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內容是豐富多彩的，這類教材為學生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學生根據學生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現(xiàn)象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學知識生活化，使學生能利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設計的問題要貼近學生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數(shù)學的魅力體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學學科的價值。在新教材編寫內容來看，它體現(xiàn)了知識的應用，重視學生的學習過程而不是學習的結果，層層遞進，由淺入深，符合學生的學習特點，引導了學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的理解和掌握，這比原來的`教材要進步不少。新教材重視對學生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學教師要引導學生了解更多的數(shù)學背景，了解作者的編寫意圖，轉變教學觀念，運用新的教學方法提高學生綜合能力，使教材的教育和教學功能得到充分的體現(xiàn)。

　　三、關于教師教學的思考

　　初中數(shù)學教學活動是教師和學生共同完成的教學過程，數(shù)學教學是學生思維發(fā)展的教學，是學生提高能力的教學。教師要根據數(shù)學教學內容，根據學生的年齡特點和認知水平，設計適合學生的問題情境，發(fā)揮學生的主動性和積極性，挖掘學生的潛力，與學生建立民主和諧的的師生關系，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和想象，適時地引導學生探究新知，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學活動，和學生共同合作交流探究，引導學生通過實踐和談論發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生學會數(shù)學技能和方法，發(fā)展學生的思維，提高學生的能力，使學生學會自主學習，促進學生個性的發(fā)展。但是就目前教學情況來看，有的教師還達不到這種要求，不能轉變教學思想，所以今后還需要教師不斷努力和學習。在教學中，教材是學生學習的根本，但是教材不可能適應每一位學生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，對教材進行創(chuàng)新，找到適合學生的教學方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關心每一位學生，關注他們的學習方法、學習任務，同時還要尊重學生的個體差異，因材施教，使每一個學生的能力都能在數(shù)學課堂上得到提高。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，能運用多媒體進行教學，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫，自然激發(fā)了學生學習的興趣，增加了數(shù)學教學的魅力，從而提高了課堂教學效率。

　　四、關于學生評價的思考

　　教師的教學和學生的學習都需要評價，通過評價可以考察教學效果和學生的學習情況，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生能力的發(fā)展，所以，評價是提高教師教學水平和學生學習效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的評價只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評價學生的好與壞，教師只關注學生的成績，這樣的評價對學生的發(fā)展沒有多大的意義。其實，教師應該對學生各方面進行合適的評價，不但要評價學生的學習情況，還要評價學生的情感和態(tài)度，不能只重視學生學習的結果，還要關心學生學習的過程，評價的形式要多樣化，要對學生的表現(xiàn)進行描述，不能只用好、不錯等詞語來概括，對學生的評價要多鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教師通過對教學的評價，根據掌握的信息和學生的反饋情況，及時對教學方法和教學內容進行調整，可以提高自己的綜合素質和課堂教學效果。

小學數(shù)學教學論文12

　　摘要：文章分析了小學數(shù)學教學中存在的問題，提出了相應的對策，認為教師在教學中應以學生為中心，明確學習目標；采取多樣化的學習模式，營造輕松有趣的學習氛圍；多角度評價教學成果，培養(yǎng)學生正確的學習習慣。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；學習氛圍；教學成果；學習習慣

　　與小學語文和科學等課程相比，小學數(shù)學作為一門邏輯性較強的課程，課堂氣氛難以做到生動有趣，因而在數(shù)學的教學過程中難免出現(xiàn)一些問題。教師在教學過程中應探索多樣化的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學這門學科的興趣，循循善誘，促進小學數(shù)學教學質量的提升。

　　一、小學數(shù)學教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┬�學數(shù)學教學過程太過嚴肅

　　提到數(shù)學，人們總想到嚴肅的課堂氣氛，嚴謹認真的數(shù)學教師。在這種刻板的教學環(huán)境中，小學生難以融入課堂，學習的興趣也不高，即使學到了知識點，也是死背硬記的效果。當知識點不斷增多時，無法融會貫通，學生就會失去學習興趣，甚至一蹶不振，放棄對數(shù)學的學習。

　�。ǘ�）小學數(shù)學教學方式太過古板

　　近年來，根據課程改革的要求，小學數(shù)學教學被要求加入情境教學模式。如果這項改革措施能夠正確實施，便能使數(shù)學課堂變得精彩活潑，但由于大部分數(shù)學教師從事數(shù)學教學工作多年，形成的固有教學模式中難以融入情境教學，創(chuàng)建的情境復雜且生硬，不僅沒有達到教學效果，反而分散了學生的注意力，使得情境教學看似多樣化其實徒有形式。

　　（三）小學數(shù)學教學成果衡量方式不夠合理

　　在我國國情下，學生的學習成果大多是通過分數(shù)來衡量的，這并不是某一地區(qū)的特色，而是整個國家實行應試教育使然，這導致了無論是教師還是家長都會通過學生的測試成績來衡量教學成果的好壞。尤其是近些年來中考和高考的壓力越來越大，使得小學階段的啟蒙教育也受到緊張氣氛的影響，家長和教師更重視學生是否拿到了好分數(shù)。雖然不斷有專家學者和一線教師提出更多的評價標準，但收效甚微，分數(shù)仍然是衡量教學成果的唯一標準[1]。

　　（四）小學數(shù)學教學未著重培養(yǎng)學生的自我學習能力

　　如今小學數(shù)學課堂上往往存在此類現(xiàn)象：在枯燥的教學氛圍中，學生對數(shù)學喪失興趣，教師只注重學生是否答對題目。這樣的惡性循環(huán)導致教師并不關心學生的思維方式與過程，學生失去學習興趣，只追求做出正確答案，喪失主動學習和自我學習的能力，甚至出現(xiàn)厭學抄襲現(xiàn)象。

　　二、小學數(shù)學教學的優(yōu)化對策

　�。ㄒ唬┙虒W以學生為中心，明確學習目標

　　傳統(tǒng)的教學模式下，教師長期忽視教學的真正含義———對學生進行培養(yǎng)和教育。為從根本上改變小學數(shù)學教學中的諸多不足，教師應當確立以學生為中心的教學模式，從學生的角度出發(fā)，制定相應的教學過程、教學目標、教學體驗評價體系。教學應當是以學生主動吸收知識為目的的活動，在學生具備扎實知識基礎的同時，培養(yǎng)其主動學習的習慣和自主學習的能力，使學生化被動為主動。

　　（二）采取多樣化的學習模式，營造輕松有趣的學習氛圍

　　通過長期的實踐可知，提升小學數(shù)學教學質量的關鍵在于改變師生關系，打破傳統(tǒng)教學模式，營造不一樣的學習氛圍[2]。在課堂中，教師應當根據教學內容，創(chuàng)建簡明的學習情境，增加學習中的趣味環(huán)節(jié)，具體措施如下。第一，增加課堂互動環(huán)節(jié)，教師與學生均參與到課堂教學中來，共同學習。第二，增加課堂教學中的游戲環(huán)節(jié)。第三，增加學習道具，讓學生主動投入到學習中。例如，在“認識人民幣”的學習中，教師可以將學生分成不同的`小組分別扮演買賣雙方，提供人民幣讓學生做游戲，讓學生從根本上認識和了解人民幣，增強學習趣味性，提高學生學習的積極性。

　�。ㄈ�）多角度評價教學成果，培養(yǎng)學生正確的學習習慣

　　提升小學數(shù)學教學質量的關鍵還在于摒棄傳統(tǒng)唯一的教學成果評價體系。不論是家長看待教師學生，還是教師看待學生，包括學生看待自己的學習成果，都不應將分數(shù)作為唯一評價標準。教師應當多方觀察學生的思維過程，并加以鼓勵和引導，使學生在好奇心、探求欲的驅使下主動探索思考，并養(yǎng)成自主學習的好習慣。在教學效果的評價中，教師可以從以下幾個方面進行衡量：學生在學習過程中能否能夠主動學習；學生在學習過程中是否可以發(fā)現(xiàn)問題或提出問題；學生在學習新內容的過程中，是否能夠回憶已學知識，舉一反三；學生在游戲環(huán)節(jié)中是否能夠運用已學知識順利進行游戲。

　　三、結語

　　雖然現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中還存在著許多問題，困擾著每一位教師，阻礙著每一位小學生，影響教學質量。但只要每一位教師盡職盡責，不斷提升自己，設置合理的教學模式，關心學生各方面的成長，改善自己的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，與學生一起發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重對學生多方能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學的教學之路一定會越走越廣闊。

　　參考文獻：

　　[1]郭曉冬.當前小學數(shù)學教學存在的問題與對策[J].數(shù)學教育,20xx(4):145.

　　[2]陳曉倩.新課改背景下小學數(shù)學教學存在的問題與策略[J].基礎教育20xx(12):74.

小學數(shù)學教學論文13

　　一、小學數(shù)學校本作業(yè)分層設計的意義

　　小學數(shù)學校本作業(yè)分層設計是對傳統(tǒng)作業(yè)模式的改進，一方面，對于成績上層的學生來講，它減輕了沉重的作業(yè)負擔，留給他們更多自主選擇的權利。對于成績不甚理想的學生來講，作業(yè)分層設計能夠加強他們的基礎知識的掌握程度，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，加強學習自主性。

　　二、小學數(shù)學校本作業(yè)分層設計原則

　　第一個原則是層次性原則。一個班級中，所有學生的接受能力和興趣點各有不同，教師若只使用一種教學方案，則會導致一些學生對學習的接受效果不好。所以，教師應該通過長期的觀察了解，將具備相似接受能力和興趣點相似的學生分為一組，在教學過程中，不同的團隊分配不同標準的學習任務，這樣的方法不僅能夠激發(fā)他們的興趣，還能夠在團隊的共同努力下完成任務，達到教學目標。此外，還可在一個團隊中分配幾個帶有明顯差異的學生，這樣他們可以相互彌補對方的不足，相互學習共同提高。第二個原則是開放性原則�，F(xiàn)在的許多數(shù)學題目都是一題多解的題目，一道題目有著多種處理方法。所以，依據不同學生掌握知識的程度，教師可以將作業(yè)進行分層設計，同時將相關的資料發(fā)放給學生，幫助學生從各自容易切入的角度進行學習。第三個原則是興趣性原則。從身邊的事物出發(fā)，比較能激起學生學習的興趣。所以，教師在設計校本作業(yè)題目時，應該將學生周圍比較喜歡的事物放進題目之中。

　　三、小學數(shù)學校本作業(yè)分層設計的具體操作方法

　　首先，進行細致的學生分層。在一個班級中，一般可以將學生分成三層。這三層分別是：

　　A層，位于這一層次的學生課堂接受能力強，課后能夠保持良好的學習方法，基礎知識掌握牢固，考試時能夠獲得優(yōu)異的成績。

　　B層，位于這一層的學生基礎知識掌握不是很牢固，接受能力稍差，成績中等。

　　C層，位于這一層的學生，接受能力不強，學習需要家長和老師的督促，考試成績很不理想。但是在實際操控的過程中，教師不應該人為地對學生進行分層，以免對學生及家長帶來負面影響。所以，教師在實施過程中應該對其進行指導，請求家長的幫助，讓學生自行進行層次確定，選擇相應的作業(yè)，從而調動學生的自主積極性，使全班的學生能夠共同進步。其次，進行作業(yè)量的'分層�；�于對學生的層次劃分，作業(yè)量的劃分也可以分為三個層次。

　　第一層，是A層學生的作業(yè)，這一層的作業(yè)可以布置較少的基礎練習題，因為此層的學生基礎知識掌握得非常牢固，他們所需要的是進行進一步的提高。所以，要為他們多留下一點自己自由發(fā)展的空間，使他們能夠擁有足夠的時間進行綜合性的拔高題練習。

　　第二層，是C層學生的作業(yè)，因為這一層的學生基礎知識的掌握很不牢固，所以應該加大有關基礎知識的習題，減少高難度題目的出現(xiàn)。這樣的聯(lián)系可以加強其對基礎知識的掌握，還能激發(fā)其對數(shù)學學習的信心。

　　第三層，是B層學生的作業(yè)，這一層的基礎知識作業(yè)量應當控制在A、B兩層之間，保證既鞏固其基礎知識的掌握，又可以有相當?shù)臅r間進行拔高。第三，作業(yè)難度層次的劃分。每次新的課程結束后，教師可以將作業(yè)難度設計為四個層次。這是因為，學生由于不同的基礎知識掌握程度、學習習慣等，形成了學習能力上的差異。這樣的分層可以讓基礎不好的學生多加練習基礎知識，學習成績優(yōu)秀的學生通過練習高難度的題目使能力更進一步提高。

　　第一層：這一層中的題目是要求全班的每一個學生都能夠掌握的基礎知識。

　　第二層：這一層的知識比基礎知識稍難，它是在基題目的基礎上有一定變化的題目，需要學生進行一定的思考才能獲得答案。

　　第三層：這一層的題目需要學生對已經學過的知識進行融會貫通，通過這樣的方法才能給出題目正確答案的綜合運用題目。第四層：思考題，這一層是專門為A層學生所提供的題目，他們已經牢固地掌握了基礎知識，只有有難度的思考題才能夠激發(fā)他們的學習興趣。除了以上的分層原則和分層方法，作業(yè)分層設計的靈活性也不可忽視。教師可以通過靈活的分層方法進行作業(yè)設置。如在學過“統(tǒng)計”之后，可以讓學生調查周圍同學們感興趣的書籍等，激發(fā)他們的學習興趣。雖然小學數(shù)學校本作業(yè)分成設計能夠為學生的學習帶來很多好處，然而在實施的過程中仍又一定的難度。

　　因此，教師不僅要對學生以及作業(yè)進行正確的分層，還要加大備課和作業(yè)批改的難度，使學生更好地獲得知識，促進學生成才。

小學數(shù)學教學論文14

　　課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學永遠是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，得到每個教師和學生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們在課堂永遠充滿活動，也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實現(xiàn)了。

　　⒈改變教學空間，讓孩子“隨心所欲”

　　課堂教學活動是在課堂這一特定環(huán)境中進行的，而教學空間對教學的影響是無時不在，無處不在，它是課堂教學的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉變教學空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革：

　　移走講臺，建立活動角。首先我們把教室分為學習區(qū)和活動區(qū)，學習區(qū)是課桌椅，隊形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形……在學習區(qū)內無講臺，學生可以隨心所欲地走下來，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺前，而是學生的好朋友，穿行在學生之間。黑板也是可以移動的，并且學習區(qū)內資源很豐富，有英語角、數(shù)學角、每日一星……讓每個孩子都展示自己，看到自己點滴的進步�；顒訁^(qū)里是學具，學生可以在活動區(qū)開展活動。如在教學“人民幣的認識”時，學生就可利用活動區(qū)內開展“小小銀行”的活動，讓學生在此自由地思考、想象、發(fā)問、選擇。

　　⒉縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”

　　英國大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。如果要讓學生真正做到脫離束縛，主動探究，那么教師首先要放下架子，走近學生，努力創(chuàng)設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。老師與學生，學生與學生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學中要把學生當作學習的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。

　　例如在教學“認識圖形”時，講到將一個正方形通過折剪，變成兩個三角形這一環(huán)節(jié)時，我拿出一張正方形紙，說：“小朋友，現(xiàn)在老師想變一個小魔術給大家看看，你們想看嗎？”“想。”學生歡呼道。于是我轉身一裁，把一張正方形紙變成兩個三角形，故意問：“這個魔術好玩嗎？”學生馬上搶道：“老師，我們也會�！薄芭叮�真的嗎？我可不相信，你們也變給我看看�！庇谑�，學生果然“上當”，每個人都完成了這一過程。我便故意沮喪地說：“完了，我的秘密全被你們發(fā)現(xiàn)了。”“哈哈哈”學生大笑，笑得很得意，其實，這個時候最欣慰的還是老師自己，這一刻，問題解決了，師生間的距離縮短了，氣氛更為融洽了，接下來的`學習更為輕松樂意了。

　　⒊開放教學情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”

　　在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對豐富。在這樣的情境中，學生想象力豐富，思路開闊，樂于表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學習數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題：95＜□我先讓學生獨立練習，可以進行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問：你還能有其他的填法嗎？頓時，一石激起千層浪，學生說出一大串101、102、103……那是遠遠超過當前所學的范圍的數(shù)，接著我說：“還有寫嗎？寫得完嗎？”給學生留下了較大的思考余地，學生竟然有說出“無數(shù)個”，課堂氣氛異�；钴S。

小學數(shù)學教學論文15

　　1小學數(shù)學課堂中多媒體教學技術應用原則

　　1.1全面性與循序漸進原則

　　在小學數(shù)學教學應用多媒體教學技術開展教學活動的過程中，教學設計應當從教學整體為著眼點，按照小學數(shù)學教學內容的先后聯(lián)系與學生已經掌握的知識來對多媒體數(shù)學教學活動做出合理的安排，在確保教學內容由易到難、由淺入深的基礎上通過發(fā)揮出多媒體教學技術直觀性等優(yōu)勢來確保教學活動的各個環(huán)節(jié)都能夠取得良好的教學成效。

　　1.2協(xié)調發(fā)展原則

　　無論是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學還是在應用多媒體教學技術所開展的小學數(shù)學教學活動中，教學過程都是教師引導學生開展探究并提升學生數(shù)學理論知識、數(shù)學應用技能的過程。因此，在教學過程中，不能讓多媒體教學技術替代教師對學生的引導以及對教學內容的講解，同時也不能因為使用多媒體教學技術而忽略學生在教學過程中進行觀點表達的權利。另外，應用多媒體技術開展小學數(shù)學教學活動，不僅要重視數(shù)學理論知識的傳授，而且需要強調數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，即要求多媒體小學數(shù)學教學能夠實現(xiàn)教師講授與學生探索的結合，并實現(xiàn)學生理論能力與應用能力的協(xié)調發(fā)展。

　　1.3及時反饋原則

　　由于小學數(shù)學教學中對多媒體教學技術的應用并不廣泛，因此，教師在利用多媒體教學技術開展小學數(shù)學教學的過程中不可避免的要出現(xiàn)一些問題，而為了對這些問題進行及時發(fā)現(xiàn)和有效糾正，教師有必要重視收集學生的反饋信息，從而為教學步驟、教學過程的改進和師生關系的調節(jié)發(fā)揮推動作用。如果教師能夠重視收集反饋信息并重視發(fā)揮出這些反饋信息所具有的參考作用與依據作用，則教師能夠對小學多媒體數(shù)學教學過程做出更好的控制，這對于小學數(shù)學教學任務的完成具有著重要意義。

　　2多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用策略

　　多媒體教學技術在小學數(shù)學教學中的應用能夠讓小學數(shù)學教育工作具有更廣闊的平臺，教師通過利用多媒體教學技術來開展教學活動，可以使小學數(shù)學課堂教學中具有更加豐富的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)手法，同時也有利于重點的講解與難點的突破，這對于提升小學數(shù)學教學質量以及學生的數(shù)學素養(yǎng)而言發(fā)揮著重要作用。學生對小學數(shù)學教學內容做出學習的過程是對客觀世界做出認知并對主觀世界進行發(fā)展的過程，在此過程中，教師的主導地位以及學生的主體地位都需要得到強調。在小學數(shù)學教學應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師需要使用多元化的途徑來講教學內容呈現(xiàn)在學生面前，而學生則應當對數(shù)學教學活動進行主動的參與與探索。在此過程中，可以利用以下幾種方法來確保教師主導作用與學生主體地位的體現(xiàn)。

　　2.1利用多媒體課件與視聽效果調

　　動學生學習興趣與求知欲在小學數(shù)學教學過程中，教學內容的導入是教學過程中十分重要的環(huán)節(jié)，這一工作的成效對整體教學效果產生著直接的影響。在小學數(shù)學教學活動中，學生是否對教學內容產生興趣與注意力，是檢驗教學導入是否具有良好成效的重要途徑。通過利用多媒體教學技術來對教學內容做出展現(xiàn)，能夠在發(fā)揮多媒體教學技術形象生動特點與優(yōu)勢的基礎上取得更好的教學效果。在這種教學中，學生能夠直觀的認識到教學內容本質，并對抽象化的教學難點做出形象化的認知。如在《10的認識》的教學過程中，教師可以制作一些Flash動畫，通過卡通人物來表示數(shù)字，從而使學生對教學過程產生濃厚興趣并在具有較高注意力的基礎上對教學內容做出掌握。另外，利用多媒體教學技術所開展的小學數(shù)學教學活動應當重視教學設計的生活化，即在對學生生活經驗做出了解的基礎上找出與教學內容相關的生活原型，并利用多媒體教學技術來創(chuàng)設故事情境并對這種生活原型和教學內容做出展現(xiàn)，從而對學生的求知欲進行激發(fā)。無論是利用動畫來調動學生學習興趣還是利用故事情境來吸引學生參與，都是小學數(shù)學教學過程中進行教學內容導入的有效策略。但是在此過程中，教師要避免學生受到其他因素所造成的感染，這要求教師能夠在小學數(shù)學教學設計工作中對學生認知特點做出充分考慮，以教學內容、教學重點和教學難點為依據來搭配畫面與聲音，從而確保教學內容的準確表達。

　　2.2利用多媒體教學技術推動學生

　　在教學過程中進行自主探究小學數(shù)學教學中的新課標認為模仿與記憶并不能讓小學數(shù)學教學的效果得到進一步的提升，在教學活動中，只有引導學生開展自主的思考與動手實踐，才能夠提高學生對課堂知識的掌握效率。探究性學習是引導學生對問題進行發(fā)現(xiàn)、探究與解決，在探究教學過程中，要求教師能夠在了解學生知識經驗的基礎上根據學生的層次差異引導學生找到探究起點，并使學生掌握合理有效的探究方法。在此過程中，學生可以在自主探究的基礎上與教師和同學開展共同討論、互相合作以及評價，這有利于創(chuàng)設一種活躍輕松的學習氛圍，并有利于促進學生對自身知識體系的完善。但是在自主探究學習過程中，由于受到學生知識基礎與認知能力的限制，學生不可避免的會遇到一些難以解決的問題，而此時，多媒體教學技術就具有了發(fā)揮自身作用以及價值的空間，首先，學生在開展自主探究的過程中可以利用多媒體教學技術來對數(shù)學教學資源進行整合，這能夠讓數(shù)學教學過程以及學習過程突破時空的局限，并讓學生的視野得到開拓；其次，利用多媒體教學技術，學生可以具有更多開展理論應用實踐的機會，這對于深化學生對教學內容的掌握具有著重要意義。如在統(tǒng)計圖繪制過程中，教師可以引導學生利用自身知識以及計算機等工具來進行統(tǒng)計圖的繪制，在對學生的實踐成效做出評價的基礎上，教師可以利用可見來展示統(tǒng)計圖的繪制步驟，并對這些步驟進行講解，從而讓學生對自身的知識掌握成效做出了解，并對規(guī)范的統(tǒng)計圖繪制流程做出掌控。

　　2.3利用多媒體教學技術推動學生

　　在教學過程中的合作學習在小學數(shù)學教學中推動學生開展合作學習，不僅可以有效的促進學生對數(shù)學教學內容的理解與掌握，同時能夠提高學生的.人際交往能力與合作能力。多媒體教學技術在推動學生開展合作學習的過程中具有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在多媒體技術可以作為合作學習內容收集與合作學習活動開展的重要平臺。利用多媒體教學技術推動學生在教學過程中的合作學習，首先需要教師能夠利用多媒體教學技術對合作學習內容做出選擇。多媒體教學技術可以通過互聯(lián)網找到更多學生感興趣且具有教學價值的數(shù)學問題，這些數(shù)學問題能夠有效的打破學生認知結構所具有的平衡，并在活躍學生思維的基礎上創(chuàng)設良好的學習氛圍；其次，教師要引導血學生認識到合作學習任務。在合作學習中，教師需要引導學生明確學習任務并進行合理分工，在此過程中，教師可以利用所制作的多媒體教學課件在大屏幕中展示合作學習的要求、任務以及目的，從而使學生能夠更好的了解這些內容，并促使學生在合作學習過程中開展良好的分工與交流；第三，教師要重視對合作學習過程的組織。在合作學習開展過程中，為了確保學習活動的穩(wěn)定性與有序性，教師不僅要重視參與到合作過程以及與學生的交流過程中，同時需要進行適當?shù)囊龑�、點撥以及調控。在此過程中，提高學生在合作學習中的參與意識以及注意力集中度是十分重要的，因此教師可以將合作學習中的重點內容與難點內容通過多媒體技術進行展現(xiàn)與講解，并尋找一些學生感興趣的內容添加進呈現(xiàn)內容當中，從而提高學生對合作學習的興趣。通過利用多媒體教學技術開展小學數(shù)學教學活動，能夠學生感受到一種和諧、創(chuàng)新的氛圍，并使學生在教學活動中進行大膽探索。

　　綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，多媒體教學技術具有著明顯的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢對于提高小學數(shù)學教學質量以及學生素養(yǎng)可以發(fā)揮出重要作用。但是在小學數(shù)學教學應用多媒體技術開展教學活動的過程中，教師需要注意遵循全面性與循序漸進原則、協(xié)調發(fā)展原則以及及時反饋原則，并根據學生特點、教學目標、教學內容等來探索適應學生學習需求、學習興趣以及能夠有效提高教學效率的多媒體教學技術應用方法，從而確保多媒體教學技術能夠有效提高小學數(shù)學教學成效。

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