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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文精品（15篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文1
一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語新課標(biāo)提出，新課程改革的進(jìn)行以及國(guó)家對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進(jìn)步，但是其中也存在一些問題。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題。
教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計(jì)不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行說明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有過多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，分不清重點(diǎn)，課堂教學(xué)沒有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對(duì)全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問題。
教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒有補(bǔ)充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。英語教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試要求的詞匯、語法點(diǎn)方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容單一，沒有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無趣。
教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語內(nèi)容，都是采用語法翻譯方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂中無法過多主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)過程；某些年輕英語教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語課堂中游戲活動(dòng)成了主角，忽略了語言知識(shí)的'學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生更多的是期待得到英語老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更喜歡在英語課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)的唯一方式。在這種所謂快樂的英語課堂中，盡管學(xué)生對(duì)游戲感興趣，但仍未形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展。英語教師在交流工作時(shí)，總會(huì)說自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是A級(jí)學(xué)生，A級(jí)也就是對(duì)應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)論，忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。
二、問題成因
造成上述問題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：
第一，英語相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容過于呆板單一，僅以教材為主，英語課堂枯燥無趣。部分新教師使英語課堂游戲化，沒有處理好活動(dòng)與英語學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語教師剛參加工作時(shí)會(huì)采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理念，但工作幾年后，便會(huì)隨波逐流，放棄之前的英語教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語理論等相關(guān)的自我理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提升工作。
第二，小學(xué)英語教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因?yàn)樾枰臏?zhǔn)備浪費(fèi)時(shí)間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過多地聽自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時(shí)，教師才會(huì)互相聽課，說課，導(dǎo)致教師之間無法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語教師對(duì)聽課意義認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，與自身的意識(shí)有關(guān)。
第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生成績(jī)，對(duì)英語教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，不惜扼殺小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式較為單一被動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語詞匯及語句應(yīng)用為主，忽視了語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語教師而言，應(yīng)做好下列工作：
第一，設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異調(diào)查問卷就是英語教學(xué)行動(dòng)研究的表現(xiàn)之一。在平時(shí)教學(xué)中，英語教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)體差異。
第二，主動(dòng)與其他英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語教學(xué)交流平臺(tái)，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺(tái)增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師謙虛請(qǐng)教，互相聽課。
第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，還原小學(xué)英語教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點(diǎn)，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開展多樣的課堂活動(dòng)，如演講，英文歌曲比賽，英語經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，使得英語學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識(shí)上面。通過多種多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的文化意識(shí)及學(xué)習(xí)英語的熱情均會(huì)得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動(dòng)的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)做好以下工作：
第一，定期舉行英語教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動(dòng)，定期檢查教師的教學(xué)工作。
第二，豐富英語教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能僅以英語教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語教學(xué)的過程，遵循提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對(duì)英語教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見。在這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)小學(xué)英語教學(xué)的模式下，英語教師每到期中和期末考試時(shí)，會(huì)延長(zhǎng)自己的課堂，與其他任課教師互相爭(zhēng)搶課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出較為苛刻的要求和過于嚴(yán)厲的管理，有甚者會(huì)因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對(duì)其進(jìn)行體罰。其實(shí)，這種評(píng)價(jià)模式與目前大多數(shù)對(duì)英語考試的扭曲理解相關(guān)。英語測(cè)試本身沒有過多的弊端，它只是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一種方式，問題主要出在當(dāng)事人對(duì)英語測(cè)試的理解上面。
所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)提升所謂的成績(jī)。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作雖然取得了一定的進(jìn)展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。為此，英語教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性及過程性，還原小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文2
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的、良好和有趣的氣氛
在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前， 需要先營(yíng)造一個(gè)氛圍，這樣可以有助于課堂教學(xué)效果的提高。
想要營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍， 可以開展一些小活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的大腦，其實(shí)也就是讓所有學(xué)生都把注意力集中到英語上來，進(jìn)而形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍；此外這些小活動(dòng)也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語知識(shí)點(diǎn)，也就是幫助學(xué)生重溫之前的英語知識(shí)。
營(yíng)造氛圍是非常重要的， 教師不能只看重對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)。所謂厚積薄發(fā)，只有先營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 為之后的新知識(shí)的課堂教學(xué)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)。
二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的英語求知欲望
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候， 可以通過語言和非語言上的直觀教學(xué)手段構(gòu)建一個(gè)語言情境和交際情境來體現(xiàn)出要教學(xué)的內(nèi)容， 從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔(dān)心課堂教學(xué)上句型和單詞太過單調(diào)。
�。ㄒ唬I(yíng)造學(xué)習(xí)情境
針對(duì)學(xué)生的意識(shí)營(yíng)造一個(gè)情景， 讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，然后與學(xué)生交流，進(jìn)行交際的培養(yǎng)，從而得到非常優(yōu)秀的教學(xué)成果。但要注意，教師在創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的時(shí)候，不可以太過突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現(xiàn)代和真實(shí)的生活， 要做到足夠的直觀和形象。 例如， 教師在上課之前依照教材的本堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種相應(yīng)的教學(xué)道具，然后給每一位學(xué)生分發(fā)道具以及服裝之類的， 然后讓大家各自記住自己的臺(tái)詞，共同來進(jìn)行一場(chǎng)舞臺(tái)劇，并且通過劇情環(huán)境提醒學(xué)生本課的重要性，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的.目的。
�。ǘ﹪L試游戲教學(xué)
也可以借助游戲進(jìn)行新知識(shí)的趣味化教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于游戲的接受程度和速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本的知識(shí)， 所以以游戲作為切入點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行游戲的同時(shí)，就慢慢地進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。 不過對(duì)于游戲的選取非常有講究， 要保證學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候是有序的，是每一個(gè)學(xué)生都可以參加和學(xué)習(xí)的，所以游戲要是集體性的游戲， 可以讓很多學(xué)生同時(shí)參與，并要集體配合以凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神，在提高學(xué)生的英語能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 例如，看圖猜詞活動(dòng)，教師準(zhǔn)備一個(gè) PPT，里面有很多圖片，將若干學(xué)生分組，每組一個(gè)人背對(duì)屏幕負(fù)責(zé)猜詞， 另一個(gè)人則面對(duì)屏幕負(fù)責(zé)用肢體語言告訴猜詞的學(xué)生屏幕中的內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)， 最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并且將課堂練習(xí)插入猜詞活動(dòng)中去，可以通過游戲讓課堂更加有趣。
�。ㄈ┲庇^展現(xiàn)新的知識(shí)
相對(duì)于語言和文字，實(shí)物和圖片以及簡(jiǎn)筆畫所體現(xiàn)出來的知識(shí)會(huì)更加得具體，因?yàn)檫@些都是通過人眼進(jìn)行信息傳輸，所以也是最基本的教學(xué)工具。小學(xué)生的形象思維的發(fā)達(dá)程度本身就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象思維，所以這種較為直接的教學(xué)方式可以更加容易地吸引學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生足夠的英語學(xué)習(xí)的興趣。在保證了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣之后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變到理性思維，從直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠼虒W(xué)，從簡(jiǎn)單指點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解那些太過抽象和枯燥的教學(xué)知識(shí)。 例如，教師可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫趨近于漫畫，這種卡通類的東西最能吸引小學(xué)生的眼球。 例如，在教導(dǎo)“Traffic”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以通過簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)漫畫版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的是“Traffic”，是交通的意思，那么學(xué)生很快就會(huì)記住，并且很難忘記。 小學(xué)生在觀看簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，已經(jīng)完全不將其當(dāng)作一張圖片，而是真地直接對(duì)應(yīng)到了現(xiàn)實(shí)中的事物中，并且由于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫的喜愛，所以完全不用擔(dān)心學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫英語教學(xué)沒有興趣。
�。ㄋ模┙柚嗝襟w進(jìn)行形象化英語教學(xué)
對(duì)于一節(jié)新課而言， 呈現(xiàn)新課的知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課最為重要的一部分。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法非常多，并且有著各自的優(yōu)點(diǎn)，我們需要參照課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)囊环N方式， 要保證課堂教學(xué)中的知識(shí)教學(xué)可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識(shí)更加容易被理解和記憶， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在學(xué)習(xí)五官的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看屏幕上五官的卡通版圖片， 并且在看每張圖的時(shí)候要播放對(duì)應(yīng)的發(fā)音讓學(xué)生聆聽和跟讀，在對(duì)五官對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行熟悉了之后，開始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通動(dòng)畫，再帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著唱，這樣等歌曲學(xué)習(xí)完了，單詞也就會(huì)讀會(huì)記了。
三、總結(jié)
無論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都沒有什么固定的模式， 但是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容就需要采取相應(yīng)的教學(xué)模式， 每一種教學(xué)模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學(xué)內(nèi)容。 新課標(biāo)的改革一個(gè)非常顯著的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的 “以學(xué)生的學(xué)為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)有著足夠的興趣， 如此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語的高效課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
馬俊英. 提高學(xué)生英語解題能力的幾點(diǎn)做法[J].考試:教研版，20xx（5）.
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文3
1.多元智能理論的核心理念
1.1人的智能是多元的。
心理學(xué)家霍華德.加德納認(rèn)為智能是個(gè)體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。人的智能是多元的，每個(gè)人至少由八種智能構(gòu)成的，即言語-語言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂-節(jié)奏智能、視覺-空間智能、身體-動(dòng)覺智能、自知自省智能、人際交往智能和自然觀察智能（Gardner1983）。
1.2不同的人具有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。
八種智能在每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)中同等重要，只是在不同的人身上組合方式不同，表現(xiàn)程度也就不同了。每個(gè)正常的人均有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)（Gardner1999）。
1.3對(duì)智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠促進(jìn)弱項(xiàng)智能的發(fā)展。
八種智能在個(gè)體身上是隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)展變化的，而且這些智能間相互作用，對(duì)某些智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動(dòng)其他智能弱項(xiàng)的發(fā)展。只要提供有利的環(huán)境和指導(dǎo)，八種智能在每個(gè)身上均可發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的水平。（戴維德20xx）。
2.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)的`前提
2.1樹立樂觀的學(xué)生觀。
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個(gè)學(xué)生都至少擁有著這八項(xiàng)基本智能，只有培養(yǎng)適當(dāng)，每個(gè)學(xué)生均可成才。（Gardner1999）。作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)其才智和個(gè)性的機(jī)會(huì)。
2.2秉持“以人為本”的教學(xué)觀。
多元智能理論認(rèn)為教學(xué)真正應(yīng)該追求的目標(biāo)是：學(xué)生智能的開發(fā)和全面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生的智能得以全面開發(fā)和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展的過程中體驗(yàn)到快樂和成就感，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂上的主體。
2.3多方位的觀察學(xué)生的智能傾向，建立智能發(fā)展記錄袋。
了解學(xué)生的智能特點(diǎn)及其智能發(fā)展?fàn)顩r是組織好課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)中的智能強(qiáng)項(xiàng)，以及不同智能領(lǐng)域中的相對(duì)長(zhǎng)處和能力。在課堂上教師可觀察學(xué)生與眾不同的行為表現(xiàn)，從而判斷學(xué)生的智能傾向，例如言語-語言智能強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常在課堂上積極回答問題，有時(shí)甚至亂講話；視覺-空間智能強(qiáng)的學(xué)生善于解釋圖片和圖表，但愛在書上亂涂亂畫或者發(fā)呆做白日夢(mèng)；身體-動(dòng)覺智能強(qiáng)的學(xué)生在操場(chǎng)上活力四射，而在課堂上時(shí)常坐立不安；人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有較強(qiáng)的組織能力等等。教師還可以通過觀察學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，或者咨詢家長(zhǎng)孩子在家里的智能表現(xiàn)情況，來判斷孩子的智能傾向。根據(jù)多方位的觀察結(jié)果，給每個(gè)學(xué)生建立智能發(fā)展記錄袋，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展。
3.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)
3.1開展多樣化的小學(xué)英語課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化的智能發(fā)展。
在小學(xué)英語的課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地開展多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)各種智能的發(fā)展，例如，頭腦風(fēng)暴，看圖編對(duì)話，英語訪問等強(qiáng)化口語的活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生言語-語言智能的發(fā)展；英語數(shù)數(shù)比賽，英語數(shù)字游戲，購(gòu)物付款活動(dòng)等可促進(jìn)學(xué)生數(shù)理-邏輯智能的發(fā)展；讀英語短文繪出平面圖，辨別不同角度的物品，按要求涂色等活動(dòng)可促進(jìn)視覺-空間智能的發(fā)展；角色扮演，表演話劇，聽音做動(dòng)作等活動(dòng)可促進(jìn)身體-動(dòng)覺的發(fā)展；演唱英語歌曲歌謠，編寫英語詩歌等活動(dòng)可促進(jìn)音樂-節(jié)奏智能的發(fā)展；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹或他人介紹可促進(jìn)學(xué)生的自知自省智能的發(fā)展；小組討論，兩人對(duì)話等活動(dòng)可促進(jìn)人際交往智能的發(fā)展；觀看動(dòng)畫后介紹動(dòng)植物生長(zhǎng)過程或者制作食物的過程等活動(dòng)可開發(fā)學(xué)生自然觀察智能的發(fā)展。
3.2采用多元化的課堂活動(dòng)組織策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求。
課堂上教師最重要的任務(wù)是“創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境”，課堂活動(dòng)組織的有效與否直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)生智能的開發(fā)。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語-語言智能及人際交往智能，在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境和語言任務(wù)；有時(shí)為了英語活動(dòng)的開展，可以合理改變學(xué)生的座位位置，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺-空間智能的積極因素；在帶領(lǐng)學(xué)生唱單元主題歌曲和歌謠時(shí)盡量不要限制學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生的音樂智能和身體-動(dòng)覺智能的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需注意將具有不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生合理搭配分組，盡量使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中并在活動(dòng)中有所表現(xiàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)智能的全面發(fā)展。
4.總結(jié)
本人運(yùn)用多元智能理論建構(gòu)多元化的小學(xué)英語課堂教學(xué)，旨在通過擴(kuò)大小學(xué)英語課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識(shí)表征方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮和智能的全面發(fā)展，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念踐行于真實(shí)的小學(xué)英語課堂中。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文4
一、教師要充分做好小學(xué)英語課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
俗話說得好：“不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)�！苯虒W(xué)工作的開展亦是如此，要想在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語日常用語的基本能力，要綜合各方面的條件來設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)階段的英語教師要學(xué)會(huì)整合教材，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認(rèn)真分析每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語和重點(diǎn)句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再將要講解的小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識(shí)以及課堂上訓(xùn)練聽說讀寫等運(yùn)用英語語言綜合技能的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與完善。
二、提高小學(xué)英語課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要
小學(xué)階段的英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語開展交流活動(dòng)方面的實(shí)踐性比較強(qiáng)。英語作為人們溝通和交流的工具，教師通過課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也就是說，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師要有計(jì)劃有步驟地由淺入深地來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交際活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)各種活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動(dòng)中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。所以說，一個(gè)有效成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂英語課成功的基礎(chǔ)條件，英語教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個(gè)單詞、短語和句子，而是要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識(shí)相聯(lián)系，把英語學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生把英語課本中的語言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語境中進(jìn)行實(shí)際的口語交際練習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)有效的交流活動(dòng)中獲得英語知識(shí)，并提高英語運(yùn)用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語教師一定要把我們小學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開發(fā)出來，使我們小學(xué)生的英語綜合能力得到提高。在英語教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語知識(shí)學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強(qiáng)的`挑戰(zhàn)性，又有實(shí)際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語教師要積極地對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行整體把握，這對(duì)于小學(xué)生運(yùn)用英語的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的選擇也影響英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實(shí)踐，時(shí)刻以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識(shí)和語言運(yùn)用的技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語綜合運(yùn)用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國(guó)家很重視教育投資，各個(gè)學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語語言的綜合運(yùn)用當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于這些語言知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂走入小學(xué)英語學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。
三、小學(xué)英語教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)英語教師要經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語教學(xué)很重要的一個(gè)組成部分。通過教學(xué)反思，教師可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程和教學(xué)效果有一個(gè)深入的分析和總結(jié)，能對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作�？傊谛W(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文5
在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng)，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出一些對(duì)策。
一、評(píng)價(jià)語失真
在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)�！癵ood”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí)，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語不假思索地快速報(bào)出，甚至次序都沒有變化。“good，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語。
評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold,1999）。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：
�。�1）評(píng)價(jià)語表面化，簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，缺乏真實(shí)性。
（2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。
如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課；而沒有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對(duì)話操練失真
為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。這樣做的后果是：
�。�1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
�。�2）只追求表面熱鬧的課堂氛圍，過分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。
（3）沒有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽到好句或有新意的`句子時(shí)，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會(huì)有更多的學(xué)生希望說出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：
�。�1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)久下去教師將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
�。�2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
�。�3）師生互動(dòng)困難，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold,1999）。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識(shí)積累有限，對(duì)于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，20xx）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開口，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個(gè)案例中，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對(duì)于師生交流中，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè)，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念，處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破原來的教學(xué)習(xí)慣，力求語言教學(xué)的真實(shí)性，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá)，營(yíng)造生活化的真實(shí)英語交流氛圍。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文6
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，能否讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且保持長(zhǎng)久，是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
�。ㄒ唬┣稍O(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
一堂成功的英語課，離不開一個(gè)好的開端，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入猶如一段引人入勝的前奏，為整首樂曲定下基調(diào)，帶我們走進(jìn)英語的殿堂！小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活選擇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。需要注意的是，課堂導(dǎo)入要有針對(duì)性、思考性、趣味性，避免為導(dǎo)入而導(dǎo)入。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在生動(dòng)、真實(shí)的語言情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的能力。那么，教師要如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境呢？教師在教學(xué)中不可能將真實(shí)生活情景搬入課堂，但可以聯(lián)系生活，模擬真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)的語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容。如在教授goshopping一課時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的購(gòu)物情境：在桌子上放了一些物品，給了學(xué)生一個(gè)購(gòu)物筐，讓學(xué)生自己詢問價(jià)格去交易。這不僅深深吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使他們?cè)诓恢挥X中就掌握了很多實(shí)用句型。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，如游戲激趣、故事激趣、懸念激趣、音樂激趣等，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，抓住時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣才能真正點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。
二、建立和諧的師生關(guān)系
成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，變課堂、學(xué)生控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身角色。新課程改革提出了教師要改變以往單一的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者等，這有利于和諧師生關(guān)系的建立，我們?cè)诮虒W(xué)中必須加以重視。其次，教師要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生。情感的力量是無窮的，教師的愛心是成功教育的`原動(dòng)力。我們要熱愛每一位學(xué)生，用愛心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科——英語的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語的熱愛火花，并且通過師生的共同努力使學(xué)生對(duì)英語的熱愛火花形成燎原之勢(shì)。再次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教師和學(xué)生之間是平等的，地位不存在高低之分，我們應(yīng)尊重學(xué)生，靜下心來傾聽他們的心聲，建立師生溝通的綠色通道，讓學(xué)生在輕松自然的狀態(tài)中互學(xué)互幫、樂學(xué)善學(xué)。最后，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，即便是優(yōu)秀生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中也會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)以一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)諒解學(xué)生，并幫助他們分析錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免再次出現(xiàn)類似問題。這樣，做到上述幾點(diǎn)，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生敢于發(fā)言、提問，課堂活躍了，就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、合理選用多媒體教學(xué)手段
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往利用一塊黑板、一支粉筆來滿堂灌，既費(fèi)時(shí)，又受空間的限制，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很有限，難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，解決了這一難題。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，將其用于英語教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)過程，變抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。小學(xué)生的直觀思維強(qiáng)于抽象思維，教師在英語教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體，讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)顏色類單詞時(shí)，除了使用最原始的圖畫卡片向?qū)W生展示顏色的種類外，我們還可以利用多媒體加強(qiáng)學(xué)生的印象：聽音填色——根據(jù)聽到的單詞填上相應(yīng)的顏色；看卡通回答問題——仔細(xì)觀察影片中主人翁穿的衣服是什么顏色或影片中出現(xiàn)的物體顏色等。這些生動(dòng)有趣、形式多樣的小練習(xí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。需要注意的是，雖然多媒體教學(xué)跟傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，聽覺、視覺效果都要好，但我們也不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，忽略了課本教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相補(bǔ)充，使電教媒體充分發(fā)揮功能與優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)語
總之，“教無定法，貴在得法”。提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的方法有很多，只要教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)與研究，不斷探索與完善，不斷創(chuàng)新與總結(jié)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活選擇，就一定能使小學(xué)英語教學(xué)更上一層樓，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文7
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開端。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢(shì)，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，在剛開始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個(gè)在KFC買東西吃的場(chǎng)景，讓學(xué)生注意傾聽和模仿，學(xué)習(xí)提問價(jià)錢的表達(dá)方法。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢(shì)，為英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營(yíng)造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過運(yùn)用語音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽?zhēng)砣碌母惺�，從而活躍學(xué)生的思維，自覺主動(dòng)的參與英語學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時(shí)，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽讀，最后完成句子的讀寫，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)等。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。值得一提的是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯(cuò)的`學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來看，微課這種教學(xué)方式是對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都離不開信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集查閱相關(guān)的資料，探索問題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級(jí)Unit2Itisgoingtorain時(shí)，老師通過多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達(dá)將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過觀看課件，學(xué)會(huì)練習(xí)使用一般將來時(shí)的表達(dá)方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時(shí)間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅(jiān)持，才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語練習(xí)的設(shè)計(jì)形式，對(duì)于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進(jìn)行突破。例如，對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出一些對(duì)話、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在親身參與過程中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。還可以通過創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的思考探究問題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些形式新穎、獨(dú)特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時(shí)，通過對(duì)于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)中，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計(jì)方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價(jià)值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，付出更多的努力。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文8
一、重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的
小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。
有一位教師，在教學(xué)生用英語打招呼的一課內(nèi)容時(shí)，她的教學(xué)流程如下：
首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽了“Hello, Sarah do oh do……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語歌曲的過程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂課。
2、重個(gè)體活動(dòng)，輕全體參與
活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動(dòng)，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。一位教師在教完shopping這一課后，設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，三位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購(gòu)物用語。雖然教師要求其他學(xué)生必須Listen carefully，但仍有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。
3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際
機(jī)械化操練是鞏固新授句子的方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的.理解，是否操練得有實(shí)效。
在我們小學(xué)英語課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交際用語時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給” ，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來”的意思！
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文9
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。本文就小學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)小組主體性作用進(jìn)行探討對(duì)我班在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開展小組合作的實(shí)施成果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出了相關(guān)的實(shí)踐策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組主體性作用小組合作小學(xué)課堂
“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。哪”為了更好地讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)谛W(xué)英語課堂教學(xué)中科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組也成為課堂中的一個(gè)小單位，在課堂上發(fā)揮的主體性作用的這種正能量也是不可忽視的。
一、英語課堂中學(xué)習(xí)小組建立多元化，有利于其充分發(fā)揮課堂主體性作用
合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異.而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。在英語課堂中，小組的建立對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織起著十分重要的作用。
(一)英語口語課中的“二四對(duì)話”小組
英語口語課注重的是口語的交流，如果固定了兩人對(duì)話。度差異太大的同學(xué)將會(huì)大大降低他們的對(duì)話興趣.長(zhǎng)期程度當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)對(duì)話又無法提升他們的口語水平。因此，我們建立種“二四對(duì)話”小組，這種對(duì)話課的小組形式特別強(qiáng)調(diào)兩人組的靈活性同時(shí)又要有四人合作的體現(xiàn)。在英語對(duì)話課上，老也可以在合作小組上安排口語水平遞升的四個(gè)學(xué)生，在對(duì)話動(dòng)中學(xué)生可以上下左右甚至交叉自由組合兩兩對(duì)話，這樣讓生每次對(duì)話都有新鮮感的同時(shí)，也充分體現(xiàn)其自主選擇原則。最后在對(duì)話課中我們特別注重學(xué)生的能力的拓展，希望能通過一節(jié)課的引導(dǎo)和學(xué)生本來的認(rèn)知水平創(chuàng)造新的對(duì)話.而僅僅兩個(gè)人創(chuàng)作對(duì)小學(xué)生來說是具有一定的難度的.所以兩人對(duì)話合作就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜诵〗M的合作。既降低活動(dòng)的難度也提高了課堂的效率。
(二)英語閱讀和寫作課中的“1+2+1”組合
這種小組形式是針對(duì)閱讀和寫作課來建立的，前面的“1+2”是指中間一個(gè)學(xué)習(xí)綜合能力強(qiáng)的同學(xué)和旁邊兩個(gè)能力對(duì)比較弱的同學(xué)組成的三人小組.“1+2+1”中的大1則指這樣的兩個(gè)三人組合組成的一個(gè)大組。英語閱讀和寫作課對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力要求較高.我們通過三人小組的形式，用“一扶二”的方式開展小組合作，同時(shí)遇到難度較大的問題時(shí)又可以通過組組結(jié)合成大組形式共同合作解決。
(三)小組建立的`多元化
除了是分組上體現(xiàn)以外，我們還可以讓不同的小組設(shè)立自己的小組目標(biāo)、角色分工、小組契約等。讓他們各具特色，各展風(fēng)采。
二、英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)小組化
建立小組發(fā)揮主體性作用的平臺(tái)“小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系.”(王坦)圜為了讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式并達(dá)到實(shí)效高效，英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以合理的小組形式為主。
(-)One minute show
為了讓學(xué)生能有多點(diǎn)機(jī)會(huì)以小組的形式展開活動(dòng).我們?cè)诿刻糜⒄Z課上設(shè)計(jì)了“One minute show”讓每個(gè)小組以課本上不同模塊的主題查找資料，補(bǔ)充課外詞匯和知識(shí).然后小組再以幻燈片、手工、繪畫等形式進(jìn)行展示。
(=)Fork and chopsticks
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為新知識(shí)必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)中外文化對(duì)比的英語課堂活動(dòng).為了達(dá)到更好地在小學(xué)階段滲透英美文化知識(shí)的目的.我們利用小組合作和這一部分相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小組的積極性.化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們通過合作分工課后解決老師每段時(shí)間拋出的英美文化知識(shí)問題。
三、英語課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)層次化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組主觀能動(dòng)性。
“評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障�！币虼�，英語課堂上對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。在這里我們做到對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)層次化并體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、賞識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)展性。如開展了英語卡片積分欄;“代表制”評(píng)價(jià);紅綠牌制度：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。小組成員還定期開展互評(píng)活動(dòng)，要互相找出其他伙伴的的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并由監(jiān)督員進(jìn)行點(diǎn)評(píng).找出本組好的典型在全班進(jìn)行交流.
“培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體”因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主體性作用也正是更好開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地走自主合作探究之路的保證。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文10
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”理念，注重英語教學(xué)的工具性，為了更適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诨?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動(dòng)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境來讓學(xué)生表演、教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)鼓勵(lì)等，通過這些方式來構(gòu)建課堂互動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式
１小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重英語教學(xué)的工具性，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力的提升，在課堂上應(yīng)該增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們英語表達(dá)能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來。并且互動(dòng)式的教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況老師能夠及時(shí)了解，并給予正確的引導(dǎo)，互動(dòng)式的教學(xué)課堂提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建師生有效的學(xué)習(xí)交流氛圍。
２小學(xué)英語課堂互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀
�。玻毙W(xué)英語教學(xué)采用幼兒式互動(dòng)教學(xué)
在日常課堂教學(xué)中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過于簡(jiǎn)單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)法非常類似，這樣只能讓同學(xué)們記住一些單詞和句型，并沒有真正提升語言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語課堂上僅僅達(dá)到這樣的目的，是對(duì)小學(xué)生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對(duì)小學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展兒童語言能力黃金階段的一種浪費(fèi)。
�。玻残W(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)化
有些教師則沒有注意到小學(xué)生的知識(shí)水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點(diǎn)，教學(xué)采用初中化的課本教學(xué)方法，逐詞逐句的為同學(xué)們翻譯文章和講解語法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語法知識(shí)，另外，小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生去積累各種語言素材，自主構(gòu)建一定的英語知識(shí)網(wǎng)，而在沒有語言積累的情況下早早去枯燥的講解語法知識(shí)，這樣的課堂雖然也有互動(dòng)，教師會(huì)提問同學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诘紫抡J(rèn)真思考怎么來翻譯這一段長(zhǎng)句，但是往往大多數(shù)的學(xué)生會(huì)回答不上來，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。
３適應(yīng)小學(xué)英語互動(dòng)式課堂的幾點(diǎn)建議
�。常边M(jìn)行有效的課堂提問，促進(jìn)師生間的思想交流活動(dòng)
在孩子成長(zhǎng)過程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長(zhǎng)過程中，其與成人間的良好互動(dòng)或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會(huì)像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長(zhǎng)的大廈。因此，教師要非常重視自己與學(xué)生們的良好交流與互動(dòng)，課堂提問是互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動(dòng)，提升了小學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，這不僅能鼓勵(lì)兒童積極主動(dòng)構(gòu)建英語知識(shí)網(wǎng)，也能幫助他們樹立良好的'交流習(xí)慣和自信心。比如，在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Ｕｎｉｔ９Ｗｈｅｒｅｗｉｌｌｙｏｕｇｏ？這堂課，這節(jié)課講的是有關(guān)假日旅游的內(nèi)容，和小學(xué)生的生活也息息相關(guān)，課堂之前不妨預(yù)先準(zhǔn)備多些問題，讓同學(xué)們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準(zhǔn)備提問學(xué)生這些問題，①Ｗｈｅｒｅｈａｖｅｙｏｕｇｏｎｅｏｎｈｏｌｉｄａｙ？Ｗｈａｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｄｏｙｏｕｄｏｈｅｒｅ？②Ｈｏｗｍａｎｙｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｌａｃｅｓｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙｌｉｋｅ？③Ｗｈｉｃｈｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｐｌａｃｅ？Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？這一堂課下來，基本每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們將收獲更多有關(guān)旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。
�。常步巧缪葑哌M(jìn)課堂，增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)
課堂上也可以成為一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生擁有實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，如今，角色扮演活動(dòng)已經(jīng)悄無聲息地加入到小學(xué)課堂中，通過角色扮演可以自由組織各種情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不僅能更好地幫助學(xué)生記憶課堂知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用表達(dá)能力，并且小學(xué)生自身的特點(diǎn)就是好動(dòng)、熱愛表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？單元時(shí)，在學(xué)習(xí)完“ｔｅａ，ｍｉｌｋ，ｊｕｉｃｅ，ｗａｔｅｒ，ｃｏｋｅ，ｂｒｅａｄ”等單詞，以及基本句型“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｄｒｉｎｋｆｏｒ…？Ｉｗｉｌｌ／ｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｃｕｐｏｆｔｅａ”之后，我會(huì)把教室預(yù)先簡(jiǎn)單布置成一個(gè)飲品店，課堂上讓同學(xué)們來扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學(xué)會(huì)說“ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？”等話語，然后扮演顧客的同學(xué)會(huì)像售貨員說：“Ｗｅｌｌ，Ｉｗａｎｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｈｏｔ．ＣａｕｓｅＩｆｅｅｌｃｏｌｄ．ＣａｎＩｈａｖｅａｃｕｐｏｆｈｏｔｔｅａ，ｐｌｅａｓｅ？”，通過角色扮演將語言的情景展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們能夠更設(shè)身處地地來進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
�。常硨�(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)給予積極評(píng)價(jià)
如果想讓學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)性始終充滿興趣，教師就必須對(duì)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)和成果即時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，使同學(xué)們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認(rèn)真聆聽了，讓學(xué)生們感受到老師的認(rèn)可、享受到被表揚(yáng)的喜悅。這樣他們會(huì)更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答完問題后，教師可以給一個(gè)他小小的肯定的話語，“Ｇｏｏｄ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“ｃｏｒｒｅｃｔ！”“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”，在學(xué)生完成角色扮演之后，教師可以說“Ｉ’ｍｓｏｅｘｃｉｔｅｄａｂｏｕｔａｌｌｙｏｕｒｐｅｒ－ｆｏｒｍａｎｃｅ，ｇｒｅａｔ！”等等，學(xué)生在課堂上的勞動(dòng)成果需要得到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生感覺自己的思考有意義，從而真正熱愛上學(xué)習(xí)英語，以后更加積極主動(dòng)地去加入到自己感興趣的課程中去。綜上所述，互動(dòng)式課堂能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參加到課程中去；同時(shí)互動(dòng)式課堂又可以提高課堂效率，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，是一種適應(yīng)小學(xué)課堂教育的優(yōu)秀的教學(xué)方式。在此，筆者舉了若干課堂互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)建議，旨為拋磚引玉，希望日后廣大同行們能探索總結(jié)出更多有關(guān)課堂互動(dòng)的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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�。郏玻菪W(xué)英語小組合作開展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考［Ｊ］．陳淑．中國(guó)校外教育．２０１７（０５）．
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文11
一、準(zhǔn)確把握特點(diǎn)
不同年齡階段的小學(xué)生其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是不同的，教師只有充分了解并準(zhǔn)確把握低中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)該年齡段學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)，才能使教學(xué)更具針對(duì)性，課堂教學(xué)才能有效。如小學(xué)生喜歡游戲和娛樂。教學(xué)過程中盡可能多地設(shè)計(jì)歌曲、比賽、角色表演、游戲等形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足，教學(xué)效果會(huì)更為有效。小學(xué)生好奇心及觀察力較強(qiáng)，教學(xué)中充分運(yùn)用卡片、圖片、簡(jiǎn)筆畫、頭飾、實(shí)物以及多媒體等輔助教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)誦讀并記憶掌握豐富的單詞。對(duì)于教材中與學(xué)生生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)的陌生內(nèi)容，可組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、音樂、視頻等資料，使枯燥艱澀的內(nèi)容變得形象生動(dòng)，從而拓寬視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。
二、關(guān)注情感態(tài)度
學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂更具實(shí)效性。因而，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注并有意鞏固和保護(hù)學(xué)生的情感態(tài)度。如學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，好奇心強(qiáng)，積極性高，教師應(yīng)當(dāng)善表揚(yáng)多鼓勵(lì)，充分樹立并保護(hù)學(xué)生的自信心。一個(gè)階段后，學(xué)習(xí)遇到困難或?qū)W生受到挫折時(shí)，教師要充分理解寬容，適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦用功，有疑惑及時(shí)解決，當(dāng)天的任務(wù)要當(dāng)天完成，不留漏洞。尤其對(duì)于學(xué)困生，盡可能多地給予關(guān)愛，指導(dǎo)要耐心細(xì)致，多加肯定與鼓勵(lì)，不歧視放棄，幫助其消除自卑，如此這般，才能帶給他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣與信心，才能讓他們愛上英語這門學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
英語教學(xué)的目的是用英語語言工具交際，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)著眼于培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力上。教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的語言環(huán)境，提供聽覺、視覺等感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，利用游戲或情境表演，讓學(xué)生有表達(dá)語言的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，培養(yǎng)發(fā)散思維及分析能力，提高運(yùn)用交際能力。教學(xué)中創(chuàng)造條件讓課堂練習(xí)情景化，鼓勵(lì)學(xué)生口語表達(dá)時(shí)有表情，并伴以手勢(shì)動(dòng)作模仿、問答和復(fù)述，聯(lián)系生活實(shí)際，利用文中語句表述思想、體會(huì)及自由作文等實(shí)際操練，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽傾，認(rèn)真觀察，把握語言交際的時(shí)地、內(nèi)容、方式和情感，模仿說、寫，靈活地運(yùn)用所學(xué)過的語言知識(shí)和基本技能，從而真正地掌握運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
四、培養(yǎng)聽說能力
小學(xué)英語教學(xué)必須注重對(duì)學(xué)生開口說話能力的培養(yǎng)，這對(duì)于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力尤為重要。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對(duì)他們進(jìn)行大量、反復(fù)的語言訓(xùn)練。作為小學(xué)英語教師，必須把培養(yǎng)聽說能力擺在首位，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的持久的足量的聽說訓(xùn)練。（1）采用對(duì)話表演。模擬教材中的對(duì)話材料，分角色表演對(duì)話。（2）積極開展情景會(huì)話。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對(duì)話，或在小組內(nèi)自由對(duì)話。（3）定期進(jìn)行專題說話。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，緊密結(jié)合教材內(nèi)容確定會(huì)話專題，如介紹人物、班級(jí)、學(xué)校、家庭、房間等。（4）自由會(huì)話。學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)后，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，隨意自選話題說話或會(huì)話，逐步養(yǎng)成日常聽說英語的習(xí)慣。另外，教學(xué)過程中教師要注意盡量采用英語組織教學(xué)，以增加聽說機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話語言環(huán)境，既能鞏固所學(xué)語言知識(shí)，又可發(fā)展所學(xué)語言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語境，提高所學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。采用上述方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，克服了小學(xué)生怕說英語的怯場(chǎng)心態(tài)，讓學(xué)生自覺投入到英語學(xué)習(xí)之中。
五、重視學(xué)法指導(dǎo)
小學(xué)英語教學(xué)的.每一個(gè)環(huán)節(jié)，必須滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生依此學(xué)習(xí)，便能形成技巧。一是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用得如何；學(xué)生如何學(xué)習(xí)，方法是否科學(xué)；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)措施進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。二是學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要分步驟、分層次開展學(xué)法指導(dǎo)。課前要明確預(yù)習(xí)目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標(biāo)注重點(diǎn)疑點(diǎn)。課中通過對(duì)語言的感知、體會(huì)、分析、理解和訓(xùn)練，逐步掌握語言知識(shí)。學(xué)會(huì)帶著問題聽課、抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動(dòng)。課后梳理復(fù)習(xí)，及時(shí)消化鞏固所學(xué)內(nèi)容；并積極開展課外閱讀，提升實(shí)際應(yīng)用能力。除此以外，還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，矯正指導(dǎo)幫助尋求適合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。只要立足于學(xué)生發(fā)展，處處為學(xué)生著想，定能取得事半功倍的成效。
六、開展合作學(xué)習(xí)
英語學(xué)科教學(xué)中，采用小組合作方式學(xué)習(xí)將會(huì)大大提高互動(dòng)練習(xí)機(jī)會(huì)，提高課堂的實(shí)效性，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起到了積極作用。在歡樂和諧的合作學(xué)習(xí)氣氛中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)與同伴交流會(huì)話，展示自己的成果，成員之間、小組之間相互評(píng)比，學(xué)生體驗(yàn)到了成功與自信、團(tuán)隊(duì)的力量與榮譽(yù)感，同時(shí)也發(fā)展了互助協(xié)作精神。為保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師就要注意建立完善的、活而有序的合作學(xué)習(xí)常規(guī)。在合作學(xué)習(xí)過程中重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與、認(rèn)真傾聽、遵守課堂紀(jì)律的合作精神，這樣才能使合作真正達(dá)到實(shí)效。
七、課內(nèi)外充分結(jié)合
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》極力倡導(dǎo)“自主性學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”的理念，十分重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，明確指出課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。這就要求教師將課內(nèi)訓(xùn)練的內(nèi)容延伸至課外，教師要給學(xué)生布置一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如鼓勵(lì)學(xué)生收看英語電視節(jié)目，為家庭生活用品粘貼標(biāo)簽，編寫英語小報(bào)等，鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外用英語交流等。
八、結(jié)語
總而言之，要想實(shí)現(xiàn)高效英語課堂要充分體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性，運(yùn)用不同手段與措施讓學(xué)生樂學(xué)英語、善學(xué)英語、會(huì)學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的主人。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文12
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的`挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識(shí)更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語課堂教學(xué)論文13
在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要對(duì)教授的內(nèi)容做好充分地準(zhǔn)備，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到的難題，從根本上改變學(xué)英語難。這個(gè)年齡段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂上很難集中注意力，教師在備課的時(shí)候多準(zhǔn)備一些與英語相關(guān)的小故事、小圖片，然后在課堂上依據(jù)這些故事和圖片講授課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而保證他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。
１提高小學(xué)英語教學(xué)的措施
�。保弊⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：
在小學(xué)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)習(xí)英語來說是非常重要的，我們要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，教師在課堂上要積極和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣所在，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備，多舉辦一些與英語相關(guān)的小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語教學(xué)中來，提高英語學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)Ｕｎｉｔ４Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ時(shí)，準(zhǔn)備一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片，在課堂上展示出來，然后通過播放動(dòng)物叫聲的錄音，讓學(xué)生猜猜它們分別是什么動(dòng)物，然后舉手發(fā)言，用英語說出來。再根據(jù)本單元中重要的句型：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…來做一個(gè)小游戲，教師示范模仿動(dòng)物的聲音并作出相應(yīng)的動(dòng)作，讓全班學(xué)生猜。教師引導(dǎo)學(xué)生用Ｉｔ’ｓａ…來猜，再根據(jù)學(xué)生的回答來回應(yīng)。而且小學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，這種方式能夠吸引他們的注意力，在猜動(dòng)物的過程中既能學(xué)習(xí)新單詞，提高英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。保残纬闪己玫膸熒P(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)：
在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師要做好榜樣，要具有一種良好的敬業(yè)精神，以一種獨(dú)特的授課方式吸引學(xué)生的眼球，課堂上積極提出問題，讓學(xué)生自主思考；平等地對(duì)待每一位同學(xué)，不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差而忽視他。課下及時(shí)輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，多和他們溝通，找出問題出現(xiàn)在哪里，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，保持關(guān)系融洽，讓學(xué)生真正喜歡上英語。對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，要耐心指導(dǎo)學(xué)生，一遍聽不懂，就多講幾遍，直到學(xué)生掌握為止，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的'欲望。
�。保吵浞滞诰蛘n本的潛在價(jià)值：
教師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要認(rèn)真深入了解課本，創(chuàng)造性地使用教材，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，在課堂上以一種簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來。課本是教學(xué)的主要來源，因此教師要認(rèn)真鉆研課本，吃透用課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂上就能夠游刃有余，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，合理化解重難點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在教學(xué)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｐｅａｒｓ？這一單元時(shí)先找出課本上出現(xiàn)頻率較大的單詞“ｐｅａｒ”“ｏｒａｎｇｅ”“ａｐｐｌｅ”“ｂａｎａｎａ”，結(jié)合比較重要的句型Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ句型，讓學(xué)生在課堂上相互練習(xí)，加強(qiáng)朗讀。然后在準(zhǔn)備一些紙和和彩筆，根據(jù)這些水果的形狀大致描繪在紙上，教學(xué)生讀，糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音，再播放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，跟著錄音小聲，并提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語音、語調(diào)，最后讓學(xué)生之間結(jié)合之前的重要句型相互練習(xí)。一方面可以讓學(xué)生掌握新句型和新單詞，促進(jìn)英語教學(xué)，另一方面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生非常具有成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。保磩�(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語的環(huán)境：
在英語教學(xué)的過程中，教師在課堂上盡量使用英語教學(xué)，讓學(xué)生耳濡目染，刺激聽覺，對(duì)聽過的單詞能有大概的印象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，在課后也可以舉辦一些英語口語比賽，讓學(xué)生踴躍參加，鍛煉口語表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)境的熏染中，學(xué)生不由自主的也用少量的英語詞匯來練習(xí)，從而提高他們的英語表達(dá)能力。
�。保道枚嗝襟w教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量：
課堂教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果整堂課都在教授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間也十分有限，因此，為了提高英語課堂學(xué)習(xí)效率，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在課堂上教師應(yīng)制作播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻和小圖畫，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺上的雙重刺激，認(rèn)真聽講，使課堂教學(xué)變得更加順暢自然，看完之后學(xué)生之間相互探討交流各自的看法，不斷推出新思想、新觀點(diǎn)，這也正是學(xué)習(xí)英語所需要的。
２結(jié)束語
對(duì)于小學(xué)生的英語教學(xué)，教師要具備足夠的耐心，細(xì)心教導(dǎo)他們，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)方式，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。英語的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中，我們能夠逐漸感受到學(xué)生的變化和成長(zhǎng)，教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備上課內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，提高他們的英語表達(dá)能力，不斷提高英語教學(xué)水平。
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文14
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，對(duì)教師來說，也可以在意外發(fā)生的“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
�。ㄒ唬┕虐迳残汀�
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的`教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
�。ǘ┖�(jiǎn)單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
�。ㄈ┦肿銦o措型。
有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語教師呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
（一）“善于自嘲”型
當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢？還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢？筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說明了這個(gè)問題。
�。ǘ敖桀}發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
（三）“故弄玄虛”型
有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽課。末了，臨下課時(shí)，教師說：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽下回分解！”孩子們大笑起來，都慶幸自己能有如此可愛而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽，就一定能找到答案�！碑�(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過多過濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。
（四）“想象留白”型
“想象留白”，顧名思義就是在適當(dāng)時(shí)候停止討論，留給學(xué)生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強(qiáng)的探求知識(shí)的欲望。精彩紛呈的課堂需要機(jī)智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時(shí)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，懂得因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)，為讓自己成為一名“機(jī)智”的小學(xué)英語教師而不斷努力吧！
小學(xué)英語課堂教學(xué)論文15
摘 要：學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的。個(gè)性化教育是當(dāng)今中小學(xué)教育的主流方向。那么，面對(duì)班級(jí)教學(xué)，英語課堂如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育呢？我的體會(huì)是：綜合分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類；融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂氣氛，樹立愛的形象，建立在學(xué)生中的信任感；處理好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的辯證關(guān)系。
關(guān)鍵詞：個(gè)性教學(xué) 認(rèn)知?dú)w類 信任感 揚(yáng)長(zhǎng)避短
由于先天遺傳、家庭環(huán)境和社會(huì)影響的不同，每個(gè)學(xué)生都是既有共性又有差異的個(gè)體。如果說每個(gè)人就是一個(gè)世界的話，那么教師面對(duì)的是幾十個(gè)，乃至上百個(gè)獨(dú)立的世界。
面對(duì)著五彩繽紛的“世界”，教師如何在做好“共性”教學(xué)的同時(shí)，做好個(gè)性教學(xué)，便成了一個(gè)極為重要的問題。多年教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此做了如下探索。
一、綜合分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知和歸類
兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！币愫媒虒W(xué)，首先要了解自己的教學(xué)對(duì)象，對(duì)每個(gè)人的個(gè)性做到胸中有教，方可對(duì)癥下藥，因材施教，取得事半功倍的效果。我采取的步驟是了解、理解、尊重、疏導(dǎo)。
所謂了解，就是通過家長(zhǎng)、要好的同學(xué)和自己的觀察，了解每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)——亦即個(gè)性。通過他課堂內(nèi)外的行為觀察其表現(xiàn)。心理學(xué)家說：“行為是人的個(gè)性的展示和張揚(yáng)”；所謂“理解”是理解每個(gè)人個(gè)性的成因，就是說，知其然，知其所以然。這樣你才能見怪不怪。所謂“尊重”，是尊重每個(gè)孩子的`天然個(gè)性，只要他不危害別人的個(gè)性，就允許它合理存在，不必強(qiáng)行改變它，要把一群不同個(gè)性的孩子看成異彩紛呈的花園；所謂“疏導(dǎo)”，是了解了孩子們的不同個(gè)性后，對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行歸類，以便因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。
二、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂氣氛，樹立愛的形象
俗話說：“親其師才能信其道”。這就是說，如果學(xué)生根本不愛甚至不接受自己的老師，他們是不可能很好地聽這個(gè)老師的話，接受這個(gè)老師傳授的知識(shí)的，因而教學(xué)效果是不可能理想的，弄得不好很可能是事倍功半，甚至枉費(fèi)心機(jī)。要取得良好的教學(xué)效果，必須首先樹立教師在學(xué)生心目中的良好形象，取得他們的敬佩和信任，贏得他們的尊重甚至崇拜。在此前提下，不僅學(xué)生愛聽你的講課，而且會(huì)把你的每一句話都當(dāng)成真理或法律來信守的。
要做到這一點(diǎn)，首先教師必須率先垂范，處處嚴(yán)格要求自己，做出樣子給同學(xué)們看，比說任何嚴(yán)厲的話都重要；其次備課要充分，講課要靈活多變、豐富多彩，要能抓住學(xué)生的心，像一個(gè)好演員的精彩表演一樣，時(shí)時(shí)吸引著他們；再次，不僅要把學(xué)習(xí)過程當(dāng)成知識(shí)傳授過程，更要當(dāng)成師生情感交流的過程。教師要用愛換取學(xué)生的信任和親近，使學(xué)生情感這個(gè)內(nèi)因在教師情感這個(gè)外因的作用下，產(chǎn)生師生的情感的互動(dòng)，或叫“雙向反饋”。從而借助情感這個(gè)媒介，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界；四是教師要用博愛的思想平等對(duì)待各種不同個(gè)性不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，要處事公正、公平、不偏私，要設(shè)法調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不要對(duì)學(xué)生有好惡感，不要有死角；五是要用激勵(lì)手段，是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己建立信心，看到自己的光明前景，憧憬自己美好的未來。
三、處理好“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的辯證關(guān)系
通過從事多年的小學(xué)英語教學(xué)的經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生成長(zhǎng)的各種不同因素，不僅形成了學(xué)生各種不同的鮮明個(gè)性，而且形成了不同學(xué)生的不同長(zhǎng)處和短處，即他們的優(yōu)、缺點(diǎn)。
針對(duì)上述情況，我采取了“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“補(bǔ)短為長(zhǎng)”的兩種方法嘗試教學(xué)，所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”就是盡量給每個(gè)學(xué)生提供展示個(gè)人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。比如，選擇口語流利的同學(xué)領(lǐng)讀單詞和課文，設(shè)計(jì)“單詞搶先記”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使記憶快、善背誦的同學(xué)有一個(gè)平臺(tái)；對(duì)于發(fā)音準(zhǔn)確又善于朗讀的學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)朗讀欣賞環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，樹立自信；針對(duì)那些心靈而嘴拙的學(xué)生，布置他們編寫小情景劇或模仿課文改寫情景對(duì)話的任務(wù)，使他們?cè)谟⒄Z這個(gè)天地里“八仙過海，各顯神通”，相得益彰，各得其所，各取所樂。
通過利用不同的教學(xué)手段，體現(xiàn)出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。繼而采取“一把鑰匙開一把鎖”、分別對(duì)象分別對(duì)待的方法，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，縮小劣勢(shì)，并嘗試“補(bǔ)短為長(zhǎng)”，做到集體提高和進(jìn)步。比如，我安排口語好的同學(xué)與口語弱的同學(xué)組成一對(duì)一互助小分隊(duì)，進(jìn)行角色分讀和段落對(duì)讀進(jìn)行操練，然后在限定時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)小分隊(duì)之間PK。再由全體同學(xué)評(píng)論，這樣小分隊(duì)的成員充滿了集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的潛能，提高了學(xué)生們的口語水平。對(duì)于能讀不能寫的同學(xué)，我采取強(qiáng)化書寫記憶法；先邀請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)異、單詞記憶好的同學(xué)介紹個(gè)人的有效學(xué)習(xí)方法，并一起分析和解讀個(gè)別學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)學(xué)習(xí)英語有一定困難，感到長(zhǎng)單詞不易記會(huì)的學(xué)生，我在教較長(zhǎng)單詞時(shí)，通常都會(huì)把單詞分解成一個(gè)有趣小故事，便于學(xué)生趣味記憶。例如，當(dāng)教到“businessman”一詞時(shí)，我給分解成“公交車（bus）里（in）有一只鵝（e）兩條蛇（ss）和一個(gè)男人（man）”這樣一個(gè)小故事，讓學(xué)生們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)單詞。這種化繁為簡(jiǎn)、化難為易的方法使一個(gè)原本對(duì)英語失去信心和興趣的同學(xué)，對(duì)學(xué)好英語信心大增，成績(jī)也較前大有提高。
總之，一個(gè)好的英語教師，如同能做出花樣繁多、口味豐富的飯菜，滿足不同食客的要求，已解決眾口難調(diào)的廚師一樣，老師亦應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以滿足個(gè)性不同的學(xué)生的需求。雖然此非易事，我做得也還不夠全面，個(gè)人覺得這是一個(gè)有益的探索和嘗試，并且我仍然會(huì)不斷地嘗試和創(chuàng)新，確信只要將教書育人放在心中，一定會(huì)達(dá)到理想的彼岸。
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